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Curso2017-2018

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IESJuanGoytisolo

PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA

BIOLOGÍAYGEOLOGÍA

Curso2017-2018

3ºESO

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Índice1. ElcurrículodeBiologíayGeología

• Componentes

• Elementostransversales.

• Actividadesparaestimularelinterésyelhábitodelalectura,laprácticadelaexpresiónescritaylacapacidaddeexpresarsecorrectamenteenpúblico

2. Metodologíaymaterialesdidácticos

• Principiosmetodológicos

• Materialesdidácticos

3. Medidasdeatenciónaladiversidad

4. Procedimientoseinstrumentosdeevaluacióndelaprendizajedelosalumnosydelaprácticadocente(indicadoresdelogro)

5. Objetivos,contenidosycompetencias

6. Programacióndelasunidadesdidácticas.

• Objetivosdelaunidad

• Contenidos,criteriosdeevaluación,estándaresdeaprendizaje,indicadoresycompetencias

• Temporalización

• Medidasdeatenciónaladiversidad

7.Criteriosconcretosobjetivosdeevaluación

8.Criteriosderecuperacióndealumnosconlaasignaturapendiente

9.Actividadesextraescolares

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.Introducción

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por elGobierno de España, y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, estáenmarcadoen laLeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,para laMejorade laCalidadEducativa,queasuvezmodificóelartículo6delaLeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación,paradefinirelcurrículocomolaregulaciónde loselementosquedeterminan losprocesosdeenseñanzayaprendizajepara cadaunadelasenseñanzas.

De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre,quedeterminalosaspectosbásicosapartirdeloscualeslasdistintasAdministraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión laconfiguración curricular y la ordenación de las enseñanzas en EducaciónSecundariaObligatoria,correspondealaJuntadeAndalucía,segúnlodispuestoenelartículo52.2delEstatutodeAutonomíaparaAndalucía,sinperjuiciodelorecogido en el artículo 149.1.30.ª de la Constitución Española, regular laordenaciónyelcurrículoendichaetapa.

LaOrden de 14 de julio de 2016 desarrolla el currículo correspondiente a laEducación secundaria obligatoria en virtud de lo que determina el Decreto111/2016, por el que se establece la ordenación y el currículo de EducaciónsecundariaobligatoriaenlaComunidadAutónomadeAndalucía.Asílohaceparatodaslasasignaturas(troncales,específicasydelibreconfiguraciónautonómica),yenconcretoparaladeBiologíayGeología.ElpresentedocumentoserefierealaprogramacióndetercercursodeESOdeestamateria.

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.1ElcurrículodeBiologíayGeología

Componentes

El currículo de estamateria se organiza en cinco núcleos:objetivos de etapa,metodología didáctica, contenidos, criterios de evaluación y estándares deaprendizaje evaluables. A todos ellos se superpone el enfoque competencialfijadoeneldesarrollode lascompetenciasclavequesevinculana loscriteriosdeevaluaciónylosestándaresdelamateria.

CURRÍCULO

Objetivosdeetapa Logrosquelosestudiantesdebenalcanzaralfinalizarcadaetapaeducativa.Noestánasociadosauncursoniaunamateriaconcreta.

Metodologíadidáctica

Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones planificadas por elprofesoradoparaposibilitarelaprendizajedelalumnadoyel logrodelosobjetivos.

Contenidos Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes quecontribuyenallogrodelosobjetivosyalaadquisicióndecompetencias.

Criteriosdeevaluación

Referentes específicos para evaluar el aprendizaje del alumnado.Describenlosconocimientosycompetenciasquesequierenvaloraryqueelalumnadodebeadquirirydesarrollarencadamateria.

Estándaresdeaprendizaje

Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir losresultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debesaber,comprenderysaberhacerencadamateria.Debenserobservables,mediblesyevaluables,ypermitirgraduarelrendimientoologroalcanzado.

CompetenciasCapacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de cadaenseñanzayetapaeducativa,conel finde lograr larealizaciónadecuadadeactividadesylaresolucióneficazdeproblemascomplejos.

Elementostransversales

El desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y laargumentación en público, así como la educación en valores, la comunicaciónaudiovisualylastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,seabordandeunamaneratransversalalolargodetodoelcursodeBiologíayGeología3ºESO.La concreción de este tratamiento se encuentra en la programación de cadaunidad didáctica. Sin embargo, de una manera general, establecemos lassiguienteslíneasdetrabajo:

• Comprensiónlectora:sepondráadisposicióndelalumnadounaseleccióndetextossobrelosquesetrabajarálacomprensiónmedianteunabateríadepreguntasespecíficas.

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• Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y lapresentación oral de resultados de las investigaciones son, entre otros,momentosatravésdeloscualeslosalumnosdeberánirconsolidandosusdestrezascomunicativas.

• Expresiónescrita: laelaboracióndetrabajosdediversa índole (informesde resultados de investigaciones, conclusiones de las prácticas delaboratorio, análisis de información extraída de páginas web, etc.) irápermitiendoqueelalumnoconstruyasuportfoliopersonal,atravésdelcual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje delalumnosinolamadurez,coherencia,rigoryclaridaddesuexposición.

• Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de lainformaciónylacomunicaciónestarápresenteentodomomento,yaquenuestrametodologíadidáctica incorporaunempleoexhaustivode talesrecursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá quehacerusodelasTICparatrabajardeterminadoscontenidos(atravésdevídeos,simulaciones,interactividades…)sinoquedeberáemplearlasparacomunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización depresentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (porejemplo,resúmenesdeconceptosesencialesdelasunidades),etc.

• Educación en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares denuestroenfoquemetodológico,permitefomentarelrespetoalosdemás,practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como laigualdaddetratoydeoportunidadesentremujeresyhombres.Enestesentido,alentaremoselrechazodeladiscriminacióndelaspersonasporrazóndesexooporcualquierotracondiciónocircunstanciapersonalosocial.Enotroordendecosas,seráigualmenteimportantelavaloracióncrítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento delcuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a suconservaciónymejora.

• Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepantrabajar en equipo. Los centros educativos impulsarán el uso demetodologíasquepromuevaneltrabajoengrupoytécnicascooperativasquefomenteneltrabajoconsensuado, latomadedecisionesencomún,la valoración y el respeto de las opiniones de los demás, así como laautonomíadecriterioylaautoconfianza.

ElDecreto111/2016destacaelfomentodelatoleranciayelreconocimientodeladiversidadylaconvivenciaintercultural,elconocimientodelacontribucióndelasdiferentessociedades,civilizacionesyculturasaldesarrollodelahumanidad,

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elconocimientodelahistoriaylaculturadelpueblogitano,laeducaciónparalacultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a lasvíctimasdel terrorismo,elconocimientode loselementos fundamentalesde lamemoriademocrática vinculadosprincipalmente conhechosque formanpartedelahistoriadeAndalucía,yelrechazoylaprevencióndelaviolenciaterroristaydecualquierotraformadeviolencia,racismooxenofobia.

Asimismo, el Decreto 111/2016, en su art. 6, destaca la importancia de lapromocióndelaactividadfísicaparaeldesarrollodelacompetenciamotriz,deloshábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y delocioyelfomentodeladietaequilibradayde laalimentaciónsaludableparaelbienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educaciónparaelconsumoylasaludlaboral.

Seráfundamentallatomadeconcienciasobretemasyproblemasqueafectanatodas las personas en unmundo globalizado, entre los que se considerarán lasalud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre laspersonas,pueblosynaciones.

Se favorecerá,además, laadquisicióndecompetenciaspara laactuaciónenelámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversosmodelos deempresas,laaportaciónalcrecimientoeconómicodesdeprincipiosymodelosdedesarrollosostenibleyutilidadsocial,laformacióndeunaconcienciaciudadanaquefavorezcaelcumplimientocorrectodelasobligacionestributariasylaluchacontra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los serviciospúblicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad yresponsabilidadsocial,elfomentodelemprendimiento,delaéticaempresarialydelaigualdaddeoportunidades.

Actividades para estimular el interés y el hábito de la lectura, lapráctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarsecorrectamenteenpúblico.

Como hemos señalado, la lectura y la expresión oral y escrita constituyenelementostransversalesparaeltrabajoentodaslasasignaturasy,enlanuestra,paratodaslasunidadesdidácticas.Estepropósitonecesitaorientacionesprecisaspara llevarlo a cabo; se van a ir plasmando en nuestra Programación en susdiferentes apartados: metodología, materiales y planificación de cada unidaddidácticaen susobjetivos, contenidos, criterios y estándares. Pero seránecesariodeterminarunaseriedemedidasconcretas.Proponemoslassiguientes:

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• Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda detextos, suselección, la lectura, la reflexión,elanálisis, lavaloracióncrítica y el intercambio de datos, comentarios y estimacionesconsiderandoelempleode:

⎯ Diferentes tipos de textos, autores e intenciones(instrucciones,anuncios,investigaciones,etc.)

⎯ Diferentesmedios(impresos,audiovisuales,electrónicos).⎯ Diversidaddefuentes(materialesacadémicosy“auténticos”)

Asimismo,seránecesario:

• Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en lasclases(conversaciones,entrevistas,coloquios,debates,etc.).

• Exigirrespetoenelusodellenguaje.• Observar,estimularycuidarelempleodenormasgramaticales.• Analizaryemplearprocedimientosdecitayparáfrasis.Bibliografíay

webgrafía.• Cuidar los aspectos de prosodia, estimulando la reflexión y el uso

intencionaldelaentonaciónylaspausas.• Analizaryvelarpor:

− La observación de las propiedades textuales de la situacióncomunicativa:adecuación,coherenciaycohesión.

− El empleo de estrategias lingüísticas y de relación: inicio,mantenimientoy conclusión; cooperación,normasdecortesía,fórmulasdetratamiento,etc.

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2Metodologíaymaterialesdidácticos

Metodologíadidáctica

La materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoriacontribuirá al desarrollo y adquisición de las competencias y de los objetivosgeneralesdeetapa,ayudandoacomprenderelmundofísico, losseresvivosylasrelacionesentreambos.Paraello,partiremosdeunaplanificaciónrigurosa,siendoelpapeldeldocentedeorientador,promotoryfacilitadordeldesarrollocompetencial en el alumnado mediante el planteamiento de tareas osituaciones-problemadelavidacotidiana,conunobjetivoconcreto,enelqueelalumnado pueda aplicar los distintos tipos de conocimientos, destrezas,actitudes y valores adquiridos, y conseguir así estimular y potenciar su interésporlaciencia.

Lametodologíaquevamosaponerenjuegoalolargodeestecursoseasientaenlossiguientesprincipios:

• Motivación:alalumnohayqueatraerlemediantecontenidos,métodosypropuestas que estimulen su curiosidad y alimenten su afán poraprender.

• Interacciónomnidireccionalenelespacio-aula:

o profesor-alumno: el docente establecerá una “conversación”permanenteconelalumno,quienseve interpeladoaestablecerconexiones con ideas previas o con otros conceptos, y vefacilitado su aprendizaje a través de un diálogo vivo yenriquecedor.

o alumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y lainteracción “entre pares” son fuente de enriquecimiento yaprendizaje,eintroducenunadinámicaenelaulaquetrasciendeunasmetodologíaspasivasquenodesarrollanlascompetencias.

o alumno consigo mismo: auto interrogándose y reflexionandosobresupropioaprendizaje,elalumnoesconscientedesupapelyloadoptademaneraactiva.

• Equilibrioentreconocimientosyprocedimientos:elconocimientonoseaprendealmargendesuuso,comotampocoseadquierendestrezasenausenciadeunconocimientodebaseconceptualquepermitedarsentido

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alaacciónquesellevaacabo.Nuestrametodologíaconjugaeltrabajodelos conocimientos con la amplitud y rigor necesarios, por un lado, conaspectos básicos para una actividad científica como las prácticas, lasherramientas, la investigación y la realización y comunicación deinformes.

• Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación deconocimientos en situaciones y contextos reales es unamanera óptimade fomentar la participación e implicación del alumnado en su propioaprendizaje. Unametodología activa ha de apoyarse en estructuras deaprendizajecooperativo,deformaque,atravésdelaresoluciónconjuntadelastareas, losmiembrosdelgrupoconozcanlasestrategiasutilizadasporsuscompañerosypuedanaplicarlasasituacionessimilares.

• Importancia de la investigación: como respuesta a las nuevasnecesidadeseducativas,endondeadquierenrelevancialosproyectosdeinvestigación, nuestra metodología incluye una tarea de indagación oinvestigaciónporunidaddidáctica.

• Integraciónde las TIC en el procesodeenseñanza-aprendizaje: nuestrametodología incorpora lo digital, ya que no podemos obviar ni elcomponentedemotivaciónqueaportanlasTICalalumnonisupotencialdidáctico. Así, contemplamos actividades interactivas así como trabajobasadoenenlacesweb,vídeos,animacionesysimulaciones.

• Atenciónaladiversidad:ennuestrametodología,laclaveesgarantizarelavance seguro, el logro paso a paso. Evitando lagunas conceptuales,competenciasinsuficientementetrabajadasy,endefinitiva,frustracionespor no alcanzar cada alumno, dentro de los principios de atenciónindividualizadayeducacióninclusiva,todoaquellodequeescapaz.

Materialesyrecursosdidácticos.

Con el objetivo de poner en práctica los principios metodológicos en los quecreemos, hemos seleccionado un conjunto de materiales didácticos querespondenanuestroplanteamiento.Estosmaterialesson losquecomponenelproyectoINICIAdelaeditorialOxfordparaBiologíayGeología3ºESO.

