Embed Size (px)
Citation preview
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 1 de 24
1
PROGRAMACIÓN: CURSO 2016-2017
CICLOS FORMATIVOS DE G. SUPERIOR:
- SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES E
INFORMÁTICOS - MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO
- AUDIOLOGÍA PROTÉSICA - COMERCIO INTERNACIONAL
- MARKETING,ADMINISTRACION Y FINANZAS - PROTESIS DENTAL
- HIGIENE BUCODENTAL
CURSO: 1º
MÓDULO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL- (LOE)
PROFESOR:
- BEATRIZ SÁNCHEZ PONCE - MANUEL PEDRO OLMEDO FERNÁNDEZ
- MAR AYLLÓN PERERA - SANTIAGO IGLESIAS SEMPERE
- ROSARIO MORA ROMÁN
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 2 de 24
2
INDICE
1. Objetivos
2. Resultado de aprendizajes
3. Competencias profesionales, personales y sociales
4. Organización y secuencia de contenidos.
5. Temporalización.
6. Metodología.
7. Estrategias, criterios, procedimientos de evaluación y criterios de
calificación.
8. Actividades de recuperación (para el alumnado con módulos
pendientes de evaluación positiva).
9. Contenidos trasversales.
10. Materiales y recursos.
11. Medidas de atención a la diversidad.
12. Actividades complementarias y extraescolares.
13. Observaciones.
NORMATIVA DE REFERENCIA
ORDEN Consej. Educ. J.A. CICLO
Orden de 11 de marzo de 2013. ADMON. Y FINANZAS.
Orden de 15 de abril de 2014. MARKETING Y PUBLICIDAD
Orden de 11 de marzo de 2013 COMERCIO INTERNACIONAL
Orden de 19 de marzo de 2013 SIST. TELECOM. E INFORMÁTICOS
Orden de 12 de marzo de 2013 MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO
Orden de 7 de julio de 2009 AUDIOLOGIA PROTESICA
Orden de 11 de marzo de 2013 PROTESIS DENTALES
Orden de 26 de octubre de 2015 HIGIENE BUCODENTAL
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 3 de 24
3
1.- Objetivos.
El área de Formación y Orientación Laboral, estará encaminada a la consecución de los siguientes objetivos generales:
- Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
- Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.
- Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
- Valorar las actividades de trabajo en la prestación del servicio, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos establecidos.
Conforme a la normativa de aplicación, estos objetivos son concretados en el currículum de Formación y Orientación Laboral del Ciclo Formativo en forma de RESULTADOS DE APRENDIZAJE, que se concretan junto con los criterios de evaluación, así como en cada unidad didáctica.
Competencias del módulo:
El módulo de FOL, contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector en el que se inserta el título.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales que se relacionan a continuación:
A. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en la prestación de los servicios.
2.- Competencias profesionales, personales y sociales
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 4 de 24
4
B. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de sus competencias.
C. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
D. Gestionar su carrera profesional analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje.
E. Crear y gestionar una empresa, realizando un estudio de viabilidad, de planificación y de comercialización.
F. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad.
3.- Resultados de aprendizaje
1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción, y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
4. Determina la acción protectora del sistema de la seguridad social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.
