PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DEL DEPARTAMENTO ...iestierrasdeabadengo.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/...Calderero. Dolores imparte los Valores éticos en 3º de Eso, con una hora

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

ÍNDICE0. Fecha de revisión y elaboración de las programaciones

1. Profesores que componen el departamento y materias que imparten2. Programación VALORES ÉTICOS, 1º, 2º, 3º, 4º ESO

a) Secuencia y temporalización de los contenidos b) Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos.

a1, b1) 1º ESO a2, b2) 2º ESO a3, b3) 3º ESO

c) Decisiones metodológicas y didácticas.d) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.Perfil competencial de la materia.e) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en la materia.f) Medidas que promuevan el hábito de la lectura.g) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado , procedimientos de recuperación ycriterios de calificación y corrección de las pruebas.h) Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores. 1ºESO; 2º ESO; 3º ESO; 4º ESOi) Medidas de atención a la diversidad.j) Materiales y recursos de desarrollo curricular. k) Programa de actividades extraescolares y complementarias.

3. Programación FILOSOFÍA, 1º Bachilleratoa) Secuencia y temporalización de los contenidos. b) Decisiones metodológicas y didácticas.c) Perfil competencial de la materia. Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en laOrden ECD/65/2015, de 21 de enero.d) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia.e) Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en públicoy por escrito.f) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado, procedimientos de recuperación ycriterios de calificación y corrección de las pruebas.g) Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes del curso anterior.h) Medidas de atención a la diversidad.i) Materiales y recursos de desarrollo curricular. j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.

4. Programación PSICOLOGÍA, 2º Bachilleratoa) Secuencia y temporalización de los contenidos. b) Decisiones metodológicas y didácticas.c) Perfil competencial de la materia. Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con loestablecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.d) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia.e) Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarsecorrectamente en público y por escrito.f) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado, procedimientos derecuperación y criterios de calificación y corrección de las pruebas.g) Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes del curso anterior.h) Medidas de atención a la diversidad.i) Materiales y recursos de desarrollo curricular.

j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.5. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro.

0. Fecha de revisión y elaboración de las programaciones

Septiembre y octubre de 2018

1. Profesores que componen el Departamento y materias que imparten Los profesores que componen el Departamento son Dolores García, Bernardo García y María Teresa Pérez Calderero. Dolores imparte los Valores éticos en 3º de Eso, con una hora a la semana y la segunda el resto de materias del Departamento:

Profesores delDepartamento

Valores éticos 1º (1h)




Filosofía (3h)

Psicología(3h)

Bernardo García

X

Dolores García X

María Teresa Pérez Calderero

X X X X

1. VALORES ÉTICOS, 1º,2º, 3º ,4º ESOa) Secuencia y temporalización de los contenidos y b) Estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos Los estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos están resaltados en otro color.

A1, b1) 1º ESO

CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN POR TRIMESTRE Y UNIDADES DIDÁCTICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS DIDÁCTICAS

Bloque 1. La dignidad de la persona

Concepto de persona: La construcción de la identidad personal. Autoconcepto y autoestima. La libertady el uso de la razón enla construcción de la personalidad. La elección de los valores éticos. La inteligencia emocional de Daniel Goleman: Importancia del desarrollo de la inteligencia emocional. Habilidades básicas de lainteligencia emocional: conciencia de uno mismo, autocontrol emocional, reconocimiento de las emociones ajenas, empatía y automotivación. Emociones y

1ª trimestre (13 sesiones):Unidad 1 (7 sesiones en total)

1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre. 2. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar “cómo quiere ser”, eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad. 3. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano.

1.1. Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos. 1.2. Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre. 1.3. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un “ser moral”. 2.1. Describe y estima el papel relevante de la razón y la libertad para configurar con sus propios actos la estructura de su personalidad. 2.2. Realiza una lista de aquellos valores éticos que estima como deseables para integrarlos en su personalidad, explicando las razones de su elección. 3.1. Define la inteligencia emocional y sus características, valorando su importancia en la construcción moral del ente humano. 3.2. Explica en qué consisten las

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sentimientos. emociones y los sentimientos y cómo se relacionan con la vida moral. 3.3. Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollode las capacidades de autocontrol emocional y automotivación, tales como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y laperseverancia, entre otros.

Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

La sociedad y el individuo: Relación individuo-sociedad. Influencia mutua. La socialización. Los agentes de socialización.Aprendizaje de normas y valores. Crítica racional de aquellas normas y valores que atenten contra la dignidad humana teniendo en cuenta la Declaración Universal deDerechos Humanos. Relaciones interpersonales: Conducta asertiva, agresiva e inhibida. Relaciones basadas en elrespeto a la dignidad de las personas. Habilidades sociales: Empatía, escucha activa, interrogación asertiva, etc. Técnicas de comunicación interpersonal.

1º Trimestre (13 sesiones) : Unidad 2(6 sesiones)

1. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel quedesempeñan los agentes sociales. 2. Utilizar la conducta asertiva ylas habilidades sociales, con el finde incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de unavida social más justa y enriquecedora.

1.1. Describe el proceso de socializacióny valora su importancia en la interiorización individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive.1.2. Ejemplifica, en colaboración grupal,la influencia que tienen en la configuración de la personalidad humanalos valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos: la familia,la escuela, los amigos y los medios de comunicación masiva, elaborando un esquema y conclusiones, utilizando soportes informáticos. 1.3. Justifica y aprecia la necesidad dela crítica racional, como medio indispensable para adecuar las costumbres, normas, valores, etc., de su entorno, a los valores éticos universales establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente contra la dignidad humana y sus derechos fundamentales. 2.1. Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el comportamiento agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonales, el respeto ala dignidad de las personas. 2.2. Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respetohacia los derechos que todo ser humano tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y específicamente a ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc. 2.3. Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales

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como: la empatía, la escucha activa, lainterrogación asertiva, entre otros, conel fin de que aprenda a utilizarlos de forma natural en su relación con los demás. 2.4. Ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante larealización de diálogos orales, tales como: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento adecuado.

Bloque 3. La reflexión ética

La ética y la moral: Distinción entre ética ymoral. Origen etimológico de ambos términos. Importancia de la reflexión ética como guía de conducta y de vida. Los valores morales. Características de los valores. Importancia de los valores en la vida individual y colectiva delos seres humanos. Clasificación de los valores: afectivos, intelectuales, estéticos,etc. Jerarquización de los valores. Efectos negativos de la ausenciade valores: egoísmo, corrupción, mentira, intolerancia, violación de los derechos humanos, etc.

2º Trimestre (10 sesiones):Unidad 3 (4 sesiones)

1. Distinguir entre ética y moral,señalando las semejanzas y diferencias existentes entre ellas y estimando la importancia de lareflexión ética, como un saber práctico necesario para guiar de forma racional la conducta del serhumano hacia su plena realización. 2. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personaly social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia. 3. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad.

1.1. Reconoce las diferencias que hay entre la ética y la moral, en cuanto a su origen y su finalidad. 1.2. Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexión ética, comouna guía racional de conducta necesariaen la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los argumentos en los que se fundamenta. 2.1. Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas. 2.2. Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc. 2.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante unaexposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales. 3.1. Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc.3.2. Emprende, utilizando su iniciativapersonal y la colaboración en grupo, la organización y desarrollo de una campaña en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social.

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Bloque 4. La justicia y la política

La participación política: Deber y derecho de los ciudadanos a participar en la vida política. Funcionamiento del sistema democrático y cauces de participación de los ciudadanos. Análisis de los sistemasdemocráticos desde la Declaración universal deDerechos Humanos. La Constitución Española: Origen. Valores éticos en los que se basa. Objetivos. Derechos y deberes en la Constitución Española. El pluralismo en la sociedad democrática.


1. Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos en la vida política del Estado con el fin de evitar los riesgos de una democracia que viole los derechos humanos. 2. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece.