PRESENTACIÓN

Para ofrecer una visión de conjunto de la unidad, cada apartado que lacomponesepresentamedianteunaimagenrepresentativayuntextocuriosoquerelacionaelcontenidoconalgúnaspectodelavidacotidianaoaplicación

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real.Además,se incluyencuestionesquesuscitanel interésypermitenunaexploracióninicialdelosconocimientospreviosdelosalumnos.

Comoapartadofinal,seproponeunatareadeinvestigacióncuyoobjetivoesque se realice segúnel alumnoavanza a lo largode la unidad. EstamismatareasepresentatambiénenformatodigitalenelcomponentedenominadoOxfordinvestigación.

ElcódigoQRqueaparecesobre la imageninicialdirigeaunvídeodebreveduraciónque facilita la introducciónde launidaddeunamaneraatractivaparaelalumno.

DESARROLLO

Seexplicanloscontenidosesencialesyseproponenactividadesgraduadasentresnivelesdedificultad(baja,media,alta).Alprincipiodecadaepígrafedeprimerordenseincluyeunbrevetextoalmargenqueindicalasideasbásicasque el alumno necesita recordar para abordar con garantías el nuevocontenido.Finalmente,tambiénenellateral,hayunpequeñoresumendeloscontenidos tratados (Ideas claras). Este planteamiento tiene comoobjetivogarantizarelavanceseguroyelaprendizajesinlagunas.

Las cuestiones que se intercalan en algunos momentos del desarrolloexpositivo de los contenidos pretenden interpelar al alumno, ayudarle areflexionar acerca de lo que está aprendiendo y de las relaciones yaplicaciones que esos contenidos tienen con otros, dentro de la mismaasignatura o incluso de otras. Se trata, en suma, de añadir una dimensióncompetencialaltextoexpositivo.

ACTIVIDADESFINALES

El desarrollo de la unidad finaliza conuna amplia selecciónde actividadesagrupadas por contenidos y graduadas en tres niveles de dificultad. Sedestacandossecciones:

• Lee y comprende la ciencia: el objetivo es desarrollar la comprensiónlectoradelosalumnos,aplicadaatextosexpositivosdecaráctercientíficodivulgativo.

• Técnicasdeestudio: realizacióndeun resumenpersonal (apartirde lasIdeas claras de cada epígrafe), un mapa conceptual de la unidad y unglosariocientífico.

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TÉCNICASDETRABAJOYEXPERIMENTACIÓN

En esta sección se proponen métodos y procedimientos para manejarinstrumentosyestudiarelentornoy los fenómenosquetienen lugarenél.Estas técnicas tienen como finalidad poner en práctica lo aprendido en launidad.

TAREADEINVESTIGACIÓN

La unidad se cierra con la tarea que se planteó al comienzo de la unidad.Ahora, conel alumnopreparado trashaber recorrido launidadyasimiladolos contenidos necesarios, esta sección final guía la manera en que ha deresolverse la tarea y explica la forma en que han de presentarse losresultados.

EstamismatareadecierredelaunidadsetrabajatambiénenformatodigitalenelcomponentedenominadoOxfordinvestigación.

OXFORDINVESTIGACIÓN

Tareaenformatodigitalparapromoverelaprendizajeactivoatravésdelusode las nuevas tecnologías. Contiene actividades, simulaciones y vídeos queayudanacomprendermejorloscontenidosysuaplicabilidad.Estatareagiraentornoalatareadeinvestigaciónqueseproponeencadaunidad.

LIBRODUAL

Elalumnodisponedeun libro impresoysuversiónelectrónica,que incluyerecursos para que los trabaje, según la planificación docente, junto con launidad.SepuedetrabajarconysinconexiónaInternet.

Enlaspáginasimpresassehaincluidouniconoquelerecuerdaalalumnoladisponibilidad de la versión electrónica de su libro DUAL así como losrecursosqueincorpora:Oxfordinvestigación,fichasdecomprensiónlectora,animaciones,vídeos,páginaswebdeinterésytodaslasactividadesdellibrointeractivas.

Recursos

Estos recursos están concebidos para facilitar la dinámica de aula, paraatender a la diversidad, para trabajar las competencias, para completar,ampliaroprofundizaren loscontenidosdel cursoy paraevaluar.Además,estándisponiblesendiferentesformatos.Sonlossiguientes:

• Presentaciones:esquemasdecontenidoporunidad.

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• Mapasconceptuales(unoporunidad).

• Oxford investigación: formatodigital (html). Las tareas (unaporunidad)engloban simulaciones, interactividades, búsquedas en internet yactividadesderespuestacerrada.

• Animaciones:formatodigital.

• Fichasdecomprensión lectora (incluyenactividadesparasuexplotacióndidáctica):documentosimprimiblesyformatodigital.

• Prácticas de laboratorio (para hacer en el aula o en casa): documentosimprimibles.

• Vídeos (incluyenactividadesparasuexplotacióndidáctica):documentosimprimiblesyformatodigital.

• Páginas web (incluyen actividades para su explotación didáctica):documentosimprimiblesyformatodigital.

• Actividades interactivas (todas las de los epígrafes de contenido y lasfinalesdellibrodelalumno)contrazaparafacilitarelseguimiento.

• Adaptación curricular: cada unidad cuenta con una versión adaptada.Disponiblecomodocumentoimprimible.

• Actividadesderefuerzoporunidad:documentosimprimiblesyeditables.

• Actividades de ampliación por unidad: documentos imprimibles yeditables.

• Fichas de evaluación de competencias (estímulos y actividades):documentosimprimibles.

3Medidasdeatenciónaladiversidad

Lasmedidasdeatencióna ladiversidad tenderánaalcanzar losobjetivosy lascompetenciasestablecidasparalaEducaciónSecundariaObligatoriayseregiránpor los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades,normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres yhombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño universal ycooperacióndelacomunidadeducativa.

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En nuestra programación incluimos, para cada unidad, un conjunto deactuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades,ritmosyestilosdeaprendizaje,motivacioneseinteresesdelalumnado.

Con independencia de medidas como los agrupamientos flexibles, losdesdoblamientosdegrupo,elapoyoengruposordinarios, laorganizacióndelamateria de manera flexible y/o la adaptación de actividades, metodología otemporalización,encadaunidadincorporamosuntratamientosistemáticodelaatencióndealadiversidadmediantelaintegracióndeprogramasderefuerzoyampliación, así como de adaptación curricular, además de otras medidasconducentesaatenderalasdiferenciasindividuales.Concretamente:

• Adaptacióncurricular: cadaunidadcuentaconunaversiónadaptada.Elaspectoes similar aldel librodel alumno,paraquequiennecesiteestematerialnosientaqueutilizaalgoradicalmentediferentequeelrestodesus pares. El profesor dispone de esta versión adaptada en formatoimprimibleparapoderadministrarsuentregaenfuncióndeloscriteriosqueconsidereadecuadosydelasnecesidadesidentificadas.

• Actividades de refuerzo: el profesor dispone de una batería deactividadesderefuerzoporunidadenformatoimprimibleyeditableparapoder administrar su entrega en función de los criterios que considereadecuados y de las necesidades identificadas. En el caso del refuerzo,estas necesidades serán típicamente las de aquellos alumnos conmayoresdificultadesparaseguirelritmodeaprendizajegeneraldelaula.

• Actividadesdeampliación:elprofesordisponeunabateríadeactividadesde ampliación por unidad en formato imprimible y editable para poderadministrar su entrega en función de los criterios que considereadecuadosydelasnecesidadesidentificadas.Enelcasodelaampliación,estas necesidades serán típicamente las de aquellos alumnos cuyascapacidades,interesesomotivacionesseanmayoresquelasdelgrupo.

• Actividades graduadas: más allá de las actividades específicamentediseñadasconelobjetivodereforzaroampliar,todaslasactividadesdellibro del alumno (tanto las ligadas a la consolidación inmediata de loscontenidos como las actividades finales y las que corresponden a lastécnicasdetrabajoyexperimentación)estángraduadassegúnunbaremoque dispone de tres niveles de dificultad (baja, media, alta). De estamanera, el profesor podrá modular la asignación de actividades enfunciónde lascaracterísticas individualesde losalumnosenelgrupodeclase.

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• Ayudas didácticas: el libro del alumno escogido (proyecto INICIA de laeditorial Oxford) cuenta con una serie de recursos que facilitan lainclusióndetodoslosalumnos:losrecordatoriosdeconceptosesencialesantes de abordar cada epígrafe, el resumen final de ideas claras porepígrafe, lascuestionesintercaladaseneldesarrollodeltextoexpositivopara hacerlomás dinámico y cercano, y paras facilitar la reflexión y eldescubrimiento,etc.

• Oxford investigación: este componente digital del material didácticopermite una gran flexibilidad a la hora de usarlo. Al centrarse encontenidos esenciales, puede utilizarse como alternativa al materialdidácticotradicionalparaquelosalumnosconmenorcapacidadointerésse beneficien de las ventajas educativas de la tecnología y alcancen losobjetivos de aprendizaje mínimos. Al mismo tiempo, esa flexibilidadpermitealosalumnosmásaventajadosprofundizarenlasinvestigacioneseindagacionespropuestas,eirmásalládeloqueplantealaunidadparaunalumnomedio.

• Metodología inclusiva: como se ha explicado anteriormente, nuestrametodologíadidácticatienecomounodesusejesprincipaleselobjetivodenodejaranadieatrás.Estosignificaintroducirenelaulaunadinámicaenlacualelalumnosesientacómodo,comprometidoconsuprocesodeaprendizaje, motivado; no descolgado, desinteresado, ajeno. Elaprendizaje por tareas, activo y colaborativo por el que apostamos, asícomola integraciónde lasTIC,desempeñanunpapelclavea lahoradelograresto.

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4 Procedimientos e instrumentos deevaluacióndelaprendizajedelosalumnosyde la práctica docente (indicadores delogro)Principiosgeneralesyestrategias

Lanormativavigenteseñalaquelaevaluacióndelosprocesosdeaprendizajedelalumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa eintegradora:

• Continua, para garantizar la adquisición de las competenciasimprescindibles,estableciendorefuerzosencualquiermomentodelcursocuandoelprogresodeunalumnooalumnanoseaeladecuado.

• Formativa,paramejorarelprocesodeenseñanza-aprendizajeduranteunperiodo o curso de manera que el profesorado pueda adecuar lasestrategiasdeenseñanzaylasactividadesdidácticasconelfindemejorarelaprendizajedecadaalumno.

• Integradora, para la consecución de los objetivos y competenciascorrespondientes, teniendoencuentatodaslasasignaturas,sinimpedirlarealizacióndelaevaluaciónmaneradiferenciada:laevaluacióndecadaasignaturaserealizateniendoencuentaloscriteriosdeevaluaciónylosestándaresdeaprendizajeevaluablesdecadaunadeellas.

Además,laLOMCEmanifiestaqueserealizaránevaluacionesexternasdefindeetapaconcarácterformativoydediagnóstico,siendoestashomologablesalasque se realizan en el ámbito internacional (en especial a las de la OCDE) ycentradasenelniveldeadquisicióndelascompetencias.

Estas se definen como capacidades para aplicar de forma integrada loscontenidospropiosdecadaenseñanzayetapaeducativa,conelfindelograrlarealización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemascomplejos.

Junto con las competencias, se establecen otros elementos del currículofundamentalesparalaevaluación.Setratadelossiguientes:

• Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar elaprendizajedelalumnado.Describenaquelloquesequierevaloraryque

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elalumnadodebelograr,tantoenconocimientoscomoencompetencias;respondenaloquesepretendeconseguirencadaasignatura.

• Losestándaressonlasespecificacionesdeloscriteriosdeevaluaciónquepermitendefinirlosresultadosdeaprendizaje,yqueconcretanloqueelestudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura;deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar elrendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir a facilitar laconstruccióndepruebasestandarizadasycomparables.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de lascompetenciasyellogrodelosobjetivosdelaetapaenlasevaluacionescontinuayfinaldelamateriaseránloscriteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizajeevaluables.

Temporalización

A lo largo de cada curso escolar se realizarán, al menos, tres sesiones deevaluación de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre, sin contar laevaluación inicial. La última sesión se entenderá como la de evaluación finalordinariadelcurso.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de unalumnonoseaeladecuado,elprofesoradoadoptará lasoportunasmedidasderefuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular que considereoportunasparaayudarleasuperar lasdificultadesmostradas.Estasmedidasseadoptarán en cualquiermomento del curso, tan pronto como se detecten lasdificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajesbásicosparacontinuarelprocesoeducativo.

Elalumnadopodrárealizarenelmesdeseptiembreunapruebaextraordinariade aquellasmateriasquenohaya superadoen la evaluación final ordinariadejunio.

Procedimientoseinstrumentos

La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a losconocimientos y competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextosconcretosquepermitanalosalumnosdemostrarsudominioyaplicación,ycuyaadministraciónresulteviable.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, atravésdediferentestécnicasaplicablesenelaula.Alevaluarcompetencias, losmétodosdeevaluaciónquesemuestranmásadecuadossonlosquesebasanen

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la valoración de la información obtenida de las respuestas del alumnado antesituacionesquerequierenlaaplicacióndeconocimientos.

Enelcasodedeterminadascompetenciasserequierelaobservacióndirectadeldesempeño del alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidadesmanipulativas, actitudes (hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) ovalores (perseverancia, minuciosidad, etc.). Y, en general, el grado en que unalumno ha desarrollado las competencias podría ser determinado medianteprocedimientos como la resolución de problemas, la realización de trabajos yactividadesprácticas,lassimulacionesomediantelaelaboracióndeportfolios.

