Promoción de Salud y Prevención

Psic. Ana Castro

SOCIEDAD ACTUAL:

Producción de: - DESAMPARO

- SOLEDAD

- DESESPERANZA

PROTECCIÓN COMO PROBLEMA

• CAMBIOS EN EL MUNDO DEL TRABAJO

• CRISIS DE FAMILIA

• FRAGILIZACIÒN DEL MUNDO ADULTO

• VACIAMIENTO INSTITUCIONAL

• REPLIEGUE DEL ESTADO

• PADRES CON RASGOS ADOLESCENTES PIERDEN

POSICIÓN DE REFERENTES

CRISIS ADULTA DE:

. AUTOESTIMA

. LOCUS DE CONTROL “EXTERNO”

. DESESPERANZA

. BANALIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN: SOLEDAD

. DEBILITAMIENTO DE TRANSMISIÓN TRANSGENERACIONAL, PÉRDIDA DE AUTORIDAD

CRISIS DE PROTECCIÒN Y DE CUIDADO:

. SER CUIDADO

. CUIDARSE A SI MISMO

. CUIDAR AL OTRO

Patologías Psíquicas Actuales

• Relación estrecha entre: rasgos subjetivos de la persona, con manifestaciones dominantes de la cultura y la vida social actuales.

• El adentro y el afuera

MODELO BIOPSICOSOCIAL Y CULTURAL

ADICCION COMO RESULTADO DE DETERMINANTES BIOLOGICOS, PSICOLOGICOS, SOCIALES Y

CULTURALES QUE ESCAPAN AL CONTROL DEL SUJETO.

SUJETO SUSTANCIA

Organismo Tipo

Aspectos Psicológicos Dosis

Mezclas

Pureza

Frecuencia

CONTEXTO

Efectos dependen de:

 

   

ConsumoEXPERIENCIAL

ConsumoOCASIONA

L  

ConsumoHABITUAL

DEPENDENCIA

TIEMPO

N° personas

EL PROCESO DE CONSUMO

 

 

 

 

   

Dependencia

Consumo HabitualConsumo Ocasional

Consumo Experimental

Consumo Problemático – Abusivo – