PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Inicio - Ministerio de ... · Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, ... -Evaluación inicial: ... INSTRUMENTOS DE REGISTRO serán: - Anecdotario, diario de

Lycée International des Pontonniers

Collège Internationale de l’Esplanade

École Elémentaire Internationale Robert Schuman

Sección Española

STRASBOURG

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Curso Académico 2016 – 2017

Nivel : CP – CE1 – CE2 – CM1-CM2

Materia : LENGUA ESPAÑOLA

Profesora: Fernández Tomás, María Marcelina: CP-CE1-CE2-CM1 Profesor: Sánchez Jiménez, José: CM2

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

INTRODUCCIÓN

A la hora de realizar esta Programación Didáctica, se ha tenido en cuenta la legislación vigente para la Etapa de primaria,

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la

Calidad Educativa, el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Primaria, la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, la ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el

currículo y se regula la ordenación de la Educación primaria en los centros dependientes del territorio del Ministerio de

Educación y la Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la

que se aprueban las orientaciones curriculares de las enseñanzas de Lengua Española y Literatura y de Geografía e Historia

de España para los programas de educación en el exterior que, en el marco de sistemas educativos extranjeros, conducen a

la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller.

Consideramos fundamental una educación basada en la jerarquía de valores que de sentido a la vida por encima de la mera

instrucción, por lo cual nos definimos como una escuela solidaria, democrática, participativa, respetuosa y tolerante.

En nuestra tarea diaria entendemos como prioritaria la educación para la igualdad de oportunidades y por ello actuamos

eliminando cualquier tipo de trato diferencial por razón de sexo, raza, creencias… y nos adaptamos a las distintas

capacidades, aptitudes y destrezas que posee el alumno/a.

Consideramos importante tener una línea metodológica común, para ello tenemos en cuenta estos principios:

1) Respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje, y capacidades de nuestros alumnos.

2) La actitud crítica, curiosa, investigadora y creativa del alumno/a.

3) Aprendizaje significativo y por descubrimiento.

4) Intentamos que el alumno/a adquiera una visión positiva de la vida sintiéndose contento consigo mismo,

respetándose, aceptando sus posibilidades, valorando sus producciones…

La escuela se declara y manifiesta como una escuela abierta, en la que participación, comunicación y colaboración de todos

los miembros sea una realidad.

Nos implicamos como comunidad educativa en los problemas del Medio Ambiente, tratando de inculcar en el alumnado el

respeto y la defensa de su entorno..

METODOLOGÍA

La metodología didáctica estará orientada al desarrollo general del alumno integrando sus distintas experiencias y

aprendizajes. Del mismo modo tendrá un carácter personal y se adaptará a los distintos ritmos de aprendizaje de cada niño.

Los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:

Partir del nivel de desarrollo del alumno. Implica considerar las capacidades medias del grupo de edad como referente

general y los conocimientos que han construido con anterioridad como elemento contextualizador.

Metodología activa. Supone una integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y

configuración de los aprendizajes.

Fomentar la construcción de aprendizajes significativos y mostrar la funcionalidad de los aprendizajes, exige tener

en cuenta la significación lógica, psicológica y sociopráctica de los contenidos.

Promover la capacidad de aprender a aprender. Autonomía en el aprendizaje usando un lenguaje sencillo, claro y

estructurado en la presentación de los nuevos contenidos así como la gradación de las actividades. En la fase de adquisición

de los conceptos referidos a la identificación de los elementos básicos y sencillos de la lengua (morfología del sustantivo,

del adjetivo y del verbo o explicación de sencillas reglas ortográficas) se seguirán estrategias tradicionales de explicación

general seguidas de la lógica atención a la diversidad de capacidades y conocimientos previos.

Impulsar el desarrollo de la actividad mental en el alumno. A través de estímulos y procedimientos intuitivos.

Dotar a las actividades de enseñanza-aprendizaje de un carácter lúdico. La actividad lúdica debe ser considerada como

un recurso adecuado para la etapa.

Favorecer la comunicación e interacción social. Proporcionar al alumnado una amplia gama de recursos lingüísticos para

progresar en situaciones de intercomunicación oral y escrita.

RECURSOS

RECURSOS PERSONALES

La propia actuación

Los alumnos/as

Las familias

RECURSOS MATERIALES

Material fungible de uso escolar y archivadores.

Libros de texto, libros de lectura, diccionarios.

Cuadernos de actividades.

Material de elaboración propia

Material de desecho.

Ordenador

Proyector multimedia, en el aula de CE2, CM1 y CM2 Reproductores de sonido, vídeo y DVD. CDs, DVDs, software educativo.

Partituras de canciones.

Pizarra pautada, pizarras velleda

Láminas murales de observación, juegos de lenguaje, abecedarios murales y de madera.

Biblioteca de aula y de la sección

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS GENERALES:

Coordinar las actuaciones de los distintos profesionales con los que interactúan los alumnos.

Emplear recursos variados para atender a las diferentes tendencias y ritmos de aprendizaje, así como estilos cognitivos.

Facilitar materiales e información a las familias.

Acondicionar los espacios necesarios.

Facilitar la adquisición de materiales adaptados al nivel del alumno.

MEDIDAS PARTICULARES:

Este curso sigue en funcionamiento una hora de apoyo –impartida por ambos profesores de L'Ecole, una hora cada uno de ellos- para

aquellos alumnos que se encuentran con dificultades de aprendizaje. Dicha ayuda se concreta en una atención muy personalizada

para los alumnos que la necesitan y que pueden ir cambiando a lo largo del curso. Se incide sobre todo en alcanzar los objetivos

propuestos dentro de la comprensión lectora, expresión oral y escrita, estructuras gramaticales y sintácticas y vocabulario.

EVALUACIÓN

Con la evaluación no solo pretendemos conocer el grado de aprendizaje alcanzado por los alumnos de cada uno de los

contenidos, tanto conceptos, como procedimientos y actitudes y observar como ese aprendizaje ha desarrollado sus capacidades

según los objetivos, sino que, además, queremos que forme parte del propio proceso de aprendizaje dándole así una dimensión

formativa. Así tras desarrollar esta programación, se valorará si el alumno o alumna: Ha adquirido el conocimiento de conceptos de los distintos bloques que le permiten expresar sus ideas con claridad.

El dominio de procedimientos básicos de escritura, lectura, comprensión oral…similares a los trabajos en el aula.

El desarrollo de actitudes respecto a comportamiento, respeto…que demuestre en el aula y en las actividades.

Los momentos de evaluación y las estrategias para cada uno de ellos serán los siguientes:

- Evaluación inicial: se realizará a principio de curso y antes de abordar cualquier nuevo contenido de

enseñanza-aprendizaje al comienzo de cada unidad didáctica. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada

alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características

personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Se llevará a cabo a través de

conversaciones grupales al iniciar la unidad didáctica.

- Evaluación procesual: será constante y regular a lo largo del proceso de enseñanza –aprendizaje y permitirá ir constatando

los logros y dificultades. Se llevará a cabo a través, principalmente, de la observación directa de sus aportaciones, de su actitud frente

al área, hacia sus compañeros, trabajo en cuaderno, su participación en clase y de la revisión de las distintas producciones y trabajos

que realicen, además de pruebas orales y escritas de diverso tipo. También se realizará mediante diferentes situaciones de autoevaluación y coevaluación, en la que tras una reflexión

individual o conjunta, en función de cada caso, los propios alumnos evaluarán sus progresos al final de cada unidad, tras la

realización de un taller, trabajo, visita, y final de trimestre.

- Evaluación final: se realizará al concluir el proceso, recopilando toda la información aportada en los anteriores momentos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que se utilizarán serán: - Pruebas orales, escritas de diverso tipo (preguntas cortas, a desarrollar, pruebas de elección múltiple, relacionar conceptos,

mapas conceptuales), juegos de preguntas y respuestas, crucigramas, dibujos, tablón de anuncios, contacto padres, pruebas objetivas

y subjetivas……

- Observación diaria del alumno y de su trabajo, así como de su actitud ante el aprendizaje propuesto y participación positiva

en la dinámica de la clase.

INSTRUMENTOS DE REGISTRO serán: - Anecdotario, diario de clase, cuaderno agenda, cuaderno profesor, tablas de autoevaluación, fichas de seguimiento,

boletines informativos, en los que se comunicará a los padres el resultado de la evaluación trimestral y final.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

ÁREA OBJETIVOS RELATIVOS A % OBSERVACIONES

LENGUA

CONCEPTOS / PROCEDIMIENTOS 70%

Pruebas escritas y orales,

realización de ejercicios, respuestas

orales, tareas realizadas en casa,

cuadernos, actividades de

ampliación y refuerzo

ACTITUDES: INTERÉS/ ESFUERZO 30%

Interés hacia las asignaturas,

esfuerzo diario, participación,

colaboración desinteresada con los

compañeros, trabajo en grupo.

Tareas realizadas

La calificación se expresara en los siguientes términos:

D: No adquirido C: En vía de adquisición; errores frecuentes, pero el alumno progresa. B: En vía de adquisición; pocos errores A:Adquirido

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Las medidas más convenientes a la hora de plantearnos la recuperación serán: - Actividades de refuerzo de los contenidos a recuperar (escritas, orales, de ordenador…)

- Apoyos dentro del aula. Tutorización por parte de sus compañeros. La observación directa por parte del profesor

determinará si el alumno modifica aspectos como interés, atención…

Se valorará:

Si el alumno ha realizado satisfactoriamente las actividades propuestas. Ha modificado su actitud, comportamiento e interés.

EVALUACIÓN DE LA PROPIA TAREA DOCENTE

Algunos de los criterios para poder abordar esta evaluación serán:

Intercambio de opiniones con los compañeros de la sección y nivel.

Adopción de un papel directo y orientador.

Partir de los conocimientos previos de los alumnos.

Buscar aprendizajes significativos.

Organizar los contenidos en torno a un enfoque globalizador.

Lograr una adecuada distribución espacial y temporal.

Crear un clima de afecto, respeto y confianza.

Promover la educación en valores.

Tener en cuenta los cauces de participación familiar.