Junto con estos instrumentos, utilizamos también pruebas administradascolectivamente, que constituyenel procedimientohabitual de las evaluacionesnacionales e internacionales que vienen realizándose sobre el rendimiento delalumnado.

Para llevaracaboestaevaluaciónseempleanpruebasen lasquesecombinandiferentesformatosdeítems:

• Preguntasderespuestacerrada,bajoelformatodeelecciónmúltiple,enlas que solo una opción es correcta y las restantes se consideranerróneas.

• Preguntasderespuestasemiconstruida,queincluyenvariaspreguntasderespuesta cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que completefrasesoquerelacionediferentestérminosoelementos.

• Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo deprocedimientos y la obtención de resultados. Este tipo de cuestionescontempla la necesidad de alcanzar un resultado único, aunque podríaexpresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos parallegar al mismo. Tanto el procedimiento como el resultado han de servalorados,paraloquehayqueestablecerdiferentesnivelesdeejecuciónen la respuesta en función del grado de desarrollo competencialevidenciado.

• Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, lascuales,aunsiendocorrectas,puedendiferirdeunosalumnosaotros.

HERRAMIENTASDEEVALUACIÓN

• Pruebas de diagnóstico inicial de curso: una prueba de nivel, a realizardentrode laprimeraquincenadel curso,quepermitaeldiagnósticodenecesidadesdeatenciónindividual.

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• Pruebasdeevaluación.

• Actividadesdellibrodelalumno.

• Actividadesdecomprensiónlectora.

• Actividadesprácticasenclase.

• Actividadesparatrabajarvídeosypáginasweb.

• Tareasdeinvestigación.

Aplicacióndelaevaluación

Según el momento del curso en que nos encontremos o el objetivo quepersigamos,lasherramientasdeevaluaciónseaplicandelamanerasiguiente:

APLICACIÓN HERRAMIENTA OBSERVACIONES

Evaluación inicial odediagnóstico

• Pruebainicialdecurso• Actividades/preguntas al inicio de cadaunidad en el Libro del alumno, para laexploracióndeconocimientosprevios

Evaluación deestándares deaprendizaje

• Exámenesescritos.• ActividadesdelLibrodelalumno.• Portfolio:

o Fichas de comprensión lectora (conactividades)porunidad.

o Prácticas de laboratorio (conactividades)porunidad.

o Vídeos(conactividades)porunidad.o Páginas web (con actividades) porunidad.

o Tarea de investigación: una tarea porunidad.

• Pruebadecompetenciasporunidad.

Lasactividadesdellibro,los instrumentos queforman parte delportafolio del alumno ylas tareas deinvestigación disponenderúbricadeevaluacióny están asociados a losestándares deaprendizaje.

Evaluación deltrabajocooperativo

• Tarea de investigación: una tarea porunidad.

• Técnicasdetrabajoyexperimentación.

Autoevaluación • Actividades digitalizadas, lo que permitelaautocorrección.

• Oxford investigación: incluye actividadesdeautoevaluación.

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Lasrúbricas

Lasrúbricasporunidadponenenrelaciónlosestándaresdeaprendizajeconlasherramientasutilizadasparaevaluarlos,ydesplieganunabanicodenivelesdedesempeño para la valoración por parte del profesor. Se convierten así en uninstrumentoeficazpara llevaracabounprocesoricoytransparente,enelqueevaluadoryevaluadostenganunosreferentesclarosalahoradesaberloqueseesperadeellosenelprocesodeenseñanza-aprendizaje.

Indicadoresdelogroparalaevaluacióndelaprácticadocente

Desarrollaremoslaevaluacióndelaenseñanzaydesuscomponentesconformeaestrategias que nos permitan obtener información significativa y continua paraformular juicios y tomar decisiones que favorezcan lamejora de calidad de laenseñanza.

Laevaluacióndelprocesodeenseñanzatendráuncarácterformativo,orientadoafacilitarlatomadedecisionesparaintroducirlasmodificacionesoportunasquenospermitanlamejoradelprocesodemaneracontinua.

Con ello pretendemos una evaluación que contribuya a garantizar la calidad yeficaciadelprocesoeducativo.

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.5Objetivos,contenidosycompetencias

Objetivos

ElcurrículodeBiologíayGeologíaen3ºESOvieneenmarcadoporelreferenteque suponen los objetivos generales de la etapa, que han de alcanzarse conexperienciasdeenseñanza-aprendizajediseñadasatalfinyque,deacuerdoconel art. 3.1. del Decreto 111/2016, son los establecidos en el Real Decreto1105/2014.Losobjetivosvinculadosaláreasonlossiguientes:

• Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenel respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y lasolidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogoafianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidadesentremujeresyhombres,comovalorescomunesdeunasociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

• Desarrollaryconsolidarhábitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomocondiciónnecesariaparaunarealizacióneficazde lastareasdelaprendizajeycomomediodedesarrollopersonal.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidadesentreellos.Rechazarladiscriminacióndelaspersonasporrazóndesexooporcualquierotracondiciónocircunstanciapersonalosocial. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombresymujeres,asícomocualquiermanifestacióndeviolenciacontralamujer.

• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia,losprejuiciosdecualquiertipo,loscomportamientossexistasyresolverpacíficamentelosconflictos.

• Desarrollardestrezasbásicasen lautilizaciónde fuentesde informaciónpara, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparaciónbásicaenelcampodelastecnologías,especialmentelasdelainformaciónylacomunicación.

• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que seestructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los

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métodos para identificar los problemas en los diversos campos delconocimientoydelaexperiencia.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, laparticipación,elsentidocrítico, la iniciativapersonaly lacapacidadparaaprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

• Comprenderyexpresarconcorrección,oralmenteyporescrito,textosymensajescomplejos.

• Conoceryaceptarelfuncionamientodelpropiocuerpoyeldelosotros,respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado corporales eincorporar laeducaciónfísicay laprácticadeldeportepara favorecereldesarrollopersonalysocial.

• Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda sudiversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales, el consumo, elcuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a suconservaciónymejora.

AestosobjetivoselDecreto111/2016,ensuart.3.2.añadelossiguientes:

a) Conoceryapreciarlaspeculiaridadesdelamodalidadlingüísticaandaluzaentodassusvariedades.

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la culturaandaluza, así como su medio físico y natural y otros hechosdiferenciadoresdenuestraComunidad,paraqueseavaloradayrespetadacomopatrimoniopropioyenelmarcodelaculturaespañolayuniversal.

ObjetivosespecíficosdelamateriaElDecreto111/2016estableceparalamateriadeBiologíayGeologíalossiguientesobjetivos:

1.Comprenderyutilizar lasestrategiasy losconceptosbásicosde laBiologíayGeología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar yvalorarlasrepercusionesdedesarrolloscientíficosysusaplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con losprocedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de losproblemasplanteados,laformulacióndehipótesis,laelaboracióndeestrategias

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de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, laconsideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y labúsquedadecoherenciaglobal.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando ellenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas yexpresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras personasargumentacionesyexplicacionesenelámbitodelaciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes,incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla,valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temascientíficos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,individualmenteoengrupo,cuestionescientíficas.

6.Desarrollaractitudesyhábitosfavorablesalapromocióndelasaludpersonalycomunitaria,facilitandoestrategiasquepermitanhacerfrentealosriesgosdelasociedadactualenaspectosrelacionadosconlaalimentación,elconsumo,lasdrogodependenciasylasexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología yGeología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesariatoma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nosenfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y elmedioambiente,conatenciónparticulara losproblemasa losqueseenfrentahoy lahumanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas alprincipiodeprecaución,paraavanzarhaciaunfuturosostenible.

9.Reconocerelcaráctertentativoycreativodelascienciasdelanaturaleza,asícomo sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia,apreciandolosgrandesdebatessuperadoresdedogmatismosylasrevolucionescientíficas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y suscondicionesdevida.

10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural deAndalucíaparaqueseavaloradoyrespetadocomopatrimoniopropioyaescalaespañolayuniversal.

11.ConocerlosprincipalescentrosdeinvestigacióndeAndalucíaysusáreasdedesarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para lahumanidaddesdeunpuntodevistarespetuosoysostenible.

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A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivosespecíficosparalamateria:

• Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos deBiologíayGeologíaparainterpretarlosfenómenosnaturales.

• Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tecnológicos ycientíficosysusaplicacionesenlavidayenelmedioambiente.

• Conocer y aplicar las etapas del método científico en la resolución deproblemas.

• Comprender y expresarmensajes con contenido científico utilizando ellenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas,tablasyexpresionesmatemáticaselementales,asícomosabercomunicarargumentacionesyexplicacionesenelámbitodelaciencia.

• Obtenerinformaciónsobretemascientíficosmedianteelusodedistintasfuentes, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación,valorarlayemplearlapara fundamentaryorientar trabajossobre temascientíficos.

• Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento paraanalizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas ytecnológicas.

• Valorarlaimportanciadelapromocióndelasaludpersonalycomunitariamediantelaadquisicióndeactitudesyhábitosfavorables.

• Conocer los principales riesgos de la sociedad actual en aspectosrelacionadosconlaalimentación,elconsumo,lasdrogodependenciasylasexualidadparapodersaberenfrentarseaellos.

• Comprender la importanciadeutilizar los conocimientosde las cienciasde lanaturalezaparasatisfacer lasnecesidadeshumanasyparticiparenlanecesariatomadedecisionesentornoaproblemaslocalesyglobalesalosquenosenfrentamos.

• Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con lasociedadyelmedioambiente,conatenciónparticularalosproblemasalos que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda yaplicacióndesoluciones,sujetasalprincipiodeprecaución,paraavanzarhaciaunfuturosostenible.

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• Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lolargo de la historia, apreciando las revoluciones científicas que hanmarcadolaevoluciónculturaldelahumanidadysuscondicionesdevida.

• Reconocer la diversidad natural como parte integrante de nuestropatrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen sudesarrolloyconservación.

Contenidos

La asignatura de Biología y Geología debe contribuir durante la EducaciónSecundaria Obligatoria a que los alumnos adquieran unos conocimientos ydestrezas básicos que les permitan adquirir una cultura científica. Así mismodebenidentificarsecomoagentesactivosyreconocerque,desusactuacionesyconocimientos,dependeráeldesarrollodesuentorno.

Duranteestaetapa,sepersigueasentarlosconocimientosyaadquiridosparairconstruyendo, curso a curso, conocimientos y destrezas que les permitan serciudadanos respetuososconsigomismos,con losdemásyconelmedio, conelmaterialqueutilizanoqueestáasudisposición,responsables,capacesdetenercriteriospropiosydenoperderel interésque tienendesdeel comienzodesutempranaactividadescolarpornodejardeaprender.

Durante el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), el ejevertebradordelamateriagiraráentornoalosseresvivosysuinteracciónconlaTierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservación delmedio ambiente tiene para todos los seres vivos y, por supuesto, para ellos.Tambiénduranteesteciclo, lamateria tienecomonúcleocentral la saludysupromoción. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran lascapacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivelfísico como mental, así como valorar y tener una actuación crítica ante lainformaciónyanteactitudes socialesquepuedan repercutirnegativamenteensudesarrollofísico,socialypsicológico.Sepretende,también,queentiendanyvalorenlaimportanciadepreservarelmedioambienteporlasrepercusionesquetiene sobre su salud. Así mismo, deben aprender a ser responsables de susdecisionesdiariasylasconsecuenciasquelasmismastienenensusaludyenelentorno que les rodea. Comprender el valor que la investigación tiene en losavancesmédicosyenelimpactodelacalidaddevidadelaspersonas.

Enesteprimerciclo,elbloque“Habilidades,destrezasyestrategias.Metodologíacientífica" es común a primero y a tercero de ESO. Dado que la Biología y laGeología son disciplinas de carácter científico, debemos tener siempre esosbloquescomomarcodereferenciaeneldesarrollodelcurrículo.Nosetrata,por

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tanto, de bloques aislados e independientes de los demás, sino que estánimplícitosencadaunodeellosysonlabaseparasuconcreción.

JuntoconlosconocimientosqueseincluyenenelcurrículodeBiologíaGeología3º ESO y las estrategias del método científico, se trabajarán igualmente lacomprensiónlectora,laexpresiónoralyescrita,laargumentaciónenpúblicoylacomunicación audiovisual. Además, los alumnos deberán desarrollar actitudesconducentesalareflexiónyelanálisissobrelosgrandesavancescientíficosdelaactualidad,susventajasylasimplicacioneséticasqueenocasionesseplantean.Finalmente, también conocerán y utilizarán las normas básicas de seguridad yusodelmaterialdelaboratorio.

Dichotodo loanterior, laconcrecióncurriculardeláreaparael tercercursosecomponedecontenidos,criteriosdeevaluación,competenciasyestándaresdeaprendizaje que se organizan y secuencianenunidades didácticas, tal y comopuedeversemásadelanteenelpresentedocumento.

Competencias

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, lasorientacionesdelaUniónEuropea,asícomolaOrdenECD/65/2015,de21deenero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, loscontenidos y los criteriosdeevaluaciónde laeducaciónprimaria, la educaciónsecundariaobligatoriayelbachillerato,incidenenlanecesidaddelaadquisiciónde las competencias clave por parte de la ciudadanía como condiciónindispensablepara lograrque laspersonaspuedanalcanzarsuplenodesarrolloindividual,socialyprofesional.Asimismo,seincideenlosnuevosenfoquesenelaprendizajeyenlaevaluaciónque,asuvez,implicancambiosenlaorganizaciónylaculturaescolarasícomolaincorporacióndeplanteamientosmetodológicosinnovadores.

