A. OBJETIVOS La parte correspondiente a la lengua inglesa contribuye al desarrolloobjetivos: i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que son aplicables para atender al cliente. j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como umétodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la innatural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental. n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional. ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sula diversidad cultural, el patrimonio históricoy artísticas. p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

PROGRAMACIÓN CURSO 2016-2017 CICLO Servicios administrativosGRUPO Formación profesional básicaMÓDULO Comunicación y sociedad I

(LENGUA INGLESA)

La parte correspondiente a la lengua inglesa contribuye al desarrollo de los siguientes

i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que son aplicables para atender al cliente. j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas

ar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos. m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental. n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido

tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional. ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico- artístico y las manifestaciones culturales

p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de ma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y

Servicios administrativos sional básica

Comunicación y sociedad I (LENGUA INGLESA)

de los siguientes

i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que son

j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el n saber integrado, así como conocer y aplicar los

métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del

k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas ar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el

m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del teracción entre los seres vivos y el medio

natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el

n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar

ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando s elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia

artístico y las manifestaciones culturales

p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de ma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y

r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos. t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal. u) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal. v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. B. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. CONTENIDOS 1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa1:

- Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras. - Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del público). - Actividades del momento presente, pasado y del futuro: acontecimientos y usos sociales. - Acciones propias del ámbito profesional. - Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado y del futuro. - Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional: actividades de interés personal, de la vida diaria, relaciones humanas y sociales. Léxico frecuente relacionado con las TIC. - Recursos gramaticales:

● Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Significado y valores de las formas verbales.

● Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes: pedir y dar información, expresar opiniones; saludar y responder a un saludo; dirigirse a alguien; iniciar y cerrar un tema, entre otros.

● Elementos lingüísticos fundamentales. ● Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar. ● Estructuras gramaticales básicas.

1 Se han numerado los bloques de contenidos para relacionarlos más fácilmente con los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación en la tabla que aparece más adelante.

- Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad. - Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de países de habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional. - Propiedades esenciales del texto oral: adecuación, coherencia y cohesión textuales. - Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa: palabras clave, estrategias para recordar y utilizar el léxico. 2. Participación en conversaciones en lengua inglesa:

- Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la interacción. Estrategias para mostrar interés. 3. Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:

- Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos, de ámbito personal o profesional: cartas, mensajes, avisos, instrucciones, correos electrónicos, información en Internet, folletos. - Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas del ámbito personal o profesional. - Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados: mensajes, correos electrónicos, cuestionarios, entre otros. - Recursos gramaticales:

● Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad. Valores y significados de las formas verbales.

● Estructuras gramaticales básicas: oraciones simples y compuestas (coordinadas y yuxtapuestas); subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

● Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en medios escritos.

- Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y propósitos comunicativos. Intención comunicativa: objetividad/subjetividad; informar, preguntar. - Propiedades básicas del texto: adecuación, coherencia y cohesión. Uso de las formas verbales. Marcadores discursivos. Léxico preciso. - Estrategias y técnicas de compresión lectora: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. - Estrategias de planificación y de corrección. Utilización de los recursos adecuados a la situación. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMERA EVALUACIÓN Evaluación inicial: 1 sesión (septiembre) UNIT 1: WHERE ARE YOU FROM? Temporalización: 3 sesiones VOCABULARY:

- Understanding and practice of vocabulary related to countries and nationalities.

- Identification of specific information in an Internet chat to practise the unit vocabulary. - Understanding of the unit vocabulary by using it in a variety of meaningful contexts.

GRAMMAR: - Use of the verb to be to give personal and professional information using vocabulary from the unit. - Sequencing of words to ask affirmative and negative questions and give answers using the verb to be. - Identification of information in a web page and follow-up work to use this information with the grammatical structures of the unit. - Understanding of how grammar tables work and how they can be used to help complete activities.

READING - Reading comprehension of an Internet blog form and to extract specific information and the use of unit vocabulary and the verb to be. - Answering of comprehension questions about a text on video games, using the negative form of the verb to be.

LISTENING: - Listening comprehension to understand the general meaning of a message. - Active listening to practise the cardinal numbers and the identification of specific information related to telephone numbers, timetables, etc. - Awareness of the pronunciation of the vowel sound /eɪ/ through listening to a recording.

SPEAKING: - Listening comprehension of a simple and informal conversation and answering questions to show comprehension. - Repetition of the listening task in order to reproduce the dialogue orally to consolidate the vocabulary and structured used. - Pairwork speaking tasks to revise the vocabulary and structures introduced in the unit.

WRITING: - Communication of personal information in a formal context. - Personalisation and consolidation of the unit language through the answering of blog questions. - Use of the vocabulary and grammatical structures studied in the unit to give information about oneself and one’s partner. -

UNIT 2. HAVE YOU GOT A MEMORY STICK

Temporalización: 3 sesiones VOCABULARY:

- Understanding and practice of vocabulary related to families and technology. - Understanding of the unit vocabulary by using it in a variety of meaningful contexts. - Completion of a short personalization activity to show understanding and the appropriate use of new vocabulary.

GRAMMAR: - Use of the present simple of the verb have got in the affirmative and negative using vocabulary related to technology while also encountering vocabulary related to family. - Identification of specific information in a comment on Internet to practise the grammar and vocabulary of the unit. - Identification of specific information from a short text which describes a digital tablet and contextualizes the use of the verb have got. - Description of a technological object using the verb have got and vocabulary from the semantic field.

READING: - Reading comprehension and completion of answers of a questionnaire from a magazine for teenagers. - Use of the questionnaire as a springboard for practice in the use of the interrogative and abbreviated forms of have got. LISTENING: - Listening comprehension to identify specific information about family and family relationships. - Identification of specific information in a listening about a real situation related to reserving a hotel room. - Awareness of the pronunciation of the sound /s/ through active listening to a recording.

SPEAKING: - Listening comprehension of a simple conversation in a shop. - Asking of questions about objects required in a shop and their price in order to consolidate the vocabulary and structures learnt. - Correct use of expressions for greetings and farewells. - Oral practice in the use of the verb have got. - Role play speaking tasks in pairs to revise the vocabulary and structures introduced in the unit.

WRITING:

- Writing of an informal email to consolidate the unit language through a personalization task. - Description of a new technological object using the vocabulary and grammatical structures studied in the unit. - Use of the vocabulary and grammatical structures studied in the unit to ask questions about family and technology.

UNIT 3: WE GO BY CAR Temporalización: 3 sesiones: VOCABULARY:

- Understanding and practice of vocabulary related to transport through various activities. - Listening activity to correctly identify and practise the pronunciation of the target vocabulary.

GRAMMAR: - Use of the present simple of different verbs in the affirmative and negative using vocabulary related to timetables and routines. - The meaningful use of the present simple to talk about routines and things they do regularly. - The use of reference material as support when completing activities, in this case, learning to learn with grammatical tables. - Learning and practice of the interrogative form of the present simple and its abbreviated form.

READING: - Reading comprehension of a text that contextualizes the vocabulary of the unit on family routines and timetables. - Reading of a text about a famous person and showing understanding of the text by asking and answering questions using the interrogative and short answers using the present simple.

LISTENING: - Listening comprehension to identify specific information, identifying the prepositions of time. - Active listening to identify information about the characteristics of a train ticket in a real situation which requires going on a trip. - Awareness of the pronunciation of the end sounds /s/, /z/ and /ɪz/ and attempting to pronounce them.

SPEAKING: - Listening comprehension of a simple conversation about a person buying a train ticket.

- Conversation about routines using the structures seen in the unit, present simple and vocabulary related to timetables and transport. - Asking and answering of questions using the appropriate interrogative form of Can I …? - Correct use of expressions for greetings and farewells. - Practice of the use of the present tense with different verbs in the affirmative, negative and interrogative. - Role play speaking tasks in pairs to revise the vocabulary and structures introduced in the unit.

WRITING: - Understanding of a short chat dialogue, deducing the relevant missing information and identifying the information about a train time. - Writing of a short text based on the missing information in the chat and information found in a train timetable using the vocabulary and grammatical structures studied in the unit.

UNIT 4: LIFELONG LEARNING Temporalización: 3 sesiones VOCABULARY

- Learning of how to record and maintain vocabulary through using different techniques: translation, labelling, classification. - Revision of the target vocabulary learnt in the course to date.

GRAMMAR - Use of the present simple of different verbs in the affirmative and negative using vocabulary related to timetables and routines. - The meaningful use of the present simple to talk about routines and things they do regularly. - The use of reference material as support when completing activities, in this case, learning to learn with grammatical tables. - Learning and practice of the interrogative form of the present simple and its abbreviated form.

READING - Reading of job adverts and reflection of how to adapt the curriculum to the job offers. - Reflection on the importance of this document when looking for work.

LISTENING - Awareness of behavioural norms when travelling in the United Kingdom and in general.

SPEAKING - Knowledge of the means of transport in the United Kingdom. - Use of Internet tools to get to know cultural aspects of the United Kingdom. WRITING - Writing of an appropriate curriculum vitae in English. - Writing of a fictitious curriculum to present in response to one of the job adverts - Writing of a text message using the missing information in the chat conversation and information taken from a train

UNIT 5: WHAT DO YOU DO? Temporalización: 3 sesiones VOCABULARY:

- Understanding and practice of vocabulary related to jobs and areas of work. - Identification of specific information in an Internet blog to practise the vocabulary of the unit. - Proof of knowledge of the unit vocabulary through its use in different meaningful contexts.

GRAMMAR: - Practice of the present simple of different verbs in the affirmative and negative using adverbs of frequency to talk about routines and to revise the negative form. - Learning and practice of the present simple of different verbs to talk about jobs. - The use of reference material as support when completing activities, in this case, a graphic to show the use of adverbs of frequency. - Comprehension of a text about weekly routines of a student and the recognition of the use of grammatical structures studied. - Identification of the use of the structure there is/there are. - Understanding and use of ways of expressing preferences: like/prefer + gerund. READING: - Reading of a magazine article to learn about daily routines of families in the United Kingdom. - Proof of understanding of a text by answering questions correctly and using adverbs of frequency.

LISTENING: - Listening comprehension to identify specific information to answer multiple choice questions. - Active listening to identify words related to the semantic field of work and expressions to express how often some things occur. - Identification of the use of there is/there are in a listening comprehension and revision of the numbers. - Focus on the pronunciation of the ‘schwa’ sound /ə/ and its correct pronunciation in different jobs.

SPEAKING: - Practice of the expression of preferences using like/prefer + gerund through a dialogue about sports activities. - Asking and answering of questions about why people prefer certain things. - Role play speaking tasks in pairs to revise the vocabulary and structures introduced in the unit.

WRITING: - Understanding of a short text describing the profile of a student on a social media network and focus on the use of expressions to talk about regular activities. - Writing of a short profile for a social media network to consolidate what has been learnt in the unit through a personalization activity, using expressions to talk about frequency and preferences. -

SEGUNDA EVALUACIÓN UNIT 6: WHAT ARE YOU DOING? Temporalización: 3 sesiones VOCABULARY:

- Understanding and practice of vocabulary related to clothes and colours - Classification of the vocabulary of clothes in different categories. - Proof of knowledge of the unit vocabulary through its use in different meaningful contexts.

GRAMMAR: - Practice of the present continuous of the verb to be in the affirmative, negative and interrogative based on an article about a student trip. - Practice of the unit vocabulary and the modal “ can.” - Proof of understanding of the text by answering questions using CAN. - The use of reference material as support when completing activities, in this case, grammatical tables.

READING: - Understanding of a short text, a job advert - Proof of understanding of a text and the structures studied by answering questions correctly using CAN. LISTENING: - Listening comprehension to identify general information, in this case, about a social network - Identification and understanding of the use of Wh- questions through intensive listening, followed by questions and answers about experiences. - Focus on the pronunciation of the initial sound /dz/ in words

SPEAKING: - Active listening of a dialogue about making arrangements. - Correct use of ways of asking for things using the structure Can I have?? - Role play speaking tasks in pairs to revise the vocabulary and grammatical structures introduced in the unit, following a model dialogue between a worker and his/her employer

WRITING: - Consolidation of the past tense of the verb to be and the use of CAN through reading the presentation mentioned above. - Writing of a short presentation a status update (social networks)

UNIT 7: WHERE WAS THE HOTEL? Temporalización: 3 sesiones VOCABULARY:

- Understanding and practice of vocabulary related to food. - Classification of the vocabulary of food in different categories. - Proof of knowledge of the unit vocabulary through its use in different meaningful contexts.

GRAMMAR: - Practice of the present simple of the verb to be in the affirmative, negative and interrogative based on an article about a student trip. - Practice of the unit vocabulary and the past simple of the verb to be by answering questions firstly about the text, then about themselves. - Proof of understanding of the text by answering questions using there was/there were. - The use of reference material as support when completing activities, in this case, grammatical tables.

READING: - Understanding of a short text, a digital newsletter about events and festivals in the United Kingdom. - Proof of understanding of a text and the structures studied by answering questions correctly using there was/there were. LISTENING: - Listening comprehension to identify general information, in this case, about a trip to New York and more specific information about food. - Identification and understanding of the use of Wh- questions through intensive listening, followed by questions and answers about experiences in the past.