1.1. Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar activamente en el ejercicio de la democracia, con el fin de que se respeten los valores éticos y cívicos enel seno del Estado. 1.2. Define la magnitud de algunos de los riesgos que existen en los gobiernosdemocráticos, cuando no se respetan los valores éticos de la DUDH, tales como: la degeneración en demagogia, ladictadura de las mayorías y la escasa participación ciudadana, entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos. 2.1. Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución Española, señalando el origen de su legitimidad yla finalidad que persigue, mediante la lectura comprensiva y comentada de supreámbulo. 2.2. Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitución Española y su dimensión ética, tales como: la nación española, la pluralidad ideológica, así como el papel y las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, a través de la lecturacomprensiva y comentada de los artículos 1 al 9.

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Bloque 5. Los valores éticos, el Derecho y la DUDH

La Declaración Universalde Derechos Humanos: Contexto histórico y político en el que apareció la DUDH. La DUDH como código ético de todos los países integrados en la ONU. Creación de la ONU. Objetivos de dicha institución. Derechos de la mujer yde la infancia en el mundo actual. Principios que aparecenen el preámbulo de la DUDH.

3º Trimestre (11 sesiones):Unidad 5(7 sesiones)

1. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU, con el fin deentenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del Derecho y los Estados. 2. Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos.

1.1. Explica la función de la DUDH como un “código ético” reconocido porlos países integrantes de la ONU, con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el mundo. 1.2. Contrasta información de los acontecimientos históricos y políticos que dieron origen a la DUDH, entre ellos, el uso de las ideologías nacionalistas y racistas que defendían la superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judío, así como a la discriminación y exterminio de todos aquéllos que no pertenecieran a una determinada etnia, modelo físico, religión, ideas políticas, etc. 1.3. Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que se firmó la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad. 2.1. Explica y aprecia en qué consiste

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la dignidad que esta declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales,inalienables e innatos, mediante la lectura de su preámbulo.

Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología

Dimensión moral de la ciencia y la tecnología: Los límites de la investigación científica y tecnológica utilizandocomo criterio la DUDH.Impacto positivo y negativo de la ciencia yla tecnología sobre la vida humana.

3º Trimestre (11 sesiones): Unidad 6 (4sesiones)

1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límiteséticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH.

1.1. Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, evaluando el impacto positivo y negativo que éstas pueden tener en todos los ámbitos de la vida humana, por ejemplo: social, económica, política,ética y ecológica, entre otros. 1.2. Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner límites éticos y jurídicos a la investigación y práctica tanto científicacomo tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores éticos reconocidosen la DUDH como criterio normativo. 1.3. Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado, utilizando medios informáticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada racionalmente.

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a2,b2) 2º ESO


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES



La personalidad: Componentes de la personalidad Factores que influyen en la formación de la personalidad: genéticos,sociales, culturales y medioambientales La adolescencia: Cambios físicos y psíquicos durante la adolescencia. Crisis de identidad personal. La cultura juvenil. Los grupos. Desarrollo de laautonomía personal y control de la conducta.La inteligencia emocional: Su influencia

1º Trimestre, Unidad 1 1. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntadpersonal. 2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo lascaracterísticas de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin

1.1. Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano 2.1. Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la información obtenida. 2.2. Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía personal y tener el control de su propiaconducta conforme a los valores éticos libremente elegidos.

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en la formación de la personalidad. Autoconocimiento de las propias emociones. Habilidades de la inteligencia emocional según Goleman y su relación con las virtudeséticas.

de tomar conciencia dela necesidad que tiene,para seguir creciendo moralmente y pasar ala vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta. 3. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalidad y su carácter moral, siendocapaz de utilizar la introspección para reconocer emociones ysentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidadesemocionales.

3.1. Comprende en qué consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe desarrollar el ser humanoy elabora, en colaboración grupal, un esquema explicativo acerca del tema. 3.2. Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisición de las virtudes éticas, tales como: la perseverancia, la prudencia, la autonomía personal, la templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia yla fidelidad a sus propios principios éticos, entre otros. 3.3. Utiliza la introspección como medio para reconocer sus propias emociones, sentimientos y estados de ánimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de automotivarse, convirtiéndose en el dueño de su propia conducta.


Origen de la sociedad: El ser humano como animal social en Aristóteles. Teoría contractualista de Hobbes y Rousseau. Relación entre individuoy sociedad. Sociedad e igualdad. La Ética y el Derecho:Distinción entre vida privada. (Ética) y vida pública (Derecho). Límites de la libertad humana en ambos ámbitos. Conflictos entre la Ética y el Derecho.

1º Trimestre, Unidad 2 1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida porlos valores éticos. 2. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con elfin de identificar los límites de la libertad personal y social.

1.1. Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral. 1.2. Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad. 1.3. Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentacióngráfica de sus conclusiones, acerca de este tema. 2.1. Define los ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos. 2.2. Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la Ética y al Derecho, exponiendo sus conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos. 2.3. Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el público y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticosentre ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los

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valores éticos, ejemplificando de maneraconcreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas éticamente.


La naturaleza moral delser humano: Diferenciasentre conducta instintiva animal y conducta libre y racional. Relación entremoral, libertad y responsabilidad. Influencia de la inteligencia y la voluntad sobre la libertad. Etapas del desarrollo moral en Piaget y Köhlberg. Las normas éticas: Distinción entre normaséticas y otro tipo de normas. Intelectualismoy objetivismo moral en Sócrates contra el relativismo y el convencionalismo sofista.

2º trimestre, Unidad 3 1. Destacar el significado e importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia dela necesidad que tienede normas éticas librey racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento. 2. Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral en la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación. 3. Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus características y la naturaleza de su origen y validez, mediante el conocimiento del debate ético que existió entre Sócratesy los sofistas.

1.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando la magnitud de susdiferencias y apreciando las consecuencias que éstas tienen en la vida de las personas. 1.2. Señala en qué consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre, razón por la cual ésta es responsable de su conducta y delas consecuencias que ésta tenga. 1.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, según la teoría de Piaget o la de Köhlberg y las características propias de cada una de ellas, destacando cómo se pasa de la heteronomía a la autonomía. 2.1. Describe la relación existente entrela libertad y los conceptos de persona yestructura moral. 2.2. Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer. 2.3. Analiza algunos factores biológicos,psicológicos, sociales, culturales y ambientales, que influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad, especialmente el papel de la educación, exponiendo sus conclusiones de forma clara, mediante una presentación realizada con soportes informáticos y audiovisuales. 3.1. Define el concepto de norma y de norma ética distinguiéndola de las normas morales, jurídicas, religiosas, etc. 3.2. Señala quiénes fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones en losque se fundamentaba su teoría relativista de la moral, señalando las consecuencias que ésta tiene en la vida de las personas. 3.3. Conoce los motivos que llevaron a Sócrates a afirmar el “intelectualismo moral”, explicando en qué consiste y la

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crítica que le hace Platón. 3.4. Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigenciade éstas teorías éticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada.


La política aristotélica:Definición de ética, política y justicia y relación entre ellas. Concepto aristotélico de justicia en relación con el bien común y la felicidad. Valores éticosy cívicos. La democraciay la DUDH: Necesidad de principios y valores éticos en los sistemas democráticos. Estado de Derecho. Términos relacionados con la política: ciudadano, democracia, soberanía popular, igualdad, justicia. La división de poderes en Montesquieu.

2º trimestre, Unidad 4 1. Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de Ética, Política y “Justicia”, mediante el análisis y definición de estos términos, destacando el vínculo existente entre ellos, en el pensamiento de Aristóteles. 2. Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el biencomún y la felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo. 3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos, contenidos en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los s. XX y XXI, destacando sus características y su relación con los conceptos de “Estado de Derecho” y “división de poderes”.

1.1. Explica y aprecia las razones que daAristóteles para establecer un vínculo necesario entre Ética, Política y Justicia. 1.2. Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos. 2.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política aristotélica como una teoría organicista,con una finalidad ética y que atribuye la función educativa del Estado. 2.2. Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles le da a la “Justicia” como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado y su relación conla felicidad y el bien común, exponiendosus conclusiones personales debidamentefundamentadas. 3.1. Fundamenta racional y éticamente,la elección de la democracia como un sistema de que está por encima de otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios, los valores éticos señalados en la DUDH. 3.2. Define el concepto de “Estado de Derecho” y establece su relación con la defensa de los valores éticos y cívicos en la sociedad democrática. 3.3. Describe el significado y relación existente entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad,justicia, representatividad, etc. 3.4. Explica la división de poderes propuesta por Montesquieu y la funciónque desempeñan el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial en el Estado democrático, como instrumento para evitar el monopolio del poder político ycomo medio que permite a los ciudadanos el control del Estado.