Facilitar la apertura del centro al entorno más próximo.

Buscar propuestas de mejora.

Este proceso de evaluación de la propia actuación será, al igual para los demás aspectos, continuo y regular.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

La sección española participa activamente en las actividades incluidas en el “Project d’école”. Entre estas actividades a realizar en el

presente curso destacan las siguientes:

Desayunos internacionales: (del 10 al 16 de octubre). A lo largo de esta semana se trabajará la semana del gusto y en la

sala polivalente de la escuela, se podrán degustar las distintas especialidades de cada sección los días 12 y 13 de octubre.

La orientación de la actividad consiste en que los alumnos conozcan las especialidades de los distintos países de las

secciones. Los alumnos acuden por turnos a las distintas mesas oraganizadas por las familias voluntarias de todas las

secciones, que ofrecerán sus platos típicos los dos días en dicha sala. Además se pretende que conozcan las fórmulas

corrientes de cortesía en las diferentes lenguas de la escuela.

Proyecciones en el aula: Coincidiendo con la semana de cine español y teniendo en cuenta que las películas que se

proyectan no son adecuadas para el público infantil, aprovechamos para proyectar en clase alguna película de cine español adecuada

a la edad de nuestros alumnos, que tengan un carácter educativo en valores, reflexionando tras las proyecciones.

Carnaval: este año será nuestra sección quien proponga el tema de carnaval. Se definirá más adelante, tanto el tema como

el desarrollo.

Teatro: Se realizará una sesión de teatro una tarde en la escuela, para ser vista por todos los alumnos del centro. Se

intentará hacer una obra por clase. Las fechas están por determinar.

Navidad: Habrá una tarde de puesta en común de villancicos y canciones de Noel de todas las secciones, así como otro

tipo de actividades para conocer los diferentes estilos de celebrar la Navidad.

Microrrelatos: Como en años anteriores se celebrará el concurso de microrrelatos en el segundo trimestre.

Intercambio de cartas: Seguiremos con esta actividad, con los alumnos de CM1 y con los de CM2 con los de cuarto y

quinto del colegio Francisco Noguera Saura de Murcia, ya que es algo que los alumnos acogen con ilusión.

Otras: Seguiremos con las frases idiomáticas en todas las lenguas presentes en la escuela, para dar forma al Projet d'Ecole

que se sigue elaborando desde el año pasado. Concursos de cómics, de cuentos de Navidad y de poesías en el aula. Hay

prevista una actividad con el lema “el día de la amistad” junto con alumnos de otras secciones.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

GRACIAS A LA AYUDA DESINTERESADA DE ALGUNAS MADRES DE ALUMNOS DE NUESTRA SECCIÓN, NUESTRA BIBLIOTECA ES HOY UNA

REALIDAD. CONTAMOS CON UN NÚMERO APROXIMADO DE 2000 VOLÚMENES ( ESTE AÑO SON 1821 LIBROS) ORGANIZADOS POR EDADES Y

COLOCADOS EN ESTANTERÍAS DE FÁCIL ACCESO PARA NUESTROS ALUMNOS. EL LOCAL QUE ACOGE A LA BIBLIOTECA ESTÁ BIEN UBICADO,

ENTRE LAS DOS AULAS DE LA SECCIÓN, CON UNA MESA CIRCULAR DE LECTURA Y UN ORDENADOR PARA EL REGISTRO DE LOS PRÉSTAMOS.

EN DICHO LOCAL APROVECHAMOS PARA HACER EXPOSICIONES DE TRABAJOS DE NUESTROS ALUMNOS ASÍ COMO PARA LAS RELACIONADAS

CON LOS DIFERENTES TALLERES ALUDIDOS EN EL PUNTO ANTERIOR.

QUINCENALMENTE, TODOS NUESTROS ALUMNOS PASAN POR LA BIBLIOTECA PARA ELEGIR UN LIBRO DE LECTURA QUE SE LLEVAN A CASA.

LOS ALUMNOS DESDE CP Y CE1 RECIBEN UNA SENCILLA FICHA DE LECTURA QUE ENTREGAN, CUMPLIMENTADA CON LOS DATOS MÁS

RELEVANTES, AL PROFESOR DESPUÉS DE HABER LEÍDO EL LIBRO. LOS DE CE2, CM1 Y CM2 HACEN LO MISMO EN UN CUADERNO DE

LECTURAS PREPARADO PARA TAL FIN.

SE DEDICA EN EL AULA UN TIEMPO DE LECTURA SEMANAL DE UNA HORA COMO MÍNIMO. NO OBSTANTE, SE HACEN LECTURAS A CADA

MOMENTO, CADA VEZ QUE SE INICIA UN TEMA, O CUANDO SE LEEN LOS EJERCICIOS. ESTE AÑO LAS SESIONES DE LECTURA SERÁN LAS

SIGUIENTES: EL MARTES A SEGUNDA HORA DE LA MAÑANA PARA CE1, LOS JUEVES A SEGUNDA DE LA MAÑANA PARA CE2, LOS JUEVES A

SEGUNDA HORA DE LA MAÑANA PARA CM1 Y LOS MARTES A PRIMERA HORA PARA CP.

Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 6

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE PRIMER CURSO DE PRIMARIA

Comunicación lingüística

Competencia matemática y

competencia básicas en

ciencias y tecnología

Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y

cívicas

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

Conciencia y expresiones

culturales

Desarrollar estrategias

para la comprensión de

textos.

Describir imágenes

oralmente.

Desarrollar

mecanismos para la

correcta interpre-tación

de textos presen-tados

auditivamente.

Relacionar imágenes y

textos con nuestras

expe-riencias y

conocimientos, y

explicarlos oralmente.

Descubrir la informa-ción

que nos propor-cionan las

imágenes y utilizarla en

relación con la información

escrita.

Clasificar palabras según

criterios de semejanza o

diferencia de significado.

Conocer la numeración

oralmente.

Utilizar soportes

electrónicos en la

composición de

textos.

Realizar actividades

con soporte digital

propuestas por el

libro de texto.

Agrupar elementos que

presentan caracterís-

ticas comunes.

Recurrir al mecanismo

del dictado para

facilitar la fijación de

determinadas grafías.

Valorar la utilidad de

las normas ortográficas

para escribir correc-

tamente.

Desarrollar la conviven-

cia y el entendimiento

entre las personas

facilitado por la

comunicación

lingüística.

Realizar actividades en

grupo.

Comunicarse con uno

mismo.

Regular emociones,

comunicando afectos y

sentimientos.

Buscar la utilidad de

determinados objetos.

Utilizar estrategias para

la comprensión de

juegos lingüísticos de

distinta naturaleza

Reconocer la lengua

como elemento cultural

de primer orden.

Identificar la variedad

lingüística como

elemento de enrique-

cimiento de la cultura.

Comprender y valorar

las obras de carácter

literario.

Valorar manifestaciones

de la cultura popular y

tradicional.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE SEGUNDO CURSO DE PRIMARIA

Comunicación lingüística

Competencia matemática

y competencia básicas en


Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y

cívicas

Sentido de iniciativa y



culturales

Proporcionar respuestas

adecuadas a la naturaleza y

el contenido de la pregunta.

Expresar oralmente

experiencias personales

comparándolas con las de

los demás.

Emplear el vocabulario

adecuado según la situación

comunicativa.

Aplicar las características

de cada tipo de texto en el

proceso de creación de

producciones propias.

Tener presente la es-

tructura de las palabras

y de otras unidades

significativas.

Relacionar nuevos

aprendizajes con los

que ya poseemos.

Iniciarse en la escritura

de los números

Repasar las propias

creaciones una vez

elaboradas compro-

bando que se hayan

respetado las normas.

Utilizar soportes

electrónicos en la

composición de

textos.

Realizar

actividades con

soporte digital

propuestas por el

libro de texto.

Tener presente la

estructura de las palabras y

de otras unidades

significativas.

Relacionar nuevos

aprendizajes con los que

ya poseemos.

Fijar la ortografía de

deter-minadas palabras por

medio de la realización de

dictados.

Repasar las propias

creaciones una vez

Detectar la variedad

cultural que nos rodea.

Desarrollar la conviven-

cia y el entendimiento

entre las personas

facilitado por la

comunicación lingüística.

Realizar actividades en

grupo o en parejas.

Comunicarse con uno

mismo.

Representarse a uno

mismo por escrito y

en imagen.

Regular emociones,

comunicando afectos

y sentimientos.

Expresar gustos y

preferencias.

Reconocer la lengua

como elemento cultural

de primer orden.

Manifestar

creatividad y

expresividad en las

producciones propias.

Comprender y valorar

las obras de carácter

literario, con especial

incidencia en los

poemas.


elaboradas comprobando

que se hayan respetado las

normas.


OBJETIVOS DE PRIMERO Y SEGUNDO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Ampliar el vocabulario a partir de familias de palabras y campos semánticos.

2. Entender el significado de sencillos mensajes orales y escritos.

3. Relatar hechos y experiencias con pronunciación, entonación, ritmo y vocabulario adecuados.

4. Asimilar y usar normas básicas de escritura para aplicarlas a las propias producciones:

Correspondencia fonema-grafía en el vocabulario básico.

Dominar el trazo correcto de las grafías en minúscula y mayúscula.

Iniciar en mayúscula los nombres propios y las frases.

Cerrar las frases con un punto y aparte o uno final.

Utilizar correctamente los signos de interrogación y exclamación.

Respetar los principios elementales de la concordancia de género y número.

Separar correctamente las palabras.

Utilizar apropiadamente las formas verbales del presente, pasado y futuro.

Distinguir términos parónimos y emplearlos con precisión.

Reconocer las sílabas que componen las palabras y clasificar éstas según su número.

Usar adecuadamente sencillas frases hechas y comparaciones.

Distinguir y usar sinónimos, antónimos y homónimos.

Descubrir y crear sencillas palabras compuestas.

Formar derivados a partir de modelos de uso común.

