Upload
edu-sanchez
View
75
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
INDEX
PÀGINES
“Science for curious students”
Virginia Guasch Torres.Mª José Ferrando Poquet.
CEIP Puig d’en Valls Eivissa.
PROGRAMA D’APROFUNDIMENT DELS
CONEIXEMENTS
1. DADES
PERSONALS...........................................................................
........................2
2. DESENVOLUPAMENT DEL
PROJECTE................................................................3
2.1.Títol...............................................................................
..........................................3
2.2.Destinataris...................................................................
.........................................3
2.3.Temporització del
projecte..................................................................................3
2.4. Introducció /
Justificació.....................................................................................
3
2.5. Objectius. Competències
bàsiques...................................................................7
2.6. Continguts i activitats per
sessions................................................................11
2.7.
Metodologia...................................................................................
.....................12
2.8.
Recursos........................................................................................
.......................13
2
2.9.
Avaluació.......................................................................................
......................13
2.10. Altres aspectes que cal
destacar.....................................................................15
1. Dades personals:
Nom i Llinatges Virginia Guasch Torres Mª José Ferrando Poquet
D.N.I. 46950463B 20815038S
NRP. 4695046302A0597 2081503868A0597
Centre Educatiu i Etapa
que imparteixes.
CEIP Puig d’en Valls _
Eivissa.
_Mestra especialista en
Anglès.
( F. I.)
CEIP Puig d’en Valls _
Eivissa.
_Mestra especialista en
Anglès
(F. I.)
Motiu pels quals
participam en el
programa.
Al nostre col·legi s’ha pogut demostrar el bon nivell i
els bons resultats que demostra l’alumnat en general
en les llengües i també especialment en la llengua
anglesa (proves de diagnòstic i concurs “Fonix Illes
Balears 2011). Per altra banda, el centre té implantat
el programa de SSEE, imparteix anglès des de 3 anys i
ha participat en els darrers anys en projectes
europeus com per exemple Comenius. Tenint en
compte aquests factors i la presència d’alumnes que
3
presenten unes aptituds i unes carcterístiques molt
positives i favorables volem afavorir-los en
l’aprenentatge i aprofundiment de la llengua anglesa.
Formació personal
relaciona amb la temàtica
del projecte.
_Diplomada en llengua
anglesa
-Teaching children, 1999
-Curs l’ensenyament de la
lelngua anglesa a l’educació
Infantil i Primària, 2001.
-Curs preparació per a
professorat visitant als EEUU
i Canadà, 2001.
-Recursos per a
l’ensenyament de la llengua
anglesa Ed. Infantil i
Primària, 2002
-Recursos didàctics per a
l’ensenyament de la llengua
anglesa a l’Ed, Primària i
Secundària, 2002
-Curs de pràctiques per a la
formació contínua del
professorat d’anglès, 2002.
-Projectes de treballa al CP.
L’Urgell, 2003.
-Aplicació de les TIC a l’àrea
de llengües estrangeres,
2004.
-I,II,III Jornades de formació
en SSEE, 2004-2006.
-Jornades de ll. Estrangeres
2006.
-Projecte multirateral
Comenius, Green Point,
2009.
-Comunitat pràctica Centres
amb Primària amb SSEE
11/12.
-Estada als EEUU en el
programa de ‘Profesors
visitants als EEUU i Canadà’
el curs 2007/2008.
-Participació com a mestra
en el programa FLES, cross
curricular contents, estat de
Virgínia, EEUU.
_ Llicenciada en Filologia Anglesa.
-Curs l’ensenyament de la llengua anglesa a l’educació secundaria.
-Cursos de pràctiques per a la formació contínua del professorat.
_ Curs materials i recursos per a l’ensenyament de la llengua anglesa.
- Curs recursos per a l’ensenyament de la llengua anglesa a l’educació infantil i primària.
_ Curs de preparació para professorat visitant als EEUU i Canadà.
_ Curs dramatising stories. Bringigng a meaningful use of language into the classroom.
-Curs jornades de llengües estrangeres: anglès infantil i primària.
_ Curs eines humanístiques per a la classe d’anglès: “Brain-friendly learning”.
_Curs jornades de llengües estrangeres (abril 2005, abril 2006, novembre 2006, novembre 2007).