6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la
empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 5 de 24
5
4.- Organización y secuenciación de los contenidos Bloque Relaciones laborales: — El derecho del trabajo. - Relaciones Laborales. - Fuentes de la relación laboral y principios de aplicación. - Organismos que intervienen en las relaciones laborales. — Análisis de la relación laboral individual. — Derechos y Deberes derivados de la relación laboral. — Modalidades de contrato de trabajo y medidas del fomento de la contratación. — Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios sociales entre otros. — El Salario. Interpretación de la estructura salarial. - Salario Mínimo Interprofesional. — Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo. — Representación de los trabajadores/as. - Representación sindical y representación unitaria. - Competencias y garantías laborales. - Negociación colectiva. — Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del título. — Conflictos laborales. - Causas y medidas del conflicto colectivo: la huelga y el cierre patronal. - Procedimientos de resolución de conflictos laborales. Seguridad Social, empleo y desempleo: — Estructura del Sistema de la Seguridad Social. — Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización. — Estudio de las Prestaciones de la Seguridad Social. — Situaciones protegibles en la protección por desempleo. Bloque salud laboral: — Valoración de la relación entre trabajo y salud. — Análisis de factores de riesgo. — La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva. — Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 6 de 24
6
— Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales. — Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psico-sociales. — Riesgos específicos en el sector de la atención bucodental. — Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas. Planificación de la prevención de riesgos en la empresa: — Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. — Gestión de la prevención en la empresa. — Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. — Planificación de la prevención en la empresa. — Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo. — Elaboración de un plan de emergencia en una “pyme”. Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa: — Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva. — Protocolo de actuación ante una situación de emergencia. — Primeros auxilios. Bloque búsqueda activa de empleo: — Definición y análisis del sector profesional del título . - Análisis de los diferentes puestos de trabajo relacionados con el ámbito profesional del título, competencias profesionales, condiciones laborales y cualidades personales. - Mercado laboral: tasas de actividad, ocupación y paro. - Políticas de empleo. — Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. - Definición del objetivo profesional individual. — Identificación de itinerarios formativos relacionados con el Título. - Formación profesional inicial. - Formación para el empleo. — Valoración de la importancia de la formación permanente en la trayectoria laboral y profesional del. — El proceso de toma de decisiones. — El proyecto profesional individual. — Proceso de búsqueda de empleo en el sector público. Fuentes de información y formas de acceso. — Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector. Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo. — Métodos para encontrar trabajo. — Análisis de ofertas de empleo y de documentos relacionados con la búsqueda de empleo. — Análisis de los procesos de selección. — Aplicaciones informáticas. — Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa. Gestión del conflicto y equipos de trabajo: — Concepto de equipo de trabajo. - Clasificación de los equipos de trabajo.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 7 de 24
7
- Etapas en la evolución de los equipos de trabajo. - Tipos de metodologías para trabajar en equipo. - Aplicación de técnicas para dinamizar equipos de trabajo. - Técnicas de dirección de equipos. — Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización. — Equipos en el sector según las funciones que desempeñan. — Equipos eficaces e ineficaces. - Similitudes y diferencias. - La motivación y el liderazgo en los equipos eficaces. — La participación en el equipo de trabajo. - Diferentes roles dentro del equipo. - La comunicación dentro del equipo. - Organización y desarrollo de una reunión. — Conflicto; características, fuentes y etapas. - Métodos para la resolución o supresión del conflicto. — El proceso de toma de decisiones en grupo.
5.- Temporalización
TRIMESTRE U.D TITULO
PR
IME
RO
1 El Trabajo y su Regulación.
2 El Contrato de Trabajo y las modalidades de contratación.
3 El tiempo de trabajo.
4 El salario y la nómina.
5 Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.
6 El sistema de Seguridad Social
SE
GU
ND
O
7 Participación de los trabajadores en la empresa.
8 Nuevos entornos emergentes en el trabajo.
9 La salud laboral.
10 Los riesgos ambientales en el trabajo.
11 Los riesgos derivados de las condiciones de seguridad, ergonómicas y
psicosociales,
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 8 de 24
8
6. Metodología.
PARTICULARIDADES DEL MÓDULO
-Nos encontramos ante un módulo muy extenso en cuanto a contenido. A ello hay que añadir el carácter multidisciplinar de la materia, que aún sin formar una sucesión de compartimentos estancos y existiendo claro nexo de unión entre los bloques, pueden provocar cierta desorientación en los alumnos y alumnas.
- Puede denotarse cierta ausencia de interés o actitud favorable del alumnado, provocada por otras motivaciones personales y profesionales de otras áreas predominantes (técnicas o científicas). También podemos tener lo contrario, gran interés sobre y todo en alumnos y alumnas con experiencia laboral previa.
- Posibilidad de existencia de conceptos previos erróneos sobre determinadas materias de FOL. Poder descubrir esta información supone una dificultad para el aprendizaje, pero también es un dato útil que nos permite adoptar estrategias diferentes en nuestra intervención.
12 La gestión de la prevención en la empresa.
13 Medidas de prevención y protección.
TE
RC
ER
O
14 Los primeros auxilios en la empresa.
15 Búsqueda activa de empleo.
16 Selección de personal.
17 Equipos de trabajo.
18 Los conflictos en la empresa.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 9 de 24
9
En la línea de los principios psicopedagógicos debemos tener presente que los alumnos/as son los verdaderos protagonistas de su propio proceso de aprendizaje: “aprender a aprender”. La actividad educativa no debe basarse en la mera transmisión del saber de los conocimientos. El mundo real, la actividad intelectual y manual, lo laboral y lo cotidiano requieren la acción. Los procesos de aprendizaje, deben girar en torno al “saber hacer”, en suma a los procedimientos. Hemos establecido estrategias para aprender y comprender significativamente el resto de contenidos educativos.