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Diferencia entre el Derecho, la Ética y la Justicia. Legalidad y legitimidad. Justificación de las normas jurídicas: Iusnaturalismo en Locke. Convencionalismoen los sofistas. Positivismo jurídico en Kelsen.

3º trimestre, Unidad 5 1. Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través del conocimiento de sus semejanzas, diferenciasy relaciones, analizando el significado de los términos de legalidad y legitimidad. 2. Explicar el problema de la justificación de las normas jurídicas, mediante el análisis delas teorías del derechonatural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico, identificando su aplicación en el pensamiento jurídico de algunos filósofos, con el fin de ir conformando una opinión argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes.

1. Busca y selecciona información en páginas web, para identificar las diferencias, semejanzas y vínculos existentes entre la Ética y el Derecho, y entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas. 2.1. Elabora en grupo, una presentacióncon soporte digital, acerca de la teoría “iusnaturalista del Derecho”, su objetivo y características, identificando en la teoría de Locke un ejemplo de ésta en cuanto al origen de las leyes jurídicas, su validez y las funciones que le atribuye al Estado. 2.2. Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distinción entrephysis y nomos, describiendo su aportación al convencionalismo jurídico yelaborando conclusiones argumentadas acerca de este tema. 2.3. Analiza información acerca del positivismo jurídico de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de las normas y loscriterios que utiliza, especialmente el deeficacia, y la relación que establece entre la Ética y el Derecho. 2.4. Recurre a su espíritu emprendedore iniciativa personal para elaborar una presentación con medios informáticos, en colaboración grupal, comparando las tres teorías del Derecho y explicando sus conclusiones.

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Dimensión moral de la ciencia y la tecnología: Los límites de la investigación científica y tecnológica utilizandocomo criterio la DUDH.Impacto positivo y negativo de la ciencia yla tecnología sobre la vida humana.

3º trimestre, Unidad 6 1. Utilizar los valores éticos contenidos en laDUDH en el campo científico y tecnológico, con el fin de evitar su aplicacióninadecuada y solucionarlos dilemas morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicinay la biotecnología. 2. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación científica no es neutral, sino que está determinada

1.1 Analiza información seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer en qué consisten algunos de los avances en medicina y biotecnología, que plantean dilemas morales, tales como: la utilización de células madre, la clonación y la eugenesia, entre otros, señalando algunos peligros que éstos encierran si se prescinde del respeto a la dignidad humana y sus valores fundamentales. 1.2. Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante lasdiferentes opiniones que se expresan enla confrontación de ideas, con el fin de solucionar los dilemas éticos, sin olvidar la necesidad de utilizar el rigor en la fundamentación racional y ética de todas las alternativas de solución planteadas.

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por intereses políticos,económicos, etc. mediante el análisis dela idea de progreso y su interpretación equivocada, cuando losobjetivos que se pretenden no respetanun código ético fundamentado en la DUDH.

2.1. Obtiene y selecciona información, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que la investigación científica y tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con los valores éticos de la DUDH, generando impactosnegativos en el ámbito humano y medioambiental, señalando las causas. 2.2. Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de “progreso” en la ciencia y su relación con los valores éticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo conclusiones. 2.3. Selecciona y contrasta información,en colaboración grupal, acerca de algunasde las amenazas que, para el medio ambiente y la vida, está teniendo la aplicación indiscriminada de la ciencia y la tecnología, tales como: la explotacióndescontrolada de los recursos naturales,la destrucción de hábitats, la contaminación química e industrial, la lluvia ácida, el cambio climático, la desertificación, etc

a3, b3) 3º ESO


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES



Concepto de persona enla filosofía: Kant: Autonomía y heteronomía moral y elconcepto de persona como un fin en sí misma (Imperativo categórico) Aristóteles:Concepto de virtud, virtudes éticas, relaciónde la virtud con los hábitos y el carácter. Construcción de la propia identidad. Elección de valores y proyecto de vida personal

1º Trimestre (13 sesiones):Unidades 1 (5sesiones)

1. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la “persona” con el fin de valorar su importancia y aplicarlaen la realización de la vida moral.2. Entender la relación que existe entre los actos, los hábitos y el desarrollo del carácter, mediante la comprensión del concepto de virtud en Aristóteles y, en especial, el relativo a las virtudeséticas por la importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad. 3. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la

1.1. Explica la concepción kantiana del concepto de “persona”, como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales. 1.2. Comenta y valora la idea de Kantal concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella. 2.1. Señala en qué consiste la virtud ysus características en Aristóteles, indicando la relación que tiene con los actos, los hábitos y el carácter. 2.2. Enumera algunos de los beneficiosque, según Aristóteles, aportan las virtudes éticas al ser humano identificando algunas de éstas y ordenándolas, de acuerdo con un

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construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima.

criterio racional. 3.1. Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria,honesta, libre, etc., en una palabra, digna de ser apreciada por ella misma. 3.2. Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos que desea adquirir, haciendo quesu propia vida tenga un sentido.


La inteligencia emocional de Daniel Goleman: Habilidades dela inteligencia emocional: Reconocimiento de las propias emociones, autocontrol emocional, reconocimiento de las emociones ajenas, empatía, respeto y automotivación. Valoresy virtudes éticas. Su necesidad en las relaciones interpersonales: responsabilidad, compromiso, tolerancia,etc. Deberes morales y cívicos.


1. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional, señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo con aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas.2. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.

1.1. Comprende la importancia que, para Goleman, tienen la capacidad de reconocer las emociones ajenas y la de controlar las relaciones interpersonales,elaborando un resumen esquemático acerca del tema. 2.1. Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc. 2.2. Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros. 2.3. Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquél cuya vida, libertad y seguridad estén en peligro de forma inminente, colaborando en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios, en casos de emergencia.

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Valores y normas éticas. La dignidad humana. Las teorías éticas: Éticas de fines yéticas procedimentales Teoría hedonista : Epicuro Teoría eudemonista: Aristóteles Teoría utilitarista.

2º Trimestre (10 sesiones):Unidad 3, 5 sesiones.

1. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificacionesy su influencia en la vida personaly social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados por todos. 2. Explicar las características y objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación en éticas de fines y procedimentales, señalando los

1.1. Describe las características distintivas de los valores éticos, utilizando ejemplos concretos de ellos yapreciando su relación esencial con la dignidad humana y la conformación de una personalidad justa y satisfactoria. 1.2. Utiliza su espíritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaña destinada a difundir la importancia de respetar los valores éticos tanto en la vida personal como social.

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principios más destacados del Hedonismo de Epicuro. 3. Entender los principales aspectos del eudemonismo aristotélico, identificándolo como una ética defines y valorando su importancia y vigencia actual. 4. Comprenderlos elementos más significativos de la ética utilitarista y su relación con el Hedonismo de Epicuro, clasificándola como una ética de fines y elaborando argumentos que apoyen su valoración personal acerca de esteplanteamiento ético.

2.1. Enuncia los elementos distintivos de las “teorías éticas” y argumenta suclasificación como una ética de fines, elaborando un esquema con sus características más destacadas. 2.2. Enuncia los aspectos fundamentales de la teoría hedonista de Epicuro y los valores éticos que defiende, destacando las característicasque la identifican como una ética de fines. 2.3. Elabora, en colaboración grupal, argumentos a favor y/o en contra del epicureísmo, exponiendo sus conclusiones con los argumentos racionales correspondientes. 3.1. Explica el significado del término “eudemonismo” y lo que para Aristóteles significa la felicidad como bien supremo, elaborando y expresandoconclusiones. 3.2. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, según Aristóteles, y su relación con lo que él considera como bien supremo dela persona. 3.3. Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristóteles dentro dela categoría de la ética de fines. 4.1. Reseña las ideas fundamentales dela ética utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad del egoísmo individual con el altruismo universal y la ubicación del valor moral en las consecuencias de la acción, entre otras.4.2. Enumera las características que hacen del utilitarismo y del epicureísmo unas éticas de fines. 4.3. Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la ética utilitarista.


