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I.E.S. MARÍA DE CÓRDOBALAS NAVAS DEL MARQUÉS
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA]
CURSO 2017/2018
Contenido
I. Introducción..................................................................................................5
II. Legislación de referencia..............................................................................6
III. Análisis de las propuestas de mejora de la memoria 2015-2016..............6
IV. Prioridades para el presente curso y actuaciones para su logro.
Actuaciones para lograr los objetivos de la PGA................................................7
V. ProgramacionesMaterias............................................................................13
A. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 3º
ESO...............................................................................................................13
B. Objetivos generales para la materia........................................................13
C. Secuencia y temporalización de los contenidos......................................15
D. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, estándares de
aprendizaje que se consideran básicos de cara a la promoción y perfil
competencial..................................................................................................18
E. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones metodológicas....30
F. Elementos transversales.........................................................................31
G. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación.
32
H. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores............................................................................................36
I. Medidas de atención a la diversidad en el aula.......................................37
J. Materiales y recursos de desarrollo curricular.........................................38
A. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º
ESO...............................................................................................................40
B. Objetivos generales para la materia........................................................40
C. Secuencia y temporalización de los contenidos......................................43
D. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, estándares de
aprendizaje que se consideran básicos de cara a la promoción y perfil
competencial..................................................................................................46
E. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones metodológicas....52
F. Elementos transversales.........................................................................54
G. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación.
55
H. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores............................................................................................57
I. Medidas de atención a la diversidad en el aula.......................................58
J. Materiales y recursos de desarrollo curricular.........................................58
A. ECONOMÍA 4º ESO................................................................................60
B. Objetivos generales para la materia........................................................60
C. Secuencia y temporalización de los contenidos......................................63
D. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, estándares de
aprendizaje que se consideran básicos de cara a la promoción y perfil
competencial..................................................................................................65
E. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones metodológicas......0
F. Elementos transversales...........................................................................1
G. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación.. 2
H. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores..............................................................................................4
I. Medidas de atención a la diversidad en el aula.........................................5
J. Materiales y recursos de desarrollo curricular...........................................5
A. ECONOMÍA 1º BACHILLERATO..............................................................7
B. Objetivos generales para la materia..........................................................7
C. Secuencia y temporalización de los contenidos........................................9
D. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, estándares de
aprendizaje que se consideran básicos de cara a la promoción y perfil
competencial..................................................................................................12
E. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones metodológicas......0
F. Elementos transversales...........................................................................1
G. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación.. 3
H. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores..............................................................................................4
I. Medidas de atención a la diversidad en el aula.........................................5
J. Materiales y recursos de desarrollo curricular...........................................5
A. ECONOMÍA DE LA EMPRESA.................................................................7
B. Objetivos generales para la materia..........................................................7
C. Secuencia y temporalización de los contenidos......................................10
D. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, estándares de
aprendizaje que se consideran básicos de cara a la promoción y perfil
competencial..................................................................................................15
E. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones metodológicas......0
F. Elementos transversales...........................................................................1
G. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación.. 3
H. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores..............................................................................................4
I. Medidas de atención a la diversidad en el aula.........................................5
J. Materiales y recursos de desarrollo curricular...........................................6
VI. Aspectos comunes a todas las materias del departamento......................8
A. Plan de fomento de la lectura....................................................................8
B. Programa de Actividades extraescolares y complementarias...................9
C. Evaluación de la práctica docente.............................................................9
D. Evaluación de la Programación Didáctica.................................................0
I. IntroducciónEl Departamento de Economía fue creado durante el año 2016, siendo el curso lectivo
2016-2017 el primero de funcionamiento de dicho Departamento. Dicho Departamento
desarrolla sus actividades inscrito en el Área de Geografía e Historia del Centro.
De cara al curso 2017/18, continuará con una estructura unipersonal, siendo D. Ignacio
Millán Gómez el responsable y docente del área, desarrollando la docencia en Educación
Secundaria y Bachillerato sobre las siguientes asignaturas:
Economía de la Empresa (2º de Bachillerato)
Economía de la Empresa (1º de Bachillerato)
Economía (4º ESO)
Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial (4º ESO)
Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial (3º ESO)
D. Vicente Trejo, integrante del Departamento de Geografía e Historia, llevará a cabo la
docencia de la asignatura ‘Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial’ en el otro
grupo existente en 3º de ESO (resultante de los grupos A y B).
Desde el Departamento se elaboran las presentes programaciones, teniendo en cuenta
las disposiciones legales vigentes, el contexto sociocultural del centro, las características del
alumnado y los objetivos comunes del Centro delimitados en el Proyecto Curricular, así como
las recomendaciones sobre evaluación. Además de este hecho, se pretende la adopción de
estándares y el desarrollo de contenidos, acercando contenidos teóricos y práctica empresarial
y económica, así como el desarrollo competencial que la ley propone para el alumnado.
Desde el Departamento se instará el cumplimiento de las programaciones didácticas
durante el curso, tomando las decisiones pertinentes para alcanzar los objetivos programados.
El Departamento de Economía se reunirá periódicamente una vez por semana (lunes
de 10:35 a 11:25). En esas reuniones se tratarán las cuestiones que afecten a la práctica
docente cotidiana y se realizará la evaluación sobre la marcha del curso y la aplicación de la
Programación, elaborándose - si fuese necesario-, las modificaciones pertinentes.
En las reuniones también se analizarán los distintos temas que se hayan propuesto en
las reuniones de la C.C.P., de cara a su implementación, así como todas aquellas propuestas
provenientes de Dirección o de los Estamentos oportunos.
Si fuese necesario se readaptarían los objetivos de un determinado grupo o curso, con
el fin de mejorar en todo momento la práctica docente y dar una respuesta ágil y flexible a las
necesidades que surjan en el día a día.
Además se adoptarán en estas reuniones las adaptaciones curriculares de los alumnos
con necesidades educativas especiales y todas aquellas actividades de las que se tenga que
ocupar el departamento, tales como pruebas de recuperación, actividades extraescolares, etc.
También se destinarán las reuniones para controlar el seguimiento de esta
programación, la temporalización de los contenidos y para analizar los resultados de las
asignaturas en cada trimestre.
II. Legislación de referencia.- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
- RD 1105/ 2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Educación
Secundaria obligatoria y del Bachillerato.
- Orden 363/2015 de 4 mayo por la que se establece el currículo y se regula la implantación,
evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.
- Orden 362/2015 de 4 mayo por la que se establece el currículo y se regula la implantación,
evaluación y desarrollo de la ESO en la Comunidad de Castilla y León.
- Orden EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los
planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
- CORRECCIÓN de errores de la Orden EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula
la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de
Castilla y León.
- Orden EDU/351/2016, de 25 de abril, por la que se modifica la Orden EDU/747/2014, de 22
de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los
centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
III. Análisis de las propuestas de mejora de la memoria 2016-2017Desde el Departamento se detectaron algunas situaciones a mejorar durante el curso
2016/17, que serán objeto de especial trabajo para su refuerzo durante el presente curso:
Prioridades ActuacionesFacilitar la asimilación de los conceptos económicos.
Reforzar la explicación de situaciones reales que refuercen contenidos.
Ampliar la base de los conocimientos económicos del alumnado.
Trabajo directo sobre noticias, actualidad, textos y trabajo propio del alumnado elaborando material económico.
Refuerzo del hábito de trabajo.Establecimiento, seguimiento y evaluación de actividades individuales y grupales con peso sobre la calificación
A continuación se detallan las actuaciones propuestas desde el Departamento para la
consecución de los objetivos de la PGA durante el curso 17/18.
IV. Prioridades para el presente curso y actuaciones para su logro. Actuaciones para lograr los objetivos de la PGA.
OBJETIVO ACCIÓN
CONCRETA
RESPONSABLE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN
ALUMNOS
CONSEGUIR UN
BUEN NIVEL DE
CONVIVENCIA EN EL
CENTRO DE
ACUERDO CON LOS
OBJETIVOS
ESTABLECIDOS EN
EL PLAN DE
CONVIVENCIA
AVENTURA-T
APLICACIÓN-
REVISIÓN RRI
Potenciando el
trabajo grupal en
las materias para
facilitar la
integración de los
alumnos y la mejora
de sus relaciones;
así como la
realización de
dinámicas grupales
Todos los
miembros
Inclusión en
los estándares
de evaluación
del grado de
adquisición de
la
Competencia
social y cívica
Trimestral
MEJORA DEL
RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS
ALUMNOS/RESULTAD
OS EN ÁREAS
INSTRUMENTALES E
INGLÉS
Potenciando la
adquisición y
mejora de la
competencia
lingüística y digital
por medio de
lecturas,
Todos los
miembros
Grado de
adquisición de
la
Competencia
lingüística y
digital
TRIMESTRAL
comentarios,
exposiciones y
debates de
diferentes aspectos
económicos
MEJORAR LOS
RESULTADOS/NÚMER
OS DE TITULADOS EN
4º ESO Y 2º
BACHILLERATO
Mejora en el
seguimiento del
alumnado de estos
grupos,
posibilitando una
reunión mensual
para corregir
incidencias.
Profesorado Grado de
corrección de
resultados o
mantenimiento
de nivel tras
las reuniones
Mensual
RESULTADOS DE
ALUMNOS CON
MATERIAS
PENDIENTES DE
CURSOS
ANTERIORES
Entrega
individualizada a
alumnos de
“Informe individual
del Departamento
para recuperar la
materia”, así como
información a
padres con las
actuaciones,
contenidos, fechas,
trabajos, plazos…
para la
recuperación de la
materia.
Profesorado Seguimiento
de fechas de
entrega y
resultado de
las mismas.
Mensual
PARTICIPACION EN
PROYECTOS
ERASMUS +
Colaboración en los
aspectos requeridos
del Programa, en el
área de influencia d
Departamento
Todos los
miembros
Control de las
acciones
requeridas
Trimestral
FAMILIAS
CONSEGUIR UNA
MAYOR IMPLICACIÓN
DE LAS FAMILIAS EN
EL PROCESO
Charlas con los
padres
Reuniones
generales con las
Todos los
miembros
Mejora en la
comunicación
con alumnos,
tutores y
Mensual
EDUCATIVO DE SUS
HIJOS
familias
Atención a padres
Agenda escolar
familias.
Solicitar
reuniones en
caso
necesario
Mejora de la
información
vía plataforma
y de manera
directa
IMPLICACIÓN DE LAS
FAMILIAS EN LA
CONVIVENCIA DEL
CENTRO
Se informará a la
mayor brevedad
posible a las
familias de
cualquier
comportamiento
negativo o
perjudicial por parte
de los alumnos, e
incentivará en la
participación en la
vida Académica
Todos los
miembros
Número de
comunicacione
s y respuesta
por parte de
las familias
Cada vez que se
produzca una
comunicación
PERSONAL DEL CENTRO
ACTUALIZAR Y
REVISAR LOS
DIFERENTES
DOCUMENTOS DEL
CENTRO
El departamento
participa en la
revisión y
actualización de la
PGA y PEC del
centro
Todos los
miembros
Los resultados
se plasmarán
en la Memoria
final
Tercer trimestre
SOLICITAR Y/O
RENOVAR LA
PARTICIPACIÓN EN
PROYECTOS DE LA
ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
El departamento
participa en el plan
TIC, y varias
materias se
imparten con ayuda
de pizarra digital y
medios TIC
Todos los
miembros
La evaluación
se recogerá en
la memoria
final de
departamento
Final de curso en la
Memoria final
PROMOVER
ESTRATEGIAS DE
COORDINACIÓN
INTERDEPARTAMENT
AL
(EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS,
TRABAJOS POR
PROYECTOS,
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES)
Impulsar evaluación
por proyectos y su
desempeño en los
grupos más
favorables, así
como trabajos en
coordinación con
otros
Departamentos en
el ámbito de la
iniciativa.
Todos los
Departamentos
Coordinar
estándares en
proyectos de
duración
variable, así
como
colaboracione
s puntuales en
estándares y
competencias
concretas.
Trimestral
PROMOVER
INNOVACIONES
METODOLÓGICAS
QUE DESARROLLEN
LAS COMPETENCIAS
Trabajo en Grupo
Cooperativo
ABP
Todos los
miembros
Inclusión en
los criterios de
calificación de
cada trimestre
de trabajo
obre
estándares a
evaluar
mediante este
tipo de trabajo.
Mensual
EVALUACIÓN DE
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS
QUE PUEDAN SER
ASUMIDAS POR LA
INMENSA MAYORÍA
DE LOS ALUMNOS
Sistema de
calificación tanto
para los alumnos
asistentes como
para los no
asistentes
Todos los
miembros
Colaboración
en las
actividades
propuestas
Trimestral
MEJORAR LA
CONSECUCIÓN DE
LOS OBJETIVOS DE
ESO PARA ALUMNOS
DE COMPENSATORIA
Los miembros del
departamento
proporcionarán las
explicaciones y
material necesarios
para potenciar las
competencias
lingüística y cívica
de aquellos
alumnos que
Todos los
miembros
Resultados de
los alumnos
Trimestral
puedan tener
carencias
FOMENTAR EL PLAN
DE FOMENTO DE LA
LECTURA
Ortografía
Presentación de
trabajos escritos y
orales
Todos los
miembros
Seguimiento
ortográfico de
ejercicios,
tareas y
trabajos
diarios.
Inclusión de
trabajos
escritos y
presentacione
s en la
evaluación de
estándares
básicos.
Participación
activa en el
plan de
fomento de la
lectura,
mediante
selección de
textos
pertinentes al
contenido en
desarrollo en
cada momento
de cada
asignatura.
Mensual / Final del
curso en la Memoria
Final
ENTORNO
CONSEGUIR QUE EL
CENTRO APAREZCA
MÁS EN LOS MEDIOS
DE COMUNICACIÓN/
DIFUNDIR LA IMAGEN
DEL CENTRO
Se enviarán notas y
avisos a los medios
de comunicación
locales y/o
regionales para
cubrir las distintas
actividades
Todos los
miembros
Se valorará la
respuesta de
los medios, el
número de
actividades
realizadas y su
inclusión en el
Tras cada actividad
promovidas por el
Departamento, y se
procurará difusión
en redes sociales
de los proyectos,
así como de las
actividades
extraescolares y la
participación en
concursos y
programas de
aprendizaje
Blog y
Facebook del
centro
DETECTAR ENTRE
LAS FAMILIA O
ENTORNO LA
OPORTUNIDAD PARA
ACTIVIDADES,
CHARLAS O
TALLERES
a) En las tutorías y reuniones con padres se les invitará a proponer temas o actividades que crean que puedan interesar o ser de utilidad para los alumnos.
b) Se consultarán las páginas web del Ayuntamiento de la localidad y de la Diputación para estar informados de las actividades en las que puedan participar los alumnos
Todos los
miembros
a) Tras cada reunión
b) Tras cada actividad
Final del curso en la
Memoria final
FOMENTAR EL
SETIMIENTO DE
PERTENENCIA AL
CENTRO TANTO DE
PROFESORES COMO
Conectar las asignaturas con los intereses y el futuro de los alumnos, reforzando la dimensión personal de las mismas
Todos los miembros
Incentivar el trabajo adicional y de extensión, con proyectos impulsado y en beneficio
Trimestral
DE ALUMNOS del Centro
JORNADA DE
PUERTAS ABIERTAS
“DÍA DE EUROPA”
Participación en las actividades previstas, aportando el enfoque del Departamento
Todos los
miembros
Proyecto de las acciones concretas
Final del curso en la
Memoria final
V. Programaciones Materias
A. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 3º ESO
B. Objetivos generales para la materia.
1. Identificar las fortalezas y las debilidades personales y aplicarlas en las tareas propuestas.
2. Resolver situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y
confianza.
3. Analizar los resultados alcanzados, con conciencia del esfuerzo personal aplicado, y los
logros obtenidos, realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.
4. Realizar listados de tareas sobre el fin propuesto, asignando plazos y compromisos en la
realización de estas, y asumiendo las responsabilidades personales y de grupo
correspondientes.
5. Comprender la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea,
marcando tiempos, metas y secuencias, y relacionando todo ello con la eficiencia y la calidad
en el cumplimiento de los objetivos finales.
6. Seleccionar la ayuda externa necesaria, discriminando qué excede de su propio
desempeño y valorando qué recursos son idóneos en la situación propuesta.
7. Participar en situaciones de comunicación de grupo, demostrando iniciativa y respeto,
expresando con claridad sus ideas, y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.
8. Proponer alternativas de solución, intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos
mediante la negociación y otras técnicas, y tratando de influir positivamente en los demás.
9. Desempeñar el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol.
Organizar las tareas y determinar normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos,
y promuevan la consecución de la tarea grupal.
10. Proponer soluciones originales a las situaciones planteadas, generando numerosas
posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta. Relacionar la
innovación con el progreso de la sociedad.
11. Emplear conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o
problemas, relacionando la adecuación entre estos, presentando aplicaciones que no se limiten
al uso habitual y salvando posibles rutinas o prejuicios.
12. Investigar su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas
que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos, necesidades
futuras y consecuencias.
13. Definir el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras, clasificando los
diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores
sociales) y sus cualidades personales, y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.
14. Identificar la capacidad de emprendimiento de las personas, refiriéndola a diferentes
campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos, y analizando su plan
personal para emprender.
15. Determinar el concepto de empresario, identificando sus características personales, los
tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.
16. Conocer la mecánica básica de la economía de mercado.
17. Plantear alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de
ideas, determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este, y
señalando cómo crear valor y cómo generar beneficio.
18. Reconocer las amenazas y las oportunidades de un mercado, y establecer elementos
diferenciadores en la idea de negocio planteada.
19. Ser capaz de trabajar en equipo para analizar aspectos básicos del mercado en cuanto a la
realización del plan de negocio.
20. Tomar decisiones en grupo para organizar los elementos de una empresa y analizar las
fases del proceso productivo más relevantes.
21. Identificar amenazas, oportunidades, debilidades y fortalezas ante un caso planteado.
22. Ser capaz de identificar elementos básicos de la función de producción y calcular aspectos
como el punto muerto de explotación o el valor numérico del VAN, ante varias alternativas de
inversión.
23. Valorar y discriminar acciones relevantes dentro de las políticas de marketing.
24. Describir el papel del Estado analizando los trámites necesarios en las relaciones con él.
25. Identificar la responsabilidad corporativa del negocio.
26. Calcular supuestos básicos de productos de ahorro y préstamo, aplicando matemáticas
financieras elementales.
27. Describir los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero,
reconociendo las implicaciones de los contratos financieros más habituales.
28. Relacionar las condiciones básicas de los productos financieros con los principales
indicadores económicos, reconociendo la interacción de estos con las condiciones económicas
y políticas de los países.
29. Identificar los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas,
como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias,
préstamos y créditos, entre otros. Razonar su utilidad.
30. Reconocer el valor social del dinero y su papel en la economía personal, describiendo
pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios, y
entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.
31. Comprender el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracterizar los
principales como bancos y compañías de seguros.
32. Calcular supuestos básicos de productos de ahorro y préstamo, aplicando matemáticas
financieras elementales.
33. Gestionar las necesidades financieras personales de corto y largo plazo.
34. Comprender el concepto de riesgo financiero y diversificación.
35. Conocer la operativa de productos financieros con un alto grado de apalancamiento.
36. Valorar la importancia y significado de los impuestos, relacionándolos con el bienestar
social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.
C. Secuencia y temporalización de los contenidos.Los contenidos del área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se
agrupan en tres bloques. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
se formulan para el Primer Ciclo de Educación Secundaria. El alumnado deberá adquirir unos
conocimientos y destrezas básicos que le permitan alcanzar una cultura científica; los alumnos
y las alumnas deben identificarse como agentes activos y reconocer que de sus actuaciones y
conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.
En este nivel se han establecido 2 grupos, el primero está formado por todos los
alumnos que eligieron esta materia como opcional y pertenecen al grupo 3ºC, grupo de
referencia del PEMAR, con 16 alumnos. El otro grupo que cursa esta materia se nutre de
aquellos alumnos que, procedentes de 3ºA y 3ºB de ESO, han optado por la Iniciativa
Emprendedora.
Siendo una materia de iniciación, se trabajará la adopción de contenidos y
conocimientos económicos y empresariales del alumnado, partiendo de niveles básicos, de
modo que la complejidad de los contenidos se irá incrementando a lo largo del curso. El hecho
de disponer de solo dos sesiones semanales condiciona igualmente el desarrollo de la materia,
y debe ser observado a la hora de su desarrollo para adaptar los contenidos y alcanzar los
estándares.
Primera evaluación: Cuenta con 24 sesiones, en las que se desarrollarán las primeras tres
unidades didácticas, que dará como resultado la exposición el resto de la clase por parte de
todos los alumnos de un trabajo de profundización en un proyecto grupal, en el que se
trabajarán cada uno de los estándares del trimestre, además de numerosos productos
intermedios evaluables.
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
Unidad 1: Autonomía personal.-¿Qué es el autoconocimiento?-Características de la personalidad: autoestima y confianza en uno mismo-Motivación por el logro: objetivos y esfuerzo-Gestión eficaz del tiempo-Toma de decisiones y resolución de problemas
Unidad 2: Liderazgo-¿Qué es el liderazgo?-Características del líder: energía y entusiasmo. Asumir riesgos: beneficios, límites-Habilidades de comunicación y negociación-Técnicas para motivar e influir positivamente-El trabajo en equipo
Unidad 3: Innovación-Acciones nuevas y conocimientos previos-Creatividad-Tipos de innovación-Fuentes y técnicas de generación de ideas
Segunda evaluación: Se tratarán todas las unidades relativas al segundo bloque de contenidos
en 22 sesiones, mediante la realización de una prueba escrita sobre las unidades 4 y 5, y un
proyecto empresarial grupal que evalúe los contenidos de las unidades 7 y 8.
