PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL

IES BARRANCO LAS LAJASCURSO 2016-2017

ÍNDICE

1. Datos del centro.

2. En el ámbito organizativo.

2.1. Propuestas de mejora del curso anterior.

2.2. Oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se

imparten.

2.3. El calendario escolar.

2.3.1. Temporalización y plan de trabajo de la CCP

2.4. Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.

2.4.1. Procedimientos establecidos para la atención en caso de accidentes

escolares.

2.5. La organización y funcionamiento de los servicios escolares.

3. En el ámbito pedagógico.

3.1. Propuestas de mejora del curso anterior.

3.2. Los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.

3.3. Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su

diversidad.

3.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores

en las materias.

3.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del

alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo.

3.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

3.7 Las decisiones de carácter general sobre la metodología didáctica para cada curso, ciclo

o etapa.

3.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de

texto.

3.9. Decisiones sobre el proceso de evaluación: procedimientos, aspectos de evaluación

imprescindibles para valorar el desarrollo de las competencias.

3.10. Criterios de promoción y criterios de titulación.

3.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles

en caso de ausencia del profesorado.

3.11. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido

educativo.

3.11. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.

3.12 Las programaciones didácticas.

4. En el ámbito profesional.

4.1. El programa anual de formación del profesorado.

4.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica

docente del profesorado.

5. En el ámbito social.

5.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan

de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

5.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación

entre todos los sectores de la comunidad educativa.

5.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

5.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

6. Concreción del proceso de evaluación de la Programación General Anual.

1. Datos del centro

Memoria

estadística y los recursos e instalaciones del centro se encuentran en los envíos de calidad de

datos del programa Pincel EKADE y en el espacio de la Plataforma Alisios que detalla las

instalaciones del centro y que se revisa anualmente.

PERSONAL DOCENTE NOMBRADO EN EL CENTRO

Apellidos, Nombre Especialidad

1 ACOSTA PEREZ, MARIA GLORIA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS (1ER. CICLO E.S.O.)

2 ALMONACID BORQUEZ, LUZ NELLY BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

3 Bethencourt Viña, María Teresa MATEMÁTICAS

4 Chretien, Sophie J. P. FRANCÉS

5 CURBELO RODRIGUEZ, MONICA RELIGIÓN CATÓLICA (Secundaria)

6 Domínguez Díaz, Fermina EDUCACIÓN FÍSICA

7 FONTELOS DIAZ, MARGARITA INGLÉS

8 FRANCISCO RODRIGUEZ, VICTOR MANUEL MÚSICA

9 GARCIA LANTIGUA, MIGUEL MATEMÁTICAS

10 GONZALEZ ALVAREZ, LIDIA Orientación educativa

11 González González, Marta Yurena FÍSICA Y QUÍMICA

12 HERNANDEZ BARRERA, MARIA CANDELARIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (1ER. CICLO E.S.O.)

13 HERNANDEZ FUENTES, FRANCISCA ADELA EDUCACIÓN ESPECIAL, PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

14 Hernández Rodríguez, Javier EDUCACIÓN ESPECIAL, PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

15 López Pérez, Constanza María LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

16 MARRERO MATEOS, ANA MARÍA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

17 MARTIN BUENAFUENTE, MARIA DEL CARMEN DIBUJO

18 Martín Carracedo, Carlos Javier INGLÉS

19 PUERTAS SANCHEZ, SONIA GEOGRAFÍA E HISTORIA

20 RODRIGUEZ GALINDO, AMAYRA TECNOLOGÍA DE ENSEÑANZA SECUNDARIA

21 Rodríguez González, Javier BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

22 OPERACIONES Y EQUIPOS DE PRODUCCIÓN AGRARIA

23 SERAFIN MARTIN, NAZARET EDUCACIÓN ESPECIAL, PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

RODRIGUEZ PERESTELO, NAYRA INMACULADA

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

CARGOS DEL CENTRO

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

Miguel García Lantigua Director

Amayra Rodríguez Galindo Jefa de Estudios

Victor Manuel Francisco Rodríguez Secretario

M.ª Teresa Bethencourt Viña Vicedirectora

OFERTA FORMATIVA DEL CENTRO

Personal de administración

Apellidos Nombre NIF/NIE F. Posesión F. Cese Sustituye a Días Centro

PEREZ SIERRA MARIA CANDELARIA 43600407C 02/04/1997 22:30 7:30 MV

Personal de guarda y mantenimiento

Apellidos Nombre NIF/NIE F. Posesión F. Cese Sustituye a Días Centro

Gutiérrez Corona Domingo Gregorio 78561600V 10/10/2016 43612018Q 0:0 0:0 LMXJV

REYES GALVAN MIGUEL ANGEL 43612018Q 01/07/2002 37:30 7:30 LMXJV

Personal subalterno

Apellidos Nombre NIF/NIE F. Posesión F. Cese Sustituye a Días Centro

HH:MM Centro

HH:MM Día

HH:MM Centro

HH:MM Día

HH:MM Centro

HH:MM Día

ENSEÑANZA: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CÓDIGO: 16 N.º DE GRUPOS

Estudio

CONCRECIÓN CURRICULAR PARA EL TRÁNSITO A LA VIDA ADULTA 1

1º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) 1

2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) 1

1

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) 2

1

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) 1

PROGRAMA DE FORMACIÓN BÁSICA ADAPTADA CÓDIGO: N.º DE GRUPOS

Estudio

1

1

PRIMER CURSO DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (LOMCE)

SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (LOMCE)

1º PFPA AGRARIA - ACTIVIDADES AUXILIARES EN VIVEROS, JARDINES Y CENTROS DE JARDINERÍA (LOMCE)2º PFPA AGRARIA - ACTIVIDADES AUXILIARES EN VIVEROS, JARDINES Y CENTROS DE JARDINERÍA (LOMCE)

2. En el ámbito organizativo.

2.1. Propuestas de mejora del curso anterior.

Atendiendo a la memoria final del curso 2015/2016 así como los resultados y propuestas de

mejora de la supervisión por parte de la inspección educativa se relacionan a continuación los

siguientes items.

PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

- Aprovechar las coordinaciones con primariapara realizar actividades intercentro y mantener el enriquecimiento pedagógico.

Realización de actividades coordinadas con los centros de primaria.

TOD

O EL CU

RSO

Encuesta de valoración para toda la comunidad educativa.

- Organizar el plan de trabajo de PAT en función delas demandas de cada grupo, realizando un análisisprevio de las necesidades.

Actuaciones programas en el PAT para el presente curso

PRINCIPIO

DE CU

RSO

Nivel de satisfacción del alumnado

Mejora del clima del aula

- Mantener horarios de coordinación que permitan el trabajo interdisciplinar y la relación de SA que engloben diferentes materias .

Establecer horas de coordinación en la organización horaria del curso

PRINCIPIO

DE CU

RSO

Nivel de satisfacción de las coordinaciones entre el profesorado que imparte la misma materia

- Realizar una planificaciónde actividades extraescolares y complementarias por trimestre de forma que el reparto sea equitativo

Programar en coordinación con los departamentos un reparto equitativo de lasactividades.

PRINCIPIO

DE CU

RSO

Nivel de satisfacción del profesorado y del alumnado.

- Realizar un seguimiento crítico de las programaciones, haciendo hincapié en la metodología yevaluación . Tomando acuerdos y reflejándolos en las actas

Trabajar desde la CCP una metodología comúnunificando criterios de actuación en el aula

TOD

O EL CU

RSO

Seguimientos reflejados en las actas de las reuniones de departamentos

2.2. Oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se

imparten.

La oferta educativa del centro es Enseñanza Secundaria Obligatoria, Formación Profesional

Básica de Jardinería y Aula Enclave para alumnado con NEAE.

Las materias optativas que se imparten en el centro por niveles son:

1º ESO: Religión/Valores éticos.

2º ESO: Religión/Atención educativa.

3º ESO: Religión/Valores éticos.

Iniciación a la actividad empresarial/Tecnología

Tecnología/Música/Educación plástica y audiovisual

Matemáticas aplicadas/matemáticas académicas

4º ESO: Religión/Atención educativa.

Biología y Geología/ Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial

Física y Química/Ciencias aplicadas a la actividad profesional

Matemáticas aplicadas/matemáticas académicas

Informática/Educación plástica visual y audiovisual

Cultura científica

La oferta idiomática es: Inglés como 1ª lengua extranjera y Francés como 2ª lengua

extranjera.

2.3. El calendario escolar.

Las clases comienzan el día 12 de septiembre y finalizan el 23 de junio. Los días festivos del

curso 2016-17 se detallan a continuación:

12 de octubre (día de la Hispanidad)

1 de noviembre (Todos los Santos)

25 de noviembre (Santa Catalina fiesta local)

5 de diciembre (día del Enseñante y del estudiante)

6 de diciembre (día de Constitución)

8 de diciembre (día de la Inmaculada Concepción)

Navidad del 23 diciembre al 6 de enero (ambos inclusive)

2 de Febrero (Día de la Candelaria)

Carnavales del 27 de febrero al 3 de marzo (incluidos los 4 días de libre disposición)

Semana Santa del 10 al 14 de abril

Día del Trabajo 1 de mayo

Día de Canarias 30 de mayo

2.3.1 Temporalización y plan de trabajo de la CCP.

- Las reuniones se celebran semanalmente los lunes de 12:30 a 13:25.

- La metodología de trabajo será a partir de subcomisiones que impliquen a todos los

miembros y la valoración y evaluación del plan de trabajo se hará en la memoria final de curso.

ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN

1.-Realizar un estudio para solicitar ampliar la oferta formativa del centro.

2.- Proponer y elaborar plan de formación para el profesorado en el curso 2016-17.

3.- Unificar criterios para trabajar en el aula.

4.- Proponer y estudiar la posibilidad de cambiar el nombre del centro.

5.- Revisión del Plan de Atención a la Diversidad del centro.

PRIMER

TRIMESTRE

1.- Proponer y elaborar un plan de actividades para dar a conocer elcentro a los padres y alumnos de los centros adscritos.

2.- Proponer y elaborar un plan de actividades para la celebración del 20 aniversario del centro.

