Programación didáctica de Filosofía 2 º de Bachilleratoiessevillalanueva.es/.../filosofia/PGR_HISTORIA_FILOSOFIA_2BACH.pdf · 5 IES Sevilla la Nueva/Dpto. de Filosofía/Programación

1 IES Sevilla la Nueva/Dpto. de Filosofa/Programacin de Historia de la Filosofa/2 de Bachillerato/Curso 2017-2018

r

Programacin didctica de Filosofa

2 de Bachillerato

Curso 2017-2018

DEPARTAMENTO DE FILOSOFA

IES SEVILLA LA NUEVA


Contenidos

1. INTRODUCCIN ............................................................................................................................................................ 3 1.1. Marco legal ............................................................................................................................................................. 3 1.2. Justificacin de la programacin .................................................................................................................... 3

2. PROGRAMACIN POR BLOQUES DE CONTENIDOS O UNIDADES DIDCTICAS ..................................... 4 3. SISTEMA DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES ............................................................ 26 4. SISTEMA DE RECUPERACIN EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA ......................................... 26 5. SISTEMA DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES ................................. 26 6. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN CONTINUA .............................................................................................................. 27 7. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS .......................................................................................................... 27 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO ........................................................................................................................................................... 27 9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES ............................. 27 10. ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA ............................................................................................................................................................................. 28 11. COMISIONES DE LETRAS, CIENCIAS Y TRABAJOS ....................................................................................... 29 12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y DE LA PRCTICA DOCENTE .......................................................................................................................................................................... 29 13. PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCEN LOS ASPECTOS MS RELEVANTES DE LA PROGRAMACIN. ..................................................................................................................................................... 29 14. PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIN DE LA CALIFICACIN OBTENIDA EN LA MATERIA .......... 29


1. INTRODUCCIN

1.1. Marco legal

La presente programacin est realizada de acuerdo con la siguiente normativa: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato; Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currculo de Bachillerato; Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejera de Educacin, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organizacin, funcionamiento y evaluacin en el Bachillerato y Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencia, los contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

1.2. Justificacin de la programacin

La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del pensamiento occidental, a la vez que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin de personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant, la filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias; contribuye al desarrollo personal y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones de significado profundo sobre su propia existencia y el marco social en el que se desarrolla, permitindole una mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y en los cambios de la sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de aprendizaje, que permitir al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida; atiende, pues, a los cuatro principios de la educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una educacin integral.

Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo), el ejercicio de la ciudadana democrtica y desarrollo de una conciencia cvica o el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para alcanzar los conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual adems de los referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y el afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo. Con la materia Historia de la Filosofa se alcanzan una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs del desarrollo del pensamiento abstracto), se permite el logro de las competencias trasversales (como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar) y la trasmisin de actitudes (como la confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas. La asignatura se presenta en continuidad con la Filosofa de 1 de Bachillerato, desarrollando desde la perspectiva histrica las problemticas que se vieron en el curso anterior, y presentando en el pensamiento de cada autor estudiado sus aportaciones respecto a los ncleos temticos que se trataron en estas materias. La materia se organiza en cuatro bloques que tratan sobre los autores ms relevantes en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Grecia Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin aislada de sistemas filosficos, debido a que cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como con las propuestas anteriores en la historia. De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de los principales autores y corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto filosfico debe ser suficiente para alcanzar un conocimiento amplio de la diversidad de ideas de cada poca, debe presentarse en relacin con la filosofa del autor estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y polmicas que puedan aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que se dan en la misma poca.


Por otra parte, la materia de Historia de la Filosofa tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y comprender, abstrayndose racionalmente del campo concreto estudiado en cada una de las otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza especficamente a la Filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y ello sin dejar de lado su capacidad de transformacin y cambio tanto del individuo como de la sociedad. La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y comprender como somos. Por ello, la materia de Historia de la Filosofa persigue tambin como objetivo principal la comprensin por parte del alumnado de s mismo y de su mundo, dotndole para ello de herramientas cognitivas tanto tericas como prcticas.

En el plano terico el alumnado conocer los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las teoras que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensin prctica, la materia dota de herramientas como la actitud crtica y reflexiva que ensea a los alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma autnoma, la habilidad discursiva para dialogar y convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo accidental, la gestin creativa de sus capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo, coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar la capacidad de la Filosofa como instrumento de innovacin y transformacin desde hace ms de 2.500 aos; todo ello se resume en su vocacin originaria, el amor al saber y ello filosofando, idea clave que se debe transmitir al alumnado desde esta materia y que constituye el punto de partida.

Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que permite integrar en una visin de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades y valores, la materia Historia de la Filosofa posibilita trabajar y lograr la mayora de las expectativas sealadas en las competencias clave para el aprendizaje permanente. As, la metafsica y la teora del conocimiento permiten profundizar en el conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, posibilitando la competencia para interpretar sucesos, analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de transformar la realidad. En el mbito prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica desarrolla la comprensin de la realidad individual, cultural y social de la mano de la capacidad normativa y transformadora de la filosofa, permitiendo realizar razonamientos crticos y dialogantes y fomentando el respeto por los valores universales y la participacin activa en la vida democrtica. Desde los estudios de esttica se alcanzan competencias culturales, como el respeto a la libertad de expresin y a la diversidad cultural. Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia que est en la base del amor al saber, por saber, finalidad que encarna la filosofa como en ninguna otra disciplina y que constituye el punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales, enfrentndose a la vida y, en definitiva, creciendo como personas.

2. PROGRAMACIN POR BLOQUES DE CONTENIDOS O UNIDADES DIDCTICAS

A continuacin se detallan los bloques didcticos para la asignatura de Historia de la Filosofa de 2 de Bachillerato, especificando contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin para cada una de las unidades. No obstante, conviene previamente establecer que, para la calificacin global del curso, ser de aplicacin el criterio que se especifica a continuacin.

Para superar la materia el alumno debe aprobar satisfactoriamente cada una de las tres evaluaciones de que consta la materia. Para superar cada una de las tres evaluaciones el alumno debe obtener una media aritmtica de, al menos, 5. Ser requisito imprescindible para poder aprobar la asignatura haber obtenido una nota igual o superior a 5 en cada una de las evaluaciones. En caso contrario, no se aprobar la asignatura y el alumno deber presentarse al examen de la convocatoria extraordinaria con toda la materia.


Aquellos alumnos que sean sorprendidos copiando en una prueba o de los cuales haya indicios suficientes para probar que han copiado en ella tendrn inmediatamente un 0.

