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IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. Biología y Geología / Biología y Geología 4º ESO/ Curso 2015-‐2016 1
PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
4º ESO
CURSO 2015-‐2016
IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. Biología y Geología / Biología y Geología 4º ESO/ Curso 2015-‐2016 2
-‐PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO-‐
ÍNDICE
1. OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………………………………… Pag. 3
2. CONTENIDOS ……………………………………………………………………………………………………………………………………. Pag. 5
3. CONTENIDOS MÍNIMOS…………………………………………………………………………………………………………………….. Pag. 8
4. TEMPORALIZACIÓN.………………………………………………………………………………………………………………………….. Pag. 12
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA…………………………………………………………………………………………………………....... Pag. 13
6. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIÁCTICOS………………………………………………………………………………….. Pag. 15
7. UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN……………………………………. Pag. 16
8. COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………………………….……………………………………….... Pag. 17
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………………………………………………………………………………………. Pag. 21
10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………………….…….. Pag. 23
11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………….……………………………………………………….. Pag. 25
12. PRODECIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA………………………………………………………………………………………………………………....
Pag. 27
13. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES….………………………………………. Pag. 28
14. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE……………………………………………………………………………………. Pag. 28
15. ACUERDOS DE LOS DEPARTAMENTOS: ORTOGRAFÍA Y CARACTERÍSITCAS A CUMPLIR EN LA PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS……………………………………………………………………………………………………
Pag. 28
16. PROCEDIMIENTOS PARA QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN………………………………………………………………………………………………………….
Pag. 29
17. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………………………………. Pag. 29
18. ADAPTACIÓNES CURRICULARES………………………………………………………………………………………………………. Pag. 30
19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………………………………………………………….. Pag. 32
20. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA…………………………………………………………………………… Pag. 33
21. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Pag. 35
IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. Biología y Geología / Biología y Geología 4º ESO/ Curso 2015-‐2016 3
1. OBJETIVOS
1-‐ Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros
argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y
construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y
otros modelos de representación, así como formular conclusiones.
2-‐ Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los
enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y
químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y
sentido crítico la calculadora.
3-‐ Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la
naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y
valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.
4-‐ Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los
problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de
estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados,
la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la
búsqueda de coherencia global.
5-‐ Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la
realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.
6-‐ Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.
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7-‐ Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
8-‐ Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de
la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo,
las drogodependencias y la sexualidad.
9-‐ Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las
ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para
participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y
globales del siglo XXI.
10-‐ Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad
y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se
enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación
de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el
logro de un futuro sostenible.
11-‐ Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes
aspectos de la realidad.
12-‐ Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a
sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.
13-‐ Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autónoma, sus
características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su
conservación y mejora.
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2. CONTENIDOS
Bloque 0. La metodología científica
Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y
discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales,
análisis e interpretación y comunicación de resultados.
Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la
información y comunicación y otras fuentes.
Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para
formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre
problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.
Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y
el medio ambiente. Consideración de posibles aplicaciones y repercusiones del estudio.
Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto
por las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 1. La vida en el planeta
La célula, unidad de vida
La teoría celular y su importancia en la biología. La célula como unidad estructural y
funcional de los seres vivos.
Reproducción celular. Mitosis y la meiosis. Características diferenciales e importancia
biológica de cada una de ellas.
Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. Valoración de su descubrimiento
en la evolución posterior de las ciencias biológicas.
Los niveles de organización biológicos. Interés por el mundo microscópico.
Utilización de la teoría celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los
seres vivos.
La herencia y la transmisión de los caracteres
Genética. Las leyes de Mendel.
Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas
enfermedades hereditarias.
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Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones.
Resolución de problemas sencillos de genética.
Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más
importantes. Los alimentos transgénicos. La clonación. El genoma humano.
Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y
reproductiva.
Origen y evolución de los seres vivos
El origen de la vida. Principales teorías.
La evolución: mecanismos y pruebas. Aparición y extinción de especies.
Teorías evolutivas. Gradualismo y equilibrio puntuado.
Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la
humanidad en la extinción de especies y sus causas.
Estudio del proceso de la evolución humana.
Bloque 2. La dinámica de los ecosistemas
Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: las relaciones tróficas. Ciclo de
materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas
terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.
Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica.
Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los incendios
forestales e importancia de su prevención.
La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al
entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.
Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos como parte
esencial de la protección del medio natural.
Bloque 3. La Tierra, un planeta en continuo cambio
El modelado del relieve terrestre
Concepto de relieve. Agentes y procesos externos: meteorización, erosión, transporte y
sedimentación.
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Factores externos del modelado del relieve: litológicos, estructurales, dinámicos, climáticos
y antrópicos. El modelado litoral. El modelado kárstico.
Los sistemas morfoclimáticos. Clasificación. Los sistemas morfoclimáticos de zonas
templadas y de zonas desérticas.
El relieve terrestre y su representación. Lectura e interpretación de mapas topográficos.
Realización de perfiles topográficos.
La historia de la tierra
El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.
Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del
actualismo como método de interpretación.
Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su
influencia en el planeta.
Fósiles guía y fósiles característicos. Reconocimiento de los fósiles guía más importantes.
Histórica geológica de la Tierra: las eras geológicas. Ubicación de los acontecimientos
geológicos y biológicos más significativos.
Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna
estratigráfica sencilla.
La tectónica de placas y sus manifestaciones
El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. El ciclo de las
rocas.
Distribución geográfica de terremotos y volcanes. Wegener y la deriva continental. La
expansión del fondo oceánico. Pruebas de la tectónica de placas.
Las placas litosféricas. Bordes de placa. La formación de cordilleras: tipos y procesos
geológicos asociados.
Fenómenos geológicos asociados al movimiento de las placas: los terremotos. El plano de
Benioff. Vulcanismo terrestre. Las dorsales oceánicas. Las fosas submarinas. La
subducción. Las estructuras tectónicas: pliegues, fallas y mantos de corrimiento.
La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Utilización de la tectónica
de placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos
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3. CONTENIDOS MÍNIMOS
REPRODUCCIÓN Y HERENCIA
Caracteres hereditarios y adquiridos.Localización de la información genética.
Los cromosomas y la cromatina.
Cariotipos y cromosomas homólogos.Genes y caracteres.
Mitosis y meiosis.
Formación de gametos.
Las leyes de la herencia
Caracteres hereditarios, genes, alelos dominantes, codominantes y recesivos.
Individuos homocigotos y heterocigotos. Fenotipo y genotipo.
Leyes de Mendel. Herencia de caracteres en la especie humana: albinismo, daltonismo,
grupo sanguíneo y factor Rh.
Estructura de la molécula de ADN.Los cromosomas como lugar de ubicación de los
genes.
El código genético: traducción de la secuencia de nucleótidos a aminoácidos.
Mutaciones y diversidad genética. Organismos transgénicos.
LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS
Origen de la diversidad biológica. Lamarckismo y darwinismo.La selección natural y la
evolución. Hechos que muestran la evolución.Las mutaciones como fuente de
diversidad. Teoría sintética de la evolución.
Adaptación de las poblaciones a su medio.
El origen de la vida: Pasteur, Oparin y Miller.
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LOS ORGANISMOS Y EL MEDIO
Comunidad, biotopo y ecosistema. Factores bióticos y abióticos. Factores limitantes.
La vida en los medios terrestre y acuático.
Relaciones intraespecíficas e interespecíficas.
La energía en el ecosistema
Niveles tróficos en el ecosistema. Cadenas y redes tróficas.
Flujo de la energía en el ecosistema, transformaciones y degradación en forma de
trabajo y calor.
Producción en el ecosistema. Pirámides ecológicas: de producción, de biomasa y de
número de individuos.
Ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno.
Diversidad de ecosistemas
Factores que determinan la distribución de los seres vivos en el planeta. Los grandes
biomas.
Los ecosistemas marinos.
Principales ecosistemas de España. Ecosistemas característicos: el bosque
mediterráneo, los ecosistemas fluviales, los lagos y humedales y las zonas litorales.
Impactos: explosión demográfica, agotamiento de los recursos, contaminación,
almacenamiento de residuos, lluvia ácida, disminución de la capa de ozono. La
ocupación del medio.
Causas y soluciones de los problemas medioambientales.
EL RELIEVE TERRESTRE Y SU MODELADO
Cómo se representa el relieve. El mapa topográfico
Los procesos geológicos modifican el relieve.
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Procesos gravitacionales.
¿Por qué el relieve es diferente de unos sitios a otros?
La influencia del tipo de roca.
Relieves cársticos.
Relieves graníticos.
Clima y evolución del relieve
Acción de las aguas superficiales y morfología de los climas templados.
Los glaciares y la morfología glaciar.
Acción del viento y morfología de los climas áridos.
Acción geológica del mar.
Influencia de la estructura en el relieve.
La evolución del relieve.
GEODINÁMICA INTERNA. TECTÓNICA DE PLACAS
Cambios en la distribución de tierras y mares. Eustatismo e isostasia.
El rompecabezas continental. Movilismo. Antecedentes. Argumentos de Wegener.
La teoría de la deriva continental. Valoración actual. ¿Cómo son los fondos oceánicos?
Dorsales, sedimentos y edad.
¿Cómo es el interior terrestre? Propiedades, composición y dinámica.
Un océano joven y extensión. Características de las dorsales y de las rocas del fondo
oceánico. Extensión oceánica.Regularidad en la distribución de volcanes y terremotos.
Las placas litosféricas. Límites: dorsales, zonas de subducción y fallas transformantes.
El movimiento de las placas y sus causas: convección y deslizamientos gravitatorios.
Nacimiento de los océanos.Ideas básicas de la tectónica de placas.Consecuencias del
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movimiento de las placas
Respuesta de los materiales ante los esfuerzos. Tipos de deformaciones. Factores que
influyen en el comportamiento de las rocas.
Conceptos de dirección y buzamiento de los estratos.
Deformaciones plásticas: pliegues. Elementos y tipos de pliegues.
Criterios de superposición.Deformaciones por rotura: fracturas. Diaclasas y fallas.
Elementos y tipos..
Formación de las cordilleras. Tipos de cordilleras.
Cómo funciona la Tierra.
HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA
El origen de la Tierra. La aparición de la vida y sus consecuencias.
Las eras geológicas.Principales acontecimientos durante el Precámbrico.
La Tierra y la vida en el Paleozoico.El Mesozoico: la era de los reptiles.El Cenozoico: la
era de los mamíferos.La aparición y evolución de los homínidos.
