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BLOG LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ. La Educación Básica en el Perú enfocada desde la perspectiva de los propios maestros lmelendezr.wordpress.com P ROGR A M A C I ÓN A N U A L DE COMU N I C A C I Ó N . T E RC E R A Ñ O DE S E C U N D A R I A I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 UGEL : 1.2 Institución Educativa : 1.3 Director : 1.4 Sub-Director : 1.5 Profesor : Luis Francisco Meléndez Ruiz 1.6 Área : Comunicación 1.7 Grado : 3º 1.8 Sección : A 1.9 Horas semanales : 6 II. PRESENTACIÓN: El área de Comunicación es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular. Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el Área de Comunicación presenta 4 competencias y 19 capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez estas se evalúan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado. El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondientes. El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a través del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisión de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicación con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de estos últimos una unidad mínima de comunicación sea una oración o no. Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de las competencias propuestas. La integralidad de las áreas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de aprendizaje de las demás áreas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas.

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BLOG LA EDUCACIN EN EL PER. La Educacin Bsica en el Per enfocada desde la perspectiva de los propios maestros lmelendezr.wordpress.com

PROGRAMACIN ANUAL DE COMUNICACIN. TERCER AO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL :1.2 Institucin Educativa :1.3 Director :1.4 Sub-Director :1.5 Profesor : Luis Francisco Melndez Ruiz1.6 rea : Comunicacin1.7 Grado : 31.8 Seccin : A1.9 Horas semanales : 6

II. PRESENTACIN:

El rea de Comunicacin es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementacin coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular.

Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el rea de Comunicacin presenta 4 competencias y19 capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez estas se evalan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado.

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda tambin la evaluacin de las competencias con el propsito de monitorear peridicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluacin distinto al de evaluacin de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeo de la competencia correspondientes.

El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a travs del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisin de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicacin con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de estos ltimos una unidad mnima de comunicacin sea una oracin o no.

Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de las competencias propuestas.

La integralidad de las reas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de aprendizaje de las dems reas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas3. Ejerce plenamente su ciudadana4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos6. Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida7. Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas8. Gestiona su aprendizajeIV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE COMUNICACIN

DOMINIOS Y COMPETENCIASCAPACIDADES

DOMINIO: Comprensin Oral

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.1. Escucha activamente diversos tipos detextos orales en distintas situaciones de interaccin.2. Recupera y reorganiza informacin en diversostipos de textos orales.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.4. Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

DOMINIO: Produccin Oral

COMPETENCIA: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso devariados recursos expresivos.1. Adeca eficazmente sus textosorales a la situacin comunicativa y a su propsito.2.Expresa ideas, emociones y experiencias conclaridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.3. Aplica variados recursos expresivossegn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.4.Reflexiona sobre sus textos orales paramejorarlos de forma continua.5. Interacta manteniendo el hilo temtico yadaptndose a las necesidades de la interaccin.

DOMINIO: Comprensin Escrita

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.1. Se apropia del sistema de escritura2. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.3. Identifica informacin en diversos tipos detextos segn el propsito.4. Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.5. Infiere el significado del texto6. Reflexiona sobre la forma, contenido ycontexto del texto.

DOMINIO: Produccin Escrita

COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.1. Se apropia del sistema de escritura.2. Planifica la produccin de diversos tipos de textos.3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.4. Reflexiona sobre el proceso de produccin desu texto para mejorar su prctica como escritor.

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Matriz de competencias y capacidades de Comunicacin. Ministerio de Educacin. Enero de 2014.

V. NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO PARA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS Y SUS INDICADORES DE DESEMPEO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

NIVEL 6 DEL MAPA DE PROGRESO:

DOMINIOS YCOMPETENCIASDESCRIPCIN DEL NIVEL O ESTNDAR DELMAPA DE PROGRESOINDICADOR DE DESEMPEO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA

DOMINIO: ComprensinOral

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.Comprende textos sobre temas especializadossintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguajecorporal. En un intercambio, hace contribuciones yevala las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.1. Reconstruye la secuencia de un cuento o novela que presenta estructurasnarrativas complejas.2. Explica la ambigedad de expresiones orales que pueden dificultar lacomprensin.3. Emite juicios sobre la validez de los argumentos dados por otros, refutndolos o reforzndolos con otros argumentos.4. Utiliza gestos y lenguaje corporal para dar nfasis intencionado al sentido de su discurso acadmico.5. Expone los resultados de su investigacin citando las fuentes (bibliografa,pginas web, fuentes orales, entre otras) y utiliza un vocabulario especializado acorde al tema.6. Hace preguntas para aclarar los aspectos ambiguos del discurso de otrosinterlocutores.7. Colabora en el desarrollo de una discusin delimitando sus intervenciones a los aspectos relevantes.