Para lograr los aprendizajes significativos, la motivación es condición esencial para ello, hay que tener en cuenta que, el alumno está motivado por aquellos asuntos que están más próximos a su mundo laboral o el medio social en que vive. Para que el aprendizaje sea eficaz, es necesario establecer una conexión entre todos los contenidos que se presenten a lo largo del periodo en el que se imparte la materia.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral en general.
La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.
La preparación y realización del currículum vítae (CV) y de entrevistas de trabajo.
La identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, el manejo de los contratos más comúnmente utilizados y la lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicación.
La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos relacionados.
El análisis de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita
evaluar los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su
sector productivo y colaborar en la definición de un plan de prevención
para una pequeña empresa, así como las medidas necesarias para su
implementación.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 10 de 24
10
Principios metodológicos Estrategias
1. Metodología activa, participativa, constructiva y socializadora.
2. Se parte de los conocimientos previos, formales o no formales, para construir el
conocimiento científico.
3. Se toman como eje de cada unidad de trabajo uno o varios contenidos
procedimentales, alrededor de los que se tratarán, de forma adecuada, tanto los
contenidos conceptuales como los actitudinales.
4. Las técnicas de trabajo cooperativo serán de aplicación permanente en el aula.
5. La simulación será una herramienta de gran utilidad.
6. Las actividades formativas tendrán como objetivo adicional la globalización de los
contenidos y su funcionalidad.
1. Se parte del análisis de los objetivos, resultados del aprendizaje y criterios de evaluación del módulo
«Formación y Orientación Laboral», para determinar los contenidos conceptuales, que desarrollan los
citados objetivos.
2. Se secuencian los citados contenidos siguiendo la lógica interna de la materia y la didáctica de la
formación técnica profesional.
3. Una vez secuenciados los contenidos, se organizan en unidades de trabajo.
4. En cada una de las unidades de trabajo se tienen en cuenta los conocimientos previos del alumnado, para a partir de ellos desarrollar la teoría mediante
actividades iniciales, propuestas, ejemplos de aplicación, refuerzo y profundización, de forma que se
consiga el «saber hacer» del alumnado.
5. Se utilizan ideas clave a modo de mapa conceptual o esquemas para una mejor comprensión de los
contenidos.
6. Se plantean actividades resueltas que cumplen varias funciones:
Ejemplificación.
Aplicación práctica de contenidos.
Profundización.
Las actividades se secuencian según su grado de dificultad.
Todas las actividades están relacionadas con el
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 11 de 24
11
propósito de desarrollar de forma lógica y coherente los contenidos desarrollados.
TIPOS DE ACTIVIDADES
Iniciales y de motivación
Su fin será sondear el punto de partida del alumnado respecto de los contenidos a trabajar, plantearemos nuestras actividades partiendo de los conocimientos y capacidades previas. Con ello generaremos interés y motivación por el tema, obteniendo un hilo conductor hacia los contenidos considerados.
Avance o desarrollo
Permiten al alumno o alumna asimilar los nuevos conocimientos, pretendemos con ellas formar nuevos esquemas mediante los cuales se pueda organizar el aprendizaje:
1. Exposición y debate.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 12 de 24
12
2. Trabajo individual: Plantearemos supuestos prácticos para resolución individual en casa, o en clase, con la idea de ver el grado de asimilación de los contenidos, su capacidad de análisis y expresión, la soltura en las interpretaciones del marco legal, económico y organizativo, y el logro de los objetivos.
3. Trabajo en pequeño/gran grupo: Distribuiremos el grupo de alumnos y alumnas en equipos de trabajo, debiendo resolver diferentes cuestiones, que podrán más tarde ser expuestas ante todos. Fomentarán el cooperativismo entre ellos y el respeto hacia las ideas de los demás, así como la participación en el aula.
4. Exploración bibliográfica y/o en Internet: sobre algún tema concreto que permita conocer en profundidad alguna institución o sistema en relación con el módulo.