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4. TEMPORALIZACIÓN
Teniendo en cuenta que el curso tiene aproximadamente 30 semanas y que el
tiempo semanal asignado a esta materia es de 3 horas a la semana, sabemos que en el
curso habría alrededor de unas 90 sesiones. Así pues, podemos hacer una estimación
del reparto del tiempo por unidad didáctica, tal y como se detalla a continuación:
UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD 1: La célula: unidad de vida. 5 sesiones
UNIDAD 2: Reproducción y herencia. 6 sesiones
UNIDAD 3: Las leyes de la herencia.. 7 sesiones
UNIDAD 4: Genes y manipulación genética. 6 sesiones
UNIDAD 5: La evolución de los seres vivos. 6 sesiones
UNIDAD 6: La biodiversidad y el medio. 6 sesiones
UNIDAD 7: Los intercambios de materia y energía. 6 sesiones
UNIDAD 8: Cambios en los ecosistemas. 7 sesiones
UNIDAD 9: ¿Por qué cambia el 7 sesiones
UNIDAD 10: Continentes inquietos. 7 sesiones
UNIDAD 11: Tectónica de placas. 7 sesiones
UNIDAD 12: Consecuencias del movimiento de las
placas. 7 sesiones
UNIDAD 13: La edad de la Tierra. 6 sesiones
UNIDAD 14: Historia de la Tierra y de la vida. 7 sesiones
TOTAL 90 sesiones
Unas 10 sesiones dedicadas a evaluación.
1er trimestre: temas 1 a 5
2º trimestre: temas 6 a 10.
3er trimestre: temas 11 a 14
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5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
En la presentación de los temas a tratar, se destacarán las ideas fundamentales
relacionándolas con los conocimientos que ya poseen. Se deberá tener en cuenta:
Que los contenidos sean potencialmente significativos y funcionales.
Que los contenidos sean presentados gradualmente de acuerdo con su
complejidad.
Que fomenten actitudes positivas hacia la ciencia.
Que se relacionen con los aspectos cotidianos del alumnado, tengan interés social
por sus aplicaciones tecnológicas o por sus implicaciones morales o éticas.
Promover la emisión de hipótesis y formulación de explicaciones confrontándolas
con modelos o teorías preexistentes.
Realizarán investigaciones sobre problemas cercanos a la realidad cotidiana.
Se diversificarán las fuentes de información, insistiendo el las destrezas necesarias
para una búsqueda ágil y eficaz de dicha información: prensa en general, divulgativa y
científica, audiovisuales informática, internet.
Se propondrán exposiciones orales utilizando medios audiovisuales como apoyo
para desarrollar la expresión oral y la comunicación audiovisual.
Se llevará a cabo la lectura diaria, por turnos, de los contenidos que han de
explicarse con anterioridad a la explicación con el fin de obtener una idea general del
tema a tratar.
Al ser un área eminentemente experimental el Laboratorio de Biología, Geología,
Física y Química, se convierte en protagonista. Se realizarán actividades de laboratorio
que permitan el desarrollo de destrezas en el uso de aparatos e instrumentos, el orden
sistematización en las tareas y el cuidado del material.
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Desarrollo de las clases en un día-‐tipo
En el Aula:
Los primeros minutos se destinarán a corregir actividades propuestas.
Posteriormente se ven dudas o preguntas sobre la clase anterior.
Lectura en voz alta por turnos de los contenidos a exponer y posteriormente unos
30 minutos en los cuales se explicarán los contenidos que correspondan ese día, y
unos 15 para la realización de ejercicios.
En el Laboratorio:
Se situarán los alumnos por estricto orden de lista, por parejas. Cada pareja es
responsable, tanto del sitio que ocupa como del material que se le facilita. Al comienzo
de la misma copiarán en el cuaderno el guión correspondiente a la práctica a realizar,
siguiendo el esquema arriba señalado. Deberán verificar que tanto su puesto de
trabajo presenta orden y la limpieza, y que está todo el material necesario y en
perfecto estado. Al finalizar la práctica deberán dejarlo todo limpio, ordenado y en
perfecto estado de uso para los compañeros que les sucederán en las prácticas. Aquel
alumno/a que no observe las recomendaciones del profesor/a en el laboratorio será
expulsado del mismo durante un mes. Si su actitud persistiera, al volver, se repetiría la
sanción.
PRÁCTICAS PREVISTAS EN 4º ESO
A continuación aparece una relación de prácticas por curso, las cuales se harán en
función de la disponibilidad y criterio del profesor. Se podrán incorporar otras que el
profesor considere oportunas.
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4º ESO
-‐ Normas del laboratorio
-‐ Identificación y utilidad del material de laboratorio.
-‐Microscopía.
-‐Estudio del cariotipo humano y detección de enfermedades causadas por mutaciones
cromosómicas
-‐Extracción del ADN
-‐Modelización de ADN y procesos de transcripción y traducción
-‐Minerales y rocas.
-‐Fotografía aérea e interpretación de paisajes
-‐Mapa topográfico
-‐Elaboración de historias geológicas
-‐Localización del epicentro de un terremoto
-‐Determinación de la estructura interna de un planeta imaginario
-‐Las placas litosféricas y procesos geológicos
6. MATERIALES DEL DEPARTAMENTO, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Muestras de organismos. Preparaciones microscópicas. Colecciones fósiles, rocas y
minerales. Videos científicos. Mapas y Carteles. Fotografía aérea. Instrumentos de
medición parámetros corporales. Material de campo. Material de laboratorio.
BOLETINES CIENTÍFICOS. PRENSA. Etc…
Los libros de los alumnos son obligatorios en todos los niveles donde se ha pedido
4º ESO: Libro de texto. Editorial SM. Proyecto Conecta 2.0.
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7. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA
COMUNICACIÓN
El departamento de Biología y Geología potenciará que los alumnos utilicen las TIC de
la siguiente manera:
1. Realizando trabajos monográficos en los que se incorporen fotografías
realizadas por los propios alumnos, lo que puede llevar también asociado el uso
de programas informáticos de tratamiento de imágenes, o bien el presentar
dichos trabajos en formato digital, propiciando así el uso de internet.
