PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INFANTIL 2012-2013

Programación didáctica educación infantil CRA Florida del Duero

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EDUCACIÓN INFANTILCURSO 2012-2013

CRA FLORIDA DEL DUEROCASTRONUÑO- POLLOS- SAN ROMAN- SIETEIGLESIAS- VILLAFRANCA

ÍNDICE PROGRAMACIÓN DE CICLO INFANTIL:

1. NORMATIVA LEGISLATIVA. (Pag.4)

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2. OBJETIVOS: ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENZACIÓN POR CURSOS. (Pag.5)

3. CONTENIDOS: ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENZACIÓN POR CURSOS. (Pag.24)

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENZACIÓN POR CURSO.( Pag.96)

5. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA. (Pag.125)

6. ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. (Pag.126)

7. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA.(Pag.127)

8. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. (Pag.128)

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. (Pag.137)

10.MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. (Pag.138)

11.PROPUESTAS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. (Pag.141)

12.PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. (Pag.142)

INTRODUCCIÓN.La Ley Orgánica 2/2006, del 3 mayo de Educación (L.O.E.) que rige

actualmente, nuestro sistema educativo, hace hincapié en tres principios como

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son: “la exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los

ciudadanos de ambos sexos y en todos los niveles del sistema educativo”, “la

necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren

para conseguir este objetivo”, y “el compromiso de unificar los objetivos

educativos con la propia Unión Europea”.

Para desarrollar estos principios, es necesario un instrumento de planificación

desarrollo y evaluación según se dicta en la ORDEN EDU/721/2008, de 5 de

mayo en el artículo 7. La importancia de diseñar una programación que

sistematice el proceso en el desarrollo de la acción didáctica esta muy

justificada. Nos ayudará a eliminar el azar (en sentido negativo) lo cual no

significa eliminar la capacidad de añadir nuevas ideas, corregir errores, etc…

Además, evita pérdidas de tiempo, sistematizando y ordenando el proceso de

Enseñanza-Aprendizaje (ya que ambos siempre irán unidos, implicando el uno

al otro y viceversa). Al mismo tiempo, permitirá adaptar el trabajo pedagógico a

las características culturales y ambientales del contexto; consiguiendo así una

enseñanza individualizada respetando y utilizando los recursos con los que se

cuenta en cada caso.

Este documento, tiene que ser el punto de partida necesario que sirva a cada

maestro/a para concretar el plan de actuación y guía detallada para su acción

como docente durante el curso escolar. Es a partir de aquí dónde comienza a

realizarse la Programación de Aula, constituida por una secuencia de Unidades

Didácticas, las cuales, serán flexibles, adaptándose a las características del

grupo-clase.

1. NORMATIVA LEGISLATIVA.

DOCUMENTOS DE AMBITO NACIONAL .

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LEY ORGANICA 2/2006 de 3 de Mayo de educación (LOE): nos habla de las

enseñanzas y su ordenación, en su titulo II de la equidad en educación, en su titulo III

del profesorado, en su titulo IV de los centros docentes y en su titulo V de la

participación, autonomía y gobierno de los centros.

Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre por el que el gobierno fija las

enseñanzas mínimas del segundo ciclo de la educación infantil.

DOCUMENTOS DE CASTILLA Y LEÓN.

DECRETO 12/2008, de 14 de febrero, por el que se determinan los

contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la

Comunidad de Castilla y León y se establecen los requisitos que deben

reunir los centros que impartan dicho ciclo.

Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el

currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de

Castilla y León

Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la

implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la

educación infantil en la Comunidad de Castilla y León

Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta

educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación

Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de

Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla

y León.

2. OBJETIVOS: ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENZACIÓN POR CURSOS.

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Según el Decreto 122/2007, de 27 de diciembre por el que se establece el

currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de

Castilla y León, dicho currículo se orienta a lograr un desarrollo integral y

armónico de la persona en los aspectos físico, motórico, emocional, afectivo,

social y cognitivo.

Y para ello, la Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños y las

niñas las capacidades que les permitan:

- Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y

aprender a respetar las diferencias.

- Construir una imagen positiva y ajustada de sí mismo y desarrollar sus

capacidades afectivas.

- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

- Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

- Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas

elementales de convivencia y relación social, con especial atención a la

igualdad entre niñas y niños, así como ejercitarse en la resolución pacífica

de conflictos.

- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.

- Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en

el movimiento, el gesto y el ritmo.

- Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la

utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar

diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.

Ya en el Proyecto Educativo de Centro, señalamos los procedimientos que

seguiríamos para alcanzar estos objetivos de etapa, teniendo en cuenta las

características de nuestro centro.

2.1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

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1. Conocer y representar su cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de

sus funciones más significativas, descubrir las posibilidades de acción y de

expresión y coordinar y controlar con progresiva precisión los gestos y

movimientos.

1.1. Objetivos primer curso.- Identificar y explorar el propio cuerpo, tanto de forma global como

segmentaria.

- Descubrir su propio cuerpo como diferente de otros.

- Descubrir sus habilidades físicas y motoras.

- Descubrir progresivamente su esquema corporal.

1.2. Objetivos segundo curso.- Identificar y diferenciar sensaciones, emociones y algunas funciones del

propio cuerpo, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y

coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y

movimientos.

1.3. Objetivos tercer curso. - Conocer global y parcialmente su cuerpo sus funciones, descubriendo las

posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada

vez con mayor precisión gestos y movimientos.

2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades,

preferencias e intereses, y ser capaz de expresarlos y comunicarlos a los

demás, respetando los de los otros.

2.1. Objetivos primer curso.- Tomar conciencia de sensaciones y percepciones del propio cuerpo.

2.2. Objetivos segundo curso.- Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o

preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos

a los demás, identificando y respetando, también los de los otros.

2.3. Objetivos tercer curso. - Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o

preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos

a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

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3. Lograr una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de su

reconocimiento personal y de la interacción con los otros, y descubrir sus

posibilidades y limitaciones para alcanzar una ajustada autoestima.

3.1. Objetivos primer curso.- Tener una imagen positiva de sí y respeto por las personas diferentes.

3.2. Objetivos segundo curso.- Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo y del otro a través de la

interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias

características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de

autoestima y autonomía personal.

3.3. Objetivos tercer curso. - Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus

características y cualidades personales, a través de la interacción con los

otros y de la identificación gradual de las propias características,

posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y

autonomía personal.

4. Realizar, con progresiva autonomía, actividades cotidianas y desarrollar

estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

4.1. Objetivos primer curso.- Resolver tareas sencillas, conflictos y problemas de la vida cotidiana con

progresiva autonomía.

4.2. Objetivos segundo curso.- Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y

tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando

el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y

desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

4.3. Objetivos tercer curso. - Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y

tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando

el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y

desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas

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5. Adquirir hábitos de alimentación, higiene, salud y cuidado de uno mismo,

evitar riesgos y disfrutar de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar

emocional.

5.1. Objetivos primer curso.- Desarrollar hábitos de salud, higiene, orden y limpieza.

- Adquirir unas nociones básicas de autocuidado de sí mismo.

5.2. Objetivos segundo curso.- Progresar en las nociones básicas de autocuidado de sí mismo.

- Desarrollar hábitos de autonomía personal y social.

- Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la

seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y

disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar

emocional.

5.3. Objetivos tercer curso. - Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la

seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y

disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar

emocional.

6. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,

actuar con confianza y seguridad, y desarrollar actitudes y hábitos de respeto,

ayuda y colaboración.

6.1. Objetivos primer curso.- Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración con sus compañeros en los

juegos y en la vida cotidiana.

- Adquirir y practicar normas y modos de comportamiento social.

6.2. Objetivos segundo curso.- Regular el propio comportamiento e influir en la conducta de los demás,

aceptando las reglas y normas que rigen los juegos y la vida cotidiana y

desarrollando hábitos y actitudes de ayuda, aceptación y cooperación.

- Adquirir actitudes de ayuda y colaboración con sus compañeros en los

juegos y en la vida cotidiana.

6.3. Objetivos tercer curso.

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- Respetar y valorar las características y cualidades de las otras personas,

sin discriminación de sexo

- Adecuar su comportamiento a las necesidades y demandas de otros

niños y adultos, evitando actitudes de sumisión o dominio. desarrollando

actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración

7. Tener la capacidad de iniciativa y planificación en distintas situaciones de

juego, comunicación y actividad. Participar en juegos colectivos respetando las

reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso

de ocio y tiempo libre.

7.1. Objetivos primer curso.- Valorar la importancia del juego y sus normas y participar en ellos para

conocer la realidad.

- Mostrar iniciativa en la planificación y secuenciación de la propia acción

en tareas progresivamente más complejas, reconociendo sus errores y

mostrando interés por superar las dificultades que van surgiendo

7.2. Objetivos segundo curso.- Mostrar iniciativa en la planificación y secuenciación de la propia acción



7.3. Objetivos tercer curso. - Mostrar iniciativa en la planificación y secuenciación de la propia acción



8. Realizar actividades de movimiento que requieren coordinación, equilibrio,

control y orientación y ejecutar con cierta precisión las tareas que exigen

destrezas manipulativas.

8.1. Objetivos primer curso.- Adquirir progresivamente el control postural, coordinación, movimiento,

relajación y equilibrio

- Descubrir progresivamente su esquema corporal.

- Adquirir unas nociones básicas de orientación espacial y temporal.

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- Progresar en la coordinación óculo-manual y la motricidad gruesa.

8.2. Objetivos segundo curso.- Adquirir la orientación en espacio y tiempo

8.3. Objetivos tercer curso. - Ejercitar las capacidades motrices y nociones espacio-temporales básicas

necesarias para la realización de acciones motrices cada vez más

complejas.

9. Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas

sensaciones y percepciones que experimenta a través de la acción y la relación

con el entorno.

9.1. Objetivos primer curso.- Tomar conciencia de sensaciones y percepciones del propio cuerpo.

- Progresar en el conocimiento de los sentidos y sus funciones.

9.2. Objetivos segundo curso.- Afianzarse en el conocimiento de los sentidos y sus funciones

9.3. Objetivos tercer curso. - Reconocer las sensaciones básicas y las percepciones obtenidas a partir

de ellas, a través de la observación y exploración del propio cuerpo.

10. Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares y actuar con

atención y responsabilidad, experimentando satisfacción ante las tareas bien

hechas.

10.1. Objetivos primer curso.- Mostrar iniciativa en la planificación y secuenciación de la propia acción


mostrando interés por superar las dificultades que van surgiendo.

10.2. Objetivos segundo curso.- Mostrar iniciativa en la planificación y secuenciación de la propia acción




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- Mostrar iniciativa en la planificación y secuenciación de la propia acción



2.2. OBJETIVOS DEL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Identificar las propiedades de los objetos y descubrir las relaciones que se

establecen entre ellos a través de comparaciones, clasificaciones, seriaciones y

secuencias.

1.1. Objetivos primer curso.- Reconocer y clasificar objetos atendiendo a sus atributos de forma y

tamaño

- Conocer y diferenciar algunos conceptos básicos, espaciales, temporales,

de cantidad y tamaño.

1.2. Objetivos segundo curso.- Clasificar objetos en función de su utilización.

- Reconocer atributos de los objetos: forma, tamaño y color

1.3. Objetivos tercer curso. - Conocer atributos: forma, tamaño y color.

- Reconocer atributos físicos de los objetos de su entorno familiar y escolar,

natural y elaborado: tamaño, color, sabor, forma, grosor.

2. Iniciarse en el concepto de cantidad, en la expresión numérica y en las

operaciones aritméticas, a través de la manipulación y la experimentación.

2.1. Objetivos primer curso.- Iniciarse en el reconocimiento de los tres primeros números y su grafía.

- Iniciarse en el cálculo por medio de la manipulación de objetos.

2.2. Objetivos segundo curso.- Utilizar la representación matemática para iniciarse en el reconocimiento

de los seis primeros números y su grafía.

2.3. Objetivos tercer curso. - Utilizar la serie numérica hasta el 9, su grafía y sus ordinales.

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3. Observar y explorar de forma activa su entorno y mostrar interés por

situaciones y hechos significativos, identificando sus consecuencias.

3.1. Objetivos primer curso.- Reconocer, cuidar y respetar animales y plantas de su entorno.

- Progresar en el conocimiento de su entorno próximo

- Conocer algunos oficios y profesiones de personas relacionadas con su

entorno.

3.2. Objetivos segundo curso.- Respetar y cuidar los animales y plantas de su entorno. Mostrar interés

por conocer sus características.

- Resolver situaciones problemáticas sencillas del entorno. Iniciarse en el

cálculo por medio de la manipulación de objetos.

3.3. Objetivos tercer curso. - Observar y explorar su entorno físico y social, progresando en la

planificación de su acción en función de la información recibida;

experimentar e inventar.

4. Conocer algunos animales y plantas, sus características, hábitat, y ciclo vital,

y valorar los beneficios que aportan a la salud y el bienestar humano y al medio

ambiente.

4.1. Objetivos primer curso.- Conocer algunas características de los seres vivos.

- Reconocer, cuidar y respetar animales y plantas de su entorno.

4.2. Objetivos segundo curso.- Respetar y cuidar los animales y plantas de su entorno. Mostrar interés

por conocer sus características.

- Valorar la importancia del medio natural. Respetar y cuidar su entorno

inmediato.

4.3. Objetivos tercer curso. - Valorar la importancia del medio natural

5. Interesarse por los elementos físicos del entorno, identificar sus propiedades,

posibilidades de transformación y utilidad para la vida y mostrar actitudes de

cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

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5.1. Objetivos primer curso.- Observar algunos cambios que ocurren en la Naturaleza con los cambios

de estaciones.

5.2. Objetivos segundo curso.- Observar los cambios que ocurren en los seres vivos por los fenómenos

atmosféricos y las estaciones.

- Observar los cambios que ocurren en la Naturaleza, como fenómenos

atmosféricos y las estaciones.

5.3. Objetivos tercer curso. - Observar los cambios de la Naturaleza.

- Observar los cambios que ocurren en los seres vivos, fenómenos

atmosféricos y estaciones

6. Identificar diferentes grupos sociales, y conocer algunas de sus

características, valores y formas de vida.

6.1. Objetivos primer curso.- Conocer los primeros grupos sociales: familia y escuela.

6.2. Objetivos segundo curso.- Progresar en el conocimiento de las normas de convivencia, en los grupos

sociales y establecer vínculos.

6.3. Objetivos tercer curso. - Conocer y participar en los diversos grupos con los que se relaciona,

tomando progresivamente en consideración a los otros.

7. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y

satisfactoria, ajustar su conducta a las diferentes situaciones y resolver de

manera pacífica situaciones de conflicto.

7.1. Objetivos primer curso.- Iniciarse en el conocimiento de las normas que rigen la convivencia en los

grupos sociales

7.2. Objetivos segundo curso.- Mostrar interés por colaborar en las tareas del colegio, el hogar y del

entorno con cierta autonomía


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- Conocer normas y modos de comportamiento social de los grupos de los

que forma parte para establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación

interpersonal.

8. Actuar con tolerancia y respeto ante las diferencias personales y la

diversidad social y cultural, y valorar positivamente esas diferencias.

8.1. Objetivos primer curso.- Conocer y participar en costumbres y fiestas familiares y locales.

8.2. Objetivos segundo curso.- Conocer y participar en costumbres y fiestas tradicionales, familiares y

locales y de su Comunidad

8.3. Objetivos tercer curso. - Conocer y participar en los diversos grupos con los que se relaciona,

tomando progresivamente en consideración a los otros.

9. Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se

habla la lengua extranjera.

9.1. Objetivos primer curso.- Iniciarse en el conocimiento de las normas que rigen la convivencia en los

grupos sociales.

9.2. Objetivos segundo curso.- Conocer costumbres y tradiciones del entorno próximo

9.3. Objetivos tercer curso. - Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno,

disfrutando y valorándolas.

2.3 OBJETIVOS DEL ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Expresar ideas, sentimientos, emociones y deseos mediante la lengua oral y

otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

1.1. Objetivos primer curso.- Expresar de forma espontánea y con claridad

1.2. Objetivos segundo curso.

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- Expresar sentimientos, ideas y deseos ajustándose progresivamente a los

diferentes contextos

1.3. Objetivos tercer curso. - Expresar sentimientos, ideas y deseos mediante el lenguaje oral,

ajustándose progresivamente a los diferentes contextos e interlocutores.

2. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, representación,

aprendizaje, disfrute y relación social. Valorar la lengua oral como un medio de

relación con los demás y de regulación de la convivencia.

2.1. Objetivos primer curso.- Desarrollar sus habilidades comunicativas orales.

- Participar en diálogos colectivos

- Comprender las intenciones y mensajes que le comunican niños y

adultos.

2.2. Objetivos segundo curso.- Utilizar el lenguaje oral para describir y evocar distintos objetos,

acontecimientos y situaciones

- Mostrar interés por participar en las actividades de comunicación diarias.

- Comprender las intenciones y mensajes que le comunican niños y

adultos.

2.3. Objetivos tercer curso. - Disfrutar en las actividades orales de comunicación en grupo, valorando el

lenguaje oral como un medio de relación con los demás

- Participar, escuchar y respetar a los demás en conversaciones

- Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros niños y

adultos, valorando el lenguaje oral como un medio de relación con los

demás.

3. Expresarse con un léxico preciso y adecuado a los ámbitos de su

experiencia, con pronunciación clara y entonación correcta.

3.1. Objetivos primer curso.- Progresar en su vocabulario y expresión oral

- Utilizar el vocabulario aprendido

- Entrenarse en la pronunciación de sonidos, sílabas y palabras con soltura.

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3.2. Objetivos segundo curso.- Progresar en su vocabulario y reexpresión oral

- Utilizar el vocabulario aprendido

- Entrenarse en la pronunciación de sonidos, sílabas y palabras con soltura.

3.3. Objetivos tercer curso. - Progresar y ampliar su vocabulario

- Utilizar con propiedad el vocabulario aprendido.

- Articular bien los fonemas y pronunciar las palabras de una vez

- Utilizar las normas que rigen el intercambio lingüístico y señales extra

lingüísticas para reforzar el significado de sus mensajes

4. Comprender las informaciones y mensajes que recibe de los demás, y

participar con interés y respeto en las diferentes situaciones de interacción

social. Adoptar una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como

extranjera.

4.1. Objetivos primer curso.- Comprender explicaciones y órdenes sencillas

- Prestar atención y guardar el turno de palabra

- Adoptar una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera

4.2. Objetivos segundo curso.- Comprender las intenciones y mensajes que le comunican niños y adultos

- Participar, escuchar y respetar a los demás en las conversaciones.

- Adoptar una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera

4.3. Objetivos tercer curso - Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros niños y

adultos

- Participar, escuchar y respetar a los demás en las conversaciones

- Adoptar una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

5. Comprender y responder, de forma verbal y no verbal, a producciones orales

en lengua extranjera, asociadas a tareas usuales de aula y con abundante

apoyo visual.

5.1. Objetivos primer curso.- Reconocer el vocabulario aprendido

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- Ejecutar órdenes sencillas en lengua extranjera

5.2. Objetivos segundo curso.- Reconocer el vocabulario aprendido


5.3. Objetivos tercer curso. - Reconocer el vocabulario aprendido


6. Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos sencillos y

motivadores, utilizando una entonación y ritmo adecuados. Descubrir la

funcionalidad del texto escrito.

6.1. Objetivos primer curso.- Leer frases mediante pictogramas

- Ser capaz de secuenciar, observar e interpretar imágenes

- Comenzar a descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente

de placer.

- Iniciarse en la comprensión del significado de palabras y frases.

6.2. Objetivos segundo curso.- Reconocer e interpretar pictogramas, carteles y tarjetas.

- Leer e interpretar imágenes, identificando los elementos básicos de su

lenguaje.

- Mostrar interés por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de

información y comunicación.

- Iniciarse en la comprensión del significado de palabras y frases

6.3. Objetivos tercer curso. - Reconocer e interpretar pictogramas, carteles y tarjetas.

- Leer e interpretar imágenes, identificando los elementos básicos de su

lenguaje.

- Participar en las actividades relacionadas con el fomento de la lectura en

el aula.

- Leer y comprender palabras y frases sencillas.

7. Identificar las palabras dentro de la frase y discriminar auditiva y visualmente

los fonemas de una palabra, en mayúscula y en minúscula.

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7.1. Objetivos primer curso.- Reconocer palabras muy significativas de su entorno y sus letras.

- Iniciar el desarrollo de la discriminación auditiva y visual de fonemas.

- Contar con palmadas las silabas que forman una palabra.

- Identificar la inicial en el nombre propio y de sus compañeros

7.2. Objetivos segundo curso.- Identificar palabras sencillas de su entorno habitual en rótulos

- Discriminar auditiva y visualmente fonemas en palabras sencillas.

- Contar y escribir el numero de silabas de una palabra

- Percibir y diferenciar palabras largas y cortas

7.3. Objetivos tercer curso. - Identificar palabras escritas dentro de una frase, relacionadas con su

entorno habitual

- Identificar los fonemas trabajados y dominar sus grafismos

- Contar y escribir el numero de silabas de una palabra

- Percibir semejanzas y diferencias en palabras escritas

- Percibir diferencias entre palabras largas y cortas

8. Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una

correcta dirección en el trazo y posición adecuada al escribir.

8.1. Objetivos primer curso.- Comprender la relación entre el lenguaje oral y su representación gráfica.

- Interesarse por el lenguaje escrito

- Desarrollar la motricidad fina.

- Reproducir grafías verticales, horizontales, oblicuas, onduladas,

semicirculares y circulares.

8.2. Objetivos segundo curso.- Comprender la relación entre el lenguaje oral y su representación gráfica

- Interesarse en el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de

información y placer.

- Progresar en la motricidad fina.

- Adquirir la habilidad y coordinación necesarias para reproducir grafías

verticales, horizontales, inclinadas, onduladas, bucles, semicirculares,

espirales, circulares y de las letras trabajadas.

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8.3. Objetivos tercer curso. - Interesarse en el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de

información y disfrute y como medio para comunicar deseos, emociones e

informaciones.

- Adquirir un dominio en la motricidad fina.

- Realizar con soltura los trazos de, ondas, enlaces, oblicuos, almenas,

bucles, y de las grafías trabajadas.

- Leer y escribir palabras y frases sencillas siguiendo la direccionalidad

correcta, y adecuando la postura corporal a la expresión grafica.

9. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando

actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

9.1. Objetivos primer curso.- Memorizar, reproducir y entender poesías y adivinanzas

- Comprender y disfrutar en la escucha de cuentos narrados.

9.2. Objetivos segundo curso.- Comprender y reproducir poesías, adivinanzas, refranes y trabalenguas.

- Contar cuentos de forma ordenada y coherente.