5. Simulaciones: realizaremos simulaciones de situaciones que puedan plantearse de manera real en el puesto de trabajo. Intentaremos que las competencias y conocimientos que adquieran en el aula puedan ser utilizados en cualquier situación de la vida cotidiana.
6. Elaboración de informes: conclusiones que posteriormente podrán ser debatidas y defendidas en el aula por parte de todos los grupos.
Consolidación
Tendrán por objeto la modificación y el afianzamiento de las estructuras de conocimiento del alumnado. Para ello podremos llevar a cabo, charlas coloquios o realización de mapas conceptuales, gráficas y cuadros comparativos. Elaboración de un diccionario de términos específicos de la materia, y un dossier con los distintos artículos y documentos utilizado en cada unidad didáctica.
Lectura
Lectura de textos legales y artículos de prensa con preguntas para facilitar su comprensión y resolución, aplicando las técnicas de la comunicación escrita (redacción, análisis, síntesis,...)
Recapitulación/ Acabado
Realizadas en la última fase de la unidad didáctica, estarían orientadas a la elaboración de esquemas, mapas conceptuales, evaluación de los aprendizajes realizados con cuestionarios, etc. Así, resumiremos las ideas básicas y las contrastaremos con las ideas iniciales, realizando una síntesis de toda la unidad, consiguiendo de esta manera que el alumnado corrija sus propios errores, para que realice un aprendizaje significativo.
Refuerzo
Para aquellos alumnos y alumnas con posibles dificultades de aprendizaje, normalmente porque tienen un ritmo más lento de aprendizaje, insistiremos básicamente en los contenidos mínimos, planteando actividades de desarrollo que incidan precisamente en estos conceptos, para alcanzar los objetivos propuestos.
Ampliación
Permiten construir nuevos conocimientos a los alumnos/as que han realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo. Para ellos y ellas organizaré actividades que impliquen una mayor elaboración y profundización en los contenidos aleccionados.
7.- Estrategias, criterios, y procedimiento de evaluación y criterios de calificación Los distintos criterios de evaluación están ligados a cada resultado de aprendizaje:
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 13 de 24
13
Resultado de aprendizaje 1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción, y las
alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
Criterios de evaluación: a) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral. b) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título. c) Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales. d) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo. e) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones. f) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo. g) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título.
Resultado de aprendizaje 2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de
los objetivos de la organización.
Criterios de evaluación: a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del Título. b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo. c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces. d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo. e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones. f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes. g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.
Resultado de aprendizaje 3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
Criterios de evaluación: a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo. b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores. c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral. d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos. e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar. f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo. g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. h) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a un sector profesional relacionado con el título. j) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.
Resultado de aprendizaje 4. Determina la acción protectora del sistema de la seguridad social ante las distintas contingencias
cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
Criterios de evaluación: a) Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 14 de 24
14
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de seguridad social. c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la seguridad social. d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de seguridad social. e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario. f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de seguridad social, identificando los requisitos. g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos. h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico.
Resultado del aprendizaje 5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de
riesgo presentes en su entorno laboral.
Criterios de evaluación: a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresa. b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador. c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos. d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo. e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa. f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional. g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales,con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del Título.
Resultado del aprendizaje 6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa, identificando las
responsabilidades de todos los agentes implicados.
Criterios de evaluación: a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales. c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos. d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia. f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del Título. g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación en una pequeña y media empresa
Resultado de aprendizaje 7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando as situaciones de riesgo en el entorno
laboral.
Criterios de evaluación: a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables. b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad. c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia. d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad. e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín. f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevención.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 15 de 24
15
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Legislación aplicable:
Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
De todo se derivan unas características básicas de la evaluación en
ciclos formativos, veamos algunas:
Características básicas de la evaluación en ciclos formativos:
Evaluación por módulos.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación son los referentes básicos para la evaluación. Además de la adquisición de competencias y los objetivos generales a alcanzar con el ciclo formativo.
Valorar también posibilidades de inserción y de progreso en estudios posteriores a los que pueda acceder el alumnado.
Evaluación continua, en modalidad presencial se necesita asistencia regular y participación en actividades programadas.
Calificaciones expresadas mediante escala numérica de 1 a 10.
Sesión de evaluación inicial, sesiones parciales y final. Posibilidad de convocatoria extraordinaria.