1. Expresarse oralmente y por escrito en las distintas situaciones propias de la vida.

2. Valorar la importancia del castellano como lengua común de todos los españoles y su proyección internacional.

3. Respetar reglas de comunicación oral, así como las diversas intervenciones y opiniones que se formulen en el aula.

4. Familiarizarse con textos que permiten comunicarse por escrito. (cartas formales e informales, correos electrónicos, felicitaciones...) y

practicar su escritura.

5. Servirse de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico, además de adquirir hábitos lectores eficaces. 6. Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria a través del uso de la biblioteca escolar de la Sección

7. Leer, reproducir y memorizar sencillos textos literarios: poemas, canciones, adivinanzas, refranes, trabalenguas...

8. Redactar breves textos narrativos, descriptivos, líricos, informativos, instructivos.

CONTENIDOS

Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.

Participación activa y cooperadora en la

actividad de aula en situaciones de

aprendizaje compartido,

Conocimiento y uso de las estrategias y las

normas para el intercambio comunicativo.

Comprensión de textos orales, captando el

sentido global del texto y permitiendo la

ampliación de vocabulario.

Comprensión y producción de textos orales

Comprensión de informaciones procedentes

de diferentes soportes audiovisuales

Uso de un lenguaje no discriminatorio y

respetuoso con las diferencias.

Comprensión de textos escritos.

Comprensión de textos de la vida cotidiana.

Introducción al uso de estrategias para la

comprensión.

Comprensión de textos para aprender y para

informarse.

Introducción de los elementos básicos de los

textos descriptivos y de las exposiciones

sencillas.

Iniciación a la utilización de las bibliotecas.

Interés por los textos escritos como fuente de

información.

Juegos con la lengua que facilitan la lectura

comprensiva: (adivinanzas, trabalenguas.

chistes, etc.)

Familiarización con diccionarios de

imágenes, fichas de ortografía, libros de

divulgación, revistas, etc.

Composición de textos escritos.

Producción de textos escritos propios de la

vida del aula.

Creación de textos relacionados con el

ámbito escolar utilizando lenguaje verbal y

no verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos,

etc.)

Uso de las estrategias y normas básicas en la

producción de textos:

Conocimiento de las normas ortográficas (el

punto, mayúsculas y minúsculas, signos de

interrogación y exclamación). Uso de la

ortografía natural.

Cuidado en el orden, la caligrafía y la

presentación de los textos.

Conocimiento e identificación de textos de

la literatura tradicional y escrita. Lectura en

voz alta, de algunos textos literarios de este

tipo (adivinanzas, refranes rimados,

canciones de entresacar, fábulas, retahílas,

etc.).

Fomento del hábito lector a través tanto de

la audición de textos, literarios o no, leídos

por el profesor, como de la lectura

individualizada de libros y fragmentos de

literatura infantil.

Valoración de la autonomía lectora, interés

por la elección de temas y textos.

Audición, comprensión y memorización de

diferentes textos, poemas, dramatizaciones,

propios de su edad, con el ritmo, la

pronunciación y la entonación adecuados.

Uso de la biblioteca de aula y de sección.

Producción de textos de intención literaria

adecuados a la edad (narraciones, poemas,

adivinanzas, refranes, etc.

Identificación de diferentes tipos de

situaciones comunicativas, informales y

formales. Observación de las diferencias

entre lengua oral y escrita,

Observación y reconocimiento de las

unidades que forman una frase o enunciado,

separación de palabras en la frase, uso de la

mayúscula.

Conciencia de las diferentes lenguas

presentes en el contexto social y escolar.

Interés por las sensaciones, las experiencias y

las ideas expresadas por los hablantes de

otras lenguas.

Inicio en la identificación de conocimientos

gramaticales.

Enunciado, palabra sílaba.

Clases del nombre: propio, común.

Singular y plural.

Masculino y femenino.

Concordancia de género y número.

Observación del significado de las palabras:

vocabulario; campos semánticos; familias de

palabras; sinónimos y antónimos. La

polisemia de algunas palabras.

Distinción de los tiempos verbales: presente,

pasado y futuro.

Reconocimiento de la relación sonido y

grafía en el sistema de la lengua.

Reconocimiento de las sílabas dentro de las

palabras. El abecedario. Iniciación al orden

alfabético.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO (CP) PRIMER TRIMESTRE

COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

• 1-Empezamos el colegio.

• Reflexión oral sobre la

acogida a nuevos

compañeros y compañeras.

• El abecedario.

• Discriminación visual y

auditiva de las vocales, m,

l, s y p.

• Audición

• Preparación a la lectura.

• Lectura eficaz.

• Palabras y frases.

• Grafismo: vocales, y, m, l, s y p.

• Palabras y oraciones.

• Dictado de oraciones.

• El nombre.

• Los artículos: el, la, los, las.

• Los nombres propios.

• El alfabeto.

• La y conjunción.

• Revisión del dictado.

• 2- En el huerto

• Conversación sobre las

características físicas.


auditiva de t,n,d,h,c,q y k.

• Valoración de actitudes.

• Predicción de la lectura.

• Palabras, oraciones y textos.

• Experiencia personal.

• Elaboración de una

descripción personal.

• Grafismo de los fonemas

dados

• Dictado de oración

• Los adverbios sí y no

• Introducción a la comparación


• 3- ¡Ya es otoño!


auditiva de b,v,r y z.

• Audición de listas y

adivinanzas.

• Palabras, frases y textos.

• Elaborar un resumen.

• Escritura pautada de una

receta de cocina.


• Sílabas, letras, vocales y

consonantes.


SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO (CP) SEGUNDO TRIMESTRE


• 4- Reciclamos


auditiva de ll,f,g y ch.

• Audición de canciones.

• Dar tu opinión.

• Predicción de la lectura.

• Normas de un juego.

Palabras, oraciones y textos.

• Grafismo de ll,f,g y ch.


Mayúsculas.


• Ordenación de las sílabas de

una palabra.

• Compleción de frases.

• Palabras con fr, fl, cr y cl.


• 5- Vacaciones

• Discriminación visual.

• Discriminación auditiva de ñ,

j, y, x y w.

• Audición de diálogos y

palmeo de sílabas.


• Cuento.

• Grafismo: ñ, j, y, x y w.


• Crucigramas

• Dictado.

• Palabras con ge/gi y je/ji.

• Separación de palabras que

forman una frase.

Compleción de frases.

• Clasificación de elementos.

• 6- La liebre que se volvió

blanca


• Discriminación auditiva de

br, bl, pr y pl.

• La narración. Audición.


• Cuento.

• Ordenación de viñetas.

• Palabras con br, bl, pr y pl.

• Dictado de palabras y frases.

• Sonido de los animales.

• Los artículos el, la, los las.

• Palabras con za, zo, zu, ce, ci.

• El plural de palabras acabadas en z.

• 7- ¡A la cama monstruos!


• Discriminación auditiva de tr,

dr, gr, gl.

• Audición de narración.


• Cuento.

• Receta.

• Palabras con tr, dr, gr, gl


• El cartel.

• La receta.

• Campos semánticos.familias de

palabras.

• Clasificación de los nombres.

• Palabras con ca, co, cu,que, qui.

• Ordenación de una oración.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO (CP) TERCER TRIMESTRE


• 8-No somos los tres cerditos


• Discriminación auditiva de

fr,fl,cr,cl.

• Audición de textos.

Descripción de personas.


• Cómic.


Sopa de letras.

• Palabras con fr, fl, cr, cl.


• Lugar en el que viven los

animales.

• Los textos descriptivos.

Dictado

• Los artículos un, una unos, unas.

• La mayúscula en los nombres propios.


• 9- El león y el ratón

• Discriminación auditiva.

• Descripción de un paisaje.

• Audición. El diálogo.


• Poemas.


Abecedario. Chistes.

• Hacer una lista.

• Invitación.

• Los trabalenguas.

• Dictado.

• Los signos de interrogación y

exclamación.

• Las sílabas.


• Las frases hechas.

• 10- La lista de cumpleaños

• El teatro.

• Discriminación auditiva.

• Audición.


• Poemas.

• Sopa de letras.

• La ficha.

La mp.


• El reportaje.

• Los sinónimos. Los adjetivos.


• Palabras con ga, go ,gu, gue, gui

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEGUNDO CURSO (CE1) PRIMER TRIMESTRE


• 1-Sara y Ulises.

• Narración.

• Fórmulas para finalizar un cuento.

Audición.

• Canción del abecedario.

• Abecedario.

• La narración.

• Poema y texto. Adivinanzas.

• El abecedario.

• Narración.

• Dictado.

• La oración. Ordenar

palabras.

• Uso de la mayúscula.

• 2- La zorra y la cigüeña.

• Narración.

• Entrevista.

• Audición.

• Correo electrónico.

• Anuncios.

• Frases hechas.

• Palabras con za, zo, zu, ce, ci.

• Palabras con br, bl.

• Correo electrónico.

• Dictado.

• Los antónimos.

• Los nombres propios.

• La sílaba.

• Plural de palabras acabadas

en z.

• 3- El bolsillo mágico.

• Narración.

• Trabalenguas.

• Normas de un juego. Audición.

• Descripción de animales.

• Texto narrativo y texto

informativo.

• Palabras con pr, pl.

• La descripción de animales.

• La encuesta.

• Dictado.

• Los antónimos con des- o in-

• Tipos de oraciones.

• Los signos de exclamación e

interrogación.

•

• 4- León de biblioteca.

• Narración.

• Descripción de tradiciones.

• Audición.

• La felicitación.

• La postal.

• El reportaje.

• Palabras con ca, co, cu, que,

qui.

• Palabras con tr, dr.

• La felicitación.

• Dictado.

• Los sinónimos.

• Los artículos el, la, los, las.

• La sílaba.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEGUNDO CURSO (CE1) SEGUNDO TRIMESTRE


• 5- La rebelión de los juguetes.

• Narración.

• Audición.

• Texto informativo.

• El diálogo.

• Palabras con ga, go, gu, gue,

gui, güe, güi.

• La carta y el sobre

• L escritura de números.

• Dictado.

• Las onomatopeyas.

• Los artículos un, una, unos,

unas.

• La diéresis.

• El resumen.

• 6- La abuela necesita besitos.

• Narración.

• Canción.

• Audición.

• Anuncios.

