Programazioa garatzen - · PDF filezutabeak » (UNESCO erakundearentzat egindako Delors txostena, 1996) jaso ditu: ... bertatik ateratako problemak, bakarka zein taldeka, proposatzea

Jon Bustillo

Programazioa garatzen

Jon BustilloDidaktika eta Eskola Antolakuntza departamentua

Gasteizko Irakasle Eskola(Gasteiz)

EHU

Jon Bustillo

Gure Helburura

Oposaketa gainditzea

Gainontzeko kontu guztiak bazterrean

utzi behar

Jon Bustillo

Zer aztertuko dute?

"B zatia: zatiaren helburua izango da izangaiaren gaitasun pedagogikoa eta irakaskuntzan aritzeko teknikak nola menderatzen dituen egiaztatzea. Proba horretan, izangaiak programazio didaktiko bat aurkeztu eta defendatu eta unitate didaktiko bat prestatu eta ahoz azaldu beharko du. Trebetasun instrumental edo teknikoak barne hartzen dituzten espeziali tateetan, bigarren zati honek ariketa praktikoa izango du barruan.”

Jon Bustillo

Zer erakutsi behar dugu?

Aztertzaileek gure erantzunen bitartezHonako hau argi ikusi behar dute

Gaitasun pedagogikoa

Irakaskuntzarako teknikak erabiltzeko

gaitasuna

Jon Bustillo

● Ingurunea

● Helburu errealak

● Baliabideak

● Langilegoa● Ikaslegoa

● Sendiak

● Ikastetxe zuzendaritza

Aurreko lan esperientziak

Hezkuntza ideala ez erreala

Izan behar denazaztertzen gaituzte

Jon Bustillo

AurkezpenaPROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Derrigorrezko Eskolaldirako Euskal Curriculum berria EEEtik datozen hezkuntza lerrobideekin bat dator.

Ez dago PROGRAMAZIO DIDAKTIKO egoki bakarra, hau da, hezkuntza prozesuan agertzen diren hainbat aldagai kontutan izanez gero programaketa ezberdinak ondorioztatuko ziren.

Jon Bustillo

Aurkibidea

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

➔ Aurregogoetak

➔ Sarrera

➔ Programazio didaktikoaren garapena

✔ Justifikazio teorikoa

✔ Testuinguruketa

✔ Helburuak

✔ Edukiak

✔ Metodologia

✔ Ebaluaketa

✔ Hezkuntzan ager daitezken behar bereziak

➔ Laburpena

Jon Bustillo

Aurregogoetak

Hainbat ingurune hezitzaile

Sendia

InternetKomunikabideak

ESKOLA

ERAGINKORTASUNA

AntolatuSailkatu

Hezkuntzaren programaketa

Erabaki Aukeratu Ebaluatu


Gizartea

Jon Bustillo

IRAKASKUNTZA IKASKUNTZA

Erabakiak hartzen

PROZESUAREN ANTOLAKETA

ALDAGAIAK

Giza garapenaLan merkatuaEzagutzen aurrerakuntzaIngurune hezitzaile berriakKalitatearen kontzeptuaEgoera politikoaHerrialde arteko harremanak

Oso aldakorrak dira

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAAurregogoetak

Jon Bustillo

Hezkuntza planifikazioaren estruktura legala

EEEtik datozen lerrobide nagusiak

Estatuko gobernua (Legeak, Dekretuak, Aginduak,...)

Autonomi Erkideko Gobernuak (Dekretuak, Aginduak, Erresoluzioak,...)

ikastetxeak (Ikastetxe proiektua, Curriculuma,...)

Departamenduak: Programazio didaktikoak

Irakaslegoa: Unitate didaktikoak


Jon Bustillo

Hezkuntza sistema

Koherentzia inklusiboa

EEE

ESTATUA

EAE

ESKOLA

DPTO

Irakasleen ekintzak

HEZKUNTZA PROGRAMAKETA

Pres

io -

Ebal

uake

ta


Jon Bustillo

Hezkuntza programaketa

Zer? Nola? Noiz?

IRAKATSI IKASIEBALUATU


Jon Bustillo

ZER DA PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA?

ERABAKI eta ADIERAZI (Irakaslegoa edo departamentua)

Zer? - Noiz? - Nola?

IRAKATSI

EBALUATU

Maila ezberdinetatik espero diren emaitzak

eskuratzeko programazio egokiak

IKASTETXEA

ADMINISTRAZIOA (Maila ezberdinetan)

GIZARTEA

KALITATEZKO HEZKUNTZA


Jon Bustillo

Zer? - Noiz? - Nola?