La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta las capacidades terminales como expresión de los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos y las alumnas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y los criterios de evaluación establecidos por el Decreto de aplicación como referencia del nivel aceptable de esos resultados, en base a ello podremos determinar la evolución del alumnado en el proceso de aprendizaje.
Distinguiendo
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 16 de 24
16
A. Evaluación inicial o diagnóstica de los conocimientos de partida del alumnado y de sus características personales, de forma que se puedan adaptar los aprendizajes a las diferencias individuales. Se realizará mediante actividades iniciales de sondeo; debates sobre el tema que se va a abordar con objeto de recoger información sobre las ideas previas del alumnado.
B. Evaluación continua. Puesto que la evaluación se fundamenta en un seguimiento continuado de la evolución del alumno en el proceso de aprendizaje, se registrará para cada alumno/a en fichas individuales la información necesaria, que se basará en los siguientes aspectos: - Grado de asimilación de los contenidos. - Técnicas de trabajo utilizadas. - Actitudes, motivaciones e intereses manifestados por el módulo. - Puntualidad y asistencia a clase. - Puntualidad en la entrega de trabajos. - Respeto por las ideas de los demás.
C. Evaluación sumativa o final. Es preciso comprobar si el alumno/a ha alcanzado los objetivos curriculares propuestos, para ello se utilizarán los siguientes… INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Trabajos realizados y entregados valorando su contenido, calidad, presentación y puntualidad en su entrega. - Cuaderno de actividades, en el que el alumno debe ir realizando y recopilando todos los ejercicios, mediante la revisión periódica y sistemática por la profesora, valorando las actividades de aplicación, desarrollo y de consolidación propuestas para cada unidad. -Observación directa y sistemática de la actitud mostrada en el respeto a las ideas de los demás y el grado de participación en debates así como el grado de cooperación en la realización de trabajos de equipo. - Pruebas objetivas; En ellas se evaluará la capacidad de análisis, el espíritu crítico y los conocimientos del alumno, se calificará de 1 a 10 puntos, para superar esta prueba deberá obtenerse una calificación al menos de 5.
Como concreción de lo expuesto, cuando se lleven a cabo actividades y trabajos en grupo (debates, informes, trabajos de investigación, exposiciones, dossier), se calificarán evaluándose tanto la calidad de los trabajos o informes como la claridad de las exposiciones, y el interés y la participación en las actividades.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 17 de 24
17
Asimismo, se tendrán en cuenta la realización de trabajos y actividades individuales, tanto escritos como orales, la resolución de ejercicios y cuestionarios con el fin de conocer y evaluar el grado de comprensión con que van adquiriendo individualmente los conocimientos. De este modo, se pondrán de manifiesto las deficiencias y errores en la comprensión de los conceptos y realización de procesos, lo que permitirá adoptar las medidas correctoras en el momento oportuno. Toda la información referida a los aspectos mencionados anteriormente se irá recogiendo en la ficha de cada alumno y el cuaderno del profesor.
EVALUACIÓN DE ACTITUDES
ALUMNO/A
Nunca: 0 Habitualmente: 0.1 Siempre: 0.2
1º
Tri
m.
2º
Tri
m.
3º
Tri
m.
Responsabilidad
en el trabajo.
Es puntual en el trabajo.
Aprovecha el tiempo y tiene constancia en la ejecución de las tareas.
Acepta y cumple las normas y las responsabilidades asignadas.
Iniciativa y
autonomía.
Argumenta las decisiones y muestra seguridad en la ejecución de las
actividades solicitadas.
Aporta ideas y propuestas nuevas.
Toma decisiones y es autosuficiente ante la aparición de problemas o la falta
de recursos.
Participación en
el trabajo de
equipo.
Colabora con las otras personas del equipo de trabajo en la realización de las
tareas.
Busca el consenso entre diferentes puntos de vista en la actuación sobre la
persona usuaria.
Actitud ante las
diferencias.
Es respetuoso con las diferentes maneras de pensar de otras personas.
Muestra un trato no discriminatorio.
TOTAL:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada evaluación será el resultado de la media ponderada de todos los datos recogidos mediante los distintos instrumentos de evaluación. Para la calificación se tendrán en cuenta contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en la siguiente proporción:
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 18 de 24
18
-Contenidos conceptuales y procedimentales valorados con pruebas objetivas: 45% -Contenidos procedimentales valorados con actividades y trabajos: 35%
-Contenidos actitudinales: 20% (Participación Activa: preguntas orales, actividades diarias… Que han de quedar recogidas en el registro diario del profesor). De lo cual se infiere que un alumno que no asista a clase de forma regular, no podrá obtener la misma nota que los que asistan y participen en clase.
Hay que tener en cuenta: Respecto a las pruebas escritas: para obtener una calificación positiva en cada una de las evaluaciones, es imprescindible que en este apartado la calificación sea al menos de 5 sobre 10.Si se realizan varias pruebas parciales, la calificación en este apartado será la media aritmética de las notas de dichas pruebas. Los exámenes comprenderán preguntas cortas o preguntas de tipo test o supuestos prácticos; o una combinación de los mismos. Si un alumno es sorprendido copiando en un examen (hablando, con una chuleta, con los apuntes…), tendrá una calificación de o en dicho examen. En el caso de que en alguna evaluación no se realicen actividades y trabajos, el porcentaje de la nota correspondiente a éstos, se sumará al porcentaje de pruebas objetivas. Igualmente y cuando, por la singularidad de contenidos, no se realicen pruebas escritas, el porcentaje de la calificación asignadas a ellas se añadirá al que corresponde a trabajos, actividades y actitudes. Aquellos alumnos que no asistan al examen en la fecha fijada por cualquier motivo , realizarán el examen en el día fijado para la recuperación. Procedimiento de recuperación. Se realizará una recuperación en cada evaluación, mediante una prueba escrita, de las mismas características que las realizadas en la evaluación, además de aportar el alumno las actividades o trabajos dejados de presentar. Para obtener la nota final en la recuperación, se procederá de la misma forma que en cada evaluación, es decir, las pruebas objetivas suponen el 45%, pero se seguirán teniendo en cuenta los contenidos procedimentales valorados a
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 19 de 24
19
través de actividades y trabajos (35%) y los actitudinales (20%).La nota de la prueba objetiva se puntuará con un máximo de 7. Los alumnos que no se presenten a los exámenes de evaluación, irán directamente a la recuperación y aquellos que no se presenten a los exámenes de evaluación ni a la prueba de recuperación, no se les realizará una tercera prueba, quedando pendiente dicha evaluación para la final. CALIFICACIÓN FINAL -Para aquellos alumnos que tengan calificación positiva (mayor o igual a 5) en todas las evaluaciones, la calificación final del módulo será la media de las calificaciones obtenidas en las evaluaciones. -Para aquellos alumnos que tengan calificación negativa en alguna de las evaluaciones existirá una prueba final, que será objetiva y escrita, centrada en los criterios de evaluación marcados en la programación.
Subida de nota Al alumno que lo solicite, podrá subir la nota final, mediante la realización de una prueba escrita que comprenderá todo el temario del módulo. Siendo la nota final la de dicha prueba objetiva. 8.- Actividades de recuperación (para el alumnado con módulos pendientes de evaluación positiva) Para aquellos alumnos/as con el módulo pendiente, se les encomendará el repaso de las actividades realizadas en clase, que serán revisadas por el/la profesor/a; así como la entrega de las tareas o trabajos dejados de presentar durante el curso. Además, habrá que superar un examen de recuperación de las mismas características que los realizados a lo largo del curso, que se valorará con un
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 20 de 24
20
máximo de 7 puntos. La ponderación de la prueba objetiva y demás ítems de evaluación es igual que la descrita en el apartado precedente.
Nuestro sistema educativo fomenta la inclusión en los currículos de una serie de saberes demandados por la sociedad: son los llamados temas transversales. Muchos de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de educación en valores. Se demanda por la sociedad que los alumnos/as sean educados en una serie de valores que contribuyan a la creación de una sociedad más solidaria. A lo largo de este módulo de formación y orientación laboral se trabajarán los siguientes valores:
TEMAS TRANSVERSALES
1. La Educación para la paz y la cooperación internacional Los centros constituyen un lugar especialmente idóneo para aprender por propia experiencia las actitudes esenciales que determinarán una convivencia libre, democrática, solidaria y participativa. Objetivos a trabajar: Analizar la idea de paz positiva, la participación, el trabajo en equipo, la cooperación, etc., siendo los estudiantes incitados a participar y a definir las condiciones de su propio proceso de aprendizaje, determinación de fines, elección de métodos y evaluación de los resultados. Participación de los/as alumnos/as en la resolución de los conflictos. Fomentar hábitos democráticos.