- Disfrutar recitando poesías y resolviendo adivinanzas

9.3. Objetivos tercer curso. - Comprender, reproducir y recrear poesías, adivinanzas, refranes,

trabalenguas y retahílas.

- Disfrutar memorizando y recitando poesías, adivinanzas, refranes y

trabalenguas.

- Interés por participar en todas las actividades de expresión realizadas.

10. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos

lenguajes, realizar actividades de representación y expresión artística mediante

el empleo creativo de diversas técnicas, y explicar verbalmente la obra

realizada.

10.1. Objetivos primer curso.- Mostrar interes y disfrute por observar diferentes obras artísticas.

- Utilizar la expresión plástica como medio de representación y

comunicación

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- Conocer y familiarizarse con materiales y técnicas útiles para la expresión

plástica y progresar en su utilización.

- Conocer la gama de colores primarios

- Participar con gusto en actividades plásticas

- Mostrar respeto e interés por sus realizaciones plásticas y las de los

demás.

10.2. Objetivos segundo curso.- Mostrar interés y disfrute por observar diferentes obras artísticas.


comunicación

- Conocer y utilizar diferentes técnicas plásticas y recursos básicos como

medio de representación y comunicación.

- Conocer la gama de colores primarios y algunos secundarios

- Participar con gusto en actividades plásticas


demás.

10.3. Objetivos tercer curso. - Mostrar interés y disfrute por observar diferentes obras artísticas

presentadas así como por su realización.


comunicación

- Conocer y manejar distintas técnicas plásticas y materiales para

representar y evocar situaciones reales o imaginarias

- Conocer la gama de colores primarios y secundarios

- Mostrarse imaginativo y creativo en sus producciones.


demás.

11. Demostrar con confianza sus posibilidades de expresión artística y corporal.

11.1. Objetivos primer curso.- Disfrutar con las producciones plásticas realizadas y con las de los

demás.

- Participar y disfrutar en las actividades que implican acompañamiento

gestual y movimiento libre

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11.2. Objetivos segundo curso.- Disfrutar con las producciones plásticas realizadas y con las de los

demás.

- Interés por participar en las actividades que implican acompañamiento

gestual y movimiento libre

11.3. Objetivos tercer curso. - Disfrutar con las producciones plásticas realizadas y con las de los

demás.

- Disfrutar con actividades que implican acompañamiento gestual y

movimiento libre

12. Descubrir e identificar las cualidades sonoras de la voz, del cuerpo, de los

objetos de uso cotidiano y de algunos instrumentos musicales. Reproducir con

ellos juegos sonoros, tonos, timbres, entonaciones y ritmos con soltura y

desinhibición.

12.1. Objetivos primer curso.- Iniciarse en la articulación y vocalización.

- Recordar e interpretar sencillas canciones

- Aprender e interpretar ruidos y sonidos de la vida cotidiana y canciones.

- Conocer las posibilidades de su cuerpo para expresar sentimientos,

gestos , movimientos y emociones.

- Discriminar y reconocer sonidos de instrumentos cotidianos y musicales

- Iniciarse en técnicas de relajación y respiración.

- Practicar algunas danzas y bailes sencillos populares.

- Aprender e interpretar ruidos, sonidos, audiciones, canciones y danzas.

-

12.2. Objetivos segundo curso.- Progresar en el conocimiento de las propiedades sonoras de la voz:

articular, vocalizar.


- Utilizar técnicas básicas para expresarse a través de canciones.

- Aprender, reconocer e interpretar ruidos, sonidos, audiciones y canciones.



21


- Discriminar intensidad y timbre de sonidos de instrumentos cotidianos y

de instrumentos musicales.

- Iniciarse en técnicas de relajación, respiración.

- Practicar algunas danzas y bailes sencillos.


- Sentir gusto e interés por participar en representaciones.

12.3. Objetivos tercer curso. - Conocer propiedades sonoras de la voz: articular, vocalizar.

- Expresarse con el canto y el ritmo


- Utilizar técnicas básicas para expresarse a través de canciones.

- Reconocer y discriminar sonidos y ruidos del entorno próximo.



- Dramatizar sus propias vivencias.

- Discriminar la intensidad, tono y timbre de sonidos de instrumentos

cotidianos y musicales.

- Progresar en técnicas de relajación, respiración.


- Sentir gusto e interés por participar en representaciones.

13. Escuchar con placer y reconocer fragmentos musicales de diversos estilos.

13.1. Objetivos primer curso.- Participar con interés y respeto en las audiciones musicales realizadas

- Reconocer melodías

13.2. Objetivos segundo curso.- Participar con interés y respeto en las audiciones musicales realizadas


13.3. Objetivos tercer curso. - Participar con interés y respeto en las audiciones musicales realizadas


14. Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con

significado, palabras o textos orales breves en la lengua extranjera.

22


14.1. Objetivos primer curso.- Mostrar interés por participar en las canciones, rimas, juegos...

propuestos en la lengua extranjera

14.2. Objetivos segundo curso.- Disfrutar con canciones, rimas, juegos... propuestos en la lengua

extranjera

14.3. Objetivos tercer curso. - Participar activamente en las actividades realizadas en lengua extranjera

3. CONTENIDOS. ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN POR CURSOS.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.Bloque 1: el cuerpo y la propia imagen.

El esquema corporal.

23


1. Exploración del propio cuerpo y reconocimiento de las distintas partes;

identificación de rasgos diferenciales.

1.1contenidos primer curso- El cuerpo humano. Segmentos principales. Partes de la cara.

1.2 contenidos segundo curso- El cuerpo humano. Segmentos y elementos (articulaciones)

1.3 contenidos tercer curso- El cuerpo humano. Segmentos y elementos (articulaciones, huesos

órganos internos).

- Reconocimiento de las principales partes del cuerpo y de la cara a un lado

y al otro respecto al eje de simetría. Dominio de la lateralidad.

- Rasgos diferenciales en función de la edad, del sexo y del grupo étnico.

2. Representación gráfica de la figura humana con detalles que le ayuden a

desarrollar una idea interiorizada del esquema corporal.

2.1 contenidos primer curso- Iniciación en la representación grafica de las partes generales de la figura

humana (cabeza, tronco y extremidades)

2.2 contenidos segundo curso- Representación gráfica señalando detalles de la figura humana (dedos,

orejas, ...)

2.3 contenidos tercer curso- Representación gráfica de rasgos comunes y diferenciales.

3. Percepción de los cambios físicos que ha experimentado su cuerpo con el

paso del tiempo: rasgos, estatura, peso, fuerza, etc. y de las posibilidades

motrices y de autonomía que le permiten dichos cambios.

3.1 contenidos primer curso- Localización de posibles rasgos diferenciales que presentan las personas

en su apariencia física e identificación de algunas de las transformaciones

en la misma por el paso del tiempo.

3.2 contenidos segundo curso- Observación de las transformaciones que se producen en el propio

cuerpo con el paso del tiempo.

24


- Discriminación de los cambios en el cuerpo, en reposo y en actividad

física.

3.3 contenidos tercer curso- Observación de las transformaciones que se producen en el propio

cuerpo con el paso del tiempo.

Los sentidos.

4. Reconocimiento de los sentidos; su utilización.

4.1 contenidos primer curso- Los cinco sentidos y sus órganos

4.2 contenidos segundo curso- Los cinco sentidos , sus órganos y sus funciones

4.3 contenidos tercer curso- Correspondencia entre las principales sensaciones, los órganos

sensoriales y sus funciones básicas.

- Exploración de los sentidos que intervienen en cada percepción.

5. Discriminación de órganos y funciones; exploración de objetos e

identificación de las sensaciones que extrae de ellos.

5.1 contenidos primer curso- Establecimiento de correspondencias entre las principales sensaciones y

los órganos sensoriales.

- Exploración de las cualidades básicas de los objetos (colores básicos,

formas básicas , sonidos familiares, sabores y olores- agradable o

desagradable) en objetos y juguetes de sus entorno próximo.

5.2 contenidos segundo curso- Establecimiento de correspondencias entre las principales sensaciones,

los órganos sensoriales y sus funciones básicas.

- Exploración de las cualidades básicas de los objetos (texturas, colores,

formas, sonidos, sabores) en objetos, alimentos, instrumentos y aparatos.

5.3 contenidos tercer curso- Establecimiento de correspondencias entre las principales sensaciones,

los órganos sensoriales y sus funciones básicas.

25


- Identificación de las cualidades básicas de los objetos (texturas, colores,

formas, sonidos, sabores) en objetos, alimentos, instrumentos y aparatos.

El conocimiento de sí mismo.

6. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo y de las

posibilidades y limitaciones propias.

6.1 contenidos primer curso- Aceptación de uno mismo y asimilación de las propias capacidades y

limitaciones.

6.2 contenidos segundo curso- Aceptación de la propia identidad y de sus limitaciones.

- Confianza en las propias posibilidades

6.3 contenidos tercer curso- Aceptación y valoración ajustada y positiva de si misma.

- Posibilidades y limitaciones.

7. Tolerancia y respeto por las características, peculiaridades físicas y

diferencias de los otros, con actitudes no discriminatorias.

7.1 contenidos primer curso- Familiarización en el respeto de las características diferenciales que

presentan las personas.

7.2 contenidos segundo curso- Respeto por las características diferenciales que presentan las personas

en función de la edad, el sexo o la procedencia cultural.

- Valoración de la existencia de las diferencias y semejanzas entre las

personas como un hecho positivo y enriquecedor.

7.3 contenidos tercer curso- Iniciación en el rechazo de las posibles discriminaciones y estereotipos

por razón de sexo o grupo étnico.

- Valoración de las diferencias y semejanzas entre las personas como un

hecho positivo.

26


8. Identificación, manifestación y control de las diferentes necesidades básicas

del cuerpo y confianza en sus capacidades para lograr su correcta satisfacción.

8.1 contenidos primer curso- Identificación de necesidades básicas del cuerpo.

8.2 contenidos segundo curso- Identificación y manifestación de necesidades básicas del cuerpo

- Necesidades básicas del cuerpo: calentarse y abrigarse. Discriminación

de la ropa adecuada según el tiempo atmosférico. Discriminación de

acciones que favorecen la salud. Interés por adoptar hábitos elementales

de salud.

8.3 contenidos tercer curso- Identificación, manifestación y control de necesidades básicas del cuerpo

9 Valoración adecuada de sus posibilidades para resolver distintas situaciones

y solicitud de ayuda cuando reconoce sus limitaciones.

9.1 contenidos primer curso- Aceptación de uno mismo y asimilación de las propias capacidades y

limitaciones,

- Verbalización de necesidades y petición de ayuda.

9.2 contenidos segundo curso- Crear un sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la

resolución de problemas de la vida cotidiana.

9.3 contenidos tercer curso- Crear un sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la

resolución de problemas de la vida cotidiana.

- Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, en el juego y en la resolución

de pequeños problemas de la vida cotidiana y en la realización autónoma

de los hábitos de salud e higiene corporal.

Sentimientos y emociones.

27


10. Identificación y expresión equilibrada de sentimientos, emociones, vivencias

preferencias e intereses propios en distintas situaciones y actividades.

10.1 contenidos primer curso- Expresión de los distintos sentimientos, emociones, vivencias,

preferencias e intereses.

10.2 contenidos segundo curso- Identificación y expresión a través de diversas modalidades de los

sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses.

10.3 contenidos tercer curso- Comunicación a través de diversas modalidades expresivas de los

sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses.

11. Identificación de los sentimientos y emociones de los demás y actitud de

escucha y respeto hacia ellos.

11.1 contenidos primer curso- Sentimientos y emociones propias y ajenas ( alegría, tristeza, miedo)

11.2 contenidos segundo curso- Sentimientos y emociones propias y ajenas ( alegría, tristeza, miedo,

enfado, dolor, )

- . Representación gráfica de sentimientos. Expresión de sentimientos,

gustos, preferencias, deseos, ideas y emociones personales ante distintas

situaciones.

11.3 contenidos tercer curso- Sentimientos y emociones propios y de los otros (alegría, tristeza, miedo, ,

enfado, rabia, amor)

12. Descubrimiento del valor de la amistad. Participación y disfrute con los

acontecimientos importantes de su vida y con las celebraciones propias y las

de los compañeros.

12.1 contenidos primer curso- Gusto por sentir sensaciones afectivas agradables.

12.2 contenidos segundo curso- Descubrimiento del valor de la amistad

12.3 contenidos tercer curso

28


- Descubrimiento del valor de la amistad

13. Desarrollo de habilidades favorables para la interacción social y para el

establecimiento de relaciones de afecto con las personas adultas y con los

iguales.

13.1 contenidos primer curso- Desarrollo de habilidades para la interacción social y para el

establecimiento de relaciones de afecto.

13.2 contenidos segundo curso- Desarrollo de habilidades para la interacción social y para el


- Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros del grupo.

13.3 contenidos tercer curso- Desarrollo de habilidades para la interacción social y para el


- Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros del grupo.

Bloque 2. Movimiento y juego.

Control Corporal.

14. Progresivo control postural estático y dinámico.

14.1 contenidos primer curso- Posturas motoras: posturas del cuerpo ( estático y dinámico)

14.2 contenidos segundo curso- Posturas motoras: posturas del cuerpo ( estático y dinámico)

14.3 contenidos tercer curso- Posturas motoras: posturas del cuerpo ( estático y dinámico)

- Posturas corporales: de rodillas y en cuclillas.

29


15. Dominio sucesivo del tono muscular, el equilibrio y la respiración para que

pueda descubrir sus posibilidades motrices

15.1 contenidos primer curso- Aplicación del control en el tono y en la postura en diversas situaciones

de actividad corporal

15.2 contenidos segundo curso- Aplicación del control en el tono, en la postura y en el equilibrio en

diversas situaciones de actividad corporal

15.3 contenidos tercer curso- Aplicación del control en el tono, en la postura, en el equilibrio y en la

respiración en diversas situaciones de actividad corporal

16. Disfrute del progreso alcanzado en el control corporal.

16.1 contenidos primer curso- Valoración del progreso adquirido en lo relacionado con el movimiento,

respiración y relajación.

16.2 contenidos segundo curso- Disfrute en actividades que requieren habilidades de psicomotricidad fina.

16.3 contenidos tercer curso- Disfrute en actividades que requieren habilidades de psicomotricidad fina.

Coordinación motriz.

17. Exploración de su coordinación dinámica general y segmentaria.

17.1 contenidos primer curso- Exploración de su coordinación dinámica general.

17.2 contenidos segundo curso- Exploración de su coordinación dinámica general y segmentaria.

- Reconocimiento e identificación de distintas posturas corporales: de pie,

sentado, tumbado, de rodillas, de frente y de espaldas.

17.3 contenidos tercer curso- Progresivo dominio de su coordinación dinámica general y segmentaria.

- Reconocimiento e identificación de distintas posturas corporales.

- Realización de juegos para la ejercitación de las destrezas manuales.

30


18. Valoración de sus posibilidades y limitaciones motrices, perceptivas y

expresivas y las de los demás.

18.1 contenidos primer curso- Concienciación de sus posibilidades motrices y de sus limitaciones.

18.2 contenidos segundo curso- Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo

personal en los juegos y en el ejercicio físico.

18.3 contenidos tercer curso- Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas,

motrices y expresivas propias y de los demás.

19. Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino,

adecuación del tono muscular y la postura a las características del objeto, de la

acción y de la situación.

19.1 contenidos primer curso- Coordinación de los movimientos y desplazamientos.

19.2 contenidos segundo curso- Coordinación y control de los movimientos y desplazamientos.

19.3 contenidos tercer curso- Coordinación y control de los desplazamientos, movimientos y equilibrios.

20. Destrezas manipulativas y disfrute en las tareas que requieren dichas

habilidades.

20.1 contenidos primer curso- Ejercitación de destrezas manuales mediante juegos diversos

- Dominio gradual de las actividades manipulativas de carácter fino.

20.2 contenidos segundo curso- Disfrute en actividades que requieren habilidades de psicomotricidad fina.

20.3 contenidos tercer curso- Disfrute en actividades que requieren habilidades de psicomotricidad fina.

- Realización de juegos para la ejercitación de las destrezas manuales.

31


21. Iniciativa para aprender habilidades nuevas, sin miedo al fracaso y con

ganas de superación.

21.1 contenidos primer curso- Afán de superación y autonomía.

- Curiosidad por aprender nuevas habilidades.

21.2 contenidos segundo curso- Afán de superación sin miedo al fracaso.

- Progresiva iniciativa en el aprendizaje de nuevas habilidades.

21.3 contenidos tercer curso- Afán de superación sin miedo al fracaso.

- Progresiva iniciativa en el aprendizaje de nuevas habilidades.

Orientación espacio- temporal.

22. Nociones básicas de orientación espacial en relación a los objetos, a su

propio cuerpo y al de los demás, descubriendo progresivamente su dominancia

lateral.

22.1 contenidos primer curso- Nociones básicas de orientación en el espacio: dentro/fuera, arriba/abajo,

delante de/detrás de.

22.2 contenidos segundo curso- Nociones básicas de orientación en el espacio: dentro/fuera, arriba/abajo,

delante de/detrás de, alrededor, a un lado/al otro, en medio.

22.3 contenidos tercer curso- Nociones básicas de orientación en el espacio: dentro/fuera, arriba/abajo,

delante de/detrás de, alrededor, a un lado/al otro, en medio,

derecha/izquierda.

23. Nociones básicas de orientación temporal, secuencias y rutinas temporales

en las actividades de aula.

23.1 contenidos primer curso

32


- Nociones básicas de orientación en el tiempo: Tiempos de (comer, jugar,

descansar, ir al colegio, estar con la familia) y secuencias y rutinas del

aula.

23.2 contenidos segundo curso- Nociones básicas de orientación en el tiempo: antes/después,

mañana/tarde/noche, rápido/lento, ayer/hoy; tiempos de (comer, jugar,

descansar, ir al colegio, estar con la familia) y secuencias y rutinas del

aula

23.3 contenidos tercer curso- Nociones básicas de orientación en el tiempo: antes/después,

mañana/tarde/noche, rápido/lento, ayer/hoy, días de la semana,

estaciones; tiempos de (comer, jugar, descansar, ir al colegio, estar con la

familia) y secuencias y rutinas del aula

Juego y actividad.

24. Descubrimiento y confianza en sus posibilidades de acción, tanto en los

juegos como en el ejercicio físico.

24.1 contenidos primer curso- Precisión progresiva de los movimientos y desplazamientos en las

actividades lúdicas y de la vida cotidiana.

24.2 contenidos segundo curso- Precisión progresiva de los movimientos y desplazamientos en las


- Realización de juegos de actividad corporal y aceptación de los hábitos

adecuados en el desarrollo de los mismos.

24.3 contenidos tercer curso- Precisión progresiva de los movimientos y desplazamientos en las


- La salud y el deporte. Valoración de las conductas que favorecen la salud.

25. Gusto y participación en las diferentes actividades lúdicas y en los juegos

de carácter simbólico.


33


- Precisión progresiva de los movimientos y desplazamientos en las


25.2 contenidos segundo curso- Gusto a través de la participación en actividades lúdicas y de movimiento.

25.3 contenidos tercer curso- Gusto a través de la participación en actividades lúdicas, de movimientos

y deportivas

26. Comprensión, aceptación y aplicación de las reglas para jugar.

26.1 contenidos primer curso- Respeto de las normas en la participación e juegos colectivos.

26.2 contenidos segundo curso- Respeto e interiorización de las normas en la participación e juegos

colectivos.

26.3 contenidos tercer curso- Respeto, interiorización y establecimiento de las normas en la

participación e juegos colectivos.

27. Valorar la importancia del juego como medio de disfrute y de relación con

los demás.

27.1 contenidos primer curso- El juego como medio para conocer la realidad, de disfrute y de relación

con los demás.

- Disposición en los hábitos de colaboración y ayuda.

27.2 contenidos segundo curso- El juego como medio para conocer la realidad, de disfrute y de relación

con los demás.

27.3 contenidos tercer curso- El juego como medio para conocer la realidad, de disfrute y de relación

con los demás.

Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana.

34


28. Realización de las actividades de la vida cotidiana con iniciativa y

progresiva autonomía.

28.1 contenidos primer curso- Colaboración activa en actividades de la vida cotidiana con cierta

autonomía.

- Iniciativa para llevar a cabo autónomamente hábitos diarios.

28.2 contenidos segundo curso- Colaboración activa en actividades de la vida cotidiana con progresiva

autonomía.

- Adquisición de pequeñas responsabilidades y hábitos de higiene, de

cuidado de los animales y de las plantas.

28.3 contenidos tercer curso- Colaboración activa en actividades de la vida cotidiana con iniciativa y

autonomía.

- Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, en el juego y en la resolución

de pequeños problemas de la vida cotidiana y en la realización autónoma

de los hábitos de salud e higiene corporal.

29. Regulación de la conducta en diferentes situaciones.

29.1 contenidos primer curso- Ajuste progresivo de la propia conducta a la demandas de los otros.

- Aceptación y cumplimiento de las normas de convivencia en el aula.

29.2 contenidos segundo curso- Ajuste progresivo de la propia conducta a las normas de relación y

convivencia.

29.3 contenidos tercer curso- Ajuste progresivo de la propia conducta a las normas de relación y

convivencia.

- Valoración de la importancia de mantener hábitos de comportamiento

adecuado.

30. Interés por mejorar y avanzar en sus logros y mostrar con satisfacción los

aprendizajes y competencias adquiridas.

35


30.1 contenidos primer curso- Interés por perfeccionar la realización de tareas y responsabilidades

diarias.

30.2 contenidos segundo curso- Interés por perfeccionar la realización de tareas y responsabilidades

diarias.

30.3 contenidos tercer curso- Interés por perfeccionar y realizar con progresiva autonomía las tareas y

responsabilidades diarias.

31. Disposición y hábitos elementales de organización, constancia, atención,

iniciativa y esfuerzo.

31.1 contenidos primer curso- Aproximación a la ejercitación de hábitos de iniciativa y esfuerzo personal.

31.2 contenidos segundo curso- Aproximación a la ejercitación de hábitos de iniciativa, esfuerzo y

organización.

31.3 contenidos tercer curso- Hábitos y habilidades en la realización de tareas cotidianas y en las

relaciones con los demás: constancia, organización, atención, iniciativa,

esfuerzo, colaboración y afectividad.

32. Planificación secuenciada de la acción para resolver pequeñas tareas

cotidianas.

32.1 contenidos primer curso- Ordenación de pasos sencillos en la realización de tareas cotidianas.

32.2 contenidos segundo curso- Secuenciación temporal de algunos momentos significativos de su vida

cotidiana.

32.3 contenidos tercer curso- Secuenciación temporal y planificación de pasos de algunos momentos

significativos de su vida cotidiana, para resolver pequeñas tareas.

33. Valoración del trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás.

36


33.1 contenidos primer curso- Valoración del trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás.