• El diario personal.

• Poema.

• Texto instructivo.

• Palabras con br y bl. La b y v

• El diario personal.

• Dictado.

• Los aumentativos.

• La sílaba.

• 7- Fata y Pengba en el Machapuchare

• Adivinanzas.

• Audición.

• Adivinanas.

• La noticia.

• El reportaje.

• La programación

• Palabras con r-, -rr-, -r-.

• Palabras con ge, gi, je, ji

• La noticia.

• Dictado.

• Nombres masculinos y

femeninos.

• Los adjetivos.

•

•

• 8- Yoon y la pulsera de jade.

• Narración.

• Descripción de personajes.

• Oficios.

• Audición.

• La entrevista.

• Refranes.

• Los billetes de transporte.

• El menú.

• Palabras con r-, -rr-, -r- y r

dtrás de s, n, l.

• El menú.

• Dictado.

• Los diminutivos.

• Los artículos.

• 9- Cómic: Zipi y Zape.Inventando

• Narración.

• La realidad plurilingüe de España.

• Audición.

• Descripción de personas.

• Poema.

• La receta.

• La letra h. Palabras con fr y fl

• La entrevista

• Dictado.

• Masculino y femenino.

• La sílaba tónica.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEGUNDO CURSO (CE1) TERCER TRIMESTRE


• 10- El oro de Midas

• Narración.


• Audición.

• La narración de miedo.

• Caligramas.

• Jeroglíficos.

• Acertijos.

• La descripción de objetos.

• Palabras con mp, mb

• La descripción de personas

• Dictado.

• Singular y plural.

• Había y hacía.

11- Los patines de Sebastián

• Narración.

• Comparación de imágenes.

• Audición.

• La lista.

• El reportaje.


• Descripción de un lugar

• Palabras con ll. palabras

acabadas en d, l y z

Dictado

• Las palabras compuestas.

•

• La coma.

• 12- Mi hermana Aixa

• Teatro.

• Diálogos.

• Cuentos tradicionales.

• Audición.

• Poema.

• Chistes


• Oraciones con hay, hoy, soy,

voy, doy

• La narración


• Dictado.

• Sujeto y predicado.

• El verbo

• Hoy, doy, voy, soy.

• 13- Biblioburro

• Narración

• Audición

• Descripción de un objeto

• Poema y adivinanza

• Palabras con cr y cl

• Descripción de un objeto

• Escribimos poemas

• Dictado

• Palabras primitivas y

derivadas: familias de palabras

• Los pronombre s personales

• Los tiempos verbales:

presente, pasado y futuro


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER Y SEGUNDO NIVEL

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de la

comunicación: respetar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas.

3. Comprender el sentido global de los textos orales, identificando la información más relevante.

4. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos sencillos.

5. Dar sentido a los textos escritos próximos a la experiencia infantil, relacionando la información contenida en ellos con las propias

vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación

y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.

7. Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados

al ciclo para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía, y para facilitar la escritora de dichos textos.

8. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido

global de los textos leídos. 9. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y de funcionamiento, y acceder con soltura a los

materiales específicos de su ciclo.

10. Identificar de forma guiada mediante segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones, los cambios que se producen en

las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión

de textos.

12. Conocer la diversidad lingüística de su entorno.

13. Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos.


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE TERCER CURSO DE PRIMARIA

Competencia Lingüística

Competencia matemática y

competencia básicas en


Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y cívicas

Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor

Conciencia y expre-siones

culturales

Proporcionar respuestas

adecuadas a la naturaleza

y el contenido de las

preguntas.

Resumir oralmente y por

escrito sucesos,

experiencias o el

contenido de un texto.

Emplear el vocabulario

adecuado según la

situación comunicativa.

Comprender y aplicar las

características de

determinadas tipologías

de textos.

Utilizar de forma

adecuada las

convenciones ortográficas

en los textos escritos.

Reconocer la estructura,

las funciones y las

relaciones de las palabras

en el interior de la

oración.

Tener presente la

estructura de las palabras y

de otras unidades

significativas.

Relacionar nuevos

aprendizajes con los que

ya poseemos.

Iniciarse en la escritura de

los números..

Repasar las propias

creaciones una vez

elaboradas com-

probando que se hayan

respetado las normas.

Utilizar soportes

electrónicos en la

composición de textos.


con soporte digital

propuestas por el libro

de texto.

Buscar información

en internet sobre

autores literarios,

lugares y épocas

a los que

pertenecen.

Conocer el abecedario,

memorizar el orden alfabético

y utilizar correctamente el

diccionario.

·Buscar palabras que

respondan a ciertos criterios.

·Clasificar palabras iden-

tificando las regularidades

que presentan.

· Leer, analizar y comprender

el contenido de diversos tipos

de textos.

· Relacionar nuevos

aprendizajes con los que ya

poseemos por haberlos

trabajado con anterioridad.

Fijar la ortografía de

determinadas palabras por

medio de la realización de

dictados.

·Revisar las propias

creaciones comprobando

que cumplen los requisitos

Descubrir el uso social de la

escritura a través de diversos

formatos habituales en nuestro

entorno.

Valorar la diversidad social que

nos rodea.

Desarrollar la convivencia y el

entendimiento entre las personas

facilitado por la comunicación

lingüística.

Utilizar los diferentes medios de

comunicación para mantener y

estrechar las relaciones

interpersonales.

Ejercitar las habilidades

necesarias para desarrollar

actividades en grupo o en parejas.

Comunicarse ,

ana-lizar

problemas,

elaborar planes y

emprender proce-

sos de decisión.

Representarse a sí

mismo por

escrito,

conociendo las

características

que nos

distinguen de los

demás.

Regular

emociones,

deseos, expecta-

tivas,

comunicando o

identificando

afectos y sentí-

mientos.

Expresar gustos y

preferencias

personales,

argumentándolos

adecuadamente.

Reconocer la lengua como

elemento cultural de

primer orden.

·Aplicar criterios de

creatividad e imaginación

en las propias

producciones.

Comprender y valorar las

obras de carácter literario.

·Desarrollar la capacidad

expre-siva y comunicativa

en la producción y la

representación de textos.

1. Valorar las diversas

manifestaciones de la

cultura popular

tradicional.


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CUARTO CURSO DE PRIMARIA

Competencia lingüística

Competencia matemática

y competencia básicas en


Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Sentido de iniciativa y


Conciencia y expre-

siones culturales

Mejorar la comprensión

lectora y diferenciar las

características de cada

tipo de texto.

Describir textos e

imágenes oralmente y por

escrito.

Elaborar respuestas

adecuadas a la naturaleza

y al contenido de las

preguntas.

Aplicar las normas

gráficas de uso habitual en

los textos escritos.

Conocer la función de

algunas palabras y su

relación en el interior de la

oración.

Adquirir el nuevo

vocabulario y aplicarlo de

forma adecuada a la


Realizar audiciones y

relacionarlas con los

textos y las imágenes

correspondientes.

Desarrollar destrezas para

la búsqueda, selección y

tratamiento de la

información.

·Interpretar de forma

combinada textos e

imágenes.

Reconocer la

importancia del orden en

la presentación de

cualquier tipo de texto.

Analizar la estructura e

interpretar el contenido

de tablas y cuadros.

Ejercitar la habilidad

de transformar la

estructura de un

tipo de texto en otra

diferente

Utilizar soportes

electrónicos en la

composición de

textos.


con soporte digital

propuestas por el

libro de texto.

Búsqueda de

información

complementaria en

internet relacionada

con los aprendizajes.

Realizar trabajos en

ordenador.

Buscar información

en internet sobre

autores literarios,

lugares y épocas a los

que pertenecen

Relacionar los nuevos


conocimientos ya

adquiridos.

Analizar e interpretar los

elementos del contexto

para enriquecer la

comprensión de textos e

imágenes.

Comprender mensajes e

interpretar las

instrucciones en la

realización de procesos.

Memorizar el orden

alfabético y aplicarlo en el

análisis de palabras y en la

consulta del diccionario.

Utilizar el dictado como

técnica facilitadora del

aprendizaje.

Conocer el proceso de

formación de algunas

palabras.

Memorizar y aplicar la

normativa ortográfica.

Conocer y aplicar la técnica

del análisis

morfológico de una frase.

Reconocer las formas para

comunicarse con los demás.

Conocer y utilizar las fórmulas

de cortesía que facilitan el

intercambio comunicativo.

Desarrollar habilidades que

faciliten la convivencia, la

tolerancia y el respeto entre las

personas.

Participar en las actividades

colectivas valorando las

aportaciones realizadas por los

demás.

Participar de forma activa en las

fiestas tradicionales y

celebraciones.

Elaborar planes y

emprender pro-

cesos de decisión

para resolver

diversas situacio-

nes.

Manifestar opinio-

nes o preferencias

personales, y

expresar

emociones y

sentimientos.

Demostrar interés

por la resolución

de juegos

lingüísticos y

disfrutar con los

pasatiempos.

Valorar las obras

literarias y otras

formas de mani-

festación cultural

expresadas lin-

güísticamente.

Recitar textos

poéticos aplicando

en la entonación y

en la represen-

tación criterios de

elegancia expresi-

va.

Disfrutar de la

belleza y descubrir

las posibilidades

estéticas que en-

cierran determina-

das composiciones.

Aplicar criterios de

creatividad e

imaginación en la

elaboración de

textos escritos.

Conocer y disfrutar

de las diversas

manifestaciones de

la cultura popular

.


OBJETIVOS DEL TERCER Y CUARTO CURSO

1. Comprender el significado de discursos orales y escritos, incluyendo elementos de juicio e interpretación personal.

2. Desarrollar y potenciar la corrección gramatical, analizando aspectos elementales de la sintaxis, la morfología y la ortografía básicas.

3. Participar activa y eficazmente en los intercambios conversacionales, compartiendo puntos de vista, conocimientos, experiencias y

sentimientos.

4. Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y no verbal.

5. Desarrollar el hábito de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico, así como habilidades para mejorar la eficacia y la

rapidez lectora.

6. Consultar con soltura el diccionario e iniciarse en el empleo de fuentes de aprendizaje e información que ofrecen las nuevas tecnologías.