La Constitución española: Derechos y deberes recogidos y su adecuación a la DUDH La libertad en la Constitución. La Unión Europea: Desarrollo histórico de la UE y objetivos Derechos y deberes de los estados miembros y sus ciudadanos Logros de laUE. Obligaciones para

2º Trimestre (10 sesiones):Unidad 4, 5 sesiones

1. Mostrar respeto por la Constitución Española identificando en ella, mediante una lectura explicativa y comentada, los derechos y deberes que tiene el individuo como persona y ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado Español.2. Señalar y apreciar la

1.1. Señala y comenta la importancia de “los derechos y libertades públicas fundamentales de la persona” establecidos en la Constitución, tales como: la libertad ideológica, religiosa y de culto; el carácter aconfesional del Estado Español; el derecho a la libre expresión de ideas y pensamientos; el derecho a la reunión pública y a la libre asociación y sus límites. 2.1. Conoce y aprecia, en la Constitución Española su adecuación a la DUDH, señalando los valores éticos

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los estados miembros. adecuación de la Constitución Española a los principios éticos defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de “los derechos y deberes de los ciudadanos” (Artículos del 30 al 38) y “los principios rectores de la política social y económica” (Artículos del39 al 52). 3. Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidosy las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que ésta ha alcanzado.

en los que se fundamentan los derechos y deberes de los ciudadanos, así como los principios rectores de la política social y económica. 2.2. Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la Constitución y los ordena según su importancia, expresando la justificacióndel orden elegido. 2.3. Aporta razones para justificar la importancia que tiene, para el buen funcionamiento de la democracia, el hecho de que los ciudadanos sean conscientes no sólo de sus derechos, sino también de sus obligaciones como un deber cívico, jurídico y ético. 2.4. Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su relación con los presupuestos generales del Estado como un deber ético que contribuye aldesarrollo del bien común. 3.1. Describe, acerca de la UE, la integración económica y política, su desarrollo histórico desde 1951, sus objetivos y los valores éticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH. 3.2.Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y elbeneficio que éstos han aportado para la vida de los ciudadanos, tales como, la anulación de fronteras y restricciones aduaneras, la libre circulación de personas y capitales, etc., así como, las obligaciones adquiridas en los diferentes ámbitos: económico, político, de la seguridad y paz, etc.


La Declaración Universalde Derechos Humanos: La dignidad de la persona en el preámbulo. Estructura de la DUDH. Las tres generaciones de derechos. La violación de los Derechos Humanos en la actualidad. ONG e instituciones que velan por la aplicación de los Derechos Humanos.

3º Trimestre (11 sesiones):Unidad 5. (7 sesiones)

1. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio yrespeto. 2. Evaluar, utilizando eljuicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH, en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONG que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquéllos que por naturaleza los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos. 3.

1.1.Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un preámbulo y 30 artículos que pueden clasificarse de la siguiente manera: Los artículos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes atoda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminación. Los artículos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales. Los artículos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en relación con la comunidad. Los artículos del 18 al 21 señalan los derechos y libertades políticas. Los artículos del 22 al 27 se

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Comprender el desarrollo históricode los derechos humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y del niño en gran parte del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia de ellos con el fin de promover su solución.

centran en los derechos económicos, sociales y culturales. Finalmente los artículos del 28 al 30 se refieren a lainterpretación de todos ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y los límites que tienen. 1.2. Elabora una campaña, en colaboración grupal, con el fin de difundir la DUDH como fundamento del Derecho y la democracia, en su entorno escolar, familiar y social. obtenida en distintas fuentes, acerca de los problemas y retos que tiene la aplicación de la DUDH en cuanto al ejercicio de: Los Derechos civiles, destacando los problemas relativos a laintolerancia, la exclusión social, la discriminación de la mujer, la violencia de género y la existencia de actitudes como: la homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc. Los Derechos políticos: guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio, refugiados políticos, etc. 2.2. Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales como: Amnistía Internacional y ONG como Manos Unidas, Médicos sin Frontera y Caritas, entre otros, elaborando y expresando sus conclusiones. 3.1. Describe los hechos más influyentes en el desarrollo histórico delos derechos humanos, partiendo de la Primera generación: los derechos civilesy políticos; los de la Segunda generación: económicos, sociales y culturales y los de la Tercera: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la paz. 3.2. Da razones acerca del origen histórico del problema de los derechos de la mujer, reconociendo los patrones económicos y socioculturales que han fomentado la violencia y la desigualdadde género. 3.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando contra la violencia y el abuso del que niños y niñas son víctimas en el siglo XXI, tales como elabuso sexual, el trabajo infantil, o su utilización como soldados, etc. 3.4. Emprende, en colaboración grupal,

la elaboración de una campaña contra la discriminación de la mujer y la violencia de género en su entorno familiar, escolar y social, evaluando los resultados obtenidos.


Ventajas e inconvenientes de la tecnología. La aldea global. La tecnodependencia.

3º Trimestre (11 sesiones):Unidad 5, 4 sesiones

1. Entender y valorar el problemade la tecnodependencia y la alienación humana a la que ésta conduce.

1.1. Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus síntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos electrónicos, los videojuegos y las redessociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva deshumanización.

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c) Decisiones metodológicas y didácticas. Se apostará por la diversidad metodológica en presentación, desarrollo, ejecución y formato para fomentar la motivación, así como la adaptación a los distintos perfiles y necesidades del alumnado. Las clases de Valores son en general clases con escaso alumnado, lo qué condiciona las dinámicas y actividades de grupo pero también aboca a ellas porque no son tan necesarias las actividades individuales para evaluar a un alumnado qué se puede seguir tan de cerca. Se intetará reforzar la lectura, el interés y el hábito de la lectura como pilar de un aprendizaje autónomo. Y el desarrollo de los hábitos intelectuales propios del pensamiento abstracto (observación, análisis, interpretación, investigación, capacidad creativa, comprensión, expresión y sentido crítico) y para garantizar la eficacia de los aprendizajes, es decir, la adquisición de las competencias, debe promover la práctica, la capacidad para resolver problemas y aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas y en diversidad de contextos, dentro y fuera del aula.Algunas de las actividades programadas serán las siguientes:

• Resolución de problemas morales;• Dramatizaciones; • Debates, mesas redondas,... • Proyectos de investigación dirigidos por jefes de tema; • Elaboración de mapas conceptuales, resúmenes y esquemas; • Selección, lectura y comentario de noticias de actualidad; • Comentario en grupo de textos y obras artísticas relacionados con los temas a tratar;• Realización y presentación oral de trabajos utilizando las nuevas tecnologías.• Lecturas comprensivas de libros recomendados• Búsqueda de situaciones-problema• Desarrollo de aprendizaje-servicio a la comunidad.

d) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. Valores Éticos parece claro que contribuye de manera decisiva al desarrollo de la Competencia Social y Cívica. La competenciasocial se relaciona con el bienestar social y colectivo, objetivo último de toda discusión ética y la competencia cívica se basa enel conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como desu formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional, lo que constituye objeto central de la materia. También, como es evidente, contribuye al desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística porque el lenguaje es el instrumento básico para el abordaje de las cuestiones que en ella se pretenden. También la Competencia Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor, en la medida que implica la capacidad de transformar las ideas en actos (adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto). En lo que se refiere al modo en el que se deben abordar los contenidos de la materia, es imprescindible desarrollar la Competencia Aprender a Aprender y la Competencia Digital.

En conclusión, el perfil competencial de la materia Valores éticos está determinado fundamentalmente por las siguientes

competencias: - la comunicación lingüística, evaluada a través de todos los estándares, tanto aquellos de desarrollo teórico, como los que evalúan la lectura comprensiva, la producción de textos de distintos tipos,la reproducción de una teoría... -aprender a aprender, en tanto que los conocimientos adquiridos son la base de la adquisición de nuevos conocimientos y procedimientos, así como la promoción de esa actitud abierta al aprendizaje dentro del bloque que trabaja la inteligencia emocional.- conciencia y expresiones culturales, porque la pluralidad cultural es uno de los rasgos que definen nuestra sociedad y que constituye tanto un reto como un recurso a tener en cuenta por la ciudadanía.- sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, en los procedimientos y metodologías, así como en el fomento de una actitud crítica, creativa,...- la competencia digital a través de la metodología y los trabajos de los alumnos-y la competencia matemática a través de la exigencia de rigor, precisión y en la cadena de argumentaciones,...