-Curs computer assisted language learning.
-Projecte multilateral comenius 1.1
-Projecte multilateral comenius Green Point.
4
2. Desenvolupament del projecte:
2.1. Títol: “Science for curious students” .
2.2. Destinataris: Alumnes de 5è i 6è de primària.
2.3. Temporització del projecte.
Novembre: dia 5 i 19.
Desembre: dia 3 i 17.
Gener: dia 14 i 28.
Febrer: dia 11 i 25.
Març: dia 10 i 24.
2.4. Introducció/ Justificació.
2.4.1. Introducció
El C. P. Puig D’en Valls es troba situat en el municipi de Santa
Eulària des Riu. Puig d’en Valls és un poble dormitori, ja que la gran
majoria dels seus habitants treballen en altres municipis. Està situat
dins el nucli urbà del poble a una zona en constant urbanització. Al
seu voltant trobem edificis residencials, i a escassos metres, un
centre de Salut i instal·lacions esportives i culturals de l’Ajuntament
(centre cultural, auditori municipal, pistes de bàsquet, futbol...)
Durant el pròxim curs estaran en funcionament 18 unitats 6
d’infantil i 12 de primària
Durant el curs escolar 2011/2012 hi haurà aproximadament un
total de 442 alumnes. La majoria dels alumnes són de nacionalitat
espanyola però als darrers dos o tres anys hi hagut un increment
notable d’alumnat nouvingut d’altres països.
5
La plantilla del centre estarà formada per 29,8 professors. La
majoria d’ells son propietaris definitius i hi ha 1 plaça itinerant, la de
l’A.L. Les reunions i el funcionament dels cicles venen determinats a
la P.G.A. des del començament de curs. On s’inclou un calendari de
les activitats de coordinació docent i de seguiment del rendiment
acadèmic. Tot el personal docent té el calendari d’activitats i de
reunions per a tot el curs des del mes de setembre. Aquesta
organització permet que tot el professorat pugui planificar amb
antelació cada activitat i preparar-la amb temps. D’aquesta manera,
cadascun està assabentat en cada moment de les seves
responsabilitats, la qual cosa ofereix una imatge cohesionada del
personal docent així com una coordinació interna elevada.
L’escola està formada per dos edificis situats al mateix recinte.
Les aules són totes bastants grans i espaioses, disposen també de
grans finestres, armaris, prestatges, pissarres digitals, un ordinador
dins la majoria d’aules, etc. Quant a recursos materials és un centre
molt equipat: disposa d’una biblioteca, aula de música, el taller, el
laboratori, l’aula de psicomotricitat. L’aula d’anglès que disposa
d’ordinadors, pissarres interactives i projector. L’aula d’ordinadors per
als infants i una altra aula d’ordinadors pel professorat, dos aules de
l’equip de suport, la secretaria, despatx de direcció i sala de
professors. També disposa d’una cuina que avui en dia no es fa servir
i un petit apartament que abans usava la persona que cuidava de
l’escola i que avui en dia utilitza l’APIMA. A més d’un gran pati amb
dues pistes poliesportives, una tercera pista de terra i un pati
individualitzat per a educació infantil.
L’escola ofereix diversos serveis: escola matinera de 8 a 9 del
matí, activitats extraescolars i biblioteca a la tarda.
Ja que l’edifici principal fou inaugurat en 1977 compta amb
nombroses barreres arquitectòniques, concretament escales, per tal
d’accedir al pis superior. Malgrat tot això és un centre molt cuidat i
6
amb un bon manteniment tant de la part dels jardins i pati com dels
edificis.
La llengua catalana és la llengua vehicular del centre, tant en
activitats internes (administratives) com en les de projecció externa
(actes públics i culturals). La llengua d’aprenentatge de la
lectoescriptura és el català mentre que l’anglès és comença a
introduir a infantil. A més, per aconseguir un major nivell de la llengua
anglesa al centre també es donen amb anglès plàstica al primer i
segon cicle i el proper curs informàtica seguint el projecte de seccions
europees. També fa dos cursos que es fa un dia a la setmana de
lectura amb anglès. A més, aquest curs l’escola a rebut el segon
premi “Marta Matas” i l’equip de suport del centre coordinat per
l’Elena Morell hem elaborat tres llibres de tutoria per als professors, el
primer dels quals, es va presentar en juny el dia de la festa de la
Convivència.
