PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - CEIP JORGE …ceipjorgemanrique.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_17-18... · Composición del centro según unidades y puestos de trabajo

PROGRAMACIÓN

GENERAL

ANUAL

CEIP “JORGE MANRIQUE” PALENCIA

CURSO 2017-2018

Consejería de Educación

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL _CURSO 2017-2018

CEIP “JORGE MANRIQUE”

PALENCIA

1

INDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………......................... Pág. 3

1. ASPECTOS RELATIVOS A LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO............................................. Pág. 4

1.1. DATOS GENERALES DEL CENTRO…........................................... Pág. 4

Horario general del centro.

Criterios pedagógicos en la elaboración del horario del alumnado.

Composición del centro según unidades y puestos de trabajo.

Agrupamiento del alumnado.

Alumnos con necesidades educativas especiales.

1.2. ÓRGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO.................................... Pág. 10

Órganos de coordinación docente.

Órganos colegiados:

Comisiones del consejo escolar.

Órganos de participación: AMPA.

Reuniones:

- Reuniones de nivel e internivel.

- Reuniones de padres.

- Sesiones de evaluación.

1.3. INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO. ........................................ Pág. 20

2. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2017/2018……………………………………..………………………. Pág. 24

3. PLAN DE CADA INTERNIVEL…………………………….………. Pág. 25

3.1. PLAN DE EDUCACIÓN INFANTIL

3.2. PLAN DEL PRIMER INTERNIVEL

3.3. PLAN DEL SEGUNDO INTERNIVEL

Actuaciones en orden a conseguir los objetivos generales de centro.

Objetivos específicos del nivel/Internivel.

Fechas de reuniones del profesorado de etapa/ internivel.

Actividades complementarias y extraescolares -Talleres del profesorado.

Actividades educativas de carácter especial.

Mecanismos de coordinación pedagógica entre niveles.




PALENCIA

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4. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………….. Pág. 46

5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS……………………….……… Pág. 56

6. PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN

INFANTIL. ……………………………………………………….……… Pág. 57

7. ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO. ……..……………… Pág. 59

8. REVISIÓN DE DOCUMENTOS PARA SU POSIBLE MODIFICACIÓN………………….…………………………………...… Pág. 59

9. DOC…………………………………………………….……………… Pág. 63

10. MEDIDAS DE REFUERZO Y MEJORA DE RESULTADOS..… Pág. 63

11. PLANES Y PROYECTOS DESARROLLADOS EN EL CENTRO NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO………...……… Pág. 66

11.1. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN…………….…. Pág. 67

11.2. PLAN DE LECTURA DEL CENTRO………………………………… Pág. 71

11.3. PLAN DE CONVIVENCIA...……….……………………….…………. Pág. 88

11.4. PLAN DE ACOGIDA …………………………………….….…....…. Pág. 117

11.5. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA…………………….………. Pág. 128

11.6. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………….……….…. Pág. 135

11.7. PLAN ANUAL DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA….……….…. Pág. 149

11.8. PLAN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR……………..…….………. Pág. 156

11.9. PROYECTO DE ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS

COORDINADORES DE MEDIOS INFORMÁTICOS. ……......….. Pág. 163

11.10. PLAN TIC…………………………………………………….….……. Pág. 165

11.11. PROYECTO “JUNTO AL RÍO”……………………...………………Pág. 186




PALENCIA

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INTRODUCCIÓN:

La Programación General Anual es el documento básico de planificación y

organización del Centro, que indica los objetivos que se pretenden alcanzar y las

acciones para llegar a aquellos en el plazo de un curso,

Por ser un instrumento flexible y abierto, se someterá a lo largo del curso a un

seguimiento y evaluación permanente para introducir los cambios que se consideren

beneficiosos.

Entre los puntos más destacados de este curso escolar encontramos:

Continuar con el desarrollo del Proyecto de Autonomía, que este curso se

implantaría en Tercero y Cuarto de Educación Primaria.

La puesta en marcha del proyecto “Junto al Río Carrión”




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1. ASPECTOS RELATIVOS A LA ORGANIZACIÓN

Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

1.1. DATOS GENERALES

DENOMINACIÓN: C.E.I.P. “Jorge Manrique”

CÓDIGO: 34001431

DOMICILIO: C/ Doctrinos, s/n

LOCALIDAD: Palencia

PROVINCIA: Palencia

CÓDIGO POSTAL: 34005

TELÉFONO Y FAX: 979 746 338

E-mail: [email protected]

Página WEB: www.ceipjorgemanrique.centros.educa.jcyl.es

Twitter: @CEIP_JManrique

1.1.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

Horario de apertura del Centro: desde las 7:30 hasta las 18:00 horas.

Nuestro colegio tiene Jornada Continuada desde el curso 2002-2003 y está acogido al

Programa Madrugadores; Todo ello, hace que el horario funcional del Centro sea:

De 7:30 a 9:00 se desarrolla el Programa Madrugadores, con opción de desayuno

en el Centro y actividades de relajación y entretenimiento llevadas a cabo por

animadores de ocio y tiempo libre, coordinadas y supervisadas por un maestro del

Centro.

De 9:00 a 14:00 horas tienen lugar las actividades lectivas con sus

correspondientes periodos de recreo.

Horario lectivo será de 9:00 a 14:00 hs. entre el 11 de septiembre y el 31 de

mayo. (Del 1 al 22 de junio será de 9:00 a 13:00 hs.)

De 14:00 a 16:00 horas es el horario de comedor escolar para el alumnado que lo

solicite.

Comedor escolar con elaboración de los alimentos en cocina propia.

mailto:[email protected]

http://www.ceipjorgemanrique.centros.educa.jcyl.es/




PALENCIA

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La cocinera y la “auxiliar de cocina” cocinan en el centro, y son personal de la

Junta de Castilla y León.

Existen menús especiales para alérgicos y celiacos (con informe médico).

Desde el colegio se informará del menú de cada mes en el tablón de anuncios y

en la página Web del centro.

La gestión administrativa del comedor (Altas, bajas, avisos…), la realiza

directamente la empresa SERUNION, a través de la monitora encargada, o

llamando al 012 antes de las 9:30 horas.

De 16:00 a 18:00 horas, es el tiempo de las actividades complementarias:

De 16:00 a 17:00 horas se llevan a cabo los talleres programados y realizados

por el profesorado de cada internivel y especialistas.

De 16:00 a 18:00 horas se realizan actividades extraescolares promovidas por el

AMPA.

De 17:00 a 18:00 horas serán las reuniones de los profesores con los

padres/madres del alumnado.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7:30 a 9 Madrugadores Madrugadores Madrugadores Madrugadores Madrugadores

9 a 14 Actividades

lectivas

Actividades

lectivas

Actividades

lectivas

Actividades

lectivas

Actividades

lectivas

14 a 15 Reuniones

PFC

Programación

actividades de

aula

Reuniones de

nivel o

internivel

14 a 16 Comedor y

actividades

Comedor y

actividades

Comedor y

actividades

Comedor y

actividades

Comedor y

actividades

16 a 17

Talleres

2º Internivel

Talleres

Especialistas

Talleres

1º Internivel

Talleres

Ed. Infantil

Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca

Actividades

AMPA

Actividades

AMPA

Actividades

AMPA

Actividades

AMPA

Actividades

AMPA

17 a 18

Atención a

familias

2º Internivel

Atención a

familias

Especialistas

Atención a

familias

1º Internivel

Atención a

familias

Ed. Infantil

Actividades

AMPA

Actividades

AMPA

Actividades

AMPA

Actividades

AMPA

Actividades

AMPA




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Entradas:

Los alumnos/as que hacen uso del servicio de madrugadores, entran por la

puerta principal a partir de las 7:30 horas.

Los alumnos/as de Infantil deben ir acompañados hasta la puerta del aula.

El alumnado de Primaria entra en el patio interior, donde se colocan y agrupan

en filas por cursos.

Los alumnos/as que se incorporen con retraso deberán registrar su entrada en el

libro existente en la entrada principal.

Salidas:

Los niños/as de Infantil salen a través del patio exterior (Plaza de San Miguel)

a partir de las 13: 50 horas.

El alumnado de 1º, 2º y 3º de Primaria también sale por el patio exterior a las

14:00 horas.

El alumnado de 4º, 5º y 6º de Primaria sale por la puerta principal a las 14:00

horas.

A los alumnos/as que hacen uso del servicio de comedor, se les puede recoger,

a través de la puerta principal, a partir de las 15:00 el primer turno de

comensales y a partir de las 15:15 horas el segundo turno, hasta las 16:00.

Cuando los padres o tutores precisen recoger a un alumno/a en horario lectivo,

entrarán por la puerta principal para que el personal del centro les entregue al niño/a.

Dicha salida deberá ser registrada.

Distribución temporal por sesiones del horario lectivo en Educación Primaria:

HORARIO DE SEPTIEMBRE A MAYO HORARIO DE JUNIO

1ª Sesión: 9:00 – 10:00 h. 1ª Sesión: 9:00 – 9:45 h.



Recreo: 12:00 – 12:30 h. Recreo: 11:15– 11:45 h.

4ª Sesión: 12:30 – 13:30 h. / 12:30 – 13:15 h. 4ª Sesión: 11:45 – 12:30 h.

5ª Sesión: 13:30 – 14:00 h. / 13:15 – 14:00 h. 5ª Sesión: 12:30 – 13:00 h.




PALENCIA

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1.1.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS EN LA

ELABORACIÓN DEL HORARIO DEL ALUMNADO

Los criterios pedagógicos adoptados para la realización del horario de los alumnos/as

son los siguientes:

Durante el curso 2017-18 se seguirá el número de horas semanales sugeridas por

la DECRETO 26/2016, de 21 de julio, reseñado en el artículo 13 y ANEXO II de

dicho Decreto; Y teniendo en cuenta el horario mínimo marcado por la Orden

EDU/1142/2015, de 29 de diciembre, por la que se regula la implantación de los

Proyectos de Autonomía.

Tener presente los agrupamientos flexibles que se van a realizar en 1º, 2º, 3º y 4º,

y en qué áreas, para poder ampliar la dedicación horaria en el área de lengua

extranjera (inglés) en “Expresión e interacción”, respetando siempre el horario

lectivo mínimo marcado por ley, continuando con el proyecto de autonomía iniciado

en el curso pasado .

En dicha distribución hay que ampliar el tiempo de inglés hablado en el horario

ordinario de Educación Infantil en todos los grupos, tal como marca el proyecto de

autonomía.

Se procurará que las áreas instrumentales se impartan en las dos primeras clases

del día, con el fin de lograr un mayor rendimiento en ese periodo.

Se tendrá en consideración las características del alumnado: edad, necesidades

educativas, ritmos de aprendizaje…

Se optimizarán los espacios y tiempos del centro, teniendo en cuenta la

organización del centro escolar, ya sea el número de unidades, número de

profesorado disponible, horario del equipo directivo, etc.

Se repartirán los apoyos y refuerzos educativos por parte de otros profesores según

las necesidades demandadas por los tutores y las posibilidades que permita el

horario del profesorado. Se intentará coincidir, cuando sea posible, las horas de

apoyo (PT y AL), con las áreas instrumentales.




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Se fijará a diario un tiempo, no inferior a 30 minutos en cada curso de la etapa de

primaria, destinado a fomentar el hábito y la adquisición de estrategias lecto-

escritoras.

Se tendrá en cuenta los recursos humanos disponibles, buscando la máxima

rentabilidad y eficacia (tiempos de atención, distribución de tareas, habilitaciones y

cualidades de cada profesor…)

La distribución horaria en Educación Infantil se ha realizado teniendo en cuenta el

tratamiento globalizado de los contenidos de las distintas áreas, incluyendo los

diferentes tipos de actividades y experiencias, así como los periodos de juego y

descanso, a tenor de los ritmos biológicos inherentes al alumnado de ésta etapa.

1.1.3. COMPOSICIÓN DEL CENTRO SEGÚN UNIDADES Y PUESTOS

DE TRABAJO

El CEIP “Jorge Manrique” es un centro con dos líneas completas de Educación

Infantil y Primaria, con seis y doce unidades respectivamente.

Este año, una de las plazas de Primaria es ocupada por el Director en comisión

de servicios, y contamos con media plaza de Infantil que “completa” la plaza de la Jefa

de estudios. El colegio, también cuenta con una especialista de Música, tres de

Educación Física (una de las plazas es ocupada por la tutora de segundo, otra por la

Secretaria y la otra es con perfil de inglés), una de Pedagogía Terapéutica, una de

Audición y Lenguaje y otra con ambos perfiles. La segunda lengua, Inglés, la imparten

tres especialistas desde los tres años hasta sexto de Primaria. Las clases de Religión

son impartidas por una única profesora.

Además, el mes de septiembre se ha jubilado el profesor de Audición y

Lenguaje, habiendo sido ya sustituido para todo el curso. En el mes de febrero, con la

jubilación de uno de nuestros profesores de Primaria (5º B) y la de la profesora de

Pedagogía Terapéutica, se incorporarán sus sustitutos, no habiendo modificaciones en

los horarios. A primeros del mes de Junio, otra profesora de Primaria (2º A) podría

jubilarse, pero esperamos que termine el curso con nosotros.




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Composición del Centro según puestos de trabajo:

EI EP FI EF MU REL PT AL

Curso

2017/2018 7,5 13 2 2 1 1 1+ ½ 1+ ½

1.1.4. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

(A 2 de octubre de 2017)

ETAPA NIVEL GRUPO

NÚMERO DE ALUMNOS/AS

TOTAL POR

GRUPO

POR CICLO -

INTERNIVEL

POR

ETAPA

Educación

Infantil

3 años A 24

Infantil

142

INFANTIL

142

437

B 24

4 años A 22

B 22

5 años A 25

B 25

Educación

Primaria

Primero A 25

Primer

internivel

148 PRIMARIA

295

B 25

Segundo A 25

B 25

Tercero A 25

B 23

Cuarto A 24

Segundo

internivel

147

B 23

Quinto A 25

B 25

Sexto A 25

B 25




PALENCIA

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1.1.5. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO

EDUCATIVO (A 2 de octubre de 2017)

ETAPA EDUCACION

INFANTIL EDUCACION

PRIMARIA TOTAL

NIVEL I3 I4 I5 1P 2P 3P 4P 5P 6P

A.C.N.E.E.s 2 1 0 3 2 3 2 4 1 18

ALUMNADO CON DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE 1 0 3 2 2 6 4 1 2 21

ANCE 0 0 1 1 3 1 1 1 2 10

ACNEAES 49

1.2. ORGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO

1.2.1. ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:

EQUIPO DIRECTIVO:

DIRECTOR Leopoldo Escudero de Arriba

JEFA DE ESTUDIOS Raquel Martínez de Arriba

SECRETARIA Mª Lourdes Rojo Herrero




PALENCIA

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PROFESORADO DEL CENTRO, TUTORES Y ESPECIALISTAS:

ED

UC

AC

IÓN

IN

FA

NT

IL

CICLO CURSO MAESTRO/A OBSERVACIONES S

EG

UN

DO

3 A Natividad Regaliza Moro Tutora de I3A

3 B Mª del Carmen Atienza Asensio Tutora de I3B

4 A Maura Mier Caminero Tutora de I4A

4 B Mª Rosa Abad Moreno Tutora de I4B

5 A Carmen Martín Abarquero Tutora de I5A

5 B Gloria Hermano García Tutora de I5B

Apoyo Raquel Martínez de Arriba Raquel Rodríguez Domínguez

Apoyo Educación Infantil

Religión Carmen Antolín de la Hoz Religión

Inglés Víctor Muniosguren Prieto Inglés-Psicomotricidad

ED

UC

AC

IÓN

PR

IMA

RIA

INTERNIVEL CURSO MAESTRO/A OBSERVACIONES

PR

IME

R IN

TE

RN

IVE

L

1º A Mª Jesús González Otero Tutor de 1º A

1º B María Belén Buey Cuesta Tutora de 1º B

2º A Lourdes Martín Díaz Tutora de 2º A

2º B Montserrat Asensio Rubio Tutora de 2º B–EF 2ºAB

3º A Lourdes Zamorano Estébanez Tutora de 3º A

3º B Rosa Mª Prada Martín Tutora de 3º B

2º B María L. de Vena García Ciencias y Valores en 2º B

E.F. Lourdes Rojo Herrero EF 1º A

E.F. Víctor Muniosguren Prieto EF 1º B – 3ºAB

Música María L. de Vena García 1ºAB-2ºAB-3ºAB

Ingles Mª Concepción Cantero Herrero 1ºAB-2ºAB-3ºAB


SE

GU

ND

O I

NT

ER

NIV

EL

4º A Eduardo José Martín Ruiz Tutor de 4º A

4º B Mercedes Sagüillo Rodríguez Tutora de 4º B- EF 4ºB

5º A Mª Jesús Brezo Infante Tutora de 5º A

5º B Jesús Miguel Lobete Pescador Tutor de 5º B

6º A Tirso Sanjuan Moyano Tutor de 6º A

6º B Pilar López Rodríguez Tutora de 6º B

E.F. Leopoldo Escudero de Arriba EF 4ºA - 6º AB

E.F. Lourdes Rojo Herrero EF 5ºAB

Música María L. de Vena García 4ºAB-5ºAB-6ºAB

Ingles Mª Jesús Bahillo Aguado 4ºAB-5ºAB-6ºAB





PALENCIA

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EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

PROFESOR DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

Carmen Díez Ramos

PROFESORA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

Gemma Puertas Llamazares

PROFESORA CON DOBLE PERFIL: PT Y AL

Patricia Ares Sanz

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA (EOEP):

PROFESORA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Esther Manso Martín (Orientadora)

PROFESOR DE EDUCACIÓN

COMPENSATORIA

José María González Pérez*

*Compartido con CEIP “Modesto Lafuente”

PROFESORA DE SERVICIOS A LA

COMUNIDAD

Esther Cantero Garrido

PERSONAL LABORAL:

JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN:

ATE Teófilo Martínez Maeso

Almudena García Colmenero

EQUIPO DE COCINA Mª Dolores Borge (Cocinera)

Aurora Losada (Personal de servicios)

MONITORAS DE

MADRUGADORES Tres monitoras (D.P.) – Marisol, Elena y Miriam.

MONITORAS DE

COMEDOR

Encargada: Mercedes. (SERUNIÓN)

Monitoras: Seis (SERUNIÓN)

AYUNTAMIENTO:

CONSERJE Nuria Gallego Caminero

LIMPIEZA Cuatro limpiadoras (CLECE)




PALENCIA

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COORDINADORES DE INTER NIVEL Y DE NIVEL:

COORDINACIÓN DE COORDINADOR/A

EDUCACIÓN INFANTIL Mª Rosa Abad Moreno

3 años Mª Carmen Atienza Asensio

4 años Mª Rosa Abad Moreno

5 años Gloria Hermano García

PRIMER INTER NIVEL Mª Concepción Cantero Herrero

Primer nivel Mª Belén Buey Cuesta

Segundo nivel Lourdes Martín Díaz

Tercer nivel Lourdes Zamorano Estébanez

SEGUNDO INTER NIVEL Eduardo José Martín Ruiz

Cuarto nivel Mercedes Sagüillo Rodríguez

Quinto nivel Mª Jesús Brezo Infante

Sexto nivel Tirso Sanjuán Moyano

OTROS COORDINADORES:

CONVIVENCIA Lourdes Martín Diaz

COMEDOR Leopoldo Escudero de Arriba

Lourdes Rojo Herrero

MADRUGADORES Leopoldo Escudero de Arriba

ACTIVIDADES DE FORMACION,

CALIDAD E INNOVACIÓN Raquel Martínez de Arriba

BIBLIOTECA Y

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Belén Buey Cuesta

MEDIOS INFORMATICOS Tirso Sanjuan Moyano

PÁGINA WEB Tirso Sanjuan Moyano

REDES SOCIALES Lourdes Rojo Herrero

RED XXI Tirso Sanjuan Moyano

RELEO PLUS Mª Concepción Cantero Herrero

COORDINADORA DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD Patricia Ares Sanz




PALENCIA

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COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:



COORDINADORA EDUCACIÓN INFANTIL Mª Rosa Abad Moreno

COORDINADORA PRIMER INTERNIVEL Mª Concepción Cantero Herrero

COORDINADORA SEGUNDO INTERNIVEL Eduardo José Martín Ruiz

PROFESORA DE ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Esther Manso Martín

COORDINADOR DE CONVIVENCIA Lourdes Martín Diaz

COORDINADORA DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD (Secretaria) Patricia Ares Sanz

1.2.2. ÓRGANOS COLEGIADOS

CONSEJO ESCOLAR

Se reunirá en sesión ordinaria, al menos, una vez por trimestre y cuantas veces

sea necesario o requerido por cualquier circunstancia que el desarrollo de la vida

escolar pueda plantear. Actualmente esta es su composición:

EQUIPO

DIRECTIVO

DIRECTOR Y PRESIDENTE

DEL CONSEJO ESCOLAR Leopoldo Escudero de Arriba


SECRETARIA Lourdes Rojo Herrero

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO

Lourdes Martín Díaz

Maura Mier Caminero

Mª Jesús Bahillo Aguado

María Lourdes de Vena García

Mercedes Sagüillo Rodríguez

REPRESENTANTES DE PADRES/MADRES

DEL ALUMNADO

María Tejedor Mardomingo

Soledad Caballero Sánchez

Mª Angeles Vallejo Gil

Cristina Nieto García

Mª Lourdes Moraleja Alonso

REPRESENTANTE DEL MUNICIPIO Paloma Rivero Ortega

PERSONAL NO DOCENTE Nuria Gallego Caminero




PALENCIA

15

1.2.3. COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

COMISIÓN DE CONVIVENCIA:



COORDINADOR DE CONVIVENCIA Mª Lourdes Martín Diaz

REPRESENTANTES DE PADRES María Tejedor Mardomingo

Mª Angeles Vallejo Gil

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO Mercedes Sagüillo Rodríguez


COMISIÓN PERMANENTE:


REPRESENTANTE DEL PROFESORADO Mª Jesús Bahillo Aguado

REPRESENTANTE DE PADRES Cristina Nieto García

COMISIÓN ECONÓMICA:


SECRETARIA Mª Lourdes Rojo Herrero

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO Mª Jesús Bahillo Aguado


REPRESENTANTE DE PADRES Mª Lourdes Moraleja Alonso

COMISIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:


REPRESENTANTES DEL PROFESORADO Maura Mier Caminero

Mercedes Sagüillo Rodríguez

REPRESENTANTE DE PADRES Mª Angeles Vallejo Gil

COMISIÓN PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD:

ENCARGADA

Maura Mier Caminero. Con la colaboración de Lourdes Martín Díaz ,

Mercedes Sagüillo Rodríguez y María Tejedor

Mardomingo




PALENCIA

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1.2.4. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN: AMPA

La Junta Directiva se reúne periódicamente. El Centro pone a su disposición un

aula para realizar dichas reuniones.

CARGO JUNTA DIRECTIVA

PRESIDENTA María Jesús Mellado Moreno

VICEPRESIDENTA Soledad Caballero

SECRETARIA María Tejedor Mardomingo

TESORERAS

Carmen Salceda Rejón

Idoia Ortiz Dorado

Silvia Mª Guardo Palacios

VOCAL María Matía

VOCAL Ana Díez Chillón

VOCAL Ana Belén Collado González

VOCAL Ángela Vallejo Gil

VOCAL Cristina Nieto García

VOCAL Lourdes Moraleja Alonso

VOCAL Silvia Mª Guardo Palacios

1.2.5. REUNIONES

REUNIONES DE NIVEL E INTERNIVEL

Las reuniones de cada NIVEL y cada INTERNIVEL se fijan los jueves, en horario

de 14 a 15 horas, de forma quincenal, en el día señalado en el calendario que es

entregado por el Equipo Directivo al principio del Curso.

Las primeras reuniones de septiembre se destinarán a la elaboración de la P.G.A. y

las Programaciones Didácticas. Las últimas de junio tendrán como objetivo la

realización de la memoria final de curso y las evaluaciones de los programas

realizados. En los meses de diciembre, marzo y junio se mantendrán las sesiones de

evaluación del alumnado.




PALENCIA

17

La Jefatura de Estudios y la Comisión de Coordinación Pedagógica marcarán la

dinámica de las reuniones de Nivel y de Internivel. Será objetivo fundamental de estas

reuniones la coordinación metodológica del profesorado del mismo y el mantenimiento

actualizado de las programaciones didácticas.

Los especialistas asistirán únicamente a las reuniones del Internivel al que están

adscritos, asistiendo a las reuniones de nivel cuando sean reclamados.

Por parte de los Coordinadores de Internivel, se dejará constancia por escrito de

los temas tratados en el acta correspondiente.

REUNIONES DE PADRES

PRIMER

TRIMESTRE

SEGUNDO

TRIMESTRE

TERCER

TRIMESTRE

EDUCACIÓN

INFANTIL

3 años 07/09/2017

2/11/2017 Individuales 17/05/2018

4 años 19/10/2017 Individuales 10/05/2018

5 años 5/10/2017 Individuales 26/04/2018

PRIMER

INTERNIVEL

1º Primaria 20/09/2017 7/02/2018 23/05/2018

2º Primaria 20/09/2017 21/02/2018 6/06/2018

3º Primaria 27/09/2017 28/02/2018 16/05/2018

SEGUNDO

INTERNIVEL

4º Primaria 02/10/2017 26/02/2018 28/05/2018

5º Primaria 09/10/2017 26/02/2018 21/05/2018

6º Primaria 02/10/2017 19/02/2018 28/05/2018

El horario de visitas de padres será de 17:00 a 18:00 horas, y los días de visita

son los que se exponen a continuación según el profesor con el que sea la cita:

EDUCACIÓN INFANTIL

PRIMER INTERNIVEL

SEGUNDO INTERNIVEL

ESPECIALISTAS

Jueves Miércoles Lunes Martes




PALENCIA

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SESIONES DE EVALUACIÓN

PRIMER

TRIMESTRE

SEGUNDO

TRIMESTRE

TERCER

TRIMESTRE

EDUCACIÓN INFANTIL 11/12/2017 16/03/2018 11/06/2018

PRIMER INTERNIVEL 14/12/2017 21/03/2018 14/06/2018

SEGUNDO INTERNIVEL 13/12/2017 19/03/2018 13/06/2018

ENTREGA DEL BOLETÍN DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS: La fecha de entrega

de boletines se fija tres días antes del último día lectivo de cada trimestre para que los

alumnos/as puedan devolverlo firmado por sus familias antes de las vacaciones. Así

como atender aclaraciones en cada evaluación y reclamaciones en la evaluación final.

A continuación incluimos el calendario de reuniones y evaluaciones previsto para

el presente curso escolar:




PALENCIA

19




PALENCIA

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1.3. INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO.

Las instalaciones de este colegio aúnan dos graves problemas:

La antigüedad: Este colegio tiene 131 años y, tanto instalaciones como

equipamiento, necesitan renovarse y actualizarse. Hay que tener en cuenta que la

última reforma del Centro tuvo lugar en el pasado siglo (década de los 80). Las

instalaciones del colegio precisan significativas mejoras y reparaciones.

Especialmente, la reparación de todas las ventanas del edificio (exteriores e

interiores) para frenar su deterioro y posibilitar la ventilación. Implicaría el barnizado

de las ventanas, así como la reparación de cierres para permitir la apertura y

cerrado de las mismas. Si no se inician estas reparaciones, puede que algunas

partes de las ventanas del oeste del edificio (Plaza de San Miguel), comiencen a

desprenderse en breve. Se trata de ventanas “de madera” que se instalaron en

1983.

La falta de espacio: Algo que se hace manifiesto, especialmente, en los tiempos de

recreo y juego, y en las clases de Educación Física. En el colegio se cuenta con dos

pequeños patios que deben compartir 440 alumnos/as, con menos de un metro

cuadrado por alumno/a.

En cualquier caso, si no es posible crecer a lo ancho, tampoco a lo alto (entorno

histórico), nos vemos obligados a expandirnos por abajo:

Los aseos existentes junto al gimnasio se pusieron en funcionamiento el pasado

curso después de su construcción hace más de 30 años.

El Aula de Estimulación Corporal preparada durante el curso 2015-2016 para, entre

otras cosas, tratar los problemas neuro-motrices de algunos de nuestros

alumnos/as, sigue dotándose de recursos según nuestras posibilidades. Sería muy

agradable recibir de la Dirección Provincial de Palencia la misma ayuda que han

recibido otros centros que han puesto en funcionamiento aulas similares.

Los oscuros sótanos se van adecuando y transformando en espacios útiles para el

colegio.




PALENCIA

21

Desde el centro se continúa con la progresiva optimización de los espacios e

instalaciones que se comenzó el curso 2015-2016, procurando su adecuación a las

necesidades del centro y su proyecto educativo:

Usos de los espacios comunes:

Aula de informática (1ª planta): Clases de Informática para Infantil y de 1º a 4º de

Primaria.

Aula 63 (2ª planta): Se ha reconvertido en dos espacios diferentes, uno como Aula

de Compensatoria y otro más amplio como Aula de Inglés (especialmente para el

speaking) Ambos espacios tienen otros usos múltiples: apoyos, clases de valores,

reuniones,…

Aula 20 (Vídeo): Aula de usos múltiples: clases de valores en Infantil, recreo de

comedor, almacén de Infantil, otras clases, apoyos, clases de valores, reuniones,

actividades extraescolares,…

Aula de Música: Clases de música, otras clases (Inglés, Valores, etc.), reuniones,

actividades extraescolares,…

Sala de integración sensorial y lenguaje corporal (sótano): Expresión corporal,

relajación,…

Aula de psicomotricidad: Clases de Psicomotricidad en Infantil, algunas clases de

1º y 2º de Educación Física, celebraciones, actividades extraescolares,…

Biblioteca: Préstamo de Libros, reuniones de profesores, reuniones con padres,…

Gimnasio: Clases de Educación Física, actividades extraescolares,

celebraciones,…




PALENCIA

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NECESIDADES DE EQUIPAMIENTO Y OBRAS


Dirección Provincial

EQUIPAMIENTO:

Equipos Informáticos:

o Ordenadores más actuales. Nuevos o de 2º mano:

- 1 portátil

- Todos los posibles de mesa (alguno con doble salida VGA)

o Red XXI. Mini portátiles:

- Faltan: 4 (1 en 5ºA, 1 en 5ºB, 1 en 6ºA, 1 en 6ºB.)

- 3 de ellos reparándose.

- Pendientes de revisión y actualización…

5 Armarios gaveteros de 26 huecos para las aulas de Infantil.

Armarios para las aulas de Primaria.

Reponer Mesas y sillas de diferente talla en varias aulas (También de

pequeño tamaño en el comedor)

Estanterías para la biblioteca

Mesas para aula de informática.

o 2 mesas de 70 cm altura x 140 cm largo x 75 cm ancho

o 1 mesa de 60 cm altura x 140 cm largo x 80 cm ancho

Reposición del mueble-fregadero en la cocina

OBRAS:

Ampliación de aseos de Educación Infantil y saneamiento de todos los baños y

aseos del colegio. Tanto de alumnos, como de profesores.

Completar el vallado del patio exterior.




PALENCIA

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NECESIDADES DE MANTENIMIENTO Y REPARACIONES


Ayuntamiento

Reparaciones de carpintería:

- Tapar las luceras en las aulas de la 1 planta. (6ºB y 1ºB)

- Reparación de mueble aula 2º B

- Reparación de todas las ventanas del edificio (exteriores e interiores) para frenar

su deterioro y posibilitar la ventilación. Implicaría el Lijado y barnizado de las

ventanas. Así como la reparación de cierres para permitir la apertura y cerrado

de las mismas. Si no se inician estas reparaciones, puede que algunas partes de

las ventanas del oeste del edificio (Pza. de San Miguel), comiencen a

desprenderse en breve.

Reparaciones de pintura:

- Retocar paredes escaleras tras instalación del 2º arambol.

- Desconchones en patio exterior

- Pintado de tres aulas de infantil.

- Pared y columna frente a 6ºA

- Humedades en aula de 6º a…

Reparaciones de carpintería metálica:

- Puerta de Almacén E.F. (sótano)

- Soldar vitrina exterior a puerta de entrada

Reparaciones de Fontanería:

- Revisar circuito de la calefacción

Reparaciones albañilería:

- Alcantarilla “peligrosa” en patio exterior

- Reposición de rodapiés en 1ª planta.

- Gotera techo aseos y pasillo en 1ª planta.

- Techo de A. de Psicomotricidad

- Sanear los varios espacios del centro (Limpieza, humedades, pintura…)

- Recolocar algunos azulejos tras las obras realizadas en los aseos del sótano.

- Desatascado “periódico” de alcantarilla y rejillas de los patios.

- Reparaciones múltiples en aseos de profesores y de alumnos

- Limpieza de la fachada exterior del edificio.




PALENCIA

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2. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL

CURSO 2017-2018.

1. Convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en el eje de la actividad escolar,

utilizando metodologías activas y asegurando la atención a la diversidad.

2. Mejorar el aula de informática y los recursos materiales existentes para optimizar la

utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

3. Desarrollar como “eje global” para el curso 2017-18: “Junto al río Carrión” J. M. El

colegio público más cercano al río de Palencia.

4. Favorecer la relación, la comunicación y la participación entre las familias y el

Centro, así como con otras instituciones, para fomentar un centro abierto y

participativo.

5. Adaptar las responsabilidades de cada profesional a las necesidades del centro y a

la normativa educativa para adecuarse al alumnado y continuar con el desarrollo

del Proyecto de Autonomía del Centro.

6. Continuar adecuando instalaciones y materiales para disponer de unas aulas,

mobiliario y recursos apropiados a nuestra tarea educativa. Centrándonos en

conseguir mejoras en el Aula de Informática, los aseos y el almacén de recursos

didácticos.

7. Crear hábitos de limpieza, responsabilidad, puntualidad y asistencia, fomentando

el buen uso de las dependencias y materiales del Centro, y realizando actividades

relacionadas con la eficiencia energética.

8. Insistir en el cumplimiento de las normas de convivencia, educando en valores

democráticos y humanos, fomentando el trabajo en equipo y la convivencia

pacífica.

9. Actualizar las programaciones didácticas y la documentación del centro que lo

requiera, dando cohesión a la organización general del colegio.

10. Promover la actividad creativa del profesorado y el trabajo en “comisiones” en

programas e iniciativas de innovación y formación en relación a un centro de

interés, buscando el compromiso del profesorado en las mejoras pretendidas para

el colegio.




PALENCIA

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3. PLAN DE CADA INTERNIVEL.

PLAN DE EDUCACIÓN INFANTIL

1. ACTUACIONES EN ORDEN A CONSEGUIR LOS OBJETIVOS

GENERALES DE CENTRO:

OBJETIVO 1.- Convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en el eje de la

actividad escolar, utilizando metodologías activas y asegurando la atención a la

diversidad.

Plantear situaciones didácticas que respondan a los diferentes intereses y niveles

de aprendizaje, a través de diferentes modalidades organizativas.

Propiciar el aprendizaje significativo.

Favorecer la adaptación del nuevo alumnado al contexto escolar y la integración

del mismo al grupo.

Utilizar las TICs en Educación Infantil, insertándolas dentro de la programación de

aula.

Conocer y utilizar las diferentes dependencias del centro.

Mantener y ampliar los momentos de movimiento a través de canciones, juegos y

dinámicas de grupo que puedan repercutir en su rendimiento.

Favorecer la atención del alumnado con necesidades educativas especiales en

Infantil tomando las medidas oportunas cuanto antes.

Llevar a cabo momentos de relajación a lo largo de la jornada escolar.

Adaptar, desarrollar y evaluar los diferentes proyectos que se llevan a cabo en el

centro.




PALENCIA

26

OBJETIVO 2.- Mejorar el aula de informática y los recursos materiales existentes

para optimizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

Utilizar la pizarra digital con el fin de motivar al alumnado, presentar contenidos y

favorecer el aprendizaje.

Mejorar y ampliar los recursos informáticos.

Usar habitualmente en el aula los medios audiovisuales.

Hacer uso del Aula de Informática al menos una vez a la semana.

Aportar material audiovisual de las diversas actividades realizadas por el alumnado

con el fin de compartirlas con el resto de la comunidad educativa.

Añadir algún elemento para oscurecer y que se vea mejor la pizarra digital en algún

aula.

OBJETIVO 3.- Desarrollar como “eje global” para el curso 2017-18: “Junto al río

Carrión” J. M. El colegio público más cercano al río de Palencia.

Participar en las actividades, adaptándolas a la etapa de Educación Infantil,

programadas en el Proyecto de Centro.

Conocer el entorno fluvial más próximo al colegio.

Favorecer el desarrollo de respeto y cuidado al entorno.

OBJETIVO 4.- Favorecer la relación, la comunicación y la participación entre las

familias y el Centro, así como con otras instituciones, para fomentar un centro

abierto y participativo.

Fomentar la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa, en

esta etapa especialmente con las familias.

Mantener informadas a las familias en reuniones de padres-madres o través de los

respectivos comunicados de las actividades que se van a llevar a cabo en el aula y

en el Centro.

Resolver los conflictos que se puedan presentar en las tutorías.

Participar en las actividades ofertadas al centro por otras instituciones y que

contribuyan a la consecución de los objetivos planteados.




PALENCIA

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Solicitar la colaboración y la participación de las familias en los diversos actos que

se programen a lo largo del curso: Navidad, Carnaval, Semana cultural, Fiesta Fin

de curso,…

OBJETIVO 5.- Adaptar las responsabilidades de cada profesional a las

necesidades del centro y a la normativa educativa para adecuarse al alumnado y

continuar con el desarrollo del Proyecto de Autonomía del Centro.

Mantener el horario destinado a la lengua extranjera, en el próximo curso.

Promover un aprendizaje funcional de una lengua extranjera adaptado a las

características del alumnado.

OBJETIVO 6.- Continuar adecuando instalaciones y materiales para disponer de

unas aulas, mobiliario y recursos apropiados a nuestra tarea educativa.

Centrándonos en conseguir mejoras en el Aula de Informática, los aseos y el

almacén de recursos didácticos.

Mejorar los aseos destinados a los niños y niñas de 3 años que a menudo se

atascan provocando situaciones de riesgo para el alumnado y para el profesorado.

Revisar, periódicamente, el funcionamiento de las fuentes.

Fomentar la utilización de la “Sala Corporal” para actividades preventivas y

rehabilitadoras en el ámbito psicomotriz y de la integración sensorial.

Renovar el mobiliario antiguo en las aulas, adaptándolas a las necesidades de la

etapa.

Revisar el material, desechando los que no se utilizan.

Pintar las tres aulas de infantil que faltan.

OBJETIVO 7.- Crear hábitos de limpieza, responsabilidad, puntualidad y

asistencia, fomentando el buen uso de las dependencias y materiales del Centro,

y realizando actividades relacionadas con la eficiencia energética.

Dar a conocer las normas de convivencia (puntualidad, orden en entradas y

salidas,…) a los alumnos y sobre todo a las familias en las reuniones de padres y

cuando sea necesario haciéndoles entender como aspectos necesarios para una

convivencia óptima.




PALENCIA

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Desarrollar una actitud de cuidado y respeto hacia los espacios y materiales del

centro.

Favorecer el hábito de utilizar las papeleras del aula y de los patios.