33.2 contenidos segundo curso- Valoración del trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás.

- Reconocimiento de los errores y aceptación de las correcciones.

33.3 contenidos tercer curso- Valoración del trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás.

34. Actitud positiva y respeto de las normas que regulan la vida cotidiana, con

especial atención a la igualdad entre mujeres y hombres.

34.1 contenidos primer curso- Asimilación de las normas de convivencia en su relación con iguales y

adultos.

34.2 contenidos segundo curso- Participación en la elaboración de las normas de relación y convivencia.

34.3 contenidos tercer curso- Participación en la elaboración y cumplimiento de las normas de relación

y convivencia.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud.

35. Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan el bienestar propio

y el de los demás.

35.1 contenidos primer curso- Ejercitación de acciones vinculadas a la higiene y limpieza del cuerpo

35.2 contenidos segundo curso- Ejercitación de acciones vinculadas a la higiene y limpieza del cuerpo

35.3 contenidos tercer curso- Ejercitación de acciones vinculadas a la higiene y limpieza del cuerpo

37


36. Práctica de hábitos saludables en la higiene corporal, alimentación y

descanso.

36.1 contenidos primer curso- Hábitos para el cuidado de unos mismo: higiene, limpieza y cuidado del

propio cuerpo, alimentación, vestido y desvestido, descanso, actividad y

juego.

36.2 contenidos segundo curso- Hábitos para el cuidado de unos mismo: higiene, limpieza y cuidado del


juego.

36.3 contenidos tercer curso- Hábitos para el cuidado de unos mismo: higiene, limpieza y cuidado del


juego.

37. Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos y colaboración en el

mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

37.1 contenidos primer curso- Utilización de objetos y espacios, según unas normas básicas.

37.2 contenidos segundo curso- Ajuste a las normas básicas en la utilización de objetos y espacios.

37.3 contenidos tercer curso- Espacios, objetos, útiles y profesiones relacionados con los hábitos y el

cuidado de sí mismo y de los ambientes en los que se

desenvuelve( botiquín, conductas preventivas, rutinas, factores de riesgo)

38. Gusto por un aspecto personal cuidado.

38.1 contenidos primer curso- Gusto por mantener un aspecto personal cuidado y un entorno limpio y

ordenado.

38.2 contenidos segundo curso- Gusto por mantener un aspecto personal cuidado y un entorno limpio y

ordenado.


38


- Gusto por mantener un aspecto personal cuidado y un entorno limpio y

ordenado.

39. Aceptación y cumplimiento de las normas de comportamiento establecidas

durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

39.1 contenidos primer curso- Normas relacionadas: de seguridad vial, de contacto con los animales, de

cuidado con inclemencias del tiempo.

39.2 contenidos segundo curso- Normas relacionadas: de seguridad vial, de contacto con los animales, de

cuidado con inclemencias del tiempo y de cuidado de las plantas.

39.3 contenidos tercer curso- Normas relacionadas: de seguridad vial, de contacto con los animales, de

cuidado con inclemencias del tiempo, de cuidado de la ropa y objetos, de

los espacios habituales y de urbanidad en la mesa.

40. Identificación y valoración de las acciones preventivas y de seguridad,

evitando las situaciones de riesgo o contagio de la enfermedad.

40.1 contenidos primer curso- Familiarización en el rechazo de conductas y pautas contrarias al

mantenimiento de la salud.

- Práctica de las normas básicas favorecedoras de la salud, relacionadas

con la prevención de riesgos y accidentes.

40.2 contenidos segundo curso- Identificación de conductas de prevención de riesgos en los entornos más

habituales de su vida cotidiana

40.3 contenidos tercer curso- Identificación de sus propias limitaciones como vía de prevención de

accidentes

- Identificación de conductas de prevención de riesgos en los entornos más

habituales de su vida cotidiana.

41. Actitud de tranquilidad, colaboración y de superación en situaciones,

enfermedad y pequeños accidentes.

39


41.1 contenidos primer curso- Actitud de tranquilidad ante los cuidados recibidos en situaciones de

accidentes o enfermedades

41.2 contenidos segundo curso- Actitud de tranquilidad y colaboración ante los cuidados recibidos en

situaciones de accidentes o enfermedades

41.3 contenidos tercer curso- Actitud de tranquilidad, colaboración y superación ante los cuidados

recibidos en situaciones de accidentes o enfermedades.

42. Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales

cotidianas que favorecen o no la salud.

42.1 contenidos primer curso- Diferenciación de algunas conductas contrarias al mantenimiento de la

salud.

42.2 contenidos segundo curso- Diferenciación de acciones favorecedoras y contrarias al mantenimiento

de la salud.

42.3 contenidos tercer curso- Diferenciación de acciones favorecedoras y contrarias al mantenimiento

de la salud.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNOBloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.

Elementos y relaciones.

1. Objetos y materiales presentes en el entorno: exploración e identificación de

sus funciones.

1.1 contenidos primer curso- Manipulación e iniciación en el conocimiento de objetos de uso cotidiano,

en la familia, la casa y la escuela.

1.2 contenidos segundo curso

40


- Objetos de su entorno habitual: atributos físicos, características y utilidad.

Los juguetes.

1.3 contenidos tercer curso- Objetos de su entorno habitual: atributos físicos, características y utilidad.

Juguetes, objetos que utilizan los animales, de la calle, de oficios y

profesiones y propios de las estaciones.

2. Propiedades de los objetos de uso cotidiano: color, tamaño, forma, textura,

peso.

2.1 contenidos primer curso- Reconocimiento y agrupación de objetos con forma circular, triangular y

cuadrada.

- Diferenciación y agrupación de los objetos según sean grandes o

pequeños, largos o cortos, y duros o blandos.

2.2 contenidos segundo curso- Clasificación de objetos por su color, forma o tamaño.

- Características de los objetos. Discriminación de objetos con forma

cuadrada, circular, triangular, rectangular y ovalada. Comparación y

relación entre elementos según sus atributos. Gusto por explorar objetos

cotidianos para conocer sus propiedades.

2.3 contenidos tercer curso- Atributos: forma, tamaño, color, longitud y peso.

3. Relaciones que se pueden establecer entre los objetos en función de sus

características: comparación, clasificación, gradación.

3.1 contenidos primer curso- Reconocimiento del color, sabor, tamaño, sonido en objetos conocidos.

- Comparación de los objetos según sus características.

- Clasificación de objetos conocidos.

3.2 contenidos segundo curso- Formas planas: círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo y óvalo

3.3 contenidos tercer curso- Series. Asociar y relacionar objetos, clasificaciones, correspondencias,

atendiendo a uno o varios atributos.

41


4. Colecciones, seriaciones y secuencias lógicas e iniciación a los números

ordinales.

4.1 contenidos primer curso- Numeración; 1, 2, 3 y su grafía. Series de 1, 2 y 3 elementos.

Cuantificadores: «muchos-pocos», «igual que».

4.2 contenidos segundo curso- Series, relaciones, clasificaciones, correspondencias.

- Realización de series lógicas. Verbalización del criterio seguido en una

serie

- Realización de series numéricas del 1 al 6.

- Identificación de los ordinales 1.º, 2.º y 3.º.

- Discriminación de personas y elementos que están los primeros o los

últimos.

4.3 contenidos tercer curso- La serie numérica. Los diez primeros números. Su representación gráfica.

Cantidad y ordinales. Composición y descomposición. Problemas

gráficos. Añadir y quitar.

- Aplicación a situaciones de la vida diaria de los ordinales del al 10º.

5. Interés por la experimentación con los elementos para producir

transformaciones.

5.1 contenidos primer curso- Manipulación e iniciación en el conocimiento de objetos de uso cotidiano,

en la familia, la casa y la escuela.

5.2 contenidos segundo curso- Producción de reacciones y cambios mediante inventos y experimentos.

- Gusto por explorar objetos cotidianos para conocer sus propiedades.

5.3 contenidos tercer curso- Exploración de objetos a través de los sentidos. Reconocimiento de color,

forma y textura en objetos conocidos.

- Interés por explorar, manipular y transformar objetos.

42


6. Actitudes de cuidado, higiene y orden en el manejo de los objetos.

6.1 contenidos primer curso- Los objetos de su entorno habitual: características y utilidad.

6.2 contenidos segundo curso- Exploración de objetos a través de los sentidos.

6.3 contenidos tercer curso- Exploración de objetos a través de los sentidos.

- Cuidado y ordenación de los objetos que utilizamos.

Cantidad y medida

7. Manipulación y representación gráfica de conjuntos de objetos y

experimentación con materiales discontinuos (agua, arena...).

7.1 contenidos primer curso- Clasificación de objetos por su color, forma o tamaño.

7.2 contenidos segundo curso- Valoración de la observación y el descubrimiento.

7.3 contenidos tercer curso- Producción de reacciones y cambios mediante inventos y experimentos.

- Gusto por explorar, medir y comparar los objetos, y clasificación de

objetos por su tamaño: grandes/medianos/pequeños, según sean

altos/bajos o según su cantidad: muchos/pocos.

8. Utilización de cuantificadores de uso común para expresar cantidades:

mucho-poco, alguno-ninguno, más-menos, todo-nada.

8.1 contenidos primer curso- Conceptos básicos de tamaño: «grande-pequeño», «muchos- pocos»,

«alto-bajo», «gordo-delgado»; los temporales: «día-noche».

8.2 contenidos segundo curso- Cuantificadores: «muchos-pocos», «uno-varios», «más que-menos que»,

«igual-diferente», «entero-partido», «mitad».

8.3 contenidos tercer curso- Cuantificadores y conceptos básicos

43


- Aplicación de los cuantificadores todos/algunos/ninguno a situaciones de

la vida diaria.

9. Aproximación a la serie numérica mediante la adición de la unidad y

expresión de forma oral y gráfica de la misma.

9.1 contenidos primer curso- Interés por los aprendizajes de cantidades.

- Realización de la serie numérica del 1 al 3

- Valoración de la importancia de los números en la vida cotidiana.


- Realización de series numéricas del 1 al 6. Recuento de elementos del 1

al 6.

- Apreciación de la utilidad de los números y las operaciones matemáticas

en los juegos y otras actividades de la vida cotidiana.


- Realización de descomposiciones numéricas y de series numéricas del 0

al 10. Ordenación de números no correlativos de menor a mayor.

- Motivación e interés hacia la suma y la resta.

10. Utilización de la serie numérica para contar elementos de la realidad y

expresión gráfica de cantidades pequeñas.

10.1 contenidos primer curso- Presentación de los tres primeros números cardinales. Reproducción y

reconocimiento de su grafía. Seriaciones.

10.2 contenidos segundo curso- Presentación de los seis primeros números cardinales. Reproducción y

reconocimiento de su grafía, cantidad.

10.3 contenidos tercer curso- Verbalización y escritura de la serie numérica del 1 al 10.

- Realización de agrupaciones de un número determinado de elementos del

1-10.

- Resolución de problemas gráficos sobre sumas y restas. Conocimiento de

un par.

44



en los juegos y otras actividades de la vida cotidiana

11. Composición y descomposición de números mediante la utilización de

diversos materiales y expresión verbal y gráfica de los resultados obtenidos.

11.1 contenidos primer curso- Numeración; 1, 2, 3 y su grafía. Series de 1, 2 y 3 elementos.

Cuantificadores: «muchos-pocos», «igual que».

11.2 contenidos segundo curso- Presentación de los seis primeros números cardinales. Reproducción y

reconocimiento de su grafía, cantidad

11.3 contenidos tercer curso- Composición y descomposición de números del 1 al 10. Realización de

series numéricas con objetos. Interiorización de los diez primeros dígitos

asociados a la cantidad. Reproducción y reconocimiento de sus grafías y

de los ordinales.

12. Realización de operaciones aritméticas, a través de la manipulación de

objetos, que impliquen juntar, quitar, repartir, completar...

12.1 contenidos primer curso- Interiorización de los tres primeros dígitos asociados a la cantidad.

12.2 contenidos segundo curso- Realización de seriaciones, correspondencias.

- Adición o supresión de elementos para que haya más o menos de una

cantidad dada.

- Iniciación a la suma con apoyo gráfico. Interés por iniciarse en la

realización de sumas.


- Gusto por el conteo y realización de sumas e iniciación a la resta con

apoyo gráfico. Iniciación de problemas numéricos de sumas y restas.

- Resolución de problemas gráficos sobre sumas y restas. Conocimiento de

un par.

45


13. Identificación de situaciones de la vida cotidiana que requieren el uso de los

primeros números ordinales.

13.1 contenidos primer curso- Valoración de la importancia del conocimiento de los números.

13.2 contenidos segundo curso- Series, relaciones, clasificaciones, correspondencias.

- Discriminación de personas u objetos atendiendo a su posición en una

fila, utilizando los números ordinales.

13.3 contenidos tercer curso- Valoración de la observación y el descubrimiento.


en los juegos y otras actividades de la vida cotidiana. Aplicación a

situaciones de la vida diaria de los ordinales del al 10º.

14. Comparación de elementos utilizando unidades naturales de medida de

longitud, peso y capacidad.

14.1 contenidos primer curso- Valoración de la observación y el descubrimiento de objetos de diferente

longitud.

14.2 contenidos segundo curso- Conceptos básicos de tamaño: «grande-mediano-pequeño», «alto-bajo»,

«grueso-delgado».

14.3 contenidos tercer curso- Gusto por aprender los conceptos básicos.

- Comprensión y uso de diferentes medidas de longitud, peso, área y

volumen.

15. Identificación de algunos instrumentos de medida. Aproximación a su uso.

15.1 contenidos primer curso- Utilización de conceptos básicos de la Unidad.

15.2 contenidos segundo curso- Conocimiento de objetos propios de cada oficio y profesión que sirven

para medir.

46


- Construcción de aparatos y juguetes sencillos.

15.3 contenidos tercer curso- Construcción de aparatos y juguetes sencillos.

16. Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades

de la vida cotidiana.

16.1 contenidos primer curso- Ubicación de sus actividades “por el día”, “ por la noche” , “ahora”,

“después”

16.2 contenidos segundo curso- Conceptos básicos espaciales «a un lado-a otro lado» y temporales

«mañana-tarde-noche».

16.3 contenidos tercer curso- Establecimiento de relación y correspondencia entre objetos.

- Ordenación lógica de secuencias temporales.

17. Reconocimiento de algunas monedas e iniciación a su uso.

17.1 contenidos primer curso- Interiorización de los tres primeros dígitos asociados a la cantidad.

17.2 contenidos segundo curso- Gusto por aprender y aplicar los conceptos básicos.

17.3 contenidos tercer curso- Valorar la importancia del conocimiento de los números.

18. Utilización de las nociones espaciales básicas para expresar la posición de

los objetos en el espacio (arriba-abajo, delante-detrás, entre ...).

18.1 contenidos primer curso- Conceptos básicos espaciales: «arriba-abajo», «cerca-lejos», «encima-

debajo», «dentro-fuera», «delante-detrás», «juntos-separados».

18.2 contenidos segundo curso- Conceptos básicos espaciales: «arriba-abajo», «cerca-lejos», «encima-

debajo», «dentro-fuera», «delante-detrás», «juntos-separados», «a un

lado-a otro lado» y temporales «mañana-tarde-noche».


47


- Gusto por aprender los conceptos básicos.

- Reconocimiento de las posiciones izquierda/derecha y arriba/abajo

respecto a un referente, o según estén dentro o fuera de un referente.

- Interés por mejorar la descripción de situaciones, orientaciones y

posiciones.

19. Realización autónoma de desplazamientos orientados en su entorno

habitual.

19.1 contenidos primer curso- Gusto por aprender y aplicar los conceptos básicos.

19.2 contenidos segundo curso- Realización de desplazamientos de manera autónoma, en espacios

conocidos del entorno.

19.3 contenidos tercer curso- Realización de desplazamientos de manera autónoma, en espacios

conocidos del entorno.

20. Reconocimiento de algunas figuras y cuerpos geométricos e identificación

de los mismos en elementos próximos a su realidad.

20.1 contenidos primer curso- Reconocimiento de círculo, cuadrado y triángulo.

20.2 contenidos segundo curso- Reconocimiento de círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo.

- Objetos de su entorno habitual: atributos físicos, características y utilidad.

20.3 contenidos tercer curso- Reconocimiento de las figuras planas y geométricas y sus atributos.

- Clasificación de objetos según sus atributos atendiendo a la dimensión:

cubos, prismas y esferas, y atendiendo a la forma geométrica: cuadrados,

triángulos, rombos y círculos.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.

Los seres vivos: animales y plantas.

48


21. Identificación de seres vivos y materia inerte.

21.1 contenidos primer curso- Los seres vivos y el entorno, cambios en otoño, invierno, primavera,

verano.

- Seres vivos: animales y plantas.

21.2 contenidos segundo curso- Elementos naturales: sol, aire, agua y tierra

- Los seres vivos: Animales y plantas de su entorno, sus características.

Utilidades.

21.3 contenidos tercer curso- Elementos naturales: agua, aire, sol, tierra.

- Los seres vivos: Animales domésticos y salvajes y plantas de su entorno.

Sus características. Utilidades.

22. Iniciación a la clasificación de animales y plantas en función de algunas de

sus características.

22.1 contenidos primer curso- Animales y plantas de su entorno, sus características.

22.2 contenidos segundo curso- Los animales. Identificación de domésticos, de granja y salvajes.

22.3 contenidos tercer curso- Los seres vivos: Animales domésticos y salvajes y plantas de su entorno.

Sus características. Utilidades.

23. Los animales: acercamiento a su ciclo vital, hábitat, comportamiento y

necesidades.


- Animales domésticos y de granja.

- Identificación de las características y necesidades básicas de los

animales.

- Curiosidad por conocer algunos animales.

- Desarrollo de actitudes de respeto y cuidado hacia los animales.


49


- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales.

- Análisis de sus características básicas.

- Relación de distintos animales con sus crías.

- Identificación del hábitat y el modo de desplazamiento.

23.3 contenidos tercer curso- Características y utilidad de los animales salvajes y domésticos.

- Características externas de los animales. Clasificación de los animales

según el hábitat donde viven. Identificación de diversas formas de

desplazamiento. Curiosidad por las características y funciones más

señaladas de los seres vivos.

- Observación e identificación de las fases del desarrollo animal.

Discriminación de animales ovíparos y mamíferos.

24. Las plantas del entorno: acercamiento a su ciclo vital, necesidades y

cuidados.


- Identificación de las partes principales de una planta.

- Necesidades y cuidados de las plantas.

- Discriminación de objetos y herramientas relacionadas con el cuidado de

las plantas.

- Interés y respeto hacia las plantas del entorno.

- El frío y el calor: formas de protegerse.

24.2 contenidos segundo curso- Interés por conocer y cuidar la Naturaleza.

- Identificación de las partes de una planta.

- Identificación de las necesidades y cuidados de las plantas.

- Interés por las plantas del entorno explorando sus características más

importantes.


- Las plantas: sus partes, proceso de desarrollo, cuidado y conservación.

Interés por conocer las relaciones de interdependencia y equilibrio que se

producen entre las personas y las plantas del entorno. Los peligros de

manipulación de algunas plantas.

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- Interés por conocer, cuidar y respetar la Naturaleza.

25. Valoración de los beneficios que se obtienen de animales y plantas.

25.1 contenidos primer curso- Valorar y cuidar la Naturaleza.

- Utilidad de las plantas para los seres humanos. Interés por conocer las

relaciones de equilibrio que se producen entre las personas y las plantas.

25.2 contenidos segundo curso- Valoración de los beneficios mutuos entre personas, animales y plantas.

- Identificación de algunos beneficios de las plantas para las personas.

- Interés por conocer las relaciones de interdependencia y equilibrio que se

producen entre las personas y las plantas del entorno.

- Descubrimiento de las aportaciones de los animales a las personas.

25.3 contenidos tercer curso- Valoración de los beneficios mutuos entre personas, animales y plantas.

- Descubrimiento de la utilidad de los animales y de las plantas para las

personas. Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto hacia los animales y

las plantas del entorno.

Los elementos de la naturaleza.

26. Los elementos de la naturaleza: el agua, la tierra, el aire y la luz.

26.1 contenidos primer curso- Elementos naturales: el agua, el aire, el sol, la tierra.

26.2 contenidos segundo curso- Elementos naturales: el agua, el aire, el sol, la tierra.

26.3 contenidos tercer curso- Elementos naturales: el agua, el aire, el sol, la tierra.

27. Identificación de algunas de sus propiedades y utilidad para los seres vivos.

Interés por la indagación y la experimentación.

27.1 contenidos primer curso- Observación y conocimiento de cambios climáticos y del paisaje a través

de las cuatro estaciones.

51


27.2 contenidos segundo curso- Observación y descripción de los cambios que se producen en el paisaje

como consecuencia del cambio de estaciones.

- Respeto y cuidado por los elementos del entorno natural.

- Relación del tiempo atmosférico con los cambios de la naturaleza.

Realización de un registro atmosférico.

27.3 contenidos tercer curso- Observación de los cambios del entorno por las estaciones.

28. Observación de cómo aparecen en la naturaleza (rocas, ríos, mares, nubes,

lluvia, viento, día y noche, arco iris ...).

28.1 contenidos primer curso- Conocimiento de fenómenos naturales.

28.2 contenidos segundo curso- Fenómenos atmosféricos: la tormenta, la lluvia, el viento, la nieve.

- Observación de fenómenos del medio natural: lluvia, viento... Curiosidad

por los fenómenos naturales.

28.3 contenidos tercer curso- Fenómenos atmosféricos: la tormenta, la lluvia, el viento, la nieve.

- Elementos naturales: agua, aire, sol, tierra.

29. Formulación de conjeturas sobre causas y consecuencias de algunos

fenómenos naturales.

29.1 contenidos primer curso- Observación y conocimiento de cambios climáticos y del paisaje a través

de las cuatro estaciones.

29.2 contenidos segundo curso- Conocimiento de la influencia de las estaciones en los animales y plantas;

así como los fenómenos atmosféricos.

29.3 contenidos tercer curso- Influencia de los fenómenos atmosféricos (tormenta, lluvia, viento, nieve)

en los seres vivos y en el entorno.

El paisaje.

52


30. Identificación de algunos elementos y características del paisaje.

30.1 contenidos primer curso- Observación de los cambios del entorno.

30.2 contenidos segundo curso- Observación de los cambios del entorno.

- Identificación de la montaña y la playa como paisajes naturales. Respeto

y cuidado por los elementos del entorno natural.


- Reconocimiento de las características más significativas de las

estaciones: el otoño, el invierno, la primavera y el verano.

- Identificación de las características de diferentes paisajes según las

estaciones y de las actividades propias de los entornos durante las

diferentes épocas del año.