2. Buscando información para resolver diferentes cuestiones propuestas por el
profesor relacionadas con la materia impartida.
3. Planteando el desarrollo de exposiciones orales tanto en la ESO como en
Bachillerato, en las que se deberán utilizar los medios audiovisuales en la
medida de lo posible.
4. Uso de aplicaciones referentes a distintas disciplinas relacionadas con las áreas
de Biología y Geología: clasificación de hojas, identificación de especies
vegetales, estudio de modelos dinámicos que mejoren la comprensión de la
actividad interna de la Tierra, placas tectónicas, seísmos, volcanes, circulación
atmosférica y oceánica, giro de los astros en el universo…
5. Visualización de videos para mejorar la comprensión de los conceptos que
planteen más dificultades a los alumnos.
6. Por parte del profesor uso de las TIC para impartir las clases como medida de
apoyo visual.
Hay que tener en cuenta que las características socioeconómicas de nuestro
alumnado no permiten a veces tener Internet en casa y deben asistir a la biblioteca
municipal con las consiguientes limitaciones. A su vez los medios TIC en el IES son
escasos y no pueden ser utilizados diariamente sino cuando queda un hueco libre y
para ello hemos de dedicar un esfuerzo adicional.
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8. COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIA: LINGÜÍSTICA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico. Adquirir el hábito de la lectura y aprender a disfrutar con ella considerándola fuente de placer y conocimiento.
Comunicación escrita.
Conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas. Ser consciente de las convenciones sociales, los valores y los aspectos culturales del lenguaje.
Reflexión sobre el lenguaje.
Conocer la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Ser consciente de que el lenguaje es una herramienta de interpretación y comprensión de la realidad.
COMPETENCIA: MATEMÁTICA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
Conocer y aplicar herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.) Desarrollar de manera progresiva una seguridad y confianza para entender la información y hacer frente a las situaciones que contienen elementos matemáticos.
Uso de elementos y herramientas matemáticos.
Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad mediante medidas matemáticas.
Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad.
Desarrollar el gusto por la certeza y su búsqueda a través del razonamiento mediante la utilización de elementos y soportes matemáticos.
Interpretar y expresar con claridad y precisión distintos tipos de información, datos y argumentaciones, utilizando vocabulario matemático. Razonamiento y
argumentación. Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de la información.
Resolución de problemas.
Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.
Utilizar las matemáticas para el estudio y comprensión de situaciones cotidianas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad.
Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.
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COMPETENCIA: INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
Conocer y manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos. Identificar preguntas o problemas relevantes sobre situaciones reales o simuladas. Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar soluciones obtenidas. Reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia. Diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento.
Aplicación del método científico en diferentes contextos.
Formular hipótesis y prevenir consecuencias sobre los problemas relevantes en situaciones reales o simuladas. Aplicar soluciones técnicas a problemas científico-‐tecnológicos, basadas en criterios de respeto, de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral. Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad. Ser conscientes de las implicaciones éticas de la aplicación científica y tecnológica en diferentes ámbitos y de sus limitaciones.
Conocimiento y valoración del desarrollo científico-‐tecnológico.
Conocer los procesos científico-‐tecnológicos más importantes que permiten el desarrollo y el mantenimiento de la vida y valorarlos. Adquirir un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural. Comprender la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas y valorar los paisajes resultantes. Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce en el medioambiente y la calidad de vida de las personas.
Conocimiento del medio natural y desarrollo sostenible.
Tener unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. Conocimiento del cuerpo humano y disposición para una vida saludable.
Adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.
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COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR Participación cívica, convivencia y resolución de conflictos.
Ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos. Desarrollar actitudes de cooperación y defender los derechos de los demás.
Competencia cívica, convivencia y resolución de conflictos.
Resolver conflictos de valores e intereses con actitud constructiva, mediante el diálogo y la negociación.
Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante los problemas sociales. Comprometerse con la mejora de la sociedad y la defensa de los desfavorecidos.
Compromiso solidario con la realidad personal y social.
Adoptar un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que se vive y de una ciudadanía global y compatible con la identidad local.
Desarrollo personal y social.
Conocer y comprender la realidad histórica y social del mundo y su carácter evolutivo.
COMPETENCIA: CULTURAL Y ARTÍSTICA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
Comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Conocimiento y aprecio del
hecho cultural en general y del artístico en particular.
Cultivar el sentido de la trascendencia y una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.
Patrimonio cultural y artístico. Utilización del hecho cultural y artístico como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y colectivo.
Valorar la libertad de expresión y la diversidad cultural.
Identificar la propia identidad cultural y la percepción de las diferencias con respecto a otra.
Habilidades y actitudes interculturales. Sensibilización para interactuar con las diversas culturas aceptando las diferencias.
Interactuar y mediar con las otras culturas.
Expresión artística. Expresión y comunicación personal y colectiva mediante códigos artísticos.
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresar de forma personal ideas o experiencias mediante códigos artísticos.
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COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma y en trabajos colaborativos de grupo. Buscar y seleccionar información con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo.
Obtención, transformación y comunicación de la información.
Conocer los distintos canales y soportes de información Identificar y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje, trabajo y ocio. Uso de las
herramientas tecnológicas. Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para aplicarlos
en diferentes entornos y para resolver problemas reales. Uso ético y responsable de la información y las herramientas tecnológicas.
Tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible.
COMPETENCIA: APRENDER A APRENDER SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR Manejo de las estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento.
