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RCPM “MANUEL DE FALLA” CÁDIZ CURSO ACADÉMICO 2017 - 2018
PROGRAMACIÓNDIDÁCTICADECORO
EnseñanzasProfesionales.
Profesora: M.ª Inmaculada Doblado Rivas Departamento de Lenguaje Musical, Coro y Canto
RCPM “MANUEL DE FALLA” CÁDIZ CURSO ACADÉMICO 2017 - 2018
ÍNDICEDECONTENIDOS
I.-INTRODUCCIÓNYBASESLEGALES
II.COMPETENCIASBÁSICAS
III.-OBJETIVOS
3.1.-OBJETIVOSGENERALESDELASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMUSICA.
3.2.-OBJETIVOSGENERALESDECOROENLASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMUSICA.
3. 3.-OBJETIVOSESPECIFICOSDECOROENLASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMUSICA.
IV.-CONTENIDOSDELAASIGNATURADECORO.SECUENCIACIÓN.
4. 1.-CONTENIDOSGENERALESDECORODEE.PROFESIONALES
4.2.-CONTENIDOSPORTRIMESTRE:CURSOPRIMERO
4.3.-CONTENIDOSPORTRIMESTRE:CURSOSEGUNDO
V.-METODOLOGÍAVI.-EVALUACIÓN
6.1.-CRITERIOSDEEVALUACIÓNGENERALESDECORO
6.2.-CRITERIOSDEEVALUACIÓNSECUENCIADOSPORCURSOS
RCPM “MANUEL DE FALLA” CÁDIZ CURSO ACADÉMICO 2017 - 2018 6.3.-CRITERIOSDECALIFICACIÓN
6.4.-PLANDERECUPERACIÓNDEUNCURSOPENDIENTE
6.5.-EVALUACIÓNDELEQUIPODOCENTE.ESTRATEGIASDEREVISIÓN,MODIFICACIÓNYDIVULGACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA
VII.-MÍNIMOSEXIGIBLES
VIII.-PRUEBAEXTRAORDINARIADESEPTIEMBRE
IX.-AMPLIACIÓNAOTROSCURSOSDEENSEÑANZAPROFESIONALX.-EDUCACIÓNENVALORES(TRANSVERSALIDAD)
XI.-ATENCIÓNALALUMNADOCONNECESIDADESESPECÍFICASDEAPOYOEDUCATIVO(ACNEAE).ATENCIÓNALADIVERSIDAD
XII.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES
XIII.-RECURSOSYMATERIALESDIDACTICOS
RCPM “MANUEL DE FALLA” CÁDIZ CURSO ACADÉMICO 2017 - 2018 I.-INTRODUCCIÓNYBASESLEGALES
ElCoro,porsuscaracterísticasintrínsecas,esunespaciodeformacióndeprimerordenparaaprendernosolamentelatécnicavocal,sinotambiénparareforzarlosconocimientosadquiridosenotrasasignaturas.Desdeestemododever,elCorotambiénpermitirácontribuirahacerunrecorridoporlasdiferentesépocasyestilos,conloquesedemuestraunavezmásquelosobjetivosdeunasyotrasasignaturasdebencoordinarsedesdeunaperspectivacomún.Lapropiaprácticainterpretativa,talycomoéstasedecantódefinitivamenteapartirdelasinnovacionesllevadasacaboenelperíodoromántico,haoperadounadistinciónfundamentalentrelosinstrumentos,segúnéstospudieranonoinsertarseenlaestructuraylasnecesidadeshabitualesdeunaorquestasinfónica.Porreglageneral,puedeafirmarsequelosinstrumentoshomofónicosformanpartedeésta,mientrasquesonlospolifónicos,precisamenteporsupropiacondición,losquepermanecenalmargendelamisma,aligualque,pormotivosbiendiferentes,losllamadosinstrumentos«históricos»,endesusoyaantesdelnacimientodelaorquestatalycomohoylaconcebimos.Sielcurrículodeenseñanzasprofesionalesdemúsicaacogelaasignatura«Orquesta»o,ensucaso,«Banda»o«Conjunto»,paraelprimertipodeinstrumentoscitados,resultaobligada,asimismo,lainclusióndeunamateriaqueoperedeigualmaneraenlaformacióndelosalumnos.Enestesentido,seimponetambiénunamateriaqueincorpore,porunlado,unmatizdecolectividady,porotro,unarelativizacióndelpapelquejuegaelintérpreteenlaconsecucióndelosresultadosfinales.Dadalaautosuficienciadelosinstrumentospolifónicos,laprácticacoralproporcionaráalosinstrumentistasdeéstosunaperspectivanueva.Así,elhábitodeinterpretarvariasvocesauntiempopuederedundarenunapérdidadelacapacidadparacantar,paradecirconlamáximaconcentraciónmusicalunaúnicavoz.«Paratocarbiensenecesitacantarbien»,rezaunantiguoproverbioitaliano.Elinstrumentista,porasídecirlo,seapartadelapolifoníayretornaalorigen,alamonodiayalprimercauceexpresivoposible:lavozhumana.Éstalautilizaráconmayornaturalidadyflexibilidadquesupropioinstrumentoyafrontarálainterpretacióndeunamelodía(ounavozdeltejidopolifónico)conunamusicalidadyunaintuicióncantableamenudoentorpecidasporlacomplejatécnicadesuinstrumento.Asípues,cantarseconvertiráenunmodeloyenunavíaalternativadeaproximaciónalamúsica,desligadadellentoycomplejoaprendizajedeunatécnica.Elestudiantesentirácómolasbarrerasqueparecíaninterponerseentresucuerpoysuinstrumentodesaparecenycómolamúsicasurgeconespontaneidadconinmediatez.Essupropiocuerpoquienlaproducedesdesuinterior,quealavezactúacomoejecutanteycomocajaderesonancia.Eselcuerpoquiensetransformaenmúsica,experienciaquesindudaenriqueceráalalumnoymodificarásustancialmentelaperspectivadesuaproximaciónalinstrumento.Porotrolado,yaligualquesucedeconlasasignaturasde«Orquesta»,«Banda»o«Conjunto»laactividadcoralservirátambiénparaevitarelaislamientodelodelainstrumentistadentrodeunrepertorio,unasdificultadesyun«modusoperandi»decarácterfuertementeindividual.Acambio,elalumnoylaalumnasesentiránpartícipesdeunainterpretacióncolectiva,enlaquelaafinación(casisiemprefijaenlosinstrumentospolifónicos,quenorequierendela
RCPM “MANUEL DE FALLA” CÁDIZ CURSO ACADÉMICO 2017 - 2018 participacióndelintérpreteparaconseguirla),elempaste,lahomogeneidadenelfraseo,laclaridaddelastexturasseránalgunosdelosobjetivosaalcanzar.Laactituddeescuchaydeadecuacióndesuvozaladesuscompañerosderegistro,porunlado,yalasumadetodoelconjunto,porotro,redundarántambiénenbeneficiodelaamplituddemirasydelenriquecimientomusicaldelinstrumentista.Elcorofomentará,asimismo,lasrelacioneshumanasentrelosalumnosylasalumnas,acostumbradosaunaprácticainstrumentalindividual.Comoenlaejecuciónorquestal,elcoroincentivarátantounaactituddedisciplinacomolanecesidaddeseguirlasindicacionesdeldirectorodirectora,demaneraqueeltrabajorealizadoenlosensayospuededarsusfrutosenelconciertooenlainterpretacióndelaversióndefinitivadeunaobra.Lasensación,comointegrantesdeuncuerpocolectivo,serátambiénmuydiferente,yaquelosalumnosolasalumnassentiránlaresponsabilidadcompartida,alversearropadosy,dealgúnmodo,protegidosporsuscompañerosconlosque,sinduda,surgiránrelacionesdecompañerismoydeintercambio.Lahistorianosmuestracómolascapillasmusicalesdecatedrales,iglesiasocorteshanconstituidolamejorescuelaparaformartantoacompositorescomoainstrumentistasocantantes.Algunospaísesdenuestroentornoculturalhanconservadoestatradiciónymuchosdesusmúsicosmásdestacadosiniciaronsuformacióndeestemodo.Laactividadcoralpermiteunacercamientoalagrantradiciónpolifónica-particularmentericaenelcasodenuestropaís-y,nomenosimportante,alriquísimopatrimoniofolklórico.Estecontrasteentrerepertoriocultoypopular,religiosoyprofano,acentúaaúnmássicabelaimportanciadeestadisciplinacoralylanecesidaddesuinclusiónenelcurrículodelasenseñanzasprofesionales.
