Programación General Anualceipsantaeulalia.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_2015-16... · PROGRAMA ANUAL DE ACTI VI DADES . ... o Durante este curso se desarrolla en 2º y

Programación

General Anual

(Revisión)Curso 2015-16

CEIP SANTA EULALIA

Programación General Anual C.E.I.P. SANTA EULALIA (2015-2016)

Í NDI CE

I . PROYECTO EDUCATI VO DE CENTRO

SEÑAS DE IDENTIDAD ....................................................................... 1

1 .- CARACTERÍ STI CAS DEL ENTORNO ESCOLAR ................................ 4

1 .1 .- Caracter íst icas del entorno escolar y el centro ........................... 4

1 .2 .- Horar io general del centro ......................................................... 4 1 .3 .- Caracter íst icas del equipo de profesores .................................... 4 1 .4 .- Caracter íst icas de las instalaciones ............................................ 5

2 .- ORGANI ZACI ÓN GENERAL DEL CENTRO ........................................ 6 2 .1 .- ORGANI ZACI ÓN DEL ALUMNADO: .............................................. 6

2 .1 .1 .- Cr iter ios pedagógicos para la elaboración del horar io de alum -nos ...................................................................................................... 6 2 .1 .2 .- Cr iter ios de prom oción del alum nado ....................................... 6 2 .2 .- ORGANI ZACI ÓN DEL PROFESORADO .......................................... 7

2 .2 .1 .- Dist r ibución ............................................................................. 7 2 .2 .2 .- Relación entre tutores y especialistas de área ...................... 8 2 .3 . COORDI NACI ÓN DOCENTE Y PARTI CI PACI ÓN DE LA COMUNI DAD EDUCATI VA ........................................................................................ 8

2 .3 .1 .- Coordinación docente .............................................................. 8 2 .3 .2 .- Equipos docentes de nivel ........................................................ 8 2 .3 .3 .- Equipos docentes internivel .................................................... 9 2 .3 .4 .- Com isión de Coordinación Pedagógica ..................................... 9 2 .3 .5 .- Reuniones ............................................................................... 9 2 .3 .6 .- Tutores .................................................................................. 1 0

2 .4 .- ÓRGANOS DE GOBI ERNO: ......................................................... 1 0 2 .4 .1 .- ÓRGANOS UNI PERSONALES: ................................................. 1 0 2 .4 .2 .- ÓRGANOS COLEGI ADOS ......................................................... 1 0

A) Consejo Escolar: .................................................................. 1 0 B) Claustro de Profesores: ....................................................... 1 0

2 .4 .3 .- OTRAS FUNCI ONES DE COORDI NACI ÓN: ................................ 1 0 2 .5 .- PROGRAMAS y PLANES EN LOS QUE SE PARTI CI PA ................... 1 0 2 .5 .1 .- Plan Educat ivo para la Mejora “I nnovalia” ............................. 1 0 2 .5 .2 .- Snappet ( Aprendizaje com Tablets Digitales) ........................ 1 0 2 .5 .3 .- Práct icas de Magister io .......................................................... 1 1 2 .5 .4 .- Proyecto RED XXI .................................................................... 1 1 2 .5 .5 .- Program a de apertura de centros ........................................... 1 1 2 .5 .6 .- Proyecto “RELEO” .................................................................. 1 1 2 .5 .7 .- Proyecto “CÍ TRI X” ................................................................. 1 1

2 .6 .- ASPECTOS ORGANI ZATI VOS Y METODOLÓGI COS ....................... 1 1


2 .6 .1 .- Cr iter ios para el uso de espacios com unes del centro ............ 1 1 2 .6 .2 .- Entradas, salidas y desplazam ientos .................................... 1 2 2 .6 .3 .- Cr iter ios para el uso de m ater iales didáct icos com unes ........ 1 2 2 .6 .4 .- Cr iter ios y norm as para el uso de m ater iales TI C y “RED XXI ” .......................................................................................................... 1 2 2 .6 .5 .- Cr iter ios para la selección de m ater iales editor iales .............. 1 3 2 .6 .6 .- Cr iter ios com unes para la organización de las aulas .............. 1 3

- ORGANI GAMA DEL CURSO ......................................................... 1 4 - CURSO 2 0 1 5 - 1 6 . OBLI GADA PERMANENCI A .............................. 1 5 - CURSO 2 0 1 5 - 1 6 . VI GI LANCI A RECREOS .................................... 1 5 - HORARI O ENTREVI STAS PADRES .............................................. 1 6 - ORGANI ZACI ÓN TARDES ........................................................... 1 7 - ACTI VI DADES ORGANI ZADAS POR LA AMPA .............................. 1 7

2 .7 . PRESUPUESTO ECONÓMI CO Y NECESI DADES ............................ 1 8

2 .8 . PLAN DE MEJORA ....................................................................... 1 9 3 . REGLAMENTO DE RÉGI MEN I NTERI OR .......................................... 2 1 4 . PLAN DE CONVI VENCI A ................................................................ 2 3

5 . PROPUESTA CURRI CULAR ............................................................. 2 4 6 . EL PLAN DE ATENCI ÓN A LA DI VERSI DAD .................................... 2 5 7 . PLAN DE ACCI ÓN TUTORI AL ......................................................... 2 6 8 . PLAN DE EVALUACI ÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTI CA DOCENTE ......................................................................... 2 7 9 .- DI RECTRI CES PARA EL FOMENTO DE LA I GUALDAD EFECTI VA ENTRE HOMBRES Y MUJERES. ........................................................... 2 8 1 0 .- COMPROMI SOS Y CRI TERI OS DE FORMALI ZACI ÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMI LI AS, SEGÚN LO ESTABLECI DO EN EL ARTÍ CULO 5 0 DE ESTA ORDEN.- ........................................................ 3 0 1 1 .- MEDI DAS DE COORDI NACI ÓN CON LA ETAPA EDUCATI VA ANTERI OR Y POSTERI OR.- ................................................................ 3 3 1 2 .- DECI SI ONES SOBRE LA COORDI NACI ÓN CON LOS SERVI CI OS SOCI ALES Y EDUCATI VOS DEL MUNI CI PI O Y LAS RELACI ONES PREVI STAS CON OTRAS I NSTI TUCI ONES, PARA LA MEJOR CONSECUCI ÓN DE LOS FI NES ESTABLECI DOS. .................................. 3 4 1 3 .- DI LI GENCI A DE APROBACI ÓN. ................................................... 3 5

I I . PROGRAMA ANUAL DE ACTI VI DADES


EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARI AS ................ 3 6 I .- EN HORARI O LECTI VO: ............................................................................ 3 6

DENTRO DEL COLEGI O .................................................................................. 3 6 OTRAS ACTI VI DADES DENTRO DEL COLEGI O ............................................... 3 8 FUERA DEL COLEGI O .................................................................................... 3 9 I I .- FUERA DEL HORARI O LECTI VO. .............................................................. 4 0 A. – ORGANI ZADAS POR EL CENTRO ............................................................. 4 0

B.- PROPUESTAS POR LA A.M.P.A. ................................................................ 4 1

I I I . SERVI CI OS COMPLEMENTARI OS .......................... 4 3

COMEDOR ESCOLAR ................................................................................................ 43

PROGRAMA MADRUGADORES ................................................................................. 47

I V. DOCUMENTO DE ORGANI ZACI ÓN DEL CENTRO ..... 4 9 V.PROCESO DE ADAPTACI ÓN DEL ALUMNADO DE 1 º DE

I NFANTI L ................................................................ 5 0 VI . PLANES Y PROYECTOS .......................................... 5 4 FORMACI ÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO ............................................ 5 4 PLAN DE LECTURA Y ESCRI TURA DE CENTRO ............................................... 5 9 PROYECTO EDUCATI VO PARA LA MEJORA “I NNOVALI A” .............................. 6 9

VI I . P.G.A. – DI LI GENCI A DE APROBACI ÓN .............. 7 3


CEIP SANTA EULALIA 2015-16 1

Creem os que establecer un buen clim a de convivencia en el cent ro es fundam ental

para el buen funcionam iento del m ism o y debe ser el hilo conductor principal de nuest ro Proyecto Educat ivo.

Se busca m ej orar las relaciones de todos los m iem bros de la Com unidad Educat iva a t ravés de diferentes act ividades:

Las relacionadas directam ente con el Plan de Acción Tutorial. Proyectos Colaborat ivos para celebraciones y diferentes act ividades,

realizadas a nivel de cent ro. Act ividades realizadas conjuntam ente con las fam ilias. Son m uy num erosas. Algunas de ellas se recogen en la página WEB

del cent ro.

Refuerzo de I nglés en Educación I nfant il: o Am pliación de 1 hora en cada uno de los cursos de Educación Infant il con una

m etodología principalmente com unicat iva. Refuerzo y am pliación horario Lengua I nglesa en Prim ar ia:

o Dent ro de nuest ro Proyecto de Autonom ía se contem pla la am pliación de una hora de inglés en Prim aria para reforzar la expresión y com prensión oral fundam entalm ente.

Sección Bilingüe: o Se ha solicitado para el siguiente curso y se está a la espera de contestación.

o Proyectos Colaborat ivos; realizados en el aula, inter-niveles o a nivel de cent ro. Para celebrar días señalados, com o act ividades de refuerzo y/ o am pliación del currículo, para fom entar la convivencia,…

o Trabajo Cooperat ivo; com o dinámica habitual de t rabajo en el aula. Favorece el desarrollo de com petencias básicas, el aprendizaje significat ivo, las relaciones ent re los alum nos, la m ot ivación int rínseca, …

o Trabajo por Proyectos: desde el curso 2014-15, se está llevando a cabo en el cent ro form ación al respecto y se están iniciando experiencias, cuyo resultado está siendo m uy posit ivo y m ot ivador. El cent ro ha determ inado seguir en esta línea en cursos posteriores.

o Proyecto Educat ivo para la Mejora “I nnovalia”: Este proyecto se está desarrollando durante el presente curso 2015-16, encam inado a aum entar la form ación y poner en m archa en el aula diferentes dinám icas relacionadas con las Metodologías Act ivas.

Convivencia

Metodologías Activas

Proyecto Bilingüe



RED XXI : o Aulas digitales en 5º y 6º de Prim aria, en las que los alum nos t ienen a su

disposición un m iniportát il para cada uno, y una pizarra digital interact iva para la clase.

o El cent ro form ó parte desde el principio de esta iniciat iva y lleva varios años en cont inuo proceso de form ación e innovación. Se llevan desarrollando desde entonces una gran m ult itud de act ividades que enriquecen enorm em ente todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

SNAPPET: o Método de t rabaj o con tabletas digitales. o Durante este curso se desarrolla en 2º y 3º de Prim aria, en las áreas de

lengua y m atem át icas. o Se realizó una experiencia piloto el curso pasado y se determ inó llevarlo a

cabo de m anera form al durante el presente curso. o Se está com probando su gran potencial para el refuerzo y am pliación de los

aprendizajes. AULA DE I NFORMÁTI CA:

o El cent ro cuenta con una Sala de Inform át ica con 12 ordenadores (24 puestos) y una pantalla.

o Existe un horario de uso para todos los grupos del cent ro. o Ello ofrece la posibilidad de que todo el alum nado se fam iliarice con el uso del

ordenador com o herram ienta habitual de t rabajo y aprendizaje. PI ZARRAS DI GI TALES:

o Todas las aulas del cent ro cuentan con pizarras digitales interact ivas. Se han convert ido en un recurso habitual en la dinámica de la clase.

o Se pueden ut ilizar com o proyector ( im ágenes, textos, …) , reproductor (vídeos, m úsica, películas,…) , para realizar diferentes act ividades interact ivas, etc.

I PADS: o Se ha com enzado a t rabajar con estos disposit ivos durante este curso. El

cent ro irá adquir iendo varios de ellos en cursos posteriores.

Equipo Mult idisciplinar: o Form ado por 2 especialistas de Pedagogía Terapéut ica, 2 de Audición y

Lenguaje, 2 de Educación Com pensatoria, Orientadora. o At ienden necesidades específicas a nivel individual o de grupo que surgen en

el cent ro. Flexibilidad de grupos y áreas:

o Para dar una respuesta m ás adecuada a las necesidades de los alum nos.

Aula T.E.A. ( Am apola) : o Aula para atender a alum nos con Trastorno del Espect ro Aut ista. o Experiencia pionera en Cast illa y León que está dando unos resultados m uy

posit ivos, tanto a nivel individual, com o a nivel de grupo.

TICS

Atención a la Diversidad



¿Cuáles son nuestros puntos fuertes?

Equipo docente: o Base sobre la que desarrollam os nuest ro Proyecto Educat ivo. o Todos los aspectos pedagógicos se establecen de m anera consensuada, a t ravés de los

diferentes equipos de nivel, equipos inter-nivel, Com isión de Coordinación Pedagógica y Claust ro.

o El Equipo Direct ivo recoge dichas propuestas, unificándolas y estableciendo los cauces de coordinación adecuados para que el Cent ro siga una línea de actuación com ún .

o Form ación Perm anente: Estos últ im os años se están t rabajando en varios aspectos básicos:

• I nnovación Educat iva: "Aprendizaje Cooperat ivo" y “Aprendizaje basado en Proyectos” .

• Plan de Equipo encam inado a la form ación referente a facilitadores de la com unicación, com unicación signada y a aquellos aspectos que se consideren relevantes para la mejora atención del alum nado del Aula Am apola, creada para la atención a alum nos con Trastorno del Espect ro Aut ista (T.E.A.) .

• Tecnologías de la I nform ación y la Com unicación. • Convivencia Escolar.

o Excelente Coordinación del Equipo de Orientación del Cent ro, fundam ental a la hora de atender las diversas necesidades de nuest ro alum nado.

Las fam ilias: o Im plicación cada vez m ayor en la vida del Cent ro. o AMPA.

Parte act iva de la Com unidad Educat iva. Colaboradora en un gran núm ero de act ividades. Reivindicat iva con aquellos aspectos que favorecen la m ejora del cent ro.

o Consejo Escolar. Part icipación act iva en el ám bito de sus com petencias.

Las característ icas que nos ident ifican:

Profesionalidad Dinám ico Com prom et ido Abierto Moderno Solidario Tecnológico Com petente Mult icultural

¿Qué pretendem os?

a) Desarrollar la personalidad, las apt itudes y la capacidad m ental y física del niño hasta el m áxim o de sus posibilidades.

b) I nculcar al niño el respeto de los derechos hum anos y las libertades fundam entales y de los pr incipios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas. c) I nculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia ident idad cultural, de su idiom a y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país de que sea originario y de las civilizaciones dist intas de la suya.

d) Preparar al niño para asum ir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de com prensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y am istad ent re todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena.

e) I nculcar al niño el respeto del m edio am biente natural.



1 .- CARACTERÍ STI CAS DEL ENTORNO ESCOLAR 1 .1 .- CARACTERÍ STI CAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y EL CENTRO

Se encuentra en el nº 2 de la calle José Zorr illa, en el barr io de Santa Eulalia, zona céntr ica de la ciudad de Segovia. Los alumnos escolar izados provienen fundamentalmente del m ismo barr io, pero algunos vienen de barr ios colindantes y zonas más alejadas. En lo relat ivo a los aspectos socioculturales hay que destacar la buena armonía y convivencia de fam ilias y alumnado del Centro, pese a la diversidad existente. La coyuntura económ ica actual ha provocado cierta movilidad del alumnado, por lo que var ios han abandonado el Centro, pero también ha habido nuevas incorporaciones. Destacar que todos los alumnos que se fueron de la ciudad y han regresado, solicitaron plaza nuevamente en nuest ro Centro, lo cual se valora de manera muy posit iva. Se t rata de un edificio de 6 plantas, con dos amplios pat ios, uno en la pr imera planta, (729 m2) y ot ro en la super ior (704 m2) . El pr imero de ellos renovado recientemente. Consta de 20 aulas lum inosas y espaciosas, que ocupan, actualmente:

3 grupos de Ed. I nfant il ( todas con pizarra digital) . 9 grupos de Ed. Pr imaria ( todos con pizarra digital, 4 de ellos con m ini-portát iles para alumnos) . 1 aula de inglés. 2 aulas de Ed. Compensator ia (1 con Pizarra Digital) . 1 aula de PT (Pedagogía Terapéut ica) . 1 de A.L. (Audición y Lenguaje) . 1 aula para alumnos con T.E.A. "Aula Amapola" , equipada con equipo informát ico completo, mobiliar io

adecuado, ... 1 aula dest inada a desdobles para Ed. I nfant il Var ias aulas más pequeñas dest inadas a tutorías, desdobles, etc. 1 Biblioteca (con pizarra digital) . 1 aula de informát ica con 24 puestos. 1 aula de música. 1 amplio gimnasio de 367 m2, dotado de espalderas, colchonetas, bancos suecos, megafonía, etc., ideal

para llevar a cabo las clases de E. Física, Psicomotr icidad, Act iv idades Extraescolares, Actos, etc. Cocina propia y comedor en la planta baja. El edificio está dotado de un sistema de alarma con 5 sensores que controla todo el colegio, excepto el

gimnasio. 1 .2 .- HORARI O GENERAL DEL CENTRO El horar io general del Centro es de jornada cont inua : - Horar io lect ivo: Mañanas, de 9 a 14 h, con un recreo de 30 m inutos, organizado en 5 sesiones. El horar io de ent revistas con los padres es de 14 h. a 15 h. de lunes a jueves. - Organización de las tardes:

- De 16 a 17 h: Act iv idades deport ivas y Biblioteca, ofertadas a todo el alumnado del Centro, a part ir de 2º de Ed. I nfant il, impart idas por el profesorado, monitores, y alumnos en práct icas, procedentes de la UVA. - De 17 a 18 h. y de 18 h. a 19 h.: Act iv idades de la AMPA. En la pr imera franja horar ia hay presencia del profesorado en el Centro.

- Resto de horar io de obligada permanencia del profesorado: - Diar io, de 8: 15 a 9: 00 h, de lunes a jueves. - 8: 30 a 9: 00 los viernes

1 .3 .- CARACTERÍ STI CAS DEL EQUI PO DE PROFESORES La Composición Actual del Centro es de 26 puestos de t rabajo:

4 tutoras de Educación I nfant il. 1 maestra de Educación I nfant il. 9 tutores/ as de Educación Pr imaria. 1 especialista de Filología I nglesa. 2 especialistas de Educación Física. 1 especialista de Música. 2 especialistas de Pedagogía Terapéut ica. 2 especialistas de Educación Compensator ia. 2 especialistas de Audición y Lenguaje. 1 maestra de Religión Católica. 1 maestra de Religión Evangélica.

1 Asistente Técnico Educat ivo (A.T.E.)



1 .4 .- CARACTERÍ STI CAS DE LAS I NSTALACI ONES

Sótano

En él se encuentra un amplio gimnasio de 367 m2, dotado de espalderas, colchonetas, bancos suecos, megafonía, etc., ideal para llevar a cabo las clases de Educación Física y Psicomotr icidad. Por la tarde se ut iliza para las escuelas deport ivas y act iv idades organizadas por el AMPA. También la Escuela de Tenis de Mesa ut iliza la instalación con autor ización del Ayuntam iento. Es lugar habitual de encuentro para celebración de diferentes actos, eventos, f iestas, etc.

Existen también dos cuartos, uno dest inado a mater ial de E.F. y el ot ro para cuarto de archivos del Centro.

Planta baja

Allí se encuentran la clase de desdoble de Ed. I nfant il, con baños adaptados muy próximos al aula; 1 Aula de Compensator ia, el Aula de Música (este también se puede ut ilizar como laborator io) , el aula Amapola para alumnos con T.E.A.

Hay 2 pequeñas clases dest inadas a reuniones del Equipo de Orientación, Religión Evangélica, tutorías con los padres, AMPA, etc. También están aquí la biblioteca, que al contar con pizarra digital se usa habitualmente como aula mult iusos. Anexa a esta sala está la de informát ica con 24 puestos. Además en esta planta se encuentran el comedor y la cocina.

Planta pr incipal

En ella se encuentran la Sala de Profesores, Secretaría, Dirección y Conser jería, además de un aula mult iusos para desdobles, talleres, etc. Aquí está también el pat io infer ior del Centro, que cuenta con dos espacios sem i-cubiertos, que se pueden ut ilizar los días de lluvia; uno de ellos está protegido con suelo blando y cuenta con var ios juegos dest inados a los alumnos de Educación I nfant il. En el resto del pat io bajan al recreo los alumnos de 1º , 2º y 3º de Pr imaria. Está recientemente reformado.

Pr imera planta

Con una zona dest inada a las aulas de Educación I nfant il y al aula de A.L. En la zona paralela el pr imer inter-nivel (1º A, 2º A y 3º A) y un Aula de Educación Compensator ia. Es importante indicar que todas, salvo la de A.L., cuentan con pizarra digital interact iva.

Segunda planta

Una zona dest inada a los alumnos 4º de Pr imaria, el aula de P.T, (Pedagogía Terapéut ica) y 1 Aula para I nglés. En el lado opuesto, se ubican los cursos de 5º y 6º de Pr imaria (Con Pizarras Digital I nteract iva en todas las aulas y m ini-portát iles para cada alumno) . Hay una zona habilitada junto a la bajada que denom inamos “Refugio” , en la cual se pueden realizar desdobles, apoyos, etc.

Tercera planta

En la tercera y últ ima planta se encuentra un aula dest inada a desdobles. Está también el pat io super ior en donde se imparten las clases de Educación Física y es el espacio dest inado a los recreos desde 4º a 6º de Pr imaria. También cuenta con dos cuartos de mater ial a los lados, uno de los cuales está dest inado a almacenaje de mater ial de Educación Física.

Para el uso de ot ros espacios comunes como pasillos, escaleras, pat ios de recreo, etc., existen unas normas establecidas al efecto, que posibilitan y perm iten la comunicación y la fluidez en los desplazam ientos.

En todas las plantas hay aseos para alumnos y profesores, salvo en el sótano y en la planta alta que están inhabilitados debido al r iesgo de goteras que hay en el caso de alguna avería de agua.



2 .- ORGANI ZACI ÓN GENERAL DEL CENTRO 2 .1 .- ORGANI ZACI ÓN DEL ALUMNADO: El Cent ro cuenta con: 3 unidades de Educación I nfant il y 9 unidades de Educación Prim aria. Están m at r iculados un total de 240 alum nos, que corresponden a una m edia de algo m ás de 19 alum nos por aula. Para establecer el agrupam iento de alum nos, se ha procedido com o en cursos anteriores, siguiendo el criterio de que cada alum no perm anezca en el m ismo grupo a lo largo del I nter-nivel, a no ser que ot ras circunstancias aconsejaran el cam bio.

En 4º y 5º de Ed. Prim aria, se han reorganizado los grupos, teniendo en cuenta el cr iter io del profesorado anterior y del que los recibe. Tam bién se t iene en cuenta la norm at iva vigente para que cada niño pase al siguiente curso o perm anezca un año m ás. La elección o no de la Religión, no influye en el agrupam iento de los alum nos. 2 .1 .1 .- Criterios pedagógicos para la e laboración del horario de alum nos La organización de los horarios se adecúa a la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículum .

Los horarios com pletan 25 horas lect ivas para los alum nos y 30 horas de perm anencia en el Cent ro para los profesores. La dist r ibución de t iem pos se hace de acuerdo con la program ación, tanto a nivel de tutor-aula, com o cuando intervienen los profesores especialistas. En Educación I nfant il se im parte una hora de inglés por cada nivel. Aprovechando que el cuarto periodo es de ½ hora, en algún grupo se ha dist r ibuido la hora en dos periodos. Todas las tutoras son especialistas en inglés, con lo cual se ha diseñado un plan de refuerzo y am pliación de este idiom a en toda la etapa de I nfant il.

En cada aula figura la dist r ibución horaria sem anal, con secuenciación diar ia com o est rategia para desarrollar en los alum nos, según los ciclos, las nociones tem porales, y para favorecer su capacidad de autonomía en el t rabajo. En la dist r ibución de las áreas dent ro del horario para el alum no, se ha buscado en cada m om ento el equilibrio diar io en cuanto a sus característ icas y condiciones, aunque al contar con especialistas, no siem pre ha sido posible, y para favorecer el proceso se ha intentado que todos los grupos de alum nos com iencen la jornada con su tutor/ a. La dist r ibución tem poral de las tareas entre el profesorado sigue unos cr iterios determ inados: a) Tener una dedicación horaria sim ilar en cuanto a la acción directa con los alum nos. b) Disponer de t iem po para poder realizar ot ras tareas docentes:

- Preparación de act ividades para el aula. - Coordinación del profesorado. - Coordinaciones de m adrugadores, convivencia, form ación, TI Cs . .. - Adaptaciones curr iculares. - Act ividades específicas de laborator io, biblioteca, audiovisuales e I nform át ica.