- Focus on the pronunciation of the initial sound /h/ in words such as hotel, hamburger, healthy, holiday … SPEAKING:

- Active listening of a dialogue between a worker in a café and a customer, serving as a model to practise the vocabulary and structures of the unit. - Correct use of ways of asking for things using the structure Can I have? and to find out what the other person would like using Would you like? - Role play speaking tasks in pairs to revise the vocabulary and grammatical structures introduced in the unit, following a model dialogue between a worker in a café and a customer.

WRITING: - Reading a presentation of a student in his/her class in which he/she talks about his/her favourite holiday. The text serves as a model to later create one’s own presentation. - Consolidation of the past tense of the verb to be and the use of there was/there were through reading the presentation mentioned above. - Writing of a short presentation about favourite holidays learning to use and apply the model as support and reusing expressions, grammatical structures and the vocabulary studied in the unit.

UNIT 8: LIFELONG LEARNING Temporalización: 3 sesiones VOCABULARY

- Organisation of words in alphabetical order and dictionary search to become familiar with the use of this tool. - Identification of the information that appears in a dictionary entry. - Checking of correct spelling of words. - Revision of vocabulary studied to date. GRAMMAR - Improvement of the ability to work in a team. - Collaborative work to carry out a project, in this case, a digital presentation with the help of online resources using the following steps:

Group work following instructions. Identification of information that appears in a presentation. . READING

- Reading of a text about how to write a cover letter in English correctly. - Reflection on the importance of this document when looking for work. - Reading of job adverts and showing an understanding of the text by answering questions. - Reading of an example of a digital presentation: the model of a school - Answering of a questionnaire about clothes and traditions in the United Kingdom.

LISTENING

- Listen to an audio file about cultural aspects of the United Kingdom, in this case, clothes and traditions. - Listen to an audio file about traditional clothes in Scotland. SPEAKING - Conversation about manners and appearance based on a photo. - Creation of a group digital presentation about a school and presented to the rest of the class. WRITING - Writing of a cover letter following a model.

TERCERA EVALUACIÓN UNIT 9: WHERE DID YOU GO? Temporalización: 3 sesiones VOCABULARY:

- Understanding and practice of vocabulary of places in a town. - Understanding the use of certain prepositions of place and their practice together with the unit vocabulary to give directions and ask for directions to places.

GRAMMAR: - Learning of the past simple form of regular and irregular verbs in the affirmative, negative and interrogative. - Practice of the past simple of regular and irregular verbs to tell an anecdote. - Understanding of a text about going shopping which includes different forms of the past simple and showing this understanding. - Asking and answering of questions through the use of the interrogative in the past simple and short answers. - The use of reference material as support when completing activities, in this case, a grammar table.

READING: - Global comprehension of a text and identification of specific information in a text about shopping habits and clothes shops. - Answering of comprehension questions using regular and irregular verbs in the past.

LISTENING: - Listening comprehension to identify the vocabulary of places in a town.

- Listening again to understand the directions to places in the town, paying special attention to the prepositions of place. - Practice of prepositions of place to describe a photo.

SPEAKING: - Asking of questions about directions to practise expressions and prepositions of place. - Giving of directions to practise the vocabulary and structures of the unit and the prepositions of place. - Revision of the contents of previous units, for example, the numbers and telling the time together with expressions to give directions. - Role play speaking tasks in pairs to revise the vocabulary and structures introduced in the unit.

WRITING: - Understanding of a short online message and the words and expressions from the box that serve as a model for the later writing task. - Writing of a message based on the model mentioned above and use of expressions and vocabulary from the box.

UNIT 10: WHAT ARE YOU GOING TO DO? Temporalización: 3 sesiones VOCABULARY:

- Understanding and practice of vocabulary related to health and doing exercise. - Learning of vocabulary of the unit through exercises that also allow the student to practise the structure be going to to talk about intentions.

GRAMMAR: - Identification of the use of the structure be going to in real contexts, such as an article in the press that talks about plans and intentions. - Use of be going to in a meaningful context in the affirmative, negative and interrogative. - The use of reference material as support when completing activities, in this case, a grammar table and a glossary.

READING: - Reading of a short text, a short report, to learn about healthy habits to become a better student. - Proof of understanding of a text and the structures studied by answering questions correctly using the vocabulary of the unit. - Learning and practice of the comparatives by completing exercises based on the text mentioned above.

LISTENING: - Listening comprehension about school subjects to identify global and detailed information and to identify the comparatives the expressions good at/better at. - Practice of the unit vocabulary and academic subjects through the active listening to two students talking about students talking about what school subjects they are good at and an interview with a careers adviser. - Focus on and practice of the pronunciation of the vowel sounds long /i:/ and short /ɪ/.

SPEAKING: - Active listening of a dialogue between a fitness instructor and a person who wishes to do exercise. - Correct use of the structure be going to to ask questions about future plans and intentions and the use of the unit vocabulary. - Role play speaking tasks in pairs to revise the vocabulary and structures introduced in the unit, following a model dialogue.

WRITING: - Reading of instant messages regarding future plans and intentions and that include the structure be going to and the vocabulary of the unit. - Writing of their own instant messages following a model as support, reusing the expressions from the reading task, and the grammatical structures and vocabulary studied in the unit.

UNIT 11: GOING ABROAD Temporalización: 2 sesiones VOCABULARY:

- Identification and practice of vocabulary and expressions to communicate basic needs on a trip to an English speaking country. - Revision of the vocabulary and grammatical structures studied in previous units together with useful expressions to help a person get along in a foreign country.

GRAMMAR: - Practice of the affirmative, negative and interrogative forms of verbs in the present simple and present continuous through meaningful contexts. - Understanding of the information contained in a Curriculum Vitae and work experience of a person. - Reading of a text, completion of various activities in which the student makes use of the present simple and present continuous in the affirmative, negative and interrogative forms, showing comprehension of the text. - Completion of grammar activities in which vocabulary is recycled from previous units, for example, the vocabulary related to places and jobs.

- Revision and practice of the affirmative, negative and interrogative forms of regular and irregular verbs in the past simple. READING:

- Reading of a press article about the reasons for people from Southern Europe travelling to work abroad. - Understanding of specific language to talk about tendencies and changes while revising the contents studied in previous units. - Recycling of vocabulary and grammatical structures studied in previous units, such as, the comparatives, the present simple or the past simple.

LISTENING: - Listening task to learn useful vocabulary to ask about job vacancies and job offers. - Identification of strategies and useful expressions to help cope in the world of work. - Recycling of vocabulary and expressions studied previously through meaningful contexts. - Focus on the distinction between the sounds /b/ and /v/ through comparisons of similar words.

SPEAKING: - Active listening of a dialogue in job centre and the identification of useful expressions. - Question practice about job vacancies using the vocabulary and expressions studied in the unit. - Answers to questions related to the workplace and job searches practising known vocabulary and structures. - Correct use of formal expressions to greet someone, say goodbye, ask and thank, etc. - Role play speaking tasks in pairs to revise the vocabulary and structures introduced in the unit, following a model dialogue.

WRITING: - Understanding a job application form and the type of information requested. - Completion of an application form writing the information about oneself to apply for the job, recycling vocabulary and grammatical structures from previous units.

UNIT 12: LIFELONG LEARNING Temporalización: 2 sesiones STUDY SKILLS: PRONUNCIATION

- Acquisition of a basic understanding of how word stress functions in English. - Practice of word stress by underlining the stress in specific words. - Classification of words according to the number of syllables they have.

ENGLISH FOR ICT: A COLLABORATIVE VIDEO FOR A VLOG

- Improvement of the ability to work in a team. - Collaborative work to carry out a project, in this case, a video for a vlog, with the help of online resources using the following steps:

Group work following instructions. Identification of the characteristics and information that a video may have. Planning and organization of all of necessary material to work on a video collaboratively. Recording of the video about their course in groups using a simple script and photographs for their sample clip. Presentation of their video to the rest of the class to practise the language and structures studied throughout the course. ENGLISH FOR WORK: A JOB INTERVIEW

- Acquisition of skills to carry out a job interview in English. - Learning of useful vocabulary to be able to take part in a job interview effectively. - Reading and understanding of a text about advice on what to do and what not to do in a job interview. - Pairwork practice of a job interview, using the expressions and vocabulary studied. - Creation of their own job interview following a model. ENGLISH FOR CULTURE: FOOD - Use of Internet tools to get to know cultural aspects of the United Kingdom, in this case, food. - Answering of a questionnaire about food in the United Kingdom. - Conversation about manners and food based on a photo. - Revision of vocabulary studied to date. - An Internet search about food in the United Kingdom.

COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL En la parte de inglés del módulo Comunicación y sociedad I, se realizarán actividades dirigidas a desarrollar las competencias y contenidos de carácter transversal que marca el RD 127/2014 de 28 de febrero. Al tratarse de la enseñanza de una lengua, resulta más o menos fácil incluir de manera natural estos temas a partir del tema genérico de las unidades. Se trabajarán de forma transversal aspectos como el trabajo en equipo, la actividad empresarial y la orientación laboral. Se incluirán también aspectos relativos a las competencias y conocimientos relacionados con la actividad física y la dieta saludable. Y se trabajarán a diario las competencias relacionadas con la comprensión lectora y expresión oral y escrita. Igualmente se trabajará a menudo con las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, editar textos, corregirlos, etc. También se fomentarán valores como la igualdad, la no discriminación, la libertad, la paz, el respeto, etc. a través de actividades en grupo. Muestra de actividades Actividad física y dieta saludable y expresión oral: se incluye en la unidad 1, cuando se trabaja la rutina diaria, el presente simple y los adverbios de frecuencia.

a. Realizar la actividad siguiente para identificar y clasificar hábitos saludables y no saludables.

Actividad física y dieta saludable y expresión oral: se incluye en la unidad 1, cuando se trabaja la rutina diaria, el presente simple y los adverbios de frecuencia. b. Realizar la actividad siguiente para identificar y clasificar hábitos saludables y no

saludables. HEALTHY/ UNHEALTHY LIFE

Write the name of the food. Put the words under the correct heading:

HEALTH

Y FOOD

UNHEALTHY

FOOD 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

9. 10. 11. 12.

13. 14. 15. 16.

17. 18. 19. 20.

Say what habits are healthy (H) or Unhealthy (U). Write H/U after the sentences. Put the number of the sentence in the heart.

HEALTHY / UNHEALTHY HABITS

1. CUT DOWN ON SALT ……2. BRUSH YOUR TEETH ……3. GO JOGGING …… 4. SLEEP 12 HOURS A DAY …5. GIVE UP SMOKING ……6. WALK …… 7. HAVE FIZZY DRINKS ……8. DO YOGA …… 9. WORK LONG HOURS ……10. EAT JUNK FOOD ……11. EXERCISE …… 12. SUNBATHE AT MIDDAY ……

c. Realizar el test sobre hábitos saludables siguiente: Calculate your score. HOW OFTEN DO YOU EAT CHOCOLATE OR SWEETS?

a) Every day (0 points)b) Once or twice a week (1 point)c) Once or twice a month (2 points)d) Once or twice a year (3 points)

HOW OFTEN DO YOU EAT FRUIT OR GREEN VEGETABLES? a) Once or twice a year (0 points)b) Once or twice a month (1 point)c) Once or twice a week (2 points)d) Every day (3 points)

HEALTHY / UNHEALTHY

1. CUT DOWN ON SALT …… 2. BRUSH YOUR TEETH ……

4. SLEEP 12 HOURS A DAY … 5. GIVE UP SMOKING ……

7. HAVE FIZZY DRINKS ……

9. WORK LONG HOURS …… 10. EAT JUNK FOOD ……

12. SUNBATHE AT MIDDAY ……

Realizar el test sobre hábitos saludables siguiente:

HOW OFTEN DO YOU EAT CHOCOLATE OR SWEETS? Every day (0 points) Once or twice a week (1 point) Once or twice a month (2 points) Once or twice a year (3 points)

HOW OFTEN DO YOU EAT FRUIT OR GREEN VEGETABLES? Once or twice a year (0 points)

twice a month (1 point) Once or twice a week (2 points) Every day (3 points)

HOW MANY HOURS’ SLEEP DO YOU USUALLY GET A NIGHT?

a) 1-5 hours (0 points) b) More than 12 hours (1 point) c) 6-8 hours (2 points) d) 9-12 hours (3 points)

HOW OFTEN DO YOU PLAY SPORT OR TAKE EXERCISE? a) Once or twice a year (0 points) b) Once or twice a month (1 point) c) Once or twice a week (2 points) d) Every day (3 points)

HOW MANY HOURS A DAY DO YOU SPEND WATCHING TV OR VIDEOS? a) More than 5 hours (0 points) b) 4-5 hours (1 point) c) 2-3 hours (2 points) d) 0-1 hour ( 3 points) e) WHAT DOES YOUR SCORE MEANS? f) g) 1-4 You probably aren’t fit. Think about a different lifestyle. h) 5-8 Think about your diet and take more exercise. i) 9-12 You have a healthy life. j) 13-15 You are very fit and healthy. d. Comentar sus hábitos saludables y no saludables.