31. Registro del tiempo atmosférico y observación de los cambios que se

producen en el paisaje en función de las estaciones.

31.1 contenidos primer curso- Fenómenos atmosféricos: tormenta, lluvia, nieve, viento.

31.2 contenidos segundo curso- Fenómenos atmosféricos: tormenta, lluvia, nieve, viento.

- Elementos naturales: el agua, el aire, el Sol, la tierra.

- Identificar los cambios de tiempo atmosférico que se producen en el

entorno.

- Realización de un registro atmosférico.

31.3 contenidos tercer curso- Fenómenos atmosféricos: tormenta, lluvia, nieve, viento.

- Conocimiento y observación de cambios en los animales y las plantas a

través de las cuatro estaciones y los fenómenos atmosféricos.

- Recogida de información sobre el tiempo y realización de registros

atmosféricos.

32. Efectos de la intervención humana sobre el paisaje.

53


32.1 contenidos primer curso- Los seres vivos y el entorno, cambios en otoño, invierno, primavera,

verano.

32.2 contenidos segundo curso- Observación de los cambios del entorno.

32.3 contenidos tercer curso- Contribución al mantenimiento de ambientes limpios.

33. Valoración del medio natural y de su importancia para la salud y el

bienestar.


33.2 contenidos segundo curso- Valoración de los beneficios mutuos entre personas, animales y plantas.

33.3 contenidos tercer curso- Valoración de los beneficios mutuos entre personas, animales y plantas.

34. Actitudes de colaboración en la conservación y cuidado del entorno.


34.2 contenidos segundo curso- Interés por conocer y cuidar la Naturaleza.

34.3 contenidos tercer curso- Interés por conocer y cuidar la Naturaleza.

- Gusto por mejorar el conocimiento de los espacios físicos cercanos,

relacionándolos con las actividades más frecuentes y con los

comportamientos más adecuados.

35. Interés y gusto por las actividades de exploración y juego que se realizan al

aire libre y en contacto con la naturaleza.

35.1 contenidos primer curso- Interés por conocer los animales y plantas.

35.2 contenidos segundo curso- Conocimiento de animales domésticos y salvajes en su entorno.

54


35.3 contenidos tercer curso- Participar y disfrutar del juego en el exterior aceptando las normas del

mismo.

Bloque 3. La cultura y la vida en sociedad.

Los primeros grupos sociales: familia y escuela.

36. La familia: composición, relaciones de parentesco y funciones de sus

miembros.

36.1 contenidos primer curso- La familia y sus miembros. Papel de cada uno.

- Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.


- La familia. Identificación de los componentes de la unidad familiar.

Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.

36.3 contenidos tercer curso- La casa y la familia, sus miembros. Papel de cada uno.

- Dependencias principales de la casa.

37. Respeto y tolerancia hacia otras formas de estructura familiar.


- Normas que rigen la convivencia en los grupos sociales.

- Respeto hacia los distintos modelos de unidad familiar.

37.2 contenidos segundo curso- Gusto por relacionarse con los miembros de los grupos a los que pertenece.

- Respeto hacia los distintos modelos de unidad familiar. Normas básicas

de convivencia.

37.3 contenidos tercer curso- Normas que rigen la convivencia en los grupos sociales.

- Respeto hacia los distintos modelos de unidad familiar.

38. La vivienda: tipos, dependencias y funciones.

55


38.1 contenidos primer curso- La casa, sus dependencias principales.

- Asociación de objetos de la casa con las dependencias correspondientes.

- Reconocimiento de algunos elementos externos de la casa.


- La casa. Discriminación de algunas dependencias y sus funciones.

- Asociación de objetos de la casa con las dependencias correspondientes.

- Establecimiento de semejanzas y diferencias entre una casa antigua y

una moderna.

- Interés por conocer distintos tipos de viviendas y sus dependencias.


- La casa: tipos, características y dependencias. Representación gráfica.

Identificación y descripción de las distintas dependencias y objetos que se

encuentran en la casa.

- Conocimiento y familiarización hacia todo lo relacionado con la casa.

39. La escuela: organización y funciones.

39.1 contenidos primer curso- Reconocimiento del entorno próximo y las formas de organización

humana.

- Algunas dependencias del colegio.

- Reconocimiento de los miembros de la clase.

39.2 contenidos segundo curso- Identificación de algunas dependencias del colegio. Asociación de

algunas dependencias de la escuela y los objetos y las actividades que se

realizan en ellas.

- Identificación de los miembros de la clase. Interés por establecer

relaciones afectivas con ellos.

39.3 contenidos tercer curso- La escuela, sus miembros y funciones de cada uno.

- Espacios del centro escolar, del entorno familiar y otros contextos cada

vez más amplios: dependencias, objetos y actividades.

- Valorar la pertenencia a una familia y la asistencia al colegio.

56


40. Identificación de las distintas dependencias del centro, su utilidad y

actividades que se realizan en ellas.

40.1 contenidos primer curso- Observación y descubrimiento del ámbito escolar.

- Ubicación de algunas dependencias del colegio.

- Interés por conocer y manipular los objetos y materiales del aula.

40.2 contenidos segundo curso- Dependencias principales del colegio. Asociación de algunas

dependencias de la escuela y los objetos y las actividades que se realizan

en ellas.


- El colegio: características y dependencias. Representación gráfica.

Identificación y descripción de las distintas dependencias y objetos que se

encuentran en el colegio.

- Interés y respeto por el entorno familiar y escolar.

- Reconocimiento del personal del Centro y de los compañeros de clase.

Interés por establecer relaciones afectivas y el diálogo para establecer

normas de comportamiento.

41. Iniciativa, responsabilidad y colaboración en la realización de sencillas

tareas de casa y de la escuela.

41.1 contenidos primer curso- Conocimiento y familiarización hacia todo lo relacionado con la casa y la

escuela.

- Utilización del diálogo para establecer colectivamente normas de

comportamiento en el centro escolar.

- Valoración del orden y la limpieza en el aula

41.2 contenidos segundo curso- Conocimiento y familiarización hacia todo lo relacionado con la casa, la

familia y la escuela.

41.3 contenidos tercer curso- Cuidado orden y limpieza de los espacios escolares.

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- Valoración de la importancia del orden y la limpieza en el aula, en el

hogar, en los centros públicos y en la calle.

42. Regulación de la propia conducta en actividades y situaciones que implican

relaciones en grupo.

42.1 contenidos primer curso- Gusto por relacionarse con familiares y compañeros.

42.2 contenidos segundo curso- Realización de rutinas familiares y escolares.

- Hábitos de participación y colaboración con los demás.

42.3 contenidos tercer curso- Utilización de estrategias de actuación autónoma adaptada a los

diferentes grupos.

43. Valoración de las normas que rigen el comportamiento social como medio

para una convivencia sana.


humana.

43.2 contenidos segundo curso- Normas que rigen la convivencia en los grupos sociales.

43.3 contenidos tercer curso- Gusto por relacionarse con los miembros de grupos a los que pertenece

La localidad.

44. Reconocimiento de las características y elementos de la localidad.

44.1 contenidos primer curso- Valoración y respeto del entorno físico y cuidarlo.

- La calle. Identificación de elementos del mobiliario urbano y de espacios y

objetos de la calle.


58


- La comunidad y su entorno próximo: la calle. Normas de circulación vial,

señales de tráfico. Semáforos, guardias. Necesidades, ocupaciones y

servicios

44.3 contenidos tercer curso- Respeto y valoración del trabajo de las personas.

- La calle. Identificación de elementos del mobiliario urbano y de espacios y

objetos de la calle.

- Normas de circulación vial, señales de tráfico. Semáforos, guardias.

Necesidades, ocupaciones y servicios

45. La actividad humana en el medio próximo: funciones, y oficios habituales.

45.1 contenidos primer curso- Trabajos y profesiones de las personas: comerciante, médico, barrendero,

cartero, hortelano, conductor.


- Oficios y profesiones. Identificación de las personas que los realizan.

- Discriminación de los útiles que necesitan en su trabajo.

- Respeto y valoración de todas las profesiones y oficios.

- Identificación de distintas profesiones relacionadas con las plantas y los

animales y de sus útiles de trabajo habituales.

45.3 contenidos tercer curso- Conocimiento de las diferentes profesiones y oficios.

- Discriminación de los útiles que necesitan en su trabajo.

- Respeto y valoración de todas las profesiones y oficios.

46. Identificación de distintos establecimientos de la localidad y productos que

suministran.


humana.

- Discriminación de distintos tipos de comercios y de los productos que se

venden en ellos.


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- Respeto y valoración del trabajo de las personas.

- Relación de algunos comercios con los productos que se venden en ellos.


- Relación de algunos comercios con los productos que se venden en ellos.

- Valoración del trabajo que desempeñan las personas en los diferentes

comercios y establecimientos.

47. Valoración de los servicios que presta la localidad para nuestro bienestar y

seguridad.

47.1 contenidos primer curso- Respeto y valoración del trabajo de las personas. Interés y respeto por el

entorno.

47.2 contenidos segundo curso- Profesiones de las personas: maestro, informático, comerciante,

hortelano, médico, conductor, granjero, jardinero.

47.3 contenidos tercer curso- Respeto por la diversidad de roles.

- Interés y valoración del trabajo desempeñado por las personas.

48. Incorporación de pautas de comportamiento para unas relaciones sociales

basadas en el afecto y el respeto.

48.1 contenidos primer curso- Normas que rigen la convivencia en los grupos sociales.

48.2 contenidos segundo curso- Conocimiento de diferentes roles.

48.3 contenidos tercer curso- Conocer e identificar las normas de convivencia.

49. Normas de urbanidad y colaboración con las personas en el cuidado del

entorno.

49.1 contenidos primer curso- Su entorno próximo: la calle, la ciudad. Señales de tráfico. La circulación

vial.

- Identificación de normas básicas de seguridad vial.

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49.2 contenidos segundo curso- Normas que rigen la convivencia en los grupos sociales.

49.3 contenidos tercer curso- La comunidad y su entorno próximo: la calle, el barrio.

- Normas de circulación vial, señales de tráfico. Semáforos, guardias.

50. Reconocimiento de los medios de transporte comunicación más cercanos.

50.1 contenidos primer curso- Los transportes y medios de comunicación.


- Identificación de los distintos medios de transporte y asociación con el

medio por el que se desplazan.

- Discriminación de elementos de seguridad vial en distintos medios de

transporte.

- Valoración de la necesidad de cumplir las normas de seguridad vial.

50.3 contenidos tercer curso- Los medios de transporte y de comunicación social.

- Identificación de los distintos medios de transporte y asociación con el

medio por el que se desplazan.

- Discriminación de elementos de seguridad vial en distintos medios de

transporte.

51. Identificación de las señales y normas básicas de educación vial.

51.1 contenidos primer curso- Su entorno próximo: la calle, la ciudad. Señales de tráfico. La circulación

vial.

51.2 contenidos segundo curso- Gusto por explorar el entorno próximo. Señales de tráfico. La circulación

vial.

51.3 contenidos tercer curso- Normas de circulación vial. Señales de tráfico.

61


La cultura

52. Reconocimiento de algunas costumbres y señas de identidad cultural que

definen nuestra Comunidad.

52.1 contenidos primer curso- Conocimiento de fiestas familiares y tradicionales.

- Interés por conocer y participar en las tradiciones de la comunidad.

Respeto hacia las costumbres diferentes de las propias.

52.2 contenidos segundo curso- Fiestas, costumbres y tradiciones.

52.3 contenidos tercer curso- Fiestas, costumbres y tradiciones.

- Toma de conciencia de la variación en las costumbres debida al paso del

tiempo.

53. Espacios más representativos del entorno dedicados a actividades

culturales.

53.1 contenidos primer curso- Orientación espacio-temporal en los espacios habituales: casa, escuela,

familia.

- Discriminación de lugares de ocio.

53.2 contenidos segundo curso- La comunidad y su entorno próximo: la calle. Normas de circulación vial,

señales de tráfico. Semáforos, guardias. Necesidades, ocupaciones y

servicios.

53.3 contenidos tercer curso- Profesiones de las personas.

- Lugares de ocio.

54. Interés por los acontecimientos y fiestas que se celebran en su localidad y

por participar activamente en ellos.

54.1 contenidos primer curso- Gusto y valoración por participar en fiestas.

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54.2 contenidos segundo curso- Participación en fiestas y tradiciones.

54.3 contenidos tercer curso- Participación en fiestas y tradiciones.

- Identificación de las tradiciones propias del entorno cercano.

- Respeto y valoración de las celebraciones propias de cada una de las

diferentes épocas del año.

55. Curiosidad por conocer otras formas de vida social y costumbres del

entorno, respetando y valorando la diversidad.

55.1 contenidos primer curso- Gusto por relacionarse con familiares y compañeros.

55.2 contenidos segundo curso- Gusto por relacionarse con los miembros de los grupos a los que pertenece.

55.3 contenidos tercer curso- La comunidad y su entorno próximo: la calle, el barrio.

56. Disposición favorable para entablar relaciones tolerantes, respetuosas y

afectivas con niños y niñas de otras culturas.

56.1 contenidos primer curso- Normas que rigen la convivencia en los grupos sociales.

56.2 contenidos segundo curso- Utilización de estrategias de actuación autónoma adaptada a los

diferentes grupos.

56.3 contenidos tercer curso- Normas que rigen la convivencia en los grupos sociales.

- Utilización de estrategias de actuación autónoma adaptada a los

diferentes grupos.

57. Reconocimiento de costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura

de los países donde se habla la lengua extranjera.

57.1 contenidos primer curso- Conocimiento de fiestas familiares y tradicionales.

63


57.2 contenidos segundo curso- Respeto y valoración del trabajo de las personas.

57.3 contenidos tercer curso- Fiestas, costumbres y tradiciones.

ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNBloque 1: Lenguaje verbal.Escuchar, hablar y conversar.Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral.

1. Utilización del lenguaje oral para manifestar sentimientos, necesidades e

intereses, comunicar experiencias propias y transmitir información. Valorarlo

como medio de relación y regulación de la propia conducta y la de los demás.

1.1 contenidos primer curso- La comunicación: mensajes orales.

- Expresión sistemática de sentimientos y necesidades

- Normas que rigen el intercambio lingüístico.

1.2 contenidos segundo curso- La comunicación: mensajes orales.

- Expresión sistemática de sentimientos y necesidades


1.3 contenidos tercer curso- La comunicación: mensajes orales.

- Comunicación de sensaciones y vivencias a través del lenguaje oral en la

Asamblea.


2. Discriminación de la entonación según la intención y el contexto.

2.1 contenidos primer curso- Gusto por experimentar con el lenguaje oral

2.2 contenidos segundo curso- Utilización de frases afirmativas, negativas, interrogativas.

64


2.3 contenidos tercer curso- Utilización de frases afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas.

3. Corrección al hablar en las diferentes situaciones, con repertorio de palabras

adecuadas.

3.1 contenidos primer curso- Integración del vocabulario de la unidad en el lenguaje espontáneo.

3.2 contenidos segundo curso- Iniciación en el uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y

variado.

- Interés por practicar el vocabulario aprendido.

3.3 contenidos tercer curso- Ampliación y uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con

creciente precisión

- Interés por practicar el vocabulario aprendido de las diferentes unidades y

proyectos trabajados.

4. Expresión de planes, ideas, criterios, sugerencias, propuestas… en

proyectos comunes o individuales, con una progresiva precisión en la

estructura y concordancia gramatical de las frases.

4.1 contenidos primer curso- Uso progresivo de estructuras gramaticales correctas.

- Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas

- Descripción de imágenes, características físicas, habilidades y vivencias

4.2 contenidos segundo curso- Expresión de ideas y deseos de forma clara, haciendo uso progresivo de

estructuras gramaticales correctas.



4.3 contenidos tercer curso- Expresión de ideas, deseos, propuestas... con una estructuración

apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

- Valoración del lenguaje como medio para comunicar sentimientos,

experiencias y deseos personales, ideas e intereses propios.

65




5. Comprensión de las intenciones comunicativas de los otros niños y adultos, y

respuesta adecuada sin inhibición.

5.1 contenidos primer curso- Comprender y ejecutar órdenes orales.

- Escucha y producción lingüística en un dialogo colectivo.

- Participación en conversaciones

5.2 contenidos segundo curso- Comprender y ejecutar órdenes orales.


- Producción y comprensión de mensajes.

- Participación en conversaciones

5.3 contenidos tercer curso- Comprender y ejecutar órdenes orales.


- Producción y comprensión de mensajes.

- Participación en conversaciones.

6. Gusto por evocar y expresar acontecimientos de la vida cotidiana ordenados

en el tiempo.

6.1 contenidos primer curso- Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar, relatar

hechos y explorar conocimientos

6.2 contenidos segundo curso- Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar, relatar


6.3 contenidos tercer curso- Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar, relatar


7. Interés por realizar intervenciones orales en el grupo y satisfacción al percibir

que sus mensajes son escuchados y respetados por todos.

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7.1 contenidos primer curso- Interés por participar en situaciones de comunicación grupal.

7.2 contenidos segundo curso- Interés por participar en situaciones de comunicación grupal.

7.3 contenidos tercer curso- Interés por participar en situaciones de comunicación grupal.

8. Curiosidad y respeto por las explicaciones e informaciones que recibe de

forma oral.

8.1 contenidos primer curso- Mostrar interés por escuchar informaciones orales de adultos y

compañeros.

- Respeto hacia las producciones de los otros.

8.2 contenidos segundo curso- Mostrar interés por escuchar informaciones orales de adultos y

compañeros.


8.3 contenidos tercer curso- Mostrar interés por escuchar informaciones orales de adultos y

compañeros.


9. Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender.

9.1 contenidos primer curso- Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender.

9.2 contenidos segundo curso- Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender.

9.3 contenidos tercer curso- Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender.

10. Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua extranjera,

asociadas a tareas usuales del aula, siempre que el contexto sea evidente, se

expresen con producciones redundantes y se apoyen en gestos y lenguaje no

verbal.

67


10.1 contenidos primer curso- Comprender e interpretar órdenes sencillas en lengua extranjera.

10.2 contenidos segundo curso- Comprender e interpretar órdenes sencillas en lengua extranjera.

10.3 contenidos tercer curso- Comprender, interpretar y ejecutar órdenes sencillas en lengua

extranjera.

11. Comprensión de las ideas básicas en textos descriptivos y narrativos

(juegos, rutinas, canciones, cuentos...) en lengua extranjera, con ayuda de

imágenes y otros recursos de la lengua escrita, así como de medios

informáticos y audiovisuales.

11.1 contenidos primer curso- Comprensión de las ideas básicas en textos descriptivos y narrativos

(juegos, rutinas, canciones, cuentos...) en lengua extranjera.

11.2 contenidos segundo curso- Comprensión de las ideas básicas en textos descriptivos y narrativos


11.3 contenidos tercer curso- Comprensión de las ideas básicas en textos descriptivos y narrativos


12. Diferenciación de los esquemas tonales y rítmicos más evidentes de la

lengua extranjera.

12.1 contenidos primer curso- Identificación de la entonación y ritmo más evidentes de la lengua

extranjera.

12.2 contenidos segundo curso- Identificación de la entonación y ritmo más evidentes de la lengua

extranjera.

12.3 contenidos tercer curso- Identificación de la entonación y ritmo más evidentes de la lengua

extranjera.

68


13. Reproducción de grupos de sonidos con significado, palabras y textos

orales breves en la lengua extranjera, en un contexto en el que sean

necesarios y significativos.

13.1 contenidos primer curso- Producción de grupos de sonidos con significado, palabras y textos orales

sencillos en la lengua extranjera.

13.2 contenidos segundo curso- Producción de grupos de sonidos con significado, palabras y textos orales


13.3 contenidos tercer curso- Producción de grupos de sonidos con significado, palabras y textos orales


Las formas socialmente establecidas.

14. Utilización habitual de formas socialmente establecidas (saludar,

despedirse, dar las gracias, pedir disculpas, solicitar ...).

14.1 contenidos primer curso- Uso de las expresiones de agradecimiento.

- Petición de ayuda.

14.2 contenidos segundo curso- Conocimiento y empleo de las formas sociales habituales: saludo,

despedida, disculparse, pedir por favor y dar las gracias.

14.3 contenidos tercer curso- Empleo habitual de formas sociales: saludo, despedida, disculparse,

pedir por favor y dar las gracias.

15. Respeto a las normas sociales que regulan el intercambio lingüístico (iniciar

y finalizar una conversación, respetar turno de palabra, escuchar, preguntar,

afirmar, negar, dar y pedir explicaciones).

15.1 contenidos primer curso- Conocimiento de las normas y fórmulas que rigen el intercambio

lingüístico.

- Respeto por el turno de participación

69


- Gusto por escuchar, preguntar, responder

15.2 contenidos segundo curso- Utilización de las normas y fórmulas que rigen el intercambio lingüístico.

- Respeto por el turno de palabra.


15.3 contenidos tercer curso- Utilización de las normas y fórmulas que rigen el intercambio lingüístico.

- Respeto por el turno de palabra.


16. Ejercitación de la escucha a los demás, reflexión sobre los mensajes de los

otros, respeto por las opiniones de sus compañeros y formulación de

respuestas e intervenciones orales oportunas utilizando un tono adecuado.

16.1 contenidos primer curso- Actitud de escucha y respeto a los otros en diálogos y conversaciones

grupales.

- Gusto por escuchar y participar en conversaciones.

16.2 contenidos segundo curso- Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.



16.3 contenidos tercer curso- Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.



17. Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos

malsonantes.

17.1 contenidos primer curso- Interés por participar en interacciones orales en rutinas y situaciones

habituales de comunicación empleando las palabras adecuadas.

17.2 contenidos segundo curso- Interés por participar en interacciones orales en rutinas y situaciones


70


17.3 contenidos tercer curso- Interés por participar en interacciones orales en rutinas y situaciones


Aproximación a la lengua escrita.Desarrollo del aprendizaje de la lectura y la escritura.

18. La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.

Interpretar y etiquetar con sus símbolos y nombres fotos, imágenes, etc.

Percibiendo diferencias y semejanzas. Interés por adquirir nuevos códigos,

recoger datos, analizarlos, organizarlos y utilizarlos.

18.1 contenidos primer curso- La lengua escrita. Recursos: pictogramas, láminas, revistas, viñetas,

letreros.

- Lectura de imágenes.

18.2 contenidos segundo curso- La lengua escrita. Recursos: viñetas, letreros, laminas, carteles.

- Lectura de imágenes. Letreros.

- Identificación de las letras que forman sílabas y palabras.

- Palabras iguales, largas y cortas

- La sílaba como grupo fónico que compone las palabras

18.3 contenidos tercer curso- La lengua escrita. Recursos: viñetas, letreros, laminas, carteles,

pictogramas.

- Lectura de imágenes. Letreros.

- Identificación de las letras que forman sílabas y palabras.