Ent re estas tareas docentes, destacar que los profesores tutores realizan labores de apoyo a alum nos, preferentemente de su propio ciclo, dent ro del aula, atendiendo a la diversidad, en m om entos en que el resto de alum nos recibe la atención directa de ot ro profesor, bien sea especialista o no, de acuerdo con el equipo de orientación del cent ro. c) El horario perm ite reunirse a grupos de profesores que realizan tareas comunes (Equipos de Nivel, I nter-nivel, Com isión de Coordinación Pedagógica...) , donde tam bién se decide la ut ilización de los m ateriales, de los espacios y de los recursos didáct icos. d) Durante el presente curso algunos m aest ros están llevando a cabo labores de apoyo en Educación I nfant il y en Educación Prim aria, com o m edidas de refuerzo.

En caso de ausencia de algún profesor, se cubrirán las necesidades del cent ro siguiendo un calendario de guardias del profesorado. 2 .1 .2 .- Criterios de prom oción del a lum nado COMPETENCI A: La decisión sobre la prom oción o no promoción del alum nado será com petencia de un EQUIPO DE PROFESORES integrado por:

- Tutor/ a - Los Coordinadores I nter-nivel. - Profesores especialistas y apoyos (PT, AL, Com pensatoria…) - Jefe de Estudios / Director



PROCESO 1. El alumnado accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha superado los cr iter ios de evaluación de las diferentes áreas que correspondan al curso realizado o logrado los objet ivos de la etapa y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repet ir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo, que será organizado por el equipo docente que at iende al alumno. 2. La decisión de no promoción se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinar ias de refuerzo y apoyo para solventar las dif icultades de aprendizaje del alumno. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el tutor oirá a los padres, madres o tutores legales del alumno. 3. El equipo de maestros que imparte clase al alumno decidirá sobre la promoción del m ismo, tomando especialmente en consideración la información y el cr iter io del tutor así como aspectos relacionados con el grado de madurez del alumno y su integración en el grupo. 4. En caso de que el alumno promocione de curso con evaluación negat iva en alguna de las áreas deberá establecerse un plan de actuación dir igido a recuperar la m isma. 5. Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos se superen en cursos poster iores, se considerarán recuperadas a todos los efectos. 6. Al f inalizar tercer curso no promocionarán los alumnos que, no habiendo repet ido en cursos previos, obtengan resultado negat ivo en la evaluación individualizada y acceda a ella con evaluación negat iva en 3 ó más áreas o simultáneamente en Lengua Castellana y Literatura y Matemát icas. 7. Con carácter general, no promocionará a Educación Secundar ia Obligator ia el alumno que, no habiendo repet ido en cursos previos, obtenga un resultado negat ivo en la evaluación final individualizada de educación pr imaria y acceda a ella con evaluación negat iva en Lengua castellana y Literatura y Matemát icas simultáneamente. CRI TERI OS DE PROMOCI ÓN 1º ) Se promocionará de nivel cuando se tengan adquir idos los cr iter ios de evaluación y estándares de aprendizaje que se han establecido en el Centro, o si el alumno/ a ya ha repet ido en alguna ocasión. 2º ) Se propondrá la no promoción cuando el alumno no consiga superar los cr iter ios de evaluación y/ o estándares de aprendizaje, en las áreas de Matemát ica y Lengua Castellana y Literatura. 3ª ) Se propondrá la permanencia un año más en el 3º de Pr imaria, a los alumnos que no hayan repet ido anter iormente y no hayan conseguido los objet ivos del nivel en lo referente al dom inio de la lecto-escr itura y las cuatro operaciones matemát icas básicas. 4º ) En el curso de 6º de pr imaria se seguirán los cr iter ios anter iores, y además: - Si están escolar izados de acuerdo con su edad cronológica y no adquieren los niveles de competencia curr icular en las áreas de Matemát icas y Lenguaje, se propondrá su permanencia un año más en el curso. - Si no superan una de las áreas de Matemát icas o Lengua y ot ra de las restantes, pueden promocionar a la ESO, siempre que se considere conveniente y quede reflejado en el I NFORME DEL ALUMNO elaborado exclusivamente para este caso. - Si no supera una de las áreas de Matemát icas o Lengua y ot ras dos de las restantes, no podrán promocionar a la ESO, y tendrá que permanecer un año más en el ciclo. 5º ) En el caso de que un alumno/ a, una vez estudiados todos los informes que se poseen y tenga elaborada la ACI , se considere que permaneciendo un año más en el Curso no es probable que supere los cr iter ios de evaluación establecidos y que per judicaría su integración social en el Centro, promocionará con su grupo, con el informe correspondiente. 2 .2 .- ORGANI ZACI ÓN DEL PROFESORADO 2 .2 .1 .- Dist r ibución La Composición Actual del Centro es de 26 puestos de t rabajo:

4 tutoras de Educación I nfant il (2 de ellas a media jornada) , todas especialistas en inglés, las cuales reforzaran y ampliarán el aprendizaje del m ismo en algunas dinám icas del aula.

1 maestra de Educación I nfant il; se encarga de la secretar ia, la psicomotr icidad y apoyos en I nfant il. 9 tutores/ as de Educación Pr imaria.

o La tutora de 1º A es también especialista en PT e imparte la E.F. de su grupo. o El tutor de 2º de pr imaria, imparte también la E.F. a su grupo.

1 especialista de Filología I nglesa, que imparte el inglés desde 1º a 5º de Pr imaria. 2 especialistas de Educación Física; encargados a su vez de la dirección y jefatura de estudios. 1 especialista de Música, que imparte además el inglés a 6º de pr imaria y las CCSS y CCNN en 2º de

Pr imaria. 2 especialistas de Pedagogía Terapéut ica, una de ellas para el Aula Amapola. 2 especialistas de Educación Compensator ia.

o Una encargada de los alumnos de 1º , 4º y 6º de Pr imaria. o Otra responsable de los de 2º , 3º y 5º de Pr imaria.

2 especialistas de Audición y Lenguaje, una de ellas para el Aula Amapola a t iempo parcial. 1 maestra de Religión Católica (14, 5 horas) . 1 maestra de Religión Evangélica (5 horas) .



2 .2 .2 .- Relación ent re tutores y especia listas de área Los maestros especialistas en las áreas de Educación Física, Música, I nglés, Pedagogía Terapéut ica y Audición y Lenguaje, así como los apoyos de Educación Compensator ia, intervienen en los dist intos grupos de alumnos. Para buscar la coordinación con los tutores, en horar io semanal de obligada permanencia asisten a las reuniones de los equipos de Nivel e I nter-nivel en las que:

- Se programa y evalúa de forma conjunta, tomando decisiones en la elaboración o modificación de la Propuesta Curr icular. - Se intenta un proceso globalizador dentro de la acción educat iva de etapa. - Se busca garant izar la coherencia de las decisiones inter-niveles. Todos los profesores que inciden sobre un m ismo grupo de alumnos realizan tareas de: * Atención a los alumnos en grupo y de forma personal.

* Diseño y desarrollo curr icular de proyectos y programaciones, evaluación o atención a padres.

El profesor especialista at iende el desarrollo de los contenidos de su especialidad en cada grupo de alumnos, preparando los mater iales necesar ios, e intentando siempre desarrollar su t rabajo apoyando la act iv idad de los tutores, de acuerdo con las directr ices establecidas en la Propuesta Curr icular. 2 .3 . COORDI NACI ÓN DOCENTE Y PARTI CI PACI ÓN DE LA COMUNI DAD EDUCATI VA 2 .3 .1 .- Coordinación docente. 1. El profesorado realiza sus funciones bajo el pr incipio de colaboración y de trabajo en equipo en los diferentes niveles de actuación de centro, etapa, área, curso y grupo de alumnos. 2. La finalidad de la coordinación docente es velar por la coherencia y cont inuidad de las acciones educat ivas a lo largo de la etapa o etapas educat ivas, tanto en aspectos organizat ivos como pedagógicos y de convivencia. 3. En el cent ro existen, además del claust ro del profesorado, máximo órgano de coordinación docente, las siguientes figuras colect ivas de coordinación hor izontal y vert ical:

a) Equipos docentes de nivel. b) Equipos docentes inter-nivel. c) Com isión de Coordinación Pedagógica.

2 .3 .2 .- Equipos docentes de nivel.

1. Los equipos docentes de nivel están formados por todos los maestros que imparten docencia en un m ismo curso.

2. La finalidad del equipo docente de nivel es coordinar las actuaciones educat ivas del curso, reforzar el proceso educat ivo del alumnado y prevenir los problemas que pudieran aparecer a lo largo del m ismo, compart iendo toda la información que sea necesar ia para trabajar de manera coordinada en el cumplim iento de las siguientes funciones:

a) Elaborar, hacer el seguim iento y evaluar las programaciones didáct icas de cada uno de los cursos, de acuerdo con los cr iter ios establecidos por la Com isión de Coordinación Pedagógica. b) Elaborar los aspectos docentes de la programación general anual correspondientes al curso. c) Realizar propuestas al equipo direct ivo relat ivas a la elaboración y revisión del proyecto educat ivo y de la programación general anual. d) Tomar decisiones curr iculares y organizat ivas que afectan al curso realizando las propuestas que est ime oportunas a la com isión de coordinación pedagógica. e) Diseñar las direct r ices metodológicas y organizat ivas del curso y su revisión per iódica. g) Organizar act iv idades complementar ias y ext raescolares conjuntas relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje y el fomento de la convivencia y la cultura. h) I ntercambiar información sobre las característ icas generales y específicas del alumnado. i) Desarrollar programas específicos para atender a la diversidad del alumnado.

k) Conocer y compart ir todos los problemas y conflictos que han podido surgir en la clase en cualquier área y su resolución, arbit rando medidas de corrección de conducta de los casos que lo precisen, que se aplicarán por parte de todos los profesores.

l) Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a part ir de cr iter ios comunes de evaluación y calif icación.

3. El equipo docente de nivel está dir igido por un coordinador que será designado por el director, una vez oído dicho equipo, ent re sus m iembros y, preferentemente, ent re aquellos que sean tutores y tengan dest ino definit ivo y horar io completo en el cent ro. Cuando exista un solo grupo de alumnos por nivel, el coordinador del equipo de nivel será el tutor del grupo.

4. El régimen de funcionam iento de los equipos docentes de nivel y las funciones del coordinador vienen fij ados en las normas de organización y funcionam iento del cent ro.



2 .3 .3 .- Equipos docentes internivel. 1. Con la finalidad de coordinar la práct ica docente ent re los niveles o cursos, existen dos equipos docentes inter-nivel. Uno está formado por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 1º , 2º y 3º cursos y ot ro por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 4º , 5º y 6º cursos, pudiendo incorporarse ot ro profesorado del cent ro de acuerdo con lo que establezcan las normas de organización y funcionam iento del propio centro. 2. Son funciones de los equipos docentes inter-nivel: a) Establecer las est rategias organizat ivas, curr iculares, metodológicas que sean necesar ias para que los alumnos adquieran las competencias claves acordes con su edad. b) Analizar y proponer las líneas de actuación del Plan de Acción Tutor ial. c) Diseñar y coordinar la realización, en su caso, y valorar las evaluaciones individualizadas que se realicen en 3º y 6º de educación pr imaria, adoptando a part ir de los resultados de las m ismas las decisiones individuales y colect ivas que sean precisas. d) Coordinar la selección de mater iales pedagógicos y didáct icos de acuerdo con los cr iter ios establecidos por la com isión de coordinación pedagógica para el cent ro. e) Definir las líneas de actuación pedagógica para el establecim iento de los refuerzos educat ivos de acuerdo con los cr iter ios establecidos para todo el cent ro.

f) Proponer planes de mejora, formación y act iv idades complementar ias a la com isión de coordinación pedagógica.

g) Part icipar y colaborar en el desarrollo y consecución de planes desarrollados por el cent ro o el Proyecto de Autonomía si fuera el caso. h) Cualquier ot ra que les sea encomendada en el ámbito de sus competencias. 3. Existe un coordinador de cada equipo docente internivel que será designado por el director ent re los m iembros del equipo una vez oídos los m ismos. 4. El régimen de funcionam iento de los equipos docentes internivel y las funciones del coordinador vienen fij ados en las normas de organización y funcionam iento del centro. 2 .3 .4 .- Com isión de Coordinación Pedagógica. 1. La com isión de coordinación pedagógica está formada por el director del cent ro, o persona en quien delegue, que la preside, los coordinadores de los equipos docentes internivel, el coordinador de la etapa de Educación I nfant il, el or ientador del cent ro, el coordinador de convivencia, el maestro de pedagogía terapéut ica, las maestras de compensator ia y el jefe de estudios del cent ro que será el coordinador de la com isión. 2. Las funciones de la com isión de coordinación pedagógica son las siguientes: a) Establecer las direct r ices generales para la elaboración, revisión y evaluación de la propuesta curr icular y de las programaciones didáct icas. b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de la propuesta curr icular de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el proyecto educat ivo. c) Elaborar la propuesta de organización de la or ientación educat iva y del plan de acción tutor ial. d) Velar por la coherencia y cont inuidad de las acciones educat ivas a lo largo del cent ro por el cumplim iento y poster ior evaluación de las propuestas curr iculares de centro. e) Establecer los cr iter ios pedagógicos para determ inar los mater iales y recursos de desarrollo curr icular. f) Proponer al claust ro la planificación general de las sesiones de evaluación y calif icación, de acuerdo con la jefatura de estudios. g) Proponer al claust ro de profesores el plan para evaluar la propuesta curr icular de la etapa, los aspectos docentes del proyecto educat ivo y la programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza. h) Fomentar la evaluación de todas las act iv idades y proyectos del cent ro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciat iva de los órganos de gobierno del cent ro docente o de la Adm inist ración Educat iva e impulsar planes de mejora en caso de que se est ime necesar io, como resultado de dichas evaluaciones. i) Elaborar la propuesta de cr iter ios y procedim ientos previstos para realizar las adaptaciones curr iculares adecuadas a los alumnos con necesidades educat ivas especiales. j ) Hacer propuestas de planes de formación en el cent ro. 3. La com isión de coordinación pedagógica se reunirá, al menos, una vez al mes y celebrará una sesión ext raordinar ia al com ienzo del curso, ot ra al f inalizar éste y cuantas ot ras se consideren necesar ias. Actuará como secretar io la persona de menor edad. 2 .3 .5 .- Reuniones a) Equipos de Nivel:

- Los m iércoles de 8,15 a 9,00 h. b) Equipos I nter-nivel:

- Los lunes de 8,15 h. a 9,00 h, - Los viernes de 8: 30 h. a 9: 00 h. (En caso de que el lunes no se haya podido realizar por fest iv idad o para completar, si fuera necesar io, la reunión anter ior) .

El Coordinador/ a toma nota de los acuerdos y los temas t ratados en un libro de actas habilitado a tal efecto. b) Com isión de Coordinación Pedagógica: Se reunirá el pr imer martes de cada mes a las 8: 15. El día está fij ado para que pueda asist ir el representante del Equipo de Orientación Educat iva y Psicopedagógica. Estas reuniones t ienen convocator ia previa, y el secretar io/ a levanta el acta correspondiente.



2 .3 .6 .- Tutores Cada tutor/ a desempeña las funciones establecidas en el Art . 73 del Reglamento Orgánico, respecto a las labores de tutoría y or ientación de los alumnos, además de las reflejadas en las I nstrucciones. A este respecto, elaborarán las Adaptaciones Curr iculares I ndividuales para los niños con necesidades educat ivas especiales, en colaboración con el profesor de P.T. y el representante de los Equipos Psicopedagógicos, estableciendo los refuerzos necesar ios para los alumnos con problemas de aprendizaje. En relación con los padres, mantendrán los contactos necesar ios para una correcta interrelación ent re los dos sectores educat ivos, comunicando por escr ito de manera t r imestral un informe donde se recogen los aspectos más significat ivos de la evolución de cada alumno. Aparte de estas comunicaciones escr itas, cada tutor t iene asignado un t iempo semanal para recibir v isitas, bien sean solicitadas por los padres, o a propuesta del profesor tutor o responsable de cada área. 2 .4 .- ÓRGANOS DE GOBI ERNO: 2 .4 .1 .- Órganos unipersonales: El Equipo Direct ivo inicia el tercer año del período para el que fue nombrado. Está integrado por los siguien-tes profesores:

• Director: D. Miguel García Gómez • Jefe de Estudios: D. David Barroso Cañameras. • Secretar ia: D. ª Ana I sabel Aragoneses Yuste.

Se pretenderá que la labor se desarrolle en equipo, aunque cada uno tendrá las competencias marcadas en el capítulo I I I del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación I nfant il y de los Colegios de Educación Pr imaria, así como las der ivadas de I nstrucciones que regulan el funcionam iento de los Centros. 2 .4 .2 .- Órganos colegiados

A) Consejo Escolar: Desarrolla las funciones marcadas por el Art . 21 del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación infant il y Pr imaria. De acuerdo con la normat iva, el Consejo Escolar se reunirá precept ivamente una vez al t r imestre y siempre que lo convoque su Presidente o lo soliciten, al menos, un tercio de sus m iembros.

De acuerdo con la normat iva, está nombrado un Coordinador de Convivencia y está const ituida la Com isión de Convivencia, con dos representantes por cada uno de los sectores de profesores y padres. También funcionan t res com isiones más: La Comisión Económ ica, la de Comedor Escolar, la de Act iv idades Ext raescolares y ot ras que se const ituyen para temas puntuales.

También está designada una persona encargada del impulso de medidas educat ivas que fomenten la igualdad real y efect iva ent re hombres y mujeres.

Cada dos años se convocan elecciones al Consejo Escolar, para su renovación por m itades. Se potencia la part icipación, para que se cubran las vacantes convocadas. Cont inúa el/ la representante del Ayuntam iento.

B) Claust ro de Profesores: Está formado por la totalidad de los Profesores del Centro. Sus competencias están determ inadas en el ar t ículo 24 del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación y Pr imaria. También se reúne precept ivamente una vez al t r imestre, y siempre que lo soliciten al menos un tercio de sus m iembros. Además se hacen reuniones generales para t ratar temas de organización del cent ro y difundir las informaciones que se reciben. Se ut iliza, habitualmente, el correo electrónico y la aplicación de móvil Whatsapp, para difundir ent re los coordinadores y maestros las informaciones recibidas en el Centro. 2 .4 .3 .- Ot ras funciones de coordinación: De acuerdo con el Reglamento Orgánico, se reserva parte del horar io lect ivo para la organización y coordinación de diferentes act iv idades:

• Biblioteca: 2 per iodos. • Madrugadores: 2 per iodos. • Organización de Medios I nformát icos: 2 • Coordinador de Convivencia: 2 • Representación en el C.F.I .E., Coordinadores I nter-nivel, RED XXI : 1 per iodo.

2 .5 .- PROGRAMAS y PLANES EN LOS QUE SE PARTI CI PA 2 .5 .1 . Plan Educat ivo para la Mejora: " I nnovalia"

• El objet ivo del desarrollo de dicho Plan es la implantación progresiva en el centro de las metodologías act ivas, fundamentalmente del t rabajo cooperat ivo y por proyectos.

• Se está desarrollando desde el curso pasado formación al respecto dentro y fuera del cent ro por parte del profesorado del m ismo.

2 .5 .2 . Snappet ( Aprendizaje con Tabletas Digitales) • Consiste básicamente en un programa de aprendizaje, teniendo como base tabletas digitales. Tiene una

gran cant idad de contenidos y act iv idades que los tutores pueden adaptar de forma general al grupo, o individual a cada alumno.

• La exper iencia se llevó a cabo durante el curso pasado en var ios cursos de pr imaria y este año se desarrolla de manera formal en 2º y 3º de Pr imaria, para las áreas de lengua y matemát icas.

• El objet ivo es incorporar las nuevas tecnologías como un inst rumento más de aprendizaje para los alumnos.



2 .5 .3 .- Práct icas de m agisterio 1 maestra de inglés. Se incorporarán a lo largo del curso alumnos de Magister io de la Universidad de Valladolid para

realizar sus práct icas en el cent ro.

2 .5 .4 .- Proyecto “RED XXI ” Sexto año de part icipación en el proyecto. Dest inado a alumnos de 5º y 6º de Ed. Pr imaria. PDI en cada aula con portát il y un “Mini-portát il” para cada alumno/ a.

2 .5 .5 .- Program a de apertura de cent ros

Ofertado por la Junta de Cast illa y León, que contempla la apertura del cent ro en períodos anter iores al horar io lect ivo, con el objet ivo de conciliar la v ida fam iliar y laboral:

o “Madrugadores” : Horar io: 7: 30 - 9: 00 horas (Últ ima incorporación a las 8: 30). Ent rada por el gimnasio. Coste:

• 16 € mensuales. • 3 € diar ios (Alumnos Esporádicos) .

2 .5 .6 .- Proyecto “RELEO”

Cuarto año consecut ivo de part icipación en el proyecto. Este programa t iene como objet ivo la creación de un banco de libros de texto. Este banco de

libros se const ituye fundamentalmente con donaciones de libros de cursos anter iores. Las fam ilias pueden donar libros de texto de ot ros cursos siempre y cuando estén propuestos

por el cent ro para el año académ ico actual. No incluye mater ial fungible, ni a los alumnos de Educación I nfant il. Es imprescindible que estén en buen estado de uso.

Asim ismo las fam ilias que lo precisen pueden solicitar libros de texto del curso 2015-2016. Los libros de texto donados pasarán a ser propiedad del cent ro, por lo que deberán ser

devueltos a la finalización del curso escolar 2015-2016 en los plazos que el centro determ ine. Hay 53 alumnos dados de alta en el proyecto.

2 .5 .7 .- Proyecto “CÍ TRI X”

Programa de gest ión del programa COLEGI OS (programa de gest ión adm inist rat iva del cent ro) “On- line” .

2 .6 .- ASPECTOS ORGANI ZATI VOS Y METODOLÓGI COS 2 .6 .1 .- Criterios para el uso de espacios com unes del cent ro A los espacios que el Centro posee, al ser en gran medida condicionantes de nuestra acción educat iva, hemos t ratado de sacar les el mayor provecho posible. Los espacios comunes son: La Biblioteca ( también sala de usos múlt iples) , el Laborator io, el Gimnasio y los Pat ios, además de descansillos, pasillos, etc. La mayor parte de los espacios están enfocados a realizar en ellos act iv idades permanentes: a) LA BI BLI OTECA: Empleada también como SALA MULTI USOS, t iene establecido de forma fija un horar io de ut ilización de carácter semanal o quincenal, en grupos de alumnos de todos los ciclos, pero siempre que es posible se flexibiliza. Se ut ilizan las dos zonas. En la 2º zona está instalada el AULA DE I NFORMÁTI CA. Por las tarde se ut iliza para el taller correspondiente de lunes a viernes impart ido por los profesores del cent ro. b) EL LABORATORI O: A falta de otro espacio más adecuado, se ut iliza para el área de Ed. Musical, con una reserva horar ia para act iv idades de Ciencias Naturales en Ed. Pr imaria. c) EL GI MNASI O Y PATI O SUPERI OR: se hace una dist r ibución equilibrada de ambos espacios para que sean usados en las áreas Educación Física y Psicomotr icidad por todos los grupos de alumnos de Ed. Pr imaria e Ed. I nfant il. Y fuera del horar io escolar, para realizar act iv idades ext raescolares. e) AULA DE DESDOBLE: Situada también en la planta baja. Se ut iliza para el servicio de comedor, tanto para act iv idades poster iores al per iodo de la com ida, como comedor auxiliar si el número de comensales es muy elevado. f) TUTORÍ AS: - Una asignada sobre todo para los equipos de Orientación, los días y horas que asisten al cent ro. El resto de horar io lect ivo se ut iliza para act iv idades con grupos reducidos y para visita de Padres. - La segunda, para atender a grupos reducidos de alumnos/ as por diferentes circunstancias: religión evangélica, atención educat iva, así como apoyo y refuerzo a alumnos con desfase en alguna mater ia. También es ut ilizada como sede de la AMPA.

