PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/dpto...Conocer, controlar y gestionar las variables de ingresos y gastos de un presupuesto personal y saber decidir

IES ROSA CHACEL DPTO ECONOMÍA. Economía 4º ESO CURSO 2017-2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EONOMÍA 4º ESO

CURSO 2017 -2018

1

IES ROSA CHACEL. DPTO. ECONOMÍA. Economía 4º ESO. CURSO 2017-2018

Contenido 1. INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 2

2. OBJETIVOS GENERALES ............................................................................................................. 2

3. CONTENIDOS ............................................................................................................................. 3

4. TEMPORALIZACIÓN: .................................................................................................................. 4

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ....................................................................................................... 4

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................................... 5

7. COMPETENCIAS CLAVE .............................................................................................................. 6

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................... 8

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................................... 9

10. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN ................................................................................... 9

11. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ........................................................................... 9

12. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A ALUMNOS Y FAMILIAS ....... 9

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................. 9

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...................................................... 10

15. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ............................................................... 10

16. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE ................. 10

2


1. INTRODUCCIÓN

Esta programación didáctica recoge, para 4º de ESO, en lo que se refiere a la materia de

Economía, lo expresado en el Decreto 48/2015 y Anexo de la Orden 2160/2016

La programación didáctica de Economía de 4º ESO pretende la concreción de los

elementos del currículo actual, con la finalidad de lograr los objetivos así como el

desarrollo de las competencias clave expresados en la norma, contribuyendo, del modo

que esta determina, al logro de las finalidades de la ESO en los ámbitos de aplicación de

la nueva Ley Orgánica.

La asignatura de Economía se ofrece en 4º de ESO como materia de opción del bloque

de asignaturas troncales dentro del itinerario académico.

Se imparten tres horas semanales de la materia y son dos los grupos de 4º en los que se

enseña la asignatura, A, B y C

2. OBJETIVOS GENERALES

En relación con los contenidos propuestos para la ESO, establecemos para el área de

Economía en el curso de 4º de ESO los siguientes objetivos:

1. Integrar el concepto de economía como ciencia de la elección. Identificar los

principales agentes económicos, su actuación y las relaciones entre ellos. Valorar

críticamente el impacto de las acciones de los agentes económicos sobre el entorno.

2. Adquirir y emplear vocabulario económico con precisión y rigor, de modo que

permita conocer, valorar e interpretar la realidad económica y social que nos rodea.

3. Describir la importancia de la empresa y el emprendimiento en el proceso de

creación de riqueza de una sociedad.

4. Identificar las consecuencias de las actividades empresariales para la propia

empresa, sus trabajadores y la sociedad en su conjunto.

5. Conocer, controlar y gestionar las variables de ingresos y gastos de un presupuesto

personal y saber decidir con racionalidad entre distintas alternativas económicas de

la vida personal y relacionarlas con el bienestar propio y social.

6. Analizar el papel del dinero en el funcionamiento de la sociedad. Valorar el ahorro

como medio para alcanzar logros personales.

7. Explicar el papel del sector público, como garante del marco de actuación y como

agente económico. Valorar críticamente los efectos de su actuación o ausencia de

actuación respecto a la igualdad y el bienestar de una sociedad.

8. Diagnosticar los efectos de la inflación como elemento distorsionador de las

decisiones que toman los agentes económicos en una sociedad.

9. Analizar las características principales del mercado de trabajo, las políticas de

empleo y valorar las oportunidades que presenta.

3


10. Conocer y valorar las ventajas que ha supuesto el comercio internacional, así como

los costes que ha implicado en el desarrollo de algunos países. Valorar el potencial

de la integración económica y la internacionalización de las economías.

11. Buscar, seleccionar, comprender y valorar noticias económicas procedentes de

distintas fuentes.

12. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica

y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo

como una vía necesaria para la solución de los problemas económicos.