Fomentar la observación y el registro sistemático de hechos y relaciones para conseguir un aprendizaje significativo.
Ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en situaciones parecidas y variedad de contextos. Admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar diferentes enfoques metodológicos para solventarlo. Relacionar la información e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia.
Construcción del conocimiento.
Mostrar curiosidad y deseo de aprendizaje. Conciencia y control de las propias capacidades.
Conocer las propias potencialidades y carencias, gestionarlas con responsabilidad, hacer un seguimiento de los logros, los retos y las dificultades de aprendizaje.
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COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
Desarrollar la creatividad como fuente de progreso y aplicarla en diferentes situaciones: inventar patrones nuevos, analizar por qué algo parece imposible y cómo podría ser posible, reaccionar ante imprevistos, etc.
Innovación. Tener una actitud positiva ante el cambio y la innovación: ser flexible, saber detectar oportunidades en las situaciones de cambio y adaptarse a ellas de forma crítica y constructiva.
Planificación y realización de proyectos.
Conocer y poner en práctica las fases de desarrollo de un proyecto. Planificar, identificar objetivos y gestionar el tiempo con eficacia.
Desarrollo de la autonomía personal.
Desarrollar la capacidad de elegir con criterio propio en los ámbitos personal, laboral y social.
Liderazgo. Desarrollar la empatía, valorar las ideas de los demás y ser capaz de afirmar y defender los derechos del grupo.
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o videos,
indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el
agente causante.
2. Explicar los principales procesos kársticos.
3. Interpretar mapas topográficos, localizando en los mismos los aspectos más
relevantes del relieve y realizar perfiles topográficos sencillos.
4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos,
volcanes, cordilleras, pliegues, fallas etc.) a la luz de la Tectónica Global.
5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas
litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento.
6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la
importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.
7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante,
conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia
utilizando modelos temporales a escala.
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8. Aplicar los postulados de la Teoría Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.
9. Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica,
vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función
biológica.
10. Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre
meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas.
11. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo
los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las
leyes de Mendel.
12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las
mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de
los avances actuales de la ingeniería genética.
13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la
evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta
teoría.
14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus
adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan
sobre la variabilidad genética de cada especie.
15. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a la largo de una
cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de
desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.
16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las
actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio
ambiente.
17. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de nuestra
Comunidad Autónoma y valorar la importancia de su protección y conservación.
18. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de
seguridad.
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10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los referentes de la evaluación serán los criterios de evaluación de la materia.
Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y
coevaluación, de manera que se implique a los alumnos en el proceso.
1. Observación sistemática y análisis de tareas Participación en las actividades del
aula, como debates, puestas en común. Uso de la correcta expresión oral .Trabajo,
interés, orden y solidaridad dentro del grupo.
2. Evaluación del cuaderno de clase, con datos de las explicaciones, las actividades y
ejercicios propuestos (más uso de la agenda). En él se consignarán los trabajos
escritos. Correcta expresión escrita Se necesita un cuaderno grande, exclusivo para
Ciencias de la Naturaleza. Será obligatorio traerlo a clase. Se dividirá preferentemente
el mismo, en 2 partes:
Al comienzo del mismo, se tomarán los apuntes de clase, y se realizarán los
ejercicios del libro, copiando TODOS los enunciados.
La parte final del cuaderno se destinará a prácticas con el esquema siguiente: 1.-‐ Título
2.-‐ Material empleado 3.-‐ Desarrollo 4.-‐ Conclusiones
a) Se valorará, el tener todos los ejercicios realizados, que la letra sea la
mejor posible, el orden y la limpieza, márgenes, caligrafía, no tener faltas
de ortografía. (ver criterios ortográficos en cuanto a la nota), tenerlo
completo, los dibujos y esquemas de fuentes externas pegados, los
dibujos realizados a tinta y color, TODOS LOS ENUNCIADOS COPIADOS.
Aquel alumno/a que no presente el cuaderno debidamente
cumplimentado con toda las tareas realizadas, estará suspenso, aunque
apruebe el examen de evaluación.
3. Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza 1º, 2º,3º,4º de Educación Secundaria,
Editorial SM. Conecta 2.0. Será obligatorio traerlo a clase, individualmente
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4. Análisis de las producciones de los alumnos: Monografías. Resúmenes. Trabajos de
aplicación y síntesis. Los trabajos de lectura e investigación constarán de los siguientes
apartados: Portada, Índice, Contenido del trabajo, Anexos (donde se recoja la
información manejada por el alumno para elaborar el trabajo, subrayada y
discriminada), Bibliografía.
5. Intercambios orales con los alumnos : diálogos, debates, puestas en común.
6. Preguntas orales y escritas
7. Resolución de ejercicios y problemas.
8. Elaboración de esquemas, dibujos, modelos. Láminas y esquemas mudos para
completar
9. Exámenes: se realizarán preferentemente dos o más por trimestre repartiendo los
contenidos de forma equilibrada según las principales competencias
En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes
conceptos:• Adecuación pregunta/respuesta.• Corrección formal (legibilidad,
márgenes, sangría…) y ortográfica.• Capacidad de síntesis.• Capacidad de
definición.• Capacidad de argumentación y razonamiento. Elaboración e
interpretación de esquemas.
10. Trabajos especiales: de carácter voluntario u obligatorio
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11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Exámenes: 1 o más exámenes cada trimestre (preferiblemente 2).
El cuaderno se revisará periódicamente cuando el profesor lo solicite.