El Decreto 111/2016 determina, en su art. 7, que el proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, sudinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas lasmateriasyámbitosdeconocimiento.Enelproyectoeducativodelcentroyenlasprogramaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará elprofesoradoparaalcanzarlosobjetivosprevistos,asícomolaadquisiciónporelalumnadodelascompetenciasclave.

Lascompetencias,portanto,debenestarintegradasenelcurrículodeBiologíayGeología. Para que tal integración se produzca de manera efectiva y laadquisición de las mismas sea eficaz, la programación incluye el diseño de

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actividadesdeaprendizajeintegradasquepermitanalalumnoavanzarhacialosresultadosdefinidos.

Porsuparte,loscriteriosdeevaluaciónsirvendereferenciaparavalorarloqueelalumnadosabeysabehacer.Estossedesglosanenestándaresdeaprendizajeevaluables. Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán talesestándares de aprendizaje evaluables los que, al ponerse en relación con lascompetencias, permitirán graduar el rendimiento o desempeño alcanzado encada una de ellas, tal como refleja la programación de las unidades didácticas(másadelanteenestedocumento).

Ennuestrasociedad,cadaciudadanoyciudadanarequiereunaampliagamadecompetenciasparaadaptarsedemodoflexibleaunmundoqueestácambiandorápidamente y que muestra múltiples interconexiones. La educación y laformación posibilitan que el alumnado adquiera las competencias necesariaspara poder adaptarse de manera flexible a dichos cambios. La materia deBiología y Geología va a contribuir al desarrollo de las competencias delcurrículo,necesariasparalarealizaciónydesarrollopersonalyeldesempeñodeunaciudadaníaactiva.

Lacompetenciacomunicaciónlingüísticaesunobjetivodeaprendizajealolargodelavida.LamateriadeBiologíayGeologíacontribuiráasudesarrollodesdelarealizaciónde tareasque impliquen labúsqueda, recopilaciónyprocesamientode informaciónparasuposteriorexposición,utilizandoelvocabulariocientíficoadquirido y combinando diferentes modalidades de comunicación. Ademásimplica una dinámica de trabajo que fomenta el uso del diálogo comoherramientaparalaresolucióndeproblemas.

Lacompetenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnologíasonfundamentales en la formación de las personas, dada su implicación en lasociedad en la que vivimos. La materia de Biología y Geología ayudará a suadquisicióntrabajandonosololascantidadesmediantecálculossinotambiénlacapacidad de comprender los resultados obtenidos, desde el punto de vistabiológico cuando seutilizangráficos. Toda interpretación conllevaungradodeincertidumbre con el que hay que aprender a trabajar para poder asumir lasconsecuencias de las propias decisiones. El espacio y la forma son abordadosmediante la interpretación de losmapas topográficosmientras que el rigor, elrespetoylaveracidaddelosdatossonprincipiosfundamentalesenlarealizacióndeactividadesdeinvestigaciónoexperimentalesdelmétodocientífico.

La competencia en ciencia y tecnología aproxima al alumnado almundo físicocontribuyendo al desarrollo de un pensamiento científico, capacitando a laspersonas para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida

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análogamente a como se actúa frente a los retos y problemas propios de lasactividadescientíficas.Ademásdefomentarelrespetohacialasdiversasformasde vida a través del estudio de los sistemas biológicos, la realización deactividadesde investigacióno experimentales acercará al alumnadoalmétodocientíficosiendoelusocorrectodellenguajecientíficouninstrumentobásicoenestacompetencia.

Lacompetenciadigital implicaelusode lasTecnologíasde la Informacióny laComunicación demanera crítica y segura, identificando los riesgos potencialesexistentesenlared.Enestamateriasedesarrollandestrezasrelacionadasconlacapacidad de diferenciar fuentes fiables de información, asumiendo así unaactitud crítica y realista frente al mundo digital, el procesamiento de lainformacióny laelaboracióndedocumentoscientíficosmediante la realizacióndeactividadesexperimentalesydeinvestigación.Elusodediversaspáginaswebpermite al alumnado diferenciar los formatos utilizados en el proceso deenseñanza-aprendizaje y conocer las principales aplicaciones utilizadas para laelaboracióndelastareas.

La competencia aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje a lolargode lavida.Elcarácterprácticode lamateriapermite,atravésdeltrabajoexperimental y de la elaboración de proyectos de investigación, despertar lacuriosidaddelalumnadoporlacienciayaprenderapartirdeloserrores,siendoconscientesdeloquesabenyloquenomedianteunprocesoreflexivo.Paraello,es importante pensar antes de actuar, trabajando así las estrategias deplanificación y evaluando el nivel competencial inicial para poder adquirir demanera coherente nuevos conocimientos. Esta competencia se desarrollatambiénmedianteeltrabajocooperativofomentandounprocesoreflexivoquepermita la detección de errores, como medida esencial en el proceso deautoevaluación,incrementandolaautoestimadelalumnoolaalumna.

Lacompetenciasocialycívicaimplicautilizarlosconocimientosapropiadosparainterpretarproblemassociales,elaborarrespuestas,tomardecisionesyresolverconflictos asertivamente. La materia de Biología y Geología trabaja dichacompetencia mediante la valoración crítica de las actividades humanas enrelaciónconelrestodeseresvivosyconelentorno.Además,eneldesarrollodelassesionesexpositivasdeproyectosdeinvestigaciónsefavorecelaadquisicióndevalorescomoel respeto, la toleranciay laempatía.Se fomentaráel trabajocooperativo y la igualdad de oportunidades, destacando el trabajo de grandescientíficosycientíficas.Losmediosdecomunicaciónrelacionadosconlaciencianospermiten trabajarelpensamientocrítico fomentandoeldebate,entendidocomoherramientadediálogo.

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La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor fomenta en elalumnado,elpensamientocríticoy lacreatividadalahoradeexponertrabajosen clase. Al presentar esta materia un bloque dedicado a los proyectos deinvestigación, la búsqueda y selección de información permite trabajar lascapacidadesdeplanificación,organizaciónydecisión,alavezquelaasunciónderiesgosysusconsecuencias,porloquesuponenunentrenamientoparalavida.Asuvezeltrabajoindividualyengrupoqueimplicalaelaboracióndeproyectosenriquece al alumnado en valores como la autoestima, la capacidad denegociaciónyliderazgoadquiriendoasíelsentidodelaresponsabilidad.

Lacompetenciaconcienciayexpresionesculturalespermiteapreciarelentornoenquevivimos,conociendoelpatrimonionaturalysusrelaciones,laexplotaciónde los recursosnaturales a lo largode laHistoria, lasnuevas tendenciasen sugestiónylosproblemasalosquesevesometido.Asísepodráconjugarlaculturaandaluza con las expresiones del alumnado y la necesidad de adquirir buenoshábitos medioambientales. Se valorará la importancia de las imágenes comoherramientasfundamentaleseneltrabajocientífico,yaquesonimprescindiblespara interpretar el medio y los fenómenos naturales desde una perspectivacientífica.

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6Programacióndelasunidadesdidácticas

BiologíayGeología3ºESOLaspersonasylasaludI

Unidad1.Laorganizacióndelcuerpohumano

Unidad2.Alimentaciónynutrición

Unidad3.Nutrición:Aparatosdigestivoyrespiratorio

Unidad4.Nutrición:aparatoscirculatorioyexcretor

LaspersonasylasaludII.

Unidad5.Relación:sistemasnerviosoyendocrino

Unidad6.Relación:receptoresyefectores

Unidad7.Reproducción

Unidad8.Saludyenfermedad

Elrelieveterrestreysuevolución

Unidad9.Losprocesosgeológicosinternos

Unidad10.Losgrandesescultoresdelrelieveterrestre

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Unidad1.LAORGANIZACIÓNDELCUERPOHUMANOObjetivos

§ Interpretarlosnivelesdeorganizacióndelcuerpohumano.

§ Describirlafuncióndelosorgánuloscelulares.

§ Diferenciarlosprincipalestiposcelulareshumanos.

§ Reconocerlosprincipalestejidoshumanosasícomolafunciónquerealizan.

§ Identificarlosaparatosysistemasdelcuerpohumano.

§ Relacionarlosdistintosaparatosysistemasconlasfuncionesvitales.

§ Realizarunatareadeinvestigación.

Programacióndidácticadelaunidad

Contenidos Criteriosdeevaluación


Instrumentosdeevaluación(actividadesdel

LA)

Competenciasclave

Organización delamateriaviva§ Definicióndeserhumano.

§ Nivelesdeorganizacióndelserhumano.

1. Catalogar losdistintos niveles deorganización de lamateriaviva:células,tejidos, órganosaparatosysistemas.

1.1.Interpretalosdiferentesnivelesdeorganizaciónenelserhumano.

1,2,3,5,6,36 CCLCMCCT

1.2. Buscarelaciones entrelos niveles deorganización.

4,35,37

Estructuracelular§ Lacélula,unidadfuncional.

§ Elintercambioconelmedio.

2. Diferenciar lasprincipalesestructuras celularesysusfunciones.

2.1.Diferencialosdistintostiposcelulares,describiendolafuncióndelosorgánulosmásimportantes.

7, 8, 13, 38, 40,42,44

CCLCMCCTCAA

2.2. Identificamecanismos deintercambio através de lamembrana.

9,10,11,12,39,41,43,45

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Tejidosyórganos§ Diferenciacióncelular.

§ Tiposdetejidos.

§ Órganos.

3. Diferenciar lostejidos másimportantes del serhumano y sufunción.

3.1. Reconoce losprincipalestejidosdelserhumano.

15, 16, 19, 23,26, 46, 47. 49.50,51

CCLCMCCTCDCAACSC

3.2. Asocia lostejidosestudiados a sufunción.

14, 17, 18, 20,21, 22, 24, 25,48,50,51

Aparatos ysistemas§ Funcióndenutrición.

§ Funcióndereproducción.

§ Funciónderelación.

4. Reconocer laasociación de losórganos para formaraparatosysistemas.

4.1. Identifica loscomponentes delos distintosaparatos ysistemas.

27,29,31,53 CCLCMCCTCAA

5. Relacionar losdistintos órganos,aparatos y sistemasconsufunción.

5.1. Asocia losórganos,aparatosy sistemas con lafunción querealizan.

28, 30, 31, 32,52,54

Relación entreaparatos ysistemas§ Coordinaciónde lasfuncionesvitales.

6. Identificar larelación entre losdistintos órganos,aparatos y sistemasdelcuerpohumano.

6.1. Reconoce ydescribe larelación entre losdistintos órganos,aparatos ysistemas delcuerpohumano.

33,34,55 CCLCMCCTCAA

TécnicasdetrabajoeinvestigaciónTareadeinvestigación

7.Realizaruntrabajoexperimentalconayudadeunguióndeprácticasdelaboratorioodecampodescribiendosuejecucióneinterpretandosusresultados.

7.1.Conoceyrespetalasnormasdeseguridadenellaboratorio,respetandoycuidandolosinstrumentosyelmaterialempleado

Técnicasdetrabajoeinvestigación

CMCCTCCLCDCAACSIEE

8.Utilizarcorrectamentelosmaterialeseinstrumentosbásicosdeunlaboratorio,respetandolasnormasdeseguridaddelmismo.

8.1.Seleccionaelmaterialbásicodelaboratorio,utilizándolopararealizardiferentestiposdemedidasyargumentandoelprocesoseguido.


9.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientíficoy

9.1.Busca,seleccionaeinterpretalainformacióncientíficaapartir

Tareadeinvestigación

CMCCTCDCAACSIEE

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utilizardichainformaciónparaformarseunaopiniónpropia,expresarseconprecisiónyargumentarsobreproblemas.

dediversasfuentes.

Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCCT);competenciadigital(CD);aprenderaaprender(CAA);competenciassocialesycívicas(CSC);sentidodeiniciativayespírituemprendedor(CSIEE);concienciayexpresionesculturales(CCEC).

Atenciónaladiversidad

Enrelaciónalasnecesidadesdelosalumnos,seproponen,ademásdelasactividadesdellibrodelalumno,otrasderefuerzoydeampliaciónquepermitirántenerencuentalosdistintosritmosdeaprendizajedelosalumnos.Seincluyetambiénunaversióndelos contenidos adaptados así como actividades diferenciadas a modo de fichas detrabajo que pueden servir como adaptación curricular para los casos en que fueranecesario.

REFUERZO

• Bateríadeactividadesderefuerzocondiferentestipologías.

AMPLIACIÓN

• Bateríadeactividadesdeampliacióncondiferentestipologías.

ADAPTACIÓNCURRICULAR

Seestablecenfichasdeadaptacióncurricularparalossiguientescontenidos:

• Organizacióndelamateriaviva

• Estructuracelular

• Elintercambioconelmedio

• Tejidosyórganos

• Aparatosysistemas

• Relaciónentreaparatosysistemas

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Unidad2.ALIMENTACIÓNYNUTRICIÓNObjetivos

• Discriminarelprocesodenutricióndeldealimentación.• Relacionarcadanutrienteconlafunciónquedesempeñaenelorganismo.• Reconocerlascategoríasdealimentosylacantidadrelativaquenecesitamos

decadauna.• Analizarycomparardiferentestiposdedietas.• Reconocerhábitosnutricionalessaludables.• Diseñaryelaborardietasequilibradasapartirdelosdiferentesgruposde

alimentos.• Conocerlosprincipalestrastornosderivadosdeunanutriciónincorrecta.• Realizarunatareadeinvestigación.