Bloque 2. Proyecto empresarial
Unidad 4: Concepto de emprendedor (4 sesiones)-El emprendedor-Características del emprendedor-Tipos de emprendedores-El intraemprendimiento-El valor social de emprender: todos somos emprendedores-Herramientas para emprender
Unidad 5: El empresario. (4 sesiones)-Definición y características del empresario-Tipos de empresarios-El riesgo empresarial-Empresario y sociedad. Ética empresarial
Unidad 6: La empresa (4 sesiones)-¿Qué es una empresa? Definición y funciones de la actividad empresarial-Tipos de empresas-La organización interna de las empresas-La cultura y la responsabilidad social de las empresas
Unidad 7: El plan de negocio (10 horas)-Concepto de plan de negocio-La idea de negocio y la puesta en marcha-El plan de operaciones-El plan de marketing-El plan de recursos humanos-El plan económico financiero-Control del proceso y resultados
Tercera evaluación: Se tratarán todas las unidades relativas al tercer bloque de contenidos, en
18 sesiones, efectuando dos exámenes sobre la materia en los temas 8 y 10, y un proyecto
personal sobre la unidad 9:
Bloque 3. Finanzas
Unidad 8: Dinero y transacciones (6 sesiones)-El dinero. Valor, monedas y divisas-Los bancos. Cuentas bancarias. Principales productos bancarios para particulares-Préstamos y créditos. Nociones generales.-Tarjetas y otros instrumentos de pago
Unidad 9: Planificación financiera personal (7 sesiones) -Ingresos y gastos a medio y largo plazo de los particulares-El riesgo en los productos financieros. Qué tipo de gestión es adecuada para cada momento vital-La diversificación como ayuda al equilibrio de las finanzas personales-Los impuestos, las ayudas y subvenciones-La Seguridad Social y las pensiones
Unidad 10: Indicadores financieros básicos (5 sesiones)-La inflación, el interés, el tipo de cambio-Reguladores nacionales, europeos y mundiales-Retroalimentación entre economía y decisiones políticas. Globalización
D. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, estándares de aprendizaje que se consideran básicos de cara a la promoción y perfil competencial.
Con el fin de mostrar la relación entre contenidos, criterios de evaluación, estándares
de aprendizaje y competencias clave se aporta una tabla en la que las siguientes abreviaturas
se corresponden con cada una de las competencias clave:
CL (Comunicación Lingüística),
CMCT (Matemática y básicas en Ciencia y Tecnología),
CD (Digital),
AA (Aprender a aprender),
CSC (Sociales y Cívicas),
SIEE (Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor) y
CEC (Conciencia y Expresiones Culturales).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN
Autoconocimiento: fortalezas y debilidades. DAFO personal. Intereses, aptitudes y motivaciones personales.Detección y resolución de problemas Orientación al logro. Análisis de resultados y propuestas de mejora. Aceptación de errores y fracasos. Gestión de proyectos y tareas: definición de objetivos, planificación, organización, y control. La comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Asertividad. Escucha activa y empatía. La inteligencia emocional. La creación de equipos, la cooperación y el trabajo en equipo. El liderazgo, la persuasión y la negociación. Los procesos creativos y la búsqueda de la innovación. La adaptación al cambio. La investigación y la búsqueda de información.
1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias. (B1.1).
2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido. (B1.2).
1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas. (IEB1.1.1)1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza. (IEB1.1.2)1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.(IEB1.1.3)2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes. (IEB1.2.1)2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales. (IEB1.2.2)2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta. (IEB1.2.3)
CL, AA, CSC, SIE
CL, AA, CSC, SIE
CL, AA, CSC, SIE, CD
CL, AA, CSC, SIECD
CL, AA, CSC, SIECD
CL, AA, CSC, SIE, CMCT
3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas, resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común. (B1.3).
4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico. (B1.4.).
3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes. (IEB1.3.1)3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás. (IEB1.3.2)3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal. (IEB1.3.3)4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.(IEB1.4.1)4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas, relacionando la adecuación entre esto, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios. (IEB1.4.2)
4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias. (IEB1.4.3.)
CL, AA, CSC, SIE
CL, AA, CSC, SIECMCT
CL, AA, CSC, SIECEC
CL, AA, CSC, SIECD, CMCT
CL, AA, CSC, SIE
CL, AA, CSC, SIECD, CMCT
Iniciativa emprendedora. El espíritu emprendedor. Importancia del espíritu emprendedor. El riesgo en el proceso emprendedor. El emprendedor. El emprendedor en la sociedad. Tipos de emprendedores. Principales cualidades de los emprendedores. Intraemprendedores y emprendedores sociales. Ejemplos de emprendedores. El empresario. Tipos de empresarios. Diferencia entre emprendedor y empresario. La empresa y sus repercusiones sociales. Responsabilidad social y medioambiental de la empresa. La ética de los negocios. La idea de negocio. Generación de ideas de negocio. La evaluación de la idea de negocio. El modelo de negocio. El plan de empresa o de negocio. Análisis de la viabilidad de un negocio. Ejecución del proyecto empresarial. Exposición, evaluación y control del proyecto empresarial
1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de ellas. (B.2.1).
2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras. (B.2.2).
1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social. (IEB2.1.1)
1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender. (IEB2.2.1)
1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno. (IEB2.1.3)
2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y como generaría beneficio. (IEB2.2.1)
2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo
CL, AA, CSC, SIECD, CMCT
CL, AA, CSC, SIE, CD
CL, AA, CSC, SIE
CL, AA, CSC, SIECMCT
incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno. (IEB2.2.2)
2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos. (IEB2.2.3)
2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos. (IEB2.2.4)
2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa. (IEB2.2.5).
2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario. (IEB2.2.6)
3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo
CL, AA, CSC, SIECMCT, CD
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
CL, AA, SIE, CMCT, CD
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales. (B.2.3.)
indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados. (IEB2.3.1)
3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental. (IEB2.3.2)
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
CL, AA, CSC, SIE
El dinero. Funciones del dinero. El sistema financiero. Los intermediarios financieros. Entidades bancarias y compañías de seguro. Los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas: cuentas bancarias, tarjetas bancarias, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos. Ingresos y gastos personales: identificación y control. El consumo y el ahorro. Los impuestos. Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades. Inversiones. Riesgo y diversificación. La planificación financiera de un pequeño negocio. Resultados. Flujos de caja. Derechos y deberes
1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios. (B.3.1.).
1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado. (IEB3.1.1)
1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros. (IEB3.1.2)
1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad. (IEB3.1.3)
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
de los consumidores en los contratos financieros. Los tipos de interés. La inflación. Los costes de la inflación. 2. Planificar la vida financiera
personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas. (B.3.2).
2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno. (IEB3.2.1)
2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios. (IEB3.2.2)
2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación. (IEB3.2.3)
2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales. (IEB3.2.4)
2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales. (IEB3.2.5)
3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público. (B.3.3).
éstos con las condiciones económicas y políticas de los países. (IEB3.3.1)
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
CÓDIGO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
CL AA CD CMCT CSC SIEE CEC
IEB1.1.1 Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.
X X X X
IEB1.1.2 Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.
X X X X
IEB1.1.3 Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.
X X X X X X
IEB1.2.1 A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes.
X X X X X
IEB1.2.2 Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.
X X X X X
IEB1.2.3 Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.
X X X X
IEB1.3.1 Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.
X X X X X X
IEB1.3.2 Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.
X X X X
IEB1.3.3 Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando
X X X X X X
las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.
IEB1.4.1 Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.
X X X X X X
IEB1.4.2 Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas, relacionando la adecuación entre esto, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.
X X X X X
IEB1.4.3 Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.
X X X X X
IEB2.1.1 Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.
X X X X X X
IEB2.2.1 Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.
X X X X X X
IEB2.1.3 Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.
X X X X X X
IEB2.2.1 Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y como generaría beneficio.
X X X X X X
IEB2.2.2 Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.
X X X X X X X
IEB2.2.3 Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.
X X X X X X
IEB2.2.4 Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los
X X X X X X
recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.
IEB2.2.5 Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.
X X X X X X
IEB2.2.6 Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario.
X X X X X X
IEB2.3.1 Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.
X X X X X X
IEB2.3.2 Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.
X X X X X X X
IEB3.1.1 Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.
X X X X X X
IEB3.1.2 Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.
X X X X X X
IEB3.1.3 Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.
X X X X X X
IEB3.2.1 Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.
X X X X X X
IEB3.2.2 Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.
X X X X X X
IEB3.2.3 Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.
X X X X X X
IEB3.2.4 Calcula, en supuestos básicos, las variables de X X X X X X
productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.
IEB3.2.5 Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.
X X X X X X
IEB3.3.1 Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.
X X X X X X
COMPETENCIAS CLAVE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL)
B1.1; B1.2; B1.3; B1.4; B.2.1; B2.2; B2.3; B3.1; B3.2; B3.3
IEB1.1.1; IEB1.1.2; IEB1.3; IEB1.2.1; IEB1.2.2; IEB1.2.3;IEB1.3.1;IEB1.3.2;IEB1.3.3;IEBI.4.1; IEB1.4.2; IEB1.4.3; IEB2.1.1; IEB2.2.1; IEB2.1.3; IEB2.2.1; IEB2.2.2; IEB2.2.3; IEB2.2.4; IEB2.2.5; IEB2.2.6; IEB2.3.1; IEB2.3.2; IEB3.1.1; IEB3.1.2; IEB3.1.3; IEB3.2.1; IEB3.2.2; IEB3.2.3; IEB3.2.4; IEB3.2.5; IEB3.3.1.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)
B1.1; B1.2; B1.3; B1.4; B.2.1; B2.2; B2.3; B3.1; B3.2; B3.3
IEB1.3.1;IEB1.3.3;IEBI.4.1; IEB2.1.1; IEB2.2.1; IEB2.2.1; IEB2.2.2; IEB2.2.4; IEB2.2.5; IEB2.2.6; IEB2.3.1; IEB2.3.2; IEB3.1.1; IEB3.1.2; IEB3.1.3; IEB3.2.1; IEB3.2.2; IEB3.2.3; IEB3.2.4; IEB3.2.5; IEB3.3.1.
COMPETENCIA DIGITAL (CD)
B1.1; B1.2; B1.3; B1.4; B.2.1; B2.2; B2.3; B3.1; B3.2; B3.3
IEB1.3; IEB1.2.1; IEB1.2.2; IEB1.3.1;IEB1.3.3;IEBI.4.1; IEB1.4.2; IEB2.2.1; IEB2.2.2; IEB2.2.3; IEB2.2.4; IEB2.2.5; IEB2.2.6; IEB2.3.1; IEB2.3.2; IEB3.1.1; IEB3.1.2; IEB3.1.3; IEB3.2.1; IEB3.2.2; IEB3.2.3; IEB3.2.4; IEB3.2.5; IEB3.3.1.
APRENDER A APRENDER (AA)
B1.1; B1.2; B1.3; B1.4; B.2.1; B2.2; B2.3; B3.1; B3.2; B3.3
IEB1.1.1; IEB1.1.2; IEB1.3; IEB1.2.1; IEB1.2.2; IEB1.2.3;IEB1.3.1;IEB1.3.2;IEB1.3.3;IEBI.4.1; IEB1.4.2; IEB1.4.3; IEB2.1.1; IEB2.2.1; IEB2.1.3; IEB2.2.1; IEB2.2.2; IEB2.2.3; IEB2.2.4; IEB2.2.5; IEB2.2.6; IEB2.3.1; IEB2.3.2; IEB3.1.1; IEB3.1.2; IEB3.1.3; IEB3.2.1; IEB3.2.2; IEB3.2.3; IEB3.2.4; IEB3.2.5; IEB3.3.1.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)
B1.1; B1.2; B1.3; B1.4; B.2.1; B2.2; B2.3; B3.1; B3.2; B3.3
IEB1.1.1; IEB1.1.2; IEB1.3; IEB1.2.1; IEB1.2.2; IEB1.2.3;IEB1.3.1;IEB1.3.2;IEB1.3.3;IEBI.4.1; IEB1.4.2; IEB1.4.3; IEB2.1.1; IEB2.2.1; IEB2.1.3; IEB2.2.1; IEB2.2.2; IEB2.2.3; IEB2.2.4; IEB2.2.5; IEB2.2.6; IEB2.3.1; IEB2.3.2; IEB3.1.1; IEB3.1.2; IEB3.1.3; IEB3.2.1; IEB3.2.2; IEB3.2.3; IEB3.2.4; IEB3.2.5; IEB3.3.1.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)
B1.1; B1.2; B1.3; B1.4; B.2.1; B2.2; B2.3; B3.1; B3.2; B3.3
IEB1.1.1; IEB1.1.2; IEB1.3; IEB1.2.1; IEB1.2.2; IEB1.2.3;IEB1.3.1;IEB1.3.2;IEB1.3.3;IEBI.4.1; IEB1.4.2; IEB1.4.3; IEB2.1.1; IEB2.2.1; IEB2.1.3; IEB2.2.1; IEB2.2.2; IEB2.2.3; IEB2.2.4; IEB2.2.5; IEB2.2.6; IEB2.3.1; IEB2.3.2; IEB3.1.1; IEB3.1.2; IEB3.1.3; IEB3.2.1; IEB3.2.2; IEB3.2.3; IEB3.2.4; IEB3.2.5; IEB3.3.1.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
B1.1; B1.2; B1.3; B1.4; B.2.1; B2.2; B2.3; B3.1; B3.2; B3.3
IEB1.3; IEB2.1.3; IEB2.2.2; IEB2.3.2.
Estándares de aprendizaje evaluables básicos imprescindiblesIniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 3º ESO
Competencias clave
1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas. CL, AA, CSC, SIE
1.3. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza. CL, AA, CSC, SIE
2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes.
CL, AA, CSC, SIE, CD
2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT
3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes. CL, AA, CSC, SIE, CEC
3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol, organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal. CL, AA, CSC, SIE
4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.
CL, AA, CSC, SIE, CD, CMCT
1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras, clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.
CL, AA, CSC, SIE, CD, CMCT
1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno. CL, AA, CSC, SIE
2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas, determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste y señalando como crea valor y cómo generaría beneficio. CL, AA, CSC, SIE, CMCT
2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.CL, AA, CSC
2.6. Describe el papel del Estado y las Administraciones públicas en los negocios/empresas CL, AA, CSC, SIE, CMCT,
analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario. CD
3.1. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental. CL, AA, CSC, SIE
1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
E. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones metodológicas.
Partiendo de la edad del alumnado, se considera necesario el uso de una metodología
activa y participativa, alejada, siempre que sea posible de las clases magistrales, e
incorporando, según la disponibilidad del centro, el empleo de las nuevas tecnologías de la
información.
Los principios pedagógicos que inspirarán la práctica docente guardan relación con los propios
de esta etapa educativa y con los derivados de la adquisición de las competencias clave:
- Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo en equipo
(trabajos individuales y de grupo).
- Predisponer y reforzar el hábito de lectura con textos seleccionados a tal fin (Plan del
Centro).
- Desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita; incidir, también en la
comunicación audiovisual y en el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación (claves en los trabajos prácticos de los alumnos).
De una forma más específica, la lógica de las competencias conlleva también a:
- Desplazar los procesos de enseñanza referidos a la transmisión de informaciones y
conocimientos por los de la adquisición de capacidad y competencias. En este mismo
sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber práctico, frente al aprendizaje
memorístico.
- Utilizar las ideas, conocimientos previos, intereses y entorno de los alumnos como
soporte para crear nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los ya
disponibles.
- Emplazar a la búsqueda, selección, análisis crítico, tratamiento, presentación y
aplicación de los conocimientos, aproximando la naturaleza del conocimiento a
situaciones cotidianas y problemas prácticos, a los contextos y entornos sociales, para
que el aprendizaje resulte relevante (relación con la prensa y actualidad).
- Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la
motivación y los intereses del alumnado.
- Utilizar la cooperación entre iguales como experiencia didáctica en la que se ponen en
juego el diálogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el
consenso.
Asimismo, para fomentar las estrategias de indagación, se propone la realización de un
trabajo por trimestre, con ayuda de las nuevas tecnologías, cuyo objetivo final es trabajar y
consolidar en el alumnado su capacidad para construir sus propios aprendizajes (aprendizaje
por descubrimiento), a la vez que se trabaja la expresión oral y escrita. Por todo ello, cada
sesión se vertebrará en torno al siguiente esquema de sesión cooperativa:
Cuestiones iniciales durante los primeros cinco-diez minutos, como activación de
conocimientos, una exposición de 20 minutos, trabajo activo durante 15 minutos, y cinco
minutos finales como recopilación y fijación de contenidos de la sesión desarrollada.
F. Elementos transversales.Los contenidos propios de la materia incluyen contenidos educativos vitales en la
formación de ciudadanos que permiten desarrollar determinadas actitudes. Entre ellos:
- Comprensión lectora: a diario los alumnos leen en clase y son interpelados por el
profesor y por sus propios compañeros, de modo que se trabajan a un tiempo la
comprensión lectora y la expresión oral.
- La expresión oral se trabaja a diario, pero además, todos los alumnos tienen que
exponer oralmente, al menos un trabajo en cada trimestre.
- La comunicación audiovisual se exige también para su trabajo expositivo.
- La utilización de las TIC será una constante en el desarrollo de la materia, lo que a su
vez favorecerá el conocimiento de los riesgos de su utilización.
- Educación cívica y constitucional: en todo el desarrollo de la materia se trabajará
este tema, pues la dimensión social y el sentido de la responsabilidad empresarial, así
como el énfasis en obligaciones ciudadanas como el respeto a las leyes y el pago de
impuestos están presente de forma continua en los contenidos a desarrollar.
- Prevención de la violencia terrorista, racista o xenófoba: directa o indirectamente
se trabajarán estos contenidos en las distintas unidades didácticas, en especial
haciendo hincapié en algunas actividades emprendedoras de contenido social como las
ONGs.
- Prevención de la violencia de género: se hará ver a los alumnos las diferencias que
existen en el mundo de la empresa entre hombres y mujeres, subrayando la necesidad
de que desaparezcan, pues son expresión de desigualdad sexual.
- Fomento de la actividad física y de una dieta equilibrada: se aborda en distintas
unidades didácticas, en especial en las del primer bloque, señalando la importancia del
ejercicio físico y la adecuada alimentación a la hora de incrementar la autoestima y
proyectar una imagen saludable ante los demás, aspecto nada desdeñable en el
mundo de la empresa y el emprendimiento.
- Prevención de accidentes de tráfico: resulta complicado insertar este valor en el
currículo de la asignatura, pero de forma indirecta se puede tratar en el bloque del
proyecto empresarial, puesto que se puede proponer la creación de alguna empresa
relacionada con este ámbito, o con el del transporte en general.
- Desarrollo sostenible: se hace referencia explícita a este tema especialmente en el
Bloque 2, en el apartado de la responsabilidad social de la empresa. Además, se
recalca la necesidad de contemplar los aspectos medioambientales a la hora de
desarrollar cualquier proyecto empresarial.
G. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
-Capacidad de tomar decisiones razonadas.
-Capacidad de detectar las fortalezas y debilidades personales.
-Planificar tareas y desarrollar estrategias orientadas a un fin.
-Capacidad para discutir, negociar y trabajar en común.
-Proponer soluciones a partir de conocimientos previos.
Bloque 2. Proyecto de empresa
-Diferenciar entre emprendedor y empresario.
-Asumir las consecuencias de la actividad empresarial: riesgos, responsabilidad social, etc.
-Proponer proyectos de negocio en función del contexto y los recursos disponibles.
-Aplicar sistemas de evaluación de la actividad emprendedora, valorando el impacto social,
medioambiental y sus implicaciones éticas.
Bloque 3. Finanzas
-Gestionar ingresos y gastos.
-Diferenciar entre inversión y préstamo, comprendiendo su diferente nivel de riesgo.
-Identificar los indicadores financieros básicos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Como criterio general, en cada evaluación se realizarán, o bien exámenes escritos con
contenidos teóricos y prácticos, o bien un proyecto trimestral, que facilite en ambos casos la
calificación sobre los estándares básicos y no básicos de cada trimestre.
La ponderación de calificaciones a lo largo del trimestre, se obtendrá mediante la
aplicación de la siguiente tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50%
Media de Exámenes escritos 70%
Pruebas orales (si se realizaran) 30%
Proyectos30%
Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral tareas) 25%
Proyecto Trimestral (Escrito, soporte digital) 75%
No en todos los trimestres se utilizarán los mismos instrumentos para la calificación y
todos los instrumentos, redistribuyéndose las ponderaciones del siguiente modo por trimestre al
tener en cuenta los más adecuados para valorar los contenidos y estándares previamente
indicados.
- En el caso del primer trimestre, no habrá exámenes escritos ni orales, y la obtención
de la calificación será el resultado de la siguiente tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Proyectos80%
Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral tareas) 25%
Proyecto Trimestral (Escrito, soporte digital) 75%
- En el caso del segundo trimestre, se realizarán dos exámenes escritos, además de un
proyecto empresarial grupal, y la obtención de la calificación será el resultado de la
siguiente tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50% Media de Exámenes escritos 100%
Proyectos30%
Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral tareas) 25%Proyecto Empresarial Trimestral (Escrito, soporte digital) 75%
- En el caso del tercer trimestre, se realizarán dos exámenes escritos, además de un
proyecto individual, y la obtención de la calificación será el resultado de la siguiente
tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50% Media de Exámenes escritos 100%
Proyectos30%
Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral tareas) 25%Proyecto Individual (Escrito, soporte digital) 75%
En el apartado de observación directa, se tendrá en cuenta la participación activa, la
colaboración, la realización o no y el modo de efectuar las tareas, la presentación, el interés y
la actitud abierta y el respeto hacia el resto de miembros de la comunidad educativa. Las faltas
reiteradas de puntualidad también se contemplan en este apartado.
En los exámenes, se valorará de forma especial la adecuación a los objetivos de la
materia, el orden y la claridad de ideas, la capacidad expresiva, la correcta utilización del
vocabulario.
Todo alumno que sea sorprendido copiando en un examen, perderá su derecho a
realizar dicha prueba, será calificado con cero puntos en la misma y supondrá el suspenso en
la evaluación correspondiente. Este criterio se extiende a todas las pruebas escritas de todas
las evaluaciones del curso.
En el caso de ausencia en día de examen, deberá presentar un justificante médico o
de un organismo oficial para que pueda realizar la prueba otro día. De lo contrario, la
calificación del examen será de cero puntos.
En los trabajos puntuales y proyectos trimestrales, el trabajo de documentación, la
adecuación del trabajo a los estándares requeridos, los estándares de presentaciones orales
consensuados en el Centro y la capacidad de utilización de la competencia digital, así como la
capacidad de innovación en el desarrollo de los distintos proyectos.
De este modo, la nota final de junio, será la media de la calificación de las tres
evaluaciones, siendo necesario para superar la asignatura, tener superadas las tres
evaluaciones.
Examen escrito final. Para el caso de alumnos que no hayan superado alguna de las
evaluaciones, podrán recuperarla a final de curso, además de en los ejercicios de recuperación
a realizarse al inicio del siguiente trimestre en el caso del segundo y tercero. La recuperación
del tercer trimestre, se realizaría conjuntamente con el examen escrito final.