Desarrollar el gusto por ver y mantener el patio limpio.

Reciclar en el aula papel, plásticos y tapones.

Fomentar el uso adecuado de las luces, los grifos y las fuentes.

Inculcar el respeto y cuidado de las plantas del patio interior.

Hacer especial hincapié en la utilización responsable del agua.

Moverse por las dependencias del centro siguiendo unas normas básicas.

OBJETIVO 8.- Insistir en el cumplimiento de las normas de convivencia,

educando en valores democráticos y humanos, fomentando el trabajo en equipo

y la convivencia pacífica.

Participar en la revisión del Plan de Convivencia

Trabajar los valores democráticos y humanos a través de los cuentos, los juegos,…

Colaborar con la coordinadora de convivencia en lo que sea necesario.

Fomentar la resolución de conflictos pacíficamente.

Promover actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta.

Aprovechar las celebraciones de días especiales para fomentar en el alumnado

actitudes y valores comprometidos con nuestra sociedad.

Desarrollar actividades que favorezcan la convivencia.

OBJETIVO 9.- Actualizar las programaciones didácticas y la documentación del

centro que lo requiera, dando cohesión a la organización general del colegio.

Aportar, desde el ciclo, todos aquellos aspectos que se crean necesarios mantener,

modificar o ampliar en los diferentes documentos.

Revisar los informes finales de nivel y etapa.

OBJETIVO 10.- Promover la actividad creativa del profesorado y el trabajo en

“comisiones” en programas e iniciativas de innovación y formación en relación a

un centro de interés, buscando el compromiso del profesorado en las mejoras

pretendidas para el colegio.




PALENCIA

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Poner en marcha algún Proyecto por niveles y/o en el Ciclo.

Compartir las experiencias llevadas a cabo en el aula para enriquecer y ampliar la

práctica docente.

Colaborar en las actividades que se desarrollen durante el curso a nivel de ciclo y

centro.

Proponer actividades, dinámicas, experiencias...para desarrollar el eje global del

colegio “Junto al río”.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN

INFANTIL

Fomentar hábitos que favorezcan las relaciones personales: la escucha, tono

adecuado de voz, respeto, tolerancia ante las diferencias de los demás, resolución

de conflictos,…

Aplicar y valorar el plan de acogida para el alumnado que se incorpora por primera

vez al centro.

Prestar especial atención a las dificultades que presente el alumnado con el fin de

elaborar un plan de intervención lo antes posible.

Favorecer las habilidades comunicativas teniendo en cuenta todas las variantes de

expresión (oral, gestual, corporal, plástica, musical, matemática).

Conocer el desarrollo del lenguaje de cada alumno y diseñar estrategias didácticas

orientadas al enriquecimiento de las competencias comunicativas.

Plantear situaciones didácticas con diferentes modalidades organizativas que

respondan a los diferentes intereses y niveles de aprendizaje.

Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de

aprendizaje basadas en principios lúdicos.

Desarrollar la capacidad del alumnado para regular su propio aprendizaje, así como

para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor,

confiando en sus actitudes y conocimientos.

Educar en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, igualdad entre

hombres y mujeres, no discriminación de las personas con discapacidad y

tolerancia ante la diversidad de nacionalidades.

Potenciar hábitos y actitudes saludables en relación con la alimentación y el

ejercicio físico.




PALENCIA

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Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, entre el propio

alumnado y con los adultos.

Trabajar la autonomía a través de la afectividad, para adquirir el desarrollo de sus

capacidades, confianza en sí mismo y una autoestima positiva.

Conocer el entorno y sus espacios con una actitud de cuidado y respeto.

Hacer presente el cuerpo dentro del aula con actividades de movimiento y tiempos

de relajación.

Despertar interés y motivación en el niño por la utilización de las TICs.

3. FECHAS DE REUNIONES DEL PROFESORADO DE LA ETAPA

SEPTIEMBRE: 1, 6, 14 y 28.

OCTUBRE: 5 y 26.

NOVIEMBRE: 9 y 23.

DICIEMBRE: 11 (sesión de evaluación).

ENERO: 11 y 25.

FEBRERO: 8 y 22.

MARZO: 8, 16 (sesión de evaluación) y 22.

ABRIL: 19.

MAYO: 10 y 24.

JUNIO: 7, 11 (sesión de evaluación) y 21.

Las fechas señaladas son aproximadas y variarán a lo largo del curso según las

necesidades del Centro.

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Salidas a exposiciones, teatros, conciertos, cuentacuentos… dentro y fuera de la

ciudad.

Salidas al entorno.

Excursiones de final de curso.

Participación en diversas actividades que se realicen en el centro: cuentacuentos,

teatro infantil…

Actividades adecuadas a días señalados: Día de la Infancia, Día de la Constitución,

Navidad, Día de la Paz, Aniversario del Estatuto de Autonomía, Día del libro.




PALENCIA

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Todas aquellas actividades que surjan a lo largo del curso que favorezcan el

desarrollo de los objetivos planteados.

Acompañarán al alumnado las tutoras y además alguna profesora de apoyo y el/la ATE

cuando sea pertinente.

TALLERES DEL PROFESORADO

Se llevarán a cabo la tarde de los jueves de 16:00 a 17:00 horas.

PROFESOR/A TALLER

Tutora de 3 años A “Taller de cuentos”

Tutora de 3 años B “Pasta de sal”

Tutora de 4 años A “Arte para niños”

Tutora de 4 años B “Juegos motrices”

Tutora de 5 años A “Juego simbólico”

Tutora de 5 años B “Plástica”

Profesor de apoyo “Video fórum”

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE NO CURSA EL ÁREA

DE RELIGIÓN

El alumnado que no curse el área de Religión saldrá del aula siempre que sea

posible con su tutora.

Se trabajarán aspectos relacionados con su desarrollo personal (autoestima,

expresión de sentimientos y emociones, manifestación de gustos y opiniones, el control

de los impulsos…) y se llevarán a cabo actividades que favorezcan la adquisición

progresiva de hábitos y comportamientos deseables y necesarios para vivir en

sociedad: habilidades sociales (tolerancia, empatía, cooperación, respeto, escucha…)

resolución pacífica de conflictos…

El material utilizado será decisión de cada tutora de acuerdo a las características

e intereses de su alumnado.




PALENCIA

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6. MECANISMOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ENTRE

NIVELES

En septiembre se llevan a cabo reuniones de coordinación pedagógica entre las

tutoras del último curso de Educación Infantil y las del 1º nivel de Educación Primaria.

Se tratan temas sobre los Informes finales de evaluación de Educación Infantil, los

cuales servirán de base para la evaluación inicial al comienzo de la Educación

Primaria; y todos aquellos aspectos que favorezcan la coordinación para el desarrollo

del proceso de enseñanza – aprendizaje.

También se informa sobre distintos aspectos de organización en Educación Infantil

que puedan servir de apoyo para llevar a cabo la adaptación del alumnado que se

incorpora a Primaria.




PALENCIA

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PLAN DEL PRIMER INTERNIVEL

1. ACTUACIONES EN ORDEN A LOS OBJETIVOS GENERALES DE

CENTRO:



diversidad.

Utilización de metodologías activas que aseguren la participación del alumnado de

una forma grata y vivenciada.

Diseño de medidas y actuaciones dirigidas a la recepción del alumnado al

comienzo del curso escolar (especialmente con el alumnado que cambia de etapa)

y acogida de nuevos alumnos/as que se incorporen al Centro.

Uso de las TICs como recurso metodológico cotidiano: libro-media, aula de

informática,...

Uso de otros espacios fuera del aula habitual: Sala de psicomotricidad, Biblioteca,

Aula de Estimulación Corporal, parques cercanos,…

Aprendizaje a través de las vivencias y las experiencias.

Presencia de lo corporal en el horario escolar: relajación, cuñas motrices,…

Aplicación del Plan de Atención a la Diversidad optimizando los recursos

existentes.

Detección temprana de las necesidades educativas especiales.

Evaluación de los Proyectos que se realicen en el Centro en relación con su

aportación al logro de los objetivos y las competencias: Proyecto Junto al Río,

Proyecto de Dirección,…



Comunicación.

Utilización del aula de informática como espacio funcional, organizado y eficaz.

Mejora del mantenimiento de los equipos informáticos.




PALENCIA

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Uso periódico del Aula de Informática de Primero a Cuarto de Primaria.

Ampliación de la dotación de los recursos según las necesidades y el presupuesto

disponible.


Carrión” J. M. El colegio público más cercano al río de Palencia.

Descubrimiento y cuidado del entorno que nos rodea: el colegio más cercano al río

de la capital,…

Divulgación de los cambios y crecimiento de nuestra ciudad a través del río y las

construcciones relacionadas con él.

Concienciación sobre el cuidado de los ríos y del agua como recurso natural.

Utilización de la página web del centro y las redes sociales como otro medio más

de comunicación con la comunidad educativa.




Uso de cauces de relación e información con las familias: agenda escolar, redes

sociales,…

Colaboración activa de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Conocimiento e implicación con los compromisos familia-centro y centro-familia.

Colaboración con otras Instituciones en todo lo que sea interesante para el

desarrollo curricular.

Implicación de la Comunidad Educativa en los objetivos del Centro.




Adaptación del currículo a las necesidades del alumnado.

Ampliación de la dedicación horaria a conversación en lengua extranjera en

primero, segundo, tercero y cuarto de Educación Primaria.

Comunicación de las necesidades y mejoras para el mantenimiento del edificio y

las aulas.




PALENCIA

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Empleo del aula destinada a este Proyecto de Autonomía.

Aprovechamiento del tiempo de conversación en lengua extranjera para trabajar

con las TICs con grupos más reducidos.





Adecuación del mobiliario a cada aula según las necesidades del alumnado.

Actualización del inventario de recursos del centro.

Actualización de los recursos materiales.

Optimización del uso de los espacios compartidos: Biblioteca Escolar, aula de

Informática, aula 20, aula 63....




Conocimiento de las normas de convivencia, insistiendo en su cumplimiento

(puntualidad, orden en entradas y salidas, recreos, traslados sin ruidos,…)

Refuerzo de los hábitos de limpieza, puntualidad y asistencia.

Fomento en el alumnado actitudes relacionadas con la eficiencia energética y la

limpieza de los patios, separando los residuos generados de manera selectiva en

los contenedores habilitados para tal fin en todo el centro.

Aplicación del Plan de mejora de patios y tiempos de recreo.




Introducción de actividades para fomentar un buen clima de convivencia.

Búsqueda de la repuesta adecuada del alumnado frente a los comportamientos que

impidan la convivencia pacífica.

Uso de las diferentes zonas habilitadas en el centro como espacio de reflexión,

denominadas “Zonas Zen” y del “Banco de la Amistad”.




PALENCIA

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Aprovechamiento de las celebraciones de días especiales para preparar al

alumnado en el ejercicio activo y crítico de la ciudadanía, respetando los derechos

humanos, así como el pluralismo propio de nuestra sociedad.



Mantenimiento actualizado de la documentación del centro.

Implantación progresiva del Proyecto de Autonomía del centro.

Seguimiento de la implementación de las Programaciones Didácticas.





Participación activa en las iniciativas y puesta en marcha del Proyecto “Junto al

Río”.

Aprovechamiento en el aula de las competencias adquiridas a través de los Planes

de Formación en Centro.

Continuar trabajando la presencia de lo corporal en la escuela.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL INTERNIVEL:

Fomentar el hábito de escuchar, respetar el turno de palabra y utilizar un tono

adecuado de voz.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión, así como el uso de la “Sala de lo corporal”.

Fomentar conductas, hábitos y actitudes que promuevan una vida sana.

Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, entre el propio

alumnado y con los adultos.

Trabajar la autonomía a través de la afectividad, para adquirir el desarrollo de sus

capacidades, confianza en sí mismo y una autoestima positiva, asumiendo más

responsabilidades según su edad.

Implicar a las familias en el fomento de la Lectura.

Participar activamente en el desarrollo del proyecto “Junto al Río”.




PALENCIA

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Fomentar actitudes de respeto y silencio en todos los espacios comunes del centro:

pasillos, escaleras, salidas al patio, baños,…

Conocer el entorno y sus espacios con una actitud de cuidado y respeto.

Establecer reuniones de coordinación entre los tutores y especialistas con el

Equipo de Atención a la Diversidad.

3. FECHAS DE REUNIONES DEL PROFESORADO DEL INTERNIVEL

SEPTIEMBRE: 6, 14 y 28.

OCTUBRE: 5 y 26.

NOVIEMBRE: 9 y 23.

DICIEMBRE: 14 (sesión de evaluación).

ENERO: 11 y 25.

FEBRERO: 8 y 22.


ABRIL: 19.

MAYO: 10 y 24.

JUNIO: 7,14 (sesión de evaluación) y 21.




Salidas al entorno para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

Actividades ofertadas durante el curso por el Ayuntamiento y otros organismos, de

interés para el desarrollo curricular (cine, teatro, cuenta-cuentos, actividades

musicales, exposiciones,...)

Salidas ocasionales en la localidad consideradas de interés por el profesorado para

el desarrollo curricular (de entidades públicas y privadas)

Campaña de fomento y animación a la lectura.

Excursión fin de curso en primavera de 2018 (fecha y lugar por determinar):

Actividades medioambientales.

Opcionalmente, otras actividades de aula en fechas significativas (Navidad,

Carnaval, Halloween,…)

Todas las actividades que se programen desde el proyecto “Junto al Río”.




PALENCIA

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Responsables: Los tutores/as y profesores del Internivel acompañarán al alumnado.


Se llevarán a cabo la tarde de los miércoles de 16:00 a 17:00 horas.

PROFESOR/A TALLER

Mª Jesús González Otero “Estudio”

Belén Buey Cuesta “Mandalas”

Lourdes Martín Díaz “Juegos de mesa”

Montserrat Asensio Rubio “Manualidades con papel y tela”

Lourdes Zamorano Estébanez “Pasatiempos”

Rosa Mª Prada Martín “Lectura”

* Los ESPECIALISTAS llevarán a cabo los talleres en la tarde de los martes.

5. ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE CARÁCTER ESPECIAL

Todas las actividades educativas de carácter especial que se celebren durante

el presente curso escolar, tendrán como eje el Proyecto “Junto al Río”.

6. MECANISMOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ENTRE

EDUCACIÓN INFANTIL Y EL PRIMER NIVEL DE EDUCACIÓN

PRIMARIA:

El informe final de evaluación que elabora el tutor al finalizar el segundo ciclo de

la Educación Infantil servirá de base para la evaluación inicial al comienzo de la

Educación Primaria, trasladándose este informe al tutor correspondiente al primer

nivel de dicha etapa.

El 5 de septiembre de 2017, y cuantas veces se considere necesario a lo largo

del curso, se mantendrán reuniones de coordinación entre los tutores de los

alumnos que finalizaron el segundo ciclo de la Educación Infantil y aquellos que

les reciben al inicio de la etapa de Educación Primaria.

En estas reuniones se intercambiará información y orientaciones sobre el

alumnado para favorecer la continuidad entre ambas etapas. Sobre todo de

aquellos alumnos con necesidades específicas de atención educativa (ACNEAE),

para conseguir una línea común de actuación.




PALENCIA

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PLAN DEL SEGUNDO INTERNIVEL

1. ACTUACIONES EN ORDEN A LOS OBJETIVOS GENERALES DE

CENTRO:



diversidad.

Programar y desarrollar actividades tanto académicas, como sociales y

emocionales desde la PGA, teniendo presentes las necesidades del alumnado.

Seguir trabajando en la detección de las necesidades educativas especiales,

iniciando el proceso de atención al alumno/a lo antes posible (realizando las hojas

de derivación, adecuando los apoyos y tomando las medidas oportunas).

Potenciar la presencia de lo corporal en el horario escolar, según el programa de

técnicas y hábitos corporales saludables (ver anexos).

Trabajar en equipo fomentando la comunicación entre tutores y especialistas.

Promover el uso de otros espacios fuera del aula habitual: informática, biblioteca,

entorno próximo, speaking classroom…

Prestar atención al espacio –tiempo de recreo mediante el programa de mejora (ver

anexos).



Comunicación.

Uso habitual en el aula del libro-media y la pizarra digital.

Colaborar con el coordinador de informática en el mantenimiento de los equipos,

insistiendo en la necesidad de mantener al día los equipos informáticos

Acudir al Aula de Informática, al menos, una vez a la semana los alumnos de

cuarto.

Uso habitual de los mini portátiles en las clases de quinto y sexto.

Utilización de plataformas educativas como Edmodo.




PALENCIA

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Carrión” J. M. El colegio público más cercano al río Carrión en Palencia…

Colaborar con el coordinador de la página web y el de redes sociales aportando

fotos o vivencias de aula que se puedan compartir con la comunidad educativa.

Llevar a cabo las diferentes actividades relacionadas con el proyecto “Junto al río

Carrión”.




Utilizar la agenda escolar como medio de relación e información con las familias.

Dar a conocer los compromisos familia-Centro.

Colaborar en el desarrollo de los compromisos Centro-familia.




Divulgar el Reglamento de Régimen Interno.

Realizar las adaptaciones precisas en el currículo para nuestro contexto, las

necesidades del alumnado y la normativa educativa.

Comunicar las necesidades y mejoras que consideremos desde el Internivel para

aulas y edificio.





Renovación del mobiliario de clase (mesas y sillas) para que sea adecuado al

alumnado en función de su edad y estatura.

Deshacerse de los recursos que no se usen.

Dar a conocer las normas de uso de la Biblioteca e insistir en su cumplimiento.




PALENCIA

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Dar a conocer para llevar a cabo las normas de convivencia (puntualidad, orden en

entradas y salidas, recreos,…)

Dar a conocer las normas de uso de la Biblioteca e insistir en su cumplimiento.

Insistir al alumnado en tener un buen comportamiento dentro del centro.

Elaborar y poner en práctica el Plan de mejora de patios y tiempos de recreo.

Continuar desarrollando el Programa de Técnicas y Hábitos Corporales Saludables.

Impulsar la creación de una “patrulla verde” con el objetivo de tener el patio limpio.




Colaborar con el Coordinador de Convivencia en todo lo que podamos.

Fomentar el buen uso del “banco de la amistad”.

Aprovechar las celebraciones de días especiales para desarrollar en el alumnado

actitudes y valores comprometidos con nuestra sociedad.

Potenciar la atención tutorial respecto al plan de Convivencia (Programa de

Técnicas y Hábitos corporales saludables, Programa de mejora de recreos,

asignación de tareas, orden en la clase, buenas relaciones grupales, cumplimiento

de normativa del aula,…).



Llevar a cabo la Programación didáctica de 4º, 5º y 6º, y hacer un seguimiento de

su implementación.

Revisar ACIS.




PALENCIA

42





Aportar nuestra colaboración en las actividades que se desarrollen durante el curso

escolar, trabajando en equipo.

Participar en el Proyecto “Junto al río Carrión”.

Favorecer y realizar pequeños proyectos en torno a centros de interés, que

relacionen distintas áreas, personalizando así, las programaciones de aula.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL INTERNIVEL:

Trabajar la autonomía a través de múltiples situaciones para adquirir el desarrollo

de sus capacidades y las competencias necesarias para ser ciudadanos críticos,

responsables y creativos: saber escuchar e intervenir adecuadamente; ser

responsables del orden y cuidado del material, tareas…; insistir en la higiene

personal; saber organizar y gestionar con eficacia sus tareas escolares así como,

saber estar en distintas situaciones o dependencias poniendo especial atención en

estrategias y medidas para mejorar el nivel de ruido y el aprendizaje del silencio

como un elemento necesario para un ambiente escolar saludable.

Seguir prestando atención a la aplicación del Programa de Adaptación de los

alumnos que se incorporan por primera vez al Centro.

Enseñar y aplicar técnicas de estudio desde las diferentes áreas.

Favorecer conductas, hábitos y actitudes que promuevan una vida sana (patrulla

verde-espacios limpios, Programa de técnicas y hábitos corporales saludables,

almuerzo saludable…)

Fomentar los valores sociales de respeto, tolerancia, empatía…en las relaciones

entre compañeros y con los adultos.

Trabajar de forma colaborativa en el proyecto del colegio “Junto al río Carrión”.

Estimular la utilización de los recipientes de reciclaje.




PALENCIA

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3. FECHAS DE REUNIONES DEL PROFESORADO DEL INTERNIVEL

SEPTIEMBRE: 1, 6, 7, 8, 14 y 28.

OCTUBRE: 5 y 26.

NOVIEMBRE: 10 y 24.

DICIEMBRE: 14 (sesión de evaluación) y 15.

ENERO: 11 y 25.

FEBRERO: 8 y 22.


ABRIL: 19

MAYO: 10 y 24.

JUNIO: 7, 11 (sesión de evaluación), y 21..




Salidas al entorno para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

Actividades en el Medio Natural.

Actividades ofertadas durante el curso por el Ayuntamiento y otros organismos, de

interés para el desarrollo curricular (cine, teatro, cuenta-cuentos, actividades

musicales, exposiciones, patinaje sobre hielo...)

Salida al Cine Espiritual en febrero de 2018.

Salidas ocasionales en la localidad consideradas de interés por el profesorado para

el desarrollo curricular (de entidades públicas y privadas)

Excursión fin de curso en junio de 2018 (fecha y lugar por determinar).

Conciertos de la Banda Municipal de Música.

Actividades de final de etapa (6º) en El Guijo (Salamanca) el 13, 14 y 15 de junio

de 2018.

Responsables: Los tutores/as y profesoras de Internivel acompañarán al alumnado.


Se llevarán a cabo la tarde de los lunes de 16:00 a 17:00 horas siendo los

responsables los tutores y tutoras del segundo Internivel.




PALENCIA

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PROFESOR/A TALLER

María Jesús Brezo “Mejora tu vocabulario”

Jesús Miguel Lobete “Juegos Tradicionales”

Mercedes Sagüillo “Informática II”

Tirso Sanjuán “Estudio”

Eduardo Martín “ Trabajamos un libro”

Pilar López “Estudio II”

* Los ESPECIALISTAS llevarán a cabo los talleres en la tarde de los martes

5. ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE CARÁCTER ESPECIAL

5 de Diciembre: Aniversario de la Constitución Española.

Las reflejadas en el calendario de actividades relativas al Proyecto del colegio.

Exposición de los trabajos realizados (mural).

22 de diciembre: Celebración de Navidad.

Los alumnos celebrarán esta fecha cantando en grupos diversas canciones típicas

navideñas, decoración de aulas, belenes, tarjetas navideñas, salidas al entorno…

30 de Enero: Día de la Paz.


9 de Febrero: Carnavales.


23 de Febrero: Aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León.


20 de abril: Día de Castilla y León.

Las relacionadas con ese día.

24 de Abril: Día del Libro.

Actividades relacionadas con microrrelatos-danza sobre “la imaginación”, 50

aniversario Enid Blyton,…


Lectura y confección de Cuentos, poesías, retahílas, trabalenguas, relacionados

con el proyecto del colegio u otros temas.




PALENCIA

45

28 de Mayo 1 de Junio: Semana Cultural.


Final de Curso: Despedida del alumnado.

Realización de acto de Graduación de Sexto de Primaria.

6. MECANISMOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ENTRE EL

SEXTO NIVEL Y PRIMERO DE LA E.S.O.

En septiembre y junio se llevarán a cabo las reuniones entre el equipo docente de

Primer Internivel y Segundo Internivel.

Se tratarán temas sobre la metodología aplicada, los informes finales de evaluación

que servirán de base para la evaluación inicial al comienzo de la siguiente etapa del

alumnado; y todos aquellos aspectos que favorezcan la coordinación para el desarrollo

del proceso de enseñanza – aprendizaje.

El equipo directivo y el equipo docente del 6º nivel de Educación Primaria facilitará

información al orientador y jefe de estudios y/o equipo docente del primer curso de

la Educación Secundaria de los institutos adscritos a nuestro centro, sobre los

alumnos que hayan realizado reserva de plaza en su centro, siempre que así nos

lo demanden.

Cada tutor/a de 6º nivel de Educación Primaria elaborará el informe Individualizado

de Aprendizaje establecido en la ORDEN EDU/519/2014, sobre el grado de

adquisición de los aprendizajes, de los objetivos y de las competencias básicas,

teniendo en cuenta la información recabada del equipo de profesores.

Este informe de aprendizaje será remitido, al inicio del siguiente curso académico,

al director del centro donde el alumno inicie sus estudios de Educación

Secundaria, junto con el historial académico de la Educación Primaria. (Se

garantizará la confidencialidad en cualquiera de los cauces de información.)

Reuniones entre los orientadores del colegio y del Instituto.

(Con el profesorado de Atención a la Diversidad se establecen reuniones puntuales,

en las que se asesora de sus adaptaciones y necesidades de refuerzo o

compensación educativa.)

Asamblea informativa con familias y alumnado de 6º nivel.




PALENCIA

46

4. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Según el Proyecto Educativo de Centro “La filosofía de las actividades

complementarias y extraescolares (culturales, físico-deportivas, y de relación y

convivencia) consistirá en reforzar aspectos de la vida académica y que, en aula, son

difíciles de adquirir por diversas circunstancias de ambiente, espacio...”, el Colegio

estudia y promueve aquellas actividades propuestas por diferentes instituciones que

considera útiles para el desarrollo curricular y afectivo del alumnado. En ocasiones

algún grupo de alumnos/as se desplazará a instalaciones concretas o al medio natural

donde se permitan experiencias motrices únicas (parques, instalaciones deportivas).

Para la realización de estas actividades podrá solicitarse la colaboración de las

familias cuando se considere necesario y/o conveniente.

4.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para este curso, sin ser excluyentes de ninguna otra actividad que pudiera

sobrevenir y que será estudiada de forma conveniente, se han seleccionado las

siguientes actividades y programas que se realizarán en horario lectivo:

Actividades diseñadas y concretadas por diferentes instituciones, para

escolares con el fin de completar y reforzar los contenidos de ciertas materias

curriculares, aportando instalaciones específicas, personal especializado, material

adecuado... La implicación e intervención del profesorado del centro hace posible

que los aprendizajes se consoliden.

Educación Vial: Promovidas y desarrolladas por la Coordinadora de la DGT y la

Policía Municipal. Va dirigido al alumnado de Educación Infantil y Primaria.

Visitas a la Biblioteca Pública: Con actividades de animación a la lectura.

Visitas al Museo de Palencia: Con talleres de aproximación a diferentes épocas

de la historia de manera activa y participativa.

Educación medioambiental: Actividades organizadas por instituciones públicas y/o

privadas.




PALENCIA

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Plan de Fomento de la Lectura: Desarrollado por el MECD en colaboración con la

Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Es útil por servir de apoyo y

estímulo al Plan de Lectura establecido en el Centro, aportando ideas y/o recursos.

Conciertos Didácticos: Tanto en el Auditorio “Miguel Delibes” de Valladolid, como

en el colegio en colaboración con el Conservatorio de Música de Palencia.

También participaremos en aquellos concursos o campañas cuyo tema incida en los

contenidos curriculares, en temas transversales o en valores educativos. En

cada nivel se analizará la convocatoria para decidir la participación: Campaña de

Manos Unidas, Aldeas infantiles, Concursos navideños,…

Celebración de días relacionados con la cultura inglesa: Halloween, San

Patricio,…

Participación en actividades de sensibilización y concienciación sobre la Atención a

la Diversidad.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS DESDE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:

ACTIVIDAD

PROGRAMADA

FECHAS

PREVISTAS PARTICIPANTES RESPONSABLES

Salidas a exposiciones dentro

y fuera de la ciudad. Puntual Educación Infantil Tutoras

Salidas al entorno. En los tres

trimestres Educación Infantil Tutoras

Actividades en el centro:

Cuentacuentos, teatro infantil,... Puntual Educación Infantil Tutoras

Excursiones de final de curso. Mayo ó

Junio Educación Infantil Tutoras

Días significativos En los tres

trimestres Educación Infantil Tutoras

Salidas al entorno. En los tres

trimestres Primer Internivel

Tutores y

especialistas

Actividades ofertadas por el

Ayuntamiento y otros

organismos.

Puntual Primer Internivel Tutores y

especialistas

Salidas ocasionales en la

localidad (de entidades

públicas y privadas)

Puntual Primer Internivel Tutores y

especialistas

Campaña de fomento y

animación a la lectura. Puntual Primer Internivel

Tutores y

especialistas

Conciertos Didácticos Puntual Primer Internivel Tutores y

especialistas




PALENCIA

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Actividades medioambientales Puntual Primer Internivel Tutores y

especialistas

Aula del Río

Herrera de Pisuerga. Mayo 1º y 2º Nivel

Tutoras y

especialistas

Excursiones a determinar

De 9:00 a 17:00 hs. aprox.

Mayo y/o

junio2018 Primer Internivel

Tutores y

especialistas

Salidas al entorno. Todo el curso 2º Internivel Tutores

Salidas ocasionales en la

localidad. Puntual 2º Internivel Tutores

Actividades ofertadas por el

Ayuntamiento y otros

organismos.

Puntual 2º Internivel Tutores

Conciertos de la banda

municipal de música. Mayo 5º y 6º

Tutores y espec. de

Música

Semana del cine espiritual. 8-12 Febrero 6º Tutores y prof. de

Religión

Actividad “Un día en Marcilla

de Campos” (opcional) Mayo/Junio 4º nivel

Tutores y

especialistas

Riberas en bicicleta. Tercer

trimestre 3º y 4º nivel

Especialistas de Ed.

Física y Tutores

Iniciación al manejo de canoas

en aguas tranquilas. Mayo 5º y 6º nivel


Física y Tutores

Pasarelas entre árboles junto

al río. Parque Isla Dos Aguas. Abril - Mayo 1º Internivel


Física y Tutores

Carrera de orientación.

Parque Isla Dos Aguas. Abril - Mayo 2º Internivel


Física y Tutores

Actividades en el Medio

Natural: Montaña y medio

acuático.

Mayo o Junio 4º nivel Especialistas de Ed.

Física y Tutores

Actividades en el Medio

Natural: Montaña y medio

acuático.

Mayo o Junio 5º nivel Especialistas de Ed.

Física y Tutores

4.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ACTIVIDADES PROGRAMADAS DESDE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:

Excursión fin de curso a “El

Guijo de Ávila”

13, 14 y 15

Junio 6º nivel Tutores

ACTIVIDAD

PROGRAMADA

FECHAS

PREVISTAS PARTICIPANTES RESPONSABLES




PALENCIA

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TALLERES - CURSO 2017/18

Lunes

SEGUNDO

INTERNIVEL

Martes

ESPECIALISTAS

Miércoles

PRIMER

INTERNIVEL

Jueves

EDUCACIÓN

INFANTIL

MªJESÚS BREZO

“Mejora tu vocabulario”

CONCHI CANTERO

“Dibuja y colorea”

Mª JESÚS GONZÁLEZ

“Estudio”

NATI REGALIZA

“Taller de cuentos”

JESÚS LOBETE

“Juegos Tradicionales”

PATRICIA ARES

“Mandalas”

BELÉN BUEY

“Mandalas”

Mª CARMEN ATIENZA

“Pasta de sal”

MERCEDES SAGÜILLO

“Informática”

MARÍA DE VENA

“Cuida la biblioteca”

LOURDES MARTÍN

“Juegos de mesa”

MAURA MIER

“Arte para niños”

TIRSO SANJUAN

“Estudio”

CARMEN DÍEZ

“Juegos de atención”

MONTSE ASENSIO

“Manualidades con

papel y tela”

ROSA ABAD

“Juegos Motrices”

EDUARDO MARTÍN

“ Trabajamos un libro”

CARMEN ANTOLÍN

“Costura”

LOURDES ZAMORANO

“Pasatiempos”

CARMEN MARTIN

“Juego simbólico”

PILAR LÓPEZ

“Estudio”

Mª JESÚS BAHILLO

“Recitamos poesías”

ROSA Mª PRADA

“Lectura”

GLORIA HERMANO

“Plástica”

GEMMA PUERTAS

“Pasatiempos”

VICTOR MUNIOSGUREN

“Video fórum”

ACTIVIDADES PROMOVIDAS POR EL AMPA

La Junta Directiva se reúne periódicamente los viernes a las 16:00 horas. El

Centro pone a su disposición un aula para realizar dichas reuniones. Durante este

curso 17-18 se renovará la Junta Directiva en Asamblea Ordinaria que se celebrará en

el primer trimestre del presente curso.

La Asociación de Madres y Padres del Colegio organiza una serie de

“Actividades Extraescolares” encaminadas a complementar la formación que los

alumno/as reciben en el centro escolar de forma lúdica con el objetivo de lograr

aprendizajes dentro de su ocio y tiempo libre.

Para este curso tiene programadas una serie de actividades, llevadas a cabo por

monitores de distintas entidades en horario no lectivo, utilizando las instalaciones del

Colegio.




PALENCIA

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ORGANIZADAS POR EL AMPA:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 16:00

a 17:00h

KÁRATE (perfeccionamiento)

BALONCESTO Benjamín Mixto B

INGLÉS (Infantil)

BALONCESTO Benjamín Mixto B

BALONCESTO Benjamín Mixto B Escuela Mixto B

ESCUELA DE ROCK

SEL (Social and Emotional Learning)

(16:00 a 17:30)

TEATRO (Primaria)

KÁRATE (perfeccionamiento)

MASTER CHEF

A partir de 3º Primaria

(16 a 18 h.) ROBÓTICA

(de 16:00 a 17:30) BALONCESTO Benjamín Mixto A

De 17:00

a 18:00h

KÁRATE (iniciación)

BALONCESTO Alevín Mixto

KÁRATE (iniciación)

BALONCESTO Alevín Mixto

Baloncesto Escuela Mixto A

ZUMBA (niños y padres)

GIMNASIA RÍTMICA

(de 17:30 a 18:30)

Baloncesto Escuela Mixto A

GIMNASIA RÍTMICA

(de 17:30 a 18:30)

Además, el AMPA, tiene previsto seguir colaborando en todo aquello que se le requiera

especialmente en;

Organización de actividades en eventos del centro durante la Semana Cultural y en el

Proyecto Junto al Río.

Realización de jornadas de convivencia para toda la Comunidad Educativa en el

periodo navideño, así como una Fiesta de Fin de Curso colegial.

Colaboración con el Centro en la celebración de fechas significativas: día de la

mujer, día de los derechos del niño, día del medio ambiente…

Organización en colaboración con la profesora de Orientación Educativa varias

sesiones de Escuelas de Familias encaminadas a mejorar el diálogo entre la familia y

la escuela.

Realización de varios talleres formativos para las familias.

Colaboración con ONGs y actividades de Educación para el Desarrollo.

Participación a través de su representante en el Consejo Escolar y en todas las

comisiones para las que fue requerida.

Realización de tareas de mediación en algunos de los conflictos ocurridos en el centro.

Otras tareas para las que sea requerida desde el centro o a petición de las familias.




PALENCIA

51

OTRAS ACTIVIDADES EN EL CENTRO:

Los jueves de 18:00 a 19:00 horas, de octubre a mayo, se ha considerado

admitir la solicitud realizada desde la parroquia de San Miguel para disponer de dos

aulas en el centro en las que impartir sesiones de Catequesis. Actividad que se viene

haciendo desde otros cursos.

ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE CARÁCTER ESPECIAL:

“JUNTO AL RÍO CARRIÓN”

Estas actividades durante el presente curso escolar girarán en torno al tema

global: “Junto al Río” con motivo de que somos el colegio público que más cerca se

encuentra del Río Carrión (a 165 metros)

De las muchas fechas significativas establecidas para recordar algún hecho

relevante o concienciar ante determinados problemas o actitudes tendremos en cuenta

aquellas que tengan un carácter marcadamente educativo y que estén próximas a los

intereses de nuestro alumnado.

Las actividades a realizar en estas fechas serán propuestas y desarrolladas por

cada uno de los niveles (trabajando los tutores/as de forma paralela) o bien, se

organizarán de manera conjunta por todo el colegio a través de las comisiones de

formación del profesorado.

CELEBRACIÓN DE FECHAS SIGNIFICATIVAS

FECHA EFEMERIDE

18 de Octubre Acto de celebración de inicio del Proyecto “Junto al Río Carrión”

20 de Noviembre Día mundial de los derechos del niño y de la niña: “Los niños,

embajadores del agua”

5 de Diciembre Aniversario de la Constitución Española: “El agua un derecho y

una responsabilidad de todos”

Diciembre - Enero Festividades navideñas.

30 de Enero Día escolar de la No-violencia y la Paz: “Busca la corriente de la

paz”

9 de Febrero Carnaval: “El Carnaval de Río”.

25 de Febrero Aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León

8 de Marzo Día de la mujer Trabajadora. “Mujeres junto al río”.




PALENCIA

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14 de Marzo Día internacional de los ríos.

15 de Marzo Día internacional del consumo responsable del agua.

21 de Marzo Día del Árbol

22 de Marzo Día Mundial del Agua

20 de Abril Fiesta de la CCAA de Castilla y León.

24 de Abril Día Mundial del Libro.

28 de mayo-1 Junio Semana Cultural.

15 de junio Fiesta de Fin de curso (AMPA)

22 de junio Fiesta de Despedida del alumnado.

A continuación, incluimos el PROGRAMA DE ACTIVIDADES propuesto en el Proyecto

“Junto al Río Carrión”:

SEPTIEMBRE:

Foto junto al río Carrión por grupos.

Creación de una cuenta de correo electrónico, con objeto de facilitar la recogida de

todo el material (comentarios, fotos…); así como de un blog.

OCTUBRE:

18 de octubre: Acto de celebración de inicio del proyecto.

Ej.: Cadena de alumnos/as y profesores/as en los 165 m entre el río y el colegio…

NOVIEMBRE:

20 de noviembre: Día mundial de los derechos del niño.

Ej.: Los niños. Embajadores del agua.

DICIEMBRE:

5 de diciembre: Día de la Constitución.

Ej.: El agua un derecho y una responsabilidad de todos. Construcción de paneles…

ENERO:

30 de enero: Día de la Paz.

Ej.: Busca la corriente de la Paz

FEBRERO:

9 de febrero: El Carnaval de Río:

Ej.: El alumnado (y el profesorado que lo desee), acudirán disfrazados de

animales, plantas o personajes relacionados con el río. Realizándose, durante la

jornada, un desfile por grupos-aula.




PALENCIA

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- Canción del carnaval

- Construcción de un submarino con la colaboración del AMPA

“Por el río Carrión pasaba un

submarino, rúmbala rúmbala rún...

Cargado de chiguitos y todos

Palentinos... rúmbala rúmbala

rumba, la rumba del Carrión.

Dicen que a Palencia no se la ve en

el mapa rúmbala rúmbala rún...

Pero a los del Jorge nos conoce

hasta el Papa rúmbala rúmbala

rumba la rumba del Carrión”...

MARZO:

8 de marzo: Día de la mujer Trabajadora.

Ej.: Mujeres junto al río.

14 de marzo: Día internacional de los ríos.

Ej.: Actividad en colaboración con el ayuntamiento para mejorar el río sus

riberas.

15 de marzo: Día internacional del consumo responsable del agua.

Ej.: Actividad de concienciación

21 de marzo: Día del árbol.

Ej.: Cada grupo-clase de Primaria leerá un pequeño relato descriptivo y

mostrara una imagen presentando algún árbol de ribera.

22 de marzo: Día Mundial del Agua.




PALENCIA

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ABRIL:


Ej.: Colocación de los ríos de catilla y león (La cuenca del Duero) sobre un gran

mapa de la comunidad.

24 de abril: Día del Libro.

Ej.: Lecturas, escenificaciones y pequeñas representaciones sobre historias de

Palencia relacionadas con el río.

MAYO:

Semana Cultural: (Del 28 de mayo al 1 de junio)

En horario lectivo:

“Abuelos en el cole: compartiendo experiencias sobre el río”. Pesca de

cangrejos y…

Yincana del agua

Concierto Didáctico con Instrumentos/Sonidos “de Agua” en el Museo de Agua.

DESCENSO DEL RÍO CARRIÓN: Descenso del Río Carrión por etapas e

Interniveles, los participantes serán el alumnado, el profesorado y los padres

(previa solicitud) que quieran voluntariamente. Se realizará en tres jornadas

consecutivas en función de la climatología y las embarcaciones disponibles:

Travesía Infantil en balsas por la Dársena del Canal.

Pequeño descenso en balsas: entre Eras de Santa Marina y las riberas

cercanas al colegio.

Descenso largo en balsas: entre Eras de Santa Marina y el puente Obispo

Nicolás Castellanos.

Fuera del horario lectivo:

Sesiones de exhibición y clausura de las actividades extraescolares.

Durante toda la semana:

- Concurso de dibujo (portada de la agenda del próximo curso).

- Exposición “El río y la ciudad” en las galerías de la primera planta del colegio.




PALENCIA

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JUNIO:

Editar la revista “Creando Lazos” mostrando las actividades desarrolladas

relacionadas con el río Carrión.

Recopilación de imágenes del curso en un DVD, cuyos beneficios de venta irán

destinados a fines solidarios.

OTRAS:

Sesiones de Salvamento acuático en piscina: 6 sesiones, una por cada nivel de

Primaria.

Visita al Club Palentino de Piragüismo: 3 sesiones, una por cada nivel del 2º Inter

nivel de Primaria.

EXCURSIONES, visitas y salidas:

La opción puede ser utilizada como actividad de final de curso según acuerde cada

nivel… Manteniéndose la tradicional excursión a El Guijo para 6º y estudiándose las

posibles excursiones a la Montaña Palentina para 5º y Marcilla para 4º.

Posibles excursiones “opcionales” relacionadas con contenidos del proyecto:

- Visita al Museo del Canal de Castilla en Villaumbrales.

- Visita al Museo del Agua en Palencia.

- Casa del parque y Lagunas de la Nava.

- Molinos tradicionales en Micieces de Ojeda

- Centro de interpretación de la trucha de Velilla del Río Carrión

Y otras en relación con los contenidos desarrollados y adaptadas a las edades y


o Pesca

o Cuevas e iniciación a la espeleología

o Piscifactorías o Acuarios…




PALENCIA

56

5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

El Colegio cuenta con Comedor Escolar gestionado por la empresa SERUNIÓN con

una media de 170 comensales diarios, repartidos en dos turnos:

o En el primer turno, el alumnado de Educación Infantil junto con 1º y 2º de

educación Primaria;

o En el segundo turno el resto del alumnado de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria.

El Programa Madrugadores acoge a 52 alumnos/as inscritos con diferente

participación según los días de la semana.

Datos curso 2016-2017:

ALUMNADO DE MADRUGADORES:

Inscritos curso 2016-2017: 55

Media de asistencia curso 2016-2017: 33

Inscritos en septiembre de 2017: 52

ALUMNADO DE COMEDOR ESCOLAR:

Inscritos curso 2016-2017: 221

Media de asistencia curso 2016-2017: 170

Inscritos en septiembre de 2017: 193

TRANSPORTE:

Sin servicio, aunque hay dos alumnas con ayuda para el transporte escolar.




PALENCIA

57

6. PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE

EDUCACIÓN INFANTIL.

Por decisión del Equipo de Educación Infantil, y de acuerdo con el Equipo

Directivo, el período de adaptación para el alumnado de 3 años se establece de la

manera siguiente:

Cada uno de los grupos - aula de 3 años se dividirá a su vez en dos grupos,

teniendo en cuenta que el alumnado que se quede al comedor estará incluido en el 2º

grupo.

Los días 11, 12, 13, 14 y 15 de septiembre:

De 10:30 a 12:00 horas, acudirá el primer grupo. De 12:30 a 14:00

horas, lo hará el segundo grupo.

Los días 18, 19 y 20 de septiembre:

De 9:30 a 11:30 horas, acudirá el primer grupo. De 12:00 a 14:00

horas, lo hará el segundo grupo.

Los días 21 y 22 de septiembre:

Se unen los dos grupos de cada aula con un horario de 11:30 a 13:50

horas.

A partir del 25 de Septiembre:

Se unen los dos grupos de cada aula con el mismo horario que el

resto del alumnado de Educación Infantil de 9:00 a 13:50 horas.

Las listas del alumnado que compone cada grupo se expondrán en las aulas

correspondientes y el tablón de anuncios del centro.

Durante el mes de septiembre y hasta que las tutoras consideren que el alumnado

está adaptado, las profesoras de apoyo, tendrán especial atención y dedicación a

las dos unidades de 3 años




PALENCIA

58

Objetivos que se pretenden alcanzar*:

a) Favorecer la transición desde la escuela infantil o desde la familia a un

nuevo ciclo de enseñanza y aprendizaje.

b) Incorporar de forma gradual a los niños y niñas a la nueva situación de

escolarización.

c) Facilitar la adaptación a personas desconocidas, espacios que no controlan y

hábitos y rutinas diferentes a los de su hogar.

d) Incorporar a los pequeños y pequeñas a la comunidad educativa de

manera positiva, motivadora y tranquila.

e) Proporcionar un clima en el que cada niño y niña se sienta aceptado, acogido

y reconocido individualmente.

* Sobre todos estos aspectos se informará a las familias.




PALENCIA

59

7. ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO

* Pendiente de adjuntar al documento cuando se reciban los datos.

8. REVISIÓN DE DOCUMENTOS PARA SU POSIBLE

MODIFICACIÓN

Desde el curso 2015-2016 se han ido revisando TODOS los documentos del

Centro para adaptarlos a la nueva normativa y al Proyecto de Dirección.

Con fecha 9 de marzo de 2016, quedo autorizado el PROYECTO DE

AUTONOMÍA solicitado por el centro: AMPLIACIÓN DE LA DEDICACIÓN HORARIA

EN EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS. “Bloque 2: Producción de

textos orales: expresión e interacción”.

Esta ampliación horaria en “Expresión Oral en inglés” se desarrollará con

implantación progresiva: En total, se ampliará en nueve horas semanales.

Curso 2016-2017: ½ hora más de inglés en Infantil, 1º y 2º de Primaria.

Curso 2017-2018: ½ hora más de inglés en Infantil, 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria.

Curso 2018-2019: ½ hora más de inglés en Infantil, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de

Primaria.

En la etapa de Primaria, en busca de un mayor rendimiento y eficacia para el

alumnado, se trabajara esta ampliación con la mitad del grupo-clase:

- Por una parte, al trabajar con medio grupo, se aumentará la participación y el

rendimiento en inglés.

- Por otra parte, se trabajará con la otra mitad del grupo contenidos del resto de áreas

troncales, a través de metodologías innovadoras, y utilizando las nuevas

tecnologías.




PALENCIA

60

MODIFICACIONES EN DOCUMENTOS DEL CENTRO:

MODIFICACIÓN 1ª: TALLERES

Se introduce la siguiente pauta aprobada en claustro de profesores celebrado el 31

de enero de 2017.

Acuerdo para los talleres de las tardes organizados por el profesorado:

Cuando el nº de alumnos asistentes a un taller sea menor de 4, el taller no

se realizará, y estos alumnos pasarán a ser atendidos en la actividad de

lectura y estudio que se desarrollará en la biblioteca, en ese mismo periodo de

tiempo.

MODIFICACIÓN 2ª: NOTAS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA


de abril de 2017.

Antecedentes: Decreto 26/2016 de 21 de julio. Artículo 27. “En el área de

Educación Artística la calificación será determinada globalmente entre las

materias de Plástica y Música teniendo en cuenta el progreso del alumno en el

área.” Pero qué ocurre cuando un alumno suspende Música y aprueba Plástica,

o viceversa. Aprueba o suspende la Educación Artística según la media o, si

tiene suspensa una de las dos áreas que la integran, suspende la Educación

Artística, aunque la media de ambas sea superior a 5.

Consultada la Inspección, ante la falta de concreción de la normativa, nos

indica que debemos tomar una decisión a nivel de centro y recogerla en el

Proyecto Educativo.

La nota en el Área de Educación Artística será resultado de la media

aritmética entre las notas obtenidas en las materias de Educación

plástica y Educación Musical. En el caso de obtenerse una calificación

con medios puntos, debido a la exigencia de la LOMCE, se redondeara

la nota, al alza o a la baja, por acuerdo entre los profesores/as

implicados.




PALENCIA

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MODIFICACIÓN 3ª: MODIFICACIONES EN EL REGLAMENTO DEL COMEDOR

ESCOLAR (R.R.I.) PARA ADECUARSE A LA ORGANIZACIÓN DE LA COMIDA

EN DOS TURNOS.

Se introduce la siguiente pauta aprobada en consejo escolar celebrado el 29 de

junio de 2017.

La recogida de los niños/as se realizará en la entrada principal del

colegio por medio de las monitoras del comedor, responsables de

buscar y entregar a cada niño/a.: a partir de las 15:00 h para el primer

turno, a partir de las 15:15 h para el segundo turno y hasta las 16:00

horas. (14:00, 14:15 y 15:00 h. en junio)

MODIFICACIÓN 4ª: DIAS LIBRES POR ASUNTOS PARTICULADES


de octubre de 2017.

Antecedentes: Instrucción de 5 de septiembre de 2017

Criterio añadido, acordado por el claustro:

No concederse más de un día por inter nivel en la misma jornada. Es

decir, no más de tres profesores/as en el mismo día.

MODIFICACIÓN 5ª: ACUERDOS SOBRE EXCURSIONES Y ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES


de octubre de 2017.

Antecedentes:

½ dieta (18 €) a aquellos profesores/as que en el desempeño de su función

finalicen su servicio después de las 16:00 h.

1 dieta (37 €) a aquellos que finalicen su servicio después de las 22:00 h.

Se acuerda que:

Se pagarán solo las dietas y no las ½ dietas.

Se pagarán con dinero del centro.




PALENCIA

62

MODIFICACIÓN 6ª: CRITERIOS GENERALES SOBRE DEBERES ESCOLARES:


de octubre de 2017.

Criterios acordados:

FINALIDADES:

Refuerzo y ampliación de contenidos y destrezas.

Creación de hábitos de trabajo

CUANDO:

A diario, de lunes a viernes.

En fines de semana y vacaciones se reducirán o se suprimirán actividades o

ejercicios como deberes. Aunque si podrán encomendarse tareas

relacionadas con lectura o estudio.

CUANTO:

PRIMER

INTER NIVEL

1º: de 10 a 15 min. diarios.



SEGUNDO

INTER NIVEL

4º

De 40 a 60 min. diarios. 5º

6º

Si bien hay que distinguir entre las tareas pendientes, que deberían haberse

acabado en clase, y las tareas encomendadas para realizar en casa como

refuerzo o ampliación. Es decir, los denominados “deberes”.

CÓMO:

Los deberes se encomendaran tras la coordinación del equipo de

profesores/as de cada grupo-clase

Se tendrán en cuenta el ritmo de trabajo y las peculiaridades del alumnado

que presente dificultades.

Como es prescriptivo, todas las Programaciones Didácticas serán revisadas y

adaptadas a la nueva normativa (DECRETO 26/2016, de 21 de julio) y a las

peculiaridades del curso actual.




PALENCIA

63

9. D.O.C.

* Ver documento aparte.

10. MEDIDAS DE REFUERZO Y MEJORA DE RESULTADOS

Una vez realizadas las pruebas de evaluación individualizada en el tercer curso de

Educación Primaria durante el curso escolar 2016-17, recogida en la ORDEN EDU

/354/2017, y a vista de los resultados, se procede este curso 2017-18 a elaborar un

plan de refuerzo según lo establecido en el artículo 31.2 y 4 del Real Decreto 26/2016

de 21 de julio, por parte de los equipos de nivel e internivel, en este caso los profesores

de 3º y 4º de Primaria.

Los alumnos/as que promocionan de 3º a 4º con algún resultado desfavorable en la

evaluación individualizada son tres y en algún apartado del área de matemáticas:

- Dos alumnos/as son del grupo A y uno/a del grupo B. Los tres casos, necesitan

apoyo en área de matemáticas en todos los contenidos en general y

específicamente en solución de problemas.

Con la finalidad de que estos alumnos/as adquieran los contenidos imprescindibles

para el desarrollo de la competencia matemática, se van a tomar unas medidas

organizativas, realizando desdobles, adaptando los horarios de los grupos de cuarto,

en el área de matemáticas y realizando una docencia compartida.

En todo momento habrá una coordinación del profesorado que implanta el plan de

refuerzo, y con la familia de dichas alumnas para facilitar la colaboración para la mejora

del aprendizaje escolar y el rendimiento de sus hijas y que permita reforzar la acción

conjunta centro-familias.

Los responsables de coordinar y llevar a cabo este plan son: los dos tutores de 4º

(Eduardo Martín y Mercedes Sagüillo), asesorados por los tutores anteriores de estas

niñas (Belén Buey y Tirso Sanjuan) y con los profesores asignados por jefatura de

estudios, para dicho cometido: María Jesús Brezo y María Jesús Bahillo.




PALENCIA

64

Los refuerzos a estas alumnas se realizarán semanalmente (2 horas), a través de

apoyos establecidos en la hora de matemáticas. A su vez, uno de estos alumnos tiene

apoyos de PT y AL, porque es ACNEAE, por lo tanto las especialistas de pedagogía

terapéutica y audición y lenguaje, tendrán reuniones periódicas, coordinadas por los

tutores, para colaborar e implicarse en el desarrollo del plan de refuerzo y mejora.

Los contenidos principales a trabajar, son los siguientes:

Utilizar en contextos cotidianos la lectura y escritura de números naturales de hasta

seis cifras interpretando el valor posicional de cada una de ellas.

Comparar y ordenar números por el valor posicional y los sitúa en la recta.

Realizar cálculos numéricos con números naturales utilizando el conocimiento del

sistema de numeración decimal en situaciones de resolución de problemas.

Realizar cálculos con números naturales utilizando las propiedades de las

operaciones en situación de resolución de problemas.

Dominar los algoritmos escritos.

Utilizar con cierta agilidad estrategias de cálculo mental en situaciones de cálculo

sencillas referidas a la suma, la resta y la multiplicación.

Elegir el instrumento y la unidad de medida más adecuada para realizar

mediciones, en función del tamaño y la naturaleza del objeto.

Realizar estimaciones a partir de previsiones más o menos razonables.

Utilizar en situaciones de la vida cotidiana las unidades de medida, convirtiendo

unas en otras y expresando los resultados en la unidad de medida más adecuada.

Explicar oralmente y por escrito los razonamientos seguidos en la medición y la

estimación de objetos.

Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un

itinerario, plano...) tomando como referencia objetos familiares.

Utilizar las propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad)

como elementos de referencia para describir situaciones espaciales.

Utilizar de forma adecuada los movimientos en el plano para emitir y recibir

informaciones sobre situaciones cotidianas.

Utilizar de forma adecuada los movimientos en el plano para identificar y

reproducir manifestaciones artísticas que incluyan simetrías y traslaciones.

Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio.




PALENCIA

65

Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas

sencillas de recuento.

Ordenar los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

Representar los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana

utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación: tabla o gráfica.

Resolver problemas relacionados con el entorno que exigen cierta planificación

aplicando dos operaciones con números naturales, contenidos básicos de

geometría o tratamiento de la información.

Utilizar estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los

conocimientos adquiridos.

Perseverar en la búsqueda de soluciones.

Explicar de forma ordenada el proceso seguido en la resolución de problemas que

exigen cierta planificación en su resolución.

En todo momento habrá un seguimiento y evaluación para mejorar los resultados,

teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Valoración general del plan, con especial mención a los resultados alcanzados por

el alumnado participante.

Modificaciones introducidas en relación con la propuesta inicial. Variables que lo

han facilitado o dificultado.

Nivel de satisfacción de los diferentes sectores de la comunidad educativa.

Propuestas de mejora.

Este plan de refuerzo y mejora se empezará a llevar a cabo durante este curso

escolar, pudiéndose prolongar el siguiente curso.




PALENCIA

66

11. PLANES Y PROYECTOS DESARROLLADOS EN EL

CENTRO NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO

11.1. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN.

11.2. PLAN DE LECTURA DEL CENTRO.

11.3. PLAN DE CONVIVENCIA.

11.4. PLAN DE ACOGIDA.

11.5. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA.

11.6. PLAN DE ATENCIÓNCA LA DIVERSIDAD.

11.7. PLAN ANUAL DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

11.8. PLAN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

11.9. PROYECTO DE ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS

COORDINADORES DE MEDIOS INFORMÁTICOS.

11.10. PLAN TIC.

11.11. PROYECTO “JUNTO AL RÍO”




PALENCIA

67

11.1.

PROGRAMA DE

ACTIVIDADES DE

FORMACIÓN




PALENCIA

68

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

DE FORMACIÓN

En el presente curso escolar el Plan de Formación en Centros estará relacionado

con el título: “Junto al río”, puesto que somos el colegio público que se encuentra más

cerca del Río Carrión, exactamente a 165 metros.

Aun así, se continuará con el “Programa sobre Técnicas y Hábitos

Saludables” que se ha ido desarrollando en el Centro durante muchos cursos

escolares. En el presente curso, dedicaremos un tiempo a adquirir y consolidar las

nociones básicas de detección y tratamiento de alteraciones posturales en el

alumnado. Entre estas actuaciones se realizará teoría (charla para profesorado) y

práctica en cada uno de los grupos-clase.

“PROGRAMA JUNTO AL RÍO CARRIÓN”

El programa de actividades de formación será con la modalidad “Grupo de

Trabajo y Seminarios”, con reuniones donde se fomentará el trabajo en equipo,...

Actualmente, el calendario de reuniones constará de 20 sesiones presenciales

distribuidas de esta manera:

Septiembre: 12 Y 19.

Octubre: 10, 17 y 31.

Noviembre: 7, 14 y 28.

Diciembre: 19.

Enero: 9 y 16.

Febrero: 6 y 27.

Marzo: 6, 13 y 27.

Abril: 10 Y 24.

Mayo: 8 y 15.




PALENCIA

69

A. Justificación:

El curso que viene como eje globalizador se va a trabajar aspectos relacionados

sobre el río, aprovechando que somos el centro de la capital, más cercano al Río

Carrión, vamos a realizar actividades de distinto índole (académico, internas, externas)

que complementen y enriquezcan el currículo.

B. Objetivos:

1.- Tener reuniones de trabajo periódicas de los docentes para planificar y desarrollar

las diferentes actividades las diferentes actividades que se quieren llevar a cabo a

lo largo del curso.

2.- Utilizar la cercanía del río para adquirir diferentes conocimientos y destrezas en

nuestros alumnos.

3.- Seguir dinamizando el colegio y hacer participes a toda la Comunidad Educativa de

un centro de interés común.

4.- Potenciar y aumentar los recursos que disponemos con el objeto de poder ofrecer

una enseñanza de calidad.

C. Contenidos:

1.- Preparación y logística sobre el río. Realización de dossier informativo.

2.- El Río Carrión y sus riberas. Otros ríos de la provincia...Flora y fauna de los ríos.

3.- Importancia del agua y sostenibilidad.

4.- Preparación de los actos que se van a llevar a cabo en el curso 2017-2018.

5.- Campaña de divulgación a toda la comunidad educativa.

D. Competencias profesionales que desarrolla:

Competencia - Aspecto competencial

Didáctica - Programación

Didáctica - Metodología y actividades

Didáctica - Evaluación

Organizativa y de gestión del centro - Normativa

Organizativa y de gestión del centro - Organización, planificación, coordinación.

Organizativa y de gestión del centro - Gestión de calidad




PALENCIA

70

En trabajo en equipo - Participación e implicación en Proyectos comunes

En trabajo en equipo - Toma de decisiones. Asunción de responsabilidades.

E. Metodología de trabajo, actividades previstas y organización interna:

Metodología común, globalizada e integradora.

Sesiones de una hora de duración.

Reuniones conjuntas, para seleccionar actividades, tomar decisiones y repartir

trabajos.

Sesiones de trabajo, en pequeños grupos, para que cada grupo se ocupe de

algún aspecto concreto.

Sesiones de valoración y evaluación

La distribución temporal - Los martes de 14:00 a 15:00 horas

F. Seguimiento y Evaluación:

Se realizará una Evaluación continua y se elaborará un documento, proyecto

“Junto al río”, se adquiere un compromiso de productos finales y la realización de

diversas actividades en el aula, los niveles e interniveles, actos comunes de todo el

centro…, con la implicación de toda la comunidad educativa.




PALENCIA

71

11.2.

PLAN DE LECTURA

DEL CENTRO




PALENCIA

72

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PLAN PARA EL FOMENTO DE

LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA

CURSO 2017-2018

CEIP “Jorge Manrique” Palencia




PALENCIA

73

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Y EL DESARROLLO DE

LA COMPRENSIÓN LECTORA (Según ORDEN EDU/152/2011, de 22 de febrero)

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre del Centro: C.E. I.P. JORGE MANRIQUE

Dirección: C/ DOCTRINOS Nº 2

Código del centro: 34140031

Localidad: PALENCIA

Teléfono y Fax: 979746338

Correo electrónico:[email protected]

Coordinador del Plan: Leopoldo Escudero de Arriba

2. JUSTIFICACIÓN

La base normativa de este documento está en la ORDEN EDU/747/2014 y en la

ORDEN EDU/351/2016

Este Plan para “el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión

Lectora”, propone una continuidad con lo ya realizado en los últimos cursos y un

complemento a ese trabajo. La LECTURA es un objetivo esencial en el Centro y una

actividad prioritaria en todos los niveles educativos.

El colegio participará en las campañas de fomento de la lectura que se ofertan a

nivel institucional y privado: cuentacuentos, visitas a la Biblioteca Pública, actividades

de intercambio de libros,…




PALENCIA

74

Otro aspecto importante en relación a este Plan es la Biblioteca del Centro, la cual

pretende ser un espacio agradable y funcional que permita el préstamo de libros a

través del programa “Abbies” y el carnet de usuario que posee cada alumno/a, la

utilización de este espacio según el horario establecido para lectura, préstamo o

actividades de dinamización,…

2.1. Características del Centro:

El Colegio “Jorge Manrique” está situado en el barrio de San Miguel, en el centro-

Oeste de la ciudad. Los alumnos/as que en él reciben enseñanza provienen

principalmente de dos zonas diferentes: Una urbana, con marcada actividad comercial

y de servicios, y otra de población más dispersa, que corresponde a las carreteras de

Villamuriel, del Monte, y de León, y a las márgenes agrícolas del río Carrión y del canal

de Castilla.

El centro tiene dos líneas completas de Infantil y Primaria, con seis y doce

unidades respectivamente. Tiene profesores especialistas en: Música, Inglés,

Educación Física, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, Compensatoria, y

Religión.

El alumnado tiene clases de inglés desde los tres años.

El centro dispone de salas de psicomotricidad, aula de audiovisuales, música,

informática, biblioteca, aula de lo corporal, gimnasio, aulas de pedagogía terapéutica y,

audición y lenguaje. Las aulas se disponen alrededor de un patio central y cuenta

también con un pequeño patio en la parte posterior. Los espacios son muy reducidos

para el número de alumnos/as y la variedad de actividades que se realizan.

El número total de alumnos/as en el presente curso de 437.

2.2. Breve valoración inicial:

Según los datos recogidos en el centro sobre hábitos lectores del alumnado y sus

familias, consideramos que el punto de partida es bueno, podemos concluir que:

En general, les gusta bastante la lectura, aún más en los primeros cursos.

Son buenos lectores, la media de libros leídos al mes está entre dos y cinco. Un

tercio lee más de tres libros.




PALENCIA

75

Leen a lo largo de toda la semana, más durante el curso y menos en

vacaciones. Posiblemente, asocian la lectura a una actividad más académica y

menos de ocio y tiempo libre.

En el ámbito familiar, la lectura está presente, se lee bastante y lee más la

madre que el padre. La biblioteca familiar cuenta con un número moderado de

ejemplares y el libro está presente en el modelo de regalo que alguna vez se

hace a los niños.

Alguna vez acuden a la Biblioteca Pública, no así a las bibliotecas de verano,

donde casi la mitad no ha acudido nunca.

En general, parece ser que no son ávidos consumidores de televisión,

videojuegos…la mayoría le dedica en torno a una hora diaria.

Entre sus aficiones, la lectura está entre los puestos tercero y séptimo

(curiosamente en 6º nivel). El deporte y estar/salir con amigos ocupan los

primeros puestos, superados en algún curso por la televisión y videojuegos.

En Educación Infantil se leen y se trabajan cuentos diariamente y se procura que

también lo hagan en el ámbito familiar.

En general, el alumnado de Educación Primaria está familiarizado con los

hábitos lectores, pues trabajan la comprensión lectora, utilizan el diccionario en

el aula, así como las nuevas tecnologías para realizar búsquedas diversas

(sobre todo los más mayores), comentan con sus compañeros las lecturas

realizadas en la clase, todos leen en vacaciones y utilizan la biblioteca pública.

Por otro lado, existe un pequeño número de alumnos/as que no tienen

adecuados hábitos lectores y, precisamente, estos alumnos son los que

presentan un bajo rendimiento escolar.

En la valoración de la encuesta hecha al profesorado del centro, destacamos la

existencia en cada clase de la Biblioteca de Aula que se utiliza habitualmente.

El grupo-clase realiza periódicamente actividades en la Biblioteca del Centro con el

tutor y utiliza el servicio de préstamo de libros.

En clase, se realizan diariamente estrategias y actividades relacionadas con la

lectura: lectura en voz alta, comprensión lectora, uso del diccionario, resúmenes,

debates, dibujos, comics y dramatizaciones de la lectura, recitar y memorizar poemas,

inventar historias, terminar un cuento, recomendar lecturas, libros…




PALENCIA

76

Entre las actividades en las que los niños/as muestran más interés destacan: la

lectura en voz alta, las dramatizaciones, la exposición oral de trabajos, el intercambio

de libros, asistir a la Biblioteca del Colegio y a representaciones teatrales.

3. OBJETIVOS GENERALES

Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura.

Asociar la lectura y la escritura a todas las competencias básicas.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con

claridad, coherencia y sencillez.

Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la lectura

como un elemento de disfrute personal.

Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de

disfrute personal.

Fomentar en el alumno/a, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante

las manifestaciones del entorno, potenciando la utilización de fuentes de

información variadas.

Utilizar las TIC como consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al

desarrollo de la comprensión lectora.

Potenciar la utilización de la Biblioteca Escolar como centro de recursos para el

aprendizaje continuo, adaptándola a las exigencias de la sociedad del

conocimiento.

Implicar a toda la Comunidad Educativa en el interés por la lectura.




PALENCIA

77

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. RELACIONADOS

CON TODAS LAS

ÁREAS

CURRICULARES DE

EDUCACIÓN

INFANTIL.

Proporcionar experiencias que despierten en el alumnado el

placer que puede aportar la lectura.

Iniciar en el hábito lector.

Desarrollar actividades entre el mismo nivel, ciclo e inter-ciclos.

Detectar y prevenir posibles dificultades que puedan repercutir

en el aprendizaje de la lectura.

Trasmitir la tradición oral a través de pequeños textos de:

poesía, canciones, retahílas, refranes y adivinanzas.

Utilizar las TIC como apoyo al fomento de la lectura y al

desarrollo de la comprensión lectora.

2. RELACIONADOS

CON TODAS LAS

ÁREAS

CURRICULARES DE

EDUCACIÓN

PRIMARIA.

Apoyar y reforzar la lectura en el primer nivel de Primaria.

Mejorar la velocidad lectora y corregir la entonación, a través de

la lectura en voz alta, aprovechando todas las áreas curriculares.

Mejorar la comprensión lectora a través de ejercicios y técnicas

sencillas: preguntas-respuestas, comentario de la lectura,

observación de dibujos e ilustraciones, subrayado, esquemas y

resúmenes.

Potenciar el uso del diccionario como herramienta para la

comprensión lectora.

Aprender y practicar el debate sobre un texto o libro leído: trama,

personajes, lugares, situaciones…

Fomentar el uso y disfrute de la lectura en cada aula, mediante

propuesta de actividades en las que el niño/a sea el

protagonista, con actividades previas de animación, actividades

de post-lectura (dramatización, juegos, actividades plásticas…)

y con implicación de las familias.

Dedicar en los horarios de alumnos tiempo específico para la

lectura y para la utilización de la Biblioteca del Colegio.

Promover en los niños/as las propias creaciones literarias:

cuentos, historias, poemas, comics, trabajos, transformación de

otros cuentos…, para su posterior divulgación: página web,

exposiciones, concursos….

Estimular la lectura en casa.

Facilitar y enseñar a los niños/as a buscar en los libros

información sobre temas de interés.

Despertar el gusto por la lectura y la satisfacción de comprender

pequeñas historias y relatos en inglés.




PALENCIA

78

3. RELACIONADOS

CON LAS

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

Y

EXTRAESCOLARES.

Participar activamente en campañas de fomento de la lectura

promovidas por organismos e instituciones: “Plan de Fomento

de lectura”, animaciones a la lectura, Viaje por el mundo de los

libros, “La Escuela va al Teatro”…y en todas aquellas que

consideremos de interés.

Celebrar a nivel de centro “El Día del Libro” con un programa de

actividades por niveles.

Visitar la Biblioteca Pública participando de las actividades

programadas en ella y hacer el carnet los niños/as que no lo

tengan.

4. RELACIONADOS

CON LA

ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO

DE LA BIBLIOTECA.

Reorganizar la Biblioteca del colegio: seleccionar y retirar libros

deteriorados, clasificarlos y ordenarlos.

Renovar y actualizar los fondos bibliográficos.

Fomentar la donación de libros por los niños y sus familias.

Potenciar el uso de la biblioteca escolar mediante el carnet de

usuario, el establecimiento de un horario semanal de utilización

para cada curso.

Formar usuarios de bibliotecas: dando a conocer su distribución,

normas de uso y aprender a utilizarla con fines informativos y de

disfrute.

Dinamizar la biblioteca escolar, promoviendo campañas de

lectura, recomendando libros, exponiendo novedades, trabajos y

concursos.

Potenciar, ampliar y renovar la biblioteca de aula, facilitando el

intercambio de libros entre los niños/as.

5. RELACIONADOS

PARA FAVORECER

LA COLABORACIÓN

FAMILIA-CENTRO.

Informar a las familias sobre el Plan de Fomento de la Lectura en

las reuniones de padres.

Implicar a los padres en el Plan de Fomento de la Lectura:

Proponiendo la lectura en familia, invitándoles a participar en el

“Libro Viajero” y en la biblioteca de aula, pidiéndoles su

colaboración en campañas de animación a la lectura y en la

aportación de libros para la Biblioteca del Colegio.

Recomendar a los padres que acompañen a sus hijos a las

bibliotecas y que les regalen libros, aconsejándoles sobre libros

y obras adecuadas e interesantes para los niños/as.

Facilitar a las familias los programas de formación promovidos

por organismos oficiales, asociaciones de padres…

6. RELACIONADOS

CON LOS

A.C.N.E.E.S.

Reforzar y apoyar la lectura con los alumnos/as que presenten

algún retraso o dificultad en los aprendizajes.

Actividades individualizadas de animación lectora a través de las

TIC.

Empleo de programas específicos de ordenador para trabajar la

fluidez, entonación, velocidad,…




PALENCIA

79

5. DISEÑO DE ACTIVIDADES

5.1. Actividades desde las áreas curriculares de Educación Infantil.

EDUCACIÓN

INFANTIL ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPONSABLES

TEMPORA-

LIZACIÓN

3 A

ÑO

S

Lectura de cuentos, imágenes, pictogramas, carteles…

Tutoras Todo el curso

Dinamizar la biblioteca de aula. Tutoras Todo el curso

“Jugando con los nombres, descubrimos las letras”


Intercambio de cuentos entre las aulas del ciclo.


Taller de estimulación del lenguaje. Profesor de A.L. 1er,2º y 3er

trimestre

Celebración del “Día del Libro”. Tutoras 3º trimestre

Participación en la Revista Escolar. Tutoras 3º trimestre




4 A

ÑO

S



Proyecto “Colorín, colorado… los cuentos han empezado 1”


Libro viajero “Y yo os quiero enseñar…..” Tutoras Todo el curso

Taller de estimulación del lenguaje. Profesor de A.L. 1er , 2º y 3er

trimestre



Animar al alumnado a frecuentar las bibliotecas

Tutoras Puntual

Actividades Inter-niveles de animación lectora. Tutoras Puntual




5 A

ÑO

S

Proyecto “Junto al río” Tutoras Todo el curso

Adaptación y presentación del cuento “El cisne Curro”

Tutoras 1er trimestre

Libro viajero “Conocemos nuestra ciudad” Tutoras Todo el curso



Taller de estimulación del lenguaje. Profesora de

apoyo. Todo el curso



Animar al alumnado a frecuentar las bibliotecas

Tutoras Puntual

Portfolio de investigación “Palencia junto al Río Carrión”


Actividades Inter-niveles de animación lectora. Tutoras Puntual

Actividades adaptadas para

A.C.N.E.E.S. (Si proceden):

Se tendrá en cuenta este Plan a la hora de hacer las Adaptaciones

Curriculares pertinentes.




PALENCIA

80

5.2. Actividades desde las áreas curriculares de Educación Primaria:

EDUCACIÓN

PRIMARIA ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPONSABLES

TEMPORA-

LIZACIÓN

PR

IME

R IN

TE

RN

IVE

L

Lectura diaria de textos sencillos, poesías,

problemas,… al menos 30 min. de forma

individual y/o colectiva (en alto).

Tutores Todo el curso

Preguntas y “debates” sencillos sobre el texto

leído. Tutores Todo el curso

Teatro leído y dramatizaciones. Tutores Todo el curso

Juegos de completar versos, hacer nuevas

rimas,… Tutores Todo el curso

Actividades relacionadas con la biblioteca de

aula: nombrar responsables de biblioteca,

establecer normas de funcionamiento, utilizar

fichas e implicar a las familias,…


Actividades relacionadas con la biblioteca del

colegio: Carnet de usuario, visita semanal,

préstamo de libros, utilización y cuidado de

libros.


Lectura y elaboración de todo tipo de carteles,

rótulos y ampliación de vocabulario,

aprovechando las salidas al entorno, teatro,

espectáculos……


Elaboración de fichas de los libros leídos. Tutores Todo el curso

Ilustraciones relacionadas con la lectura. Tutores Todo el curso

Actividades de animación lectora. Tutores Todo el curso

Actividades de lectura utilizando medios

informáticos. Tutores Todo el curso

Actividades para mejorar la comprensión

lectora. Tutores Todo el curso

Hacer uso del diccionario (sinónimos,

antónimos, familias de palabras…) Tutores Todo el curso

Ilustración del texto con dibujos alusivos. Tutores Todo el curso

Lectura y memorización de poemas. Tutores Todo el curso

Completar versos, hacer nuevas rimas,… Tutores Todo el curso

Lectura de cuentos creados por ellos mismos o

por los compañeros/as. Tutores Puntual

Teatro leído e interpretación. Tutores Puntual

Creación de una pequeña Biblioteca con libros

en inglés para que los niños/as puedan acceder

a ella.

Profesora de Inglés Todo el curso




PALENCIA

81

S

EG

UN

DO

IN

TE

RN

IVE

L

Por motivo del proyecto “Junto al río Carrión”, lecturas y composiciones escritas sobre el tema

Todos Todo el curso

Actividades de animación a la lectura. Tutores Todo el curso

Ampliación de la sección de la Biblioteca con libros en inglés para que los niños/as puedan acceder a ella semanalmente.


Composición de sus propios cuentos en inglés, transformando otros leídos previamente.

Lectura y dramatización de textos en inglés adaptados a su nivel.

Recitación de poemas y chants practicando una correcta pronunciación de los fonemas destacados.


Formación en la búsqueda de información y utilización del libro de consulta: enciclopedias, monografías…


Lectura en voz alta, comprensiva y selectiva, esquemas y resúmenes de cada unidad didáctica.


“Jugando con los problemas de matemáticas”: Interpretación de problemas cambiando los términos, los signos de puntuación, las preguntas…


Actividades para mejorar la comprensión lectora.


Hacer uso del diccionario (sinónimos, antónimos, familias de palabras…) Asimismo, se podrá utilizar los medios informáticos para la búsqueda y revisión del vocabulario y ortografía.


Preguntas, resúmenes, debates sobre el texto leído (en clase o en casa).


Actividades de lectura en otras situaciones de disfrute:

Escribir cuentos o historias con finales sorprendentes o diferentes.

Inventar historias con personajes fantásticos. Dramatización de una historia, memorizando los

papeles y dando realismo a los personajes. Completar guiones incompletos y construir la

propia historia.

Tutores Puntual

“Mi libro favorito”: Compartir libros con los compañeros de clase eligiendo los libros que más les han gustado.


Utilización adecuada de la biblioteca del colegio. Tutores Todo el curso

Aprovechamiento de la Pizarra Digital para completar información de forma interactiva ante temas concretos de textos leídos.


POESÏA Lectura y memorización de poemas.


Juegos de completar versos, hacer nuevas rimas,…

Tutores 2º/3º trimestre




PALENCIA

82

Interpretación del mensaje poético del autor mediante prosa oral.

Tutores Puntual

Completar versos, hacer nuevas rimas… Tutores Todo el curso

Poesía y artes escénicas (danza) Tutores Puntual

NARRATIVA. CUENTOS Y MICRORRELATOS Lectura de cuentos creados por ellos mismos o por los compañeros.

Tutores Puntual

Lectura de cuentos creados por ellos mismos o por los compañeros/as.

Tutores Puntual

Composición de sus propias producciones literarias.


Poemas, microrrelatos y artes escénicas (danza) en torno al mundo de la imaginación.


TEATRO Teatro leído e interpretación.

Tutores Puntual

Utilización del libro de lectura en inglés mediante soporte informático (P.D.I.) y elaboración de un comic por toda la clase.

Profesora de Inglés Puntual

Lectura y dramatización de sketches. Profesora de Inglés Puntual

Actividades

adaptadas

para

A.C.N.E.E.S.

(Si

proceden)

Refuerzo y apoyo en lectura, prioritariamente

para los niños/as de 1º y 2º de primaria y para

todos los que presenten algún problema en los

aprendizajes. Profesorado de

Atención a la

Diversidad

Todo el curso

Empleo de programas informáticos: “Mi primer

diccionario”, “Juego con las palabras”, “Veo,

veo…”, etc.

Todo el curso

Rincón de poesía y cuentos. Todo el curso

Sobres de comprensión lectora. Todo el curso

5.3. Actividades complementarias o extraescolares:

ASPECTOS ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPON-

SABLES TIEMPO

PROGRAMAS

EN LOS QUE

PARTICIPA

EL CENTRO

RELACIONA-

DOS CON LA

LECTURA...

Motivación al alumnado y a sus familias para

que participen en las diferentes campañas. Tutores 1ª Reunión

Animaciones a la lectura con autores e

ilustradores. Tutores Puntual

Trabajo de las actividades propuestas sobre

el libro de lectura. Tutores Puntual

Realización de las actividades propuestas

por el C.F.I.E. (si las hubiere): Encuentros con

el autor/ilustrador, presentaciones literarias,

cuentacuentos, dramatizaciones, charlas….

Tutores Puntual




PALENCIA

83

Colaboración con otras Instituciones en la

exposición de trabajos o lecturas. Tutores Puntual

Trabajos plásticos sobre el libro leído. Tutores Todo el curso

Información al alumnado de los distintos

concursos organizados por otras

instituciones.

Tutores Puntual

Trabajos para la revista escolar. Profesorado Fin de curso

Concursos de narrativa, cuentos… Profesorado Todo el

curso

FECHAS

SIGNIFICATI-

VAS

Celebración el 24 de Octubre del “Día

Mundial de la Biblioteca” Profesorado

24 de

Octubre

Celebración el 23 de Abril del “Día Mundial

del Libro” con diversas actividades por

Niveles:

INFANTIL. PRIMER INTERNIVEL. SEGUNDO INTERNIVEL: Enid Blyton, Micro-

relatos de Monterroso.

Todo el Centro Segunda

quincena de Abril

ACTOS Y/O

VISITAS

ORIENTADOS

AL FOMENTO

DE LA

LECTURA.

Visita a la Biblioteca Pública con actividades

de animación a la lectura y realización del

carnet de usuario

Implicación a las familias para que

acompañen a sus hijos a la Biblioteca

Pública.

Participación en la campaña de Teatro Infantil

del Ayuntamiento u otras Instituciones.

Profesorado Puntual

5.4. Actividades referidas a la Biblioteca del Centro:

ASPECTOS ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPON-

SABLES TIEMPO

ACTIVIDADES

DESTINADAS A

LA AMBIENTA-

CIÓN DEL

ESPACIO.

Selección de libros de literatura infantil y

retirar todos los deteriorados. Profesores

encargados de

Biblioteca con la

colaboración del

Equipo Directivo.

1º Trimestre Clasificar y ordenar los libros de literatura

infantil y juvenil por nivel y edad.

Disponer de una corchera informativa a la

entrada de la Biblioteca.

ACTIVIDADES

DESTINADAS A

LA ORGANIZA-

CIÓN Y

UTILIZACIÓN

DEL ESPACIO

Y DE LOS

RECURSOS.

Establecimiento de un horario semanal

estable de utilización de la Biblioteca para

cada curso, en el que realizarán

actividades y préstamo de libros con el

tutor/a.

Prof. encargado

de la Biblioteca Septiembre.

Renovación y actualización de los fondos

bibliográficos.

Prof. encargado

de Biblioteca

Todo el

curso

Invitación a los alumnos/as y familias a

donar libros en buen estado para la

Biblioteca.

Tutores Puntual




PALENCIA

84

ACTIVIDADES

RELACIONA-

DAS CON EL

FUNCIONA-

MIENTO Y

DINÁMICA DE

LA BIBLIOTECA

DEL CENTRO

Formación de usuarios de Biblioteca, a

través de la acción tutorial. Tutores 1º Trimestre

Utilización de la biblioteca una hora

semanal por curso Tutores

Todo el

curso

Continuar con el carnet de usuario,

favoreciendo el préstamo de libros.

Prof. encargado

de Biblioteca y

tutores

Todo el

curso

Promoción de campañas de lectura,

exponiendo novedades editoriales y

recomendando lecturas sobre fechas

significativas.

Prof. encargado

de Biblioteca y

Jefa de Estudios

Fechas

significativas

Concurso de cuentos en el 2º internivel,

coincidiendo con la celebración de fechas

significativas, estableciendo las bases, el

jurado y la divulgación de la obra y su

autor en la página web,…

Prof. encargado

de Biblioteca y

Jefa de Estudios

Fechas

significativas

Exposición de trabajos relacionados con la

lectura

Tutores y E.

Direct. Fin de curso

ACTIVIDADES

DE LA

BIBLIOTECA

DE AULA.

Creación dentro del aula de un rincón de

lectura acogedor y ambientarlo.

Tutores de E.

Infantil y Primaria.

Comienzo de

curso.

Disponer en la corchera del rincón de

lectura, donde estén recogidos, por

ejemplo, un termómetro de libros leídos,

mensajes atractivos de animación a la

lectura, trabajos de los libros leídos,

dibujos, manualidades…

Tutores Todo el

curso

Actividades adaptadas si

procede, en los apartados

anteriores.

Se ofrecerán libros

comprensibles y adaptados a

sus intereses.

Prof. P.T y A. L Todo el

curso

5.5. Actividades/ estrategias diseñadas para favorecer la colaboración

entre la Familia y el Centro: ASPECTOS ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPONSABLES TIEMPO

FAMILIAS DE

ALUMNOS

EN EDUCAC.

INFANTIL.

Información a las familias del Plan de

Fomento de la Lectura en la primera reunión

de padres.

Tutoras 1º

Trimestre.

Participación de la familia en diferentes

Proyectos “Libro Viajero” y “Cuentos

Viajeros”, en los que los niños leen a través

de la voz de los padres.

Tutoras Todo el

curso

Participación en la celebración del Día del

Libro. Tutoras Abril

Información a las familias sobre el Plan de

Fomento de la Lectura. Tutores 1º Reunión




PALENCIA

85

FAMILIAS

DEL

ALUMNADO

DEL 1º

INTERNIVEL

DE

PRIMARIA

Proponer a los padres la lectura en familia:

leer con el niño/a y en su presencia, y

opcionalmente realizar un registro del tiempo

dedicado a la lectura realizada en casa cada

mes.

Tutores Todo el

curso

Invitación del tutor para participar con

material en las actividades de la biblioteca de

aula y en acompañar a sus hijos/as a la

Biblioteca Pública.

Tutores Todo el

curso

Aportación de las familias, a través de sus

hijos, de libros para uso en el aula. Tutores Puntual

Aconsejar a las familias el regalo de libros a

los niños/as. Tutores

1º

Trimestre

FAMILIAS DE

ALUMNOS 2º

INTERNIVEL

DE

PRIMARIA.

Información a las familias del Plan de

Fomento de la Lectura en la primera reunión

de padres.

Tutores 1º

Trimestre

Recomendación de títulos de libros,

obras….a las familias para la posible

biblioteca de sus hijos (Navidad, verano…)

Tutores 1º

Trimestre

Dar a las familias pautas para ayudar a los

niños en la lectura comprensiva,

organización en esquemas y resúmenes.

Tutores Puntual

Recomendación de libros de lectura

coincidiendo con vacaciones de Navidad y

verano.

Tutores Fechas

señaladas

Adaptación de

las actividades

que proceda, a

las familias de

A.C.N.E.A.E.s

Información a las familias periódicamente

sobre el progreso de sus hijos/as en relación

a la lectura.

Profes. de P.T y A.L Todo el

curso

Implicación de las familias en actividades de

lectura en casa siguiendo unas pautas. Profes. de P.T y A.L

Todo el

curso

Orientación en la elección de libros más

adecuados de acuerdo al nivel de sus hijos. Profes. de P.T y A.L

Todo el

curso

6. RECURSOS NECESARIOS:

6.1. Recursos humanos:

INTERNOS:

Profesorado del Centro y profesorado compartido, Coordinadores de

Interniveles, responsable de la Biblioteca, y Equipo Directivo.

EXTERNOS: (Colaboraciones, apoyos,...)

Asesoramiento del Área de Programas de la Dirección Provincial de

Educación y del C.F.I.E.

Familias del alumnado.




PALENCIA

86

Biblioteca Pública, Concejalía de Educación del Ayuntamiento y otros

organismos e instituciones que promuevan actividades de interés para el

Fomento de la Lectura.

6.2. Recursos materiales:

Biblioteca de Centro y bibliotecas de aula.

Libros de lectura del alumnado.

Aula de informática, Pizarra Digital Interactiva, sala de vídeo. TV y equipo de audio.

Programas informáticos, vídeos, CDs,…

Prensa local y nacional on-line.

Fotocopiadora.

Corcheras, carteles y otros materiales.

Libros de lectura en inglés.

6.3. Recursos organizativos del centro:

Dedicar al menos media hora diaria de lectura en el horario de organización del

aula.

Establecimiento de un calendario de actuaciones.

Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, reuniones de los equipos

de internivel y aplicación en el aula a través de las diversas áreas curriculares.

Reuniones del equipo de los responsables del Plan de Fomento de la Lectura.

Funcionamiento de la Biblioteca de aula y de Centro: Carnet de lector,

establecimiento de horario y normas de funcionamiento.

Establecimiento del horario del profesorado de Primaria para realizar actividades de

apoyo a la lectura en primer nivel.

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

A lo largo del curso cada nivel realizará un seguimiento de las actividades

planificadas y el grado de consecución de los objetivos propuestos.

La evaluación se hará cuantitativa y cualitativamente haciendo una propuesta de

continuidad.




PALENCIA

87

El Equipo de Coordinación del Plan analizará los resultados de cada uno de los

interniveles y será la base del Informe de Evaluación Final.

Propuestas de mejora:

Seguir impulsando la lectura como fuente de aprendizaje y medio de

entretenimiento.

Establecer un día y hora semanal para utilizar la Biblioteca Escolar, con préstamo

de libros de lectura según el horario establecido por los responsables de la

biblioteca del centro.

Establecer en el Segundo Internivel de Educación Primaria un mínimo de tres

libros leídos por alumno/a y trimestre, con periodicidad mensual y un libro en el

periodo vacacional de navidades.

Implicarnos en el orden y conservación de la biblioteca, haciendo participes de

estas acciones al alumnado.

Establecer jornadas de animación a la lectura haciéndolas coincidir con la

celebración del Día del Libro.

8. PERSONAL IMPLICADO EN LA REALIZACIÓN DEL PLAN

Equipo de coordinación:

COORDINADOR Y RESPONSABLE

DE ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES: Leopoldo Escudero de Arriba.

RESPONSABLE DE BIBLIOTECA: Belén Buey Cuesta

RESPONSABLE MEDIOS

INFORMÁTICOS : Tirso Sanjuán Moyano.

PARTICIPANTES: Claustro y Equipo de Orientación y

Evaluación Psicopedagógica.

Vº Bº El director del centro La coordinadora del centro

Fdo.: Leopoldo Escudero de Arriba Fdo.: Belén Buey Cuesta




PALENCIA

88

11.3.

PLAN DE

CONVIVENCIA

DEL CENTRO




PALENCIA

89

PLAN DE CONVIVENCIA

DEL CENTRO

1. INTRODUCCIÓN

La Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, tiene por objeto promover y mejorar

las actuaciones relativas al fomento de la convivencia en los centros docentes. Fiel a

este planteamiento normativo, el Plan de Convivencia elaborado pretende ser un

documento de trabajo que recoja las pautas generales y las actuaciones concretas para

mejorar la convivencia general del Centro.

Para la elaboración del Plan de Convivencia para este curso escolar, hemos tenido

en cuenta las propuestas de mejora que se plantearon en la memoria del curso pasado

y siempre teniendo en cuenta que el proceso de Enseñanza-Aprendizaje es el eje

central en la vida de un colegio, y por tanto el objetivo específico de este Plan de

Convivencia en este colegio es Enseñar y Aprender a Convivir.

Lo primero es tomar conciencia de que todos somos diferentes, y por ello las

actuaciones han de ser diferenciadas, y así ser coherentes con el Plan de Atención a

la Diversidad (PAD). En el Plan de Convivencia también aspiramos a tratar de manera

específica e intencional las actitudes que favorecen la convivencia de manera

cotidiana; como de hecho así se hace en el transcurrir de la vida en las aulas y en el

centro. Lo cual está también recogido en el Plan de Acción Tutorial (PAT).

Los adultos somos modelo y espejo en el que se miran los alumnos para aprender a

convivir. Somos por tanto ejemplo, tanto en nuestra relación entre nosotros como

adultos como en cuanto a lo que a ellos les enseñamos específicamente.

Un alumno es una persona en desarrollo. Por tanto no puede hacer las cosas como

los adultos: su capacidad cognitiva y desarrollo moral aún están constituyéndose. Sin

embargo hay muchas cosas que sí pueden hacer y les podemos pedir. De esto trata

este Plan.




PALENCIA

90

2. ACTITUDES QUE SE PRETENDEN FAVORECER

En línea con los objetivos expuestos anteriormente se pretende y, a la vez, se

establecen como principios básicos de actuación las siguientes actitudes:

El respeto a todos los miembros de la Comunidad Educativa en su integridad y

dignidad.

El fomento de conductas favorecedoras de la convivencia pacífica y, en su caso, la

resolución de los conflictos de forma creativa y pacífica

La aceptación de las diferencias como fuente de enriquecimiento mutuo.

La tolerancia y la cooperación con los demás para mejorar la convivencia.

El rechazo de las situaciones de marginación, maltrato, racismo, acoso…

La búsqueda de la paz sumando el esfuerzo de cada día.

La participación en campañas solidarias de ayuda.

3. CONTEXTUALIZACIÓN

3.1- Características del Centro:

El colegio Jorge Manrique está situado en el llamado barrio de San Miguel, en el

centro-oeste de la ciudad. A él acuden niños y niñas de toda la ciudad y algunos de

poblaciones circundantes; unos por proximidad de la vivienda y otros por cercanía

laboral de las familias.

El centro tiene dos líneas completas de Infantil y Primaria con profesores

especialistas de Música, Inglés, Educación Física, Religión, Pedagogía Terapéutica,

Audición y Lenguaje y Educación Compensatoria. Además es atendido por el Equipo

de Orientación educativa de Palencia, de manera presencial, todos los martes y

jueves, y algunos lunes.

El centro dispone de salas de Psicomotricidad, Audiovisuales, Música, Informática,

Biblioteca, Gimnasio, Orientación Educativa, Pedagogía Terapéutica y Audición y

Lenguaje.

Además se ha habilitado y preparado adecuadamente un aula para realizar tareas

de Integración Sensorial, un aula de Informática y otra multiusos que es además

utilizada para desdobles y apoyos.




PALENCIA

91

Es importante, dentro del contexto del Plan de Convivencia, tener en cuenta que

existe un Programa de Educación Compensatoria, Escuela de Familias y diferentes

talleres y actividades extraescolares por las tardes.

En este curso se ha conseguido dividir un aula en dos espacios independientes, así

como habilitar diferentes puntos de “reflexión” para cuando un alumno/a necesita

hacerse cargo de un comportamiento disruptivo o contrario al respeto y la convivencia.

Es importante resaltar en este Plan de qué manera condiciona la vida del centro la

particularidad de los espacios de los que disponemos, y muy especialmente los patios.

Por su tamaño y por su ubicación. Las aulas se disponen alrededor de un patio central

y cuenta también con un pequeño patio en la parte posterior. Los patios suponen un

espacio insuficiente para servir como lugar de descanso y juego. Además, dado su

tamaño y sonoridad, son generadores de estrés entre el profesorado y el alumnado del

centro. Si bien es ésta una circunstancia a la que nos acostumbramos, no quiere decir

que los efectos dejen de producirse continua e invariablemente. El tamaño de los patios

no permite que los alumnos puedan moverse suficientemente, y la contaminación

acústica crea crispación, malestar y estrés. Por tanto vemos que uno de los grandes

condicionantes del clima de convivencia en este colegio es la falta de espacio.

Son muchas las acciones que el conjunto de la Comunidad Educativa desarrolla

para favorecer el clima de convivencia en el centro:

Acciones cotidianas del conjunto del profesorado, así como las actividades propias

de la acción tutorial. (Apartado 7)

A veces los propios alumnos toman iniciativas para ayudar a los que lo necesitan.

Los alumnos responden muy positivamente a cuantas campañas solidarias se

presentan.

Implicación del AMPA

La expresión de emociones, el diálogo y la reflexión compartida, el reconocimiento

de las necesidades propias y también de las del otro son punto de partida y también

objetivo de todas las intervenciones que favorecen la convivencia.

Este Plan está estrechamente relacionado, como ya hemos mencionado

anteriormente, con el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Atención a la Diversidad. Los

tres recogen y son garantes, en definitiva, de la personalización e individualización del

proceso de enseñanza-aprendizaje.




PALENCIA

92

Asimismo está relacionado con el RRI, donde son abordadas de manera directa las

conductas contrarias a la norma. En este último es donde se encuentran recogidas las

medidas anti acoso (en el capítulo XI, sobre medidas contrarias a la norma).

La relación con las familias es, en general, satisfactoria. Entre las familias reina el

principio de colaboración con el colegio en la labor educativa de sus hijos. Es de

reseñar la problemática que plantean algunas familias aisladas con las que se hace

difícil el diálogo, así como poder llevar a cabo una intervención adecuada. Ante estos

aspectos desestabilizadores del clima de convivencia, estamos asistiendo, con

creciente preocupación, a cómo los asuntos y problemas ajenos al colegio ocupan cada

vez más tiempo. Aspectos que nos sobrepasan como docentes y que requieren una

preparación que excede ampliamente lo educativo. Además de no tener capacidad

para resolverlo, nos ocupa muchos recursos personales y tiempo.

La convivencia a menudo genera choque de intereses, lo que puede derivar en

conflictos más o menos serios. La manera de gestionar estas situaciones de conflicto

marca la diferencia entre una buena y una mala convivencia.

En el trabajo escolar siempre está presente el esfuerzo del profesorado para

transmitir principios básicos de civismo, respeto, tolerancia, cooperación y no-violencia.

A esta tarea se dedica buena parte de nuestro tiempo. Por todo ello se ha presentado

por parte del Equipo de Orientación, Equipo Directivo y Coordinadora de Convivencia,

una serie de documentos y materiales de trabajo para incidir en las buenas prácticas de

convivencia. Mención especial merece en este sentido al programa de Hábitos

Saludables que desde hace algunas décadas se desarrolla en nuestro centro.

4. NORMATIVA REGULADORA

Recogemos a continuación tanto la normativa específica de Convivencia como el

marco general que la LOMCE establece desde el planteamiento de las Competencias

Básicas.

ORDEN EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia

en los centros docentes de Castilla y León

Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes

de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el




PALENCIA

93

proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los

Centros Educativos de Castilla y _León

ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen

medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los

centros educativos de Castilla y León.

Resolución de 15 de julio de 2015, de la Dirección General de Política Educativa

Escolar, por la que se dispone la publicación de Ia Instrucción de 15 de julio

de 2015 de esta Dirección General, por la que se unifican las actuaciones de

los centros docentes no universitarios de Castilla y León correspondientes al

inicio del curso escolar 2015/2016

La implantación por parte de la LOMCE establece por su parte 7 competencias

básicas. Todas y cada una de ellas han de ser promovidas desde el conjunto de las

áreas curriculares. Una de ellas trata de manera específica la convivencia:

“competencias sociales y cívicas”. Dentro de ella destacamos y enunciamos las que

implican saber hacer y saber ser:

Saber comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos y mostrar

tolerancia

Manifestar solidaridad e interés por resolver problemas

Participar de manera constructiva en las actividades de la comunidad

Tener interés por el desarrollo socioeconómico y por su contribución a un mayor

bienestar social.

Respetar los derechos humanos.

Dentro del resto de competencias, podemos también destacar los siguientes

aspectos convivenciales a desarrollar:

Reconocer el diálogo como herramienta primordial para la convivencia

(competencia de comunicación lingüística)

Tener interés por la interacción con los demás (competencia de comunicación

lingüística)

Respetar principios éticos en su uso (competencia digital)

Tener la percepción de autoeficacia y confianza en sí mismo (competencia de

aprender a aprender)




PALENCIA

94

-

Tener autoconocimiento y autoestima (competencia de sentido de la iniciativa y

espíritu emprendedor; anteriormente competencia de autonomía).

Respetar el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y sociedades

(competencia de conciencia y expresiones culturales)

Valorar la libertad de expresión (competencia de conciencia y expresiones

culturales)

5. PRINCIPIOS GENERALES DEL PLAN DE

CONVIVENCIA

El desarrollo del Plan de Convivencia y por tanto el fomento de la misma requiere la

implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa.

También el alumnado ha de implicarse en las actuaciones específicas favorecedoras

del desarrollo de la convivencia. Las familias colaboran de diferentes maneras en las

actuaciones que se lleven a cabo en el Centro.

La convivencia no sólo es un aspecto organizativo sino además un contenido a

desarrollar como parte del aprendizaje del alumnado. Para conseguir una buena

convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es

necesario fomentar la participación de los alumnos, además de una serie de valores y

habilidades de comunicación y de relación social.

Aunque haya una buena visión global de la convivencia, los problemas y dificultades

aparecerán porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas. La

prevención contribuye a reducir las consecuencias negativas de ciertos conflictos y

favorece la aparición de nuevas situaciones que suponen una nueva oportunidad de

crecimiento.

En este momento es importante señalar que no se puede confundir conflicto con

conductas contrarias a la norma. El conflicto es inherente a la vida en común de las

personas. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática, y debe entenderse

como algo positivo. Esto es importante tenerlo claro para desarrollar la labor

educativa; es un medio más de aprendizaje la búsqueda de alguna salida al conflicto

de forma democrática, dialogada y pacífica, manteniendo una cierta armonía en las

relaciones entre las personas. Los conflictos no tienen por qué ir acompañados de

conductas contrarias a la norma ni otras conductas que resulten indeseables o sean




PALENCIA

95

nocivas para cualquiera de las partes implicadas. El acoso es, además de una

conducta contraria a la norma, una conducta que atenta contra la propia convivencia.

La inteligencia emocional es una herramienta significativa en la habilidad de los

niños/as para solucionar conflictos, así como para prevenir conductas antisociales. La

mayoría de los niños y niñas de estas edades pueden aprender a negociar. La

negociación es la relación que establecen dos o más personas en relación con un

asunto determinado con vista a acercar posiciones y poder llegar a un acuerdo que sea

beneficioso para todas las partes. Para enseñarles a negociar a los más pequeños,

primero debemos concretar qué destrezas y qué experiencias en tomar decisiones

tienen, entonces se puede introducir la idea de resolver conflictos y proporcionar

oportunidades para ponerlas en práctica.

En cualquier caso, cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un

propósito no sólo de poner límites y contener, sino también educativo; de modo que se

garantice tanto el buen funciona miento general como la socialización ordenada y

autónoma del alumn@ cuya conducta requiera la aplicación de medidas

disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios

cognitivos, emocionales y conductuales.

Para ello se irán promoviendo diferentes cauces de participación en función de la

edad de los alumnos, de los espacios disponibles, del profesorado implicado y de las

posibilidades organizativas que de todo lo anterior resulte cada año académico.

6. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Nuestro alumnado está en unas edades comprendidas entre los 2 y los 13 años; por

lo cual nos hemos fijado en conceptos que se pueden ajustar mejor a las

características propias de estas edades y permiten por tanto mayores posibilidades de

acción con ellos.

Estos conceptos son la Conducta Pro-social y el Aprendizaje Cooperativo. La

Conducta Pro-social es toda conducta social positiva que se realiza para beneficiar a

otro con o sin motivación altruista. Por su parte el Aprendizaje Cooperativo tiene como

particularidad que contribuye tanto al desarrollo social como al aprendizaje.




PALENCIA

96

Ambos son por tanto prácticas que se basan y favorecen la escucha, el respeto, la

comunicación, la conciencia propia y la conciencia de que el otro existe. Todos estos

aspectos no sólo dirigidos al adulto, sino también a ellos mismos.

Lo anterior constituye la base de la convivencia. No sólo como objetivos de

educación, sino además como herramientas básicas para la adquisición de los

objetivos más específicamente curriculares.

6.1. Objetivos generales:

Potenciar la educación en valores para que la vida de relación en el centro se

desarrolle en principios de respeto y tolerancia. (PEC)

Informar e implicar a los padres en la promoción de conductas pro-sociales de sus

hijos para mejorar las normas básicas de urbanidad y civismo. (PEC)

Mejorar los niveles de comunicación y coordinación del profesorado en orden a la

enseñanza y seguimiento de pautas de comportamiento. (PEC)

Conocer, difundir y respetar los canales de comunicación, normas de organización,

disciplina y convivencia del centro consensuadas y recogidas en los diferentes

documentos.

Visibilizar e insistir en lo positivo que se está haciendo por parte de los diferentes

integrantes de la Comunidad Educativa.

Desarrollar la autoconfianza.

Aprender a vivir en sociedad.

Disfrutar del juego.

Prepararse para vivir en paz.

Desarrollar una actitud de no violencia.

Aprender formas constructivas de relacionarnos con los demás.

Desarrollar la creatividad.

Aprender a ser asertivo/a.

Desarrollar la tolerancia.

Controlar los propios sentimientos.

Aprender a tomar decisiones.




PALENCIA

97

6.2. Objetivos específicos:

Enseñar valores de convivencia y conductas pro-sociales, desarrollando el PAT

en todos los niveles educativos.

Fomentar la tolerancia e integración de los alumnos en el grupo y en el centro.

Suscitar una actitud de rechazo activo ante las situaciones de xenofobia, maltrato,

acoso, violencia...

Fomentar las relaciones personales positivas

Establecer un plan de organización de recreos con zonas, materiales y

responsables

Fomentar la empatía

Asumir que la propia conducta y actitud puede influir en el resto de compañeros

Crear actitudes encaminadas a promover una autoestima ajustada en los alumnos

y alumnas.

Involucrar a los alumnos en el desarrollo consciente de conducta pro-social.

Involucrar a los profesores y familias en la resolución de problemas, actuando

como mediadores de convivencia, una vez recibida la formación oportuna.

Facilitar desde al área de Educación Física el conocimiento de juegos que se

puedan practicar en los recreos.

Además se establecen las siguientes medidas para favorecer la igualdad, la

cooperación, el respeto y la consideración al otro (lo cual es incompatible con el acoso):

Favorecer actitudes que fomenten un buen clima de convivencia.

Desarrollar en el alumnado habilidades de comunicación y habilidades de relación

social.

Favorecer la autoestima del alumnado, así como el autoconcepto académico y

personal (plan de acción tutorial).

Establecer la convivencia como objetivo educativo fundamental e implicar a toda la

comunidad educativa.

Favorecer la resolución de cualquier tipo de conflicto, enfocándolo siempre de una

manera positiva y constructiva.

Establecer y practicar el respeto hacia otras culturas.

Respeto hacia los bienes e instalaciones del centro.




PALENCIA

98

Participación en la vida y funcionamiento del centro.

Concienciar de la necesidad de un código de comportamiento y relación conocido y

aceptado como normales para todos. Colaboración, consenso y coordinación entre

todos y en todos los ámbitos.

Conseguir un clima de centro capaz de prevenir conflictos y de canalizarlos en el

caso de que surjan.

7. ACTIVIDADES DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Las actividades del plan de convivencia se desarrollan por parte de los diferentes

agentes de la Comunidad Educativa. Estas actividades, por ser operativos, van a ser

recogidas en dos apartados.

En el primero aquéllas que se desarrollan de manera cotidiana y que por su extensión

irán en un anexo. Las puede desarrollar un solo tutor, los/las especialistas o grupo de

profesores. Estos se desarrollan dependiendo de la organización de cada curso, los

tiempos disponibles, los recursos y las situaciones específicas que se van dando.

El otro apartado se refiere a programas más específicos y puntuales que también

afectan a la mejora de la convivencia y a los objetivos planteados.

7.1. Actividades cotidianas:

La mayoría de ellas son actividades que pueden enmarcarse dentro de este Plan,

del PAT o del PAD, tan fina es la línea de separación entre ellos. Todas ellas fomentan

actitudes básicas de aprendizaje y mejora de la convivencia por parte del profesorado

y del alumnado. Aunque en el Anexo I se recogen el conjunto de actividades cotidianas,

de forma general señalamos las siguientes:

Profundizar en el conocimiento personal de nuestros alumnos

Importancia básica de las primeras semanas del curso, para sentar las bases de las

normas que van a regir en clase, las expectativas que tenemos de su trabajo, las

demandas que se les van a exigir, y los modos de proceder que se van a ejercitar.

Es el momento de crear “el clima para aprender”; después los procedimientos y

relaciones se flexibilizan…

Fomentar los valores democráticos, tolerancia, justicia, igualdad, diversidad, paz, no

violencia,…




PALENCIA

99

Fomentar el respeto, la integridad y dignidad de la persona, las ideas y creencias

Desarrollo de habilidades de comunicación y de interacción

Dedicar tiempo al principio de curso a razonarles y/o consensuar con ellos algunas

normas básicas de comportamiento, claras y concisas.

La conducta del profesor tiene que tener consistencia y poder ser predecible, así el

docente se va haciendo “fiable” para los alumnos, un modelo. Es importante ser

sistemático.

Efecto Pigmalión: nuestras expectativas y predisposición hacia los alumnos: si de

ellos esperamos grandes cosas es más probable que intenten responder a nuestras

expectativas. De ahí que debemos usar más el ESTAR que el SER. Evitar etiquetas

y generalizaciones excesivas.

El modelado del profesor: importante el autocontrol, evitando altibajos, ironías,

agresividad, ansiedad… Mensaje implícito que hay que evitar: “haz lo que yo digo

pero no lo que yo hago”.

Con el autoritarismo se puede vencer pero no convencer. Reflexionar con ellos,

quedarse a hablar u momento con el alumno que haya podido quedar resentido. En

definitiva, cuidar las relaciones personales.

Cuidar las relaciones personales entre los alumnos, promoviendo el respeto entre

ellos. Promover un buen clima de aula. De esta forma se previene el maltrato entre

iguales y abuso entre compañeros.

Cuidar la “ecología de la clase”: limpieza, decoración… Una clase fea, o sucia, o

mal cuidada es mucho más propensa a recibir agresiones, vandalismo, etc. Los

alumnos y los profesores pasamos muchas horas seguidas en un aula, por ello es

mejor personalizarla y poder sentirnos identificados por ella. Más que preocuparnos

por lo mucho que se deteriora, darle la vuelta y conseguir sentirnos orgullosos de

nuestra clase, para que la cuiden sintiéndola como propia. Que decoren la clase y

los pasillos con dibujos, trabajos, fotos… y así cuidarlos mejor.

Uso de metodología cooperativa. La ayuda entre compañeros. Es otra forma de

“atender a la diversidad”: el que acaba antes puede ir ayudando al compañero,

usando el aprendizaje cooperativo… Para ello hay que planificar muy bien el

agrupamiento de los alumnos. Lo ideal es hacer parejas o agrupamientos basados

en la tarea, donde estén juntos alumnos de diferentes capacidades para esta tarea.

Muy importante cambiar agrupamientos durante las clases y periódicamente. Estos




PALENCIA

100

cambios previenen el “maltrato entre iguales”, pero lo más importante es que en

primera instancia fomentan la convivencia.

Dar participación y responsabilidades al alumnado: colocar como parejas a

alumnos con diferentes rendimientos académicos, sistema de “encargados” (de que

siempre haya tiza, de cerrar y abrir ventanas, de comunicar desperfectos, de

decoración…). Esto les hace sentirse más implicados y previene conflictos.

7.2. Otras Actividades:

Otras actuaciones se desarrollan en forma de programas. Éstas van dirigidas a

completar y ampliar las actuaciones cotidianas de fomento de la convivencia. Se

desarrollan por parte de los diferentes profesores.

a. PROGRAMA DE HÁBITOS SALUDABLES. Programa pionero en nuestro colegio,

que desde hace décadas se desarrolla por parte del profesorado del centro de manera

diaria. También hemos realizado actividades todo el colegio; en nuestro plan de

formación hemos tenido jornadas de aprendizaje, mejora y perfeccionamiento de los

mismos.

b. LA SILLA BOCA Y LA SILLA OREJA: DINÁMICA DE RESOLUCIÓN PACÍFICA

DE CONFLICTOS. Dinámica conocida por los alumnos que apoyaban la convivencia

en cursos anteriores. Procedente de un programa específico de resolución de conflictos

en Educación Infantil, se puede desarrollar con variantes en todos los niveles

educativos de infantil y primaria. Tanto para resolver conflictos como para trabajar la

escucha, el establecimiento de turnos, etc.

c. PROGRAMA DE ALUMNOS DE APOYO A LA CONVIVENCIA: COMPAÑEROS

EN ACCIÓN: El Banco de la Amistad.

1. El objetivo puede ser buscar consuelo, amistad o ánimo

2. Lo ideó una niña californiana, Acacia. Fabricado en casa, está pintado de

colores vivos y tiene escritas palabras como "respeto", "valor", "sonrisa" y su

palabra favorita, "sueño". Ella convenció a todos de que, igual que se registran y

abren expedientes en casos de niños que molestan a otros, debía hacerse con

los gestos amables y amistosos.

3. Es una forma de "enfocarse en lo positivo”.

d. EL CUADERNO DE LAS EMOCIONES. Promueve no sólo la identificación de

emociones en sí mismo y en el otro sino también la expresión escrita.




PALENCIA

101

e. BUZONES DE LOS SENTIMIENTOS. Desarrollado en algunos centros educativos

en Educación Infantil, ayuda al reconocimiento y expresión de emociones de manera

espontánea.

f. Participación en CAMPAÑAS SOLIDARIAS (centro). En especial y desde hace

varios años con Solidaridad Globalizada, contribuyendo a la construcción de escuelas

en Honduras.

g. Celebración de diferentes FESTIVIDADES. De forma especial destacamos el día de

la Paz.

i. ACUERDO REEDUCATIVO

1. Esta medida podrá utilizarse para solucionar los conflictos surgidos por la

conducta de un alumno.

2. Tiene carácter voluntario.

3. Pretende cambiar las conductas del alumno que perturban la convivencia en el

centro.

4. Es imprescindible la implicación de los padres.

5. Debe registrarse por escrito la conducta que se espera de cada uno de los

implicados y las consecuencias que se derivan del cumplimiento o no de los

acuerdos pactados.

8. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DEL PLAN DE

CONVIVENCIA

8.1 Medidas de fomento de la convivencia.

Son la mayoría de las actuaciones y están recogidas en el apartado 7 y en el

Anexo I. Las mismas se realizarían en momentos semanales de la jornada lectiva y se

desarrollan continuamente y de manera simultánea al proceso de enseñanza-

aprendizaje. Explicitarlas constituye un acto de reflexión sobre la propia práctica, en la

que se entremezcla lo curricular y lo social de manera continua e inseparable. No

hacernos conscientes de ellas da lugar a currículos ocultos.




PALENCIA

102

8.2 Ante conductas contrarias a la norma:

8.2.1 Actuaciones inmediatas aplicadas por el profesorado. Pueden ocurrir con relativa

frecuencia, pero no son graves ni requieren acciones excesivamente extraordinarias.

Son conductas objeto de aprendizaje, y aunque requieren una consecuencia directa,

explícita y puntual no revisten gravedad

I. Amonestación privada o pública

II. Exigencia de petición privada o pública de disculpas

III. Realización de actividades propuestas por el profesor del área durante el tiempo

de recreo. El profesor que lo propone vigilará y ayudará en el cumplimiento de

dicha actividad educativa

IV. El profesor debe quedarse con una copia (Conviene depositar, periódicamente,

dichas copias en dirección)

8.2.2 Actuaciones correctoras aplicadas por la comisión de convivencia. Lo habitual es

que las conductas extremas, y por tanto las medidas extremas, ocurran de manera muy

extraordinaria y aislada.

I. Amonestación verbal

II. Comunicación a los padres

III. Medida de corrección durante los recreos

IV. Entrevista con los padres, JE, coordinadora de convivencia y alumno/os.

V. Modificación del horario.

VI. Todo lo expresado en el RRI, incluyendo la Aplicación de las actuaciones

inmediatas recogidas en el artículo 35 del RD 51/2007, de 17 de Mayo, por el

que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los

compromisos de las familias en el proceso educativo y se establecen las normas

de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PLAN DE

CONVIVENCIA Desde el Equipo Directivo se buscará la difusión de este Plan de Convivencia a

través del Claustro, Consejo Escolar, Reuniones Informativas, Reuniones con los




PALENCIA

103

padres/madres, a través del tablón de anuncios, utilizando la página web del Centro y

de las reuniones de tutorías.

El objetivo es que todos los miembros de la Comunidad Educativa conozcan,

acepten y sean partícipes de la mejora de la Convivencia en el Centro.

El seguimiento de este Plan se llevará a cabo en primera instancia por la Comisión

de Convivencia.

El Consejo Escolar a su vez evaluará el Plan de Convivencia y la resolución de los

conflictos producidos durante el curso, incluyendo dicha valoración en la Memoria

Final de curso, donde se recogerán:

1. Nivel de consecución de objetivos propuestos

2. Actividades realizadas.

3. Grado de participación de los componentes de la Comunidad Educativa.

4. Conclusiones.

5. Propuestas de mejora para el siguiente curso escolar.

El objetivo de esta evaluación será la de analizar con una periodicidad anual, la

adecuación de éste a la realidad cambiante del Centro, y diseñar las modificaciones

pertinentes en cuanto a alumnado, recursos humanos y materiales previstos para el

curso siguiente.

El proceso a seguir será el siguiente:

1. A lo largo del curso cada nivel realizará un seguimiento de las actividades

planificadas y analizará el grado de consecución de los objetivos propuestos. La

Comisión Pedagógica analizará los resultados de cada uno de los ciclos.

2. Dos veces por curso, la Comisión de Convivencia elaborará un informe con las

incidencias producidas en ese período, las actuaciones llevadas a cabo y los

resultados conseguidos, para ello tendrá en cuenta el análisis realizado por la

Comisión Pedagógica.

3. El Consejo Escolar, en reunión trimestral analizará el informe elaborado por la

Comisión de Convivencia y realizará las observaciones que considere oportunas

enviándolas, junto con el citado informe a la dirección provincial de educación.

4. En la Memoria final del curso se incorporará un apartado recogiendo las incidencias

producidas.




PALENCIA

104

ACTUACIONES COTIDIANAS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA EN PRO DE LA CONVIVENCIA

Actuaciones del Equipo Directivo, Equipo de Orientación y

coordinadora de Convivencia

ALUMNOS

AULA

Trabajar en ocasiones con grupos

Conversación con ellos sobre cómo crear un clima favorable para

la convivencia

Diversas dinámicas (lluvia de ideas, rol play…)

Trabajar diversas actividades y dinámicas en valores

Campaña de prevención de ciberbulling y ciberacoso a través de

recursos didácticos existentes en la red

Comentarios en clase de situaciones surgidas

Aplicar el plan de convivencia

Programas concretos para modificar conductas contrarias a la

convivencia

ALUMNOS

CENTRO

Escuchar e informar a las familias

Hacerles partícipes de la convivencia del centro

Sensibilización de ciertos temas en las reuniones de padres

FAMILIAS

AULA

Citar a determinadas familias de los niños que han dado

problemas de convivencia y hablar con ellos y tomar medidas

FAMILIAS

CENTRO

Facilitar al AMPA para que salgan las actividades familiares

Potenciar celebraciones, fiestas, semana culturaI,…

PROFESORES

AULA

Intentar un clima tranquilo

Calmar y tranquilizar para intentar no llegar a conflictos

Intentar ser equitativos

Comentar a los compañeros la existencia de los recursos citados

(internet)

PROFESORES

CENTRO

Actividades grupales que dan conexión al grupo

Formación en el centro (del profesorado)




PALENCIA

105

Actuaciones del Profesorado de EDUCACIÓN INFANTIL

ALUMNOS AULA

Dar responsabilidades: poner fecha, pasar lista, recoger encargos… Escuchar cuentos de valores Juegos cooperativos Participación en equipos de trabajo Juegos por rincones Cumpleaños Juegos cooperativos Excursión fin de curso Expresión de sentimientos a través de lenguaje oral y gestual Momentos de relajación Juegos de rol para resolver conflictos imaginarios y reales Trabajo de normas de clase: “palabras mágicas: lo siento, perdón,

gracias”, “cancioncilla: no hay motivo…”, silla de pensar. Pinocho parlanchín (para hablar por orden), utilizar abrazos.