3.- Proponer y elaborar un plan de actividades para la celebración de un encuentro juvenil de todo el alumnado de secundaria de Tacoronte.

4.- Revisar los acuerdos del curso anterior de la CCP.

SEGU

ND

OTRIM

ESTRE

1.- Revisión del NOF del centro.

2.- Revisión del Proyecto De Gestión del centro.

3.- Estudiar el procedimiento para revisar y actualizar el inventario del centro

TERCERTRIM

ESTRE

2.4. Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.

Además de las reuniones semanales establecidas y obligatorias en los centros como:

DEPARTAMENTOS, TUTORES y D.ORIENTACIÓN, CCP (semanal), para desarrollar de manera efectiva

la PGA son necesarias las siguientes:

o Coordinación de la profesora de apoyo a las NEAE con los tutores de 1º y 2º ESO:

reuniones semanales con las cuatro tutoras, la orientadora y el Jefe de Estudios.

o Coordinaciones de ámbitos (PMAR 3º y Diversificación de 4º ) REUNIONES SEMANALES

con la presencia de la Orientadora y los profesores de los ámbitos.

o La coordinación de los desdobles o docencias compartidas se está haciendo de forma

puntual en las reuniones de departamento de ámbito lingüístico ya que no se dispone de horario

sobrante para ello.

Con respecto a la organización de los espacios tenemos:

o Cada grupo-clase tienen asignada un aula.

o Existen aulas materias de las que se responsabiliza el profesorado que imparte la materia

correspondiente, que son: Laboratorio, Taller de Tecnología, Pabellón y Cancha Deportiva (también

se utiliza en el tiempo de recreo), Aula de música y Aula de Plástica.

o Además tenemos aulas de uso común: biblioteca, audiovisuales, medusa e informática,

que se gestionan a través de cuadrantes semanales. El profesorado puede reservar el aula usando

la hoja habilitada para ello en conserjería. La gestión de las aulas de ordenadores la lleva el

responsable TIC del centro.

o Disponemos de una cafetería que puede ser utilizada por el alumnado en el tiempo de

recreo y por el profesorado durante el tiempo que está abierta (entre 2ª y 5ª hora).

2.4.1 Procedimientos establecidos para la atención en caso de accidentes escolares.

En el caso de que algún alumno/a se encuentre indispuesto, los profesores de guardiapodrán llamar a casa para que vengan sus padres o representantes legales a recogerlo/a.

Si un alumno/a sufre algún accidente o se encuentra razonablemente indispuesto, y ningúnfamiliar puede presentarse en el centro, uno de los profesores de guardia lo acompañarán alcentro de salud para que sea asistido por un médico. Cualquier incidencia de este tipo debe sercomunicada a un cargo directivo.

En caso de accidente escolar el alumno/a, se redactará en secretaría un parte de accidenteescolar que deberá llevarse el alumno.

El listado de las circunstancias médicas especiales de todos los alumnos/as se encuentra enla secretaría del centro y debe estar a disposición de los tutores/as para que estos lo transmitan enla sesión de equipo educativo de principio de curso. Asimismo debe ser tenido en cuenta a la horade organizar actividades complementarias y extraescolares, por lo que la persona o personas quelas coordinen deben tener esta información.

2.5. La organización y funcionamiento de los servicios escolares.

El centro tiene un servicio de transporte con tres rutas:

RUTA: EL PICO ( TF022CO0813) ZONA: LA LAGUNA-TACORONTEPARADAS KM DESDE LA PARADA AL CENTRO

GUAMASA

TACORONTE

RUTA: PUENTE LA CENTINELA (TF220CO0813) ZONA: EL ORTIGALPARADAS KM DESDE LA PARADA AL CENTRO

PLANTA VIVA 5’2CRUCE ALFREDO HERNÁNDEZ 4’5COLEGIO EL ORTIGAL 4LAS CUATRO VEREDAS 3’5BARRANCO RODEO 3LOS BRASERITOS 2’8IGLESIA SANTA ANA (ORTIGAL) 2’5CAMINO GUILLÉN 3’2LOS ANDES 2

TOTAL= 13 ALUMNOS/AS

RUTA CASA ANA( TF222CO0813) - VIAJE 1 ZONA: AGUA GARCIAPARADAS KM DESDE LA PARADA AL CENTRO

LA MONTAÑETA II 5LA MONTAÑETA I 6IGLESIA AGUA GARCÍA 4’5CTRA. LA ESPERANZA- EL NISPERERO 4CTRA. LA ESPERANZA 2 - CASA LOLA 3’3HUERTA BICHO 2’7EL CANAL 2’5PLAZA SAN ISIDRO 2’5

TOTAL= 40 ALUMNOS/AS

RUTA CASA ANA( TF222CO0813) - VIAJE 2 ZONA: AGUA GARCIAPARADAS KM DESDE LA PARADA AL CENTRO

BAR PLAZA 2BAR LA MERCADELA 3,5CUATRO CAMINOS (LA BARRIADA) 4CASA FORESTAL 4’5COLEGIO AGUAGARCÍA 2’8TEXACO 2

TOTAL= 53 ALUMNOS/AS

VIAJE 1: POR LA MAÑANA VIAJE 2: POR LA MAÑANA VIAJE 1: AL MEDIODÍA VIAJE 2: AL MEDIODÍA

- LA MONTAÑETA II

- LA MAONTAÑETA I

- IGLESIA AGUA GARCÍA

- LA ESPERANZA-EL NISPERERO

- LA ESPERANZA II - CASA LOLA

- LA ESPERANZA III

- HUERTA BICHO

- PLAZA SAN ISIDRO

- BAR PLAZA

- BAR LA MERCADELA

- CUATRO CAMINOS (LA

BARRIADA)

- CASA FORESTAL

- COLEGIO AGUAGARCÍA

- EL CANAL

- TEXACO

- TEXACO

- EL CANAL

- COLEGIO AGUAGARCÍA

- IGLESIA AGUAGARCÍA

- LA ESPERANZA - EL NISPERERO

- LA ESPERANZA II - CASA LOLA

- HUERTA BICHO

- SAN ISIDRO

- BAR PLAZA

- BAR LA MERCADELA

- CUATRO CAMINOS

- CASA FORESTAL

- LA MONTAÑETA I

- LA MONTAÑETA II

La empresa que realiza dicho transporte es TRANS-MAVIME S.L. Actualmente se transportan

un total de 109 alumnos y alumnas (13 en la ruta EL ORTIGAL; 3 en la ruta EL PICO, 93 en la ruta

AGUAGARCÍA y, tres alumnos del PFPBA que solicitan bono transporte). Todo el alumnado,

preferente y no preferente, que lo solicitó lo tiene concedido.

El centro abre sus puertas a las 7:55 de la mañana para que el alumnado transportado en el

primer turno de la ruta AGUAGARCÍA (viaje 1) tenga acceso al centro, cerrando las puertas tras su

llegada, por lo que han de permanecer dentro del recinto escolar. A partir de las 8:10 se abren

nuevamente para recibir al segundo turno de dicha ruta y al alumnado de la ruta EL ORTIGAL

permaneciendo abiertas hasta las 8:25. El transporte del alumnado del aula enclave llega a las

instalaciones a las 9:15 y vuelven a sus domicilios a las 14:15. A mediodía, el Equipo Directivo tiene

un turno rotativo de guardia para supervisar la salida y asegurarse de que todo el alumnado es

transportado adecuadamente. Esto implica acompañar al alumnado hasta que la guagua de Agua

García acabe el primer viaje y vuelve para recoger al alumnado del segundo viaje, que suele ser

entre las 14:40 y las 14:50 horas.

En el momento de la matrícula los padres firman un documento de aceptación de las normas

de uso de este servicio que son las que a continuación se detallan:

Los alumnos transportados disponen de un carné que acredita su condición de autorizados

para usar este servicio. El alumnado debe presentarlo a la acompañante en el momento de subir a

la guagua. El alumnado que no presente el carné no podrá usar el servicio.

En caso de pérdida del carné, el alumnado deberá comunicarlo a la Secretaria del centro

para que expida un nuevo carné y abonar 50 céntimos en concepto de gastos.

El alumnado que, por algún motivo, no vaya a hacer uso del servicio en un momento

determinado deberá presentar una autorización debidamente firmada por sus padres.

Los alumnos que, en alguna ocasión y por alguna circunstancia especial, deseen cambiar de

parada habitual por otra que esté estipulada por la Consejería, deberán presentar autorización

debidamente firmada por sus padres y por el Centro.

Los alumnos deben acatar en todo momento las instrucciones que les den tanto el

conductor como la acompañante que realizan el servicio. Además, deberán dirigirse a ellos de

forma respetuosa.

El alumnado debe mantener limpia la guagua sin deteriorarla en modo alguno. No está

permitido comer dentro de la misma.

A principio de curso se asignará un asiento a cada alumno. Los alumnos no deben sentarse

en otro asiento diferente al asignado a menos que se lo indique la acompañante.

Los alumnos que no respeten las normas serán sancionados en el centro, previa

comunicación de los hechos al Equipo Directivo por parte de los encargados del servicio. La

sanción será normalmente la pérdida del derecho al uso del transporte por un número

determinado de días, en función de la gravedad de los hechos. En el caso de hechos especialmente

graves la sanción podrá ser la pérdida definitiva del derecho al uso del transporte hasta la

finalización del curso escolar.

En caso de deterioro de la guagua, el alumno/a responsable deberá abonar los gastos de la

reparación.

PROGRAMA DE DESAYUNOS ESCOLARES

Durante el presente curso escolar 39 alumnos se beneficiarán del Programa de Desayunos

Escolares puesto en marcha por la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción

Educativa que tiene por finalidad facilitar la ración alimenticia necesaria para poder realizar la

labor escolar. El propio Consejo Escolar fue quien determinó tras comprobar las solicitudes y la

documentación aportada quienes se acogerían a la medida.