IRAKATSI

EBALUATU

Epistemologia

Soziologia

Psikologia

Pedagogia

Ezagutzaren oinarriak, materiaren logika, zientziaren garapena

Gizartearen ezaugarriak, giza eskaria,ikasketen testuingurua,..

Hezkuntza prozesuko eragileen ezaugarriak,Egungo ikas-teoriak

Klaseko teknikak, didaktika, ...


Jon Bustillo

Antolatzailea● Egoera eta ikaslego aniztasunei

erantzuteko jakin-mina duena

● Irakasle ekintzak modu moldagarri batean planifikatzen duena

● Ingurunea aztertu ondoren planifikazioak garatzen ditu, martxan jartzen ditu eta eraginkortasuna etengabe ebaluatzen du.

● Hezitzaile lanaren inguruko gogoeta kritikoa egiten duena

● Ingurunearekin etengabeko harremana garatzen duena

● Talde lanean aritzen da

Exekutatzaile● Homogeneizatzailea da. Ikasle “tipo”

batentzat egiten du diseinua

● Beste batzuek garatu dituzten Curriculumekin modu itxi batean lan egiten du

● Programak erabiltzen ditu eta hauen efikazia neurtzen du

● Aurredefinituta dagoena irakasten ikasi behar du

● Goiko erakundeetatik inposatzen den irakaskuntza eredua errepikatzen du

● Besteekin harremanetan lan egiteko beharrik ez du

IRAKASLE EREDU NAGUSIAK


Jon Bustillo


http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/eu/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/eu_5495/f10_e.html

http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/eu/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/eu_5495/f10_e.html

Jon Bustillo


http://www.isei-ivei.net/eusk/arau/araudia.htmhttp://www.isei-ivei.net/eusk/arau/araudia.htm

Jon Bustillo

Ebaluazio irizpideak (adibidea)

Criterios de evaluación

2 puntos

Se resalta la necesidad de atender la diversidad en el grupo / necesidades especiales

Objetivos de Aprendizaje 1 punto

Coherencia de los objetivos formulados en las unidades y en la programación

Contenidos / Actividades de enseñanza aprendizaje / Metodología 3 puntos

Justificación y contextualización de la programación didáctica en un marco escolar concreto. Adaptación a la diversidad del alumnado y en especial a la de los niños con necesidades específicas de apoyo educativo

Se fundamenta en el Proyecto educativo del centro (modelo lingüístico, proyectos, TICs,...Se contextualiza la asignatura en un ciclo, nivel y curso determinado

Objetivos generales bien formulados / relacionados con los generales de área / adaptados a las características de los alumnos

Se hace una selección de contenidos acorde con los objetivos propuestos. Estos están dentro del currículo oficial del ciclo y son apropiados y responden a criterios epistemológicos. Son motivadores y

contextualizadosVariedad y graduación en la dificultad de las actividades. Motivantes y accesibles para la mayoría. El

desarrollo de las actividades facilita el logro de los objetivos propuestos a través de los contenidos propuestos.

Hay un planteamiento metodológico que define: rol del alumno, rol del docente, características psicoevolutivas del alumnado, esquema de una sesión tipo, diversidad de recursos utilizados, TICs,


Jon Bustillo

Ebaluazio irizpideak (adibidea)

Criterios de evaluación (II)

Evaluación 1 punto

Métodos variados, adecuados para el tipo de alumnado y que atienda a la diversidad

Desarrollo de competencias básicas 1 PuntoLa programación recoge las competencias básicas de área y ciclo

La descripción de las unidades didácticas recoge la concreción de las competencias básicas

Presentación 2 puntos

Define con claridad procedimientos y estratégias de evaluación programados. Coherentes con objetivos, contenidos y actividades propuestas

Fluidez, coherencia y cohesión / Ortografía / Claridad y limpieza / Cita autores de forma contextualizada

Ejemplo de puntuación en una comisión de evaluación


Jon Bustillo


LOKARRIA

Goi mailakoHezkuntza Estrukturak

Irakasleen eguneroko

lana

SarreraPROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Jon Bustillo

ZER DA PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA?

(Zenbait adierazpen klasiko)Edukien definizioa

Ariketen plangintza

Egin eta eskuratu beharrekoen deskribapena

Ikasleek izan beharreko esperientzien gida

Asmo hezitzaileen adierazpena

...

IntroducciónPROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Jon Bustillo

Zer da PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA?

(Hurbilketa bat)

“ Un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado de una especialidad en un centro educativo, al respecto de una materia o área de conocimiento y del nivel en el que se imparte, todo ello dentro del marco global de enseñanza-aprendizaje.”

SarreraPROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Jon Bustillo

PROGRAMAZIO DIDAKTIKO BATEN ATALAK

Justifikazio teorikoa

Testuinguruketa

Helburuak

Edukiak

Metodologia

Ebaluaketa

Hezkuntzan ager daitezken behar bereziak

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOASarrera

Jon Bustillo

JUSTIFIKAZIO TEORIKOA

“Atal honetan hezkuntza prozesuan eragina izango duten eragileak eta Programazio Didaktikoaren garapenean kontutan

hartuko direnak aipatuko dira“

Zenbait iradokizun

● Hezkuntzaren asmo nagusia

● Giza eskakizunak

● Curriculumaren logika

● Metodologia

● Zeharkako gaiak

● Ager daitezken zailtasunak


Jon Bustillo

Testuingurutzea


Testuingurua: berez hezkuntza prozesutik kanpo dauden eragileak. Horrela izanik, ikasgai berak testuinguru ezberdinetan ikuspegi ezberdinak izango ditu. Argi dago gaur egun ez dela gauza bera euskara irakastea Tolosan edo Laguardian.

Kontutan izan behar diren zenbait eragile

● Aldagai geografikoak (herri txikia, hiria, kostaldea,...)● Ingurunearen historia● Giza ingurunearen garapena (kulturala, teknikoa, ekonomikoa,...)● Hizkuntzen egoera (elebakartasun, elebitasuna,...)● Ikastetxearen ezaugarriak (laiko-erlijiosoa,...)● Egoera bereziak (krisialdi ekonomikoa, gertakari naturalak,...)

Jon Bustillo

Irakasle lana

Helburu zehatzak

Helburu orokorrak

Ikastetxe proiektua

Legedia I NKLUSIBOA

HELBURUAK


Jon Bustillo

HELBURUAK


“ Helburuak sistema orokor eta zabal baten barruan daude. Edozein dela ikasgaia, horretan planteatuko diren helburuak bat etorri behar dira, departamentukoekin, ikasturtekoekin, ikastetxekoekin, eta administrazio ezberdinetatik datorren legediarekin”

IRAKASLE

ADMINISTRAZIOAINKLUSIBOAK

Helburuak

Helburu inklusiboak

Jon Bustillo

“ Dekretu honek beste ekarpen bat egiten du aurreko dekretuekiko; izan ere, hark araututako curriculumak ikasleek izan beharreko gaitasunei erreparatzen die, etaaurrez adierazitako curriculum proposamenak aintzat hartuta, « hezkuntzaren lau zutabeak » (UNESCO erakundearentzat egindako Delors txostena, 1996) jaso ditu: ezagutzen ikastea, egiten ikastea, elkarrekin bizitzen ikastea, izaten ikastea. Horiek horrela, euskal hezkuntza-sistema aldaketa orokor baten bidean da, gure ikasleek oinarrizko gaitasunak eta trebetasun giltzarriak eskuratu ditzaten, eta, bide horretan, dekretu honek jakintzaren hainbat alor eta gaitan araututako curriculum edukiak ikasleen zerbitzura izango dira”


Eusko Jaurlaritza 175/2007 Dekretua

Gaitasunak

Trebetasunak eta gaitasunak eskuratzea da

Hezkuntzaren helburu nagusia

HELBURUAK

Jon Bustillo

Hezkuntza gaitasun orokorrak

1. Arduraz eta autonomiaz bizitzen ikastea, eta, zehazki, nork bere burua ezagutzen ikastea, norberaren buru osasuna eta osasun fisikoa zaintzen ikastea eta ohitura osasuntsuak hartzea, seguru sentitzeko. Izadiaz eta natura baliabideez arduraz gozatzen ikastea, gizadi osoaren eta egungo nahiz geroko belaunaldien ondarea diren aldetik.

2. Irizpide kritikoz ikasten eta pentsatzen ikastea, eta, zehazki, askotariko informazio iturrietatik (batikbat, komunikabideetatik) jasotako informazioa interpretatzea, sortzea eta ebaluatzea. Erabakiak hartzen eta arazoak konpontzen ikastea, ikasteko eta lan egiteko ohiturak eta ikasteko estrategiak eskuratzea, eta jakintza zientifikoko eta matematikoko metodoak aplikatzen ikastea, jakintza teorikoaren eta praktikoaren alorrek planteatzen dituzten arazoak identifikatzeko eta konpontzek.