La profesora establecer unos ejercicios obligatorios, que habrn de ser entregados en la fecha indicada en clase. En caso de que el alumno no entregue en dicha fecha los ejercicios, obtendr la calificacin de 0 en dicho ejercicio, a no ser que, a criterio de la profesora de la asignatura, la falta est debidamente justificada. Si hay evidencias para constatar que dos o ms alumnos han copiado estos ejercicios, todos ellos obtendrn un 0 en la calificacin de dicho ejercicio. En caso de que el alumno haya copiado o plagiado, ya sea de Internet, ya sea de cualquier otra fuente, tendr tambin la calificacin de 0. En estos casos, la profesora se quedar con los ejercicios copiados o plagiados y no les sern devueltos a los alumnos, aunque podrn verlos si ellos mismos as lo requieren.

Las ausencias a los exmenes debern estar debidamente justificadas. En caso contrario, no se repetir el examen y el alumno obtendr una calificacin de 0.

Por otra parte, los alumnos que participen en el concurso de ensayo, de fotografa filosfica o de vdeo filosfico, en el marco de la participacin del instituto en la VIII Olimpiada Filosfica de la Comunidad de Madrid (cfr. infra), podrn aumentar la calificacin final hasta 0,5 puntos, dependiendo de la calidad del trabajo presentado, siempre y cuando tengan la asignatura aprobada y el trabajo que presenten sea propio y tenga calidad suficiente como para merecer la subida de nota. De este modo, no se subir la nota a aquellos alumnos cuyos trabajos no tengan calidad suficiente o que no hayan aprobado la asignatura.

Los exmenes tratarn de seguir el modelo de la EvAU. Por ello, podrn contar con una comentario de texto (pregunta 1) y preguntas de desarrollo, relativas a cinco problemas (problema del conocimiento, problema de Dios, problema del hombre, problema de la moral y problema de la sociedad). Aunque el modelo de la EvAU en las preguntas de desarrollo plantea desarrollar el problema en cuestin en un autor de una poca determinada, pudiendo el alumno elegir el autor en el que prefiere desarrollar el problema, en los exmenes de evaluacin se plantear el problema en un autor determinado.

Finalmente, dado que la Historia de la Filosofa es una materia que trabaja fundamentalmente con el lenguaje, tanto oral como escrito, pondremos especial atencin a la correccin lingstica en todos sus niveles. A nivel escrito, nos remitimos a la penalizacin de las faltas ortogrficas y de acentuacin contemplados por la comisin de letras del instituto para 2 de Bachillerato: 0.30 por cada falta ortogrfica y 0.5 por cada cuatro tildes. Por otra parte, el departamento de Filosofa ha establecido que se podr restar hasta 1 punto adicional por faltas gramaticales y de puntuacin. Asimismo, nos remitimos a las normas de presentacin tambin contempladas por la comisin de letras (orden, limpieza, epgrafes, mrgenes, paginacin, limpieza, caligrafa, etc.) que ser valorable por la profesora y que podra suponer restar hasta 2 puntos sobre el total del ejercicio.

Para mejorar la ortografa, la gramtica y la puntuacin, el departamento de Filosofa har entrega al inicio de curso a los alumnos de un dossier con las faltas ortogrficas, gramaticales y de puntuacin ms comunes. Este dossier tambin estar disponible en Aula Virtual. Por otra parte, si se detecta que un alumno tiene problemas graves de redaccin, se le proporcionar material para mejorar este aspecto. Asimismo, la profesora propondr a los alumnos con faltas de ortografa, gramaticales o de puntuacin la realizacin de ejercicios que permita que puedan aprender a redactar adecuadamente. La profesora valorar en la nota final de la asignatura si el alumno ha trabajado y mejorado este aspecto a lo largo del curso.

Finalmente, la temporalizacin que aqu hacemos es aproximada, puesto que la especificidad del grupo puede obligar a detenernos ms pormenorizadamente en ciertos aspectos del temario. En cualquier caso, buscaremos que los alumnos adquieran una visin global de las diferentes problemticas que plantea la materia.


BLOQUE 1. LA FILOSOFA EN LA GRECIA ANTIGUA Temporalizacin: 6 semanas (primera evaluacin)

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables/Competencias clave Instrumentos de evaluacin/Criterios de

calificacin

- El origen de la Filosofa griega: los presocrticos. - Platn. El autor y su contexto filosfico. - Aristteles. El autor y su contexto filosfico.

1. Realizar el anlisis de fragmentos de los textos ms relevantes de la Filosofa antigua y ser capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas. 2. Argumentar con claridad y capacidad crtica, oralmente y por escrito, sus propias opiniones sobre los problemas fundamentales de la Filosofa, dialogando de manera razonada con otras posiciones diferentes. 3. Aplicar adecuadamente las herramientas y procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje de la Filosofa realizando trabajos de organizacin e investigacin de los contenidos. 4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la realizacin y exposicin de los trabajos de investigacin filosfica. 5. Conocer el origen de la Filosofa en Grecia y comprender el primer gran sistema filosfico, el idealismo de Platn, analizando la relacin entre realidad y conocimiento, la concepcin dualista del ser humano y la dimensin antropolgica y poltica de la virtud, relacionndolo con la filosofa presocrtica y el giro antropolgico de Scrates y los Sofistas, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Grecia Antigua y apreciando crticamente su discurso. 6. Entender el sistema teleolgico de Aristteles, relacionndolo con relacionndolo con el pensamiento de Platn, la fsica de Demcrito y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y con los cambios socioculturales de la Grecia Antigua. 7. Conocer las distintas escuelas ticas

1.1. Comprende el sentido global de los textos ms relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden lgico de la argumentacin y siendo capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los planteamientos que se defienden. 1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusin y los conceptos e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lgico de sus ideas. 1.3. Argumenta la explicacin de las ideas presentes en el texto, relacionndolas con la filosofa del autor y los contenidos estudiados. 2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oralmente como por escrito. 2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyndose en los aspectos comunes. 3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada autor, mediante resmenes de sus contenidos fundamentales, clasificndolos en los ncleos temticos que atraviesan la historia de la filosofa: realidad, conocimiento, ser humano, tica y poltica. 3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicndolos con rigor, organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronolgicas y otros procedimientos tiles para la comprensin de la filosofa del autor. 3.3. Selecciona informacin de diversas fuentes, bibliogrficas y de Internet, reconociendo las fuentes fiables. 3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigacin y proyectos, que impliquen un esfuerzo creativo y una valoracin personal de