7. Planificar y escribir textos de diversa tipología (narrativos, descriptivos, dramáticos, líricos, expositivos, epistolares, cómics...)

siguiendo modelos pautados.

8. Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las características estructurales y formales que defina la tipología textual y la


9. Ampliar el vocabulario a partir de familias de palabras y campos semánticos, y utilizar dicho bagaje con precisión en los propios

mensajes orales y escritos.

10. Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la producción de mensajes orales y la escritura de textos breves

de carácter creativo.

11. Reconocer los mecanismos de formación de las principales figuras retóricas –metáfora y comparación– y utilizarlas en las propias

producciones.

12. Sintetizar la información fundamental de textos orales y escritos, desarrollando la capacidad de elaborar guiones, esquemas, resúmenes

y notas.

13. Comprender el contenido de diversos textos de carácter literario y analizar su estructura y características específicas.


CONTENIDOS



actividad de aula (conversación, planificación

de una actividad, etc.) con interés por

expresarse con entonación y pronunciación

adecuadas.

Conocimiento y uso de las estrategias y de las

normas para el intercambio comunicativo:

escucha atenta, exposición clara, respeto del

turno de palabra, etc., atendiendo a las

fórmulas de cortesía y de relación social.

Comprensión de textos orales con secuencias

narrativas, descriptivas, informativas y

persuasivas, procedentes de los medios de

comunicación o de Internet, captando el

sentido global del texto y las ideas principales

y secundarias, al tiempo que se reconocen las

ideas no explícitas y se valoran los contenidos

transmitidos.

Comprensión y producción de textos orales, en

prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano

(explicaciones de clase, trabajos en equipo,

documentales, entrevistas, debates,

conversaciones entre iguales, etc.), como de

carácter más formal (narración de experiencias

personales, resumen oral de textos, exposición

de conocimientos y opiniones, cuentos

populares, descripciones sencillas, etc.), para

aprender y para informarse.

Uso adecuado de los elementos lingüísticos y

no lingüísticos en las producciones orales:

gesto, ritmo y entonación. Comprensión y

expresión de mensajes verbales y no verbales.

Valoración de los medios de comunicación

social como instrumento para aprender y

acceder a informaciones y experiencias de

otras personas.

Uso de documentos videográficos y sonoros

como medio de obtener, seleccionar y

relacionar informaciones relevantes

(identificación, clasificación, comparación).

Valoración de saber escuchar como medio


Comprensión de textos de la vida cotidiana

(carteles, horarios, reglamentos sencillos,

reglas de juego, folletos de instrucciones,

recetas, etc.), y de los medios de comunicación

social, con una correcta correspondencia entre

fonemas y grafías.

Uso de estrategias para la comprensión.

Comprensión de textos del ámbito escolar para


Conocimiento funcional de los elementos

básicos de los discursos narrativos, poéticos y

teatrales, y aplicación de estos conocimientos a

la comprensión e interpretación de los textos.

Estudio y análisis de los elementos

característicos del cómic: texto, dibujo.

Estudio y análisis de los elementos básicos de

los textos expositivos y argumentativos.

Utilización dirigida de las tecnologías de la

información y la comunicación y de los

diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de

sección), mostrando respeto por sus normas de

funcionamiento.


información y aprendizaje y como medio de

comunicación de experiencias y de regulación

de la convivencia.

Juegos con la lengua que facilitan la lectura

comprensiva de textos leídos en voz alta y en

silencio, y la memorización, a partir de textos

populares (adivinazas, trabalenguas, chistes,

dichos, etc.), y cultos (crucigramas sencillos,

sopas de letras, jeroglíficos, caligramas, etc.),

leídos con fluidez y entonación adecuadas.

Uso de estrategias para la localización de la

información contenida en textos documentales

(enciclopedias, diccionarios, libros de

divulgación, etc.), esquemas, resúmenes.


Producción de textos escritos propios de la

vida social del aula como consolidación del

Conocimiento, identificación y lectura guiada

de diferentes fragmentos de textos literarios:

fragmentos de literatura tradicional oral

(fábulas, leyendas, canciones, patrañas,

retahílas, etc.); adaptaciones de obras clásicas

o fragmentos de literatura infantil o actual;

tanto del género narrativo (cuentos,

biografías, relatos, etc.), como de otros

géneros: el teatro, el cómic, la poesía; tanto en

soporte escrito, como audiovisual.

Práctica de diferentes tipos de audición y de

lectura de obras adecuadas a la edad y a los

intereses del alumnado: escucha guiada,

lectura guiada, lectura personal y silenciosa y

lectura en voz alta.

Fomento de la lectura mediante actividades de

animación que estimulen el hábito lector

Valoración del texto literario como fuente de

placer, de juego, de entretenimiento, de

conocimiento de otros mundos, tiempos y

culturas, de aprendizaje, y como medio de

organizarse y resolver problemas de la vida

cotidiana.


diferentes textos con el ritmo, la

pronunciación y la entonación adecuados.

Iniciación al conocimiento activo de la

biblioteca de la sección, y participación en

actividades literarias´

Producción de textos de intención literaria

para comunicar sentimientos, emociones,

estados de ánimo o recuerdos (narraciones,

poemas, diálogos escenificados,

descripciones, cómics, redacciones, etc.

Reconocimiento de diferentes tipos de

situaciones comunicativas informales y

formales. Reconocimiento de las diferencias

entre lengua oral y escrita.

Análisis de la situación comunicativa e

identificación de sus componentes.

Consideración de la coherencia y la cohesión

textual como imprescindibles para la

organización del discurso.

Conocimiento de las normas básicas de la

ortografía apreciando su valor social y la

utilización constante en los propios escritos.

Aplicación de las reglas ortográficas básicas en

las palabras de uso frecuente. Uso de los

principales signos de puntuación.

Conciencia positiva de la variedad lingüística

existente en el contexto social y escolar.

Conocimiento de la diversidad lingüística de

España y desarrollo de una actitud de

valoración positiva ante esta riqueza lingüística.

Interés y respeto por las sensaciones, las

experiencias, las ideas, las opiniones y los

conocimientos expresados por los hablantes de

las demás lenguas.

Uso y definición intuitiva de la terminología

siguiente en las actividades de interpretación y

producción:

Enunciado, palabra sílaba.

Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo

calificativo, artículo y pronombre personal.

Clases del nombre: propio, común, individual,

colectivo, gentilicio.

Género: masculino y femenino

Número: singular y plural.

Determinantes: artículo, cuantificadores.

Verbo: tiempo (presente, pasado, futuro de

indicativo).

Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo,

exclamativo, imperativo, exhortativo.

Consolidación de nociones gramaticales,



para adquirir información y aprendizaje.



sistema lector-escritor para comunicar

conocimientos, experiencias y necesidades

(normas, notas, cartas, avisos, solicitudes, etc.),

de acuerdo con las características propias de

estos géneros.

Composición de textos de información y

opinión, noticia y cartas al director .

Producción de textos utilizando lenguaje verbal

y no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos,

etc.), con intención informativa: carteles

publicitarios, cómics, etc.

Conocimiento de la estructura de los textos

propios del ámbito académico y aplicación de

estos conocimientos a la comprensión y

producción de textos para comunicar

conocimientos, experiencias y necesidades

Uso de las estrategias y normas básicas en la

producción de textos: planificación, redacción

del borrador, y evaluación y revisión del texto

en el proceso de escritura para mejorarlo.

Valoración y uso de las normas ortográficas

(conocer y usar las correspondencias regulares

entre sonido y letra: r o rr entre vocales, ce-ze,

ci-zi, ge-je, gi-ji, que, qui); las que regulan la

acentuación gráfica, los signos de puntuación y

la acentuación de palabras frecuentes,

mediante, entre otros técnicas, el dictado, para

escribir correctamente, desde el punto de vista

ortográfico, palabras de uso habitual.

Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y

presentación de los textos propios y los de los

demás

Valoración de la escritura como herramienta de

comunicación, fuente de información y de

aprendizaje, y como medio de organizarse y

resolver problemas de la vida cotidiana.

Utilización guiada de los medios informáticos

para la producción de textos sencillos con

especial atención a los estilos de letra, títulos y

subtítulos, puntuación, etc

léxicas, fonológicas y ortográficas.

Exploración de la estructura morfológica de las

palabras, para descubrir las formas, significados

y usos básicos en la flexión, la composición y la

derivación, así como en el significado

(sinónimos y antónimos): las marcas que

representan el femenino y el plural y la

estructura de las palabras (la raíz, los prefijos y

los sufijos). Aumentativos y diminutivos.

Palabras simples y compuestas; primitivas y

derivadas.

Descubrimiento de las diferentes formas que

puede presentar una oración como unidad de

significado. Identificar las funciones básicas

(sujeto y predicado

Ampliación del dominio del vocabulario a

través del aprendizaje incidental en la lectura, la

discusión colectiva y el uso eficaz del

diccionario. La ordenación alfabética de

palabras.

Comparación, manipulación (mediante

ampliaciones, supresiones, anexiones o

coordinaciones) y transformación de estructuras

sintácticas elementales y de frases o enunciados

Observación y análisis de descripciones

sencillas: el adjetivo calificativo. La

concordancia de género y número.

17. Observación de la articulación de las

palabras y de los fenómenos silábicos. La

sílaba: tónica y átona. Palabras tónicas y

palabras átonas. Clasificación de palabras según

la posición de la sílaba tónica. Observación de

las normas de acentuación gráfica en palabras

agudas, llanas y esdrújulas. La diéresis en casos

usuales.


SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO (CE2) PRIMER TRIMESTRE

LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO

GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA

ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA

• 1- La fuga del rio Lobo

(texto narrativo)

• Preguntas. Idea principal.

• Vocabulario.

• Relación de personajes y

acciones

• La presentación • La comunicación.

• El abecedario.

• Utilizo el diccionario:

presentación.

• El punto y las mayúsculas.

• Planificar tareas.

• La agenda escolar

• Poema y adivinanzas.

• Eficacia lectora.

• Lectura recomendada.