Enelpresentecursoacadémico2014-2015,elPlandeestudiosdenuestraprogramacióndeCoroparalasEnseñanzasProfesionalesestaráreguladopor:
LEY17/2007,de10dediciembre,deEducacióndeAndalucía.LEA.
Decreto17/2009,de20deenero,porelqueseestablecelaOrdenaciónyCurrículodelasEnseñanzasElementalesdeMúsicadeAndalucía.
Decreto241/2007,de4deseptiembre,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelasenseñanzasprofesionalesdemúsicaenAndalucía.
Decreto361/2011deReglamentoOrgánicodeConservatorios.
ReglamentoOrgánicodeFuncionamiento(ROFdelCentro).
II.-COMPETENCIASBÁSICASLascompetenciasbásicas,desdeelprocesodeenseñanza,sedefinencomoaquellosconocimientos,destrezasyactitudesnecesariosparaqueunapersonaalcancesudesarrollopersonal,social,académicoylaboral.Lasenseñanzasprofesionalesdemúsicacontribuyenentodosloscasosadesarrollarlacompetenciaartística,ymejoranotrascompetenciasclavesqueelalumnadoadquiereenotrasenseñanzas,comoeselcasomayoritariodeaquellos
RCPM “MANUEL DE FALLA” CÁDIZ CURSO ACADÉMICO 2017 - 2018 alumnosyalumnasquesimultaneanlosestudiosdemúsicaenelconservatorioconelinstitutoolauniversidad.
CompetenciaArtísticayCultural
Estacompetenciasedefinecomolaapreciacióndelaimportanciadelaexpresióncreativadeideas,experienciasyemocionesendiversosmediosdeexpresión,incluyendolamúsica.Lasenseñanzasprofesionalescontribuyendemaneracomplementariaalprogresoenlaconsecucióndelascompetenciasbásicasdelaeducaciónprimaria,aldesarrollodelasensibilidadylacapacidadestéticaatravésdelacomprensióndelcoroyelgustoporlaaudiciónmusical.Asimismo,laprácticainstrumentalsepresentacomounmediocreativoparaexpresarideas,experienciasosentimientos.Además,accedenalconocimientobásicodealgunasmanifestacionesartísticasrelevantesyasudiversidadcultural,contribuyendoconelloapromoverunaactitudabiertahacialasmismas,mostrarinterésporlaprácticaartísticacomoenriquecimientopersonalydeempleodelocio.
CompetenciaencomunicaciónlingüísticaElaccesoalcódigoartísticoademásdeenriqueceryampliarelvocabularioespecíficoconlasaportacionesdeesteámbitodeconocimiento,incrementalasposibilidadescomunicativasperfeccionandoelcódigoverbalconlosmaticespropiosdelashabilidadesnolingüísticas,conlaprácticacualificadadelaescuchayconlageneralizacióndelasestrategiasdepensamientocomunicativo,deautoaprendizajeyderegularizacióndelaconducta.
CompetenciaenelconocimientoeinteracciónconelmedioLasposibilidadesdeampliarelconocimientoylainteracciónconelmedioseacentúanespecialmenteenlorelativoalsonido,alasaludyalosprocesostecnológicosdelosinstrumentos.Elvalordelsilencioylaprácticamusicalcontribuyenahacermáscomprensiva,coherenteysosteniblelarelación.
CompetenciaeneltratamientodelainformaciónycompetenciadigitalLastecnologíasdelainformaciónylacomunicacióntantocomofuentepermanentedeinformación,pero,sobretodo,comounrecursoparaaccederalamúsicaysobretodounrecursoparalaexpresióncontribuyenageneralizarlacompetenciaeneltratamientodelainformaciónycompetenciadigital.Competenciasocialyciudadanafacilitanestasenseñanzaslaconstruccióndelaconcienciasocialyciudadanamedianteelaccesoalpatrimonioculturalcolectivoymediantelaprácticacooperativadelamúsica.Elaprendizajeindividualyparticularsecomplementaconelejerciciodeconjuntoenlaasignaturadecoroy,ensucaso,enotrasagrupacionesinstrumentales.Laprácticacolectiva,ademásdeincrementarlamotivación,mejoraeldesarrollodelashabilidadessocialesdeinteracciónylosvaloresderespeto,cooperación,toleranciaytrabajodeequipo.Contribuye,portanto,demaneradirectaamejorarlasprácticasdeconvivencia.
RCPM “MANUEL DE FALLA” CÁDIZ CURSO ACADÉMICO 2017 - 2018 CompetenciaparaaprenderaaprenderElejerciciomusicalexigeesfuerzoañadidoquenecesariamentemejoraloshábitosdeestudioytrabajoylasestrategiasreceptivasyproductivasdeaprendizaje.Lapersonaquedesarrollaestasenseñanzasincorporanuevosconocimientossobreelestudio,incrementasueficaciamediantelaprácticay,sobretodo,desarrollalosvaloresasociadosalesfuerzopersonal.
CompetenciaenautonomíaeiniciativapersonalDescubre,elalumnadodeestasenseñanzas,comosusposibilidadescreativasaumentanelconocimientoylasposibilidadesdeexpresión,ofrecenalternativasenlaorganizacióndeltiempolibre,yabrenposibilidadesdefuturoprofesional.Elcampodeiniciativasseamplíaylaposibilidaddetomardecisionesseenriquece.
III.-OBJETIVOSLosobjetivoseducativosexpresanlascapacidadesquesedeseandesarrollarenlosalumnos.Partiendodelosmásgenerales(losObjetivosGeneralesdelasEnseñanzasProfesionalesdeMúsica),recogemostambiénlosobjetivosdelaasignaturadeLenguajeMusicalparalosdosniveles,esdecir,PrimerySegundoCursodeEnseñanzaProfesional.
3.1.-OBJETIVOSGENERALESDELASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICASegúneldecreto241/2007,de4deseptiembre,lasenseñanzasprofesionalesdemúsicatienencomoobjetivocontribuiradesarrollarenelalumnadolascapacidadesgeneralesylosvalorescívicospropiosdelsistemaeducativoy,además,lascapacidadessiguientes:
a) Habituarseaescucharmúsicayestablecerunconceptoestéticoquelepermitafundamentarydesarrollarlospropioscriteriosinterpretativos.
b) Desarrollarlasensibilidadartísticayelcriterioestéticocomofuentedeformaciónyenriquecimientopersonal.
c) Analizaryvalorarlacalidaddelamúsica.
d) Conocerlosvaloresdelamúsicayoptarporlosaspectosemanadosdeellaqueseanmásidóneosparaeldesarrollopersonal.
e) Participarenactividadesdeanimaciónmusicalyculturalquepermitanvivirlaexperienciadetransmitirelgocedelamúsica.
f) Conoceryemplearconprecisiónelvocabularioespecíficorelativoalosconceptoscientíficosdelamúsica.
RCPM “MANUEL DE FALLA” CÁDIZ CURSO ACADÉMICO 2017 - 2018 g) Conoceryvalorarelpatrimoniomusicalcomoparteintegrantedelpatrimoniohistóricoycultural.Losdospilaresimportantesdelamúsicavocaleinstrumental;SacrayProfanacontodassusvariantesyevolucionesatravésdelahistoria
h) ConoceryvalorarelpatrimoniomusicaldeAndalucíaysucontribuciónalamúsicaespañolayuniversal.Losdospilaresimportantesdelamúsicavocaleinstrumental;Sacray
Profanacontodassusvariantesyevolucionesatravésdelahistoria
i) Promoverenelalumnadolosvaloresdelatolerancia,laigualdaddeoportunidadesentremujeresyhombresylanodiscriminación.
j) Lecturaavistaqueledarádestreza,seguridadyagilidadenelmontajedeunaobramusical
Ademásdeéstos,seestablecencomoobjetivosespecíficoselqueelalumnadoadquieralascapacidadessiguientes:
• Superarcondominioycapacidadartísticaloscontenidosyobjetivosplanteadosenlasasignaturasquecomponenelcurrículodelaespecialidadelegida.
• Conocerloselementosbásicosdeloslenguajesmusicales,suscaracterísticas,funcionesytransformacionesenlosdistintoscontextoshistóricos.
• Utilizarel«oídointerno»comobasedelaafinación,delaaudiciónarmónicaydelainterpretaciónmusical.
• Formarunaimagenajustadadelasposibilidadesycaracterísticasmusicalesdecadauno,tantoanivelindividualcomoenrelaciónconelgrupo,conladisposiciónnecesariaparasaberintegrarsecomounmiembromásdelmismooparaactuarcomoresponsabledelconjunto.
