PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE - WordPress.com · capacitats físiques i psíquiques, o qualsevol altra particularitat que pugui ser considerada com una font de diferència. Per això

Projecte Educatiu de Centre (PEC) Ceip Son Verí

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE(P.E.C)

1


PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE (PEC) ÍNDEX 1.Característiques de l'entorn del centre i trets d'identitat...........................................................3

1.1 Aspectes generals.......................................................................................................................... 3

1.1.1 Anàlisi del context. Dades del centre......................................................................................... 3

1.1.2. Trets d’identitat.......................................................................................................................... 5

• Metodologia.

• Confessionalitat.

• Pluralisme i valors democràtics.

• Pla de Convivència.

• Projecte Lingüístic.

• Foment pel gust per la lectura.

2. Valors i objectius educatius. Prioritats d'actuació......................................................................9

3. Principis i criteris bàsics que caracteritzen el centre referits a la intervenció educativa, l’orientació i l’avaluació. .................................................................................................................13

4. Objectius del centre amb la finalitat d’aconseguir l’educació en la diversitat.......................15

5. Tractament transversal, en les àrees, matèries o mòduls, de l'educació en valors.................16

6. Estructura organitzativa del centre............................................................................................17

7. Coordinació amb serveis i institucions.......................................................................................21

8. Documents que en formen part:.................................................................................................21

• Concreció Curricular (CC).

• Reglament d'Organització i Funcionament (ROF)

• Pla de Convivència

• Pla d'Acció Tutorial (PAT)

• Projecte Lingüístic de Centre (PLC)

• Pla d'Atenció a la Diversitat (PAD)

9. Altres programes i plans específics que determini la Conselleria d'Educació i Universitat..

10. Difusió, seguiment i avaluació del PEC...................................................................................23

10.1 Mesures per a la difusió.

10.2 Mecanismes de seguiment.

10.3 Mecanismes d'avaluació i indicadors d'avaluació.

2


1. Característiques de l'entorn del centre i trets d'identitat.

1.1 Aspectes generals.

El projecte educatiu de centre (PEC) és el document que defineix la identitat i el caràcter propi del

nostre centre, tenint en compte la nostra realitat dins el context socioeconòmic i cultural de les

famílies i alumnes que en formen part.

Explicita els objectius, orienta l’activitat i té com a finalitat que el nostre alumnat assoleixi les

competències bàsiques i en tregui el màxim aprofitament educatiu.

Es tracta d'un document que està a la disposició de tothom que formi part de la comunitat educativa

del centre, siguin pares i mares, professors, personal del centre o alumnat.

A més, és un document viu que requereix la seva revisió i actualització periòdica atenent a les

necessitats i circumstàncies del moment.

1.1.1 Anàlisi del context. Dades del centre.

El C.E.I.P. Son Verí és una escola pública situada a la comarca del Migjorn de lílla de Mallorca, a

la localitat de SÁrenal. És una zona turística al terme municipal de Llucmajor. L'alumnat del centre

prové de famílies immigrades no fa gaire temps, de fet, ens trobam encara immersos en un procés

d'immigració constant.

La majoria de les famílies pertanyen a la zona sud de la península, però cal mencionar la

forta incorporació de famílies que provenen de Sud-Amèrica i Amèrica Central, Nord d'Àfrica i

països de lést d'Europa.

Aquest fet, fa que tenguem alumnes que s'incorporen al llarg del curs.

En tots aquests casos, es desconeix completament la llengua catalana, i, en alguns, també la

castellana, així com la nostra cultura, tradicions i costums.

Les famílies treballen sobretot en la construcció i l´hoteleria. La situació socio-econòmica

de les famílies és baixa. De fet, actualment, moltes d'elles comencen a tenir greus problemes

econòmics.

3


No hi ha una bona xarxa de serveis socials pensada pels nins, manquen agrupacions de

joves, organització d'activitats, llocs de reunió... encara que hi ha un intent per part de l'Ajuntament

de millorar-ho.

Es disposa també d'una biblioteca municipal i un poliesportiu.

L'escola és d'una sola línia, des d'Educació infantil de 3anys fins a 6è d'Educació Primària.

Lálumnat del nostre centre té continuïtat a lÍES SÁrenal.

L'edifici consta de planta baixa, pati i primer pis. A la planta baixa hi ha tres aules i una aula

d'usos múltiples ( hi realitzam la psicomotricitat), la sala de mestres, els despatxos de la secretaria,

direcció i cap d'estudis. També banys de nins i nines d'educació infantil i banys de professors i

professores.

Al primer pis, trobam les sis aules de primària, aula d'informàtica, aula d'anglès i plàstica ,

quartet de material audiovisual i quartet de suport .

A la part posterior de l'edifici es troba una pista esportiva amb dues porteries i dues petites

pistes de bàsquet, amb un accés a un quartet de material esportiu, i a la part de davant un petit pati

amb una zona de joc per a infantil.

El claustre està format per 17 membres: 4 d'Educació Infantil, 6 d'Educació Primària,

1 d'Educació Física, 1 d'Educació musical, 1 de Llengua Anglesa, 1 mestre de P.T., 1 mestre d' A.L,

1 mestre d' A.D i 1 mestre de Religió.