3. CONTENIDOS

Bloque 1. Ideas económicas básicas

1. El dilema económico.

2. Conceptos económicos básicos.

3. El método en Economía.

4. La Frontera de Posibilidades de Producción.

5. Los agentes económicos.

Bloque 2. Economía y empresa

1. La empresa y el término empresario.

2. La empresa individual.

3. La empresa social.

4. El proceso productivo.

5. La teoría de la producción.

6. Financiación e inversión.

7. Tipos de financiación.

8. Ingresos, costes y gastos.

9. El beneficio.

10. Fiscalidad empresarial.

Bloque 3. Economía personal

1. Ingresos y gastos.

2. Gestión del presupuesto.

3. Ahorro y endeudamiento.

4. Planificación financiera del futuro.

5. Riesgo y diversificación.

6. El dinero.

7. Dinero fiduciario.

8. El dinero bancario.

9. Contratos financieros.

10. El contrato de seguro

.

4


Bloque 4. Economía e ingresos del Estado

1. La actividad financiera del Estado.

2. Los ingresos públicos.

3. El gasto público.

4. Déficit y deuda públicos.

5. La distribución de la renta.

Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo

1. El interés.

2. El tipo de interés y la política monetaria.

3. La inflación.

4. Consecuencias de la inflación.

5. Casos especiales de inflación. Deflación.

6. El mercado de trabajo.

7. El desempleo.

8. El mercado de trabajo en España.

9. Desempleo. Consecuencias y políticas.

10. Desempleo y sistema educativo.

Bloque 6. Economía internacional

1. Globalización y comercio internacional.

2. La política comercial.

3. La Unión Europea.

4. Unión Económica y Monetaria.

5. Medio ambiente y sostenibilidad.

4. TEMPORALIZACIÓN: En cuanto al reparto de los contenidos del currículo proponemos la siguiente secuenciación: - Primera evaluación: Bloque 1 y Bloque 2.

- Segunda evaluación: Bloque 3 y Bloque 4

- Tercera evaluación: Bloque 5 y Bloque 6

Sin embargo los contenidos se pueden impartir en diferente orden sin perder coherencia,

por lo que en función de las circunstancias que se den a lo largo del curso los profesores

podrán alterar el orden citado.

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Para alcanzar los objetivos marcados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta

asignatura, se partirá del nivel de desarrollo de los alumnos y las alumnas considerando

sus conocimientos previos. Se pretende que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea

5


inductivo-deductivo, flexible, pudiendo adaptarse los contenidos de la programación en

función de los conocimientos previos y las capacidades del alumnado. Al mismo tiempo

será un proceso activo, fomentando en todo momento la participación del alumno.

Se planteará un proceso de enseñanza-aprendizaje eminentemente práctico de tal forma

que se forme al alumnado con las capacidades y los conocimientos necesarios para que

pueda entender la realidad económica que nos rodea y ser crítico con ella. Se tendrán en

cuenta, para ello, las siguientes recomendaciones: relacionar el proceso de enseñanza-

aprendizaje con la vida real; facilitar la construcción de aprendizajes significativos,

relacionando lo que ya saben con los nuevos contenidos; favorecer la capacidad de

aprender a aprender; crear un clima de aceptación y cooperación en clase fomentando el

trabajo en grupo.

Las estrategias metodológicas que se pueden emplear en función de los contenidos a los

que nos enfrentamos pueden ser las siguientes:

- Estrategias expositivas. Consisten en la presentación al alumnado de una serie de

conocimientos por parte del docente. La explicación se realizará mediante la aportación

de documentos y artículos de prensa, presentaciones, ejemplos, medios audiovisuales,

etc.

- Estrategias de indagación. Consiste en que el alumnado realice, con la guía del

docente, el aprendizaje por su cuenta. Las técnicas didácticas concretas pueden ser muy

variadas, como: realización de trabajos de investigación, tanto personal como grupal, y

su posterior exposición ante la clase; estudio de casos reales; debates sobre temas

económicos de actualidad.

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se utilizarán los siguientes materiales y recursos didácticos :

- Libro de texto: Economía 4º ESO editorial Mc Graw Hill en el grupo de la profesora

María José Romero.

- Apuntes de clase elaborados por el alumno que tendrán como objetivo entrenar al

alumno en asimilar y ordenar los conocimientos trabajados en clase.

- Curso virtual (plataforma Moodle) elaborado por el profesor de la asignatura y

adaptado al nivel de aprendizaje de los alumnos. Contendrá este curso actividades para

que el alumno participe activamente en la adquisición de los conocimientos económicos

descritos en esta programación.