Prueba extraordinaria de septiembre. Si tras la evaluación final de junio, un alumno
mantiene una o varias evaluaciones suspensas, deberá examinarse de ellas en la convocatoria
extraordinaria de septiembre, independientemente de que la media aritmética de las tres
evaluaciones sea igual o superior a 4,5. Además, la nota de la evaluación o evaluaciones
suspensas que figura en el boletín en junio no será tenida en cuenta en el caso de que el
alumno obtenga una calificación inferior en la prueba de septiembre. Pero del mismo modo, la
nota de septiembre solo será válida a efectos de recalcular la media con la evaluación o
evaluaciones aprobadas cuando sea igual o superior a 4.
Por ejemplo, si un alumno tuviera un 6 en la primera evaluación, un 6 en la segunda y
un 3 en la tercera, deberá examinarse de la tercera evaluación en septiembre (aunque la media
le daría 5). Si entonces obtuviera, pongamos por caso, un 6, la media aritmética resultante
sería 6 y, por tanto, aprobaría la asignatura con un 6 (resultado de la nueva media aritmética
con la nota de septiembre). Si, por el contrario, obtuviera un 2 no se recalculará la media y
mantendrá la calificación negativa de junio.
H. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.
Al no existir materias en cursos anteriores, no hay asignaturas pendientes de 2º de la
ESO.
Respecto a la asignatura de 3º de la ESO:
Alumnos que cursaron currículo
LOE en 2014-2015, no
aprobaron en 2015-2016 y
2016.2017, y siguen teniéndola
suspensa en 2017-2018.
Alumnos que cursaron
currículo LOMCE en 2016-
2017, no aprobaron y no
cursan “Iniciación a la
actividad Emprendedora y
empresarial” de 4º de ESO.
Alumnos que cursaron
currículo LOMCE en 2016-
2017, no aprobaron y están
cursando “Iniciación a la
actividad emprendedora” de
4º de ESO.
TAREA: Seguimiento por el profesor
que imparte la asignatura
de “Iniciación de la actividad
Seguimiento por el profesor
que imparte la asignatura de
“Iniciación de la actividad
2 exámenes con preguntas
(test, definiciones, preguntas a
desarrollar) (uno en la segunda
semana de Enero de 2018 y
otro en la segunda semana de
Abril).
Los exámenes suponen el
100% de la nota.
EXAMEN EXTRAORDINARIO
DE SEPTIEMBRE, CONTARÁ
EXPRESAMENTE EL
EXAMEN, SUPONIENDO EL
100% DE LA NOTA.
emprendedora y
empresarial” de 4º de ESO.
TAREA:
Superarán la asignatura
pendiente de 3º de la ESO
quienes realicen los
trabajos sobre DAFO
personal, GROW-SMART,
liderazgo y Plan de
Empresa + recursos
bancarios, obteniendo un
cinco al menos en todos
ellos. El plazo de entrega
para los primeros trabajos
es previo al 15 de enero de
2018, y el Plan de Empresa,
antes del 15 de abril de
2018.
De no superar estas
entregas, deberán
realizarse de nuevo todas
las entregas en la
convocatoria extraordinaria
de septiembre de 2018,
subsanando las deficiencias
indicadas en la entrega
previa, y alcanzando un
cinco al menos en todas las
entregas. En el Informe
individual a entregar al
alumno, se especificarán en
detalle las rúbricas,
estándares y competencias
a superar en cada trabajo
para alcanzar al menos el
cinco.
emprendedora y empresarial”
de 4º de ESO.
TAREA:
Superarán la asignatura
pendiente de 3º de la ESO
quienes realicen los trabajos
sobre DAFO personal,
GROW-SMART, liderazgo y
mercado laboral y Plan de
Empresa + recursos
bancarios, obteniendo un
cinco al menos en todos
ellos. El plazo de entrega
para los primeros trabajos es
previo al 15 de enero de
2018, y el Plan de Empresa,
antes del 15 de abril de 2018.
De no superar estas
entregas, deberán realizarse
de nuevo todas las entregas
en la convocatoria
extraordinaria de septiembre
de 2018, subsanando las
deficiencias indicadas en la
entrega previa, y alcanzando
un cinco al menos en todas
las entregas. En el Informe
individual a entregar al
alumno, se especificarán en
detalle las rúbricas,
estándares y competencias a
superar en cada trabajo para
alcanzar al menos el cinco.
I. Medidas de atención a la diversidad en el aula.
La actual legislación contempla el tratamiento específico que se debe prestar a los
alumnos que, por sus circunstancias y capacidades, así lo precisen. Por ello, se tratará de
introducir los contenidos de forma constructiva y progresiva. En todo caso, el profesor adecuará
los contenidos que se proponen a las características y capacidades del alumnado. Es en el
capítulo del proceso evaluador donde resulta más fácil realizar este tratamiento diferenciado.
Mediante la utilización de las actividades, serán detectadas las carencias del alumnado
y se implementarán las tareas y procedimientos oportunos para lograr los objetivos específicos
para cada alumno.
En cualquier caso, se realizarán actividades que faciliten la progresiva adaptación de los
alumnos en función de sus diferentes capacidades, como:
- Esquemas conceptuales de contenidos e ideas principales.
- Resúmenes con los conceptos fundamentales.
- Actividades con diferentes grados de dificultad, etc.
Para el presente curso, no existen en esta clase alumnos con Necesidades Específicas
de Apoyo Educativo.
J. Materiales y recursos de desarrollo curricular.
Los recursos didácticos son los medios que favorecen el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Desempeñan un papel fundamental, ya que condicionan el propio mensaje
educativo y determinan cómo se entiende y realiza la enseñanza.
Es muy importante hacer una buena selección de materiales, suficientemente variada y
sugerente para favorecer la enseñanza de los diferentes contenidos a impartir. Los materiales y
recursos que utilizaremos para llevar a la práctica esta programación son:
Recursos materiales e impresos
- Libro de texto recomendado: Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial –
Primer Ciclo de la ESO. José Sande Edreira. (2015).
- Libro de texto recomendado de apoyo: Iniciación a la Actividad Emprendedora y
Empresarial – ESO1. David Rosendo Ramos, María Soledad Aneas Franco, Rafael
Flores Díaz. (2015). Editorial Bruño. ISBN 978-84-696-0918-7
- Libro de texto recomendado de apoyo: Iniciación a la Actividad Emprendedora y
Empresarial – Primer ciclo ESO. Cristobal Navarro García, Ángel M. Rodríguez-
Williams Blanco, Teresa Salas Carrero (2015). Editorial Algaida. ISBN 978-84-9067-
276-1
- Materiales elaborados por el profesor como mapas conceptuales, apuntes relacionados
con ciertos contenidos, cuestiones tipo test, ejercicios y textos de creación propia.
- Prensa escrita: artículos publicados en periódicos económicos (“El País de los
Negocios”, “El Economista”, “Expansión”, “Cinco Días”), en diarios nacionales (“El
Mundo”, “EL PAÍS”, “ABC”, etc) y locales (“Diario de Ávila”) e incluso en diarios digitales
(“20 minutos.es”, “El PAÍS.com”, “ El Economista.es”, etc). Este recurso permite al
alumno relacionar los contenidos vistos en clase con la realidad social en la que vive y
contribuye a fomentar los hábitos de consulta y lectura de la prensa.
- Manuales de economía. Economía. Samuelson Paul y Nordhaus William. Editorial
McGraw-Hill (1986).
- Libros de lectura y divulgación económica
o “El Economista Camuflado”. Tim Harford. Ed. Temas de Hoy. (2008)
o “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki Heras
Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)
o “Economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez Braun,
Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González. Editorial LID. (2013)
o “Más economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez Braun,
Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González, José Manuel Puebla.
Editorial LID. (2014)
Recursos materiales fijos
- Pizarra y tizas
- Pc de las aulas, pizarra digital en las que exista y proyector
- Aulas de informática cuando sea necesario
Recursos informáticos y TIC:
- Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: Acceso a Internet
como búsqueda de información, WebQuest, enciclopedia virtual, etc.
- Uso de transparencias y diapositivas realizadas con herramientas informáticas de
Office (Word, Power Point, Excel, Prezi).
- Utilización de gamificación: Kahoot, Classdojo
- Recursos como Socrative
- Herramientas Flipped Classroom para trabajar determinados contenidos.
- Vídeos de contexto económico y referidos a la iniciativa y los aspectos a abordar en los
estándares y social entre ellos, documentales, películas, programas de televisión, etc.
- Otros materiales: juegos de simulación y programas informáticos sobre temas
económicos (software de producción, de nuevas tecnologías, de consumo responsable,
Linkedin, portales de empleo, de emprendimiento, etc)
K. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESOLa asignatura está financiada por el FONDO SOCIAL EUROPEO y sería impartida
siguiendo las normas dictadas por el:
L. Objetivos generales para la materia.1. Identificar las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las
personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y
empresarias y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.
2. Investigar con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del
entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en
cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada
uno de ellos.
3. Diseñar un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del
entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo
y la necesidad de formación a lo largo de la vida.
4. Identificar las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas
trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado
de trabajo.
5. Distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales
comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.
6. Describir las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de
personas trabajadoras y personas empresarias dentro de este, valorando su acción
protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones
mediante búsquedas en las webs institucionales.
7. Identificar las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad
económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente
establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o
daño.
8. Determinar la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y
tomando parte en la actividad que esta desarrolla.
9. Identificar las características internas y externas del proyecto de empresa así como los
elementos que constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de
producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.
10. Describir la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y
las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el
desarrollo del proceso productivo o comercial.
11. Manejar como usuario o usuaria a nivel básico la aplicación informática de control y
seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de
contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la
organización de la información del proyecto de empresa.
12. Transmitir información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del
proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y
aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y
presenciales.
13. Crear materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de
empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los
principios del marketing.
14. Desempeñar tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa
tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y
proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.
15. Recopilar datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno
cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se
ajusten al proyecto de empresa planteado.
16. Distinguir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las
exigencias de capital y responsabilidades que son apropiadas para cada tipo.
17. Enumerar las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de
empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la
puesta en funcionamiento.
18. Valorar las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en
el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.
19. Determinar las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa
distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.
20. Caracterizar de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las
empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como
el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
21. Presentar un estudio de viabilidad económico-financiera a medio plazo del proyecto de
empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones
de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de
cálculo manejando ratios financieros básicos.
22. Analizar los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del
entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y
seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa.
23. Identificar las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el
funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre
ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
M. Secuencia y temporalización de los contenidos.
Los contenidos del área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se
agrupan en varios bloques. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
se formulan para 4º de la ESO. El alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas
que le permitan alcanzar una cultura científica; los alumnos y las alumnas deben identificarse
como agentes activos y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el
desarrollo de su entorno.
En este nivel se ha establecido un grupo de únicamente 3 alumnos, que limita la
realización de trabajo cooperativo y grupal, y obliga a adaptar el desarrollo de la materia a un
grupo de estas características.
Teniendo en cuenta que se trata de una materia novedosa y que los conocimientos
económicos y empresariales del alumnado son escasos, se partirá de niveles básicos, de modo
que la complejidad de los contenidos se irá incrementando a lo largo del curso.
Primera Evaluación: Cuenta con 41 sesiones, en las que se desarrollarán las cuatro primeras
unidades didácticas, que dará como resultado la elaboración de varios trabajos personales en
el primer tema, mientras que en el resto se realizarán exámenes mientras se inicia la
preparación de los primeros proyectos y ABP con Física.
BLOQUE 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
1. Proyecto profesional (11 horas)
-El proyecto profesional
-Opciones profesionales
-El espíritu emprendedor
-Itinerarios formativos
-Búsqueda de empleo
2. La relación laboral (10 horas)
-La relación laboral
-Derechos y deberes del trabajador
-El contrato de trabajo
-La negociación colectiva
3. Seguridad social (10 horas)
-El salario
-Seguridad social
-Sistemas de protección
-Desempleo
-Autónomos
4. Los riesgos laborales (10 horas)
-El trabajo y la salud
-Conceptos básicos
-Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales
-Normativa y organismo públicos
-Principios de prevención
-Medidas de protección
-Primeros auxilios
-Técnicas de auxilio
-El plan de emergencia y evacuación
Segunda Evaluación: Cuenta con 40 sesiones, en las que se desarrollarán las unidades del
bloque dos, que dará como resultado la elaboración de un proyecto de empresa a desarrollar
de forma grupal, además de trabajos individuales puntuales.
BLOQUE 2. Proyecto de empresa
6. El proyecto de empresa. (10 horas)
-La idea emprendedora
-Trabaja y formula tu idea
-El entorno de la empresa
-Funciones y estructura organizativa de la empresa
-El plan de empresa
7. La información de recursos humanos (10 horas)
-Los recursos humanos en la empresa
-Tareas del departamento de recursos humanos
-Sistemas de información de recursos humanos
8. Las actividades en la empresa (10 horas)
-Las actividades en la empresa
-La función de producción
-La función comercial y de marketing
-Ayudas y apoyo a la creación de empresas.
9. La función contable. Documentos de cobro y pago. El archivo (10 horas)
-La función contable
-Documentos de cobro y pago
-El archivo
Tercera Evaluación: Cuenta con 32 sesiones, en las que se desarrollarán las unidades del
bloque tercero, que será evaluado mediante la realización de pruebas escritas, así como un
proyecto personal de gestión en la constitución y financiación de una empresa.
BLOQUE 3. Finanzas
10. Forma jurídica y trámites de constitución (10 horas)
-La forma jurídica de la empresa
-Las sociedades
-El trabajador autónomo
-Trámites de constitución
11. La financiación en la empresa (12 horas)
-Análisis de costes e ingresos
-El plan de inversiones
-El plan de financiación
-Análisis de a viabilidad económico financiera
12 Las obligaciones fiscales (10 horas)
-Los ingresos públicos
-Los impuestos que afectan a las empresas
-El calendario fiscal
-El control y evaluación del proyecto
N. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, estándares de aprendizaje que se consideran básicos de cara a la promoción y perfil competencial.
Las siglas de las competencias clave con las siguientes:
CL: Competencia en comunicación lingüística
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnologías
CD: Competencia digital
AA: Aprender a aprender
CSC: Competencias sociales y cívicas
SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias básicas
Autoconocimiento: fortalezas y debilidades. DAFO personal. Intereses, aptitudes y motivaciones personales. Detección y resolución de problemas Orientación al logro. Análisis de
1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas
1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas. 1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza. 1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los
CLCMCTCDAACSCSIEECEC
resultados y propuestas de mejora. Aceptación de errores y fracasos. Gestión de proyectos y tareas: definición de objetivos, planificación, organización, y control. La comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Asertividad. Escucha activa y empatía. La inteligencia emocional. La creación de equipos, la cooperación y el trabajo en equipo. El liderazgo, la persuasión y la negociación. Los procesos creativos y la búsqueda de la innovación. La adaptación al cambio. La investigación y la búsqueda de información.
confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias. 2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.
3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas, resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.
4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones
logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.
2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes. 2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales. 2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.
3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes. 3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás. 3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.
4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando
planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.
numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad. 4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre esto, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios. 4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.
Bloque 2. Proyecto de empresa
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias básicas
Iniciativa emprendedora. El espíritu emprendedor. Importancia del espíritu emprendedor. El riesgo en el
1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la
1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y
CLCMCTCDAACSCSIEECEC
proceso emprendedor. El emprendedor. El emprendedor en la sociedad. Tipos de emprendedores. Principales cualidades de los emprendedores. Intraemprendedores y emprendedores sociales. Ejemplos de emprendedores. El empresario. Tipos de empresarios. Diferencia entre emprendedor y empresario. La empresa y sus repercusiones sociales. Responsabilidad social y medioambiental de la empresa. La ética de los negocios. La idea de negocio. Generación de ideas de negocio. La evaluación de la idea de negocio. El modelo de negocio. El plan de empresa o de negocio. Análisis de la viabilidad de un negocio. Ejecución del proyecto empresarial. Exposición, evaluación y control del proyecto empresarial
responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de ellas.
2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.
relacionándolos con la innovación y el bienestar social. 1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender. 1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.
2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y como generaría beneficio. 2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno. 2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos. 2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos. 2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa. 2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas
3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.
analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario.
3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados. 3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.
Bloque 3. Finanzas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias básicas
El dinero. Funciones del dinero. El sistema financiero. Los intermediarios financieros. Entidades bancarias y compañías de seguro. Los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas: cuentas bancarias, tarjetas bancarias, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos. Ingresos y gastos personales: identificación y control. El consumo y el ahorro. Los impuestos. Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades. Inversiones. Riesgo y diversificación. La planificación financiera de un pequeño negocio. Resultados. Flujos de caja. Derechos y deberes de los consumidores en los contratos
1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios.
2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.
1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado. 1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros. 1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.
2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno. 2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios. 2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la
CLCMCTCDAACSCSIEECEC
financieros. Los tipos de interés. La inflación. Los costes de la inflación
3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público
diversificación. 2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales. 2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.
3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.
Estándares de aprendizaje evaluables básicos imprescindiblesIniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 4º ESO
Competencias clave
1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas. CL, AA, CSC, SIE
1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado a los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo. CL, AA, CSC, SIE
2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes.
CL, AA, CSC, SIE, CD
2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT
3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes. CL, AA, CSC, SIE, CEC
3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol, organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal. CL, AA, CSC, SIE
4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.
CL, AA, CSC, SIE, CD, CMCT
1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras, clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.
CL, AA, CSC, SIE, CD, CMCT
1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno. CL, AA, CSC, SIE
2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas, CL, AA, CSC, SIE, CMCT
determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste y señalando como crea valor y cómo generaría beneficio.2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.CL, AA, CSC
2.6. Describe el papel del Estado y las Administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental. CL, AA, CSC, SIE
1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.
CL, AA, CSC, SIE, CMCT, CD
O. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones metodológicas.
Atendiendo a la orden 362/ 2015 de 4 mayo de la comunidad de Castilla y León. La
metodología en este nivel será activa y participativa (aprendizaje por competencias).
Fomentando el trabajo individual y cooperativo del alumno y permitiendo potenciar así el
trabajo en equipo.
El aprendizaje ha de ser autónomo, para que el alumno aprenda a aprender por sí
mismo; ha de ser significativo, dando prioridad a la comprensión de los contenidos sobre su
simple aprendizaje mecánico; y se debe partir de los conocimientos previos del alumno.
Además, se orientará al alumno a la búsqueda activa de información en otros medios como los
tecnológicos y se les inducirá a aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.
También debemos tener en cuenta otros principios como lo son el establecimiento de
valores morales, el desarrollo de la capacidad emocional, la interdisciplinariedad, el aprendizaje
colaborativo y la participación del alumno. Por último, se fomentará en todo momento la
formación humana y la educación en valores.
Por lo que respecta a las estrategias de enseñanza, se combinarán dos tipos de
estrategias: expositivas y de indagación.
- Estrategias expositivas : están relacionadas con las actividades de ideas previas, de
introducción y motivación y principalmente, con las actividades de desarrollo de los
contenidos. Consisten en la presentación a los alumnos, oralmente o por escrito, de un
conocimiento ya elaborado. Para favorecer su eficacia se recomienda iniciar la
exposición con una actividad introductoria que ayude al alumno a relacionar los nuevos
contenidos, con sus conocimientos y experiencias previas. Por último, la exposición de
nuevos contenidos, deber ir siempre acompañada de actividades en las que el alumno
ponga en práctica los conocimientos adquiridos.
- Estrategias de indagación : están relacionadas con las actividades de refuerzo, las
interactivas, las de síntesis-resumen e incluso también con las complementarias y
extraescolares. Dentro de estas estrategias podemos destacar la resolución de
problemas y dilemas (simulados o reales), visitas a empresas e instituciones de interés
económico y social, trabajos monográficos, procurando que el alumno no se limite a
reproducir textos o datos, etc.
En cuanto a la organización del trabajo en el aula, dependerá del tipo de actividad que
se desarrolle, ya que existen actividades que exigen un trabajo individual, favoreciendo la
reflexión del alumno, otras que conviene desarrollar en grupo y colectivamente.
P. Elementos transversales.
Teniendo como referente el RD 1105/2014 de 26 diciembre por el que se establece el
currículo básico de ESO y Bachillerato, destacamos los siguientes temas transversales que
serán tratados en las respectivas unidades didácticas:
U
D
1
U
D
2
UD3 UD4 UD5 UD6 UD7 UD8 UD9 UD1
0
UD1
1
UD1
2
Comprensión lectora X X X X X X X X X X X X
Expresión oral x X X X X X X X X X X X
Comunicación
audiovisual
X X X X X X X X X X X X
Utilización TICs X
Educación cívica y
constitucional
X X X
Prevención violencia
género
X X
Desarrollo sostenible X X X X X X X X X X X X
Prevención contra la
violencia racista o
xenófoba
X X X
Prevención violencia
de género
X X X X X X X X X X X X
Prevención violencia
contra
discapacitados
X
Emprendimiento X X X X X X X X X X X X
A través de estos elementos transversales se pretende conseguir una formación
integral que incluye no solo conocimientos científicos sino también la adquisición de los valores
que sustenta cualquier sociedad democrática
Q. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Como criterio general, en cada evaluación se realizarán, o bien exámenes escritos con
contenidos teóricos y prácticos, o bien un proyecto trimestral, que facilite en ambos casos la
calificación sobre los estándares básicos y no básicos de cada trimestre.
La ponderación de calificaciones a lo largo del trimestre, se obtendrá mediante la
aplicación de la siguiente tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50%
Media de Exámenes escritos 70%
Pruebas orales (si se realizaran) 30%
Proyectos30%
Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral tareas) 25%
Proyecto Trimestral (Escrito, soporte digital) 75%
No en todos los trimestres se utilizarán los mismos instrumentos para la calificación y
todos los instrumentos, redistribuyéndose las ponderaciones del siguiente modo por trimestre al
tener en cuenta los más adecuados para valorar los contenidos y estándares previamente
indicados.