A més, comptam amb lássistència de dos dies a la setmana d'una orientadora de lÉOEP i una

PTSC de manera quinzenal. També hi ha una ATE amb atenció a tres alumnes. El règim de

permanència dels alumnes al centre és de 9 a 14 h.

L'Associació de Mares i Pares (AMIPA) ofereix un servei d'escola matinera de 7:30 a 9:00

del matí, així com diverses activitats extraescolars als horabaixes.

En quant a les característiques del nostre alumnat cal ressaltar la seva gran heterogeneïtat

4


tant per la seva procedència, com per la seva història escolar. Malgrat aquesta varietat, el nostre

centre no té problemes en les relacions entre els alumnes i es viu la integració com un fet “normal”

i enriquidor per a tots.

Total alumnes centre : 194 Total alumnes espanyols : 123

Total alumnes estrangers : 71 % alumnat estranger : 36,59 %

Nom : Ceip Son Verí Titularitat: Centre PúblicAdreça : C/ Dragonera, 17

Població : S’Arenal de LlucmajorCP : 07600

Telf: 971442470 Fax: 971 443493 adreça electrònica : [email protected]

pàg. web : https://ceipsonveri.wordpress.com

1.1.2. Trets d’identitat:

Metodologia.

Partim sempre de la realitat social i dels coneixements previs de l'alumnat. Procurant que els

aprenentatges siguin els més significatius possible (motivadors, funcionals, propers als alumnes...) a

partir d’activitats i estratègies que permetin als alumnes establir relacions entre els nous

aprenentatges i el que ja saben, potenciant en tot moment la relació entre ensenyar i aprendre.

A l’Educació Infantil s’utilitzen unes carpetes trimestrals i es treballa de manera globalitzada i

multidisciplinar. Es realitzen Tallers i Racons de joc a més de Projectes a totes les aules.

A l’Educació Primària es fa ús del llibre en algunes matèries com a base de l’aprenentatge, però en

cap cas això suposa un límit al procés d’ensenyament aprenentatge.

Actualment hem incorporat l’aprenentatge cooperatiu a les nostres aules i estam en procés

d’implementar-ho progressivament a tot el centre.

Confessionalitat

El nostre Centre és públic i es defineix aconfessional i respectuós amb la diversitat. L’escola

presenta la matèria de Religió des d’un enfocament pluralista i respectuós amb les opcions

ideològiques i religioses. El professorat de Religió es nomenat pel Bisbat i imparteix una hora i

mitja setmanal de classe per curs a Primària i una hora a cada curs d'infantil. Totes les famílies, a

final de cada curs acadèmic, tenen la possibilitat de poder escollir l’opció de cursar Religió o

5

mailto:[email protected]

https://ceipsonveri.wordpress.com/


Educació en Valors per als seus fills/es.

Pluralisme i valors democràtics.

Solidaritat: La solidaritat entesa com a sentiment de pertinença a la comunitat mundial. Hem de

partir de situacions solidàries dins l’aula per arribar al sentiment de pertinença a la nostra comunitat

cultural. Per transmetre aquest valor d’una manera intencionada el/la mestre/a crearà situacions en

les que els alumnes hagin de compartir, cooperar i ajudar-se (dins i fora de l’aula).

Tolerància: Considerem la tolerància com l’acceptació de les diferents maneres de ser i pensar dels

companys (tant a nivell d’alumnes com de mestres) per arribar al respecte dels altres individus i/o

grups socials, culturals... Fomentem, sempre que sigui possible, el consens com a manera d’arribar a

acords.

Cooperació: Entenem la cooperació com a sensibilitat i l'habilitat per treballar i relacionar-se amb

els altres. Cal afavorir dins el grup la comunicació, la presa de decisions, la resolució de problemes i

aprendre a col·laborar per un objectiu comú, per tal de crear un ambient de treball i joc participatiu

per part de tots.

Participació: Considerem la participació com a la vivència dels nins/es en les activitats diàries del

grup classe de manera activa i en altres activitats programades pel centre. Potenciarem:

- Intercanvi d’informació i experiències (entrevistes, reunions amb pares/mares, reunions de cicle,

de mestres, tutories...).

- Implicació en la gestió del centre (Consell Escolar, APIMA...).

- Col·laboracions esporàdiques o puntuals (tallers, colònies).

- Participació activa en concursos, activitats i programes que cada curs, nivell o cicle trobi oportú.

Inclusió: «Una escola per a tothom». L’escola té una important missió social, ha de desenvolupar i

assegurar els mateixos drets a tots els infants, ja sigui per la seva procedència, ètnia, situació social,

capacitats físiques i psíquiques, o qualsevol altra particularitat que pugui ser considerada com una

font de diferència. Per això treballam per a la inclusivitat a la nostra escola.

Eixos Transversals: pretenem el tractament de diferents temes educatius que, pel seu contingut, no

es consideren àrees d'aprenentatge però que poden ésser tractats en les àrees curriculars concretes

6


d'una manera transversal, sense forçar-les.

Pla de Convivència.