Las dos se ut ilizan también para atender a visitas de padres: bien a cargo de tutores y profesores especialistas, bien para ent revistas por parte del Equipo de Orientación. g) AULA DE COMPENSATORI A-1: Situada en la pr imera planta. Es un aula completa, dotada de PDI , que se ut iliza por la Profesora de Educación Compensator ia para atender a los alumnos de 2º , 3º y 5º de Pr imaria.



h) AULA DE COMPENSATORI A-2: Se t rata de un aula situada en la planta baja, usada por la ot ra especialista de compensator ia, para atender a los alumnos de 1º , 4º y 6º de Pr imaria. i) LOS DESCANSI LLOS de los dist intos niveles del edificio, poseen paneles informat ivos y es donde se realizan algunas act iv idades comunes por planta (Navidad, Día del Libro, etc.) . Además, en la últ ima planta se ha acotado un pequeño espacio ( "Refugio") para act iv idades con grupos reducidos de alumnos y preparación de clases del profesorado. Para el uso de ot ros espacios comunes como pasillos, escaleras, pat ios de recreo, etc., existen unas normas establecidas al efecto y que posibilitan y perm iten la comunicación y la fluidez en los desplazam ientos. El cr iter io fundamental para ut ilizar los espacios comunes es la adecuación de los m ismos al desarrollo del Proyecto Curr icular con carácter f lexible y en función de las decisiones didáct icas acordadas. 2 .6 .2 .- Ent radas, sa lidas y desplazam ientos

Básicamente se mant ienen las que figuran en el Plan de Evacuación recogido en el Reglamento de Régimen I nter ior :

• Ent rada Pr incipal (escalera ascendente) : o Alumnos de 2º y 3º de E. I nfant il (4 y 5 años) . o Alumnos de 1º , 2º y 3º de pr imaria.

• 2ª Entrada (escalera descendente) : o Alumnos de 1º de Ed. I nfant il. o Alumnos de 4º , 5º y 6º de pr imaria.

Para los desplazam ientos en el inter ior del edificio, los alumnos de 3 años y la pr imera planta, ut ilizarán la escalera de la izquierda, y los de la segunda planta la escalera de la derecha. Siempre se ut ilizará la parte derecha de la escalera correspondiente, tanto para las subidas, como para las bajadas. 2 .6 .3 .- Criterios para el uso de m ateria les didáct icos com unes

Los mater iales didáct icos comunes que el Centro posee están situados sobre todo en los espacios enumerados anter iormente, y para su mejor ut ilización existe un soporte organizat ivo basado sobre todo en:

Favorecer el intercambio de mater iales ent re niveles e inter-niveles. La exigencia de un cauce de información -Reuniones de I nter-nivel- del mater ial que llega al Centro. Los mater iales están recogidos en unos estadillos donde figuran el nombre del mater ial, el lugar de

almacenaje, los responsables, el modo de archivo, de difusión, etc. 2 .6 .4 .- Criterios y norm as para el uso de m ateria les TI C y “RED XXI ” Existe un inventar io específico de estos mater iales: A) A nivel general: a) Dos fotocopiadoras (una de ellas en color) , ambas con escáner y 2 impresoras. b) Una cámara fotográfica digital y una cámara de vídeo digital c) Vídeos, Reproductores DVD y Televisores. d) Aula de I nformát ica: Con 12 ordenadores de sobremesa, un Proyector y una Pantalla de proyección. e) Ordenadores de sobremesa en todas las aulas, 2 en la Sala de Profesores y 1 en la Biblioteca. B) A nivel “RED XXI ” : Dotación recibida: a) Pizarras Digitales I nteract ivas (PDI ) : I ntegradas por: Pizarra Digital I nteract iva, ordenador portát il y Proyector (cañón) . Una por cada aula de 5º y 6º de educación Pr imaria. b) Ordenadores m ini-portát iles: - Uno por cada alumno de 5º y 6º de Educación Pr imaria, con su correspondiente alimentador, funda y caja de t ransporte. - Armarios de carga: 4 armarios: Uno para cada aula de 5º y 6º de Ed. Pr imaria, con conexión Wifi específica y un cargador fij o para cada m ini-portát il.



Normas específicas para la organización y el uso de los Mini-portát iles: 1.- Cada Mini-portát il estará asignado a un/ alumno concreto, y estará ident if icado con una pegat ina donde constará el nombre del aula y el número del alumno en la lista alfabét ica. 2.- Una copia de la m isma pegat ina ident if icará los dos alimentadores asignados a cada Mini-portát il. 3.- Cada Mini-portát il tendrá un lugar fij o en su correspondiente armario de carga. 4.- Cada Mini-portát il tendrá asignada una caja de t ransporte, donde figura el m ismo número de ident if icación (Nº de Ser ie) 5.- Cada alumno será responsable de la ut ilización de su Mini-portát il, y responderá de su correcta ut ilización, siguiendo las normas del Reglamento de Régimen I nter ior y Plan de Convivencia. 6.- En caso de préstamo del Mini-portát il para su ut ilización en el dom icilio fam iliar , se aplicará la normat iva dictada por la Consejería de Educación.

Com isión de TI CS -RED XXI : a. Miembros:

i. Coordinador/ a de I nformát ica ( I sabel García) . ii. Coordinador/ a de RED XXI (Juan Heredero) . iii. Ot ros Miembros:

1. I sabel Pinela 2. Encarnación Asenjo 3. Mª I sabel de Santos 4. José Antonio Álvarez 5. Julia Conejo 6. Miguel García

b. Funciones: i. Garant izar el funcionam iento y mantenim iento de los equipos informát icos (ordenadores,

m ini-portát iles, PDI s, medios audiovisuales, etc.) . ii. Actualización, promoción de la página WEB. iii. Revista digital. Recogida de mater ial, montaje, publicación y promoción. iv. Gest ión-Organización del Almacén de Recursos. v. Búsqueda, recogida y selección de mater iales, recursos, etc. v i. Elaborar propuestas de mejora. v ii. Las que se determ inen.

Funciones: - Establecer cr iter ios organizat ivos de t ipo tecnológico y educat ivo de la est rategia de Red XXI en el cent ro. - Recopilar y organizar la información relat iva a los equipam ientos, las acciones hacia los padres, los alumnos y los profesores. - Proponer acciones organizat ivas relat ivas a la ut ilización de los equipos informát icos de los centros y de las redes de centro. - I nformar y or ientar a los profesores sobre aspectos de la organización tecnológica y educat iva de la est rategia. - Canalizar el f lujo informat ivo ent re la Com isión Provincial de Red XXI y los centros. - Desarrollar tareas organizat ivas básicas: Regist ro de equipos de alumnos, canalización del servicio de mantenim iento, asignación de equipos y control de los m ismos. 2 .6 .5 .- Criterios para la selección de m ateria les editoria les La selección y elaboración de mater iales didáct icos, así como su empleo, es decidido por los equipos inter-niveles. Los cr iter ios generales que se t ienen en cuenta son: - Que faciliten una enseñanza globalizada. - Que ofrezcan situaciones relevantes de aprendizaje, de una forma progresiva. - Que se adecuen a los objet ivos del Centro. - Que planteen una correspondencia directa ent re objet ivos y contenidos. -Que propongan var iedad de act iv idades (de mot ivación, de conocim ientos previos, de desarrollo, de consolidación, de ampliación...) - Que incluyan propuestas de evaluación. - Que ofrezcan elementos para adaptarse a las diferencias individuales. - Que incluyan temas t ransversales (alimentación, salud, coeducación, ecología...) 2 .6 .6 .- Criterios com unes para la organización de las aulas Se t iene en cuenta: - La flexibilidad en la organización, para que tengan respuesta todas las necesidades que se der ivan del proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto para profesores como para alumnos. - Los grupos de alumnos, que t ienen un profesor tutor, están organizados bajo un cr iter io de heterogeneidad donde confluyen niños y niñas de diferentes intereses, capacidades y mot ivaciones, y que or iginan confrontación de opiniones y de dist intos puntos de vista, lo que obliga a emplear dist intas est rategias para resolver las situaciones que presentan, en ámbitos motór icos, cognit ivos, sociales y afect ivos. Lo anter iormente expuesto perm ite desarrollar act itudes de tolerancia, respeto a las diferencias y la no discr im inación. - Dentro del horar io escolar se organizan grupos homogéneos, para favorecer la adaptación curr icular del alumno y t rabajar determ inados contenidos cuyo aprendizaje requiere la atención a dif icultades concretas y refuerzos específicos, teniendo siempre en cuenta que la formación de estos grupos homogéneos no haga perder a los alumnos la referencia de su grupo-aula. - A veces, debido a la act iv idad programada, se realizan t rabajos individuales, en pequeño grupo, en grupo-aula, en grupo-nivel y en grupo- internivel o etapa.



EQUIPO DIRECTIVO

SECRETARIA: Dª Ana I. Aragoneses Yuste

DIRECTOR D. J. Miguel García Gómez

JEFE DE ESTUDIOS D. David Barroso Cañameras

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

COORDINADORES INTERNIVEL

REPR. E.O.E.P.s Dª. Nuria Rodríguez Manso Dª. J. Blanca Martín Martín

APOYOS: -PT.: D. José Antonio Álvarez -E.C.: Dª Ana Arias - E.C.: Dª Charo Fernández -A.L.: Dª Josefina González - PT (Amapola): Elena Castilla - A.L. (Amapola): Rebeca Santos - A.T.E. (Amapola): Inma Aramburu

ED. INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

2º CICLO 1ER INTERNIVEL 2º INTERNIVEL ESPECIALISTAS

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S ORGANIGRAMA CURSO

2015-2016

CONSEJO ESCOLAR REPRES. PROFESORES - Dª Encarnación Asenjo Barahona - Dª Ana Arias Fúnez - Dª Gloria Bartolomé Martín - Dª Caridad de Andrés Cubo - Dª Isabel García Pérez

REPRES. PADRES - Dª Ana Bonilla Arribas - Dª Mª Luisa Escudero Grande - Dª Marisol Herrero Gil - Dª Beatriz Santa Elena Artús - Dª Montserrat Valderrama Blanco REPRES. ADMIN. Y SERVICIOS

D. Carlos Fresnillo Rojo REPRES. AYUNTAMIENTO D. Javier Encinas Reguera

COORD. CONVIVENCIA Juan Heredero Cardiel



CURSO 2 0 1 5 - 2 0 1 6 . OBLI GADA PERMANENCI A

MAÑANAS

HORAS LUNES MARTES MI ERCOLES JUEVES HORAS VI ERNES

8

:15

-9:0

0

Reuniones

I nter- nivel

C.C.P. Claust ros Reuniones

Generales

Reuniones de nivel. Reuniones esto:

- Prog. Aula . - Preparación - clases. - Organización

m ateria l. - Etc.

Form ación Proyectos

Resto: - Prog. Aula - Preparación

clases. - Organización

m ateria l.

8:3

0-9

:00

Reuniones I nter- nivel

(Complemento o en lugar del lunes)

TARDES

LUNES MARTES MI ERCOLES JUEVES VI ERNES

1

6:0

0

18

:00

1. Rebeca 2. Julia 3. Glor ia 4. Encarna 5. Ana Ar ias

1. I sabel Pinela 2. Goyo 3. Charo 4. José Antonio 5. Josefina

1. Ester 2. I sabel de Santos 3. Elena 4. Car i 5. David

1. Carmen 2. Ana Belén 3. Victor ia 4. Juan 5. Araceli

1. Miguel 2. I sabel 3. Ana I sabel 4. Nicolás

CURSO 2 0 1 4 -2 0 1 5 . VI GI LANCI A DE RECREOS

PATI O LUNES MARTES MI ERCOLES JUEVES VI ERNES

I nfer ior

I nfant il 1º P a 3º P

Cari I sabel Pinela

(Rotación)

Ester Elena

Victor ia Julia

(Rotación)

Cari I sabel Pinela

José Antonio Ana Ar ias

(Rotación)

Victoria Julia

Goyo Ana Belén (Rotación)

José Antonio

Ana Arias

Ester Elena

(Rotación)

Goyo Ana Belén

Superior

4º P a 6º P

I sabel García Rebeca

I sabel de

Santos Charo

Glor ia Araceli

I sabel García

Rebeca

Juan Carmen

Gloria Araceli

Encarna Nicolás

Juan

Carm en

I sabel de Santos Charo

Encarna N icolás



HORARI O DE ENTREVI STAS CON PADRES

MAESTR@S TUTORES CURSO DÍ A MAESTR@S

ESPECI ALI STAS CURSO DÍ A

1 . I sabel Pinela Dom ínguez

1 º I NFANTI L ( 3 AÑOS)

LUNES 1 4 . N icolás Sanz Rico

MÚSI CA I NGLÉS ( 6 º P)

CCNN/ CCSS ( 2 º P) LUNES

1 5 . Julia Conejo Pérez

I NGLÉS

( 1 º P - 5 º P)

LUNES 2 . Mª Victoria Hernando Esteban


MI ÉRCOLES 1 6 . José Antonio Álvarez Zúñiga

PEDAGOGÍ A TERAPÉUTI CA

LUNES

3 . Ana Belén Enjuto Oviedo


MARTES 1 7 . Josefina González Barrios

AUDI CI ÓN Y LENGUAJE

LUNES

4 . Raquel Cast rillo de la Pisa


LUNES 1 8 . Ana Arias Fúnez

EDUCACI ÓN COMPENSATORI A ( 2 º P - 3 º P - 5 º P)

MARTES

5 . Ester González Rodríguez

1 º A MI ÉRCOLES 1 9 . Charo Fernández García

EDUCACI ÓN COMPENSATORI A ( 1 º P - 4 º P - 6 º P)

MI ÉRCOLES

6 . Gregorio Muñoz Redondo

2 º A LUNES 2 0 . Elena Cast illa Góm ez

PEDAGOGÍ A TERAPÉUTI CA

( Aula Am apola) MI ÉRCOLES

7 . Cari de Andrés Cubo

3 º A MI ÉRCOLES 2 1 . Rebeca Santos Mart ínez

AUDI CI ÓN Y LENGUAJE

( Aula Am apola) LUNES

8 . I sabel García Pérez

4 º A

LUNES

2 2 . Mª Carm en Pérez del Pozo

RELI GI ÓN LUNES

2 3 . Est rella Acuña Pena

RELI GI ÓN EVANGÉLI CA

LUNES

9 . Araceli Yubero Fuentes

4 º B MARTES 2 4 . Ana I sabel Aragoneses Yuste

EDUCACI ÓN I NFANTI L

LUNES

1 0 . Encarna Asenjo Barahona

5 º A MARTES 2 5 . David Barroso Cañam eras

EDUCACI ÓN FÍ SI CA MARTES

1 1 . Gloria Bartolom é Mart ín

5 º B MI ÉRCOLES 2 6 . J. Miguel García Góm ez

EDUCACI ÓN FÍ SI CA MI ÉRCOLES

1 2 . Juan Heredero Cardiel

6 º A MARTES

1 3 . I sabel de Santos Pérez

6 º B MARTES



ORGANI ZACI ÓN TARDES, DE 1 6 A 1 7 H

ACTI VI DADES ORGANI ZADAS POR LA AMPA

ACTI VI DAD Edad Días Lugar Hora Com entario

Tenis de Mesa 1º -4º

Pr imaria Lunes Gimnasio 16 h. - 17 h. * Ropa deport iva

Polideport ivo Alevín 5º y 6º Pr imaria

Lunes Pat io Super ior Pat io I nfer ior

16 h. – 17 h * Ropa deport iva

Act ividad Física Jugada 2º y 3º I nfant il

Martes Gimnasio 16 h. – 17 h * Ropa deport iva.

“Educa en el Aire” ( Ofertada por la

Conceja lía de Educación y Juventud)

4º ,5º ,6º Pr imaria

Martes Aula del cent ro

17 h. – 18 h.

* Mín. 10-Máx. 20 * Las plazas se cubr irán por orden de inscr ipción.

Polideport ivo Prebenjam ín

1º y 2º Pr imaria

Miércoles Gimnasio 16 h. – 17 h * Ropa deport iva.

Psicom otricidad

2º - 3º I nfant il 1º -2º

Pr imaria

Jueves Gimnasio 16 h. – 17 h. * Ropa Deport iva

Polideport ivo Benjam ín 3º y 4º Pr imaria

Jueves Pat io Super ior Pat io I nfer ior

16 h. – 17 h * Ropa deport iva.

Act ividades de Biblioteca 2º I nfant il

hasta 6º Pr imaria

Lunes Martes

Miércoles Jueves

Biblioteca 16 h. – 17 h. * Obligator ia inscr ipción

Biblioteca ( Trabajos, consultas,

etc.)

2º infant il hasta

6º Pr imaria Viernes Biblioteca 16 h. – 17 h.

* No se precisa I nscr ipción

ACTI VI DAD Edad Días Lugar Hora Com entario

Guitarra I NFANTI L PRI MARI A

Lunes Aula de Música 1 6 :3 0 h. – 1 7 :3 0 h. 17€

Teat ro I NFANTI L PRI MARI A

Lunes Gimnasio 1 7 :3 0 h. - 1 8 :3 0 h. 15 €

Danza Fitness ( ZUMBA)

PADRES Lunes Gimnasio 1 9 :4 5 h. - 2 0 :4 5 h. 19 €

Capoeira I NFANTI L PRI MARI A

Lunes Gimnasio

1 8 :3 0 h. -1 9 :3 0 h. 15€: 1 día 30€: 2 días Miércoles 1 8 :0 0 h - 1 9 :0 0 h.

Robót ica I NFANTI L PRI MARI A

Miércoles Sala de

I nformát ica 1 6 :0 0 h. – 1 7 :0 0 h. 20 €

Taller de I nglés I NFANTI L PRI MARI A

Martes Aula 12 1 6 :0 0 h. - 1 7 :0 0 h. 15 €: 1 día 25 €: 2 días

Flam enco Ballet y Baile

Moderno

I NFANTI L PRI MARI A

Martes Gimnasio

1 8 :0 0 h. - 1 9 :3 0 h. 18 €: 1 día 25 €: 2 días Viernes

1 6 :0 0 h. - 1 7 :0 0 h. 1 7 :0 0 h. - 1 8 :0 0 h.

Pat inaje I NFANTI L PRI MARI A

Miércoles Gimnasio 1 7 :0 0 h. – 1 8 :0 0 h. 15 €

Gim nasia Rítm ica I NFANTI L PRI MARI A

Jueves Gimnasio 1 7 :3 0 h.-1 9 :0 0 h. 20 €



2 .7 . PRESUPUESTO ECONÓMI CO Y NECESI DADES.- PRESUPUESTO Se parte con un saldo inicial de 16.137,43 euros en la cuenta corr iente del Colegio al 1 de Sept iembre de 2015. Siguiendo las indicaciones de la Dirección Provincial, las compras necesar ias se llevarán a cabo según las necesidades del Centro, no exist iendo ninguna cant idad fij a asignada por tutorías o especialidades. Se garant izará el t ramo básico para el adecuado funcionam iento del Centro. NECESI DADES: - Necesidades de Plant illa

• Las necesidades de plant illa se han cubierto práct icamente en su totalidad: o Personal para el Aula Amapola (Aula para alumnos con T.E.A.) .

Una especialista en Pedagogía Terapéut ica a jornada completa. Una especialista en Audición y Lenguaje a media jornada. Una A.T.E. a jornada completa.

o Personal para Compensator ia: 1 maestra t itular . 1 maestra a t iempo completo.

• Únicamente se ha quedado sin cubr ir media plaza de Educación Física para apoyar al equipo direct ivo, por lo que se han tenido que solicitar maestros con doble perfil para impart ir el área de E.F.en algunos grupos.

- Necesidades de Materia l Se solicitó a la D.P. el siguiente mater ial:

o 4 bancos suecos para el gimnasio. o 4 colchonetas para el gimnasio. o 1 bombo para el aula de música. o 1 metalófono bajo para el aula de música. o 1 pizarra digital interact iva para el aula de inglés. o 4 carteles ident if icat ivos para las ent radas (Puerta Pr incipal, Cocina, Comedor, Relojeros) . o 1 lámpara de techo para dirección. o 1 escr itor io grande de ordenador - t rabajo para dirección. o 2 escr itor ios para ordenadores de sobremesa. o 4 sillas de ruedas para diversas estancias.

De ello se nos ha dotado de:

• 4 bancos suecos para el gimnasio. • 4 colchonetas para el gimnasio. • 1 bombo para el aula de música. • 1 metalófono bajo para el aula de música. • 1 lámpara de techo para dirección.

- Necesidades de obras: Se solicitaron las siguientes: Prioritarias: AHORRO ENERGÉTI CO:

o Calefacción; es necesar io establecer algún sistema que perm ita la ut ilización por fases o estancias. o Aislam iento térm ico; se precisa el cambio gradual de las ventanas y puertas del cent ro para favorecer

dicho aislam iento. PI NTURA DEL EDI FI CI O:

o Durante el curso 2012-2013 se solicitó al Ayuntam iento, a t ravés de la Concejalía de Urbanismo, así como directamente al Sr. Alcalde de Segovia en reunión personal mantenida con él, pintar todo el inter ior del edificio. Obtuvimos el comprom iso de llevar lo a cabo t ras la finalización del curso 2013-2014 como fecha lím ite. A día de hoy únicamente se ha pintado el vest íbulo, techo de cocina y de la clase de 3 años; estas últ imas por deter ioros graves de los m ismos.

Quedan pendientes las siguientes, las cuales ya se han solicitado formalmente a pet ición de la D.P. de Segovia.

Sust itución progresiva de las ventanas y puertas del Centro por ot ras que mejoren el ahorro energét ico y cumplan la normat iva de segur idad laboral.

I nstalación de algún sistema de calefacción que perm ita regular la temperatura de los diferentes pisos o aulas del Centro y así evitar el excesivo gasto que se produce en este aspecto.



Adaptación de los servicios de la prim era planta para alumnos de infant il, pues las 3 aulas se encuentran en esa zona y no contamos con unos aseos adecuados para ellos.

I nstalar algún sistema para proteger el pat io superior del sol en los meses más calurosos del año.

Aislam iento acúst ico de la clase de m úsica .

Pintar las dependencias del cent ro (aulas, pasillos, etc.) . Hay que indicar que se han pintado algunas partes del cent ro, var ias puertas, barandillas, etc.

I nstalación de un ascensor.

2 .8 . PLAN DE MEJORA Siguiendo las líneas básicas de lo recogido en la Memoria del Curso 2015-2016, se están atendiendo los siguientes aspectos:

Mantener y reforzar la coordinación y el t rabajo en equipo:

o Dado que el grado de sat isfacción ha sido alto, consideramos adecuado mantener la m isma est ructura organizat iva para el siguiente curso:

El calendar io para las coordinaciones sería el siguiente: -Reuniones Equipos Docentes de Nivel * Pr imer lunes/ jueves de cada mes.

-Reunión Equipos Docentes I nter-nivel * Resto de lunes/ jueves del mes.

-Com isión de Coordinación Pedagógica * Pr imer martes del mes

-Com isiones * Segundo martes del mes.

-Claust ro, Consejo, Reuniones Generales * Determ inadas por el calendar io escolar.

-Equipo de Atención a la Diversidad * Martes de 9: 00 h. a 10: 00 h.

Se incluirán en el horar io, dentro de las posibilidades que la organización del cent ro perm ita, t iempos para las coordinaciones de los tutores de cursos paralelos u ot ras que fueran necesar ias.

o Mater ial de apoyo para las tutorías, coordinaciones. Aparte de los libros de actas se proporcionará un “Cuaderno del Tutor” , que incluirá un

guion sobre los aspectos más relevantes a t ratar en las diferentes reuniones (de equipos, generales e individualizadas con las fam ilias, evaluación, etc.) .

o Facilitar una adecuada dist r ibución espacial de las aulas, en la medida de las posibilidades, que favorezca las relaciones informales ent re los profesionales que at ienden a alumnos de la m isma etapa, m ismo nivel, etc.

o Favorecer la formación del profesorado dentro del cent ro, facilitando espacios, horar ios, recursos. o Fomentar y apoyar las propuestas relacionadas con la puesta en marcha de proyectos comunes,

act iv idades conjuntas, etc. Form ación del profesorado.-

o Se ha solicitado la cont inuación en las act iv idades de formación del CFI E relacionadas con “Trabajo Cooperat ivo y por Proyectos” .

o Proyecto de innovación e invest igación Educat iva: desde el área de Lengua I nglesa se ha elaborado un proyecto t itulado: "Desarrollo de la expresión oral y escr ita en Lengua I nglesa mediante la integración de las TI C", encam inado a la mejora de de la expresión oral y escr ita en este área a t ravés de las TI C. Está a expensas de su aprobación.

o Se mantendrá informado per iódicamente de los diferentes cursos de formación que pudieran ser de su interés, bien a t ravés del CFI E, CRFPTI C, I TE, …

o Fomentar y favorecer la formación online, debido a la amplia oferta de cursos que se ajustan a las necesidades del cent ro.

o Formación asociada a la creación del Aula para Alumnos con Trastorno del Espectro Aut ista (T.E.A.) .