ALUMNOS CENTRO

Participación en actividades: día de la paz, día del libro, revista escolar Cuentacuentos Día de la Paz, actuación de Navidad, día del Libro, Conciertos didácticos Participación en aquellas actividades a nivel de ciclo, interciclos o colegio Actividades comunes: fiestas de Navidad, Carnavales, día de la Paz, día

del Árbol…

FAMILIAS AULA

Implicación en las normas de aula, materiales, proyectos, cumpleaños Reuniones trimestrales e individuales Tutorías Reuniones generales Entrevistas individuales Atención a las familias en reuniones formales o momentos informales

para dar respuesta a sus preocupaciones o resolver dudas, etc. En reuniones generales se insiste en: normas, puntualidad, respeto…

FAMILIAS CENTRO

Implicación en las normas de centro: puntualidad, entradas y salidas del centro, comedor…

Semana cultural Animar para que participen en las distintas propuestas que surgen del

cole Actividades del AMPA: Navidad, final de curso, semana cultural

PROFESORES AULA

Reuniones de ciclo e internivel Participación en actividades: Navidad, Carnaval, dia de la Paz, día del

Libro, revista escolar Juegos en el recreo Reuniones de ciclo y de nivel Intercambios informativos con profesorado especialista Participación en las diferentes actividades, exposiciones, etc organizadas

por otros compañeros y su alumnado Dar a conocer lo que hago en el aula.

PROFESORES CENTRO

Reuniones internivel en septiembre Cursos de formación Comidas trimestrales Excursiones Participar en los encuentros festivos y de convivencia no académicos

(comidas, cenas, salidas…) Eventos varios: vinillos de los viernes, celebración de cumpleaños,

comidas puntuales (comienzo curso, día de la mujer…)




PALENCIA

106

PRIMER INTERNIVEL

ALUMNOS AULA

Dinámicas de resolución de conflictos, facilitando y practicando estrategias de resolución pacífica y dialogada de forma cotidiana.

Empatía y aceptación de los diferentes formas de ser y diferentes momentos y situaciones. ¿Qué necesitan los otros?

Aprovechas noticias, celebraciones (día de la Paz, día de la Mujer…) etc. así como lecturas que fomenten la educación en valores

Trabajar desde el contacto y lo corporal el acercamiento al otro (bailes, masajes, abrazos, etc.)

Siluetas de aprecio (cumpleaños) Actividades que fomentan el interculturalismo y la tolerancia Con los alumnos/as más conflictivos, ponerles en el rol de ayudar,

responsabilizarse, ser encargados, y cuidar mucho el tener conductas de valoración positiva, reconocimiento, etc. delante del resto de los alumnos de la clase

Resolución de conflictos dialogando Suscitar actitudes de rechazo ante situaciones de insultos, peleas. Fomentar la empatía asumiendo los problemas de los demás (sentirse

grupo) Hojas de reflexión. Grupos interactivos o dialógicos

ALUMNOS CENTRO

Celebraciones: día de la Paz, del Árbol, de la Igualdad de Género Proyecto de alumnos de apoyo a la convivencia Comisión de Convivencia Aplicación del RRI Plan de Acción Tutorial Celebración conjunta del Día de la Paz

FAMILIAS AULA

Hacerles partícipes , a través de las reuniones en grupo, las entrevistas personales y las propias actividades de sus hijos/as en el colegio en todo lo relacionado con la convivencia

En las reuniones generales les informo de que colaboren, dando buenos consejos a sus hijos, en relación al tema de convivencia.

FAMILIAS CENTRO

Charlas AMPA Implicar a los padres en el seguimiento de conductas antisociales de sus

hijos Participación en campañas solidarias de ayuda

PROFESORES AULA

Intercambio de actividades con otras clases Unificar criterios y estrategias en la resolución de conflictos y fomento de

la convivencia desde el respeto a cada niño/a Transmitir principios básicos de tolerancia, colaboración, respeto Coordinar y tener las mismos criterios ante las actuaciones de los

alumnos

PROFESORES CENTRO

Intercambio de actividades (colaboración…) Orientaciones para trabajar las habilidades sociales




PALENCIA

107

SEGUNDO INTERNIVEL

ALUMNOS AULA

Hábitos y técnicas corporales saludables Actividades y proyectos grupales Tertulias. Hablamos de sentimientos, vivencias… Cambio semanal de compañero/a y de lugar. El compañero/a de

semana vale también para las salidas Charlas sobre comportamientos (post-recreo, en cualquier

momento) Rotación sitio en el aula Sorteo de parejas o grupos de actividades Debates grupales Realización de actividades de mejora de la autoestima Fomentar el trabajo en equipo variando siempre los componentes

del mismo Ejercicio de relajación parejas Elaborar juntos las normas del aula/equipos Resolución de problemas en pequeño grupo Termómetro de comportamiento

ALUMNOS CENTRO

Compartir programa de hábitos saludables Bagaje común Puntualmente día de la Paz, Danza y… Salida-convivencia Salida-convivencia (El Guijo, Cervera) Termómetro comportamiento. Revisión. Solución de faltas

FAMILIAS AULA

Reuniones de padres, donde se cuenta qué y cómo aprenden sus hijos para ser ciudadanos competentes

En las reuniones de padres/madres se hace mucho hincapié en el concepto de compañero, obligatorio y más amplio y previo al de amigo.

Reuniones individuales ante problemas puntuales Comunicación constante a través de la plataforma educativa

Edmodo para solventar problemas Incidir en las reuniones de padres. Implicación de las familias. Asesoramiento y revisión de

conductas

FAMILIAS CENTRO

Algunos eventos puntuales, organizados por… Aprovechar su ayuda Reuniones grupales

PROFESORES AULA

Proyectos colaborativos, centros de interés Coordinar Planificación de actividades conjuntas, sobre todo con el mismo

nivel: salidas, celebraciones Realización de actividades de nivel organizadas por tutores de

forma conjunta Coordinar acciones y revisar resultados

PROFESORES CENTRO

Proyectos colaborativos Programa sobre mejora de recreos Programa de hábitos corporales saludables Organización/vivencias Lectura a alumnado de cursos inferiores




PALENCIA

108

AMPA

ALUMNOS AULA

Social and emotional learning (SEL). Teatro. Expresión musical y Escuela de Rok. Deportes (baloncesto)

ALUMNOS CENTRO

Actividades para la educación en igualdad de género.

FAMILIAS AULA

Arte Terapia.

FAMILIAS CENTRO

Escuela de familias. Semana cultural. Fiesta de Navidad. Fiesta de fin de curso.

PROFESORES AULA

Actividades para la educación en igualdad de género.

Equipo de Orientación

ALUMNOS AULA

Modelado de relación dentro de las aulas entre los profesores que coincidimos en un determinado momento con un determinado grupo

Dinámicas de grupo e intervenciones puntuales en aula en las que se trata fundamentalmente el respeto entre iguales

ALUMNOS CENTRO

Intervenciones en espacios comunes donde el alumnado tiene un agrupamiento diferente al de grupo-aula(patio, comedor, actividades grupales en el gimnasio y en el exterior)

FAMILIAS AULA

Intervenciones con grupo de familias sobre temas relacionados con la convivencia del grupo al que pertenecen

Actuaciones con familias individualmente, sobre pautas de relación y socialización

FAMILIAS CENTRO

Información a familias sobre el programa de Convivencia. Escuela de Familias, con temática centrada en la relación y el

vínculo entre padres e hijos

PROFESORES AULA

Informar sobre el grupo de alumnado nuevo que van acogiendo

los tutores a principio de curso.

Orientar sobre canales y formas de comunicación saludable e

interacción satisfactoria tanto para las familias como para el

profesorado.

PROFESORES CENTRO

Asesoramiento en CCP o reuniones de internivel sobre fomento

de aspectos relativos al fomento de comportamientos que

fomenten la convivencia.




PALENCIA

109

ANEXO 1:

CUADERNILLO PARA ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN INFANTIL.

file:///D:/Users/Usuario01/Downloads/Taller-de-

resoluci%C3%B3n-de-conflictos%20INFANTIL.pdf

CUADERNILLO INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA PRIMERO DE PRIMARIA

http://www.orientacionandujar.es/wp-

content/uploads/2017/06/cuadernillo-inteligencia-

emocional-primero-primaria.pdf

CUADERNILLO INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA SEGUNDO DE PRIMARIA


content/uploads/2017/06/cuadernillointeligencia-

emocional-segundo-primaria.pdf

CUADERNILLO INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA TERCERO DE PRIMARIA



emocional-tercero-primaria.pdf

http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/06/cuadernillo-inteligencia-emocional-primero-primaria.pdf



http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/06/cuadernillointeligencia-emocional-segundo-primaria.pdf



http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/06/cuadernillo-inteligencia-emocional-tercero-primaria.pdf






PALENCIA

110

CUADERNILLO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA CUARTO DE PRIMARIA



emocional-cuarto-primaria.pdf

CUADERNILLO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA QUINTO DE PRIMARIA



emocional-quinto-primaria.pdf

CUADERNILLO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA SEXTO DE PRIMARIA



emocional-sexto-primaria.pdf

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Cuaderno de Orientación y Tutoría realizado por miembros del CEIP Blas Infante de

Fuente Carreteros (Córdoba). Aquí encontramos numerosas actividades, incluidas para

los primeros días de clase.

http://www.orientacionandujar.es/2012/09/08/para-los-primeros-dias-de-clase-dinamicas-actividades-

tutorias-etc-infantil-primaria-secundaria-nee-y-compensatoria/cuaderno-de-orientacion-y-tutoria-

infantil-y-primaria-completa-2/

http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/06/cuadernillo-inteligencia-emocional-cuarto-primaria.pdf



http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/06/cuadernillo-inteligencia-emocional-quinto-primaria.pdf



http://www.orientacionandujar.es/2012/09/08/para-los-primeros-dias-de-clase-dinamicas-actividades-tutorias-etc-infantil-primaria-secundaria-nee-y-compensatoria/cuaderno-de-orientacion-y-tutoria-infantil-y-primaria-completa-2/






PALENCIA

111

INDICE DE ACTIVIDADES

ANEXO 2:

PROGRAMA SOBRE TÉCNICAS CORPORALES

SALUDABLES

JUSTIFICACIÓN:

Tiene como objetivo la práctica de actividades de compensación corporal a lo largo

de nuestra jornada escolar a la vez que se les dota, a los alumnos, de recursos

saludables para su vida diaria.

Las propuestas corporales saludables que se vienen trabajando a modo de

pequeñas intervenciones en el aula, o las actividades realizadas en el área de

Educación Física, proporcionan a los alumnos unas herramientas interesantes para

mejorar su calidad de vida.




PALENCIA

112

Se trata de enriquecer el bagaje motriz en técnicas de relajación, respiración,

estiramientos y control corporal y postural, que podrán utilizar en situaciones diversas

de su vida. Seguimos pensando que es un buen aprendizaje el trasmitir modos de vida

saludables que le supongan beneficios futuros.

De acuerdo a las observaciones recogidas al final del curso pasado, se proponen

las actuaciones siguientes:

Sesión práctica puntual del profesorado en torno a ejercicios de control postural y

de movilidad articular de la columna (al inicio del primer trimestre).

Fichas de ejercicios seleccionados después de la práctica de años anteriores, así

como otros ejercicios nuevos de control corporal y postural. Cada profesor podrá

utilizarlo según su criterio y necesidad.

Trabajo del especialista de Educación Física con los niños en las sesiones motrices

(respiración después de una situación de fatiga, relajación al terminar la clase,

estiramientos para calentar y evitar lesiones, control corporal y movilidad articular de

la columna...).

Trabajo del tutor o especialistas con los alumnos en el aula y en intervalos cortos de

actuación que pueden durar no más de cinco minutos y que permitirán poner a

punto el cuerpo y la mente de los niños y así continuar con la exigencia del

aprendizaje.

OBJETIVOS:

Preparar al alumno para la vida, enseñarle a conocer su cuerpo y sus posibilidades

y limitaciones a través del conocimiento y práctica de técnicas de relajación,

respiración y estiramiento para compensar el cansancio, nerviosismo, tensión...

Evitar atrofias y disfunciones favoreciendo la movilidad articular de la columna y el

control corporal y postural.

Compartir contenidos relacionados con cuerpo y salud, especialistas y tutores.

Elaborar un material para uso del profesorado del colegio relacionado con el tema

de técnicas saludables.




PALENCIA

113

CONTENIDOS:

Técnicas de relajación individual o por parejas.

Técnicas de respiración.

Técnicas de estiramientos.

Control corporal y postural.

ANÁLISIS Y MEMORIA:

Al final de cada curso escolar se ha analizado y evaluado el Proyecto de Técnicas y

Hábitos Corporales Saludables, dándonos las pautas para los proyectos del curso

siguiente. Estos son algunos de los apuntes y reflexiones que dieron lugar a los

documentos para las memorias correspondientes a cada internivel:

- Ha sido interesante la recopilación de datos para la evaluación del programa de

forma puntual dos veces en el curso escolar, una vez el mes de febrero y otra en el

mes de junio y en las correspondientes reuniones de internivel. Otros datos han

sido registrados a lo largo del curso escolar a través de conversaciones con

tutores, con niños y con padres. Con todos estos datos podemos sacar algunas

conclusiones que se exponen a continuación.

VALORACIÓN DEL PROGRAMA:

A) Desde el área de Educación Física podemos decir que el trabajo sistemático ha

permitido profundizar a los alumnos, en el conocimiento de técnicas de relajación,

respiración y estiramientos.

Se ha ajustado el programa y se ha visto conveniente trabajar las mismas técnicas

durante dos meses seguidos, así como repetir algunas técnicas durante largo tiempo,

por su interés en el alumnado (pocas propuestas durante largo tiempo para el dominio

y el disfrute de éste).

Disponemos de un amplio repertorio de técnicas corporales muy útiles en los

diferentes momentos de la lección de E.F. y en determinados temas (estiramientos al

calentar, relajaciones y respiraciones ante diferentes ocasiones de cansancio, al final

de la lección...).




PALENCIA

114

Compartimos y dominamos el vocabulario específico entre profesores (tutores y

especialistas) y con los alumnos, (masaje palmar, extensión, respiración profunda...,

diferencian entre relajación, estiramiento...).

Han transferido los conocimientos a otros contextos. En sus casas han practicado

las técnicas con sus familiares (nos consta así por varios comentarios que sus padres

nos han hecho referente al tema).

B) La valoración del programa llevado a cabo desde las tutorías: -

Hay profesores del Primer Internivel que manifiestan haber utilizado las técnicas más

en el primer trimestre y a medida que ha avanzado el curso escolar se ha hecho más

esporádico.

Los tutores han utilizado las técnicas sobre todo los días en que están con sus

alumnos toda la mañana para favorecer el cambio de postura corporal, como

cambio de actividad...

Manifiestan la necesidad de buscar una fórmula para obligarse a realizar las

técnicas de forma sistemática, especificándolo en el horario y siendo los alumnos

los que de alguna manera lo recuerden y nos lo demanden.

Hay profesores de Segundo Internivel que reconocen sin saber muy bien por qué,

caer en el olvido, en la poca sistematización, en seguir con otros contenidos y no

dedicar ese ratito para algo que funciona, que es bueno pero que se descuida.

Se desea una solución para el próximo curso y buscar estrategias: incluirlo en el

horario real, el día de más horas con el mismo profesor o de más horas en el aula...

Se cree que una clave es convertirlo en sistemático ya que esto ayuda a no perder

tiempo con los alumnos. Otra idea es que desde el área de E. Física las técnicas se

aprendan, se tengan claras, se dominen para así hacerlo fácil en el aula.

El interés de haber compartido contenidos relacionados con cuerpo y salud,

especialistas y tutores, mediante los conocimientos adquiridos por los alumnos.

Hay profesores que manifiestan que cuando se han aplicado las técnicas se ha

notado la mejoría y la relajación en los alumnos.

* Se ha elaborado un cuadernillo con las técnicas trabajadas durante este curso

escolar, abierto a nuevas sugerencias.




PALENCIA

115

VALORACIÓN DEL PROYECTO:

Ha sido un proyecto compartido en el más amplio sentido de la palabra.

Por una parte las reuniones de los profesores a principio de curso nos han

permitido vivenciar los ejercicios y seleccionar aquellos más adecuados para las

edades y características de los grupos de alumnos y las reuniones a final de curso, año

tras año nos han permitido hacer valoraciones del trabajo realizado a lo largo del curso

y partiendo de ahí elaborar el nuevo proyecto.

Se han compartido unos cuadernillos que contienen la explicación de los ejercicios

y el dibujo correspondiente a la postura. Esas hojas aparecían y siguen apareciendo en

los corchos de todas las clases y cada profesor hace uso de ello en la medida de sus

necesidades en su jornada escolar y con su grupo de alumnos.

Si algo caracteriza también a este proyecto es la libertad con que cada profesor lo

trabaja, consideramos que son unas herramientas a disposición del maestro el cual

decida cuándo y cómo utilizarlas.

De la puesta en práctica año tras año y las valoraciones y aportaciones de cada

profesor al proyecto, podemos seguir aportando algunas reflexiones que sin duda

marcarán los proyectos futuros.

Hay profesores que piensan que el programa es algo más que unos ejercicios de

compensación corporal, además es una manera estupenda de que los alumnos

tengan contacto físico en el aula con el fin de eliminar barreras desde edades

tempranas y no esperar a ser adultos y comprobar el pudor a tocar o a ser tocado.

Es muy interesante ver como los alumnos tocan la espalda de otro, sienten la

espalda de otro y respiran a la vez… Estamos ante una interesante iniciativa que

permite que el cuerpo y la motricidad estén presentes en el aula como medio de

relación con otro y para el equilibrio emocional y personal.

Trasmitir hábitos saludables es uno de los saberes que merecen la pena ser

trabajados en la escuela. Un aprendizaje para toda la vida por sus efectos

saludables positivos, tanto físicos como emocionales y psicológicos.

Que todos los profesores trabajen en la escuela con la globalidad del niño, permite

analizar y comprender comportamientos, así como buscar conjuntamente pautas

de intervención. Las manifestaciones corporales y motrices facilitan enormemente

el diagnóstico de los alumnos.




PALENCIA

116

Es mucho más que un parón o cambio de actividad. El gran interés que tiene el

trabajo sistemático y continuado de estas técnicas corporales en el aula, repercute

directamente en el mantenimiento de una movilidad articular, evitando atrofias y

deformaciones. Cada vez tenemos más claro en el colegio que los aprendizajes en

este programa tienen que ver con una vida sana y saludable.

El Programa se justifica desde su contenido curricular y desde las diferentes áreas,

así mismo profundiza en aprendizajes motrices específicos, transversales como

son los temas de salud y generales en todo lo referente al desarrollo de

capacidades relacionales, de equilibrio personal, de inserción social…




PALENCIA

117

11.4.

PLAN DE

ACOGIDA




PALENCIA

118

PLAN DE ACOGIDA Y DESPEDIDA DE

ALUMNOS Y MAESTROS

CEIP “JORGE MANRIQUE” - PALENCIA

Curso 2017-18

INDICE:

1. PLAN DE ACOGIDA DE ALUMNOS:

1.1. Objetivos.

1.2. Información inicial.

1.3. Acogida en el centro y en el aula.

1.4. Alumno/a Tutor/a

2. PLAN DE DESPEDIDA DE LOS ALUMNOS.

3. PLAN DE ACOGIDA DE MAESTROS:

3.1. Objetivos.


ANEXOS




PALENCIA

119

1. PLAN DE ACOGIDA DEL ALUMNADO:

1.1. Objetivos:

a) Propiciar un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se

sientan bien recibidos.

b) Facilitar los trámites de matriculación a las familias.

c) Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones y del personal del

Centro.

d) Fomentar actividades de tolerancia respeto e integración social, entre todos los

miembros de la Comunidad Educativa.

e) Establecer en la clase un clima que favorezca la interrelación e integración entre

el nuevo alumnado y sus compañeros.

f) Evitar la tendencia al autoaislamiento del nuevo alumnado ante una situación

desconocida, como la llegada al centro. Favoreciendo su desarrollo, equilibrio

personal y autoestima.

g) Establecer un clima ordenado y acogedor que favorezca la interrelación entre

compañeros.

h) Favorecer la colaboración y participación de los padres y madres.

1.2. Información inicial:

1.2.1. Solicitud de admisión:

Cuando una familia quiere matricular a su hijo o hija en el centro (proceso abierto

durante todo el curso), acude, al menos, dos veces antes de que se inicie la

escolarización:

1º. Para preguntar si el centro cuenta con plazas y para solicitar información y

documentación para la posible matriculación.

2º. Para entregar dicha documentación.

Las responsables de trasmitir esta información, entregar y recibir los documentos de

admisión y ofrecer una primera impresión del centro positiva y acogedora son el

secretario o cualquier otro miembro del equipo directivo.




PALENCIA

120

En la comprobación de la documentación se prestará especial atención a la exactitud

de los teléfonos de contacto de las personas encargadas del nuevo alumno/a y de

recoger aquellos datos de gran relevancia para el proceso de enseñanza- aprendizaje

(si tiene necesidades específicas de apoyo, aspectos médicos a tener en

consideración…).

También se explicará a las familias los canales de información que tiene el centro: pág.

WEB, circulares, documentos, atención personalizada, reuniones, tutorías, agenda

escolar…

1.2.2. Escolarización y asignación de grupo:

Cuando el niño o niña sea admitido se asignará a un grupo concreto, generalmente, al

que le corresponda por su edad, con independencia de su competencia lingüística o

curricular.

Sin embargo, en ocasiones, se puede escolarizar en un grupo inmediatamente inferior

al que le correspondería por edad por su escasa competencia lingüística o curricular.

Este tipo de asignación lo puede efectuar la comisión de escolarización o el propio

centro, tras la evaluación inicial o a la vista de los documentos del nuevo alumno/a.

En cualquier caso, al ser un centro de 2 líneas, se decidirá el grupo al que se asigna

atendiendo a los siguientes criterios, en orden de preferencia:

a) Número de alumnos matriculados en ese grupo.

b) Número de alumnos de con necesidades específicas de apoyo educativo.

c) Número de alumnos inmigrantes o de origen extranjero.

d) Proporción entre alumnas y alumnos.

Cuando el niño o niña tenga asignado un grupo, se les entregará a los padres un folleto

informativo que contenga, al menos:

a) El membrete del centro con los datos de contacto.

b) La dirección de la página web del centro.

c) El horario de Secretaría.

d) La información relativa al AMPA (contacto, actividades extraescolares, comedor

escolar, programa madrugadores, …)

e) Los libros de texto y el material escolar de su curso.

f) El horario de atención a padres del maestro/a tutor/a de su hijo/a.




PALENCIA

121

g) Otros datos de interés.

Este folleto informativo se confeccionará al inicio de cada curso con los datos fijos

válidos para todo el curso escolar y todo el centro (puntos a, b, c, d y e), dejando

pendientes los apartados específicos (puntos f, g), que se adjuntarán cada nuevo

curso. Entregándose en Secretaría en el momento de la admisión.

En el caso de los nuevos alumnos de la escolarización ordinaria del 1º curso del 2º

ciclo de Infantil, este folleto se entregará en la reunión inicial de inicio de curso escolar,

previo a las actividades lectivas, en la que además de los maestros asignados al grupo,

darán la bienvenida al centro el Equipo Directivo. En dicha reunión se informará de

cómo se va a llevar a cabo el periodo de Adaptación.

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS/AS DE 3 AÑOS

(En este cuso 17-18, del 11 al 22 de septiembre)

La incorporación del alumnado de tres años de Educación Infantil que se escolariza por

primera vez en el centro se guiará por los criterios que se establecen en la legislación

vigente.

Los criterios para establecer el periodo de adaptación son los siguientes:

El tiempo de permanencia se establecerá por turnos de forma que se vaya

incrementando progresivamente.

Todos los alumnos/as pasarán todos los días y en periodos diferentes.

Se propiciara un ambiente tranquilizador y se realizaran actividades motivadoras.

La profesora de apoyo, durante este periodo, estará en estas clases.

1.3. Acogida en el centro y en el aula.

En esta fase de acogida en el centro el primer día de clase, intervienen:

Un miembro del Equipo Directivo que acompaña al nuevo alumno/a a su aula.

El maestro o maestra tutor. En Educación Infantil, normalmente es el maestro o la

maestra de apoyo.

El maestro/a tutor/a, previamente y de manera sistemática, ha trabajado con el grupo el

desarrollo de actitudes positivas de acogida hacia el nuevo alumno/a y la eliminación

de prejuicios y estereotipos.




PALENCIA

122

En algún momento de la mañana una pareja de alumnos/as responsables acompañará

al nuevo alumno/a en una visita de las distintas dependencias e instalaciones del

centro informándoles de la actividad que en cada dependencia se realiza. En

Educación Infantil irán acompañados de un maestro/a de apoyo. Terminada la visita al

centro, se reincorporarán a la actividad lectiva normal.

En el caso de Educación Infantil se realizará una breve entrevista entre la tutora y los

padres para informar de las normas más importantes del aula (hora y modo de entrada

y salida del aula, almuerzo, vestido, material…) e intercambiar impresiones. La tutora

les entrega el documento para la recogida de información personal.

Entre las actividades realizadas para conseguir una buena acogida en la clase,

destacamos las siguientes, divididas en dos bloques (Infantil y Primaria) aunque

muchas de ellas pueden utilizarse en ambos niveles educativos:

Actividades de acogida de alumnos en el aula: Ver ANEXO

1.4. Alumno/a Tutor/a.

Si en el nuevo alumno/a se detectan posibles problemas de adaptación se puede

establecer la figura del alumno/a tutor/a. El alumno tutor se designa por sorteo entre los

alumnos que lo deseen, o se busca a algún compañero que vive cerca del alumno que

tiene con él alguna relación externa al colegio. En ocasiones, se nombra algún

compañero o compañera que el tutor considera que necesita este protagonismo para

aumentar su autoestima. Su misión específica consiste en ser un referente familiar y

positivo al que la alumna o el alumno nuevo puede acudir en caso de necesidad.

Algunas de las funciones del alumno/a tutor son:

Facilitar la integración del alumnado; evitar su aislamiento inicial, sobre todo en los

recreos; ayudarle a participar desde el principio en los juegos con el resto de niños y

niñas.

Presentarlo a los otros compañeros y maestros.

Tratar de resolver los problemas iniciales de comunicación.

Ayudarle en sus tareas escolares.

Orientarle sobre aspectos fundamentales del funcionamiento del centro y hábitos de

trabajo: material, horarios, asignaturas, aulas, espacios, etc.

Colaborar con el maestro tutor, comunicándole los problemas que detecte.




PALENCIA

123

El maestro tutor debe cuidar que esta función no haga que el alumno tutor se

desentienda o distraiga de sus obligaciones académicas, ya que por el contrario esta

función tiene para él ventajas educativas, pues le pueden ayudar a:

Sentirse más útil y valorado en la escuela.

Aumentar su autoestima al darse cuenta de que es capaz de enseñar y ayudar a

otras personas de su edad.

Aprender a respetar y a apreciar a los demás.

Aumentar su sentido de la responsabilidad y compañerismo..

Desarrollar actitudes de gran valor educativo, tales como la empatía, la resolución

de conflictos, la responsabilidad, la cooperación, etc.

Mejorar el rendimiento académico.

Vencer problemas de timidez o de disciplina.

Es importante señalar, sin embargo, que la labor del alumno tutor debe ir

desapareciendo poco a poco a medida que el alumno/a se vaya integrado en el centro

y en la clase.

2. PLAN DE DESPEDIDA DE LOS ALUMNOS

a) Despedida ordinaria de los alumnos de 6º curso:

Fiesta de Graduación: De carácter solemne y emotivo, con discursos a ser

posible de algún alumno/a, maestro/a, madre/padre, miembro de equipo

directivo, entrega de diplomas, actuación de cada grupo …

b) Despedida extraordinaria por traslado a otro centro:

Facilitar seguir manteniendo contacto con compañeros y colegio (Redes

sociales…).

Reunión con la familia, si es necesario, para poner en su conocimiento el

proceso y protocolo de traslado de información académica.

Remisión de documentación al centro receptor cuando éste la solicite.




PALENCIA

124

3. PLAN DE ACOGIDA DE MAESTROS.

3.1. Objetivos.

1) Propiciar un clima afectivo en el que el nuevo profesorado se sienta bien recibido.

2) Facilitar la incorporación de los nuevos docentes al centro.

3) Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del centro que permita que

el profesorado se desplace por el mismo con facilidad.

4) Transmitir la información inicial necesaria para el docente que se incorpora.

5) Establecer en el claustro un clima que favorezca la interrelación e integración entre

el nuevo docente y el resto del profesorado.


Cuando un maestro/a se incorpore al centro, se validará telemáticamente su

adjudicación por el Director y se procederá a:

1. Bienvenida y presentación al Claustro. (Equipo Directivo)

2. Visita para conocer las instalaciones del centro. (Personal disponible)

3. Explicación de funciones, horarios y organización general del centro puesta a su

disposición de los documentos de centro que necesite consultar y aclaración de

posibles dudas.

4. Coordinación pedagógica con los compañeros de nivel e internivel.

Es conveniente, con la mayor brevedad posible, convocarle a una reunión informativa

en la que se traten los siguientes temas:

a) Datos de contacto del centro.

b) El organigrama del centro.

c) La dirección de la página web del centro.

d) Relación de planes y proyectos que se desarrollan en el centro.

e) La información relativa a Prevención de Riesgos Laborales.

f) El horario personal, resaltando el horario de atención a padres.

g) El horario de su grupo.

h) Otros datos de interés (aspectos relevantes del RRI, horas complementarias,

espacios, vigilancias de recreo, usos y costumbres del colegio, …)

Asimismo se le entregará una copia de la llave de la puerta de su aula, así como de las

dependencias que sean necesarias para el correcto desarrollo de su labor docente.




PALENCIA

125

ANEXOS

Actividades de acogida de alumnos en el aula:

Educación Infantil:

Cuando el alumno/a se incorpora a la clase, se presenta al resto de compañeros.

Posteriormente, realizamos alguno de los siguientes JUEGOS DE PRESENTACIÓN

que requieren poco vocabulario, si el niño o la niña no hablan castellano.

LA OLA DEL NOMBRE

Sentados en círculo, cada uno en una silla, un niño o una niña empieza el juego

levantándose de su silla y haciendo levantarse al compañero de su derecha, alzándole

el brazo y pronunciando al mismo tiempo su nombre en voz alta. A continuación, se

sienta en su silla, y quien continúa, repite la operación con el jugador de la derecha

hasta acabar todos. Se trata de sincronizar todos los movimientos de forma colectiva

con el fin de conseguir el efecto "ola".

EL GRAN SALUDO

En círculo, de pie, los jugadores están dispuestos mirando al mismo lado en un círculo

y se encuentran separados por un metro de distancia,

Un participante cualquiera comienza el juego dando la vuelta completa por el interior

del círculo, haciendo chocar su palma contra la palma de cada jugador, pronunciando

al mismo tiempo sus nombres.

Acabada la vuelta, se coloca en su sitio mientras el siguiente jugador continúa con el

gran saludo.

PRESENTACIÓN DE AULA, ASEOS Y PATIO

Recorremos las dependencias del centro. En los pasillos encontramos

PICTOGRAMAS, dibujos alusivos a la actividad que se desarrolla en cada una de ellas.

Para ello, formamos un tren y vamos visitando los diferentes lugares.

PRESENTACIÓN DE LAS RUTINAS Y HÁBITOS DE LA CLASE

Mediante la presentación de dibujos alusivos a la propia actividad.

CARTEL DE BIENVENIDA

En el cartel de bienvenida, aparece la palabra “Bienvenido” o "Bienvenida". A este

cartel se pega la foto del nuevo alumno o alumna, ampliada en formato A3, con su




PALENCIA

126

nombre. El cartel estará en la clase hasta que el niño/a se sienta totalmente integrado,

y luego, se lo podrá llevar a casa.

PRESENTACIÓN DE LOS DIFERENTES RINCONES DE TRABAJO Y JUEGO DEL

AULA: Se presentan a medida que se van utilizando.

CONFECCIÓN DE UN DICCIONARIO DE IMÁGENES.

Se realiza en el rincón de las letras, utilizando recortes de revistas y folletos, sobre los

objetos de la clase y de la vida cotidiana, escribiendo debajo de cada uno su nombre.

LIBRO DEL PROTAGONISTA

Si el niño es capaz de expresarse oralmente, nos cuenta su "historia personal" y

pasamos a elaborar el Libro del Protagonista.

Si no posee esta competencia, realizamos la actividad más adelante o recurrimos a la

familia.

Este libro recoge: la fotografía familiar; el nombre y la fotografía del niño o de la niña;

dibujos de sus compañeros; lo que le gustaría ser de mayor; sus preferencias respecto

a comida, colores, deportes, programas de televisión, películas, juguetes, libros,

canciones, etc.

* Es aconsejable que con la mayor celeridad posible, se incorpore su nombre, foto en la

mesa, perchas…, para sentirse integrado y parte del grupo.

Educación Primaria

EMPATÍA

Es muy conveniente que el alumnado sea capaz de "ponerse en el lugar del otro".

CARTEL DE BIENVENIDA

Previamente, entre todos los alumnos de la clase, se elabora un cartel de bienvenida

donde está escrita la palabra "Bienvenida" o “Bienvenido”. Al lado, se escribe también

el nombre del alumno o de la alumna. Cuando éste entra en clase, varios de sus

compañeros levantan el cartel y luego, lo cuelgan en alguna de las paredes.

JUEGO DE PRESENTACIÓN

Sentados en círculo, cada alumno va presentándose al nuevo compañero o

compañera:

“Hola... (Nombre del nuevo alumno). Me llamo........................."

Previamente, cada uno de los alumnos prepara una frase de bienvenida que ahora lee

al nuevo compañero:




PALENCIA

127

"Estoy contento de que estés con nosotros porque......."

“Gracias por............."

"Contigo, ahora, en nuestra clase somos...."

El nuevo alumno responde:

"Hola..." (Expresa el saludo de bienvenida).

Se estrechan las manos o muestran algún símbolo de bienvenida o amistad.

LA OLA DEL NOMBRE

Sentados en círculo, cada uno en una silla, un alumno o una alumna empieza el juego

levantándose de su silla y haciendo levantarse al compañero de su derecha, alzándole

el brazo y pronunciando al mismo tiempo su nombre en voz alta. A continuación, se

sienta en su silla, y quien continúa repite la operación con el jugador de la derecha

hasta acabar todos. Se trata de sincronizar todos los movimientos de forma colectiva

con el fin de conseguir el efecto "ola".

QUIÉN ES MI AMIGO (Quién es Quién)

Sentados en círculo, un jugador o una jugadora se aleja del grupo para que se elija a

uno de sus miembros, que se convierte en el personaje a adivinar. El adivinador sólo

puede formular preguntas a las que los componentes del grupo puedan responder con

un sí o con un no.

Cuando el adivinador acierta de quién se trata, se dan un abrazo y se intercambian las

posiciones.

EL GRAN SALUDO

En círculo, de pie, los jugadores están dispuestos mirando todos al mismo lado en un

círculo y se encuentran separados por un metro de distancia.

Un participante cualquiera comienza el juego dando la vuelta completa por el interior

del círculo, haciendo chocar su palma contra la palma de cada jugador, y pronunciando

al mismo tiempo sus nombres.

Acabada la vuelta, se coloca en su sitio mientras el siguiente jugador continúa con el

gran saludo.




PALENCIA

128

11.5.

PLAN DE ACTUACIÓN

DEL EQUIPO DE

ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Y

PSICOPEDAGOGICA

Curso 2017-18




PALENCIA

129

CEIP: “JORGE MANRIQUE”- PALENCIA

1. Descripción y valoración de las características estructurales y funcionales del centro:

Dirección: C/ Doctrinos s/n. Tfno.: 979746338

Nº prof: 18 tutores, 7 especialistas

PT: 1 AL: 1 PT/AL: 1

PC: 1 comp. A.E.I.: 1,5? Fisio.: 0 A.T.E.: 1

Cursos 1º Inf. 2º Inf. 3º Inf. 1º P 2º P 3º P 4º P 5º P 6º P

Unidades 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Alumnos 48 44 50 50 51 48 47 50 50

ACNEE 2 1 3 2 2 1 3

ANCE 1 1 3 1 1 1 2

Altas Capacidades

Dific. de Aprendizaje

3 2 2 7 1 1 2

TDAH 1 1 1 1

2. Criterios y procedimientos seguidos para concretar y consensuar la

intervención:

El plan de intervención se ha consensuado con el Equipo Directivo partiendo del

plan y memoria del curso anterior y teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Criterios distribución horaria y organización para el curso 1718.

Las funciones señaladas por la Consejería de Educación (Orden EDU/987/2012 por

la que se regula la organización y funcionamiento de los EOEP en Castilla y León)

Las prioridades señaladas por la Dirección Provincial sobre la intervención en los

centros para el presente curso.

Instrucción de 24 de Agosto de 2017 sobre aplicación ATDI.

La prioridad que supone siempre en este colegio el tratamiento corporal de los

aspectos relacionados con lo reducido de los espacios, dada la influencia que ello

tiene tanto en el desarrollo integral de nuestros alumnos como en el clima de aula y

de centro, y en la salud de alumnos y profesores. Del mismo modo y en atención a

un desarrollo integral de los alumnos, intentaremos integrar la vertiente emocional y




PALENCIA

130

el anterior objetivo corporal al omnipresente aspecto intelectual. Por tanto

constituimos nuestra intervención desde un eje emocional y corporal.

Atendiendo a la memoria del curso pasado, acción prioritaria centrada en el tutor,

como eje coordinador del proceso de enseñanza/aprendizaje de cada alumno y

grupo.

3. Objetivos a desarrollar en el curso 2017-2018:

Ámbito de actuación

Objetivos Actividades Profesionales Temporalización

Programa de atención a la diversidad.

Atención al alumnado con necesidades educativas especiales o con otra necesidad específica de apoyo educativo.

Evaluación Psicopedagógica de aquellos alumnos y alumnas que lo necesiten para determinar sus necesidades educativas. Valoración del contexto escolar y del familiar, según el requerimiento particular del caso. Elaboración del informe y/o el dictamen de escolarización en los casos que marca la legislación. Orientación en la toma de decisiones sobre las medidas de refuerzo o adaptación más adecuados a cada caso. Seguimiento de aquellos alumnos que reciben apoyo especializado, refuerzo educativo o que tienen establecidas adaptaciones de los programas ordinarios. Aportación de la información que se estime oportuna sobre los aspectos relativos al contexto sociocultural del alumnado. Colaboración con la Comunidad Escolar en cuantas situaciones seamos requeridos por detectarse indicadores de desventaja social o inadaptación social de alumnos y/o familias.