Reflectir les accions que el centre educatiu desenvolupa per capacitar tots els alumnes i la resta de

la comunitat escolar per a la convivència i la gestió positiva dels conflictes. Es pot consultar a la

nostra pàgina web del centre i està a disposició de tota la comunitat educativa.

Projecte Lingüístic.

Feim ús del català com a llengua vehicular i d'aprenentatge. Volem facilitar un tractament conjunt

de les llengües, amb la finalitat que en acabar l’etapa d’Educació Primària, tots els alumnes siguin

capaços d’utilitzar correctament el català i el castellà i que siguin competents també en l’ús de la

llengua curricular no oficial: l’anglès. Aquests aspectes es concreten al Projecte Lingüístic de

Centre.

L’objectiu final del Centre serà aconseguir un domini adequat de la llengua catalana i castellana, al

final de l’etapa de Primària, introduint l’anglès com a tercera llengua.

La llengua base d’aprenentatge serà el català.

• El procés d’immersió es farà amb les màximes garanties d’atenció a tots i cadascun dels

alumnes, sigui quina sigui la seva llengua materna.

• Es procurarà l’ús de textos originals en català, castellà i anglès segons les necessitats

especifiques del treball.

• La llengua catalana serà la llengua vehicular de l’escola.

• A l'educació infantil es reforça l’aprenentatge oral amb tècniques didàctiques d'immersió

adaptades a alumnes de parla castellana i/o d’altres nacionalitats, que afavoreixen

l’adquisició de les habilitats comunicatives. Els nins i les nines entren en contacte amb totes

les lletres i tots els sons, a través de la grafia anomenada lletra de pal i a partir de la meitat

de sisè de infantil hi ha l’ iniciació a la lletra lligada.

• Al cursos de primer i segon de primària es consolida l’aprenentatge de la lectoescriptura

segons el ritme i maduració de cada alumne/a i es va passant gradualment a les grafies que

7


corresponen a la lletra lligada i/o d’impremta. La llengua castellana s’introdueix com a

segona llengua a 1r nivell de primària de forma oral i progressivament s’arriba a la lectura i

escriptura.

• Intenta potenciar la cultura popular amb dites, rondalles i vocabulari específic de la nostra

terra, així com la celebració de les festes populars.

• La llengua estrangera és l’anglès, que s’introdueix amb una mestra especialista d’anglès a

partir del primer curs d’educació infantil. L’objectiu és que l’alumnat associï a la mestra

d’anglès amb aquest idioma i faci l’intercanvi comunicatiu preferentment en anglès. Es

dediquen dues sessions setmanals a cada un dels nivells d’infantil.

• El projecte lingüístic del centre desenvolupa més específicament el tractament i l’ús de les

llengües.

• S’imparteix una àrea no lingüística en llengua estrangera ( Plàstica) , fet que se va començar

a implementar al centre ja fa més de 10 anys.

Foment pel gust per la lectura.

A l'escola es pretén que la lectura sigui viscuda com una activitat d'oci gratificant i com una font de

coneixements. A les classes es dedica un temps diari a la lectura i s'utilitza la biblioteca d'aula.

Un centre educatiu no es pot concebre’s sense una bona biblioteca: apropar els llibres a tots els

alumnes, particularment a aquells que a casa seva no tenen l’oportunitat de llegir-ne, és

imprescindible; l’escola afavorirà la igualtat d’oportunitats, i la biblioteca és una eina que ho fa

possible. És un entorn d’aprenentatge que s’integra en els recursos del centre per a l’ensenyament i

l’aprenentatge de les diverses àrees curriculars, i especialment de l’hàbit lector. Per tal cosa, s'ha

posat en marxa la biblioteca de centre i en els propers cursos es podrà realitzar el préstec de llibres.

També es van consolidant activitats referides a la activitat lectora que organitza la comissió

Lingüística.

8


2. Valors i objectius educatius. Prioritats d'actuació.

ÀMBIT PEDAGÒGIC

OBJECTIUS EDUCATIUS I VALORS PRIORITATS D'ACTUACIÓ

- Potenciar un ensenyament actiu, on l'alumnat assumesqui un paper

protagonista, com a agent del seu propi procés d'ensenyament-

aprenentatge.

- Vetllar per un aprenentatge significatiu i funcional, a partir de

metodologies basades en el foment de l’autonomia.

- Informació i formació del claustre sobre l' Aprenentatge Cooperatiu.

- Seminaris a centres amb ponents qualificats.

- Consolidar la línia pedagògica de centre .

- Definir les bases metodològiques del projecte de Lectoescriptura aInfantil.

- Promoure metodologies actives ( Treball Cooperatiu ) com a mesura a

l’atenció a la diversitat, el tractament de les emocions i el

desenvolupament de la creativitat i l’esperit crític

- Promoure dinàmiques de treball cooperatiu.

- Consolidar els projectes iniciats com la Formació en Centre i

l’Aprenentatge Cooperatiu.

- Millorar dels resultats educatius dels nostres alumnes.

- Vetlar per l’assoliment de les competències bàsiques de l’alumne/a.

- Potenciar el màxim les activitats de lectura i comprensió a totes les

assignatures.

- Incidir en el treball i avaluació en competències bàsiques a totes les

àrees fixant-nos especialment en la competència d'expressió oral i escrita.