- Actividades de comprensin, tanto escritas como orales (comentario de texto, cuestiones de desarrollo y argumentacin sobre un tema en concreto del temario, preguntas de verdadero y falso con justificacin, exposiciones, etc.): 20% - Examen (al menos uno por evaluacin). Podr contener: preguntas de desarrollo y comentario de texto (siguiendo el modelo de la EvAU): 80%. En caso de que se realicen varios exmenes por evaluacin, en el ltimo examen los alumnos se tendrn que examinar de toda la materia de la evaluacin, con el fin de que aprendan a manejar la mayor cantidad posible de informacin. En ese caso, el ltimo examen tendr un valor porcentual mayor (50%) que el primer examen (30%).


surgidas en el helenismo como el Epicuresmo, el Estoicismo y el Escepticismo, valorando su papel en el contexto socio-histrico y cultural de la poca y reconocer la repercusin de los grandes cientficos helensticos, apreciando la gran importancia para occidente de la Biblioteca de Alejandra.

los problemas filosficos planteados en la Historia de la Filosofa. 4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos, presentacin de diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la presentacin de los trabajos. 4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigacin, decidiendo los conceptos adecuados. 4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC. 5.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea, mundo sensible, mundo inteligible Bien, razn, doxa, episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigracin, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicndolos con rigor 5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Platn, analizando la relacin entre realidad y conocimiento, la concepcin dualista del ser humano y la dimensin antropolgica y poltica de la virtud. 5.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrtica en relacin al origen del Cosmos, los conceptos fundamentales de la dialctica de Scrates y el convencionalismo democrtico y el relativismo moral de los Sofistas, identificando los problemas de la Filosofa Antigua y relacionndolas con las soluciones aportadas por Platn. 5.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Platn por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Grecia Antigua, valorando positivamente el dilogo como mtodo filosfico, el nacimiento de las utopas sociales, el sentido del gobernante-filsofo o su defensa de la inclusin de las mujeres en la educacin. 6.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de Aristteles, como substancia, ciencia, metafsica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto, teleologa, lugar natural,


induccin, deduccin, abstraccin, alma, monismo, felicidad y virtud entre otros, utilizndolos con rigor. 6.2.Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Aristteles, examinando su concepcin de la metafsica y la fsica, el conocimiento, la tica eudemonista y la poltica, comparndolas con las teoras de Platn. 6.3. Describe las respuestas de la fsica de Demcrito, identificando los problemas de la Filosofa Antigua y relacionndolas con las soluciones aportadas por Aristteles. 6.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Aristteles por contribuir al desarrollo del pensamiento occidental valorando positivamente el planteamiento cientfico de las cuestiones. 7.1 Describe las respuestas de las doctrinas ticas helensticas e identifica algunos de los grandes logros de la ciencia alejandrina. Competencias clave: - Comunicacin lingstica. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias sociales y cvicas. - Conciencia y expresiones culturales.


Metodologa

La metodologa didctica debe favorecer la capacidad del alumno para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin. Se procurar la relacin

de los aspectos tericos con sus aplicaciones prcticas en la sociedad. Y para ello se enlazarn los contenidos con problemas o cuestiones que sean motivadoras y prximas al alumnado, a la vez que se establece una relacin con distintas manifestaciones culturales de la historia Del mismo modo, consideramos que la reflexin filosfica constituye un remedio posible a la excesiva especializacin de los alumnos, a la fragmentacin de distintas formaciones, por lo que ha de favorecer la sntesis, integracin de conocimientos y relacin de diferentes contenidos. La Filosofa en tanto que prepara al alumnado a pensar en otras materias, les provee de conceptos (fsicos y metafsicos, ticos y psicolgicos, estticos, sociales y polticos) que son el fundamento de otras disciplinas. Por ello, para trabajar con rigor y con una relativa profundidad las unidades didcticas, es necesario combinar diversas tcnicas metodolgicas que a continuacin ofrecemos.

Comentario de texto Esta tcnica, muy empleada en las diferentes asignaturas, resulta especialmente importante en Filosofa, porque introduce al alumnado en un lenguaje nuevo, el lenguaje filosfico, y en una forma

literaria diferente a la que est acostumbrado en la asignatura de Literatura, el ensayo. La discusin sobre un texto requiere que primero se entienda lo que dice, lo que de hecho establece, por lo que el comentario de texto no es ms que el intento de poner el texto filosfico en el lenguaje propio de cada uno. No se trata slo de entender determinada postura filosfica sino de entender cmo lo plantea el propio autor. Una vez entendido el contenido de un texto, el comentario ofrece al alumnado la posibilidad de considerar algunas posturas alternativas, algunos procedimientos lgicos, algunas razones por las que determinada postura resulta inconsistente o no con lo que conocemos del tema. Esta tcnica persigue, as, los siguientes objetivos: - Favorecer la lectura comprensiva. - Habituar al lenguaje filosfico y favorecer la adquisicin de un nuevo vocabulario. - Estimular la capacidad reflexiva y de abstraccin. - Desarrollar la capacidad de anlisis y sntesis. - Ejercitar en la expresin escrita, en la redaccin coherente de los razonamientos propios o de otros.

Accin reflexiva Nos referimos con esta tcnica a la que constituye el fundamento de "Filosofa para Nios" consistente en hacer pensar por s mismos a todos los que participan en la clase sobre cuestiones bsicas

como la naturaleza de la verdad, la justicia, la belleza, la identidad personal, etc. Como segundo paso, tras la lectura y comentario de un texto, bien filosfico o bien los propios materiales, se trata de hacer un ejercicio o plan de discusin que a partir de los diferentes planteamientos de problemas filosficos se relacione con alguno de los temas sobre el que el alumnado tenga inters en discutir. Estos planes de discusin y ejercicios diseados por el profesor/a tienen como objetivos: - Estimular la reflexin sobre el tema. - Relacionar dicho tema con la propia experiencia personal. - Estimular la controversia sobre el asunto. - Proveer de instrumentos en los cuales discutir el asunto con rigor filosfico. - Afirmacin de s y formacin del autoconcepto.