- En el caso del primer trimestre, habrá exámenes escritos, además de realizar
proyectos puntuales a lo largo de todo el trimestre; y la obtención de la calificación
será el resultado de la siguiente tabla:
INSTRUMENTO DE PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
EVALUACIÓN
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50% Media de Exámenes escritos 100%
Proyectos30% Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral tareas) 100%
- En el caso del segundo trimestre, se realizarán escritos, y además de un proyecto
empresarial grupal, y la obtención de la calificación será el resultado de la siguiente
tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%Proyectos80%
Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral tareas) 25%Proyecto Empresarial Trimestral (Escrito, soporte digital) 75%
- En el caso del tercer trimestre, se realizarán dos exámenes escritos, además de un
proyecto individual, y la obtención de la calificación será el resultado de la siguiente
tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50% Media de Exámenes escritos 100%
Proyectos30%
Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral tareas) 25%Proyecto Individual (Escrito, soporte digital) 75%
En el apartado de observación directa, se tendrá en cuenta la participación activa, la
colaboración, la realización o no y el modo de efectuar las tareas, la presentación, el interés y
la actitud abierta y el respeto hacia el resto de miembros de la comunidad educativa. Las faltas
reiteradas de puntualidad también se contemplan en este apartado.
En los exámenes, se valorará de forma especial la adecuación a los objetivos de la
materia, el orden y la claridad de ideas, la capacidad expresiva, la correcta utilización del
vocabulario.
Todo alumno que sea sorprendido copiando en un examen, perderá su derecho a
realizar dicha prueba, será calificado con cero puntos en la misma y supondrá el suspenso en
la evaluación correspondiente. Este criterio se extiende a todas las pruebas escritas de todas
las evaluaciones del curso.
En el caso de ausencia en día de examen, deberá presentar un justificante médico o
de un organismo oficial para que pueda realizar la prueba otro día. De lo contrario, la
calificación del examen será de cero puntos.
En los trabajos puntuales y proyectos trimestrales, el trabajo de documentación, la
adecuación del trabajo a los estándares requeridos, los estándares de presentaciones orales
consensuados en el Centro y la capacidad de utilización de la competencia digital, así como la
capacidad de innovación en el desarrollo de los distintos proyectos.
De este modo, la nota final de junio, será la media de la calificación de las tres
evaluaciones, siendo necesario para superar la asignatura, tener superadas las tres
evaluaciones.
Examen escrito final. Para el caso de alumnos que no hayan superado alguna de las
evaluaciones, podrán recuperarla a final de curso, además de en los ejercicios de recuperación
a realizarse al inicio del siguiente trimestre en el caso del segundo y tercero. La recuperación
del tercer trimestre, se realizaría conjuntamente con el examen escrito final.
Prueba extraordinaria de septiembre. Si tras la evaluación final de junio, un alumno
mantiene una o varias evaluaciones suspensas, deberá examinarse de ellas en la convocatoria
extraordinaria de septiembre, independientemente de que la media aritmética de las tres
evaluaciones sea igual o superior a 4,5. Además, la nota de la evaluación o evaluaciones
suspensas que figura en el boletín en junio no será tenida en cuenta en el caso de que el
alumno obtenga una calificación inferior en la prueba de septiembre. Pero del mismo modo, la
nota de septiembre solo será válida a efectos de recalcular la media con la evaluación o
evaluaciones aprobadas cuando sea igual o superior a 4.
Por ejemplo, si un alumno tuviera un 6 en la primera evaluación, un 6 en la segunda y
un 3 en la tercera, deberá examinarse de la tercera evaluación en septiembre (aunque la media
le daría 5). Si entonces obtuviera, pongamos por caso, un 6, la media aritmética resultante
sería 6 y, por tanto, aprobaría la asignatura con un 6 (resultado de la nueva media aritmética
con la nota de septiembre). Si, por el contrario, obtuviera un 2 no se recalculará la media y
mantendrá la calificación negativa de junio.
R. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.
Asignaturas pendientes de 4º de la ESO.
Alumnos que cursaron
currículo LOE en 2014-2015,
no aprobaron en 2015-2016 y
2016.2017, y siguen teniéndola
suspensa en 2017-2018.
Alumnos que cursaron
currículo LOMCE en 2016-
2017, no aprobaron y no
cursan “Iniciación a la
actividad Emprendedora y
empresarial” de 4º de ESO.
Alumnos que cursaron
currículo LOMCE en 2016-
2017, no aprobaron y están
cursando “Iniciación a la
actividad emprendedora” de
4º de ESO.
TAREA:
2 exámenes con preguntas
(test, definiciones, preguntas a
desarrollar) (uno en la segunda
semana de Enero de 2018 y
otro en la segunda semana de
Abril).
Los exámenes suponen el
100% de la nota.
EXAMEN EXTRAORDINARIO
DE SEPTIEMBRE, CONTARÁ
EXPRESAMENTE EL
EXAMEN, SUPONIENDO EL
100% DE LA NOTA.
Seguimiento por el profesor
que imparte la asignatura de
“Iniciación de la actividad
emprendedora y
empresarial” de 4º de ESO.
TAREA:
Superaran la asignatura
pendiente de 4º de la ESO
quienes realicen los trabajos
sobre DAFO personal,
GROW-SMART personal,
itinerario formativo, mercado
laboral (CV + carta de
presentación) y Plan de
Empresa+Gestiones
administrativas de
constitución, obteniendo un
Seguimiento por el profesor
que imparte la asignatura de
“Iniciación de la actividad
emprendedora y empresarial”
de 4º de ESO.
TAREA:
Superaran la asignatura
pendiente de 4º de la ESO
quienes realicen los trabajos
sobre DAFO personal,
GROW-SMART personal,
itinerario formativo, mercado
laboral (CV + carta de
presentación) y Plan de
Empresa+Gestiones
administrativas de
constitución, obteniendo un
cinco al menos en todos
ellos. El plazo de entrega
para los primeros trabajos
es previo al 15 de enero de
2018, y el Plan de Empresa,
antes del 15 de abril de
2018.
De no superar estas
entregas, deberán realizarse
de nuevo todas las entregas
en la convocatoria
extraordinaria de septiembre
de 2018, subsanando las
deficiencias indicadas en la
entrega previa, y
alcanzando un cinco al
menos en todas las
entregas. En el Informe
individual a entregar al
alumno, se especificarán en
detalle las rúbricas,
estándares y competencias
a superar en cada trabajo
para alcanzar al menos el
cinco.
cinco al menos en todos ellos.
El plazo de entrega para los
primeros trabajos es previo al
15 de enero de 2018, y el
Plan de Empresa, antes del
15 de abril de 2018.
De no superar estas entregas,
deberán realizarse de nuevo
todas las entregas en la
convocatoria extraordinaria de
septiembre de 2018,
subsanando las deficiencias
indicadas en la entrega
previa, y alcanzando un cinco
al menos en todas las
entregas. En el Informe
individual a entregar al
alumno, se especificarán en
detalle las rúbricas,
estándares y competencias a
superar en cada trabajo para
alcanzar al menos el cinco.
S. Medidas de atención a la diversidad en el aula.
La actual legislación contempla el tratamiento específico que se debe prestar a los
alumnos que, por sus circunstancias y capacidades, así lo precisen. Por ello, se tratará de
introducir los contenidos de forma constructiva y progresiva.
En todo caso, el profesor adecuará los contenidos que se proponen a las
características y capacidades del alumnado. Es en el capítulo del proceso evaluador donde
resulta más fácil realizar este tratamiento diferenciado. Mediante la utilización de las
actividades, serán detectadas las carencias del alumnado y se implementarán las tareas y
procedimientos oportunos para lograr los objetivos específicos para cada alumno.
En cualquier caso, se realizarán actividades que faciliten la progresiva adaptación de
los alumnos en función de sus diferentes capacidades, como:
- Esquemas conceptuales de contenidos e ideas principales.
- Resúmenes con los conceptos fundamentales.
- Actividades con diferentes grados de dificultad, etc.
Para el presente curso, no existen en esta clase alumnos con Necesidades Específicas
de Apoyo Educativo.
T. Materiales y recursos de desarrollo curricular.
Los recursos didácticos son los medios que favorecen el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Desempeñan un papel fundamental, ya que condicionan el propio mensaje
educativo y determinan cómo se entiende y realiza la enseñanza.
Es muy importante hacer una buena selección de materiales, suficientemente variada y
sugerente para favorecer la enseñanza de los diferentes contenidos a impartir. Los materiales y
recursos que utilizaremos para llevar a la práctica esta programación son:
Recursos materiales e impresos
- Libro de texto recomendado de apoyo: Iniciación a la Actividad Emprendedora y
Empresarial – Cuarto ESO. Eneko Martínez Goikolea y José Luis Ibáñez Salas (2015).
Editorial Santillana. ISBN 978-84-680-1877-5
- Libro de texto recomendado de apoyo: Iniciación a la Actividad Emprendedora y
Empresarial – ESO2. Eneko Martínez Goikolea y José Luis Ibáñez Salas. (2015). Serie
Emprende-Santillana.
- Materiales elaborados por el profesor como mapas conceptuales, apuntes relacionados
con ciertos contenidos, cuestiones tipo test, ejercicios y textos de creación propia.
- Prensa escrita: artículos publicados en periódicos económicos (“El País de los
Negocios”, “El Economista”, “Expansión”, “Cinco Días”), en diarios nacionales (“El
Mundo”, “EL PAÍS”, “ABC”, etc) y locales (“Diario de Ávila”) e incluso en diarios digitales
(“20 minutos.es”, “El PAÍS.com”, “ El Economista.es”, etc). Este recurso permite al
alumno relacionar los contenidos vistos en clase con la realidad social en la que vive y
contribuye a fomentar los hábitos de consulta y lectura de la prensa.
- Manuales de economía. Economía. Samuelson Paul y Nordhaus William. Editorial
McGraw-Hill (1986).
- Libros de lectura y divulgación económica
o “El Economista Camuflado”. Tim Harford. Ed. Temas de Hoy. (2008)
o “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki Heras
Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)
o “Economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez Braun,
Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González. Editorial LID. (2013)
o “Más economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez Braun,
Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González, José Manuel Puebla.
Editorial LID. (2014)
Recursos materiales fijos
- Pizarra y tizas
- Pc de las aulas, pizarra digital en las que exista y proyector.
Recursos informáticos y TIC:
- Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: Acceso a Internet
como búsqueda de información, WebQuest, enciclopedia virtual, etc.
- Uso de transparencias y diapositivas realizadas con herramientas informáticas de
Office (Word, Power Point, Excel, Prezi).
- Utilización de gamificación: Kahoot, Classdojo
- Recursos como Socrative
- Herramientas Flipped Classroom para trabajar determinados contenidos.
- Vídeos de contexto económico y referidos a la iniciativa y los aspectos a abordar en los
estándares y social entre ellos, documentales, películas, programas de televisión, etc.
- Otros materiales: juegos de simulación y programas informáticos sobre temas
económicos (software de producción, de nuevas tecnologías, de consumo responsable,
Linkedin, portales de empleo, de emprendimiento, etc)
A. ECONOMÍA 4º ESO
La asignatura está financiada por el FONDO SOCIAL EUROPEO y sería impartida
siguiendo las normas dictadas por él.
B. Objetivos generales para la materia.1. Reconocer la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las
claves de los problemas básicos de toda economía y comprender que toda elección
supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias.
2. Diferenciar formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identificar sus
ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.
3. Comprender y utilizar correctamente diferentes términos del área de Economía.
4. Diferenciar entre economía positiva y economía normativa.
5. Representar y analizar gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de
Posibilidades de Producción.
6. Representar las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y de las
empresas.
7. Aplicar razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las
relaciones económicas de su entorno.
8. Distinguir las diferentes formas jurídicas de las empresas y relacionarlas con las
exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para
cada tipo.
9. Valorar las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las
características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.
10. Identificar los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así
como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y
medioambientales, positivos y negativos, que se observan.
11. Indicar los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad,
eficiencia y tecnología.
12. Identificar los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.
13. Explicar las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la
financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de la empresa.
14. Diferenciar los ingresos y costes generales de una empresa e identificar su beneficio o
pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.
15. Identificar las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad, señalando el
funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.
16. Valorar la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
17. Elaborar y realizar un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado,
identificando cada uno de los ingresos y gastos.
18. Utilizar herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan
financiero personalizado.
19. Manejar gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las
previsiones establecidas.
20. Comprender las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo
largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las
etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica
nacional.
21. Conocer y explicar la relevancia del ahorro y del control del gasto.
22. Analizar las ventajas e inconvenientes del endeudamiento, valorando el riesgo, y
seleccionar la decisión más adecuada para cada momento.
23. Comprender los términos fundamentales y describir el funcionamiento en la operativa con
las cuentas bancarias.
24. Valorar y comprobar la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan
los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por
Internet.
25. Reconocer el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las
entidades financieras y analizar el procedimiento de reclamación ante las mismas.
26. Identificar y explicar las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial
de la seguridad cuando se opera con tarjetas.
27. Identificar y diferenciar los distintos tipos de seguros según los riesgos o situaciones
adversas en las diversas etapas de la vida.
28. Identificar las vías de donde proceden los ingresos del Estado, así como las principales
áreas de los gastos del Estado, y comentar sus relaciones.
29. Analizar e interpretar datos y gráficos de contenido económico relacionados con los
ingresos y gastos del Estado.
30. Distinguir en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos
públicos, así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
31. Comprender y expresar las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit
público, así como la relación que se produce entre ellos.
32. Conocer y describir los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de
redistribución de la misma.
33. Describir el fenómeno del desempleo y valorar sus principales repercusiones económicas
y sociales.
34. Valorar e interpretar datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de
interés, inflación y desempleo.
35. Describir las causas del desempleo y valorar sus principales repercusiones económicas y
sociales.
36. Analizar los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.
37. Investigar y reconocer ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
38. Valorar el grado de interconexión de las diferentes economías de todos los países del
mundo y aplicar la perspectiva global para emitir juicios críticos.
39. Explicar las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.
40. Analizar acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y
el comercio internacional.
41. Conocer y enumerar ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y
monetaria de la Unión Europea.
42. Reflexionar sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto
económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
C. Secuencia y temporalización de los contenidos.
La presente Programación será realizada siguiendo las directrices establecidas por el
Real Decreto 1105/2014 del Ministerio de Educación y Ciencia, de 26 de diciembre, por el que
se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria; así como la Orden
Edu/362/2015 de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Castilla y León,
de 4 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria
para esta Comunidad.
La necesidad de contar con una sólida formación económica y financiera, dadas las
características de las sociedades actuales y su proyección hacia el futuro, determina de una
manera decisiva la configuración de unos contenidos que pretenden asentar unas ideas
básicas en torno al funcionamiento y conceptos económicos clave, así como un desarrollo
posterior de aspectos de la actividad empresarial y su relación con el resto de integrantes del
sistema económico, la planificación de la economía personal, algunos aspectos del
funcionamiento del Sector Público y su intervención sobre la Economía; la comprensión y
estudio del desempleo, inflación y la relevancia de los tipos de interés, para finalizar con un
bloque dedicado a las características de las relaciones económicas a nivel Internacional.
Los conceptos previos, desempeñan un papel primordial en la formación de valores y
actitudes, razón por la cual adquiere especial relevancia la adopción de contenidos
actitudinales relacionados con la solidaridad interpersonal e intergeneracional, la visión sobre
las desigualdades económicas, el rechazo del consumo innecesario, la relevancia de la
conservación del medio ambiente a través de un desarrollo sostenible, así como la igualdad y
no discriminación.
Los seis bloques que conforman la asignatura, y que pasamos a detallar a
continuación, tendrán la distribución temporal por trimestre indicada, con un desglose por
número de sesiones que aparece recogido en el cuadro previo a los estándares de
aprendizaje básicos. Dicho desglose debe observarse de un modo flexible, en función del
tiempo empleado en las actividades y el trabajo cooperativo, adaptado a las necesidades de
los alumnos que, en último término, marcan el ritmo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los contenidos serán impartidos en un grupo de seis alumnas, originarias de los grupos
de cuarto.
Unidades Didácticas por trimestre en
Economía 4º ESO
Número sesiones
TRIMESTRE 1 (Bloques 1, 2 Y 3) 41
1. ¿Qué es la Economía? 12
2. La Empresa y El Empresario 12
4. El dinero y su gestión 8
5. Ahorro, riesgo y seguros 9
TRIMESTRE 2 (Bloques 4 y 5)43
3. La producción 15
6. El presupuesto público y la Intervención del Estado en la economía 14
7. La salud y la economía: tipos de interés, inflación y desempleo 14
TRIMESTRE 3 (Bloque 6)34
8. Economía Internacional: comercio y globalización 20
9. Crecimiento económico y desarrollo sostenible 14
D. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, estándares de aprendizaje que se consideran básicos de cara a la promoción y perfil competencial.
Las siglas de las competencias clave con las siguientes:
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnologías
CD: Competencia digital
CAA: Aprender a aprender
CSC: Competencias sociales y cívicas
CIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CEC: Conciencia y expresiones culturales
PRIMER TRIMESTRE UNIDADES: 1, 2, 4 y 5.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 1. Ideas Económicas Básicas
La economía y su impacto en la v ida de los c iudadanos . Clasificación de la economía.
La escasez, la elección y la asignación de los recursos. El coste de oportunidad.
Cómo se estudia la economía. Un acercamiento a los modelos económicos.
Las relaciones económicas básicas y su representación: el flujo circular de la renta.
1. Explicar la Economía comociencia social valorando el impactopermanente de las decisioneseconómicas en la vida de losciudadanos.
2. Conocer y familiarizarse con laterminología económica básica ycon el uso de los modeloseconómicos.
3. Tomar conciencia de losprincipios básicos de la Economía aaplicar en las relacioneseconómicas básicas con loscondicionantes de los recursos y lasnecesidades.
1.1. Reconoce la escasez derecursos y la necesidad de elegir ytomar decisiones como las clavesde los problemas básicos de todaEconomía y comprende que todaelección supone renunciar a otrasalternativas y que toda decisióntiene consecuencias. (CSC y CIEE)
1.2. Diferencia formas diversas deabordar y resolver problemaseconómicos e identifica susventajas e inconvenientes, así comosus limitaciones. (CCL y CIEE)
2.1. Comprende y utilizacorrectamente diferentes términosdel área de la Economía. (CCL y
CAA)
2.2. Diferencia entre economíapositiva y economía normativa. (CCL)
2.3. Representa y analiza
gráficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera de
Posibilidades de Producción. (CMCT
y CAA)
3.1. Representa las relaciones que
se establecen entre las economías
domésticas y las empresas. (CAA y
CSC)
3.2. Aplica razonamientos básicos
para interpretar problemas
económicos provenientes de las
relaciones económicas de su
entorno. (CSC y CIEE)
Bloque 2. Economía y Empresa
La empresa y el empresario.
Relaciones de la empresa con el entorno.
Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos.
Proceso productivo y factores productivos.
Los sectores económicos.
Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios.
Obligaciones fiscales de las empresas.
1. Describir los diferentes tipos deempresas y formas jurídicas de lasempresas relacionando con cadauna de ellas sus exigencias decapital y las responsabilidadeslegales de sus propietarios ygestores, así como lasinterrelaciones de las empresas consu entorno inmediato.
2. Analizar las característicasprincipales del proceso productivo.
3. Identificar las fuentes definanciación de las empresas.
4. Determinar para un caso sencillola estructura de ingresos y costes deuna empresa calculando subeneficio.
5. Diferenciar los impuestos queafectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales
1.1. Distingue las diferentes formasjurídicas de las empresas y lasrelaciona con las exigenciasrequeridas de capital para suconstitución y responsabilidadeslegales para cada tipo. (CAA y CSC)1.2. Valora las formas jurídicas deempresas más apropiadas en cadacaso en función de lascaracterísticas concretas aplicandoel razonamiento sobre laclasificación de las empresas.Identifica los diferentes tipos de
empresas y empresarios que actúan
en su entorno, así como la forma de
interrelacionar con su ámbito más
cercano y los efectos sociales ymedioambientales, positivos y
negativos, que se observan. (CSC y
CIEE)
2.1. Indica los distintos tipos defactores productivos y las relacionesentre productividad, eficiencia ytecnología. (CCL y CD)
2.2. Identifica los diferentessectores económicos, así como susretos y oportunidades. (CCL y CIEE)
3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. (CMCT y CIEE)
4.1. Diferencia los ingresos y costesgenerales de una empresa eidentifica su beneficio o pérdida,aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. (CMCT y CAA)
5.1. Identifica las obligacionesfiscales de las empresas según laactividad señalando elfuncionamiento básico de losimpuestos y las principalesdiferencias entre ellos.Valora la aportación que
supone la carga impositiva a la
riqueza nacional. (CMCT y CSC)
Bloque 3. Economía Personal
Presupuestos personales y
familiares: Ingresos y gastos.
Identificación y control.
Gestión del presupuesto. Objetivos
y prioridades.
Consumo, ahorro y
endeudamiento. Los planes de
pensiones.
Riesgo y diversificación.
Planificación del futuro.
Necesidades económicas en las
etapas de la vida.
El dinero. Relaciones bancarias.
1. Realizar un presupuesto personaldistinguiendo entre los diferentestipos de ingresos y gastos, controlarsu grado de cumplimiento y lasposibles necesidades deadaptación.
2. Decidir con racionalidad ante lasalternativas económicas de la vidapersonal relacionando éstas con elbienestar propio y social.
3. Realizar un consumoresponsable y sostenible. Expresaruna actitud positiva hacia el ahorroy manejar el ahorro como mediopara alcanzar diferentes objetivos.
4. Reconocer el funcionamientobásico del dinero y diferenciar losdiferentes tipos de cuentasbancarias y de tarjetas emitidascomo medios de pago valorando laoportunidad de su uso con garantíasy responsabilidad.
5. Conocer el concepto de seguro y
1.1. Elabora y realiza unseguimiento a un presupuesto oplan financiero personalizado,identificando cada uno de losingresos y gastos. (CD y CIEE)
1.2. Utiliza herramientasinformáticas en la preparación ydesarrollo de un presupuesto o planfinanciero personalizado. (CMCT y CD)
1.3. Maneja gráficos de análisis quele permiten comparar una realidadpersonalizada con las previsionesestablecidas. (CD y CAA)
2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional. (CSC y CIEE)
3.1. Conoce y explica la relevanciadel ahorro y el control del gasto.
La primera cuenta bancaria.
Información. Las tarjetas
comerciales y bancarias, de débito,
crédito y prepago.
Implicaciones de los contratos
financieros. Derechos y
responsabilidades de los
consumidores en el mercado
financiero.
El seguro como medio para la
cobertura de riesgos. Tipología de
seguros.
su finalidad. (CCL y CIEE).