Plan de Convivencia.- o Mantener la línea de actuación que se ha seguido en estos últ imos cursos. o Ser más firmes en la aplicación de las sanciones correspondientes cuando se vea que no se dan

los resultados esperados. o Fomentar las act iv idades de colaboración, cooperación ent re alumnos de diferentes cursos y

etapas. o Mayor implicación de la or ientadora del cent ro, dotando a los alumnos de estrategias para

mejorar la convivencia y las relaciones interpersonales. Medios inform át icos.-

o Mejorar el aprovecham iento del aula de informát ica. o Seguir aumentando y organizando el “Almacén de recursos” creado en el cent ro, y buscar

espacios de almacenamiento vir tual. o Crear una subcom isión dentro de la com isión de TI Cs, o una com isión independiente, así como la

formación de otra persona en labores de adm inist ración de la página WEB, con el objet ivo de mantener la actualizada, dar le la publicidad adecuada y normalizar su uso.

o Aumentar el uso del correo elect rónico como medio habitual y oficial de comunicación ent re los diferentes m iembros de la Comunidad Educat iva.

o Fomentar el uso de redes sociales: Twit ter del cent ro. o Creación de la figura de “Padres Delegados”



o Programar el t rabajo a realizar en cada nivel, relacionado con las nuevas tecnologías. o I niciar la exper iencia "Snappet" . Trabajo con tablets en el aula, que sust ituyen al libro tradicional

en las áreas de lengua y matemát icas en 2º y 3º de pr imaria.

Atención a la diversidad: o Se solicitó una maestra especialista a jornada completa para atender las necesidades de

Educación Compensator ia del cent ro. Ello ha perm it ido organizar adecuadamente a todo este alumnado para atender de la mejor manera sus necesidades, tal y como se descr ibe en el apartado de la organización del cent ro.

o Programa "Amapola" . Creación de un aula para alumnos con t rastorno del espect ro aut ista (T.E.A.) , para dar respuesta a un alumno con estas característ icas matr iculado desde los 3 años en nuest ro centro.

o Aumentar la coordinación del Equipo de Atención a la Diversidad. o Establecer canales para labores de asesoram iento al Equipo Direct ivo, Tutores/ as, Especialistas.

Obras.-

o I nsist ir en las obras pendientes de realizar, tanto por parte del Ayuntam iento como de la Dirección Provincial de Educación. Ya indicadas en el apartado correspondiente.

Act ividades deport ivas.- o Seguir con el Programa de Deporte Escolar, ofertado por el I nst ituto Municipal de Deportes a

t ravés de la Universidad de Valladolid (U.V.A.) .

Part icipación de las fam ilias.- o Año a año se va consiguiendo mayor implicación y part icipación de las fam ilias de los alumnos en la

vida del cent ro. No obstante, creemos que se pueden plantear diferentes dinám icas que ayuden a favorecer dicha part icipación:

A nivel de aula: • Fomentando act iv idades en las que los padres puedan part icipar (cuentacuentos,

talleres, grupos interact ivos,…). • Colaboración en algunas act iv idades fuera del aula ( fiestas, t it ir imundi, salidas,

excursiones,…). A nivel de cent ro:

• AMPA.- o Mantener e incrementar las relaciones con la AMPA, ampliando los posibles

ámbitos de actuación, con apoyo mutuo en las iniciat ivas que se puedan proponer.

o Cont inuar la colaboración en las act iv idades ya emprendidas. o Animar a la realización de nuevas act iv idades en las que se impliquen el

mayor número de fam ilias del Centro. o Realización de act iv idades conjuntas. o Dinam izar el espacio dest inado en la página WEB.

• CONSEJO ESCOLAR.-

o Mejorar el funcionam iento a t ravés de las com isiones, para hacer lo más operat ivo y dinám ico.

• COMUNI CACI ÓN CON LA COMUNI DAD EDUCATI VA.-

o Mantener e incrementar los comunicados y circulares, sobre cualquier tema que sea de interés para cualquier sector de la Comunidad Educat iva a t ravés de correo elect rónico y redes sociales.

o Cont inuar con el correo electrónico y la página WEB, como medios oficiales de comunicación.

o I niciar comunicaciones a t ravés de Whatsapp, mediante listas de difusión.



3 . REGLAMENTO DE RÉGI MEN I NTERI OR.- Actualizado en marzo de 2016, está a disposición de la Comunidad Educat iva en la dirección del cent ro y en la página WEB del m ismo (ht tp: / / ceipsantaeulalia.cent ros.educa.j cyl.es) . Sigue el siguiente esquema: 1.- DERECHOS Y DEBERES ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .4 1.1.- Profesorado ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 1.2.- Alum nos ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 4 1.3.- Padres y tutores legales ......... .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .5 1.4.- Personal no docente ........ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

2.- COMPETENCIAS ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 2.1.- Equipo Direct ivo ........ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 2.1.1.- El Director ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 2.1.2.- El Jefe de Estudios ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .8 2.1.3.- El Secretario ........ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 2.2. Consej o Escolar ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 2.2.1.- Com petencias ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2.2.2.- Com isión de Convivencia........... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 10 2.2.3.- Com isión de Com edor ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 11

2.2.4.- Com isión de Act ividades Ext raescolares ........ ... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 11 2.2.5.- Com isión de Económ ica ........ ... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 11

2.3. El Claust ro de Profesores ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 11 2.3.1.- Com petencias ........ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2.4.- Órganos de Coordinación Docente ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 2.4.1.- Equipos docentes de Nivel y su Coordinación ......... .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 12 2.4.2. Equipos docentes Internivel y su Coordinación ........ ... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 13 2.5. La Com isión de Coordinación Pedagógica ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2.5.1. Com petencias ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2.6. Los tutores docentes ......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2.7. Personal no docente ........ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 3. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA ........... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 3.1. referidas al alum nado ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 17 3.1.1. Puntualidad y ret rasos ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 17 3.1.2. Faltas de asistencia. Just ificación ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 3.2. Referidos al profesorado ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 18 3.2.1. Ausencias del Profesorado ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 18 3.2.2. Criterios de sust itución del profesorado ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 3.2.3. Vigilancias de recreos ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 19 3.2.4. Asistencia a act ividades de form ación ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 3.3. Referidas a las fam ilias ........ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 21 3.3.1. Asistencia a reuniones ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 21 3.3.2. Ent rada al cent ro ......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3.3.3. Recogida de los alumnos ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 22 3.3.4. Reclam ación de calificaciones o prom oción del alum nado ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 3.3.5. actuación ante enferm edades del alumnado ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 26 3.3.6. Solicitar reuniones con profesores especialistas ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 26 3.4. Referidos al Equipo Direct ivo ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 26 3.4.1. Ante la ausencia de m iem bros del Equipo Direct ivo ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 26

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3.4.2. En días de huelga del profesorado o personal no decente ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 3.4.3. Ante incidencias en el com edor escolar ...... .. ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 4. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO ......... .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 26 4.1. Norm as de Aula ......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 4.2. Norm as de funcionam iento de la biblioteca de aula y de cent ro ........ ... . . . . . . . . . . . . 27 4.3 Norm as de recreo ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 4.4 Norm as para el desarrollo de Act ividades Com plem entarias y Ext raescolares ..... 28 4.5 Norm as de funcionam iento de los talleres escolares ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 29 4.6 Norm as de higiene ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 4.7 Norm as de uso de aparatos elect rónicos en el cent ro ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 29 4.8. Norm as para la ent rada al cent ro ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 4.9. Norm as para la recogida de alum nos ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 4.10. Norm as de uso de los aseos ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . 31 4.11. Norm as de uso del Com edor ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 31 4.12. Norm as de uso de Madrugadores ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 4.13. Norm as de ut ilización y conservación de los libros de texto y m aterial curr icular. Program a denom inado RELEO. ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 34 4.14. Norm as de uso y cooperación en el m antenim iento de los espacios del cent ro por ot ras ent idades ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 5. DISCIPLINA ESCOLAR ........ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 35 5.1. CONDUCTAS PERTURBADORAS DE LA CONVIVENCIA ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 35 5.1.1. Conductas Perturbadoras de la Convivencia ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 35 5.1.2. Actuaciones inm ediatas (art . 35 DEC 5172007, BOCYL de 23/ 05/ 07) ......... .. . 35 5.2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO ..... 35 5.2.1. Conductas cont rarias a las norm as de Convivencia del cent ro (ar t . 37 DEC 51/ 2007, BOCYL de 23/ 05/ 07) ........ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 5.2.2. Medidas correctoras a las conductas cont rarias a las norm as de convivencia del cent ro (art . 37 DEC 51/ 2007, BOCYL de 23/ 05/ 07) ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 36 5.2.3. Com petencia (art . 39 DEC51/ 2007, BOCYL de 23/ 05/ 07) ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2.4. Régim en de prescripción (art .40 DEC 51/ 2007, BOCYL de 23/ 05/ 07) ......... .. . 36 5.3. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDI CIALES PARA LA CONVIVENCI A DEL CENTRO 37 5.3.1. Conductas Gravem ente perjudiciales para la convivencia del cent ro (art . 48 DEC 51/ 2007, BOCYL de 23/ 05/ 07) ...... .. ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 37 5.3.2. Sanciones 8art . 49 DEC 51/ 2007, BOCYL de 23/ 05/ 07) ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 5.3.2.1. Sanciones (art . 49 DEC 51/ 2007, BOCYL de 23/ 05/ 07) ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 5.4. RESPONSABILI DAD POR DAÑO (art . 33 del decreto 51/ 2007, de 17 de m ayo) . .. 38 5.5. AUTORIDAD DEL PROFESORADO (Ley 3/ 2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado) . ........ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 38 6. PLAN DE ACOGI DA. ........ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 6.1. Medidas y actuaciones relat ivas a: ...... ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 6.1.1. Recepción de los alumnos al com ienzo del curso escolar ...... ... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 6.1.2. Acogida de los nuevos alum nos que se incorporan al cent ro ......... .. . . . . . . . . . . . . . 43 6.1.3. Plan de Acogida ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 7. PLAN DE EVACUACI ÓN EN SI TUACIONES DE EMERGENCIA EN CENTROS DOCENTES ......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 8. PLAN TIC DE CENTRO ......... .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49



4 . PLAN DE CONVI VENCI A.- Actualizado en marzo de 2016, está a disposición de la Comunidad Educat iva en la dirección del cent ro Existe además un dípt ico informat ivo con los aspectos más reseñables en la WEB (ht tp: / / ceipsantaeulalia.cent ros.educa.j cyl.es) . Sigue el siguiente esquema:

I NTRODUCCI ÓN.............................................................................................................. 2

A/ ESTATUTOS EUROPEOS PARA LOS CENTROS EDUCATI VOS DEMOCRÁTI COS SI N

VI OLENCI A ..................................................................................................................... 2

B/ DESARROLLO DEL PLAN DE CONVI VENCI A ................................................................ 3

1.- ASPECTO LEGAL ........................................................................................................... 3

2.- JUSTI FI CACIÓN ............................................................................................................ 3

3.- DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS DEL ENTORNO ............................................................. 4

4.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN ................................................................................ 5

5.- NORMAS DE FUNCI ONAMIENTO DEL CENTO QUE FAVORECEN LA ........................................

CONVI VENCIA ................................................................................................................... 6

6.- ACTIVIDADES: ............................................................................................................. 7

6.1. A nivel de cent ro: ................................................................................................ 7

6.2. A nivel de aula: .................................................................................................... 8

6.3. Act ividades por niveles ........................................................................................ 8

6.3.1. Act ividades en educación infant il ................................................................... 8

6.3.2. Act ividades en el pr im er inter-nivel de educación prim aria ............................... 8

6.3.3. Act ividades en el segundo inter-nivel de educación prim aria. ............................ 9

7.- MECANI SMOS PARA LA DIFUSIÓN ................................................................................. 10

8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA .............................................. 10

9.- ORGANIZACIÓN Y REPARTO DE RESPONSABILIDADES: ................................................... 11

9.1.-COORDI NADOR DE CONVIVENCI A ................................................................... 11

9.2.-COMISI ÓN DE CONVIVENCIA .......................................................................... 11

10.- NORMAS DE CONVI VENCIA PARA EL USO DE INSTALACIONES, RECURSOS Y SERVI CIOS

EDUCATIVOS DEL CENTRO ................................................................................................ 12

10.1.- Criter ios para el uso de espacios com unes del cent ro ................................................. 12

10.2.- Ent radas, salidas y desplazam ientos ........................................................................ 13

10.3.- Criter ios para el uso de m ateriales didáct icos com unes ............................................... 14

10.4.- Criter ios y norm as para el uso de m ateriales TIC y “RED XXI ” ...................................... 14

10.5.- Criter ios para la selección de m ateriales editoriales ..................................................... 15

10.6.- Criter ios com unes para la organización de las aulas .................................................... 16

DOCUMENTO A .............................................................................................................................. 1 7

DOCUMENTO A’ .............................................................................................................................. 1 8

DOCUMENTO B ............................................................................................................................... 1 9

DOCUMENTO C: I NFORMACI ÓN PARA EL ANEXO I I ...................................................................... 2 1

- ANEXO I I : PROCEDI MI ENTO DE ACTUACI ÓN EN UN CENTRO ESCOLAR CON ALUMNOS QUE PRESENTEN

ALTERACI ONES DE COMPORTAMI ENTO ................................................................................................ 23

- ANEXO I I I : PROCEDI MI ENTO ESPECÍ FI CO DE ACTUACI ÓN EN UN CENTRO ESCOLAR EN SI TUACI ONES DE

POSI BLE I NTI MI DACI ÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS “Bully ing” .............................................................. 27

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5 . PROPUESTA CURRI CULAR.- Fue actualizada durante el pr imer t r imest re por el equipo de maest ros del cent ro, y presentada en I nspección Educat iva. Disponible en la dirección del cent ro. Sigue el siguiente esquema:



6 . EL PLAN DE ATENCI ÓN A LA DI VERSI DAD.-

ÍNDICE

A. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN, EN RELACIÓN CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL

CENTRO DOCENTE Y DE LOS ALUMNOS QUE EN ÉL SE ESCOLARIZAN.

B. DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS.

C. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIÓN Y VALORACIÓN DE

LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DEL ALUMNADO.

D. MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA DESARROLLADAS EN EL CENTRO.

E. TODOS AQUELLOS PROGRAMAS ESPECÍFICOS QUE SE IMPLEMENTEN EN EL

CENTRO PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

F. LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES, Y DE LOS

ESPACIOS DEL CENTRO, PARA ATENDER AL ALUMNADO.

G. FUNCIONES Y RESPO NSABILIDADES DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES EN

RELACIÓN A LAS MEDIDAS PLANTEADAS.

H. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTANCIAS EXTERNAS AL

CENTRO.

I. EVALUACIÓN INICIAL, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN FINAL ANUAL DE

CADA UNA DE LAS MEDIDAS ORDINARIAS, EXTRAORDINARIAS Y

ESPECIALIZADAS QUE SE DESARROLLAN.

J. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

K. COORDINACIÓN CON OTROS ORGANISMOS.



7 . PLAN DE ACCI ÓN TUTORI AL.-

ÍNDICE

1. JUTIFICACIÓ N.

2. OBJETIVO S.

2.1. Obje tivos G e ne ra le s

2.1. Obje tivos Espe c ífic os

Con los Alumnos

Con los Pa dre s

Con los Profe sore s

Con e l Equipo Dire c tivo

3. CONTENIDO S.

4. ORGANIZACIÓ N DE LAS TUTO RÍAS

4.1. Func ione s de l Tutor

Con los Alumnos

Con los Pa dre s

Con e l Equipo Doc e nte

Con e l Equipo Dire c tivo

4.2. Crite rios de a sig na c ión de tutoría s

4.3. Coordina c ión

4.4. Prog ra ma s de un PAT

5. EVALUACIÓ N



8 . PLAN DE EVALUACI ÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTI CA DOCENTE.- Es necesar io valorar o evaluar no sólo al alumno, sino también el proceso de enseñanza: Actuación del profesor: Objet ivos propuestos, organización de los contenidos, mater iales, programaciones, etc. A la vista de los resultados obtenidos de la evaluación de los puntos anter iores, se diseñarán nuevas técnicas de intervención didáct ica. Basándonos en los manuales de autoevaluación editados por la Junta de Cast illa y León, a cont inuación se exponen los aspectos que se valorarán para la evaluación de la práct ica docente: Aprendizaje: Objeto y objet ivo - Si existe una planificación coordinada por niveles con objet ivos, metodología y evaluación compart idos. - Si los alumnos conocen adecuadamente los cr iter ios de evaluación y el procedim iento de calif icación. - Si los contenidos están bien adaptados a las necesidades de la realidad social del entorno. Relación profesor – a lum no - Si el profesor se preocupa de mot ivar a los alumnos para aprender y part icipar en las act iv idades del Centro. - Si hay un clima de orden y respeto mutuo en el aula. - Si el profesor procura conocer los problemas personales y/ o fam iliares que afecta a la integración de los alumnos. - Si el profesor reconoce el esfuerzo de los alumnos, no sólo los resultados. Metodología didáct ica - Si se asume la innovación de la metodología didáct ica como una línea de mejora importante. - Si los profesores t ienen autonomía para t rabajar con la metodología didáct ica que más se adapte a su grupo. - Si se organizan act iv idades complementar ias adecuadas que ayudan al aprendizaje: v isitas a empresas, museos, proyecciones de vídeo, etc. Evaluación - Si la evaluación inicial del alumno proporciona información adecuada para adaptar la programación de cada unidad didáct ica a sus característ icas. - Si los sistemas de mejora de la evaluación didáct ica del Centro incrementan la validez del proceso. - Si se analizan adecuadamente los resultados de la evaluación con el grupo de alumnos.



9 .- DI RECTRI CES PARA EL FOMENTO DE LA I GUALDAD EFECTI VA ENTRE HOMBRES Y MUJERES.-

Los maestros y maestras de todo el mundo, como formadores de la futura sociedad, debemos tener en cuenta que el pr incipio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad ent re el alumnado; siendo ésta una demanda social a la que desde la escuela debemos dar respuesta. Debemos crear las condiciones necesar ias para potenciar los aprendizajes que valoran y enr iquecen la diversidad.

Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesar io favorecer ese valor ent re el alumnado para superar las lim itaciones impuestas por el género a t ravés de un t rabajo sistemát ico de la Comunidad Educat iva.

Desde la fam ilia y en la escuela se proporcionan modelos de conducta y se imponen comportam ientos que los medios de comunicación y el grupo de iguales les refuerzan.

Por ello, el proceso de coeducación com ienza en la fam ilia y la escuela. Siendo los pr imeros espacios de

socialización desde los cuales se compensan los desajustes de or igen diverso, como aquellos que provienen de

per juicios sexistas que pueden incidir en el desarrollo de los niños/ as en sus pr imeros años.

Desde la escuela se han de ident if icar las diferencias ent re hombres y mujeres, no sólo físicamente, sino

también en los diversos ámbitos de la sociedad, y se desarrolle una reflexión y cr ít ica sobre aquellos aspectos que

generan discr im inación ent re las personas por el simple hecho de ser de dist into sexo. Aprovechando tales

diferencias para enr iquecer y completar el desarrollo de los alumnos/ as.

Los alumnos/ as deben estar abiertos a todo t ipo de cambio y movim iento social, por lo que se les educará

en la libertad, en la just icia y en los valores ét icos. Se hará hincapié en la adquisición y ejercicio de los valores y

derechos humanos como base imprescindible para conseguir el pleno desarrollo del alumno. Se fomentará el

respeto y aprecio a las libertades y diferencias individuales y colect ivas dentro de los pr incipios democrát icos de

convivencia.

Las act iv idades que se han realizado durante los cursos anter iores han dado sus frutos: podemos considerar que nuest ra comunidad educat iva está concienciada con respecto a esta problemát ica social: la discr im inación por cuest ión de sexos.

Así pues, desde la escuela, los maestros y las maestras deberíamos desarrollar un plan dest inado a reforzar los aspectos posit ivos ya adquir idos por nuestros alumnos, pero también a que esa teoría sea llevada a la práct ica en diferentes contextos. Deberíamos elim inar el reparto discrim inator io de las tareas del hogar, aquí proponemos realizar tareas domést icas en clase con ayuda de los componentes de las fam ilias de ambos sexos; por supuesto, fomentando la cooperación y la colaboración en clase. Pretendemos formar a alumnos y a alumnas capaces de desenvolverse en nuest ra sociedad de una manera autónoma.

Aquí vamos a proponer los elementos que inspiran el plan de igualdad en nuest ro centro, dest inado a favorecer la colaboración de las fam ilias a fin de elim inar todo t ipo de discr im inación fuera del aula.

Los objet ivos generales de dicho plan de igualdad esta dir igidos a:

- Educar en la igualdad desde la escuela.

- Prevenir la v iolencia de género, favoreciendo relaciones en equidad.

- Ut ilizar el sent ido de cooperación y colaboración dentro y fuera del aula; prestando especial atención al seno fam iliar .

- Tratar de crear un ambiente y clima distendido, en las relaciones personales, favoreciendo la comunicación interpersonal y la aceptación de las diferencias mediante situaciones que perm itan el diálogo.

- Fomentar la part icipación del alumno en la organización y el desarrollo de las tareas que serán llevadas a cabo en clase; así como aquéllas que les sean propuestas en casa.

- Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el entorno escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas cot idianas, evitando desigualdades.

- Potenciar la colaboración fam ilia-escuela en la eduación para la igualdad de niños y niñas.

Educar por y para I gualdad no significa realizar dos o t res act iv idades en el curso escolar para poder plasmarlo en el Plan de Centro. Tampoco consideramos just if icada nuest ra actuación con sólo celebrar los días claves relacionados con la coeducación, la igualdad o la no violencia, sino que entendemos que la igualdad es un t rabajo de todos y todas y nos incumbe a todos y a todas. Así pues, el enfoque metodológico de este Plan de I gualdad debería ser en todo momento globalizador.



Trabajaremos act ividades práct icas, colaborat ivas, lúdicas, act ivas y part icipat ivas, donde el aprendizaje que los niños adquieran sea significat ivo. Trabajaremos part iendo de las propias experiencias del a lum nado, del entorno más inmediato que les rodea, el hogar . Para ello vamos a favorecer la com unicación fam ilia- escuela y realizaremos act iv idades que se basen en la exper iencia fam iliar , en la convivencia que ello supone; para así poder lo trasladar a la vida en sociedad.

Los tutores, además de coordinarse ent re ambos para intercambiar impresiones, sugerencias y propuestas, deben im pulsar y m ot ivar a los alumnos y alumnas, mantener un clim a de arm onía y buenas relaciones, orientar, instruir , facilitar la tom a de decisiones y establecer cr iter ios definidos de comportam ientos y pautas de t rabajo. Tampoco podemos olvidar que la coordinación con las fam ilias es pr imordial para que éstas part icipen en nuest ra tarea educat iva.

Desde aquí proponemos desarrollar act iv idades en las que las fam ilias se impliquen, que sean lúdicas en todo momento y que elim ine la discr im inación que sigue exist iendo hacia la mujer. Algunas de esas act iv idades podrían ser las siguientes:

• Coloquio: ¿Quién hace el qué? Antes de llevar a cabo cualquier act iv idad, incluso antes de desarrollar esta programación, deberíamos realizar en nuest ras aulas un coloquio sobre el papel de cada uno dentro de la fam ilia; preguntando a nuestros alumnos y alumnas quién hace las tareas en casa y si existe colaboración de los padres y hermanos. En este debate, es importante que part icipen las familias, para poder contrastar la realidad y para así desarrollar un plan adecuado a cada contexto. Deberíamos analizar el papel de cada m iembro en el seno fam iliar y hacer les ver que la igualdad de género no sólo se refiere a la violencia física, sino también a la psicológica.

• Es interesante desarrollar en Navidades una campaña del Juguete “No Bélico” y “No Sexista” : Se enviaría una carta de “ los Reyes Magos y Papá Noel” dest inada los padres/ madres donde se les dará una ser ie de consejos para or ientar los a la hora de elegir juguetes adecuados, especialmente aquellos juguetes que favorecen la cooperación y no la violencia ni la compet it iv idad, así como juguetes son para todos, sin diferencias de sexo.

• También sería necesar io analizar anuncios de televisión en nuest ras aulas, con el f in de poder cr it icar la información que se nos propone desde los medios de comunicación sobre este aspecto. Para ello, pediremos a los alumnos y alumnas que presten atención a los diferentes t ipos de anuncios: de suavizantes, de juguetes, de detergentes, de champú, de com ida… En clase, analizaremos quién o quiénes aparecen en esos anuncios y a quién o quiénes van dir igidos. Procederemos a catalogar los como sexistas o no sexistas. También se preguntará a los alumn@s cómo cambiarían ellos el anuncio para que no sea sexista en caso de que lo sea.

• Propondremos lecturas coeducat ivas para lo cual el maestro o la maestra debería invest igar la biblioteca de aula o del cent ro.