Respeto y expresión oral: se incluye en la unidad 2, cuando se trabajan las normas de cortesía en las conversaciones telefónicas. a. Explicación de las expresiones siguientes:

Answering the phone Good morning/afternoon/evening, York Enterprises, Elizabeth Jones speaking. Asking for the caller’s name Who’s calling, please? Could I take your name, please? Introducing yourself This is Paul Smith speaking. Hello, this is Paul Smith from Smith Brothers Ltd. Asking for someone

Could I speak to John Martin, please? I’d like to speak to John Martin, please. Could you put me through to John Martin, please? Could I speak to someone who …

Explaining absence I’m afraid Mr Martin isn’t in at the moment. I’m sorry, he’s in a meeting at the moment. I’m afraid he’s on another line at the moment.

Putting someone on hold Just a moment, please. Could you hold the line, please? Hold the line, please.

Problems I’m sorry, I don’t understand. Could you repeat that, please? I’m sorry, I can’t hear you very well. Could you speak up a little, please? I’m afraid you’ve got the wrong number. I’ve tried to get through several times but it’s always engaged. Could you spell that, please?

Putting someone through (connecting someone) One moment, please. I’ll see if Mr Jones is available. I’ll put you through. I’ll connect you. I’m connecting you now.

Taking a message Can I take a message? Would you like to leave a message? Can I give him/her a message? I’ll tell Mr Jones that you called. I’ll ask him/her to call you as soon as possible b. Realización de un ejercicio online de elección múltiple en la página:

http://www.linguarama.com/ps/finance-themed-english/polite-speech.htm c. Simulación de una conversación telefónica por parejas.

Actividad empresarial: se incluye en la unidad 3 cuando se trabaja el material de oficina.

In the office

Match the items in the picture with these words:

briefcase computer email fax machine keyboard mobile phone filing cabinet mouse mouse mat photocopier printer telephone

chair desk laptop

1. 2.

3. 4.

5. 6.

7. 8.

9. 10.

11. 12.

13. 14.

15.

Complete the sentences with words from the opposite page:

1) I need to print these documents but the ______________ isn’t working. 2) Don’t forget your ________ ________. I’ll need to contact you while you’re out of the

office. 3) I have to spend a lot of time on my computer so I’m glad my _________ is comfortable. 4) I can’t find my ________________. I think I left it on the train and it’s got a lot of

documents in it and my glasses! 5) I really need a bigger ______________! There’s not much room on this one. 6) Could I use your _____________________? I need a copy of this document. 7) I’ll send it by ________________, it’s quicker than by normal post. 8) “Can I make a call, please?” “Yes, the _______________ is on the shelf behind the

desk. 9) The company has just invested in new _________________. The others were much too

slow and there wasn’t enough space on the hard disk. 10) I don’t need a very large _____________ _____________ because most of my

documents are on the computer. 4Tecnologías de la información y la comunicación: actividad de la unidad 3 para trabajar vocabulario relacionado con las TIC.

Information technology

e

b

f

a

n m

j i

Information technology - matching

c

g

o

k

matching

d

p

l

h

TERNAL HARD DISK LINK SOFTWARE KEYBOARD LAPTOP ICON CURSOR DATABASE SEARCH SHORT CUT DOWNLOAD MONITOR SPAM BROWSERS COMPUTER PROGRAMME DATABASE

5 Orientación laboral: se incluye en la unidad 5 al trabajar el currículum (análisis y creación del propio currículum) Task 1: what do you know about a CV? Speak with a neighbour. Are these sentences true or false? 1. A CV is a document with information about you. 2. You use a CV to get a job. 3. You should put your photo on your CV. 4. Your CV should be 3 or 4 pages long. 5. It’s OK to have mistakes (spelling, grammar…) on your CV. 6. All information on your CV must be in full sentences. 7. Employers usually look at a CV for about 2 minutes.

Task 2: what parts does a CV have? Write the missing letters and match the parts 1-6 with their meanings A-F. 1 P_rs_n_l det_ _ils 2 Ed_c_t_ _ n and q_ _lific_t_ _ns 3 W_rk exp_r_ _nce 4 Sk_lls

5 Int_r_sts 6 R_f_r_nc_s

A jobs you did before B things you enjoy (e.g. playing a sport) C your name, address, date of birth, email, phone number D the name of your school / college; exams you passed E things you can do (e.g. speak a language; drive a car; use a computer) F names of people who know you (e.g. your teacher or your boss), and who can say that you’re good for a job Task 3: Parts of Nisa’s CV Nisa Thaoto is a nurse from Thailand. Look at the details from her CV (a-f), and write them under the right heading in her CV.

1. Personal details Date of birth: 30 April 1992

2. Education and qualifications

3. Work experience 4. Skills

5. Interests 6. References

a. Date of birth: 30 April 1992 b. 2011-2012 nurse at Bumrungrad International Hospital, Bangkok c. I enjoy football and played for the women’s team at school. d. Languages: Thai (fluent); English (elementary). UK driving license e. 2010-2011 Boromarajonani College of Nursing, Bangkok (Thailand). Diploma in Nursing f. Mr Mark Hargreaves, ESOL lecturer, Beechen College mhargreaves@beechen.ac.uk Task 4: Now write your CV. Write information about yourself. …... CV I am a …... I am looking for …. Personal details

Address: … Email: … Phone: … Date of birth: …

Education and qualifications … - … : …. … - … : …. Work experience … - … : …. … - … : …. Skills … Languages: … Computers: … … Interests … References … …

Orientación laboral y expresión escrita: se incluye en la unidad 5 cuando se trabaja la carta formal (carta de presentación) a. Análisis de la estructura y de algunas frases usuales en cartas de presentación.

b. Redacción de una carta de presentación respondiendo a un anuncio de trabajo de los siguientes, siguiendo el modelo de la carta que se muestra a continuación.

SAMPLE:

Mr David Simmons, Operations Manager, Fourston Tower Hotels, Peterborough, ON M8Y A7CCanada RE: Customer Services Manager PositionDear Mr. Johnson, I am writing in response to your advertisement in the Daily Triba Customer Services Manager for your hotel. You will find my resume included with this letter. As you will see from my attached resume, my skills and experience match the position you are filling. Of particular relevance is my 7 years’ experience working incertificate in hotel management.I am aware of the excellent such a well-respected team.I look forward to hearing from you, and hhow I can enhance your organization.Yours sincerely,

Anna Hampton

Kurt-

+49 (0)228 429 361abauer@deworld.de

Peterborough, ON M8Y A7C

RE: Customer Services Manager Position

I am writing in response to your advertisement in the Daily Tribune on October 31 seeking a Customer Services Manager for your hotel. You will find my resume included with this

As you will see from my attached resume, my skills and experience match the position you

is my 7 years’ experience working in hotel chains, and my certificate in hotel management. I am aware of the excellent reputation of your hotel and it would be an honor to be part of

respected team. I look forward to hearing from you, and having the opportunity to meet with you to discuss

your organization.

Adele Bauer-Schumacher-Str. 1.

Bonn, D-52110Germany

+49 (0)228 429 361abauer@deworld.de

November 2, 2008

une on October 31 seeking a Customer Services Manager for your hotel. You will find my resume included with this

As you will see from my attached resume, my skills and experience match the position you

hotel chains, and my

of your hotel and it would be an honor to be part of

aving the opportunity to meet with you to discuss

Orientación laboral y comprensión lectora: se incluye en la unidad 5

Read the following job advertisements: 1. Needed: Full time secretary position available. Applicants should have at least 2 years experience and be able to type 60 words a minute. No computer skills required. Apply in person at United Business Ltd., 17 Browning Street, Leeds

2. Are you looking for a part time job? We require 3 part time shop assistants to work during the evening. No experience required, applicants should between 18 and 26. Call 366 - 76564 for more information.

3. Computer trained secretaries: Do you have experience working with computers? Would you like a full time position working in an exciting new company? If your answer is yes, give us a call at 457-896754

4. Teacher Needed: Hania's Playschool needs 2 teacher/trainers to help with classes from 9 a.m. to 3 p.m. Applicants should have appropriate licences. For more information visit Hania's Playschool in Leicester Square

5. Part Time work available: We are looking for retired adults who would like to work part time at the weekend. Responsibilities include answering the telephone and giving customer's information. For more information contact us by calling 345-674132

6. University positions open: The University of Bristol is looking for 4 teaching assistants to help with homework correction. Applicants should have a degree in one of the following: Political Science, Religion, Economics or History. Please contact the University of Bristol for more information

Which position is best for these people? Choose ONLY ONE position for each person A) Jane McInnery. Jane recently retired and is looking for a part time position. She would like to work with people and enjoys public relation work. The best job for Jane is………….. B) Mark Cohen. Mark graduated from the University of Bristol with a degree in Economics two years ago. He would like an academic position. The best job for Mark is………… C) Kasia Page. Kasia is 21 years old and would like a part time position to help her pay her university expenses. She can only work in the evening. The best job for Kasia is……….. D) Alice Plant. Alice was trained as a secretary and has 6 years of experience. She is an excellent typist but does not know how to use a computer. She is looking for a full time position. The best job for Alice is………… E) Julian Smith. Julian went to business school and studied computer and secretarial skills. He is looking for his first job and would like a full time position. The best job for Julian is………….

F) Vincent Fish. Vincent loves working with children and has an education licence from the city of Birmingham. He would like to work with young children. The best job for Vincent is…………..

C. LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Según la legislación vigente, la metodología en estas enseñanzas seguirá los principios siguientes: 1. La metodología debe contribuir a que el alumnado alcance todas las competencias y los resultados de aprendizaje incluidos en el ciclo formativo. 2. La actividad docente debe tener un enfoque globalizador en torno a determinados logros que permitan integrar el conocimiento definido en los diferentes módulos profesionales, así como las competencias personales y sociales que se deben adquirir, poniéndolas en relación con las competencias profesionales del perfil profesional del título correspondiente, que deberá ser concretada en el currículo y en las programaciones docentes. 3. La metodología favorecerá la autonomía, la responsabilidad y el trabajo en grupo de los alumnos y las alumnas, el carácter motivador de las actividades y la creación de situaciones de aprendizaje que conduzcan al logro de los resultados previstos. 4. La metodología aplicada debe permitir ritmos distintos de aprendizaje en la progresión de los alumnos y las alumnas para la consecución de los resultados de aprendizaje, partiendo de su situación inicial. 5 Los centros adoptarán las medidas necesarias para conseguir que el número de profesores o profesoras que atienda al grupo sea el menor posible y que se realice una coordinación efectiva del equipo docente para asegurar el enfoque globalizador e integrador. 6. La organización de las enseñanzas de estos ciclos formativos será flexible para adaptarse a las diferentes situaciones de enseñanza y aprendizaje que pudieran presentarse en el grupo, respetando los elementos curriculares y la distribución horaria establecida para cada uno de los módulos profesionales del ciclo formativo.

Los principios metodológicos dentro del módulo profesional de comunicación y sociedad en los contenidos específicos de la lengua extranjera tendrán como finalidad la consecución de los objetivos. Por este motivo se trabajarán de igual manera las 4 destrezas: comprensión y expresión oral y escrita. Para lograr una buena competencia comunicativa se trabajarán también de forma aplicada tanto la gramática como el vocabulario, intentando siempre asociar estos contenidos al perfil profesional.

Se propondrán actividades variadas y se intentará acercar las actividades a los intereses de los alumnos para conseguir una mayor implicación por su parte. Del mismo modo, se propondrán actividades tanto individuales como en grupo.

Se tendrá en cuenta el nivel de que parten los alumnos, que el profesor determinará a partir de la evaluación inicial, y con los alumnos que lo precisen, se realizará un trabajo de revisión de contenidos básicos para permitirles seguir con facilidad el curso.

Se prestará especial atención al proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos, priorizando la atención personalizada dada la presencia de distintos niveles y ritmos de aprendizaje, aportando material individualizado a los alumnos que lo precisen.

D. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Criterios de evaluación: a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos. b) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado. c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible. d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje. e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guion sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos. f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto. g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes. h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. i) Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera. j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera. 7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación: a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien estructurado utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible. b) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión. c) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera. d) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes. 8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición. Criterios de evaluación: a) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global. b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. c) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible. d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas. e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional g) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión. h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos. i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota final se perfilará al alza o a la baja dependiendo de su actitud a lo largo de la evaluación: esfuerzo, entrega de las tareas y ejercicios, realización de trabajos extra, etc, etc.

Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones, se le penalizara con 0’5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus tareas en casa se le restará 1 punto de la nota final y así sucesivamente.

No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno: Grammar & Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.

Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se les penalizará con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente suspenderán dicha evaluación. Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro compañero será penalizado con un 0

La asistencia a clase es obligatoria en un 85%. El alumno que falte a más de un 15% de clases perderá el derecho a evaluación continua . En este caso realizará una prueba global en el mes de junio como el resto de sus compañeros.

Para superar la evaluación, los alumnos deberán superar distintas pruebas que incluyen las cuatro destrezas, siendo –por acuerdo del departamento- los porcentajes de calificaciones totales como sigue:

Pruebas trimestrales (PT) 65 %: - Gramar&vocabulary (G) 25% - Listening (L) 10% - Reading (R) 10% - Writing (W) 10% - Speaking (S) 10%

Notas tomadas por el profesor a lo largo de la evaluación 35 % - Pruebas escritas y orales (PE / PO) 20 % - Redacciones / libro de lectura (R) 15%

* Si un alumno, pierde el derecho a la evaluación continua será evaluado con un examen de contenidos mínimos que determinará el 100% de la nota. Este examen tendrá ejercicios de distinto tipo:

- Gramática y vocabulario - Comprensión oral - Comprensión escrita - Expresión oral - Expresión escrita

E. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES

RESULTADO DE APRENDIZAJE 6: Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

MÍNIMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN U

NIDAD

CONTENIDOS (Bloques)

PT (65 %)

N (35%)

G L R W S PO PE R

a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

X X X 1-12 1

b) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

X X X X

1-12 1

c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

X X X X 1-12 1

d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje.