3.2. Analiza las ventajas einconvenientes del endeudamientovalorando el riesgo y seleccionandola decisión más adecuada en cadamomento. (CD y CIEE)
4.1. Comprende los términos
fundamentales y describe el
funcionamiento en la operativa con
las cuentas bancarias. (CCL y CIEE)
4.2. Valora y comprueba la
necesidad de leer debidamente los
documentos que presentan los
bancos, así como la importancia de
la seguridad cuando la relación se
produce por internet. (CCL y CD)
4.3. Reconoce el hecho de que se
pueden negociar las condiciones
que presentan las entidades
financieras y analiza el
procedimiento de reclamación ante
las mismas. (CCL y CIEE)
4.4. Identifica y explica las distintas
modalidades de tarjetas que
existen, así como lo esencial de la
seguridad cuando se opera con
tarjetas. (CCL y CD)
5.1. Identifica y diferencia los
diferentes tipos de seguros según
los riesgos o situaciones adversas
en las diferentes etapas de la vida. (CD y CMCT)
SEGUNDO TRIMESTRE UNIDADES: 3, 6 y 7
Bloque 4. Economía e Ingresos y gastos del Estado
Los ingresos y gastos del Estado y
de otras Administraciones Públicas.
La deuda pública y el déficit
público.
1. Reconocer y analizar la
procedencia de las principales
fuentes de ingresos y gastos del
Estado y otras Administraciones
Públicas así como interpretar
gráficos donde se muestre dicha
1.1. Identifica las vías de donde
proceden los ingresos del Estado
así como las principales áreas de
los gastos del Estado y comenta sus
relaciones. (CMCT y CD)
1.2. Analiza e interpreta datos y
Desigualdades económicas.
Desigualdad en virtud del género.
Generación, distribución y
redistribución de la renta.
distribución.
2. Diferenciar y explicar los
conceptos de deuda y déficit púbico.
3. Determinar el impacto para la
sociedad de la desigualdad de la
renta y estudiar las herramientas de
redistribución de la renta.
gráficos de contenido económico
relacionados con los ingresos y
gastos del Estado. (CMCT y CAA)
1.3. Distingue en los diferentes
ciclos económicos el
comportamiento de los ingresos y
gastos públicos así como los
efectos que se pueden producir a lo
largo del tiempo. (CMCT y CAA)
2.1. Comprende y expresa las
diferencias entre los conceptos de
deuda pública y déficit público, así
como la relación que se produce
entre ellos. (CCL y CAA)
3.1. Conoce y describe los efectos
de la desigualdad de la renta y los
instrumentos de redistribución de la
misma. (CCL y CSC)
Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo
Tipos de interés.
La inflación.
Consecuencias de los cambios en
los tipos de interés e inflación.
El desempleo. Tipos y causas del
desempleo. Las políticas contra el
desempleo.
Nuevos yacimientos y tendencias
del empleo.
1. Diferenciar las magnitudes de
tipos de interés, inflación y
desempleo, así como analizar las
relaciones existentes entre ellas.
2. Interpretar datos y gráficos
vinculados con los conceptos de
tipos de interés, inflación y
desempleo.
3. Valorar diferentes opciones de
políticas macroeconómicas para
hacer frente al desempleo.
1.1. Describe las causas de la
inflación y valora sus principales
repercusiones económicas y
sociales. (CCL y CD)
1 .2. Explica el funcionamiento de los
tipos de interés y las consecuencias
de su variación para la marcha de la
Economía. (CCL y CCEC)
2.1. Valora e interpreta datos y
gráficos de contenido económico
relacionados con los tipos de interés,
inflación y desempleo. (CMCT y CAA)
3.1. Describe las causas
del desempleo y valora sus
principales repercusiones
económicas y sociales. (CCL y
CD)
3.2. Analiza los datos del
desempleo en España y las políticas
contra el desempleo. (CCL y CIEE)
3.3. Investiga y reconoce ámbitos
de oportunidades y tendencias de
empleo. (CCL y CIEE)
TERCER TRIMESTRE UNIDADES: 8 y 9
Bloque 6. Economía Internacional
La globalización económica.
El comercio internacional.
El mercado común europeo y la
unión económica y monetaria
europea.
La consideración económica del
medioambiente: la sostenibilidad.
1. Valorar el impacto de la
globalización económica, del
comercio internacional y de los
procesos de integración económica
en la calidad de vida de las
personas y el medio ambiente.
1.1. Valora el grado de
interconexión de las diferentes
Economía de todos los países del
mundo y aplica la perspectiva global
para emitir juicios críticos.(CCL y
CAA)
1.2. Explica las razones
que justifican e influyen en
el intercambio económico entre
países. (CCL y CIEE)
1.3. Analiza acontecimientos
económicos contemporáneos en el
contexto de la globalización y el
comercio internacional.(CCL y CCEC)
1.4. Conoce y enumera ventajas
e inconvenientes del proceso de
integración económica y monetaria
de la Unión Europea. (CCL y CCEC)
1.5. Reflexiona sobre los
problemas medioambientales y su
relación con el impacto económico
internacional analizando las
posibilidades de un desarrollo
sostenible. (CCL y CIEE)
Estándares de aprendizaje evaluables básicos imprescindibles
Economía 4º ESO
Competencias clave
1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves
de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a
otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias.CCL - CSC
2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía CCL – CMCT - CAA
3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las
relaciones económicas de su entorno.CAA - CSC
1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la
forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales,
positivos y negativos, que se observan.
CAA – CSC - CIEE
2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades. CCL – CD - CIEE
4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida,
aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. CMCT – CD - CAA
5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. CMCT - CSC
1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado con
herramientas informáticas, identificando cada uno de los ingresos y gastos.CD – CMCT - CIEE
3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y el control del gasto. CCL - CIEE
4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con
cuentas bancarias. CCL- CD - CIEE
4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer debidamente los documentos que presentan los
bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet.CCL – CD -CIEE
1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado, así como las principales áreas
de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. CMCT – CD - CAA
3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución
de la misma.CCL – CSC - CAA
1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y
sociales.CCL – CD - CCEC
1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la
marcha de la economía. CCL – CD - CCEC
3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. CCL – CD - CIEE
1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el
comercio internacional. CCL – CAA –CIEE - CCEC
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico
internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.CCL – CAA –CIEE - CCEC
CEC
E. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones metodológicas.
En este nivel de E.S.O., ante la materia de Economía, es necesario asentar nuevos
conceptos que previamente no han sido abordados, o bien lo han sido tangencialmente, al
tiempo que se trata de impulsar las competencias que faciliten a los alumnos relacionar dichos
conceptos con su vida cotidiana en situación de cambio continuo. La fugacidad de las
circunstancias y el entorno económico y legal actual, impulsan la necesidad del alumnado de
cara a aprender a aprender nuevos conceptos continuamente, por lo que el aprendizaje
significativo del alumno será la meta a alcanzar, mediante la resolución de casos concretos y la
realización de proyectos sobre situaciones reales.
Como punto de partida, y tras recabar la opinión previa del alumnado sobre algunos
conceptos de la unidad, se facilitarán herramientas teóricas para la comprensión y reflexión
sobre los contenidos básicos de la misma, basados en exposiciones magistrales, trabajo con el
libro, comentario de noticias de actualidad local, nacional e internacional, así como debate e
intercambio de ideas.
Basados en estos primeros pasos de asimilación de conceptos, se irá dando paso
progresivamente, manteniendo la unión con elementos de la realidad que rodea al centro, a
una metodología cooperativa-participativa del alumnado, mediante trabajo individual y colectivo,
sobre experiencias propias y de profesionales reales o manifestaciones reales de los conceptos
y situaciones sobre las que reflexionar y profundizar en sus distintos aspectos.
Esta metodología, propiciará clases en las que el diálogo y la búsqueda e intercambio
de ideas se conviertan en el motor de avance de la unidad. De la guía por parte del profesor, se
pretende el desarrollo de la capacidad de iniciar, defender, perfeccionar mediante el análisis y
la crítica, reconsiderar y plasmar, las convicciones propias de cada alumno en torno a su visión
de cada aspecto de la materia.
Con esta metodología, se pretende no sólo un entendimiento del papel de la economía
en la sociedad, sino una reflexión personal del alumno respecto a sus prioridades y actitudes
respecto a presentes y futuras decisiones. A modo de sumario de la metodología a aplicar:
- Diálogo preliminar y presentación de nuevos conocimientos en base a las ideas
previas.
- Análisis y comprensión de textos, datos, gráficas y operaciones lógicas con
razonamientos económicos básicos.
- Trabajo cooperativo y producción y exposición de contenidos con desarrollo de
conceptos, actividad práctica y trabajo sobre inteligencias múltiples, uso de las TIC y fomento
de las capacidades creativas y los procesos de meta-aprendizaje.
- Diversificación de contenido y actividades, escaladas por niveles de profundización que
trabajan las distintas competencias y el desarrollo de habilidades científicas.
En línea con el trabajo implantado en el Centro en torno al Aprendizaje Cooperativo, se
pretenderá consolidar el método de trabajo, en pos del inicio de la implantación del ABP o
Aprendizaje Basado en Proyectos. Ya inmersos en el segundo trimestre se procuraría llevar a
cabo un proyecto multidisciplinar con, al menos, otras dos áreas de ESO. El proyecto tendría
una duración en torno a las seis semanas, y sería independiente, pero complementario al
proyecto que en cada trimestre abordarán los alumnos durante el desarrollo de cada bloque.
Sobre la base del aprendizaje cooperativo, se perseguirá el desarrollo de clases
concebido dentro de un esquema flexible con las siguientes directrices aproximadas:
- Momento inicial: Activación de conocimientos previos y orientación hacia la tarea (5-10
min.).
- Momento 2: Presentación de los contenidos (15-20 min.)
- Momento 3: Procesamiento de la información (15-20 min.)
- Momento final: Recapitulación de lo aprendido (5-10 min.)
El uso de las TIC en la asignatura, comienza con la presentación en power point en
buena parte de las clases, así como el uso de recursos en imagen y vídeo, podcast, noticias en
medios digitales, la muestra de la expresión digital de los diversos tipos de manifestación
económica, los soportes virtuales de negocio, software empresarial y la familiarización con
algunas soluciones TIC ligadas a la empresa y la economía en su conjunto.
Como soporte para el trabajo y los proyectos a efectuar por los alumnos, éstos
deberán manejar diverso software como power point o prezi, así como utilizar y seleccionar la
información existente en recursos educativos en aras de resolver ‘cazas del tesoro’ o
actividades similares.
F. Elementos transversales.
Teniendo como referente el RD 1105/2014 de 26 diciembre por el que se establece el
currículo básico de ESO y Bachillerato, destacamos los siguientes temas transversales que
serán tratados en las respectivas unidades didácticas
U
D
1
U
D2
UD3 UD4 UD5 UD6 UD7 UD8
Comprensión lectora X X X X X X X X
Expresión oral x X X X X X X X
Comunicación
audiovisual
Utilización TICs X
Educación cívica y
constitucional
X X X
Prevención violencia
género
X X
Desarrollo sostenible X X X X X X X X
Prevención contra la
violencia racista o
xenófoba
X X X
Prevención violencia
de género
X X X X X X X X
Prevención violencia
contra
discapacitados
X
Emprendimiento X X X X X X X X
G. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Como criterio general, en cada evaluación se realizarán, o bien exámenes escritos con
contenidos teóricos y prácticos, o bien un proyecto trimestral, que facilite en ambos casos la
calificación sobre los estándares básicos y no básicos de cada trimestre.
La ponderación de calificaciones a lo largo del trimestre, se obtendrá mediante la
aplicación de la siguiente tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50%
Media de Exámenes escritos 70%
Pruebas orales (si se realizaran) 30%
Proyectos30%
Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral tareas) 25%
Proyecto Trimestral (Escrito, soporte digital) 75%
No en todos los trimestres se utilizarán los mismos instrumentos para la calificación y
todos los instrumentos, redistribuyéndose las ponderaciones del siguiente modo por trimestre al
tener en cuenta los más adecuados para valorar los contenidos y estándares previamente
indicados.
- En el caso del primer trimestre, habrá exámenes escritos, además de realizar
proyectos puntuales a lo largo de todo el trimestre; y la obtención de la calificación
será el resultado de la siguiente tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50% Media de Exámenes escritos 100%
Proyectos30% Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral tareas) 100%
- En el caso del segundo trimestre, se realizarán exámenes escritos, y además de un
proyecto empresarial grupal, y la obtención de la calificación será el resultado de la
siguiente tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50% Media de Exámenes escritos 100%
Proyectos30% Proyectos Empresarial grupal (escrito y presentación oral) 100%
- En el caso del tercer trimestre, se realizarán dos exámenes escritos, además de un
proyecto individual, y la obtención de la calificación será el resultado de la siguiente
tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50% Media de Exámenes escritos 100%
Proyectos30%
Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral tareas) 25%Proyecto Individual (Escrito, soporte digital) 75%
En el apartado de observación directa, se tendrá en cuenta la participación activa, la
colaboración, la realización o no y el modo de efectuar las tareas, la presentación, el interés y
la actitud abierta y el respeto hacia el resto de miembros de la comunidad educativa. Las faltas
reiteradas de puntualidad también se contemplan en este apartado.
En los exámenes, se valorará de forma especial la adecuación a los objetivos de la
materia, el orden y la claridad de ideas, la capacidad expresiva, la correcta utilización del
vocabulario.
Todo alumno que sea sorprendido copiando en un examen, perderá su derecho a
realizar dicha prueba, será calificado con cero puntos en la misma y supondrá el suspenso en
la evaluación correspondiente. Este criterio se extiende a todas las pruebas escritas de todas
las evaluaciones del curso.
En el caso de ausencia en día de examen, deberá presentar un justificante médico o
de un organismo oficial para que pueda realizar la prueba otro día. De lo contrario, la
calificación del examen será de cero puntos.
En los trabajos puntuales y proyectos trimestrales, el trabajo de documentación, la
adecuación del trabajo a los estándares requeridos, los estándares de presentaciones orales
consensuados en el Centro y la capacidad de utilización de la competencia digital, así como la
capacidad de innovación en el desarrollo de los distintos proyectos.
De este modo, la nota final de junio, será la media de la calificación de las tres
evaluaciones, siendo necesario para superar la asignatura, tener superadas las tres
evaluaciones.
Examen escrito final. Para el caso de alumnos que no hayan superado alguna de las
evaluaciones, podrán recuperarla a final de curso, además de en los ejercicios de recuperación
a realizarse al inicio del siguiente trimestre en el caso del segundo y tercero. La recuperación
del tercer trimestre, se realizaría conjuntamente con el examen escrito final.
Prueba extraordinaria de septiembre. Si tras la evaluación final de junio, un alumno
mantiene una o varias evaluaciones suspensas, deberá examinarse de ellas en la convocatoria
extraordinaria de septiembre, independientemente de que la media aritmética de las tres
evaluaciones sea igual o superior a 4,5. Además, la nota de la evaluación o evaluaciones
suspensas que figura en el boletín en junio no será tenida en cuenta en el caso de que el
alumno obtenga una calificación inferior en la prueba de septiembre. Pero del mismo modo, la
nota de septiembre solo será válida a efectos de recalcular la media con la evaluación o
evaluaciones aprobadas cuando sea igual o superior a 4.
Por ejemplo, si un alumno tuviera un 6 en la primera evaluación, un 6 en la segunda y
un 3 en la tercera, deberá examinarse de la tercera evaluación en septiembre (aunque la media
le daría 5). Si entonces obtuviera, pongamos por caso, un 6, la media aritmética resultante
sería 6 y, por tanto, aprobaría la asignatura con un 6 (resultado de la nueva media aritmética
con la nota de septiembre). Si, por el contrario, obtuviera un 2 no se recalculará la media y
mantendrá la calificación negativa de junio.
H. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.
Asignaturas pendientes de 4º de la ESO.
Alumnos que cursaron currículo
LOE en 2014-2015, no
aprobaron en 2015-2016 y
2016.2017, y siguen teniéndola
suspensa en 2017-2018.
Alumnos que cursaron
currículo LOMCE en 2016-
2017, no aprobaron y no
cursan “Economía” de 4º de
ESO.
Alumnos que cursaron
currículo LOMCE en 2016-
2017, no aprobaron y están
cursando “Economía” de 4º
de ESO.
TAREA:
2 exámenes con preguntas
(test, definiciones, preguntas a
desarrollar) (uno en la segunda
semana de Enero de 2018 y
otro en la segunda semana de
Abril).
Los exámenes suponen el
100% de la nota.
EXAMEN EXTRAORDINARIO
DE SEPTIEMBRE, CONTARÁ
EXPRESAMENTE EL
EXAMEN, SUPONIENDO EL
100% DE LA NOTA.
Seguimiento por el profesor
que imparte la asignatura
de “Iniciación de la actividad
emprendedora y
empresarial” de 4º de ESO.
TAREA:
Superaran la asignatura
pendiente de 4º de la ESO
quienes resuelvan el trabajo
planteado y ejercicios sobre
todo el temario, a entregar
en la primera semana de
enero de 2018, y obtengan
al menos un cinco de
calificación. Además,
realizarán un examen en la
segunda semana de abril,
sobre los contenidos
previamente trabajados en
la entrega.
De no superar la entrega y
el examen, deberá
Seguimiento por el profesor
que imparte la asignatura de
“Iniciación de la actividad
emprendedora y empresarial”
de 4º de ESO.
TAREA:
Superaran la asignatura
pendiente de 4º de la ESO
quienes resuelvan el trabajo
planteado y ejercicios sobre
todo el temario, a entregar en
la primera semana de enero
de 2018, y obtengan al
menos un cinco de
calificación. Además,
realizarán un examen en la
segunda semana de abril,
sobre los contenidos
previamente trabajados en la
entrega.
De no superar la entrega y el
examen, deberá realizarse de
realizarse de nuevo la
entrega en la convocatoria
extraordinaria de
septiembre de 2018,
subsanando las deficiencias
indicadas en la entrega
previa, y alcanzando un
cinco al menos en el nuevo
trabajo, además de obtener
un cinco en el examen
realizado en convocatoria
extraordinaria. En el Informe
individual a entregar al
alumno, se especificarán en
detalle las rúbricas,
estándares y competencias
a superar en las entregas, y
las características del
examen a realizar en abril,
con base el trabajo
previamente entregado.
nuevo la entrega en la
convocatoria extraordinaria
de septiembre de 2018,
subsanando las deficiencias
indicadas en la entrega
previa, y alcanzando un cinco
al menos en el nuevo trabajo,
además de obtener un cinco
en el examen realizado en
convocatoria extraordinaria.
En el Informe individual a
entregar al alumno, se
especificarán en detalle las
rúbricas, estándares y
competencias a superar en
las entregas, y las
características del examen a
realizar en abril, con base el
trabajo previamente
entregado.
I. Medidas de atención a la diversidad en el aula.
La actual legislación contempla el tratamiento específico que se debe prestar a los
alumnos que, por sus circunstancias y capacidades, así lo precisen. Por ello, se tratará de
introducir los contenidos de forma constructiva y progresiva. En todo caso, el profesor adecuará
los contenidos que se proponen a las características y capacidades del alumnado. Es en el
capítulo del proceso evaluador donde resulta más fácil realizar este tratamiento diferenciado.
Mediante la utilización de las actividades, serán detectadas las carencias del alumnado y se
implementarán las tareas y procedimientos oportunos para lograr los objetivos específicos para
cada alumno.
En cualquier caso, se realizarán actividades que faciliten la progresiva adaptación de
los alumnos en función de sus diferentes capacidades, como:
- Esquemas conceptuales de contenidos e ideas principales.
- Resúmenes con los conceptos fundamentales.
- Actividades con diferentes grados de dificultad, etc.
Para el presente curso, no existen en esta clase alumnos con Necesidades Específicas
de Apoyo Educativo.
J. Materiales y recursos de desarrollo curricular
Para el desarrollo de la asignatura, se plantea el uso de materiales y recursos muy
variados y en distinto soporte, con el objetivo de lograr aprovechar la potencialidad del alumno
y de cada uno de los recursos en lo que de bueno aportan sobre el proceso de aprendizaje.
Serán utilizados
a) Medios impresos, en cuanto a la utilización de un libro de texto de apoyo recomendado, en
concreto el libro de ‘Economía’ de 4º de E.S.O. de la editorial Edelvives, cuyos autores son
Juan Carlos Gómez, Luis Javier Heras, Rubén Hitos y Juan César Palomino; además de la
utilización de recursos como periódicos, fotocopias y otros manuales de forma puntual.
b) Medios audiovisuales: compuestos por vídeos, podcast y diapositivas proyectados en la PDI
mediante cañón proyector; libro digital interactivo y presentaciones de power point o Prezi.
Permiten un visionado activo y también una interacción por parte del alumnado.
c) Medios informáticos: cada vez que se visite la sala de informática, el alumno hará uso
diferente software en función de los objetivos perseguidos y los contenidos a abordar, así como
de redes de comunicación informática (webs, blogs...) asociadas a Internet. Finalmente, el uso
de portales relevantes para la materia como son el del Banco de España, Centro de Estudios
de BBVA, Educaixa, SEPE, AEAT, ICEX, el blog salmón, etc…
A. ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
B. Objetivos generales para la materia.
- En el Bachillerato, la materia de Economía profundiza y desarrolla los conocimientos
adquiridos en la Educación Secundaria Obligatoria, analizando con mayor detalle muchos de
ellos, como es el papel del estado en la economía, la dinámica de los mercados, la
explicación de problemas económicos básicos como la inflación o el desempleo; para ir
introduciendo también multitud de nuevos conocimientos, y conformando así una visión
amplia y realista del funcionamiento de nuestro sistema económico.
- La Economía de Bachillerato sirve también como introducción a la materia de Economía de la
Empresa que se estudia en 2º de bachillerato. Se introducen los elementos básicos para
facilitar la comprensión de las funciones y el funcionamiento de las empresas.
- Concretamente como objetivos generales de la materia en 1º de bachillerato nos planteamos
los siguientes:
1. Identificar y comprender el ciclo de la actividad económica.
2. Distinguir los diferentes sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las
ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
3. Comprender el funcionamiento del sistema de economía de mercado, señalando sus
ventajas e inconvenientes, así como las interrelaciones entre el sistema y los
acontecimientos sociales.
4. Describir el funcionamiento de los mercados y sus límites, utilizando herramientas
conceptuales, analíticas y gráficas, y formulando un juicio crítico del sistema y del papel
regulador del sector público.