COMPETENCIAS CLAVE

INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible.- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. - Valorar la relación calidad/precio/necesidad en el consumo.- Conocer las principales energías renovables, su eficiencia y las consecuencias que se derivarían de su aplicación.- Conocer las principales líneas de investigación científica y técnica y las consecuencias de su desarrollo en nuestra sociedad y las futuras.- Comprender como interactuan los seres vivos entre ellos y con el medio, y valorar el impacto de la acción humana sobre la naturaleza.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico,tecnológico, geográfico...).- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Manejo de elementos matemáticos

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

Razonamiento lógico y resolución de problemas

- Organizar la información atendiendo a nexos lógicos.- Organizar la información siguiendo procedimientos matemáticos.- Saber interpretar y extraer conclusiones de datos estadísticos.- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral y escrita

- Comprender el sentido de distintos tipos de textos escritos, así como discursos orales y debates.- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Expresión: oral y escrita

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. - Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. - Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.- Ser capaz de definir, sintetizar, esquematizar,...

Normas de comunicación

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicación en otras lenguas

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. - Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital

Tecnologías de la información

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.- Seleccionar de manera autónoma el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.- Diferenciar entre información y opinión.- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida através de medios tecnológicos.- Ser eficaz en la búsqueda de información relevante.

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación, identificando sus elementos y su influencia en la sociedad.

Utilización de herramientas digitales

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías: responsabilidad,...

Conciencia y expresiones culturales

Respeto por las manifestaciones culturalespropias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. - Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Expresión cultural y artística

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Educación cívica y constitucional

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir enun Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de laescuela.

Relación con los demás - Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.- Aceptar el hecho de que puede haber puntos de vista diferentes sobre un mismo acontecimiento, fenómeno o problema y reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

- Mostrar una actitud dialogante y escuchar a los demás.-Valorar positivamente el establecimiento de relaciones amistosas y asertivas con otras personas.- Relacionarse y convivir de manera participativa en una sociedad democrática,plural y cambiante.-Utilizar la crítica como herramienta positiva.-Conocer, valorar y respetar las normas que rigen diferentes actividades.-Conocer y valorar la igualdad de los seres humanos.-Conocer y rechazar los estereotipos que fomentan discriminaciones.- Conocer los fundamentos y los modos de organización de los Estados y las sociedades democráticas- Conocer y valorar la relevancia moral de la implantación de los Derechos Humanos.- Asumir la coimplicación entre derechos y deberes.- Comprometerse en el rechazo de las injusticias.- Rechazar la violencia como modo de afrontar los conflictos y conocer las consecuencias de los mismos.- Desarrollar empatía- Desarrollar asertividad- Identificación y evaluación de valores morales- Juicio moral- Conocer, valorar la pluralidad moral, la globalización,…y otros fenómenos sociales y sus consecuencias para la vida contemporánea.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintosritmos y potencialidades. - Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Autonomía personal

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. - Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. - Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.- Conocer y valorar las propias habilidades sociales y personales.- Prevenir situaciones problemáticas de la vida cotidiana.- Tener el hábito de trabajar y solucionar problemas autónomamente.- Saber tomar decisiones.- Capacidad para imaginar y emprender acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.- Planificar y utilizar estrategias para afrontar situaciones problemáticas mostrando seguridad y confianza en las capacidades propias.- Valorar la proyección de los propios objetivos a medio y largo plazo.- Conocer los derechos y los deberes propios y de los demás.- Aplica los conocimientos a nuevas situaciones, anticipa consecuencias de las propias acciones, estimula la génesis de propuestas nuevas.-Desarrollo de una identidad personal

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades dealcanzar objetivos.- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Creatividad - Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. - Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje,inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.- Capacidad para saber iniciarse en el aprendizaje.-Capacidad para ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomía.- Desarrollar motivación intrínseca.-Control y gestión de las propias capacidades y conocimientos (autoevaluación)- Capacidad de saber cooperar con los demás. Trabajo en equipo- Manejo eficiente de recursos y técnicas de trabajo individual.-Análisis eficaz, sintética y profunda de problemas, identificando y diferenciando causas y consecuencias.- Aplicación de conocimientos adquiridos.- Síntesis de conocimientos- Establece relaciones entre conocimientos- Conocer y aplicar itinerarios de búsqueda de información y de solución de problemas- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Planificación y evaluación del aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

e) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia.Como parte del trabajo con los contenidos transversales, en general, el Departamento colaborará en las campañas de sensibilización y formación que sobre los elementos transversales se lleven a afecto desde las Administraciones públicas o estén expresamente avalados por ellas.

TEMPORALIZACIÓN

ELEMENTOS TRANSVERSALES

ACTIVIDADES

Todo el curso

Comprensión lectora A través de los textos con los que se trabaja la materia, así como de las lecturas recomendadas u obligatorias. En otro apartado de la programación se concretan más las actividades a realizar para trabajar esta competencia.

Todo el curso

Expresión oral y escrita A través del trabajo en el aula, de la redacción de comentarios de text de la elaboración de disertaciones o reflexiones personales sobre los temas señalados. En otro apartado de la programación se concretan más las actividades a realizar para trabajar esta competencia.

Todo el curso

Comunicación audiovisual Por medio de su utilización en el aula y como un recurso más para la realización de los trabajos y exposiciones de los alumnos. Pudiendo realizar un video sobre:- un debate,

- una mesa redonda con expertos en corrientes o autores que debatirán sobre un tema del curriculo.- simulación de un telediario para presentar una investigación o abordar un tema de actualidad-una historia que ellos se inventen para empatizar con alguna situación,...

Todo el curso

TICLas situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las TIC

Por medio de su uso en el aula, de la utilización de la plataforma virtual y en los trabajos,investigaciones y exposiciones de los alumnos.

Todo el curso

Emprendimiento o cultura emprendedora

El modo de promover, desde las áreas de este Departamento, la cultura y las capacidades emprendedoras (el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación) creemos que son las siguientes:* Desde el currículo:

Se puede abordar el estudio de la ética de algunas empresas, incluso elaborar un código deontológico adaptado a una empresa concreta.

* Desde el punto de vista metodológico, el Departamento:

promovería la investigación para resolver determinados problemas aplicables o reconocibles en su entorno,

el trabajo en equipo, diferenciando roles, entre ellos el del líder, que serán todos rotatorios.

dentro de unas directrices, dejar determinado espacio de autonomía enla elección de proyectos,

valorar la creatividad e innovación en el formato, la solución, el replanteamiento del problema,...

promover en clase el brainstorming para abordar determinados problemas y analizar y valorar ideas presentadas.

enfocar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación hacia las posibilidades que ofrece de acceso al conocimiento y los espacios de interacción y colaboración.

Incluir la autoevaluación como un procedimiento conveniente en distintas fases de la realización de un proyecto

* Desde el punto de vista actitudinal:- Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro.- Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.- Estar dispuesto a colaborar con otras instituciones y colectivos en sus actividades de emprendimiento- Poner en valor y premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo.

Cuando se imparta el tema correspondiente

Educación cívica y constitucional. Prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

El contenido de la materia se centra en estos aspectos, así que se abordará habitualmente, así como a través de la realización de actividades concretas en días señalados como el 25 Noviembre, el día de la paz,...