Disertacin filosfica La redaccin de disertaciones filosficas consideramos que es la verdadera tarea filosfica, en ello consiste hacer filosofa o filosofar. Se trata de un trabajo de creatividad intelectual que partiendo de los

conocimientos disponibles -ciencias, creencias, tradiciones culturales, experiencia personal, etc.- y de problemas y cuestiones planteados, precisar o afianzar la solucin que se considere plausible. No consiste en una redaccin literaria sobre un asunto cualquiera, cuyo valor fuera la calidad artstica del lenguaje empleado. No consiste tampoco en un ejercicio puramente deductivo (mecanizado) en el que a partir de unas premisas slo pudiera establecerse una nica conclusin. Es un ensayo breve y de trabajo personal que supone la actividad filosfica por antonomasia: tomar los conocimientos disponibles, razonar sobre ellos, y construir con algunos de ellos una solucin personal que permitan a cada uno incrementar su autoconciencia. Este ensayo filosfico sobre diferentes temas tiene como objetivos: - Incrementar la autoconciencia. - Estimular la reflexin sobre el tema. - Relacionar dicho tema con la propia experiencia personal. - Estimular la controversia sobre el asunto. - Proveer de instrumentos con los cuales pensar el asunto con rigor filosfico. - Desarrollar la capacidad de anlisis y sntesis. - Favorecer la autonoma y la afirmacin de s. - Ejercitar en la expresin escrita, en la redaccin coherente de los razonamientos propios o de otros.


Clase magistral La clase magistral se combinar con diferentes actividades llevadas a cabo por el alumnado, individual o colectivamente, y dirigidas por el profesorado. Entendemos por clase magistral la transmisin de

un contenido por parte del profesorado sin la participacin activa del alumnado. Aunque esta tcnica est muy desconsiderada para estos niveles en los que el alumnado no ha desarrollado an plenamente la capacidad de concentracin y de escucha con atencin durante un tiempo prolongado, creemos necesario su utilizacin por la novedad y complejidad de algunos contenidos en esta asignatura, si bien en combinacin con otras tcnicas metodolgicas ms participativas. As, la clase magistral se emplear como tcnica con los siguientes objetivos: - Presentar una unidad didctica cuyo contenido posteriormente se va a trabajar en el aula de forma fragmentada. - Clarificar el planteamiento de un problema filosfico o el contenido de alguna posicin filosfica concreta apoyndose en textos. - Sintetizar y relacionar diferentes contenidos de una determinada unidad didctica previamente trabajados por el alumnado, individual o colectivamente.

Uso de las TIC

- Los materiales de la unidad estarn disponibles en Aula Virtual. - Se usar PowerPoint para la presentacin de diversas partes del bloque.


BLOQUE 2. FILOSOFA MEDIEVAL Temporalizacin: 5 semanas (primera evaluacin)


calificacin

- Cristianismo y filosofa. Agustn de Hipona. - La Escolstica medieval. Toms de Aquino. El autor y su contexto filosfico. - La crisis de la Escolstica en el s. XIV: el nominalismo de Guillermo de Ockam. - Las relaciones razn-fe.

1. Realizar el anlisis de fragmentos de los textos ms relevantes de la Filosofa medieval y ser capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas. 2. Argumentar con claridad y capacidad crtica, oralmente y por escrito, sus propias opiniones sobre los problemas fundamentales de la Filosofa, dialogando de manera razonada con otras posiciones diferentes. 3. Aplicar adecuadamente las herramientas y procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje de la Filosofa realizando trabajos de organizacin e investigacin de los contenidos. 4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la realizacin y exposicin de los trabajos de investigacin filosfica. 5. Explicar el origen del pensamiento cristiano y su encuentro con la Filosofa, a travs de las ideas fundamentales de Agustn de Hipona, apreciando su defensa de la libertad, la verdad y el conocimiento interior o la Historia. 6. Conocer la sntesis de Toms de Aquino, relacionndolo con el agustinismo, la Filosofa rabe y juda y el nominalismo, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Media. 7. Conocer alguna de las teoras centrales del pensamiento de Guillermo de Ockam, cuya reflexin crtica supuso la separacin razn-fe, la independencia de la Filosofa y el nuevo impulso para la ciencia.


- Actividades de comprensin, tanto escritas como orales (anlisis y/o comentario de texto, cuestiones de desarrollo y argumentacin sobre un tema en concreto del temario, preguntas de verdadero y falso con justificacin, exposiciones, etc.): 20% - Examen (al menos uno por evaluacin). Podr contener: preguntas de desarrollo y comentario de texto (siguiendo el modelo de la EvAU): 80%. En caso de que se realicen varios exmenes por evaluacin, en el ltimo examen los alumnos se tendrn que examinar de toda la materia de la evaluacin, con el fin de que aprendan a manejar la mayor cantidad posible de informacin. En ese caso, el ltimo examen tendr un valor porcentual mayor (50%) que el primer examen (30%).


los problemas filosficos planteados en la Historia de la Filosofa. 4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos, presentacin de diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la presentacin de los trabajos. 4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigacin, decidiendo los conceptos adecuados. 4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC. 5.1. Explica el encuentro de la Filosofa y la religin cristiana en sus orgenes, a travs de las tesis centrales del pensamiento de Agustn de Hipona. 6.1. Define conceptos de Toms de Aquino, como razn, fe, verdad, Dios, esencia, existencia, creacin, inmortalidad, Ley Natural, Ley positiva y precepto, entre otros, aplicndolos con rigor. 6.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Toms de Aquino, distinguiendo la relacin entre fe y razn, las vas de demostracin de la existencia de Dios y la Ley Moral, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua. 6.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofa rabe y juda y el nominalismo, identificando los problemas de la Filosofa Medieval y relacionndolas con las soluciones aportadas por Toms de Aquino. 6.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms de Aquino por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Media, juzgando positivamente la universalidad de la Ley Moral. 7.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo de Ockam y su importancia para la entrada en la modernidad. Competencias clave: - Comunicacin lingstica. - Competencia digital.


- Aprender a aprender. - Competencias sociales y cvicas. - Conciencia y expresiones culturales.