X 1-12 1

e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guion sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

X X X

1-12 1, 2

f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de

X X X X 1-12 1, 2

RESULTADO DE APRENDIZAJE 7: Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN MÍNIMO INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN UNID

AD

CONTENIDO

S (Bloques)

PT (65 %)

N (35%)

a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guion bien estructurado utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible

x x x x

1-12

1, 2

expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

X X X 1-12 1,2

h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

X X X 1-12 1, 2

i) Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera.

X X X X 1-12 1, 2

j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

X 1-12 1, 2

b) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

x x 1-12 1, 2

c) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera. x x x 1-12 1, 2

d) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

x x x x

1-12 1, 2

e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

x x x 1-12 1, 2

RESULTADO DE APRENDIZAJE 8: Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.

CRITERIO DE EVALUACIÓN MÍNIMO INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN UNIUNDAD

CONTENID

OS (Bloqu

es)

PT (65 %)

N (35%)

a) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global x x x x 1-12 3

b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. x x x 1-12 3

c) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en

x x x

1-12 3

situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. x x x x x 1-12 3

f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional x x x x x 1-12 3

g) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

x

1-12 3

h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

x x x

1-12 3

i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

x x x x x 1-12 3

F. CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACIÓN INICIAL La prueba de la evaluación inicial estará basada en los contenidos mínimos de 2º de E.S.O

La parte de imagen con el identificador de relación rId63 no se encontró en el archivo.

G. LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para que la evaluación resulte eficaz, debe ser continua y estar atenta a la evolución del desarrollo del alumno, tanto en el plano intelectual, como afectivo y social. Por ello al comenzar el curso se realiza una evaluación inicial de nuestros alumnos. Ésta nos ayuda a conocer de forma rápida y ágil el perfil de la clase y las características dominantes del alumnado. También permite que afloren los conocimientos previos. Para ello, utilizaremos una prueba inicial preparada por el profesor. Esta prueba constará de ejercicios de vocabulario y gramática, basada en los contenidos mínimos de 2º de E.S.O. De igual forma, durante los primeros días de clase se realizarán ejercicios de comprensión y expresión oral para determinar su nivel en estas destrezas. Procedimientos e instrumentos:

1- Pruebas objetivas Controles o exámenes (PT): estos exámenes se realizarán una vez por trimestre y tendrán como finalidad el evaluar la gramática y el vocabulario (G), la comprensión oral (L) y escrita (R) y la expresión oral (S) y escrita (W). 2.-Análisis de las producciones de los alumnos : Pruebas escritas y orales (PE/PO): pruebas realizadas a lo largo de la evaluación Redacciones (R): dentro de este apartado se valorará también el uso de los medios a su alcance para la realización de dichos ejercicios como por ejemplo el uso de diccionarios o correctores ortográficos. Esto se valorará tres veces por evaluación a través de la observación por parte del profesor. Además de los procedimientos e instrumentos citados se tendrá en cuenta lo siguiente: La nota de la evaluación se perfilará al alza o a la baja dependiendo de su actitud a lo largo de la evaluación: esfuerzo, entrega de las tareas y ejercicios, realización de trabajos extra, etc. - Si, a lo largo de la evaluación, el alumno no realiza los deberes en 3 ocasiones, se le

penalizará con 0,5 en la nota final de la evaluación. Si no realiza 6 veces sus tareas en casa, se restará 1 punto de la nota, y así sucesivamente.

- No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno: grammar&vocabulary, listening, Reading, writing, speaking.

- Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se les penalizarán con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente suspenderán dicha evaluación.

- Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro compañero será penalizado con un 0

*Se avisará a los alumnos/as de la fecha de los controles fundamentales de cada evaluación con tiempo suficiente para el estudio. El profesor/a se reserva el derecho de realizar pruebas escritas u orales menores sin aviso previo, a fin de irse formando una idea válida y objetiva de la preparación de cada alumno/a y de cómo mejora en sus hábitos de estudio. *Si un alumno/a no se presenta a alguna de las pruebas, se le hará la prueba en fecha acordada, si previamente ha justificado debidamente su ausencia. La asistencia a clase es obligatoria en un 85%. El alumno que falte a más de un 15% de clases perderá el derecho a evaluación continua . En este caso realizará una prueba global en el mes de junio como el resto de sus compañeros. Actividades de refuerzo y apoyo: para los alumnos/as que suspendan una evaluación, se realizarán actividades de refuerzo para que adquieran los conocimientos requeridos con la finalidad de que eso no impida que supere las pruebas siguientes.

H. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En el presente curso, no se va a utilizar libro de texto en la parte de la lengua extranjera. Será el profesor el que aportará los materiales apoyándose en el libro English Comunicación y Sociedad 1 de la Editorial Macmillan (978-84-15991-98-4), dada la diferencia de nivel y de ritmo de aprendizaje de los alumnos. Esto permitirá trabajar de manera más individualizada cuando sea necesario y que cada alumno trabaje según sus necesidades y ritmo de aprendizaje. Se utilizarán tanto los materiales aportados por el profesor como todo aquel material existente en la red que se considere útil para la consecución de los objetivos. Al disponer de medios informáticos, se aprovecharán tanto para la realización de ejercicios pautados en red como para la realización de trabajos. I. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN QUE PERMITAN POTENCIAR LOS RESULTADOS POSITIVOS Y SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS QUE PUEDAN OBSERVARSE Este aspecto será tratado en las revisiones mensuales.

J. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES

No hay alumnos con el módulo suspenso K. PLAN DE CONTINGENCIA CON ACTIVIDADES QUE REALIZARÁ EL

ALUMNADO ANTE CIRCUNSTANCIAS EXCEPCIONALES QUE AFECTEN AL DESARROLLO NORMAL DE LA ACTIVIDAD

Cuando el profesor esté ausente por enfermedad,etc, se seguirán realizando los ejercicios de la unidad programada para esos días .Estas actividades harán referencilos contenidos de la programación y secuenciación de dicho curso, contenidos en el apartado b) de esta programación.Se ha elaborado y depositado para el módulo un plan de contingencia revisable de acuerdo a las directrices del departamento.

A.OBJETIVOS La parte correspondiente a la lengua inglesa contribuye al desarrollo de los objetivos: g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e informáticos. i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales enaplicables para atender al cliente. j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básiconocimiento y de la experiencia. k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de equilibrio medioambiental.

Cuando el profesor esté ausente por enfermedad,etc, se seguirán realizando los ejercicios de la unidad programada para esos días .Estas actividades harán referencilos contenidos de la programación y secuenciación de dicho curso, contenidos en el apartado b) de esta programación. Se ha elaborado y depositado para el módulo un plan de contingencia revisable de acuerdo a las directrices del departamento.

PROGRAMACIÓN CURSO 2016-2017 CICLO Servicios administrativosGRUPO Formación profesional básicaMÓDULO Comunicación y sociedad II

(LENGUA INGLESA)

La parte correspondiente a la lengua inglesa contribuye al desarrollo de los

) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e informáticos. i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales enaplicables para atender al cliente. j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el

gestionar sus recursos económicos. m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

Cuando el profesor esté ausente por enfermedad,etc, se seguirán realizando los ejercicios de la unidad programada para esos días .Estas actividades harán referencia a los contenidos de la programación y secuenciación de dicho curso, contenidos en el

Se ha elaborado y depositado para el módulo un plan de contingencia revisable de

Servicios administrativos sional básica

Comunicación y sociedad II (LENGUA INGLESA)

La parte correspondiente a la lengua inglesa contribuye al desarrollo de los siguientes

) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e informáticos. i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que son

j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los

cos en los diversos campos del

k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el

m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio

la acción humana sobre el

n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional. ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico- artístico y las manifestaciones culturales y artísticas. p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional. r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos. t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal. u) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal. v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. B. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. Se han numerado los bloques de contenidos para relacionarlos más fácilmente con los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación en la tabla que aparece más adelante. CONTENIDOS 1.-Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa(II) - Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos. - Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y de gestiones sencillas. - Experiencias del ámbito personal, público y profesional. - Narración de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y futuro. - Léxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y

gestiones cotidianas del ámbito personal y profesional. -Tipos de textos y su estructura. - Recursos gramaticales: ● Tiempos y formas verbales simples y compuestas. ● Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales. ● Elementos lingüísticos fundamentales. ●Marcadores del discurso. ● Oraciones subordinadas de escasa complejidad. - Estrategias de comprensión y escucha activa. - Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad. - Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. 2.-Interacción en conversaciones en lengua inglesa: - Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación. - Uso de frases estandarizadas. 3.-Interpretación y elaboración de mensajes escritos sencillo en lengua inglesa: -Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos del ámbito personal y profesional. - Composición de textos escritos breves y bien estructurados. -Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas del ámbito personal y profesional: - Terminología específica del área profesional de los alumnos. - Recursos gramaticales: ● Marcadores del discurso. ●Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito. - Estrategias y técnicas de compresión lectora. - Propiedades básicas del texto. - Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y profesional en situaciones cotidianas. - Estrategias de planificación del mensaje. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS PRIMERA EVALUACIÓN

Evaluación inicial: 1 sesión (septiembre) UNIDAD Getting Started Temporalización 4 sesiones: septiembre (2), octubre (2) Gramática:

Repaso de los verbos to be y have got, de las formas there is / there are, there was / there were, y del Present Simple y el Present Continuous. Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de toda la gramática de repaso. - El verbo to be. Léxico: Repaso de los accidentes geográficos, las profesiones, el tiempo meteorológico y de distintos medios de transporte. Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de todo el vocabulario de repaso.

writing Lectura de un panfleto sobre un museo inglés. Repaso del orden de los distintos párrafos de un texto. Repaso de las reglas ortográficas básicas para escribir: el uso de las mayúsculas

y la puntuación. Repaso de las reglas para colocar las palabras en orden correcto al escribir una oración.

Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de lo visto a lo largo de la sección. Speaking

Repaso del uso del lenguaje en las presentaciones formales e informales. Repaso del lenguaje de clase. Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar una presentación en una situación formal y en una informal, y el lenguaje típico de clase.

Competencias clave Comunicación lingüística: - Vocabulary, SB, págs. 4-5 y Language Builder, WB, págs. 4-5: repaso del

vocabulario relacionado con la geografía, las profesiones, el tiempo meteorológico y los medios de transporte. - Grammar, SB, págs. 5-6: repaso de los verbos to be y have got, las formas there is / there are, there was / there were y el Present Simple y el Present Continuous, - Getting ready for writing, SB, pág. 7: organización de las ideas en los distintos párrafos de un texto, repaso de las estrategias de escritura básicas: las mayúsculas, la puntuación y el orden de las palabras en la oración. - Speaking, SB, pág. 8: uso de la lengua inglesa para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los compañeros/as, hacer presentaciones formales e

informales. Competencia digital: - English in Use Interactive, www.burlingtonbooks.es/eiu3interactive: práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos, comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad de introducción. - Digital Teacher's Resources: + Burlington ESO Grammar Factory: práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad. + Burlington ESO Culture Bank: conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales. + Interactive Whiteboard Digital Materials: práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad de introducción y uso de las nuevas herramientas Grammar Animation, Wordlists and Dictations, Slideshows y Team Games. + Test Factory and Other Resources: realización del examen diagnóstico y las hojas de revisión.

- Aprender a aprender: - My English Experience, WB, pág. 125; Language Builder, WB, págs. 4-5: consciencia del grado de conocimiento de la lengua.

- Competencias sociales y cívicas: - Speaking, SB, pág. 8: conocimiento de las formas de presentación en inglés para utilizarlas en situación de comunicación adecuadas; uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase. -Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Speaking, SB, pág. 8: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos que se dan. Fomento del trabajo colaborativo en el aula. - Student Learning Record, WB, pág. 124: conciencia de los objetivos de aprendizaje y de la motivación personal de los alumnos/as hacia la lengua. Conciencia y expresiones culturales: - Getting ready for writing, SB, pág. 7, ej. 1: información sobre Eureka!, un museo para niños que se encuentra en el Reino Unido. - Getting ready for writing, SB, pág. 7, ej. 2: información sobre la cantante británica Adele. d) Temas interdisciplinares Valores éticos:

- Familiarización con las fórmulas adecuadas para hacer presentaciones formales e informales. - La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula. UNIT 1. WHERE DO YOU WORK? Temporalización: 4 sesiones: octubre (4)

a. OBJETIVOS b. Repasar y practicar vocabulario del nivel anterior relacionado con oficios y

profesiones. c. Comprender y usar correctamente nuevo vocabulario relacionado con oficios y

profesiones. d. Entender el funcionamiento y usar correctamente el past simple, en sus formas

afirmativa, negativa e interrogativa. e. Practicar la forma afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas cortas del

present simple. f. Utilizar correctamente las estructuras there is/there are en una descripción. g. Utilizar correctamente y de manera combinada el vocabulario estudiado y las

estructuras gramaticales presentadas en la unidad. h. Aprender y practicar expresiones habituales usadas en las presentaciones

formales e informales y en el intercambio de información en un contexto profesional.

i. Leer el perfil profesional de un ayudante de cocina demostrando una comprensión general del mismo.

j. Demostrar comprensión del texto mediante las respuestas a preguntas sobre el mismo utilizando el present simple.

k. Identificar información general y específica en textos orales diversos mediante la escucha activa, en este caso, de una entrevista a dos profesionales de diferentes campos.

l. Reconocer y practicar la pronunciación de las palabras con letras mudas. m. Practicar presentaciones e intercambios de información personal básica- n. Utilizar el present simple para describir actividades diarias. o. Escribir la descripción de diversas situaciones habituales del día a día. p. Tomar consciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la

sección Review. CONTENIDOS VOCABULARIO:

- Comprensión y práctica de vocabulario relacionado con oficios y profesiones.