SERVICIO DE PRÉSTAMO DE LOS LIBROS DE TEXTO

Como se establece en la Resolución de 29 de abril de 2016, por la que se aprueba la

instrucción del procedimiento para la adquisición y préstamo de libros y materiales didácticos para

el curso escolar 2016-2017, se procederá a asignar fondos a los centros docentes sostenidos con

fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias, para la adquisición de libros de texto y

materiales didácticos de los niveles de 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria y

Formación Profesional Adaptada para su préstamo al alumnado beneficiario. En estos niveles

educativos se establecerá como requisito para presentar la solicitud que la renta familiar no supere

los 6.390,13 euros en familias de uno a cuatro miembros computables, a partir del cuarto miembro

se añadirán 1.600,00 euros por cada miembro computable. El 24 de junio de 2016 se envía a las

familias una circular informativa (circular nº1) indicando que el pazo de presentación de las

solicitudes termina el 7 de julio del mismo año. Durante el mes de julio, septiembre y octubre se

procede a la comprobación de las solicitudes presentadas, grabación de datos y subsanación de

errores. Del 12 al 30 de septiembre se publica en los tablones de anuncio del centro un listado

provisional de adjudicaciones y excluidos (con motivo de exclusión) para la consulta del alumnado

(se registran 96 solicitudes de las cuales 32 salen adjudicadas provisionalmente). Queda pendiente

la publicación del listado definitivo por parte de la Dirección General de Promoción e Innovación

Educativa. El centro realiza una valoración económica del material susceptible de incluir en la

ayuda y se informa a las familias durante el mes de octubre para la tramitación de dichas ayudas

(circular nº2).

Finalmente, indicar que el sistema de Ayuda de Libros y materiales didácticos convive con el

sistema de préstamo de libros que el centro dispone actualmente y que se ha venido desarrollando

el los últimos cursos.

3. En el ámbito pedagógico.

3.1. Propuestas de mejora del curso anterior.

Atendiendo a la memoria final del curso 2015/2016 así como los resultados y propuestas de

mejora de la supervisión por parte de la inspección educativa se relacionan a continuación los

siguientes items.

PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

-Continuar con la formación interna que realizan las DAP y que permite la implementación de metodologías innovadoras.

-Trabajar las nuevas metodologías que propongas las DAP

-Plantear situaciones de aprendizaje

TOD

O EL CU

RSO

-Nivel de participación del profesorado-Seguimiento de losavances por parte de la CCP

- Fomentar en el desarrollo de las clases el trabajo cooperativo utilizando recursos variados que permitan adquirir y desarrollar un aprendizaje competencial.

Utilización por parte del profesorado de los recursos disponibles en el centro sobre trabajo cooperativo.

TOD

O EL CU

RSO

Análisis de la mejora del rendimiento y el clima del aula

-Aumentar el número de SA que se llevan a cabo en el aula.

-Plantear situaciones de aprendizaje por departamento para trabajar desde todas las materias

TOD

O EL CU

RSO

Análisis de la mejora del rendimiento y el clima del aula

-Continuar mejorando el rendimiento y el clima del aula

-Participación del profesorado en el plan de formación del centro donde trabajaremos técnicas en esa linea.

TOD

O EL CU

RSO

Análisis de la mejora del rendimiento y el clima del aula

-Tratar de dar respuesta al alumnado repetidor con medidas especiales.

-Implicación del profesorado a la hora derealizar tutorías afectivas

TOD

O EL CU

RSO

Análisis de la mejora del rendimiento y el clima del aula del alumnado repetidor

-Reconocimiento del horario para las redes (según normativa).

Solicitar en CALPLAN dichas horas

PRINCIPIO

DE CU

RSO

Comprobar que el horario de los coordinadores de las redes se ajusta ala normativa

- Incluir actividades de las distintas redes en el PAT.

Realización de las actividades propuestas por las distintas redes y programadas en esta PGA

TOD

O EL CU

RSO

Valoración de las actividades hechas al final de curso

Trabajar las habilidades sociales con el alumnado de 1º y 2º de la ESO

Actividades propuestas en el PAT y talleres del Ayuntamiento

TOD

O EL CU

RSO

Analisis de la mejora de la convivencia en los cursos de 1º y 2º dela ESO.

Consensuar y aplicar las herramientas de evaluación.

Proponer y consensuar herramientas de evaluación el la CCP

TOD

O EL CU

RSO

Valorar a final de curso el número de profesorado que utiliza dichas herramientas

Continuar con los formatos de programación de aula consensuados en el centro yexplicitar en las programaciones de aula las actividades o tareas a realizar.

Consensuar los modelos en los departamentos

PRINCIPIO

DE CURSO

Valorar en los departamentos la utilización por parte del profesorado de dichos formatos

- Mantener la implicación del AMPA en las actividades extraescolares y complementarias

Realizar reuniones al menos bimensuales paracoordinar actividades del AMPA

TOD

O EL CU

RSO

Valoración de las actividades en el AMPA y en la CCP

Mantener la celebración de la Semana de las Artes y las Letras y la Semana de la Ciencia y Tecnología ya que despierta curiosidad de nuestro.

Realización de actividades a partir de lapropuesta de los departamentos

PRIMER Y SEG

UN

DO

TRIMESTRE

Valoración del nivelde participación y satisfacción del alumnado y profesorado.

Las propuestas de mejora del curso anterior en el ámbito pedagógico relacionadas con los

objetivos prioritarios de la educación en Canarias son:

a) Mejora del rendimiento:

La única medida de la que disponemos para dar respuesta a los repetidores y que está siendo

efectiva es el PMAR.

Necesitamos modificar metodología y adaptar contenidos para este alumnado si queremos

que los resultados mejoren, sin embargo esto resulta imposible si permanecen en un grupo

ordinario.

Mejora del absentismo:

Mantener el programa de absentismo que tenemos este año, esto requiere que

dispongamos de una plantilla holgada que permita asignar horas complementarias a algunos

profesores/as que puedan asumir algunas responsabilidades relacionadas con la gestión de las

ausencias.

Asimismo es importante que el profesorado tutor se implique activamente en la reducción y

justificación de faltas.

Curso Nº alumnadoNEAE

Evaluación final 2015-2016

Nº de evaluadosNº alumnado con todo

aprobadoÉxito (%)

1º ESO 11 36 16 45%

2º ESO 3 46 24 53%

3º ESO - 19 13 69%

4º ESO - 16 14 88%

2º PMAR - 14 8 57%

2º PDC - 15 13 87%

1º FPBA 4 4 3 75%

2º FPBA 1 1 1 100%

AE 3 3 3 100%

Nuestro propósito para este curso es mejorar los datos estadísticos de rendimiento del curso

pasado, expresados en la tabla precedente. Aunque, previsiblemente, serán peores en 1º puesto

que el porcentaje de alumnos/as NEAE es muy superior al del curso pasado.

b) Mejora de la tasa de idoneidad:

Debemos planificar en las materias todas las medidas de refuerzo y recuperación que sean

necesarias para que el alumnado pueda tener un rendimiento adecuado sin necesidad de repetir

curso.

Debe haber un acuerdo de centro, con una planificación en materia pedagógica, a través de

la CCP y el equipo de orientación, para que la medida de repetir curso sea muy extraordinaria,

contemplando los casos de cada alumno individualmente y los beneficios o perjuicios que dicha

medida pueda ocasionar.

También es importante que exista un acuerdo común en el distrito para que se mejore la tasa

del alumnado que inicia la secundaria. Debemos establecer un plan de recuperación para el

alumnado que le permita avanzar al curso siguiente con medidas de refuerzo, sin necesidad de

repetir.

c) Mejora del porcentaje de titulación:

En los cursos en los que se le ha podido dar respuesta al alumnado de 3º y 4º de la ESO que

tienen problemas de comprensión y/o expresión, a través de los cursos de diversificación

curricular, hemos tenido buenos resultados académicos en éstos. En el presente curso contamos

con la medida de PMAR y postPMAR que suple la función de los cursos de diversificación

curricular. Esta es una de las medidas de atención a la diversidad que más fácilmente conduce a

cubrir varios objetivos prioritarios de la educación en Canarias: disminución de tasa de abandono y

aumento de la tasa de titulación.

Por tanto es necesario seguir contando con esta medida para los cursos venideros.

3.2. Los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.

Los criterios que se han seguido para la elaboración de horarios son:

• Impartir las materias instrumentales preferentemente en las 4 primeras horas.

• Intentar evitar la coincidencia en las dos últimas horas de materias de la misma

especialidad.

• No dedicar en cada jornada lectiva más de una hora para cada una de las áreas o materias,

con excepción de los ámbitos.

• Procurar distribuir las horas semanales de las materias de modo que no coincidan todas en

días seguidos.

• Intentar respetar las horas de coordinaciones de las redes en el CEP.

• Establecer las reuniones necesarias que favorecerán el desarrollo del PE en el centro.

Estos criterios han sido aprobados en el Claustro de 30 de junio de 2016.

3.3. Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad.

Durante el presente curso escolar el agrupamiento del alumnado viene determinado por el

nivel que cursan, puesto que en 1º, 2º, y 4º de la ESO sólo tenemos un grupo. Támbien se han

agrupado al alumnado según instrucciones de la consejería y atendiendo sus necesidades en

grupos de PMAR, en segundo y tercero de la ESO.

A pesar de la situación actual siempre se tiene en cuenta que se deben seguir los siguiente

criterios.

• Distribuir, en los diferentes grupos, a los alumnos con conductas disruptivas de manera

que se garantice una buena dinámica de trabajo y cohesión grupal.

• Distribuir, en los diferentes grupos, a los alumnos con dificultades de aprendizaje y

necesidades educativas especiales o de apoyo específico.

• Equilibrar los grupos por sexo.

• Procurar agrupamientos heterogéneos basándonos en los expedientes del alumnado.

• Distribuir equitativamente al alumnado repetidor.

• Conservar el agrupamiento de 1º para 2º, con pequeños cambios.

Estos criterios han sido aprobados en el Claustro de 30 de junio de 2016.

3.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las

materias.

El centro participa en cuatro proyectos de redes educativas: salud, igualdad, huerto escolar

y solidaridad. En las distintas programaciones didácticas se recogen las orientaciones y actividades

con las que cada materia contribuirá.