DOMINIO: Produccin Oral

COMPETENCIA: Se expresa oralmente enforma eficaz en diferentessituaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

NIVEL 6 DEL MAPA DE PROGRESO:

DOMINIOS YCOMPETENCIASDESCRIPCIN DEL NIVEL OESTNDAR DEL MAPA DE PROGRESOINDICADOR DE DESEMPEO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA

DOMINIO: ComprensinEscrita

COMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo,de manera espontnea oplanificada usando variados recursos expresivosLee comprensivamente textos conestructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en diversas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.1. Explica ideas ambiguas, contradicciones y posturas poco claras del texto.2. Hace comparaciones crticas entre textos que presentan una variedad de posturassobre el mismo tema (por ejemplo, frente a la participacin ciudadana, un texto que argumenta afavor del voto facultativo y otro a favor del voto obligatorio).3. Evala si el tipo de lenguaje empleado ayuda a lograr el objetivo que se propone el autor del texto.4. Evala si la organizacin de la informacin es la ms conveniente para lograr el objetivo que se propone el autor del texto.5. Explica si los argumentos expresados por el autor son suficientes para sustentar su idea.6. Analiza la vigencia de las ideas del texto en el contexto sociocultural actual.7. Explica el mensaje subliminal de un texto publicitario a partir de los recursos textuales e iconogrficos.

DOMINIO: ProduccinEscrita

COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando eldestinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de informacin tanto complementariascomo divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histrica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado ypreciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.1. Escribe ensayos considerando lo acontecido en los planos poltico, social y econmico en el pas y en el resto del mundo.2. Escribe ordenando sus ideas por subtemas y considerando relaciones predominantes al interior de los prrafos, como, por ejemplo, comparacin, problema-solucin,entre otras.3. Organiza adecuadamente sus escritos en secciones diferentes sealadas formalmente(subttulos, captulos, numeraciones).4. Escribe textos argumentativos en los que defiende una tesis consistente,seleccionando y organizando cuidadosamente los contenidos, y desarrollando de manera lgica y organizada los argumentos, contraargumentos y conclusiones.5. Escribe artculos, monografas, informes de investigacin sobre temas acadmicosen los que plantea perspectivas diferentes y se reflexiona sobre los valores y/o la realidad nacional.6. Utiliza expresiones (marcadores del discurso) para relacionar los bloques deinformacin en sus textos; como, por ejemplo, En relacin con lo anterior, En conclusin, Como se explica ms adelante, entre otras.7. Utiliza trminos precisos de acuerdo a la disciplina o mbito abordado en su texto. Si fuera necesario, los aclara a travs de ejemplos, explicaciones y glosarios.8. Escribe textos acadmicos en los que utiliza las citas y referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Nivel del Mapa de Progreso para el stimo ciclo-tercer grado y sus indicadores de desempeo. Minedu. 214.

VI. INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES

DOMINIO Y COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

COMPRENSIN ORAL

Comprende crticamente diversos tiposde textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.1. Escuchaactivamente diversos tipos detextos orales en distintas situaciones de interaccin.1. Practica modos y normas culturales de convivencia quepermiten la comunicacin oral.2. Presta atencin activa y sostenida dando sealesverbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.3. Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con supropsito y el tipo de texto oral, utilizando varios organizadores grficos.

2. Recupera yreorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.1. Identifica informacin bsica y varios detallesdispersos en el texto oral con temtica especializada.2. Clasifica informacin explcita ubicada en distintaspartes de un texto oral.3. Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa-efecto, e identificando la postura, tesis y argumentos.4. Expresa el contenido de un texto oral integrandoinformacin relevante y complementaria.

3. Infiere einterpreta el significado del texto oral.1. Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones decausa-efecto de implicacin y presuposicin a partir de informacin explcita e implcita en los textos que escucha.2. Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escucha.3. Interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironas y sesgos.4. Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos no verbales.

4. Reflexionacrticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.1. Evala las ideas, las posturas y los argumentos enrelacin al propsito del texto.2. Evala la pertinencia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito del hablante.3. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso, para asumir una posicin.

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las capacidades de Comunicacin: Comprensin Oral. Stimo ciclo. Tercer Grado. Minedu. 2014.

DOMINIOY COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

PRODUCCIN ORAL

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.1. Adecaeficazmente sus textosorales a la situacin comunicativa y a su propsito.1. Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de sutexto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.2. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos, o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito.

2.Expresa ideas, emociones yexperiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.1. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin,evitando contradicciones y vacos de informacin.2. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.3. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

3. Aplica variadosrecursos expresivossegn su propsitoy las distintas situaciones comunicativas.1. Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humorverbal y ejemplificaciones.2. Vara la entonacin, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.4. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica y creativa para transmitir su texto oral.

4. Reflexionasobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.1. Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuadossegn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.2. Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,contradicciones y vacos de informacin.3. Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.4. Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.5. Evala si ha empleado de manera estratgica y creativa recursosconcretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.