3. Bi hizkuntza ofizialetan, eta, gutxienez, atzerrihizkuntza batean hitz egiten ikastea, eta, berariaz, komunikabideak eta informazioko eta komunikazioko teknologiak irizpide kritikoz erabiltzen eta interpreta-tzen ikastea. Irizpide hori bera jarraitu behar dute ikasleek hizkuntza artistikoarekin, musika adierazpenarekin eta gorputzaren, plastikaren eta ikusizko alorraren adierazpenekin.

4. Elkarrekin bizitzen ikastea, eta, berariaz, harreman positiboak izaten eta, gatazka-egoeretan, elkarriz-ketara eta negoziaziora jotzen ikastea. Halaber, gogoz eta demokratikoki parte hartzen ikastea, lankidetzan jarduten eta taldean lan egiten ikastea, eta aniztasuna errespetatzea, elkartasun jarrerak erakutsiz.

5. Pertsona gisa garatzen ikastea, norbera izanda, eta emozio negatiboak kontrolatzea eta nork bere burua modu positiboan eta errealistan balioestea. Pertsona autonomoa izatea, norberak hartutako erabakien ardura hartzea, eta printzipio etikoei jarraitzea.

6. Egiten eta ekiten ikastea, erabakiak eta ardurak hartzeko ekimena izatea, esfortzua eta zailtasunak gainditzeko ahalegina balioestea, eta ekintzailea izatea, bizitzaren alor guztietan.

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAHELBURUAK


Jon Bustillo

OINARRIZKO GAITASUNAK:

a) Zientzia, teknologia eta osasun kulturarako gaitasuna.

b) Ikasten ikasteko gaitasuna.

c) Matematikarako gaitasuna.

d) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna.

e) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna.

f) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.

g) Giza eta arte-kulturarako gaitasuna.

h) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.



Jon Bustillo


1. Berezko ezaugarriak dituzten gizarte eta kultura taldeetako kide-izatea onartzea eta aintzat hartzea; norberaren kulturaren ezaugarriak eta gainerako taldeekiko ezberdintasunak balioestea, gainerako identitate, kultura eta herriak errespetatzea, eta Giza Eskubideak errespetatu behar direla gogoratzea, hezkuntzaren kultura arteko dimentsioa sustatzeko asmoz.

2. Talde-jardueretan parte hartzea, betiere erantzukizunaz eta era konstruktiboan jokatuz; besteei lagunduz eta elkartasunez jokatuz; funtzionamendu demokratikoaren oinarrizko printzipioak aplikatuz; guztion helburuak lortzeko norberaren eta besteen ekarpenak balioetsiz, eta elkartasunez komunitatearen alde eginez inolako bereizkeriarik gabe (generoan, arrazan, kulturan, erlijioan edo beste edozertan oinarritutako diskri minaziorik gabe).

3. Euskal Herriko natura-, gizarte- eta kultura-ingu runearen elementu nagusiak identifikatzea; ingurunearen antolaketa, ezaugarriak eta harremanak aztertzea eta ingurumenari zein bizi kalitateari buruzko erabakiak hartu eta ulertzea, gero eta konplexuagoak diren espazio-eremuen ezagueran aurrera egiteko.

4. Giza gorputzaren ezagutzatik ondorioztatzen diren osasun-ohitura eta nork bere burua zaintzeko ohiturekin bat eginez jokatzea; giza gorputzaren aukerak eta mugak errespetatuz, eta banakoen arteko ezberdintasunak (adina, sexua, ezaugarri fisikoak, nortasuna eta abar) onartuz eta errespetatuz. Osasuna gizabanakoaren eta komunitatearen ondasuna dela ulertaraztea da horren guztiaren helburua.

....