Los riesgos de explotación y abuso sexualLa protección ante emergencias y catástrofes.Desarrollo sostenible y el medio ambiente

f) Medidas que promuevan el hábito de la lectura.Todas las actividades del departamento están dirigidas a fomentar los distintos usos de la lectura: * Leer para aprender* Leer para disfrutar* Leer para ser más autónomo* Leer para madurar* Leer para reflexionar* Leer en la sociedad de la información* Leer para expresarse mejor.Las actividades que el departamento plantea al respecto, son las que aparecen a continuación. De entre ellas elegirá aquella o aquellas que valore más adecuadas para el grupo de alumnos en cuestión. (A) Lectura de libros obligatorios o recomendados: A lo largo del desarrollo del currículo se irán presentando a los alumnos una serie de lecturas, de las cuales algunas serán voluntarias y otras obligatorias. La selección podrá irse variando en función de los intereses y motivaciones del alumnado. También puede ampliarse la oferta de modo qué no todos los alumnos tengan qué escoger una misma lectura.Los criterios en la selección de textos serán: que sean apropiados para su edad, que sus contenidos se adecuen a los de la materia, y que puedan suscitar su curiosidad. Por ejemplo, noticias de actualidad, novela juvenil, cómics o libros didácticos que desarrollen un tema de la asignatura. La lectura se verificará y se valorará su aprovechamiento a través de, al menos, alguna de estas opciones:

(A1) Realización de un cuestionario, para trabajar y evaluar la comprensión, así como la búsqueda y selección de información de algunos aspectos relacionados con la historia o el contexto espacio-temporal del libro.(A2) Elaboración de una síntesis y profundización en la historia: su trascendencia, la identificación del desencadenante de los hechos, la comprensión de las consecuencias de la acción, la profundización en otros finales posibles, en las motivaciones de los actores,...Trabajaremos la capacidad de abstracción, la imaginación, la reflexión y toma de decisión moral así como la empatía y la identificación con valores ético-cívicos.(A3) Reflexión personal. Se ejercitarán con el texto como punto de partida para desarrollar de modo autónomo sus opiniones. La reflexión personal debe estar documentada y mostrar una cadena deductiva (ordenada y con un lenguajepreciso).(A4) Exposición oral de un resumen de la historia. Comentario oral y diálogo.(A5) Examen sobre los contenidos, personajes, temas relacionados trabajados,...

De la evaluación de la lectura saldrá una nota que se incluirá en el porcentaje del trabajo. Aparte de ello, cada lectura voluntaria, en función del esfuerzo dedicado, será premiada con al menos medio punto más sobre la media total del trabajo, hasta un máximo de 2 puntos.

(B) Lectura y comentario de prensa:(B1) El material serán las noticias que, el profesor, o los alumnos traigan:* por su relación con los temas abordados en clase, * por exponer un dilema moral o cívico. * por la presencia o ausencia de valores cívicos o morales presentes en el hecho,...Puede encargarse a un alumno o grupo de ellos que, durante un mes, se encarguen de buscar noticias relacionadas con los temas de clase, que explicarán a sus compañeros. Recibirán una calificación por su labor en este sentido que irá al porcentaje de trabajo.(B2) Se trabajará sobre esas noticias analizando la acción o hecho, identificando sus causas, los valores morales, cívicos, sociales, técnicos o de otro tipo implícitos en la acción o hecho y las reacciones y un análisis de las consecuencias de la acción o hecho. (B3) Después se preparará para el debate un estudio valorativo que puede incluir de otras alternativas de acción conconsecuencias más positivas para promover una reflexión dentro del grupo.

(C) Selección de lecturas para dramatizar, para implicar más a los alumnos en la lectura y en el tema que aborde,

mejorando su empatía y su motivación en relación con ella. Estas lecturas las grabarán y editarán para mejorar su presentación y que ellos puedan ver el resultado de su trabajo.

g) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado, criterios de calificación y criterios de corrección:

ESTRATEGIAS EINSTRUMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES DEL

ALUMNADO Y CRITERIOSDE CALIFICACIÓN

1º y 2º trimestre 3º trimestre Septiembre

Trabajo (100% de la nota si se

aprueba)- Si se encuentra algún trabajo o deberes que sean iguales, por entero o en parte, a los de otros compañeros, o a los que existen en Internet, se suspenderá el trabajo de todos los implicados sin posibilidad de recuperarlo. - No se admitirá la presentación fuera de fecha.- Aquellas personas que no entreguen todos o algunos delos trabajos podrán ser examinados de los contenidos requeridos en ellos. Como en algún caso los alumnos debían elegir para hacer el trabajo, tema o libro, pero por no realizarlo no han elegido, podrá ser elegido cualquiera para el examen de recuperación.

* Creación y edición de un vídeo informativo sobre una efemérides* Creación y edición de un vídeo o cartel para una campaña de sensibilización sobre un tema.* Creación y presentación de una explicación con stop motion* Elaboración de un mapa mental con popplet* Elaboración de una conclusión con un vídeo con avatar* Webquest sobre un tema.* División en grupos para recoger noticias de interés para el aula, cada grupo las recoge de un continente durante un trimestre, y las exponen de manera sintética en el aula y sinpapel.* Trabajos de investigación sobre un tema o personaje, que será expuesto en clase* Trabajos de reflexión e investigación sobre lecturas voluntarias o una película (el formato puede ser TIC, maquetas,...). De la evaluación de la lectura saldrá una nota que se incluirá en el porcentaje del trabajo. Aparte de ello, cada lectura voluntaria, en función del esfuerzo dedicado, serápremiada con al menos medio punto más sobre la media totaldel trabajo hasta un máximo de 2 puntos.* Participación y debates en el aula * Realización de los deberes* Búsqueda y presentación de materiales para el trabajo en elaula*Controles orales y escritos* Recoge información de lo expuesto en clase y corrige si es el caso

Examen (Sólo se realizará si se

suspende. No se cambiaráfecha de examen a menos que

se traiga un justificantemédico)

Sólo se hará examen a los alumnos que hayan suspendidola materia y versará sobre todos los contenidos trabajados en el aula y cuyo trabajo se encomendará para casa. Ese examen se hará después de cada evaluación. Se valorará con un 50%. El resto corresponderá al trabajo.

Antes de que finalice el cursose le dará la posibilidad a losalumnos que tengan alguna

evaluación, o todas suspensasde recuperar la materia. En

este caso el examen sevalorará con un 50%. El resto

corresponde al trabajo.

La nota final en Junio será, la media aritmética de la nota media obtenida en las tres evaluaciones. Pero no se hará media entre evaluacionessi se tienen dos evaluaciones

En Septiembre la nota finalserá la de la prueba

extraordinaria, que versarásobre los contenidos

trabajados a lo largo del cursoy qué la profesora

determinará en Junio si es unexamen o bien la realizaciónde una serie de trabajos.

suspensas o hay alguna evaluación con una nota inferior a 4. En ese caso se considerará suspensa la asignatura.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Trabajo Cuaderno Completud

Contenidos correctos

Contenidos incorrectos o incompletos se corrigen y completan

Ortografía

Presentación (presencia de márgenes adecuados, letra legible no sólo para el autor, espacio suficiente entre líneas, ausencia de líneas torcidas, no presenta abundantes tachaduras o borrones,..)

Deberes Hace los deberes

Copia los enunciados o los incluye en la respuesta

Argumenta la respuesta suficientemente

Comprende lo que responde

Ortografía

Presentación

Puntualidad

En las respuestas manifiesta respeto a los valores cívicos y a los derechos humanos.

Trabajos individuales y en grupo y exposiciones,...

Puntualidad, ortografía, presentación

Comprensión de los contenidos

Exposición organizada de ideas

Utilización correcta de los términos

Autonomía

Innovación y creatividad:

Información obtenida no de una única fuente

Selección crítica de información

Reparto de roles dentro del equipo

Liderazgo

Explicación oral

Utilización de la pizarra, para índice, esquema de la exposición, ...

Responde adecuadamente a las preguntas de los compañeros

Empleo de distintos tipos de materiales en la exposición

Lecturas Comprensión lectora (verificable en la corrección y completud de las respuestas y en la correcciónlógica o pertinencia de la respuesta, es decir, se adecúa a lo que se pregunta)

Identificación de las ideas principales

Identificación de la estructura lógica del texto

Exposición ordenada de las ideas

Capacidad de síntesis

Establece relaciones con otras ideas

Identifica consecuencias prácticas de ideas y valores

Utiliza los términos correctamente

Examen Limpieza, presentación y ortografía

Uso riguroso de los términos técnicos

Corrección de lo explicado

Completud de lo explicado

Exposición lógica y razonada

Contenido relevante, no accesorio

Contenido pertinente

Relaciona correctamente diferentes teorías, conocimientos,...

Correcta aplicación de lo aprendido a casos prácticos,...