Metodologa

La metodologa didctica debe favorecer la capacidad del alumno para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin. Se procurar la relacin

de los aspectos tericos con sus aplicaciones prcticas en la sociedad. Y para ello se enlazarn los contenidos con problemas o cuestiones que sean motivadoras y prximas al alumnado, a la vez que se establece una relacin con distintas manifestaciones culturales de la historia Del mismo modo, consideramos que la reflexin filosfica constituye un remedio posible a la excesiva especializacin de los alumnos, a la fragmentacin de distintas formaciones, por lo que ha de favorecer la sntesis, integracin de conocimientos y relacin de diferentes contenidos. La Filosofa en tanto que prepara al alumnado a pensar en otras materias, les provee de conceptos (fsicos y metafsicos, ticos y psicolgicos, estticos, sociales y polticos) que son el fundamento de otras disciplinas. Por ello, para trabajar con rigor y con una relativa profundidad las unidades didcticas, es necesario combinar diversas tcnicas metodolgicas que a continuacin ofrecemos.






conocimientos disponibles -ciencias, creencias, tradiciones culturales, experiencia personal, etc.- y de problemas y cuestiones planteados, precisar o afianzar la solucin que se considere plausible. No consiste en una redaccin literaria sobre un asunto cualquiera, cuyo valor fuera la calidad artstica del lenguaje empleado. No consiste tampoco en un ejercicio puramente deductivo (mecanizado) en el que a partir de unas premisas slo pudiera establecerse una nica conclusin. Es un ensayo breve y de trabajo personal que supone la actividad filosfica por antonomasia: tomar los conocimientos disponibles, razonar sobre ellos, y construir con algunos de ellos una solucin personal que permitan a cada uno incrementar su autoconciencia. Este ensayo filosfico sobre diferentes temas tiene como objetivos: - Incrementar la autoconciencia. - Estimular la reflexin sobre el tema. - Relacionar dicho tema con la propia experiencia personal. - Estimular la controversia sobre el asunto.


- Proveer de instrumentos con los cuales pensar el asunto con rigor filosfico. - Desarrollar la capacidad de anlisis y sntesis. - Favorecer la autonoma y la afirmacin de s. - Ejercitar en la expresin escrita, en la redaccin coherente de los razonamientos propios o de otros.



Uso de las TIC



BLOQUE 3. FILOSOFA DE LA MODERNIDAD Y DE LA ILUSTRACIN Temporalizacin: 10 semanas (segunda evaluacin)


calificacin

- La Filosofa en el Renacimiento: el cambio del paradigma aristotlico. - El realismo poltico de Maquiavelo. - Descartes. El autor y su contexto filosfico y antropolgico. - Hume. El autor y su contexto filosfico. Locke. - La Ilustracin francesa. Rousseau. - El Idealismo trascendental. Kant. El autor y su contexto filosfico.

1. Realizar el anlisis de fragmentos de los textos ms relevantes de la Filosofa antigua y ser capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas. 2. Argumentar con claridad y capacidad crtica, oralmente y por escrito, sus propias opiniones sobre los problemas fundamentales de la Filosofa, dialogando de manera razonada con otras posiciones diferentes. 3. Aplicar adecuadamente las herramientas y procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje de la Filosofa realizando trabajos de organizacin e investigacin de los contenidos. 4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la realizacin y exposicin de los trabajos de investigacin filosfica. 5. Comprender la importancia del giro del pensamiento occidental que anticipa la modernidad, dado en el Renacimiento, valorando el nuevo humanismo que ensalza la dignitas hominis, la investigacin de los prejuicios del conocimiento por F. Bacon, las implicaciones de la Revolucin cientfica y conocer las tesis fundamentales del realismo poltico de N. Maquiavelo. 6. Entender el racionalismo de Descartes, distinguiendo y relacionndolo con la Filosofa Humanista y el monismo pantesta de Spinoza y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna. 7. Conocer el empirismo de Hume, relacionndolo con el liberalismo poltico de Locke y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna.




8. Conocer los principales ideales de los Ilustrados franceses, profundizando en el pensamiento de J. J. Rousseau, valorando la importancia de su pensamiento para el surgimiento de la democracia mediante un orden social acorde con la naturaleza humana. 9. Comprender el idealismo crtico de Kant, relacionndolo con el racionalismo de Descartes, el empirismo de Hume y la filosofa ilustrada de Rousseau, y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna.

los problemas filosficos planteados en la Historia de la Filosofa. 4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos, presentacin de diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la presentacin de los trabajos. 4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigacin, decidiendo los conceptos adecuados. 4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC. 5.1. Comprende la importancia intelectual del giro de pensamiento cientfico dado en el Renacimiento y describe las respuestas de la Filosofa Humanista sobre la naturaleza humana 5.2. Explica las ideas tico-polticas fundamentales de N. Maquiavelo, y compara con los sistemas tico-polticos anteriores. 6.1. Identifica conceptos de Descartes como, razn, certeza, mtodo, duda, hiptesis, cogito, idea, substancia y subjetivismo entre otros, aplicndolos con rigor. 6.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Descartes, analizando el mtodo y la relacin entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser humano, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua y Medieval. 6.3. Identifica los problemas de la Filosofa Moderna relacionndolos con las soluciones aportadas por Descartes. 6.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Descartes por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la universalidad de la razn cartesiana. 7.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crtica, experiencia, percepcin, inmanencia, asociacin, impresiones, ideas, hbito, contradiccin, causa, creencia, sentimiento, mrito, utilidad, felicidad, contrato social, libertad y deber, entre otros, usndolos


con rigor. 7.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Hume, distinguiendo los principios y elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crtica a la causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y el racionalismo moderno. 7.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo poltico de Locke, identificando los problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas con las soluciones aportadas por Hume. 7.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, juzgando positivamente la bsqueda de la felicidad colectiva. 8.1 Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica el sentido y trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crtica social, la crtica a la civilizacin, el estado de naturaleza, la defensa del contrato social y la voluntad general. 9.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad, entendimiento, razn, crtica, trascendental, ciencia, innato, juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuicin, categora, ilusin trascendental, idea, ley, fenmeno, nomeno, voluntad, deber, imperativo, categrico, autonoma, postulado, libertad, dignidad, persona, paz y pacto, entre otros, utilizndolos con rigor. 9.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Kant, analizando las facultades y lmites del conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y Moderna. 9.3. Describe la teora poltica de Rousseau, identificando los problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas con las soluciones


aportadas por Kant. 9.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofa de Kant por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la dignidad y la bsqueda de la paz entre las naciones y criticando todo intento de justificacin de las intolenrancias y desigualdades. Competencias clave: - Comunicacin lingstica. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias sociales y cvicas. - Conciencia y expresiones culturales.