2. La Educación para la igualdad entre los sexos La discriminación por razón de sexo aparece frecuentemente en representaciones gráficas, lenguaje, modelos y ejemplos que se dan a los/as alumnos/as. Este tipo de comportamiento está tan arraigado que son utilizados de forma inconsciente. En el centro se deben evitar, para fomentar la igualdad de oportunidades entre ambos sexos. Objetivo a conseguir: Valorar las diferencias y demostrar, día a día, que hombres y mujeres pueden acceder a unos mismos niveles profesionales, con equivalente preparación y capacidades. No hay que olvidar que estamos preparando personas, hombres y mujeres, sin diferencia por razones de sexo, edad, etc., por lo que se huirá de estereotipos tradicionales, usos del lenguaje, etc
9.- Contenidos trasversales (Educación en valores)
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 21 de 24
21
3. La Educación ambiental Constituye una de las preocupaciones y urgencias más características de nuestro tiempo. La perspectiva ambiental de la educación pide un tratamiento de los aprendizajes que capacite al alumnado para comprender las relaciones que existen con el medio en el que están inmersos y aprendan a dar una respuesta responsable, participativa y solidaria a los peligros Sus objetivos serán los siguientes: Ayudar a comprender la importancia de la interdependencia económica, social, política y ecológica en las zonas urbanas y rurales. Proporcionar conocimientos, los valores, las actitudes, el interés activo y las aptitudes necesarias para proteger y mejorar el medio ambiente. Inculcar nuevas pautas de comportamiento respecto del medio ambiente.
4. La Educación para la Salud
Los hábitos de higiene y bienestar físico y mental deben fomentarse desde la infancia y serán fundamentales para permitir una evolución personal sana y equilibrada. El aprecio del propio cuerpo, influye de manera decisiva en la autoestima y repercutirá en una mejor calidad de vida. Objetivo: Fomentar la salud y el equilibrio mental a través del trabajo y del autoconocimiento.
5. La Educación del/la Consumidor/a Es necesario dotar al alumnado de unos instrumentos de conocimiento, análisis y crítica que le capaciten para adoptar una actitud personal y responsable ante las ofertas de distinto tipo que le transmite la sociedad en la que se encuentra inmerso. Objetivos: Desarrollar habilidades para la toma de decisiones sobre la compra de bienes y servicios. Adquirir conocimientos sobre las leyes, derechos y modos para participar efectivamente y con seguridad en el mercado. Mostrar el papel de los/as ciudadanos/as consumidores/as en la economía, sistema social y gubernamental y cómo influir en estos sistemas para hacerlos sensibles a las necesidades de los/as consumidores/as. Enseñar a los/as estudiantes a pensar críticamente, en relación con la resolución de problemas.
6. La Educación vial Un adecuado comportamiento vial, es una parcela del comportamiento ciudadano que exige su correspondiente forma educativa. Objetivos: Apreciar y valorar la importancia de las normas y consejos orientados a la formación de una adecuada conducta vial. Desarrollar en lo/as alumnos /as el sentido de la responsabilidad.
Todo este conjunto de cuestiones puede ser tratado a medida que se
exponen y estudian el resto de contenidos, estos temas deben ser tratados en conexión con los conceptos de cada bloque, a veces a través de actividades
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 22 de 24
22
concretas dentro de cada unidad y en otras ocasiones de forma implícita durante el desarrollo de las mismas.
El desarrollo de la atención al ciudadano a través de internet de distintas
Administraciones Públicas permite de hecho al futuro trabajador/empresario no sólo acceder a ciertas informaciones sino también obtener determinados servicios (p.e. información sobre cotizaciones, actualización de normativa...) de tales instituciones. Asimismo constituye una fuente inagotable de información muy útil para la realización de actividades de documentación e investigación y un instrumento de comunicación muy eficaz y rápido, vía correo electrónico con cualquier organismo, institución o entidad ubicada en cualquier lugar del mundo. Por todo ello, se plantea el manejo de internet no sólo como un medio, sino también como un fin que le permita al alumnado en cualquier
10.- Materiales y recursos.
En la presente programación se indican los recursos que se consideran más adecuados para la consecución de las capacidades terminales por parte del alumnado. En todo caso, una vez seleccionados los mismos, su utilización se preverá con la suficiente antelación permitiendo un adecuado uso de los recursos del Centro y una optimización de los mismos.