Honako gaitasun hauek lortzea da Natura, Gizarte eta Kultura Ingurunearen Ezaguera

irakasgaiaren helburua:

HELBURUAK

Eusko Jaurlaritza 175/2007 Dekretua (iv. eranskina)

Jon Bustillo


● Goi mailako beste helburu zabalago batzuk eskuratzeko erabiltzen dira

● Ikas-Irakaskuntza prozesuan agertzen diren edukien eta ekintzen erregulatzaileak dira

● Eginbeharren antolakuntzarako irizpideak ematen dute

Idazketarako iradokizunak

● Idazketa sinplea eta argia● Aditz infinitiboen erabilpena● Irakaskuntzan ager daitezken behar berezietara moldatzeko

malgutasuna● Ikasleek eskuratu behar duten gaitasunari begira egon behar dira● Ezagutzak eta trebeziak eskuratzea, hauen aplikazioa eta hauekin bat

egon behar diren jarrerak barneratu behar dituzte

HELBURUAK

Jon Bustillo

Gaitasunen oinarrizko estruktura:

Egin beharreko eragiketa/ariketa (ekintza aditza)

Erregulatzailea: Modu kritikoan, argitasunez, adibideen bitartez,...

Ekintzaren edukia (Zer?)

Ekintzaren helburua (Zertarako?)


Jon Bustillo

“ 1. Eguneroko bizitzatik, gainerako zientzietatik eta matematikatik bertatik ateratako problemak, bakarka zein taldeka, proposatzea eta ebaztea; horretarako, hainbat estrategia aukeratu eta erabiliko dira; ebazpidea arrazoitu, emaitzak interpretatu eta egoera berrietanaplikatuko dira, gizartean eraginkortasun handiagoz jarduteko.

2. Ezaguera matematikoak erabiltzea eguneroko bizimoduko egoeren eta gertaeren mezuak eta informazioak ulertzeko, balioesteko eta sortzeko, eta ezaguera matematiko horiek gainerako ezagutza-alorretarako duten izaera instrumentala hautematea.

3. Natura- eta kultura-inguruneko forma geometrikoak identifikatzea; horien elementuez, horien arteko loturez eta horietako bakoitzaren ezaugarriez dakiguna erabiltzea errealitatea deskribatzeko, eta ezaguera geometrikoak aplikatzea mundu fisikoa ulertzeko eta aztertzeko eta harekin lotutako problemak ulertzeko eta aztertzeko.

ADIBIDEAK:


Eusko Jaurlaritza 175/2007 Dekretua (iv. eranskina)

Jon Bustillo

EDUKINAK


Atal honetan honako hauek zehaztuko dira:

Zer?

Nola?

Noiz?IRAKATSI

Ikasleek gaitasunak eskuratzen dituzte

Helburuen eskuratzea

Jon Bustillo


OINARRIZKO ESKAKIZUNAK:

AURRETIK DEFINITUTAKO GAITASUNAK ESKURATZEN LAGUNTZEN DUTE

● Gaitasun orokorrak

● Oinarrizko gaitasunak

● Ikasgaiarekin lotuta dauden gaitasunak

Edukiek ikuspegi hirukoitz hau kontutan izan behar dute. Edozein kasutan, ikasgaiarekin lotuta dauden gaitasunak oinarrizko konpetentzien barruan badaude, eta azken hauek orokorragoak direnen barruan baldin badaude, edukien koherentzia inklusiboa lortuko da

EDUKINAK

Jon Bustillo


Aukeraketa:

Gure gaiarekin lotuta eta Curriculumean adierazten diren ezagutza nagusien aukeraketa litzateke. Hauek atal txikietan zatituko dira.Hauek gaiaren zabalera, sakonera eta aurretik ezagunak diren ezagutzak kontutan izan behar dute.

Sekuentziazioa eta Antolaketa:

Edukiak aurkezterakoan beraien ordena kontutan izango da. Horrela ikasgaiaren arabera, edukien konplexutasunaren arabera, sakoneraren arabera, erabilpenaren arabera, zeharkakotasunaren arabera,... antolatuko dira

Edukien egitura orokorra

EDUKIAK

Jon Bustillo


Edukien garapena baldintzatuko duten zenbait aldagai

● Ikasleen aurretiko ezagutzak● Natura eta Giza ingurunea● Ikasleen maila● Gaiaren logika● Ikasleen behar kognitiboak

- Antolatutako estruktura baten barruan daude- Aurreko ezagutzekin bateragarria- Erabilgarriak eta adierazgarriak

● Dauden baliabideak● Ikaslegoaren jakin-mina● Irakaslearen prestakuntza, jarrera,...