Contenidos Criteriosdeevaluación Estándaresdeaprendizaje


LA)

Competenciasclave

Alimentosynutrientes

§ Glúcidos ohidratosdecarbono.

§ Lípidos.§ Proteínas.§ Salesminerales.

§ Agua.§ Vitaminas.

1. Reconocer ladiferencia entrealimentación ynutrición.

1.1 Discrimina elproceso denutricióndeldelaalimentación.

1,43 CCL

CMCCT

2. Diferenciar losprincipales nutrientes ysusfuncionesbásicas.

2.1 Relacionacada nutrientecon la funciónque desempeñaenelorganismo.

2,3,4,5,6,7,8,9,10,44,45,46,47,48

CCL

CMCCT

CAA

CSC

Lasnecesidadesnutricionales

§ Necesidadesestructural

3. Relacionar lasfunciones de losnutrientes con lasnecesidadesnutricionales del serhumano.

3.1 Identifica losnutrientesnecesarios paracubrir diferentesnecesidadesmetabólicas.

13, 14, 15, 16,50

CCL

CMCCT

CAA

CSC

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es.§ Necesidadesenergéticas.

3.2 Realizacálculos sencillosdel metabolismobasal.

11, 12, 49, 51,52

Lasdietas

§ La dietaequilibrada.

§ La dietamediterránea.

§ Dietasespeciales.

4. Relacionar las dietasconlasalud,atravésdeejemplosprácticos.

4.1 Reconocehábitosnutricionalessaludables.

17, 18, 21, 24,54,56

CCL

CMCCT

CAA

CSC4.2 Diferencia losdiferentes gruposde alimentosrelacionándolosconlosnutrientesy su valorcalórico.

19, 20, 26, 53,55,58

4.3Diseñahábitosnutricionalessaludablesmediantelaelaboracióndedietasequilibradas,utilizandotablascondiferentesgruposdealimentosconlosnutrientesprincipalespresentesenellosysuvalorcalórico.

25,57,59,60

4.4Valoraladietamediterráneacomo ejemplo dedieta equilibraday reconoce lanecesidad dediseñar dietasespeciales encasosconcretos

22, 23,24, 27,28,29,56

5.Reconocerlaimportanciadelosproductosandaluces

5.1. Reconoce laimportancia delos productos

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comointegrantesdeladietamediterránea.

andaluces comointegrantes de ladietamediterránea.

Elconsumodealimentos

§ Hábitos deconsumo.

§ La cadenadesuministrodealimentos.

§ Aditivosalimentarios.

§ Informaciónnutricional.

6. Conocer laimportancia delconsumo responsabledealimentos.

6.1 Valora laimportancia deconocer lainformaciónnutricional de losalimentos queconsumimos.

30, 31, 32, 33,34, 35, 36, 61,62,63,64

CCL

CMCCT

CAA

CSC

Enfermedadesrelacionadasconlaalimentación

§ Desnutrición.

§ Nutriciónincorrecta.

§ Trastornosen laconductaalimentaria.

§ Intolerancias yalergias.

§ Intoxicaciones.

7. Argumentar laimportancia de unabuena alimentación ydel ejercicio físico en lasalud.

7.1 Relaciona ladieta equilibradacon la vidasaludable.

39, 65, 66, 68,69

CCL

CMCCT

CAA

CSC7.2 Identifica lascausas de losprincipalestrastornosderivados de laalimentaciónincorrecta.

37, 38, 40, 41,42,67,70,70



8.Realizaruntrabajoexperimentalconayudadeunguióndeprácticasdelaboratorioodecampodescribiendosuejecucióneinterpretandosusresultados.

8.1.Conoceyrespetalasnormasdeseguridadenellaboratorio,respetandoycuidandolosinstrumentosyelmaterial


CMCCT

CCL

CD

CAA

CSIEE

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empleado

8.2.Planificaconautonomíaeltrabajoexperimental,utilizaelmaterialdelaboratorio,argumentaelprocesoexperimentalseguidoylashipótesisplanteadas.


8.3.Describeeinterpretasusobservaciones.


9.Utilizaradecuadamenteelvocabulariocientíficoadecuadosunivel.

9.1.Identificalostérminosmásfrecuentesdelvocabulariocientífico,expresándosedeformacorrectatantooralmentecomoporescrito.

Técnicasdeestudio

CMCCT

CCL

10.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientíficoyutilizardichainformaciónparaformarseunaopiniónpropia,expresarseconprecisiónyargumentarsobreproblemas.

10.1.Busca,seleccionaeinterpretalainformacióncientíficaapartirdediversasfuentes.


CMCCT

CD

CAA

CSIEE

10.2.Utilizadiferentesfuentesdeinformación,apoyándoseenlasTIC,paralaelaboraciónypresentacióndesus


Curso2017-2018

37

investigaciones.




REFUERZO


AMPLIACIÓN




• Alimentosynutrientes.• Lasnecesidadesnutricionales.• Ladietaequilibrada.• Tiposdedietas.• Elconsumodealimentos.• Enfermedadesrelacionadasconlanutrición.

Unidad3.NUTRICIÓN:APARATOSDIGESTIVOYRESPIRATORIOObjetivos

§ Asociarlasfasesdelprocesodenutriciónconcadaunodelosaparatosimplicados.

Curso2017-2018

38

§ Identificarloscomponentesdelaparatodigestivoydelrespiratorioycomprendercómofuncionan.

§ Explicarlosprocesosfundamentalesdeladigestiónutilizandoesquemasyrepresentacionesgráficas.

§ Explicarcómotienelugarelintercambiodegasesenelorganismo.

§ Conocerlasprincipalesenfermedadesasociadasalosaparatosdigestivoyrespiratorioydescribirhábitosyestilosdevidasaludablesparaprevenirlas.





Instrumentosdeevaluación(actividadesdelLA)

Competenciasclave

Lanutriciónhumana

1.Explicarlosprocesosfundamentalesdelanutrición,utilizandoesquemasgráficosdelosdistintosaparatosqueintervienenenella.

1.1.Determinaeidentifica,apartirdegráficosyesquemas,losdistintosórganos,aparatosysistemasimplicadosenlafuncióndenutriciónrelacionándoloconsucontribuciónenelproceso.

1,2,3,55,56,57

CMCCT

CAA

CCL

Anatomíadelaparatodigestivo

2.Identificarloscomponentesdelaparatodigestivo.

2.1.Identificaapartirdegráficosyesquemasloscomponentesdelaparatodigestivo.

4,5,6,58,59,60,61,62

CMCCT

CAA

CCL

Ladigestión

§ Elprocesodigestivoenlaboca

§ Elprocesodigestivoenelestómago

§ Elprocesodigestivoen

3.Asociarlasdistintasfasesdeladigestiónacadaunodelosórganosdelaparato.

3.1.Conoceyexplicaloscomponentesdelaparatodigestivo.

8,9,12,14,20,26,28,29,33,

CMCCT

CAA

CCL

CCEC

4.Reconocerlafuncióndelas

4.1Reconocelafuncióndelaparato

7,10,11,13,15,16,17,18,19,

CMCCT

Curso2017-2018

39

elintestinodelgado

glándulasanejasdelaparatodigestivo.

digestivoenlasfuncionesdenutrición.

22,23,24,25,27,30,32,63,64,65,66,67,68,69

CAA

CCL

CCEC

CSC

Elaparatorespiratorio

§ Lasvíasrespiratorias

§ Elintercambiodegases

§ Laventilaciónpulmonar

5.Reconocerlaspartesdelaparatorespiratorioysusfunciones.

5.1.Identificaapartirdegráficosloscomponentesdelaparatorespiratorio.

35,36,37,70,71

CMCCT

CAA

CCL

CSC

5.2.Reconocelafuncióndelaparatorespiratorioenlasfuncionesdenutrición.

34,38,39,41,42,43,72,74

6.Comprenderelmodoenqueserealizaelintercambiodegases.

6.1.Explicalosmovimientosdegasesatravésdelamembranaalveolardurantelainspiraciónylaespiración.

40,73 CMCCT

CCL

Hábitossaludables.Enfermedadesdelosaparatosdigestivoyrespiratorio

§ Lasaluddelaparatodigestivo

§ Enfermedadesdelaparatodigestivo

§ Lasaluddelaparatorespiratorio

§ Enfermedadesdelaparatorespiratorio

7Indagaracercadelasenfermedadesmáshabitualesenlosaparatosdigestivoyrespiratorio,decuálessonsuscausasydelamaneradeprevenirlas.

7.1.Diferencialasenfermedadesmásfrecuentesdelosórganosdelosaparatosdigestivoyrespiratorio,asociándolasconsuscausas.

21,31,44,45,46,47,48,49,50,51,52,53,54,75,76,77,78,79

CMCCT

CAA

CCL

CSC


8.Realizar,conayudadeunguion,prácticasdelaboratorioodecampo,valorandosu



CMCCT,CCL,CD,CAA,CSIEE

Curso2017-2018

40


ejecucióneinterpretandolosresultados.



9.Utilizarfuentesdeinformaciónvariada,discriminarydecidirsobreellasylosmétodosempleadosparasuobtención.



CMCCT,CD,CAA,CSIEE,,CSC,CCEC

9.2.Utilizalainformacióndecaráctercientíficoparaformarseunaopiniónpropiayargumentarsobreproblemasrelacionados.


10.Participar,valoraryrespetareltrabajoindividualyenequipo.

10.1.Participa,valorayrespetaeltrabajoindividualygrupal.


CSC

11.Exponerydefenderenpúblicoelproyectodeinvestigaciónrealizado.

11.Diseñatrabajosdeinvestigaciónsobreloscontenidosdesarrollados,parasupresentaciónydefensaenelaula.


CMCCT,CAA,CSIEE




Curso2017-2018

41

REFUERZO


AMPLIACIÓN




• Lanutriciónhumana.• Elaparatodigestivo.• Elprocesodigestivoenlaboca.• Elprocesodigestivoenelestómago.• Elprocesodigestivoenelintestinodelgado.• Laabsorción.• Elprocesodigestivoenelintestinogrueso.• Elaparatorespiratorio.• Elintercambiogaseoso.• Hábitossaludables.Enfermedadesdelosaparatosdigestivoyrespiratorio.

Unidad4.NUTRICIÓN:APARATOSCIRCULATORIOYEXCRETOR

Objetivos

• Identificarloscomponentesdelosaparatoscirculatorioyexcretoryconocersufuncionamiento.

• Describirhábitosyestilosdevidasaludablesparasumantenimiento.

• Detectarlassituacionesderiesgoparalasaludrelacionadasconelconsumodesustanciastóxicas.

• Indagaracercadelasprincipalesenfermedadesrelacionadasconelmalfuncionamientosdeestossistemas.

Curso2017-2018

42

• Identificarlostérminosmásfrecuentesdelvocabulariocientíficorelacionadosconlossistemascirculatorioyexcretor.

• Realizarunatareadeinvestigación.




Instrumentosdeevaluación(actividades

delLA)

Competenciasclave

Elmediointernoylasangre§ Elmediointerno§ Composicióndelasangre

§ Funcionesdelasangre

1.Explicarcuálessonloscomponentesdelasangre

1.1Diferenciamediointernodesangre.

1,2,3,4 CCL,CMCCT,CD,CAA

1.2Reconoceloscomponentesdelasangre.

5,6,7,49,50,51

Lacirculacióndelasangre§ Losvasossanguíneos§ Elcorazón§ Loscircuitossanguíneos

2.Identificarloscomponentesdelaparatocirculatorio.

2.1.Determinaeidentifica,apartirdegráficosyesquemas,losdistintoscomponentesdelaparatocirculatorio.

10,11,52,54,55

CCLCMCCTCDCAA

2.2.Reconocelafuncióndecadaunodelaspartesdelaparatocirculatorio.

8,9,12,13,14,15,55

3.Explicarcómocirculalasangre.

3.1.Explicacómosellevaacabolacirculacióndelasangre.


Elsistemalinfático§ Lasfuncionesdel§ sistemalinfático

4.Identificarloscomponentesdelsistemalinfáticoysufunción.

4.1Determina,identificayexplicacuálessonyquéfuncionestienenloscomponentesdelsistemalinfático.

18,19,20,1,22,23,57,58,59

CCL,CMCCT,CD,CAA

Elsistemaexcretor§ Elaparatourinario§ Laformacióndelaorina

5.Identificarloscomponentesdelsistemaexcretor.

5.1Diferenciaentrelosdiferentesproductosdeexcreción.

24,25,26,30,31,33,62

CCLCMCCTCDCAA

5.2Determinaeidentifica,apartirdegráficosyesquemas,losdistintoscomponentesdel

27,28,29,30,31

Curso2017-2018

43

aparatourinario.

6.Explicarcómoseformalaorina.

6.1Determinaapartirdegráficosdóndeycómoseformalaorina.


Hábitossaludables.Enfermedadesdelossistemascirculatorioyexcretor§ Saludcardiovascular§ Lasaluddelaparato§ excretor

7.Indagaracercadelasenfermedadesmáshabitualesenlosaparatoscirculatorioyexcretor,decuálessonsuscausasydelamaneradeprevenirlas.

7.1.Diferencialasenfermedadesmásfrecuentesdelosaparatoscirculatorioyexcretorylasasociaconsuscausas.

32,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,53

CLCMCTCDAACSCCEC


8.Planear,aplicar,eintegrarlasdestrezasyhabilidadespropiasdeltrabajocientífico.



CMCCT,CCL,CSIEE

8.2.Utilizaargumentosjustificandolashipótesisquepropone..


9.Utilizaradecuadamenteelvocabularioadecuadoasunivel.

9.1.Identificayempleaadecuadamentelaterminologíacientíficaadecuadaasunivel.

TécnicasdeestudioTareadeinvestigación

CMCCTCCL

10.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientíficoyutilizardichainformaciónparaformarseunaopiniónpropia,expresarseconprecisiónyargumentarsobre



CMCCTCDCAACSIEECSC10.2.Utilizadiferentes

fuentesdeinformación,apoyándoseenlasTIC,paralaelaboraciónypresentacióndesusinvestigaciones.


10.3.Utilizalainformacióndecaráctercientíficoparaformarseunaopiniónpropiay


Curso2017-2018

44

problemas.

argumentarsobreproblemasrelacionados.




REFUERZO


AMPLIACIÓN




• Elmediointernoylasangre.

• Lacirculacióndelasangre.

• Elsistemalinfático.

• Elsistemaexcretor.

• Hábitossaludables.Enfermedadesdelossistemascirculatorioyexcretor.

Curso2017-2018

45

Unidad5.RELACIÓN:SISTEMASNERVIOSOYENDOCRINO

Objetivos

§ Identificarlosórganosyaparatosqueintervienenenlasfuncionesderelaciónylosprincipalesprocesosquerealizan.

§ Explicarlamisiónintegradoradelsistemanerviosoenelfuncionamientodelorganismo.

§ Asociarlasprincipalesglándulasendocrinasconlashormonasquesintetizanylafunciónquedesempeñan.

§ Relacionarfuncionalmentealsistemaneuroendocrino.

§ Aprenderhábitosdevidasaludablesrespectoalossistemasnerviosoyendocrino.

§ Reconocerlasprincipalesenfermedadesrelacionadasconlossistemasnerviosoyendocrino.






delLA)

Competenciasclave

La función derelación

§ Sistemasqueintervienenenlafunciónderelación

1.Explicarlamisiónintegradoradelsistemanerviosoantediferentesestímulos,describirsufuncionamiento..

1.1.Especificalafuncióndecadaunodelosaparatosysistemasimplicadosenlafuncionesderelación.

1,2,3,4,5,6,7,44,45

CCL

CMCCT

CD

CAA

La neurona y lacorrientenerviosa

§ Laneurona

2.Describirlaneuronaysufuncionamiento.

2.1. Reconoce laestructura de laneurona y sus célulasacompañantes.

8, 9, 20, 24,46,48

CCL

CMCCT

Curso2017-2018

46

§ Lacorrientenerviosa

2.2. Explica latransmisión de lacorrientenerviosa.

10,11,12,48 CD

CAA

El sistemanervioso

§ Elsistemanerviosocentral

§ Elsistemanerviosoperiférico

3. Identificar loscomponentes delsistema nervioso y sufuncionamiento.

3.1.Describelosprocesosimplicadosenlafunciónderelación,identificandoelórganooestructuraresponsabledecadaproceso.

13,14,16,17,18,21,22,23,25, 29, 50, 51,55,56

CCL

CMCCT

CD

CAA

3.2. Reconoce lafunción de cada unode las partes delsistema nervioso enlas funciones derelación.

16, 18, 22, 23,25, 26, 27, 28,30, 49, 50, 51,52, 53, 54, 57,58, 59, 60, 61,62,63,64,65

El sistemaendocrino

§ Lasglándulasendocrinas

4.Asociarlasprincipalesglándulasendocrinas,conlashormonasquesintetizanylafunciónquedesempeñan.

4.1.Enumeralasglándulasendocrinasyasociaconellaslashormonassegregadasysufunción.

19, 31, 32, 33,34, 35, 36, 66,67, 68, 69, 70,71

CCL

CMCCT

CD

CAA

5.Relacionarfuncionalmentealsistemaneuroendocrino.

5.1.Reconocealgúnprocesoquetienelugarenlavidacotidianaenelqueseevidenciaclaramentelaintegraciónneuro-endocrina.

19, 31, 32, 33,34, 35, 36, 66,67, 68, 69, 70,71

CCL

CMCCT

CD

CAA

Hábitossaludables.Principalesenfermedadesdelossistemasnerviosoyendocrino

§ Lasaluddelsistemanervioso

6. Indagar acerca delasenfermedadesmáshabituales en lossistemas nervioso yendocrino, de cuálesson sus causas yde lamanera deprevenirlas.

6.1.Identificaalgunasenfermedadescomunesdelsistemanervioso,relacionándolasconsuscausas,factoresderiesgoysuprevención.

14, 15, 37, 38,39, 40, 41, 42,43,5172,73

CCL, CMCCT,CD, CAA, CSC,CSIEE,CCEC

Curso2017-2018

47

§ Lasaluddelsistemaendocrino



7.Planear,aplicar,eintegrarlasdestrezasyhabilidadespropiasdeltrabajocientífico.

7.1.Integrayaplicalasdestrezaspropiasdelmétodocientífico.


CMCCT,CCL,CAA


8.1.Expresaconprecisiónycoherenciatantoverbalmentecomoporescritolasconclusionesdesusinvestigaciones.


CCL,CAA,CD,CSIEE,CCEC




REFUERZO


AMPLIACIÓN




• Lafunciónderelación.

• Laneuronaylacorrientenerviosa.

Curso2017-2018

48

• Elsistemanervioso.

• Elsistemaendocrino.

• Hábitossaludables.Principalesenfermedadesdelossistemasnerviosoyendocrino.

Unidad6.RELACIÓN:RECEPTORESYEFECTORESObjetivos

• Clasificarlosdistintostiposdereceptoressensorialesyrelacionarlosconlosórganosdelossentidosenlosqueseencuentran.

• Reconocerydiferenciarlosórganosdelossentidos.

• Especificarlaubicacióndelosprincipaleshuesosymúsculosdelcuerpo.

• Analizarlasrelacionesfuncionalesentrehuesosymúsculosyentreestosyelsistemanerviosoqueloscontrola.

• Describirlaslesionesmásfrecuentesdelaparatolocomotorylaformadeprevenirlas.

• Desarrollarhábitosyestilosdevidasaludablesparaelmantenimientodelosreceptoresyefectoresdelorganismo.






delLA)

Competenciasclave

Lapercepcióndelosestímulos.Losreceptoressensoriales§ Tiposde

1.Reconocerlapercepciónylosdiferentestiposdereceptoressensoriales

1.1Reconocelapercepciónylosreceptoressensoriales.

3,4,5,6,46,47,48,49

CCLCMCCTCDCAA

Curso2017-2018

49

receptoressensoriales

1.2Clasificalosdistintostiposdereceptoressensorialesylosrelacionaconlosórganosdelossentidosenloscualesseencuentran.

1,2

Elojo§ Anatomía§ Funcionamiento

2.Identificarloscomponentesdelojoysufuncionamiento

2.1Determinaeidentifica,apartirdegráficosyesquemas,losdistintoscomponentesdelojo.

7,8,50 CCLCMCCTCDCAA

2.2.Reconocelafuncióndecadaunodelaspartesdelojoenlasfuncionesderelación.

9,51,52,53

Eloído§ Anatomía§ Funcionamiento

3.Identificarloscomponentesdeloídoysufuncionamiento

3.1Determinaeidentifica,apartirdegráficosyesquemas,losdistintoscomponentesdeloído.

10,12,54,55, CCLCMCCTCDCAA

3.2.Reconocelafuncióndecadaunodelaspartesdeloídoenlasfuncionesderelación.

11,12,13,14,15,16,17,56,57

Lapiel 4.Identificarlosreceptoressensorialesdelapielysufuncionamiento

4.1Determinaeidentifica,apartirdegráficosyesquemas,losdistintosreceptoressensorialesdelapiel.

18,20 CCLCMCCTCDCAA

4.2.Reconocelafuncióndecadaunodelosreceptoressensorialesdela

19,21,58,59,60

Curso2017-2018

50

pielenlasfuncionesderelación.

ElgustoElolfato

5.Identificarlosreceptoressensorialesdelgustoydelolfatoysufuncionamiento

5.1Determinaeidentifica,apartirdegráficosyesquemas,losdistintosreceptoressensorialesdelgustoydelolfato.

23,64 CCLCMCCTCDCAA

5.2.Reconocelafuncióndelosreceptoressensorialesdelgustoydelolfatoenlasfuncionesderelación.

22,24,61,62,63,65

Losefectores§ Loshuesos§ Losmúsculos§ Elsistemaesqueléticoyelsistemamuscular

§ Organizaciónyrelacionesfuncionalesentrehuesosymúsculos.

6.Identificarlosprincipaleshuesosymúsculosdelaparatolocomotor,analizandolasrelacionesfuncionalesentrehuesosymúsculos

6.1Determina,identificayexplicacuálessonyquéfuncionestienenloshuesosylosmúsculosenelsistemaesqueléticoyelsistemamuscular.

25,26,27,28,30,33,34,35,36,38,40,67,68,69,71,72

CCLCMCCTCDCAA

6.2Localizalosprincipaleshuesosymúsculosdelcuerpohumanoenesquemasdelaparatolocomotor.

29,31,32,35,37,39,41,66,68,70

6.3.Diferencialosdistintostiposdemúsculosenfuncióndesutipodecontracciónylosrelacionaconelsistemanervioso

Curso2017-2018

51

queloscontrola.Hábitossaludables.Enfermedadesdelosórganosdelossentidosydelaparatolocomotor.Prevencióndelesiones.

7.Indagaracercadelasenfermedadesmáshabitualesenlosórganosdelossentidosydelaparatolocomotor,decuálessonsuscausasydelamaneradeprevenirlas.

7.1.Identificalosfactoresderiesgomásfrecuentesquepuedenafectaralaparatolocomotorylosrelacionaconlaslesionesqueproducenylasenfermedadesmáshabitualesenlosórganosdelossentidos.

42,43,44,45,73,74,75,76,77,78

CLCMCCTCDCAACSCCECC





CMCCTCDCAACSIEECECC

8.2.Utilizadiferentesfuentesdeinformación,apoyándoseenlasTIC,paralaelaboraciónypresentacióndesusinvestigaciones.





CSC


10.1.Diseñatrabajosdeinvestigaciónsobreloscontenidosdesarrollados,parasupresentaciónydefensaenelaula.


CMCCTCAACSIEE


Curso2017-2018

52



REFUERZO


AMPLIACIÓN




• Lapercepcióndelosestímulos.Losreceptoressensoriales.

• Elojo.

• Eloído.

• Lapiel.

• Elgustoyelolfato.

• Losefectores.

• Hábitossaludables.Enfermedadesdelosórganosdelossentidosydelaparatolocomotor.

Curso2017-2018

53

Unidad7.REPRODUCCIÓNObjetivos

• Distinguir,localizaryespecificarlafuncióndelosdistintosórganos,aparatosysistemasimplicadosenlareproducción.

• Identificarenesquemaslosórganosdelaparatoreproductormasculinoydelfemenino.

• Describirlasprincipalesetapasdelciclomenstrualindicandoquéglándulasyquéhormonasparticipanensuregulación.

• Discriminarlosdistintosmétodosanticonceptivos.

• Conoceryprevenirlasprincipalesenfermedadesdetransmisiónsexual.

• Identificarlastécnicasdereproducciónasistidamásfrecuentes.

• Actuar,decidirydefenderresponsablementetusexualidadyladelaspersonasqueterodean.





Instrumentosdeevaluación(actividadesdelLA)

Competenciasclave

Lareproducciónylasexualidad

1.Referirlosaspectosbásicosdelaparatoreproductor,diferenciandoentresexualidadyreproducción.

1.1.Establecelasdiferenciasentrereproducciónysexualidad.

1,2,3,51,52 CCL,CMCCT,CD,CAA,CSC

Lavidareproductiva§ Lapubertad.Cambiosfísicosypsíquicos.Ciclomenstrual.

§ Laadolescencia§ Menopausiayandropenia

2.Reconocerlosprincipalescambiosenlavidareproductiva.

2.1.Describelosprincipalescambiosenlavidareproductivadelserhumano.

4,5,6,53,54 CCL,CMCCT,CD,CAA

Curso2017-2018

54

Elaparatoreproductor§ Elaparatoreproductormasculino

§ Elaparatoreproductorfemenino

3.Referirlosaspectosbásicosdelosaparatosreproductores.

3.1.Identificaenesquemaslosdistintosórganos,delaparatoreproductormasculinoyfemenino,especificandosufunción.

8.9.10.11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,57,58,60

CCLCMCCTCDCAA

4.Interpretardibujosyesquemasdelosaparatosreproductores.

4.1.Identificaenesquemaslosdistintosórganosdelaparatoreproductormasculinoyfemenino.

7,12,55,56,59

CCL,CMCCT,CD,CAA

Etapasdelareproducción§ Lagametogénesis

§ Lafecundación§ Lagestaciónyelparto

5.Reconocerlosaspectosbásicosdelareproducciónhumana.

5.1.Identificalosaspectosbásicosdelareproducción.

21,22,25,27,34,61,62,63,64,65,66,68,69

CCLCMCCTCDCAA

5.2.Describelasprincipalesetapasdelciclomenstrualindicandoquéglándulasyquéhormonasparticipanensuregulación.

CCLCMCCTCAA

6.Describirlosacontecimientosfundamentalesdelafecundación,embarazoyparto.

6.1.Describelafecundación,elembarazoyelparto.

23,24,26,28,29,30,31,32,33,35,67

CCL,CMCCT,CD,CAA

Losmétodosanticonceptivos§ Métodosanticonceptivosnaturales

§ Métodosanticonceptivosartificiales

7.Compararlosdistintosmétodosanticonceptivos,clasificarlossegúnsueficaciayreconocerlaimportanciadealgunosellosenlaprevencióndeenfermedadesdetransmisiónsexual.

