Programas de CienciasPRIMARIA DRESJO

JORNADA CON DIRECTORES

Aspectos para mejorar en el aula

PLANEAMIENTO1. Planeamiento en paralelo o grupos institucionales.

2. El planeamiento no demuestra lo que hace el docente en el aula.

3. Copian las actividades sin contextualizarlas.

4. Quieren poner una columna de contenidos.

5. La columna de los indicadores está incompleta.

6. No es evidente la habilidad que están trabajando.

7. Trabajan en niveles que no coinciden con el criterio de evaluación / objetivos.

Plantilla de planeamiento didáctico

Despacho Académico. MEP

Se obtiene del programa (Criterios

de Evaluación)

Debe contextualizarse a la

realidad del aula.

Son elaborados por cada docente

METODOLOGÍA1. En el planeamiento colocan o de indagación pero no siguen el planeamiento.

2. La metodología indagatoria es pobre.

3. Trabajan en líneas, no en trabajo colaborativo.

4. Siguen pensando que el libro de texto les da la clase.

5. En las fases de indagación no escriben en el cuaderno.

6. En lugar de cuaderno tienen un álbum de fotocopias.

7. Ausencia realizan trabajo colaborativo, no acostumbran a los estudiantes a asumir roles.

8. Les molesta que los chicos interactúen, solamente que trabajen sin “desorden”.

9. El desarrollo el proceso relacionado con la feria científica (investigación) no es evidente.

Errores en IndagaciónFocalización:

Consideran que es una pérdida de tiempo.

No le dan suficiente tiempo.

Hacen preguntas incorrectas: Cerradas o dela materia que van a ver.

Hacen muchas preguntas sin significado.

Utilizan videos o dan la lección en eseespacio.

No incentivan la imaginación ni el interés enel niño.

Exploración 1. Consideran que deben de hacerexperimentos en los cuales deben de invertirmucho tiempo y dinero.

2. Lo quieren hacer con videos solamente.

3. Quieren hacer el experimento solamentedirigido.

4. Hacen experimentos por hacerlos, loestudiantes no encuentran relación de lamateria que están estudiando con elexperimento.

Contrastación1. No comparan las ideas previas con la teoríao el experimento.

2. No hacen la asociación de los contenidoscon la vida del estudiante.

3. Cargan al estudiante de copias o libros detexto, saliéndose de lo que dice los criterios deevaluación / objetivos.

Análisis1. Consideran que sólo son las prácticas paraexamen.

2. Se corta el proceso de enseñanzaaprendizaje, al no motivar el tema.

3. El proceso indagatorio pierde sentido parael estudiante.

4. No utilizan la bitácora.

EVALUACION1. Les cuesta el la construcción y el uso de los indicadores.

2. Los indicadores que elaboraron en el planeamiento son diferentes en la prueba.

3. Construyen ítemes fuera del criterio de evaluación / objetivo.

4. Errores técnicos de la prueba escrita.

5. Con el nuevo programa hay ausencia de ítemes de análisis de casos o resolución de problemas.

6. Errores en tablas de especificaciones o temas de examen.