5. Reflexionar de manera crítica acerca del funcionamiento del sistema financiero y de la
necesidad de su regulación.
6. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes
problemas económicos actuales, en especial las desigualdades económicas, la
sobreexplotación de recursos naturales y los derivados de la globalización de la actividad
económica.
7. Relacionar hechos económicos significativos con su contexto social, político y cultural y
natural aplicando la reflexión a las situaciones cotidianas, formulando juicios de valor
fundamentados.
8. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la
economía española y de la Comunidad Autónoma, analizando los efectos de su
integración o participación en el contexto económico internacional, y en el europeo en
particular.
9. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad, comunicar
sus opiniones, argumentando con precisión y rigor, y aceptar la discrepancia y los puntos
de vista distintos como vía de enriquecimiento personal.
10. Interpretar los mensajes, datos e informaciones de contenido económico que aparecen
en los medios de comunicación o internet sobre desajustes económicos actuales y
contrastar medidas correctoras de política económica que se propongan, formulando
juicios personales sobre las mismas y comprendiendo que las decisiones implican en
ocasiones tener que elegir entre objetivos en parte contradictorios, para los diferentes
agentes económicos
11. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el
medioambiente y la calidad de vida de las personas, y reconocer la importancia que tiene
para la sociedad la consecución de objetivos de desarrollo sostenible.
12. Conocer la realidad económica y social del entorno, abordando de forma autónoma y
razonada sus problemas económicos, utilizando los procedimientos de indagación de las
ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, entre ellos las tecnologías
de la información y comunicación. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas en
las que se desenvuelve el alumnado.
13. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes
macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país o región.
14. Reflexionar acerca de la conveniencia o no, de la intervención de la Administración
pública en la economía, y de sus efectos.
C. Secuencia y temporalización de los contenidos.
Los contenidos del área de Economía se agrupan en varios bloques. Los contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para primero de Bachillerato.
El alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas que le permitan alcanzar una
cultura científica; los alumnos y las alumnas deben identificarse como agentes activos y
reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.
En este nivel se ha establecido un grupo de siete alumnos.
Primer trimestre. A desarrollar en 44 sesiones, efectuándose examen en todos los temas y
trabajos puntuales en todos ellos
1. La razón de ser de la economía. (10 sesiones)- ¿Qué es la Economía?- Elegir es renunciar: el coste de oportunidad.
- Las necesidades, los bienes y los servicios.
- Actividades económicas.– Los decisores de la economía– El estudio de la economía.
2. La organización económica.(6 sesiones)
- Los recursos productivos y la renta.- Las posibilidades de producción.
- El crecimiento económico.
- Los sistemas económicos.
1. El sistema de economía de mercado2. El sistema de economía de planificación centralizada.3. El sistema de economía mixta
- El flujo circular de la renta
3. Producción y distribución. (10 sesiones)
- División del trabajo y coordinación.
- Perspectivas sobre la producción.
- ¿Cómo producir?- Costes de la producción- Distribución..- Clases de empresa.
- Componentes de la empresa
4. El funcionamiento del mercado. (8 sesiones)– El mercado y el dinero
- La demanda.
– La oferta.– El equilibrio del mercado..– Los cambios en las condiciones de mercado.– La elasticidad de la demanda.
5. Tipos de mercado. ( 10 sesiones)
– El mercado y la competencia. Los criterios para clasificar los mercados
– El mercado de la competencia perfecta..– La competencia monopolistica.– El oligopolio.– El monopolio.
Segundo trimestre. Con 43 sesiones, divididas del siguiente modo, en la que se realizarán pruebas escritas y un proyecto personal de investigación.
6. Los fallos del mercado El Estado del Bienestar. (8H)
- Las limitaciones del mercado.- La inestabilidad de los ciclos económicos.- La existencia de bienes públicos.- Las externalidades.- La competencia imperfecta.- La distribución desigual de la renta.
7- Los indicadores económicos: la producción.(7H)
- La perspectiva macroeconómica.- La producción: el Producto Interior Bruto.
8- Indicadores económicos: empleo y precios (10H)
- La política de empleo.- El nivel medio de precios: la inflación- La realidad económica de un país.
9- Las fuerzas internas del mercado (10H)
- La economía en su conjunto.- El consumo y el ahorro privado.- La inversión empresarial- La demanda y oferta agregadas.
10- Las políticas macroeconómicas. La politica fiscal (8H)
- Las políticas macroeconómicas- La política fiscal- Los Presupuestos Generales del Estado
Tercer trimestre. Con 34 sesiones, exámenes escritos y un trabajo grupal sobre el sistema financiero español o bien sobre comercio Internacional y Globalización.
11.- El dinero, los bancos y la política monetaria.(6H)
- Qué es el dinero- Los bancos y la creación de dinero bancario.- La política monetaria.
12. El mercado financiero español. La Bolsa (8H)
- El sistema financiero- Los intermediarios financieros bancarios.- Los intermediarios financieros no bancarios: La Bolsa de Valores.- Financiación de las empresas
13. Comercio Internacional (10H)
- El comercio internacional.- El libre comercio.
- El proteccionismo.- La Balanza de pagos.- El mercado de divisas- Los sistemas monetarios internacionales.
14. Integración económica: La Unión Europea. (6H)
- La integración económica.- La Unión Europea.- Las políticas comunes.
15.- La globalización y los desequilibrios de la economía mundial.. (4H)
- La cooperación internacional.- La globalización- Desigualdades y subdesarrollo.- El deterioro medioambiental
- La emigración
D. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, estándares de aprendizaje que se consideran básicos de cara a la promoción y perfil competencial.
Las siglas de las competencias clave con las siguientes:
- CL: Competencia en comunicación lingüística- CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnologías- CD: Competencia digital- AA: Aprender a aprender- CSC: Competencias sociales y cívicas- SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor- CEC: Conciencia y expresiones culturales
Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
básicas
La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. Los diferentes mecanismos de asignación de recursos. Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos. Evolución en el escenario económico mundial. El pensamiento económico. Principales economistas.El método científico. Los modelos económicos. La Econometría. Economía positiva y Economía normativa.
1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.
2. Observar los problemas económicos de una sociedad, comprender la evolución del pensamiento económico, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos
3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos económicos.
1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico. 2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos. 2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas económicas, sociales y políticas que los explican. 2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.
3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.
CLCMCTCDAACSCSIEECEC
Bloque 2: La actividad productiva
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
COMPETENCIAS BÁSICAS
La empresa, sus objetivos y funciones. La creación de valor. Proceso productivo y factores de producción. División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción, ingresos y de los beneficios. Eficiencia técnica y eficiencia económica. Productividad. Los sectores económicos. Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.
1. Analizar las características principales del proceso productivo. 2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo. 3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas. 4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad. 5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica. 6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos. 7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.
1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia. 2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global. 2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología 3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional. 4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas. 4.2 Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes. 5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados. 6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes. 6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo. 7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.
CLCMCTCDAACSCSIEECEC
Bloque 3: El mercado y el sistema de precios
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
COMPETENCIAS BÁSICAS
Concepto y contenido de la Microeconomía. El mercado y el sistema de precios. La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda.
1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables
CLCMCTCDAACSCSIEE
CEC
La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta. El equilibrio del mercado Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia. La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística. Los límites del mercado y sus repercusiones en los diferentes agentes económicos.
2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.
1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados. 1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. 1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales. 2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias. 2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato. 2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.
.
Bloque 4: La macroeconomía
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Competencias básicas
Concepto y contenido de la Macroeconomía. Macromagnitudes: La producción. El crecimiento. La renta y La riqueza. El gasto. La Inflación. Tipos de interés. Diferencia entre magnitudes en términos reales y magnitudes en términos nominales. El mercado de trabajo. Trabajo y población. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo. Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad y de la calidad de vida.
1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. 2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución, con y sin apoyo de hojas de cálculo. 3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo. 4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.
1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global. 1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida. 2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. 2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas. 2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal. 3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico
CLCMCTCDAACSCSIEE
CEC
relacionados con el mercado de trabajo. 3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios. 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de
Bloque 5: Aspectos financieros de la economía
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Competencias básicas
Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía. Proceso de creación del dinero. La inflación según sus distintas teorías explicativas. Medición, causas y consecuencias. La política monetaria y sus tipos. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés, el crecimiento y el bienestar. Funciones, descripción y análisis de los intermediarios financieros, así como de los mercados, productos y organismos reguladores que integran el sistema financiero. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La política monetaria en la zona euro. Regulación común europea en materia de mercados e instrumentos financieros.
1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden
2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía. 3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y el papel de los intermediarios financieros. Conocer las características de sus principales productos y mercados. 4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria. 5. Reconocer la importancia de los organismos financieros supranacionales e identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.
1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía. 2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales. 3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen. 4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social. 5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento. 5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.
CLCMCTCDAACSCSIEECEC
Bloque 6: El contexto internacional de la economía
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Competencias básicas
Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. La balanza de pagos. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea El mercado de divisas y los tipos de cambio. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.
1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías. 2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea. 3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.
1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales. 2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global. 3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países. 3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.
CLCMCTCDAACSCSIEECEC
Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
básicas
Las crisis cíclicas de la Economía.Etapas, clasificación, teorías explicativas, consecuencias y posibles vías de solución Las funciones del Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. Políticas coyunturales y estructurales. Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado. Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo. El Estado del Bienestar: origen y evolución. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. El desarrollo sostenible. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo
1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial. 2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.
1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta. 1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. 1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida. 1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar. 1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. 1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas. 1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados. 2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos 2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.
CLCMCTCDAACSCSIEE
CEC
ESTÁNDARES COMPETENCIA QUE DESARROLLA PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN
CL CMCT
CD AA CSC SIEE CEC EXA TRAB CUADE OBSERV
BLOQUE 1. ECONOMIA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONOMICA
1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico
X X X X X
X
2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.
X X X X X X
X
2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas económicas, sociales y políticas que los explican.
X X X X X X X
X
2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.
X X X X X X X X
X
3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas
X X X X X X X
BLOQUE 2.LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia
X X X X X X X
2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.
X X X X X X
2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología
X X X X X X X
3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.
X X X X X X
4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.
X X X X X X
4.2 Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.
X X X X X X X
5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados
X X X X X X
6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.
X X X X X X
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.
X X X X X X
7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.
X X X X X
BLOQUE 3. EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.
X X X X X X X
1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda
X X X X X X
1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.
X X X X X X X X
2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias
X X X X X X X X X
. 2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato
X X X X X X X X
. 2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.
X X X X X X X X
BLOQUE 4. LA MACROECONOMIA
1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.
X X X X X X X
1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.
X X X X X X X X X
1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.
X X X X X X X X
2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo
X X X X X X X X
2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.
X X X X X X X
2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.
X X X X X X X
3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.
X X X X X X X
3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.
X X X X X X
3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo
X X X X X
4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.
X X X X X
BLOQUE 5. ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMIA
.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.
X X X X X X X X
2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales
X X X X X X X X
3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.
X X X X X X X X
4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social
X X X X X X X X
5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.
X X X X X X X
5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.
X X X X X X X
BLOQUE 6. EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMIA
1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.
X X X X X X
2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.
X X X X X X X
3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.
X X X X X X X
3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.
X X X X X X X
BLOQUE 7. DESEQUILIBRIOS ECONOMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMIA
1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.
X X X X X X X
1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo
X X X X X X X
1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.
X X X X X X X
1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.
X X X X X X X
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible
X X X X X X X X
1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas
X X X X X X X
1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.
X X X X X
2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos
X X X X X X X
2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.
X X X X X X
Estándares de aprendizaje evaluables básicos imprescindibles
Economía 1º BACHILLERATO
Competencias clave
1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más
determinantes a afrontar en todo sistema económico.CL, CMCT, CD, AA, CSC,
SIEE, CEC
2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en
los principales sistemas económicos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de
la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad,
eficiencia y tecnología.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno
cercano como en un entorno Internacional.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y
marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes
de un período.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variaciones de las
distintas variables en el funcionamiento de los mercados.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus
diferencias.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores
de la situación económica de un país.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.2. Relaciona las principales macro magnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con
carácter global
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables
macroeconómicas y su evolución en el tiempo.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
3.1. Valora e interpreta datos gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de
trabajo.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y
mejores salarios.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar
contra el desempleo y la inflación.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero de una economía CL, CMCT, CD, AA, CSC,
SIEE, CEC
3.1. Valora el papel del Sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e
identifica los productos y mercados que lo componen.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y
funcionamiento.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.1. Identifica los Flujos Comerciales Internacionales. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona
sobre la necesidad de su regulación y coordinación.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y desarrollo CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el
medioambiente y la calidad de vida.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico
internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.1. Comprende y explica las distintas funciones de Estado; fiscales, estabilizadoras, redistributivas,
reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
E. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones metodológicas.
Atendiendo a la orden 363/ 2015 de 4 mayo de la comunidad de Castilla y León. La
metodología en este nivel será activa y participativa (aprendizaje por competencias).
Fomentando el trabajo individual y cooperativo del alumno y permitiendo potenciar así el
trabajo en equipo.
El aprendizaje ha de ser autónomo, para que el alumno aprenda a aprender por sí
mismo; ha de ser significativo, dando prioridad a la comprensión de los contenidos sobre su
simple aprendizaje mecánico; y se debe partir de los conocimientos previos del alumno.
Además, se orientará al alumno a la búsqueda activa de información en otros medios como
los tecnológicos y se les inducirá a aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.
También debemos tener en cuenta otros principios como lo son el establecimiento de
valores morales, el desarrollo de la capacidad emocional, la interdisciplinariedad, el
aprendizaje colaborativo y la participación del alumno. Por último, se fomentará en todo
momento la formación humana y la educación en valores.
Por lo que respecta a las estrategias de enseñanza, se combinarán dos tipos de
estrategias: expositivas y de indagación.
- Estrategias expositivas : están relacionadas con las actividades de ideas previas,
de introducción y motivación y principalmente, con las actividades de desarrollo
de los contenidos. Consisten en la presentación a los alumnos, oralmente o por
escrito, de un conocimiento ya elaborado. Para favorecer su eficacia se
recomienda iniciar la exposición con una actividad introductoria que ayude al
alumno a relacionar los nuevos contenidos, con sus conocimientos y
experiencias previas. Por último, la exposición de nuevos contenidos, deber ir
siempre acompañada de actividades en las que el alumno ponga en práctica los
conocimientos adquiridos.
- Estrategias de indagación : están relacionadas con las actividades de refuerzo,
las interactivas, las de síntesis-resumen e incluso también con las
complementarias y extraescolares. Dentro de estas estrategias podemos
destacar la resolución de problemas y dilemas (simulados o reales), visitas a
empresas e instituciones de interés económico y social, trabajos monográficos,
procurando que el alumno no se limite a reproducir textos o datos, etc.
En cuanto a la organización del trabajo en el aula, dependerá del tipo de actividad que
se desarrolle, ya que existen actividades que exigen un trabajo individual, favoreciendo la
reflexión del alumno, otras que conviene desarrollar en pequeños grupos, permitiendo el
intercambio de opiniones y promoviendo la cooperación y por último, las actividades
colectivas (debates organizados, exposición de trabajos…) que juegan un papel importante
en el aprendizaje de actitudes, ya que permiten a los alumnos conocer y valorar distintos
puntos de vista.
Se utilizarán todos aquellos textos económicos, así como, otros materiales
económicos: prensa económica, dibujos, gráficas, etc. que sirvan para la mejor
comprensión de conceptos, hechos y situaciones económicas.
F. Elementos transversales.
Teniendo como referente el RD 1105/2014 de 26 diciembre por el que se establece el
currículo básico de ESO y Bachillerato, destacamos los siguientes temas transversales que
serán tratados en las respectivas unidades didácticas:
U
D
1
U
D
2
UD
3
UD
4
UD
5
UD
6
UD
7
UD
8
UD
9
UD
10
UD
11
UD
12
UD
13
UD
14
UD
15
Comprensión
lectora
X X X X X X X X X X X X X X X
Expresión oral x X X X X X X X X X X X X X X
Comunicación
audiovisual
X X X
Utilización TICs X X X X X
Educación cívica
y constitucional
X X X X X X X
Prevención
violencia género
X X X X X X
Desarrollo
sostenible
X X X X X X X X X X X X X X X
Prevención
contra la
violencia racista
o xenófoba
X X X X X X
Prevención
violencia de
género
X X X X X X X X X X X X X X X
Prevención
violencia contra
discapacitados
X X X X
Emprendimiento X X X X X X X X X X X X X X X
A través de estos elementos transversales se pretende conseguir una formación
integral que incluye no solo conocimientos científicos sino también la adquisición de los valores
que sustenta cualquier sociedad democrática
G. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Como criterio general, en cada evaluación se realizarán, o bien exámenes escritos con
contenidos teóricos y prácticos, o bien un proyecto trimestral, que facilite en ambos casos la
calificación sobre los estándares básicos y no básicos de cada trimestre.
La ponderación de calificaciones a lo largo del trimestre, se obtendrá mediante la
aplicación de la siguiente tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50%
Media de Exámenes escritos 70%
Pruebas orales (si se realizaran) 30%
Proyectos Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral 25%
30% tareas)Proyecto Trimestral (Escrito, soporte digital) 75%
No en todos los trimestres se utilizarán los mismos instrumentos para la calificación y
todos los instrumentos, redistribuyéndose las ponderaciones del siguiente modo por trimestre al
tener en cuenta los más adecuados para valorar los contenidos y estándares previamente
indicados.
- En el caso del primer trimestre, habrá exámenes escritos, además de realizar
proyectos puntuales a lo largo de todo el trimestre; y la obtención de la calificación
será el resultado de la siguiente tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50% Media de Exámenes escritos 100%
Proyectos30% Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral tareas) 100%
- En el caso del segundo trimestre, se realizarán exámenes escritos, y además de un
proyecto personal de investigación, y la obtención de la calificación será el resultado
de la siguiente tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50% Media de Exámenes escritos 100%
Proyectos30% Proyectos personal de investigación (escrito y presentación oral) 100%
- En el caso del tercer trimestre, se realizarán exámenes escritos, además de un
proyecto grupal sobre una parte del temario propuesta, y la obtención de la calificación
será el resultado de la siguiente tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50% Media de Exámenes escritos 100%
Proyectos30%
Proyectos puntuales (en cuaderno y presentación oral tareas) 25%Proyecto Grupal (Escrito, soporte digital) 75%
En el apartado de observación directa, se tendrá en cuenta la participación activa, la
colaboración, la realización o no y el modo de efectuar las tareas, la presentación, el interés y
la actitud abierta y el respeto hacia el resto de miembros de la comunidad educativa. Las faltas
reiteradas de puntualidad también se contemplan en este apartado.
En los exámenes, se valorará de forma especial la adecuación a los objetivos de la
materia, el orden y la claridad de ideas, la capacidad expresiva, la correcta utilización del
vocabulario.
Todo alumno que sea sorprendido copiando en un examen, perderá su derecho a
realizar dicha prueba, será calificado con cero puntos en la misma y supondrá el suspenso en
la evaluación correspondiente. Este criterio se extiende a todas las pruebas escritas de todas
las evaluaciones del curso.
En el caso de ausencia en día de examen, deberá presentar un justificante médico o
de un organismo oficial para que pueda realizar la prueba otro día. De lo contrario, la
calificación del examen será de cero puntos.
En los trabajos puntuales y proyectos trimestrales, el trabajo de documentación, la
adecuación del trabajo a los estándares requeridos, los estándares de presentaciones orales
consensuados en el Centro y la capacidad de utilización de la competencia digital, así como la
capacidad de innovación en el desarrollo de los distintos proyectos.
De este modo, la nota final de junio, será la media de la calificación de las tres
evaluaciones, siendo necesario para superar la asignatura, tener superadas las tres
evaluaciones.
Examen escrito final. Para el caso de alumnos que no hayan superado alguna de las
evaluaciones, podrán recuperarla a final de curso, además de en los ejercicios de recuperación
a realizarse al inicio del siguiente trimestre en el caso del segundo y tercero. La recuperación
del tercer trimestre, se realizaría conjuntamente con el examen escrito final.
Prueba extraordinaria de septiembre. Si tras la evaluación final de junio, un alumno
mantiene una o varias evaluaciones suspensas, deberá examinarse de ellas en la convocatoria
extraordinaria de septiembre, independientemente de que la media aritmética de las tres
evaluaciones sea igual o superior a 4,5. Además, la nota de la evaluación o evaluaciones
suspensas que figura en el boletín en junio no será tenida en cuenta en el caso de que el
alumno obtenga una calificación inferior en la prueba de septiembre. Pero del mismo modo, la
nota de septiembre solo será válida a efectos de recalcular la media con la evaluación o
evaluaciones aprobadas cuando sea igual o superior a 4.
Por ejemplo, si un alumno tuviera un 6 en la primera evaluación, un 6 en la segunda y
un 3 en la tercera, deberá examinarse de la tercera evaluación en septiembre (aunque la media
le daría 5). Si entonces obtuviera, pongamos por caso, un 6, la media aritmética resultante
sería 6 y, por tanto, aprobaría la asignatura con un 6 (resultado de la nueva media aritmética
con la nota de septiembre). Si, por el contrario, obtuviera un 2 no se recalculará la media y
mantendrá la calificación negativa de junio.
H. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.
Alumnos que cursaron currículo LOMCE en 2016-2017, no
aprobaron y están cursando “Economía” de 2º de
BACHILLERATO.
Seguimiento por el profesor que imparte la asignatura de
“Economía” de 1º y 2º de Bachillerato.
TAREA:
Superaran la asignatura pendiente de 1º de Bachillerato, quienes
resuelvan el trabajo planteado y ejercicios sobre todo el temario,
a entregar en la primera semana de enero de 2018, y obtengan al
menos un cinco de calificación. Además, realizarán un trabajo de
investigación relacionando los tres bloques del temario en la
segunda semana de abril, sobre los contenidos previamente
trabajados en la entrega.
De no superar la entrega y el trabajo, deberá realizarse de nuevo
la entrega en la convocatoria extraordinaria de septiembre de
2018, subsanando las deficiencias indicadas en la entrega previa,
y alcanzando un cinco al menos en el nuevo trabajo, además de
obtener un cinco en el trabajo de investigación realizado en
convocatoria extraordinaria. En el Informe individual a entregar al
alumno, se especificarán en detalle las rúbricas, estándares y
competencias a superar en la entrega, y las características del
trabajo de investigación a entregar en abril, con base el trabajo
previamente entregado.