- Afavorir el sistema d'atenció a la diversitat.

- Millorar el sistema d'atenció a tot l'alumnat, d'acord amb el PAD.

- Dissenyar estratègies d’acollida i d’integració a l’escola dels alumnes

provinents d’altres realitats culturals i lingüístiques i que s’incorporen a la

nostra escola.

- Aplicar el Pla d'Atenció a la Diversitat.

- Coordinació entre l'equip de suport i l'equip docent.

- Organitzar tallers, desdoblaments i grups flexibles que permetin

l’atenció individualitzada.

- Desenvolupar un programa de suport, acompanyament i seguiment dels

alumnes amb àrees suspeses per tal d’aconseguir un millor i major èxit


- Afavorir el desenvolupament de tots els alumnes siguin quines siguin les

seves característiques individuals i les pròpies del seu entorn familiar,

adaptant les exigències als alumnes en funció d’aquests condicionants.

escolar.

- Aplicar el Pla específic per a l'alumnat que repeteix curs.

- Fomentar l’hàbit de la lectura amb la finalitat de formar bons lectors. - Establir un bon Pla Lector i aplicar-lo.

- Impulsar el foment de la lectura a tot el centre donant a conèixer

diferents activitats i iniciatives per part de l’equip directiu i de la comissió

lingüística i de biblioteca.

- Formar als alumnes en el respecte a la pluralitat lingüística i cultural.

- Conscienciar als alumnes de la necessitat i utilitat del coneixement d’una

llengua estrangera.

- Potenciar l’ús de les TIC i aplicar les noves tecnologies com a

recursos metodològics en la tasca docent.

- Avançar en la incorporació progressiva de les TIC als processos

d'ensenyament-aprenentatge.

- Formar persones responsables i respectuoses amb el medi ambient. - Conscienciar l’alumnat en el respecte i conservació del medi ambient.

- Potenciar el treball en equip dels professors mitjançant l’activitat dels

equips de cicle i de la realització de programacions didàctiques

coordinades.


CONVIVÈNCIA I RELACIONS INSTITUCIONALS


- Potenciar la implicació i participació de les famílies. - Actualització contínua de la informació en xarxa.

- Millorar la convivència del centre.

- Treballar per aconseguir una plena cohesió social.

- Intervenir en la conflictivitat escolar establint un protocol de resolució

de conflictes que defineixi els responsables i les actuacions en el procés

d’intervenció.

- Continuar amb el registre de les faltes de comportament i les incidències

en el quadern d’aula.

-Implantació d'un sistema de missatgeria a través del GESTIB

- Elaborar un programa d'acollida del professorat nouvingut.

- Aconseguir unes relacions interpersonals satisfactòries entre tota la

comunitat educativa que facin possible la satisfacció en el treball i la

implicació de tots en la tasca educativa.

- Vetllar per la implantació, el respecte i l’observació del compliment de

les Normes d’Organització i Funcionament del Centre.

- Treball conjunt de tota la comunitat educativa per a la millora de la

convivència.

- Fomentar una bona imatge de l'escola en el seu entorn. - Informar de les actuacions i activitats del centre.

- Dinamitzar la pàgina web de l'escola, actualitzar-la més sovint i ampliar

la informació que conté.

- Mantenir les bones relacions amb les institucions.

- Fomentar les relacions amb totes les institucions relacionades amb

l’escola.

- Continuar amb la col·laboració dels Serveis Socials del municipi.

- Mantenir la comunicació amb l'IES al qual estam adscrits.

-Participar en activitats culturals i educatives proposades per


l’Ajuntament i altres entitats culturals...sempre que siguin coherents amb

el Pla Anual de centre.

- Potenciar la participació dels diferents estaments educatius dins la vida

social i cultural del centre.

GESTIÓ I RECURSOS


- Actualitzar els documents de centre d'acord amb la normativa vigent i a

les seves característiques.

- Revisar els documents sempre que es faci necessari a través dels equips

de cicle o les comissions.

- Seguir assolint una adequada organització i gestió de centre. - Afavorir l’autonomia de centre, fent una planificació econòmica,

procurant adequar els pressuposts a les necessitats del centre.

- Recollir el grau de satisfacció dels diferents agents de la comunitat

escolar sobre l’organització i gestió de recursos i el seu impacte en el

clima del centre.

- Treballar conjuntament amb l’AMIPA pels serveis complementaris i

extraescolars.

- Gestió i control del ECOIB i GESTIB

- Analitzar l'ús dels espais comuns per tal d’organitzar una millora.


3. Principis i criteris bàsics que caracteritzen el centre referits a la intervenció educativa, l’orientació i l’avaluació.

En la intervenció educativa s'intentarà aconseguir un interès i motivació per a millora de laconvivència, ja que són necessàries per la vida i el treball escolar, a partir del respecte mutu, diàleg,reflexió, col·laboració i solidaritat. Tendrem en compte les emocions i les capacitats de cada un delsalumnes. La metodologia tindrà una dimensió globalitzadora que promogui una forma integradorade percebre, interpretar i relacionar la realitat.

Ens basarem en els següents principis metodològics:

- Partir del nivell de desenvolupament de l’alumnat, de les seves característiques evolutives i del seunivell de maduresa; del seu nivell de competència cognitiu i dels seus coneixements.