7.1.Discriminalosdistintosmétodosdeanticoncepciónhumana.

36,37,38,39,40,41,42,70,71,72

CCLCMCCTCDCAACSC

Lareproducción 8.Recopilar 8.1Identificalas 43,44,45,46, CCL,CMCCT,

Curso2017-2018

55

asistida informaciónsobrelastécnicasdereproducciónasistidaydefecundacióninvitro.

técnicasdereproducciónasistidamásfrecuentes.

73,74 CD,CAA,CSC

Hábitossaludables.EnfermedadesDetransmisiónsexualSaludehigienesexual

9.Indagaracercadelasenfermedadesmáshabitualesdetransmisiónsexual

9.1.Categorizalasprincipalesenfermedadesdetransmisiónsexualyargumentasobresuprevención.

47,48,49,50,75

CCL,CMCCT,CD,CAA,CSC

10.Valoraryconsiderarsupropiasexualidadyladelaspersonasquelerodean,transmitiendolanecesidaddereflexionar,debatir,considerarycompartir.

10.1.Actúa,decideydefienderesponsablementesusexualidadyladelaspersonasquelerodean.



11.Utilizaradecuadamenteelvocabularioadecuadoasunivel.

11.1.Identificayempleaadecuadamentelaterminologíacientíficaadecuadaasunivel.

TécnicasdeestudioTareadeinvestigación

CMCCTCCL




CMCCTCDCAACSIEECSC



12.3.Utilizalainformacióndecaráctercientífico


Curso2017-2018

56

paraformarseunaopiniónpropiayargumentarsobreproblemasrelacionados.


13.1.Diseñatrabajosdeinvestigaciónsobreloscontenidosdesarrollados,parasupresentaciónydefensaenelaula.


CMCCTCAACSIEE




REFUERZO


AMPLIACIÓN




• Lareproducciónylasexualidad.

• Loscambiosenlavidareproductiva.

• Anatomíadelaparatoreproductor.

• Etapasdelareproducción.

• Losmétodosanticonceptivos.

Curso2017-2018

57

• 6.Lareproducciónasistida. .

• Hábitossaludables.Enfermedadesdetransmisiónsexual.

Unidad8:SALUDYENFERMEDAD

Objetivos

• Identificarlosfactoresqueinfluyenenlasaludylossíntomasdealgunasenfermedadescomunes.

• Clasificarlasenfermedadesatendiendoadiferentescriterios.

• Reconocerlasenfermedadesinfecciosasmáscomunes,asícomolasmedidasdeprevenciónysutratamiento.

• Conocerelfuncionamientobásicodelsistemainmune.

• Identificarlascausasmásfrecuentesdealgunasenfermedadesnoinfecciosas.

• Valorarlaimportanciadeloshábitossaludablesparaprevenirenfermedades.

• Identificarlasalteracionesproducidaspordistintostiposdesustanciasadictivasyelaborarpropuestasdeprevenciónycontrol.

• Valorarlaimportanciadelaatenciónsanitariaylascienciasbiomédicasenlaprevenciónyeltratamientodelasenfermedades.



Contenidos Criteriosdeevaluación Estándaresdeaprendizaje


LA)

Competenciasclave

Elserhumanoylasalud§ Lasalud§ Laenfermedad

1.Descubrirapartirdelconceptodesaludyenfermedad,losfactoresquelosdeterminan.

1.1.Argumentalasimplicacionesquetienenloshábitosparala

1,2,3,4,43 CMCCT

CSC

Curso2017-2018

58

salud,yjustificaconejemploslaseleccionesquerealizaopuederealizarparapromoverlaindividualycolectivamente.

CCL

CD

2.Identificarlossignosysíntomasquecaracterizanlaenfermedad.

2.1.Diferenciaentresíntomasysignosdelaenfermedad.

44,45 CMCCT

CCL

3.Clasificarlasenfermedadesenfuncióndediferentescriteriosyvalorarlaimportanciadelosestilosdevidaparaprevenirlas.

3.1.Reconocelosdistintoscriteriosdeclasificacióndelasenfermedades.

5,6,7,46,47 CMCCT

CD

Enfermedadesinfecciosas.§ Víasdetransmisión.

§ Lasdefensasdelorganismofrentealainfección.

§ Elsistemainmunitario.

§ Prevención.§ Lasvacunas§ Lacuración.

4.Determinarlascausasylasvíasdetransmisióndelasenfermedadesinfecciosasmáscomunesqueafectanalapoblación.

4.1.Reconocelasenfermedadeseinfeccionesmáscomunesrelacionándolasconsuscausas.

9,11,14,15,16,26,27,48,51,54,55

CMCCT

CSC

CCL

CD

4.2Distingueyexplicalosdiferentesmecanismosdetransmisióndelasenfermedades

8,10,12,13,15,16,17,52

5.Determinarelfuncionamientobásicodelsistemainmune,asícomolascontinuasaportacionesdelascienciasbiomédicas.

5.1.Explicaenquéconsisteelprocesodeinmunidad,valorandoelpapeldelasvacunascomométododeprevencióndelasenfermedades.

18,19,20,21,22,23,54

CMCCT

CCL

6.Conocerlasmedidasdeprevencióndelasenfermedadesinfecciosasasícomosutratamiento.

6.1.Valoraelpapeldelasvacunascomométododeprevencióndelas

24,25,26,55 CMCCT

CSC

Curso2017-2018

59

enfermedades.

CCL

CD

6.2Proponemétodosparaevitarelcontagioypropagacióndelasenfermedadesinfecciosasmáscomunes.

27,53,56,57

6.3Conocehábitosdevidasaludableparaprevenirlasenfermedadesinfecciosasylosidentificacomomediodepromocióndesusaludyladelosdemás.

49,50

Lasenfermedadesnoinfecciosas§ Tipos.§ Prevención.

7.Determinarlasenfermedadesnoinfecciosasmáscomunesqueafectanalapoblacióneidentificarsuscausas.

7.1Reconocelasenfermedadesnoinfecciosasmáscomuneseidentificasuscausas.

28,29,32,58,59,60,61,62

CMCCT

CSC

CCL

CAA

CD

8.Identificarloshábitossaludablescomomedidasdeprevencióndelasenfermedadesnoinfecciosas.

8.1.Enumeraloshábitossaludablesquepermitenpreveniralgunasenfermedadesnoinfecciosas.

30,31,60 CMCCT

CSC

CCL

Lassustanciasadictivas:eltabaco,elalcoholyotrasdrogas.Problemasasociados.§ Tiposdedrogas§ Efectosdelasdrogas

9.Conocerlostiposdedrogasmáscomunes.

9.1.Relacionaelconsumodesustanciastóxicasyestimulantesmáscomunesconsuefectoenelorganismo.

33,34,35,36

CMCCT

CSC

CCL

CAA

CSIEE

Curso2017-2018

60

§ Consecuenciasdelconsumodedrogas

§ Prevención

10.Investigarlasalteracionesproducidaspordistintostiposdesustanciasadictivas.

10.1.Detectalassituacionesderiesgoparalasaludrelacionadasconelconsumodesustanciastóxicasyestimulantescomotabaco,alcohol,drogas,etc.,contrastasusefectosnocivosyproponemedidasdeprevenciónycontrol.

63,64 CMCCT

CSC

CCL

CD

10.2.Identificalasconsecuenciasdeseguirconductasderiesgoconlasdrogas,paraelindividuoylasociedad.

36,65

11.Elaborarpropuestasdeprevenciónycontrolcontraladrogodependencia.

11.1.Proponemedidasdeprevenciónycontrolenlaluchacontraladrogodependencia.

65 CAA

CSC

Laasistenciasanitaria• Lostrasplantes

yladonacióndecélulas,sangreyórganos.

• TécnicasbiotecnológicaspionerasdesarrolladasenAndalucía.

12.Conocerelfuncionamientobásicodelsistemadesaludnacional.

12.1.Identificalosprincipalesnivelesdeasistenciasanitaria

37,38,39,40,

66,67,68

CMCCT

CSC

CCL

CAA

13.Reconocerytransmitirlaimportanciaquetienelaprevencióncomoprácticahabitualeintegradaensusvidasylasconsecuenciaspositivasdeladonacióndecélulas,sangreyórganos.

13.1.Detallalaimportanciaquetieneparalasociedadyparaelserhumanoladonacióndecélulas,sangreyórganos.

41,42,69,70 CMCCT

CCL

CSC

CD

CAA

Curso2017-2018

61

14.ConocerlosprincipalescentrosdeinvestigaciónbiotecnológicadeAndalucíaysusáreasdedesarrollo

14.1.ConocelosprincipalescentrosdeinvestigaciónbiotecnológicadeAndalucíaysusáreasdedesarrollo.

41,42,69,70 CMCCT

CCL

CSC

CD

CAA


15.Utilizaradecuadamenteelvocabulariocientíficoadecuadosunivel.

15.1.Identificalostérminosmásfrecuentesdelvocabulariocientífico,expresándosedeformacorrectatantooralmentecomoporescrito.

Técnicasdeestudio


CMCCT

CCL




REFUERZO


AMPLIACIÓN




Curso2017-2018

62

• Elserhumanoylasalud

• Lasenfermedadesinfecciosas.Víasdetransmisión

• Lasenfermedadesinfecciosas.Lasdefensasdelorganismo.

• Lasenfermedadesinfecciosas.Laprevenciónylacuración

• Lasenfermedadesnoinfecciosas

• Lasdrogodependencias

• Elsistemasanitarioytrasplantes

Unidad9:LOSPROCESOSGEOLÓGICOSINTERNOSObjetivos

• Diferenciarlosprocesosgeológicosinternosdelosexternoseidentificarsusefectosenelrelieve.

• Conocercómoseoriginanlosseísmos,losefectosquegeneranylaszonasdelplanetadondeabundanmás.

• Conocerlosmecanismosdeerupciónvolcánicaylascausasdequeexistandiferentestiposdeerupciones.

• Valorarelriesgosísmicoyvolcánicoexistenteenlazonaenquehabitas.

• Valorarelpapeldelaprevenciónylapredicciónalahoradereducirlosdañosyelnúmerodevíctimasquecausanlosterremotosylosvolcanes.





Instrumentosdeevaluación

(actividadesdelLA)

Competenciasclave

Elrelieveysuevolución

1.Reconocerlosprincipalesrasgos

1.1.Identificalasgrandesformasdel

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,

CMCCTCAA

Curso2017-2018

63

§ Laevolucióndelrelieve

delrelieveterrestreylascausasdesusingularidad.

relieveoceánicoycontinental.

13,14,58,59,60,61

CCL

Procesosgeológicosexternoseinternos§ Motordelosprocesosgeológicosexternoseinternos

2.Diferenciarloscambiosenlasuperficieterrestregeneradosporlaenergíadelinteriorterrestredelosdeorigenexterno.

2.1.Diferenciaunprocesogeológicoexternodeunointernoeidentificasusefectosenelrelieve.

15,16,20,62,63,64,65,66

CMCCTCAACCL

3.Relacionarlosprocesosgeológicosexternosconlaenergíaquelosactivaydiferenciarlosdelosprocesosinternos.

3.1.Relacionalaenergíasolarconlosprocesosexternosyjustificaelpapeldelagravedadensudinámica.

17,18,19,20,67,68

ManifestacionesdelaenergíainternadelaTierraTerremotososeísmosVolcanesDistribuciónplanetariadeterremotosyvolcanesRiesgosísmicoenAndalucía

4.Relacionarlaactividadsísmicayvolcánicaconladinámicadelinteriorterrestreyjustificarsudistribuciónplanetaria.

4.1.Conoceydescribecómoseoriginanlosseísmosylosefectosquegeneran.

21,22,23,24,26,27,30,69,72,75,76

CMCCTCAACCLCD

4.2.Justificalaexistenciadezonasenlasquelosterremotossonmásfrecuentesydemayormagnitud.

25,28,29,31,70,71,73,74,77

Laactividadvolcánicayelrelieve§ Tiposdeerupciones,materialesarrojadosyrelievesasociados

§ VulcanismoenEspaña

5.Analizarlasactividadessísmicayvolcánica,suscaracterísticasylosefectosquegeneran.

5.1.Relacionalostiposdeerupciónvolcánicaconelmagmaquelosoriginaylosasociaconsupeligrosidad.

32,33,34,35,36,37,38,39,40,78,79,80,81,82,83

CMCCTCAACCLCCECCD

Losriesgossísmicoyvolcánico§ Elriesgosísmico§ Elriesgovolcánico§ Predicciónsísmicayvolcánica

§ Prevenciónsísmica

6.Valorarlaimportanciadeconocerlosriesgossísmicoyvolcánicoylasformasdeprevenirlos.

6.1.Conocelasmedidasdeprevenciónquedebeadoptar.

41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,84,85,86,87,88,89,90,91,92,93

CMCCTCAACCLCDCSC

Curso2017-2018

64

yvolcánica

7.AnalizarelriesgosísmicodelterritorioandaluzeindagarsobrelosprincipalesterremotosquehanafectadoaAndalucíaenépocahistórica.

7.1.ValoraelriesgosísmicodelterritorioandaluzeindagarsobrelosprincipalesterremotosquehanafectadoaAndalucíaenépocahistórica.

88,89,90,91,92


7.Actuardeacuerdoconelprocesodetrabajocientífico:planteamientodeproblemasydiscusióndesuinterés,formulacióndehipótesis,estrategiasydiseñosexperimentales,análisiseinterpretaciónycomunicaciónderesultados.