• Compartirvivenciasmusicalesdegrupoenelaulayfueradeellaquepermitanenriquecerlarelaciónafectivaconlamúsicaatravésdelcantoydelaparticipacióninstrumentalengrupo.
• Valorarelcuerpoylamenteparautilizarconseguridadlatécnicaypoderconcentrarseenlaaudicióneinterpretación.
• Interrelacionaryaplicarlosconocimientosadquiridosentodaslasasignaturasquecomponenelcurrículo,enlasvivenciasyenlasexperienciaspropiasparaconseguirunainterpretaciónartísticadecalidad.
• Conoceryaplicarlastécnicasdelinstrumentoodelavozdeacuerdoconlasexigenciasdelasobras.
• Adquirirydemostrarlosreflejosnecesariospararesolvereventualidadesquesurjanenlainterpretación.
• Cultivarlaimprovisaciónylatransposicióncomoelementosinherentesalacreatividadmusical.Interpretar,individualmenteodentrodelaagrupacióncorrespondiente,obrasescritasentodosloslenguajesmusicales,profundizandoenelconocimientodelosdiferentesestilosyépocas,asícomoenlosrecursosinterpretativosdecadaunodeellos.
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• Conocer,interpretaryvalorararmónica,formalyestéticamentediferentesobrasdelrepertoriomusicalandaluzodeinspiraciónandaluza.
• Actuarenpúblicoconautocontrol,dominiodelamemoriaycapacidadcomunicativa.
3.2.-OBJETIVOSGENERALESDECOROENLASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMUSICA.
Lasenseñanzasdecorodelasenseñanzasprofesionalesdemúsicatendráncomoobjetivoscontribuiradesarrollarenelalumnadolascapacidadessiguientes:
a)Familiarizarseconellenguajegestualpropiodeladireccióncoral.b) Controlardeformaconscienteelmecanismorespiratorioylaemisiónvocalpara
enriquecerlasposibilidadestímbricasyproporcionarlealavozcapacidadderesistencia.
c) Utilizarel«oídointerno»comobasedelaafinación,delaaudiciónarmónicaydelainterpretaciónmusical.
d) Darsecuentadelaimportanciadeescucharalconjuntoydeintegrarseenelmismoparacontribuiralaunidadsonora.
e) Conoceratravésdelaprácticacoraltantolamúsicadenuestratradiciónoccidentalcomoladeotrasculturas,haciendoasípatentesuimportanciaenlaformaciónintegraldelapersonaprofundizandoenelconocimientodelosdiferentesestilosSacrayProfanacontodassusvariantesyevolucionesatravésdelahistoriaydelosrecursosinterpretativosdecadaunodeellos.
f) Reconocerlosprocesosarmónicosyformalesatravésdelrepertoriovocal.g) Leeraprimeravistaconunnivelquepermitaelmontajefluidodelasobras.h) Participarenlaplanificaciónyrealizaciónenequipodeactividadescorales
valorandolasaportacionespropiasyajenasenfuncióndelosobjetivosestablecidos,mostrandounaactitudflexibleydecolaboraciónyasumiendoresponsabilidadeseneldesarrollodelastareas.
3.3.-OBJETIVOSESPECÍFICOSDECOROENLASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMUSICA.LaenseñanzadelaasignaturadeCoroenlasenseñanzasprofesionalesdemúsicatendrácomoobjetivoscontribuiradesarrollarenlosalumnoslascapacidadessiguientes:
1erCurso.1) Conoceryexperimentarlosdiferenteselementosqueintervienenenlapreparación
delcuerpoylamentepreviaalaactividadcoral,comolarelajación,la
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concentración,laadquisicióndeunaposturacorrectayunbuencontroldelarespiración.
2) Controlardeformaconscienteelmecanismorespiratorioylaemisiónvocalparaenriquecerlasposibilidadestímbricasyproporcionarlealavozcapacidadderesistenciayunaóptimacalidad.
3) Unificarlaconstanteafinacióndelgrupoparalograrunequilibrioarmónicoideal.4) Conseguirunfraseocorrectobasadoenunanálisismusicaldetallado.5) Conoceratravésdelaprácticacoraltantolamúsicadenuestraculturaoccidental
comoladeotrasculturas,ylapropiadenuestracomunidad,haciendoasípatentesuimportanciaenlaformaciónintegraldelapersona.
6) Seguirprofundizandoyexperimentandolosdiferenteselementosqueintervienenenlapreparacióndelcuerpoylamentepreviaalaactividadcoral,comolarelajación,laconcentración,laadquisicióndeunaposturacorrectayunbuencontroldelarespiración.
7) Tomarconcienciadelcontroldelmecanismorespiratorioylaemisiónvocalparaenriquecerlasposibilidadestímbricasyproporcionarlealavozcapacidadderesistenciayunaóptimacalidad.
8) Conseguirunniveladecuadodeempasteycompenetraciónconelgrupo,utilizandoeloídointernocomobasedelaafinación,delaaudiciónarmónicaydelainterpretaciónmusical.
9) Seguirperfeccionandolacapacidaddeaudiciónpolifónicaenbeneficiodeunbuenhacerenlainterpretacióncoral.
10) Continuarconelrecorridohistórico-evolutivodelamúsicacoralhastanuestrosdías.
11) Conoceratravésdelaprácticacoraltantolamúsicadenuestraculturaoccidentalcomoladeotrasculturas,ylapropiadenuestracomunidad,haciendoasípatentesuimportanciaenlaformaciónintegraldelapersona.ConocimientodelamúsicavocalSacrayProfanacontodassusvariantesyevolucionesatravésdelahistoria
12)Ahondarenlascaracterísticasdelavozysufuncionalidadenlamúsicacoral.13) Perfeccionarelniveladodelosplanossonoros.14) Aprenderellenguajegestualbásicodelatécnicadeladirección.
2ºCurso.1)Conoceryexperimentarlosdiferenteselementosqueintervienenenlapreparacióndelcuerpoylamentepreviaalaactividadcoral,comolarelajación,laconcentración,laadquisicióndeunaposturacorrectayunbuencontroldelarespiración.2)Controlardeformaconscienteelmecanismorespiratorioylaemisiónvocalparaenriquecerlasposibilidadestímbricasyproporcionarlealavozcapacidadderesistenciayunaóptimacalidad.3)Unificarlaconstanteafinacióndelgrupoparalograrunequilibrioarmónicoideal.4)Conseguirunfraseocorrectobasadoenunanálisismusicaldetallado.
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5) Conoceratravésdelaprácticacoraltantolamúsicadenuestraculturaoccidentalcomoladeotrasculturas,ylapropiadenuestracomunidad,haciendoasípatentesuimportanciaenlaformaciónintegraldelapersona.
6) Seguirprofundizandoyexperimentandolosdiferenteselementosqueintervienenenlapreparacióndelcuerpoylamentepreviaalaactividadcoral,comolarelajación,laconcentración,laadquisicióndeunaposturacorrectayunbuencontroldelarespiración.
7) Tomarconcienciadelcontroldelmecanismorespiratorioylaemisiónvocalparaenriquecerlasposibilidadestímbricasyproporcionarlealavozcapacidadderesistenciayunaóptimacalidad.
8) Conseguirunniveladecuadodeempasteycompenetraciónconelgrupo,utilizandoeloídointernocomobasedelaafinación,delaaudiciónarmónicaydelainterpretaciónmusical.
9) Seguirperfeccionandolacapacidaddeaudiciónpolifónicaenbeneficiodeunbuenhacerenlainterpretacióncoral.
10) Continuarconelrecorridohistórico-evolutivodelamúsicacoralhastanuestrosdías.
11) Conoceratravésdelaprácticacoraltantolamúsicadenuestraculturaoccidentalcomoladeotrasculturas,ylapropiadenuestracomunidad,haciendoasípatentesuimportanciaenlaformaciónintegraldelapersona.SacrayProfanacontodassusvariantesyevolucionesatravésdelahistoria
12) Ahondarenlascaracterísticasdelavozysufuncionalidadenlamúsicacoral.13) Perfeccionarelniveladodelosplanossonoros.14) Aprenderellenguajegestualbásicodelatécnicadeladirección.
IV.-CONTENIDOSDELAASIGNATURADECORO.SECUENCIACIÓN.4.1.-CONTENIDOSGENERALESDECORODEENSEÑANZASPROFESIONALES.
• Respiración,entonación,articulaciónyresonanciacomoelementosbásicosdelaemisiónvocal.
• Vocalizaciones,entonacióndeacordeycadenciasparadesarrollareloídoarmónicoylaafinación.Prácticadelamemoriacomoelementorectordelainterpretación.Desarrollodelaaudicióninternacomoelementodecontroldelaafinación,delacalidadvocalydelcolorsonorodelconjunto.