• “Yo también puedo poner una lavadora” . Los alumnos y alumnas tendrán que desarrollar pautas a seguir para realizar la colada en casa. Con ayuda de las fam ilias nuest ros alumnos pueden trabajar desde la separación de la ropa para el lavado, hasta el planchado y guardado. Dicha exper iencia es bastante út il para desarrollar la autonomía en los más pequeños, evitando la discr im inación de sexos y además favorecerá la cooperación en el seno escolar.

• “En la cocina soy un as” . Tras haber comentado en clase las propiedades de la fruta y de los productos lácteos, los alumnos y alumnas realizarán una macedonia de fruta, galletas y yogur. Aprovechando esta ocasión animaremos a los alumn@s a colaborar en la cocina de casa. También estaremos desarrollando su autonomía, dado que nuest ra macedonia es perfecta para tomarla a la hora de la merienda, y para realizar la no necesitan ayuda alguna (claro que los más pequeños tendrán que ser supervisados) . También podríamos realizar en clase un recetar io y que los alumnos realicen las recetas en casa para después hacer un concurso en el cent ro.

• Finalmente, no debemos olvidar la celebración del día del padre y de la madre: Tradicionalmente catalogamos los regalos que nuest ros alumnos y alumnas realizan en clase para celebrar estas fechas. Solemos regalar portalápices, llaveros, portafotos, ceniceros, cam isetas… a los padres. En cambio, a las madres les tocan las figur itas, los monederos de cartón, los joyeros… Este plan proponemos elim inar esa dist inción en nuest ros t rabajos manuales. Además de elim inar estereot ipos en cuanto a los regalos, haremos que chicos y chicas realicen tareas catalogadas “para… chicas” o “para chicos” . Por ejemplo podríamos realizar un saquito con el mot ivo de una fruta o una inicial de punto de cruz, relleno de hojas secas con fragancia (de las que se usan en decoración) para el día del padre. Para el día de la madre proponemos la realización de un portafotos de arcilla.

Esta propuesta se basa en la realidad escolar; y por lo tanto, puede ser modificada. En cambio, con esta dinám ica pretendemos que la igualdad no sea vista como una act iv idad sólo a realizar dentro del colegio. La igualdad de género es imprescindible en nuest ra sociedad, y somos los maestros, en colaboración con las fam ilias, los que estamos obligados a desarrollar las act itudes posit ivas necesar ias para que nuest ros alumnos y nuest ras alumnas estén concienciados en cuanto a ello. Si el problema reside en el entorno fam iliar , entonces tendremos que revisar cómo están est ructuradas esas fam ilias y qué concepción t ienen acerca del tema.



1 0 .- COMPROMI SOS Y CRI TERI OS DE FORMALI ZACI ÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMI LI AS, SEGÚN LO ESTABLECI DO EN EL ARTÍ CULO 5 0 DE ESTA ORDEN.-

1. Los centros, a part ir del proyecto educat ivo elaborarán un documento de comprom isos en el que la fam ilia y el cent ro hacen expreso su acuerdo de mutua colaboración en un entorno de convivencia, respeto y responsabilidad en el desarrollo de las act iv idades educat ivas. 2. Los comprom isos establecidos en el documento anter ior se deben refer ir , al menos, a la aceptación de los pr incipios educat ivos del cent ro, al respeto a las convicciones ideológicas y morales de la fam ilia en el marco de los pr incipios y valores educat ivos establecidos en las leyes, al seguim iento de la evolución del alumnado, a la adopción de medidas correctoras en mater ia de convivencia y a la comunicación ent re el cent ro y la fam ilia. Los comprom isos educat ivos son elaborados por el equipo direct ivo del cent ro, aprobados por el claust ro de profesores y evaluados por el consejo escolar. 3. El documento podrá incluir comprom isos específicos adicionales dentro del marco del proyecto educat ivo del cent ro y será revisado per iódicamente en los térm inos y plazos que acuerde el cent ro.

4. Todas las fam ilias están en su derecho y obligación de conocer dichos comprom isos educat ivos, debiendo informarse oportunamente al menos al pr incipio de cada etapa educat iva firmando el documento de comprom isos

realizado, del que tendrá constancia documental el cent ro y la fam ilia. 5. Asim ismo, los centros y las fam ilias, de manera individual, podrán revisar y llegar a acuerdos sobre la modificación de los comprom isos establecidos inicialmente y encam inados a la mejora del proceso educat ivo o de convivencia del alumno o a solucionar problemas detectados de forma individual. Los acuerdos deberán contar con la part icipación del alumno y firmarse por la fam ilia y el tutor del alumno, quedando constancia documental en el cent ro y en la fam ilia. Teniendo en cuenta estos cr iter ios, se ha tomado como modelo el rem it ido por la Dirección Provincial de Segovia. Se ha repart ido durante el mes de sept iembre para que las fam ilias que no lo habían firmado el curso pasado, f irmen dicho comprom iso.





C.E.I.P. SANTA EULALIA DE SEGOVIA

ACUERDO QUE SUSCRIBEN LAS FAMILIAS Y EL CENTRO PARA COLABORAR EN LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS

FAMILIA

D./Dª_________________________________________________________________, con D.N.I. /N.I.E.

_____________________, como padre, madre, tutor, tutora del alumno/a, alumnos/alumnas

______________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

________________________, matriculado/a, matriculados/as en el/los curso/s de

__________________________,

Adquiere los compromisos, especificados al dorso, para colaborar con el centro en la educación de su hijo/a,

hijos/hijas.

Fdo.___________________________ Fdo._____________________________

CENTRO

El Centro C.E.I.P. SANTA EULALIA, adquiere los compromisos expresados al dorso, relativos al proceso educativo del citado alumno/a, alumnos, alumnas.

El Director

Fdo. Jesús Miguel García Gómez



1 1 .- MEDI DAS DE COORDI NACI ÓN CON LA ETAPA EDUCATI VA ANTERI OR Y POSTERI OR.- SEGUNDO CI CLO DE ED. I NFANTI L- EDUCACI ÓN PRI MARI A

• Reunión al f inalizar la Etapa de I nfant il en la que estarán presentes:

o Tutor/ a del grupo. o Maestros especialistas que hayan impart ido docencia durante el curso. o Director o Jefe de Estudios. o Coordinador/ a Pr imer I nter-nivel ( levantará acta) o Tutor/ a de 1º de Pr imaria (si se conociera) . o Se dejará constancia de los aspectos más relevantes a tener en cuenta de cada alumno:

Rendim iento académ ico. Desarrollo psicomotr iz. Desarrollo socio-afect ivo. Aspectos sociales, culturales o fam iliares que puedan tener alguna influencia en su

proceso de enseñanza-aprendizaje. • Reunión al com ienzo de curso en el que estarán presentes:

o Tutor/ a de 3º de I nfant il (si estuviera presente) . o Maestros especialistas que hayan impart ido docencia durante el curso anter ior . o Director o Jefe de Estudios. o Coordinador/ a Pr imer I nter-nivel ( levantará acta) . o Tutor/ a de 1º de Pr imaria. o Se transm it irán los aspectos más relevantes regist rados en la reunión final de curso:

Rendim iento académ ico. Desarrollo psicomotr iz. Desarrollo socio-afect ivo. Aspectos sociales, culturales o fam iliares que puedan tener alguna influencia en su

proceso de enseñanza-aprendizaje.

I NCORPORACI ÓN AL PRI MER CI CLO DE LA E.S.O. Nuest ro centro presenta una doble adscr ipción al I ES Mariano Quintanilla y al I ES Andrés Laguna. La comunicación ent re nuest ro centro y estos I ES es necesar ia y se centra en los siguientes aspectos:

• Aspectos puramente burocrát icos, refer idos a t raslados de expedientes, histor iales académ icos, informes individualizados, reserva de plaza, etc.

• Transm isión de información a nuest ros alumnos y fam ilias sobre Jornadas de Puertas Abiertas que se celebran en ambos inst itutos, v isitas a los Centros, cartas informat ivas u otras que se nos haga llegar.

• Ent revistas con los Equipos de Orientación de los Centros, tutores y especialistas de nuest ro colegio, en los que se aporta información que luego tendrán en cuenta a la hora de organización de agrupam ientos, or ientación en la elección de asignaturas optat ivas, etc.



1 2 .- DECI SI ONES SOBRE LA COORDI NACI ÓN CON LOS SERVI CI OS SOCI ALES Y EDUCATI VOS DEL MUNI CI PI O Y LAS RELACI ONES PREVI STAS CON OTRAS I NSTI TUCI ONES, PARA LA MEJOR CONSECUCI ÓN DE LOS FI NES ESTABLECI DOS. COORDI NACI ÓN CON SERVI CI OS SOCI ALES

La coordinación se realiza con var ias inst ituciones: - Servicios sociales del Ayuntam iento: Dependiendo de la zona de la ciudad a la que pertenecen los alumnos con algún t ipo de problema, contactamos con los Trabajadores Sociales y Educadores Fam iliares del CEAS correspondiente. - Fundación Secretar iado Gitano: El Secretar io de esta ent idad mant iene contactos tanto con el Equipo Direct ivo como con el profesorado de Compensator ia y de Educación Especial del cent ro, aunque se demanda más comunicación que en cursos anter iores. - CÁRI TAS: Esta inst itución ayuda con sus medios sobre todo a fam ilias con problemas económ icos. También hay una coordinación fluida. - CRUZ ROJA: han part icipado en var ias act iv idades complementar ias organizada por el cent ro en los últ imos años. Durante este año se va a llevar a cabo una act iv idad de apoyo escolar por las tardes con algunos alumnos. Mantenemos comunicación sobre alumnos del cent ro que part icipan en ot ro t ipo de programas organizados por la ent idad. COORDI NACI ÓN CON EL AYUNTAMI ENTO Se canalizan a t ravés de su representante en el Consejo Escolar. Esta coordinación está establecida en var ias direcciones: - La der ivada de la obligación con los Centros Públicos del mantenim iento y conservación de sus instalaciones. - I nst ituto Municipal de Deportes; organización de var ias act iv idades de Deporte Escolar (Act iv idad Física Jugada, Polideport ivo, Natación Escolar) . - La coordinación con las dist intas concejalías: Educación, Cultura, Medio Ambiente, etc. A propósito de act iv idades que puedan proponer. - Se acudirá a las reuniones, que de forma t r imestral, se convocará por la Concejalía de Juventud y educación de Segovia. COORDI NACI ÓN CON I NSTI TUCI ONES SANI TARI AS: En combinación con Bienestar Social de la Junta de Cast illa y León y Minister io de Sanidad, se llevan a cabo dos campañas: - Salud Bucodental: . Revisión bucodental: En horar io escolar. Si tuvieran algún problema, se les cita poster iormente a consulta. . I nformación a los alumnos: Lámina informat iva sobre el cepillado de dientes (1º de pr imaria) , maqueta de una dentadura para 2º , 3º y 4º de pr imaria. - Revisiones médicas: A los alumnos de 1º y 5º de Ed. Pr imaria.: En horar io escolar los alumnos son citados para acudir al Centro de Salud correspondiente, o a su pediat ra, para pasar la revisión médica. -Vacunaciones: Se difunden las campañas ent re las fam ilias y se facilita la asistencia al Centro de Salud correspondiente en horar io escolar. UTI LI ZACI ÓN DE LAS I NSTALACI ONES DEL CENTRO: AMPA: El Colegio es la sede de la A.M.P.A. del Centro, y t ienen asignado un espacio para las reuniones de la Junta Direct iva. También realizan en la Biblioteca las Asambleas y reuniones con los padres/ madres de alumnos. Las act iv idades ext raescolares con alumnos, ya sean deport ivas o de ot ro t ipo, se desarrollan en diversos espacios del edificio, sobre todo el Gimnasio. También se ut ilizan las instalaciones para act iv idades Culturales y Format ivas. AYUNTAMI ENTO: - Tenis de Mesa: A cargo de la “Asociación de Am igos del tenis de mesa", autor izada por el Ayuntam iento. Se desarrolla en el Gimnasio y part icipan var ios alumnos del Colegio. Se realizará un taller los lunes de 16: 00 a 17.00 a alumnos de 1º a 4º de Pr imaria, por parte del monitor responsable. PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS: En sus modalidades de mañana, t iene como zona de encuentro el Gimnasio, aunque, según se refleja en proyecto, ut iliza también otros espacios: Aula de Música y Biblioteca. NORMAS PARA LA UTI LI ZACI ÓN DE ESPACI OS Y MATERI ALES COMUNES FUERA DEL HORARI O ESCOLAR

• Podrán ut ilizarse única y exclusivamente las dependencias autor izadas por el Consejo Escolar o la Dirección del Centro (gimnasio, biblioteca, aula de psicomotr icidad, comedor, pat io superior, etc.) .

• Serán ut ilizadas, exclusivamente, para las act iv idades para las que se solicitó. • Serán responsables de su ut ilización y cuidado las personas que impartan act iv idades en dichos espacios. • Normas:

Cuidar tanto las instalaciones como el mater ial. Dejar lo colocado (cada cosa en su sit io) . Comunicar a la Dirección el deter ioro, por uso, de los mater iales. Mantener un orden tanto en las ent radas como en las salidas.

En caso de que no se ut ilicen las instalaciones y mater iales debidamente, el Consejo Escolar o la Dirección rescindirá la autor ización para realizar las act iv idades programadas.



1 3 .- DI LI GENCI A DE APROBACI ÓN.

La presente actualización del Proyecto Educativo de Centro fue presentada en los dos Órganos de Gobierno del Centro, en sendas sesiones del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar, celebradas el 13 de octubre de 2015.

Segovia, 16 de marzo de 2016

EL DI RECTOR

Fdo.: D. Jesús Miguel García Gómez



Las establecidas en las programaciones de cada profesor o Ciclo, además de las de carácter cultural, ar t íst ico, deport ivo o recreat ivo, que pudieran provenir de inst ituciones públicas o pr ivadas, siempre que tengan un carácter format ivo y guarden relación con algún aspecto de la Propuesta Curr icular. Siguiendo la línea de cursos anter iores, y para fomentar la relación entre los alumnos del grupo o de dist intos niveles, se realizarán las siguientes:

Además de todas las que se desarrollen en el horar io habitual, celebraciones excepcionales, coincidiendo con determ inadas fechas: Día de los Derechos del niño, Día de la Const itución, Navidad, Día de la No violencia y la Paz, Carnaval, Semana del Libro, Educación Vial, Fin de curso....Algunas de ellas prescr ipt ivas, pues corresponden a:

FECHAS SI GNI FI CATI VAS

Este curso se ha creado una Comisión de Celebraciones y Organización de Espacios formada por: o D. David Barroso (Coordinador) . o Dª Est rella Acuña. o Dª . Ana Ar ias. o Dª . Car idad de Andrés. o Dª . Elena Cast illa. o Dª . Glor ia Bartolomé. o Dª . Ana Belén Enjuto. o Dª . Ester González. o Dª . Rebeca Santos. o D. Goyo Muñoz.

Cuyas funciones son, ent re otras: o Coordinar la celebración de los días que vengan determ inados en la PGA. o I dem de las fiestas de Navidad, Carnavales, Fin de Curso, etc. o Organizar- decorar los espacios comunes (sala de profesores, ent rada, pasillos, etc.) . o Recoger y coordinar las propuestas de los maestros, ciclos, etc. o Elaborar propuestas para realizar en los ciclos o a nivel de Centro. o Propuestas de Mejora. o Las que se determ inen.

Día de los Derechos del Niño (20 de noviembre) :

o GENERAL: Se llevarán a cabo diferentes act iv idades para conmemorar este día, como por ejemplo:

lecturas sobre los derechos del niño, canciones, part icipación en el concurso “Un juguete una ilusión” .

Carrera Solidar ia Día de La Const itución (6 de diciembre) :

o Con act iv idades sobre el tema, adaptadas a los dist intos niveles. I NFANTI L: Se buscarán en su momento act iv idades alusivas al tema en I nternet . El objet ivo

fundamental es enseñar a cumplir las normas, para convivir mejor. PRI MARI A:

• 1 ER I NTERNI VEL: Act iv idades sobre el tema, adaptadas a los dist intos niveles: libro con art ículos, murales, f ichas…, que se irán concretando a medida que se acerque la fecha.

• 2 º I NTERNI VEL: Realización de carteles, murales y dibujos, act iv idades online o t ic. Trabajar algún art ículo, part iendo del “Libro de la Const itución” , elaborado en el cent ro con mot ivo del 25º Aniversar io. Act iv idades interact ivas (portal de educación) Trabajo manual.



Navidad:

o GENERAL: • "Fiesta navideña" .

• Representaciones teat rales navideñas en Ed. Pr imar ia. • Villancicos t radicionales y m odernos.

• Decoración navideña de aulas y espacios comunes. • Creación y m ontaje de "belenes" .

Día de la No v iolencia y la Paz (30 de enero) : • GENERAL:

o Ambientación de aulas y zonas comunes con m ot ivos alusivos al tema, con citas y reflex iones alusivos. o Creación de textos sobre la paz adaptados a melodías conocidas, en clases de Música. Murales, dibujos, eslóganes,

poesías y redacciones sobre el tema. o Acto colect ivo relacionado con el t ema.

• I NFANTI L: Colaboraremos con canciones, poemas y dibuj os. • PRI MARI A:

• 1 ER I NTERNI VEL: o Realización de alguna ficha como act iv idad de aula (poesías, textos, canciones,…).

• 2 º I NTERNI VEL: o Realización de alguna ficha como act iv idad de aula. o Recitar poesías alusivas al tema. o Biografías de personajes importantes relacionados con la paz. o Frases célebres y act iv idades TIC.

Carnaval:

• GENERAL: “El Carnaval en e l Mundo”

o I nvest igar diferentes formas de celebración de esta f iesta en diferentes lugares del mundo. o El carnaval en los lugares de or igen de los alumnos (pueblos, ciudades, países) .

• I NFANTI L: o Fiesta de carnaval, con caretas, m áscaras y disfraces.

• PRI MARI A: o Canciones de carnaval, t rabaj adas en clase de Música. Aprendizaje de canciones alusivas al carnaval y

realización de máscaras en cartulina y/ o escayola. o Pr imer internivel: Realización de disfraces con un tema común para cada clase.

Día de la Comunidad Autónoma (23 de Abr il)

o GENERAL:

Trabajar sobre el escudo y el mapa de Cast illa y León. Fichas sobre la f iesta, hist or ia de los comuneros. Todas estas act iv idades adecuadas a las edades de los alumnos.

o 1 ER I NTERNI VEL: Estudio de la histor ia de la comunidad a t ravés de la canción de “Los Comuneros” del Mester de

Juglar ía. o 2 º I NTERNI VEL:

Trabajar la unidad correspondiente del temar io. Dibujos alusivos a esta celebración

Día del libro (23 de abr il)

• GENERAL: o Act iv idades relacionadas con Alicia en el país de las maravillas, en su 150 aniversar io. o Act iv idades sobre los Cuentos por Teléfono de Rodar i en su 50 aniversar io.

• I NFANTI L: o Lecturas de cuentos, cuentacuentos y act iv idades que oferten las dist intas edit or iales que manejam os. o La oferta se hará extensiva a padres, compañeros o personas ajenas al cent ro, que puedan contar histor ias,

poemas, et c. • PRI MARI A.

o Marcapáginas solidar io: en colaboración con la ONG “Save the Children” o Recordator io de act iv idades realizadas a lo largo del curso, relacionadas con la lectura de libros. o Representaciones de t íteres o de t eat ro ent re las clases del inter -nivel

Día del Medio Ambiente (5 de junio) :

• GENERAL:

o Conocim iento del medio am biente del entorno. o Estudios sobre la contam inación. o Dibuj os y murales para la recuperación del medio am biente. o Decálogo del Medio Am biente. Contenedores de Reciclaje. Flora de la Comunidad.

• 2 º NI VEL: o Act iv idades previas a esa fecha ofertadas por el Ayuntam iento

Fin de curso:

• I NFANTI L: o Acto de f in de etapa para alumnos de 3º de Educación I nfant il.

• PRI MARI A: o Acto de Graduación para 6º de Pr imar ia.



OTRAS ACTI VI DADES DENTRO DEL COLEGI O TI PO DE ACTI VI DAD

ENTI DAD ORGANI ZADORA

NOMBRE ACTI VI DAD

ALUMNADO ASI STENTE

FECHA DE REALI ZACI ÓN

Educación para la Salud

Asociación Española Contra el Cáncer

Desayunos Saludables

Todo el cent ro 7-10 / 03/ 2016

Consejería Agr icultura, Ganadería y Sanidad

Programa de dist r ibución gratuita de frutas de verduras

Todo el cent ro Fechas pendientes de determ inar

Educación Via l

Ayuntam iento de Segovia

Charlas Policía Local I nfant il Pr imer I nternivel Pr imaria

01/ 12/ 2015

Junta de Cast illa y León

Educación para el Consum o

Ayuntam iento de Segovia Concejalía Servicios Sociales

"Supermercado en la Escuela"

1º , 2º y 4º de Pr imaria

04/ 12/ 2015

Educación para la Ciudadanía

Ayuntam iento de Segovia Espávila

Consejo de la I nfancia

4º de Pr imaria 10/ 11/ 2015

Policía Nacional Uso Seguro Disposit ivos Móviles

5º y 6º de Pr imaria 11/ 12/ 2015

Ayuntam iento Dynamyca

Proyecto Convive: - 1ª Sesión: "Patas Arr iba" - 2ª Sesión: Dinám ica de Roles - 3ª Sesión: Gymkana por el barr io. - 4ª Sesión: Act iv idad Final

6º de Pr imaria - 03/ 02/ 2016 - 02/ 03/ 2016 - 14/ 04/ 2016 - 11/ 05/ 2016

Educación Am biental

Ayuntam iento de Segovia Dynamyca

"Talleres Medioambientales"

4º -5º -6º Pr imaria 26/ 11/ 2015

Act ividades Deport ivas

Club Balonmano Nava

"Clínic de Balonmano"

4º - 6º Pr imaria 01/ 02/ 2016

Ayuntam iento ( I MD) Escuela Segoviana de Boxeo Olímpico

Boxeo Educat ivo Pr imaria 17-17/ 03/ 2016

Am igos Tenis de Mesa

Clínic de Tenis de Mesa

Pr imaria Fechas por determ inar

Anim ación lectora

Librería "Entrelibros" Mercedes Calleja Mart ín

Act iv idades sobre el libro: "Cometa Roberta, su dueña Laura y el pesado de su padre"

3º y 4º de Pr imaria 02/ 02/ 2016

CEI P SANTA EULALI A

Revista Escolar Comunidad Educat iva

Tr imestralmente



EDUCACI ÓN I NFANTI L

TRI MESTRE ENTI DAD ORGANI ZADORA

NOMBRE ACTI VI DAD

ALUMNADO ASI STENTE


1 ER TRI MESTRE


SALI DA AL ENTORNO (PARQUE)

TODOS

UNI VERSI DAD VALLADOLI D

"Nos vamos al Circo"

TODOS 14/ 12/ 2016

2 º TRI MESTRE CEI P SANTA EULALI A

"Visita a la Biblioteca Pública"

TODOS Pendiente de determ inar

3 º TRI MESTRE


Visita a la librería TODOS Pendiente de determ inar


Visita Escuela Capacitación Agrar ia



Visita a Museos TODOS Pendiente de determ inar


Representación Teatral


EDUCACI ÓN PRI MARI A

TRI MESTRE ENTI DAD ORGANI ZADORA

NOMBRE ACTI VI DAD

ALUMNADO ASI STENTE


1 ER TRI MESTRE

CEI P SANTA EULALI A Save The Children

"Carrera Solidar ia" PRI MARI A

1º - 2º P.: 16/ 11/ 2015 3º - 4º P.: 17/ 11/ 2015 5º - 6º P: 19/ 11/ 2015

CEI P SANTA EULALI A MUSEO PROVI NCI AL

"Homo Habilis" 1ER I ntenivel

1º A: 07/ 10/ 2015 2º A: 08/ 10/ 2015 3º A: 14/ 10/ 2015

"Hay Fest ival" 1º A y 2º A

MUCES "El pequeño hombre" 1ER I ntenivel 23/ 11/ 2015

Ayuntam iento Policía Local

"Programa de Educación Vial"

5º y 6º de Pr imaria

5º A - 5ª B: 15/ 10/ 2015 6ª A : 14/ 10/ 2015 6º B: 16/ 10/ 2015

Fundación Repsol Taller de energía 4º , 5º y 6º Pr imaria

07/ 10/ 2015

CEI P SANTA EULALI A "Observamos el Otoño" Jardín Botánico

6º Pr imaria

MUCES El Aula Voladora 2º I nternivel 20/ 11/ 2015

2 º TRI MESTRE

Teatro "Arte Paladio" "El guardián de los cuentos" 1ER I ntenivel

1º A: 03/ 02/ 2016

"Hanssel y Gretel" 2º A y 3º A: 05/ 02/ 2016

Ayuntam iento Policía Local

"Programa de Educación Vial"

5º y 6º de Pr imaria

5º : 14/ 03/ 2016 6º : 15/ 03/ 2016

CENEAM "Viaje alrededor del agua"

6º Pr imaria 26/ 01/ 2016

3 º TRI MESTRE

Conservator io de Música

"Concierto Didáct ico" 2º A y 3º A

29/ 04/ 2016

CEI P SANTA EULALI A "Excursión Valle de los 6 sent idos"

1º A y 2º A 09/ 06/ 2016

CEI P SANTA EULALI A "Juegos Autóctonos en el Orgullo Segoviano"

1ER I ntenivel Pendiente de determ inar

CEI P SANTA EULALI A Act iv idades Medio Natural

PRI MARI A Pendiente de determ inar

CEI P SANTA EULALI A Tit ir icole 6º PRI MARI A Pendiente de determ inar

Además de las act iv idades anter iores, se realizarán todas las act iv idades que se oferten a lo largo del curso y el equipo de ciclo considere conveniente realizar, previa autor ización de las fam ilias y aprobación en el Consejo Escolar.



