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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA C. SOCIALES 5º EP CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA 1: La Edad Media
OBJETIVOS CONTENIDOS Conocer cómo se produjo la caída del Imperio romano.
Situar en el tiempo el comienzo de la Edad Media.
Identificar los pueblos germanos que invadieron la
península ibérica.
Localizar los territorios peninsulares ocupados por el
reino visigodo e identificar sus rasgos sociales y
culturales
Comprender cómo se produjo la conquista musulmana
de la península ibérica.
Conocer la evolución política que experimentó al-
Ándalus desde la creación del emirato hasta el
nacimiento del reino nazarí.
Conocer los preceptos de la religión islámica.
Explicar la estructura de la sociedad andalusí.
Describir la organización de las ciudades musulmanas.
Valorar los avances que introdujeron los musulmanes en
la agricultura.
Conocer el legado de al-Ándalus.
Identificar las principales características del arte
andalusí.
Situar espacial y cronológicamente los reinos y condados
cristianos de la península ibérica.
Conocer el proceso de reconquista llevado a cabo por los
reinos cristianos e identificar los hechos y protagonistas
fundamentales
Conocer la organización de la sociedad de los reinos
cristianos peninsulares en la Edad Media.
Conocer cómo se organizaban y cómo se gobernaban las
ciudades cristianas medievales.
Comprender cómo vivían los artesanos en la Edad Media
y saber qué eran los gremios y cómo se desarrollaba la
actividad comercial
Identificar las características fundamentales del arte
románico y del gótico
Comparar construcciones románicas y góticas.
Cronología de la Edad Media.
La caída del Imperio romano y el inicio de la
Edad Media.
El reino visigodo y sus características.
La conquista musulmana: invasión de la
Península y fundación de al-Ándalus.
El califato de Córdoba y los enfrentamientos
con los reinos cristianos.
División de al-Ándalus en reinos
independientes: los reinos de taifas.
La vida en al-Ándalus: religión, sociedad,
cultura y arte.
Interés por investigar personajes importantes
de la época.
Toma de decisiones para el nuevo uso de un
edificio del pasado.
El concepto de Reconquista y la formación de
los reinos cristianos.
Distinción de la sociedad estamental:
nobleza, clero y campesinos.
La vida en los reinos cristianos: el campo.
El concepto de repoblación.
La sociedad en la Edad Media.
La vida en las ciudades cristianas.
Descripción de la ciudad medieval.
La artesanía y el comercio.
El arte en los reinos cristianos: características
principales del arte románico y gótico.
Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB
1. Obtener información concreta y relevante
sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona
acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o
por escrito.
CL
CMCT
CEC
CSC
AA
CD
IE
2. Utilizar las tecnologías de la información y
la comunicación para obtener información,
aprender y expresar contenidos sobre
ciencias sociales.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados.
Analiza informaciones relacionadas con el área y
maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas,
resúmenes y las tecnologías de la información y la
comunicación.
3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en el estudio.
Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido
para elaborar trabajos con la terminología adecuada a
los temas tratados.
Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que supongan la
búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o
histórico, mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y
organización de textos de carácter geográfico, social o
histórico.
5. Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la importancia
de una convivencia pacífica y tolerante
entre todos ellos sobre la base de los
valores democráticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.
Valora la importancia de una convivencia pacífica y
tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre
la base de los valores democráticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.
6. Participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos
generalmente aceptados en las distintas sociedades y
entornos (escuela, familia, barrio, etc.).
7. Valorar la cooperación y el diálogo como
forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores democráticos.
Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar
y resolver conflictos y fomenta los valores
democráticos.
8. Desarrollar la creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando las
Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de
capacidades para aprovechar la
información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
decisiones.
9. Explicar las características de cada tiempo
histórico y ciertos acontecimientos que
han determinado cambios fundamentales
en el rumbo de la historia.
Define el concepto de prehistoria, identifica la idea de
edad de la historia y data las edades de la historia
asociadas a los hechos que marcan sus inicios y finales,
nombrando algunas fuentes de la historia
representativas de cada una de ellas.
10. Identificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos
históricos más relevantes de la historia de
España para adquirir una perspectiva
global de su evolución.
Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
organización social de España de las distintas épocas
históricas estudiadas.
Describe en orden cronológico los principales
movimientos artísticos y culturales de las distintas
etapas de la historia de España, citando a sus
representantes más significativos.
Identifica los rasgos distintivos de las culturas que
convivieron en los reinos peninsulares durante la Edad
Media, describiendo la evolución política y los distintos
modelos sociales.
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Si se piden muchos trabajos Si no se piden muchos
trabajos
Controles: 30% Controles: 50%
Actitud y comportamiento:
10%
Actitud y comportamiento:
10%
Deberes y cuadernos: 10% Deberes y cuadernos: 10%
Preguntas orales: 10% Preguntas orales: 20%
Trabajos : 40% Trabajos : 10%
Libros de conocimiento del medio de
5º de primaria, editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con
contenidos teóricos y con actividades
Interactivas.
Videos sobre la Edad Media
Diccionario escolar
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: La Edad Moderna
OBJETIVOS CONTENIDOS
Conocer los aspectos más relevantes del reinado de
los Reyes Católicos.
Explicar cómo se produjeron el descubrimiento y la
conquista de América.
Conocer las principales culturas precolombinas.
Conocer el marco espacial y temporal del Imperio
hispánico.
Conocer las características y los hechos más
relevantes de los reinados de Carlos I y Felipe II.
Conocer la crisis del imperio en el siglo XVII y los
principales problemas que se sucedieron.
Explicar la guerra de Sucesión.
Relacionar el siglo XVIII con la llegada de los
Borbones al trono español.
Enumerar los principales problemas que tuvo
España al final de la Edad Moderna.
Explicar la organización social en la Edad Moderna.
Conocer y valorar las principales manifestaciones
literarias y artísticas del siglo de Oro.
Conocer el valor del desarrollo científico en el siglo
XVIII.
CONTENIDOS COMUNES
Comprensión e interpretación de textos e
imágenes sobre los reinos cristianos de la
Edad Moderna.
Lectura y comprensión de textos relacionados
con las ciencias sociales.
Interpretación y reelaboración de la
información obtenida de diferentes fuentes
sobre la Edad Moderna en España.
Realización de resúmenes, esquemas y
tablas.
Explicación de los datos de forma oral o
escrita.
Uso de la línea temporal y cronología.
Valoración del patrimonio cultural y artístico.
Respeto por otras culturas y religiones.
HISTORIA. LA HUELLA DEL TIEMPO
España a comienzos de la Edad Moderna.
El descubrimiento de América: causas y
consecuencias.
Lectura y comprensión del texto Y la Tierra
era redonda.
Realización de resúmenes, tablas y
esquemas.
Interpretación de distintos mapas de la Tierra.
El reinado de los Reyes Católicos.
La conquista del reino de Granada.
Identificación de acontecimientos del reinado
de los Reyes Católicos.
El Imperio español en el siglo XVI.
El reinado de Felipe II.
El territorio y el gobierno del Imperio español.
La conquista y la colonización de América: los
pueblos precolombinos.
La organización del territorio conquistado.
Elaboración de una línea del tiempo sobre un
personaje del pasado.
España en los siglos XVII y XVIII.
Lectura y comprensión del texto El misterio
de
Las meninas.
Causas y principales problemas del Imperio
español en el siglo XVII.
Características del reinado de Felipe III y
Felipe IV.
El reinado de Carlos II, la guerra de Sucesión
y sus consecuencias.
Una nueva dinastía real: los Borbones.
Características del Barroco: nuevo estilo
artístico y artistas destacados.
El Siglo de Oro: esplendor artístico y literario.
La literatura del Siglo de Oro: Cervantes.
Los Borbones en España.
Los reinados de Felipe V y Fernando VI y las
reformas.
Los reinados de Carlos III y Carlos IV.
El siglo XVIII y la Ilustración.
Diego Velázquez.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
CB
. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.
. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados
CL
. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que
manifiesten la comprensión de textos orales y/o
escritos.
. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual
y grupal que supongan la búsqueda, selección y
organización de textos de carácter social, geográfico o
histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro
de un equipo.
. Realiza trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que suponen la búsqueda,
selección y organización de textos de carácter
geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
. Respetar la variedad de los diferentes grupos
humanos y valorar la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de
los valores democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
CSC
. Participar de una manera eficaz y constructiva en la
vida social creando estrategias para resolver
conflictos.
. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los
usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia, barrio,
etc.).
CSC
. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos, fomentando los valores
democráticos.
. Valora la cooperación y el diálogo como forma
de evitar y resolver conflictos y fomenta los
valores democráticos.
CSC
. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la
información, las ideas y presentar conclusiones
innovadoras.
. Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones.
IE
. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos históricos más relevantes
de la historia de España para adquirir una perspectiva
global de su evolución.
. Explica las características de la Edad Moderna y
ciertos acontecimientos que han determinado
cambios fundamentales en el rumbo de la historia
en este periodo de tiempo. (Monarquía de los
Austrias, XVI-XVII. Los Borbones, siglo XVIII).
CSC
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Si se piden muchos trabajos Si no se piden muchos
trabajos
Controles: 30% Controles: 50%
Actitud y comportamiento:
10%
Actitud y comportamiento:
10%
Deberes y cuadernos: 10% Deberes y cuadernos: 10%
Preguntas orales: 10% Preguntas orales: 20%
Trabajos : 40% Trabajos : 10%
Libros de conocimiento del medio de
5º de primaria, editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con
contenidos teóricos y con actividades
Interactivas.
Videos sobre la Edad Moderna
Diccionario escolar
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: La Península Ibérica
OBJETIVOS CONTENIDOS
1. Aprender cómo está organizado el relieve de España.
2. Saber dónde se encuentra la meseta central.
3. Conocer las montañas del interior de la meseta y sus características.
4. Saber que la meseta está rodeada por cuatro cordilleras.
5. Aprender que fuera de la meseta hay dos grandes depresiones, la depresión del Ebro y la depresión del Guadalquivir.
6. Conocer las montañas exteriores a la meseta.
7. Saber que en España existen tres tipos de costa y conocer sus características.
8. Conocer cómo es el relieve de las islas Baleares y las islas Canarias.
9. Conocer los principales elementos del relieve de la propia comunidad.
10. Aprender que los ríos son corrientes continuas de agua que desembocan en los mares.
11. Conocer los principales elementos de un río, así como los factores que influyen en él.
12. Saber que en España hay tres vertientes: la: cantábrica, mediterránea y atlántica.
13. Conocer las principales características de las tres vertientes fluviales de España, así como sus principales ríos.
14. Saber que las aguas de la Tierra se clasifican en aguas superficiales y subterráneas.
15. Identificar las diferentes formas de las aguas superficiales: ríos, mares, lagos, lagunas y embalses.
16. Conocer las aguas de la propia comunidad autónoma
CONTENIDOS COMUNES
Comprensión e interpretación de textos e imágenes sobre los reinos cristianos de la Edad Moderna.
Lectura y comprensión de textos relacionados con las ciencias sociales.
Interpretación y reelaboración de la información obtenida de diferentes fuentes sobre la Edad Moderna en España.
Realización de resúmenes, esquemas y tablas.
Explicación de los datos de forma oral o escrita.
Uso de la línea temporal y cronología.
Valoración del patrimonio cultural y artístico.
Respeto por otras culturas y religiones.
HISTORIA. LA HUELLA DEL TIEMPO
El relieve de la Península y de la Comunidad de Madrid.
Lectura y comprensión del texto ¿Un mapa del tesoro o un tesoro de mapa?
La Meseta y las montañas interiores.
Las montañas que rodean la Meseta.
Las montañas exteriores.
Las depresiones exteriores.
Observación e interpretación de mapas.
Realización de consultas en un atlas.
Identificación del tipo de relieve de un lugar.