Entre los fines de la educación se resaltan el pleno desarrollo de la personalidad y de las

capacidades afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades

fundamentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, el

reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual, así como la valoración crítica de las desigualdades,

que permita superar los comportamientos sexistas.

Asimismo, se propone el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios

democráticos de convivencia y la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.

Igualmente se insiste en la importancia de la preparación del alumnado para el ejercicio de la

ciudadanía y para la participación en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y

responsable.

Teniendo en cuenta dichos principios proponemos dar prioridad a los valores siguientes y,

con ellos, a los objetivos enunciados a continuación:

Educación en la responsabilidad

• Inculcar hábitos de estudio para mejorar el rendimiento escolar del alumnado.

• Potenciar el espíritu de superación y de esfuerzo ante la falta de motivación u otras

dificultades.

• Fomentar el desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje.

Educación para la convivencia

• Mejorar la adaptación personal (autoestima, autocontrol...), la adaptación social

(aceptación de normas, respeto a los demás...) y la adaptación escolar (aceptación de normas y

tareas, valoración del proceso de enseñanza y aprendizaje, ...)

• Educar al alumnado en los valores del respeto a los derechos humanos y del ejercicio de

una cultura ciudadana democrática y el compromiso de su defensa por parte de a la comunidad

educativa (Plan de Convivencia, Plan de Acción Tutorial, actividades contra el acoso escolar, …)

• Promover la educación para la solidaridad y la cooperación con un enfoque transversal,

fomentando y facilitando la participación de todo el centro.

• Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la educación en valores y la

necesidad de una mayor corresponsabilidad comunitaria.

Educación para la igualdad

• Dar a conocer las desigualdades entre hombres y mujeres existentes en nuestra sociedad,

reflexionando sobre los roles y estereotipos sexistas que construyen esas identidades de género

• Fomentar la superación de los estereotipos sexistas y potenciar unas relaciones igualitarias.

• Prevenir la violencia de género, ayudando a eliminar la relación de dominio y subordinación

entre hombres y mujeres establecida históricamente.

• Promover en las chicas un crecimiento en autoestima y en autonomía.

• Desmontar modelos heroicos y violentos en los chicos.

• Promover el conocimiento y respeto de los Derechos Humanos de las Mujeres.

• Potenciar la igualdad social entre todos los individuos y atender a la diversidad intelectual,

cultural, social, etc., evitando las desigualdades derivadas de factores sociales, económicos,

culturales, geográficos, étnicos o de cualquier otra índole.

• Favorecer la integración de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Educación para la salud

Fomentar en el alumnado la adquisición de formas y hábitos de vida saludables relacionados

con la alimentación, la prevención de la drogodependencia, la salud mental, la higiene, la

prevención de accidentes y la educación para la salud en general.

Educación ambiental

• Promover el conocimiento y la valoración del medio.

• Fomentar la educación en valores que propicie el respeto hacia los seres vivos y el

medioambiente, la sostenibilidad ecológica y energética, y la lucha contra el cambio climático.

• Tomar conciencia de la importancia y fragilidad del entorno próximo (centro, barrio, ciudad,

isla…) y su problemática ambiental.

• Capacitar al alumnado para interpretar de forma crítica y aplicar modelos que hagan

compatible el uso racional y sostenible de los recursos de las islas con la conservación y gestión de

su patrimonio natural.

Los contenidos que tienen un carácter transversal deben ser tenidos en cuenta en las

programaciones de las diferentes materias. Cada Departamento Didáctico incluirá la

transversalidad en las actividades de sus respectivas programaciones, dando prioridad a aquellos

contenidos transversales que le afecten más directamente. Además, contamos con las cinco Redes

a las que el centro pertenece.

3.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del

alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo.

a. Medidas de atención a la diversidad. Las medidas de carácter organizativo o curricular de

nuestro centro son:

• Programa para la mejora del aprendizaje (PMAR 2º Y 3º de la ESO).i

• Programa POSTPMAR en 4º de la ESO.

• OMA en 1º ESO Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

• Horas de apoyo de Inglés en 3º y 4º ESO.

b. Criterios y procedimientos para la detección temprana.

Al ser nuestro Centro un Instituto de Educación Secundaria la mayoría del alumnado viene

diagnosticado desde la Educación Primaria. Sin embargo en el caso de alumnado de nueva

incorporación y procedente de otros sistemas educativos tras la los resultados de la evaluación

inicial se le adapta la metodología usada para y así atender la diversidad. Tras la evaluaciones

correspondientes se determinará si el alumno precisa o no de un Preinforme Psicopedagógico.

c. Planificación para la realización de los informes psicopedagógicos y su actualización.

El profesor/a de materia, detectadas en un alumno/a dificultades, realiza las

correspondientes medidas correctoras en la metodología, los procedimientos y los instrumentos

de evaluación.

Si no se observan los progresos esperados, el profesorado implicado lo comunicará al Equipo

Docente proponiéndose la realización de adaptaciones de aula, o aplicación de otras medidas de

atención a la diversidad, ya sean medidas de atención individuales como grupales (Programa de

Mejora del Aprendizaje en 2º y 3º de la ESO y PostPMAR en 4º de la ESO)

Cuando, tras la aplicación de estas medidas, el Equipo Docente valore y constate desde la

evaluación continua que dichas medidas no dan respuesta a las necesidades educativas de un

alumno o una alumna, el tutor o tutora lo comunicará al Jefe de Departamento para que este lo

transmita a la CCP. Posteriormente cumplimentará el informe-solicitud de valoración por el

Departamento de orientación. En este se incluye entre otros aspectos las dificultades presentadas

por el alumno/a y los datos referidos en su expediente académico. Este es el primer paso para

iniciar la valoración por la Orientadora del centro, con el fin de determinar las necesidades

educativas del alumno/a. Tras la valoración psicopedagógica puede concluirse en un Preinforme

psicopedagógico que tiene una vigencia de un curso escolar. En caso de necesitar recursos

especiales se realizará el correspondiente informe psicopedagógico que permitirá la aplicación de

otras medidas individuales atendiendo a las necesidades específicas de apoyo educativo que

presente el alumnado ya sea la intervención del profesorado de apoyo en el aula de apoyo a las

NEAE u otros recursos existentes.

Criterios de priorización de en las valoraciones

- Que el alumno/a presente minusvalía y no haya sido valorado.

- Que el alumno/a presente dificultades graves de aprendizaje o desajustes graves, que

suponga un nivel competencial ubicado dos cursos por debajo del nivel en el que está

escolarizado y si se trata de ECOPHE, en Primaria.

- Actualización de informes.

- Otros.

En el caso de alumnado con el mismo tipo de dificultades tendrá prioridad el que curse 2º de

E.S.O.

Procedimiento para determinar el referente curricular

Se entiende por referente curricular de un alumno o alumna aquel curso en el que se ubica

su actual competencia curricular en relación con el currículo regulado normativamente. Debe ser

informado documentalmente en la Educación Secundaria por el departamento de la materia

correspondiente (Resolución de 9 de febrero de 2011). Iniciado el proceso de valoración del

alumno o alumna que se sospecha presenta los criterios de identificación de alguna NEAE, para

determinar su nivel competencial se realizará, en primer lugar, una evaluación por parte del

profesor o profesora de materia, de acuerdo a los criterios establecidos para Primaria y conforme a

las directrices del jefe/a de departamento.

Posteriormente se cumplimentará en sesión especial el acta para informar de su referente

curricular tal y como que dicta la ORDEN de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la

organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de

zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canaria.

Actualización

Los informes psicopedagógicos, tal y como se recoge en normativa, se actualizarán una vez

en la Educación Secundaria Obligatoria, preferentemente en 2º de la ESO

d. Elaboración, aplicación y seguimiento de las ac y acus

Elaboración

El profesorado de materia planificará y elaborará la AC o ACUS con la colaboración de la

orientadora y el profesor de NEAE.

El tutor/a es el responsable de coordinar y elaborar las adaptaciones y su seguimiento.

El documento de la AC o la ACUS se elaborará o actualizará y comenzará a aplicarse antes del

final del mes de octubre de cada curso escolar, pudiendo los padres, madres, tutores o tutoras

legales conocerlo si así lo solicitaran al centro. Cuando las modificaciones previstas respecto al

curso anterior no sean relevantes ni numerosas a criterio del tutor o tutora y del profesorado de

las áreas o materias adaptadas, se podrá mantener el mismo documento, añadiendo un anexo con

las modificaciones. Este anexo ha de contar, al menos, con los datos del alumno o alumna, los

cambios o modificaciones y la firma del tutor o la tutora. Transcurridos tres cursos escolares desde

la elaboración del primer documento, se ha de realizar uno nuevo.

En la planificación de una AC o una ACUS se determinará qué programas educativos

personalizados serán desarrollados por cada uno de los profesionales que intervienen en su

ejecución, o por la familia, en su caso.

En las nuevas valoraciones la adaptación se realizará un mes después de la llegada del

informe al centro.

Aplicación

La adaptación será aplicada por el profesor/a de la materia/s implicada/s. El profesor de

NEAE colaborará en el ajuste de la programación de aula o materia, facilitará recursos didácticos y

colaborará en la elaboración y/o elección del material didáctico. Así mismo elaborará y aplicará los

proyectos educativos personalizados.

Seguimiento y evaluación.

Con carácter general se hará un seguimiento semanal de las adaptaciones en las reuniones

de departamento, siempre que haya disponibilidad horaria por parte del profesorado de NEAE

para dichas coordinaciones.

Las evaluaciones del alumnado con NEAE con AC y ACUS incluirá las calificaciones obtenidas

y una valoración cualitativa del progreso del alumnado, esto se reflejará en el “informe sobre la

evaluación de la adaptación” (anexo).

La evaluación de las materias con AC o ACUS tendrá como referente los criterios de

evaluación establecidos en la adaptación. En los documentos oficiales de evaluación se pondrá un

asterisco en las materias adaptadas.