Aquellos alumnos que participan en algún programa de apoyo serán tenidos en
cuenta a la hora de valorar la producción escrita, en colaboración con Orientador y
profesor de apoyo.
Notas de Clase: las preguntas de clase, la realización de los ejercicios y tareas en
la fecha señalada, así como los trabajos colectivos.
Se valorará también la actitud positiva en clase y frente a la asignatura, el respeto
y educación tanto con el profesorado, como con los compañeros, el hábito de trabajo,
la puntualidad, la atención a las explicaciones y NO ESTAR HABLANDO, puesto que
todos estos aspectos influyen directamente en la comprensión y asimilación de los
contenidos de la asignatura, en la realización de las actividades y respuestas a
preguntas planteadas por el profesor y por lo tanto en el resultado académico.
Se valorará la realización de las actividades que se propongan para casa.
Las ausencias a los exámenes deberán ser debidamente justificadas por causa médica o de fuerza
mayor para poder realizarlos en fecha distinta a la que se había establecido. Se insistirá a los
padres o tutores que en la medida de lo posible avisen si va a haber una falta para realizar el
examen inmediatamente, en cuanto se reincorpore el alumno.
Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de una
calificación numérica, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las
siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7
u 8. Sobresaliente: 9 o 10.
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1. La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación, a
saber:
a) Exámenes escritos:
70 % EN 4º ESO. Nota mínima a tener en cuenta para aprobar: 4 en la media
de los exámenes.
b) Cuaderno: deberá recoger todo lo trabajado en la asignatura. Es obligatorio
contar con resúmenes de los temas, ejercicios corregidos, prácticas,
desdobles, dibujos, informes, cuestionarios de extraescolares, trabajos, etc.
20% en 4º ESO
En 4º las prácticas los desdobles corresponderán a 1/2 del porcentaje
indicado para la valoración del cuaderno.
El profesor podrá solicitar el cuaderno cuando crea conveniente a lo largo de
la evaluación incluido el día del examen.
c) Actividades y notas de clase , ideas, atención a los compañeros, actitud hacia
la asignatura 10 % (toda la ESO)
NOTA: si en cualquiera de los apartados anteriores la valoración es 0, no se
podrán sumar los porcentajes correspondientes a los otros apartados y se
suspenderá automáticamente la asignatura.
Los alumnos que no asistan (y justifiquen debidamente a criterio del profesor) a
actividades extraescolares deberán realizar un trabajo alternativo que será equivalente
al trabajo realizado en la salida.
CRITERIOS ORTOGRÁFICOS
Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía en los exámenes, cuaderno y otros trabajos,
pudiendo recuperarse en caso de mejora en la expresión escrita.
4º ESO:
Grupos de 5 tildes que falten: 0,25 puntos (cada 5). Las faltas de ortografía descontarán 0,25
puntos cada una.
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La nota final de junio corresponderá a la media de la nota de las evaluaciones
obtenidas durante el curso y la nota mínima para aprobar será 5.
Si una de las evaluaciones del curso estuviera suspensa y con una nota mínima de
4, podrá ser compensada con la nota de las otras dos evaluaciones aprobadas y se
considerará aprobado el curso si la media resultante es 5 como mínimo. En caso
contrario se considerará que el alumno ha suspendido la asignatura.
Si el número de evaluaciones suspensas, una vez realizadas las recuperaciones
pertinentes, es mayor de una, no se procederá a hacer la media de las evaluaciones y
el alumno suspenderá automáticamente la asignatura.
12. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA
Los alumnos con pérdida de evaluación continua, deberán realizar un examen
global en junio de los contenidos de todo el curso para poder aprobar la asignatura.
Dicho examen tendrá una estructura similar al examen de recuperación de septiembre
y su calificación será el 100% de la nota de la asignatura, siendo la nota de aprobado
mínima un 5.
Aquellos alumnos que se incorporen una vez comenzado el curso deberán
realizar una prueba escrita de los temas de los que se hayan evaluado sus compañeros
hasta la fecha de su incorporación, además el profesor podrá facilitarle material para
la elaboración de trabajos correspondiente a la parte no evaluada. En el caso de que se
trate de evaluaciones completas los porcentajes tenidos en cuenta para su calificación
serán 50% el examen y 50% el trabajo propuesto.
Si el alumno se incorporará procedente de otro centro en el que haya sido
evaluado de los mismos contenidos tratados en este centro durante la evaluación/es
perdida/s, se tomará la nota que aparezca en su boletín correspondiente/s a dichas
evaluaciones.
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13. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
De cada evaluación se realizará una recuperación en la siguiente evaluación.
Deberán entregar el cuaderno completado si es el caso.
Al final de curso y después del último examen de la tercera evaluación se realizará
una prueba separada en evaluaciones para aquellos alumnos que deban recuperar 1 o
2 trimestres pendientes.
Aquellos alumnos que tengan las tres evaluaciones suspensas y los alumnos con
pérdida de evaluación continua, deberán realizar un examen global con los
contenidos del curso para poder aprobar la asignatura.
En cualquier caso la nota final mínima para aprobar será 5.
14. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Aquellos que suspendan en junio la asignatura tendrán un examen extraordinario en
septiembre de todos los contenidos del curso con 10 preguntas de igual valor. Se
considerará aprobada la asignatura cuando la nota del examen sea 5 como mínimo.
15. ACUERDOS DE LOS DEPARTAMENTOS: ORTOGRAFÍA Y
CARACTERÍSTICAS A CUMPLIR EN LA PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS
CRITERIOS ORTOGRÁFICOS
Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía en los exámenes, cuaderno y otros
trabajos, pudiendo recuperarse en caso de mejora en la expresión escrita.