• 2- El pintor Nocha(texto

narrativo)

• Preguntas. Personajes y sus

oraciones

• Vocabulario.

• Idea principal.

• Narrar experiencias

personales

• El nombre.

• Palabras primitivas y

derivadas

• La coma.

• Narrar experiencias

personales.

• Palabras con mp y

mb.

• Adivinanzas y juego.



• 3- El país con el des delante.

(texto narrativo)

• Preguntas. Idea principal.

• Vocabulario.

• Diferentes finales.

• Narrar sucesos.

• El género de los nombres.

• Los prefijos.

• Los signos de interrogación

y exclamación.

• Narrar sucesos.

• Identificación de siluetas.



• 4- El conde Olinos . (texto

narrativo)

• Preguntas. Oraciones de la

lectura.

• Vocabulario.

• Diferentes finales. Resumen

• Hablar de libros.

• El número de los nombres.

• Palabras con hie-, hue

• Uso de mp y mb.

• Los sufijos.

• Escribir sobre libros.

• Poema.



•


SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO (CE2) SEGUNDO TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


• 5- Metralleta y Patapalo

(texto narrativo)

• Preguntas. Personajes y

acciones.

• Vocabulario.

• Idea principal.

• Hablar por teléfono.

• El adjetivo.

• Verbos con h: haber, hablar

y hacer.

• Los gentilicios.

• La carta.

• Trabalenguas.



• 6- El gato del molinero..

(texto narrativo)

• Preguntas.

• Idea principal. Descripción

de personajes.

• Identificación de oraciones.

• La expresión de

sentimientos, deseos y

necesidades.

• La concordancia entre

nombres y adjetivos.

• Palabras con ce, ci, za, zo,

zu.

• Palabras compuestas.

• El correo electrónico.

• Descripciones.



• 7- Doug. La gran bola. (texto

narrativo)

• Preguntas.

• Acotaciones, oraciones

concretas.

• Idea principal.

• Describir personas y

animales.

• El artículo..

• Familia de palabras.

• Palabras con c, qu, k..

• La onomatopeya.

• Hacer un cómic


y animales.

• Poema.



• 8- Los esquimales. (texto

narrativo)

• Preguntas. Personajes y

acciones.

• Vocabulario.

• Idea principal.

• Describir objetos y lugares.

• El verbo.El infinitivo.

• El campo semántico.

• Verbos que se escriben con

b.

• La oración: sujeto y

predicado.

• La descripción de lugares y

objetos.

• Adivinanzas.




SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO (CE2) TERCER TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


• 9-La máquina de maullar.

(Texto narrativo)

• Preguntas.

• Vocabulario. Oraciones

correctas

• Descripción de personajes

de personajes.

• Hablar de normas.

• Los tiempos verbales.

• Palabras sinónimas.


sinónimos.

• Palabras con ga, gue, gui,

go, gu, güe, güi.

• Los textos narrativos.

• Sinónimos.



• 10- El campesino y el diablo

(texto teatral)

• Preguntas.

• Vocabulario. Idea principal.

• Identificación de personajes.

• La descripción oral.

• La persona y el número de

los verbos.

• Palabras antónimas.


palabras de la lectura.

• Palabras con j, ge, gi.

• El diálogo.

• Comunicación no verbal.



• 11-Poemas. (texto poético)

• Preguntas.

• Identificación y

comprensión de versos.

• Resumen.

• Recitar poemas dialogados.

• Pronombres personales. La

sílaba. Sílaba tónica y átona.


palabras polisémicas.

• La poesía.

• Poemas y greguerías y

frases hechas.



• 12- El eco. (texto narrativo)

• Preguntas.

• Vocabulario. Oraciones de

la lectura.

• Descripción de personajes

• Contar cuentos.

• Los pronombres personales.

• Los gentilicios.

• Utilizo el diccionario: el

periódico.

• Acentuación de las palabras.

• Escribir cuentos.





SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CUARTO CURSO (CM1) PRIMER TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


• 1- La gata.

• Identificación del tipo de

texto: narración

• Contar una historia

• La comunicación.

• Las reglas generales de

acentuación.

• La narración de sucesos

reales.

• Poema y mensaje cifrado.



• 2- Querida Susi, querido

Paul. (texto epistolar)

• Identificación de frases de la

lectura.

• Reunir argumentos.

• El nombre. Clases de

nombres.

• El punto, las mayúsculas y

la coma

• Separación de palabras a

final de renglón.

• Combinación de diálogo y

narración.

• Poema y carteles.



• 3- Los trabajos de Hércules

(texto narrativo)

• Preguntas.

• Identificación y comprensión de

versos.

• Contar cuentos. • El género y el número de los

nombres. Los diptongos

• La formación de

nombres.

• Escribir cuentos.

• Adivinanzas y juego.



• 4- Historia de un naufragio.

(texto narrativo)

• Preguntas.

• Invención de un final.

• Identificación de frases de

la lectura.

• Fórmulas de cortesía.

• La descripción oral de

personas y animales

• El género y el número en los

adjetivos. Los hiatos

• La formación de adjetivos

• Narración y descripción.


y animales

• Jeroglíficos.




SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CUARTO CURSO (CM1) SEGUNDO TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


• 5- El rockero. (texto

narrativo)

• Preguntas.

• Identificación de partes de la

lectura.

• Vocabulario.

• Hacer una entrevista • Los determinantes.

• El artículo.

• La tilde en los monosílabos.

• Las clases de oraciones.

• La descripción de paisajes,

lugares y objetos

• Poema y juego.



• 6- El secuestro de la

bibliotecaria. (texto narrativo)

• Preguntas.

• Vocabulario.


• Transmitir informaciones.

• Los determinantes

demostrativos.

• Palabras con j.

• Vulgarismos.

• Palabras sinónimas y

antónimas.

• Escribir noticias.

• Poema dramatizado.



• 7- Cómic


• Vocabulario.

• Expresividad en el lenguaje

oral

• Los determinantes

posesivos (tema 7).

• Extranjerismos (tema 7)

• Palabras con h.(tema 7)

• Palabras polisémicas.

• Hacer un cómic

• Texto dramatizado.



• 8- Bestiario poético (texto

poético)

• Preguntas.

• Vocabulario.


• Recitación de poesías.

• Los pronombres personales.

• Ortografía con la b

• Neologismos.

• El análisis morfológico.

• Escribir poesías

• Pintar máscaras.




SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CUARTO CURSO (CM1) TERCER TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


• • • • •

• 9- La comida enlatada (texto

argumentativo)

• Preguntas.

• Identificación de frases de

la lectura.

• Vocabulario.

• La exposición oral.

• El verbo: las conjugaciones.

• La formación de verbos.

• La letra v

• Tecnicismos

• El texto expositivo.

• Poema y cuadro.



• 10- El chocolate (texto

expositivo)

• Preguntas.

• Valoración de

comportamientos.

• Identificación de las partes

del cuento.

• El debate.

• Hacer un informe

• La conjugación de los

tiempos verbales.

• Ortografía de la r y el

dígrafo rr

• Los dos puntos y los puntos

suspensivos.

• Hacer un informe




• 11- Las princesas bailarinas.

(texto narrativo)

• Preguntas.

• Ordenación de frases de la

lectura.

• Comentario y reflexión de

una frase.

• Debatir.

• El imperativo.

• La d en el imperativo

• La ortografía de la ll y la y

• Frases hechas.

• El teatro.

• El texto teatral..

• Conjuro e inventos.



• 12- México, un lindo país.

(texto expositivo

• Preguntas.

• Ordenación de frases de la

lectura.

• Dar razones

• Los adverbios de lugar y de

tiempo.

• Preposiciones y

conjunciones

• Los verbos saber y deber.

• Palabras que terminan en –

bilidad.

• Hacer una solicitud.

• Rimas y animales.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TERCER Y CUARTO CURSO

1. Participar en situaciones de comunicación, respetar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.

2. Expresarse de forma oral utilizando vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente.

3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.

4. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos sencillos.

5. Leer en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas, y mostrar la comprensión de la lectura.

6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos escolares, de forma ordenada y adecuada, cuidando las normas gramaticales,

ortográficas y la caligrafía; el orden y la presentación.

7. Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil

adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.

8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

9. Observar las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión.

10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de

textos.

11. Conocer la diversidad lingüística de España.

12. Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.

CM2

Introducción

En el sistema educativo francés, acaba la etapa de educación primaria en CM2 (5º de primaria en España). Al estar inmersos en un sistema

educativo diferente, debemos tener en cuenta que será al finalizar este nivel cuando los alumnos deberán alcanzar un nivel de competencia

lingüística que será el equivalente al nivel A2 contemplado en las directrices del Marco Europeo Común de Referencia de las Lenguas.

Ello supone que será al acabar este nivel cuando los alumnos habrán alcanzado las competencias básicas de la educación primaria francesa.

Además, para su posterior ingreso en el Collège de L’Esplanade (centro de referencia de los alumnos de secundaria de nuestra sección), los

alumnos candidatos deberán superar una prueba de admisión que evalúa el nivel de competencia lingüística tomando como referencia el

citado nivel A2.

Lo expuesto justifica que la programación para CM2 se haga de manera independiente de la de Sixième ( 6º de primaria), ya que se trata de

niveles encuadrados en distintas etapas educativas.

A pesar de ello, no podemos perder la referencia de la normativa española y tendremos que acomodar nuestra programación en los niveles de

5º y 6º a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, el Real Decreto 1513/2006 de 7 diciembre de 2006, que

establece las enseñanzas mínimas en Educación primaria y la ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y

se regula la ordenación de la educación primaria en los centros dependientes del territorio del Ministerio de Educación, así como a la

LOMCE (Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre) y la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero

Al acabar Sixiéme, nuestros alumnos habrán alcanzado el nivel de competencia lingüística similar al exigido a aquellos que han finalizado la

escolaridad primaria en España con la salvedad de que, al haber pasado un año integrados en el ciclo de adaptación de secundaria en el

sistema francés, su acomodación en esta etapa educativa se puede suponer alcanzada en un mayor grado.