Alumnado nee y neae

Nivel educativo Nº de alumnado NEAE

1º ESO4 TDAH3 ACOPHE

2º ESO

2 Discapacidad2 TDAH9 ACOPHE2 ALCAIN

4º ESO1 ALCAIN 1 TDAH

FPBA 5 DiscapacidadAula Enclave 3 Discapacidad

TOTAL DE ALUMNADO 32

3.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

El horario de las reuniones de coordinación semanales se recoge en la tabla siguiente:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ªREUNIÓN DE ÁMBITO

CIENTÍFICO

REUNIÓN DE ÁMBITO

LINGÜÍSTICO

2ªREUNIÓN

COORDINACIÓN PMAR

REUNIÓN

COORDINACIÓN

PRÁCTICAS

COMUNICATIVAS 1ESO

3ª REUNIÓN DE TUTORES

1º Y 2º ORIENTADORA

REUNIÓN

COORDINACIÓN

JEFA DE ESTUDIOSPRÁCTICAS

COMUNICATIVAS 2ESO

RECREO

4ªREUNIÓN

DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN

REUNIÓN DE

COORDINACIÓN

TRAVESÍA 1

REUNIÓN DE

COORDINACIÓN

TRAVESÍA 2

5ª

REUNIÓN DE

COMISIÓN DE

COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA

REUNIÓN EQUIPO

DIRECTIVO-

ORIENTACIÓN

REUNIÓN TUTORES 3º

Y 4º ORIENTADORA

JEFA DE ESTUDIOS

REUNIÓN EQUIPO

DIRECTIVO

REUNIÓN EQUIPO DE

GESTIÓN DE

CONVIVENCIA

6ª

En el cuadro anterior se recogen las reuniones de coordinación que vamos a realizar

semanalmente. Además de éstas, se llevarán a cabo una reunion de equipo educativo por

trimestre, excepto en el primero que se realizan dos reuniones, las fechas que tenemos previstas

para estas reuniones son:

1ª reunión eq. Educativos: 13 de octubre

2º reunión eq. Educativos 1º evaluación: 12 y 13 de diciembre

3ª reunión eq. Educativos 2º evaluación: 28 y 29 de marzo

4ª reunión eq. Educativos 3º evaluación: 21 y 22 de junio

Las reuniones de la CCP están constituidas por los Jefes de Departamento Científico y

Lingüístico, la Vicedirectora, La Orientadora, la Jefa de Estudios y el director, la especialista de PT y

las profesoras DAP. Se celebran todas las semanas en la quinta hora del lunes. Se pueden constituir

pequeñas comisiones de trabajo por materias en las reuniones de departamento de los ámbitos

correspondientes.

Los proyectos de Huerto Escolar, Igualdad, Salud y Solidaridad están llevados por un solo

profesor/a cada uno.

El centro cuenta con tres profesores definitivos acreditados en Mediación, Igualdad y TIC.

El número de horas OMA con las que contamos para este curso es de 4, que hemos

distribuido de la siguiente manera:

2 horas de docencia compartida en matemáticas en cada 1º de ESO

2 horas de docencia compartida en lengua en cada 1º de ESO

Además, por ser centro de la RED CICE, nos han concedido 20 horas lectivas para dos

profesoras DAP, una del ámbito científico y otra del lingüístico. Estas profesoras tendrán formación

en el CEP de La Laguna los jueves (cada dos o tres semanas) relacionada con metodologías

innovadoras y apoyo pedagógico al resto del profesorado.

El Consejo Escolar se reúne al menos una vez al trimestre y está constituido por un

representante de padres y madres, otro de AMPA, tres alumnos/as, tres profesores/as, un

representante del Ayuntamiento, la Secretaria, el Jefe de Estudios y la Directora. Este año se

renueva parcialmente los miembros del consejo escolar.

Las guardias de equipo directivo y el plan de sustituciones de corta duración se recogen en

las tablas siguientes:

GUARDIAS DE EQUIPO DIRECTIVO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8,20-9,15 Miguel Víctor Víctor Víctor Víctor

9,15-10,10 Miguel Amayra Víctor Amayra Techi

10,10-11,05 Miguel Amayra Techi Techi Amayra

RECREO

11,35-12,30 Techi Víctor Amayra Miguel Techi

12,30-13,25 Víctor Amayra Miguel Miguel Víctor

13,25-14,20 Miguel Miguel Amayra Víctor Víctor

PLAN DE SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8,20-9,15 Nazaret Nazaret Víctor Víctor RD Lingüístico

9,15-10,10 Lidia RD CientíficoAna

ConstanzaMari Carmen

Mari Carmen Sonia

10,10-11,05 Nayra Paqui Carlos Nayra Mari Carmen

RECREO11,35-12,30 Marta

NayraYaya

Mari CarmenAnaLuz

AnaMari Carmen

CarlosMina

Javier Gloria

12,30-13,25

Miembros de la CCP

SoniaLidia

ConstanzaCarlos

YayaMarta Paqui

Yaya

13,25-14,20 Lidia Víctorº Lidia Techi

Coordinaciones de etapa

Respecto a las reuniones de distrito, se han establecido tres reuniones con los Centros de

primaria adscritos a nuestro IES; CEIP El Ortigal y el CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo.

La primera reunión tendrá lugar el lunes 28 de noviembre de 16-18 horas en las

dependencias del CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo. A estas reuniones deberán asistir los/las

orientadores/as, las jefaturas de estudios y el profesorado de 6º de primaria y 1º de la eso que

impartan las materias de matemáticas, inglés y lengua. Para esta primera reunión se han

establecido una línea de trabajo para unificar herramientas de evaluación

Las otras dos reuniones se han establecido para los días 6 de febrero y 8 de mayo de 2016.

Las líneas de trabajo de estas dos reuniones se marcaran al finalizar la primera de ellas.

Los acuerdos alcanzados en estas reuniones se recogerán en un acta que posteriormente

será enviada a la inspectora de zona.

3.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o

etapa.

La metodología tiene como objetivo fundamental facilitar los procesos de enseñanza

aprendizaje para la consecución de las finalidades educativas y los objetivos generales de etapa. En

ella debemos tener presente el papel del profesorado, del alumnado, los recursos didácticos y

materiales, el tipo de tareas a desarrollar, la temporalización, la organización de espacios y el

agrupamiento del alumnado.

En los últimos cursos, a través de las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica,

se han tratado de establecer pautas comunes de actuación en el aula con la finalidad de unificar

criterios metodológicos.

Los principios metodológicos que estamos trabajando de forma conjunta son los siguientes:

1. Utilizamos una metodología activa y participativa en la que se trata de priorizar la

interacción social y la comunicación de los alumnos/as en el contexto del aula. Se fomentará la

creación de un clima y ambiente agradable de trabajo, donde impere el respeto y el diálogo.

2. Se trabajará en grupos siempre que las tareas a desarrollar lo permitan, en ellos el

alumnado tendrá que asumir roles: coordinador/a, responsable, portavoz,…

3. Se fomentarán las tareas de búsqueda e investigación utilizando distintas fuentes.

4. Planificaremos los contenidos teniendo en cuenta las ideas previas del alumnado, para

ello se realiza a principio de curso una evaluación inicial.

5. Se tratará de responder a las necesidades, demandas y expectativas del alumnado,

mostrando la materia de forma que sea motivadora y cercana a sus vivencias.

6. Nos basamos en el modelo de metodología constructivista que permite el aprendizaje

significativo. El alumnado se convierte en protagonista de su propio proceso de aprendizaje,

modificando sus conocimientos previos a través de las tareas realizadas en el aula.

7. En las distintas materias, el profesorado trabajará las técnicas de estudio: resúmenes,

esquemas, mapas conceptuales, reglas nemotécnicas, etc…

3.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de

texto.

Los materiales y recursos didácticos son aquellas herramientas utilizadas por profesores y

alumnos que favorecen el aprendizaje de estos últimos y que permiten un adecuado desarrollo de

la tarea docente. Unos tienen carácter global, articulado y orientador de todo el proceso (libros de

texto, por ejemplo) y otros tienen carácter auxiliar (ordenadores, material de laboratorio, cañones,

etc.). Ahora bien, sea cual sea su carácter se hace necesario realizar una selección y sobre todo se

han de establecer unos criterios de uso compartidos por todos los docentes de esta comunidad

educativa.

Así, hemos considerado a la hora de seleccionarlos: en qué medida el material puede

ayudarnos a alcanzar los objetivos educativos, si están en sintonía con los contenidos de las

materias; las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos,

intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos

materiales; las características del contexto (físico, curricular…) en el que desarrollamos nuestra

docencia y en el que vamos a emplear el material y/o recurso didáctico que estamos

seleccionando. En ocasiones un contexto muy desfavorable aconseja no utilizar un material, por

bueno que este sea. La coherencia con las competencias básicas, ya que se debe establecer

claramente la finalidad del material y recurso didáctico en relación a las competencias básicas que

desarrolla.

También hemos tenido en cuenta que el material debe servir no sólo para transmitir

conceptos e ideas, sino también para avivar el interés del alumno, guiarle en un determinado

proceso, facilitarle la sensación de que progresa, señalarle lo fundamental de lo accesorio,

ejercitarle en unas destrezas, hábitos, actitudes etc., comunicarle potencialmente cultura y formas

de conectar con ella.

Además de los anteriores existen unos criterios generales básicos de selección, válidos para

todo tipo de recursos, que la normativa legal concreta en que no sean discriminatorios deben

favorecer la igualdad entre sexos, además de atender a la diversidad del aula; que permitan un uso

comunitario, que no degraden el medio ambiente y que incluyan las normas de seguridad que

exige su manejo, así como los elementos que intervienen en su composición.

Por otro lado, y respecto a la rentabilidad didáctica, hemos tenido en cuenta en la selección

de recursos didácticos que se adecuen a los destinatarios, a la función que se les atribuye y a las

variables de tiempo/espacio/ número de usuarios al mismo tiempo, así como la forma en que

potencian el aprendizaje programado (complementación, refuerzo, apoyo, etc.).

Otros criterios de carácter general para seleccionar los recursos didácticos, atienden a

aspectos tales como:

- La utilidad que puedan tener para el docente en todos los pasos del proceso de enseñanza

y aprendizaje.

- El material será de fácil acceso, ya sea porque tiene difusión comercial, o porque se poseen

en el propio centro y se puede pedir prestado.