- Partir d’aprenentatges constructius i significatius, diagnosticant els coneixements previs i a partird’aquí integrar continguts i estratègies per aprendre coneixements nous.

- Afavorir l’autonomia. - Desenvolupant un model curricular que faci que els alumnes realitzen unaprenentatge significatiu per ells mateixos“ aprendre a aprendre”.

- Partir de l’avaluació inicial, específica i global. - Tenint en compte les seves actituds i aptituds, lesseves necessitats i interessos, dels seus coneixements previs, generals i per àrees.

- Analitzar els esquemes previs de coneixements.- Assegurant que s’han assolit els requisits bàsicsper poder seguir un nou aprenentatge, reforçant els conceptes previs.

- Motivar adequadament.- Creant situacions que connectin els interessos i les expectatives delsalumnes, partint de la seva pròpia experiència, propiciant un clima de comunicació, cooperació iharmonia en les relacions, despertant el gust per aprendre.

- Fomentar la zona de desenvolupament potencial en l’adquisició de nous coneixements.-Facilitant que l’alumne pugui desenvolupar una activitat amb l’ajuda mínima necessària,consolidant els coneixements adquirits i els nous, estructurant i dosificant els nous contingutsconceptuals de forma apropiada.

- Partir del diagnòstic inicial de les relacions socials que es donen a l’aula.- Relacions afectives ,efectives …

- Formar grups per afavorir les relacions humanes.- Facilitant la comunicació (diàleg), com a basede la comprensió, propiciant la interrelació amb els altres grups, repartint competències iresponsabilitats a tots els membres, desenvolupant les capacitats d’autogestió i cooperació,afavorint l’aprenentatge cooperatiu.

L’orientació. Tutoria.

Els principis i criteris bàsics que caracteritzen el centre quan a la tasca d’orientació de l’alumnat sónl’orientació dels alumnes juntament amb la tutoria. Al centre cada grup d’alumnes compta amb un

13


mestre tutor i exerceix les funcions que figuren en el reglament orgànic de funcionament.

En les funcions que exerceix el tutor es contempla:

• Orientar l’alumne en el seu procés d’aprenentatge.

• Orientar, informar i donar suport a l’alumnat en els aspectes educatius escolars i personals,per aconseguir una major motivació i participació en el seu procés d’aprenentatge i laintegració i participació democràtica en la classe i l’escola. Aquesta orientació comporta laintervenció amb les famílies per tal d’informar als pares de tot allò que els afecti en relació ales activitats docents i rendiment acadèmic.

• Coordinació de l’equip docent: Correspon a l’acció tutorial, coordinar l’equip docent queintervé en el grup classe, per assolir l’acció harmònica de tot l’equip i implementar lesactuacions necessàries per al procés d’aprenentatge de l’alumnat i la correcta dinàmica delgrup.

• La incorporació del nou alumnat a l’aula de quart d’infantil s’estableix a partir d’una reunióprèvia, abans de començar el curs amb els pares i mares, en la qual se’ls dóna informaciógeneral sobre l’organització de l’escola i la programació. El protocol a seguir es troba recollit alPla d’Acollida del Centre.

El centre també compta amb el suport de l’equip d’orientació de la Conselleria, compost per unapsicopedagoga i una treballadora social. Les seves funcions són:

• Col·laborar en l'elaboració dels P.C.C. d'etapa, especialment en els aspectes de concrecióindividualitzada i d'adaptacions curriculars que necessiten els alumnes amb necessitatseducatives especials.

• Assessorar i donar suport en el disseny dels mètodes i processos d'avaluació. • Assistir tècnicament als professors perquè duguin a terme les seves funcions tutorials. • Assessorar als professors en el tractament flexible i diferenciat de la diversitat dels alumnes. • Col·laborar en la prevenció i detecció de dificultats o problemes educatius.• Realitzar l'exploració psicològica i pedagògica dels alumnes que presentin necessitats

especials.

• Promoure la cooperació entre la família i els mestres com a principals integrants de laComunitat Educativa.

A més l’equip directiu realitza aquestes funcions:

• Potenciar la comunicació família-escola i facilitar la informació necessària als pares i mares

de l’alumnat del centre.

• Orientar a l’alumnat de sisè i a les seves famílies en el seu pas a l’educació secundària,

facilitant-los la informació de les jornades de portes obertes al IES Arenal i la informació del

procés d’inscripció i matriculació.

14


Avaluació.

• L'avaluació del procés d'aprenentatge dels alumnes d'EP ha de ser contínua i global, i ha de

tenir en compte el progrés dels alumnes en el conjunt de les àrees del currículum en relació

amb les competències i tenint com a referents els criteris d'avaluació, que prenen concreció

en els estàndards d'aprenentatge avaluables.

• L’avaluació ha de tenir un caràcter formatiu, regulador i orientatiu del procés educatiu per

proporcionar informació als mestres, als alumnes i a les seves famílies i ha de possibilitar la

millora tant dels processos com dels resultats de la intervenció.