OE/SC OE/SC OE/SC OE/SC OE/SC SC SC OE/SC OE OE OE/SC

Curso Curso Plazos ATDI Curso Todo el curso, semanalmente Curso Curso Curso Curso Puntual Mayo




PALENCIA

131

Colaboración en la evaluación y concreción de líneas de intervención que se precisen sobre temas que tengan relación con la intervención con alumnos extranjeros u otros con necesidades de compensación educativa. Asesoramiento sobre estos aspectos en la Comisión de Coordinación Pedagógica. Asesoramiento en la actualización de ATDI Realizar las previsiones para Dirección Provincial

Programa de mejora de la convivencia

Atención al alumnado con problemas personales, emocionales o socio-familiares con relevancia y/o repercusión educativa. Asesoramiento a programas específicos que aplican los profesores.

Colaboración en la prevención, detección y tratamiento de las posibles actitudes de rechazo e intolerancia y de la reproducción de relaciones discriminatorias de cualquier tipo. Aportación de la información que se estime oportuna sobre los aspectos relativos al contexto sociocultural del alumnado. Colaboración con la Comunidad Escolar en cuantas situaciones seamos requeridos por detectarse indicadores de desventaja social o inadaptación social de alumnos y/o familias. Colaboración con la coordinadora en la aplicación del plan de convivencia Asesoramiento continuado a los profesores de Educación Infantil y Primaria que realicen actividades derivadas del Plan de Convivencia, con alumnos y/o familias.

OE/SC SC OE/SC OE/SC OE

Curso Curso Curso Curso Curso




PALENCIA

132

Programa de Orientación y Tutoría.

Colaborar en la función tutorial de los profesores. Favorecer la colaboración familias-colegio. Asesoramiento a las familias. Facilitar el acceso a la siguiente Etapa educativa de los alumnos que terminan Educación Infantil o Primaria.

Colaboración con los tutores en la organización y el desarrollo de su acción tutorial, atendiendo sus demandas de asesoramiento. Tener una entrevista previa con tutor/a, una vez conocida su necesidad percibida, para delimitar la necesidad de evaluación psicopedagógica y/u otras actuaciones y los pasos a seguir Seguir con el uso del modelo de solicitud de colaboración para aquellas actuaciones para las que no se prevea la realización de una evaluación psicopedagógica. Orientación que sea pertinente para la colaboración con las familias. Información, apoyo y colaboración con aquellas familias que lo soliciten expresamente o que sean citadas por el EOEP, para mejorar cuantas situaciones se detecten con repercusión negativa en la integración del alumno en el colegio o en el rendimiento académico. Realización de un informe de cada uno de los alumnos con N.E.E. que terminen la Educación Infantil y la Educación Primaria y elaboración en su caso del correspondiente dictamen de escolarización. Realizar las coordinaciones pertinentes con el Equipo de Atención Temprana y con los profesores de Orientación Educativa de los Centros de Secundaria de destino. Realizar entrevista individualizada con cada tutor/a que asume un grupo nuevo, en septiembre, para hacer una orientación general sobre su grupo de alumnos. Colaboración con AMPA.

OE/SC OE/SC OE/SC OE/SC OE/SC OE/SC OE OE/SC OE/SC

Curso Curso Curso Curso Curso Primer y tercer trim. Septiembre Curso Curso




PALENCIA

133

Contacto inicial y periódico con las familias de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Programa de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Colaborar en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje y problemas de desarrollo personal de los alumnos que tengan repercusión educativa. Colaborar en la respuesta educativa dirigidas a grupos o alumnos concretos.

Orientación y colaboración en la propuesta de intervención con cuantos alumnos con necesidad específica de apoyo educativo precisen apoyo de los especialistas (PT, AL, PC y ATE). Colaboración con los profesores en la prevención, detección y tratamiento de dificultades o problemas de desarrollo personal y de aprendizaje. Tener particularmente en cuenta el plan de centro sobre técnicas y hábitos saludables. Asesoramiento al profesorado en aspectos metodológicos u organizativos, así como en el establecimiento de criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes y promoción de alumnos, especialmente de aquellos que tienen necesidad específica de apoyo educativo. Realizar reuniones con grupos de profesores que así lo demanden sobre temas específicos que afecten al conjunto del profesorado o al conjunto del alumnado del internivel.

OE OE OE OE

Curso Curso Curso Curso

Programa de absentismo escolar.

Colaborar con el programa promovido por la Dirección Provincial.

Seguimiento de tareas marcadas en el Programa de Absentismo Escolar.

SC

Curso




PALENCIA

134

Relación con otras instituciones y servicios.

Coordinación con otros servicios e instituciones.

Aportación de información sobre los recursos sociales existentes y las vías apropiadas para su utilización, facilitando la coordinación de los Servicios de la zona y el colegio. Colaboración con otros servicios educativos, de familia, sociales y sanitarios, de su ámbito de actuación para asegurar la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

SC OE/SC

Curso Curso

Cuando se quiera solicitar al E.O.E.P. una evaluación psicopedagógica, el

profesor/a tutor/a cumplimentará siempre la "Solicitud de derivación" (según

modelo que se recoge en Orden EDU 20 Julio 2009). Se trasmitirá a través de

Dirección de Centro al EOEP (jefatura de estudios). El E.O.E.P. mantendrá una

entrevista inicial con el tutor o profesor que realiza la derivación, para analizar

conjuntamente aspectos relevantes del caso derivado.

La PTSC (Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad), atenderá el centro con

una periodicidad semanal, los jueves en la primera/segunda parte de la mañana

(alternando con otro colegio del sector).

La Profesora de Orientación Educativa atenderá el centro los martes y jueves y el

segundo lunes de mes.




PALENCIA

135

11.6.

PLAN DE ACTUACIÓN

CON LOS ALUMNOS/AS CON

NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES Y CON

NECESIDADES ESPECÍFICAS

DE APOYO EDUCATIVO

Curso 2017-18




PALENCIA

136

Durante el presente curso 2017/18 el centro contará con una maestra de

Pedagogía Terapéutica, una maestra de Audición y Lenguaje a tiempo completo y una

maestra P.T. / A.L. a jornada completa:

Maestra de P.T.:

De Lunes a Viernes (de 9 a 14 h.)

Maestra de P.T. / A.L.

De Lunes a Viernes (de 9 a 14h.)

Maestra de A.L.:

De Lunes a Viernes (de 9 a 14 h.)

El plan de actuación de los maestros de P.T. y A.L. abarcará los siguientes

aspectos:

1. ALUMNOS:

Atenderán de forma prioritaria a los Alumnos/as con Necesidades Educativas

Especiales (ACNEE) con dictamen de escolarización y, en segundo lugar, alteraciones

de la comunicación y el lenguaje, dificultades específicas de aprendizaje y altas

capacidades intelectuales, previo informe por escrito del EOEP en función de la

disponibilidad horaria, dando preferencia a los alumnos de niveles inferiores.

Proporcionarán las ayudas pedagógicas necesarias para solventar las

necesidades que, de forma transitoria o permanente, pueden presentar estos alumnos

con el objetivo primordial de promocionar a los alumnos hacia situaciones y recursos lo

más ordinarios posibles.

La intervención específica de P.T. y de A.L. con estos alumnos se realizará

normalmente en el aula de apoyo; aunque siempre que se considere oportuno o más

adecuado para el desarrollo y aprendizaje del alumno los apoyos se realizaran en el su

aula de referencia.

Dado el escaso tiempo de que se dispone se apoyará individualmente en

aquellos casos en que las características, niveles y necesidades de atención, no

permiten el agrupamiento en pequeño grupo.




PALENCIA

137

En Educación Infantil la intervención de A.L irá encaminada principalmente al

tratamiento de alumnos con dictamen, así como a dar información, prevención,

fomentando la estimulación del lenguaje, orientaciones…

Se procurará que estos apoyos no coincidan con aquellas áreas que pueden

favorecer la participación activa de estos alumnos: psicomotricidad, asamblea,

informática…

El apoyo de Pedagogía Terapéutica estará dirigido fundamentalmente a

desarrollar aquellas capacidades que les permitan la adquisición y dominio de las

técnicas instrumentales básicas que constituyen la base principal para el aprendizaje y

la comprensión de otras áreas.

Además, se desarrollarán programas específicos que favorezcan la adquisición

de habilidades y estrategias que mejoren los prerrequisitos del lenguaje como los

procesos de atención, memoria y razonamiento.

El apoyo de Audición y Lenguaje estará dirigido principalmente al desarrollo del

lenguaje en todos sus componentes: fonético, fonológico, léxico, morfosintáctico y

pragmático.

Además, se va a llevar a cabo un taller de estimulación del lenguaje para la

etapa de Educación Infantil. La maestra de AL llevará a cabo este taller en 3, 4 y 5

años.

La finalidad primordial del mismo es la de favorecer la estimulación del lenguaje

como medio de prevención de dificultades posteriores o de medio para superar las

mismas.

* Los alumnos con dificultades de aprendizaje que no cuenten con informe del

EOEP recibirán apoyo en el contexto ordinario por los profesores del centro,

prioritariamente colaborarán con el profesor tutor los maestros del mismo nivel e

internivel.

En todo caso, la intervención estará vinculada, siempre que sea posible, a la

propuesta curricular ordinaria de cada alumno/a y deberá ser interpretada como una

intervención complementaria, nunca sustitutiva de la actividad del profesor tutor o

especialista del área correspondiente.




PALENCIA

138

2. PROFESORADO:

Mantendrán con la Jefa de Estudios del centro las reuniones precisas para

determinar y organizar el tipo y modalidad de apoyo de los alumnos/as con

necesidades educativas especiales.

Colaborarán con los tutores en el proceso de detección e identificación de las

necesidades educativas especiales que pueden presentar determinados alumnos,

como paso previo para determinar las ayudas pedagógicas precisas.

Participarán en la elaboración conjunta de la propuesta curricular adaptada a tales

necesidades (ACS), en las adaptaciones organizativas y metodológicas del aula, en

la medida de sus posibilidades horarias, recursos... y de la demanda del

profesorado, así como en la evaluación y promoción de los alumnos con n.e.e.

Se realizará un seguimiento trimestral conjunto con EOEP, tutor y/o maestros de

área y profesorado de apoyo (P.T. y A.L.) con objeto de efectuar una evaluación del

proceso educativo de los alumnos con n.e.e. y poder realizar los ajustes precisos.

3. PADRES:

Trimestralmente se aportará a los padres una información cualitativa sobre la

evolución de sus hijos, elaborada conjuntamente por el profesor/a tutor, profesor/a

de P.T. y profeso/a de A.L. si el alumno/a recibe este apoyo.

En el caso de que el alumno/a cuente con ACS esta evaluación se realizará

tomando como referencia los objetivos, contenidos, competencias clave, criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje planteados en la misma.

Mantendrán las entrevistas precisas con los padres para facilitar y favorecer su

participación activa en el proceso educativo de sus hijos con n.e.e. junto con los

tutores y especialistas, siempre que se considere necesario.

4. EOEP:

Semanalmente se mantendrá la coordinación adecuada con el Equipo de Orientación

Educativa y Psicopedagógica del centro (E.O.E.P.), jefa de estudios y/o aquellos

maestros implicados, ATE, reuniéndonos los jueves de 13:15 a 14:00 aproximada-

mente con el fin de unificar criterios y lograr una actuación efectiva con los ACNEE y

con aquellos alumnos que pueden requerir una intervención psicopedagógica.




PALENCIA

139

APOYO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

(Con dictamen de escolarización)

ALUMNOS/ AS QUE RECIBEN APOYO

NIVEL APOYO DE P.T.

(Semanal) MOTIVO DEL APOYO

TIPO Y LUGAR DE APOYO

1 3 años 2 sesiones

y 1/2 Retraso madurativo Dentro y fuera del aula


y 1/2 Disfasia Dentro y fuera del aula

1

1º EP 3

sesiones Síndrome de West.

Rasgos TEA. Dentro y fuera del aula

1

1º EP 3

sesiones Discapacidad leve Dentro y fuera del aula

1

1º EP 3

sesiones TEA Dentro y fuera del aula

1 2º EP 3 sesiones

y 1/2 Paresia, dificultades del

lenguaje. Dentro y fuera del aula. Asistencia domiciliaria.

1 2º EP 2

sesiones TDAH Dentro y fuera del aula

1 2ºEP 2

sesiones Retraso simple

lenguaje Dentro y fuera del aula

1 3º EP 2

sesiones Dificultades de

aprendizaje Fuera del aula ordinaria




PALENCIA

140

1 3º EP 3

sesiones Físico no motórico Dentro y fuera del aula

1 3º EP 2



1 3º EP 3

sesiones Disfasia Fuera del aula ordinaria

1 3º EP 2

sesiones TDAH Fuera del aula ordinaria

1 4º EP 3

sesiones

Dificultades de aprendizaje/ lectoescritura

Fuera del aula ordinaria

1 4º EP 3

sesiones Dislexia Fuera del aula ordinaria

1 4º EP 3



1 5º EP 3

sesiones TDA Dentro y fuera del aula

1 5º EP 1

sesión Dificultades área

matemática Fuera del aula ordinaria

1 5º EP 4

sesiones

Física no motórica. Trastorno de la

comunicación y del lenguaje. Retraso

simple del lenguaje.

Fuera del aula ordinaria

1 5º EP 4

sesiones

Retraso simple del lenguaje, discapacidad

intelectual leve Fuera del aula ordinaria




PALENCIA

141

1 5º EP 3

sesiones TDAH, disfasia Fuera del aula ordinaria

1 6º EP 4

sesiones TDAH. Retraso del

lenguaje Fuera del aula ordinaria

1 6º EP 2



1 6º EP 2



Total alumnos: 24




PALENCIA

142

APOYO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

(Con dictamen de escolarización)

ALUMNOS/ AS QUE

RECIBEN APOYO

NIVEL APOYO DE

A.L. (Semanal)

MOTIVO DEL APOYO TIPO Y LUGAR

DE APOYO

1 3 años 2

sesiones Discapacidad Auditiva

Dentro y fuera del aula

1 3 años 2

sesiones Retraso madurativo


1 3 años 2

sesiones RSL



y ½ RSL


1 5 años ½

sesión RSL


1 5 años ½

sesión RSL


1 5 años ½

sesión Dislalia


1 1º EP 2

sesiones Síndrome de West.

Rasgos TEA. Dentro y fuera del

aula

1 1º EP 2

sesiones Discapacidad leve


1 1º EP 2

sesiones TEA





PALENCIA

143

1 1º EP 1

sesión RSL Fuera del aula

1 1º EP 1

sesión RSL Fuera del aula

1 2º EP 2

sesiones Paresia, dificultades del

leguaje

Dentro y fuera del aula. Asistencia

domiciliaria.

1 2º EP 2

sesiones Retraso simple

lenguaje Dentro y fuera del

aula

1 2º EP ½

sesión Dislalias Fuera del aula

1 2º EP 2

sesiones TDAH


1 3º EP 1 sesión y

½

Discapacidad intelectual leve. Retraso



1 3º EP 1

sesión Dislalia Fuera del aula

1 3º EP 2

sesiones Disfasia Fuera del aula


½ TDAH Fuera del aula

1 3º EP 2

sesiones Físico no motórico



½ Dislexia Fuera del aula

1 4º EP 2

sesiones Disfasia Fuera del aula

1 4º EP 2

sesiones Retraso del simple

lenguaje Fuera del aula




PALENCIA

144

1 4º EP 1

sesión Dificultades de

aprendizaje Fuera del aula

1 4º EP 1

sesión TDAH Fuera del aula

1 5º EP 2

sesiones TDA Fuera del aula

1 5º EP 2

sesiones

Física no motórica. Trastorno de la

comunicación y del lenguaje. Retraso


Fuera del aula

1 5º EP 2

sesiones

Retraso simple del lenguaje, discapacidad

intelectual leve

Fuera del aula

1 5º EP 2

sesiones TDA-H, disfasia Fuera del aula

1 6º EP 2

sesiones

TDAH

Fuera del aula

1 6º EP 2


aprendizaje Fuera del aula

Total alumnos: 32




PALENCIA

145

METODOLOGÍA

Se seguirán con estos alumnos los siguientes principios metodológicos

generales:

- Partir del nivel de desarrollo del alumno.

- Promover el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

- Favorecer la construcción de aprendizajes significativos.

- Impulsar la participación activa del alumno.

- Intuición de la realidad.

- Dotar a las actividades de enseñanza-aprendizaje de un carácter lúdico.

- Contribuir al establecimiento de un clima de aceptación mutua y

cooperación.

RECURSOS

Para una mejor concreción y explicación de los recursos hemos diferenciado entre

tres tipos: ambientales, personales y materiales.

Recursos ambientales:

El aula y dentro de ella los distintos espacios de actividad.

Del centro: espacio de usos compartidos como: biblioteca, sala de ordenadores, el

patio,…

Del entorno natural: los fenómenos atmosféricos, plantas, elementos de la

naturaleza,…

Del entorno social: los espacios cercanos al centro, calles, bares, señales,…

Del entorno familiar: casa, lugares familiares…

Recursos materiales:

Inespecíficos: No se identifican con ninguna capacidad en concreto. Por ejemplo:

Material fungible: lo que se gastan por el uso. Pegamento, ceras, folios,…

Instrumentos y herramientas: como tijeras, rodillos, punzones,…

Del entorno: materiales o recursos que ofrece el entorno socio natural:

monumentos, jardines, carteles...




PALENCIA

146

Impresos: cuentos, libros, fichas, murales, maquetas... Entre los materiales

impresos también encontramos materiales dirigidos al profesor como libros de

consultas.

Recursos T.I.C. (Tecnologías de la Información y de la Comunicación):

ordenadores, PDI, software educativos, páginas Webs…

Específicos: válidos para desarrollar una determinada capacidad. Por ejemplo:

Materiales de lenguaje: Tienen el objetivo de potenciar las capacidades

comunicativas de nuestros alumnos. Algunos de ellos son: ordenador, fichas de

trabajo, libros de lectura, secuencia de imágenes, barajas, lotos fonéticos…

Material de audición y lenguaje: Tienen como objetivo consolidar los aspectos

del lenguaje oral, como por ejemplo: espejo, pomperos, velas, cerillas, pelotas

de ping-pong, molinillos, etc.

Material de matemáticas: tiene como objetivos afianzar los prerrequisitos

matemáticos y/o iniciar los conceptos matemáticos como por ejemplo; las

regletas, barajas de sumas, restas, números, ábacos...

Recursos personales.

Profesor tutor: es el profesional de referencia para el alumno y la familia. Es el

vínculo de unión entre todos los profesionales implicados.

Orientador: evalúa a los alumnos y participa en la elaboración de la adaptación

curricular individual y en la toma de decisiones relativa a su escolarización.

Los propios compañeros del aula: son un recurso muy importante para favorecer la

inclusión y la participación de los alumnos en el aula. El agrupamiento en el aula y/o

en el ciclo permite que puedan compartir y participar en actividades con sus

compañeros y recibir atención individual en otros momentos.

Las familias: el trabajo y coordinación con la familia es un aspecto esencial. Tanto

en la comunicación de la información relativa al alumno, como para evitar

situaciones que pueden perjudicar el desarrollo correcto del proceso de enseñanza

aprendizaje. Por ejemplo: situaciones de sobreprotección, no asumir la realidad,

dejación de funciones…




PALENCIA

147

EVALUACIÓN

Evaluación del proceso de aprendizaje.

Para llevar a cabo la evaluación de los aprendizajes de los alumnos el marco de

referencia serán, los objetivos y criterios de evaluación fijados en las adaptaciones

curriculares correspondientes.

Así mismo tendremos en cuenta los siguientes criterios generales:

Partir del conocimiento previo y de las capacidades del alumno (evaluación inicial).

Informar a las familias de los avances y dificultades, así como del grado de

cumplimiento de los objetivos.

Adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje a los objetivos marcados de

acuerdo a sus características (evaluación continua, formativa y personalizada).

Contemplar el desarrollo afectivo, cognitivo, inserción social y autonomía personal

(evaluación sumativa).

En cada una de las tres evaluaciones establecidas en el centro se entregará un

boletín de notas y será en la tercera evaluación cuando se acompañe de un informe

(valoración cualitativa) del progreso de cada alumno/a respecto los objetivos

propuestos al inicio de curso.

Los procedimientos de evaluación que utilizaremos para recoger los progresos

efectuados por los alumnos son: la observación diaria y registro de incidencias o

valoraciones a través de un diario; análisis de trabajos que han realizado, las tareas de

aula, entrevistas abiertas tanto con los profesionales que atienden al alumno, su familia

y el propio alumno, entre otros aspectos.

Evaluación del proceso de enseñanza.

Los aspectos fundamentales que se evaluarán en la planificación didáctica son:

La adecuación de los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de

evaluación.

Las decisiones sobre la metodología.

La coordinación y coherencia entre los profesionales que intervienen con el alumno.




PALENCIA

148

En la práctica docente del aula analizaremos aspectos como:

La organización del aula.

La adecuación de las actividades propuestas.

El aprovechamiento de los recursos…

CONCLUSIÓN

El sentido de este documento se fundamenta en el deseo de contribuir al

desarrollo de los alumnos, de una formación integral y armónica. Que proporcione los

conocimientos básicos y actitudes que permitirán al alumno conocer y representarse

mentalmente la realidad inmediata en la que se desenvuelve, desarrollar el lenguaje y

habilidades comunicativas y lógico-matemáticas que le conduzcan al afianzamiento de

las bases del conocimiento y a éste propiamente dicho, y le acerquen a las

herramientas intelectuales elementales.




PALENCIA

149

11.7.

PLAN ANUAL DE

COMPENSACIÓN

EDUCATIVA

Curso 2017-18




PALENCIA

150

1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO.

Código de centro:

Nombre del centro: Localidad:

C.E.I.P. “JORGE MANRIQUE” PALENCIA

Dirección del centro:

C. DOCTRINOS, 2 PALENCIA

Teléfono:

Fax:

E-mail del centro: [email protected]

2. PROFESORADO:

2.1. Profesorado de atención al alumnado que requiere medidas de compensación educativa

MAESTRO/A DE COMPENSATORIA

1 JOSE MARIA GONZALEZ PEREZ compartido con el CEIP Modesto Lafuente

2.2. E.O.E.P

ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN

ORIENTADORA

ESTHER MANSO

Reuniones semanales con el equipo de

Atención a la Diversidad Jueves de 12,15 a 13,15

PROFESOR TÉCNICO

DE SERVICIOS A LA

COMUNIDAD

ESTHER CANTERO

Reuniones cuando surja la necesidad Martes. Cuando sea necesario

3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS (Referidos a la RESOLUCIÓN de 17 de mayo. BOCYL 27 de mayo de 2010)

Obj. A Establecer medidas de carácter compensador que posibiliten el progreso del alumnado, asegurando la

igualdad de oportunidades en el acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo.

Obj. B

Promover la educación intercultural de la población escolar, favoreciendo el respeto, la comunicación y

comprensión mutua entre todos los alumnos, independientemente de su origen cultural, lingüístico,

étnico o religioso.

Obj. C Garantizar la continuidad en el proceso educativo del alumnado y asegurar el mantenimiento de la

respuesta educativa en función de sus necesidades educativas.

Obj. D

Optimizar la respuesta educativa a este alumnado en función de las características físicas y

demográficas de nuestra Comunidad Autónoma y de los movimientos migratorios que se producen en

la misma.

Obj. E

Favorecer la coordinación en la atención educativa de este alumnado, la colaboración e implicación de

sus familias o tutores legales, el trabajo en equipo del profesorado del centro, la coordinación entre las

distintas instancias administrativas públicas y entre éstas y las diferentes Asociaciones o Instituciones

de carácter privado que colaboren con la Consejería de Educación en el desarrollo de actuaciones de

carácter compensador.

3 4 0 0 1 4 3 1

9 7 9 7 4 6 3 3 8 9 7 9 7 4 6 3 3 8




PALENCIA

151

4. DESARROLLO DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES

4.1. Programa de Absentismo Escolar

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS

EVALUACIÓN OBJ.

En todos los niveles,

se realizará un

control mensual de

faltas de asistencia,

colaborando con el

programa de

absentismo que lleva

a cabo la Comisión

de Absentismo

Escolar

Tutores

Jefe de Estudios

Profesor de Educación

Compensatoria

Los tutores, diariamente.

Jefe de Estudios,

mensualmente.

Profesor de Compensatoria,

cuando sea necesario.

Disminución del

porcentaje de

absentismo

escolar.

A

C

Abandono escolar:

Prácticamente ya no

se dan casos de

abandonos escolares

en Primaria, por lo

que únicamente

habrá que estar

vigilantes.


Compensatoria

Siempre Que ningún alumno

abandone el

sistema educativo

en Primaria

A

C

4.2. Plan de acogida a las familias extranjeras


EVALUACIÓN OBJ.

Detectar alumnado

desescolarizado y

alumnos de nueva

matriculación.


Compensatoria

Siempre Que no haya alumnos

desescolarizados en la

zona

A

Plan de acogida para

alumnos extranjeros

Equipo Directivo

Tutores

Profesor de Ed.

Compensatoria

Al matricular al nuevo

alumno extranjero

Conseguir que el

alumno forme parte de

la Comunidad

Educativa como uno

más.

ABD

4.3. Programa de actuaciones escolares compensadoras para el alumnado con necesidades específicas.

ACTUACIONES RESPON-

SABLES

TEMPORALI-

ZACIÓN

CRITERIOS

EVALUACIÓN

OBJ.

Fundamentalmente se apoyará fuera del

aula a aquellos alumnos extranjeros, con

desconocimiento del español o con bajo

o medio conocimiento de este.

También se apoyará a aquellos alumnos

que presenten desfases significativos en

cuanto al aprendizaje de áreas

instrumentales: alumnado con

necesidades de compensación

educativa que presente 2 años o más de

desfase curricular.

Equipo de

Orientación

Tutores

Jefe de Estudios

Profesor de

Educación

Compensatoria

El apoyo que

reciban los niños

no tiene por qué

ser permanente

para todo el curso,

sino que

dependerá de las

necesidades de

los alumnos en

cada momento

Consecución de los

objetivos mínimos

propuestos

C

D




PALENCIA

152

Coordinación permanente del

maestro de compensatoria con los

tutores para:

Aplicación del Plan de Acogida al

alumno.

Desarrollo de determinados aspectos

del Proyecto de Adaptación

Lingüística y Social.

Colaboración en la Evaluación de las

necesidades de compensación

educativa de cada alumno.

Planificación del trabajo del alumno en

el aula y seguimiento de su evolución.

Trabajo de integración en el aula

Equipo de

Orientación

Tutores

Jefe de Estudios

Profesor de

Educación

Compensatoria

El apoyo que

reciban los niños

no tiene por qué

ser permanente

para todo el curso,

sino que

dependerá de las

necesidades de

los alumnos en

cada momento.

Consecución de los

objetivos mínimos

propuestos

C

D

Otras actuaciones previstas y puntuales

como:

Apoyo dentro del aula ordinaria

Programa de inmersión lingüística

Agrupaciones específicas para:

Adquisición de la lengua oral.

Adquisición de la lengua escrita.

Refuerzo de áreas instrumentales.

Aplicación del Plan de Acción Tutorial

Equipo de

Orientación

Tutores

Jefe de Estudios

Profesor de Ed.

Compensatoria

Cuando se estime

necesario

Consecución de los

objetivos mínimos

propuestos

C

D

4.4. Programa para desarrollar actitudes interculturales con todo el alumnado


EVALUACIÓN OBJ.

Celebración del Día

de la Paz

Otras actividades

interculturales que

puedan surgir

Claustro de Profesores. Día de la Paz (Enero)

Fiestas del Colegio

Celebración o no

de ambos eventos

B

4.5. Plan de optimización de los recursos materiales

ACTUACIONES RESPON-

SABLES

TEMPORA-

LIZACIÓN

CRITERIOS

EVALUACIÓN

OBJ.

PRÉSTAMO Y REPARTO DE LIBROS DE TEXTO

Durante los meses de Junio y Septiembre se recogerán libros usados y se comprarán otros nuevos para repartirlos entre los alumnos que económicamente no pueden adquirirlos, teniendo en cuenta la solicitud de becas a través del colegio

Se atenderán también las necesidades que han surgido en el presente curso al matricularse varios alumnos extranjeros con escasos recursos económicos, dentro de los presupuestos de Compensatoria. Se obligará a los niños a que forren los libros y los cuiden debidamente ya que tienen que ser valederos para años posteriores.

Profesor de Ed.

Compensatoria

Secretaria del

Centro

Jefa de Estudios

Durante los

meses de Junio

y Septiembre

Conseguir las

ayudas

Que los alumnos

cuiden los libros y

los entreguen al

finalizar el Curso.

A

C

E




PALENCIA

153

Con todo esto se pretende fomentar la solidaridad hacia las familias necesitadas y el respeto hacia los libros de texto y material escolar.

Materiales específicos para el alumnado de incorporación tardía.

Materiales del Programa de educación compensatoria.

Materiales didácticos.

Material bibliográfico y audiovisual.

Material Informático Disponibilidad de materiales comunes con otros especialistas ( PT y AL)

4.6. Programa de actividades extraescolares compensadoras.

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORA-

LIZACIÓN

CRITERIOS

EVALUACIÓN OBJ.

Mentalizar a los padres para que dejen a

sus hijos participar en actividades

extraescolares que se ofertan en el

centro, tanto actividades programadas

por los profesores, como por otras

instituciones, principalmente AMPA

Tutores

Jefe de Estudios

Profesor de Ed.

Compensatoria

Durante todo el

Curso Escolar

Grado de

participación de

los alumnos de

Compensatoria

A

E

Animar a las familias de alumnos ANCE

para que dejen participar a sus hijos en

actividades fuera del colegio:

excursiones, viajes…

Tutores

Jefe de Estudios

Profesor de Ed.

Compensatoria

Durante todo el

Curso Escolar

Grado de

participación de

los alumnos de

Compensatoria

A

E

4.7. Plan de formación del profesorado de Compensación educativa.


EVALUACIÓN

OBJ.

Asistencia a la

formación que se

oferte para el grupo

de profesores de

compensatoria de

Palencia

Profesores de Ed.

Compensatoria

Durante todo el Curso

Escolar

Asistencia al

Curso y puesta en

práctica

E

Reuniones generales

convocadas desde la

Unidad de

Programas

Educativos

Profesor de Ed.

Compensatoria

Área de Programas

Educativos

Las reuniones fijadas por el

A. P. E. a lo largo del Curso.

Asistencia a dichas

reuniones y puesta

en práctica de lo

que se establezca

E

4.8. Actuaciones interinstitucionales.


LIZACIÓN

CRITERIOS

EVALUACIÓN OBJ.

Se da mucha importancia a la

coordinación con los profesionales

del Equipo de Orientación, para el

diagnóstico y seguimiento de los

casos de alumnos ANCE que deben

recibir refuerzo educativo.

Profesor de Ed.

Compensatoria

Profesionales del

E.O.E.P.

Coordinación

con el EOEP,

los jueves de

13,15 a 14h

Diagnóstico de

nuevos alumnos

ANCE

Seguimiento de los

alumnos ya

diagnosticados

E




PALENCIA

154

Colaborar con Cáritas, Cruz Roja y

otras ONG en aquellos objetivos que

coincidan con los nuestros. Es de

destacar que estas entidades

organizan a lo largo de todo el curso

un programa de apoyo escolar.

Profesor de Ed.

Compensatoria

CEAS

Cáritas

Cruz Roja

Todo el curso

escolar

Asistencia de los

alumnos de

Compensatoria a

los distintos talleres

y actividades

ofertadas

E

Colaborar con el Equipo Directivo,

Consejo Escolar, Ayuntamiento,

Patronato de Deportes, y otras

entidades aportando datos o

información relacionada con este

alumnado.

Profesor de Ed.

Compensatoria

Equipo Directivo,

Consejo Escolar,

Ayuntamiento,

Patronato de

Deportes, etc

Durante todo el

Curso Escolar

Grado de

implicación con

esos organismos.

E

4.9. Atención educativa domiciliaria.


LIZACIÓN

CRITERIOS

EVALUACIÓN OBJ.

Colaborar en el apoyo

escolar en el domicilio (de

acuerdo a lo regulado en

el “convenio” con Cruz

Roja)

- Dirección Provincial

- Coordinación del Centro

Educativo de referencia

en el que está

escolarizado el alumno

con Cruz Roja.

Cuando surja la

necesidad

Los propuestos en

el Plan de

Actuación

D

E

4.10. Atención socio- familiar.


LIZACIÓN

CRITERIOS

EVALUACIÓN OBJ.

Potenciar la participación

de padres de alumnos

ANCE en reuniones

escolares.

Profesor de

Compensatoria

Tutores.

Al menos una vez por

trimestre

Participación de los

padres.

B

E

Animar a las familias de

alumnos ANCE para que

dejen participar a sus hijos

en actividades fuera del

centro escolar, viajes,

excursiones,,,

Profesor de Ed.

Compensatoria.

Tutores

Jefe de Estudios.

Durante todo el

Curso Escolar

Participación de los

alumnos

A

B

E

Potenciar entrevistas

individuales con tutores.

Prof. Compensatoria

Tutores

Al menos una vez al

trimestre

Si llega a producirse

el encuentro o no.

E

Minimizar el absentismo

escolar en todos los

niveles

Profesor de Comp.

Tutores

Jefe de Estudios

Todo el curso Disminución del nivel

de absentismo

A

C

Ayudar para solicitar

becas de libros, comedor

u otras.

Profesor de Ed.

Compensatoria

Cuando se

convoquen

Conseguir todas las

ayudas propuestas.

A

Cambios de Centro y

remisión de Informes.

Profesor de Comp

Secretaria del Centro

Cuando se produzca Intercambio de

información.

A

E

Detectar alumnado

desescolarizado y alumnos

de nueva matriculación.

Profesor de Ed.

Compensatoria

Al comienzo del

curso

Que no haya ningún

alumno

desescolarizado en

la zona de influencia.

A




PALENCIA

155

5.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO PARA LA INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO A LOS GRUPOS

ESPECÍFICOS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

1 Competencia curricular X

2 Conocimiento del idioma X

3 Áreas

4 Curso

5 Curso y área X

6.- MODALIDAD DE ACTUACIÓN EN COMPENSACIÓN EDUCATIVA QUE SE PREVE DESARROLLAR EN EL

CENTRO

Modalidad de las sesiones de apoyo Nº de

alumnos

Nivel educativo dónde se

aplica

Modalidad 1 APOYO DENTRO DEL AULA ORDINARIA 2 Ei 5 años y 1º

Modalidad 2 GRUPO DE APOYO FUERA DEL AULA 6 resto de interniveles

Modalidad 3 GRUPOS FLEXIBLES

Modalidad 6 PROGRAMA DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA Y

SOCIAL

7.- ALUMNADO.

7.1. Situación en el Centro del Alumnado de Compensación Educativa:

Curso INCORPORACIÓN TARDÍA AL

SISTEMA EDUC. ESPAÑOL

ESPECIALES

CONDICIONES Geográficas, Sociales y

Culturales

ESPECIALES condiciones personales Desconocimiento

de Idioma Desfase curricular

EI 5 años 1

1º EP 1

2º EP 3

3º EP 1

4º EP 1

5º EP 1

6º EP 2

SUBTOTALES 5 5

TOTAL 10

Observaciones:

1.-El Centro cuenta con un importante porcentaje de alumnos extranjeros actualmente.

2.- Todos los alumnos que aparecen en la columna, se encuentran convenientemente validados en la aplicación

ATDI al día de hoy, y han recibido apoyo en el curso pasado por parte del profesor de educación compensatoria y

otros profesores del Centro.

3.- Están pendientes de valoración para el presente curso varios alumnos,

Provienen de China, y aunque llevan varios años en España, siguen teniendo dificultades con el idioma.

4.- Para trabajar con las familias, en temas como becas, absentismo, visitas familiares, reuniones con el resto de

compañeros de compensatoria, otras instituciones, equipo directivo, equipo de orientación, formación, etc., este

curso el profesor de compensatoria tiene el lunes unas sesiones dedicado a ello, sin apoyo escolar directo con los

alumnos, cuando sea necesario. Así mismo, también llevará ese trabajo en el Colegio que comparte, Modesto

Lafuente, el Colegio Concertado Santo Ángel y en el Colegio Público Padre Claret.

Palencia, septiembre 2017




PALENCIA

156

11.8.

PLAN DE LA

BIBLIOTECA

ESCOLAR




PALENCIA

157

PLAN DE LA BIBLIOTECA

ESCOLAR

CEIP Jorge Manrique.

Palencia. Curso 2017-18




PALENCIA

158

Introducción:

La Biblioteca Escolar es un espacio educativo, que alberga una colección

organizada y centralizada de materiales que necesita el centro para desarrollar su

tarea docente, y cuyas actividades se integran y se recogen en la Programación

General Anual.

Principios básicos de la Biblioteca Escolar:

1. La biblioteca es, ante todo, un lugar de aprendizaje, de encuentro y

comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y

responsabilidad del alumno.

2. Se concibe como una herramienta básica en el aprendizaje de la lectoescritura,

actuando como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, como

espacio dinámico para que apoya la labor docente en las diferentes áreas del

currículo y como agente de compensación social.

3. La biblioteca recoge recursos bibliográficos, informativos y didácticos en general.

4. La gestión de la biblioteca ha de ser centralizada, y en permanente contacto y

colaboración con los tutores y las bibliotecas de aula.

Objetivos de la biblioteca escolar:

1. Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje.

2. Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos.

3. Habituarlos al alumnado a la utilización de las bibliotecas con finalidades

recreativas, informativas y de educación permanente.

4. Fomentar en el alumnado el gusto por la lectura y generar hábitos lectores.

5. Integración de la biblioteca, así como de los demás espacios del centro y entorno,

como recursos educativos en un marco global de actuaciones encaminadas al

fomento de la lectura y la mejora de las competencias de lecto-escritura.

Funciones:

1. Establecer canales de difusión de la información en el centro educativo,

contribuyendo a la creación de una fluida red de comunicación interna.




PALENCIA

159

2. Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de

información.

3. Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información externos y

fomentar su uso por parte de alumnos y profesores.

4. Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de la biblioteca

del centro.

5. Difundir, entre los maestros y los alumnos, materiales didácticos e información

pedagógica y cultural.

6. Atender a los alumnos que utilicen la biblioteca, facilitándoles el acceso a

diferentes fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.

7. Colaborar y asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la

biblioteca.

8. Familiarizar a los alumnos en la utilización de las NNTT en el servicio de

préstamos, a través del Programa Abies.

Actividades:

1. Confeccionar un nuevo carnet del alumnado que inicia E. Primaria.

2. Dinamizar la Biblioteca escolar, una vez Informatizada.

3. Ficha de control de préstamo de libros para los tutores.

4. Hojas informativas que permitan conocer las actividades programadas sobre:

animación a la lectura, la mascota de la biblioteca, celebración del día del libro,

exposición de temas monográficos, concursos,...