EDUKIAK

Jon Bustillo


Edukien garapena bideratzeko printzipioak

BALIOGARRITASUNA: Proposatutako helburuak eskuratzeko balio du

ESANGURATASUNA: Ikasleen errealitatearekin lotuta daudenak

EGOKITASUNA: Ikasleen gaitasunekin bat egiten dute

DIZIPLINARTEKOTASUNA: Beste ikasgaiekin lotzen da

GLOBALTASUNA: Errealitatearen ikuspegi partziala gainditzen dute

EDUKIAK

Jon Bustillo


Adibideak: 1. eduki multzoa. Norberaren ezagutza eta kontrola – Hautemate-aukerak izatea, barne- eta kanpo-estimuluen aurrean. Sentipenak aztertzea eta bereiztea.

– Gorputzaren eskema nagusia eta zatikakoa aztertzea eta egituratzea. – Tentsioari, erlaxazioari eta arnasketari dagokienez, norberaren gorputzaren kontzientzia hartzea. – Gorputz-jarrera desberdinak esperimentatzea. – Lateralitatea berrestea. – Oreka- eta desoreka-egoerak esperimentatzea. – Espazio- eta denbora-harremanei lotutako nozioak. Espazioa eta denbora hautematea. – Norberaren gorputzaren errealitatea onartzea. – Mugimendu moduak eta –aukerak. Oinarrizko mugimen-trebetasunak gauzatzeko eta kontrolatzeko zenbait modu esperimentatzea. – Sistema motorraren arazo errazak konpontzea. – Hainbat jardueratan parte hartzeko prest agertzea eta trebetasun-mailan dauden aldeak onartzea.

Gorputz heziketa

EDUKIAK

Jon Bustillo


Adibideak:

1. eduki multzoa. Gizabanakoak eta pertsonen arteko harremanak eta harreman sozialak:

– Banakoaren nortasuna: ezaugarri fisikoak, kulturalak, sozialak, erlijiozkoak. Pribatutasuna. Bakoitzak bere buruaz duen kontzeptua eta balioespena. Desberdintasuna errespetatzea. – Sentimenduak eta emozioak antzematea eta adieraztea. – Pertsonen arteko begirune- eta lankidetza- harremanak. – Enpatia. – Kulturen arteko komunikazio-trebetasunak. – Gatazkak eraldatzea, elkarrizketa eta bitartekotza (aktiboki entzutea, modu asertiboan komunikatzea...) – Giza Eskubideak eta haurren eskubideak. – Eskubideen, erantzukizunen eta betebeharren arteko erlazioak. – Emakumezkoen eta gizonezkoen arteko bereizkeria-egoerak antzematea. – Gizonezkoen eta emakumezkoen eskubide-berdintasuna balioestea familian eta lan- eta gizarte-munduan.

Herritartasunerako eta Giza Eskubideetarako hezkuntza

EDUKIAK

Jon Bustillo


Natura, gizarte eta kultura ingurunearen ezaguera

EDUKIAK

Adibideak:

2. eduki multzoa. Izaki bizidunen aniztasuna:

– Izaki bizidunak zaintzeko eta errespetatzeko ohiturak sortzea. – Izaki bizidunei behatzeko jakin-mina. – Animaliei eta landareei zuzenean eta zeharka behatzea. Ikus daitezkeen elementuen arabera sailkatzea, identifikatzea eta izendatzea. – Animaliei eta landareei in situ behatzeko aukera emango duten irtenaldiak egitea. – Egindako esperientziak ahoz komunikatzea, irudien eta idatzitako testu laburren laguntzaz. – Gure inguruko bizitza-formei behatzea. Izaki bizidunen eta objektu bizigabeen ezberdintasunak identifikatzea. Izaki bizidunak jaio, hazi, garatu eta hil egiten direla ulertzea. – Landare eta animalien ezaugarri fisikoek eta portaerazko jarraibideek beren ingurunearekin dituzten loturak (kamuflajea, kolorea aldatzea, ilajearen lodiera eta abar). Urtaroko aldaketak. – Gizakien, landareen eta animalien arteko harremanak.

Jon Bustillo


Matematika

EDUKIAK

Adibideak:

1. eduki multzoa. Zenbakiak eta eragiketak

1. Zenbaki arruntak eta zenbaki-alfabetizazioa

– Zenbakien esanahia eta eguneroko bizitzan nola erabili (zenbatu, neurtu, ordenatu, kopuruak adierazi, erosi, jolastu, elkarri komunikatu…). – Komunikazioa eta zenbakiak. Eguneroko bizitzako zenbakizko testuak interpretatzea (prezioak erakusten dituzten erakusleihoak, publizitate, liburuxkak…). – Zenbaki-sistema hamartarra. Zenbakiak osatzeko arauak ezagutzea eta baita hiru zifra arteko zenbakietako zifren posizioaren balio ere. – Benetako egoeretan zenbakiak nola erabili: irakurri eta idatzi, ordenatu, alderatu, zenbakizko zuzenean adierazi, deskonposizioak egin, biribildu eta jolasetan erabili. – Zenbaki ordinalak. Testuinguru errealetan nola erabili.