• Entonacióndeintervalosconsonantesydisonantesendiferentesgradosdecomplejidadparaafianzarlaafinación.
• Prácticadelalecturaavista.• Análisiseinterpretaciónderepertoriodeestilopolifónicoycontrapuntísticoa
cuatroymásvocesmixtasconosinacompañamientoinstrumental.• Adquisiciónprogresivadelaseguridadpersonalenelejerciciodelcantocoral.
Valoracióndelsilenciocomomarcodelainterpretación.
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• Interpretacióndelostextosquefavorezcaneldesarrollodelaarticulación,lavelocidadylaprecisiónrítmica.
• Análisiseinterpretacióndeobrasderepertoriocoraldediferentesépocasyestilos,asícomodeotrosgénerosyotrosámbitosculturales
4.2.-CONTENIDOSPORTRIMESTRE:1erCurso.Todosloscontenidosdeestecursosedistribuirándemaneraequitativaalolargodelostrestrimestresy,sibienacontinuaciónseproponeunadistribucióntemporaldelosmismos,éstasellevaráacaboteniendosiempreencuentaelnivelyevolucióndelgrupodealumnosyalumnas.EntodaslasclasesdeCorodeenseñanzaprofesionalserealizaránejerciciosprácticosderespiraciónyvocalizaciónconosinayudadelpiano.Además,serealizaráunanálisisarmónico,históricoyestéticodetodaslasobrasprogramadasencadacurso.Asimismo,seutilizaráeldiapasóncomoinstrumentobásicodereferenciatonalenelestudiodelasobrascorales.Serealizaráuntrabajodelostemastratados,unexameneinterpretacióndelasobrastrabajadas1ºTRIMESTRE.1) Conocimientoyexperimentacióndelosdiferenteselementosqueintervienenenlapreparacióndelcuerpoylamentepreviaalaactividadcoral,comolarelajación,laconcentración,laadquisicióndeunaposturacorrectayunbuencontroldelarespiración.2) Controlconscientedelmecanismorespiratorioylaemisiónvocalparaenriquecerlasposibilidadestímbricasyproporcionarlealavozcapacidadderesistenciayunaóptimacalidad.3) Unificaciónenlaconstanteafinacióndelgrupoparalograrunequilibrioarmónicoideal.4) Consecuciónunfraseocorrectobasadoenunanálisismusicaldetallado.5)Conocimiento,atravésdelaprácticacoral,tantodelamúsicadenuestraculturaoccidentalcomoladeotrasculturas,ylapropiadenuestracomunidad,haciendoasípatentesuimportanciaenlaformaciónintegraldelapersona.6)Untrabajodelostemastratados,exameneinterpretacióndelasobrastrabajadas
RCPM “MANUEL DE FALLA” CÁDIZ CURSO ACADÉMICO 2017 - 2018 2ºTRIMESTRE.
1) Profundizaciónyexperimentacióndelosdiferenteselementosqueintervienenenlapreparacióndelcuerpoylamentepreviaalaactividadcoral,comolarelajación,laconcentración,laadquisicióndeunaposturacorrectayunbuencontroldelarespiración.2) Concienciaciónparacontrolarelmecanismorespiratorioylaemisiónvocal,paraenriquecerlasposibilidadestímbricasyproporcionarlealavozcapacidadderesistenciayunaóptimacalidad.3) Consecucióndeunniveladecuadodeempasteycompenetraciónconelgrupo,utilizandoeloídointernocomobasedelaafinación,delaaudiciónarmónicaydelainterpretaciónmusical.4) Perfeccionamientodelacapacidaddeaudiciónpolifónicaenbeneficiodeunbuenhacerenlainterpretacióncoral.5) Continuaciónenelrecorridohistórico-evolutivodelamúsicacoralhastanuestrosdías.6) Conocimiento,atravésdelaprácticacoral,tantodelamúsicadenuestraculturaoccidentalcomoladeotrasculturas,ylapropiadenuestracomunidad,haciendoasípatentesuimportanciaenlaformaciónintegraldelapersona.7)Untrabajodelostemastratados,exameneinterpretacióndelasobrastrabajadas
3erTRIMESTRE
1) Profundizaciónyexperimentacióndelosdiferenteselementosqueintervienenenlapreparacióndelcuerpoylamentepreviaalaactividadcoral,comolarelajación,laconcentración,laadquisicióndeunaposturacorrectayunbuencontroldelarespiración.
2) Concienciaciónprofundaparacontrolarelmecanismorespiratorioylaemisiónvocalparaenriquecerlasposibilidadestímbricasyproporcionarlealavozcapacidadderesistenciayunaóptimacalidad.
3) Ahondamientoenlascaracterísticasdelavozysufuncionalidadenlamúsicacoral.4) Perfeccionamientodelniveladodelosplanossonoros.5) Aprendizajedellenguajegestualbásicodelatécnicadeladirección.6)
Consecucióndeunniveladecuadodeempasteycompenetraciónconelgrupo,utilizandoeloídointernocomobasedelaafinación,delaaudiciónarmónicaydelainterpretaciónmusical.
7) Conocimiento,atravésdelaprácticacoral,tantodelamúsicadenuestraculturaoccidentalcomoladeotrasculturas,ylapropiadenuestracomunidad,haciendoasípatentesuimportanciaenlaformaciónintegraldelapersona.
8) Untrabajodelostemastratados,exameneinterpretacióndelasobrastrabajadas
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4.3.-CONTENIDOSPORTRIMESTRE:2ºCURSOTodosloscontenidosdeestecursosedistribuirándemaneraequitativaalolargodelostrestrimestresy,sibienacontinuaciónseproponeunadistribucióntemporaldelosmismos,éstasellevaráacaboteniendosiempreencuentaelnivelyevolucióndelgrupodealumnosyalumnas.EntodaslasclasesdeCorodeenseñanzaprofesionalserealizaránejerciciosprácticosderespiraciónyvocalizaciónconosinayudadelpiano.Además,serealizaráunanálisisarmónico(sisepuede),históricoyestéticodetodaslasobrasprogramadasencadacurso.Asimismo,seutilizaráeldiapasóncomoinstrumentobásicodereferenciatonalenelestudiodelasobrascorales.1ºTRIMESTRE.1) Conocimientoyexperimentacióndelosdiferenteselementosqueintervienenenlapreparacióndelcuerpoylamentepreviaalaactividadcoral,comolarelajación,laconcentración,laadquisicióndeunaposturacorrectayunbuencontroldelarespiración.2) Controlconscientedelmecanismorespiratorioylaemisiónvocalparaenriquecerlasposibilidadestímbricasyproporcionarlealavozcapacidadderesistenciayunaóptimacalidad.3) Unificaciónenlaconstanteafinacióndelgrupoparalograrunequilibrioarmónicoideal.4) Consecucióndeunfraseocorrectobasadoenunanálisismusicaldetallado.5)Conocimiento,atravésdelaprácticacoral,tantodelamúsicadenuestraculturaoccidentalcomoladeotrasculturas,ylapropiadenuestracomunidad,haciendoasípatentesuimportanciaenlaformaciónintegraldelapersona.6)Untrabajodelostemastratados,exameneinterpretacióndelasobrastrabajadas2ºTRIMESTRE1) Profundizaciónyexperimentacióndelosdiferenteselementosqueintervienenenlapreparacióndelcuerpoylamentepreviaalaactividadcoral,comolarelajación,laconcentración,laadquisicióndeunaposturacorrectayunbuencontroldelarespiración.2) Concienciacióndelmecanismorespiratorioylaemisiónvocalparaenriquecerlasposibilidadestímbricasyproporcionarlealavozcapacidadderesistenciayunaóptimacalidad.3) Consecucióndeunniveladecuadodeempasteycompenetraciónconelgrupo,utilizandoeloídointernocomobasedelaafinación,delaaudiciónarmónicaydelainterpretaciónmusical.
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4) Continuaciónyperfeccionamientodelacapacidaddeaudiciónpolifónicaenbeneficiodeunbuenhacerenlainterpretacióncoral.5) Continuaciónenelrecorridohistórico-evolutivodelamúsicacoralhastanuestrosdías.6) Conocimiento,atravésdelaprácticacoral,tantodelamúsicadenuestraculturaoccidentalcomoladeotrasculturas,ylapropiadenuestracomunidad,haciendoasípatentesuimportanciaenlaformaciónintegraldelapersona.7) Untrabajodelostemastratados,exameneinterpretacióndelasobrastrabajadas3erTRIMESTRE1) Profundizaciónyexperimentacióndelosdiferenteselementosqueintervienenen
lapreparacióndelcuerpoylamentepreviaalaactividadcoral,comolarelajación,laconcentración,laadquisicióndeunaposturacorrectayunbuencontroldelarespiración.