- Polivalencia del material seleccionado, es decir, materiales que permitan diferentes usos,

sirvan para desarrollar y estimular diversas competencias (fomentan la autonomía e iniciativa

personal y la creatividad…).

- Variados en cuanto a forma y contenido, es decir, atractivos y adecuados a los intereses y

las características psicoevolutivas y cognitivas del alumnado (materiales impresos, audiovisuales,

informáticos, etc.).

- En cuanto a su contenido, lo adecuado sería que en su selección se atendiera a la conexión

con las distintas materias del currículo, facilitando por tanto la comprensión de los contenidos en

un nivel interdisciplinar que consigan formar al alumno más allá de su propio instrumento.

- Elaborados según criterios pedagógicos adecuados, es decir, materiales en los que existe

una relación lógica entre los objetivos, los contenidos y las actividades que se proponen, y que

propicien el desarrollo de las competencias básicas.

- Materiales y recursos que sean más actuales y novedosos, salvo claro está, aquellos en los

que la importancia del recurso o la escasez de materiales en un ámbito determinado, exijan la

inclusión de materiales anteriores.

Algunos de los rasgos más significativos que deberían tener los materiales que se diseñen

para ser coherentes con la función que ocupan dentro del modelo curricular propuesto son los

siguientes:

- Los materiales curriculares ofrecerán a los profesores vías de análisis y reflexión para que

puedan adaptarlos con más facilidad a las condiciones sociales y culturales en las que van a

desarrollar su trabajo. Los materiales no pueden ser propuestas cerradas, inflexibles y lineales,

sino que deben ofrecer perspectivas amplias dentro de las cuales haya posibilidades distintas de

concreción.

- Los materiales curriculares recogerán las propuestas didácticas en relación siempre con los

objetivos que se intentan conseguir, es decir, en relación con las capacidades que se pretende que

los alumnos desarrollen.

- Los materiales curriculares deberán, así mismo, respetar el principio básico de la atención a

los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos, lo que se traduce en ofrecer una amplia

gama de actividades didácticas que respondan a diferentes grados de aprendizaje. Es importante

programar un conjunto de actividades graduadas por su dificultad, de las que el profesor, o en

algunos casos el alumno directamente, irá eligiendo las apropiadas.

En definitiva, entendemos que los materiales curriculares y recursos didácticos

seleccionados en nuestro centro serán instrumentos que ayudarán al profesorado a adoptar

decisiones referentes al proceso de enseñanza y aprendizaje y que se tendrán en cuenta a la hora

de programar y de evaluar nuestra acción docente.

3.9. Decisiones sobre el proceso de evaluación: procedimientos, aspectos de evaluación

imprescindibles para valorar el desarrollo de las competencias.

La evaluación se expresará en los siguientes términos, siempre acompañados de una

calificación numérica:

o Insuficiente (IN): 1, 2, 3 ó 4.

o Suficiente (SU): 5.

o Bien (BI): 6.

o Notable (NT): 7 u 8.

o Sobresaliente (SB): 9 ó 10.

• La evaluación será continua y diferenciada según las distintas materias.

• Los criterios de evaluación serán el referente en cada una de las materias para evaluar el

aprendizaje de los alumnos. Por otra parte y siguiendo la propuesta de ProIDEAC, se pretende

integrar los criterios de evaluación con los criterios de calificación y las CCBB o Competencias

Clave, para conseguir un proceso de evaluación que nos permita determinar los aprendizajes

imprescindibles y el grado de adquisición de las Competencias Básicas de los alumnos en cada

nivel o en cada etapa.

• La evaluación y calificación de cada materia será realizada por el profesor/a

correspondiente.

• El equipo docente tomará el resto de decisiones resultantes de la evaluación.

• Se podrá repetir el mismo curso sólo una vez y máximo dos veces en la etapa.

• EL ALUMNADO CON N.E.E. (Discapacidades, trastornos generalizados desarrollo TGD,

trastorno grave de conducta, TGC) se evalúa según su Adaptación curricular significativa.

• EL ALUMNADO CON OTRAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

(N.E.A.E) (Dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por condiciones personales o de hª

escolar, por incorporación tardía, por altas capacidades), tendrán adaptación curricular o

programas educativos personalizados y se evalúan según los criterios de evaluación establecidos

con carácter general en las programaciones.

3.10. Criterios de promoción y criterios de titulación.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

1. Las decisiones sobre promoción del alumnado tendrán en consideración tanto las materias

superadascomo las no superadas del propio curso y de los cursos anteriores. A estos efectos, las

materias o los ámbitos, en el caso del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, con

la misma denominación en los diferentes cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se

considerarán materias o ámbitos distintos.

2. El alumnado promocionará de curso cuando haya superado todas las materias cursadas o

tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, siempre que estas dos no se

correspondan simultáneamente conLengua Castellana y Literatura, y Matemáticas.

3. El alumnado repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en tres o más materias, o

bien en Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas de forma simultánea.

4. De manera excepcional, una vez realizadas las pruebas extraordinarias, el alumnado podrá

promocionar con evaluación negativa en tres materias cuando se den estas condiciones de forma

conjunta:

a) La no coincidencia, de forma simultánea, de las materias de Lengua Castellana y Literatura

y Matemáticas, dentro de las tres materias no superadas.

b) La consideración del equipo docente de que las materias no superadas no impiden al

alumnado continuar con éxito el curso siguiente; que tiene expectativas favorables de

recuperación y que la promoción beneficiará su evolución personal y académica, tomándose en

cuenta como criterio fundamental el grado de desarrollo y adquisición de las competencias y

teniendo en cuenta la actitud del alumnado hacia el aprendizaje.

c) La aplicación de las medidas propuestas por el Consejo orientador, en el curso al que se

promociona.

5. Asimismo, con carácter excepcional, podrá autorizarse la promoción del alumnado con

evaluaciónnegativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas de

forma simultánea, cuando el equipo docente considere que el alumno o la alumna pueda seguir

con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación, y que la promoción

beneficiará su evolución académica, tomándose en cuenta como criterio fundamental el grado de

desarrollo y adquisición de las competencias, y siempre que se aplique al alumnado las medidas de

atención educativa propuestas en el Consejo orientador.

CRITERIOS DE TITULACIÓN

Podrá titular el alumnado que, al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, haya

obtenido evaluación positiva en todas las materias o negativa en un máximo de dos materias,

siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas.

3.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponible en

caso de ausencia del profesorado:

La CCP ha consensuado los siguientes criterios que han de cumplir las actividades:

- Mejorar la expresión escrita y comprensión lectora

- Reforzar las pautas de trabajo personal y autonomía.

- Actividades de 1 hora de duración y que puedan ser resultas por profesorado de cualquier

especialidad.

- Mejorar las diferentes funciones ejecutivas (memoria, concentración, razonamiento

lógico...)

3.12 Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido

educativo.

Los programas educativos en los que actualmente está participando el centro son cinco:

1. Red CICE: La finalidad de este programa es conseguir la mejora del rendimiento del

alumnado, orientando la actividad organizativa y pedagógica hacia procesos de enseñanza y de

aprendizaje que permitan aumentar el éxito, disminuir el abandono escolar y potenciar la cohesión

social y la convivencia.

Gracias a este proyecto, que en secundaria recibe el nombre de Travesía, contamos con dos

docentes de actualización pedagógica (DAP) con 10 horas lectivas cada una para docencia

compartida y trabajo en SSAA.

2. Programa de Red de Escuelas Solidarias: Este programa está coordinado por la profesora

de Dña. Lidia González Álvarez y trata de cubrir objetivos relacionados con la paz, tolerancia,

solidaridad, a través de acciones puntuales y/o participación en la celebración de días “D”.

3. Programa de Huertos Escolares. Este programa está coordinado por la profesora Dña. Luz

Nelly Almonacid Bórquez.

4. Programa de Escuelas Promotoras de Salud. Este programa está coordinado por la

profesora Dña. Marta Yurena González González. Es nuevo en nuestro centro, en los cursos

pasados no hemos formado parte de la Red de Escuelas promotoras de salud.

5. Programa de Escuelas Promotoras de la Igualdad. Está coordinado por la profesora

acreditada en Igualdad: Dña. Ana María Marrero Mateos.

6. Plan de Convivencia.El plan de convivencia que se lleva a cabo en el centro se encuentra

detallado en el proyecto educativo de centro.

3.13. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.

Planificación de actividades complementarias y extraescolares2016/2017

Materia Profesoradoresponsable

Denominación de la actividad Fecha prevista derealización

Biología y geología Luz Almonacid Borquez

Javier Rodríguez González

a) Visitas a Centros de investigación y Desarrollo.

b) Visita a la Agencia AEMET en Santa Cruz.

c) Visitas a depuradoras locales.d) Visitas a bodegas enológicas.e) Visita y taller a la Finca del Helecho.f) Visita a la Fina Matos.g) Visita al Centro de Visitantes del

Teide. Ruta guiada al Teide.h) Visita al Jardín Botánico de la

Orotava.i) Excursiones itinerantes de la Caixa u

otro organismo de interés.j) Visita al Iter y PIRs.k) Visita a los Museos del Cosmo y del

Hombre.l) Visitas a empresas locales

A lo largo del curso

(depuradora de agua, análisis de agua, reciclaje, suelo, alimentarias, químicas, eléctricas..).

m) Visita al Centro de visitantes de La Cañadas del Teide.

n) Visitas a Centros Marinos de la Isla.

DibujoMaría del Carmen Martín Buenafuente

1º, 3º y 4ºESO: Visita al TEA

A lo largo de todo elcurso y según la programación del TEA

Matemáticas

Miguel García Lantigua

Mª Teresa Bethencourt Viña

a)1º ESO: Matemagia.b)2º ESO: Visita a las calles de La Laguna para observar la geometría del entorno. Visita a la Casa de las Matemáticasc)3º ESO Matemáticas Académicas y Aplicadas, 4º ESO Matemáticas Aplicadas:“Paseo matemático por la ciudad de La Laguna” d)Concurso fotográfico “ Las Matemáticas en la Vida” con una salida en su entorno. e)1º y 2º ESO: Colaboración en el huerto escolar realizando mediciones (situación de aprendizaje).f)4º ESO Matemáticas Académicas: Ruta científica: Medición del Teide.g)3º y 4º ESO:Talleres organizados por la Facultad de Matemáticas de la ULL.