Con mot ivo de la organización en Jornada Cont inua, se ofertan las siguientes: A. – ORGANI ZADAS POR EL CENTRO El Centro organiza y coordina act iv idades de 16 a 17 h., ofertadas a todos los alumnos, a part ir de 2º de Ed. I nfant il, desde el 1 de octubre hasta el 31 de mayo, unas a cargo de monitores y ot ras desarrolladas por el propio profesorado. Además, un profesor/ a supervisará las act iv idades programadas de 17 a 18 h.: − Act ividad Física Jugada:

o Ofertada por el Ayuntam iento ( I MD). o Para alumnos de 2º y 3º de Educación I nfant il (Posible ampliación a alumnos de 1º y 2º de Pr imaria) . o Martes. o Horar io: 16 h. – 17 h. o Gimnasio

− Polideport ivo Prebenjam ín: o Ofertada por el Ayuntam iento ( I MD). o Para alumnos de 1º y 2º de Pr imaria (Posible ampliación a alumnos de 2º y 3º de I nfant il) . o Miércoles. o Horar io: 16 h. – 17 h. o Lugar: Gimnasio / Pat io Superior.

− Polideport ivo Benjam ín: o Ofertada por el Ayuntam iento ( I MD). o Para alumnos de 3º y 4º de Pr imaria. (Posible ampliación a alumnos de 5º y 6º de Pr imaria) . o Jueves. o Horar io: 16 h. – 17 h. o Lugar: Pat io Super ior / Gimnasio.

− Polideport ivo Alevín : o Ofertada por el Ayuntam iento ( I MD). o Para alumnos de 5º y 6º . (Posible ampliación a alumnos de 3º y 4º de Pr imaria) . o Lunes. o Horar io: 16 h. – 17 h. o Lugar: Pat io Super ior / Pat io I nfer ior .

Estas act iv idades son desarrolladas por alumnos en práct icas de la Universidad de Valladolid, mediante un convenio con el Ayuntam iento de Segovia. − Psicom otricidad:

o Para alumnos de 2º y 3º de Educación I nfant il; 1º y 2º de Pr imaria. o Día de la act iv idad: jueves o Horar io: 16 h. – 17 h. o Lugar: Gimnasio. o La llevan a cabo alumnos del TAFAD (Grado Superior en Act iv idades Físicas y Animación Deport iva) ,

del I .E.S. La Albuera. − Act ividad de Biblioteca:

o A cargo del profesorado del cent ro. o Lunes a jueves. o Horar io: 16 h. – 17 h. o Lugar: Biblioteca del cent ro.

− Biblioteca: o A cargo del profesorado del Centro. o Viernes. o Servicio de préstamo, t rabajos, etc. o Horar io: 16 h. – 17 h. o Lugar: Biblioteca del cent ro.

− Educa en el a ire:

o Para alumnos de 4º a 6º de Pr imaria. o Día de la act iv idad: Martes o Horar io: 17 h. – 18 h. o Lugar: aula del centro. o I mpart ida a t ravés de la Concejalía de Educación y Juventud del Ayuntam iento de Segovia.

I MPORTANTE:

o Es obligator io presentar el just ificante correspondiente en caso de ret raso o ausencia. o La acumulación de t res fa ltas no just if icadas a alguna de estas act iv idades supondrá la baja en las

m ismas.



B.- PROPUESTAS POR LA A.M.P.A. Act ividades a desarrollar: 1 ER TRI MESTRE 2 0 1 5 -2 0 1 6

o Com ienzo de las act iv idades ext raescolares con el siguiente horar io: Guitarra:

Lunes de 16: 30 h. - 17: 30 h. Aula de música.

Teatro: Lunes de 17.30 h. - 18: 30 h. Gimnasio.

Danza Fitness (zumba) Lunes de 19: 45 h. - 20: 45 h. Para padres y madres. Gimnasio.

Gimnasia Rítm ica: Jueves de 18: 00 h. a 19: 30 h. Gimnasio.

Taller de inglés: Pendiente de confirmación.

Capoeira: Miércoles de 18: 00 h. a 19: 00 h. Gimnasio

Robót ica: Miércoles de 16: 00 h a 17: 00 h. Aula de informát ica.

Pat inaje: Miércoles de 17: 00 h. a 18: 00 h. Gimnasio.

Flamenco, Ballet y Baile Moderno: Martes de 18: 00 h. a 19: 00 h. Viernes de 17: 00 h. a 18: 00 h. Gimnasio.

Las act iv idades comenzarán en el mes de Octubre. Visita al Planetar io de Madrid y a Aranjuez:

Sábado 17 de octubre. Sem inar io: "Aplicaciones móviles educat ivas para el refuerzo escolar" .

12 de noviembre de 17: 00 h a 19: 00 h. En la biblioteca del cent ro.

Sem inar io: "uso seguro de los disposit ivos móviles y medidas de precaución en niños y adolescentes (webinar) " .

26 de noviembre de 17: 00 h a 19: 00 h. En la biblioteca del cent ro.

o Fiesta de Navidad ( fecha por determ inar) . o Tapeo Solidar io / Fiesta Solidar ia.

Alrededor del 20 de noviembre, coincidiendo con el día de los derechos del Niño.

2 º TRI MESTRE 2 0 1 5 -2 0 1 6 o Se cont inuarán desarrollando las act iv idades ext raescolares anter iormente descr itas. o Act iv idades aún por determ inar.

3 º TRI MESTRE 2 0 1 5 -2 0 1 6 o Se cont inuará con el desarrollo de las act iv idades ext raescolares hasta mayo ( incluido) . o El resto de act iv idades están por determ inar.



Otras act ividades Aparte de las reuniones per iódicas de la Junta Direct iva y las Asambleas generales, la A.M.P.A. durante el curso desarrollarán diversas act iv idades, en la línea de cursos anter iores:

Act iv idades Culturales: Se cont inúa con el objet ivo de realizar var ias a lo largo del curso, sobre diferentes temas, bien dest inados a todos los alumnos, a determ inadas edades, a los padres de alumnos, o a todos los interesados, que pueden ser de dist intos t ipos:

o Cursos. o Charlas, conferencias o m esas redondas. o Visitas a m useos o exposiciones, que se realizan preferentemente los sábados. o Excursiones culturales y/ o recreat ivas, que se realizan a lo largo del curso, abiertas a

padres, alumnos y profesores. o Fiestas: Destacar la de Navidad y la de Carnaval. o Posibilidad de realizar “Fiesta I ntercultural” , contando con la colaboración de las fam ilias de

diferentes culturas que integran en el cent ro. Se haría en pr imavera, para así poder contar con el pat io: Gastronomía, folk lore, cuentos o leyendas, t radiciones, etc.

o Cuentos y Merienda en Fam ilia . Como cierre a la Semana de Padres y Madres, con diferentes actuaciones relacionadas con el mundo de los cuentos, en las que part icipan padres, alumnos, profesores y personal del colegio. Además, una merienda casera preparada por todas las personas que part iciparon de la act iv idad.

o Viaje de "Fin de Prim aria" Siguiendo la t radición, también la AMPA gest ionará y organizará un viaje de "Fin de Pr imaria" para alumnos de 6º de Ed. Pr imaria. También se propone que la act iv idad, que se desarrolla en un fin de semana de junio, incluya el v iernes.

o Colaboración en la Revista Escolar . o Página W EB: hay una sección en la página reservada para la Asociación.

Exhibiciones de act iv idades: Tienen lugar la últ ima semana de mayo o la pr imera de Junio.

Fiesta de Fin de Curso: Se suele realizar un viernes, a mediados de Junio. Es una act iv idad muy arraigada, que se desarrolla en el pat io infer ior del colegio, que puede incluir diversas act iv idades: Danzas, bailes y play-back, juegos, sorteo y baile, en que part icipan tanto alumnos y sus fam iliares, como profesores y ant iguos alumnos del Centro. Durante la fiesta, los alumnos de 6º venden helados, refrescos y fotografías de cada clase, y el dinero obtenido se dest ina a la excursión de "Fin de Pr imaria" del curso siguiente. Además la A.M.P.A ofrece una chocolatada con churros a los asistentes.



En el cent ro contamos con el servicio de Madrugadores y Comedor. Descr ibimos información y característ icas de ambos programas.

COMEDOR ESCOLAR – INFORMACIÓN GENERAL Objeto:

El com edor escolar es un servicio complementario de carácter educat ivo, previsto en el art ículo 82.2 de la Ley Orgánica 2/ 2006, de 3 de m ayo, de Educación, para garant izar la calidad de la enseñanza de los alum nos de enseñanza obligator ia que hayan de estar escolar izados en un m unicipio próxim o al de su residencia o a una distancia que lo just ifique. ¿Quién lo puede solicitar?:

Tendrán la condición de usuarios de com edor escolar, los alum nos de cent ros docentes públicos y el personal docente y no docente vinculado al cent ro, que estén autorizados para el uso del servicio. ¿Qué requisitos debo cumplir?:

Están autorizados para el uso del servicio de comedor escolar los siguientes colect ivos: A) Alum nos escolar izados en cent ros públicos en los niveles de enseñanza básica y educación

infant il que estén obligados a desplazarse fuera de su m unicipio de residencia, por inexistencia de la etapa educat iva correspondiente y sean beneficiar ios del servicio de t ransporte escolar en cualquiera de sus m odalidades de prestación, siem pre que no dispongan de servicio de t ransporte escolar a m ediodía.

B) Personal docente que tenga la condición de cuidador. C) El resto de colect ivos no incluidos para el uso del com edor precisarán autorización del director

del cent ro. En el caso de que exist iese m ayor núm ero de solicitudes que plazas de com edor, se atenderá en la

concesión de las autorizaciones el siguiente orden de prioridad: A) Alum nos m iem bros de fam ilias num erosas. B) Alum nos beneficiar ios de las ayudas previstas. C) El resto del alum nado del cent ro, con preferencia de los alum nos de etapas educat ivas básicas respecto a los de etapas no básicas y de ent re los pr im eros, los que cursen educación prim aria respecto a los de educación secundaria. D) Personal docente y no docente que preste servicios en el cent ro y no ejerza funciones de cuidador en el com edor escolar.

¿Qué documentos necesito?: RENOVACION DE PLAZA → Para alum nos que durante el curso pasado han sido usuarios del com edor y que no sean t ransportados ni solicitantes de ayuda, la Aplicación de Com edor Escolares generará el im preso de confirm ación de plaza (se proporcionan m odelos para com ensales habituales y para esporádicos) . → La em presa concesionaria del servicio de com edor del cent ro correspondiente, ent regará el im preso de renovación de plaza de com edor con los datos pregrabados para que se confirm e y/ o m odifique en su caso. → La solicitud de ayuda de com edor escolar, lleva inherente la solicitud de reserva de plaza, al igual que los alum nos t ransportados que tendrán garant izada su plaza autom át icamente.



BAJA DEL SERVICIO → Los alum nos que por cualquier mot ivo decidieran finalm ente no acudir al com edor, deben not ificarlo expresam ente, conform e al m odelo norm alizado. Tam bién es posible realizar esta acción a part ir de la opción desconfirm ar plaza de com edor escolar disponible en la aplicación. NUEVOS COMENSALES → Cualquier alum no que quiera disfrutar del servicio de com edor para el siguiente curso y del que no se haya generado docum ento de confirm ación (en especial nuevas m at r iculaciones) deberá presentar el form ulario norm alizado que estará disponible en los cent ros y en la Aplicación de Com edores Escolares. ¿Qué plazo tengo para solicitarlo?: →La RENOVACIÓN de plazas de comedor para el curso 2014/ 2015 se podrá realizar a part ir del 6 de JUNIO hasta el m es de sept iem bre incluido. Una vez solicitada la reserva de plaza para el curso que viene, si la fam ilia quiere m odificar la fecha de solicitud indicada debe realizarlo previam ente llam ando al 012 o a t ravés de I nternet . →Las NUEVAS SOLICI TUDES para la ut ilización del Servicio de Comedor Escolar se realizará en el mes de sept iem bre. Lugar y Forma de presentación: Presencial:

• Secretarías de los cent ros docentes. • Oficinas de I nform ación y Regist ro de la Junta de Cast illa y León. • En cualquiera de los lugares establecidos en el art ículo 38.4 de la Ley 30/ 1992 (LRJAP) .

Elect rónico:

• La confirm ación de plazas de com edor se podrá realizar por I nternet , a t ravés de la Aplicación Com edores Escolares .

• Se excluye presentación por TELEFAX. Organismo:

Responsable: • Consejería de Educación • Dirección General de Polít ica Educat iva Escolar • Servicio de Gest ión de Cent ros Públicos

Notificación:

En el Tablón de anuncios del organism o competente.

Legislación aplicable: • DECRETO 20/ 2008, de 13 de m arzo, por el que se regula el servicio público de comedor

escolar en la Com unidad de Cast illa y León (BOCyL 19-03-2008) • ORDEN EDU/ 693/ 2008, de 29 de abril, por la que se desarrolla el Decreto 20/ 2008 de 13 de

m arzo, por el que se regula el servicio público de com edor escolar (BOCyL 02-05-2008 y Corrección de errores BOCyL 05-06-2008)

Información adicional: COBRO DEL SERVI CIO: Se realizará m ediante domiciliación bancaria en el nº de cuenta que faciliten los padres o tutores, dentro de los cinco días siguientes a la finalización del m es en que se hubiera prestado el servicio de com edor.



COMEDOR ESCOLAR – I NFORMACI ÓN DEL CENTRO

Como usuar ios o interesados en el Servicio de Comedor Escolar, me dir ijo a Vds. para informarles básicamente de su funcionam iento:

OBJETI VOS: Existe un Plan de Funcionam iento del Comedor Escolar, que nació para dar respuesta a las demandas de las fam ilias, del que destacamos los siguientes objet ivos:

Contr ibuir a la conciliación de la vida laboral y fam iliar , ofertando este servicio a las fam ilias que lo necesiten.

Desarrollar hábitos de buena alimentación y hábitos sociales, adquir iendo normas de urbanidad y cortesía y correcto uso y conservación de los út iles del comedor.

EMPRESA: La gest ión corre a cargo de la empresa “SERUNI ÓN” . Se encarga de la contratación del personal de cocina

y cuidadoras, de las compras de alimentos, elaboración de las com idas, cobro de recibos, etc. La com ida se elabora en la cocina del colegio. Personal: Una cocinera (Fuencisla) , una ayudante de cocina ( I sabel) , y 4 cuidadoras. Una de ellas,

Carmen, es la Encargada de Comedor. Per iódicamente recibimos visitas de personal sanitar io, tanto de la Junta de Cast illa y León como de la

propia empresa, que supervisan las instalaciones y el funcionam iento del comedor. Además, diar iamente se conserva una muestra de los alimentos para su posible análisis.

HORARI O:

Junio: De 13,00 a 15,00 h., con recogida de 14,15 a 14,30 y de 14,45 a 15,00 h. Resto del Curso: De 14 a 16 h., con recogida de 15,15 a 15,30 y de 15,45 a 16,00 h., o pasan

directamente a act iv idades, si se han inscr ito previamente. Act ividades: La encargada del comedor t iene una relación de alumnos que pasan a las act iv idades de la

tarde. No obstante las fam ilias t ienen que recordar a los niños/ as cada día a qué act iv idades deben asist ir . RECOGI DA:

Lugar: Se hará por la puerta de la Calle Escolares. Puntualidad: Una vez indicada la hora de recogida, es muy importante SER PUNTUALES; de ot ro modo,

al menos dos monitoras tendrían que estar exclusivamente para atender la puerta, con lo cual se restan recursos para atender al resto de niños. Hay que tener en cuenta que estamos en un edificio de var ias plantas, con los inconvenientes que se der ivan de esta situación.

MENÚ: Lo elabora la empresa. Se proporciona un menú mensual a cada fam ilia. Si no lo recibieran, reclámenlo. Se intenta que todos com an de todo, sin forzar situaciones, y en cant idades adecuadas a la edad de los

alumnos/ as. Existe una Comisión de Comedor en el consejo Escolar que supervisa los menús.

ORGANI ZACI ÓN:

Al f inalizar las clases, los alumnos pasan directamente al servicio de comedor. Antes y después de la com ida, se lavan las manos y las secan con toallitas de papel. Al f inalizar, también se enjuagan la boca.

Contamos con una asistencia media de 80 alumnos diar ios. Cont inuamos con la organización en turno único, ut ilizando, además del propio comedor, el aula de desdoble, si es necesar io.

Los de 3 y 4 años ut ilizan unas mesas específicas, ocupando un lugar determ inado, donde son atendidos más directamente por las cuidadoras. El resto se dist r ibuye en mesas de 6 comensales.

Las act iv idades previas y poster iores a las com idas son var iadas: Juegos en el pat io o en el gimnasio, o act iv idades en la biblioteca: Vídeo, plást ica, juegos de mesa…

Otros: o Las servilletas son desechables. o El agua siempre se sum inist ra de una fuente eléct r ica conectada a la red, con doble filt ro. o Se realiza una recogida select iva de los residuos. o Todos t ienen su percha, para poner sus pertenencias, incluidas las comunicaciones. o Alum nos de ED. I NFANTI L:

Al ser los más pequeños, t ienen un t rato más personal. Proponemos que el m ismo “baby” que t raen a clase sirva para el comedor, y después lo lleven a casa.

COMUNI CACI ÓN CON LAS FAMI LI AS

Las monitoras se encargarán de ent regar a los alumnos a las fam ilias, y la encargada del comedor les comunicará si hay alguna incidencia respecto a su comportam iento o si come correctamente; también las fam ilias pueden transm it ir le la información que consideren necesar ia.

Si hubiera algún problema ser io con algún alumno, la encargada dispone de los teléfonos de las fam ilias para comunicárselo inmediatamente.



COMUNI CACI ONES DE LAS FAMI LI AS

La anulación de menús, solicitud de dietas blandas, ut ilización esporádica, etc., sólo se podrá hacer

llamando al teléfono 0 1 2 , y se recogen hasta las 9 :3 0 del m ismo día, aunque está operat ivo de 7: 45 a

22: 00 h. El móvil de Carmen Galán, la responsable, es 663316274.

En el caso de baja definit iva en el servicio, o m odificación de los datos de la solicitud inicial (Dom icilio,

teléfono, nº de cuenta corr iente, etc.) , deben solicitar el impreso específico y ent regar lo a la responsable

del comedor. USUARI OS Y PRECI OS:

La Junta de Cast illa y León subvenciona la act iv idad para que el precio del menú este curso sea de 3 ,8 1 euros, para los habituales o habituales discont inuos. En el caso de ut ilización esporádica el precio será de 4 ,0 6 euros.

Para tener la condición de habitual discont inuo, es indispensable una asistencia m ínima mensual del 50 % .Los habituales discont inuos deben comunicar mensualmente los días que no van a asist ir .

Form a de pago:

Se facturará mensualmente la cant idad correspondiente a los días que se haya ut ilizado el servicio,

mediante dom iciliación en la cuenta bancar ia indicada en la inscr ipción. NORMAS:

El Comedor se r ige por las Normas de Convivencia del colegio, aunque existen unas específicas que deben seguir los alumnos. En caso de que no se cumplan, las sanciones pueden ir desde amonestaciones y pequeños cast igos hasta act iv idades de colaboración, buscando siempre que sean posit ivas. En casos graves puede llegarse a la pr ivación temporal o definit iva de asistencia al comedor.

Estas normas se han elaborado ent re todos, y contemplan desde el fomento de los hábitos sociales y las normas de urbanidad y cortesía, hasta el correcto uso y conservación de los út iles del comedor, potenciando act itudes de colaboración, solidar idad y convivencia.

Todos los usuar ios del comedor asumen el cumplim iento de dichas normas. PÁGI NA W EB

Existe la posibilidad de tener más información y realizar algunas gest iones ent rando en la web: ht tps: / / comedoresescolares.jcyl.es. Pueden registrarse int roduciendo la clave de acceso que les facilitarán llamando al 012.

También en la página WEB del Centro hay información al respecto. Esta circular es válida para los que se incorporen a lo largo del curso. Reciban un afectuoso saludo. Segovia, 30 de sept iembre de 2015

LA DI RECCI ÓN

https://comedoresescolares.jcyl.es/



PROGRAMA DE MADRUGADORES CURSO 2 0 1 5 - 2 0 1 6

Empezara a funcionar el día 10 de sept iembre, pr imer día de clase, siendo el 22 de Junio el últ imo día

lect ivo. La ent rada será por el gimnasio. Durante el per iodo de adaptación los niños/ as de 3 años no ut ilizaran este ser v icio, empezarán en

octubre. Normas:

- La posibilidad de ut ilizar los program as por cualquier causa que afecte a las fam ilias y que impliquen la necesidad de conciliación, ya no solo por mot ivos laborales.

- Se contempla dos t ipos de usuarios: usuarios habituales (aquellos que vayan a ut ilizar el servicio con regular idad) y usuarios esporádicos (aquellos que ut ilicen el programa ocasionalmente) .

- Dos precios diferentes según el t ipo de usuar io: precio por usuario habitual ( 1 6 € / MES) y precio para usuarios esporádicos ( 3 € / DI A) .

1 . HORARI O • Mañana: de 7,30 a 9 horas, siendo la últ ima incorporaci6n a las 8,30.

2 . ACTI VI DADES • Lúdicas, basadas en el juego y con los siguientes objet ivos:

o Fomentar la convivencia ent re niños de dist intas edades. o Potenciar el compañerismo y cooperaci6n. o Facilitar la integraci6n de los alumnos al cent ro

3 . RECURSOS

• Psicomotr icidad: colchonetas, pelotas, cuerdas, aros, pañuelos, zancos, etc. • Juegos: const rucciones, puzles, dom in6s, juegos de mesa (parchís, ajedrez, cartas) . • Plást ica: plast ilina, rotuladores, pinturas, acuarelas, folios, cartulinas, etc. • Audiovisuales: Televisión, v ideo, DVD, cuentos, películas de video, etc.

4 . ESPACI OS

• Gimnasio. • Biblioteca. • Pat io.

5 . ORGANI ZACI ÓN

• Hacer grupos para realizar las act iv idades: • Pr imer grupo: I nfant il y Pr imer I nter-nivel de Pr imaria • Segundo grupo: Segundo I nter-nivel de Pr imaria.

6 . COORDI NACI ON • Diar iamente se comprueba la asistencia, puntualidad y programaci6n de las act iv idades que se

realizan. • Mensualmente elaborando y comprobando los informes, que con las incidencias, se envían a la

Dirección Provincial. 7 . MONI TORES

• I sabel Mart in Apar icio 8 . COORDI NADORA

• Glor ia Bartolomé Mart in



I nformación sobre el pago del servicio de madrugadores:

- El precio para los usuar ios habituales, es de 16C: - El precio/ día para los usuar ios esporádicos es de 3C - El pago se realizara de manera mensual, dentro de los 15 pr imeros días del mes, en el caso de los

usuar ios habituales; con anterior idad a su incorporación, en el caso de usuar ios esporádicos - Nº de cuenta de t itular idad de la Adm inist ración:

BANKI A, S.A: ES7 1 2 0 3 8 7 6 6 9 6 0 6 0 0 0 0 1 3 4 7 3 - Las fam ilias deberán presentar a l m onitor/ a responsable de su cent ro el just ificante de

pago, dent ro de los 15 pr imeros días de cada mes, en el caso de los usuar ios habituales; con anter ior idad al pr imer día de ut ilización, en el caso de esporádicos.