L’horari del centre amb alumnes és de 09.00 a 14.00 hores. A més
de dilluns i a divendres de 08.00 a 09.00 hores d’horari d’obligada
permanència al centre. La resta de dies també es fa un torn de
vigilància al centre de 16.20 a 18.20 per les activitats extraescolars i
biblioteca.
El centre participa en els següents projectes: projecte
d’educació per a la salut (programa d’alimentació); Xarxipèlag:
programa d’ús de les noves tecnologies; programes d’educació
ambiental (reduir – reutilitzar – reciclar); l’aposta, animació a la
lectura i el de Seccions Europees. També és un centre ecoambiental
que disposa d’un hort i punt verd on es fan diverses activitats a l’hora
del patí. També es segueix un programa de mediació per a la
resolució de conflictes del alumnes. I el proper curs s’ampliarà el
programa PROA a 3r i 4t (fins ara només es donava a 5è i 6è).
Els punts bàsics del projecte pedagògic de centre són els
següents:
7
Potenciar la llengua: sent la llengua d’aprenentatge la
llengua catalana ( llengües oficials català i castellà).
Pluralitat: valors democràtics (estimulant els valors de
solidaritat, respecte cap els altres i actitud de diàleg).
Escola democràtica: Participació real i efectiva, en la gestió i
control del centre dels diferents estaments que la integren
(pares i mares, professors, alumnes i altres entitats).
Confessionalitat: vol ser ideològicament pluralista respectant
totes les ideologies i creences. I donarà les informacions els
més objectives possibles.
Metodologia: Activa. Els criteris a seguir són: partir dels
coneixements previs, constructiva, observació sistemàtica,
aprenentatge significatiu, atenció a la diversitat, fomentar la
interacció dins l’aula, treballar de forma interdisciplinar i
autoregulació del procés d’aprenentatge.
Avaluació serà formativa i sumativa.
2.4.1. Justificació.
Ens els darrers anys els mestres especialistes en anglès hem
pogut observar alumnes amb majors capacitats i motivacions cap
a la llengua anglesa. És per aquest motiu que consideram que
treballar amb aquest projecte ajudaria a donar resposta i a motivar
encara més a aquests alumnes. Es pretén ampliar els
coneixements en diferents àmbits i temes i, a la vegada, afavorir
l’aprenentatge i adquisició de la llengua anglesa de manera
significativa i engrescadora.
2.5. Objectius. Competències bàsiques.
Objectius generals:
8
Donar resposta a l’alumnat amb major rendiment i
motivació per a aprendre llengua anglesa a partir de
temes significatius per a ells.
Ampliar i aprofundir en aspectes lingüístics i en vocabulari
a partir dels temes elegits per a treballar.
Ampliar i aprofundir en aspectes científics en diferents
àmbits.
Afavorir i utilitzar l’expressió oral i escrita com a eina de
comunicació.
Dur a la pràctica i experimentar aspectes treballats als
temes.
Utilitzar la investigació com a una eina d’aprenentatge.
Utilitzar les NNTT per a aconseguir una major motivació i
implicació en el projecte.
Competències bàsiques:
1. Competència en Comunicació Lingüística.
Comunicar-se verbalment i per escrit missatges simples
Parlar, escoltar i participar en diàlegs i debats d’una manera clara i
organitzada.
Utilitzar vocabulari específic en determinats contextos.
Trobar informació en diferents mitjans de comunicació.
2. Competència Cultural i Artística.
Identificar la relació entre l’expressió artística i la societat, la
mentalitat i les possibilitats tècniques al llarg del temps.
3. Competència en el Tractament de la Informació i
Competència Digital.
Trobar, seleccionar, registrar i analitzar informació utilitzant les
tècniques i estratègies més adequades.
9
Organitzar, relatar, analitzar i sintetitzar informació amb la finalitat de
entendre el seu significat i integrar-lo en coneixements previs.
4. Competència Matemàtica.
Expressar informació matemàtica, gràfiques i altres dades de forma
clara i concisa.
Seleccionar i aplicar estratègies raonables per solucionar problemes
donant la informació necessària.