- Extracción de información específica de un perfil profesional para practicar el vocabulario de la unidad.

- Demostración del conocimiento del vocabulario de la unidad a través de su utilización en diferentes contextos significativos para el alumno.

GRAMÁTICA: - Práctica del present simple para dar información personal y trabajar el

vocabulario de la unidad. - Formulación de preguntas y respuestas afirmativas, negativas y formas

cortas con el present simple. - Comprensión del funcionamiento y uso correcto del past simple. - Uso de las estructuras there is y there are en una descripción. - Extracción de información de un texto para utilizarla posteriormente en la

práctica de las estructuras gramaticales de la unidad. - Familiarización con tablas gramaticales que pueden usar de apoyo para

completar actividades.

READING - Lectura de un perfil profesional para extraer información específica y

completar unas actividades utilizando el vocabulario de la unidad. - Respuesta a las preguntas de comprensión de un texto sobre oficios poniendo

en práctica el uso del present simple. - Lectura de un texto sobre un día típico en el trabajo y revisión de verbos

relacionados con actividades diarias. LISTENING:

- Escucha de una grabación para captar el contexto general del mensaje. - Escucha de una grabación para practicar el vocabulario de la unidad e

identificar información específica relacionada con oficios y tareas. - Atención a la pronunciación de palabras con letras mudas mediante la

escucha atenta de una grabación. SPEAKING:

- Escucha de una grabación de una conversación sencilla en un contexto laboral y respuesta a unas preguntas.

- Nueva escucha de la grabación y reproducción posterior de forma oral de ese mismo diálogo, a fin de consolidar el vocabulario y las estructuras utilizadas.

- Realización de tareas de speaking por parejas para repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad preguntando y ofreciendo información personal.

WRITING: - Descripción de un día normal en el trabajo siguiendo un modelo y utilizando

el present simple y verbos relacionados con actividades cotidianas. - Utilización del vocabulario de la unidad y conectores de secuencia a la hora

de describir un día típico en el trabajo.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN RA6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Criterios de evaluación

a) Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar información sobre oficios y actividades cotidianas.

b) Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo en un contexto laboral.

c) Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención a las palabras con letras mudas.

d) Realiza presentaciones orales breves de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del diálogo sobre información personal dado.

e) Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: verbos en present simple y past simple, la estructura there is / there are y vocabulario relacionado con oficios.

f) Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

g) Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera en las presentaciones personales.

h) Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo tareas diarias en el ámbito laboral.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación a) Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado sobre

situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible, siguiendo un modelo de presentación personal.

b) Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión al dar y solicitar información personal básica.

c) Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

d) Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras, como verbos en present simple y vocabulario relacionado con oficios y actividades cotidianas, según el propósito comunicativo del texto.

e) Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

RA8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición. Criterios de evaluación

a) Lee de forma comprensiva un perfil profesional, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

b) Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. c) Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de

expresiones, frases y palabras, como verbos en present simple y past simple, y vocabulario relacionado con oficios y nacionalidades, en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

d) Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

e) Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo la descripción de las tareas habituales de un día en el trabajo.

f) Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional

g) Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

h) Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

i) Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

UNIT 2. WHAT ARE YOU DOING NOW? Temporalización: 6 sesiones: octubre (2), noviembre (4) OBJETIVOS a. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con actividades de

tiempo libre. b. Entender el funcionamiento y usar correctamente el present continuous en su forma

afirmativa, negativa y en respuestas cortas. c. Revisar y contrastar el uso del present simple y el present contiunous. d. Utilizar correctamente y de manera combinada el vocabulario estudiado y las

estructuras gramaticales presentadas en la unidad. e. Aprender y practicar vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre y

aficiones en situaciones comunicativas reales. f. Leer textos propios de internet, como un foro sobre juegos de ordenador,

demostrando una comprensión general de los mismos. g. Escuchar de manera activa para identificar información general y específica en

textos orales diversos, como una entrevista a estudiantes sobre actividades de tiempo libre.

h. Reconocer y practicar la pronunciación del sonido /v/. i. Practicar de manera oral el vocabulario y estructuras de la unidad formulando y

respondiendo preguntas sobre el cine como actividad de ocio. j. Escribir una entrada de un blog usando de manera correcta utilizando el present

simple y el present continuos. k. Tomar consciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección

Review, practicando el vocabulario y la gramática principal. CONTENIDOS VOCABULARIO:

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre.

- Revisión de adverbios de frecuencia estudiados en el curso anterior en combinación con estructuras y vocabulario nuevo.

- Demostración del conocimiento del vocabulario de la unidad a través de su utilización en diferentes contextos.

- Realización de una breve actividad de personalización para demostrar la comprensión y uso adecuado del nuevo vocabulario.

GRAMÁTICA:

- Práctica del present continuous en su forma afirmativa y negativa utilizando vocabulario sobre actividades de ocio.

- Repaso del uso del present simple y los adverbios de frecuencia para hablar de hábitos y rutinas.

- Contraste del uso del present continuous y del present simple y puesta en práctica para demostrar comprensión de las diferencias.

- Revisión de la construcción de las formas de gerundio a la hora de formar el present continuous.

- Identificación de información específica en un foro de internet para practicar la gramática y el vocabulario de la unidad.

- Familiarización con tablas gramaticales que pueden usar de apoyo para completar actividades.

READING - Lectura un foro de internet sobre juegos de ordenador asimilando

vocabulario nuevo. - Demostración de comprensión del texto respondiendo preguntas utilizando

el present simple o el present continuous. - Atención y práctica del uso de la construcción del gerundio: infinitivo + ing.

LISTENING:

- Escucha de una grabación para captar información específica sobre actividades de tiempo libre y ocio.

- Aprendizaje de nuevo vocabulario sobre aficiones mediante la escucha de una grabación de una situación real y puesta en práctica.

- Atención a la pronunciación del sonido /v/ mediante la escucha atenta de una grabación.

SPEAKING:

- Escucha de la grabación de una conversación sencilla en el contexto de la taquilla de un cine.

- Utilización de expresiones para preguntar y dar las gracias de manera educada.

- Realización de tareas de speaking por parejas con el fin de repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad.

WRITING:

- Lectura de una entrada de un blog prestando atención a las diferencias en el uso del present simple y el present continuous.

- Utilización del vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas formulando preguntas sobre actividades de ocio.

- Escritura de la entrada de un blog siguiendo un modelo y utilizando el vocabulario y las estructuras estudiadas en la unidad.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN RA6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Criterios de evaluación

i) Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar información sobre actividades de ocio y tiempo libre y formas educadas de preguntar y dar las gracias.

j) Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo en una taquilla de cine.

k) Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención al sonido /v/.

l) Realiza con un compañero un role play de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del diálogo y vocabulario sobre la compra de una entrada de cine.

m) Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: present simple y present continuous.

n) Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

o) Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, utilizando las formas de cortesía please y thank you.

p) Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo realizar la compra de una entrada para el cine.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación

f) Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible, siguiendo un modelo para una conversación en la taquilla de un cine.

g) Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente.

h) Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

i) Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras, como el present simple y el present continuous y vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre, según el propósito comunicativo del texto.

j) Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

RA8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición. Criterios de evaluación

j) Lee de forma comprensiva un texto de un foro de internet, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

k) Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. l) Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de

expresiones, frases y palabras, como el present simple y el present continuous, y vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre y de ocio, en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

m) Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

n) Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo una entrada de un blog.

o) Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

p) Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

q) Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

r) Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

UNIT 3. WE WERE IN TOWN YESTERDAY Temporalización: 3 sesiones: noviembre (3) OBJETIVOS l. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con ropa y compras. m. Poner en práctica vocabulario conocido y nuevo relacionado con las compras

utilizando el present simple.

n. Entender el funcionamiento y usar correctamente some, any, much, many y a lot of con nombres contables e incontables.

o. Utilizar de manera adecuada las forma interrogativas How many / much?en relación con los nombres contables e incontables.

p. Extraer información general y específica de un texto a través de su lectura. q. Prestar atención a la construcción de las formas comparativas y superlativas de los

adjetivos a partir de los ejemplos de un texto. r. Aprender y practicar vocabulario relacionado con las compras en el contexto de una

situación comunicativa real. s. Identificar información general y específica en textos orales diversos mediante la

escucha activa, como por ejemplo información sobre las instrucciones de uso de una cámara de vídeo.

t. Reconocer y practicar la pronunciación del sonido /s/, en especial a inicio de palabra.

u. Formular y responder preguntas utilizando el present continuous y el present simple. v. Utilizar les estructuras gramaticales y el vocabulario de la unidad relacionado con

las compras en una situación real, como por ejemplo en una tienda. w. Escribir un texto sobre compras en su ciudad utilizando some, any, much, many y a

lot of y el vocabulario de la unidad relacionado con compras. x. Redactar una presentación utilizando las estructuras y el vocabulario de la unidad

siguiendo un modelo. y. Tomar consciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección

Review, practicando el vocabulario y la gramática principal. z. CONTENIDOS VOCABULARIO:

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con las compras a través de actividades variadas.

- Atención al hecho de que algunas palabras pueden ser nombres o verbos. - Construcción correcta de las formas comparativas y superlativas de los

adjetivos. - Realización de una audición para identificar y practicar correctamente la

pronunciación del vocabulario aprendido. GRAMÁTICA:

- Comprensión y uso correcto de any, much, many y a lot of con nombres contables e incontables.

- Aprendizaje del uso las formas interrogativas How many/much y sus respuestas cortas: Not much, Not many y A lot.

- Utilización del present simple y el present continuous de un modo significativo para el alumno hablando de compras.

- Utilización de material de referencia como apoyo para realizar las actividades, en este caso trabajar con tablas gramaticales.

READING

- Comprensión de un texto sobre compras en internet que contextualiza el vocabulario de la unidad.

- Comprensión del nuevo vocabulario a partir del contexto y atención a la construcción de formas superlativas y comparativas de unos adjetivos.

- Demostración de la comprensión del texto mediante la respuesta a preguntas de tipo verdadero/ falso.

LISTENING:

- Escucha de un diálogo en una tienda para aprender nuevas palabras y frases relacionadas con las compras.

- Demostración de la comprensión del texto mediante la realización de distintas actividades.

- Atención a la pronunciación del sonido /s/, en especial al inicio de palabra y práctica.

SPEAKING:

- Escucha de la grabación de una conversación sencilla en torno a una persona que compra una cámara de vídeo.

- Uso del nuevo vocabulario en situaciones parecidas a las de la grabación. - Expresión y respuesta a preguntas utilizando de manera adecuada la fórmula

interrogativa Can I…, Woud you…? How…? - Realización de tareas de speaking por parejas para repasar el vocabulario y

las estructuras gramaticales introducidas en la unidad.

WRITING: - Comprensión de una presentación corta escribiendo las palabras y

construcciones que faltan. - Escritura de una presentación sobre compras en su ciudad utilizando some,

any, much, many y a lot of y el vocabulario estudiado en la unidad. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN RA6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Criterios de evaluación a. Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los

mensajes recibidos, como captar información sobre instrucciones de uso de un aparato.

b. Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo en el que una persona compra una cámara de vídeo.

c. Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención al sonido /s/, en especial al inicio de palabra.

d. Realiza con un compañero un role play de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del diálogo y vocabulario sobre compras.

e. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: a lot. any, much, many

y a lot of, las fórmulas interrogativas How many/much y sus respuestas cortas: Not much, Not many y A lot.

f. Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

g. Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, utilizando la fórmula interrogativa Can I…? para pedir cosas o información.

h. Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo hábitos de compra por internet de jóvenes británicos.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación a. Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado sobre

situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible, siguiendo un modelo en el que un cliente compra un producto.

b. Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente y pidiendo información de manera adecuada.

c. Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

d. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras, como el present simple y el present continuous y a lot. any, much, many y vocabulario relacionado con compras, según el propósito comunicativo del texto.

e. Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

RA8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición. Criterios de evaluación

a. Lee de forma comprensiva textos de diferente índole, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

b. Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. c. Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de

expresiones, frases y palabras, como verbos en presente simple y present continuous y vocabulario relacionado con compras, en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

d. Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

e. Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo un mensaje de texto.

f. Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

g. Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

h. Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

i. Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

UNIT 4. LIFELONG LEARNING Temporalización: 3 sesiones: noviembre (3) OBJETIVOS

a. Mejorar la gestión del tiempo mediante el aprendizaje y desarrollo de diferentes métodos y técnicas.

b. Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo realizando un proyecto colaborativo.

c. Conocer y utilizar recursos propios de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, como un vídeocurrículum.

d. Evaluar el resultado del proyecto colaborativo de manera individual y colectiva, así como la capacidad de trabajo en equipo.

e. Leer diferentes textos, como un perfil profesional online o un texto sobre páginas web de contactos laborales. .

f. Extraer el significado de nuevo vocabulario en un texto a partir del contexto. g. Revisar de una manera aplicada a otras situaciones estructuras y vocabulario

aparecido hasta el momento. h. Poner en práctica herramientas para el mundo del trabajo en inglés,

confeccionando un perfil profesional para una página web a partir de un modelo. i. Leer unos consejos sobre seguridad en internet y reflexionar sobre otras maneras

de navegar de manera segura y su importancia. j. Aprender aspectos culturales del Reino Unido, como la música y compararlos

con los de su país. CONTENIDOS LIFE SKILLS: TIME MANAGEMENT

- Aprendizaje y mejora de técnicas para una adecuada gestión del tiempo, como maneras de crear buen ambiente de trabajo, elaborar listas de tareas, ser capaces de priorizar, organizar la carga de trabajo, establecer horarios y técnicas de auto motivación.