Acorde con la tendencia aprobada por la Sección, y siguiendo instrucciones de la Inspección, se introducirá en este curso -CM2- el estudio de

la territorialidad del territorio español con conocimiento de su realidad autonómica, de los hechos, personajes, monumentos y otros aspectos

relevantes de cada una de las comunidades autónomas


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Clave Quinto curso de Primaria (CM2)

Competencia en comunicación

lingüística

Competencia para Aprender a

aprender

Sentido de la iniciativa y

espíritu emprendedor Competencia digital

Competencias sociales y

cívicas


culturales

Describir textos e imágenes

oralmente y por escrito.

Mejorar la comprensión lectora.

Elaborar respuestas adecuadas

al contenido de las preguntas.

Adquirir el nuevo vocabulario y

aplicarlo de forma adecuada.

Aplicar las normas de uso

habitual en los textos escritos.

Conocer la función de algunas

palabras en la oración.

Completar por escrito los datos

personales solicitados en

diversos documentos.

Relacionar los nuevos


conocimientos previos ya

adquiridos.

Comprender mensajes de

tipología diversa.

Ejercitar la realización de

resúmenes, esquemas y dictados

como técnicas de aprendizaje.

Clasificar las palabras

atendiendo a diversos criterios y

utilizar de forma eficaz el

diccionario.

Conocer y aplicar la técnica que

permite realizar análisis

morfológicos.

Elaborar planes para resolver

diversas situaciones.

Manifestar opiniones o

preferencias personales, y

expresar emociones y

sentimientos.

Demostrar interés por la

resolución de juegos y disfrutar

con los pasatiempos

lingüísticos.

Elaborar una ficha personal

completa.

Ejercitar la empatía en diversas

situaciones.

Interpretar de forma combinada

textos e imágenes.

Desarrollar destrezas para la

búsqueda, selección y

tratamiento de la información.

Reconocer la importancia del

orden en la presentación de

cualquier tipo de texto.

Fomentar el uso de las nuevas

tecnologías en el tratamiento y

la búsqueda de información.

Conocer y utilizar las fórmulas

de cortesía y de relación social

que facilitan el intercambio

comunicativo.

Reconocer las diversas formas

que utiliza el ser humano para

comunicarse con los demás.

Desarrollar habilidades que

faciliten la convivencia, la

tolerancia y el respeto entre las

personas.

Participar en las actividades

colectivas.

Recitar textos poéticos.

Disfrutar de la belleza que

encierran determinadas

composiciones.

Aplicar criterios de creatividad e

imaginación en la elaboración de

textos escritos.

Valorar las obras literarias y otras

formas de manifestación cultural

expresadas lingüísticamente.

OBJETIVOS DE QUINTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (CM2)

1. Comprender discursos orales y escritos y desarrollar la agilidad en la comprensión de éstos a fin de poder aplicarlos en nuevas situaciones de aprendizaje.

2. Producir mensajes orales y escritos que expresen diferentes intenciones comunicativas, utilizando las técnicas de expresión más adecuadas a cada situación.

3. Reconocer la importancia y la proyección de la lengua castellana, y valorar la diversidad lingüística de España como un hecho de enriquecimiento cultural.

4. Participar en discusiones, debates y otras situaciones de uso oral de la lengua, respetando las aportaciones de otras personas.

5. Adquirir el hábito lector, desarrollar la rapidez y la eficacia en la lectura de textos diversos, y mostrar la fluidez y la entonación adecuadas para la lectura en voz alta.

6. Utilizar la lectura como fuente de placer y conocimiento, y como medio de adquirir información para el crecimiento lingüístico y personal.

7. Desarrollar la capacidad de interpretar la estructura morfosintáctica de un texto.

8. Mejorar las propias producciones, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza.


Contenidos



actividad de aula, con interés por expresarse con

entonación y pronunciación adecuadas; con la

finalidad de recoger e intercambiar información

y manifestar sus propias opiniones.

Conocimiento y uso de les estrategias y de las

normas para el intercambio comunicativo:

escucha atenta, exposición clara, respeto del

turno de palabra, y respetando las opiniones y

conocimientos de los otros, prestando atención a

las fórmulas de cortesía.

Comprensión de textos orales con secuencias

narrativas, descriptivas e informativas

procedentes de los medios de comunicación ,

captando el sentido global del texto y las ideas

principales y secundarias.

Comprensión y producción de textos orales, en

prosa o en verso, explicaciones de clase,

narración de experiencias personales, cuentos

populares y descripciones sencillas, para


Uso adecuado de elementos lingüísticos y no

lingüísticos en las producciones orales gesto,

ritmo y entonación. Comprensión y expresión de

mensajes verbales y no verbales.

Valoración de los medios de comunicación

social como instrumento para aprender.

Uso de documentos multimedia para ampliar

los aprendizajes.

Valoración de saber escuchar como medio para

adquirir información y aprendizaje.




Comprensión de textos de la vida cotidiana:

carteles, horarios, folletos de instrucciones,

recetas, entrevistas, etc.

Uso de estrategias para la comprensión:

consultar el diccionario, poner las medidas

correctoras necesarias si falla la comprensión

(relectura), y hacer un resumen.

Comprensión de textos del ámbito escolar para

aprender y para informarse. Uso de estrategias:

gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales

y otras ilustraciones.

Conocimiento de los elementos básicos del

discurso narrativo, poético y teatral.

Estudio y análisis de los elementos

característicos del cómic: viñetas, globos,

onomatopeyas.

Utilización de las tecnologías de la información

y la comunicación como instrumento de trabajo

para localizar, seleccionar y organizar la

información.

Uso de diferentes tipos de bibliotecas para

obtener información y modelos para la

producción escrita. Conocimiento y respeto por

sus normas de funcionamiento.


información y aprendizaje.

Juegos con la lengua que faciliten la

comprensión lectora de textos leídos en voz alta

y en silencio, y la memorización, a partir de

textos populares (adivinanzas, trabalenguas,

chistes, dichos y refranes, etc.) y cultos (sopas

de letras, crucigramas, jeroglíficos, caligramas,

etc.) leídos con fluidez y entonación adecuadas.


Producción de textos escritos propios de la vida

social del aula.

Composición de textos de información y opinión

propios de los medios de comunicación social:

la noticia, la entrevista, etc., en situaciones

reales o simuladas.

Elaboración de textos utilizando lenguaje verbal

y no verbal: carteles, cómics, anuncios, etc.

Conocimiento, identificación y lectura guiada de

diferentes fragmentos de textos literarios de

tradicional oral, adaptaciones de obras clásicas o

fragmentos de literatura actual y de literatura

infantil; tanto del género narrativo como de

otros géneros: el teatro o la poesía; tanto en

soporte escrito, como audiovisual.

Fomento de la lectura mediante actividades de

animación que consoliden el hábito lector y que

contribuyan a formar preferencias personales,

con sentido crítico, en la selección de libros.

Conocimiento y valoración del texto literario

como fuente de comunicación, de placer, de

juego, de entretenimiento, de conocimiento de

otros mundos, tiempos y culturas, de

aprendizaje, y como medio de resolver

problemas de la vida cotidiana.


diferentes textos adecuados a la edad; recitación

de poemas con el ritmo, la pronunciación y la

entonación adecuados.

Lectura comentada de poemas, relatos y obras

teatrales.

Uso activo de la biblioteca del centro y

participación en actividades literarias (premios,

murales, etc.), en el aula, en el centro y en la

ciudad.

Producción de textos de intención literaria para

comunicar sentimientos, emociones, estados de

ánimo o recuerdos: cuentos, poemas, pequeñas

piezas teatrales, descripciones, comics.

redacciones, etc

8. Práctica de diferentes tipos de lectura

con obras y textos literarios adecuados a la edad

y a los intereses del alumnado: lectura silenciosa

y en voz alta, lectura expresiva y dramatizada,

representación y dramatización de textos

literarios.

Análisis de la importancia del contexto en el

discurso oral y escrito.

Sistematización de la ortografía y utilización

constante en los propios escritos. Uso de los

signos de puntuación para cohesionar el texto.

Conciencia positiva de la variedad lingüística

existente en el contexto social y escolar.

Respeto por las sensaciones, las experiencias, las

ideas, las opiniones y los conocimientos

expresados por los hablantes de otras lenguas.

Observación de formas léxicas, ortográficas y

sintácticas a partir del análisis, la manipulación y

la transformación de fragmentos de textos

sencillos.

Consolidación de nociones gramaticales, léxicas,

fonológicas y ortográficas adquiridas en ciclos

anteriores.

Clases de palabras: nombre (individual, colectivo,

concreto y abstracto), verbo, adjetivo. Enlaces,

preposición, adverbio, conjunción, pronombre,

artículo e interjección.

Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo,

exclamativo, imperativo y exhortativo.

Observación y clasificación de las palabras en

primitivas, derivadas y compuestas.

Exploración del léxico general de la lengua para

descubrir las particularidades del vocabulario: las

palabras homónimas y las palabras polisémicas,

las locuciones y frases hechas. Estudio de sus

formas y significados.

Observación, análisis y creación de palabras

nuevas mediante la derivación (los aumentativos

y los diminutivos), y la composición.

Observación de las relaciones entre las palabras

que configuran una familia léxica y un campo

semántico; palabras sinónimas y antónimas.

Ampliación del dominio del vocabulario y el uso

eficaz del diccionario.

Exploración de la estructura morfológica de las

palabras : la persona gramatical, singular y

plural; modo indicativo de los verbos regulares e

irregulares más frecuentes; tiempo verbal:

presente, imperfecto, perfecto simple, pretérito



Aplicación de las normas ortográficas que

regulan la acentuación gráfica y el uso de los

signos de puntuación y entonación mediante,

entre otras técnicas, el dictado.

Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y

presentación de los textos propios y de los

demás.

Transposición de textos: paso de estilo directo a

indirecto en la narración.

perfecto y futuro.

Manipulación de oraciones sencillas para

identificar las funciones básicas: sujeto y

predicado.

Observación de fenómenos silábicos. La sílaba

tónica y átona, diptongo e hiato. Separación de

una palabra en sílabas. Clasificación de palabras

según la sílaba tónica. Las reglas de acentuación

gráfica (palabras monosílabas, interrogativos,

hiatos). La tilde diacrítica. Utilización en los

escritos propios.