- Diccionario económico disponible en el curso virtual.

- Taller de prensa: De forma continuada el alumno trabajará con noticias de prensa

económica adaptadas a su nivel de aprendizaje, analizándolas y participando en debates.

- Realización por parte de los alumnos de diversos trabajos utilizando recursos

tecnológicos adaptados a su nivel (infografías, presentaciones, webs, etc.), para su

elaboración se acudirá de forma periódica a las aulas tecnológicas del centro.

6


7. COMPETENCIAS CLAVE Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben

participar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo

con las especificaciones de la ley, son:

1º Comunicación lingüística.

2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3º Competencia digital.

4º Aprender a aprender.

5º Competencias sociales y cívicas.

6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º Conciencia y expresiones culturales

En el área de Economía incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de

manera sistemática

Competencia en comunicación lingüística

Está vinculada con prácticas sociales que permiten al individuo comportarse como

agente comunicativo que produce y recibe mensajes a través de la lengua con distintas

finalidades. Es un instrumento fundamental para la socialización que va a permitir el

ejercicio activo de la ciudadanía, el desarrollo de un espíritu crítico, el respeto a los

derechos humanos y el pluralismo, la concepción del diálogo como herramienta

primordial para la convivencia y la resolución de conflictos. En esta asignatura se

pondrá de manifiesto esta competencia para que el alumnado conozca y utilice

correctamente diferentes términos relacionados con el área de Economía, para explicitar

la diferencia entre economía normativa y positiva, para distinguir entre las diferentes

formas societarias, para explicar la importancia del ahorro y el control del gasto en una

economía personal, para comprender el contenido y significado de los diferentes

soportes documentales bancarios. También se utilizará para que pueda expresar de

forma razonada los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos

generalmente utilizados para su redistribución, para explicar y valorar las causas de la

inflación, desempleo y valorar el proceso de integración en la Unión Europea.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Estas competencias exigen conductas y toma de decisiones personales estrechamente

vinculadas a la capacidad crítica y visión razonada y razonable de las personas. La

competencia matemática que implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemático para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto a

través de las áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, va a

ser ampliamente utilizada en nuestra disciplina, puesto que gran parte de los

acontecimientos económicos son abordados mediante la realización de cálculos,

gráficos y expresiones algebraicas. En concreto, se utilizará esta competencia

matemática para analizar gráficamente el coste de oportunidad, conocer las distintas

formas de financiación de las empresas, elaborar presupuestos personalizados y utilizar

instrumentos gráficos para su representación, conocer cuantitativa y gráficamente los

ingresos y gastos del Estado, y valorar los datos y gráficos relacionados con diferentes

magnitudes como los tipos de interés, la inflación y el desempleo.

7


También la competencia en ciencia y tecnología se va a desarrollar desde nuestra

disciplina, ya que será imprescindible la utilización de estos conocimientos para

concienciarse de la necesidad de alcanzar un desarrollo sostenible y de la realización de

actividades económicas que respeten el medio ambiente y hagan una utilización racional

de los recursos naturales disponibles.

Competencia digital

Implica el uso creativo, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, de tal forma que permite adquirir habilidades y actitudes necesarias para

ser competente en un entorno digital. Nuestra materia va a ayudar a la consecución de

esta competencia por cuanto la mayor parte de la información que se utiliza en el ámbito

económico se obtiene de páginas web y otras fuentes de Internet. El alumnado utilizará

programas informáticos para la elaboración de gráficas y análisis de datos económicos,

elaboración de presupuestos y planes financieros individualizados y también en la

elaboración y presentación de trabajos, tanto personales como grupales.

Competencia de aprender a aprender

Resulta imprescindible para el aprendizaje permanente y se caracteriza por la habilidad

para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. En economía el mundo que

estudiamos es muy cambiante, por lo que los alumnos y las alumnas deberán de ser

capaces de asimilar nuevos conocimientos y situaciones que solo desarrollando esta

competencia podrán adquirir. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia se

evidencian en la capacidad para conocer las obligaciones fiscales de la empresa según

su sector de actividad y sus distintos cambios a lo largo del tiempo, comprender las

necesidades de planificación financiera a lo largo de la vida, reconocer la necesidad de

leer todos y cada uno de los documentos bancarios que se nos presenten, e investigar los

ámbitos de oportunidades de empleo.