Seguir arguments necessaris raonables per identificar les principals
idees i jutjar de manera lògica i vàlida arguments, així com informació
adquirida.
Competència en Aprendre a Aprendre.
Avaluar el que es sap i el que es necessita aprendre així com les
habilitats que estan envoltes en l’aprenentatge dirigint aquestes
habilitats per satisfer objectius personals.
Desenvolupar l’hàbit de fer preguntes.
Desenvolupar habilitats per obtenir informació i assimilar-les com a
coneixement personal , fent relacions i integrant la nova informació
amb el coneixement previ i l’experiència personal.
Aplicar nous coneixements i habilitats en situacions similars i en
contextos diferents.
5. Competència en Autonomia i Iniciativa personal.
Analitzar les possibilitats i limitacions , conèixer el nivell de
desenvolupament d’un projecte, prendre decisions i assumir riscs.
6. Competència Social i Ciutadana.
Participar activa i responsablement en activitats de grup respectant
les regles del grup.
Entendre les característiques de les societats actuals, la seva
diversitat i evolució, així com la contribució que diferents cultures
han portat al progrés humà.
10
7. Competència en el Coneixement i la Interacció amb el
món físic.
Percebre de manera adequada l’espai físic on la vida i l’activitat
humana es desenvolupa.
Reconèixer la importància del fet que tots els éssers humans es
beneficien del progrés i que el progrés hauria de preservar els
recursos naturals i la biodiversitat.
Demostrar el pensament crític en l’observació de la realitat, en
l’anàlisi de la informació i anuncis, i adoptar un hàbit de consum
responsable en la vida diària.
Prendre consciència del nostre organisme i el seu funcionament.
Adoptar un mode de vida saludable mental i físicament en el benefici
social i natural del medi ambient.
Aplicar hàbits de salut relacionats en la pròpia cura. (nutrició,
exercici, dormir...)
2.6. Continguts i activitats per sessions.
TEMA SESSION
S
CONTINGUTS ACTIVITATS
1 2sessions
(Novembr
e)
El cos humà.
Ossos, músuls, nervis,
sang, trasplant
d’òrgans, donació de
sang.
The Human body.
Bones, muscles, organ
trasplants, blood
donation
Teoria General.
Introducció de continguts.
Pràcticum
Control de pulsacions,
consciència corporal,
experimentació directa
amb un animal i els seus
òrgans.
Control de la glucosa en
sang.
Visita d’una infermera per
pràctica. Explicació de la
11
donació de sang.
2 2 sessions
(Desembr
e)
Educació per la salut.
Prevenir és millor que
curar.
Salut bucodental
Substàncies
estupefaents
Mode de vida saludable
(activitat física i
alimentació)
Health Education
Prevention is betther
than cure
Teeth, harmful
substances, healthy
lifestyle, healthy
eating.
Teoria General.
Introducció de continguts.
Pràcticum
Pràctica neteja dents.
Visita d’un dentista
especialista.
Fer un menú saludable
Control massa corporal
ideal.
Prevenció de riscs a
l’activitat física.
12
3 2 sessions
(Gener) Fonts d’energia i
electricitat
Sources of energy and
electricity
Teoria General.
Introducció de continguts.
Pràcticum
Fer un circuit.
4 2 sessions
(Febrer)
Biodiversitat i
microorganismes
Biodiversity and micro-
organisms
Teoria General.
Introducció de continguts.
Pràcticum
Fer iogurt.
5 2 sessions
(Març)
Tipus de plantes, els
seus usos i la seva
germinació.
Types and uses of
plants.
Germination.
Teoria General.
Introducció de continguts.
Pràcticum
Fer sabó i crema pel cos
amb plantes.
Germinació i propietats.