4º ESO:
Grupos de 5 tildes que falten: 0,25 puntos (cada 5). Las faltas de ortografía
descontarán 0,25 puntos cada una.
TRABAJOS:
Se cuidará la pulcritud, los márgenes, que no contengan abreviaturas, que los títulos
de las obras estén subrayadas y las citas entre comillas y que tengan unas estructura
adecuada, título, índice, y bibliografía.
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16. PROCEDIMIENTO PARA QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS
OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Los profesores de cada curso comunicarán a sus alumnos toda la información
pertinente para aprobar la asignatura, haciendo especial hincapié en los criterios de
calificación, cálculo de la nota final de curso, sistema de recuperación de evaluaciones
suspensas, recuperación extraordinaria de septiembre y recuperación de asignaturas
pendientes del departamento si es el caso. Asimismo se publicará en la web y en los
tablones de las aulas de Biología, lo antes posible al comienzo del curso: objetivos,
criterios de calificación, sistemas de recuperación ordinarios y extraordinarios.
17. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las tareas deben estar pensadas y elaboradas como información básica, la que
todos los alumnos deberían conocer, y además debe existir otra batería de actividades
de las cuales se pueden seleccionar las tareas más relevantes y descartar otras en
función de las necesidades pedagógicas del momento.
La utilización de actividades para descubrir los conocimientos previos,
resúmenes y mapas de contenidos son también herramientas para atender a la
diversidad.
La categorización de las actividades permite también atender a la diversidad en el
aula. En cada unidad se deben presentar actividades que van dirigidas a trabajar y
reforzar los hechos y conceptos, las actividades de interpretación de gráficos,
aplicación de técnicas, solución de problemas e integración de conocimientos,
aplicación y ampliación. Además, la dificultad de las actividades debe estar graduada
para poder proponer a cada alumno aquellas que mejor se adecuen a sus capacidades,
necesidad e intereses.
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Atención a la diversidad en los materiales utilizados
Como material esencial debe considerarse el libro base. El uso de materiales de
refuerzo o ampliación, tales como los cuadernos monográficos, permite atender a la
diversidad en función de los objetivos que nos queramos fijar. Si es necesario se
realizan esquemas de mínimos. Utilizamos fichas más simples con párrafos para
completar y un resumen de los contenidos.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: DESDOBLES
Desearíamos tener desdobles para atender la parte práctica fundamental. La
práctica permite también que alumnos con dificultades de comprensión o que “se
aburre” en una clase excesivamente teórica, pueda desarrollar diversas capacidades y
acceder al conocimiento básico de los temas de nuestra materia. En 1º tenemos
grupos numerosos y alumnado muy inquieto o con diferentes problemática lo que
impide la realización de prácticas en laboratorio aunque en la medida de lo posible
traeremos a clase material o asistiremos a alguna sesión de laboratorio.
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18. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Los alumnos ACNEE pueden participar de forma activa en las actividades prácticas
adecuando los objetivos a conseguir y las actividades complementarias: estudio de minerales y
rocas, uso del microscopio etc.
Se realizarán actividades dirigidas, con un control directo del profesor en todo momento
y basándose en contenidos mínimos, con aquellos alumnos que muestran dificultades de
comprensión o que se estima que no podrían seguir el ritmo normal de las clases.
Este tipo de actividades son controladas y/o entregadas y recogidas en cada sesión,
inmediatamente después de que el alumnado las haya realizado. De este modo, los alumnos y
alumnas parecen estar más motivados, o al menos se sienten más obligados a trabajar. Los
trabajos, una vez corregidos por el profesor, son devueltos a los chicos y chicas, con el objetivo
de que puedan rectificar errores.
Se procurará la consecución de los mínimos de la asignatura en aquellos alumnos con
dificultades pertenecientes al programa de compensación educativa así como en los casos de
acnee pues aunque, en muchos casos no es posible esto, no podemos tender a una excesiva
adaptación y a rebajar la exigencia de un mínimo trabajo.
A la hora de evaluar, se tiene muy en cuenta: la actitud en clase en cuanto a trabajo
realizado y la interacción con el docente y entre los alumnos, si se realizan o no las tareas
dentro y fuera del aula y el afán de superación de dificultades físicas, psíquicas, sensoriales y
socioeconómicas, en el marco de los mínimos exigibles. Las pruebas escritas se adecuarán a las
adaptaciones significativas realizadas en su caso. Las preguntas que se les proponen en los
controles son muy similares a aquellas que han realizado durante las clases -‐y los alumnos lo
saben de antemano-‐, les motiva para estudiar -‐al menos, a algunos-‐. Para aprobar han de
superar los mínimos de la asignatura utilizando los criterios de evaluación de su grupo de
referencia.
Aquellos alumnos que destaquen por su alta capacidad (no sólo detectada oficialmente)
podrán realizar tareas complementarias que sirvan no solo para mejorar la evaluación sino
también para mejorar su adaptación al grupo y nivel evitando la desmotivación.
Potenciaremos la mediación de estos alumnos en el proceso de aprendizaje general.
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19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se tendrá en cuenta la oferta pública de actividades a través de CRIF las Acacias u
otros, pues muchas veces las actividades se ofertan ya empezado el curso. Hacer
hincapié en que algunas de las actividades propuestas están pendientes de ser
concedidas por lo que no es posible confirmar su realización ni las fechas en las que se
van a realizar.
La realización de actividades en los últimos tiempos están condicionadas a la
capacidad económica del alumnado, esta capacidad ha disminuido alarmantemente.