Metodologa

La metodologa didctica debe favorecer la capacidad del alumno para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin. Se procurar la relacin de los aspectos tericos con sus aplicaciones prcticas en la sociedad. Y para ello se enlazarn los contenidos con problemas o cuestiones que sean motivadoras y prximas al alumnado, a la vez que se establece una relacin con distintas manifestaciones culturales de la historia Del mismo modo, consideramos que la reflexin filosfica constituye un remedio posible a la excesiva especializacin de los alumnos, a la fragmentacin de distintas formaciones, por lo que ha de favorecer la sntesis, integracin de conocimientos y relacin de diferentes contenidos. La Filosofa en tanto que prepara al alumnado a pensar en otras materias, les provee de conceptos (fsicos y metafsicos, ticos y psicolgicos, estticos, sociales y polticos) que son el fundamento de otras disciplinas. Por ello, para trabajar con rigor y con una relativa profundidad las unidades didcticas, es necesario combinar diversas tcnicas metodolgicas que a continuacin ofrecemos.




como la naturaleza de la verdad, la justicia, la belleza, la identidad personal, etc. Como segundo paso, tras la lectura y comentario de un texto, bien filosfico o bien los propios materiales, se trata de hacer un ejercicio o plan de discusin que a partir de los diferentes planteamientos de problemas filosficos se relacione con alguno de los temas sobre el que el alumnado tenga inters en discutir. Estos planes de discusin y ejercicios diseados por el profesor/a tienen como objetivos: - Estimular la reflexin sobre el tema. - Relacionar dicho tema con la propia experiencia personal. - Estimular la controversia sobre el asunto. - Proveer de instrumentos en los cuales discutir el asunto con rigor filosfico.


- Afirmacin de s y formacin del autoconcepto. Disertacin filosfica La redaccin de disertaciones filosficas consideramos que es la verdadera tarea filosfica, en ello consiste hacer filosofa o filosofar. Se trata de un trabajo de creatividad intelectual que partiendo de los




Uso de las TIC



BLOQUE 4. FILOSOFA CONTEMPORNEA Temporalizacin: 8 semanas (tercera evaluacin)


calificacin

- Marx. El autor y su contexto filosfico. - Nietzsche. El autor y su contexto filosfico. - La filosofa espaola: Ortega y Gasset. El autor y su contexto filosfico. - La racionalidad dialgica de Habermas. El autor y su contexto filosfico. Habermas y la crtica de la Escuela de Frankfurt. - El pensamiento posmoderno.

1. Realizar el anlisis de fragmentos de los textos ms relevantes de la Filosofa antigua y ser capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas. 2. Argumentar con claridad y capacidad crtica, oralmente y por escrito, sus propias opiniones sobre los problemas fundamentales de la Filosofa, dialogando de manera razonada con otras posiciones diferentes. 3. Aplicar adecuadamente las herramientas y procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje de la Filosofa realizando trabajos de organizacin e investigacin de los contenidos. 4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la realizacin y exposicin de los trabajos de investigacin filosfica. 5. Entender el materialismo histrico de Marx, relacionndolo con el idealismo de Hegel y con Feuerbach, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Contempornea. 6. Comprender el vitalismo de Nietzsche, relacionndolo con el vitalismo de Schopenhauer y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Contempornea. 7. Entender el raciovitalismo de Ortega y Gasset, relacionndolo con figuras tanto de la Filosofa Espaola, vase Unamuno, como del pensamiento europeo, valorando las influencias que recibe y la repercusin de su pensamiento en el desarrollo de las ideas y la regeneracin social, cultural y poltica de Espaa. 8. Conoce las tesis fundamentales de la




crtica de la Escuela de Frankfurt, analizando la racionalidad dialgica de Habermas, relacionndolo con la filosofa crtica de la Escuela de Frankfurt y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Contempornea. 9. Conocer las tesis ms definitorias del pensamiento posmoderno, identificando las tesis fundamentales de Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y valorando crticamente su repercusin en el pensamiento filosfico a partir de finales del s. XX.

los problemas filosficos planteados en la Historia de la Filosofa. 4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos, presentacin de diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la presentacin de los trabajos. 4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigacin, decidiendo los conceptos adecuados. 4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC. 5.1. Identifica conceptos de Marx, como dialctica, materialismo histrico, praxis, alienacin, infraestructura, superestructura, fuerzas productivas, medios de produccin, lucha de clases, trabajo, plusvala y humanismo, entre otros, utilizndolos con rigor. 5.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Marx, examinando el materialismo histrico la crtica al idealismo, a la alienacin a la ideologa y su visin humanista del individuo. 5.3. Identifica los problemas de la Filosofa Contempornea relacionndolas con las soluciones aportadas por Marx. 5.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, juzgando positivamente la defensa de la igualdad social. 6.1. Define conceptos de Nietzsche, como crtica, tragedia, intuicin, metfora, convencin, perspectiva, genealoga, transvaloracin, nihilismo, superhombre, voluntad de poder y eterno retorno, entre otros, aplicndolos con rigor. 6.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Nietzsche, considerando la crtica a la metafsica, la moral, la ciencia, la verdad como metfora y la afirmacin del superhombre como resultado de


la inversin de valores y la voluntad de poder, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval, Moderna y Contempornea. 6.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su afirmacin de la voluntad, identificando los problemas de la Filosofa Contempornea y relacionndolas con las soluciones aportadas por Nietzsche. 6.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Nietzsche por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, valorando positivamente la defensa de la verdad y la libertad. 7.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor como objetivismo, ciencia, europeizacin, Filosofa, mundo, circunstancia, perspectiva, razn vital, Raciovitalismo, vida, categora, libertad, idea, creencia, historia, razn histrica, generacin, hombre-masa y hombre selecto, entre otros. 7.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa y del anlisis social de Ortega y Gasset, relacionndolas con posturas filosficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras. 7.3. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Ortega y Gasset por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contempornea espaola, valorando Positivamente su compromiso con la defensa de la cultura y la democracia. 8.1. Identifica conceptos de Habermas, como conocimiento, inters, consenso, verdad, enunciado, comunicacin, desigualdad o mundo de la vida y conceptos de la filosofa postmoderna, como deconstruccin, diferencia, cultura, texto, arte y comunicacin, entre otros, aplicndolos con rigor. 8.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras de la filosofa de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la accin comunicativa y las teoras fundamentales de la postmodernidad, analizando la deconstruccin


de la modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicacin y las teoras fundamentales de la postmodernidad, considerando la deconstruccin de la modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicacin. 8.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la filosofa crtica de la Escuela de Frankfurt, identificando los problemas de la Filosofa Contempornea. 8.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Habermas y del pensamiento postmoderno por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del dilogo racional y el respeto a la diferencia. 9.1. Conoce las tesis caractersticas del pensamiento posmoderno como la crtica a la razn ilustrada, a la idea de progreso, el pensamiento totalizador, la trivializacin de la existencia, el crepsculo del deber o la prdida del sujeto frente a la cultura de masas, entre otras. 9.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de filsofos postmodernos como Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual. Competencias clave: - Comunicacin lingstica. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias sociales y cvicas. - Conciencia y expresiones culturales.