L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat serà contínua i global, de manera que es

tindrà en compte:

- El progrés en el nivell d’adquisició de les competències bàsiques pròpies de cada àmbit i el

conjunt d’àrees del currículum,

- Els diferents elements del currículum: objectius, continguts clau,...

- El treball fet a classe.

- L’interès i l’esforç per progressar demostrats per l’alumne/a.

4. Objectius del centre amb la finalitat d’aconseguir l’educació en la diversitat.

Quan parlem d’atendre la diversitat en l’àmbit escolar, fem referència a totes les actuacions que

podem realitzar per donar resposta a les diferents individualitats que ens trobam dins el centre. Per

tan, els objectius prioritaris seran :

- Adequar específicament el currículum als alumnes amb necessitats educatives especials.

- Possibilitar el major desenvolupament de cada alumne, en funció de les seves possibilitats.

- Seleccionar objectius i continguts a partir del marc curricular i de les característiques dels infants,

per assolir el desenvolupament de les seves capacitats individuals.

- Incorporar en la selecció d’objectius i continguts propostes envers la consecució de la igualtat

entre dones i homes.

- Emprar metodologies obertes que permetin que cada alumne avanci segons el seu ritme i nivell de

competència curricular.

15


- Assessorar sobre les diferents mesures i estratègies educatives per tal d'optimitzar el funcionament

a les aules.

- Valorar la integració dels temes transversals en relació amb el desenvolupament de les capacitats

dels infants i l’educació integral.

- Facilitar l'accés i la permanència dels alumnes al sistema educatiu.

- Prevenir l'absentisme.

- Informar al professorat de les mesures de funcionament de l'equip de suport.

5. Tractament transversal, en les àrees, matèries o mòduls, de l'educació en valors.

Tenint en compte la Llei d'Ordenació General del Sistema Educatiu (LOGSE), on es va introduir la

transversalitat és treballarà per a una :

EDUCACIÓ MORAL I CÍVICA . Serà la base i el punt de referència de la resta de temes

transversals. Objectius: - Descobrir els valors dominants de la societat actual per reconèixer

aquells que vertaderament són importants - Identificar aquelles accions que poden contribuir a

un desenvolupament positiu de la persona.

EDUCACIÓ PER LA PAU. És considerada una conseqüència de la justícia. Objectius: Construir

i potenciar unes relacions de diàleg, pau i tolerància en l'àmbit escolar i, en general, en totes les

nostres relacions quotidianes. - Desenvolupar l'atenció i l'interès davant el fet de la diversitat de

les persones i de les cultures, reconèixer i potenciar aquesta diversitat com un gran valor i ser

respectuós i tolerant. - Aconseguir una solució dialogada als conflictes dins l'àmbit escolar, i

també fora d'aquest.

EDUCACIÓ PER A LA IGUALTAT . Aquest tema transversal consisteix a eliminar qualsevol tipus

de discriminació o intolerància en les conductes personals i socials reflectides en la vida diària.

Objectius: - Acceptar, respectar i valorar les característiques i qualitats de les altres persones sense

deixar-se influir per cap tipus d'actitud discriminatòria. - Descobrir i integrar el fet de la diversitat

i de les diferències com un valor i una riquesa. - Desenvolupar l'autoestima.

EDUCACIÓ AMBIENTAL. Objectius: - Descobrir i prendre consciència del fet que l'ésser humà

té la capacitat de modificar, favorablement o desfavorable, els ecosistemes. És a dir, adquirir la

consciència de les possibles incidències dels comportaments personals sobre l'equilibri de l'entorn.

EDUCACIÓ PER A LA SALUT : En aquest tema transversal s'entén la salut com a salut física,

biològica, mental i social. Objectius : - Despertar i estimular l'interès per l'esport i l'activitat física

16


com a mitjà per a assolir una vida saludable i per a fomentar la companyia, la solidaritat i

l'amistat.

- Conèixer i valorar el propi cos, les principals anomalies i malalties així com la manera de

prevenir-les -les i curar-les. - Desenvolupar hàbits de salut: higiene corporal, alimentació correcta,

prevenció d'accidents, etc.

EDUCACIÓ DEL CONSUMIDOR. Es dirigeix a desenvolupar en l'alumnat autonomia d'actuació i

de criteri, l'interès per la millora de la qualitat de vida i pel respecte a l'entorn mediambiental.

Objectius : - Crear uns consciència de consumidor responsable que se situe críticament de cara al

consumisme i la publicitat.

EDUCACIÓ VIAL. Aquest tema transversal es tractarà des de les normes de trànsit i les

conseqüències del seu incompliment. Objectius: - Aprendre a usar, gaudir i tenir cura dels béns

públics de la ciutat: mitjans de transport, zones verdes, parcs, vies públiques, etc. - Desenvolupar

una actitud crítica davant de situacions de comportament incívic que alteren la convivència:

agressivitat, competitivitat, insolidaritat, etc. - Sensibilitzar l'alumnat sobre els accidents i altres

problemes de trànsit adquirint conductes i hàbits de seguretat vial com a vianants i com a usuaris

de vehicles.

6. Estructura organitzativa del centre.

L'objectiu de l’estructura organitzativa de la nostra escola és la de cercar la participació i el

compromís de tots els membres de la comunitat educativa i definir les seves funcions.