2) Concienciaciónprofundadelcontroldelmecanismorespiratorioylaemisiónvocalparaenriquecerlasposibilidadestímbricasyproporcionarlealavozcapacidadderesistenciayunaóptimacalidad.
3) Ahondamientoenlascaracterísticasdelavozysufuncionalidadenlamúsicacoral.4) Perfeccionamientodelniveladodelosplanossonoros.5) Aprendizajedellenguajegestualbásicodelatécnicadeladirección.6)
Consecucióndeunniveladecuadodeempasteycompenetraciónconelgrupo,utilizandoeloídointernocomobasedelaafinación,delaaudiciónarmónicaydelainterpretaciónmusical.
7) Conocimiento,atravésdelaprácticacoral,tantodelamúsicadenuestraculturaoccidentalcomoladeotrasculturas,ylapropiadenuestracomunidad,haciendoasípatentesuimportanciaenlaformaciónintegraldelapersona.
8) Untrabajodelostemastratados,exameneinterpretacióndelasobrastrabajadas
V.-METODOLOGÍAElprincipaldestinatarioybeneficiariodecualquieraccióneducativaeselalumno,queeselcentrodelprocesodeaprendizaje-enseñanza;porloqueelfinprimordialseráadaptarycambiar,ensucaso,laprácticaeducativaenelaulaparaque,ensudesarrollointegral,losalumnossebeneficiencontalesmodificacionesyéstasnosóloseanunoscambiosteóricosquecorrespondanalamoda,sinopedagógicos,prácticosyreales.Laprácticaeducativadebeserentendidacomounprocesodecomunicacióncapazdecrearambientesquefavorezcanlainteraccióndeprofesoresyalumnosenlaactividaddelaula,parafavorecerunclimaestimulante,propicioparaeldesarrollodelosaprendizajesSifacilitamosqueelalumnoseacapazdeestablecerrelacionesentrelosconocimientosyexperienciasmusicalesqueyaposeeconlanuevainformaciónqueletransmitimos,potenciaremosunverdaderoaprendizajesignificativo,queconstituyeunaexigenciaenelplanteamientoactual.Porsuparteel
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profesordeberáserunfacilitadordelosaprendizajesdelosalumnos,unelementoclavedelaaccióndidáctica,pueseselprincipalmediadorentrelaorganizacióndelambienteescolarquehacontribuidoadiseñar,yaldesarrollodelascapacidadesdesusalumnosexpresadasenlasintencioneseducativas.Endefinitiva,seráelqueharárealidadelconjuntodenormasydecisionesqueorganizaránlaaccióndidácticaenelaula.Lametodologíaparaempleardurantelasclasescolectivasserábásicamenteactiva,apoyadaenlaexperienciayobservaciónpropia.Elalumnoseráelpropiodescubridordelatécnicadesuinstrumentoenlamedidadeloposible.Esteprincipioiráencaminadoalasolucióndelosproblemasquesevayanpresentandosobrelamarchaynosefundamentaráenlaimposicióndeunasreglasdogmáticasimpuestasporelprofesor.Enestesentidoseráelalumnoelqueintentesolucionarodarrespuestaalosproblemas,yelprofesorelqueayudeyorientealalumnoenlabúsquedadelassoluciones.Estofavorecelafuturaautonomíadelalumnoenelprocesodeaprendizaje.Elpapelmásactivodelprofesorsesitúaalahoradetratarelcampodelainterpretación,quetocandosuinstrumentoyenocasionesmedianteaudicióndegrabaciones,servirápermanentementederecursoqueaproximealalumnolosconceptosexpresadosverbalmente,deformaquelaclasesellevaacaboconelconstanteauxiliodeconcretizacionesconloqueestaremosaplicandoelmétodointuitivo.Estepapeldefacilitadordeaprendizajequedarárecogidoconlosmediosdidácticosdebenestaralserviciodelasintencioneseducativas,yserotrodelosfactoresclavesparaconfigurarunplanteamientometodológicoeficazymoderno:ladiversificaciónenlautilizacióndemedios.Laorganizacióndeltiemposeráotroelementoatenerencuenta;unambientedeaulasujetoalasprisasylaansiedadenlarealizacióndetareas,quenorespetelosritmosdeaprendizajedelosalumnosyalumnas,puededeteriorarelclimaderelaciones,aunquesehayandispuestoóptimamenteespacioymateriales.Unodelosprincipiosbásicosseráelquefavorezcaunprocesodeenseñanzaaprendizajebasadoenelconstructivismo,esdecir,nopretenderlaparcialidadyperfecciónabsolutaenlaenseñanzadeunoscontenidos,sinotodolocontrario,laglobalidadyprovisionalidaddelosaprendizajes.Laintroduccióndecontenidosnuevosparaelalumnoserealizarásiempreteniendoencuentaelpuntodeuniónconlosconocimientosprevios,esdecir,respetandolosritmosdeaprendizajesinsobrepasar“lazonadedesarrollopotencial”,deestaformaayudaremosaqueseproduzcaunaprendizajesignificativo.Elprofesordebedetectarlasnecesidadesconcretasdecadaalumno,programarlasestrategiasmásadecuadasparacadaalumnoparalocualsehandepromoversituacionesquefavorezcanlainteracciónentrelosalumnos,yaqueestopermitiráconfrontarideas,intercambiarinformaciones.
Elprofesordebedetectarlasnecesidadesconcretasdecadaalumno,programarlasestrategiasmásadecuadasparacadaalumnoparalocualsehandepromoversituacionesquefavorezcanlainteracciónentrelosalumnos,yaqueestopermitiráconfrontarideas,intercambiarinformaciones.
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VI.-EVALUACIÓNLaevaluacióndebereferirsenosóloalaadquisicióndeconocimientossino,principalmente,aldominiodecapacidades.Valoraremoselprogresodelosalumnosyalumnasenrelaciónconelpuntodepartidayelreferenteparallevaracabolaevaluaciónseránlosobjetivosmarcadosalcomienzodecadaunidaddidáctica,asícomolosobjetivosgeneralesdegradoyciclorecogidosenlosdocumentosoficialesyenlosquedeberánbasarseaquéllos.Además,seconcibelaevaluacióndemanerasecuencial,estandopresentealolargodelasdistintasfasesdelprocesoeducativo:alcomenzardichoproceso,sedebeplantearunaevaluacióninicial,cuyafunciónesdetectarlosconocimientospreviosdelosniñosyniñassobreeltematratado.Duranteeldesarrollodelprocesodidáctico,laevaluacióndebetenerunafunciónformativa,porloqueutilizaremoslaevaluacióncontinúabasadaenlaobservacióndirectadelalumnado,loquelograremosmediantelarecogidadedatosdetodaíndole.Porúltimo,enlaevaluaciónfinal,todoslosaspectosantesmencionadostendráncarácteracumulativo,yayudaránatomardecisionessobreelalumnadoyaestablecerloscambiosqueseránecesariointroducirenelprocesodeenseñanzaaprendizajeparalamejoradelmismo.
6.1.-CRITERIOSDEEVALUACIÓNGENERALESDECORO1) Reproducirencuarteto(oelcorrespondiente)repartocualquieradelasobrasprogramadasduranteelcurso.Medianteestecriteriosetratadevalorarlaseguridadparainterpretarlapropiaparte,juntoconlaintegraciónequilibradaenelconjunto,asícomolacapacidaddearticularyafinarconcorrección.2) Reproducircualquieradelasobrasprogramadasduranteelcursoenconjuntodetresomásmiembrosporcuerda.Estecriteriotratadeevaluarlacapacidadparaadecuartodosloselementosdelainterpretaciónalaeficaciadelconjuntoylaactituddecolaboraciónentrelosdistintosparticipantes.3) Repentizarobrashomofónicasdepocaomedianadificultadydeclaroscontornostonales.Conestecriteriosepretendeevaluarlacapacidadderelacionarlaafinaciónconelsentidotonalyladestrezadelecturaavista.4) Repentizarunaobrapolifónicadecaráctercontrapuntísticodepequeñaomedianadificultad.Setratadeevaluarlacapacidaddeintegraciónenlalógicadeldiscursomusicalatravésdelosjuegosimitativos.5) Prepararunaobraengrupo,sinladireccióndelprofesoroprofesora.Estecriteriotratadevalorarlacapacidadparaaplicarlosconocimientosdelosdistintoselementosqueintervienenenlainterpretacióndemaneraadecuadaconelestiloelegido.