- Direccionalidad. Linealidad.

- Palabras iguales, largas y cortas.

- La sílaba como grupo fónico que compone las palabras.

19. Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

19.1 contenidos primer curso- Lectura de imágenes. Interpretación de pictogramas.

- Discriminación de dibujos e imágenes.

71


- Preparación para el desarrollo de la lengua escrita. Observación de

láminas, libros, revistas, cuentos…

19.2 contenidos segundo curso- Lectura de imágenes. Letreros.

- Interpretación de pictogramas.

- Preparación para el desarrollo de la lengua escrita. Observación de

láminas, libros, revistas, cuentos…

19.3 contenidos tercer curso- Lectura de imágenes. Viñetas. Letreros.

- Interpretación de pictogramas.

- Observación de láminas, libros, revistas, cuentos…

20. Iniciación a la lectura y la escritura a través de sus nombres, objetos,

palabras y frases usuales y significativas.

20.1 contenidos primer curso- Identificación de su nombre y las letras que lo componen.

- Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales.

- Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas.

20.2 contenidos segundo curso- Identificación de palabras muy sencillas de su entorno en letreros.

- Desarrollo de las capacidades básicas de la inteligencia. Identificar y

relacionar, componer, agrupar palabras por semejanzas.

20.3 contenidos tercer curso- Identificación de palabras y frases sencillas de su entorno en letreros y

materiales de soporte al lenguaje escrito.

- Desarrollo de las capacidades básicas de la inteligencia. Identificar y

relacionar, componer, agrupar palabras por semejanzas.

21. Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la

lengua escrita, como dirección de la escritura, linealidad, orientación y

organización del espacio, y posición correcta al escribir.

21.1 contenidos primer curso- Desarrollo perceptivo-motriz: grafías de líneas horizontales, verticales,

oblicuas, onduladas, cruz, grecas, arcos, círculos.

72


- Gusto por la ejercitación de habilidades grafomotoras.

21.2 contenidos segundo curso- Desarrollo perceptivo-motriz: Grafías de diversas líneas.


21.3 contenidos tercer curso- Desarrollo perceptivo-motriz: Grafías de diversas líneas.


22. Descubrimiento de la utilidad del texto escrito a través de la práctica de la

lectura comprensiva.

22.1 contenidos primer curso- Interpretación de imágenes y pictogramas.

- Interés por el lenguaje escrito

22.2 contenidos segundo curso- Lectura de imágenes y pictogramas.


- Asociación de imágenes con palabras sencillas.

22.3 contenidos tercer curso- Lectura de imágenes y pictogramas.


- Gusto por descifrar mensajes escritos

- Lectura de palabras usuales

- Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales

23. Producción de diferentes mensajes con sus palabras preferidas y

representación gráfica de los fonemas que las componen.

23.1 contenidos primer curso- Gusto por explorar el espacio gráfico.

- Diferenciación entre formas escritas y otras formas de expresión grafica.

23.2 contenidos segundo curso- Gusto por adquirir nociones relacionadas con el lenguaje escrito: lectura

de imágenes, aplicación de la linealidad, etc.

- Esfuerzo por realizar un grafismo correcto

- Producción de mensajes

73


- Producción de palabras usuales

23.3 contenidos tercer curso- Gusto por explorar el espacio gráfico.

- Gusto por las habilidades grafomotoras. Esfuerzo por realizar un grafismo

correcto

- Producción de mensajes sencillos y significativos

- Aplicación de la linealidad de izquierda a derecha en sus composiciones.

- Producción de palabras y frases significativas.

24. Estructura fonética del habla: segmentación en palabras, sílabas y

fonemas. Correspondencia fonema-grafía, identificación de letras vocales y

consonantes, mayúsculas y minúsculas.

24.1 contenidos primer curso- Curiosidad por observar y conocer las letras que componen palabras

cercanas y significativas.

- Contar con palmadas las silabas de una palabra.

- Comparar palabras

24.2 contenidos segundo curso- Curiosidad e interés por el análisis de los aspectos fónicos y léxicos de la

lengua oral.

- Discriminación visual y auditiva de las letras que componen palabras

significativas. Mayúsculas y minúsculas

- Identificación de las silabas de una palabra

- Comparación de palabras cercanas

24.3 contenidos tercer curso- Curiosidad e interés por el análisis de los aspectos fónicos y léxicos de la

lengua oral

- Reconocimiento y discriminación visual y auditiva de letras y palabras en

mensajes.

- Identificación de las silabas de una palabra

- Comparación de palabras y frases significativas.

- Lectura y escritura de palabras y frases sencillas. Empleo de mayúsculas

y minúsculas.

74


25. Reconocimiento de palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en

su entorno.

25.1 contenidos primer curso- Identificación de palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en

su entorno.

25.2 contenidos segundo curso- Identificación de palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en

su entorno.

25.3 contenidos tercer curso- Identificación de palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en

su entorno.

26. Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación

y secuenciación, utilizando la lengua extranjera.

26.1 contenidos primer curso- Asociación de imágenes en función de órdenes marcadas en lengua

extranjera.

26.2 contenidos segundo curso- Asociación de imágenes en función de órdenes marcadas en lengua

extranjera.

26.3 contenidos tercer curso- Asociación de imágenes en función de órdenes marcadas en lengua

extranjera.

Los recursos de la lengua escrita.

27. Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes para el aprendizaje de

la escritura comprensiva (juegos manipulativos, mensajes visuales, fotos,

carteles, ilustraciones acompañadas de un texto escrito que los identifique,

rótulos, etiquetas, láminas, libros, periódicos, revistas…).

27.1 contenidos primer curso- Observación de láminas, libros, revistas, cuentos, periódicos, tarjetas con

vocabulario, nombres....

75


- Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes para el aprendizaje

de la escritura comprensiva (juegos manipulativos, mensajes visuales,

fotos, carteles, ilustraciones acompañadas de un texto escrito que los

identifique, rótulos, etiquetas, láminas, libros, periódicos, revistas…).

27.2 contenidos segundo curso- Observación de láminas, libros, revistas, cuentos, periódicos, tarjetas con






27.3 contenidos tercer curso- Observación de láminas, libros, revistas, cuentos, periódicos, tarjetas con






- Identificación de las partes de un texto: un cuento, una noticia y una carta.

Valoración de la funcionalidad de la escritura.

28. Utilización de juegos de abecedarios y palabras para componer vocabulario

y frases sencillas usuales y significativas.

28.1 contenidos primer curso- Manipulación de juegos de letras y palabras.

28.2 contenidos segundo curso- Manipulación de juegos de letras y palabras para crear mensajes sencillos

28.3 contenidos tercer curso- Utilización de juegos de abecedarios y palabras para componer

vocabulario y frases sencillas usuales y significativas.

29. Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y

el orden de los trabajos.


76


- Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y


29.2 contenidos segundo curso- Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y


29.3 contenidos tercer curso- Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y


Acercamiento a la literatura.

30. Escucha y comprensión de cuentos, relatos, poesías, rimas o adivinanzas

tradicionales y contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje en su

lengua materna y en lengua extranjera.

30.1 contenidos primer curso- Textos orales de tradición cultural: poemas, cuentos, adivinanzas,

trabalenguas, refranes.

- Atención y comprensión de narraciones y cuentos.

30.2 contenidos segundo curso- Textos orales de tradición cultural: poemas, cuentos, adivinanzas,


- Escucha y comprensión de cuentos, relatos, poesías, rimas y adivinanzas

como fuente de placer.

30.3 contenidos tercer curso- Textos orales de tradición cultural: Cuentos, poemas, adivinanzas,


- Escucha, comprensión y dramatización de cuentos, relatos, leyendas,

poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas,

como fuente de placer y de aprendizaje.

31. Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones

provocadas por las producciones literarias.


77


- Interés y atención en la escucha de cuentos, explicaciones o

descripciones, leídas por otras personas.

31.2 contenidos segundo curso- Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones


31.3 contenidos tercer curso- Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones


32. Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el gusto

literario.

32.1 contenidos primer curso- Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el

gusto literario.

32.2 contenidos segundo curso- Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el

gusto literario.

32.3 contenidos tercer curso- Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el

gusto literario.

33. Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición popular o de

autor, disfrutando de las sensaciones que producen el ritmo, la entonación, la

rima y la belleza de las palabras.

33.1 contenidos primer curso- Iniciación en el recitado de poesías, adivinanzas, retahílas y refranes.

- Disfrute de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las

palabras producen

- Participación creativa en juegos lingüísticos.

33.2 contenidos segundo curso- Expresión, memorización y recitado de poesías, adivinanzas, retahílas y

refranes.

- Disfrute de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras

producen.

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- Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.

33.3 contenidos tercer curso- Participación en recitación de poemas, retahílas, adivinanzas, refranes y

trabalenguas.

- Disfrute de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras

producen.

- Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.

- Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas

por las producciones literarias.

34. Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con

ayuda de recursos lingüísticos y extralingüísticos.

34.1 contenidos primer curso- Escucha, comprensión y dramatización de cuentos, relatos, leyendas,



34.2 contenidos segundo curso- Escucha, comprensión y dramatización de cuentos, relatos, leyendas,



34.3 contenidos tercer curso- Escucha, comprensión y dramatización de cuentos, relatos, leyendas,



35. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, y valoración de la misma

como recurso informativo, de entretenimiento y disfrute.

35.1 contenidos primer curso- La biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.

35.2 contenidos segundo curso- La biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.

35.3 contenidos tercer curso- La biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.

- Cuidado y valoración de los libros como instrumentos de comunicación.

79


Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

36. Iniciación en la utilización de medios tecnológicos como elementos de

aprendizaje, comunicación y disfrute.

36.1 contenidos primer curso- Iniciación en el conocimiento de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

- Nuevas tecnologías: lenguaje del ordenador.

- Instrumentos tecnológicos como reproductores de sonido e imagen y

como elementos de comunicación

- Interés por descubrir el manejo del ordenador y sus distintas

posibilidades.

- Disfrute con la realización de distintas actividades relacionadas con las

TIC.

36.2 contenidos segundo curso- Iniciación en el conocimiento de las Tecnologías de la Información y de la

Comunicación.

- Nuevas tecnologías: Lenguaje del ordenador. La televisión y el vídeo.

- La televisión, el cine, medios de información y expresión.


posibilidades.


TIC.

36.3 contenidos tercer curso- Iniciación en el conocimiento de las Tecnologías de la información y

comunicación para desarrollar y favorecer el aprendizaje.

- Nuevas tecnologías: Lenguaje del ordenador. La televisión y el vídeo. La

cámara de fotos y la fotografía.

- La televisión, el cine, medios de información y expresión.


posibilidades.


TIC.

80


37. Utilización apropiada de producciones de vídeos, películas y juegos

audiovisuales que ayuden a la adquisición de contenidos educativos.

Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

37.1 contenidos primer curso- Acercamiento a producciones audiovisuales como películas y dibujos

animados.

- Valoración crítica de los contenidos de algunas producciones

audiovisuales.

37.2 contenidos segundo curso- Acercamiento a producciones audiovisuales como películas y dibujos

animados.

- Percepción de mensajes a través de la imagen y el sonido.

- Valoración crítica de los contenidos de los medios audiovisuales y de su

estética.

37.3 contenidos tercer curso- Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos

animados o videojuegos. Distinción progresiva entre la realidad, la

representación audiovisual.

- Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de

los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

38. Discriminación entre la realidad y el contenido de las películas, juegos y

demás representaciones audiovisuales.

38.1 contenidos primer curso- Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

38.2 contenidos segundo curso- Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

38.3 contenidos tercer curso- Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

39. Utilización de los medios para crear y desarrollar la imaginación, la

creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión de los adultos.

81


39.1 contenidos primer curso- Disfrute con las nuevas tecnologías.

- Realización de actividades de representación y expresión artística

mediante el empleo de diversas técnicas audiovisuales.

39.2 contenidos segundo curso- Disfrute con las nuevas tecnologías.



39.3 contenidos tercer curso- Disfrute con las nuevas tecnologías.



Bloque 3. Lenguaje Artístico

Expresión plástica.40. Expresión y comunicación, a través de producciones plásticas variadas, de

hechos, vivencias, situaciones, emociones, sentimientos y fantasías.

40.1 contenidos primer curso- Expresión a través del color.

- Interés por comunicar a través de sus producciones plásticas

40.2 contenidos segundo curso- Expresión a través del color.


40.3 contenidos tercer curso- Expresión a través del color.


41. Elaboración plástica de cuentos, historias o acontecimientos de su vida

siguiendo una secuencia temporal lógica, y explicación oral de lo realizado.

41.1 contenidos primer curso- Elaboración plástica de cuentos, historias o acontecimientos de su vida

siguiendo una secuencia temporal lógica, y explicación oral de lo

realizado.

82


41.2 contenidos segundo curso- Elaboración plástica de cuentos, historias o acontecimientos de su vida


realizado.

41.3 contenidos tercer curso- Elaboración plástica de cuentos, historias o acontecimientos de su vida


realizado.

42. Iniciativa y satisfacción en las producciones propias e interés por comunicar

proyectos, procedimientos y resultados en sus obras plásticas.

42.1 contenidos primer curso- Iniciativa y curiosidad en actividades creativas.

- Gusto por terminar sus producciones plásticas de forma satisfactoria.

42.2 contenidos segundo curso- Disfrute de la posibilidades expresivas utilizando los medios que se ponen

a su alcance


42.3 contenidos tercer curso- Disfrute de la posibilidades expresivas utilizando los medios que se ponen

a su alcance


43. Exploración y utilización creativa de técnicas, materiales y útiles para la

expresión plástica. Experimentación de algunos elementos que configuran el

lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio) para descubrir nuevas

posibilidades plásticas.


- Empleo de las técnicas plásticas: garabateo dirigido, estampación,

coloreado con ceras blandas. dactilopintura, pegado de materiales,

punteado, pintura con rotuladores, tempera y pincel rasgado libre, técnica

mixta( tizas, agua y azúcar), plastilina, soplado de pintura, recorte.

Empleo de distintas técnicas plásticas para crear obras personales.

- Gusto por experimentar nuevas técnicas plásticas

83


- Utilización de diversos materiales en las producciones artísticas.

- Entrenamiento en manejo de útiles de pintar.

- Consecución de destrezas básicas

- Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran

el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...)


- Utilización de las técnicas plásticas: estampación, coloreado con ceras,

dibujo, recorte, pegado de materiales, plastilina, témpera y pincel, rasgado

dirigido, plegado grafismo, picado, témpera y sal, pintura con tizas,

soplado de pintura, pegado de flores y collage. Manipulación de distintos

materiales para crear obras personales. Empleo de distintas técnicas

plásticas para crear obras personales. Interés por conocer y explorar las

propias capacidades expresivas. Respeto por las producciones propias y

de los demás.

- Interés por conocer técnicas y materiales plásticos.

- Utilización de diversos materiales en las producciones artísticas.


- Consecución de destrezas básicas




- Técnicas plásticas: punteado, estampación, ceras blandas, barniz, picado,

pegado de materiales, decorado con plastilina, grafismo, picado, pegado

de materiales, recorte y plegad, témpera y sal, dibujo, picado, grafismo,

collage y pintura soplada.

- Interés por mejorar en técnicas ya conocidas

- Utilización de diversos materiales en las producciones artísticas


- Uso de materiales plásticos. Manejo correcto del lápiz.



84


44. Percepción de los colores primarios y complementarios. Gama de colores.

Experimentación y curiosidad por la mezcla de colores para realizar

producciones creativas.

44.1 contenidos primer curso- Discriminación y reconocimiento de los colores primarios.

- Experimentación con la mezcla de colores.

- Aplicación de los colores en composiciones plásticas.

44.2 contenidos segundo curso- Colores primarios y complementarios.


- Goce por el descubrimiento del color.

44.3 contenidos tercer curso- Discriminación y reconocimiento de los colores primarios y

complementarios.


- Goce por el descubrimiento del color.

- Discriminación y uso de distintas tonalidades de los colores primarios:

rojo, azul, amarillo y verde y secundarios: rosa, marrón y morado.

45. Participación en realizaciones colectivas. Interés y consideración por las

elaboraciones plásticas propias y de los demás.

45.1 contenidos primer curso- Gusto por participar y colaborar en la realización de actividades plásticas

grupales.

- Gusto por el trabajo bien hecho.

- Respeto por el trabajo de los demás.

45.2 contenidos segundo curso- Gusto por participar y colaborar en la realización de actividades plásticas

grupales.


- Respeto por el trabajo de los de más

45.3 contenidos tercer curso- Gusto por participar y colaborar en la realización de actividades plásticas

grupales.

85



- Elaboración de murales, colages.

- Respeto por el trabajo de los demás

46. Respeto y cuidado en el uso de materiales y útiles.

46.1 contenidos primer curso- Interés por cuidar y usar de forma adecuada los materiales y útiles

empleados

- Mantenimiento del orden y limpieza en el aula.

46.2 contenidos segundo curso- Interés por cuidar y usar de forma adecuada los materiales y útiles

empleados

- Cuidado y respeto por el material del aula. Participación en la limpieza y

recogida de materiales.

46.3 contenidos tercer curso- Interés por cuidar y usar de forma adecuada los materiales y útiles

empleados.

- Cuidado y respeto por el material del aula. Participación en la limpieza y

recogida de materiales.

47. Observación de algunas obras de artes relevantes y conocidas de artistas

famosos. El museo.

47.1 contenidos primer curso- Observación de diferentes y variadas láminas de arte.

- Conocer las principales características de un museo

47.2 contenidos segundo curso- Observación de diferentes y variadas láminas de arte.

- Conocer las principales características de un museo

47.3 contenidos tercer curso- Observación de diferentes y variadas láminas de arte.

- Realización de obras de arte

- Conocer las características y funciones de los museos

86


48. Interpretación y valoración de diferentes tipos de obras plásticas presentes

o no en el entorno.


- Interés por conocer y explorar las propias capacidades expresivas.

- Respeto por las producciones propias y de los demás.

- Valoración de sus propias creaciones y de las que se encuentra en el

entorno.





entorno.





entorno.

Expresión musical.

49. Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de

objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilización de los sonidos

hallados para la interpretación y la creación musical. Juegos sonoros de

imitación.

49.1 contenidos primer curso- Los sonidos del cuerpo y de objetos de su entorno.

- Imitación de posturas, ritmos.

- Recreación de sonidos y ritmos con la boca

- Exploración de las posibilidades sonoras y motrices del cuerpo

- Conocimiento de instrumentos musicales.

- Utilización adecuada de los instrumentos

- Juegos musicales y rítmicos


87


- Los sonidos del cuerpo, de animales y de objetos de su entorno.

- Imitación de posturas, ritmos y expresiones.

- Educación de la voz. Articulación y vocalización.

- Experimentación y descubrimiento de las posibilidades sonoras de la voz

y del propio cuerpo,

- Discriminación visual y auditiva de instrumentos musicales de percusión y

de viento.

- Intensidad y timbre de instrumentos musicales.

- Utilización correcta de los instrumentos

- Juegos musicales y rítmicos

49.3 contenidos tercer curso- Los sonidos del cuerpo, de animales y de objetos de su entorno.

- Imitación de posturas, ritmos y expresiones.

- Educación de la voz, ritmos. Articulación y vocalización

- Experimentación y descubrimiento de las posibilidades sonoras del propio

cuerpo.

- Intensidad y timbre de instrumentos musicales y cotidianos.

- Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación

musical.

- Respeto y cuidado de los instrumentos.

- Discriminación visual y auditiva de instrumentos musicales de percusión,

de cuerda y de viento.

50. Ruido, sonido, silencio y música. Discriminación de sonidos y ruidos de la

vida diaria, de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-

corto, fuerte-suave, agudo-grave).

50.1 contenidos primer curso- Ruido y silencio.

- Discriminación de los contrastes básicos: fuerte / suave

- Identificación de los sonidos de algunos animales y algunos sonidos

ambientales.

50.2 contenidos segundo curso- Ruido, sonido, silencio y música

88


- Discriminación de sonidos de diferente intensidad (fuertes- débiles) y

duración (largo-corto).

50.3 contenidos tercer curso- Ruido, sonido, silencio y música

- Identificación del timbre (agudo/ grave), la intensidad( fuertes /suave), la

duración (largo/ corto),y la

- velocidad de los sonidos ( ritmos rápidos y lentos)

- Exploración de las cualidades sonoras de diferentes objetos.

51. Audiciones musicales que fomenten la creatividad. Actitud de escucha e

interés por la identificación de lo que escuchan.

51.1 contenidos primer curso- Audiciones musicales

- Audición atenta y activa

- Disfrute con las audiciones musicales propuestas.

51.2 contenidos segundo curso- Audiciones.

- Discriminación de audiciones e instrumentos musicales.

- Participación activa en las audiciones propuestas

51.3 contenidos tercer curso- Audiciones.

- Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno.

- Reconocimiento de audiciones propuestas

- Disfrute con las audiciones musicales propuestas

52. Aprendizaje de canciones y juegos musicales siguiendo distintos ritmos y

melodías, individualmente o en grupo.

52.1 contenidos primer curso- Canciones populares y propias de cada Unidad.

- Interpretación de la canción propuesta con ayuda de gestos

- Participación en el juego con reglas simples

52.2 contenidos segundo curso- Canciones populares, nanas; y las propias de cada Unidad.

- Interpretación de canciones sencillas

89



- Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación

musical.

52.3 contenidos tercer curso- Canciones populares, nanas, y las propias de cada Unidad.

- Interpretación de canciones y ritmos.

- Disfrute con la interpretación vocal


- Reconocimiento de melodías

- Gusto por aprender canciones y danzas folclóricas sencillas.

53. Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra tradición popular y de

otras culturas.

53.1 contenidos primer curso- Participación en las danzas propuestas.

- Disfrute con el canto y el baile.

53.2 contenidos segundo curso- Participación en las danzas y baile siguiendo el ritmo.

- Disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

53.3 contenidos tercer curso- Gusto por aprender canciones y danzas folclóricas sencillas.

- Interés en las actividades propuestas.

Bloque 4. Lenguaje corporal

54. Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos

corporales para la expresión y la comunicación.

54.1 contenidos primer curso- Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo

54.2 contenidos segundo curso- Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo

54.3 contenidos tercer curso- Imitación de posturas y sentimientos.

90


- Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como

recursos corporales para la expresión y la comunicación.

55. Expresión de los propios sentimientos y emociones a través del cuerpo, y

reconocimiento de estas expresiones en los otros compañeros.

55.1 contenidos primer curso- Expresiones y gestos espontáneos.

- Dramatizaciones. Interpretación adecuada de gestos.

- Imitación de posturas y sentimientos.

55.2 contenidos segundo curso- Expresiones de sentimientos básicos, gestos y movimientos espontáneos

y de secuencias ordenadas.

- Dramatizaciones. Interpretación adecuada de gestos.