Competencias sociales y cívicas

Implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la

sociedad y para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más

diversificados. La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo

que desarrolla actitudes y valores como la integridad y la honestidad. El conocimiento

de los efectos sociales y medioambientales de las empresas, el funcionamiento básico de

los impuestos, la relevancia social del ahorro y la inversión, el conocimiento de los

efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma,

las causas del desempleo y sus principales repercusiones económicas permitirán a los

alumnos y las alumnas alcanzar las destrezas, actitudes y valores implícitos en esta

competencia.

Competencia cívica

Se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad,

ciudadanía y derechos civiles, todos ellos necesarios para comprender y entender las

experiencias colectivas y la organización y funcionamiento del pasado y presente de las

sociedades y en particular de la organización económica de las mismas. En un mundo

tan globalizado, donde el fenómeno migratorio es tan importante, será necesario

desarrollar un espíritu abierto, positivo y solidario respecto a otras culturas que, cada

vez más, se van incorporando a la nuestra.

8


Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Implica la capacidad de transformar las ideas en actos, permitiendo el aprovechamiento

de nuevas oportunidades que incluye la conciencia de los valores éticos relacionados.

En esta materia se desarrollarán las capacidades integradas en esta competencia a través

de los siguientes contenidos: las decisiones básicas de la economía, el conocimiento de

las relaciones entre las economías domésticas y las empresas, la empresa y el

empresario, las distintas formas jurídicas de las empresas, el riesgo y la necesidad de

diversificación, la capacidad para reconocer oportunidades existentes para actividades

comerciales y profesionales, y la capacidad de negociación en las distintas operaciones

mercantiles y financieras. Esta competencia puede ser la que más se desarrolle en

nuestra materia puesto que incluye la capacidad de comprensión de las líneas generales

que rigen el funcionamiento económico de las sociedades, la organización y los

procesos empresariales, así como la postura ética de las organizaciones.

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Al principio del curso se realizará una evaluación inicial para conocer a los alumnos,

con las siguientes finalidades específicas:

- Detectar actitudes, interés e intereses.

- Detectar conocimientos previos sobre la asignatura.

- Comprobar el grado de heterogeneidad del grupo.

- Conocer hábitos: lectura diaria de prensa, telediarios, manejo de Internet, etc.

Todo lo anterior servirá para conocer el punto de partida del alumno, ajustar la

programación y graduar las actividades, de refuerzo o ampliación.

Para evaluar el grado de asimilación de los conceptos, se valorará:

- El examen escrito (se realizarán dos parciales por evaluación) será el instrumento que

más valor tendrá en la nota final

- Los trabajos obligatorios encargados, el trabajo en clase, actitud ante la asignatura,

comportamiento, participación, etc.

- Se podrán sugerir otros trabajos voluntarios para subir la nota.

Es requisito imprescindible para superar cada una de las evaluaciones que los trabajos

obligatorios solicitados hayan sido entregados en los plazos establecidos, así como una

asistencia mínima especificada en las normas del propio instituto.

Para superar la asignatura será necesario aprobar todas las evaluaciones. Aquellos

alumnos que no superen la asignatura en Junio deberán presentarse en Septiembre con

toda la asignatura.

9


9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Todos los exámenes se valorarán de 0 a 10. La nota mínima para aprobar será el 5.

La nota de cada evaluación se obtendrá calculando la media de sus dos ejercicios

parciales (80%) más la posible valoración de los procedimientos, actitudes y trabajos

encargados, obligatorios o voluntarios (20%).

La nota final de la asignatura se obtendrá con la nota media de las tres evaluaciones.

10. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN Aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación podrán presentarse a una

recuperación al final del trimestre.

En Junio se realizará una prueba final en la que el alumno podrá recuperar cada una de

las evaluaciones que tenga pendientes.

11. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE La prueba de septiembre consistirá en un ejercicio escrito de similares características a

los realizados en la convocatoria ordinaria de junio o a los realizados durante el curso.