13
1.7. Metodologia.
2.7.1. Orientacions que considerem rellevants i que
determinaran aquest procés:
a) Prioritzar la reflexió i el pensament crític de l’alumnat per tal de
tenir un alumnat reflexiu.
b) Proposar diferents situacions d’aprenentatge per desenvolupar
el funcionament cognitiu global de l’alumnat (reconèixer, analitzar,
discriminar, aplicar, resoldre, localitzar, identificar...).
c) Contextualitzar els aprenentatges mitjançant metodologies
perquè els aprenentatges tinguin un caràcter més significatiu i
perdurable.
d) Treballar a partir de tasques relacionades amb la solució de
problemes reals, funcionals per altres situacions.
e) Potenciar metodologies d’investigació.
f) Diversificar actuacions, activitats i situacions d’aprenentatge.
g) Emprar diferents fonts d’informació i de documentació,
potenciant la lectura i el tractament de la informació.
h) Implicar l’alumnat en el procés, que sigui capaç d’aprendre a
aprendre.
i) Afavorir la creació d’un clima en què sigui present la
participació, col·laboració, relació amb l’entorn i interacció entre
alumnat i professorat.
j) Potenciar el treball cooperatiu.
l) Diversificar les situacions i els instruments d’avaluació, que
s’orienten precisament a comprovar el grau d’adquisició de les
competències bàsiques.
1.7.2. Metodologies que afavoreixen el treball per
competències:
Enfocament per tasques : Realitzarem seqüències
didàctiques organitzades per a ajudar als alumnes a
aconseguir la realització d’una activitat complexa.
14
Aprenentatge per projecte : En el nostre projecte
interdisciplinar l’alumnat desenvoluparà habilitats i destreses
diverses com: planificar, prendre decisions, cercar informació
i elaborar hipòtesi i es promourà la iniciativa, el pensament
crític, la creativitat i el treball en grup.
El treball cooperatiu: Promourem l’aprenentatge com a
conseqüència del treball en petits grups heterogenis i amb
interdependència dels seus membres. Algunes tècniques
que emprarem seran: grups interactiu, planificació de
tasques, contractes d’aprenentatge...
1.8. Recursos.
Personals: coordinació entre els professors implicats en el
projecte. Infermera, dentista, veterinària, etc.
Materials: ordenadors, programes informàtics, Internet,
projectors, pissarres digitals, microscopis, altres materials per fer
les pràctiques corresponents ( plantes, animals, cables, piles,
bombetes, etc.)
1.9. Avaluació.
Tindrem en compte aquestos tres moments:
1. Avaluació inicial, per diagnosticar i prendre consciència dels
objectius.
2. Avaluació al mateix temps que s’està ensenyant o aprenent,
per identificar on són les dificultats i comprendre les seves causes.
3. Avaluació final, per identificar els aprenentatges i valorar la
qualitat del procés d’ensenyament que s’ha planificat.
L’avaluació ha de permetre aprendre per aquest motiu l’avaluació
docent no serà suficient per aquest motiu implementarem
estratègies d’autoavaluació i coavaluació.
Taula per a l’avaluació de cada alumne:
15
CRITERIS D’AVALUACIÓ GENS POC ADEQUAT
BASTANT
MOLT
_ Ha estat adequat el temps i la temporalització per a l’ensenyament de cada tema.
_Ha estat adequat el temps per a realitzar les pràctiques.
_S’han ajustat els temes triats amb els interessos i motivacions dels alumnes.
_Les pràctiques han estat significatives i motivadores.
_S’han presentat els temes d’una manera dinàmica i motivadora mitjançant les NNTT.
_S’ha afavorit la participació activa i significativa dels alumnes.
_La teoria ha facilitat la realització de les pràctiques.
_ Ha fomentat l’interès cap a l’aprenentatge de la llengua anglesa i cap els coneixements científics.
-Ha facilitat la competència lingüística de la llengua anglesa. (Expressió oral i escrita)
1.10.Altres aspectes que cal destacar.
La programació és una orientació a seguir però que s’anirà
ajustant segons les necessitats, inquietuds i problemes que
puguin anar sorgint.
La llengua anglesa serà el mitjà de comunicació en la presentació
dels temes. S’afavorirà la participació de l’alumnat per tal
d’aconseguir un major domini de la llengua.
16
Intentarem fer partícep a tota l’escola de la feina realitzada per
aquestos alumnes per tal de valorar i reforçar positivament el seu
treball i per a donar-lo a conèixer a altres alumnes per tal
d’animar-los a participar en aquestes activitats en propers cursos
(exposicions orals a diferents aules del centre, plafons, penjar
d’informació a pàgina web del centre, revista escolar i blocs ).
17