Metodologa

La metodologa didctica debe favorecer la capacidad del alumno para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin. Se procurar la relacin de los aspectos tericos con sus aplicaciones prcticas en la sociedad. Y para ello se enlazarn los contenidos con problemas o cuestiones que sean motivadoras y prximas al alumnado, a la vez que se establece una relacin con distintas manifestaciones culturales de la historia Del mismo modo, consideramos que la reflexin filosfica constituye un remedio posible a la excesiva especializacin de los alumnos, a la fragmentacin de distintas formaciones, por lo que ha de favorecer la sntesis, integracin de conocimientos y relacin de diferentes contenidos. La Filosofa en tanto que prepara al alumnado a pensar en otras materias, les provee de conceptos (fsicos y metafsicos, ticos y psicolgicos, estticos, sociales y polticos) que son el fundamento de otras disciplinas. Por ello, para trabajar con rigor y con una relativa profundidad las unidades didcticas, es necesario combinar diversas tcnicas metodolgicas que a continuacin ofrecemos.










Uso de las TIC



3. SISTEMA DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Habr una prueba de recuperacin de las evaluaciones pendientes: la de la primera evaluacin se realizar en las fechas propuestas por Jefatura de Estudios y aprobadas en la Comisin de Coordinacin Pedaggica. Sin embargo, las recuperaciones de la segunda y de la tercera evaluacin se realizarn al mismo tiempo que la prueba final de mayo. Los alumnos que no recuperen la materia de la primera evaluacin en la fecha anteriormente dicha, podrn hacerlo tambin en la prueba final de mayo. En el examen final de mayo el alumno se presentar a aquella parte de la materia que est suspensa, de manera que podr presentarse, dependiendo del caso, bien a una o dos evaluaciones, bien a todo el curso.

El examen de recuperacin de evaluaciones pendientes ser del mismo tipo que los realizados durante el curso. Si el alumno ha suspendido todas las evaluaciones, tendr que realizar un examen final en mayo. Los alumnos realizarn un examen con preguntas de las evaluaciones que tengan suspensas (ya sea una, dos o tres evaluaciones) y aprobarn en caso de que saquen en dicho examen una calificacin igual o superior a 5. Los exmenes finales de la prueba ordinaria seguirn el modelo del examen de la EvAU: un comentario de texto y tres preguntas de desarrollo. En el caso de que el alumno se presente a la prueba final de la convocatoria ordinaria con toda la materia suspensa, el examen tendr dos opciones (A y B) y el alumno deber elegir una de ellas; en cada una de las opciones, habr un comentario de texto (pregunta 1) y tres preguntas de desarrollo, en las que se plantear explicar un problema en un autor de una poca determinada, pudiendo el alumno elegir en qu autor desarrollarlo. En el caso de que el alumno se presente con slo una evaluacin suspensa, el examen constar de un comentario de texto (pregunta 1) y tres preguntas de desarrollo, en las que se plantear explicar un problema en un autor determinado. En el caso de que el alumno se presente con dos evaluaciones suspensas, el examen constar de un comentario de texto (pregunta 1) y tres preguntas de desarrollo, en las que se plantear explicar un problema bien en un autor determinado, bien en un autor de una poca determinada.

La nota de la evaluacin de aquellos alumnos que tengan que realizar el examen de recuperacin de alguna evaluacin ser exclusivamente la nota obtenida en el examen. Asimismo, los alumnos que tengan que realizar el examen final de mayo con toda la materia suspensa, tendrn como nota final exclusivamente la nota obtenida en el examen.

Los alumnos con la asignatura aprobada durante el curso podrn presentarse al examen final a subir nota. Sin embargo, si la nota que obtienen en el examen es inferior a la obtenida durante el curso, su calificacin final ser tambin inferior, siguiendo el siguiente criterio: su calificacin final ser la media aritmtica entre la calificacin obtenida durante el curso y la nota obtenida en el examen. Si la nota obtenida es superior, se aplicar el siguiente criterio: el alumno tendr como calificacin final exclusivamente la nota obtenida en el examen final.

4. SISTEMA DE RECUPERACIN EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

En la prueba extraordinaria el alumno se examinar de toda la materia. En ningn caso debe entenderse la prueba extraordinaria como un examen de recuperacin de alguna de las evaluaciones parciales. El examen de la convocatoria extraordinaria ser departamental, tendr preguntas de todas las evaluaciones y ser del mismo estilo de los exmenes realizados a lo largo del curso. Este examen seguir la estructura del modelo de la EvAU; tendr dos opciones (A y B) y el alumno deber elegir una de ellas; en cada una de las opciones, habr un comentario de texto (pregunta 1) y tres preguntas de desarrollo, en las que se plantear explicar un problema en un autor de una poca determinada, pudiendo el alumno elegir en qu autor desarrollarlo.

La nota de la convocatoria extraordinaria ser exclusivamente la nota obtenida en el examen.

5. SISTEMA DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

Al tratarse de una asignatura de ltimo curso de etapa, no procede la recuperacin como materia pendiente.


6. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIN DE LOS

CRITERIOS DE EVALUACIN CONTINUA

Segn acuerdo recogido en el apartado 5.4. del Reglamento de Rgimen Interior, se entiende que si un alumno no asiste a 16 clases en una misma evaluacin de una asignatura de cuatro sesiones semanales, ya sea justificada o injustificadamente, no puede ser evaluado de manera continuada. A efectos de cmputo, segn establece el RRI, tres retrasos injustificados a clase tambin se contabilizarn como una falta de asistencia. Para esos casos, el Dpto. de Filosofa ha establecido un procedimiento de evaluacin especfico con actividades propias. As, los alumnos que se encuentren en esta situacin deben:

a) Presentar un comentario de cada una de las lecturas realizadas a lo largo del curso, respondiendo a un cuestionario que les entregar la profesora.

b) Realizar actividades de comprensin propuestas por la profesora de las diferentes partes del temario (desarrollo de determinadas problemticas, definiciones, verdadero y falso, cuadros sinpticos, etc.).

c) Presentarse a una prueba que tendr las mismas caractersticas que las realizadas a lo largo del curso.

La ponderacin de estas pruebas ser la siguiente:

Lecturas y actividades Prueba final

20% 80%

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Los alumnos dispondrn de materiales de todas las unidades didcticas elaborados por la profesora, as como de los textos que forman parte de cada una de ellas. Estos materiales estarn disponibles tanto en el servicio de reprografa del instituto como en la plataforma de Aula Virtual.