Descripción del relieve.
Reconocimiento de datos necesarios para completar tablas.
Cálculo de distancias con la escala de un mapa.
Respeto a las normas de comportamiento en la montaña.
Las aguas de España y de la Comunidad de Madrid.
Las aguas marinas.
Los lagos y las lagunas.
Los embalses.
Las aguas subterráneas.
Las cuencas y vertientes de España y de la Comunidad de Madrid.
Características de los ríos de España y de la Comunidad de Madrid.
Observación e interpretación de mapas.
Realización de consultas en un atlas.
Interpretación de gráficos sobre los ríos y las vertientes de España.
Exposición oral sobre la mejora de las aguas de los ríos.
Dibujo de un mapa para completarlo con los ríos de España.
Trabajo cooperativo sobre los afluentes de los ríos.
Interés por el cuidado y limpieza de las aguas.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
CB
CONTENIDOS COMUNES . Obtener información concreta y relevante sobre hechos
o fenómenos previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas).
. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y/o por
escrito.
AA
. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y
expresar contenidos sobre ciencias sociales.
. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación (Internet, blogs, redes
sociales…) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
CD
AA
CMCT
. Analiza informaciones relacionadas con el
área y maneja imágenes, tablas, gráficos,
esquemas, resúmenes y las tecnologías de la
información y la comunicación.
. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
CMCT
CL
. Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el
área que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y
organización de textos de carácter social, geográfico o
histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de
un equipo.
. Realiza trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que suponen la búsqueda,
selección y organización de textos de
carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos
y valorar la importancia de una convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.
. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
CSC
. Participar de una manera eficaz y constructiva en la
vida social creando estrategias para resolver conflictos.
. Identifica y utiliza los códigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos (escuela,
familia, barrio, etc.).
CSC
. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos, fomentando los valores
democráticos.
. Valora la cooperación y el diálogo como
forma de evitar y resolver conflictos y
fomenta los valores democráticos.
CSC
. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la
información, las ideas y presentar conclusiones
innovadoras.
. Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
IE
HISTORIA. LA HUELLA DEL TIEMPO . Explicar qué es un paisaje e identificar los principales
elementos que lo componen.
. Define paisaje, identifica sus elementos y
explica las características de los principales
paisajes de España y Europa, valorando su
diversidad.
CL
CMTC
CSC
. Describir las características del relieve de España y su
red hidrográfica, localizándolos en un mapa.
. Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de España y sus vertientes hidrográficas.
CMCT
. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo el ciclo del agua.
. Define hidrosfera, e identifica y nombra
masas y cursos de agua explicando cómo se
forman las aguas subterráneas, cómo afloran
y cómo se accede a ellas.
CL
CMTC
. Diferencia cuencas y vertientes
hidrográficas.
. Identifica y nombra los tramos de un río y
las características de cada uno de ellos.
. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.
. Localiza en un mapa las principales
unidades del relieve de España y sus
vertientes hidrográficas.
CMTC
. Sitúa en un mapa los mares, océanos y los
grandes ríos de España.
. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos.
. Explica el uso sostenible de los recursos
naturales proponiendo y adoptando una
serie de medidas y actuaciones que
conducen a la mejora de las condiciones
ambientales de nuestro planeta.
CMTC
CSC
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Si se piden muchos trabajos Si no se piden muchos
trabajos
Controles: 30% Controles: 50%
Actitud y comportamiento: Actitud y comportamiento:
Libros de conocimiento del medio de
5º de primaria, editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con
contenidos teóricos y con actividades
Interactivas.
Videos sobre el relieve de España
Cartografía interactiva
Diccionario escolar
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI
10% 10%
Deberes y cuadernos: 10% Deberes y cuadernos: 10%
Preguntas orales: 10% Preguntas orales: 20%
Trabajos : 40% Trabajos : 10%
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: La población de España y de Europa
OBJETIVOS CONTENIDOS
1. Comprender que la población está formada por las personas que viven en un territorio.
2. Identificar las características de la población española y europea.
3. Identificar las causas de las migraciones y sus tipos.
4. Comprender los efectos de la inmigración europea.
5. Conocer algunos de los movimientos migratorios que se han producido en Europa en el último siglo.
6. Comprender el concepto de densidad de población y conocer cómo se distribuye la población por el territorio de España, de Europa y por el de su comunidad.