- Repaso de vocabulario y estructuras estudiadas durante el curso hasta el momento de manera aplicada.

ENGLISH FOR ICT: A VIDEO CV - Mejora de la capacidad de trabajo en equipo. - Trabajo de manera colaborativa para realizar un proyecto, en este caso un

vídeocurrículum, con el apoyo de recursos online siguiendo unos pasos: Trabajo en grupo siguiendo instrucciones. Identificación de la información que aparece en el modelo de

vídeocurrículum.

Planificación y organización del contenido y las herramientas para realizar el proyecto.

Escritura del guión para el vídeocurrículum, grabación y edición. Creación de un vídeocurrículum en equipo y presentación al resto de

la clase. Evaluación del proyecto colaborativo, de la capacidad de trabajo

individual y en grupo. ENGLISH FOR WORK: AN ONLINE PROFESSIONAL PROFILE

- Identificación y elaboración de un perfil profesional para una página web de contactos laborales de manera correcta.

- Lectura de un texto sobre páginas web de contactos y ofertas laborales y familiarización con este tipo de recursos online.

- Lectura de la página web con el perfil profesional de una persona y respuesta a preguntas de comprensión.

- Producción escrita de su propio perfil profesional para internet a partir de un modelo.

- Reflexión sobre la importancia de este documento a la hora de buscar trabajo y de la necesidad de elaborarlo de manera adecuada.

ENGLISH FOR CULTURE: MUSIC - Conocimiento de aspectos de la cultura musical de países de habla inglesa a

través de la realización de una encuesta. - Utilización de herramientas de internet para conocer aspectos culturales del

Reino Unido. - Lectura de un texto sobre la seguridad en internet e identificación de

métodos para navegar de forma segura por la red. - Reflexión sobre la importancia de utilizar internet de manera segura. - Leer un texto sobre la National Youth Orchestra del Reino Unido.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN RA6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Criterios de evaluación a. Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los

mensajes recibidos, como captar información relacionada con un vídeocurrículum. b. Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma

secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como presentaciones de proyectos realizados, en este caso un vídeocurrículum, por los compañeros de clase.

c. Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje.

d. Realiza con un grupo de compañeros un proyecto sobre un vídeocurrículum de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del modelo y lo presenta en clase.

e. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales.

f. Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

g. Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo aspectos del mundo laboral.

h. Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo comprender páginas web con ofertas de trabajo o textos sobre música en el Reino Unido.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación a. Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado sobre

situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible, siguiendo un modelo en torno a la presentación de un proyecto de un vídeocurrículum.

b. Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente y pidiendo información de manera adecuada.

c. Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

d. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras, como estructuras gramaticales y vocabulario visto durante el curso, según el propósito comunicativo del texto.

e. Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

RA8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición. Criterios de evaluación

a. Lee de forma comprensiva textos de diversa índole, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

b. Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. c. Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de

expresiones, frases y palabras. d. Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo,

a normas gramaticales básicas. e. Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo

modelos estructurados, como por ejemplo textos para un vídeocurriculum y un perfil profesional online.

f. Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional

g. Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

h. Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

i. Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

EVALUACIÓN FINAL UNIT 5. WHERE DID YOU GO ON HOLIDAY? Temporalización: 4 sesiones: diciembre (4) OBJETIVOS a. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con viajes y turismo. b. Consolidar el nuevo vocabulario respondiendo preguntas sobre viajes. c. Entender el funcionamiento y usar correctamente estructuras gramaticales como

could, en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. d. Familiarizarse con el past simple de verbos regulares e irregulares. e. Revisar de manera práctica el pasado simple del verbo to be: was/were. f. Leer un artículo de revista sobre una ruta turística, observando el uso del

vocabulario de la unidad. g. Identificar información general y específica en un folleto sobre vacaciones en

Edimburgo. h. Comprender el sentido general y captar información específica en una grabación

sobre las experiencias vacacionales de tres personas i. Practicar el vocabulario y las estructuras de la unidad hablando sobre planes de

viaje. j. Reconocer y practicar la pronunciación de los sonidos /t/, /d/ y /ɪd/ en la terminación

–ed. k. Escribir una crónica de un viaje utilizando el vocabulario de la unidad y el past

simple. l. Tomar consciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección

Review, practicando el vocabulario y la gramática clave. CONTENIDOS VOCABULARIO:

- Comprensión y práctica de vocabulario sobre viajes y turismo. - Demostración del conocimiento del vocabulario de la unidad a través de

preguntas sobre viajes turísticos. - Asimilación del vocabulario sobre transporte y viajes mediante la escritura

de frases personalizadas.

GRAMÁTICA: - Práctica del past simple de distintos verbos en sus formas afirmativa,

negativa e interrogativa y respuestas cortas. - Aprendizaje y utilización de la forma afirmativa del past simple de varios

verbos regulares e irregulares. - Familiarización con el uso de expresiones de tiempo con el past simple y

puesta en práctica de las mismas.

- Comprensión de un texto sobre viajes e identificación del uso de las estructuras gramaticales trabajadas.

- Utilización de las tablas gramaticales como apoyo para realizar las actividades.

READING:

- Lectura de un folleto con información turística sobre Edimburgo y extracción de información general y específica.

- Demostración de la comprensión del texto respondiendo de manera correcta preguntas sobre el mismo utilizando el present simple y el past simple.

- Atención a la diferencia entre was y were a partir de la lectura de un texto y puesta en práctica.

LISTENING:

- Escucha de una grabación para captar información específica con el objetivo de responder a un ejercicio de elección múltiple.

- Escucha de una grabación para identificar palabras asociadas con el campo semántico de los viajes y el turismo.

- Identificación del uso could a partir de la escucha de la descripción que tres personas hacen de sus vacaciones.

- Atención a la pronunciación de los sonidos /t/, /d/ y /ɪd/ en las terminaciones -ed propias de la forma del pasado simple de los verbos regulares.

SPEAKING: - Práctica de la expresión de vocabulario y estructuras gramaticales de la

unidad hablando de planes de viaje. - Formulación y respuesta a preguntas sobre planes de viajes utilizando el

present simple. - Realización de tareas de speaking por parejas para repasar el vocabulario y

las estructuras gramaticales presentadas en la unidad.

WRITING: - Compresión de un texto sobre un viaje y atención al uso del vocabulario

estudiado y al uso del pasado simple para hablar de acciones y experiencias pasadas.

- Elaboración de una composición sobre un viaje o unas vacaciones a partir de un modelo y utilizando el past simple.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN RA6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Criterios de evaluación

a. Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar información en temas relacionados con turismo y viajes.

b. Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como la crónica que hacen unas personas de sus vacaciones.

c. Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención a los sonidos /ɪd/, /t/, y /d/ en las terminaciones –ed.

d. Realiza con un compañero un role play de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del diálogo para hablar de planes de viajes.

e. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: verbos regulares e irregulares en past simple.

f. Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

g. Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, saludando y despidiéndose correctamente.

h. Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como el turismo en Edimburgo.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación a. Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado hablando de

preferencias, siguiendo un modelo de una conversación sobre planes de viaje. b. Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para

mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente. c. Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua

extranjera. d. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de

expresiones, frases y palabras, como el past simple de diferentes verbos y vocabulario relacionado con viajes, transportes y vacaciones, según el propósito comunicativo del texto.

e. Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

RA8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición. Criterios de evaluación a. Lee de forma comprensiva un folleto turístico, reconociendo sus rasgos básicos

y su contenido global. b. Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. c. Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de

expresiones, frases y palabras, como el past simple de varios verbos, la forma could y vocabulario relacionado con viajes y turismo, en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

d. Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

e. Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo una descripción de unas vacaciones pasadas.

f. Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional

g. Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

h. Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

i. Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

UNIT 6. WHAT WERE YOU DOING WHEN I CALLED? Temporalización: 4 sesiones: enero (2) febrero (2) OBJETIVOS a. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con la comunicación. b. Entender el funcionamiento y usar correctamente estructuras gramaticales como el

past continuous, en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. c. Practicar el past continuous en frases en las que utilizamos las partículas when y

while. d. Leer una actualización del estatus en una red social alrededor de un problema

tecnológico y captar información general y específica. e. Utilizar correctamente y de manera combinada el vocabulario estudiado y las

estructuras gramaticales presentadas en la unidad y en unidades anteriores. f. Leer un informe sobre el uso de las tecnologías de la comunicación por parte de los

adolescentes. g. Escuchar la grabación de un debate en clase sobre la mejor manera de comunicarse. h. Practicar cómo responder a una llamada telefónica a partir de un diálogo que les

sirve de modelo. i. Reconocer y practicar la pronunciación del sonido /ŋ/ en las terminaciones –ing. j. Escribir un email al servicio de atención al cliente de una compañía telefónica

usando el past continuous. k. Tomar consciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección

Review, practicando el vocabulario y la gramática principal. CONTENIDOS VOCABULARIO:

- Identificación de vocabulario relacionado con la comunicación. - Puesta en práctica del nuevo vocabulario clasificando los diferentes sistemas

de comunicación. - Demostración del conocimiento del vocabulario de la unidad completando

unas frases.

GRAMÁTICA:

- Práctica de las formas afirmativa, negativa, interrogativa y las respuestas cortas del past continuous.

- Aprendizaje y práctica de las formas del past simple de verbos comunes regulares e irregulares en su forma afirmativa.

- Asimilación del uso de when y while en frases con el past continuous y el past simple hablando sobre cosas que sucedieron en el pasado.

READING:

- Captación de información general y específica en un texto sobre el uso de las tecnologías de la comunicación por parte de los adolescentes.

- Observación del uso del vocabulario nuevo de la unidad a partir de la escucha y la lectura de un informe sobre el uso de la tecnología.

- Demostración de la comprensión del texto y de las estructuras estudiadas respondiendo preguntas de tipo verdadero o falso.

LISTENING: - Escucha atenta para captar información específica de una grabación sobre el

uso que hacen los jóvenes de la tecnología. - Identificación del vocabulario nuevo y captación de la idea general de una

grabación sobre un debate en clase acerca de maneras de comunicarse. - Observación y práctica de la pronunciación del sonido /ŋ/ en las

terminaciones –ing. SPEAKING:

- Práctica de una conversación telefónica a partir de un diálogo modelo. utilizando expresiones de cortesía.

- Utilización del present continuous para formular preguntas y respuestas prestando atención al sonido de las terminación –ing.

- Realización de tareas de speaking por parejas para repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad usando como modelo un diálogo sobre una llamada telefónica.

WRITING: - Comprensión de un email y atención al uso que se hace del past simple y el

past continuous a la hora de explicar unos acontecimientos. - Asimilación de las estructuras para escribir un email formal así como el

vocabulario del mismo. - Escribir un email al servicio de atención al cliente de una compañía

telefónica usando expresiones para resultar educado y utilizando el past simple y el past continuous.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN RA6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Criterios de evaluación

a. Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar información sobre la comunicación.

b. Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un debate en clase.

c. Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención al sonido /ŋ/ en las terminaciones –ing.

d. Realiza con un compañero un role-play de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de un diálogo sobre una llamada telefónica.

e. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: verbos en past continuous y past simple.

f. Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

g. Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, saludando y despidiéndose correctamente.

h. Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo cómo ser educado en peticiones o reclamaciones.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación a. Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado hablando de

preferencias, siguiendo un modelo de una llamada telefónica. b. Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para

mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente. c. Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua

extranjera. d. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de

expresiones, frases y palabras, como el past continuous y el past simple de diferentes verbos.

e. Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

RA8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición. Criterios de evaluación

a. Lee de forma comprensiva un informe sobre el uso de la tecnología por parte de los jóvenes, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

b. Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. c. Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de

expresiones, frases y palabras, como el pasado simple y el pasado continuo de

varios verbos y vocabulario sobre comunicación, en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

d. Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

e. Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo un email a una compañía telefónica.

f. Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

g. Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

h. Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

i. Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

UNIT 9. I’LL DO AN APPRENTICESHIP Temporalización: 5 sesiones: febrero- marzo (5) OBJETIVOS a. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con la gestión del dinero. b. Entender el funcionamiento y usar correctamente will/won/t y be goint to en sus

formas afirmativa, negativa e interrogativa. c. Asimilar las diferencias de uso entre will y be goint to y demostrarlo a través de

diferentes actividades. d. Comprender que muchas palabras pueden ser verbos o sustantivos. e. Leer un artículo con planes de futuro y observar el uso de be going to en contexto. f. Utilizar correctamente y de manera combinada el vocabulario estudiado y las

estructuras gramaticales presentadas en la unidad. g. Leer un folleto sobre estudios de agricultura para extraer información general y

específica y trabajar la comprensión del texto mediante diferentes actividades. h. Identificar información general y específica mediante la escucha activa de un

diálogo entre un orientador académico y un estudiante. i. Poner en práctica de manera oral diferentes maneras de solicitar información,

utilizando las estructuras y el vocabulario de la unidad en el contexto de una oficina. j. Reconocer y practicar la pronunciación del sonido /h/. k. Escribir un email a un amigo contándole los planes para el verano, utilizando be

going to a partir de la lectura de un texto modelo. l. Tomar consciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección

Review. CONTENIDOS VOCABULARIO:

- Familiarización con el nuevo vocabulario relacionado con la gestión del dinero e identificación de vocabulario del ámbito académico.