No obstante, los alumnos debern tomar nota en clase para ampliar y aclarar todos los materiales de la asignatura

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR EL

DEPARTAMENTO

Este ao el departamento convocar por segunda vez un concurso de ensayo (para los alumnos de 1 y 2 de Bachillerato) y un concurso de fotografa filosfica y de vdeo filosfico (para alumnos de 4 de ESO y de 1 y 2 de Bachillerato). El tema ser el mismo para las tres modalidades: Revolucin y utopa. Los dos mejores trabajos de cada modalidad sern los seleccionados para representar al instituto en la VIII edicin de la Olimpiada Filosfica de la Comunidad de Madrid. En caso de que alguno de los trabajos de la modalidad de ensayo resultara seleccionado como finalista, el alumno cuyo trabajo haya sido seleccionado deber realizar una segunda prueba a finales de marzo o principios de abril. Los actos de la final, a los que asistiramos en caso de que alguno de los trabajos resultara seleccionado, se realizar tambin en esas fechas.

Por otra parte, el departamento participar en todas las actividades de centro.

9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Se entiende que los grupos de alumnos no son homogneos, sino que ms bien en ellos se darn diferentes niveles de conocimientos y destrezas previas, por lo que el proceso educativo debe atender a esta diversidad siendo l mismo diverso. Esta diversidad del proceso educativo se


muestra en dos niveles: el mtodo y los contenidos. Para atender a esta diversidad contemplamos fundamentalmente la propuesta de actividades de refuerzo y profundizacin, entrega voluntaria de trabajos, ejercicios de ortografa, etc.

Por otra parte, al tratarse de una etapa post-obligatoria, no se realizarn adaptaciones significativas. Sin embargo, en caso de que algn alumno tenga diagnosticada alguna dificultad especfica de aprendizaje y haya constancia de ello en el departamento de Orientacin, el departamento tomar las medidas legalmente contempladas: adaptacin de tiempos, adaptacin del modelo de examen (tipo y tamao de la fuente), adaptacin de la evaluacin (incluyendo diversidad en los mecanismos de recuperacin o trabajos de refuerzo) y otras facilidades (tcnicas y materiales, adaptacin de espacios). No obstante, estas medidas irn encaminadas a la transmisin ms adecuada de los conocimientos en funcin de las caractersticas del alumnado y, en ningn caso, a recortarlos.

En cualquier caso, la propia naturaleza de la materia de Historia de la Filosofa, analizada desde el punto de vista de la especificidad del ser humano, torna muy relevante un acercamiento de la materia a la propia realidad del alumnado. Por ello, y porque la propia materia exige cierto dominio del lenguaje para la comprensin, aplicacin y relacin de los contenidos, la programacin ha de constar de ciertos elementos esenciales que permitan la flexibilidad: los contenidos y las actividades.

El tratamiento de los contenidos en cada unidad habr de llevarse a cabo en dos niveles:

1) Planteamiento de ideas generales y de esquemas que permitan la comprensin global de los aspectos esenciales. En este nivel, el conjunto de los alumnos deber obtener una comprensin similar de los conceptos bsicos

2) Profundizacin y estudio detallado de elementos concretos en funcin de las capacidades individuales y del nivel de desarrollo que hayan alcanzado en el aprendizaje.

Por otra parte, tambin las actividades de cada unidad deben de reflejar esta diversidad a dos niveles. Por ello, habr dos tipos de actividades: unas que servirn para comprobar el grado de comprensin de los contenidos bsicos por parte del alumno y que permitan corregir las adquisiciones errneas, y otras que debern comprobar la capacidad de juicio crtico y de anlisis de problemas por parte de los alumnos, permitiendo as una evaluacin a distintos niveles.

Asimismo, la atencin a la diversidad tambin est contemplada en la metodologa y en las estrategias didcticas concretas que aplicaremos en el aula. Estas estrategias, en consonancia con los dos niveles tratados en los contenidos y en las actividades, son de dos tipos:

1) Una estrategia expositiva con respecto a los contenidos bsicos, cuyo objetivo principal es asegurarnos de que esos contenidos bsicos son adquiridos por todos los alumnos, definiendo claramente el nivel que se quiere alcanzar en cada caso.

2) Una estrategia indagatoria en el caso de los contenidos especficos, que permita a los alumnos profundizar en sus investigaciones segn sean sus intereses y capacidades.

10. ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL Y

ESCRITA

Entre las estrategias de animacin a la lectura y el desarrollo de la expresin y comprensin oral y escrita el Dpto. de Filosofa trabaja de manera continuada con textos que en el caso de Historia de la Filosofa de 2 de Bachillerato se concreta en la lectura y comentario de textos de diferentes autores como parte intrnseca del desarrollo de las diferentes unidades didcticas.

Adems, la participacin en concurso de ensayo filosfico, en el marco de la participacin del instituto en la VIII edicin de la Olimpiada Filosfica de la Comunidad de Madrid, tiene tambin como finalidad la potenciacin de la lectura y de la expresin escrita.


Por otra parte, la profesora ir indicando a lo largo del curso libros que sean accesibles para los alumnos y que les sirvan tanto para la profundizacin en alguna parte del temario, como para la tematizacin de algunos de los problemas planteados a lo largo del curso, ya sean lecturas de filosofa, ya sean novelas, poesa u obras de teatro.

11. COMISIONES DE LETRAS, CIENCIAS Y TRABAJOS

Con el fin de de desarrollar una prctica docente regulada y correctamente coordinada, el IES Sevilla la Nueva opt a finales del curso 2009- 2010 por formar comisiones de ciencias, letras y presentacin de trabajos. El fin de las mismas es aunar puntos de vista sobre aspectos que implican a todos los Departamentos en el desarrollo de la docencia. As se pretende llegar a acuerdos sobre los criterios de calificacin y valoracin de determinados contenidos interdisciplinares. Los acuerdos tomados en estas Comisiones se adjuntan a la programacin general anual del centro, y pueden ser consultados en la pgina web del centro.

12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y DE LA

PRCTICA DOCENTE

Para la evaluacin de la pro

Documents

Programación didáctica de Filosofía 2 º de Bachilleratoiessevillalanueva.es/.../filosofia/PGR_HISTORIA_FILOSOFIA_2BACH.pdf · 5 IES Sevilla la Nueva/Dpto. de Filosofía/Programación