Per tal d’aconseguir una atenció personalitzada i directa a les famílies, fixarem l’establiment

d’horaris de visites dels tutors/es, les reunions de pares i mares d’inici de curs, les activitats

conjuntes i les activitats complementàries a la PGA de cada curs. Igualment, l’Equip Directiu, tindrà

establert un horari d’atenció a les famílies. L’Equip Directiu es reunirà periòdicament amb la Junta

de l’AMPA i amb les comissions establertes.

• Òrgans col·legiats: El Consell escolar del centre i el Claustre de Professors tenen un bon

funcionament. La relació amb els seus membres és bona, i quan hi ha disparitats d'opinions

es consensuen els acords.

• Òrgans unipersonals. Equip Directiu: Tenim present tots i cadascun dels àmbits

d’actuació de l'escola, tant dels àmbits pedagògics com de gestió i de relació amb les

17


institucions. Encara que cadascú té unes feines específiques, les responsabilitats són

compartides i les decisions consensuades i es funciona com un equip.

• Òrgans de Coordinació Docent: Equips de Cicle, CCP i altres comissions: Aquests

òrgans es reuneixen periòdicament, per tal de tractar temes de caire pedagògic, organitzatiu i

acadèmic.

El professorat del centre forma part del claustre i s’organitza pedagògicament de la següent

manera:

- Coordinació de cicle: En formen part els tutors i alguns dels especialistes que imparteixen

docència en els grups. Un dels membres exerceix les tasques de coordinació.

- Coordinació pedagògica: En forma part la direcció i la cap d’estudis del centre i els/les

coordinadors/es de cada cicle.

- Comissions de treball: Grups de treball amb un objectiu concret. Els/les professors/es que

formen aquestes comissions i el seu pla de treball queden recollits en la PGA de cada curs.

En el nostre centre, les comissions (i equips de feina) que tenim establertes són: Lingüística i

Biblioteca, Comissió de Convivència, Comissió de Festes i la Comissió d’aprenentatge

cooperatiu.

• Famílies: L'AMIPA és el nexe d'unió del centre i les famílies. Hi ha una bona relació

disposició a l'hora de realitzar activitats tant del centre com extraescolar.

18


ORGANIGRAMA DEL CEIP SON VERÍ

COMUNITAT ESCOLAR

ÒRGANS COLEGIATS

ÒRGANS

UNIPERSONAL

EQUIP DIRECTIUDirectora

Cap d'EstudisSecretària

CONSELL ESCOLAR

CLAUSTRE

Associació pares/mares

(AMIPA)

- Tutors- Mestres especialistes-Comissió Coordinació Pedagògica- Altres comissions - Equips de cicle (infantil, primer cicle, segon cicle)

Junta de delegats d'alumnes

Junta de delegats de pares

PERSONAL NO DOCENT

- Conserge- Auxiliar administrativa- Personal neteja

- Equip directiu-representants pares/mares- representant AMIPA- representant Ajuntament-representants mestres

FAMILIES

ALUMNES


Jornada escolar.

La jornada escolar del nostre centre és de 9 a 14h.

L’hora d’exclusiva es realitza els dilluns i divendres de 14 h a 15h. Els dimarts de 14 a 15h es

dedica a tutoria amb les famílies.

Activitats complementàries i extraescolars.

Es detallaran de manera específica a la PGA de cada curs acadèmic, detallant les activitats que es

programaran a cada curs, nivell i/o cicle.

Totes aquestes sortides complementàries i extraescolars es duran a terme sempre tenint en compte la

normativa vigent d’acompanyants.

El centre també disposa d’escoleta matinera de 7:30 a 9h. La sol·licitud d'aquest servei és

formulada anualment per la Direcció de l'escola presentant un projecte que segueix les directrius

marcades des del Departament corresponent de Conselleria d'Educació.

Programes del centre.

Auxiliar de conversa en llengua estrangera.

De dia 1 d’octubre fins al 31 de maig de cada any escolar, tenim un auxiliar de conversa en horari

de 12 hores setmanals, ajudant en totes les tasques coordinades per les mestres especialistes

d’anglès per desenvolupar i proporcionar destreses orals a l’alumnat d’educació primària. Moltes

d’aquestes hores de l’auxiliar es dediquen a les classes de plàtica en llengua anglesa.

Tallers internivells

Els alumnes d’Educació Infantil un dia a la setmana de 9h a 11h participen en els tallers internivells.

En els tallers es donen diverses propostes que estimulen el desenvolupament global dels infants i

ofereixen situacions d’aprenentatge en les quals l’educació plàstica és l’activitat principal. Les

activitats que es proposen possibiliten moltes experiències diverses dirigides al desenvolupament de

diferents capacitats, i a aprendre a través de la manipulació, l’exploració i el descobriment.

Reunions de delegats d’alumnes.

Com a mínim un cop al trimestre els delegats de cada classe es reuneixen amb la directora i la cap

d’estudis i expliquen totes les propostes, queixes i suggeriments que hagin sortit a les sessions de

tutoria, l’equip directiu estudia les propostes i les torna a traslladar als delegats perquè les

20


transmetin a les diferents classes.

Reunions de delegats de pares.