7. Conocer la evolución de la población española y europea en los últimos años.
8. Relacionar los cambios en la población con los datos de nacimientos y defunciones.
9. Comparar la población española con la europea.
10. Distinguir entre población activa e inactiva.
CONTENIDOS COMUNES
Lectura e interpretación de textos e imágenes sobre la población de España y de Europa.
Reelaboración del contenido de textos sobre las ciencias sociales.
Búsqueda de información sobre la población de una localidad.
Interpretación de textos, mapas y gráficos sobre la población en España y en Europa.
Realización de resúmenes y esquemas e identificación de palabras clave.
Realización de tablas sobre la densidad de población.
Interpretación de pirámides de población.
Interés por investigar sobre la población de un lugar.
HISTORIA. LA HUELLA DEL TIEMPO
La población de España y de Europa.
Lectura y comprensión del texto El sueño de cruzar el mar.
La población en España: natalidad, mortalidad y esperanza de vida.
Clasificación de la población desde el punto de vista del trabajo: población activa e inactiva.
Las migraciones en España: emigración interior, emigración al extranjero; inmigración.
Distribución de la población en España: la densidad de población. Zonas más o menos pobladas.
Características de la población europea.
Las migraciones en Europa.
Distribución de la población en Europa.
Interpretación y análisis de una pirámide de población a partir de un modelo.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
CB
CONTENIDOS COMUNES . Obtener información concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y/o por
escrito.
AA
. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y
expresar contenidos sobre ciencias sociales.
. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación (Internet, blogs, redes
sociales…) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
CD
AA
. Analiza informaciones relacionadas con el
área y maneja imágenes, tablas, gráficos,
esquemas, resúmenes y las tecnologías de la
información y la comunicación.
. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
CMCT
CL
. Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el
área que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y
organización de textos de carácter social, geográfico o
histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro
de un equipo.
. Realiza trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que suponen la búsqueda,
selección y organización de textos de
carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos
y valorar la importancia de una convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.
. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
CSC
. Participar de una manera eficaz y constructiva en la
vida social creando estrategias para resolver conflictos.
. Identifica y utiliza los códigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos (escuela,
familia, barrio, etc.).
CSC
. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos, fomentando los valores
democráticos.
. Valora la cooperación y el diálogo como
forma de evitar y resolver conflictos y
fomenta los valores democráticos.
CSC
. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la
información, las ideas y presentar conclusiones
innovadoras.
. Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
IE VIVIR EN SOCIEDAD . Comprender los principales conceptos demográficos y
su relación con los factores geográficos, sociales
económicos o culturales.
. Define demografía, comprende los
principales conceptos demográficos y los
calcula a partir de los datos de población.
CL
CMTC
CSC
. Interpreta una pirámide de población y
otros gráficos usados en el estudio de la
población.
. Distinguir los principales rasgos de la población
española y europea, explicando su evolución y su
distribución demográfica, representándola
gráficamente.
. Describe los principales rasgos de la población española y europea.
CL
CSC
CMCT
. Explica el proceso de la evolución de la población en España y en Europa, y describe la incidencia que han tenido en la misma, factores como la esperanza de vida o la natalidad.
. Describe la densidad de población de España comparándola mediante gráficos con la media de la Unión Europea.
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Si se piden muchos trabajos Si no se piden muchos
trabajos
Controles: 30% Controles: 50%
Actitud y comportamiento:
10%
Actitud y comportamiento:
10%
Libros de conocimiento del medio de
5º de primaria, editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con
contenidos teóricos y con actividades
Interactivas.