5. Interacta manteniendo elhilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.1. Participa activamente en interacciones dando y solicitando informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qumomento intervenir.2. Sostiene la interaccin con aportes fundamentales evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.3. Coopera en sus interacciones de manera corts y emptica,brindando informacin adecuada en cuanto a calidad y cantidad

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las capacidades deComunicacin: Produccin Oral. Stimo ciclo. Tercer Grado. Minedu. 2014.

DOMINIOY COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

COMPRENSIN ESCRITA

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos deinterpretacin y reflexin.1. Toma decisionesestratgicas segn su propsito de lectura.1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentestipos de textos y a su propsito lector.2. Utiliza estrategias o tcnicas de lectura, de acuerdo al textoy a su propsito lector (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas semnticos, redes semnticas y resmenes).

2. Identificainformacin en diversos tipos de textos segn el propsito.1. Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos conestructura compleja y, vocabulario variado y especializado.2. Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas dediversos tipos de textos.3. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

3. Reorganiza la informacin dediversos tipos de textos.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.2. Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes(corporal, grfico, plstico, musical y audiovisual).3. Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos,mapas conceptuales, esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos,hechos, caractersticas, acciones y lugares de un texto con estructura compleja.

4. Infiere elsignificado del texto1. Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios,el prlogo, la presentacin, la introduccin, el ndice, el apndice y las referencias bibliogrficas que le ofrece el texto.2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irnica y doble sentido, a partir de informacin explcita.3. Deduce atributos, caractersticas, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin,comparacin y descripcin entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.5. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica.6. Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad temtica.

5. Reflexionasobre la forma, contenido y contexto del texto.1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos yconclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.2. Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las capacidades deComunicacin: Comprensin Escrita. Stimo ciclo. Tercer Grado. Minedu. 2014.

DOMINIOY COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

PRODUCCIN ESCRITA

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.1. Planifica laproduccin de diversos tipos de textos.1. Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo detexto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.2. Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en funcin del tema, canal o propsito.3. Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizarsus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.

2. Textualizaexperiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados conestructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones,contradicciones o vacos de informacin.3. Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.4. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:puntuacin, pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la medida que sea necesario.5. Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en lamedida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.6. usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentescampos del saber.

3. Reflexionasobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor1. Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto serelacionan con lo planificado.2. Revisa la adecuacin de su texto al propsito.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentardigresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y correccin al texto que produce.6. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber.7. Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversosrecursos cohesivos que ha empleado y el propsito del texto que ha producido.

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las capacidades deComunicacin: Produccin Escrita. Stimo ciclo. Tercer Grado. Minedu. 2014.

VII. TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES

PRIMER TRIMESTREEducacin para la convivencia, la paz y laciudadana.

SEGUNDO TRIMESTREEducacin en Valores o formacin tica.

TERCER TRIMESTREEducacin para la gestin de riesgos y laconciencia ambiental.

VIII. CALENDARIZACIN DEL AO LECTIVO

TRIMESTREINICIOTRMINOTOTAL DE SEM.

PRIMERO10 de Marzo30 de Mayo13

SEGUNDO02 de Junio12 deSetiembre13

TERCERO15 deSetiembre19 deDiciembre14

VACACIONES26 de Julio10 de Agosto40 (Noincluye vacaciones)

IX. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

TRIM.NTTULOFECHA INICIO -TRMINOTIEMPOTIPO

I1Historias para contar10 de Marzo al 16de Abril6semanasUnidad deAprendizaje

2Per, pas lleno de tradiciones21 de Abril al 30 de Mayo6 semanasUnidad deAprendizaje

II3La naturaleza merece respeto02 de Junio al 11 de Julio6 semanasUnidad deAprendizaje

4Producto peruano14 de Julio al 12 deSetiembre7semanasUnidad deAprendizaje

III5Historias que juegan conel tiempo15 de Setiembre. al31 de Octubre7semanasUnidad deAprendizaje

6Nuestro patrimonio nosinspira03 de Noviembre al19 de Diciembre7semanasUnidad deAprendizaje

X. METODOLOGA

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el rea de Comunicacin. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los enfoques sociocognitivos de la psicolingstica , la etnometodologa o el anlisis del discurso.Por otro lado, los buenos resultados que han tenido los modelos de enseanza de lenguasextranjeras basados en enfoques comunicativos han contribuido a que se tienda a adoptar esta lnea de trabajo para el caso de las lenguas maternas. As este enfoque es el que muchos pases proponen para sus currculos nacionales.

XI.EVALUACIN

La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades.

Instrumentos:

Listas de cotejoRbricasEscalas de valoracinPortafolioTest

XII. BIBLIOGRAFA Para el alumno (a):Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial Santillana.Lima.

Para el docente:

Manual de Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial Santillana.Lima.Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educacin. Lima.