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6)Entonaracordesacuatrovocesenestadofundamentalapartirdel«La»deldiapasón,ampliandoprogresivamenteladificultadvariandoelsonidodereferencia.Conestecriteriosetratadeevaluarlacapacidadparaquecadamiembrodelcoropienseenuntiempomínimoelsonidoquelecorrespondeyloreproduzcadeformaafinada.7) Realizacióndepruebasescritassobrelostemastratadosenlosdistintostrimestres8) Realizacióndetrabajospersonalessobretemastratadoseneltrimestre
6.2.-CRITERIOSDEEVALUACIONSECUENCIADOSPORCURSOS.CURSO1ºPrimertrimestre.a) Reproducircualquieradelasobrasprogramadasduranteeltrimestreenconjunto
detresomásmiembrosporcuerda,defendiendoindividualmentecadaalumnosuvozcorrespondientedemaneraeficaz.
b) Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.c) Examenteóricosobrelostemastratadoseneltrimestred) TrabajosobretemastratadoseneltrimestreSegundotrimestre.a) Reproducirencuarteto(oelcorrespondientereparto)cualquieradelasobras
programadasduranteeltrimestre,defendiendoindividualmentecadaalumnosuvozcorrespondientedemaneraeficaz.
b) Reproducirengrupodeterminadosacordesdetresnotasapartirdel“la”deldiapasón.
c) Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.d) Examenteóricosobrelostemastratadoseneltrimestree) TrabajosobretemastratadoseneltrimestreTercertrimestre.a) Repentizarobrashomofónicasdemedianadificultadatresomásvoces.b) Reproducircualquieradelasobrasprogramadasduranteeltrimestreenconjunto
deunmiembroporcuerda,defendiendoindividualmentecadaalumnosuvozcorrespondientedemaneraeficaz.
c) Entonaradecuadamentedeterminadosarpegios.d) Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.e) Realizarunconcierto/audición.f) Examenteóricosobrelostemastratadoseneltrimestreg) Trabajosobretemastratadoseneltrimestre
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CURSO2ºPrimertrimestre.a) Reproducircualquieradelasobrasprogramadasduranteeltrimestreenconjunto
detresmiembrosporcuerda,defendiendoindividualmentecadaalumnosuvozcorrespondientedemaneraeficaz.
b) Repentizarobrashomofónicasdeelevadadificultadatresomásvoces.c) Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.d) Examenteóricosobrelostemastratadoseneltrimestree) TrabajosobretemastratadoseneltrimestreSegundotrimestre.a) Reproducircualquieradelasobrasprogramadasduranteeltrimestreenconjunto
deunmiembroporcuerda,defendiendoindividualmentecadaalumnosuvozcorrespondientedemaneraeficaz.
b) Repentizarobraspolifónicasdecaráctercontrapuntísticodeescasadificultadatresomásvoces.
c) Entonardeterminadosintervalosyarpegiosapartirdel"La"deldiapasón.d) Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.f) Examenteóricosobrelostemastratadoseneltrimestreg) TrabajosobretemastratadoseneltrimestreTercertrimestre.a) Reproducircadaalumnosuvoz,acompañadosalpianoporelprofesoryacappella,
defendiendoindividualizadamentesupartecorrespondientedemaneraeficaz.b) Repentizarobraspolifónicasdecaráctercontrapuntísticodemedianadificultada
tresomásvoces.c) Prepararunaobraengruposinladireccióndelprofesor.d) Reproducirengrupodeterminadosacordesacuatrovocesenestadofundamental
apartirdel"La"deldiapasón.e) Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.f) Realizarunconcierto/audición.g) Examenteóricosobrelostemastratadoseneltrimestreh) Trabajosobretemastratadoseneltrimestre
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6.3.-CRITERIOSDECALIFICACIÓNLavaloracióndelrendimientoeducativosesometeráalprincipiodeevaluacióncontinuaysellevaráacaboentressesionesdeevaluaciónquecoincidiráconelfinaldecadatrimestre.Lacalificacióndelaterceraevaluaciónsupondrálacalificaciónglobaldel
curso.Lacalificacióndelaterceraevaluaciónsupondráelresultadodelaevaluacióncontinua,estonosignificaquesealamediadelastresevaluaciones,sinoelresultadodeesta.Lanotaordinariaseráelresultadodelastresevaluaciones,porloque,notienequecoincidirconlaterceraevaluación.Alfinaldecadatrimestre,losalumnosquenohubieransuperadolaasignaturaselesconvocaránparaunarecuperación,encasonegativo,estaquedarápendienteparaserevaluadosalfinaldelterceroy,enelcasodequetampocolasuperacen,quedarápendienteparaseptiembre.
a) Asistencia.Tendrácomovalorun10%de laNota.Setendránencuenta lasfaltas de asistencia; dado la singularidad e importancia de la presencialidad en laasignatura, será primordial y necesaria para la consecución de los objetivos de lamisma,estableciéndoseel20%deltotaldelashorasdeltrimestre(unas3faltas)sinjustificar(especificadasenelR.O.F.),asícomolosretrasosquedesercontinuadossetomarán como faltas. Por tanto, obtendrá evaluación negativa en el trimestre todoalumno/-aquetengaensuhabertresausencias,segúnloestipuladoanteriormente,alnohabersidoposibleaplicárseleelprocesodeevaluacióncontinua.
SegúnelPlandeConvivenciaenelPunto3“NormasdelCentro”aparado3.2“Normasrelativasalosalumnos/as,dicelossiguiente”:c)Laasistenciaaclaseesobligatoriaparatodoslosalumnos/asdelcentro.Sólosepodráfaltarencasosexcepcionales,debiendojustificarsusfaltasdeasistencia.Laasistenciaesobligatoriaynecesaria.Cuandonosepuedaasistirsedebejustificardichafalta,bienporunfacultativoocentrosacadémicos,considerandofaltajustificadaaquellasderivadasde enfermedades, asistencia a exámenes, intercambios de estudios, etc, o asuntos deimportancia.También se tendrá en cuenta lo que consta en el punto 5, “Actuaciones previstas para laconsecucióndelosobjetivos”yloquesedescribeenlosartículos2,34,5,6,7,8y9delPlandeConvivencia.Asímismocomolosartículos10,11,12,13y14Setendránencuentalasfaltasdeasistencia;dadolasingularidadeimportanciadelaasistenciaregularenlaasignatura,seráprimordialynecesariaparalaconsecucióndelosobjetivosdelamisma,estableciéndoseel20%deltotaldehorasdeltrimestre,injustificadas(especificadasenelR.O.F.delcentro).Portanto,obtendráevaluaciónnegativaeneltrimestretodoalumno/aquetenga en su haber dichas faltas, según lo estipulado anteriormente, al no haber sido posibleaplicársele el proceso de evaluación continua. Así, como se tendrán en cuentan los retrasoscontinuados(tresretrasosseránconsideradoscomounafalta,segúnelPlandeCentro)
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b) El/laalumno/areproduciráindividualmenteoengruposuparte,calificándoseasíelestudiodiarioquerealiceenclase.Esteapartadotendrácomovalorun50%delanota.
50%delaNotaserádeltrabajoqueserealiceenelaulaElcriteriodeesteapartadoestádivididoen:-Entonación10%-Ritmo10%-Aplicarlosconocimientosaprendidosalresultado
c) Un5%delaNotaseobtendrádelosiguiente:secalificarátambiénalalumno/aporllevaronoelmaterialdidácticoaclase:partituras,principalmente,asícomolápizobolígrafoparalasanotacionesenlasmismas;metrónomoydiapasónsiserequiriesen,etc.d) Un15%delanotaseobtendrádelosiguiente:setendrámuyencuentaalahoradecalificaralalumno/alaimplicacióndeeste/aenclase,suinterés,laparticipación,elbuencomportamiento,ladisciplina,etc.e) Encadatrimestreserealizaráunaovariaspruebasespecíficas,examen/espráctico/sindividualizado/sy/oengrupo.Esteapartadocontarácomoun10%delanotaf) Otrocriteriodecalificaciónserálaasistenciaalosconciertos,audicionesyactividadesdelaasignaturaprogramadosporelCentro.Esteapartadotendrácomovalorun10%delaNota.