Videos sobre la población
Diccionario escolar
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI
Deberes y cuadernos: 10% Deberes y cuadernos: 10%
Preguntas orales: 10% Preguntas orales: 20%
Trabajos : 40% Trabajos : 10%
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: Los sectores productivos de España y de Europa
OBJETIVOS CONTENIDOS
11. Identificar los sectores productivos de España y Europa
12. Reconocer las características de cada uno de los sectores económicos.
13. Identificar la agricultura, la ganadería, la pesca y la minería con el sector primario
14. Identificar la industria y la construcción con el sector secundario.
15. Identificar el comercio, los transportes y el turismo con el sector terciario
CONTENIDOS COMUNES
Lectura e interpretación de textos e imágenes sobre la población de España y de Europa.
Reelaboración del contenido de textos sobre las ciencias sociales.
Búsqueda de información sobre los sectores productivos
Interpretación de textos, mapas y gráficos sobre los sectores productivos en España y en Europa.
Realización de resúmenes y esquemas e identificación de palabras clave.
Interés por investigar sobre los sectores productivos de un lugar.
VIVIR EN SOCIEDAD
Los sectores productivos de España y de
Europa.
Lectura y comprensión del texto Un gigante
de chatarra.
Reconocimiento de las características de
cada uno de los sectores económicos.
El sector primario en España: agricultura,
ganadería, pesca y minería.
El sector secundario en España: la industria y
la construcción.
Identificación de las fases del proceso de
elaboración, distribución y comercialización
del queso.
Clasificación de los tipos de industria: de
base, de bienes de equipo y de bienes de
consumo.
El sector terciario en España: el comercio, los
transportes y el turismo.
El comercio exterior e interior: exportación e
importación; minoristas y mayoristas.
Enumeración de los tipos de transportes.
El turismo.
Los sectores primario, secundario y terciario
en Europa.
Realización de una presentación sobre el
desarrollo sostenible.
Valoración de todos los trabajos.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
CB
CONTENIDOS COMUNES . Obtener información concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y/o por
escrito.
AA
. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y
expresar contenidos sobre ciencias sociales.
. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación (Internet, blogs, redes
sociales…) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
CD
AA
. Analiza informaciones relacionadas con el
área y maneja imágenes, tablas, gráficos,
esquemas, resúmenes y las tecnologías de la
información y la comunicación.
. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
CMCT
CL
. Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el
área que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y
organización de textos de carácter social, geográfico o
histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro
de un equipo.
. Realiza trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que suponen la búsqueda,
selección y organización de textos de
carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos
y valorar la importancia de una convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.
. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
CSC
. Participar de una manera eficaz y constructiva en la
vida social creando estrategias para resolver conflictos.
. Identifica y utiliza los códigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos (escuela,
familia, barrio, etc.).
CSC
. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos, fomentando los valores
democráticos.
. Valora la cooperación y el diálogo como
forma de evitar y resolver conflictos y
fomenta los valores democráticos.
CSC
. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la
información, las ideas y presentar conclusiones
innovadoras.
. Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
IE
VIVIR EN SOCIEDAD . Identificar las actividades que pertenecen a cada uno
de los sectores económicos, describir las características
de estos, reconociendo las principales actividades
económicas de España y Europa.
. Explica las actividades relevantes de los
sectores primario, secundario y terciario en
España y Europa.
CSC
. Explica las actividades relevantes de los
sectores primario, secundario y terciario en
España y Europa
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Si se piden muchos trabajos Si no se piden muchos
trabajos
Controles: 30% Controles: 50%
Actitud y comportamiento: Actitud y comportamiento:
Libros de conocimiento del medio de
5º de primaria, editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con
contenidos teóricos y con actividades
Interactivas.
Videos sobre los sectores productivos
Diccionario escolar
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI
10% 10%
Deberes y cuadernos: 10% Deberes y cuadernos: 10%
Preguntas orales: 10% Preguntas orales: 20%
Trabajos : 40% Trabajos : 10%
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: La economía y la empresa
OBJETIVOS CONTENIDOS
1. Identificar y reconocer los elementos de la actividad económica
2. Enumerar los recursos de una empresa
3. Clasificar las empresas por el sector al que pertenecen
4. Reconocer la importancia de la publicidad para la empresa
5. Identificar las distintas estrategias publicitarias
6. Conocer los derechos de los consumidores
7. Identificar términos relacionados con la economía: dinero, ahorro, inversión…
8. Valorar el consumo responsable
CONTENIDOS COMUNES
Lectura e interpretación de textos e imágenes sobre actividades económicas.