Bien documentado

El profesor puede bajar la calificación total de cada una de las evaluaciones y de la final hasta 2 puntos por una mala actitud. Los parámetros positivos y negativos con los que se recogerá, sistemáticamente, la actitud, son los siguientes:

Actitud Interrumpe impertinentemente

Impide el desarrollo normal de las clase

Falta de respeto al profesor o sus compañeros

Habla

Muestra interés y atiende

Falta a clase injustificadamente

Participa

Se esfuerza

Es constante

Respeta las pautas de diálogo

No obstante dado que la dinámica del curso y el carácter, actitud y rendimiento de los alumnos es cambiante, este departamento se reserva el derecho a modificar cualquiera de los criterios antes expuestos con el fin de optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Toda modificación efectuada sobre la programación aquí expuesta sera puntualmente reflejada y justificada en el libro de actas del departamento.

Abandono de área: A este respecto se seguirán la definición, normativa y procedimientos que rijan en el IES.

h) Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

1º ESOActividades de recuperación:

El sistema de recuperación para aquellos alumnos que tengan la materia pendiente de otros cursos anteriores se basará en la realización de los ejercicios de los temas, los trabajos y lecturas pendientes de la materia. A comienzo de curso se les entregarán las instrucciones con la lista concreta de ejercicios, trabajos y lecturas obligados.No bastará con una elaboración escueta de los mismos, sino que se valorará el esfuerzo y la dedicación, así como otros criterios de corrección antes concretados.

Fechas de entrega: Se entregarán la primera parte de los ejercicios y trabajos antes de las vacaciones de Navidad, y la segunda mitad justo a lavuelta de las vacaciones de Semana Santa. Las fechas más concretas se comunicarán a primeros de Octubre por la Jefatura

del Departamento junto con las instrucciones sobre los ejercicios y los trabajos.

Seguimiento de tareas: - Cuando sea corregido ese trabajo se comunicarán al alumno los aspectos positivos y también aquellos que deban corregirse. - Si el profesor responsable lo considerará necesario por la escasa calidad del trabajo entregado se realizará en Junio un examen de la primera y/o de la segunda parte de los temas del trabajo. En el caso de que se encuentren todos o algunos ejercicios iguales a los de otro compañero/a, se considerarán suspensos y será obligatorio acudir al examen de todos los temas.Si en el examen tampoco se alcanzaran los objetivos mínimos, se examinaría en Septiembre.



Fechas de entrega: Se entregarán la primera parte de los ejercicios y trabajos antes de las vacaciones de Navidad, y la segunda mitad justo a lavuelta de las vacaciones de Semana Santa. Las fechas más concretas se comunicarán a primeros de Octubre por la Jefatura del Departamento junto con las instrucciones sobre los ejercicios y los trabajos.










i) Medidas de atención a la diversidad.Medidas de atención a la diversidad ordinaria

Para atender a la heterogeneidad ordinaria del alumnado en la clase se adoptarán medidas ordinarias de refuerzo, o ampliación, dentro de un marco integrador o de inclusión. Estas medidas podrán ser:- seguimiento más individualizado en el aula.- insistencia en los contenidos relativos a procedimientos y actitudes, que marcan menos diferencias que los conceptos. Lo cualresulta además muy apropiado en esta área.- incorporación de objetivos y contenidos relacionados con la diversidad sociocultural y personal características del grupo o individuo, lo que favorecerá la valoración de las diferencias y, en consecuencia, repercutirá en un mejor clima de aula.- atención a los aspectos socioafectivos dentro del grupo, además de a los cognitivos, y promover el desarrollo de una autoestima saludable y el respeto a los demás. - la flexibilidad metodológica en la explicación de contenidos: variando el soporte, la estrategia de presentación, utilización deun lenguaje más accesible,…- trabajar desde los contenidos básicos, desde los que se ampliará sucesivamente, sin dejar de reforzar los básicos, para adaptarse a los distintos ritmos de aprendizaje - la diversidad en las tareas: con distintos niveles de dificultad en los contenidos y en los procedimientos.- diseño de situaciones de enseñanza-aprendizaje en las que tengan cabida distintos grados de adquisición de capacidades, partiendo de las habilidades que se tienen. Por ejemplo con tareas abiertas que permitan soluciones diversas y de variada complejidad como la realización de trabajos de investigación y de profundización en distintos temas para que el alumno desarrolle sus propias potencialidades- fomentar metodologías activas que faciliten la participación del conjunto del alumnado desde una perspectiva inclusiva.- flexibilidad en el uso del espacio en el aula con agrupaciones adaptadas a las necesidades del tema, del momento y de los alumnos, en función de sus intereses o carencias. Por ejemplo, mediante el trabajo en grupos de refuerzo o ampliación o grupos de investigación. - optar por una evaluación formativa dirigida a valorar el proceso, el avance en laconsecución de los objetivos, ordinarios o adaptados, y el tipo de ayuda pedagógica que requiere cada alumno.

Medidas de atención a la diversidad extraordinariasNo hay apoyos ni desdobles previstos para esta materia ni alumnos que requieran medidas extraordinarias de atención a la diversidad.

j) Materiales y recursos de desarrollo curricular. Libro de texto:

* Valores éticos 1. X. Martí Orriols. C. Prestel Alonso. Editorial Vicens Vives* Valores éticos 2, X. Martí Orriols; C. Prestel Alonso. Editorial Vicens Vives* Valores éticos 3, X. Martí Orriols; C. Prestel Alonso. Editorial Vicens Vives

Libros de consulta o apoyo:* Ética para Amador. Savater* Lecturas para estrenarse en ética. Varios autores.* El libro de Manuel y Camila. Diálogos de ética. Tugendhat y otros.* Historia de la ética. Alasdayr MacIntyre. Editorial Paidós* Ética. Victoria Camps. Editorial Akal

Lecturas recomendadas:Los criterios a la hora de seleccionar las lecturas serán la temática, la edad del alumno, así como sus intereses y capacidades.* El coche de Intisar, Pedro Riera, Nacho Casanova* Sonrisas de Bombay, Susanna Martín.* El niño con el pijama a rayas, John Boyne.* Persépolis, Marjane Satrapi (Sólo Volumen 1 y 2). Editorial Norma.* La perla, Steinbeck* Los últimos niños. Gudrun Pausewang. Lóguez Ediciones, 1987* La estepa infinita, Esther Hautzig, Editorial Salamandra.* Maus, Art Spiegelman. Editorial Planeta.* El caso del velo. Pétillon. Editorial Norma.* Barro entre las manos. Lene-Mayer Skumanz. SM* Casa sin techo. Els de Groen. Editorial Bruño* La escuela vacía. Tahar Ben Jelloun. RBA* Mi abuela es africana. Annelies Schwarz. Edelvives * El mercado y la globalización. J. L. Sampedro* La amistad según Epicuro. Maite Larrauri* El ejercicio según Marco Aurelio. Maite Larrauri* La potencia según Nietzsche. Maite Larrauri* Desobediencia civil y otros escritos. H. D. Thoreau* El filósofo-perro frente al sabio Platón. Marchand y Sorel. Errata naturae* La estepa infinita, Esther Hautzig, Editorial Salamandra.* Los límites del perdón, Simon Wiesenthal.* El cuaderno de Rutka, Rutka Laskier.* La perla, John Steinbeck.* Lord Jim, Joseph Conrad* El retrato de Dorian Gray, Oscar Wilde.* El señor de las moscas. W. Golding* Un mundo feliz. Aldoux Huxley.* El libro negro de las marcas; Klaus Werner y Hans Weiss* Selección de El malestar en la globalización, Joseph E. Stiglitz. Editorial Punto de lectura.* Pollo con ciruelas. Marjane Satrapi.* Alicia en un mundo real. Isabel Franc y Susanna Martin.* El fotógrafo. Guibert Lefevre y Lemercier* La gran catástrofe. Medz Yegern y Paolo Cossi. * El negocio de los negocios. (1. El dinero invisible, 2. La investigación, 3. La manipulación. 4. La justicia) Denis Robert* Vals con Bashir, Ari Folman. Editorial Salamandra.* Bordados. Marjane Satrapi. Norma editorial* Pyongyang. Guy Delisle. Astiberri* La pipa de Marcos. Isusi. Astiberri* El pequeño Polio. Farid Boudjelial. La cúpula* Operación Muerte. Shigeru Muzuki. Astiberri* Crónicas de Jerusalén. Guy Delisle. Astiberri* Negrinha.Jean-Christophé Camus. Norma* Aya de Youpougon. Marghérite Abouet y Clément Oubrérie. Norma* Todo el polvo del camino.Wander Antunes y Jaime Martín. Norma* El grito del pueblo. Jacques Tardi, Vautrin. Norma* La guerra de las trincheras. Tardi. Norma** Juegos para morir. Tardi. Norma* El muro. Crecer tras el telón de acero. Peter Sís. Norma* ¡Puta Guerra! Jacques Tardy, Verney. Norma* Ana Frank. La biografía gráfica. Sid Jacobson y Ernie Colon. Norma* La Ola. Morton Rhue. (La versión cómic de Stefani Kampnann)* Fahrenheit 451. Ray Bradbury (La versión en cómic de Tim Hamilton)* Thoreau, La vida sublime. A.Dan, Le Roy* Pupila de águila. Alfredo Gómez Cerdá