5. Dotar de un nombre propio al espacio de la Biblioteca, al objeto de convertirla en

un lugar acogedor, familiar y motivador para el aprendizaje.

6. Registro, catalogación, informatización, sellado y clasificación del nuevo material.

7. Colocación de una corchera informativa en el exterior de la biblioteca.

8. Exponer y difundir las nuevas adquisiciones en la corchera exterior.

9. Incorporar a la biblioteca las publicaciones periódicas que se consideren de

interés tanto para su uso como para archivar.

10. Dinamizar la Biblioteca escolar y el hábito lector.

11. Colocar en los libros un gomet de color para orientar acerca del nivel lector:

Rojo: 5º y 6º.




PALENCIA

160

Verde: 3º y 4º

Azul: 1º y 2º.

Infantil: Ositos de colores.

* Además de la referencia alfanumérica (estantería /balda)

Plan de formación de usuarios adaptado a cada nivel educativo:

1. Visitas en grupos a la biblioteca para explicar su funcionamiento.

2. Elaboración de carnet informatizado y personalizado para realizar los préstamos.

3. Formación documental: cómo buscar, seleccionar y encontrar un documento

(literatura, obras de referencia y consulta, obras de conocimientos).

4. Elaborar unas normas de uso de la biblioteca y préstamo de documentos.

5. Establecer períodos de acceso a la biblioteca para los alumnos, guiados por su

profesor o de forma libre, de acuerdo con el horario establecido para cada curso

(horario).

Préstamo:

Los usuarios principales son el alumnado y el profesorado, aunque puede ampliarse

a otros colectivos (padres, madres, personal no docente).

1. Tipos de préstamo:

Individual.

Colectivo: aula, equipos de ciclo...

2. Control de préstamo. El control requiere:

Identificar y registrar el libro que se va a prestar.

Identificar y registrar al alumno que se lo lleva.

Reflejar los datos del libro y del alumno en el Programa ABIES mientras dure el

préstamo.

Se entregará al alumno un carnet donde conste su nombre, curso, año, y de

manera informatizada (código de barras), nos dará el título del libro, fecha de

préstamo y el día de devolución.




PALENCIA

161

Difusión:

La finalidad última de la biblioteca es motivar la lectura. Debe primar siempre el

principio de apertura frente al de conservación, debemos evitar que el miedo a que los

libros se pierdan o deterioren limite su uso y difusión.

Tipos de lectores: se puede distinguir entre alumnos de diversos ciclos,

profesorado, personal no docente....

Nº de volúmenes: normalmente se presta un volumen. En vacaciones se puede

ampliar.

Duración del préstamo: La duración habitual es de 7 a 15 días. Durante los

periodos de vacaciones se puede alargar la duración del préstamo. Siempre se

puede prorrogar el préstamo durante al menos un nuevo periodo, pero habrá que

evitar que los materiales queden estancados y no circulen.

Pérdidas y deterioros de libros: Para evitar las pérdidas de libros, hay que

concienciar a los usuarios de la necesidad de cuidar el material de la biblioteca. En

los casos de deterioros leves es mejor pedir a los alumnos que lo comuniquen a la

biblioteca y no intenten arreglarlo por su cuenta. Cuando se produzca un deterioro

serio o una pérdida, será necesario que se reponga la obra.

Préstamo colectivo: Las colecciones de libros deben ser tratadas como préstamos

colectivos realizados por la biblioteca del centro, en estas ocasiones se establecen

unas normas determinadas en lo relativo al periodo de préstamo que tendrá que

ser superior al aplicado al préstamo individual. Para las aulas se puede considerar

que un lote de entre 15 y 25 ejemplares prestados durante un mes puede ser

suficiente, siempre que se renueven los títulos mensualmente y los lotes circulen

por las diferentes aulas.

Criterios de evaluación:

Grado de uso de la biblioteca como centro de recursos del colegio.

Mejoras del hábito lector producidas en los alumnos.

Nivel de utilización y participación.




PALENCIA

162

Equipo de coordinación del plan para el fomento de la lectura y el

desarrollo de la comprensión lectora:

Coordinador del Plan: Belén Buey Cuesta

Responsable de la formación del profesorado: Raquel Martínez de Arriba.

Coordinadora de Biblioteca: Belén Buey Cuesta

Responsable de Medios Informáticos: Tirso Sanjuán Moyano

Responsable de Actividades Extraescolares: Leopoldo Escudero de Arriba




PALENCIA

163

11.9.

PROYECTO DE

ACTIVIDADES A

REALIZAR POR LOS

COORDINADORES DE

MEDIOS

INFORMÁTICOS

CEIP Jorge Manrique. Palencia. Curso 2017-18




PALENCIA

164

Confeccionar un horario de utilización del aula de informática de forma

que puedan asistir todos los grupos de alumnos/as cuyos profesores lo

estimen oportuno, principalmente los de Infantil y de 1º a 4º de Primaria.

Impulsar y mantener actualizada la nueva Página Web del Colegio en

coordinación con el twitter del colegio.

Fomentar el conocimiento y la utilización de la Pizarra Digital Interactiva

y el video-proyector.

Adecuación de las aulas donde se han instalado las PDI para su uso.

Actualización del inventario del material existente en el Centro en

soporte digital.

Información al profesorado que lo solicite de los programas informáticos

y dispositivos de almacenamiento compartido existentes en el Centro.

Control del aula de Informática procurando el buen funcionamiento de

los ordenadores.

Recabar las necesidades del Colegio para la adquisición de material

dentro del ámbito de las Nuevas tecnologías y proponérselo al Equipo

Directivo.

Coordinar el trabajo del técnico de mantenimiento.

Promover el uso del disco duro compartido del centro tanto por el

profesorado como por el alumnado.




PALENCIA

165

11.10.

PLAN TIC




PALENCIA

166

PLAN TIC

CEIP “Jorge Manrique”

Palencia. Curso: 2017-18




PALENCIA

167

JUSTIFICACIÓN

En los tiempos actuales, la educación ha de ser coherente con los avances

tecnológicos que marcan el progreso. Los medios informáticos conllevan una gran

motivación del alumnado que se traduce en mejoras en el aprendizaje.

El uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (en

adelante, TIC) es un nuevo método que puede posibilitar y facilitar la adquisición de los

demás aprendizajes curriculares, a través de la implementación de estímulos audio

visuales, además de convertirse en un fin educativo en sí mismo, desarrollando la

competencia digital del alumnado.

Las TIC posibilitan una mayor individualización en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, contribuyendo así a dar respuesta más ajustada a las características

personales, estilo de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado, en especial

del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Además, el Centro cumple con la función de acercar las TIC a los miembros de

la Comunidad Educativa más desfavorecidos socialmente, paliando, en este sentido, la

desigualdad de oportunidades.

Las TIC facilitan los trabajos de gestión y administración del colegio, aportando

un salto de calidad en cuanto al establecimiento de soportes de información y canales

de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión

digitalizados de la información.




PALENCIA

168

1. INTRODUCCIÓN

En base a los referidos avances tecnológicos, nuestro Centro se ve en la

obligación de responder a esta evolución que caracteriza a la denominada “sociedad

del conocimiento”

Consideramos que las TIC deben estar inmersas en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, ello requiere replantear el papel del docente, del alumnado y la propia

organización de espacios y tiempos.

En este plan se considerará la finalidad utilitaria y práctica para los miembros

que forman la Comunidad Educativa, teniendo en cuenta los recursos con los que

cuenta el Centro, tanto humanos como materiales, el banco de recursos TIC, las

orientaciones aquí reflejadas y el contexto donde se enmarca este plan.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

El CEIP “Jorge Manrique” está situado en el centro de la ciudad, en el

denominado Barrio de San Miguel. Se trata de un barrio de marcada actividad

comercial y de servicios con abundantes manifestaciones culturales y turísticas (aquí

se encuentran los monumentos y museos más característicos de la ciudad, bibliotecas,

parques...).

Es un Colegio Público de Educación Infantil (6 unidades) y Primaria (12

unidades) dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

Las familias que forman parte de la Comunidad Educativa presentan un nivel

socioeconómico y cultural medio alto, con un elevado porcentaje que utiliza las NNTT,

internet, correo electrónico y redes sociales de manera habitual y continua.

El edificio tiene planta rectangular dejando un patio con soportales en su interior.

Otro patio, en la parte de atrás, completa de forma insuficiente los espacios destinados

a los recreos.

Las aulas de Educación Infantil se encuentran en la planta baja. Las de Primaria

están en la primera planta.

Cuenta con Aula de Psicomotricidad, Audiovisuales, Música, Ordenadores,

Biblioteca, Gimnasio, Sala de Profesores y despachos. Actualmente se ha creado el

Aula de estimulación sensorial y lenguaje corporal.




PALENCIA

169

No dispone de instalaciones deportivas propiamente dichas y se han habilitado

unas canchas en el patio exterior, además de un gimnasio en el sótano del edificio.

2.1. CARACTERÍSTICAS Y RECURSOS DEL CENTRO

Nuestras aulas son digitales con ordenador, pizarra digital interactiva (PDI),

sistema de sonido y conexión a internet, enriqueciendo el proceso educativo a

través de la implementación de contenidos multimedia e interactivos. El libro de

texto se combina y complementa con el libro digital en todos los niveles educativos.

Todas las dependencias del Centro tienen cobertura a través de red wifi, gracias a

los 7 puntos instalados a lo largo del edificio, además de cableado de red.

Disponemos de un aula de informática con 21 puestos, proyector y pizarra digital

donde acuden nuestros alumnos una hora semanal para desarrollar actividades

curriculares.

Contamos con una página web abierta a la comunidad educativa y muy

participativa para el alumnado y sus familias.

Estamos en las redes sociales a través de los blog del Twitter y en menor medida

Facebook, como medio de información y comunicación bidireccional con las

familias. El AMPA del Centro también está presente en la red social Twitter y cuenta

con un blog informativo y comunicativo.

Tenemos un PFC en relación a la integración didáctica de las TICs, operativo desde

el curso 2010/2011 y con gran aceptación entre el profesorado.

Contamos con Certificación TIC NIVEL 5 desde el Curso 2014/2015.

Sala de profesores con varios ordenadores con conexión a internet e impresoras,

para el trabajo personal de los docentes.

Disco duro externo disponible desde todos los ordenadores del Centro donde poder

organizar y compartir recursos didácticos.

Tenemos un banco de recursos de Centro, ubicado en el disco duro externo,

organizado por etapas, áreas, niveles y contenidos, con acceso a través de Intranet.




PALENCIA

170

Contamos con herramientas de interacción con el alumnado como son los blogs

educativos y la plataforma Edmodo.

Tenemos un Plan Red XXI, como consecuencia de la implantación de la estrategia

Red XXI, el cual incluye la formación de los tutores de 5º y 6º de Educación Primaria

a cargo de profesorado especialista en NNTT, el cual nos posibilita el trabajo con

mini-portátiles de manera individualizada con los alumnos/as.

Talleres impartidos por el profesorado, en horario de tarde, relacionados con el uso

de las TICs en todos los niveles.

Los avances tecnológicos implementados nos han permitido la comunicación

simultánea en tiempo real de manera inmediata, tanto entre el profesorado como con

las familias

Cabe destacar los enormes beneficios que nos aportan las TIC en cuanto a la

administración de archivos, la organización, descripción, selección y conservación de

documentos, traduciéndose en optimización de tiempos y espacios. Además de

aumentar la eficacia y efectividad en cuanto al almacenamiento, conservación,

tratamiento, recuperación y difusión de la información.

2.2. DEFINICIÓN DEL PAPEL DE LAS TICS EN LOS

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

El Centro se compromete a desarrollar un Proyecto Educativo en el que se

integre el uso de las TIC de manera continua y habitual, tanto en el aspecto docente,

integrándose en las Programaciones Didácticas de los diferentes niveles y etapas,

como en los procesos administrativos y de gestión.

Además, el Centro adquiere el compromiso de abrirse a la Comunidad Educativa

mediante la visibilidad y difusión del mismo, con trasparencia de comunicación, para

ello habilita una web de Centro permanentemente actualizada, con posibilidad de

comunicación bidireccional; Desde la página web se puede acceder a las redes

sociales del colegio puesto que hay un enlace directo al Twitter del centro.




PALENCIA

171

2.3. TRAYECTORIA Y EXPERIENCIA EN LA APLICACIÓN DE

LAS TIC EN EL CENTRO

Formación del profesorado:

El profesorado del Centro, en su mayoría, ha participado en cursos de formación en

el Centro y otros impartidos por el CFIE de Palencia y el CRFPTIC, entre otros la

formación Red XXI.

Desde el curso 2010-11 existe un PFC en el propio centro denominado “TIC, TIC, a

tiempo”. Esta formación está posibilitando que el profesorado integre

metodológicamente, el uso didáctico de las TIC, además de incrementar su acervo

cultural tecnológico a nivel de usuario.

Premios

En el curso 2009/2010, el Centro fue reconocido con el NIVEL 4 de certificación en

la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

En el curso 2014/2015, el Centro fue reconocido con el NIVEL 5 de certificación en

la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

3. OBJETIVOS GENERALES

a) Potenciar el empleo de las TIC en todas las actividades del Centro, integrándolas

como un recurso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las áreas y

utilizándolas en las tareas administrativas del colegio.

b) Fomentar su uso activo por parte de los alumnos/as como medio de apoyo y

refuerzo en sus aprendizajes.

c) Facilitar la búsqueda de información a través de Internet y el tratamiento crítico de la

misma.

d) Utilizar programas que faciliten el aprendizaje de las diferentes áreas: Matemáticas,

Lengua, Conocimiento del Medio, inglés, etc., además de favorecer la adquisición

de habilidades, destrezas, y conocimientos de las mismas.




PALENCIA

172

e) Potenciar la comunicación entre compañeros de su entorno y de fuera de su

entorno próximo, a través de Internet y las redes sociales.

f) Impulsar el trabajo en equipo desarrollando actitudes de colaboración, cooperación,

interacción y responsabilidad.

g) Utilizar las T.I.C como medio de investigación para ampliar conocimientos y elaborar

pequeños proyectos a nivel individual y/o colectivo, desarrollando, entre otras, la

competencia digital y el tratamiento de la información.

h) Utilizar el ordenador y el software educativo como medio de creación, de

integración, de cooperación y de expresión de las ideas de cada uno.

i) Compensar las carencias a nivel de nuevas tecnologías de aquellos alumnos/as que

provienen de medios más desfavorecidos.

j) Gestionar a través de la Red el procedimiento de matriculación del alumnado en el

centro, poniendo a disposición de los padres y madres interesados tanto los

formularios de inscripción como las bases legales y regulaciones de los procesos de

solicitud y admisión.

k) Potenciar el conocimiento de nuestro Centro con la incorporación de una web

atractiva con toda la información del centro.

l) Fomentar con los padres y madres la utilización de la SECRETARÍA VIRTUAL.

3.1. OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO.

OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO

OBJETIVOS ACTUACIONES

Utilizar las TIC como medio de

perfeccionar la actividad docente y

para enriquecer la calidad de los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

Diseño de unidades didácticas que

contemplen el uso de las TIC,

enriqueciéndolas con contenido

multimedia.

Utilización de programas de apoyo para

alumnos con necesidades educativas




PALENCIA

173

Fomentar el uso de programas y

software educativo.

Participar en programas de

formación (presencial y a distancia)

así como proyectos de innovación e

investigación relacionados para el

uso pedagógico de estos medios.

Intercambia, experiencias,

conocimientos, recursos y

actividades.

Favorecer la participación del

profesorado en la creación y

evolución del Twitter y de la Página

Web del Centro.

Emplear y utilizar los ordenadores

para las tareas generales y

cotidianas del centro:

programaciones, evaluación,

informes, horarios, etc.

Utilizar DRIVE particular como disco

duro on line para almacenar y

compartir recursos.

especiales aprovechando las TIC.

Experimentar nuevas metodologías

relacionadas con las TIC para acceder a la

información y la comunicación en la propia

aula, así como para mejorar la calidad en la

presentación de esa información.

Utilización del software educativo.

Participación en grupos de trabajo,

seminarios, proyectos de formación

relacionados con el uso pedagógico de

estos medios.

Elaboración y diseño del Plan de

Integración y fomento de las TIC.

Utilización del Twitter y de la web del

colegio.

Utilización de blogs de aula o plataformas

interactivas con el alumnado.

Divulgación de recursos y experiencias

educativas realizadas en el Centro.

Uso del correo electrónico como apoyo

para las comunicaciones entre el

profesorado.

Elaboración de informes, horarios, fichas,

programaciones, y demás trabajo cotidiano

del centro con medios telemáticos.

Uso y manejo de Office.

3.2. OBJETIVOS PARA EL ALUMNADO.

OBJETIVOS PARA EL ALUMNADO

OBJETIVOS ACTUACIONES

Utilizar programas educativos que

faciliten su aprendizaje en las distintas

áreas (Lengua, Matemáticas,

Conocimiento del Medio, etc.) y

favorezcan la adquisición de

habilidades, destrezas y conocimientos.

Uso de software educativo en las

distintas áreas del currículo.

Elaboración de pequeños trabajos, ppt,

informes, exposiciones relacionadas

con las diferentes áreas del currículo.




PALENCIA

174

Utilizar el ordenador como fuente de

información, dándole las pautas para

acceder a la misma de forma crítica y

precisa.

Potenciar su comunicación con otros

compañeros y compañeras de su

entorno y fuera de su entorno próximo.

Familiarizar al alumno con el medio

informático y las nuevas tecnologías,

propiciando que vea éste como una

herramienta de aprendizaje, además de

su uso para el tiempo de ocio.

Búsqueda de información en internet de

forma crítica, reflexiva y selectiva para

la elaboración de informes, trabajos,

etc.

Participación en el diseño y publicación

de los Blogs de aula.

Participación en el diseño de la revista

escolar, desarrollando la creatividad.

Uso seguro del correo electrónico

autorizado, chat, foros, etc., y otros

medios de comunicación e interacción a

través de la red.

3.3. OBJETIVOS CON LAS FAMILIAS.

Establecer cauces y mecanismos de interacción y comunicación con las familias

utilizando las TIC (web del centro, secretaría virtual, correo electrónico, twitter,

plataformas educativas etc.)

Fomentar su conocimiento y utilización por parte de las familias, así como

proporcionar las ayudas necesarias para hacer esto posible.

Facilitar a los padres y madres la infraestructura del centro en cuanto a posibilidad

de realización de cursos y reuniones en las que las TIC sean elemento fundamental

y necesario para las mismas.

3.4. OBJETIVOS POR ETAPAS E INTERNIVELES.

Objetivos de Educación Infantil

Tomar un primer contacto con los elementos básicos del ordenador: pantalla,

teclado y ratón, así como con el vocabulario específico empleado.

Utilizar el ordenador como recurso lúdico para aprender.

Aprender los pasos a seguir para poner en marcha un ordenador.

Utilizar programas específicos que preparen para el uso y manejo del ratón: de

posicionamiento, de clic y de arrastre.




PALENCIA

175

Utilizar los recursos de las aplicaciones para insertar dibujos, incluir

modificaciones, jugar con los colores, realizar composiciones, collages, etc… que

les permitan jugar y obtener trabajos desarrollando su imaginación y creatividad.

Utilizar el ordenador como actividad de refuerzo y ampliación.

Cumplir las normas de utilización y cuidado del material informático.

Objetivos de Primer Internivel de Primaria

Aprender que el ordenador es una máquina capaz de repetir una operación muchas

veces, que requieren instrucciones para su uso y que es capaz de procesar

cantidad de datos.

Utilizar programas informáticos como “Pipo” y “Aprende con...” para aprender y

reforzar con los ejercicios y juegos los diferentes contenidos del área de lengua y

matemáticas tales como: lecto-escritura. vocabulario, ortografía, resolución de

problemas, cálculo de operaciones con llevada y sin ella, figuras geométricas

sencillas etc.

Aprender mecanografía de manera lúdica a través de programas como “Vedoque”

o similares, así como el uso del teclado y sus funciones.

Objetivos de Segundo Internivel de Primaria

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Visualizar los contenidos correspondientes a varios centros de interés (cuerpo

humano y su funcionamiento, relieve geográfico, especies de animales y

vegetales, etc.) en la pantalla del ordenador, realizar las actividades de los

distintos programas.

Obtener información variada y específica utilizando las enciclopedias

informatizadas.

Obtener información específica sobre los diversos contenidos del área

accediendo a la red de Internet.

ÁREA DE LENGUA

Captar la atención y motivación del alumno en el desarrollo de aprendizajes

relacionados con el uso y conocimiento de la Lengua, con el uso alternativo del

ordenador.




PALENCIA

176

Expresar oralmente y por escrito, mensajes adecuados en forma y contenido

utilizando como referente, el aprendizaje vicario que ofrece el ordenador

mediante programas educativos.

Comprender discursos escritos mediante la realización de preguntas sobre

textos a través del soporte mecánico del ordenador.

Utilizar los programas de lecto-escritura que ofrece el ordenador en el inicio y

desarrollo del aprendizaje de la Lengua.

Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral

tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). tras la audición

en el ordenador.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Leer, escribir, componer y descomponer números de 3, 4 y 5 cifras a través del

ordenador.

Resolver las distintas operaciones: suma, resta, multiplicación y división

aplicando los algoritmos a través de juegos y actividades en el ordenador.

Aplicar las distintas operaciones en la resolución de problemas con diferentes

programas educativos.

Utilizar las unidades de medida adecuadas de: longitud, tiempo, capacidad y

peso por medio del ordenador.

Objetivos concretos para 5º y 6º (RED XXI):

Además de los objetivos relacionados con los conocimientos informáticos que son

comunes a todos los alumnos, ya que sin estos conocimientos sería imposible utilizar

las Tic”, vamos a ver más específicamente los objetivos concretos que pretendemos

alcanzar con la ayuda de las mismas:

Utilizar software básico instrumental como procesadores de texto, asistentes de

dibujo...

Familiarizar a los alumnos en el uso de redes como Internet o Intranet mediante

el uso de buscadores, correo electrónico...

Ya más específicamente en las distintas áreas pretendemos alcanzar:

ÁREA DE LENGUA

Lectura en grupo mediante libros electrónicos.

Uso del corrector ortográfico del procesador de texto para mejorar la ortografía.




PALENCIA

177

Reforzar el aprendizaje de la lecto-escritura mediante software educativo como

las colecciones de “Pipo”, “Aprende a”, “Adibú”...

Trabajar la presentación de los textos realizados con las posibilidades estéticas

del procesador de textos.

Suministrar títulos accesibles que amplíen el número de lecturas mediante textos

electrónicos.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Utilizar los programas de dibujo para representar las figuras geométricas y

gráficas.

Reforzar el aprendizaje de operaciones básicas matemáticas mediante el

uso de software educativo.

Uso de la calculadora virtual.

ÁREA DE INGLÉS

Motivar a los alumnos, con la ayuda del software educativo, para la realización

de actividades especialmente orales que enriquezcan y refuercen lo trabajado

normalmente en la clase.

Asimismo, en el RESTO DE ÁREAS se pretende:

Utilizar programas de dibujo para realizar trabajos plásticos que superen las

limitaciones del alumno.

Buscar y obtener a través de las nuevas tecnologías, información referente al

medio físico geográfico- histórico y social del alumnado.

Ampliar y reforzar los conocimientos de las áreas de Música, Educación Física y

Religión mediante el uso de programas educativos y recursos audiovisuales

apropiados para ello.

4. TICS Y TAREAS PARA DESARROLLAR

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Las TICS fomentan el desarrollo de las tareas ya que contribuyen a la

investigación y a la creación de la “tarea final”, desarrollando competencias como el

tratamiento de la información y competencia digital, autonomía e iniciativa personal;




PALENCIA

178

Son por tanto las TIC un recurso importante para desarrollar tareas potenciales en las

que haya una investigación inicial en el aula TIC o en el que el trabajo final requiera de

este recurso.

Ejemplos de tareas:

Escribir la carta a los Reyes Magos

Escribir al ayuntamiento solicitando papeleras, bancos…

Elaborar el menú semanal equilibrado para el comedor.

Elaborar ppts acerca de temas tratados en clase.

Participar en plataformas on line como edmodo, blogs de aula, …

5. METODOLOGÍA.

La metodología a seguir, en cada etapa o internivel, es la siguiente:

EDUCACIÓN INFANTIL:

Para despertar el interés de los niños hacia el ordenador hemos de partir del principio

metodológico del juego. Este posibilita la actividad y el trabajo cooperativo.

Es imprescindible partir de sus conocimientos previos que tenga del ordenador para

asegurar el aprendizaje significativo, ayudándole a establecer relaciones entre lo que

conoce y lo que queremos que aprenda.

Los distintos niveles del juego nos facilitarán la individualización de la enseñanza,

siendo el maestro orientador y facilitador de nuevos aprendizajes.

La utilización del ordenador por parte de los niños tendrá un carácter preventivo y

compensador para paliar las desigualdades sociales y educativas.

El trabajo con tos diferentes programas nos facilitará la globalización de la enseñanza.

PRIMER INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

Los alumnos aprenden de forma significativa siendo el profesor su principal orientador

motivando la utilización del ordenador y transmitiéndole la importancia del uso y

cuidado del mismo.

Utilizaremos el ordenador como recurso fundamental de aprendizaje siempre de

manera global y cercana al alumno/a.




PALENCIA

179

Siempre que se pueda se trabajara en grupo fomentando la cooperación y colaboración

en los alumnos/as no descartando en ciertas ocasiones trabajar de manera individual

reforzando las necesidades educativas de cada alumno/o.

SEGUNDO INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

Se partirá siempre de la experiencia previa de alumnos y se presentaran los

conocimientos de forma asequible y organizada.

Se desarrollarán las actividades de refuerzo y ampliación a través de los diferentes

programas educativos.

Se potenciará la interacción entre los alumnos y profesores procurando implicar al

alumno en su proceso de aprendizaje mediante estrategias que estimulen su

curiosidad.

Se adaptarán métodos y recursos a las peculiaridades de los alumnos temporalizando

el plan de trabajo y graduándolo según su complejidad de acuerdo con el nivel de los

alumnos.

EN CONCRETO PARA 5º Y 6º (RED XXI):

La Metodología que se seguirá en el aula de informática, será la de ver la misma como

un medio para ayudar a alcanzar los objetivos específicos y genéricos de la enseñanza

en la escuela.

A través de la utilización de los mini portátiles de los alumnos se trabajarán de manera

individualizada contenidos y programas tendentes a desarrollar la competencia digital,

así como a afianzar la adquisición de contenidos curriculares.

Aunque por sí misma, la informática también es un objetivo, ya que sin unos breves

conocimientos, no seríamos capaces de aprovechar las posibilidades educativas que

ésta nos brinda. En este sentido, se enseñará unas nociones básicas como se ha

comentado en puntos anteriores, a la vez que se reforzarán los conocimientos

escolares con ayuda de la misma.




PALENCIA

180

6. COORDINACIÓN Y RESPONSABLES.

Para el buen funcionamiento de las TIC, todas las personas que las van a utilizar

en el centro deben de respetar una serie de normas, a la vez que cada uno debe

cumplir con las funciones que se le designen.

Así, las funciones y responsabilidades de cada uno son las siguientes:

6.1. FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE MEDIOS INFORMÁTICOS.

a) Coordinar, motivar y dinamizar el desarrollo del PTIC y la utilización de los medios

informáticos en el centro.

b) Coordinar las sesiones de trabajo del equipo pedagógico del Centro relacionadas

con los Medios Informáticos.

c) Hacer propuestas para el establecimiento de las normas de uso del aula o aulas de

informática, y velar por su cumplimiento.

d) Proponer al equipo directivo para su inclusión en la Programación General Anual el

plan de trabajo anual con los medios informáticos del centro disponibles para su uso

didáctico, así como elaborar informes por ciclos o departamentos y general del

centro para su inclusión en la Memoria Final del curso.

e) Responsabilizarse del material y del correcto uso de los equipos instalados.

f) Participar en las reuniones de los equipos de ciclo destinadas a la coordinación del

uso de los medios informáticos y al establecimiento de programaciones que

desarrollen el PTIC.

g) Gestionar y facilitar los recursos disponibles.

h) Instalar y desinstalar los programas en los equipos, asesorando en cada caso el

más adecuado para cada nivel.

i) Hacer propuestas al Equipo Directivo para la gestión del presupuesto asignado al

PTIC.

j) Fomentar la participación del resto de los profesores en el Plan.




PALENCIA

181

k) Encargarse de recoger en un estadillo las anomalías e incidentes que diariamente

puedan surgir en los equipos y pasar puntualmente los partes de averías al Técnico

de mantenimiento, quien se encargará de la reparación de los equipos.

l) Mantener las relaciones técnicas que se consideren oportunas con el Asesor de

Red XXI de la zona y con los responsables de la Administración Educativa en todo

lo relacionado con los Medios Informáticos.

6.2. FUNCIONES DEL PROFESORADO USUARIO DE LOS MEDIOS

INFORMÁTICOS.

a) Respetar las normas de uso del aula de informática y hacer un uso adecuado de los

medios informáticos del centro.

b) Utilizar los equipos en el horario asignado.

c) Velar porque el alumnado que utilice los equipos siguiendo sus instrucciones haga

un uso adecuado de los mismos.

d) Cumplimentar los partes de avería inmediatamente que observe cualquier anomalía

en el funcionamiento de los equipos.

e) Hacer propuestas sobre software y hardware para la dotación informática cuya

modificación será exclusiva responsabilidad de los responsables de medios

informáticos del centro.

6.3. FUNCIONES DEL ALUMNADO Y OTROS MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.

a) Utilizar adecuadamente todo el material informático presente en el centro.

b) Realizar expresamente las tareas ordenadas por el profesor/a responsable en ese

momento.

c) Dejar el aula de informática en perfecto estado.

d) Comunicar al profesor/a responsable en ese momento de cualquier anomalía en los

equipos informáticos.




PALENCIA

182

Normas del Aula de Informática.

1.- El alumno utilizará durante todo el curso el mismo puesto y será responsable del

equipo (ordenador, ratón, alfombrilla, silla, mesa,...).

2.- El alumno verificará antes de sentarse en su puesto cualquier incidencia y se las

comunicará al profesor responsable del grupo para que éste informe al RMI, siendo

responsable de dicha incidencia el alumno que ocupó ese puesto inmediatamente

antes.

3.- No está permitido durante la clase de informática los juegos (salvo los autorizados

por el profesor correspondiente), el uso de cualquier programa de conversación (talk,

chat, write, etc.), así como las web que no tengan una finalidad educativa.

4.- Los ordenadores utilizados por los alumnos deben tener la configuración de

Windows predeterminada, por ello no está permitido el uso de fondos de escritorio,

protectores de pantalla, iconos en el escritorio, distintos al que cada puesto tenga al

principio de cada sesión, salvo con el permiso del profesor correspondiente.

5.- Antes de introducir cualquier CD o dispositivo portátil en los ordenadores, los

alumnos deben consultarlo con el profesor.

6.- No se pueden instalar programas en los ordenadores salvo con el permiso expreso

del responsable del medios informáticos (RMI).

7.- Los alumnos no podrán cambiar la configuración de la red, añadir o cambiar

impresoras o compartir recursos sin la supervisión del profesor.

8.- Antes de apagar el ordenador hay que cerrar todos los programas y efectuar el

apagado correctamente para evitar el deterioro de los equipos.

9.- Cuando los alumnos terminen una sesión en el aula de informática, la silla, el ratón

y el teclado deben quedar recogidos.

7. ORGANIZACIÓN

Al aula de informática acudirán todos los alumnos desde los 3 años en el horario

establecido.

Se utilizarán desdobles, momentos en los que la mitad del grupo estará en la

sala de informática con un profesor de apoyo, y la otra mitad en el aula habitual.




PALENCIA

183

HORARIO:

Hora semanal fija de utilización del aula de informática para garantizar así el empleo

de la misma por todos los cursos del Centro.

Cuando el profesor lo considere necesario, siempre y cuando el aula se encuentre

libre.

Disponemos además de otra aula con ordenadores en la 2ª planta que puede ser

utilizada en sesiones de refuerzo y/o apoyo.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y UTILIZACIÓN DE LAS

TICS

Siendo éste un centro que acoge a alumnos con necesidades educativas

especiales, está dotado de un maestro de P.T. y de uno de A.L. Ambos maestro/as

disponen de un equipo informático y de software específico en sus respectivas aulas

que pueden utilizar, en el momento que deseen.

Asimismo, los maestros tutores que, en momentos puntuales de su horario,

tienen sesiones de apoyo individualizadas con alumnos que presentan determinadas

carencias, pueden utilizar el aula de informática y el software allí existente.

La utilización de las TIC con alumnos con necesidad específica de apoyo

educativo posibilitará favorecer su autonomía y atender mejor a los ritmos individuales

de aprendizaje.

9. EVALUACIÓN.

El desarrollo de un proyecto de innovación en TIC debe llevar asociado, como

todo proyecto, un proceso de evaluación y reflexión que permita valorar los resultados y

reorientarlo en sucesivas actuaciones.

En este sentido nos hacemos varias preguntas:

¿Qué evaluar?

RESPECTO AL ALUMNO: El grado de consecución de los objetivos de este proyecto

en relación con las ventajas del uso de la tecnología en el aprendizaje del alumno/a:




PALENCIA

184

Si favorece la búsqueda, procesamiento y comunicación de la información,

transformándola en conocimiento, mejorando sus habilidades de pensamiento

crítico.

Si estimula el interés por aprender de alumnos y facilita la creatividad y la

imaginación utilizando sus posibilidades expresivas. Si fomenta el trabajo

cooperativo entre compañeros y favorece la comunicación del alumno/a con su

entorno.

Si fomenta la competencia en aprender a aprender y en la autonomía e iniciativa

personal.

Si posibilita la integración social de los alumnos/as con necesidades específicas de

apoyo educativo.

RESPECTO AL PROFESOR: El grado de consecución de los objetivos del proyecto en

relación con la integración de la tecnología en la enseñanza que dirige el profesor:

Si el aprovechamiento de las tecnologías en el desarrollo de las unidades didácticas

ha sido el más adecuado.

Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y diseño de materiales.

Si se han desarrollado modelos de evaluación que hayan permitido confirmar,

desechar o replantear estos materiales.

Si la formación recibida ha sido útil y ha tenido proyección en la práctica.

Si existe sensibilidad al cambio de rol del profesor en cuanto a la utilización de las

TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje

RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN DE RECURSOS: El grado de consecución de los

objetivos del proyecto en relación con la organización de los recursos y participación de

los distintos agentes del entorno escolar:

Si los recursos de que disponemos son adecuados y se utilizan convenientemente

para los objetivos del proyecto. Si la organización de recursos es la más idónea.

Si existe compromiso y entusiasmo entre todos los participantes: profesores/as,

alumnos/as, padres/madres, etc.

Si se observa especial incidencia del proyecto en la práctica docente y en el

entorno familiar de nuestros alumnos.

Si el trabajo del coordinador TIC es adecuado.




PALENCIA

185

¿Cómo evaluar?

Para la evaluación del Proyecto TIC utilizaremos los siguientes instrumentos:

Cuestionario de valoración de la aplicación en la práctica de materiales web y

multimedia, y de utilización de recursos TIC (Coordinador TIC).

Cuestionario de valoración trimestral sobre aspectos concretos de este proyecto.

(Todo el profesorado del centro).

¿Cuándo evaluar?

Tras concluir la fase de aplicación práctica de un nuevo material.

Al terminar cada trimestre, el funcionamiento del proyecto, coincidiendo con la

evaluación general del centro y de los alumnos/as.

Al finalizar el año académico para elaborar la memoria.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y UTILIZACIÓN DE LAS

TIC

Siendo éste un Centro que acoge a alumnos con necesidades específicas de

apoyo educativo, está dotado de una maestra de P.T., una de A.L., una PT/AL y uno

compartido de Educación Compensatoria. Todos ellos disponen de un equipo

informático con conexión a internet y al disco duro externo del Centro, así como de

software educativo limitado pero específico en sus respectivas aulas que pueden

utilizar, en el momento que deseen, con sus alumnos. En el aula utilizada para E.

Compensatoria se cuenta con PDI y video proyector.

Asimismo, los maestros tutores que, en momentos puntuales de su horario, tienen

sesiones de apoyo individualizadas con alumnos que presentan determinadas

carencias pueden utilizar el aula de informática y el software allí existente.




PALENCIA

186

11.11.

PROYECTO

“JUNTO AL

RÍO CARRIÓN”




PALENCIA

187

PROYECTO

“JUNTO AL RÍO CARRIÓN”

E l C o l e g i o P ú b l i c o J o r g e M a n r i q u e e s e l c o l e g i o d e l a c a p i t a l d e P a l e n c i a q u e s e e n c u e n t r a m á s p r ó x i m o a l r í o .

CEIP “JORGE MANRIQUE” PALENCIA

CURSO 2017-2018




PALENCIA

188

INDICE

Introducción: Finalidad y justificación Página 2

Documentando el proyecto Página 9

Propuesta pedagógico-cultural:

Objetivos del proyecto Página 21

Contenidos Página 22

Actividades Página 23

Calendario de actividades Página 33

Propuesta organizativo-funcional:

Recursos destinados al proyecto Página 34

Mecanismos de participación y colaboración con las familias Página 35

Seguimiento y evaluación del proyecto Página 36




PALENCIA

189

INTRODUCCIÓN:

Con el proyecto, “Junto al río Carrión”, pretendemos dedicar un tiempo para aprender

más y de forma diferente. Desarrollando contenidos relacionados con nuestro entorno

más próximo: El de nuestra la ciudad y nuestra provincia.

Partimos de ser el Colegio Público que se encuentra ubicado más cerca del río

de nuestra ciudad. A 165 m del agua del Río Carrión.

Se trata de un proyecto con carácter global e integrador, relacionado con la finalidad de

la Etapa de la Educación Primaria: “Garantizar una formación integral que contribuya al

pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas” (DECRETO 26/2016, de

21 de julio, que recoge lo establecido en el art.16.2 de la ley Orgánica de Educación

2/2006, de 3 de mayo).

Proyecto desde el que incidir en varios de los objetivos definidos para la etapa de

Educación Primaria:

- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico de la ciudadanía y

respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad

democrática.

- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y

espíritu emprendedor.

- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad.

- Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes

que reciben y elaboran.

- Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.




PALENCIA

190

- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los

prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

(DECRETO 26/2016, de 21 de julio, que recoge lo establecido en el art.17 de la ley

Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo).

Su realización supondrá que se articulen varias iniciativas, a lo largo del curso escolar

2017-18, a dos niveles:

Realizando actividades que se irán introduciendo paralelamente al desarrollo

habitual de un curso escolar.

Trabajando con especial hincapié contenidos y aprendizajes relacionados con

los ríos, el agua y, más concretamente con el río Carrión, desde las distintas

áreas y asignaturas. Con manifiesta vinculación a ciertos bloques de contenido

de algunas de las asignaturas troncales:

Matemáticas:

- Bloque 3: Medida

Medida de magnitudes: Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen:

- Unidades del Sistema Métrico Decimal: unidades de longitud,

capacidad, masa, superficie y volumen.

- Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.

- Expresión en forma simple de una medición de longitud, capacidad o

masa, en forma compleja y viceversa.

- Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.

- Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

- Realización de mediciones.

- Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y

volumen.

- Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y

volúmenes de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y

de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una

medida.




PALENCIA

191

- Bloque 5: Estadística y probabilidad

Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras,

poligonales y sectoriales.

Lengua:

- Bloque 2: Comunicación escrita. Leer

Lectura de distintos tipos de texto en cualquier soporte: descriptivos,

argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.

Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones.

Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y

comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.

Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y

secundarias. Resumen.

- Bloque 3: Comunicación escrita. Escribir

Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y

necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos,

argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y

encuestas.

- Bloque 5: Educación literaria

Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y

como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y

como disfrute personal.

Ciencias de la Naturaleza:

- Bloque 1. Iniciación a la actividad científica:

Análisis del agua del río.

- Bloque 2. El ser humano y la salud

El cuerpo humano y el agua

Los hábitos saludables y el agua

- Bloque 3. Los seres vivos

Los animales vertebrados relacionados con el río: aves, mamíferos,

reptiles, peces, anfibios

Los animales invertebrados relacionados con el río…




PALENCIA

192

Las plantas y el río

Las relaciones entre los seres vivos que habitan en el río.

- Bloque 4. Materia y energía

La energía hidroeléctrica…

Ciencias Sociales:

- Bloque 2. El mundo en el que vivimos

El clima y factores climáticos. Elementos meteorológicos y factores

geográficos.

La hidrosfera. Distribución de las aguas en el planeta. Aguas

subterráneas y superficiales. Vertientes hidrográficas peninsulares y

principales ríos. Cuencas hidrográficas peninsulares. La cuenca

hidrográfica del Duero. El ciclo del agua.

Formas de relieve relacionadas con los ríos.

La diversidad geográfica de Europa: relieve, climas, e hidrografía.

La Intervención humana en el medio natural. El desarrollo sostenible.

Consumo responsable: reducción, reutilización y reciclaje. Ahorro

energético. El uso del agua y su ahorro.

Los problemas de la contaminación: Causas y consecuencias.

Catástrofes naturales: inundaciones.

- Bloque 4. Las huellas del tiempo

España en la Edad Contemporánea: Transformaciones económicas y

sociales del siglo XIX… El Canal de Castilla

Lengua Extranjera:

Funciones comunicativas:

- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, permiso.

- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o

desacuerdo, el sentimiento, la intención.

- Narración de hechos pasados remotos y recientes.




PALENCIA

193

- Léxico oral y escrito de alta frecuencia (recepción y producción): Relativo a

identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;

familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y

vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades

comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;

medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la

comunicación.

Educación Física:

- Bloque 3. Habilidades motrices

Desarrollo, práctica y asimilación de nuevas habilidades gimnásticas,

atléticas y deportivas o combinaciones de las mismas y adaptación a

contextos (Río y riberas) de complejidad creciente, lúdicos o

deportivos.

- Bloque 4. Juegos y actividades deportivas

Preparación y realización de actividades en diferentes entornos (Río),

aprendiendo a conocer y valorar, disfrutar y respetar el medio natural.

Recogida y limpieza de los espacios utilizados en la realización de

actividades al aire libre.

Educación Artística:

Educación Plástica:

- Bloque 1. Educación audiovisual

La figura humana y los animales. Posiciones estáticas y en

movimiento.

- Bloque 2: Expresión artística

La percepción. Descripción oral y escrita de sensaciones y

observaciones. Características del entorno próximo y del imaginarío.

Códigos artísticos. Asimilación de claves como medio de expresión de

sentimientos e ideas. Criteríos para el desarrollo de un pensamiento

estético en la comunicación oral y escrita.

El dibujo de representación: elaboración de dibujos, pinturas y collages

representando el entorno próximo y el imaginarío; composición de

piezas recreando aspectos de obras artísticas analizadas. Iniciación a

la pintura abstracta.

- Bloque 3: Dibujo geométrico




PALENCIA

194

La representación elemental del espacio, escalas, mapas y gráficas

sencillas.

Educación Musical:

- Bloque 1: Escucha

Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido, ruido,

silencio. Identificación y representación mediante el gesto corporal. Altura,

intensidad, duración y timbre.

Por lo tanto, existirá un tratamiento a nivel académico, interno y un

tratamiento a nivel cultural, participativo y divulgativo, abierto a la

integración de toda la comunidad educativa y la participación la

ciudad de Palencia.

Todo ello, contando con la decisiva colaboración institucional: La Dirección

Provincial de Educación de Palencia, el Ayuntamiento de la ciudad y

la Diputación Provincial.

Junta de

Castilla y León Consejería de Educación




PALENCIA

195

Documentando el proyecto:

Datos sobre el Río Carrión

Ubicación geográfica y administrativa

Cuenca hidrográfica Cuenca del Duero

Nacimiento Fuentes Carríonas

Desembocadura Río Pisuerga

País(es) España

División(es) Castilla y León

Provincia de Palencia

Dimensiones Altitud Nacimiento: 2.220 m

Longitud 179 km

Superficie de la cuenca 3.351 km²

Caudal medio 657 hm³/año

20'83 m³/s

Uso actual

Riego

Suministro de agua potable

Actividades de ocio y pesca.

Su principal curiosidad es que a pesar de sus 179 km de longitud todo su

recorrido forma parte de la provincia de Palencia.

https://es.wikipedia.org/wiki/Cuenca_del_Duero

https://es.wikipedia.org/wiki/Fuentes_Carrionas

https://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_Pisuerga

https://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%B1a

https://es.wikipedia.org/wiki/Castilla_y_Le%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Provincia_de_Palencia

https://es.wikipedia.org/wiki/Metro

https://es.wikipedia.org/wiki/Kil%C3%B3metro

https://es.wikipedia.org/wiki/Kil%C3%B3metro_cuadrado

https://es.wikipedia.org/wiki/Metro_c%C3%BAbico

https://es.wikipedia.org/wiki/Segundo




PALENCIA

196




PALENCIA

197

Nacimiento:

El Carrión nace a 2.220 m, en la Laguna de Fuentes Carrionas, en el término municipal

de Velilla del Río Carrión, dentro de un circo glaciar rodeado de cumbres de más de

2.400 m de altitud. Esta es una zona privilegiada, incluida dentro del Parque Natural de

las Fuentes Carrionas y Fuente Cobre-Montaña Palentina, al cual da nombre, dentro de

un entorno de alta montaña que también es conocido como Santuario del Carrión, y

considerada por los amantes del senderismo una ruta de gran belleza. Es aconsejable

su visita en verano, ya que el resto del año las bajas temperaturas y las habituales

nevadas la hacen muy complicada.

Lugar exacto del nacimiento del río Carrión descendiendo desde la laguna de Fuentes Carrionas.

https://es.wikipedia.org/wiki/Msnm

https://es.wikipedia.org/wiki/Laguna_de_Fuentes_Carrionas

https://es.wikipedia.org/wiki/Velilla_del_R%C3%ADo_Carri%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Circo_glaciar

https://es.wikipedia.org/wiki/Parque_Natural_de_las_Fuentes_Carrionas_y_Fuente_Cobre-Monta%C3%B1a_Palentina

https://es.wikipedia.org/wiki/Parque_Natural_de_las_Fuentes_Carrionas_y_Fuente_Cobre-Monta%C3%B1a_Palentina




PALENCIA

198

Recorrido:

Dentro del término municipal de Velilla sufre el Carrión sus variaciones más

destacadas: pasa de ser un simple arroyo que desciende desde su nacimiento en la

Laguna de Fuentes Carrionas, a 2.220 msnm, para recibir a su paso las aguas de los

numerosos arroyos y ríos que nacen en estas altas montañas, como los ríos Cardaño y

Arauz, y los arroyos de Aviaos o Mazobres, además de ser retenido en dos embalses

construidos en su cauce: el Embalse de Camporredondo (1930) y, contiguo a este, el

Embalse de Compuerto (1960). (En Palencia contamos con 5 embalses: Dos en la

cuenca del Carrión y 3 en la cuenca del Pisuerga).

Embalse de Camporredondo

Ya dentro de la localidad de Velilla, el Carrión recibe las aguas del río Besandino, que

nace en la provincia de León. Dos son los puentes que en Velilla hay sobre el Carrión,

uno medieval (aunque es llamado Puente Romano) semiderruido, y otro de más

reciente construcción sobre el que pasa la carretera CL-615 Palencia-Riaño.

https://es.wikipedia.org/wiki/Velilla_del_R%C3%ADo_Carri%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Laguna_de_Fuentes_Carrionas

https://es.wikipedia.org/wiki/Msnm

https://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_Carda%C3%B1o

https://es.wikipedia.org/wiki/Embalse_de_Camporredondo

https://es.wikipedia.org/wiki/1930

https://es.wikipedia.org/wiki/Embalse_de_Compuerto

https://es.wikipedia.org/wiki/1960

https://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_Besandino

https://es.wikipedia.org/wiki/Provincia_de_Le%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Medieval

https://es.wikipedia.org/wiki/Puente_Romano_de_Velilla

https://es.wikipedia.org/wiki/CL-615

https://es.wikipedia.org/wiki/Palencia

https://es.wikipedia.org/wiki/Ria%C3%B1o_(Le%C3%B3n)




PALENCIA

199

Antes de su llegada a Guardo hay

otro pequeño embalse, conocido

como Presa de Villalba del que

toma el agua de refrigeración la

Central termoeléctrica de Velilla.

Tras pasar por Guardo y dejar

atrás la Sierra del Brezo el río

entra de lleno en la meseta (aún a

una altura de más de 1000 msnm)

atravesando entre otras

localidades Villalba de Guardo,

Pino del Río y Saldaña.

A partir de Saldaña (ya a menos de 900 msnm) y con una anchura considerable el río

queda flanqueado por una extensa vega de cultivos de regadío. En la localidad jacobea

a la que el río da nombre, Carrión de los Condes, el río es atravesado por el Camino de

Santiago, muy cerca del importante Monasterio de San Zoilo.

Carrión de los Condes Saldaña

Antes de llegar a la capital, el río cruza otras localidades como Villoldo o Manquillos.

Poco después, cerca de Ribas de Campos, el río se cruza con el Canal de Castilla

mezclando ambos sus aguas para continuar fluyendo con meandros cada vez más

pronunciados hasta Monzón de Campos y por fin a la capital de la provincia de

Palencia, localidad más grande que es atravesada por este río.

https://es.wikipedia.org/wiki/Central_termoel%C3%A9ctrica

https://es.wikipedia.org/wiki/Sierra_del_Brezo

https://es.wikipedia.org/wiki/Villalba_de_Guardo

https://es.wikipedia.org/wiki/Pino_del_R%C3%ADo

https://es.wikipedia.org/wiki/Salda%C3%B1a

https://es.wikipedia.org/wiki/Carri%C3%B3n_de_los_Condes

https://es.wikipedia.org/wiki/Camino_de_Santiago

https://es.wikipedia.org/wiki/Camino_de_Santiago

https://es.wikipedia.org/wiki/Monasterio_de_San_Zoilo

https://es.wikipedia.org/wiki/Villoldo

https://es.wikipedia.org/wiki/Manquillos

https://es.wikipedia.org/wiki/Monz%C3%B3n_de_Campos





PALENCIA

200

El Carrión a su paso por Palencia (Puente Mayor e Iglesia de San Miguel)

Al entrar en la ciudad se abre en varios brazos formando dos islas de gran tamaño y

tres más pequeñas. El Carrión fue desde tiempos muy remotos el centro de la vida

capitalina, el Puentecillas (el puente más antiguo de la ciudad, de origen romano) ya

permitía el paso desde la fachada principal de la catedral al Sotillo de los Canónigos

(situado en la segunda isla más grande). Durante la revolución industrial el río fue

desviado creando un cuérrago en el entonces centro de la villa (donde está el Puente

Mayor del siglo XVI) hacia las afueras para abastecer de agua a las fábricas. Esa isla

que se formó recibió (por estar rodeada de agua) el nombre de "Isla Dos Aguas" que

actualmente alberga un parque, algunas viviendas, un hotel y el campo de golf

municipal. Es de destacar que la totalidad de las orillas del Carrión a su paso por

Palencia se encuentran ajardinadas, lo que permite a los ciudadanos de disfrutar de

varios kilómetros lineales de parques y bosques de ribera a ambos lados del curso

fluvial. Al abandonar el casco urbano, el río discurre durante un kilómetro y medio

pegado al último parque de la ciudad, el Parque Ribera Sur. Tras salir del municipio

capitalino atraviesa las localidades de Villamuriel de Cerrato (ya en la comarca del

Cerrato) y Calabazanos. Poco antes de llegar a la villa de Dueñas, el río finaliza su

recorrido desembocando en el río Pisuerga.


https://es.wikipedia.org/wiki/Puentecillas

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Puente_Mayor&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Puente_Mayor&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/wiki/Isla

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Isla_Dos_Aguas&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/wiki/Villamuriel_de_Cerrato

https://es.wikipedia.org/wiki/Cerrato_palentino

https://es.wikipedia.org/wiki/Calabazanos

https://es.wikipedia.org/wiki/Due%C3%B1as

https://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_Pisuerga




PALENCIA

201

Observaciones:

Se practica la pesca de la trucha común y del barbo con mosca en cotos específicos

a lo largo del río.

Con el buen tiempo se realizan actividades deportivas como piragüismo.

Flora: La vegetación ha sido históricamente muy alterada debido a las

transformaciones que se han realizado sobre la morfología de su cauce. Así, las

formaciones vegetales originarias, con un rosario de múltiples micro hábitats (con

bosquetes de sauces, pastizales húmedos, choperas y alamedas, bordes

espinosos, pequeñas playas y zonas remansadas con carrizales y espadañares,

meandros abandonados, etc.) han sido drásticamente eliminadas, apareciendo en la

actualidad un cauce canalizado y uniforme en el que esta vegetación es muy

reducida o prácticamente nula. Esta estructura artificial de los cauces se ha ido

conformando desde hace décadas para permitir un uso más eficaz del territorio, en

términos productivos, y para conseguir un modelo de cauce más eficiente en cuanto

a la circulación y la evacuación de las aguas que evite los fenómenos de

inundación.

Fauna:

- En las riberas del Carrión destacan especies

como la garza, el desmán ibérico, la nutria, el

sapillo pintojo ibérico…

- En sus aguas, la trucha, el barbo, la boga, el

cangrejo de río…




PALENCIA

202

Resultados de los indicadores químicos y fisicoquímicos a su paso

por Palencia.

Muestras recogidas en el parque Isla Dos Aguas en 2014.

Turbidez (jtu) 40

Temperatura del agua (ºC) 15,5

Oxígeno disuelto (ppm) 4

Porcentaje de saturación de oxígeno (%) 41

pH 7,5

Nitratos (ppm) 0

Dureza (ppm) 95

Las conclusiones obtenidas fueron las siguientes:

La turbidez del agua es aceptable.

La cantidad de oxígeno disuelto en el agua está entre 4 y 8 partes por millón (ppm),

suficiente para la mayor parte de las especies acuáticas; y el porcentaje de

saturación de oxígeno está entre unos niveles normales.

La calidad del agua en función del pH es excelente. El pH del agua es 7,5

(ligeramente básico).

Los niveles de nitratos son de 0 ppm. Las aguas sin contaminación presentan unos

niveles inferiores a 4 ppm, por lo que se puede considerar que el agua no está

contaminada.

La dureza del agua muestra unos niveles de carbonato cálcico en torno a 95 ppm, lo

que indica que el agua es moderadamente dura.




PALENCIA

203

El Carrión y las letras: "Romance de la vida y la muerte del río Carrión". Francisco Vighi.

Enorme cuna este valle

para mecer este río,

tan llorón y tan pequeño;

llanto de recién nacido.

Cobertor de lana suave

la nieve del valle frío.

En Guardo, el carbón minero

tiznó la cara del niño.

Cuando pasó por Saldaña

otra vez estaba limpio.

En Carrión le bautizaron

- era hasta entonces morito -:

la ciudad le dio su nombre,

todo eufonía y prestigio.

De cantar tanto en Villoldo,

ronco se quedó en Husillos.

Cuando atravesó Palencia

era ya mozo garrido.

Dieciocho puentes le peinan,

anda lento y presumido.

Por verle, villas y aldeas

se ponen en su camino.

La torre de San Miguel

quiere ser novia del río,

y asomándose a mirarle

tiembla de amor y de frío.

Es burgués en los remansos;

laborioso en los molinos;

ladrón de frutas caídas

en las huertas del Obispo.

Sueña un viaje largo: el mar.

Traiciona sueño y destino,

de Villamuriel el mosto

le hace perder el sentido:

lleva una vida turbia

y un derrotero torcido.

Por no ir a Valladolid

-cosas del nacionalismo-,

se suicida junto a Dueñas

arrojándose en el río

Pisuerga, labrador manso,

competidor y enemigo.

Nace y muere en la provincia;

no hay otro más palentino

Recen por él un responso

los frailes de San Isidro.

“EL CISNE CURRO”. Teresa Urueña

http://foroscastilla.org/foros/index.php?PHPSESSID=7a451f577dcb8159111e705647fb1702&topic=19253.msg251203#msg251203




PALENCIA

204

Los cisnes de Palencia llegan a

la literatura

En 2016, Teresa Ureña Leivas,

una enamorada del río Carrión,

escribe un cuento sobre la

enternecedora historia de amor de

Curro, el cisne que murió la

primavera anterior y perdió sus

huevos por una riada.

Su intención no era otra que dar una alegría a sus compañeros «vigilantes del río» en

forma de historia. Y así, el pasado verano, Teresa Urueña tomó lápiz y papel y

comenzó a rellenar cuartillas con la enternecedora historia del cisne Curro, que murió

después de haber vivido junto a su pareja alrededor de diez años en las aguas del río

Carrión. La tragedia se cebó pocos días después con la viuda de Curro, cuando una

crecida del cauce se llevó el nido con los huevos que empollaba.

La ciudad y sus puentes:

Cuatro puentes sobre el río Carrión a su paso por la ciudad de

Palencia:

El Puente de Abilio Calderón (más conocido como Puente de Hierro), el Puente Mayor

y Puentecillas. Los tres son huellas del pasado en el presente de la capital, que hoy no

se entiende sin alguno de ellos. El Puente de Hierro recuerda el auge burgués en la

Palencia de finales del siglo XIX y comienzos del XX, una época de revolución que

definió la ciudad que es hoy y en la que se edificaron edificios como el Palacio de la

Diputación Provincial o el Colegio de Villandrando y crearon espacios como el Parque

del Salón o Jardinillos. Fue mandado construir por el entonces director de Obras

Públicas, Abilio Calderón en 1909 para, según dicen, contentar a los terratenientes que

tenían al otro lado del río sus fincas. Hoy su hierro se yergue todavía solemne y esbelto

y comunica el centro de la ciudad con la zona deportiva (Parque de Isla Dos Aguas) y

con el Hospital Río Carrión. Los tres son huellas del pasado en el presente de la

capital, que hoy no se entiende sin ellos Puente Mayor Los imponentes sillares de

piedra del Puente Mayor hablan de la Palencia de los Obispos. Fue construido en el




PALENCIA

205

siglo XVI, tiempo en el que la ciudad vivió su mayor prosperidad económica gracias a

los favores de los prelados.

En el siglo XIX fue ampliado para que pudiese soportar el tráfico rodado, ya que es la

principal vía de acceso desde León. Hoy comunica sigue conservando su

majestuosidad y comunica el centro de la ciudad con el barrio de Allende el Río y el

Monte El Viejo. Puentecillas es el puente más emblemático de la ciudad y puede

presumir de ser símbolo de Palencia. Entre sus remozados muros se leen todavía

vestigios de su origen romano, posiblemente del siglo I antes de Cristo. El tiempo le

pasó factura y tuvo que ser sometido a varias reconstrucciones, la última en el siglo

XVI, que le confirió su aspecto actual. Hace siglos que dejó de ser una vía principal de

entrada y salida a la ciudad y hoy comunica dos de los grandes parques de Palencia,

Huertas del Obispo y El Sotillo de los Canónigos.

El Puente Obispo Nicolás Castellanos, construido hace tan solo unos años en la zona

Sur de la ciudad, une el final del Paseo de la Julia con la carretera de Villamuriel, dando

acceso directo al Hospital Río Carrión desde el centro de la ciudad. Entre el Campo

Municipal Golf y las instalaciones deportivas de Isla Dos Aguas y Ribera Sur




PALENCIA

206

Propuesta pedagógico-cultural




PALENCIA

207

Objetivos:

Aprovechar la oportunidad pedagógica que otorga la proximidad del río Carrión a

nuestro colegio para introducir, argumentar e ilustrar diferentes contenidos dentro

de la programación académica del centro.

Dinamizar el colegio haciendo participe a toda la Comunidad Educativa del proyecto

buscando su implicación en el desarrollo educativo del curso 2017-18.

Involucrar a la Comunidad Educativa y a las instituciones de la ciudad en la

necesidad de llevar a cabo una formación tanto académica como en valores

relacionada con el río y el agua como recurso natural.

Conocer y divulgar la historia y el crecimiento de nuestra ciudad a través del río y

las construcciones relacionadas con el mismo.

Utilizar este proyecto por nuestro alumnado para propiciar la adquisición y

desarrollo de conocimientos y destrezas relacionadas con los ríos y el agua.

Concienciar sobre la importancia del agua y los ríos tanto en el entorno más

cercano: Río Carrión, como a nivel global.

Ser punto de encuentro y de Intercambio de conocimientos, vivencias, iniciativas y

experiencias en relación con los ríos, el agua y el río Carrión.

Potenciar y aumentar los recursos que disponemos en el centro con objeto de poder

ofrecer una enseñanza de calidad.

Desarrollar un conocimiento activo y vivenciado del río Carrión convirtiéndolo en un

eje generador de actividades.




PALENCIA

208

Contenidos:

Medida de magnitudes: Unidades del Sistema Métrico Decimal: unidades de

longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. Equivalencias entre las

medidas de capacidad y volumen. Realización de mediciones.

Realización e interpretación de gráficos sencillos

Lectura y producción escrita de distintos tipos de texto en cualquier

soporte: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y

literarios… Relacionados con los ríos y, especialmente, con el río Carrión.

El cuerpo humano y el agua

Los hábitos saludables y el agua

Los seres vivos


La hidrosfera. Distribución de las aguas en el planeta.

El río Carrión y Palencia:

o El Canal de Castilla y otros ríos de la provincia de Palencia.

o Los embalses

o Los puentes y otras construcciones tradicionales relacionadas con el

agua y los ríos.

o El trabajo y los oficios relacionados con el río.

- Los molinos y la industria harinera.

- La industria lanera. (Las fábricas de mantas)

Riberas para jugar

Jugando con el agua

Sesiones de natación y salvamento acuático

Piragüismo y descenso del río

Recogida y limpieza de los espacios utilizados en la realización de

actividades al aire libre.

Instrumentos musicales y sonidos relacionados con el agua.

(* Seguidamente especificados por áreas)




PALENCIA

209

Actividades: Las actividades, actos y propuestas educativas que seguidamente se presentan, están

sujetas a posibles modificaciones en función de ajustar los diferentes recursos que

deben articularse para su realización. Así como a otras posibilidades y situaciones que

puedan ir surgiendo durante el desarrollo del curso escolar.

Temporalización:

1. Preparación y logística del programa.

2. Divulgación.

3. Actividades durante el curso 2017–2018.

Teniendo en cuenta que el ámbito de actuación del centro es educativo y escolar,

pretendemos llevar a cabo los actos y actividades en el colegio y su entorno próximo:

El río a su paso por la ciudad. Aunque también se procuraran salidas y visitas

didácticas relacionadas con el río, en distintos lugares su curso fluvial en la provincia, a

lo largo del curso académico 2017-2018.

A continuación secuenciamos un programa de posibles actividades a desarrollar

durante el curso escolar.

Las actividades serán:

Abiertas al público. A la participación de toda la comunidad educativa y a

cualquiera de los ciudadanos de la localidad. De carácter cultural.

Internas. Destinadas únicamente a la comunidad educativa y más concretamente al

alumnado y profesorado, y realizadas en horarío lectivo. Dentro de ellas,

distinguiremos:

Las que tendrán carácter académico, que se trabajarán y realizarán a través

de los distintos niveles y/ áreas.

Las que tendrán carácter global, para todos los niveles y etapas del centro.

Todas gestionadas desde el colegio (Equipo Directivo, Profesorado y AMPA) con la

colaboración de otras instituciones y entidades.




PALENCIA

210

ACTIVIDADES ABIERTAS AL PÚBLICO Y A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

Acto de celebración de inicio del proyecto. 18 de octubre

de 2017.

Actividad que se realizara cubriendo los 165 m que separan el edificio del colegio de

las aguas del río. Contando con la colaboración de a Policía Municipal.

Invitándose al acto a algunos cargos de la ciudad y personas que se considere

relevante su presencia.

Exposición: “El río y la ciudad”. De 28 de mayo a 1 de

junio de 2018.

La idea es realizar una pequeña exposición, que se realizaría en los espacios (galerías)

del colegio, abierta al público, en horario de 16:00 a 18:30 h, de lunes a viernes,

durante la semana cultural. En ella se recogerán todo tipo de instrumentos,

documentos, planos, fotos… Alusivos al río Carrión.

Quedando también a disposición de iniciativas municipales o de pintores y fotógrafos

palentinos que lo soliciten a través de la Dirección Provincial de Educación o del

Ayuntamiento de Palencia.

Concierto: Concierto Didáctico con Instrumentos/Sonidos “de Agua” en el Museo de Agua.

Descenso del Río Carrión en balsas y canoas.




PALENCIA

211

ACTIVIDADES INTERNAS:

Académicas:

Contenidos que se desarrollarán en cada área:

En relación con los bloques de contenidos del currículo y las programaciones

didácticas, Se aprovechará la oportunidad pedagógica de esta programación para

hacer especial hincapié en determinados temas y aspectos.

Se desarrollara criterío de los equipos docentes de cada nivel e inter nivel, dando

pie a la creatividad del profesorado y recogiendo sus iniciativas

Para ello, el Equipo directivo ha abierto un banco de recursos didácticos que,

ubicado en la red interna del colegio, se encuentra ya a disposición de todo el

profesorado del centro.

Matemáticas: Litros

Medida de magnitudes:

- Unidades del Sistema Métrico Decimal: unidades de longitud, capacidad,

masa, superficie y volumen.

- Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen y las demás.

- Expresión en forma simple de una medición de capacidad en forma

compleja y viceversa.

- Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.

- Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

- Realización de mediciones.

- Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y

volumen.

- Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes

de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los

instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida.

Realización e interpretación de gráficos sencillos (diagramas de barras,

poligonales y sectoriales) para reflejar aspectos relacionados con el río.




PALENCIA

212

Lengua: Un río de letras

Leer

- Lectura de distintos tipos de texto en cualquier soporte: descriptivos,

argumentativos, expositivos, instructivos y literarios… Relacionados

con los ríos y, especialmente, con el río Carrión. Estrategias para su

comprensión lectora

Escribir

- Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y

necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos,

argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y

encuestas… Relacionados con los ríos y, especialmente, con el río

Carrión

Educación literaria

- Valoración de los textos literaríos como vehículo de comunicación y

como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y

como disfrute personal.

C. Naturales: El agua es vida

- Qué es un río. (Análisis del agua del río)

- El cuerpo humano y el agua

- Los hábitos saludables y el agua

- Los seres vivos

Los animales vertebrados relacionados con el río: aves,

mamíferos, reptiles, peces, anfibios

Los animales invertebrados relacionados con el río…

Las plantas y el río (Trabajo de investigación: En busca de

árboles de rivera)

Las relaciones entre los seres vivos que habitan en el río.

- Materia y energía


C. Sociales: El Carrión, un río y sus circunstancias…

El mundo en el que vivimos:




PALENCIA

213

- El clima y factores climáticos. Elementos meteorológicos y factores

geográficos.

- La hidrosfera. Distribución de las aguas en el planeta. Aguas

subterráneas y superficiales. Vertientes hidrográficas peninsulares y

principales ríos. Cuencas hidrográficas peninsulares. La cuenca

hidrográfica del Duero. El ciclo del agua.

- Formas de relieve relacionadas con los ríos.

- La diversidad geográfica de Europa: relieve, climas, e hidrografía.

- La Intervención humana en el medio natural. El desarrollo sostenible.

Consumo responsable: reducción, reutilización y reciclaje. Ahorro

energético. El uso del agua y su ahorro.

- Los problemas de la contaminación en el agua: Causas y

consecuencias.

- Catástrofes naturales: inundaciones.

Las huellas del tiempo:

- España en la Edad Contemporánea: El agua, los ríos y las

transformaciones económicas y sociales del siglo XIX…

o El Canal de Castilla y otros ríos de la provincia de Palencia.

o Los embalses

o Los puentes y otras construcciones tradicionales relacionadas

con el agua y los ríos.

o El trabajo y los oficios relacionados con el río.

- Los molinos y la industria harinera.

- La industria lanera. (Las fábricas de mantas)

Lengua extranjera: The river and the water

Funciones comunicativas:

- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo

o desacuerdo, el sentimiento, la intención.

- Narración de hechos pasados remotos y recientes.

Léxico oral y escrito de alta frecuencia (recepción y producción): Relativo a

medio ambiente, clima y entorno natural.

Educación Física: Todos a bordo




PALENCIA

214

Habilidades motrices: Desarrollo, práctica y asimilación de nuevas

habilidades gimnásticas, atléticas y deportivas o combinaciones de las

mismas y adaptación al contexto del río y las riberas.

- Riberas para jugar

- Jugando con el agua

Juegos y actividades deportivas: Preparación y realización de actividades

en diferentes entornos (Río), aprendiendo a conocer y valorar, disfrutar y

respetar el medio natural.

- Sesiones de natación y salvamento acuático

- Piragüismo

- Recogida y limpieza de los espacios utilizados en la realización

de actividades al aire libre.

Educación Artística: Acuarte

Educación Plástica:

Educación audiovisual

- La figura humana y los animales del río. Posiciones estáticas y en

movimiento.

Expresión artística

- Características del entorno próximo (río) y del imaginario. Asimilación de

códigos artísticos como medio de expresión de sentimientos e ideas.

- El dibujo de representación: elaboración de dibujos, pinturas y collages

representando el río y su entorno próximo.

Dibujo geométrico

- La representación elemental del espacio, escalas, mapas y gráficas sencillas.

Educación Musical:

Escucha

- Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido, ruido,

silencio. Identificación y representación mediante el gesto corporal. Altura,

intensidad, duración y timbre.

- Instrumentos musicales y sonidos relacionados con el agua.




PALENCIA

215

Globales:

SEPTIEMBRE:

Foto junto al río Carrión por niveles (2 clases)

Creación de una cuenta de correo electrónico, con objeto de facilitar la recogida

de todo el material (comentarios, fotos…); así como de un blog.

OCTUBRE:

18 de oct: Acto de celebración de inicio del proyecto.

Ej.: Cadena de alumnos/as y profesores/as en los 165 m entre el río y el colegio…

NOVIEMBRE:

20 de nov: Día mundial de los derechos del niño.

Ej.: Los niños. Embajadores del agua.

DICIEMBRE:

5 de dic: Día de la Constitución.

Ej.: El agua un derecho y una responsabilidad de todos. Construcción de paneles…

ENERO:

30 de enero: Día de la Paz.

Ej.: Busca la corriente de la Paz

FEBRERO:

9 de febr.: El Carnaval de Río:

Ej.:

- El alumnado (y el profesorado que lo desee), acudirán disfrazados de animales,

plantas o personajes relacionados con el río. Realizándose, durante la jornada,

un desfile por grupos-aula.

- Canción del carnaval

- Construcción de un submarino con la colaboración del AMPA




PALENCIA

216

“Por el río Carrión pasaba un submarino,

rúmbala rúmbala rún... Cargado de

chigüitos y todos Palentinos... rúmbala

rúmbala rumba, la rumba del Carrión.

Dicen que a Palencia no se la ve en el mapa

rúmbala rúmbala rún... Pero a los del Jorge

nos conoce hasta el Papa rúmbala rúmbala

rumba la rumba del Carrión”...

MARZO:

8 de marzo: Día de la mujer Trabajadora.

Ej.: Mujeres junto al río.


Ej.: Actividad en colaboración con el ayuntamiento para mejorar el río sus riveras.


Ej.: Actividad de concienciación

21 de marzo: Día del árbol.

Ej.: Cada grupo-clase de Primaria leerá un pequeño relato descriptivo y mostrara

una imagen presentando algún árbol de ribera.





PALENCIA

217

ABRIL:


Ej.: Colocación de los ríos de catilla y león (La cuenca del Duero) sobre un gran mapa

de la comunidad.

24 de abril: Día del Libro.

Ej.: Lecturas, escenificaciones y pequeñas representaciones sobre historias de

Palencia relacionadas con el río.

MAYO:

Semana Cultural: (Del 28 de mayo al 1 de junio)

En horario lectivo:

“Abuelos en el cole: compartiendo experiencias sobre el río”. Pesca de

cangrejos y…

Yincana del agua

Concierto Didáctico con Instrumentos/Sonidos “de Agua” en el Museo de Agua.

DESCENSO DEL RÍO CARRIÓN: Descenso del Río Carrión por etapas e

Interniveles, los participantes serán el alumnado, el profesorado y los padres

(previa solicitud) que quieran voluntariamente. Se realizará en tres jornadas

consecutivas en función de la climatología y las embarcaciones disponibles:

Travesía Infantil en balsas por la Dársena del Canal.

Pequeño descenso en balsas: entre Eras de Santa Marina y las riberas

cercanas al colegio.

Descenso largo en balsas: entre Eras de Santa Marina y el puente Obispo

Nicolás Castellanos.

Fuera del horario lectivo:

Sesiones de exhibición y clausura de las actividades extraescolares.

Durante toda la semana:

- Concurso de dibujo (portada de la agenda del próximo curso).

- Exposición “El río y la ciudad” en las galerías de la primera planta del colegio.




PALENCIA

218

JUNIO:

Editar la revista “Creando Lazos” mostrando las actividades desarrolladas

relacionadas con el río Carrión.

Recopilación de imágenes del curso en un DVD, cuyos beneficios de venta

irán destinados a fines solidarios.

OTRAS:

Sesiones de Salvamento acuático en piscina: 6 sesiones, una por cada

nivel de primaria

Visita al Club Palentino de Piragüismo: 3 sesiones, una por cada nivel del

2º Inter nivel de Primaria

EXCURSIONES, visitas y salidas:

La opción puede ser utilizada como actividad de final de curso según acuerde cada

nivel… Manteniéndose la tradicional excursión a El Guijo para 6º y estudiándose

las posibles excursiones a la Montaña Palentina para 5º y Marcilla para 4º.

Posibles excursiones “opcionales” relacionadas con contenidos del proyecto:

- Visita al Museo del Canal de Castilla en Villaumbrales.

- Visita al Museo del Agua en Palencia.

- Casa del parque y Lagunas de la Nava.

- Molinos tradicionales en Micieces de Ojeda

- Centro de interpretación de la trucha de Velilla del Río Carrión

Y otras en relación con los contenidos desarrollados y adaptadas a las edades y


o Pesca

o Cuevas e iniciación a la espeleología

o Piscifactorías o Acuarios…




PALENCIA

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CALENDARÍO DE ACTIVIDADES “JUNTO AL RÍO CARRIÓN” FECHAS SIGNIFICATIVAS SEMANA CULTURAL

AÑO 2017

SEPTIEMBRE

L M X J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

OCTUBRE

L M X J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

NOVIEMBRE

L M X J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

DICIEMBRE

L M X J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

AÑO 2018 ENERO

L M X J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31

FEBRERO

L M X J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28

MARZO

L M X J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

ABRIL

L M X J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

MAYO

L M X J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

JUNIO

L M X J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29

11 septiembre: Comienzo actividades lectivas 22 junio: Finalización actividades lectivas.

Sábados, domingos, festivos y vacaciones

Días no lectivos




PALENCIA

220

Propuesta organizativo-funcional:

Comisiones de docentes:

18 de oct: Acto de CELEBRACIÓN DE INICIO DEL PROGRAMA. (Equipo Directivo)

1.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA MUNDIAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO. 20 de

Noviembre: “Embajadores del agua”.

2.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA. 5 de

Diciembre: “El agua un derecho y una responsabilidad de todos”.

3.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA. 30 de Enero:

“Busca la corriente de la Paz”.

4.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DEL CARNAVAL. 9 de Febrero: “El Carnaval de Río”.

5.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA Y EL FOMENTO

DE LA IGUALDAD. 8 de Marzo: “Mujeres junto al río”.

6.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DE LOS DÍAS INTERNACIONALES DE: EL RÍO, EL

CONSUMO RESPONSABLE DEL AGUA, EL ÁRBOL Y EL AGUA.



21 de marzo: Día del árbol. (Los árboles de rivera)


7.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DE LOS DÍAS DE CASTILLA Y LEÓN Y EL LIBRO. 20 de

abril: Día de Castilla y León. 24 de abril: Día del Libro.

8.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DE LA SEMANA CULTURAL DEL COLEGIO. Del 28 de

Mayo al 1 de Junio.

Estas comisiones se organizarán en tres grupos de trabajo, siguiendo el Plan del

Centro de Formación e Innovación Educativa.




PALENCIA

221

Recursos:

• Recursos humanos:

- Personal del centro: alumnado y profesorado.

- AMPA y familias.

- Ayuntamiento de Palencia. (Concejalía de Medio Ambiente…)

- Diputación Provincial de Educación de Palencia (Junta de Castilla y León)

- CFIE.

- Escuela Universitaria de Educación de Palencia (Universidad de Valladolid)

- Confederación Hidrográfica del Duero.

- Club Palentino de Piragüismo.

- Club de Salvamento y Socorrismo OCA SOS.

- Aula de Medioambiente de Caja Burgos.

• Recursos materiales:

Locales y aulas y equipamiento del centro, patios, Plaza de S. Miguel y espacios

cedidos por otras entidades próximos al río.

• Recursos económicos:

- Propios del Colegio.

- Donaciones y aportados por entidades públicas o privadas.

- Venta de camisetas.

Mecanismos de participación y colaboración con las

familias

- Creación de una cuenta de correo electrónico, con objeto de facilitar la recogida de

todo el material (comentarios, fotos…)

- Página Web del Colegio.

- Blog y Twitter del AMPA.

- Twitter del colegio.

- Tablón de anuncios en puerta principal.




PALENCIA

222

Seguimiento y evaluación del proyecto:

- A través de las reuniones periódicas de las comisiones e Inter niveles.

- A través de la Memoria del curso 2017-18.

El Director.

Leopoldo Escudero de Arriba. Junio de 2017




PALENCIA

223

DILIGENCIA

Mediante la cual se hace constar que la presente Programación

General Anual del CEIP “Jorge Manrique” de Palencia, correspondiente al

curso 2017-2018 fue aprobada por el director tras informar al Claustro y al

Consejo Escolar, y recoger sus aportaciones, en sesiones celebradas en

fecha 3-X-2017.

Y para que conste, se firma la presente en Palencia, a 4 de octubre

de 2017.

EL DIRECTOR

Fdo.: Leopoldo Escudero de Arriba

* Este documento tiene como referencia el DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se

establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación

Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Documents

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - CEIP JORGE …ceipjorgemanrique.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_17-18... · Composición del centro según unidades y puestos de trabajo