CMCCT,CCL,CD,CAA,CSIEE,CSC




CMCCT,CD,CAA,CSIEE



CD

8.3.Utilizalainformacióndecaráctercientíficoparaformarseunaopiniónpropiayargumentarsobre


CMCCTCAACSIEE

Curso2017-2018

65

problemasrelacionados.




CSC




REFUERZO


AMPLIACIÓN




• Elrelieveysuevolución.

• Procesosgeológicosexternoseinternos.

• ManifestacionesdelaenergíainternadelaTierra.

• Laactividadvolcánicayelrelieve.

• Losriesgossísmicoyvolcánico.

Curso2017-2018

66

Unidad10:LOSGRANDESESCULTORESDELRELIEVETERRESTRE

Objetivos

• Conocerquéagentesyprocesosgeológicosesculpennuestrorelieve.

• Comprendercómoclimasyrocasdistintosdanlugararelievestambiéndiferentes.

• Distinguirentrelaaccióngeológicaqueejercenelagua,elhieloyelviento.

• Analizaralgunasdelasformasderelievemodeladasporelaguaenformadeaguassalvajes,torrentes,ríos,aguassubterráneasoporelmar.

• Valorarelpapelqueelvientoylosglaciareshandesempeñadoenelmodeladodelrelievedenuestroentorno,reconociendoalgunasdesusformascaracterísticas.





Instrumentosdeevaluación

(actividadesdelLA)

Competenciasclave

Procesosgeológicosexternos:elmodeladodelrelieve§ Meteorización§ Erosión,transporteysedimentación

1.Identificaralgunadelascausasquehacenqueelrelievedifieradeunossitiosaotros.

1.1.Diferencialosprocesosdemeteorización,erosión,transporteysedimentaciónysusefectosenelrelieve.

1,2,3,4,96,100,104Técnicasdetrabajoyexperimentación

CMCCTCDCAACSIEE

2.Indagarlosdiversosfactoresquecondicionanelmodeladodelpaisajeenlaszonascercanasalalumnado.

2.1.Indagaelpaisajedesuentornomáspróximoeidentificaalgunodelosfactoresquehancondicionadosumodelado.

5,6,7,8,9,97,98,99,100,101,102,103,105

CMCCTCDCAACSIEE

Curso2017-2018

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Factoresquecondicionanelmodeladodelrelieve§ Laaccióngeológicadelosseresvivos

3.Reconocerlaactividadgeológicadelosseresvivosyvalorarlaimportanciadelaespeciehumanacomoagentegeológicoexterno.

3.1.Identificalaintervencióndeseresvivosenprocesosdemeteorización,erosiónysedimentación.

102,103 CMCCTCCL

3.2.Valoralaimportanciadeactividadeshumanasenlatransformacióndelasuperficieterrestre.

15,16,17,18,19,20,21,103,115,119,121

CMCCT,CD,CAA,CSIEE,CSC

Influenciadelasrocasenelrelieve§ Modeladogranítico§ Modeladoestructural

4.Relacionarlaaccióngeológicaconlascondicionesquelahacenposibleeidentificaralgunasformasresultantes.

4.1.Identificalainfluenciadelclimaydelascaracterísticasdelasrocasquecondicionaneinfluyenenlosdistintostiposderelieve.

31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,106,107,108,109,

CMCCTCAACSIEE

Laaccióngeológicadelagua§ Modeladofluvial§ Lasaguassubterráneas

§ Modeladokárstico§ Modeladodelasaguassalvajesylostorrentes

§ Modeladocostero

5.Analizarypredecirlaaccióndelasaguassuperficialeseidentificarlasformasdeerosiónydepósitomáscaracterísticas.

5.1.Analizalaactividaddeerosión,transporteysedimentaciónproducidaporlasaguassuperficialesyreconocesusefectosenelrelieve.

41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,110,111,112,113,114,

CMCCTCCLCAACDCSIEE

6.Valorarlaimportanciadelasaguassubterráneas,justificarsudinámicayrelaciónconlasaguassuperficiales.

6.1.Valoralaimportanciadelasaguassubterráneasylosriesgosdesusobreexplotación.

63,64,65,66,67,68,69,70,71,72,73,74,75,116,117,118,120,

CMCCTCAACSIEECSC

7.Analizarladinámicamarinaysuinfluenciaenelmodeladolitoral.

7.1.Relacionalosmovimientosdelasaguasdelmarconlaerosión,eltransporteylasedimentaciónenellitoral,eidentificaalgunasformasresultantescaracterísticas.

76,77,78,79,80,81,82,83,84,122,123,124

CMCCTCAACSIEE

Curso2017-2018

68

Laaccióngeológicadelhielo§ Modeladoglaciar§ Modeladoperiglaciar

8.Analizarlaaccióngeológicadelosglaciaresyjustificarlascaracterísticasdelasformasdeerosiónydepósitoresultantes.

8.1.Analizaladinámicaglaciareidentificasusefectossobreelrelieve.

85,86,87,88,89,90,91,92,93,94,95,114,125,126,127

CMCCT,CCL,CSIEE,CCEC

Laaccióngeológicadelviento§ Formasdelmodeladoeólicoodesértico

9.Relacionarlaaccióneólicaconlascondicionesquelahacenposibleeidentificaralgunasformasresultantes.

9.1.Asocialaactividadeólicaconlosambientesenqueestaactividadgeológicapuedeserrelevante.


CMCCTCAACSIEE


10.Elaborarhipótesisycontrastarlasatravésdelaexperimentaciónolaobservaciónylaargumentación.

10.1Desarrollaconautonomíalaplanificacióndesustrabajos,utilizandoinstrumentosópticosdereconocimiento,ydescribiendosusobservaciones..


CMCCTCCLCDCAACSIEE

10.2.Utilizaargumentosjustificandolashipótesisquepropone.



11.1.Busca,seleccionaeinterpretalainformacióndecaráctercientíficoapartirdelautilizacióndediversasfuentes.


CMCCTCDCAACSIEE



Curso2017-2018

69

11.3.Transmitelainformaciónseleccionadademaneraprecisautilizandodiversossoportes.




REFUERZO


AMPLIACIÓN




• Procesosgeológicosexternos:elmodeladodelrelieve.

• Factoresquecondicionanelmodeladodelrelieve.

• Influenciadelasrocasenelrelieve.

• Laaccióngeológicadelagua.

Curso2017-2018

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• Laaccióngeológicadelhielo.

• Laaccióngeológicadelviento.

TEMPORALIZACIÓN

Teniendo en cuenta que de esta materia se imparten 2 horas semanales, el curso2017-2018 cuenta con unas 63 sesiones aproximadamente, que se distribuyen delsiguientemodo:

Sehanprogramadoalgunashorasmenosdelasrealesenprevisióndehorasdedicadasaexámenesyactividadescomplementarias.

Seprevé seguirelordendel libro,empezandopor launidad1.Dada laescasacargahorariadelaasignaturasiempreencontramosdificultadparaimpartirtodoeltemario.

Lostemas9y10seimpartiránhastadondedieratiempo,quenosueledar.Nosparecemisiónimposibleimpartirtantotemariocontansólodoshorassemanales.

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN UNIDAD1:Laorganizacióndelcuerpohumano. 6sesiones 1ª

UNIDAD2:Alimentaciónynutrición. 6sesiones 1ª

UNIDAD3:Nutrición:aparatosdigestivoyrespiratorio. 8sesiones 1ª

UNIDAD4:Nutrición:aparatoscirculatorioyexcretor. 8sesiones 2ª

UNIDAD5:Relación:sistemasnerviosoyendocrino. 8sesiones 2ª

UNIDAD6:Relación:receptoresyefectores. 8sesiones 2ª

UNIDAD7:Reproducción. 8sesiones 3ª

UNIDAD8:Saludyenfermedad. 6sesiones 3ª

UNIDAD9:Losprocesosgeológicosinternos. sesiones 3ª

UNIDAD10:Losgrandesescultoresdelrelieveterrestre. sesiones 3ª

TOTAL 58sesiones

Curso2017-2018

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7.-CRITERIOSCONCRETOSOBJETIVOSDEEVALUACIÓN Alolargodelcursosetratarádeasignarunanotanuméricaobjetivaenbasealos3criteriossiguientesycadaunoconlaponderaciónindicadaen%:

CRITERIO 1: NOTA DE EXAMEN (70%): se realizarán diferentes exámenes porevaluación(máximo3),sobrelamateriadellibroyapuntes,calificablede0a10,sobrecuestiones y aspectos tratados en clase a lo largo del curso. Además de valorarcontenidos conceptuales se penalizará por faltas de ortografía restando una décimapor aquellas faltas cometidas graves o demanera reiterada, hasta unmáximo de 1puntoporexamen.Lanotadeexámenesparacadaevaluaciónserálamediaaritméticadelosexámenesrealizados.Enalgúncaso,algunanotadeexamensepodríasustituirpor un trabajo de grupo en las condiciones que el profesor estableciera y que losalumnostendríanqueexponerenclase.

CRITERIO2:NOTADEEJERCICIOS(20%):habitualmentesemandaránejerciciosparaelfinal de la clase y casa. Se asignarán positivos por cada vez que un alumno al serpreguntadodemuestrequehahecholosejerciciosmandadosparacasaoenclaseenminutos anteriores. También se asignarán positivos en caso de mostrar interés yparticipacióndestacadaenlastareashabitualesdeclase.Seasignaránnegativosporelcontrarioencasodenotenerhechoelejerciciopreguntado,almostrardesinterésoescasasganasdeparticipaciónenlastareasdeclase,onegarseacontestaroparticiparenclase.

CRITERIO3:NOTADELIBRETA(10%):sepediráycorregirálalibretadecadaalumnoalmenos una vez por evaluación valorando positiva o negativamente el que esténcompletoslosapuntesdeclaseylosejerciciosytrabajosrealizadosencasayenclasequesehayaindicado,lapresentación,fotocopiasadjuntadasordenadas...

La nota de evaluación será la resultante de aplicar la fórmula siguiente:N1x0.7+N2x0.2+N3x0.1Lanotafinalserálamediadelastresevaluaciones.

Paraasignarlanotadecadaevaluaciónsemantendráelnúmeroenteroresultantedelafórmulaanterior,sinredondear.

Lanotadelaevaluaciónfinalserálamediadelastresevaluaciones;enestecasosíquese tendrán en cuenta los decimales que no se consideraron en cada una de lasevaluaciones.

Curso2017-2018

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Cada alumno tendrá oportunidad de recuperar aquella/s evaluación/es que tuvierasuspensa/s.Paraelloseestableceráunexamenporevaluaciónarealizarenelmesdejunio.

Encuantoa lapruebaextraordinariapara losalumnosquenohubieranaprobadoenjunio,seprepararáunexamenconalmenosunapreguntadecadaunodelostemasimpartidos a lo largo del curso. Dicho examen se corregirá con losmismos criteriosindicadosanteriormente.

8. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DEALUMNOS CON LA ASIGNATURAPENDIENTEPara aquellos alumnos que hayan promocionado a cuarto de ESO, pero tengan estaasignaturapendienteseestablecerálasiguientemetodología:

•Enelprimertrimestreselesentregaráunasfotocopias:“Trabajo”,conunaseriedecuestiones referentes a todos los temas contemplados en la programación de lamateria“BiologíayGeología”.Selesrecordaráquetienenpendientelaasignaturayloquetienenquehacerpararecuperarla.Estainformaciónseharáoficialeneltablóndeanuncios.

• Tres pruebas escritas (exámenes) a lo largo del curso durante los meses denoviembre,marzoymayo.Enestaspruebasseharáespecialénfasisenlosconceptosyprocedimientos que el alumnado haya trabajado más en los cuadernillos deactividades. Para obtener el aprobado, al alumnado deberá haber cumplimentadotodas las actividades del cuadernillo correctamente y siempre escritas de su propialetraamano.Asimismo,enelexamendeunadelastresconvocatorias,deberásacarcomo nota mínima un cinco sobre diez puntos totales. Los dibujos se valorarán demaneraimportanteenalgunadelaspreguntaspropuestas.

• En cualquier momento previo a la jornada de la convocatoria del examen, losprofesoresdeldepartamentoestaránadisposicióndelalumnoquesoliciteayudapararesolverdudasyorientaradecuadamenteelritmodeestudio.Noobstante,elprofesorde referencia será aquel del departamento que imparta clase; o bien la jefa deldepartamentoenelcasodelalumnadoconmateriaspendientessincontinuidadenelcursoenelqueesténmatriculados.

Curso2017-2018

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9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES

Sin descartar otras actividades no previstas que se presentarán más adelante, seprevé:

- Participar con varios grupos de 3º ESO en la campaña-programa “Terral”antiguamente llamado “Cuidemos la costa”. Tras varias sesiones de preparación enclase, se saldrá toda una mañana (cuando el programa determine) inspeccionandovarias playas de nuestro entorno, previamente repartidas por tramos y grupos de 5alumnoscomomucho,pararellenarloscuestionariosoficiales,actividad“correlimos”.Se intentará que todos los grupos de alumnos participen en una salida, aunquetuviéramosquerepartirlosendosexcursiones.

OtraposibilidadesquesedecidieravisitaralgunodelosatractivosdenuestroentornocomoelpuertopesqueroodelParqueNaturalCabodeGata-NíjarcomoRodalquilar,las salinas… junto con los cuestionarios playeros. Se prevé realizarlo junto conprofesoresdeotrosdepartamentosinscritosenesteprogramayqueledanclasealoscitadosgrupos.

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