Reelaboración del contenido de textos sobre las ciencias sociales.
Búsqueda de información sobre la actividad económica y la empresa
Realización de resúmenes y esquemas e identificación de palabras clave.
Interés por investigar sobre la actividad económica y la empresa de un lugar.
VIVIR EN SOCIEDAD
La actividad económica.
Lectura y comprensión del texto Una fábrica
de inventos.
Identificación y reconocimiento de los
elementos de la actividad económica.
La empresa.
Enumeración de los recursos de una
empresa.
Clasificación de las empresas por el sector al
que pertenecen.
Organización de la empresa por áreas o
departamentos.
La publicidad.
Reconocimiento de estrategias publicitarias.
Los derechos de los consumidores.
Características del mensaje publicitario.
Definición de dinero, ahorrar, invertir.
El consumo responsable.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
CB
CONTENIDOS COMUNES . Obtener información concreta y relevante sobre
. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca del proceso
hechos o fenómenos previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
seguido y lo comunica oralmente y/o por
escrito.
AA
. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y
expresar contenidos sobre ciencias sociales.
. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación (Internet, blogs, redes
sociales…) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
CD
AA
. Analiza informaciones relacionadas con el
área y maneja imágenes, tablas, gráficos,
esquemas, resúmenes y las tecnologías de la
información y la comunicación.
. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
CMCT
CL
. Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el
área que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y
organización de textos de carácter social, geográfico o
histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro
de un equipo.
. Realiza trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que suponen la búsqueda,
selección y organización de textos de
carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos
y valorar la importancia de una convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.
. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
CSC
. Participar de una manera eficaz y constructiva en la
vida social creando estrategias para resolver conflictos.
. Identifica y utiliza los códigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos (escuela,
familia, barrio, etc.).
CSC
. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos, fomentando los valores
democráticos.
. Valora la cooperación y el diálogo como
forma de evitar y resolver conflictos y
fomenta los valores democráticos.
CSC
. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la
información, las ideas y presentar conclusiones
innovadoras.
. Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
IE
VIVIR EN SOCIEDAD . Explicar las diferencias entre materias primas y los
productos elaborados, identificando las actividades que
se realizan para obtenerlos.
. Identifica y define materias primas y
producto elaborado y los asocia con las
actividades en las que se obtienen.
CL
CMCT
CSC
. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.
. Valora con espíritu crítico la función de la
publicidad y reconoce y explica las técnicas
publicitarias más habituales, analizando
ejemplos concretos.
CSC
AA
. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro
. Diferencia entre distintos tipos de gasto y
adapta su presupuesto a cada uno de ellos.
CMCT
CSC
IE
. Planifica sus ahorros para gastos futuros
elaborando un pequeño presupuesto
personal.
. Explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar distinguiendo entre los distintos tipos de empresas
. Identifica diferentes tipos de empresa
según su tamaño y el sector económico al
que pertenecen las actividades que
desarrollan.
CL
CSC
IE
. Describe diversas formas de organización
empresarial.
. Define términos sencillos relacionados con
el mundo de la empresa y la economía,
ilustrando las definiciones con ejemplos.
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Si se piden muchos trabajos Si no se piden muchos
trabajos
Controles: 30% Controles: 50%
Libros de conocimiento del medio de
5º de primaria, editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con
contenidos teóricos y con actividades
Interactivas.
Videos sobre actividades económicas
y empresa
Diccionario escolar
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI
Actitud y comportamiento:
10%
Actitud y comportamiento:
10%
Deberes y cuadernos: 10% Deberes y cuadernos: 10%
Preguntas orales: 10% Preguntas orales: 20%
Trabajos : 40% Trabajos : 10%
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