I nformación sobre la solicitud de bonificaciones:

- Todas las fam ilias que· se encuentren dentro de algunas de las t ipolog1as con derecho a bonificaci6n deberán presentar solicitud de bonificación o exención en la Secretaría del cent ro.

- Las solicitudes podrán presentarse, según modelo que se adjunta, hasta el día 18 de sept iembre. - Las fam ilias que soliciten bonificaci6 n NO PAGARAN hasta que no se resuelva el

procedim iento, por lo que será en el m es de noviem bre cuando deberán abonar el im porte de sept iem bre, octubre, y el propio m es de noviem bre, dependiendo de la est im ación o desest im ación.

- NOTA: Para el buen funcionam iento de este servicio, se ruega PUNTUALI DAD. Segovia, 10 de sept iembre de 2015



Fue presentado el pr imer t r imest re de curso del modo y plazos indicados



PERÍ ODO DE ADAPTACI ÓN EDUCACI ÓN I NFANTI L.

CURSO 2 0 1 5 - 2 0 1 6

JUSTI FI CACI ÓN

El ingreso en el colegio supone para el niño un gran cambio. Sale de su mundo fam iliar , donde se le procura un ambiente de segur idad con normas establecidas y conocidas por el niño y se int roduce en el mundo escolar, donde se le contempla, desde ot ro punto de vista, como un niño del grupo en que se t iene que relacionar, es un espacio diferente, con unos mater iales y mobiliar io diferente, con ot ros niños y ot ros adultos que de momento son desconocidos.

El t iempo que tarda el niño en asum ir y asim ilar felizmente estos cambios, junto a la separación de las figuras de apego, es lo que llamamos PERI ODO DE ADAPTACI ÓN.

Es por esto que, en la escuela, es necesar ia una correcta planificación de este período teniendo en cuenta las

característ icas de los propios niños, de las fam ilias, del entorno sociocultural y del Centro.

Existen unas manifestaciones t ípicas del período de adaptación que tenemos que tener en cuenta:

1 . Desde el punto de vista afect ivo y socia l:

- Son más int ransigentes. Se vuelven más llorones y demandan más a las figuras de apego. - Manifiestan su protesta mediante el llanto, cier ta rebeldía o enfrentam iento hacia los padres y a la vez

mayor demanda de car icias y m imos. - Aparece, o se manifiesta en mayor medida cierta insegur idad. - Suelen presentar negat ivas a que les at iendan y cuiden personas ext rañas. - Suelen aferrarse a algún juguete u objetos determ inados (objetos transicionales) .

2 . Desde el punto de vista som át ico:

- catarros, mocos... - alteraciones del sueño - alteraciones de la alimentación - t rastornos digest ivos...

Teniendo en cuenta lo anter ior y part iendo del objet ivo general de favorecer la adaptación de los niños al Centro, hemos planificado una ser ie de

MEDI DAS ORGANI ZATI VAS Y PEDAGÓGI CAS PARA FACI LI TAR EL PROCESO DE ADAPTACI ÓN DEL ALUMNADO DE TRES AÑOS A LA VI DA ESCOLAR.

A. MEDI DAS ORGANI ZATI VAS.

- Com edor y Program a Madrugadores:

El comedor y el programa madrugadores se comenzará después del per iodo de adaptación, es decir a part ir del 24 de sept iembre.

- Dist r ibución de períodos lect ivos y recreos:

Las sesiones empiezan con una asamblea en la que se habla y escucha a los niños, se les consuela y anima. Más tarde se pasa a jugar a los respect ivos r incones del aula y se realizan dist intas act iv idades programadas por la tutora.

En los pr imero días los alumnos de t res años saldrán solos al recreo para que se sientan más cómodos y conozcan todas las dependencias. Más adelante, saldrán con el resto de alumnos de infant il.

- Organización de apoyos dent ro del aula :

El cent ro cuenta con t res aulas de I nfant il y una profesora de apoyo a I nfant il, además los especialistas que van a pasar por el aula ( inglés) y los que realizan labores de apoyo en este ciclo (PT, AL) realizarán labores de apoyo durante este período de adaptación siempre que las necesidades del cent ro lo perm itan.



B. MEDI DAS PEDAGÓGI CAS

- Contacto de las tutoras con las fam ilias:

Desde Dirección se envía antes del com ienzo de curso una carta personal a cada fam ilia en la que se les informa la fecha del pr imer día de clase y horar io de incorporación.

El pr imer día de clase los padres deben acudir con sus hijos al colegio a las 12: 00. Allí son recibidos por la tutora y pasan al aula.

A lo largo del período de adaptación se mant ienen contactos cont inuos de las tutoras con los padres, en los que estos informan de aspectos o problemas concretos de sus hijos que les pueden afectar en la escuela (alergias, fobias, costumbres...) de todo ello la tutora van tomando nota t ransm it iendo a dirección si es necesar io.

- Disciplina del aula:

Aprendizaje de rut inas: se procura ya desde el segundo día de clase, que los alum nos sean ordenados, ut ilizando sus propios casilleros y perchas. Se les enseña a levantarse en orden, para evitar caídas y empujones. Y, cuando alguno inicia una pelea, se les hace ver que hay que ser am igos y compart ir las cosas.

Se facilita la salida individual al servicio acompañados de la profesora que esté apoyando al aula. También se les inicia en el aprendizaje de ponerse y quitarse cazadoras, chaquetas, babis...

Hábitos de ent rada y salida: los niños ent ran en fila haciendo un t ren, siendo los últ imos en acceder al edificio. Salen de igual forma, esta vez los pr imeros. Los padres esperan en la ent rada, y la tutora va ent regando cada niño a sus padres. Si no han llegado, la tutora permanece con el alumno hasta que acuden a recoger lo.

Para term inar adjuntam os algunas ORI ENTACI ONES PARA FAVORECER LA ADAPTACI ÓN DESDE CASA que darem os a los padres a lo largo de este periodo destacando la im portancia del t rabajo en com ún de la escuela y la fam ilia .

- Respetar el comportam iento del niño y demostrar cier ta comprensión.

- Los adultos han de demostrar plena segur idad en el cent ro de I nfant il y depositar total confianza en las educadoras.

- Anunciar les sucesivamente su asistencia al cent ro de I nfant il para jugar con ot ros niños, para hacer nuevos am igos y aprender muchas cosas siempre enfocándolo como algo posit ivo.

- Procurar situar les en el t iempo: decir les que irán al colegio a jugar con los am igos y que volverán después a casa y así todos los días.

- A la salida del cent ro infant il es importante preguntar les como lo han pasado, lo que han hecho, si no han llorado...

- Evitar llamar la atención al niño sobre comportam ientos no adecuados que haya tenido en el aula. Hablar le solo de conductas deseables, como por ejemplo: ¡qué bien, no has llorado! , ¡Cuántos am igos t ienes! o ¡Qué bien te lo pasas!

Con todo esto conseguiremos una adecuada adaptación de los niños al Centro de Educación I nfant il, favoreciendo así el aprendizaje de nuevos contenidos, normas, act itudes...necesar ias para el correcto desarrollo de nuestros alumnos.



PERI ODO DE ADAPTACI ÓN: CLASE 3 AÑOS El per iodo de adaptación se realizará desde el 10 al 23 de sept iembre. Además se realizarán ent revistas

individuales. - 1 0 DE SEPTI EMBRE

Se incorporarán al aula seis alumnos desde las 12: 00 hasta las 14: 00.

- 1 1 DE SEPTI EMBRE:

Se incorporarán al aula siete alumnos desde las 12: 00 hasta las 14: 00.


Se incorporarán al aula todos los alumnos desde las 12: 00 hasta las 14: 00.















Además se realizarán las siguientes ent revistas individuales con las fam ilias antes de la incorporación de los alumnos:

Jueves 10: • Darío Alejandro Quinto • Yumara Jiménez

Viernes 11: • Hana Maai • Joaquin Blanco • Khadija Makroum • Jimena García

Lunes 14: • Marta Castellanos • Maria Lahsseoui • Azahara Nikola • Rodain Bouganzouzen

Martes 15: • Sinay Barrul



NORMAS Y SUGERENCI AS PARA PREPARAR EL PERI ODO DE ADAPTACI ÓN - Animar a vuestros hijos para que vengan contentos: a la escuela se viene a disfrutar, a aprender, a jugar

con ot ros niños.

- Elegir ropas cómodas y práct icas: pantalones con cintur illa elást ica, chándal, zapatos con velcro… No olvidéis marcar la ropa de forma legible. Los abr igos y chaquetas deben llevar una cinta para poder colgar los de forma autónoma. Cuando haga fr ío es mejor que t raigan bragas en vez de bufandas.

- Los teléfonos deben estar operat ivos.

- Que duerma el número de horas necesar io y levantar le con t iempo para que desayune con t ranquilidad.

- Que la asistencia sea cont inuada para mejorar la adaptación del niño.

- Las despedidas deben ser cálidas, pero cortas.

- No le prometáis cosas que no vayáis a cumplir (aparco y vuelvo) . Si se sienten engañados es más difícil que confíen en el maestro. Es muy importante la colaboración de la fam ilia con la escuela.

- No amenaces al niño con cosas relacionadas con la escuela para conseguir su obediencia (si no recoges se lo cuento a tu seño)

- No inducir les a que se mantengan siempre a la defensiva cuando se vean agredidos. Hay que elim inar frases como: “ si te pegan devuélvela” .

- Preparar les con car iño el mater ial que deben llevar a clase.

- Normas generales: o Puntualidad a la hora de ent rada y recogida. Las profesoras ent regaremos personalmente a los niños, por

lo que no debéis llamarles. Si v iniera ot ra persona a recoger le hay que comunicárselo a la tutora. Los niños de 3 años saldrán un poquito antes que el resto: a las 14: 20.

o Si cursan alguna enfermedad infecciosa no deben acudir al colegio para evitar el contagio y su propio empeoram iento.

o Los niños a esta edad deben controlar esfínteres, por lo que no pueden venir con pañal. Si algún niño se hace pis tenéis que venir a cambiar le.

o Los niños podrán traer de casa para el almuerzo los alimentos que propongamos para una dieta var iada y saludable.

o Si los niños no van a acudir al comedor, debéis llamar al 012. o Si la recogida del niño la va a hacer ot ra persona diferente a la habitual, debéis t raer una autor ización

firmada.

Segovia, 9 de sept iembre de 2015



ANEXO I

SOLICITUD PARA LA IMPLANTACIÓN DE PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS Y SERVICIOS DE APOYO

CURSO 2015/2016

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO O SERVICIO DE APOYO

Código 40003381 Nombre CEIP SANTA EULALIA

Dirección C/ JOSÉ ZORRILLA Nº 2

Teléfono 921428363 Fax 921413040

Correo electrónico [email protected]

Director/a JESÚS MIGUEL GARCÍA GÓMEZ

NIF del director 03460338B

2. PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO O SERVICIO DE APOYO

a) Itinerarios de formación definidos: 1

1º itinerario: Título: HACIA EL CAMBIO METODOLÓGICO: METODOLOGÍAS ACTIVAS

Nº de participantes: 25 Distribución temporal

2015-16:X 2016-17:X 2017-18:X 2018-19:X

2º itinerario: Título:

Nº de participantes: Distribución temporal

2015-16: 2016-17: 2017-18: 2018-19:

b) Nº de profesores del centro:27

c) Fecha de celebración del Claustro (si se trata de centro educativo) o del equipo docente (si se trata de servicio de apoyo) en la que este órgano informó favorablemente. 19 de mayo de 2015



ANEXO II

PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS Y SERVICIOS DE APOYO CURSO 2015/2016

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO O SERVICIO DE APOYO

Código 40003381

Nombre JESÚS MIGUEL GARCÍA GÓMEZ

2. EQUIPO DE FORMACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO O SERVICIO DE APOYO

Participantes Nombre y apellidos NIF

Director/a JESÚS MIGUEL GARCÍA GÓMEZ 03460338B

Coordinador/a del Plan JULIA CONEJO PÉREZ 39341833B

Coordinador/a act. formativa 1 JULIA CONEJO PÉREZ 39341833B

Coordinador/a act. formativa 2

Coordinador/a act. formativa 3

Nº de profesores participantes en el plan: 27

PONENTE/S DEL CENTRO X SI NO

3. JUSTIFICACIÓN

Análisis y diagnóstico de la situación del centro El claustro de profesores siempre ha mostrado un gran interés por aplicar metodologías que permitieran dar la respuesta más adecuada a las necesidades educativas del alumnado. Un alumnado que, en nuestro centro, cada vez cuenta con mayores dificultades socio-económicas para poder alcanzar los objetivos educativos prescritos. A esto se une el descenso de alumnado del centro, al que no podemos ser indiferentes. Vemos que existe una gran incoherencia entre el gran esfuerzo y excelente trabajo que el profesorado está llevando a cabo durante estos últimos años y la escasa demanda de plazas que tiene el centro. La nueva legislación, por su parte, apuesta por un cambio metodológico para alcanzar los objetivos educativos. La formación recibida durante el curso 2014-15, así como las iniciativas y experiencias realizadas, nos han llevado a continuar por este camino. Creemos contar con los medios para poner en marcha un proyecto ilusionante para toda la Comunidad Educativa.

Necesidades formativas detectadas En el curso académico 2014 - 2015 se ha llevado a cabo un grupo de trabajo de 20 horas para profundizar en aspectos relacionados con el cambio metodológico hacia el constructivismo social fundamentado en tener presente la capacidad de autonomía en el aprendizaje del alumno. La actividad ha resultado un éxito, el grado de implicación del equipo docente ha superado las expectativas iniciales y el proyecto llevado a cabo "un paseo por Segovia" ha tenido gran aceptación por la comunidad educativa. Por tanto, el claustro necesita seguir formándose en metodologías activas para seguir propiciando dicho cambio.

Líneas de formación

- Metodologías activas: trabajo cooperativo

4. OBJETIVOS

Finales y de resultados Instaurar en el centro de manera progresiva el trabajo por proyectos

De proceso Practicar el trabajo cooperativo Conocer las técnicas que utilizan las metodologías activas Aprender a evaluar de acuerdo con la normativa vigente



5. COMPETENCIAS PROFESIONALES Y ASPECTOS COMPETENCIALES

De las diez competencias profesionales: Competencia científica, competencia intra e interpersonal, competencia didáctica, competencia organizativa y de gestión de centro, competencia de gestión de convivencia, competencia de trabajo en equipo, competencia de innovación y mejora, competencia lingüística y comunicativa, competencia digital y competencia asocial relacional; en nuestro plan de formación vamos a priorizar preferentemente la competencia didáctica, organizativa y gestión de centro, la de trabajo en equipo, innovación y mejora y el resto en mayor o menos medida.

6. ITINERARIOS FORMATIVOS

Itinerario 1: HACIA EL CAMBIO METODOLÓGICO: METODOLOGÍAS ACTIVAS

ACTIVIDADES (ver información actividades al final del documento)

TÍTULO MODALIDAD CURSO

EL TRABAJO COOPERATIVO EN EL AULA PROYECTO DE FORMACIÓN EN CENTRO

2015 - 2016

Itinerario 2: (Título)

ACTIVIDADES (ver información actividades al final del documento)

TÍTULO MODALIDAD CURSO

7. ORGANIZACIÓN INTERNA

El plan de formación está organizado de la siguiente manera, consta de un equipo de formación externo: la asesora de referencia del centro: Inés Monreal Guerrero, y el Inspector: Enrique Fraile. El equipo interno está formado por el Director del centro, Jesús Miguel García, la coordinadora de formación, calidad e innovación, puesto que recae en Julia Conejo Pérez y la coordinadora del proyecto de formación en centro que recae en la misma persona. La organización del plan está diseñada conforme a tres momentos clave, la fase inicial, en septiembre en la que el equipo interno se reúne para determinar la organización de la actividad formativa, diseñando las sesiones de ponencia preferentemente en el primer trimestre del curso 2015 - 2016. La fase de desarrollo, en febrero de 2016, en la cual se hará un seguimiento del plan por parte del equipo externo para ver si se van cumpliendo todos los objetivos marcados en el protocolo. Para finalizar, tenemos la fase final, a finales de mayo, en la que la a la coordinadora de formación, calidad e innovación, realiza el informe final que es entregado a la asesora de referencia para su gestión dentro de la Consejería.

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADOR / INSTRUMENTOS MOMENTOS

Grado de: 1. Cumplimiento de los objetivos. 2. Aprovechamiento de la formación. 3. Desarrollo de competencias profesionales. 4. Implicación del profesorado. 5. Implicación del equipo de formación interno. 6. Coordinación entre equipo interno y equipo externo. 7 Aplicación de la formación al aula. Percepción sobre: 1. Compromiso de aplicación al aula. 2. Expectativas de continuidad 3. Grado de satisfacción con el trabajo realizado como equipo interno.

-Observación de las sesiones. -Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación. - Evaluación a través de rúbricas.

1- En el desarrollo del curso 2. En el momento de las ponencias externas 3. En el desarrollo del curso. 4. Durante todo el proceso. 5. Durante las tres fases. 6. Durante las tres fases 7. En el segundo y tercer trimestre. -------------------------- 1. A comienzo de curso. 2. A final de curso. 3. Durante todo el proceso.



PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS Y SERVICIOS DE APOYO

CURSO 2015/2016

INFORMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL PLAN

Actividad 1: EL TRABAJO COOPERATIVO EN EL AULA

Objetivos, contenidos distribución temporal. (en función de los cursos de duración) CURSO 2015 - 2016

OBJETIVOS: (máximo cinco) Instaurar en el centro de manera progresiva el trabajo por proyectos Practicar el trabajo cooperativo Conocer las técnicas que utilizan las metodologías activas Aprender a evaluar de acuerdo con la normativa vigente

CONTENIDOS (5) Metodologías activas DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: Se va a desarrollar durante el curso 2015 - 2016, con un duración total de 40 horas, de las cuales, 16 van a ser ponencias. Los ponentes serán tres profesoras del centro: Julia Conejo, Isabel García y Caridad de Andrés. Además contarán con un ponente externo de la Comunidad de Madrid de un centro de referencia que lleva a cabo el trabajo cooperativo en su centro. Las ponencias se desarrollarán preferentemente en el primer trimestre, dejando el segundo trimestre para poner en marcha el proyecto dentro del centro de manera interdisciplinar y el tercer trimestre será para evaluar en el aula el impacto del proyecto. CURSO 2016 - 2017 SEMINARIO DE 40 H. Se desarrollará la temporalización y sus características cuando se haya llevado a cabo y evaluado el PFC del curso 2015 - 2016 CURSO 2017 - 2018 SEMINARIO DE 40 H. Se desarrollará la temporalización y sus características cuando se haya llevado a cabo y evaluado el PFC del curso 2016 - 2017 CURSO 2018 - 2019 SEMINARIO DE 40 H. Se desarrollará la temporalización y sus características cuando se haya llevado a cabo y evaluado el PFC del curso 2017 - 2018

Metodología de trabajo: Se trata de avanzar hacia una metodología innovadora que proyecte en el docente la necesidad de un cambio metodológico real que facilite que el niño se desarrolle de manera integral a través de su propia investigación partiendo de sus intereses y de lo que ya conoce. Este tipo de aprendizaje involucra al alumno directamente en el proceso de enseñanza de una forma natural. Le ayuda a aprender por sí mismo, haciéndole partícipe de su propio aprendizaje.



PLAN DE EQUI PO ASOCI ADO AL AULA AMAPOLA

TI TULO DEL PROYECTO: PLAN DE EQUI PO AMAPOLA

COORDI NADOR/ A DEL PROYECTO: ELENA CASTI LLA DI RECTOR/ A: MI GUEL GARCÍ A DOMI CI LI O: C/ JOSE´ ZORRI LLA, 2 TELEFONO: 9 2 1 - 4 2 -8 3 -6 3 CENTRO DE TRABAJO: CEI P SANTA EULALI A TELEFONO: 9 2 1 -4 2 -8 3 -6 3 N .I .F.: 0 3 4 6 0 3 3 8 B

1 . Just ificación Como apoyo a la creación en el cent ro de un aula para atender a alumnos con Trastorno del Espect ro Aut ista

(T.E.A.) , surge la necesidad de un plan format ivo específico, or ientado al profesorado que actúa de forma directa con estos alumnos en el aula, así como a aquellos docentes del cent ro que demanden dicha formación. 2 . Objet ivos

- Dotar al profesorado del cent ro de la formación necesar ia para dar una respuesta educat iva adecuada a estos alumnos. - Facilitar la inclusión y normalización de los alumnos del Aula Amapola en la mayor parte de las act iv idades educat ivas del cent ro. - Dar a conocer la exper iencia desarrollada a toda la comunidad educat iva, así como a diferentes maestros y centros que lo soliciten.

3 .- Contenidos

• Comunicación signada. •

4 . Metodología y técnicas de t rabajo

• Formación externa sobre aquellos aspectos que se consideren pr ior itar ios. • Traslado a la comunidad educat iva de pautas básicas a seguir con estos alumnos (característ icas,

comunicación, etc.) . 5 .- Dest inatarios, criterios de selección, condiciones de part icipación 5 .1 .- Dest inatarios:

• Maestros y maestras del cent ro. • Maestros especialistas en P.T., A.L.. • Equipos de or ientación. • Equipos de Atención Temprana. • La A.T.E. del cent ro podrá asist ir a la formación.

5 .2 .- Criterios de selección, jerarquizados en base a los siguientes criterios:

1.- Profesorado en act ivo del perfil concreto de los dest inatar ios de la act iv idad 2.- Otro profesorado en act ivo de perfiles compat ibles con los objet ivos y métodos de t rabajo de la act iv idad

5 .3 .- Modo de com unicación:

• Directamente a través de la asesora asignada al cent ro ( I nés Monreal) . 5 .4 .- Condiciones de part icipación:

1 - Part icipación act iva en la act iv idad 2 - De acuerdo con la Orden de 26 de Noviembre de la Subdirección General de Formación del Profesorado, las faltas de asistencia no podrán superar el 15% de la duración total de la act iv idad. 3 - La realización del t rabajo práct ico requer ido.



PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA

CURSO 2015-16



PLAN DE LECTURA Y ESCRI TURA DE CENTRO

ORDEN EDU/ 747/ 2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ej ecución de los planes de lectura de los cent ros docentes de la Com unidad de Cast illa y León.

ORDEN EDU/ 519/ 2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la im plantación, evaluación y desarrollo de la educación prim aria en la Com unidad de Cast illa y León.

RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2014, de la Dirección General de Polít ica Educat iva Escolar, por la que se establecen orientaciones para la m ejora de las dest rezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los cent ros que im partan enseñanzas de educación prim aria en la Com unidad de Cast illa y León, en el curso académ ico 2014/ 2015-

1 . DATOS DE I DENTI FI CACI ÓN DEL CENTRO

Curso Académ ico: 2 0 1 5 - 2 0 1 6 Código de centro:4 0 0 0 3 3 8 1 Nom bre del centro: CEI P SANTA EULALI A Etapa/ s educat iva: EDUCACI ÓN I NFANTI L – EDUCACI ÓN PRI MARI A Dirección: C/ José Zorrilla , 2 Localidad: SEGOVI A Provincia: SEGOVI A Teléfono: 9 2 1 4 2 8 3 6 3 Fax: 9 2 1 4 1 3 0 4 0 Correo elect rónico: m iguelgarz ia8 @hotm ail.com

2 . JUSTI FI CACI ÓN DEL PLAN.

• La lectura y la escritura son, sin ninguna duda, inst rum entos fundam entales. En nuest ro cent ro consideram os que debido a que una parte significat iva del alum nado procede de fam ilias en situaciones socioeconóm icas y culturales desfavorables, creem os necesario ej ercer una labor de com pensación m ediante la elaboración de un Plan Lectoescrit or que a t ravés de diferentes act ividades m ejoren las dest rezas básicas: entender lo que se lee, elaborar las ideas y expresarlas coherentem ente de form a oral o escrita. Consideram os el aprendizaje de la lecto- escr itura com o un proceso coherente adaptado a las característ icas individuales de nuest ros alum nos y su m om ento evolut ivo y el lenguaje com o la herram ienta que abre las puertas a nuevos conocim ientos, y por lo tanto la falta de dom inio del lenguaje oral y escrit o determ ina un m ayor fracaso escolar.

• Nuest ro cent ro lleva años t rabajando el fom ento de la lectura. Hem os recibido form ación específica, sobre todo relacionada con la aplicación “ABI ES” , y se ha inform at izado todo el proceso de regist ro de fondos, carnet de alum nos y profesores, préstam os, estadíst icas, etc. Adem ás todos los años se realizan act ividades de Anim ación a la Lectura, y son frecuentes las visitas a la Biblioteca Pública, donde se realizan act ividades diseñadas por esta inst itución.