Secuenciación de Contenidos: Quinto Curso (Cm2) Primer Trimestre


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


La botella del mensaje (texto

narrativo)

Relación de personajes con

acciones

Técnicas de estudio:

Planificación del tiempo

• Las presentaciones.

Fórmulas

de cortesía

• El diccionario

• Actividades de la mente

• La comunicación

• La sílaba

• La acentuación

• Escribir sobre uno mismo

• Jerigonza y adivinanzas

• Eficacia lectora

• Lectura recomendada

Bisa vuela (Texto narrativo)

• Identificación del carácter de

la lectura

• Técnicas de estudio:

Ccondiciones que favorecen el

estudio

• Resumen oral

• Acentuación de diptongos e

hiatos

Las abreviaturas del diccionario

El sustantivo y sus clases

• La narración

• Emoticones y consejos



El catalejo del abuelo (texto narrativo)

• Identificación de oraciones

de la lectura


Prelectura. Lectura comprensiva

• Hablar con expresividad

• El género y número de los

sustantivos

Derivación nominal. Sufijos

El punto. La mayúscula y los

paréntesis

• El relato fantástico

• Zodíaco



Cuchaquita Cuchapón (texto narrativo)

• Identificación de las partes

de la narración

• Técnicas de estudio: La idea

• El diálogo

• El adjetivo: género y número

La derivación adjetival

Sufijos

La coma y el punto y coma

• El diálogo

• Poema




principal de un texto

Comillas y puntos suspensivos

Virus informático (texto teatral)

• Elección de la idea principal

• Técnicas de estudio: Las

ideas secundarias de un texto

• La narración de

acontecimientos

• Los grados del adjetivo

El guión, la raya y los dos puntos

Los sufijos apreciativos

• La narración

• Poema y ONG



Secuenciación de Contenidos: Quinto Curso (Cm2) Segundo Trimestre


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


El picnic de las tortugas (texto

narrativo)

Identificación de oraciones de la

lectura

• Técnicas de estudio: La idea

principal y las ideas

secundarias

Narración y diálogo

La derivación verbal. Sufijos

Los determinantes: artículos,

demostrativos y posesivos

Uso de la B

El diálogo en los textos

narrativos

Poema y dibujo

Eficacia lectora

Lectura recomendada

El espejo (texto narrativo)

• Identificación de personajes


El subrayado (I)

Narración y descripción La prefijación

Los determinantes numerales e

indefinidos

Uso de la V

• La descripción en los textos

narrativos

• Trabalenguas y adivinanzas



Los traspiés de Alicia (texto narrativo)

• Relación de personajes con

acciones

• Técnicas de estudio: El

subrayado (II)

Contar un cuento • La prefijación apreciativa

El pronombre

Los pronombres personales

Uso de la G

La diéresis

• El relato fantástico • Discriminación visual



El gran pájaro (texto narrativo)


acciones


subrayado (III)

El texto expositivo • La composición

El verbo: número y persona

Uso de la J

• El texto expositivo • Discriminación visual y

enigma



El grano de granada (texto narrativo)

• Identificación de la finalidad

de la historia


resumen (I)

• La argumentación • Familia de palabras

El verbo: modo y tiempo

Uso de la H

• El texto argumentativo • Discriminación visual




Secuenciación de Contenidos: Quinto Curso (Cm2) Tercer Trimestre


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


Poesías (texto poético)

Comprensión de versos


resumen (II)

Recitar poemas Las locuciones

Tiempos simples y tiempos

compuestos

Las formas ha/a y haber/a ver. La H

intercalada

La poesía

• Discriminación visual



Noticias (texto periodístico)


de la lectura


El esquema de llaves

• Informar y opinar

• Las frases hechas

Las palabras Hay/ahí/¡Ay!

Las palabras parónimas

Los adverbios

• Escribir noticias • Trabalenguas



Vivienda confortable (texto narrativo)


acciones


esquema de barras

• Los mensajes publicitarios • Los refranes

Las preposiciones

Las conjugaciones

Palabras homófonas con Ll/Y

• Los anuncios publicitarios

• Poema y formación de

palabras



Cómic (Cómic)

• Identificación de personajes

Técnicas de estudio: Titular textos

• El cómic • Las onomatopeyas

Enunciados y oraciones. La modalidad

Palabras homófonas con B/V

• El cómic

• Percepción y sopa de letras



Biblioteca de verano (texto

discontinuo)


de la lectura


Información objetiva y opinión

• Hablar de libros • El libro: partes y léxico

La oración: sujeto y predicado

Palabras homófonas con H y sin H

• Hacer una ficha de lectura de

una obra narrativa

• Discriminación visual

Eficacia lectora

Lectura recomendada

En lo que hace referencia al estudio de la estructura territorial de España, durante este curso se abordará el estudio de los aspectos generales de nuestro país: Comunidades autónomas, provincias, ríos, límites,

situación, extensión, población así como el estudio más detalla de cinco comunidades autónomas: Andalucía, Asturias, Baleares, Canarias y Cantabria, quedando las doce restantes para estudiarlas el curso

próximo en Sixième.


Criterios de Evaluación

1. Participar en situaciones de comunicación, respetando las normas de la comunicación: respetar el turno de

palabra, organizar el discurso, escuchar las intervenciones de los demás.

2. Expresarse de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones, utilizando un vocabulario preciso y

una estructura coherente.

3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.

4. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos.

5. Comparar y contrastar informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la

entonación y la fluidez adecuadas.

6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones

cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma

habitual las normas gramaticales y ortográficas, y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

7. Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil

adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de

dichos textos.

8. Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc., y comprender los mecanismos y procedimientos de

organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales

bibliográficos y de otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción

y comprensión de textos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

La sección española participa activamente en las actividades incluidas en el “Project d’école”. Entre estas actividades

a realizar en el presente curso destacan las siguientes:

Desayunos internacionales: (del 10 al 16 de octubre). A lo largo de esta semana se trabajará la semana del

gusto y en la sala polivalente de la escuela, se podrán degustar las distintas especialidades de cada sección

los días 12 y 13 de octubre. La orientación de la actividad consiste en que los alumnos conozcan las

especialidades de los distintos países de las secciones. Los alumnos acuden por turnos a las distintas mesas

oraganizadas por las familias voluntarias de todas las secciones, que ofrecerán sus platos típicos los dos

días en dicha sala. Además se pretende que conozcan las fórmulas corrientes de cortesía en las diferentes

lenguas de la escuela.

Proyecciones en el aula: Coincidiendo con la semana de cine español y teniendo en cuenta que las películas que

se proyectan no son adecuadas para el público infantil, aprovechamos para proyectar en clase alguna película de

cine español adecuada a la edad de nuestros alumnos, que tengan un carácter educativo en valores,

reflexionando tras las proyecciones.

Carnaval: este año será nuestra sección quien proponga el tema de carnaval. Se

definirá más adelante, tanto el tema como el desarrollo.

Teatro: Se realizará una sesión de teatro una tarde en la escuela, para ser vista por todos los alumnos del centro.

Se intentará hacer una obra por clase. Las fechas están por determinar.

Navidad: Habrá una tarde de puesta en comûn de villancicos y cantciones de Noel de todas las secciones, así

como otro tipo de actividdes para conocer los diferentes estilos de celebrar la Navidad.


Microrrelatos: Como en años anteriores se celebrará el concurso de microrreltos en el segundo trimestre.

Intercambio de cartas: Seguiremos con esta actividad, con los alumnos de CM1 y con los de CM2 con los de

cuarto y quinto del colegio Francisco Noguera Saura de Murcia, ya que es algo que los alumnos acogen

con ilusión.

Visita al zoo: En el segundo trimestre colaboraremos en una salida a un zoo de la región con los alumnos de

CE1 de las tutorías de francés, con todas las secciones para conocer en los distintas lenguas los animales

del zoo.

Otras: Seguiremos con las frases idiomáticas en todas las lenguas presentes en la escuela, para dar forma al

Projet d'Ecole que se sigue elaborando desde el año pasado. Concursos de cómics, de cuentos de Navidad

y de poesías en el aula. Hay prevista una actividad con el lema “el día de la amistad” junto con alumnos de

otras secciones.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Gracias a la ayuda desinteresada de algunas madres de alumnos de nuestra sección, nuestra biblioteca es hoy una

realidad. Contamos con un número aproximado de 2000 volúmenes( este año son 1821 libros) organizados por

edades y colocados en estanterías de fácil acceso para nuestros alumnos. El local que acoge a la biblioteca está bien

ubicado, entre las dos aulas de la sección, con una mesa circular de lectura y un ordenador para el registro de los

préstamos. En dicho local aprovechamos para hacer exposiciones de trabajos de nuestros alumnos así como para las

relacionadas con los diferentes talleres aludidos en el punto anterior.

Quincenalmente, todos nuestros alumnos pasan por la biblioteca para elegir un libro de lectura que se llevan a casa.

Los alumnos desde CP y CE1 reciben una sencilla ficha de lectura que entregan, cumplimentada con los datos más

relevantes, al profesor después de haber leído el libro. Los de CE2, CM1 y CM2 hacen lo mismo en un cuaderno de

lecturas preparado para tal fin.

Se dedica en el aula un tiempo de lectura semanal de una hora como mínimo. No obstante, se hacen lecturas a cada

momento, cada vez que se inicia un tema, o cuando se leen los ejercicios. Este año las sesiones de lectura serán las

siguientes: el martes a segunda hora de la mañana para CE1, los jueves a segunda de la mañana para CE2, los jueves

a segunda hora de la mañana para CM1 y los martes a primera hora para CP.

Destacamos la realización de lecturas individualizadas con alumnos de CP y CE1, principalmente, por parte de

algunas madres voluntarias, en horas lectivas, en el aula.

Así mismo, tendremos madres colaboradoras para contar cuentos a los más pequeños.


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Inicio - Ministerio de ... · Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, ... -Evaluación inicial: ... INSTRUMENTOS DE REGISTRO serán: - Anecdotario, diario de