Jon Bustillo

METODOLOGIA


Honako galderari erantzuten:

Nola irakatsi?

Helburuak lortzeko bidea da, hots, ikasleek gaitasunak eskuratzeko

Klaseko dinamikan koherentzia, antolakuntza, zentzua ematen duena

Edukien asimilazioa lortzen da

Motibatu eta jakin-mina suspertzen du

Jon Bustillo

GAURKO JOERA NAGUSIAK

“Gaur eguneko koiunturak metodologi parte-hartzailea eta aktiboa eskatzen du. Horrela ikasleek aurretik eskuratu dituzten ideia eta

ezagutzetatik abiatuz, beraien ikasteko autonomia bultzatzen da”

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAMETODOLOGIA

Jon Bustillo

METODOLOGiA

Irakasleen, testu liburu, apunteen... ibilbideaGAIEz GAI

Jakintzara hurbiltzeko ibilbidea

Beste ibilbide ezberdin asko

Irakasleen “ROLA” Laguntzea “ez gai-----gai” ibilbidea egiten. Ez bide bakar batetik

HEZITZAILE = “COACH”


Jon Bustillo

METODOLOGiA


Jon Bustillo


ARRAZOIBIDEA● Deduktiboa: Orokorretik konkretura● Induktiboa: Adibide batetik, lege batera

EKINTZAK● Errezeptibo: Ikasle pasiboa, hartzailea.● Aktibo: Ezagutzen garapenak ikasleen

partaidetzarekin

EDUKIAK● Sistematikoak: Ataletan sailkatuta● Aldi baterako: Interes guneak

LAN EGITEKO MODUA● Ahozkoa: Irakasleak esaten duenaren

araberakoa● Intuitiboa: Ikasleek ezagutzak

aurkitzen dituzte

METODOLOGIA

IKUSPEGI EZBERDINETATIK DAUDEN ZENBAIT ADIBIDE

Jon Bustillo


EKINTZAK 8 TALDE NAGUSITAN BILDU DAITEZKE

✔ Hurbilketa

✔ Informazio bilketa

✔ Oroitzapena

✔ Antolakuntza

✔ Analisia

✔ Garapenak (Aurreikuspena, inferentzia,...)

✔ Integrazioa (Laburpena, berrantolaketa,...)

✔ Ebaluaketa

METODOLOGIA

Jon Bustillo


ZENBAIT METODOLOGI MOTA

GLOBALIZATZAILEAK: Proiektuen garapena. Ikasgaitik urrunago ere badoa

BANAKAKO LANA: Lan indibiduala

SOZIALIZATZAILEAK: Ikaslea gizartaratzen dute

TALDE DINAMIKAK: Berdinen arteko ikasketa, talde lana.

PERTSONALIZATUAK: Ikasle bakoitzari egokitutakoak

TRANSMISIBOAK: Betiko klase magistrala

METODOLOGIA

Jon Bustillo


PROZESUAREN ARABERAKO EKINTZA TAULA

Aldiak Funtzioak Ariketa motak● Gaia aurkezteko● Jakiteko gogoa suspertzeko● Motibatzeko● Gaiaren inguruan ikasleek dituzten

ideiak zalantzan jartzeko● Elkarren artean idei nagusiak

aurkezteko eta eztabaidatzeko

● Ezagutza berriak aurkezteko● Lehenik zekitena osatzeko● Hasieran planteatutako galderak

erantzuteko

● Ondorioak garatzeko● Ikasitako antolatzeko● Klaseko kontuak ulertzeko eta

beste ezagutza berriak jasotzeko

HASIERAKOAK

ERDIKOAK

BUKAERAKOAK

● Inkestak● Eztabaidak sortu● Ezezagunak diren egoerak aurkeztu● Bisita bat● Bideoa (multimedia)● Erantzun gabeko galderak● Ezagutza horrek dakarren onura

aipatu

● Irakaslearen azalpena● Informazioa bilatzea, antolatzea eta

ordenatzea● Materialen garapena (egunkariak,

blogak, muralak,...)