- Imitación de posturas y sentimientos.

55.3 contenidos tercer curso- Expresión de sentimientos básicos, gestos y movimientos espontáneos y

de secuencias ordenadas.

- Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y

otros juegos de expresión corporal.

- Interpretación de los sentimientos y estados anímicos que transmite el

lenguaje corporal de los demás.

- Interés por ser expresivo.

56. Utilización del cuerpo en actividades de respiración, equilibrio y relajación.

Posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.

56.1 contenidos primer curso- Control activo del equilibrio en diferentes situaciones.

- Orientación en espacios delimitados

- Coordinación de diferentes movimientos a diferentes velocidades y

alturas, consiguiendo desplazamientos complejos.

- Precisión, habilidad y coordinación en la manipulación de objetos

pequeños.

56.2 contenidos segundo curso- Control activo del equilibrio en diferentes situaciones.

91


- Ajuste del propio movimiento al espacio y al movimiento de otros.

- Coordinación y control corporal en actividades que impliquen movimiento

global o segmentario.

- Coordinación en la manipulación de objetos

- Esfuerzo para realizar actividades de precisión motriz.

56.3 contenidos tercer curso- Practica del equilibrio dinámico sobre diferentes aparatos y alturas.

- Coordinación de distintos tipos de movimientos para conseguir saltos

complejos.

- Tensión / relajación segmentaria

- Realización de ejercicios de respiración y relajación

- Esfuerzo y mejora al realizar actividades de precisión motriz.

- Iniciativa por aprender habilidades nuevas.

57. Nociones de direccionalidad con el propio cuerpo. Conocimiento y dominio

corporal. Orientación, organización espacial y temporal.

57.1 contenidos primer curso- Imitación de los movimientos y desplazamientos propuestos

- Confianza en las propias posibilidades de acción.

- Distinción de las diferentes partes del cuerpo

- Juegos que trabajan espacio y tiempo.

- Conceptos temporales: rápido/ lento

- Nociones espaciales: lejos / cerca; delante / detrás; encima / debajo;

cerca / lejos.

57.2 contenidos segundo curso- Imitación de los movimientos y desplazamientos propuestos


- Distinción de las diferentes partes del cuerpo

- Experimentación de nociones espaciales en situaciones de juego

diferentes.

- Conceptos temporales: lento / rápido

- Nociones espaciales: dentro / fuera; delante / detrás, arriba / abajo; de

frente/ de espaldas; a un lado /al otro lado


92


- Imitación de los movimientos y desplazamientos propuestos


- Dominio en el conocimiento de las diferentes partes del cuerpo

- La lateralidad

- Juegos que trabajan espacio y tiempo.

- Ejecución de juegos de precisión motriz en los que se aumente el grado

de dificultad.

- Practica de diferentes tipos de desplazamientos

- Coordinación en la manipulación de objetos.

- Conceptos temporales: lento / rápido

- Fuerte / flojo

- Nociones espaciales: el giro

- Coordinación y control corporal en las actividades propuestas.

58. Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos

simbólicos y otros juegos de expresión corporal individuales y compartidos.

58.1 contenidos primer curso- Expresión corporal a través de órdenes y códigos.

- Representación de acciones reales con objetos simbólicos.

- Expresión de aspectos de la Naturaleza.

- Expresión de acciones de animales, onomatopeyas.

- Interés por la expresión corporal

58.2 contenidos segundo curso- Expresión corporal a través de órdenes y códigos.

- Representación corporal de diferentes personajes reales o imaginarios.




58.3 contenidos tercer curso- Expresión corporal a través de órdenes y códigos.

- Reproducción de posturas complejas con el cuerpo.

- Representación de acciones reales con objetos simbólicos.



93


- Mejora en el dominio de la expresión y representación corporal.


59. Dramatización de cuentos, historias y narraciones. Caracterización de

personajes.

59.1 contenidos primer curso- Gusto por realizar dramatizaciones de cuentos, canciones, poemas.

- Disfrute con las actividades de grupo en el juego dramático


- Respeto hacia las representaciones de los demás.

59.2 contenidos segundo curso- Dramatización de sus propias vivencias y de cuentos.

- Imitar posturas y sentimientos.



59.3 contenidos tercer curso- Dramatización de sus propias vivencias y de cuentos. Interpretación de

escenas.

- Disfrute creando e inventando nuevas posibilidades de desplazamientos

en el juego dramático.



60. Representación de danzas, bailes y tradiciones populares individuales o en

grupo con ritmo y espontaneidad.

60.1 contenidos primer curso- Danza guiada al ritmo de una música dada.

- Participación activa en las actividades de danza y baile propuestas.

60.2 contenidos segundo curso- Danza guiada al ritmo de una música dada.

- Participación activa en las actividades de danza y baile propuestas.

60.3 contenidos tercer curso- Danza guiada al ritmo de una música dada.

94




4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN POR CURSOS.

ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

1. Identifica, nombra y diferencia las distintas partes de su cuerpo, las de los

otros y representarlas en un dibujo.

1.1 criterios de evaluación primer curso- Distingue las partes de su propio cuerpo, identificando sus principales

segmentos, elementos.

1.2 criterios de evaluación segundo curso

95


- Desarrolla y muestra una imagen global del propio cuerpo, identificando

sus principales segmentos, elementos, algunos órganos internos y las

características que nos diferencian de los demás.

- Determina su dominancia lateral y aplicarla por igual en todas las acciones

cotidiana

- Representa a través de un dibujo las distintas partes de su cuerpo.

1.3 criterios de evaluación tercer curso- Representa a través de un dibujo las distintas partes de su cuerpo, de

forma cada vez más precisa y con mayor número de detalles

- Afianza su dominancia lateral, aplicándola por igual en todas las acciones

cotidianas.

2. Reconoce las funciones y posibilidades de acción que tienen las distintas

partes del cuerpo.

2.1 criterios de evaluación primer curso- Actúa de forma ajustada de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones

motrices y expresivas.

2.2 criterios de evaluación segundo curso- Actúa de forma ajustada de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones


2.3 criterios de evaluación tercer curso- Desarrolla acciones físicas de acuerdo con las posibilidades y limitaciones

del propio cuerpo.

3. Realiza las actividades con un buen tono muscular, equilibrio, coordinación y

control corporal adaptándolo a las características de los objetos y a la acción.

3.1 criterios de evaluación primer curso- Muestra un ajuste progresivo del tono y la postura a las características de

los objetos, personas y situaciones con los que se vincule.

- Lleva a cabo tareas rutinarias y de juego con una coordinación y control

dinámico básicos.

- Resuelve adecuadamente actividades de la vida cotidiana (alimentación,

aseo, vestido) mostrando un progresivo desarrollo de la coordinación

óculo-manual y habilidad motriz.

96


3.2 criterios de evaluación segundo curso- Controla el tono y la postura para adaptarlo a las características de los

objetos, personas y situaciones con los que se vincule.

- Realiza tareas rutinarias y de juego con una adecuada coordinación y

control dinámico general del propio cuerpo y sus movimientos.

- Muestra la coordinación óculo-manual y habilidad motriz fina necesaria

para manejarse adecuadamente en las actividades de la vida cotidiana

(alimentación, aseo, vestido, dibujo, picado...)

3.3 criterios de evaluación tercer curso- Realiza composiciones gráficas mediante la coordinación óculo-manual y

habilidad motriz fina (dominio del trazo, presión de la mano,..)

- Controla las propias capacidades motrices (control dinámico general y

segmentario, tono, postura,.) para mejorar la eficacia expresiva del cuerpo

y de los desplazamientos.

4. Logra una cierta orientación espacial, entendiendo algunos conceptos

básicos.

4.1 criterios de evaluación primer curso- Emplea correctamente algunas nociones espaciales (arriba, abajo,

delante, detrás, dentro, fuera, a un lado, a otro) necesarias para orientarse

en el medio.

- Sitúa en el espacio algunas rutinas y actividades cotidianas

4.2 criterios de evaluación segundo curso- Emplea correctamente algunas nociones espaciales (arriba, abajo,

delante, detrás, dentro, fuera, a un lado, a otro) necesarias para orientarse

en el medio.

- Sitúa en el espacio algunas rutinas y actividades cotidianas

4.3 criterios de evaluación tercer curso- Sitúa, orienta y mueve el propio cuerpo por el espacio conocido,

intencional y significativamente, utilizando diferentes formas de

desplazamiento y el conocimiento de nociones básicas de orientación.

- Sitúa en el espacio algunas rutinas y actividades cotidianas.

5. Identifica ciertas secuencias temporales de una acción.

97


5.1 criterios de evaluación primer curso- Emplea correctamente algunas nociones temporales esenciales (antes,

después, mañana, tarde, noche) necesarias para orientarse en el medio.

- Sitúa en el tiempo algunas rutinas y actividades cotidianas

5.2 criterios de evaluación segundo curso- Utiliza la nociones temporales básicas (ayer, hoy, mañana, antes, durante,

después, mañana, tarde, noche) necesarias para orientarse en el medio.

- Sitúa en el tiempo algunas rutinas y actividades cotidianas.

- Programa y ordena la propia actuación en situaciones sencillas,

anticipando algunas de las dificultades que pueden surgir y buscando

soluciones para ellas.

5.3 criterios de evaluación tercer curso- Sitúa en el tiempo algunas rutinas y actividades cotidianas.

6. Reconoce los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones

que puede experimentar con ellos. 6.1 criterios de evaluación primer curso

- Determina el papel de los sentidos como medios fundamentales de relación

y comunicación con el entorno social y natural.

- Localiza los órganos de los sentidos y relacionarlos con su función.

- Identifica determinadas emociones y sentimientos básicos asociándolos a

situaciones puntuales.

6.2 criterios de evaluación segundo curso- Reconoce el papel de los sentidos y sus órganos como medios

fundamentales de relación y comunicación con el entorno social y natural.

- Utiliza los sentidos en la exploración del propio cuerpo y del entorno

identificando sus órganos, funciones, sensaciones y percepciones.

6.3 criterios de evaluación tercer curso- Identifica los sentidos, sus funciones y órganos correspondientes

señalando relevancia para comunicarnos con lo que nos rodea.

- Expresa las sensaciones producidas por la manipulación de diferentes

instrumentos y objetos.

98


- Experimenta, a través de los diferentes sentidos, algunos de los

elementos del entorno descubriendo algunas características que les

diferencian (dureza, tamaño, color, olor,...)

7. Describe sus características personales atendiendo a los rasgos físicos.

7.1 criterios de evaluación primer curso- Diferencia sus rasgos sexuales, distinguiendo su propia identidad y

mostrando actitudes de naturalidad y espontaneidad.

7.2 criterios de evaluación segundo curso- Desarrolla y muestra una imagen global del propio cuerpo, identificando

sus principales segmentos, elementos, algunos órganos internos (corazón)

y las características que nos diferencian de los demás.

- Identifica los rasgos sexuales diferenciales básicos, valorando su propia

identidad sexual y mostrando actitudes de naturalidad y espontaneidad.

7.3 criterios de evaluación tercer curso- Reconoce la diversidad y existencia de personas con distintas

características, respetando las normas básicas de convivencia.

- Descubre el valor de la amistad, reconociendo las semejanzas y

diferencias individuales.

8. Respeta y acepta las características de los demás sin discriminación.

8.1 criterios de evaluación primer curso- Advierte las diferencias individuales en las características físicas (color de

pelo, de piel, de ojos, estatura), evitando actitudes de rechazo.

8.2 criterios de evaluación segundo curso- Respeta las diferencias individuales de cualquier índole, evitando actitudes

de discriminación.

8.3 criterios de evaluación tercer curso- Descubre el valor de la amistad, reconociendo las semejanzas y

diferencias individuales.

- Respeta las diferencias individuales de cualquier índole, evitando

actitudes de discriminación.

- Reconoce la diversidad y existencia de personas con distintas

características, respetando las normas básicas de convivencia

99


9. Confía en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas, acepta

las pequeñas frustraciones y mostrar interés y confianza por superarse.

9.1 criterios de evaluación primer curso- Confía en sus posibilidades.

- Solicita adecuadamente ayuda de los adultos en situaciones de dificultad o

enfermedad.

- Resuelve algunos conflictos y sencillos problemas de la vida cotidiana, de

forma cada vez más autónoma, solicitando progresivamente menos la

intervención del adulto.

9.2 criterios de evaluación segundo curso- Reconoce los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, y

expresarlos de forma adecuada según la situación e interlocutores.

- Acepta y valora la ayuda de los adultos en situaciones de dificultad o

enfermedad.

- Se desenvuelve en los conflictos y pequeños problemas de la vida

cotidiana, de forma cada vez más autónoma, solicitando progresivamente

menos la intervención del adulto

9.3 criterios de evaluación tercer curso- Muestra satisfacción y agrado por el trabajo bien elaborado, tanto propio

como ajeno, colaborando con los demás para mejorarlo con afán de

superación.

- Elabora producciones, de forma individual y colectiva mostrando

confianza en sí misma.

10. Muestra actitudes de ayuda y colaboración.

10.1 criterios de evaluación primer curso- Reconoce ciertas demandas, necesidades y sentimientos en los que le

rodean.

10.2 criterios de evaluación segundo curso- Identifica y respeta las normas básicas para la convivencia en los grupos

sociales de los que forma parte (no agredir, respetar el turno, compartir).

10.3 criterios de evaluación tercer curso

100


- Utiliza estrategias para evitar, y en su caso resolución de conflictos que

surgen en las relaciones con los otros (escuchar, respetar las opiniones

ajenas, llegar acuerdos, aportar opiniones....)

- Identifica y respeta las normas básicas para la convivencia en los grupos


11. Muestra destrezas en las actividades de movimiento.

11.1 criterios de evaluación primer curso- Realiza tareas rutinarias y de juego con una adecuada coordinación

11.2 criterios de evaluación segundo curso- Actúa de forma ajustada de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones


- Realiza tareas rutinarias y de juego con una adecuada coordinación y


11.3 criterios de evaluación tercer curso- Realiza tareas rutinarias y de juego con una adecuada coordinación y

control dinámico general del propio cuerpo y sus movimientos

- Controla las propias capacidades motrices (control dinámico general y

segmentario, tono, postura) para mejorar la eficacia expresiva del cuerpo y

de los desplazamientos.

12. Participa con gusto en los distintos tipos de juegos y regula su

comportamiento y emoción a la acción.

12.1 criterios de evaluación primer curso- Participa en la celebración de acontecimientos importantes.

- Participa de forma activa en juegos colectivos e individuales que supongan

ejercicio físico.

12.2 criterios de evaluación segundo curso- Realiza tareas rutinarias y de juego con una adecuada coordinación y



ejercicio físico, aceptando las reglas de los mismos y colaborando con los

demás cuando sea preciso.

101


12.3 criterios de evaluación tercer curso- Participa de forma activa en juegos colectivos e individuales que supongan



- Participa en la celebración de acontecimientos importantes, junto con sus

compañeros de aula, nivel, ciclo y centro.

13. Acepta y respeta las reglas del juego establecidas para cada situación.

13.1 criterios de evaluación primer curso- Cita normas esenciales para la convivencia en los grupos sociales de los

que forma parte (respetar, compartir) manifestando respeto por ellas.


sociales de los que forma parte (no agredir, respetar el turno, compartir)..



demás cuando sea preciso

13.3 criterios de evaluación tercer curso- Participa de forma activa en juegos colectivos e individuales que supongan





14. Muestra actitudes de colaboración y ayuda en diversos juegos.

14.1 criterios de evaluación primer curso- Reconoce ciertas demandas, necesidades y sentimientos en los que le

rodean.




102


- Utiliza estrategias para evitar, y en su caso resolución de conflictos que

surgen en las relaciones con los otros (escuchar, respetar las opiniones

ajenas, llegar acuerdos, aportar opiniones....)



15. Actúa con autonomía en distintas actividades de la vida cotidiana.

15.1 criterios de evaluación primer curso- Resuelve adecuadamente actividades de la vida cotidiana (alimentación,

aseo, vestido) mostrando un progresivo desarrollo de la coordinación

óculo-manual y habilidad motriz..

- Resuelve algunos conflictos y sencillos problemas de la vida cotidiana, de

forma cada vez más autónoma, solicitando progresivamente menos la

intervención del adulto.

15.2 criterios de evaluación segundo curso- Muestra la coordinación óculo-manual y habilidad motriz fina necesaria

para manejarse adecuadamente en las actividades de la vida cotidiana

(alimentación, aseo, vestido, dibujo, picado...)

- Se desenvuelve en los conflictos y pequeños problemas de la vida

cotidiana, de forma cada vez más autónoma, solicitando progresivamente

menos la intervención del adulto

15.3 criterios de evaluación tercer curso- Programa y ordena la propia actuación en situaciones sencillas,

anticipando algunas de las dificultades que pueden surgir y buscando

soluciones para ellas.

- Utiliza estrategias para la resolución de conflictos que surgen en las

relaciones con los otros (escuchar, respetar las opiniones ajenas, llegar

acuerdos, aportar opiniones,...)

16. Colabora en el orden, limpieza y cuidado del aula y del centro.

16.1 criterios de evaluación primer curso- Colabora en el mantenimiento de un ambiente limpio y ordenado en el aula


103


- Colabora en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados tanto en

el aula como en otras dependencias del centro.

16.3 criterios de evaluación tercer curso- Colabora en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados tanto en

el aula como en otras dependencias del centro.

17. Reconoce las situaciones de peligro y actúa adecuadamente ante ellas.

17.1 criterios de evaluación primer curso- Solicita adecuadamente ayuda de los adultos en situaciones de dificultad

o enfermedad.

- Identifica situaciones de peligro y evitarlas

17.2 criterios de evaluación segundo curso- Acepta y valora la ayuda de los adultos en situaciones de dificultad o

enfermedad.

- Identifica situaciones de peligro, y acciones preventivas y de seguridad

para evitarlas.

17.3 criterios de evaluación tercer curso- Identifica situaciones de peligro, llevando a cabo actuaciones preventivas

y de seguridad para evitarlas.

ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Manipula de forma adecuada objetos del entorno y reconoce sus

propiedades y funciones.

1.1 criterios de evaluación primer curso- Respeta y cuida los objetos de su aula y colegio

1.2 criterios de evaluación segundo curso- Conoce y respeta los objetos de su aula y colegio.

- Realiza experimentos e inventos con objetos de su entorno habitual

1.3 criterios de evaluación tercer curso- Conoce, utiliza y cuida los objetos de su aula, colegio y entorno.

- Realiza experimentos e inventos con objetos de su entorno habitual.

2. Agrupa y clasifica objetos atendiendo a alguna de sus características.

104


2.1 criterios de evaluación primer curso- Identifica formas planas: círculo, cuadrado y triángulo.

2.2 criterios de evaluación segundo curso- Identifica las formas planas círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y

rombo.

2.3 criterios de evaluación tercer curso- Identifica las formas planas y geométricas y sus atributos.

- Clasifica objetos en función de su utilización.

3. Ordena los objetos de una colección y expresa su lugar en la serie.

3.1 criterios de evaluación primer curso- Reconoce utensilios y herramientas que se utilizan en algunos oficios.

3.2 criterios de evaluación segundo curso- Cuenta hasta seis. Asociar cantidad a número.

3.3 criterios de evaluación tercer curso- Conoce los primeros números ordinales.

4. Utiliza la serie numérica para cuantificar objetos y realiza las grafías

correspondientes.

4.1 criterios de evaluación primer curso- Identifica los tres primeros números y su representación gráfica. Cuenta

hasta tres.

4.2 criterios de evaluación segundo curso- Identifica los seis primeros números y su representación gráfica y sus

regletas

4.3 criterios de evaluación tercer curso- Identifica los diez primeros números y su representación gráfica.

Regletas.

5. Compara cantidades y utiliza correctamente los términos más o mayor,

menos o menor, e igual.

5.1 criterios de evaluación primer curso- Diferencia tamaños: «grande-pequeño» y algunos conceptos espaciales,

temporales y de cantidad.

105


5.2 criterios de evaluación segundo curso- Diferencia tamaños: «grande-mediano-pequeño», y algunos conceptos

espaciales, temporales y de cantidad.

5.3 criterios de evaluación tercer curso- Asocia cantidad a número. Sumas y restas.

6. Resuelve sencillas operaciones que impliquen juntar, quitar, expresar

diferencia y repartir.

6.1 criterios de evaluación primer curso- Manipula y clasifica objetos por sus atributos.

6.2 criterios de evaluación segundo curso- Manipula y clasifica objetos por sus atributos.


7. Ubica objetos en el espacio según el criterio dado e identifica su posición

respecto a otro.

7.1 criterios de evaluación primer curso- Identifica las principales dependencias de la casa.

- Conoce el nombre de su calle y de su pueblo o ciudad.

7.2 criterios de evaluación segundo curso- Identifica las principales dependencias de la casa y el colegio.

7.3 criterios de evaluación tercer curso- Se ubica en los espacios cercanos a su vivienda y al centro escolar.

Conoce el nombre de su calle y de su pueblo o ciudad.

8. Reconoce algunas formas y cuerpos geométricos en los elementos del

entorno.

8.1 criterios de evaluación primer curso- Conoce las dependencias de su colegio.

8.2 criterios de evaluación segundo curso- Manipula de forma adecuada objetos del entorno y reconoce sus



106


- Diferencia y utiliza conceptos básicos.

- Manipula de forma adecuada objetos del entorno y reconoce sus


9. Utiliza unidades naturales de medida para expresar magnitudes de longitud,

capacidad y peso.

9.1 criterios de evaluación primer curso- Manipula y clasifica objetos por sus atributos

9.2 criterios de evaluación segundo curso- Diferencia tamaños: «grande-mediano-pequeño», y algunos conceptos

espaciales, temporales y de cantidad.


- Clasifica objetos en función de su utilización.

10. Sitúa temporalmente las actividades diarias y algunos acontecimientos

anuales.

10.1 criterios de evaluación primer curso- Conoce fiestas familiares y tradicionales

10.2 criterios de evaluación segundo curso- Conoce los cambios en el paisaje por el otoño, invierno, primavera y

verano.

10.3 criterios de evaluación tercer curso- Conoce costumbres y tradiciones.

11. Identifica algunas monedas de nuestro actual sistema monetario.

11.1 criterios de evaluación primer curso- Identifica los tres primeros números y su representación gráfica. Cuenta

hasta tres.

11.2 criterios de evaluación segundo curso- Cuenta hasta seis. Asociar cantidad a número.

11.3 criterios de evaluación tercer curso- Identifica los nueve primeros números y su representación gráfica.

Regletas.

107


- Asocia cantidad a número. Sumas y restas.

12. Se interesa por las características, hábitat, cuidado y ciclo vital de algunos

animales y plantas.

12.1 criterios de evaluación primer curso- Identifica distintos animales y plantas según algunas de sus

características más importantes. Cuida y respeta animales y plantas.