.
I. Medidas de atención a la diversidad en el aula.
La actual legislación contempla el tratamiento específico que se debe prestar a los
alumnos que, por sus circunstancias y capacidades, así lo precisen. Por ello, se tratará de
introducir los contenidos de forma constructiva y progresiva. En todo caso, el profesor
adecuará los contenidos que se proponen a las características y capacidades del
alumnado. Es en el capítulo del proceso evaluador donde resulta más fácil realizar este
tratamiento diferenciado. Mediante la utilización de las actividades, serán detectadas las
carencias del alumnado y se implementarán las tareas y procedimientos oportunos para
lograr los objetivos específicos para cada alumno.
En cualquier caso, se realizarán actividades que faciliten la progresiva adaptación de
los alumnos en función de sus diferentes capacidades, como:
- Esquemas conceptuales de contenidos e ideas principales.
- Resúmenes con los conceptos fundamentales.
- Actividades con diferentes grados de dificultad, etc.
Para el presente curso, no existen en esta clase alumnos con Necesidades Específicas
de Apoyo Educativo.
J. Materiales y recursos de desarrollo curricular.
Los recursos didácticos son los medios que favorecen el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Desempeñan un papel fundamental, ya que condicionan el propio mensaje
educativo y determinan cómo se entiende y realiza la enseñanza.
Es muy importante hacer una buena selección de materiales, suficientemente variada y
sugerente para favorecer la enseñanza de los diferentes contenidos a impartir. Los materiales y
recursos que utilizaremos para llevar a la práctica esta programación son:
Recursos materiales e impresos
- Libro de texto recomendado ECONOMÍA. Anxo Penalonga Sweers (2015). Editorial Mc
Graw Hill.ISBN 978-84-481-9596-0
- Materiales elaborados por el profesor como mapas conceptuales, apuntes relacionados
con ciertos contenidos, cuestiones tipo test, ejercicios y textos de creación propia.
- Prensa escrita: artículos publicados en periódicos económicos (“El País de los
Negocios”, “El Economista”, “Expansión”, “CincoDías”…), en diarios nacionales (“El
Mundo”, “EL PAÍS”, “ABC”…) y locales ( La Gaceta de Salamanca) e incluso en diarios
digitales (“20 minutos.es”, “El PAÍS.com”, “ El Economista.es” …). Este recurso permite
al alumno relacionar los contenidos vistos en clase con la realidad social en la que vive
y contribuye a fomentar los hábitos de consulta y lectura de la prensa.
- Manuales de economía. Economía. Samuelson Paul y Nordhaus William. Editorial
McGraw-Hill(1986).
- Libros de lectura y divulgación económica
o “El Economista Camuflado” . Tim Harford. Ed. Temas de Hoy. (2008)
o “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki Heras
Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)
o “Economía para andar por casa”. Olvido Macias, Carlos Rodríguez Braun,
Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González. Editorial LID. (2013)
o “Más economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez Braun,
Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González, José Manuel Puebla.
Editorial LID. (2014)
Recursos materiales fijos
- Pizarra y tizas
- Pc de las aulas, pizarra digital en las que exista y proyector.
Recursos informáticos y TIC:
- Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: Acceso a Internet
como búsqueda de información, WebQuest, enciclopedia virtual, etc.
- Uso de transparencias y diapositivas realizadas con herramientas informáticas de
Office (Word, Power Point, Excel, Prezi).
- Utilización de gamificación: Kahoot, Classdojo
- Recursos como Socrative
- Herramientas Flipped Classroom para trabajar determinados contenidos.
- Vídeos de contexto económico y referidos a la iniciativa y los aspectos a abordar en los
estándares y social entre ellos, documentales, películas, programas de televisión, etc.
- Otros materiales: juegos de simulación y programas informáticos sobre temas
económicos (software de producción, de nuevas tecnologías, de consumo responsable,
Linkedin, portales de empleo, de emprendimiento, etc)
A. ECONOMÍA DE LA EMPRESA
B. Objetivos generales para la materia.
1. Conocer la naturaleza de la empresa, sus funciones en la economía y sus diferentes tipos.
2. Conocer la función del empresario, su evolución y su papel en la empresa.
3. Hacer una primera aproximación de conjunto a los diferentes elementos que componen la
empresa.
4. Aprender la naturaleza y la función de cada elemento y las áreas funcionales de la empresa
5. Entender que la empresa se mueve en un entorno económico, social, cultural y político al
que influye y que influye sobre ella.
6. Aprender los factores de los que depende el diferente tamaño de las empresas y las formas
en que se produce el crecimiento de la empresa, con especial referencia a los procesos de
internacionalización que le afectan.
7. Conocer los efectos de la globalización sobre el funcionamiento de la empresa, la naturaleza
de la nueva empresa global y los requerimientos de responsabilidad social que cada día son
más importantes.
8. Conocer los efectos de la globalización en la vida empresarial
9. Conocer los procesos, los elementos y las fases de la función comercial.
10. Conocer los métodos para investigar la naturaleza de los mercados y ser consciente de su
importancia.
11. Aprender el significado y la naturaleza de las variables estratégicas y tácticas de la
empresa.
12. Conocer la naturaleza del moderno comercio electrónico, sus ventajas e inconvenientes.
13. Comprender la naturaleza de la actividad orientada a la producción y conocer los elementos
que intervienen en la actividad productiva de la empresa.
14. Conocer el conjunto de decisiones estratégicas que ha de tomar la empresa respecto a la
producción, relativas a su localización, dimensión y capacidad productiva.
15. Conocer la naturaleza y los problemas de las decisiones técnicas que toma la empresa en
el área de producción.
16. Conocer la composición del patrimonio de la empresa y la naturaleza de las diversas masas
patrimoniales.
17. Conocer la estructura y el significado de las cuentas anuales de la empresa.
18. Aprender la utilidad y la importancia de la contabilidad y aprender a ubicar las principales
cuentas
19. Conocer la función financiera de la empresa y su entorno.
20. Conocer los ciclos financieros de la empresa.
21. Conocer las fuentes internas y externas de financiación de la empresa, su naturaleza y
problemática.
22. Introducirse en el análisis económico-financiero a través de sus indicadores
23. Conocer la naturaleza de la inversión, sus magnitudes y los flujos que implica.
24. Conocer los significados de la homogeneización financiera, de la capitalización y de la
actualización.
25. Aprender los distintos tipos de criterios estáticos de selección de inversiones.
26. Aprender los distintos tipos de criterios dinámicos de selección de inversiones.
27. Conocer la naturaleza, los problemas y el entorno de la gestión de recursos humanos en la
empresa.
28. Conocer los procesos de planificación de los recursos humanos.
29. Conocer la problemática de la selección, la formación, la asignación y la compensación de
los recursos humanos en la empresa.
30. Conocer el sistema directivo de la empresa y los elementos que intervienen en los procesos
de toma de decisiones.
31. Conocer la naturaleza y los componentes de la planificación y la dirección estratégica.
32. Conocer la utilidad de las matrices estratégicas y la naturaleza de los procesos de control
en el interior de la empresa.
33. Conocer los conceptos de organización y de estructura orgánica de la empresa, y aprender
a realizar organigramas.
34. Conocer la naturaleza y las formas de la estructura organizativa de la empresa.
35. Conocer los diferentes tipos de estructuras organizativas existentes, con especial referencia
a las nuevas formas organizativas que se aplican en el mundo de la empresa
C. Secuencia y temporalización de los contenidos.
Los contenidos del área de Economía se agrupan en varios bloques. Los contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para 2º de Bachillerato. El
alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas que le permitan alcanzar una cultura
científica; los alumnos y las alumnas deben identificarse como agentes activos y reconocer que
de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.
En este nivel se ha establecido un grupo de diez alumnos, con dos alumnos con la
asignatura superada del pasado año, y que acuden con el objetivo de preparar las pruebas de
acceso a la Universidad.
Primer trimestre. Con 44 sesiones, el objetivo será la preparación de exámenes tipo a los
realizados en EBAU, dando relevancia a dicha preparación. Para reforzar esa preparación, se
realizarán tareas puntuales en cada tema, ejercicios y presentaciones, siendo el esquema a
abordar durante todo el año. De participar en algún proyecto de mayor envergadura, será a
título voluntario, y con reflejo en la calificación como un incentivo.
1. Empresa y empresario (10 horas)
-La actividad económica
-La empresa
-El empresario
-Elementos de la empresa
-Objetivos empresariales
-Funcionamiento de la empresa
2. Clases de empresas (10 horas)
-La legislación mercantil
-Clasificación de las empresas
-Tipos de empresas según su forma jurídica
-Sociedad mercantil
-Sociedades mercantiles especiales
3. Estrategia y desarrollo empresarial (10 horas)
-La estrategia empresarial
-Las estrategias competitivas: la ventaja competitiva y la creación de valor
-El entorno de la empresa
-Estrategias de crecimiento
-Internacionalización: multinacionales
-Las pequeñas y medianas empresas (pymes)
4. Dirección y organización de la empresa (14 horas)
-Proceso de administración: concepto y fases
-Función de planificación
-Función de organización
-Función de gestión o dirección
-Función de control
Segundo trimestre. Con 43 sesiones, el objetivo será la preparación de exámenes tipo a los
realizados en EBAU, dando relevancia a dicha preparación. Para reforzar esa preparación, se
realizarán tareas puntuales en cada tema, ejercicios y presentaciones, siendo el esquema a
abordar durante todo el año. De participar en algún proyecto de mayor envergadura, será a
título voluntario, y con reflejo en la calificación como un incentivo.
5. Gestión de los recursos humanos (8 horas)
-La gestión de los recursos humanos
-El reclutamiento y la selección de personal
-El trabajo y las relaciones laborales
-La organización del trabajo
-Gestión por competencias e inteligencia emocional
-La motivación de los recursos humanos
6. Área de producción (12 horas)
-Producción y proceso productivo
-La tecnología y la innovación tecnológica (I+D+i)
-La función de producción. Productividad y eficiencia
-Los costes de la empresa
-Umbral de rentabilidad o punto muerto
-La gestión de la producción
-La calidad en la empresa
-Producción y protección del medio ambiente
7. Área de aprovisionamiento (10 horas)
-La función de aprovisionamiento
-La gestión de inventarios
-Valoración de las existencias
8. Área comercial. El marketing (13 horas)
-El departamento comercial
-El mercado
-La segmentación de mercados
-Posicionamiento de producto
-El marketing y sus elementos
-El producto
-El precio
-La promoción
-La distribución
-El plan de marketing
-Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la comunicación
Tercer trimestre. Con 34 sesiones, el objetivo será la preparación de exámenes tipo a los
realizados en EBAU, dando relevancia a dicha preparación. Para reforzar esa preparación, se
realizarán tareas puntuales en cada tema, ejercicios y presentaciones, siendo el esquema a
abordar durante todo el año. De participar en algún proyecto de mayor envergadura, será a
título voluntario, y con reflejo en la calificación como un incentivo.
9. Estados financieros de la empresa y la fiscalidad empresarial (10 horas)
-La información en la empresa
-El patrimonio de la empresa
-Los resultados de la empresa
-El Plan General de Contabilidad
-La fiscalidad empresarial
10. Análisis de los estados financieros de la empresa (13 horas)
-Introducción al análisis de estados contables
-Análisis patrimonial
-Análisis financiero
-Análisis económico
11. Área de financiación e inversión (10 horas)
-Fuentes de financiación de la empresa
-Fuentes de financiación según la titularidad
-Costes y selección de la fuente de financiación
-La inversión: concepto y tipos
-Características de una inversión
-Métodos de selección y valoración de inversiones
-Los ciclos de la empresa
-Periodo medio de maduración
- Plan de Empresa
D. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, estándares de aprendizaje que se consideran básicos de cara a la promoción y perfil competencial.
Las siglas de las competencias clave con las siguientes:
- CL: Competencia en comunicación lingüística- CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnologías- CD: Competencia digital- AA: Aprender a aprender- CSC: Competencias sociales y cívicas- SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor- CEC: Conciencia y expresiones culturales
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La Empresa
La empresa y el empresario.
Clasificación, componentes,
funciones y objetivos de la
empresa.
Análisis del marco jurídico
que regula la actividad
empresarial. Funcionamiento
y creación de valor.
Interrelaciones con el entorno
económico y social.
Valoración de la
responsabilidad social y
medioambiental de la
empresa
1. Describir e interpretar los
diferentes elementos de la
empresa, las clases de
empresas y sus funciones en
la Economía, así como las
distintas formas jurídicas que
adoptan relacionando con
cada una de ellas las
responsabilidades legales de
sus propietarios y gestores y
las exigencias de capital. 2.
Identificar y analizar los
rasgos principales del
entorno en el que la empresa
desarrolla su actividad y
explicar, a partir de ellos, las
distintas estrategias y
decisiones adoptadas y las
posibles implicaciones
sociales y medioambientales
de su actividad
1.1 Distingue las diferentes
formas jurídicas de las
empresas y las relaciona con
las exigencias de capital y
responsabilidades para cada
tipo. 1.2 Valora las formas
jurídicas de empresas más
apropiadas en cada caso en
función de las características
concretas aplicando el
razonamiento sobre
clasificación de las empresas.
1.3 Analiza, para un
determinado caso práctico,
los distintos criterios de
clasificación de empresas:
según la naturaleza de la
actividad que desarrollan, su
dimensión, el nivel
tecnológico que alcanzan, el
tipo de mercado en el que
operan, la fórmula jurídica
que adoptan, su carácter
público o privado. 2.1
Identifica los diferentes tipos
de empresas y empresarios
que actúan en su entorno así
como la forma de
interrelacionar con su ámbito
más cercano. 2.2 Analiza la
relación empresa, sociedad y
medioambiente. Valora los
efectos, positivos y negativos,
de las actuaciones de las
empresas en las esferas
social y medioambiental. 2.3
Analiza la actividad de las
empresas como elemento
dinamizador y de progreso y
valora su creación de valor
para la sociedad y para sus
ciudadanos.
Bloque 2. Desarrollo de la
empresa
Localización y dimensión
empresarial. El entorno en la
empresa. Las fuerzas
competitivas del sector.
Formas de desarrollo:
especialización y
diversificación. Análisis
estratégico. Estrategias de
crecimiento interno y externo.
Consideración de la
importancia de las pequeñas
y medianas empresas y sus
estrategias de mercado.
Internacionalización,
competencia global y la
tecnología. Identificación de
los aspectos positivos y
negativos de la empresa
multinacional
1. Identificar y analizar las
diferentes estrategias de
crecimiento y las y decisiones
tomadas por las empresas,
tomando en consideración las
características del marco
global en el que actúan.
1.1 Describe y analiza los
diferentes factores que
determinan la localización y
la dimensión de una
empresa, así como valora la
trascendencia futura para la
empresa de dichas
decisiones. 1.2 Valora el
crecimiento de la empresa
como estrategia competitiva y
relaciona las economías de
escala con la dimensión
óptima de la empresa. 1.3
Explica y distingue las
estrategias de
especialización y
diversificación. 1.4 Analiza
las estrategias de crecimiento
interno y externo a partir de
supuestos concretos. 1.5
Examina el papel de las
pequeñas y medianas
empresas en nuestro país y
valora sus estrategias y
formas de actuar, así como
sus ventajas e
inconvenientes. 1.6 Describe
las características y las
estrategias de desarrollo de
la empresa multinacional y
valora la importancia de la
responsabilidad social y
medioambiental. 1.7 Estudia
y analiza el impacto de la
incorporación de la
innovación y de las nuevas
tecnologías en la estrategia
de la empresa y lo relaciona
con la capacidad para
competir de forma global.
Bloque 3. Organización y
dirección de la empresa
Organización de la empresa:
concepto y principios
organizativos. La división
técnica del trabajo y la
necesidad de organización en
el mercado actual.
Organización y Jerarquía.
Funciones básicas de la
dirección. Planificación y
toma de decisiones
estratégicas. Estilos de
dirección. Funciones básicas.
La comunicación interna en la
empresa. Diseño y análisis
de la estructura de la
organización formal e
informal. La gestión de los
recursos humanos y su
incidencia en la motivación.
El liderazgo. Los conflictos de
intereses y sus vías de
1. Explicar la planificación,
organización, gestión y
control de los recursos de
una empresa, valorando las
posibles modificaciones a
realizar en función del
entorno en el que desarrolla
su actividad y de los objetivos
planteados.
1.1 Reflexiona y valora sobre
la división técnica del trabajo
en un contexto global de
interdependencia económica.
1.2 Describe la estructura
organizativa, estilo de
dirección, canales de
información y comunicación,
grado de participación en la
toma de decisiones y
organización informal de la
empresa. 1.3 Identifica la
función de cada una de las
áreas de actividad de la
empresa: aprovisionamiento,
producción y
comercialización, inversión y
financiación y recursos
humanos, y administrativa,
así como sus interrelaciones.
1.4 Analiza e investiga sobre
negociación la organización existente en
las empresas de su entorno
más cercano, identificando
ventajas e inconvenientes,
detectando problemas a
solucionar y describiendo
propuestas de mejora. 1.5
Aplica sus conocimientos a
una organización concreta,
detectando problemas y
proponiendo mejoras. 1.6.
Valora la importancia de los
recursos humanos en una
empresa y analiza diferentes
maneras de abordar su
gestión y su relación con la
motivación y la productividad.
Bloque 4. La función
productiva
Producción y asignación de
recursos productivos.
Proceso productivo, eficiencia
y productividad. La
investigación, el desarrollo y
la innovación (I+D+i) como
elementos clave para el
cambio tecnológico y mejora
de la competitividad
empresarial. Costes:
clasificación y cálculo de los
costes en la empresa.
Cálculo e interpretación del
umbral de rentabilidad de la
empresa. Los inventarios de
la empresa y sus costes.
Modelos de gestión de
inventarios.
1. Analizar diferentes
procesos productivos desde
la perspectiva de la eficiencia
y la productividad,
reconociendo la importancia
de la I+D+i 2. Determinar,
con y sin apoyo de hojas de
cálculo la estructura de
ingresos y costes de una
empresa, calculando su
beneficio y su umbral de
rentabilidad, a partir de un
supuesto planteado. 3.
Describir los conceptos
fundamentales del ciclo de
inventario y manejar, con y
sin apoyo de hojas de
cálculo, los modelos de
gestión.
1.1 Realiza cálculos de la
productividad de distintos
factores, interpretando los
resultados obtenidos y
conoce medios y alternativas
de mejora de la productividad
en una empresa. 1.2 Analiza
y valora la relación existente
entre la productividad y los
salarios de los trabajadores.
1.3 Valora la relación entre el
control de inventarios y la
productividad y eficiencia en
una empresa. 1.4 Reflexiona
sobre la importancia, para la
sociedad y para la empresa,
de la investigación y la
innovación tecnológica en
relación con la competitividad
y el crecimiento. 2.1
Diferencia los ingresos y
costes generales de una
empresa e identifica su
beneficio o pérdida generado
a lo largo del ejercicio
económico, aplicando
razonamientos matemáticos
para la interpretación de
resultados. 2.2 Maneja y
calcula los distintos tipos de
costes, ingresos y beneficios
de una empresa y los
representa gráficamente. 2.3
Reconoce el umbral de
ventas necesario para la
supervivencia de la empresa.
2.4 Analiza los métodos de
análisis coste beneficio y
análisis coste eficacia como
medios de medición y
evaluación, de ayuda para la
toma de decisiones. 3.1
Identifica los costes que
genera el almacén y resuelve
casos prácticos sobre el ciclo
de inventario. 3.2 Valora las
existencias en almacén
mediante diferentes métodos
Bloque 5. La función comercial de la empresa
Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación de mercados. Fases y etapas. Análisis del consumidor y segmentación de mercados. Estrategias de posicionamiento en el mercado. El Plan de Marketing. Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias. Estrategias de marketing y ética empresarial. Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas. Comercio
1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.
1.1 Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. 1.2 Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing. 1.3 Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental. 1.4 Comprende y explica las
electrónico. diferentes fases y etapas de la investigación de mercados. 1.5 Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos. 1.6 Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.
Bloque 6. La información en la empresa
Obligaciones contables de la empresa. La composición del patrimonio y su valoración. Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. Análisis e interpretación de la información contable. Los equilibrios financieros. El fondo de maniobra. El período medio de maduración. Los principales ratios económico-financieros de rentabilidad: ROA, ROE, pirámide de DuPont; solvencia y estructura. Auditoría de la información contable. La fiscalidad empresarial.
1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida, con y sin apoyo de hojas de cálculo, y proponiendo medidas para su mejora. 2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas.
1.1 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada. 1.2 Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales. 1.3 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. 1.4 Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. 1.5 Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes. 1.6 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales. 1.7 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. 1.8 Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. 2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
Bloque 7. La función financiera
Estructura económica y financiera de la empresa. El valor del dinero en el tiempo. Concepto y clases de inversión. Valoración y selección de proyectos de
1. Valorar distintos proyectos de inversión, con y sin apoyo de hojas de cálculo, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar
1.1 Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones. 1.2 Explica las
inversión. Plazo de Recuperación, Valor Actual Neto, Tasa Interna de Rentabilidad. Recursos financieros de la empresa. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. Coste de financiación. Funciones financieras de la hoja de cálculo. Elección de la estructura de capital de la empresa.
las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada
posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 1.3 Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización. 1.4 Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero. 1.5 Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas. 1.6 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera. 1.7 Aplica los conocimientos tecnológicos
ESTÁNDARES COMPETENCIA QUE DESARROLLA PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN
CL CMCT
CD AA CSC SIEE CEC EXA TRAB CUADE OBSERV
BLOQUE 1. La Empresa
1.1 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.
X X X X X
2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.
X X X X X X
2.2. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental.
X X X X X X X
2.3. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.
X X X X X X X X
3.1 Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.
X X X X X X X
BLOQUE 2. Desarrollo de la empresa
1.1 Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones.
X X X X X X X
2.1. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.
X X X X X X
2.2. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación.
X X X X X X X
3.1. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos.
X X X X X X
4.1. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes.
X X X X X X
4.2 Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes.
X X X X X X X
5.1. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental.
X X X X X X
6.1. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental.
X X X X X X
BLOQUE 3. Organización y dirección de la empresa
1. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica.
X X X X X X X
1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa.
X X X X X X
1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.
X X X X X X X X
2.1. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora
X X X X X X X X X
2.2. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.
X X X X X X X X
2.3. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras
X X X X X X X X
BLOQUE 4. La función productiva
1.1. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa.