● Txostenak egitea (taldekoa edo banakakoa)

● Simulazioak egitea● Azterketak

METODOLOGIA

Jon Bustillo

BALIABIDEAK


ESKURA DITUGUN BALIABIDEEK GURE IRAKASLE LANA BALDITZATZEN DUTE

Planifikatzen diren ekintzak behar diren baliabideekin lotuta egon behar dira.

KOHERENTZIA

MATERIALAK: Ordenagailuak, Internet, Proiektoreak, Simulatzaileak, Laborategiak...

LEKUA: Gelak, irteerak egiteko aukera

DENBORA: Ikasgaiaren banaketa denboran zehar

IRAKASLEEN GAITASUNAK

Jon Bustillo

EBALUAKETA


HURBILKETA:

Ebaluaketa hezkuntza prozesuaren inguruko informazioak biltzeko antolatutako ekintzek osatzen dute. Hemendik eskuratzen den informazioarekin heziketa hobetzeko erabakiak hartuko dira. Horrela ebaluaketa hezkuntzan irakasle eta ikasleen partaidetza egokitzeko baliogarria izango da

GAURKO JOERA NAGUSIAK

● Integrala● Jarraia● Hezkuntza prozesuaren erregulatzailea● Orientatzailea● Adostutakoa edo demokratikoa

Jon Bustillo

Helburu nagusia

Planifikazioan aurreikusi diren ekintzekin ikasleek eskuratu beharreko helburuak zein neurritan lortzen ari dira

OSOTASUNA

Neurketak nagusiki atal konkretuetara murgilduta daude, baina ikasleak

garatzen dira modu global batean.

EZ GALDU INOIZ IKUSPEGI GLOBALA

Atal konkretuak

EBALUAKETA


Jon Bustillo

Gizakiaren garapena ez da lineala eta aurrerakuntzak atzera

pausuekin batera agertzen dira.Garapen espirala litzateke

Garapenaren ikuspegi

denboralaNeurketen ikuspegi

denborala

EBALUAKETA


Jon Bustillo

EBALUAKETA


Ebaluaketa diseinatzerakoan kontutan izan beharrekoak

✗ Zertarako ebaluatzen da?

✗ Zer neurtu behar da?

✗ Nola ebaluatuko da?

✗ Noiz ebaluatuko da?

✗ Ebaluatzeko erabiliko diren tresnak

✗ Ebaluazio irizpideak

Jon Bustillo


Ebaluatzeko ohiko tresnak

● Klaseko lanaren behaketa

● Klaseko egunerokoa

● Froga objektiboak ● Galdetegiak ● Txostenak ● Lanak ● Lanen aurkezpenak ● Autoebaluazioa

EBALUAZIOA

ERRUBRIKAK

ESKALA

AD

IER

AZ

LEA

K

Jon Bustillo

EBALUAZIOA

Ebaluaketa

Erregulatzailea

Isunak jartzeko santziorik ez

Irakasleen lana● Metodologia● Eduki egokiak,● Sekuentziaren logika,● Ebaluaketa,●...

Ikasleen ekintzak● Gaitasunen garapena,● Jarrera,● Emozioen kudeaketa


Jon Bustillo

LABURPENA


JUSTIFIKAZIO TEORIKOA: Hezkuntza eta ikasgaiaren inguruko aurre-kontzeptuak.

TESTUINGURUTZEA: Ingurunea, Ikastetxea eta ikasleen ezaugarri nagusiak

HELBURUAK: Ikasleek eskuratu beharreko gaitasunak

EDUKIAK: Aukeraketa, antolakuntza eta denboran kokatu beharreko ezagutzak eta trebeziak

METODOLOGIA: Nola landuko da hezkuntza prozesua

BALIABIDEAK: Irakaskuntzan erabiliko diren bitartekoak

EBALUAKETA: Ikasleek eskuratutako gaitasunak neurtzeko tresnak eta irizpideak

ANIZTASUNA: Programazioen moldaketak

Jon Bustillo

LABURPENA


LANA EGITEN HASTEKO PROPOSAMENA

UNITATE DIDAKTIKOAK

Metodologia

Gaitasunak

ABIAPUNTUA

Helburu Orokorrak

Ebaluazioa

Ekintzak / Baliabideak

Ezaguna dena

KOHERENTZIA

Documents

Programazioa garatzen - · PDF filezutabeak » (UNESCO erakundearentzat egindako Delors txostena, 1996) jaso ditu: ... bertatik ateratako problemak, bakarka zein taldeka, proposatzea