12.2 criterios de evaluación segundo curso- Conoce y cuida las plantas y animales de su entorno.

12.3 criterios de evaluación tercer curso- Identifica distintos animales y plantas según algunas de sus

características más importantes. Cuida y respeta animales y plantas.

13. Reconoce algunos elementos del paisaje e identifica los cambios que se

producen en el entorno próximo en función del tiempo y de las estaciones.

13.1 criterios de evaluación primer curso- Conoce los cambios de las cuatro estaciones del año.

- Identifica los cambios en el entorno familiar y escolar con la llegada de

cada estación.

13.2 criterios de evaluación segundo curso- Conoce algunos fenómenos atmosféricos y su repercusión en animales y

plantas.

- Conoce los cambios en el paisaje por el otoño, invierno, primavera y

verano.

13.3 criterios de evaluación tercer curso- Conoce los cambios en el entorno, debido a los fenómenos atmosféricos y

las estaciones.

- Observa e identifica los cambios en el entorno provocados por las

estaciones.

14. Actúa con respeto y colabora en el mantenimiento de espacios limpios y

cuidados.

14.1 criterios de evaluación primer curso- Respeta y cuida los objetos de su aula y colegio.

108


14.2 criterios de evaluación segundo curso- Conoce y respeta los objetos de su aula y colegio.

14.3 criterios de evaluación tercer curso- Conoce y respeta normas de convivencia

15. Identifica las relaciones de parentesco más próximas de los miembros de

una familia.

15.1 criterios de evaluación primer curso- Distingue a los miembros de su familia.

15.2 criterios de evaluación segundo curso- Conoce a los miembros de su familia, profesor y compañeros de clase.

- Diferencia los diferentes roles.

15.3 criterios de evaluación tercer curso- Diferencia los diferentes roles

- Distingue a los miembros de su familia, identificando parentesco y

ocupaciones

16. Reconoce los diferentes oficios y servicios más significativos de la

localidad.

16.1 criterios de evaluación primer curso- Reconoce algunos oficios y profesiones, por el traje.

- Reconoce utensilios y herramientas que se utilizan en algunos oficios.

16.2 criterios de evaluación segundo curso- Reconoce algunos oficios y profesiones, por el traje.


16.3 criterios de evaluación tercer curso- Reconoce algunos oficios y profesiones, por el traje.


17. Reconoce los diferentes medios de transporte y las normas más

elementales de educación vial.

17.1 criterios de evaluación primer curso- Respeta las normas de educación vial al cruzar la calle.


109


- Conoce el nombre de su calle y de su pueblo o ciudad.

- Conoce y respeta las normas de educación vial al cruzar la calle.

17.3 criterios de evaluación tercer curso- Conocer el nombre de su calle y de su pueblo o ciudad.

- Conocer y respetar las normas de educación vial al cruzar la calle.

18. Identifica algunas costumbres y señas de identidad cultural que definen

nuestra Comunidad. 18.1 criterios de evaluación primer curso

- Conoce fiestas familiares y tradicionales.

18.2 criterios de evaluación segundo curso- Identifica los cambios en el entorno familiar, escolar y local con la llegada

de cada estación.


19. Se interesa por otras formas de vida social del entorno, respetando y

valorando la diversidad.

19.1 criterios de evaluación primer curso- Valora y respeta al diferente alumnado del aula

19.2 criterios de evaluación segundo curso- Conoce a los miembros de su familia, profesor y compañeros de clase.


20. Identifica rasgos propios (personajes, lugares, manifestaciones

culturales ...) de los países donde se habla la lengua extranjera.

20.1 criterios de evaluación primer curso- Conoce fiestas familiares y tradicionales.

20.2 criterios de evaluación segundo curso- Conoce costumbres y tradiciones.


110


21. Actúa de acuerdo con las normas socialmente establecidas.

21.1 criterios de evaluación primer curso- Respeta las normas de educación vial al cruzar la calle.

21.2 criterios de evaluación segundo curso- Conoce y respeta las normas de educación vial al cruzar la calle.

21.3 criterios de evaluación tercer curso- Conoce y respeta normas de convivencia.

- Conoce y respeta las normas de seguridad vial y lugares públicos.

22. Analiza y resuelve situaciones conflictivas con actitudes tolerantes y

conciliadoras.

22.1 criterios de evaluación primer curso- Conoce y respeta normas de convivencia.

22.2 criterios de evaluación segundo curso- Conoce y respeta normas de convivencia.

22.3 criterios de evaluación tercer curso- Conoce y respeta normas de convivencia.

ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Comunica por medio de la lengua oral sentimientos, vivencias, necesidades

e intereses.

1.1 criterios de evaluación primer curso- Utiliza la lengua oral para una comunicación positiva con sus iguales y

con adultos, según las intenciones comunicativas.

1.2 criterios de evaluación segundo curso- Expresa oralmente necesidades, emociones y deseos.

1.3 criterios de evaluación tercer curso- Utiliza la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación

positiva con sus iguales y con adultos.

2. Escucha con atención y respeto las opiniones de los demás.

2.1 criterios de evaluación primer curso- Escucha y respeta a los demás en conversaciones.


111


- Escucha con atención y guarda el turno de palabra, respetando a los

demás en las conversaciones.

2.3 criterios de evaluación tercer curso- Escucha con atención y guarda el turno de palabra , respetando a los

demás en las conversaciones.

3. Participa en una conversación adecuadamente, con claridad y corrección, y

valora que sus opiniones son respetadas.

3.1 criterios de evaluación primer curso- Participa en conversaciones.

3.2 criterios de evaluación segundo curso- Participa, escucha y respeta a los demás en conversaciones

3.3 criterios de evaluación tercer curso- Participa, escucha y respeta a los demás en conversaciones

4. Habla con pronunciación correcta, precisión en la estructura gramatical y

riqueza progresiva de vocabulario.

4.1 criterios de evaluación primer curso- Muestra un vocabulario adecuado a su edad

- Escucha y participa en relatos, cuentos, resolver adivinanzas…

estructurando correctamente las frases.

4.2 criterios de evaluación segundo curso- Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.

- Escucha y participa en relatos, cuentos, resolver adivinanzas…

estructurando correctamente las frases.

4.3 criterios de evaluación tercer curso- Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.

- Articula bien los fonemas y pronuncia las palabras de una vez.

- Escucha, pregunta, participa en conversaciones estructurando

correctamente las frases.

5. Relata o explica situaciones, hechos reales, razonamientos, tareas

realizadas e instrucciones de forma clara y coherente.

112


5.1 criterios de evaluación primer curso- Utiliza la lengua oral para contar cuentos, resolver adivinanzas,

mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

5.2 criterios de evaluación segundo curso- Relata cuentos y acontecimientos de su vida cotidiana de forma clara, de

acuerdo a su edad.

5.3 criterios de evaluación tercer curso- Expresa sentimientos, ideas y deseos de forma clara, comprendiendo

diferentes contextos.

6. Realiza producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la

comunicación propia de la dinámica del aula, tanto en contexto cara a cara

como en contexto virtual.

6.1 criterios de evaluación primer curso- Realiza producciones orales sencillas en lengua extranjera

6.2 criterios de evaluación segundo curso- Realiza producciones orales sencillas en lengua extranjera

6.3 criterios de evaluación tercer curso- Realiza producciones orales sencillas en lengua extranjera

7. Reconoce el contenido esencial de textos orales breves en la lengua

extranjera, que versen sobre temas próximos a sus vivencias, y se apoyen con

gestos o una secuencia de imágenes.

7.1 criterios de evaluación primer curso- Comprende mensajes orales breves en lengua extranjera.

7.2 criterios de evaluación segundo curso- Comprende mensajes orales breves en lengua extranjera.

7.3 criterios de evaluación tercer curso- Comprende mensajes orales breves en lengua extranjera.

8. Comprende las intenciones comunicativas de sus iguales y de los adultos en

las distintas situaciones.

8.1 criterios de evaluación primer curso- Comprende explicaciones y ordenes sencillas

113


8.2 criterios de evaluación segundo curso- Comprende las intenciones y mensajes que le comunican niños y

adultos.

8.3 criterios de evaluación tercer curso- Comprende las intenciones y mensajes que le comunican niños y adultos.

9. Sigue instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro

de las rutinas de aula, mediante respuestas verbales y no verbales.

9.1 criterios de evaluación primer curso- Ejecuta órdenes sencillas en lengua extranjera.

9.2 criterios de evaluación segundo curso- Ejecuta órdenes sencillas en lengua extranjera.

9.3 criterios de evaluación tercer curso- Ejecuta órdenes sencillas en lengua extranjera.

10. Explica y escucha planes, propuestas de trabajo, proyectos, etc. Y participa

en ellos con interés.

10.1 criterios de evaluación primer curso- Explica y escucha planes, propuestas de trabajo, proyectos, etc. y

participa en ellos con interés.

10.2 criterios de evaluación segundo curso- Explica y escucha planes, propuestas de trabajo, proyectos, etc. y


10.3 criterios de evaluación tercer curso- Explica y escucha planes, propuestas de trabajo, proyectos, etc. y


11. Utilizar las formas convencionales del lenguaje para saludar, pedir

disculpas, dar las gracias, etc., y regula su propia conducta.

11.1 criterios de evaluación primer curso- Utiliza las formas convencionales del lenguaje para saludar, pedir

disculpas, dar las gracias, etc., y regular su propia conducta.


114


- Utiliza las formas convencionales del lenguaje para saludar, pedir


11.3 criterios de evaluación tercer curso- Utiliza las formas convencionales del lenguaje para saludar, pedir


12. Usa los gestos, las pausas y el tono adecuados en sus mensajes.

12.1 criterios de evaluación primer curso- Usa los gestos, las pausas y el tono adecuados en sus mensajes.

12.2 criterios de evaluación segundo curso- Usa los gestos, las pausas y el tono adecuados en sus mensajes.

12.3 criterios de evaluación tercer curso- Usa los gestos, las pausas y el tono adecuados en sus mensajes.

13. Utiliza el vocabulario adecuado socialmente, rechazando términos

ofensivos y sexistas, y disfruta con el uso de palabras amables.

13.1 criterios de evaluación primer curso- Utiliza el vocabulario adecuado socialmente, rechazando términos

ofensivos, y disfruta con el uso de palabras amables.

13.2 criterios de evaluación segundo curso- Utiliza el vocabulario adecuado socialmente, rechazando términos


13.3 criterios de evaluación tercer curso- Utiliza el vocabulario adecuado socialmente, rechazando términos


14. Discrimina auditiva y visualmente palabras, sílabas y fonemas.

14.1 criterios de evaluación primer curso- Percibe y diferencia palabras largas y cortas.

- Cuenta el numero de silabas de una palabra

14.2 criterios de evaluación segundo curso- Cuenta y escribe el numero de silabas de una palabra

- Percibe y diferencia palabras largas y cortas.

- Discrimina auditivamente fonemas y palabras.

115


14.3 criterios de evaluación tercer curso- Reconocer y cuenta los golpes de voz de cada palabra.

- Discrimina auditivamente fonemas y palabras.

15. Interpreta y etiqueta imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos.

15.1 criterios de evaluación primer curso- Observa y secuencia imágenes.

- Interpreta y discrimina viñetas y pictogramas.

15.2 criterios de evaluación segundo curso- Observa y secuencia imágenes.

- Interpreta y discrimina viñetas y pictogramas.

- «Lee» frases en pictogramas.

15.3 criterios de evaluación tercer curso- Lee, interpreta y produce imágenes como una forma de comunicación.

- Interpreta y discrimina pictogramas y viñetas.

- Observa y secuencia imágenes

16. Identifica las letras en nombres y palabras conocidas y usuales. Lee y

escribe nombres, palabras y frases sencillas y significativas.

16.1 criterios de evaluación primer curso- Se inicia en la comprensión, finalidades y en el conocimiento de algunas

características del código escrito

16.2 criterios de evaluación segundo curso- Se inicia en el uso del código escrito, en la comprensión de sus

finalidades y en el conocimiento de algunas de sus características.

- Identifica algunas palabras sencillas en rótulos.

16.3 criterios de evaluación tercer curso- Identifica los fonemas trabajados y dominar sus grafismos.

- Percibe diferencias entre palabras largas y cortas.

- Diferencia las silabas de una palabra.

- Lee y escribe palabras sencillas y oraciones sencillas.

17. Muestra interés por jugar con las letras y escribe palabras utilizando

mayúsculas y minúsculas.

116


17.1 criterios de evaluación primer curso- Muestra interés por el lenguaje escrito

17.2 criterios de evaluación segundo curso- Muestra interés por el lenguaje escrito

17.3 criterios de evaluación tercer curso- Muestra interés por el lenguaje escrito

18. Escribe aplicando los códigos convenidos en el aula, con orden y cuidado.

18.1 criterios de evaluación primer curso- Crea mensajes sencillos con imágenes y pictogramas.

- Reproduce grafías.

18.2 criterios de evaluación segundo curso- Crea mensajes sencillos con pictogramas, imágenes, letras y palabras

conocidas.


18.3 criterios de evaluación tercer curso- Crea mensajes sencillos con pictogramas, imágenes, letras y palabras

conocidas.


19. Lee con sentido y comprende que los textos escritos sirven para

comunicarse y disfrutar.

19.1 criterios de evaluación primer curso- Se inicia en el uso del código escrito, en la comprensión de sus


19.2 criterios de evaluación segundo curso- Progresa en el uso del código escrito, en la comprensión de sus


19.3 criterios de evaluación tercer curso- Lee con sentido y comprende la intencionalidad del texto escrito.

20. Muestra interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno

próximo.

20.1 criterios de evaluación primer curso

117


- Muestra interés en las situaciones de lectura y escritura que se producen

el aula.

20.2 criterios de evaluación segundo curso- Muestra interés en las situaciones de lectura y escritura que se producen

el aula.

20.3 criterios de evaluación tercer curso- Muestra interés en las situaciones de lectura y escritura que se producen

el aula.

21. Identifica palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en el entorno

del alumno y que han sido previamente trabajadas en el aula.

21.1 criterios de evaluación primer curso- Muestra interés por reconocer palabras en la lengua extranjera

trabajadas.

21.2 criterios de evaluación segundo curso- Identifica palabras significativas escritas en la lengua extranjera.

21.3 criterios de evaluación tercer curso- Lee palabras escritas en lengua extranjera relacionadas con los temas

trabajados.

22. Participa en la creación de sencillas historias y poesías, rimas, y otros

juegos lingüísticos.

22.1 criterios de evaluación primer curso- Memoriza poemas cortos y relatos.

- Participa en la creación de sencillas historias y poesías, rimas, y otros


22.2 criterios de evaluación segundo curso- Memoriza poesías, adivinanzas, refranes y relatos.



22.3 criterios de evaluación tercer curso- Memoriza poesías, adivinanzas, refranes y relatos.



118


23. Manipula las herramientas tecnológicas que tiene el centro de forma

apropiada y emplear materiales (audiovisuales, multimedia…) adecuados a su

edad.

23.1 criterios de evaluación primer curso- Sabe encender y utilizar el ordenador.

23.2 criterios de evaluación segundo curso- Se inicia en el uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para desarrollar y favorecer el aprendizaje.

23.3 criterios de evaluación tercer curso- Se inicia en el uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para desarrollar y favorecer el aprendizaje.

- Progresa en la utilización de programas informáticos sencillos.

- Reconoce algunos aparatos de Nuevas Tecnologías y saber utilizarlos

como recursos de juego y comunicación.

24. Comunica sentimientos y emociones espontáneamente por medio de la

expresión artística.

24.1 criterios de evaluación primer curso- Se expresa y comunica mediante el uso de medios materiales y técnicas

propios de los lenguajes plásticos.

24.2 criterios de evaluación segundo curso- Se expresa y comunica mediante el uso de medios materiales y técnicas


24.3 criterios de evaluación tercer curso- Se expresa y comunica mediante el uso de medios materiales y técnicas


25. Utiliza diversas técnicas plásticas con imaginación. Conoce y utiliza en la

expresión plástica útiles convencionales y no convencionales. Explica

verbalmente sus producciones.

25.1 criterios de evaluación primer curso- Utiliza algunas técnicas como modelar, colorear, picar, manejar útiles de

pintar.

119


25.2 criterios de evaluación segundo curso- Maneja las tijeras y útiles de pintar.

- Progresa en la utilización de diversas técnicas de expresión plástica como

modelar, colorear, picar, recortar.

25.3 criterios de evaluación tercer curso- Maneja las tijeras y útiles de pintar.

- Utiliza algunas técnicas como modelar, colorear, picar, recortar.

26. Identifica los colores primarios y sus mezclas.

26.1 criterios de evaluación primer curso- Identifica los colores: amarillo, rojo, azul y verde

26.2 criterios de evaluación segundo curso- Identifica los colores primarios y complementarios.

26.3 criterios de evaluación tercer curso- Reconoce todos los colores y sus tonalidades.

27. Dibuja escenas con significado y describe el contenido.

27.1 criterios de evaluación primer curso- Dibuja escenas con significado y describe el contenido

27.2 criterios de evaluación segundo curso- Dibuja escenas con significado y describe el contenido

27.3 criterios de evaluación tercer curso- Dibuja escenas con significado y describe el contenido

28. Tiene interés y respeto por sus elaboraciones plásticas, por las de los

demás, y por las obras de autores de prestigio.

28.1 criterios de evaluación primer curso- Participa con gusto en actividades plásticas

- Muestra respeto por las elaboraciones plásticas de sus compañeros.

- Muestra interés por conocer obras de autores de prestigio.

28.2 criterios de evaluación segundo curso- Participa con gusto en actividades plásticas

- Muestra respeto por las elaboraciones plásticas de sus compañeros.

- Muestra interés por conocer obras de autores de prestigio.

120


28.3 criterios de evaluación tercer curso- Participa con gusto en actividades plásticas

- Muestra respeto e interés por las elaboraciones plásticas propias y de sus

compañeros.

- Muestra interés por conocer obras de autores de prestigio

29. Conoce las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los

instrumentos musicales. Reconoce e imita sonidos del entorno.

29.1 criterios de evaluación primer curso- Reconoce e imita sonidos del entorno.

- Reconoce instrumentos musicales

29.2 criterios de evaluación segundo curso- Identifica diferentes sonidos del cuerpo, de la Naturaleza y de objetos de

su entorno.

- Conoce los nombres de algunos instrumentos de percusión

- Utiliza el cuerpo y los instrumentos de percusión para acompañar

canciones

- Diferencia sonidos fuertes / suaves y cortos /largos

29.3 criterios de evaluación tercer curso- Reconoce las propiedades sonoras del cuerpo, de la naturaleza, de

objetos de su entorno y de instrumentos musicales.

- Experimenta y explora las posibilidades expresivas del gesto los

movimientos y la voz

- Utiliza el cuerpo y los instrumentos de percusión para acompañar

canciones

- Diferencia sonidos fuertes / suaves, cortos /largos y agudos / graves

30. Reproduce canciones y ritmos aprendidos.

30.1 criterios de evaluación primer curso- Reproduce y acompaña las canciones de gestos y de ritmos sencillos.

30.2 criterios de evaluación segundo curso- Reproduce y acompaña las canciones de gestos y de ritmos sencillos.

30.3 criterios de evaluación tercer curso- Reproduce y acompaña las canciones de gestos y de ritmos sencillos.

121


31. Reconoce algunos instrumentos musicales por su sonido y reproduce

ritmos con ellos.

31.1 criterios de evaluación primer curso- Reconoce algunos instrumentos musicales.

31.2 criterios de evaluación segundo curso- Reconoce algunos instrumentos musicales de viento y percusión.

31.3 criterios de evaluación tercer curso- Reconoce algunos instrumentos musicales de viento, cuerda y percusión.

32. Reproduce aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación,

característicos de la lengua extranjera, en canciones o rimas.

32.1 criterios de evaluación primer curso- Memorizar canciones sencillas en lengua extranjera.

32.2 criterios de evaluación segundo curso- Memorizar canciones sencillas en lengua extranjera.

32.3 criterios de evaluación tercer curso- Memorizar canciones sencillas en lengua extranjera.

33. Se desplaza por el espacio con distintos movimientos ajustados a las

acciones que realiza.

33.1 criterios de evaluación primer curso- Se desplaza por el espacio realizando diferentes movimientos propuestos.

33.2 criterios de evaluación segundo curso- Se desplaza por el espacio con distintos movimientos ajustados a las


33.3 criterios de evaluación tercer curso- Se desplaza por el espacio con distintos movimientos ajustados a las


34. Evoca y representa personajes y situaciones reales e imaginarias.

34.1 criterios de evaluación primer curso- Expresa sentimientos y gestos.

- Dramatiza cuentos, poemas.

122


34.2 criterios de evaluación segundo curso- Expresa emociones y gestos de formas espontánea o sugerida.

- Dramatiza cuentos, poemas, vivencias.

34.3 criterios de evaluación tercer curso- Expresa emociones, sentimientos y gestos con el cuerpo de formas

espontánea o sugerida.

- Dramatiza cuentos, poemas, vivencias.

35. Realiza sin inhibición representaciones dramáticas, danzas, bailes y

desplazamientos rítmicos y ajusta sus acciones a las de los demás en

actividades de grupo.

35.1 criterios de evaluación primer curso- Interpreta danzas y bailes populares sencillos

35.2 criterios de evaluación segundo curso- Interpreta danzas y bailes populares sencillos.

- Experimenta y explora las posibilidades expresivas del gesto, los

movimientos y la voz.

35.3 criterios de evaluación tercer curso- Participa en danzas y bailes populares sencillos de su entorno, mostrando

interés y respeto hacia ellos.

36. Muestra curiosidad por las manifestaciones artísticas y culturales de su

entorno.

36.1 criterios de evaluación primer curso- Muestra interés por conocer diferentes manifestaciones artísticas y

culturales

36.2 criterios de evaluación segundo curso- Muestra interés y curiosidad por las manifestaciones artísticas y

culturales de su entorno.

36.3 criterios de evaluación tercer curso- Muestra interés y curiosidad por las manifestaciones artísticas y culturales

de su entorno.

123


37. Reconoce los progresos realizados en la lengua extranjera y se plantea

nuevos retos.

37.1 criterios de evaluación primer curso- Reconocer los progresos realizados en la lengua extranjera y plantearse

nuevos retos.

37.2 criterios de evaluación segundo curso- Reconocer los progresos realizados en la lengua extranjera y plantearse

nuevos retos.

37.3 criterios de evaluación tercer curso- Reconocer los progresos realizados en la lengua extranjera y plantearse

nuevos retos.

38. Muestra respeto y disposición positiva hacia la lengua extranjera, como

medio de comunicación y vehículo de acercamiento a otras culturas, desde el

contraste y valoración de la cultura propia.