X X X X X X X
1.2. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores.
X X X X X X X X X
1.3. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa.
X X X X X X X X
2.1. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario.
2.2. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.
X X X X X X X
2.3. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente.
X X X X X X X
3.1. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.
X X X X X X X
3.2. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones.
X X X X X X
BLOQUE 5. . La función comercial de la empresa
1. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido
X X X X X X X X
2.1. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing
X X X X X X X X
3.1. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental.
X X X X X X X X
4.1 Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento.
X X X X X X X X
5.1. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos
X X X X X X X
5.2. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.
X X X X X X X
BLOQUE 6. La información en la empresa
1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada.
X X X X X X
2.1. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.
X X X X X X X
3.1. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.
X X X X X X X
3.2. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.
X X X X X X X
BLOQUE 7. La función financiera
1.1. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.
X X X X X X X
1.2. Explica las posibilidades de financiación de las empresas
X X X X X X X
diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización.
X X X X X X X
1.4. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.
X X X X X X X
1.5. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas.
X X X X X X X X
1.6. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera.
X X X X X X X
1.7. Aplica los conocimientos tecnológicos
X X X X X
Estándares de aprendizaje evaluables básicos imprescindibles
Economía 2º BACHILLERATO
Competencias clave
1.1 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de
capital y responsabilidades para cada tipo.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la
forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.3. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su
creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
3.1 Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las
características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.1. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de
escala con la dimensión óptima de la empresa.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.2. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
4.2 Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus
estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
5.1. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora
la importancia de la responsabilidad social y medioambiental.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación,
grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento,
producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así
como sus interrelaciones.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.2. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.3. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.1. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de
inventario.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.2. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida
generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la
interpretación de resultados.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.3. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los
representa gráficamente.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
3.1. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.1. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de
competidores y el producto vendido
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.1. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
3.1. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones
de carácter ético, social y ambiental.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
5.2. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la
tecnología más actual aplicada al marketing.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
2.1. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas
patrimoniales.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
3.1. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
3.2. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.1. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor
actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.2. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa
e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de
la empresa.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus
costes y variantes de amortización.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.4. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las
empresas de recurrir al mercado financiero.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
1.5. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
E. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones metodológicas.
Atendiendo a la orden 363/ 2015 de 4 mayo de la comunidad de Castilla y León. La
metodología en este nivel será activa y participativa (aprendizaje por competencias).
Fomentando el trabajo individual y cooperativo del alumno y permitiendo potenciar así el
trabajo en equipo.
El aprendizaje ha de ser autónomo, para que el alumno aprenda a aprender por sí
mismo; ha de ser significativo, dando prioridad a la comprensión de los contenidos sobre su
simple aprendizaje mecánico; y se debe partir de los conocimientos previos del alumno.
Además, se orientará al alumno a la búsqueda activa de información en otros medios como los
tecnológicos y se les inducirá a aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.
También debemos tener en cuenta otros principios como lo son el establecimiento de
valores morales, el desarrollo de la capacidad emocional, la interdisciplinariedad, el aprendizaje
colaborativo y la participación del alumno. Por último, se fomentará en todo momento la
formación humana y la educación en valores.
Por lo que respecta a las estrategias de enseñanza, se combinarán dos tipos de
estrategias: expositivas y de indagación.
Estrategias expositivas: están relacionadas con las actividades de ideas previas, de
introducción y motivación y principalmente, con las actividades de desarrollo de los contenidos.
Consisten en la presentación a los alumnos, oralmente o por escrito, de un conocimiento ya
elaborado. Para favorecer su eficacia se recomienda iniciar la exposición con una actividad
introductoria que ayude al alumno a relacionar los nuevos contenidos, con sus conocimientos y
experiencias previas. Por último, la exposición de nuevos contenidos, deber ir siempre
acompañada de actividades en las que el alumno ponga en práctica los conocimientos
adquiridos.
Estrategias de indagación: están relacionadas con las actividades de refuerzo, las
interactivas, las de síntesis-resumen e incluso también con las complementarias y
extraescolares. Dentro de estas estrategias podemos destacar la resolución de problemas y
dilemas (simulados o reales), visitas a empresas e instituciones de interés económico y social,
trabajos monográficos, procurando que el alumno no se limite a reproducir textos o datos, etc.
En cuanto a la organización del trabajo en el aula, dependerá del tipo de actividad que
se desarrolle, ya que existen actividades que exigen un trabajo individual, favoreciendo la
reflexión del alumno, otras que conviene desarrollar en pequeños grupos, permitiendo el
intercambio de opiniones y promoviendo la cooperación y por último, las actividades colectivas
(debates organizados, exposición de trabajos…) que juegan un papel importante en el
aprendizaje de actitudes, ya que permiten a los alumnos conocer y valorar distintos puntos de
vista.
Se utilizarán todos aquellos textos económicos, así como, otros materiales económicos:
prensa económica, dibujos, gráficas, etc. que sirvan para la mejor comprensión de conceptos,
hechos y situaciones económicas.
F. Elementos transversales.
Teniendo como referente el RD 1105/2014 de 26 diciembre por el que se establece el
currículo básico de ESO y Bachillerato, destacamos los siguientes temas transversales que
serán tratados en las respectivas unidades didácticas
U
D
1
U
D
2
UD
3
UD
4
UD
5
UD
6
UD
7
UD
8
UD
9
UD
10
UD
11
Comprensión
lectora
X X X X X X X X X X X
Expresión oral x X X X X X X X X X X
Comunicación
audiovisual
Utilización TICs X X X
Educación cívica
y constitucional
X X X X
Prevención
violencia género
X X X
Desarrollo
sostenible
X X X X X X X X X X X
Prevención
contra la
violencia racista
o xenófoba
X X X
Prevención
violencia de
género
X X X X X X X X X X X
Prevención
violencia contra
discapacitados
X
Emprendimiento X X X X X X X X X X X
A través de estos elementos transversales se pretende conseguir una formación
integral que incluye no solo conocimientos científicos sino también la adquisición de los valores
que sustenta cualquier sociedad democrática
G. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Como criterio general, en cada evaluación se realizarán exámenes escritos con partes
de test, definiciones, ejercicios y comentarios, simulando la estructura de la prueba EBAU. La
norma general se seguirá durante todos los trimestres, y la ponderación de calificaciones a lo
largo de todos ellos, se obtendrá mediante la aplicación de la siguiente tabla: (si en algún
trimestre se lleva a cabo un trabajo de investigación o se acude a algún concurso útil para la
preparación de contenidos, la participación será voluntaria y se premiará con un incentivo,
establecido previamente, y que no superará la suma de un punto a la nota del trimestre en caso
de realizarse de una manera excelente).
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN VALOR %
Observación directa20%
Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal) 50%
Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca) 50%
Pruebas objetivas50%
Media de Exámenes escritos 70%
Pruebas orales (si se realizaran) 30%
Trabajos y preparación 30% Proyectos puntuales (trabajos, y presentación oral tareas) 100%
En el apartado de observación directa, se tendrá en cuenta la participación activa, la
colaboración, la realización o no y el modo de efectuar las tareas, la presentación, el interés y
la actitud abierta y el respeto hacia el resto de miembros de la comunidad educativa. Las faltas
reiteradas de puntualidad también se contemplan en este apartado.
En los exámenes, se valorará de forma especial la adecuación a los objetivos de la
materia, el orden y la claridad de ideas, la capacidad expresiva, la correcta utilización del
vocabulario y la adaptación a los requerimientos de las pruebas EBAU.
Todo alumno que sea sorprendido copiando en un examen, perderá su derecho a
realizar dicha prueba, será calificado con cero puntos en la misma y supondrá el suspenso en
la evaluación correspondiente. Este criterio se extiende a todas las pruebas escritas de todas
las evaluaciones del curso.
En el caso de ausencia en día de examen, deberá presentar un justificante médico o
de un organismo oficial para que pueda realizar la prueba otro día. De lo contrario, la
calificación del examen será de cero puntos.
En los trabajos puntuales el trabajo de documentación, la adecuación del trabajo a los
estándares requeridos, los estándares de presentaciones orales consensuados en el Centro y
la capacidad de utilización de la competencia digital, así como la capacidad de mejora en el
desarrollo de los distintos proyectos, serán valorados para obtener la calificación.
De este modo, la nota final de junio, será la media de la calificación de las tres
evaluaciones, siendo necesario para superar la asignatura, tener superadas las tres
evaluaciones.
El final de las clases en este nivel será el día 31 de mayo, con objeto de la realización
de las pruebas de evaluación Ebau. Desde esta fecha y hasta el final del calendario lectivo, se
impartirán clases de refuerzo y apoyo de cara a la preparación, así como de apoyo para los
alumnos que hayan suspendido las pruebas en su preparación para la prueba extraordinaria de
septiembre.
Examen escrito final. Para el caso de alumnos que no hayan superado alguna de las
evaluaciones, podrán recuperarla a final de curso, además de en los ejercicios de recuperación
a realizarse al inicio del siguiente trimestre en el caso del segundo y tercero. La recuperación
del tercer trimestre, se realizaría conjuntamente con el examen escrito final.
Prueba extraordinaria de septiembre. Si tras la evaluación final de junio, un alumno
mantiene una o varias evaluaciones suspensas, deberá examinarse de ellas en la convocatoria
extraordinaria de septiembre, independientemente de que la media aritmética de las tres
evaluaciones sea igual o superior a 4,5. Además, la nota de la evaluación o evaluaciones
suspensas que figura en el boletín en junio no será tenida en cuenta en el caso de que el
alumno obtenga una calificación inferior en la prueba de septiembre. Pero del mismo modo, la
nota de septiembre solo será válida a efectos de recalcular la media con la evaluación o
evaluaciones aprobadas cuando sea igual o superior a 4.
Por ejemplo, si un alumno tuviera un 6 en la primera evaluación, un 6 en la segunda y
un 3 en la tercera, deberá examinarse de la tercera evaluación en septiembre (aunque la media
le daría 5). Si entonces obtuviera, pongamos por caso, un 6, la media aritmética resultante
sería 6 y, por tanto, aprobaría la asignatura con un 6 (resultado de la nueva media aritmética
con la nota de septiembre). Si, por el contrario, obtuviera un 2 no se recalculará la media y
mantendrá la calificación negativa de junio.
H. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.
Superarán la asignatura pendiente de 2º de Bachillerato, quienes resuelvan el trabajo
planteado y ejercicios sobre todo el temario, a entregar en la primera semana de enero de
2018, y obtengan al menos un cinco de calificación. Además, realizarán un examen tipo modelo
Ebau basado en el trabajo previamente citado, durante la segunda semana de abril de 2018.
En este examen, la nota mínima para hacer media con la calificación del trabajo, debe ser de
4,5, y superarse el cinco en la media entre ambos para superar la asignatura.
De no superar la entrega y el examen, deberá realizarse de nuevo la entrega en la
convocatoria extraordinaria de septiembre de 2018, subsanando las deficiencias indicadas en
la entrega previa; realizándose también el examen, con las mismas características en la
puntuación de ambos que acaban de citarse.
En el Informe individual a entregar al alumno, se especificarán en detalle las rúbricas,
estándares y competencias a superar en la entrega de enero, y las características concretas
del examen a realizar en abril, con base el trabajo previamente entregado.
I. Medidas de atención a la diversidad en el aula.
La actual legislación contempla el tratamiento específico que se debe prestar a los
alumnos que, por sus circunstancias y capacidades, así lo precisen. Por ello, se tratará de
introducir los contenidos de forma constructiva y progresiva. En todo caso, el profesor adecuará
los contenidos que se proponen a las características y capacidades del alumnado. Es en el
capítulo del proceso evaluador donde resulta más fácil realizar este tratamiento diferenciado.
Mediante la utilización de las actividades, serán detectadas las carencias del alumnado
y se implementarán las tareas y procedimientos oportunos para lograr los objetivos específicos
para cada alumno.
En cualquier caso, se realizarán actividades que faciliten la progresiva adaptación de
los alumnos en función de sus diferentes capacidades, como:
- Esquemas conceptuales de contenidos e ideas principales.
- Resúmenes con los conceptos fundamentales.
- Actividades con diferentes grados de dificultad, etc.
Para el presente curso, no existen en esta clase alumnos con Necesidades Específicas
de Apoyo Educativo.
J. Materiales y recursos de desarrollo curricular.
Los recursos didácticos son los medios que favorecen el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Desempeñan un papel fundamental, ya que condicionan el propio mensaje
educativo y determinan cómo se entiende y realiza la enseñanza.
Es muy importante hacer una buena selección de materiales, suficientemente variada y
sugerente para favorecer la enseñanza de los diferentes contenidos a impartir. Los materiales y
recursos que utilizaremos para llevar a la práctica esta programación son:
Recursos materiales e impresos
- Libro de texto recomendado: ECONOMÍA de la EMPRESA. Josep Alfaro Giménez,
Clara González Fernández, Montserrat Pina Massachs (2016). Editorial Mc Graw Hill.
ISBN 978-84-486-0933-7
- Materiales elaborados por el profesor como mapas conceptuales, apuntes relacionados
con ciertos contenidos, cuestiones tipo test, ejercicios y textos de creación propia.
- Prensa escrita: artículos publicados en periódicos económicos (“El País de los
Negocios”, “El Economista”, “Expansión”, “CincoDías”…), en diarios nacionales (“El
Mundo”, “EL PAÍS”, “ABC”…) y locales ( La Gaceta de Salamanca) e incluso en diarios
digitales (“20 minutos.es”, “El PAÍS.com”, “ El Economista.es” …). Este recurso permite
al alumno relacionar los contenidos vistos en clase con la realidad social en la que vive
y contribuye a fomentar los hábitos de consulta y lectura de la prensa.
- Manuales de economía. Economía. Samuelson Paul y Nordhaus William. Editorial
McGraw-Hill(1986).
- Libros de lectura y divulgación económica
o “El Economista Camuflado” . Tim Harford. Ed. Temas de Hoy. (2008)
o “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki Heras
Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)
o “Economía para andar por casa”. Olvido Macias, Carlos Rodríguez Braun,
Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González. Editorial LID. (2013)
o “Más economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez Braun,
Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González, José Manuel Puebla.
Editorial LID. (2014)
Recursos materiales fijos
- Pizarra y tizas
- Pc de las aulas, pizarra digital en las que exista y proyector.
Recursos informáticos y TIC:
- Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: Acceso a Internet
como búsqueda de información, WebQuest, enciclopedia virtual, etc.
- Uso de transparencias y diapositivas realizadas con herramientas informáticas de
Office (Word, Power Point, Excel, Prezi).
- Utilización de gamificación: Kahoot, Classdojo
- Recursos como Socrative
- Herramientas Flipped Classroom para trabajar determinados contenidos.
- Vídeos de contexto económico y referidos a la iniciativa y los aspectos a abordar en los
estándares y social entre ellos, documentales, películas, programas de televisión, etc.
- Otros materiales: juegos de simulación y programas informáticos sobre temas
económicos (software de producción, de nuevas tecnologías, de consumo responsable,
Linkedin, portales de empleo, de emprendimiento, etc)
VI. Aspectos comunes a todas las materias del departamento
A. Plan de fomento de la lectura
Entre los objetivos de Secundaria y Bachillerato, figura el hecho de afianzar los hábitos
de lectura como condición necesaria para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
En este sentido, desde el Departamento de Economía y para esta asignatura en
concreto, se pretende contribuir a la consecución de dicho objetivo mediante la utilización de
los siguientes recursos:
Recortes de prensa: este es un recurso didáctico clave para esta materia, por su
capacidad para fomentar el aprendizaje significativo. Por esta razón, en todas las unidades
didácticas se incluye al menos una actividad en la cual los alumnos deben leer, interpretar y
comentar una noticia de prensa relacionada con los contenidos del tema.
Textos extraídos de Internet, con la misma finalidad que en el caso anterior.
Textos para trabajar en clase extraídos de diversos libros como “La riqueza de las
naciones” de Adam Smith, “El capital” de Karl Marx, “Historia de la economía” de J. K.
Galbraith, etc. Se trata de libros que, bien por su nivel de dificultad o bien por su escaso
atractivo para los jóvenes, no se proponen como libros de lectura, pero, sin embargo, son
usados para trabajar ciertos contenidos. Con estos textos, se pretende que el alumno vaya
familiarizándose con ciertos autores y ciertas obras de gran relevancia en las ciencias sociales.
Realización de búsquedas en Internet para la elaboración de varias de las actividades
propuestas, con posterior exposición oral. Obviamente, para la realización de estos trabajos, el
alumno deberá consultar diversas fuentes de información, principalmente, Internet. Así, el
alumno tendrá que leer la información encontrada, seleccionarla y personalizarla. Esto también
contribuye a fomentar el hábito lector, además de promover un uso responsable de las Tics.
Todas las actividades descritas se complementarán, obviamente, con actividades que
garanticen al profesor que el alumno comprende lo que lee. Cada vez que se lea en clase un
artículo de prensa, se pedirá al alumno que lo interprete, que de su opinión, en definitiva que
comente lo que acaba de leer. Se procederá igualmente cada vez que se trabaje con un texto
extraído de un libro o de Internet. Por su parte, en la elaboración de trabajos, el alumno deberá
interpretar toda la información encontrada al respecto para personalizarla, con el objetivo de
preparar la exposición oral del trabajo en cuestión.
Por su parte, la capacidad de expresión del alumno se fomentará mediante exposición
oral de tareas, comentarios de textos… y mediante la realización de debates relacionados con
los contenidos de la asignatura. Estos debates sirven además para promover el respeto hacia
las opiniones de los demás.
B. Programa de Actividades extraescolares y complementarias
- En fecha por determinar y en función del avance de los proyectos personales, visita a
emprendedor local, ya sea a la propia sede de la empresa, o visita del emprendedor al aula.
(Iniciativa Emprendedora 3º ESO y 4º ESO, Economía 4º ESO)
- Si no fuera posible llevar a cabo la visita previa, conexión mediante videoconferencia
con un emprendedor autónomo, trabajando estándares y realizando una visita virtual a su
negocio y realidad diaria (Brownie&Home: Salamanca) (Iniciativa Emprendedora 3º ESO y 4º
ESO, Economía 4º ESO)
- Participación en programa Educaixa, promovido por Obra Social La Caixa, con el
objetivo de participar en el programa Emprende y concursar con los proyectos realizados en
clase. (Iniciativa Emprendedora 3º ESO y 4º ESO, Economía 4º ESO)
- Participación en las sesiones que fuera posible, una vez sea fijado el programa de
visitas de contenido económico “Finanzas para mortales”, dependiente de Sanfi, Santander
Financial Institute, de UCEIF y el Banco Santander. (Iniciativa Emprendedora 3º ESO y 4º ESO,
Economía 4º ESO, Economía 1º Bachillerato)
- Participación en las sesiones que fuera posible, una vez sea fijado el programa de
visitas de contenido económico “EDUFINET”, impulsado por la Fundación Unicaja para acercar
las finanzas a secundaria y Bachillerato. (Iniciativa Emprendedora 3º ESO y 4º ESO, Economía
4º ESO, Economía 1º Bachillerato)
- Participación en primer Concurso de Ideas de la Sociedad de Pastos de Navalperal de
Pinares. (Iniciativa Emprendedora 3º ESO y 4º ESO, 1º Bachillerato, 2º Bachillerato).
- Participación en la VI Olimpiada Económica, desde su fase local en la Facultad de
Salamanca (2º Bachillerato)
- Participación en Concurso Olimpiadas Finanzas para Mortales (2º Bachillerato)
- Aprendizaje Basado en Proyectos, proyecto reciclaje Ecoembes junto al Área de Física
y Química, desde los alumnos de Iniciativa Emprendedora de 4º de ESO.
- Participación en Young Business Talent (4º ESO y Bachillerato)
- Se propondrá al Equipo Directivo siguiendo los cauces previstos en el Centro, la
participación en aquellas actividades consideradas interesantes, así como la participación en
los proyectos que puedan resultar complementarios a cada una de las asignaturas.
C. Evaluación de la práctica docente
Desde el Departamento se propone una valoración trimestral a través de las siguientes
plantillas para la evaluación de la práctica docente en cada una de las materias del
Departamento. La valoración de cada indicador se concreta en una escala del 1 (mínimo) al 10
(máximo).
1. PLANIFICACIÓN
INDICADORES Valoración Propuesta de mejora
1. Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje previstos en las leyes educativas.
2. Programa la asignatura teniendo en cuenta el tiempo disponible para su desarrollo.
3. Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la programación de aula teniendo en cuenta las particularidades de cada uno de los grupos de estudiantes.
4. Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a la programación de aula y a las necesidades y a los intereses del alumnado.
5. Establece los criterios, procedimientos y los instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.
6. Se coordina con el profesorado de otros departamentos que puedan tener contenidos afines a su asignatura.
2. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO
INDICADORES Valoración Propuesta de mejora
1. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas, debates, diálogos…).
2. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su funcionalidad.
3. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades encontradas.
4. Relaciona los contenidos y las actividades con los intereses del alumnado.
5. Estimula la participación activa de los estudiantes en clase.
6. Promueve la reflexión de los temas tratados.
3. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA
INDICADORES Valoración Propuesta de mejora
1. Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas conceptuales, esquemas…
2. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone ejemplos...
3. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías dentro y fuera de las clases.
4. Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para apoyar los contenidos en el aula.
5. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicación fluida con los estudiantes.
6. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible para los alumnos y las alumnas.
7. Plantea actividades que permitan la adquisición de los estándares de aprendizaje y las destrezas propias de la etapa educativa.
8. Plantea actividades grupales e individuales.
4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE
INDICADORES Valoración Propuesta de mejora
1. Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la programación al nivel de los estudiantes.
2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.
3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.
4. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede mejorarlas.
5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.
6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.
7. Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.
8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.
9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia.
10. Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.
11. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a los padres.
D. Evaluación de la Programación Didáctica
De cara a la evaluación de la Programación Didáctica, se propone el seguimiento de
las siguientes variables con carácter trimestral a la finalización de cada evaluación, para
establecer medidas correctoras en los aspectos de menor éxito en su aplicación.
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS ACADÉMICOS
PROPUESTAS DE MEJORA
Preparación de la clase y los materiales didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una metodología adecuada.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
La metodología incluye el trabajo de competencias e inteligencias múltiples.
Regularización de la práctica docente.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias.
Los estándares de aprendizaje evaluables se encuentran vinculados a las competencias, contenidos y criterios de evaluación.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
- a los alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para la atención a la diversidad.
Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