Lasasistenciasalasaudicionessonobligatorias,asíestárecogidaenestaprogramación,(Articulo6,punto6.1,apartado8)porserconsideradaunaactividadimportanteparalaformaciónyparaquelospadrespuedanvisualizarlosresultadosymejoresdelosalumnosenelaulaSegúnPlandeConvivencia1. TipodeActividades9.1ActividadesextraescolaresSeconsideranactividadesextraescolareslasencaminadasapotenciarlaaperturadelcentroasuentornoyaprocurarlaformaciónintegraldelalumnadoenaspectosreferidosalaampliacióndesuhorizonteculturalymusical,lapreparaciónparasuinserciónenlasociedadoelusodeltiempolibre.Lasactividadesextraescolaresserealizaránfueradelhorariolectivo,tendráncaráctervoluntarioy,enningúncaso,formaránpartedelprocesodeevaluacióndelasdistintasáreasomateriascurriculares…9.2ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASSe consideran actividades complementarias las organizadas por el centro durante el horarioescolar, de acuerdo con su Programación, y que tienen un carácter diferenciado de laspropiamentelectivasporelmomento,espaciosorecursosqueutilizan.Deformageneral,yteniendoencuentaqueestasactividadesserealizandentrodelhorarioescolar,laparticipacióndelalumnadoesobligatoria,
RCPM “MANUEL DE FALLA” CÁDIZ CURSO ACADÉMICO 2017 - 2018 asícomolacolaboracióndelprofesoradoensudesarrollo.Noobstante,ycomoexcepción,elalumnadonoestaráobligadoaparticiparenellascuando:-serequieralasalidadelcentro,entantoquesenecesitaautorizacióndelafamiliaenloscasosdeminoríadeedad.-serequieraunaaportacióneconómica.En estos dos casos, el centro deberá arbitrar las medidas necesarias para atendereducativamente al alumnado que no participe en ellas. Las faltas de asistencia a estasactividadesdeberánserjustificadasporlasfamiliasenlosmismostérminosqueparalasclasesordinarias.Nota:Losalumnosquetengaenlanotadelordinariosuspensaconunacalificaciónmenordeun5,pasaránaexamenextraordinariodeseptiembre,deacuerdoconloestablecidoenlaOrdende25deoctubrede2007(Bojanº225de15denoviembre)porlaqueseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajeylaspruebasdeaccesodelalumnadodelasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicayDanza,seestablecenlassiguientesactuaciones:
LacalificacióndelaasignaturadeCoroenlasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicaesdeInsuficiente(1-4),Suficiente(5),Bien(6),Notable(7-8)ySobresaliente(9-10).
6.4.-PLANDERECUPERACIÓNDEUNCURSOPENDIENTELosalumnosyalumnasconlaasignaturadeCorodelcursoanteriorpendientederecuperarestaránobligadosporlanormativavigenteaasistiraamboscursosdurantetodoelcursoacadémico.Noobstante,cuandoelprofesoroprofesora(delcursopendiente)considerequelosalumnos/asafectadoshanasimiladoloscontenidosmínimosdelcurso,podráofrecerleslaposibilidaddenoasistiradichaclaseelrestodelcurso.Apartirdeesemomento,elmencionadoprofesor/aselocomunicaráalprofesortutorparaquequedeconstanciaenelactadeevaluación.
6.5.-EVALUACIÓNDELEQUIPODOCENTE.ESTRATEGIASDEREVISIÓN,MODIFICACIÓNYDIVULGACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.LarevisióndelaProgramaciónDidácticadelaasignaturaseráunprocesopermanente.Paraestefinseestableceránreunionesperiódicasparaelseguimientodelamisma.Frutodeestasreunionesentreelprofesoradodeldepartamentosurgiránlasdiferentesmejoraseneldocumentoaintroducirenunaposteriorrevisión.SerálabordelaJefaturadeDepartamentorecogercadapropuestaenelactadereunióncorrespondientealfinalizarcadatrimestre.Lasinformacionesrecogidasseplasmaránenlamemoriafinaldecursoyserviráncomoargumentoaliniciodel
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siguienteparalarevisióndelasprogramacionesdidácticas,contribuyendodeestaformaalapermanenteactualizaciónymejoradelosprocesosdeenseñanzayaprendizaje.EsresponsabilidaddetodoslosmiembrosdelDepartamento,además,contribuiraladivulgacióndelaprogramacióndelaasignatura,informandodelamismayponiéndolaadisposicióndetodoslosalumnosysusfamilias.
VII.-MÍNIMOSEXIGIBLESLaprogramacióndelnúmerodeobrasquehayqueinterpretarencadacursoesvariable,peroconunmínimodetresocuatroobrasportrimestre,dependiendodeladificultadyextensióndelasmismas,asícomodelcursoquesetrate.a) Reproducircualquieradelasobrasprogramadasduranteelcursoenconjuntode
tresomásmiembrosporcuerda.b) Entonarintervalosyacordesqueelprofesor/asoliciteconunmínimodejustezaen
laafinación,bienpertenezcanalrepertorioprogramado,bienseandemaneraaislada.
c) Reproducirelritmodelasobrastrabajadasconunmínimodeprecisiónyajustealpulsoytempidelasmismas.
d) Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.e) Participarconinterés,talantecríticoyespíritudesuperación.f) Examenteóricosobrelostemastratadoseneltrimestreg) Trabajosobretemastratadoseneltrimestre
VIII.-PRUEBAEXTRAORDINARIADESEPTIEMBREDeacuerdoconloestablecidoenlaOrdende25deoctubrede2007(Bojanº225de15denoviembre)porlaqueseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajeylaspruebasdeaccesodelalumnadodelasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicayDanza,seestablecenlassiguientesactuaciones:Losalumnos/asde1ºy2ºcursodeEnseñanzaProfesionalconevaluaciónnegativaalfinalizarelmesdejunio,puedenpresentarsealapruebaextraordinariadeseptiembre,quetendrálugardentrodelos5primerosdíasdelcitadomes.Elprofesor/aelaboraráuninformesobrelosobjetivosocontenidosnoalcanzadosylasactividadesderecuperaciónparaserevaluadasenestaconvocatoria.Lasmencionadasactividadessecorresponderánconlatotalidadoparcialidaddelrepertoriotrabajadoduranteelcurso.Lapruebaconsistiráenlosiguiente:
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• Elalumno/adeberádefenderlatotalidadoparcialidaddelrepertoriotrabajadoduranteelcurso.
• Lapruebaconsistiráentodoelmaterialquesehadadoenelcurso,asícomotrabajos,exámenesteóricosyderepertorio.Seevaluará:1. Trabajos:25%2. Pruebasteóricas:25%3. Repertorio:50%
• Entonarintervalosyacordesqueelprofesor/asoliciteconunmínimodejustezaenlaafinación,bienpertenezcanalrepertorioprogramado,bienseandemaneraaislada.
• Reproducirelritmodelasobrastrabajadasconunmínimodeprecisiónyajustealpulsoytempidelasmismas.
• Lapruebaseevaluaránuméricamentedel1al10,considerándosecalificaciónpositivaapartirdel5hastael10.
• Aquellosalumnos/asquenosepresentenalapruebaseráncalificadoscomoNOPRESENTADOS,loquetendráatodosefectosdecalificaciónnegativa.*NOTAIMPORTANTE:elalumnodeberáaportarporsucuentaalrestodelosintegrantesdelcoroparadichaprueba;elCentronotienelaobligatoriedaddeaportarningúncoralistaparalarealizacióndelamisma.IX.-AMPLIACIÓNAOTROSCURSOSDEENSEÑANZAPROFESIONALSeráelprofesor/adelaasignaturaquiendetermineelrepertorioqueelaspirantedebeprepararparasuposteriordefensaenunapruebaespecífica,queserealizaráenlafechaenqueelDepartamentodetermine,debiéndoseponerencontactoconantelaciónelaspiranteconelprofesor/a.Dichorepertorioseajustaráalosobjetivosycontenidosdelcursoalqueseaspira.*NOTAIMPORTANTE:elaspirantedeberáaportarporsucuentaalrestodelosintegrantesdelcoroparadichaprueba;elCentronotienelaobligatoriedaddeaportarningúncoralistaparalarealizacióndelamisma.
X.-EDUCACIÓNENVALORES(TRANSVERSALIDAD)Lasleyeseducativasplanteanlaeducaciónenvalores,desdetodaslasactividadesdelcentroobienenasignaturasespecíficas(enloqueserefierealasenseñanzasderégimengeneral).Sibienenlosplanteamientosformativosdelasenseñanzasespecialesnohantenido,tradicionalmente,cabidasutratamiento,noescomplejoabordarlosdesdelaenseñanzadelCoro.Amododeresumen,recogemoslossiguientes:
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EducaciónAmbientalLaeducaciónambientalestratadaennuestramateriaatravésdelinterésdespertadoporelestudiodelacontaminaciónsonora,elcuidadoporlaproducciónexcesivadesonidosporpartedelpropioalumnadoylaatenciónalsilenciocomomarcoimprescindibleenlaejecuciónylaescuchamusical.