Los alumnos que no asistan (y justifiquen debidamente) a actividades
extraescolares deberán realizar un trabajo alternativo que será equivalente al trabajo
realizado en la salida.
Todos los niveles: Valle de Lozoya y/u otro lugar de interés paisajístico. Final de curso.
4º ESO
• Taller de primeros auxilios. Pedida para febrero.
• Hayedo de Montejo: “ La evolución del Hayedo”. Fecha 12 de mayo.
• OLIMPIADA DE BIOLOGIA
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20. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
Esta materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones.
Así pues, el cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento
adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta
contribución. El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender
suficientemente lo que otros expresan sobre ella. El uso sistemático del debate sobre
aspectos que estén relacionados, por ejemplo, con la contaminación del
medioambiente, sus causas o las acciones de los seres humanos que pueden conducir
a su deterioro, también a la competencia en comunicación lingüística, porque exige
ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.. La valoración crítica de los
mensajes explícitos e implícitos en los medios de comunicación, como, por ejemplo, en
la prensa, puede ser el punto de partida para leer artículos tanto en periódicos como
en revistas especializadas, estimulando de camino el hábito para la lectura.
Hablar y escuchar
• La presentación de dibujos, fotografías, carteles, propagandas, etc. con la
intención de que el alumno, individualmente o en grupo reducido, describa,
narre, explique, razone, justifique, valore a propósito de la información que
ofrecen estos materiales.
• La presentación pública, por parte del alumnado, de alguna producción
elaborada personalmente o en grupo, sobre alguno de los temas que
anteriormente se apuntaban con posibilidad de poder entablar un debate.
• Los debates en grupo en torno a algún tema bastante conocido o no muy
conocido, de manera que los alumnos asuman papeles o roles diferenciados
(animador, secretario, moderador, participando…).
• La exposición en voz alta de una argumentación, de una opinión personal, de los
conocimientos que se tienen en torno a algún tema puntual, como respuesta a
preguntas concretas, o a cuestiones más generales, como pueden ser: “¿Qué
sabes de…?”, “¿Qué piensas de…?”, “¿Qué quieres hacer con…?”, “¿Qué valor
das a…?”, “¿Qué consejo darías en este caso?”.
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PLAN LECTOR
Otras actividades de lectura en todos los niveles:
• Hacer la lectura en voz alta, en todas las sesiones de clase, de la parte
correspondiente a los contenidos a tratar en esa sesión, del libro de texto o
cualquier otro documento usado como recurso, y evaluar ciertos aspectos:
velocidad, entonación, corrección, ritmo, fonética.
• A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la
idea principal de la cuestión que se propone, para poder dar la respuesta
adecuada.
• Incorporar en un texto las palabras o ideas que faltan, identificar las que
expresan falsedad, adelantar lo que el texto dice, a medida que se va leyendo.
• A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista…), indicar qué
cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre diversos posibles
es el más adecuado para el conjunto del texto o para alguna parte del mismo.
• Fomentamos la lectura de artículos científicos en la prensa (papel y digital), los
alumnos realizarán en clase lecturas de textos incluidos en el libro o de fuentes
externas y relacionadas con las materias que constituyen el objeto de estudio
de nuestro departamento. Insistimos en la buena lectura comprensiva y la
entonación.
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21. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE
Se evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con
el logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación, tendrá también un
carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como:
- Aprovechamiento de los recursos del centro.
- La relación entre profesor y alumnos.
- La relación entre profesores.
- La convivencia entre alumnos.
En la memoria final del curso y en las reuniones periódicas del Departamento se
revisará el cumplimiento de la temporalización.
A lo largo del curso se revisará para cada alumno el desarrollo de la asignatura en
sus aspectos principales (si hay buena adaptación, si alcanza los mínimos, si hay exigencia
personal, qué expectativas tiene), para ellos se recibirá información de las sesiones de
evaluación, dedicación personal al alumno (aunque apenas hay tiempo para ello) y
resultado de la evaluación continua de actividades, además de pruebas escritas. En
aquellos casos en los que se detecte algún desfase que puede suponer un retraso
importante, se buscará el medio para compensarlo: explicaciones de refuerzo, trabajos
extra, entrevistas con tutor, comunicación a las familias, actividades con diferente
metodología (potenciación de TIC, etc.)
Se realizarán acciones para recabar del alumno su impresión sobre el desarrollo de
la materia.
Asimismo se procederá a valorar utilizando la siguiente tabla para tener una
apreciación más acertada basada en los siguientes indicadores de logro.
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Indicadores valoración Propuestas de mejora
1. Selecciona y secuencia de forma
progresiva los contenidos de la programación de aula.
2. Se coordina con el profesorado
de otros departamentos que puedan tener contenidos afines a
su asignatura.
3. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas,
debates, diálogos…).
4. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su
funcionalidad.
5. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades
encontradas.
6. Relaciona los contenidos y las
actividades con los intereses del alumnado.
7. Resume las ideas fundamentales
discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas
conceptuales, esquemas…
8. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible,
con los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone
ejemplos...
9. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías
dentro y fuera de las clases.
10. Utiliza ayuda audiovisual o de
otro tipo para apoyar los contenidos en el aula.
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11. Mantiene una comunicación
fluida con los estudiantes.
12. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y
comprensible para los alumnos y las alumnas.
13. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.
14. Revisa, con frecuencia, los
trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.
15. Proporciona la información
necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede
mejorarlas.
16. Corrige y explica de forma
habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las
alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.