Se podrá establecer la entrega de algún trabajo que, en este caso se valoraría de la

siguiente manera:

Prueba escrita 80 %

Trabajo 20 %

Valoración total 100 %

12. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A ALUMNOS Y FAMILIAS La presente programación se podrá consultar en la página del departamento de

economía que figura en el enlace “departamentos” de la web del instituto:

http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/.

El tutor entregará también a los alumnos una guía didáctica resumida de cada asignatura

donde se dispondrá la información sobre la programación de forma esquematizada.

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Es previsible que haya una diversidad de capacidades, intereses, motivaciones y

actitudes de los alumnos, ello exige plantearse los contenidos, los métodos y la

evaluación de modo flexible, de manera que sean capaces de adaptarse a la situación

real y concreta de los alumnos. De ahí que el nivel de cumplimiento de los objetivos no

haya de ser medido de forma mecánica, sino con flexibilidad, teniendo en cuenta el

contexto del alumnado, es decir, el ciclo educativo en el que se encuentra, y también sus

propias características y posibilidades.

http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/

10


Es aconsejable que se dedique una atención preferente a los alumnos con necesidades

educativas especiales, para que puedan alcanzar los objetivos educativos previstos. Por

ello, es necesario prevenir e incluir la diversificación de contenidos y, sobre todo, de

actividades que permitan esa atención de modo adecuado y suficiente.

Por eso, a pesar de las dificultades, proponemos:

Que se realicen actividades educativas para todo el grupo, a la vez que estrategias

que atiendan a las diferencias individuales del alumnado.

Actividades y situaciones de enseñanza y aprendizaje variados y flexibles, para

que acceda el mayor número de alumnos y posibiliten diferentes puntos de vista y

tipos de ayuda.

Referencias a aprendizajes ya contemplados para posibilitar el repaso y la

fijación de los contenidos que pueden requerir un mayor grado de dificultad para

algunos alumnos.

Estas medidas de atención a la diversidad han de favorecer la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita la consecución de las competencias clave y de los objetivos del curso y de la etapa.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Dada la carga de trabajo del departamento y la reducción en los últimos años de las

horas necesarias para preparar actividades, no se han planificado para este curso

actividades fuera del aula.

Queda abierta la posibilidad de realizar actividades dentro del propio centro como ya se

realizaron en el curso pasado. Este año se intentará llevar a cabo dos talleres con el

apoyo de colaboradores externos especializados en el tema: “La elaboración de los

Presupuestos Municipales” y “El uso de las cuentas y las tarjetas bancarias”.

15. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Se intentará promover el interés por la lectura de periódicos de tirada nacional, que

serán utilizados en el aula con la finalidad de animar a los alumnos al hábito de lectura

diaria.

Se les propondrá, en esta línea, la búsqueda en prensa de noticias relacionadas con las

unidades didácticas trabajadas en clase, para que ellos mismos presenten y expliquen a

los demás sus contenidos. Trabajaremos de esta forma el vocabulario económico y al

mismo tiempo el alumno desarrollará su capacidad para hablar en público.

16. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

A final de curso se procederá al análisis de la práctica docente, teniendo en cuenta:

- Los resultados de los alumnos, comparados con los de cursos anteriores y con los de

otros grupos u otras asignaturas.

11


- Utilidad de los materiales utilizados

- Interés que han despertado en el alumno los diferentes materiales y actividades.

- Eficacia de la metodología utilizada

- Grado de satisfacción general del alumno con la asignatura

- Así mismo se tendrán en cuenta para siguientes cursos las sugerencias de mejora o

recomendaciones que hagan los propios alumnos.

La siguiente herramienta podrá ayudar a la evaluación:

Temporalización de

las unidades

didácticas

A DESTACAR A MEJORAR PROPUESTAS

Desarrollo de los

objetivos didácticos

Manejo de los

contenidos de la

unidad

Descriptores y

desempeños

competenciales

Pruebas Escritas

Actividades

Participación en

clase

Clima y motivación

Documents

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/dpto...Conocer, controlar y gestionar las variables de ingresos y gastos de un presupuesto personal y saber decidir