EducaciónparalasaludLaprácticamusicalserealizacorporalmente,porloqueayudaaapreciaryvalorarelpropiocuerpoysusposibilidadesdemovimiento,tantoglobalcomosegmentario.Elconocimientodelavozydeloscambiosqueseproducenenellaesfundamentalalahoradeconsiderarlahigienevocal.Promueve,además,laadopcióndehábitosdevidamássaludables,evitandoviciosqueafectenalaparatorespiratorioeintentandoconseguirunaformafísicaadecuada.Además,esnecesariorecordarquelamúsica,porsuscomponentesafectivos,fisiológicoseintelectuales,incidepositivamenteenelequilibriopersonalyanímicodelaspersonas,tantodesdeelpuntodevistadeloyentecomodelintérpreteodelcreador.
EducaciónparalaigualdadentrelossexosConvienetenerpresentequetodaactividadmusicalengrupopartedelprincipiodelaintegración,delrepartodetrabajoyrespetomutuoalosdemásintegrantesdelaclase,independientementedesusexo.Porotrolado,aunquelaenseñanzadelamúsicanoestárelacionadaconelsexodelalumnado,algunasactividadespuedenservircomodemostracióndelasdiferenciasysimilitudesexistentesentrehombresymujeresylanecesidaddesucomplementariedad;desdeelpuntodevistadelaprácticavocal,estehechoesevidentealahoradecantaravocesmixtas.
EducaciónparalapazylatoleranciaLaaceptacióndelasreglasdeactuaciónenclase,laubicaciónenelplanosonoroadecuado,laatenciónyrespetoalosdemásenlaprácticavocaleinstrumental,implicanunacatamientodelasnormas,imprescindiblealahoradeconsiderareldesarrollosocialdelindividuo,especialmenteenloquealainteracciónconlosotroscomponentesdelgruposerefiere.
EducaciónparaelocioyelconsumoSehacenecesarioinculcarenelalumnadoelsentidodelocio,delaprovechamientodesutiempoatravésdeactividadeslúdico–musicalesextraescolares.Lasdiferentesofertasexistentesfavorecenenelalumnadoeldesarrollopersonal,tantofísicocomoespiritual,entendiendoesteúltimocomouncrecimientodelasensibilidad,lacultura
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yelsentirestético.Esconvenientedesarrollareneldiscente,desdelasenseñanzasdemúsica,unaactitudcríticaanteelfenómenomusicalatravésdeaudicionescomparadas.
EducaciónmoralycívicaLamúsicaposeeundestacadocomponentedecontenidosactitudinalesbasadosnosóloenelrespetoyacatamientodelasnormas,sinotambiénenlanecesidaddesuexistencia.Seríaimposibleconsiderar,porejemplo,laprácticamusicalengruposinosetuvieranencuentaaspectoscomolaentradasimultánea,elmantenimientodelplanosonoroadecuado,laactituddeescuchaalosdemás,elrespetomutuo,etc.Porello,estetransversaldebeestarpresentereferidoalosdemáscompañeros,elmaterialdeaulaolarelaciónconelprofesor.
XI.-ATENCIÓNALALUMNADOCONNECESIDADESESPECÍFICASDEAPOYOEDUCATIVO(ACNEAE).ATENCIÓNALADIVERSIDAD.Laatenciónalalumnadoconnecesidadespecíficadeapoyoeducativo(ACNEAE),secentraenalumnosextranjeros,conaltascapacidadesintelectuales(superdotados)yfinalmenteaquellosqueposeennecesidadeseducativasespeciales(discapacidadfísicaopsíquica).Porlapropianaturalezadenuestrasenseñanzas,nosecontemplalaposibilidaddealumnadocondiscapacidadintelectual,aunquesípodríahaberloconalgúntipodediscapacidadfísica,debiendotomarselasmedidasnecesariasparasolventarestetipodedificultades.Porotrolado,elR.D.943/2003,recogeensuartículonovenoloscriteriosgeneralesparaflexibilizarladuracióndelosdiversosgrados,ciclosynivelesparalosalumnossuperdotadosintelectualmenteenlasenseñanzasdeRégimenEspecial.Finalmente,yentendiendolaatenciónaladiversidadcomoalgoqueafectaatodoelalumnado,somosconscientesdequeenelaulanosencontramosconalumnosyalumnasdeedadesmuycercanasentresíydesimilarescaracterísticas,perotambiénesposibleconstatarquecadaunodeellosesunserúnicoeirrepetible.Suscapacidades(físicas,mentalesypsíquicas)nuncasonlasmismas.Poreso,entodomomentodebemoscontarconlaspeculiaridadesydiferenciasrealesquecaracterizanacadaunodelosalumnos.
Es por lo que nos encontramos con dos tipos de trastornos que afectan directamente a la buena evolución de su aprendizaje:
1) Trastornos vocales:
- Disfonía funcional, producido por el mal uso y abuso de la voz (afonía, ronquera) - Disfonía orgánica: Donde ya se encuentran unas lesiones en los órganos fonatorios y
se producen nódulos o pólipos - Cambios en los registros por el desarrollo hormonal en los niños
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2) Trastornos del lenguaje: - Retraso en el lenguaje - Dislalia infantil - Tartamudez - Sordera
3) Muda de la Voz Por eso, en todo momento debemos contar con las peculiaridades y diferencias reales que caracterizan a cada uno de los alumnos.
Así,enlapresenteprogramaciónsehantenidopresentelossiguientesaspectos:
• Laevaluacióninicialdelgrupo–claseenlosprimerosdíaslectivostienecomoobjetivoespecíficodetectarlosconocimientospreviosdelgrupoenelpuntodepartida.
• Elordenysecuenciacióndelasactividadesdidácticasesprogresivo,paraqueseavancedesdeunpuntodedificultadmenorenloscontenidosaunomayor.
• Eldesarrolloylaestructuracióndelaprogramacióndidácticafacilitanladetecciónylocalizacióndedificultadesenelaprendizaje.
• Seplanificandiferentestiposdeactividadesparaatenderelritmoindividualdeaprendizajedecadaalumno.Así,contemplamosactividadesderefuerzo,deconsolidacióndeaquellosaprendizajesqueconsideramosbásicos;porotrolado,hemosdiseñadootrotipodeactividadesmásdiversificadasqueimpliquenbienunacomplejidadmayor,bienunaampliacióndelaperspectivadeltematratado.
XII.-ACTIVIDADESEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIAS
SegúnPlandeConvivencia2. TipodeActividades9.1ActividadesextraescolaresSeconsideranactividadesextraescolareslasencaminadasapotenciarlaaperturadelcentroasuentornoyaprocurarlaformaciónintegraldelalumnadoenaspectosreferidosalaampliacióndesuhorizonteculturalymusical,lapreparaciónparasuinserciónenlasociedadoelusodeltiempolibre.Lasactividadesextraescolaresserealizaránfueradelhorariolectivo,tendráncaráctervoluntarioy,enningúncaso,formaránpartedelprocesodeevaluacióndelasdistintasáreasomateriascurriculares…
RCPM “MANUEL DE FALLA” CÁDIZ CURSO ACADÉMICO 2017 - 2018 9.2ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASSe consideran actividades complementarias las organizadas por el centro durante el horarioescolar, de acuerdo con su Programación, y que tienen un carácter diferenciado de laspropiamente lectivas por elmomento, espacios o recursos que utilizan. De forma general, yteniendoencuentaqueestasactividadesserealizandentrodelhorarioescolar,laparticipacióndel alumnado es obligatoria, así como la colaboración del profesorado en su desarrollo. Noobstante,ycomoexcepción,elalumnadonoestaráobligadoaparticiparenellascuando:-serequieralasalidadelcentro,entantoquesenecesitaautorizacióndelafamiliaenloscasosdeminoríadeedad.-serequieraunaaportacióneconómica.En estos dos casos, el centro deberá arbitrar las medidas necesarias para atendereducativamente al alumnado que no participe en ellas. Las faltas de asistencia a estasactividadesdeberánserjustificadasporlasfamiliasenlosmismostérminosqueparalasclasesordinarias.
XIII.-RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOSParaeldesarrollodelasactividadesdeestaprogramaciónydelamateriaensíseránecesariounaulaconlassiguientescaracterísticas:
• ampliayconespaciosuficienteparaeldesarrollodeactividadesengrupo;quetengaunmínimodeluminosidad;
• quedispongadeaislamientoacústico,paraevitarruidosquepuedanalterareldesarrollodelasactividades;
• quetengapizarraygradas,oensudefectosillasindividuales; piano,metrónomo,diapasones,atrilesyequipodesonidoCádiz,a2denoviembrede2017