38.1 criterios de evaluación primer curso- Interés por conocer y comunicar en la lengua extranjera.

38.2 criterios de evaluación segundo curso- Interés por conocer y comunicar en la lengua extranjera.

38.3 criterios de evaluación tercer curso- Interés por conocer y comunicar en la lengua extranjera.

5. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

Las decisiones de carácter general sobre la metodología para la

enseñanza del aprendizaje y la lectura el tiempo de dedicación a la lectura así

como el diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora.

124


La metodología para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura será

una metodología activa y participativa donde la los niños se sientan parte

íntegra de la enseñanza y donde se desarrolle el fomento a la lectura.

En cuanto al tiempo de dedicación al fomento de la lectura, señalar que

en educación infantil existen diferentes momentos educativos y lúdicos

referidos a este tema; tales como:

Durante la asamblea cuando nombramos al responsable, pasar lista,

ponemos la fecha, los días de la semana, escribir su nombre, identificar

el nombre de los demás, etc…

Lectura de diferentes textos por parte de la maestra.

Lectura de imágenes por parte de los niños, donde ellos inventan y

crean textos orales.

Actividad del cuento con ruedas: cuya colaboración con los padres es

fundamental, ya que son ellos los que tienen que leer a los niños

cuentos del aula y del bibliobús.

Durante el curso se realizará el libro viajero, relacionado con una

temática diferente cada año.

6. ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Las estrategias de incorporación de las tecnologías de la información y la

comunicación, en el trabajo de aula.

La utilización de los medios audiovisuales se convertirá en un recurso

didáctico muy utilizado en el aula.

125


Utilizaremos recursos tales como el ordenador de aula, internet,

diapositivas, video, dvd, televisión, radiocasete, y el uso de la pizarra digital

(exclusivo en Castronuño).

Gracias a estos recursos realizaremos diferentes juegos interactivos,

mostraremos videos educativos, así como canciones adecuada a sus

edades; aprovechando al máximo los diferentes recursos educativos que

nos ofertan los métodos.

7. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA

La identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios

para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

Todos los niñ@s de educación infantil promocionaran, aunque pueden

existir casos excepcionales en la Ley.

126


En la etapa de educación infantil la NO promoción a la siguiente etapa,

ha de ser una medida educativa extraordinaria que deberá ser aprobada por

la dirección provincial previo informe del tutor y del equipo de orientación

educativa (E.O.E.P), bajo la supervisión del director y el acuerdo total con la

familia.

8. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La escuela infantil actual responde a la concepción que la sociedad

asigna a la Educación y a la institución escolar atendiendo a las demandas de

una sociedad dinámica y plural.

La finalidad de Educación infantil es contribuir al desarrollo físico,

intelectual, afectivo, social y moral de los niños. Los principios metodológicos

que orientan la práctica docente en esta etapa, considerándose este nivel

127


educativo como una entidad propia que difiere en varios aspectos de otros

tramos educativos.

La tarea docente no supone una práctica de métodos únicos ni de

metodologías concretas, y cualquier decisión que se tome en este sentido debe

responder a una intencionalidad educativa clara. La programación de aula, a

través de ejes organizadores de contenidos, pequeños proyectos, talleres,

unidades didácticas, rincones u otras situaciones de aprendizaje, así como la

organización de espacios, distribución de tiempos, la selección de materiales y

recursos didácticos y la participación familiar, responderán a un planteamiento

plenamente educativo.

Los PRINCIPIOS METODOLÓGICOS que orientan la labor docente en

este ciclo son:

- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Basado en experiencias y vivencias

cercanas y próximas a los intereses del niño/a, estableciendo múltiples

relaciones entre los conceptos para que, de manera activa, él mismo construya

y amplíe el conocimiento estableciendo conexiones entre lo que ya sabe y lo

nuevo que debe aprender, y dé significado a dichas relaciones.

A través de la observación directa nos damos cuenta de cuáles son las ideas

de los niños y sus conocimientos previos y a partir de aquí se proponen los

nuevos aprendizajes.

- PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN. Es importante partir de las experiencias

previas del alumno y potenciar el desarrollo de sus capacidades y

personalidad, respetar las necesidades de individualización y la forma global en

la que el niño organiza su mundo. El educador le acompaña en ese proceso y

le ayuda en lo que necesita para que siga avanzando en su crecimiento

personal y grupal.

- JUEGO COMO FORMA DE APRENDIZAJE. El juego es uno de los

principales recursos educativos que proporciona un auténtico medio de

128


aprendizaje y disfrute favoreciendo la imaginación y la creatividad y

posibilitando la interacción con otros compañeros.

Asimismo permite al adulto tener un conocimiento del niño, de lo que sabe

hacer por sí mismo, de las ayudas que requiere, de sus necesidades e

intereses.

El juego forma parte de la tarea escolar, en la escuela infantil tiene una

intencionalidad educativa que no se da en otros contextos y ha de organizarse

de un modo significativo y distinto del practicado fuera de la escuela.

El ambiente lúdico, agradable y acogedor, está siempre presente en el día a

día del aula, favoreciendo así múltiples situaciones de comunicación y relación

para que el alumno se sienta a gusto y motivado, aprenda en un clima de

afecto y seguridad, mejore en independencia y autonomía, construya su

identidad.

- RELACIÓN DE AFECTO Y CONFIANZA ENTRE EL MAESTRO EL

ALUMNO. El establecimiento de unas relaciones de confianza entre el maestro

y el grupo de alumnos, junto con una educación en valores que potencie la

convivencia y la igualdad entre niñas y niños en estas primeras edades, es

fundamental para conseguir que el niño desarrolle sus capacidades jugando un

papel muy importante en este proceso el papel motivador del docente.

- INDIVIDUALIZACION. En este ciclo, además, los niños requieren una

atención individualizada en función de los diferentes niveles madurativos, lo

que supone considerar la diversidad dentro del grupo y respetar el ritmo

individual de cada alumno.

- PRINCIPIO DE SOCIALIZACION. Las actividades en grupo propician la

interacción social. Gracias a ellas se potencian diversas formas de

comunicación y expresión de sentimientos y emociones, el respeto a distintos

puntos de vista e intereses y el aprendizaje en valores. La relación entre

iguales favorece, también, los procesos de desarrollo y aprendizaje y las

actitudes de colaboración y de ayuda, unos aprendiendo gracias a la mediación

129


de otros más capacitados y éstos estructurando su pensamiento en la medida

que han de transmitir sus ideas de forma coherente para poder ser

comprendidos.

En este ciclo se procurará que el niño aprenda a hacer uso del lenguaje, se

inicie en el aprendizaje de la lectura y la escritura, y descubra las posibilidades

que ofrecen ambas como fuente de placer, fantasía, comunicación e

información.

- APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EXPERIMENTACION. A través de la

manipulación, el niño construye el conocimiento de las cosas, establece

relaciones causa-efecto, desarrolla sus habilidades motrices, creativas y

comunicativas, y exterioriza sus sentimientos y emociones.

Los materiales del aula se usarán para tal fin, favoreciondo siempre en el

alumno la observación Y manipulación directas consiguiendo así aprendizajes

más significativos para los niños.

Todas las localidades cuentan con ordenadores a disposición de todos los

alumnos, e incluso en algunas, como Villafranca, hay un ordenador dentro del

aula de infantil.

- ORGANIZACION DEL AMBIENTE Y DE LOS RECURSOS. Los

profesionales, al organizar los recursos, deberán seleccionar los materiales que

pondrán a disposición de sus alumnos teniendo en cuenta su calidad, sus

características, posibilidades de acción y de transformación.

Asimismo, buscará la mejor ubicación de ellos en el aula para que sean

fácilmente accesibles, manipulables y contribuyan al desarrollo global de las

capacidades del alumnado.

Los planteamientos metodológicos en la distribución y utilización del espacio,

tanto en el exterior al aula como en la clase, exigen una planificación que dé

respuesta a las intenciones educativas.

En cada una de las localidades existe una distribución espacial adecuada a sus

posibilidades y necesidades.

130


CASTRONUÑO: un aula para los tres niveles, amplia y adecuada a los

alumnos.

SAN ROMÁN DE HORNIJA: un aula compartida con el 1º cicló de Primaria.

SIETEIGLESIAS: un aula compartida con el 1º ciclo de Primaria.

POLLOS: un aula de Ed. Infantil bien equipada.

VILLAFRANCA DE DUERO: no tiene alumnos de E.Infantil.

Los patios son adecuados aunque no en todas las localidades hay un espacio

delimitado para los alumnos de infantil.

Con respecto al tiempo, el horario en esta etapa educativa será flexible,

adaptándose en todo momento a las necesidades e intereses de los alumnos.

La jornada escolar es partida y se distribuye de la siguiente manera:

MAÑANA TARDE

Entrada, momento de encuentro,

asamblea.

Entrada, nuevo momento de

encuentro

Actividades individuales de trabajo

dirigido dentro de la clase.

Conversacion, charla, lectura,...

Aseo y almuerzo

Actividades libres en el patio de recreo Actividades en gran grupo

Rincones de juego y trabajo. Recogida, despedida y salida.

Recogida, despedida y salida.

- RELACION FAMILIA-ESCUELA. El niño de estas edades se desarrolla en dos

ámbitos muy significativos para él: la familia y la escuela, ambos íntimamente

relacionados. Se trata de que el niño perciba cierta continuidad en dichos

131


ámbitos, para lo cual existe un contacto permanente entre padres, madres y

educadores, con el fin de acordar estrategias comunes de actuación.

A lo largo del curso se realizarán las siguientes reuniones con padres y

madres:

Reunion inicial a principio del curso

Una Reunion trimestralmente

Tutorías semanales. Se establecerán en función de la organización

horaria de cada localidad.

Relación recíproca de visitas siempre que se considere necesario, en

favor del alumno.

Contaremos además con la colaboración de padres y madres en salidas,

organización de talleres, eventos especiales,...

Además de estas formas de contacto, aprovecharemos también el contacto

informal diario para intercambiar información con las familias y se utilizarán

circulares, folletos,... para informar de charlas, fiestas, salidas, calendario,...

Asímismo se entregará a las familias un informe individual trimestral que

recoja los objetivo y progresos alcanzados por el alumno. El Claustro de

profesores ha fijado un material de uso, que se deberá comprar al principio de

curso al igual que otras actuaciones metodológicas a llevar a cabo a lo largo

del curso escolar.

ALMUERZOS COMUNES EN INFANTIL: Se realizará un calendario de almuerzos para facilitar el desarrollo de

una alimentación saludable y favorecer la educación para la Salud.

ACTUACIONES DE LOS ESPECIALISTAS QUE ENTRAN EN EL AULA DE E.I.

Los especialistas que entren en el aula de E.I. seguirán las pautas metodológicas marcadas por el maestro tutor, para propiciar que el

alumno siga una misma línea educativa.

132


MATERIAL

Se entregará una lista de material al alumno a principio de curso según los

siguientes cuadros.

LISTADO ALUMNADO DE TRES AÑOS

MATERIAL AULA

Lapiceros TRIPLUS (STAEDTLER Triplus Jumbo, rayas amarillas y negras).

Goma. Sacapuntas. 1 Caja de rotuladores gordos de 12 colores. 1 caja de pinturas de cera gordas de 12 colores. 1 paquete de 100 folios (DIN-A 4 de 80 grs.). 1 barra de pegamento de 40 grs. De Pritt. 1 barra de plastilina grande o 2 pequeñas. 1 Caja de 100 pañuelos.

BABI Poner velcro para abrochar aunque tenga botones. Con gomas en los puños. Con una goma para colgar.

BOLSA DE ASEO

Bolsa de aseo con asas. Vaso o taza. Toallita Cepillo y pasta de dientes. (Alumnos del comedor) Cojín

LISTADO ALUMNADO DE CUATRO AÑOSMATERIAL AULA

Lapiceros TRIPLUS (STAEDTLER Triplus Jumbo, rayas amarillas y negras).

Lapicero fino (STAEDTLER HB nº 2) Goma. Sacapuntas.

133


1 Caja de rotuladores gordos de 12 colores. 1 caja de pinturas de cera finas Plastidecor de 12 colores. 1 paquete de 100 folios (DIN-A 4 de 80 grs.). 1 barra de pegamento de 40 grs. De Pritt. 1 barra de plastilina grande o 2 pequeñas. 1 Caja de 100 pañuelos.

BABI Con botones (quitar el velcro). Con gomas en los puños. Con una goma para colgar.

BOLSA DE ASEO

Bolsa de aseo con asas. Vaso o taza. Toalla. Cepillo y pasta de dientes. (Alumnos del comedor) Cojín

LISTADO ALUMNADO DE CINCO AÑOS

MATERIAL AULA

Lapicero fino (STAEDTLER HB nº 2) Goma. Sacapuntas. 1 Caja de rotuladores finos de 12 colores. 1 caja de pinturas de cera finas Plastidecor de 12 colores. 1 paquete de 100 folios (DIN-A 4 de 80 grs.). 1 barra de pegamento de 40 grs. De Pritt. 1 barra de plastilina grande o 2 pequeñas. 1 Caja de 100 pañuelos.

BABI Con botones. Con gomas en los puños. Con una goma para colgar.

BOLSA DE ASEO

Bolsa de aseo con asas. Vaso o taza. Toalla. Cepillo y pasta de dientes. (Alumnos del comedor) Cojín

OTROS ASPECTOS METODOLÓGICOS

ORDEN Y LIMPIEZA Establecer encargados del aula de diversas funciones:

Apagar luces

134


Subir y bajar persianas.

Colocar y subir las sillas

Borrar la pizarra

135


ANEXO 1

CASOS EXCEPCIONALES EN RELACIÓN A LAS PECULIARIDADES DEL CENTRO Y DE ALUMNADO

MATERIAL

Si en algún caso los alumnos no pueden comprar el material

necesario que requiere el aula. El profesor-tutor lo obtendrá desde el

centro. (unitarias que necesiten más material del que pueden pedir a

los alumnos).

Si algún alumno no pudiera traer el material que el maestro solicita,

se adaptará lo máximo posible a las características del mismo, y en

algunos casos se le permitirá material distinto, previa aceptación del

maestro. (babis que heredan, ...)

ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIALES, APOYOS...

Se le adaptará el material en función de sus necesidades, con consenso entre todo el profesorado que imparte docencia a dichos alumnos.

Se le adaptará la metodología en función de sus necesidades con consenso

entre todo el profesorado que imparte docencia a dichos alumnos

136


9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

Esta valoración debe formar parte del proceso de enseñanza y

aprendizaje, de manera que lo vaya guiando y reconduciendo para que en cada

momento sea posible determinar las situaciones, los materiales y recursos más

adecuados para la oportuna ayuda individualizada a los niños/ as, que permita

superar los obstáculos y continuar este proceso.

Para ello, la valoración deberá realizarse en determinadas condiciones,

una valoración inicial, sistemática, formativa, sumativa y autovaloración.

Los mecanismos a través de los cuales realizaremos las diferentes

formas de evaluación.

n y seguimiento del aprendizaje de los alumnos serán:

Evaluación Inicial

• Evaluación inicial

• Pautas de observación para el período de adaptación para

los niños nuevos

Evaluación Continua Y Formativa

• Pautas de observación en cada una de las fichas del

alumno.

• Evaluación de cada Unidad: Pautas de observación y

seguimiento al final de cada Unidad didáctica.

• Boletín Informativo, trimestral en cada nivel, dirigido a las

familias e informe trimestral para la evaluación continua que

permanecerá en el expediente de cada alumno. (anexo I)

Evaluación Final

• Evaluación final de nivel, para el expediente individual del

centro (Ver ítems en anexo II)

137


10.MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

La atención a la diversidad supone un concepto amplio de acción

educativa que intenta dar respuesta a las dificultades de aprendizaje, a las

discapacidades sensoriales, físicas, psíquicas y sociales, a los grupos de

riesgo, a las minorías étnicas, al alumnado superdotado, a los inmigrantes, al

alumnado con intereses especiales y a cualquier otra necesidad educativa

diferenciada y especializada.

La diversidad es una realidad fácilmente observable, y su adecuada

atención es uno de los pilares básicos en el que se fundamenta el sistema

educativo. Cada alumno y cada alumna tienen una amplia gama de

necesidades educativas, debidas a la presencia de múltiples factores

personales y sociales (género, edad, etapa de desarrollo madurativo,

motivación, intereses, estilos de aprendizaje, expectativas, procedencia

socioeconómica y cultural, origen étnico, etc.), que deben ser satisfechas. En

consecuencia, todo centro tiene que estar en condiciones de:

Adaptarse a las características individuales y sociales de cada

alumno o alumna.

Ofrecer una cultura común, respetando las peculiaridades de cada

cultura propia.

Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el

alumnado en su diversidad.

Partir de una evaluación inicial del alumnado en cada núcleo de

aprendizaje que permita detectar sus conocimientos previos, para

facilitar la significatividad de los nuevos contenidos que se deben

aprender.

138


Como consecuencia de la obligatoriedad de la enseñanza, surge la escuela

comprensiva, que ofrece un mismo currículo básico para todos los alumnos y

todas las alumnas minimizando sus diferencias a través del principio de

igualdad de oportunidades, con el fin de compensar así las desigualdades

sociales.

Además, se plantea cómo proporcionar una respuesta educativa adecuada

a un colectivo de estudiantes con necesidades de formación muy diversas,

escolarizados dentro de un mismo centro educativo y con un currículo, en

parte, común.

Nuestra propuesta trata de promover la escuela comprensiva mediante las

siguientes estrategias:

Adoptar organizaciones flexibles dentro del aula, con respeto hacia los

principios básicos de organización y funcionamiento de los grupos,

practicando estrategias inter e intragrupales, para potenciar el trabajo

con grupos heterogéneos de alumnos y alumnas.

Realizar las adaptaciones curriculares necesarias para asegurar que se

pueda mantener una escuela en la que tengan cabida todos, sean

cuales fueren sus necesidades educativas o intereses personales

específicos.

Llevar a la práctica un programa de orientación y acción tutorial en el

centro.

Por consiguiente, nuestra Programación docente sugiere:

Facilitar, consolidar y desarrollar la socialización del alumnado, lo que

significa enseñarle a aprender a convivir y a comportarse

adecuadamente en grupo, a ser solidario, a cooperar y a respetar las

normas; para ello, se impone la puesta en práctica de las teorías de

grupo y de dinámica de grupo, aplicando los modelos, estrategias y

estilos más adecuados en cada caso.

Realizar adaptaciones curriculares encaminadas a dar respuesta a los

distintos estilos de aprendizaje o dificultades transitorias del alumnado

(no significativas) y para aquellos casos en que las diferencias y

139


dificultades de aprendizaje son más permanentes o graves

(significativas).

Planificar y desarrollar un programa coherente de orientación y acción

tutorial que facilite la respuesta educativa a sus necesidades

específicas, permanentes o transitorias.

El profesorado utilizará los siguientes recursos como medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad de apoyo educativo:

Fichas de refuerzo de cada unidad.

Fichas de comprensión lectora.

Fichas de ampliación de cada unidad.

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11.PROPUESTAS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

A lo largo de toda la programación didáctica se plantean actividades

complementarias y extraescolares para favorecer la adquisición de los objetivos

propuestos y motivar de manera directa al alumnado.

Para ello se han planteado las siguientes actividades complementarias:

Salidas al entorno en las distintas estaciones.

Bibliobús.

Castañada.

Día de la Constitución.

Festival de navidad.

Día de la Paz.

Carnaval.

Día de la familia

Día del libro.

Día del árbol

Programa de Salud buco-dental

Convivencia entre centros

Festival fin de curso.

Programa chiquitín.

A estas actividades incluimos las siguientes actividades extraescolares

como: visita a diferentes medios de comunicación relacionadas con el P.I.E. y

excursiones culturales y lúdicas a lo largo del curso.

12.PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

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Los procedimientos que este ciclo establece para valorar las

programaciones didácticas se centran en la puesta en común de los diferentes

apartados de las mismas y en reuniones periódicas a lo largo del curso. Así, en

un primer momento, al comienzo del curso, el profesorado determina la

adecuación de la programación de aula a la programación didáctica y de ésta a

la programación general anual.

Con posterioridad, y a través de reuniones semanales entre los maestros

tutores y los especialistas, el profesorado aborda los aspectos puntales del día

a día que afectan al proceso de enseñanza-aprendizaje de determinados

alumnos y en determinadas áreas. Este planteamiento se mantiene en los

“seguimientos” que en cada evaluación se hacen de cada grupo clase, entre el

tutor y el equipo de orientación y bajo la coordinación del Jefe de Estudios del

centro. Al mismo tiempo, a lo largo del año se mantienen encuentros entre los

distintos ciclos y dentro de las actuaciones de la C.C.P. para coordinar las

actuaciones didácticas teniendo como marco de referencia las programaciones.

Por último, al final del curso el profesorado se reúne para valorar los

resultados obtenidos en función de esas programaciones didácticas, para

determinar el grado de consecución de los objetivos marcados y las posibles

modificaciones que pudieran recogerse en dichas programaciones de cara a

anticipar su adecuación a la realidad educativa del próximo curso.

La forma de comprobar la validez y el ajuste entre el diseño, el desarrollo y

los resultados de las programaciones didácticas será a través de reuniones de

ciclo y de todo el profesorado del centro; esto es, claustro y CCP. A través de

estas reuniones determinaremos si nuestra programación didáctica se ha

adecuado a nuestra práctica diaria y si hemos alcanzado los objetivos

propuestos, de cara a tomar las medidas necesarias para corregir aspectos

deficitarios, incluir aspectos que consideremos necesarios y que no estuviesen

aún recogidos, así como mantener aquellos que consideramos adecuados.

Estas reuniones se llevarán a cabo al finalizar el curso, puesto que es el

momento en que podemos comprobar la idoneidad de la programación

didáctica al desarrollo del curso.

Desde las distintas áreas podemos:

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- Establecer una revisión por ciclos y áreas de las programaciones

didácticas mediante reuniones de los profesores. Esta revisión se puede

realizar a través de un cuestionario donde se establezcan las mejoras o

déficits detectados en el proyecto con el fin de subsanarlos (a finales de

junio).

- Evaluación continúa de los objetivos de las unidades didácticas.

- Evaluación al finalizar cada trimestre y al final de curso.

- Seguimiento del alumnado, especialmente ACNEEs, inmigrantes y de

refuerzo educativo, a lo largo del curso, por el EOEP.

- Evaluación tanto del proceso de aprendizaje de los alumnos como del

proceso de enseñanza para comprobar la adecuación de la programación

didáctica.

A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso y resultado de

las programaciones didácticas se evaluarán los siguientes indicadores:

- Desarrollo en clase de la programación.

- Relación entre objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

- Adecuación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación con las

necesidades reales.

- Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales

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Documents

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INFANTIL 2012-2013