- Asimilación de palabras que pueden ser verbos o sustantivos. - Práctica del nuevo vocabulario mediante diferentes actividades, como por

ejemplo, completar frases, y revisar expresiones de tiempo.

GRAMÁTICA:

- Práctica de la forma will/won’t para hablar sobre predicciones de futuro en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

- Asimilación del uso de be going to para hablar de intenciones futuras y planes en sus formas negativa, afirmativa e interrogativa.

- Distinción del uso de will/won’t y de be going to e identificación de las diferencias entre las dos formas.

- Identificación del uso de las expresiones temporales que con frecuencia acompañan a will / won’t y be going to.

- Familiarización con el uso de materiales de referencia que pueden servir de apoyo para completar actividades.

READING

- Lectura de un artículo de revista con predicciones de futuro y observación del uso de will y going to en contexto.

- Extracción de información general y específica de un texto sobre estudios agrícolas.

- Respuesta a preguntas de comprensión de tipo verdadero o falso.

LISTENING: - Escucha de una grabación para identificar la información principal de una

entrevista sobre orientación académica. - Atención a vocabulario específico del ámbito académico al volver a escuchar

la grabación. - Demostración de la comprensión del diálogo a través de preguntas de tipo

verdadero o falso. - Identificación y práctica de la pronunciación del sonido /h/ a inicio de

palabra. SPEAKING:

- Realización de actividades sobre un diálogo en el que se formulan peticiones en el contexto de una oficina, y comprobación de sus respuestas mediante una grabación.

- Uso de las formas Can / Could y Will para formular peticiones de manera formal y educada.

- Realización de tareas de speaking por parejas formulando y respondiendo preguntas a partir del modelo dado.

WRITING: - Comprensión de un email en el que se utilizan will y be going to para hablar

de predicciones y planes de futuro. - Identificación de las diferencias entra escritura formal e informal, como por

ejemplo la utilización de formas como Hi…how are you? en mensajes informales.

- Escritura de un email sobre sus predicciones y planes utilizando will/won’t y be going to.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN RA6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a

situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Criterios de evaluación a. Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los

mensajes recibidos, como captar vocabulario relacionado con operaciones que realizamos con dinero, y algunas palabras del ámbito académico y laboral.

b. Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo en el que se realizan peticiones en una oficina.

c. Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención al sonido /h/ al inicio de palabra.

d. Realiza presentaciones orales breves de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, formulando y respondiendo peticiones utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.

e. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: will/won’t y be going to y expresiones para formular peticiones de manera formal.

f. Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

g. Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera en las presentaciones personales.

h. Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo formular peticiones de manera formal y aspectos de la formación académica en esos países.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación a. Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado sobre

situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible, siguiendo un modelo para formular peticiones.

b. Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión formulando y respondiendo a peticiones.

c. Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

d. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras, como will/won’t y be going to, vocabulario relacionado con la gestión del dinero y expresiones para formular peticiones de manera formal según el propósito comunicativo del texto.

e. Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

RA8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.

Criterios de evaluación

a. Lee de forma comprensiva un texto con planes de futuro y predicciones y un folleto académico, conociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

b. Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

c. Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras, como las will/won’t y be going to, y vocabulario relacionado con la gestión del dinero y la formulación de peticiones, en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

d. Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

e. Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo un email.

f. Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

g. Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

h. Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

i. Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

UNIT 10. WHAT HAVE YOU DONE TODAY? Temporalización: 5sesiones: marzo- abril(5) OBJETIVOS a. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC). b. Observar y comprender que muchos verbos tienen la misma forma cuando son

sustantivos. c. Entender el funcionamiento y usar correctamente el present perfect en sus formas

afirmativa, negativa e interrogativa, así como las respuestas cortas. d. Asimilar el uso de expresiones de tiempo y de ever/never con el present perfect. e. Leer un texto de una página web sobre problemas con ordenadores y observar el

vocabulario y las estructuras de la unidad en contexto. f. Leer una entrevista a un instalador de antenas y extraer información general y

específica. g. Demostrar comprensión de los textos realizando diferentes actividades, como por

ejemplo unir preguntas y respuestas. h. Escuchar a una persona que habla sobre su formación profesional como electricista

para captar información general y específica e identificar el vocabulario de la unidad.

i. Practicar la formulación de quejas y el vocabulario de la unidad relacionado con las TIC en contextos significativos, como un diálogo entre una persona y un servicio de atención al cliente sobre un problema con una tableta electrónica.

j. Reconocer y practicar la pronunciación del sonido /ʃ/. k. Escribir una presentación sobre formación profesional o prácticas laborales

utilizando el present perfect.

l. Tomar consciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección Review, practicando el vocabulario y la gramática principal.

CONTENIDOS VOCABULARIO:

- Identificación y práctica de vocabulario relacionado con las TIC. - Combinación de expresiones de tiempo y ever/never con el present perfect - Asimilación de verbos que se escriben del mismo modo que sus sustantivos. - Práctica del vocabulario de la unidad formulando y respondiendo preguntas.

GRAMÁTICA:

- Identificación del uso del present perfect a partir de contextos reales, como un texto de una web sobre ordenadores.

- Práctica del present perfect en un contexto significativo en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

- Utilización de expresiones de tiempo y los adverbios never/ever con el present perfect.

- Familiarización con el uso de material de referencia y apoyo, en este caso tablas gramaticales y glosarios para completar unas actividades.

READING:

- Lectura de un texto breve, un texto de una web sobre problemas informáticos, para observar el vocabulario de la unidad en contexto.

- Lectura de una entrevista a un instalador de antenas para captar información general y específica.

- Demostración de la comprensión del texto realizando correctamente diversas actividades, como por ejemplo unir preguntas y respuestas.

LISTENING:

- Escucha de una grabación de un aprendiz que habla sobre su formación como electricista para extraer información general y específica e identificar expresiones como by himself o without any help.

- Asimilación del vocabulario de la unidad, relacionado con las TIC, además de palabras del ámbito académico, y familiarización con la formación profesional en el Reino Unido.

- Identificación y práctica de la pronunciación del sonido /ʃ/. SPEAKING:

- Escucha de manera activa un diálogo entre una persona y un servicio de atención al cliente sobre un problema con una tableta electrónica.

- Utilización de manera correcta de estructuras como would like formulando quejas y utilizando el vocabulario de la unidad y el present perfect.

- Realización de tareas de speaking por parejas mediante un role play, con el fin de repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad siguiendo un diálogo modelo.

WRITING: - Lectura de la presentación de una persona sobre una experiencia profesional

en la que se utiliza el present perfect y vocabulario de la unidad.

- Escritura de su presentación de una formación o experiencia laboral usando el modelo como apoyo, utilizando las expresiones aparecidas y el present perfect.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN RA6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Criterios de evaluación a. Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los

mensajes recibidos, como captar información de una presentación sobre unas prácticas laborales.

b. Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo entre una persona y un servicio de atención al cliente.

c. Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención a la pronunciación del sonido /ʃ/.

d. Realiza con un compañero un role play de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del diálogo de un usuario y un servicio de atención al cliente.

e. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: el present perfect, expresiones de tiempo y adverbios.

f. Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

g. Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, saludando y despidiéndose correctamente.

h. Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo la formación profesional.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación a. Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado formulando una

queja siguiendo un modelo. b. Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para

mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente. c. Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua

extranjera. d. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de

expresiones, frases y palabras, el present perfect, expresiones de tiempo, las expresiones by himself o whitout any help, y vocabulario sobre las TIC, según el propósito comunicativo del texto.

e. Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

RA8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición. Criterios de evaluación

a. Lee de forma comprensiva varios textos sobre las TIC y estudios profesionales, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

b. Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. c. Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de

expresiones, frases y palabras, el present perfect, expresiones de tiempo, las expresiones by himself o whitout any help, en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

d. Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

e. Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo una presentación sobre una experiencia laboral.

f. Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

g. Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

h. Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

i. Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL En la parte de inglés del módulo Comunicación y sociedad II se realizarán actividades dirigidas a desarrollar las competencias y contenidos de carácter transversal que marca el RD 127/2014 de 28 de febrero. Al tratarse de la enseñanza de una lengua, resulta más o menos fácil incluir de manera natural estos temas a partir del tema genérico de las unidades. Se trabajarán de forma transversal aspectos como el trabajo en equipo, la actividad empresarial y la orientación laboral. Se incluirán también aspectos relativos a las competencias y conocimientos relacionados con la situaciones habituales laborales utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos. Y se trabajarán a diario las competencias relacionadas con la comprensión lectora y expresión oral y escrita. Igualmente se trabajará a menudo con las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, editar textos, corregirlos, etc. También se fomentarán valores como la igualdad, la no discriminación, la libertad, la paz, el respeto, etc. a través de actividades en grupo. Se actuara con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural y las manifestaciones culturales y artísticas valorándolas como fuente de enriquecimiento personal y social

C. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Según la legislación vigente, la metodología en estas enseñanzas seguirá los principios siguientes: 1. La metodología debe contribuir a que el alumnado alcance todas las competencias y los resultados de aprendizaje incluidos en el ciclo formativo. 2. La actividad docente debe tener un enfoque globalizador en torno a determinados logros que permitan integrar el conocimiento definido en los diferentes módulos profesionales, así como las competencias personales y sociales que se deben adquirir, poniéndolas en relación con las competencias profesionales del perfil profesional del título correspondiente, que deberá ser concretada en el currículo y en las programaciones docentes. 3. La metodología favorecerá la autonomía, la responsabilidad y el trabajo en grupo de los alumnos y las alumnas, el carácter motivador de las actividades y la creación de situaciones de aprendizaje que conduzcan al logro de los resultados previstos. 4. La metodología aplicada debe permitir ritmos distintos de aprendizaje en la progresión de los alumnos y las alumnas para la consecución de los resultados de aprendizaje, partiendo de su situación inicial. 5 Los centros adoptarán las medidas necesarias para conseguir que el número de profesores o profesoras que atienda al grupo sea el menor posible y que se realice una coordinación efectiva del equipo docente para asegurar el enfoque globalizador e integrador. 6. La organización de las enseñanzas de estos ciclos formativos será flexible para adaptarse a las diferentes situaciones de enseñanza y aprendizaje que pudieran presentarse en el grupo, respetando los elementos curriculares y la distribución horaria establecida para cada uno de los módulos profesionales del ciclo formativo.

Los principios metodológicos dentro del módulo profesional de comunicación y sociedad en los contenidos específicos de la lengua extranjera tendrán como finalidad la consecución de los objetivos. Por este motivo se trabajarán de igual manera las 4 destrezas: comprensión y expresión oral y escrita. Para lograr una buena competencia comunicativa se trabajarán también de forma aplicada tanto la gramática como el vocabulario, intentando siempre asociar estos contenidos al perfil profesional.

Se propondrán actividades variadas y se intentará acercar las actividades a los intereses de los alumnos para conseguir una mayor implicación por su parte. Del mismo modo, se propondrán actividades tanto individuales como en grupo.

Se tendrá en cuenta el nivel de que parten los alumnos, que el profesor determinará a partir de la evaluación inicial, y con los alumnos que lo precisen, se realizará un trabajo de revisión de contenidos básicos para permitirles seguir con facilidad el curso.

Se prestará especial atención al proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos, priorizando la atención personalizada dada la presencia de distintos niveles y ritmos de aprendizaje, aportando material individualizado a los alumnos que lo precisen.

D.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito personal y profesional. Criterios de evaluación: a) Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. b) Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso estructuradores (de apertura, continuidad y cierre). c) Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto. d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje. e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto, de ámbito personal o profesional. f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones habituales, frecuentes y aspectos concretos. g Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones habituales, frecuentes y aspectos concretos. h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. i) Se han identificado las normas de relación social más frecuentes de los países donde se habla la lengua extranjera. j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo donde se habla la lengua extranjera. k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional 7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación: a) Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal y profesional. b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle. c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

d) Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales). e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores de discurso lineales. f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones. 8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa, relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición. Criterios de evaluación: a) Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género y su estructura, e interpretando su contenido global y específico, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. b) Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto organizado de distinta manera. c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible. d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad en situaciones habituales y concretas de contenido predecible. e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, utilizando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones. f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección. g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota final se perfilará al alza o a la baja dependiendo de su actitud a lo largo de la evaluación: esfuerzo, entrega de las tareas y ejercicios, realización de trabajos extra, etc, etc.

Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones, se le penalizara con 0’5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus tareas en casa se le restará 1 punto de la nota final y así sucesivamente.

No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno: Grammar & Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.

Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se les penalizará con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente suspenderán dicha evaluación.

Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro compañero será penalizado con un 0

La asistencia a clase es obligatoria en un 85%. El alumno que falte a más de un 15% de clases perderá el derecho a evaluación continua. En este caso realizará una prueba global en el mes de junio como el resto de sus compañeros.

Para superar la evaluación, los alumnos deberán superar distintas pruebas que incluyen las cuatro destrezas, siendo –por acuerdo del departamento- los porcentajes de calificaciones totales como sigue:

Pruebas trimestrales (PT) 70 %: - Gramar&vocabulary (G) 30% - Listening (L) 10% - Reading (R) 10% - Writing (W) 10% - Speaking (S) 10%

Notas tomadas por el profesor a lo largo de la evaluación 30 % - Pruebas escritas y orales (PE / PO) 20 % - Redacciones / libro de lectura (R) 10%

* Si un alumno, pierde el derecho a la evaluación continua será evaluado con un examen de contenidos mínimos que determinará el 100% de la nota. Este examen tendrá ejercicios de distinto tipo:

- Gramática y vocabulario - Comprensión oral - Comprensión escrita - Expresión oral - Expresión escrita

E.RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS

RESULTADO DE APRENDIZAJE 6: Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito personal y profesional. (SPEAKING-LISTENIG)

CRITERIO DE EVALUACIÓN

MÍNIMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN UN

IDAD

CONTENIDOS (Bloques)

PT (65 %)

N (35%)

G L R W S PO PE R

a) Se han aplicado de forma X X 1-12 1

sistemática las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. b)Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

X X X X

1-12 1

c) Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

X X X X

1-12 1

d)Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

X 1-12 1

e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto, de ámbito personal o profesional.

X X X

1-12 1, 2

f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones habituales, frecuentes y aspectos concretos.

X X X X

1-12 1, 2

g) Se ha expresado la información, usando una entonación y pronunciación razonables, aceptándose las

X X X 1-12 1,2

RESULTADO DE APRENDIZAJE 7: Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de comunicación básicas. (SPEAKING)

CRITERIO DE EVALUACIÓN

MÍNIMO INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN UNIDAD

CONTENIDO

S (Bloque

s) PT

(65 %) N (35%)

G L R W S P

O PE R

a) Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal y profesional.

X X X X

1-12

1, 2

pausas y pequeñas vacilaciones. h) ) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

X X X 1-12 1, 2

i) Se han identificado las normas de relación social más frecuentes de los países donde se habla la lengua extranjera.

X X X X 1-12 1, 2

j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo donde se habla la lengua extranjera.

X X

1-12 1, 2

k)Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional

X X

1, 2

b)Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

X X 1-12 1, 2

c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

X X X 1-12 1, 2

d) Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).

X X X

1-12 1, 2

e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores de discurso lineales.

X X X

1-12 1, 2

f)Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones.

X X X 1-12 1,2

RESULTADO DE APRENDIZAJE 8: Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa, relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición. (WRITING-READING)

CRITERIO DE EVALUACIÓN

MÍNIMO INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN UNIDAD

CONTENIDOS

(Bloques) PT

(65 %) N (35%)

G L R W S P

O PE R

a) Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género y su estructura, e interpretando su

X X X X 1-12 3

contenido global y específico, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. b) Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto organizado de distinta manera.

X X X 1-12 3

c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

X X X

1-12 3

d)) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

X X X X X

1-12 3

e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, utilizando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

X X X X X 1-12 3

f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

X X X X X 1-12 3

g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

X X X X X

1-12 3

F. CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACION INICIAL La prueba de la evaluación inicial tendrá en cuenta los contenidos mínimos superados en el curso anterior de 1ºFPB. MODELO DE PRUEBA INICIAL

SURNAME NAME 2º FP BÁSICA

Date: MARK DIAGNOSTIC TEST

VOCABULARY 1.-CIRCLE THE OPPOSITES IN EACH GROUP 1. casual pleasant formal dull 2. lovely practical trendy old-fashioned 3. calm unique silly rough 4. terrible wonderful cool comfortable 5. windy hot wet cold 2.-COMPLETE THE CHART WITH THE WORDS BELOW.

foggy tram handbag processed food cousin tights warm protein uncle motorbike belt cloudy vitamins helicopter niece balanced diet husband yacht thunder nail varnish

Family Weather Fashion Transport Nutrition

GRAMMAR

1. CHOOSE THE CORRECT ANSWER. 1.Am / Are / Is Mrs Burke your grandmother? 2. Have you got / Are you / You have got a calculator? 3. I think these are Mike / Mikes’ / Mike’s sunglasses. 4. He have got / has got / is a gun. 5. They aren’t / haven’t got / isn’t at the sports centre right now. 2. COMPLETE THE SENTENCES WITH THE VERBS BELOW. USE THE PRESENT

SIMPLE. meet/ not watch/ get/ do/ send/ go

. 1.I always………………………………………my homework before dinner. 2. He often ……………….………………….…… his friends at the weekend. 3. Angie …………………………….…….….… TV. 4. …………………..…Alex ………….……………… to school by bus?.

5. David and his brother ……..……………….……. up at half past seven. 3. COMPLETE THE SENTENCES WITH THE VERBS IN BRACKETS. USE

THE PRESENT CONTINUOUS. 1. At the moment, Tom and Max …….………………………… (study). 2. ……………….…… you ……………..…………… (use) the computer now? 3. Mark ……………………………… (not do) his homework because he is ill. 4. Those people …………..………….………… (not wait) in the queue. 5. Oh, no! The baby …………………………………… (cry). 4. CHOOSE THE RIGHT ANSWER. 1.- I get up / am getting up at 7 o, clock every day. 2.- We go / are going to the cinema this afternoon. 3.- I never eat / am eating meat. 4.- He doesn´t go / isn´t going to my school. 5.- I study /´m studying for my English exam. 5. COMPLETE THE CHART.

Base Form Past Simple 1. BUY 2. DRIVE 3. GET 4 .DRINK 5. DO

6. COMPLETE THE SENTENCES WITH THE VERBS BELOW. USE THE PAST SIMPLE.

drop • not like • land • not go • play 1. Tom …………..……… to school yesterday. 2. …………….. Sam ………………… the guitar at the concert last night? 3. I …………………….. this mobile phone because it is old-fasioned.. 4. Tom ……………….…… my laptop computer, and now it isn’t working. 5. The plane …………………….……… an hour ago. 7. CHOOSE THE CORRECT ANSWER. 1. ……. textbooks have you got? a. Some b. How many c. How much 2. There was ………. torch in my backpack. a. a b. an c. the

3. The shop has got ……….. new DVDs. a. much b. any c. a lot of 4. There is ………… atlas in the dictionary. a. an b. a c. the 5. ……….. any places in the car park. a. There are b. There aren’t c. Are 6.-I………………….. fourteen. a.- have b.- are c.-am 7.- There isn´t……………… tea in class. a.- some b.-any c.- a 8.-Where is……………..pen? I can´t find it. a.- me b.- it c.- my. 9.- Pablo is my…………………… friend. a.- goodest b.- better c.- best 10.- ...... a lot of people at the gym last night. a. There was b. There were c. Were there READING READ THE E-MAIL. Hi Sharon, John has just called- he won´t be in today. He wants to remind you to retype the Muller contract. (The dates were wrong). Before you do that, he would like you to give Bob the new T-shirt designs. They´re in a yellow folder on top of John´s filling cabinet. He forgot to put them on Bob´s desk, so please apologise to Bob for the delay. Finally, can you resend the contract Maria? She says she doesn´t get it. Thanks Oliver CIRCLE THE CORRECT ANSWER 1.- Today John is………….. a.- not at work b.- out of town 2.- Sharon has to…………. a.- correct the Muller contract b.- resend the Muller contract 3.- The fist thing Sharon has to do…….. a.- resend an e-mail to Maria b.- give Bob T-shirt designs 4.- The new T-shirt designs are on………….. a.- the filing cabinet b.- the desk

5.- Maria doesn´t ……….. a.- send the contract b.- receive the contract G. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para que la evaluación resulte eficaz, debe ser continua y estar atenta a la evolución del desarrollo del alumno, tanto en el plano intelectual, como afectivo y social. Por ello al comenzar el curso realizaremos una evaluación inicial de nuestros alumnos. Ésta nos ayuda a conocer de forma rápida y ágil el perfil de la clase y las características dominantes del alumnado. También permite que afloren los conocimientos previos. Para ello, utilizaremos una prueba inicial preparada por el profesor. Esta prueba constará de ejercicios de gramática, vocabulario y comprensión escrita. De igual forma, durante los primeros días de clase se realizarán ejercicios de comprensión y expresión oral para determinar su nivel en estas destrezas. Las características de la evaluación inicial y las consecuencias derivadas de los resultados de la misma se irán concretando en los sucesivos años. Procedimientos e instrumentos: 1.-Pruebas objetivas Controles o exámenes (PT): estos exámenes se realizarán una vez por trimestre y tendrán como finalidad el evaluar la gramática y el vocabulario (G), la comprensión oral (L) y escrita (R) y la expresión oral (S) y escrita (W). 2.-Análisis de las producciones de los alumnos : Pruebas escritas y orales (PE/PO): pruebas realizadas a lo largo de la evaluación Redacciones (R): dentro de este apartado se valorará también el uso de los medios a su alcance para la realización de dichos ejercicios como por ejemplo el uso de diccionarios o correctores ortográficos. Esto se valorará tres veces por evaluación a través de la observación por parte del profesor. Además de los procedimientos e instrumentos citados se tendrá en cuenta lo siguiente: La nota de la evaluación se perfilará al alza o a la baja dependiendo de su actitud a lo largo de la evaluación: esfuerzo, entrega de las tareas y ejercicios, realización de trabajos extra, etc. La nota final se perfilará al alza o a la baja dependiendo de su actitud a lo largo de la evaluación: esfuerzo, entrega de las tareas y ejercicios, realización de trabajos extra, etc, etc.

Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones, se le penalizara con 0’5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus tareas en casa se le restará 1 punto de la nota final y así sucesivamente.

No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno: Grammar & Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.

Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se les penalizará con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente suspenderán dicha evaluación. Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro compañero será penalizado con un 0

*Se avisará a los alumnos/as de la fecha de los controles fundamentales de cada evaluación con tiempo suficiente para el estudio. El profesor/a se reserva el derecho de realizar pruebas escritas u orales menores sin aviso previo, a fin de irse formando una idea válida y objetiva de la preparación de cada alumno/a y de cómo mejora en sus hábitos de estudio. *Si un alumno/a no se presenta a alguna de las pruebas, se le hará la prueba en fecha acordada, si previamente ha justificado debidamente su ausencia. La asistencia a clase es obligatoria en un 85%. El alumno que falte a más de un 15% de clases perderá el derecho a evaluación continua . En este caso realizará una prueba global en el mes de junio como el resto de sus compañeros. Actividades de refuerzo y apoyo: para los alumnos/as que suspendan una evaluación, se realizarán actividades de refuerzo para que adquieran los conocimientos requeridos con la finalidad de que eso no impida que supere las pruebas siguientes.

H.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En el presente curso, se va a utilizar el libro de texto “English Comunicación y Sociedad 2 “ en la materia de la lengua extranjera. Además la profesora aportará todos los materiales que considere necesarios, dada la diferencia de nivel y de ritmo de aprendizaje de los alumnos. Esto permitirá trabajar de manera más individualizada y cada alumno trabajará según sus necesidades y ritmo de aprendizaje. También se utilizará todo aquel material existente en la red que se considere útil para la consecución de los objetivos. Al disponer de medios informáticos, se aprovecharán tanto para la realización de ejercicios pautados en red como para la realización de trabajos. I.-MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN QUE PERMITAN POTENCIAR LOS RESULTADOS POSITIVOS Y SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS QUE PUEDAN OBSERVARSE Este aspecto será tratado en las revisiones mensuales. J.-ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES

Por lo que respecta a la materia de lengua extrajera, los alumnos/as de FP Básica que tengan la asignatura del curso anterior sin superar, recuperarán la materia pendiente

con un examen que abarcará toda la materia a mediados de febrero (fecha a determinar). Una vez realizada la prueba, los alumnos con evaluación negativa se presentaran a la prueba que se realizará en septiembre.

La profesora encargada de proporcionar el material y actividades necesarias para superar la asignatura será la misma que imparta clases a esos alumnos en FP Básica de 2º. Estos dossieres serán adaptados a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

K.-PLAN DE CONTINGENCIA CON ACTIVIDADES QUE REALIZARÁ EL ALUMNADO ANTE CIRCUNSTANCIAS EXCEPCIONALES QUE AFECTEN AL DESARROLLO NORMAL DE LA ACTIVIDAD

Cuando el profesor esté ausente por enfermedad, etc, se seguirán realizando los ejercicios de la unidad programada para esos días .Estas actividades harán referencia a los contenidos de la programación y secuenciación de dicho curso, contenidos en el apartado b) de esta programación.

Se ha elaborado y depositado para el módulo un plan de contingencia revisable de acuerdo a las directrices del departamento.