Se emplearán distintos recursos didácticos;
Recursos impresos.- El recurso fundamental a utilizar por los alumnos es el libro de texto seleccionado por el Dpto, tras analizar la mayor adecuación de los mismos a los contenidos. Se utilizarán además otros recursos impresos como documentación diversa: impresos oficiales, artículos de opinión, noticias aparecidas en prensa y en revistas especializadas, sentencias, convenios colectivos, contratos laborales, impresos administrativos, Legislación específica (ET, Legislación en materia de Prevención de Riesgos Laborales, Seguridad Social, manuales de economía).
Recursos audiovisuales.- La utilización de estos recursos no sólo
supone un complemento a la tradicional exposición oral del profesor, sino que también acerca la práctica educativa a los soportes de comunicación, a los que los alumnos están más habituados. Específicamente se utilizarán:
Recursos informáticos.- el uso del ordenador permite el manejo de diversos programas de gestión laboral o económica en la empresa, la utilización de materiales legislativos y de documentación disponibles en soporte informático (p.e. Legislación editada por la Consejería de Empleo o las actualizaciones laborales y fiscales publicadas cada año por el diario económico Cinco Días o por los sindicatos U.G.T. Y CCOO).
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 23 de 24
23
momento acceder a la información que en cada momento de su vida, pueda interesarle.
Recursos personales.- A todos los recursos anteriores debe añadirse la
participación de personas ajenas al Centro educativo, que puedan colaborar en la consecución de los objetivos citados, bien mediante su participación en actividades complementarias o extraescolares, bien implicándose en las diversas actividades de aula. Por ej. Charla de emprendejoven. 11. Medidas de atención a la diversidad y al alumnado con necesidades específicas. NORMATIVA DE REFERENCIA
Título II LOE/LOMCE.
Título III, Cap. I LEA.
Art.12. Ley Orgánica 5/2002 de Cualificaciones y de la Formación Profesional.
ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
La atención y el tratamiento de la diversidad de contextos y situaciones que se dan en el medio escolar suponen reconocer las diferentes motivaciones, capacidades, estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos y alumnas.
El profesorado ajustará la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades, facilitará los recursos y establecerá las estrategias variadas, a través de:
La metodología.
La selección de materiales y recursos variados en número, extensión, tipo, código que utilizan, grado de dificultad, etc. tanto dentro como fuera del aula, e incluso del centro (excursiones, visitas, prácticas...).
Los Proyectos curriculares y las Programaciones que permitan al profesorado introducir cambios que se producen en la práctica habitual, con el objetivo de atender a todos los alumnos y alumnas.
ACCESO AL CURRÍCULUM
EL
EM
EN
TO
S Objetivos ► No se adaptan.
Contenidos ► No se adaptan.
Metodología Método
► Modificación de los procedimientos didácticos ordinarios. ► Facilitación de los planes de acción.
Actividades ►Actividades alternativas y/o complementarias.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
MD0040PR01
Rev. 0 Pág. 24 de 24
24
► Modificación del nivel de complejidad: selección material, secuenciación de tareas, etc.
Recursos ► Modificación de la selección de materiales. ► Adaptación de materiales.
Espacios ► Modificación de agrupamientos previstos. ► Modificación del espacio y los tiempos.
La atención a la diversidad se concreta, principalmente, en las actividades.
Se tratará cada unidad, de forma que el alumno conozca las ideas clave que se desarrollarán en el tema y podrá ser un punto de referencia, junto con los objetivos didácticos, a la hora de determinar los contenidos esenciales.
Tras el desarrollo de los contenidos se realizarán diversas actividades comunes así como otras diferenciadas según su complejidad en actividades de refuerzo y actividades de ampliación.
Se incluirán esquemas, gráficos y cuadros que facilitarán la comprensión y llamarán la atención a la hora de localizar contenidos importantes.
Estas actividades vendrán a completar la formación y consecución de los objetivos propuestos. En estas visitas, el alumno no adoptará el papel de simple visitante, sino que participará activamente, mediante la formulación de preguntas y elaboración del correspondiente informe sobre los puntos que se indiquen y que normalmente estarán relacionados con el tema que motivó la realización de la visita.
12. Actividades complementarias y extraescolares
Está prevista, en este sentido, la visita a un vivero de empresas ,a la Audiencia Provincial y diversas visitas a empresas del sector.