Si el alumno conociera algún otro libro de temática cívica o ética que no aparezca en esta lista y lo prefiera, podrá consultárselo a la profesora y realizar el trabajo sobre él mismo. Pero siempre y cuando se cuente con el consentimiento previo de la profesora.

Otros materiales didácticos:- Declaración de los derechos humanos.- Declaración de los Derechos de la Infancia.- Constitución Española.- Recortes de prensa variados.- Selección de páginas web.- Diversas apps: kahoots, explain everything. Postermaker, tellagami, edpuzzle, voki, popplet, stopmotion, movie cartoonizer, ...- Películas:El criterio a la hora de elegir las películas será la pertinencia educativa y la edad recomendada. Asimismo se tendránen cuenta las características diferenciales del alumnado, su motivación o intereses al seleccionar una película de cada uno de losbloques. Algunas de ellas: Adivina quién viene a cenar esta noche (formas más sutiles de racismo); American History X (racismo); La ducha (sobre la integración de los discapacitados); El mercader de Venecia; Cobardes (acoso escolar); El Circo de la Mariposa (autosuperación), Migas de pan (educación en contra de la drogadicción) Offside. Fuera de juego (sobre la situación de las mujeres musulmanas); Binta y la gran Idea (una visión distinta de quién necesita a quién, y la educación de las niñas en África); El viaje de Susu (el viaje de un niño saharaui, su vida en y fuera del campamento) ; Las 7 alcantarillas (la infancia sin recursos y sin la protección de la familia o el Estado); El secreto mejor guardado (las consecuencias del SIDA en la infancia); Te doy mis ojos (sobre violencia de género), El ovillo de lana (roles en el interior de la familia, violencia de género); El gran dictador; Voces Inocentes (niños-soldado)Las Flores de Harrison (vida en medio de una guerra)Las mujeres de verdad tiene curvas (influencia de la publicidad para el consumo, en los modelos estéticos).Quiero ser como Beckham (multiculturalismo); La espalda del mundo (primer documental, sobre la explotación laboral infantil); El chico. Vete y vive (sobre la emigración, la integración y la diferencia)Minority Report (determinismo ético)Los hermanos karamazovHaz lo que debas (Imperativo kantiano)Estado de sitio; Whisky Romeo Zulú (corrupción administrativa)The take (sobre la globalización y las reivindicaciones obreros)¡Mezquita no! (multiculturalismo y xenofobia)La pesadilla de Darwin (pobreza, y comercio de peces por comercio de armas)14 Km (inmigración ilegal)Hotel Rwanda (sobre el genocidio ruandés) En tierra de nadie (absurdos en la guerra) El jardinero fiel (sobre la ética de la experimentación farmacológica)Mar adentro (eutanasia)Yo, robot (relación entre lo humano y el desarrollo tecnológico)Mooladé (sobre la ablación).

El Departamento podrá completar estos materiales previstos con otros de los que tenga conocimiento posterior y que presten un servicio eficaz para el trabajo con los alumnos.

k) Programa de actividades extraescolares y complementarias.

Este departamento no prevé inicialmente organizar ninguna actividad extraescolar o complementaria, aunque no descarta realizar alguna complementaria a lo largo del curso.

l) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro.La valoración de la adecuación del diseño de la programación didáctica a los resultados que se quieren obtener, es una parte necesaria de la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. Para realizarla el departamento tendrá en cuentaal menos: -Los resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias.-Adecuación de los materiales y recursos didácticos, la idoneidad entre la metodología empleada, los materiales y los contenidoscurriculares.-La adecuación de la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados. -Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro. - La organización y aprovechamiento de los recursos del centro- La aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje.- Las medidas de refuerzo empleadas y su eficacia- El cumplimiento de la temporalización- Los posibles cambios, bien en la metodología, en la temporalización,en los criterios de evaluación o calificación así como los criterios que motivaron esas novedades. El resultado de esta valoración aspira a determinar la eficiencia de la programación en alcanzar sus resultados y se incluirá enla memoria final del departamento. Se propone como procedimiento de valoración de la programación la aplicación de la siguiente escala de observación al profesorado que imparte cada materia, con el fin de que juzgue su tarea en el curso según los resultados obtenidos al final delmismo. Podrá utilizarse a final de curso o tras cada evaluación.

ÍTEMS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL AULA: VALORACIÓN

1 2 3 4

1) ¿Se ha planificado la actuación en el aula?

2) ¿Se han tenido en cuenta en la planificación objetivos, contenidos, metodología, competencias, procedimientos de evaluación, criterios de evaluación y criterios de corrección y calificación?

3) ¿Realizan los alumnos las actividades propuestas?

4) ¿Se corrigen las actividades propuestas?

5) ¿Participan los alumnos en el aprendizaje? ¿De qué modo?

6) ¿Participa el alumno en clase?

7) ¿Se toman medidas para estimular su interés? ¿Han sido eficaces?

8) ¿Los materiales utilizados por el profesor facilitan el aprendizaje?

9) ¿La distribución de tiempos y espacios se ha adaptado a las actividades realizadas?

10) ¿La práctica docente ha incluido medidas de atención a la diversidad?

11) ¿El profesor contribuye a un clima adecuado en el aula?

12) ¿Se ha cumplido la programación de la asignatura?

13) ¿Cuáles han sido los motivos por los que no se ha cumplido la programación?

14) ¿Conoce el alumno los criterios de evaluación, corrección y calificación? ¿Se aplican?

15) ¿Los procedimientos de evaluación son los adecuados?

16) ¿Se realizan análisis comparativos con el trimestre anterior?

17) ¿Se adoptan medidas de mejora? ¿Han sido eficaces sí se han adoptado?

Justifica tu valoración en aquellos ítems que consideres que lo requieran:

IES Tierras de Abadengo Departamento de Filosofía

ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL PROFESORADO

Materia/Área impartida: Curso:

Profesor/a: Fecha:

Para valorar el ajuste entre la programación y los resultados obtenidos, señala con una X, de 1 a 4 –donde 1 es la calificación más baja y el 4 la más alta- los siguientes aspectos:

1 2 3 4

1. Has respetado la distribución temporal de los contenidos por evaluaciones.

2. Has aplicado la metodología didáctica programada.

3. Has tenido en cuenta los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para aprobar la materia.

4. Has aplicado los procedimientos de evaluación programados y te has ajustado a los criterios de calificación.

5. Has aplicado medidas de atención a la diversidad a los alumnos que las han requerido.

6. Has llevado a cabo las actividades de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores según tu responsabilidad.

7. Has llevado a efecto medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos que presentaban dificultades de aprendizaje.

8. Has puesto en práctica medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.

9. Has utilizado los materiales y recursos didácticos programados (en su caso, libros de texto de referencia).

10. Has realizado las actividades complementarias y extraescolares programadas.

Si has contestado 1 ó 2 a alguna cuestión, señala qué causas, a tu juicio, han sido las responsables.Indica las características más positivas del trabajo desarrollado por ti este curso.

Señala los aspectos que consideres que deberías mejorar en tu tarea para cursos sucesivo

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PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DEL DEPARTAMENTO ...iestierrasdeabadengo.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/...Calderero. Dolores imparte los Valores éticos en 3º de Eso, con una hora