Una vegada per trimestres es reuneixen els delegats de pares/mares de cada aula amb la directora i

la Cap d’estudis. Es plantegen problemes, dubtes i també demandes per part de les famílies.

S’organitzen també les activitats on les famílies aniran participant durant tot el curs.

Programa d’Educació Vial

Se realitza conjuntament amb la policia local. Objectius del programa explicats anteriorment.

Pla d'Autoprotecció

És una eina fonamental per poder minimitzar els efectes de qualsevol emergència que es pugui

produir al centre. Aquest Pla ha d'estar adaptat a la realitat del centre i s'ha de revisar i actualitzar. A

més, cada curs es realitza un simulacre d’emergència.

7. Coordinació amb serveis i institucions.

L'escola afavoreix la col·laboració amb l'Ajuntament de Llucmajor, participant amb les propostes

que ens ofereixen des del seu Serveis Educatius.

També té relació amb altres institucions públiques amb les que col·labora per tal d’oferir un millor

servei als alumnes , a les famílies i al mateix equip docent . Aquestes institucions són entre d’altres :

El centre de recursos CEP, Serveis Socials de l'Ajuntament, biblioteques municipals, regidoria

d’educació del municipi, el Centre de salut, policia tutor

8. Documents que en formen part:

• Concreció Curricular (CC).

• Pla d'Atenció a la Diversitat (PAD)

• Reglament d'Organització i Funcionament (ROF)

• Pla de Convivència

• Pla d'Acció Tutorial (PAT)

• Projecte Lingüístic de Centre (PLC)

Aquest documents estaran a disposició de tota la comunitat educativa.

21


A més, cada any l’escola elabora, a l’iniciar el curs escolar, la seva PGA on concreta els objectius

anuals de centre. També es concreten els objectius específics anuals d’etapa i els indicadors

d’assoliment d’aquests objectius. És, per tant, l’instrument fonamental que l’escola utilitza per fixar

els seus plans de millora continuada en cada curs escolar.

En la Memòria Anual de l’escola s'analitza, a la finalització del curs escolar, el grau d’acompliment

dels objectius i els indicadors d’assoliment definits en el PGA a principi de curs. Per tant, aquest

document és una peça clau en l’estratègia de qualitat i millora contínua de l’escola. Es valoren el

acompliment d’objectius i es dissenyen els objectius i indicadors que recollirà la PGA del curs

següent. També aquest document recull, per a cada etapa, informació i dades sobre l’organització i

el funcionament de cada curs escolar.

9. Altres programes i plans específics que determini la Conselleria d'Educació i Universitat.

Programa d’Acompanyament Escolar.

La finalitat del Programa d’Acompanyament Escolar és que l’alumnat aconsegueixi l’autonomia

suficient per poder regular el propi aprenentatge i augmentar les seves expectatives d’èxit,

associades a la permanència en el sistema educatiu, de manera que es redueixi l’abandonament

escolar i millori el rendiment acadèmic.

El programa es concreta en activitats de reforç i suport educatiu en horari no lectiu, desenvolupades

voluntàriament per personal docent del centre, funcionari docent de carrera o funcionari docent

interí, perquè és el personal docent del centre qui té el coneixement més gran de l’alumnat, de les

seves circumstàncies personals i del seu entorn familiar; d’aquesta manera també s’assegura la

coordinació amb els professors tutors, la coordinació amb la resta de l’equip docent i la relació amb

les famílies.

Transport Escolar.

El centre disposa d'un servei per al transport dels alumnes que viuen a les urbanitzacions de

s'Arenal.

22


10. Difusió, seguiment i avaluació del PEC

10.1 Mesures per a la difusió.

Partint de la base que el lideratge compartit és bàsic per a que qualsevol projecte sigui públic i

accessible a tota la comunitat educativa, el Projecte Educatiu de Centre suposa una declaració

d’intencions d’un grup de persones en les quals expliciten com voldrien que fos l’escola.

El Projecte Educatiu de Centre es penjarà al GESTIB com mana la normativa. Es posarà a l’abast

del Claustre de mestres del centre i de l’AMPA . Es publicarà a la pàgina web de l’escola juntament

a la resta de documentació oficial: Projecte Lingüístic, Pla de convivència, ROF, Programació

General de Centre...

10.3 Mecanismes d'avaluació i indicadors d'avaluació.

El nostre centre ha de garantir processos d’avaluació (interns i externs) com a eina per poder iniciar

cicles de millora constant. Els indicadors de progrés inclouran aspectes de gestió: organitzativa,

pedagògica i econòmica. Per tal que aquest processos siguin efectius hauran de ser compartits per la

comunitat educativa i permetre l’anàlisi, processos de reflexió i la generació de propostes de

millora.

10.2 Mecanismes de seguiment.

L’elaboració i la supervisió del Projecte Educatiu de Centre són impulsades i coordinades per la

Direcció de l’Escola, i compten amb la participació dels diferents equips professionals i del Consell

Escolar, com a òrgan de representació dels diferents sectors de l’escola. La revisió i l’actualització

del document ha de ser permanent i participada. La present versió del document ha estat revisada i

discutida pel Consell Escolar amb data 23 de gener de 2019 i en va emetre una valoració favorable.

23


24