A lo largo del curso

TecnologíaAmayra Rodríguez Galindo

1ºESO: Visita al Museo de la Ciencia Y el Cosmos A lo largo del curso

Física y química Marta Yurena González González

a) 2º ESO: Museo de la Ciencia y el Cosmos.b) 2º ESO: Museo de la Naturaleza y el Hombre.c) 2º ESO: Visita a una empresa alimentaria (Yogures, quesos, etc.)d) 3º ESO: Visita a una de las Facultades de Ciencias para observar cómo es el trabajo diario en un laboratorio.e) 3º ESO: Visita a una bodega comarcal para ver la elaboración del vino.f) 3º ESO: Visita a una depuradora de agua.g) 4º ESO: Visita al AEMET.h) 4º ESO: Visita al IAC.i) Visitas al ITER y al PIRS.

A lo largo del curso

Educación física Fermina Domínguez Díaz

1º, 2º, 3º y 4º ESO:a)Torneos Deportivos en el recreo. b)Préstamo de material para actividades deportivas durante el recreo.c)Senderismo por los montes de Aguagarcía.d)1º ESO: Visita al entrenamiento del

A lo largo del curso

“IBEROSTAR Tenerife”.e)2º ESO: Actividad de multiaventura en el medio natural.f)3º y 4º ESO: Ruta de senderismo en el medio natural de La Laguna.

PFPBA 1º y 2º Módulos generales y específicos

Nayra Inmaculada Rodríguez Perestelo

Javier HernándezRodríguez

a)Visitas a empresas de viveros y centros dejardinería.b)Visitas a explotaciones agrarias, cooperativas agrícolas y centrales de manipulación de productos agrarios.c)Visitas a parques y jardines municipales.d)Visita al CCBAT (Centro de Conservación de la Biodiversidad agrícola de Tenerife).e)Visita a CULTESA (Cultivos y Tecnología Agraría de Tenerife).f)Excursiones guiadas por espacios protegidos.g)Otras actividades extraescolares que organice el Centro en la que pueda integrarse el alumnado.h)Oficina de Empleo Público.i)Parlamento de Canarias.j)Centros comerciales.k)Mercado.l)Correos.m)Caminata por senderos en el monte.n)Archivos públicos o privados y bibliotecas. o)Paseo por La Laguna guiado.p)Feria de artesanía.q)Exposición de Plantas y Flores y artesanía del Parque García Sanabria.r)Museo de la Naturaleza y el Hombre.

A lo largo del curso

Ciencias sociales geografía e historia

Sonia Puertas Sánchez

a) 2º ESO: Museo de la Naturaleza y elHombre

b) 3º y 4ºESO: Visita teatralizada a La Laguna

c) 2º y 4º ESO: Visita al Parque Nacional del Teide

d) 1º ESO: Visita a la AEMET

a) Nov. 2016

b) Febrero 2017

c) Mayo 2017

d) Marzo 2017

Inglés

Margarita Fontelos Díaz

Carlos Javier Martín Carracedo

Pendiente de la oferta cultural y educativa

Lengua castellana y literatura

Candelaria Hernández Barrera

Ana María Marrero Mateos

a) 1º y 2º ESO: Participación en el Festival de Cuentacuentos de Los Silos

b) 4º ESO: Asistencia a la representación teatral de D. Juan Tenorio en el Teatro Leal de La

a) Dic. 2016

b) 7Nov.2016

c) 2º trimestre

Constanza María López Pérez Laguna

c) 2º ESO: Visita a las instalaciones de Coca Cola para participar en el Concurso Nacional de narración

MúsicaVíctor Manuel Francisco Rodríguez

a) 3º ESO: Feria regional de artesanía o visita al museo de artesanía

b) 2º y 3º ESO: Visitas guiadas “El teatro por dentro”

c) 2º ESO: Visita Radiotelevisión Canaria

d) Todo el alumnado: Festival de Navidad, Jornadas Culturales

e) 3º y/o 4º ESO: Museo Elder- Auditorio Alfredo Kraus

f) 2º ESO: Visita guiada auditorio Tenerife Adán Martín

g) Todo el alumnado: Día de Canarias h) 2º y 3º ESO: Audiciones alumnado

i) Todo el alumnado: 21 de Junio, Día Europeo de la Música

j) Todo el alumnado: Conciertos didácticos, exhibiciones, talleres o ensayos

k) 3ºESO: Grabación de un videoclip tutorial

l) 2º y3º ESO: Viisitas guiadas al museo de Bellas Artes, Esculturas del parque García Sanabria, etc.

a) Octubre

b) Noviembre

c) Diciembre

d) Diciembree) Marzo-Abrilf) Enero-

Febrerog) Mayoh) Abril-Mayoi) Junioj) k) l) A lo

largo del curso

Prácticas comunicativas y creativas

Ana María Marrero Mateos

Víctor Manuel Francisco Rodríguez

María del Carmen Martín Buenafuente

María Gloria Acosta Pérez

a) 2º ESO: Participación en el Festival de Cuentacuentos de Los Silos.

b) 2º ESO: Visita al TEAc) 1º ESO: Visita al Teatro Guimerád) 1º y 2º ESO: Visita al Parque García

Sanabria en una “Ruta de Esculturas”

1er y 2º trimestres

Francés

María Gloria Acosta Pérez

Sophie Chrétien

Pendiente de oferta cultural y educativa

Religión católica Mónica Curbelo Rodríguez

a) 1ºESO:Encuentro/convivencia del alumnado de 1ºESO de Religión de varios centros: IES. Bco. Lajas, IES. La Victoria e IES el Mayorazgo.

a) 1er trimestreb) y c) 2º

trimestred) 3er

b) 2ºESO:Encuentro/convivencia alumnado de 2º de ESO de Religión de diferentes centros de la zona norte en el pabellón “Los Realejos

c) 3ºESO:Visita a la ermita del rosario junto al antiguo camino real en Machado y charla sobre Sor Mª de Jesús y el pirata Amaro Pargo. Posterior visita a la catedral de La Laguna

d) 1ºESO:Talleres y exposiciones en Congreso fe-cultura

trimestre

Todas las materias

Sonia Puertas Sánchez

Marta Yurena González González

Carlos Javier Martín Carracedo

Maria Teresa Bethencourt Viña

4ªESO: Viaje fin de estudios junio de 2017

Proyecto de igualdad y solidaridad

Ana María Marrero Mateos

Lidia González Álvarez

a)Integrantes de los comités: Reuniones de los Comités los miércoles en la hora del recreob) Integrantes de los comités: Encuentro Insular por el Día de La Pazc) Integrantes de los comités: Encuentro Insular por la Igualdadd)Todo el centro: Talleres "A clase sin armarios"e)Campaña contra la Violencia de Génerof)Alumnado que lo desee:"Sin ellas no hubiese sido posible"Participación en La Semana de Las Artes y Las Letras g)Todo el centro:Día de La Pazh) Todo el centro:Campaña "Por unos carnavales seguros"i)Alumnado que lo desee: Jugando con Las Mujeres Científicas Participación en La Semana de La Ciencia y La Tecnologiaj)Todo el centro: Día Internacional de la Mujer

a)Todo el cursob)Enero 17c)Por determinard)Octubree) Noviembref)Diciembreg)Eneroh)Febreroi)Marzoj)Marzo

Todo el centro Todo el profesorado

Celebración del I Encuentro Juvenil de alumnado de ESO de Tacoronte 1er o 2º Trimestre

Todo el centro Todo el profesorado

Celebración del 20 Aniversario del IES Bco las Lajas

2º Trimestre

Esta relación de actividades es una propuesta abierta ya que se desconocen las fechas y

acontecimientos que se puedan llegar a celebrar durante el curso escolar adecuadas para

participar en ella.

Igualmente, el profesorado en general propone aprovechar cualquier actividad planteada

por las distintas materias, las vinculadas a la redes, los proyectos que se desarrollan en el centro y

semanas culturales específicas que puedan propiciar el enriquecimiento personal del alumnado

del centro.

3.14 Programaciones didácticas.

Las programaciones didácticas están disponibles en la zona compartida del IES en la siguiente

ruta:

zona compartida/profesorado/curso 2016/2017/PGA

4. En el ámbito profesional.

Las propuestas de mejora de este ámbito, extraídas de la memoria, son las siguientes:

PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

Promover que un profesor con destino definitivo realice la formación el PRL

Realización de la formación.

TOD

O EL CU

RSO

Grado de satisfacción y compromiso del candidato/a

Promover la necesidad de formación del profesorado como recurso necesario para mantener la motivación del alumnado

Realizar el Plan de Formación del presente curso

TOD

O EL CU

RSO

Valoración de si disminuyen las incidencias y mejora el clima de aula.

Aprovechar a las profesorasDAP para mantener la formación entre iguales

Aumentar el número de horas de formación

TOD

O EL CU

RSO

Valoración del nivelde satisfacción del profesorado

Trabajar la mediación desde las tutorías.

Aumentar el número de sesiones de tutorías dedicadas a trabajar la mediación

TOD

O EL CU

RSO

Valoración del número de mediaciones realizadas en el centro

Debemos seguirnos formando en la integración de las TIC en el aula.

Aumento en el número de actividades y situaciones de aprendizaje donde se usen TIC.

TOD

O EL CU

RSO

Valoración de la mejora de las habilidades en TIC por parte de nuestro alumnado.

Debemos trabajar más la motivación del alumnado a través de los cambios metodológicos.

Modificación de las programaciones.- Modificación de la metodología y el proceso de evaluación de las enseñanzas.

TOD

O EL CU

RSO

Valoración de la mejora de la implicación del alumnado en las actividades organizadas por el centro.

4.1. El programa anual de formación del profesorado.

4.1.1 Objetivos: Nuestro propósito con este plan es:

1. Intentar compensar las desigualdades sociales, culturales y económicas.

2. Mejorar las expectativas de futuro de nuestro alumnado y de sus familias.

3. Mejorar el seguimiento educativo que realizan las familias.

4. Mejorar la motivación del alumnado y su rendimiento académico. Estos son también los

objetivos del Proyecto Travesía.