• A nivel de biblioteca de aula, todas las tutorías están dotadas de ej em plares de literatura infant il, que se ut ilizan habitualm ente. No obstante som os conscientes de que aún falta m ucho por hacer para increm entar el hábito lector de nuest ros alum nos.



3 . ANÁLI SI S DE NECESI DADES EN EL ÁMBI TO DE LA LECTURA

Para com pletar la evaluación inicial se ut ilizarán los datos obtenidos en las dos encuestas sobre hábitos lectores que se pasaron el curso pasado: una al alum nado de Educación I nfant il y ot ra al alum nado de Prim aria. A cont inuación se analiza la situación actual y las necesidades en el ám bito de la lectura, a nivel de nuest ro cent ro: Est rategias / act ividades (Frecuencia de realización) :

En todas las clases se lee en voz alta y se t rabaja la com prensión lectora; se recom iendan. Se usa m uy frecuentem ente el diccionario de aula y se debaten las lecturas. Biblioteca del cent ro:

Se ut iliza poco com o grupo, a pesar de que cada curso t iene reservada una sesión a la sem ana; la act ividad se desarrolla a t ravés de la biblioteca de aula. Sí funciona a nivel de préstam o a todo el grupo de clase, y los viernes por la tarde com o sala de lectura y para préstam os individuales. Act ividades y est rategias em pleadas: Se realizan act ividades sim ilares en todos los ciclos, increm entándose en núm ero y variedad a m edida que se van superando los objet ivos:

Se m anejan colecciones de libros, se inventan cuentos, se dram at izan historias. Se dibujan cuentos y se secuencian historias. Se realizan préstam os. Se com entan not icias de prensa.

A part ir de 3º de Prim aria se com ienzan los resúm enes, se hacen pequeños esquem as, se t rabaja sobre teat ro leído, se presentan nuevos e interesantes libros y se cont rola la lectura.

A part ir de 5º de Prim aria, adem ás se inventan (crean) historias con sus t ítulos, cam bian el desenlace y la organización por capítulos ( int roducción, nudo y desenlace) , ordenan historias previam ente desordenadas… (ut ilizando siem pre el diccionario para conocer el significado de nuevos vocablos) . Cada m es y m edio o t res m eses, cada alum no t rabaja sobre un libro dist into, em pleando est rategias y desarrollando las act ividades ya indicadas. Por ot ro lado, en la biblioteca de aula existen colecciones con m ás de 20 ejem plares del m ism o t ítulo para desarrollar todo lo anterior de form a extensiva. (Se intercam bian los ejem plares ent re los dos cursos del m ism o nivel) . Todo este proceso y act ividades, al ser presentadas en la form a y m odelo adecuados, despiertan el interés de los alum nos. Depende del m om ento de la est rategia a em plear, y no sólo de la act ividad en sí. 4 . OBJETI VOS GENERALES a) Despertar, aum entar y consolidar el interés del alum nado por la lectura com o elem ento de disfrute

personal. b) Proporcionar y reforzar est rategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares

desarrollen habilidades de lectura, escritura y com unicación oral y se form en com o sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ám bito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alum nado el aprendizaje de est rategias que perm itan discrim inar la inform ación relevante e interpretar una variada t ipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

d) Prom over que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la com unicación oral al desarrollo de las com petencias.

e) Transform ar la biblioteca escolar en un verdadero cent ro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f) Buscar la im plicación de toda la com unidad educat iva en el interés por la lectura.



5 . OBJETI VOS ESPECÍ FI COS 5 .1 . A nivel de centro a) Potenciar la com prensión lectora desde todas las áreas/ m aterias del currículo. b) Prom over en el alum nado la capacidad de expresarse sobre diferentes tem as con claridad, coherencia y sencillez. c) Fom entar en el alum nado, a t ravés de la lectura y la escritura, una act itud reflexiva y crít ica ante las m anifestaciones del entorno, potenciando la ut ilización de fuentes de inform ación variadas. d) Ut ilizar las tecnologías de la inform ación y la com unicación com o consulta, m ejora y apoyo al fom ento de la lectura y al desarrollo de la com prensión lectora. 5 .2 . Para Educación I nfant il - Concienciar a padres y m adres en ser m odelo y ej em plo de buenos lectores para poder t ransm it ir a sus hij os hábitos correctos desde una tem prana edad. - Ayudar al niño a ent rar en contacto directo con el m undo del libro/ cuento para que sea un elem ento de ocio, diversión y ent retenim iento. - Crear hábitos de cuidado, orden, respeto y responsabilidad. - Mot ivar a los niños para despertar en ellos el interés y disfrute por escuchar historias, anécdotas, cuentos; tanto leídos com o contados. - Desarrollar la atención y la m em oria para poder expresarse oralm ente con un vocabulario propio de su edad y, progresivam ente, con el lenguaje escrito. 5 .3 . Para Educación Prim ar ia - Crear un buen am biente lector. - Producir y m em orizar oralm ente textos, canciones, poesías, etc. , m ost rando una act itud posit iva y respetuosa hacia nuest ra propia cultura. - Conocer los cuentos e historias t radicionales. - Facilitar la com prensión y expresión oral y escrita, ut ilizando el apoyo de los m edios audiovisuales. - Realizar act ividades de seguim iento y secuenciación de historias. - Escuchar historias en versión original. - Desarrollar un pensam iento crít ico. - Adquirir los prim eros hábitos lectores. - Mejorar el conocim iento de la lengua en todos sus aspectos. - Gozar de la lectura y ut ilizarla de m anera lúdica y recreat iva para ocupar el t iem po de ocio. - Leer oralm ente con entonación, pausas y expresividad. 5 .4 . Para Atención a la Diversidad - Planificar propuestas educat ivas diversificadas de organización, procedim iento, m etodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alum no. - Coordinar el desarrollo de act ividades encam inadas a la inserción, prom oción del alumnado con necesidades educat ivas especiales. - Conocer algunas obras de la literatura infant il de los países de procedencia de algunos de nuest ros alum nos. - Conocer ot ras culturas a t ravés de la lectura de libros relacionados con ellas, valorarlas y respetarlas. 6 . COMPETENCI AS DESARROLLADAS EN EDUCACI ÓN BÁSI CA -Com prender e interpretar m ensajes orales (exposiciones, narraciones, conversaciones, diálogos, preguntas…) -Producir fluida y correctam ente m ensajes orales (conversaciones, exposiciones, descripciones, diálogos…) opinando y argum entando. -Leer (en voz y en silencio) textos de naturaleza diversa con pausas, entonación, pronunciación y r itm os adecuados, com prendiendo e interpretando. - Adquirir y desarrollar técnicas de t rabajo. - Ut ilizar la lectura com o fuente de inform ación y aprendizaje, adoptando una act itud crít ica, desarrollando el placer por la m ism a.



7 . ESTRUCTURAS ORGANI ZATI VAS 7.1.-Dirección y coordinación del Plan.

Existe una Com isión de Biblioteca y Anim ación a la lectura que será el eje canalizador del Plan de Lectura y Escritura del Cent ro.

c. Miem bros. i. Coordinador: Nicolás Sanz Rico ii. Ot ros Miem bros:

1. Ana I sabel Aragoneses Yuste 2. Josefina González Barrios 3. Mª Carm en Pérez del Pozo 4. Rosario Fernández García 5. Victoria Hernando Esteban 6. Teresa Fernández Peña

d. Funciones. i. Elaboración y desarrollo del Plan de Lectura y Escritura del Cent ro. ii. Mantener actualizada y catalogada la biblioteca del Cent ro. iii. Recoger las necesidades de bibliotecas de aula. iv. Proponer o recoger sugerencias de com pras necesarias. v. Proponer-organizar act ividades de Anim ación Lectora. vi. Propuestas de m ej ora. vii. Las que se determ inen.

7.2.-Acciones de com unicación y difusión que se desarrollarán. - Elaboración del presente Plan. - Recogida de propuestas e iniciat ivas encam inadas a la m ejora de la Lectura. - Com unicación, a nivel de correo elect rónico, de todas las com unicaciones que se reciban, relacionadas con el m undo de la lectura. - Com unicación a todo el profesorado de los libros y publicaciones que se reciban en el Cent ro, bien sea por donación de inst ituciones o com pras realizadas. 7.3.-Preparación de m ateriales. - Selección de libros y ot ros m ateriales que se ut ilizarán para el desarrollo de la act ividad “Am igos lectores y escritores” 7.4.-Coordinación de equipos o ej ecución de act ividades concretas. - Coordinación y organización de act ividades de anim ación a la lectura. - Coordinación y organización de la act ividad “Am igos lectores y escrit ores. - Coordinación con el ciclo de Educación y los dos I nterniveles, para favorecer el intercam bio de experiencias. 8 . ACTI VI DADES: 8 .1 .- Act ividades dir igidas a l alum nado. 8.1.1.- EDUCACI ÓN I NFANTI L Se detallan a cont inuación act ividades y propuestas específicas para el presente curso, siem pre abiertas a nuevas iniciat ivas que puedan surgir: - Visita de Cuentacuentos por parte de alguna editorial que está sin determ inar y sin fecha concreta. - Visita a la biblioteca del Cent ro Cultural San José. - Colaboración de fam iliares de alum nos (padres, abuelos, etc) para venir a contar a los niños algún cuento, historias de antaño, recitar poesías, etc… - A part ir del segundo t r im est re, en 2º y 3º de I nfant il, regularm ente los niños llevarán a casa los fines de sem ana, una poesía o un cuento para leerlo con sus papás y t rabajarlo con ellos siguiendo unas pautas (com prensión, valoración, ilust raciones, etc.) - En el aula habitualm ente, usam os los cuentos com o recurso didáct ico, t rabajando a part ir de ellos, la expresión y com prensión, el vocabulario, la dram at ización, la representación plást ica y la m em oria, así com o el gusto por la literatura infant il en todas sus m odalidades. - Part icipación en la act ividad de “Am igos Lectores y Escritores” .



8.1.2.- PRI MER I NTERNI VEL Se aplicará la m edida de 30 m inutos diarios de lectura, dist r ibuidos ent re las dist intas áreas del currículo.

Adem ás se desarrollarán las siguientes act ividades: a) Lectura colect iva de libros de la biblioteca de aula y elaboración de fichas para t rabajar la com prensión lectora.

b) Elaboración de fichas de los libros que lee cada niño/ a c) Ut ilización de la Biblioteca del colegio para préstam os. d) Dram at ización de cuentos y ot ras est rategias. e) Uso de la pizarra digital para realizar j uegos interact ivos. f) Lectura, m em orización, recitación y creación de poem as. g) Ot ras act ividades:

Ordenar partes de un fragm ento. Vocabulario de palabras nuevas; uso del diccionario. I nterpretar el significado de frases y expresiones. Trabajar sinónim os y antónim os. Hacer resúm enes orales. Producir nuevos textos para desarrollar la creat ividad en el niño. Am igo Lector y Am igo Escrit or: Proponem os hacerlo sim ilar a años anteriores, pero sim ultaneando lectura y escritura, y dist r ibuido de la siguiente m anera: - Prim er t r im est re: Lectura y escritura de poesías, tanto de autores clásicos com o m odernos. - Segundo t r im est re: Lectura y escritura de cuentos, cóm ics y fábulas… - Tercer t r im est re: Lectura, escritura y escenificación de lecturas dialogadas y pequeñas obras de teat ro. 8.1.2.- SEGUNDO I NTERNI VEL Se llevarán a cabo en el aula diversas act ividades, com o desarrollo de los obj et ivos program ados en las áreas de Lengua Castellana, Matem át icas y Conocim iento del Medio (Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales) , y t rabajo sobre las Com petencias Básicas contem pladas en la Program ación Didáct ica. De m anera específica, se realizará LECTURA I NDI VI DUAL Y COLECTI VA de los siguientes libros, que form an parte de la biblioteca de aula: 4 º curso

- UN PUÑADO DE MI EDOS (Ed. Bruño) , - EL GRAN AMOR DE UNA GALLI NA, - RI TA Y LOS LADRONES DE TUMBAS, - CUCHO (Barco de Vapor, Ed. SM) , - EL MI STERI O DE LOS HI JOS DE LÚA (Barco de Vapor, Ed SM) , - UNA BOA EN EL PARAÍ SO (Ed. Bruño) , - MI GUEL SE ESCRI BE CON M DE MERENGUE (Ed. Everest ) , - LOS NEGOCI OS DEL SEÑOR GATO (Ed Anaya) - RI TA Y LOS LADRONES. (Ed. Mc. Millan) - LAS MANOS DEL OTRO (Ed. Everest ) - BELTRÁN EN EL BOSQUE (Cam aleón, Ed. Planeta Oxford) - FRAY PERI CO Y SU BORRI CO (Barco de Vapor, Ed. SM) - EL PEQUEÑO NI COLÁS (Ed. Alfaguara) - LOS ÚLTI MOS OSOS POLARES (Cam aleón, Ed. Planeta Oxford) . - EN UN LUGAR DE LA MANCHA. Apuleyo Soto.



5 º curso: - “ÓYEME CON LOS OJOS” . Gloria Cecilia Díaz. Ed. Anaya. - “LAS AVENTURAS DE LOS DETECTI VES DEL FARO” . - “CUENTOS PARA LOS QUE DUERMEN CON UN OJO ABI ERTO” , con cuadernillo. Lectura eficaz de la Ed. Bruño. - “LOS MI TOS GRI EGOS” - “EL LAZARI LLO DE TORMES” . Ed. Anaya. - “EL JOROBADO DE NOTRE DAME” . Cucaña, Ed. Vicens-Vives - EN UN LUGAR DE LA MANCHA. Apuleyo Soto.

6 º Curso: - “ABRAPALABRA” . Lecturas. Anaya. - “TOC-TOC” . Lecturas. Anaya. - “EL PRÍ NCI PE DESTRONADO” . Miguel Delibes. Ed. Dest ino Libro - “LAS AVENTURAS DE LA MANO NEGRA” . Ed. Oxford - “CUENTOS PARA LOS QUE DUERMEN CON UN OJO ABI ERTO” , con cuadernillo. - DON QUI JOTE DE LA MANCHA (Versión I nfant il) . - FÁBULAS DE ESOPO. - EN UN LUGAR DE LA MANCHA. Apuleyo Soto. - OTROS POR DETERMI NAR.

En cada uno de estos libros buscarem os los valores que ayuden a los alum nos en su desarrollo com o personas. Adem ás, t odos los alum nos realizarán la lectura de ot ro libro, de característ icas sim ilares a los anteriores. Se determ ina, a nivel de ciclo, que el t rabaj o que se realizará será el siguiente: - Uso del diccionario y explicaciones por parte del profesor/ a para las palabras nuevas de vocabulario. - Puestas en com ún sobre lo leído. - Com pletar ficha sobre el libro con los siguientes aspectos: Título, autor, editorial, nº de páginas, núm ero de capítulos, personajes principales, descripción de un personaje, opinión (¿qué te ha gustado del libro? ¿qué es lo que no te ha gustado?) .

Adem ás, los alum nos realizarán una lectura individualizada con los libros tom ados com o préstam o tanto en la biblioteca de aula com o en la del colegio. Tam bién elaborarán una ficha de estos libros, sim ilar a la anteriorm ente descrita.

Más act ividades: - Contará recuerdos: El prim er día de clase, el nacim iento de un herm ano, vacaciones, cam bio de clase, un día en ot ra ciudad, etc. - Fom ento de la biblioteca de aula con libros aportados por los propios alum nos: “Trae el libro que m ás te ha gustado y que recom endarías a un am igo” . - Part icipación en concursos com o cuentos solidarios: “Un juguete una ilusión” u ot ros que sean de nuest ro interés. - Lectura de un libro en clase. Las lecturas previstas para el ciclo son un libro por t r im est re. Ot ras act ividades relacionadas con la lectura: Lectura en los libros de Lengua, de Conocim iento del Medio (Ciencias de la Naturaleza y

Ciencias Sociales) y Matem át icas. Ejercicios de com prensión lectora. Contestar a preguntas de algún capítulo. Ordenar partes de un fragm ento. Vocabulario de palabras nuevas; uso del diccionario. I nterpretar el significado de frases y expresiones. Trabajar sinónim os y antónim os. Hacer resúm enes orales. Producir nuevos textos para desarrollar la creat ividad en el niño. Lecturas de historias o cuentos de ot ros países para conocer sus costum bres, dada la

diversidad de alum nos del Cent ro. Act ividades de Cuentacuentos. Si fuese posible, act ividades con algún autor o autora de un libro. Ficha de lectura elaborada por los propios alum nos.



a) Am igo Lector

1. Objet ivos:

a. Mejorar la capacidad lectora de los niños de infant il y de 1º a 6º de Prim aria. b. Fom entar las relaciones ent re niños de dist intas edades

2. Desarrollo: a. Estarán im plicados todos los cursos del Cent ro, tanto de Infant il com o de

Prim aria. La act ividad consist irá en que los alumnos de cursos superiores realicen act ividades de lecturas de cuentos, leyendas, etc., con ot ros de cursos inferiores.

b. Se establecerá una organización por cursos y se determ inará la tem poralidad y el núm ero de alum nos im plicados.

c. Se propone la siguiente organización. Trabajarán conjuntam ente los siguientes grupos: - 6º A con 3º - 6º B con 2º - 5º A con 1º - 5º B con 3º de Infant il (5 años) - 4º A con 2º de Infant il (4 años) - 4º B con 1º de Infant il (3 años)

b) Am igo Escritor Unido a la experiencia anterior se desarrollarán una serie de actuaciones encam inadas a la m ejora de la expresión escrita del alum nado. Se irán concretando a lo largo del curso. 8 .2 .- Act ividades dir igidas a las fam ilias - Colaboración de fam iliares de alum nos (padres, abuelos, etc) para venir a contar a los niños algún cuento, historias de antaño, recitar poesías, etc… 8 .2 .1 .- Con las fam ilias de a lum nos de E. I nfant il - La fam ilia colaborará en:

- El “Libro del Protagonista” y ot ros elaborados en clase. - El Cont rol y cuidado de las tareas puestas por las tutoras para hacer en casa durante el fin de sem ana. - Aportar cuentos, poem as, retahílas...a la tutora. I r padre/ m adre, abuelo/ abuela... a contar un cuento al colegio.

- El cent ro colaborará en: - Ent regar com unicados varios sobre act ividades puntuales que surjan referente a la lectura. - Dar unas norm as y pautas para leer correctam ente un cuento. - Ent regar una relación de lecturas recom endadas por niveles. - Com unicados sem anales para la realización de tareas.

8 .2 .2 . Con las fam ilias de alum nos del 1 º I nternivel a) Aprender a m em orizar poesías, refranes, adivinanzas, ratahilas, etc.: Pedir colaboración a los padres para hacer una recopilación de ellos, pudiendo ser ut ilizado com o m aterial de aula. b) Cuento viajero: I nventar un cuento que tendría igual núm ero de páginas al de nº de alumnos del aula, y cada cierto t iem po, a determ inar por el profesor, un niño se llevaría la historia a su casa y junto con sus padres, lo ir ían com pletando. 8 .2 .3 . Con las fam ilias de alum nos del 2 º I nternivel a) Leer con sus hij os cuentos, historieta y determ inados textos, cuidando el vocabulario y com prensión. b) Supervisar los t rabaj os que se m andan para casa relacionados con los diferentes tem as, teniendo en cuenta que la presentación sea la adecuada.



8 .3 .- Act ividades dir igidas a l profesorado - I nform ación/ form ación sobre la organización de la Biblioteca del Cent ro y del funcionam iento básico del program a ABI ES.

9 . LA BI BLI OTECA ESCOLAR - Cont inuar y m antener la inform at ización de la biblioteca del Cent ro, a t ravés del program a ABI ES. - Organizar de una form a práct ica los fondos de la biblioteca. - Dotar de carnet de lector a todo el alum nado y el profesorado. - Facilitar el préstam o de ejem plares a todos los lectores. - Fom entar la ut ilización de la biblioteca, tanto en horario lect ivo com o no lect ivo. - Organizar act ividades de anim ación a la lectura en este espacio. - Am bientar y decorar la biblioteca con m ot ivos relacionados con la lectura. - Mantener ordenados los fondos de que disponem os. - Adquirir nuevos ej em plares y reponer los deteriorados. - Ut ilización de la biblioteca, no sólo com o lugar de lectura y préstam o de libros, sino tam bién com o lugar de docum entación y de realización de t rabajos, a nivel individual o de grupo, tanto en horario lect ivo com o ext raescolar (viernes por la tarde) - Préstam os: Se propone hacer al m enos 3 préstam os a todo el alum nado de Educación Prim ara a lo largo de todo el curso: uno por cada t r im est re: Los alum nos acudirán a la Biblioteca del Cent ro acom pañados por el tutor/ a, elegirán su libro y se regist rará el préstam o. El préstam o t iene una duración de 21 días y por tanto la devolución se hará antes de ese periodo de t iem po. No obstante se recom endará a los alum nos que hagan m ás préstam os a nivel individual los viernes por la tarde. - Expositor: Se ha instalado un expositor a la puerta de la Biblioteca donde se irán colocando libros destacados por dist intos m ot ivos: Fechas significat ivas, efem érides, t ítulos nuevos recibidos, libros m ás leídos… - Tablón de Anuncios: Tam bién situado a la ent rada de la biblioteca. Se pondrán not icias relacionadas con act ividades en el cent ro, en la ciudad, act ividades de anim ación a la lectura, presentaciones y crít icas de libros, novedades editoriales… - Efem érides: Se realizarán act ividades concretas para conm em orar los aniversarios de:

- “Alicia en el País de las Maravillas” , de Lewis Carrol. (150 aniversario) - “Cuentos por t eléfono” , de Gianni Rodari (50 aniversario) - “ IV Centenario de la m uerte de Miguel de Cervantes

1 0 . RECURSOS NECESARI OS 1 0 .1 Recursos hum anos: -I nternos: Com isión de Biblioteca, equipo direct ivo, profesores. -Externos: Fam ilias, AMPA, Cuentacuentos, Anim adores, Librerías, Ayuntam iento, Ot ras La labor de fom ento de la lectura a nivel de tutorías, ciclos, etc. está asegurada con los recursos del cent ro. La labor de inform at ización de la biblioteca cont inuará a cargo de la Com isión de Biblioteca. 1 0 .2 Recursos m ateriales: - Bibliotecas de aula, biblioteca del cent ro, biblioteca pública, libros, cuentos, lám inas, m urales, fotocopiadora, ordenadores y escáner. - Tecnologías de la I nform ación y la Com unicación: Las Pizarras Digitales Interact ivas de todas las aulas, los ordenadores m iniportát iles de las aulas de 5º y 6º y los ordenadores de sobrem esa de cada aula. -La com pra de nuevos ejem plares y la reposición de los ext raviados o deteriorados exige un esfuerzo económ ico ext ra para el cent ro. Sería necesaria una dotación específica para afrontar estos gastos. -Para el presente curso se propone adquir ir libros dem andados por el profesorado del Cent ro:



- Libros de la Editorial Kalandraka. - Libros de la Editorial Edebé.

1 0 .3 Recursos organizat ivos del Centro: Aunque todo es m ejorable, pensam os que los recursos organizat ivos del cent ro están m uy rentabilizados, y que el profesorado hace un esfuerzo ext ra para atender al funcionam iento de la biblioteca del cent ro y al fom ento de la lectura y la escritura en todo el alum nado.

1 1 . SEGUI MI ENTO Y EVALUACI ÓN DEL PLAN

Para realizar la evaluación final de la aplicación del Plan, valorarem os la consecución

de los objet ivos que nos hem os propuesto, a t ravés de las act ividades diseñadas para cada uno de esos objet ivos. Vº .B El/ la director / a del cent ro Fdo: J. Miguel García Góm ez











A fin de conseguir los objet ivos marcados en la Programación General Anual, los dist intos profesores y ciclos, así como los órganos unipersonales, se reunirán per iódicamente para estudiar la marcha de la m isma y poder ir adaptándola a las necesidades y resultados obtenidos. Se hará una revisión, por parte de la C.C.P. y del Claust ro de Profesores, a m itad de curso, en el mes de Febrero.

DI LI GENCI A DE APROBACI ÓN

La presente Programación General Anual fue presentada para su revisión a los dos Órganos de Gobierno del Centro: Sesión del Claust ro de Profesores de 15 de marzo de 2016 y sesión del Consejo Escolar de 16 de marzo de 2016. Fue aprobada el 16 de Marzo de 2016.

Segovia, 16 de marzo de 2016

EL DI RECTOR

Fdo.: D. Jesús Miguel García Gómez

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Programación General Anualceipsantaeulalia.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_2015-16... · PROGRAMA ANUAL DE ACTI VI DADES . ... o Durante este curso se desarrolla en 2º y