5. Mejorar el clima del aula a través del trabajo colaborativo.

4.1.2. Indicadores de los objetivos esperados:

* Mejora de la convivencia en el centro y del clima del aula: utilizamos más el recurso de

mediación, se realizan menos partes de incidencia.

* Mejoran los resultados académicos trimestrales.

* Se utiliza cada vez más la metodología basada en el planteamiento de situaciones de

aprendizaje y trabajo colaborativo.

* Se utilizan recursos variados en el aula, se modifican los agrupamientos y espacios en

función del tipo de aprendizaje.

* Valoración positiva por parte del profesorado, en relación a la formación recibida.

4.1.3 Secuenciación y actividades propuestas:

El plan de formación del centro tendrá una duración de 20 horas, repartidas de la siguiente

manera:

Dos sesiones con ponente externo con una duración de tres horas cada una, durante el mes

de noviembre, con las fechas por cerrar con el ponente.

El resto de las horas se desarrollarán mediante sesiones de trabajo, (tres sesiones de una

hora al mes) desde septiembre hasta mayo.

Las sesiones de trabajo se desarrollarán en grupo para la elaboración de las programaciones

de aula y el diseño de situaciones de aprendizaje. Estas sesiones contarán con el asesoramiento de

las DAP y se llevarán a cabo en reuniones de ámbito, coordinaciones pedagógicas o cualquier otra

sesión que se organice a tal efecto.

Puesta en práctica en el aula de lo aprendido en las sesiones de mejora del clima del aula.

Puesta en práctica de situaciones de aprendizaje. En los casos que el horario lo permita, esta

aplicación práctica de las SA diseñadas contará con la supervisión y colaboración de las DAP.

Fase final: evaluación de los resultados a través de los informes trimestrales, seguimiento de

la actualización metodológica a través de las coordinaciones entre las DAP y la jefatura de estudios,

seguimiento de la mejora del clima del aula a través del Plan de Acción Tutorial. También se

valorarán todos estos aspectos en la memoria final de curso y en la memoria del plan de

formación.

4.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica

docente del profesorado.

Los criterios de evaluación responderán a los objetivos marcados en la Programación

Técnicas: Pautas para la reflexión a través de pequeños cuestionarios, evaluaciones de

diagnóstico sobre temas concretos y seguimiento de resultados a través de análisis estadísticos…

Procedimientos: a través de las diferentes reuniones de CCP, DPTOS, CLAUSTRO, EQUIPOS

EDUCATIVOS, CONSEJO ESCOLAR … y la MEMORIA de final de curso

Las pautas de reflexión se distribuyen en las diferentes reuniones para su análisis y las

conclusiones se llevan a la CCP y luego al Claustro.

El análisis estadístico del rendimiento se hace primero por parte de los tutores y tutoras y

por los departamentos, en los informes de evaluación trimestrales y posteriormente, es analizado

por el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, que lo llevan al Claustro y al Consejo

Escolar

El análisis estadístico de la convivencia trimestral, se hace por parte del Jefe de Estudios para

presentarlo en CCP y luego en Claustro y Consejo Escolar.

El análisis estadístico del absentismo se hace por parte del jefe de estudios y se lleva

posteriormente a la CCP, al Claustro y al Consejo Escolar.

Responsables: Equipo Directivo y coordinadores de los diferentes proyectos: plan lector y de

ortografía, comité de solidaridad, tutores y tutoras, orientadora, jefes de departamento y jefe de

estudios.

5. En el ámbito social.

5.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de

convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

Teniendo en cuenta las conclusiones de la memoria final del curso anterior, las acciones que

hemos programado para este curso, con la finalidad de mejorar el absentismo y el abandono

escolar, son las siguientes:

1. Gestionar las faltas del alumnado de 1ª hora a través de un parte y llamadas a las familias.

2. Colaborar estrechamente con los servicios sociales para trabajar conjuntamente con los

casos de absentismo y/o retrasos a primera hora.

El indicador que vamos a utilizar para evaluar estos objetivos es:

- Mejora del rendimiento y absentismo del alumnado con seguimiento.

5.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre

todos los sectores de la comunidad educativa.

Uno de nuestros objetivos es potenciar y favorecer las relaciones y participación de todos

los estamentos que conforman la comunidad educativa, haciendo especial hincapié en las familias,

estrategias que persiguen como objetivo principal conseguir una mayor participación de los

padres y madres en el centro e incluirán aquellas actividades que ya están recogidas en los

objetivos generales para este curso y que hacen referencia a:

o Reuniones generales por tutoría al inicio del curso para transmitir la información

elaborada por el Centro sobre su organización y funcionamiento: Boletín Informativo del centro,

Dípticos: “Cómo ayudar a sus hijos en los estudios”, la Agenda, las Normas de convivencia

consensuadas por todos los sectores del centro.

o Mantenerlos informados a lo largo del curso de todas aquellas informaciones que tengan

interés y relevancia sobre sus hijos e hijas.

o Convocar todas aquellas reuniones que se vean necesarias:

Informativas

De preparación de actividades generales

Viaje de fin de estudios 4º .

Jornada de acogida a los padres y madres de 6º en abril

Jornada de acogida al inicio de curso padres y madres de todos los cursos.

o También se promoverán actividades de participación del centro en la vida de la

comunidad: actividades complementarias, extraescolares, de formación, proyecto de parentalidad

positiva, festivas etc…

o Actividades dirigidas a fomentar la relación y colaboración entre la familia y el centro,

tales como las Jornadas culturales.

o Potenciar el AMPA del centro manteniendo reuniones periódicas (mensuales) de

coordinación con el Equipo Directivo y a través del Consejo Escolar. Colaborar en la difusión

informativa: matrícula, convocatorias de reuniones y participación en las mismas.

o Organizar actividades específicas para los padres y las madres en el centro, por la tarde de

participación familiar: charlas, talleres, etc.

En los planes de convivencia y de acción tutorial se concretan muchas de las acciones que

favorecerán la participación, la colaboración y la formación tanto de las familias como del resto de

estamentos del centro: alumnado, profesorado PAS…).

5.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

El centro está abierto a relacionarse con cualquier institución, empresa o administración

que oferte alguna acción social o cultural que aporte algún tipo de formación al alumnado,

profesorado y otros miembros de la comunidad educativa.

En ese sentido el Ayuntamiento de Tacoronte colabora con nosotros en proporcionar

monitores para realizar talleres de diverso tipo: artesanales, de deportes autóctonos, musicales, de

habilidades sociales, etc. También podemos contar con esta institución para charlas formativas

relacionadas con el reciclaje, la multiculturalidad, inserción de discapacitados, etc. O incluso

actividades más lúdicas como teatros, cuentacuentos, etc.

Algunas ONG, como por ejemplo La Cruz Roja y la Asociación de lesionados de Médula,

pueden impartir charlas relacionadas con seguridad vial, seguridad en redes sociales, etc.

Solemos pedir también la colaboración del Servicio Canario de Salud y de la Guardia Civil

para tratar temas relacionados con estilos de vida saludables y la prevención de enfermedades.

El centro está permanentemente abierto a la posibilidad de ofrecer sus servicios a los

padres, madres y vecinos del municipio de Tacoronte. Por las tardes, un grupo de vecinos vienen

para utilizar el pabellón para actividades deportivas.

A través del AMPA se organizan charlas informativas para que los padres y madres puedan

ser formados en algunos aspectos, con el fin de poder ayudar a sus hijos, por ejemplo haciendo

cursos de informática, de internet, etc.

5.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

Las instituciones con las que tenemos previsto trabajar en este curso son las siguientes:

o Ayuntamiento de Tacoronte: con la Casa de la Juventud, la Concejalía de Cultura y

Deportes y la Concejalía de Asuntos Sociales. Con esta última se mantiene una estrecha

colaboración por la gran cantidad de casos que precisan de sus servicios y por la comunicación que

establecemos con ellos en relación con el absentismo escolar.

o Consejería de Educación: fundamentalmente a través del inspector, pero también con los

representantes de las distintas Direcciones Generales, normalmente por teléfono o a través del

correo electrónico.

o Con el Servicio Canario de Salud: nos ofrecen charlas y talleres informativos relacionados

principalmente con la prevención de enfermedades.

o Centro de Profesorado: con el centro de profesores de La Laguna tenemos un itinerario de

formación de profesorado y el Proyecto Travesía que se coordina en ese centro.

o Universidad de La Laguna: con el departamento de Didáctica de la Facultad de Pedagogía

recibimos alumnado en prácticas.

o Cabildo: hemos solicitado cuatro actividades de animación a la lectura.

o Guardia Civil y Policía Local: nos imparten charlas relacionadas con la seguridad vial y la

prevención de drogodependencias.

6. Concreción del proceso de evaluación de la Programación General Anual.

El seguimiento y la evaluación de la PGA lo haremos teniendo en cuenta los siguientes

instrumentos:

• Los Informes trimestrales de los departamentos y de las tutorías en los que se recogerán no

sólo los resultados sino una explicación de los procesos, ofreciendo información relevante.

• El Informe trimestral conjunto elaborado por el jefe de estudios y por la orientadora.

• La Valoración de las propuestas de mejora en los ámbitos organizativo, pedagógico y social

a través de los indicadores propuestos.

• El procedimiento será el siguiente:

◦ Se llegará a acuerdos generales y propuestas de mejora concretas para cada

trimestre por los departamentos y por los tutores y tutoras en coordinación con los equipos

educativos.

◦ En la CCP se llevarán a debate las propuestas de mejora de los ámbitos organizativo,

pedagógico y social de la PGA, a través de los indicadores de evaluación .

◦ En el Claustro y Consejo Escolar se llegará trimestralmente a acuerdos generales a

partir de las propuestas de mejora.

Al finalizar el curso, se hará una evaluación global (grado de consecución de los objetivos,

idoneidad de las actuaciones y recursos, eficacia de la coordinación y organización) y se recogerán

las propuestas de cambio y mejora para el siguiente curso, en la memoria anual de centro.

i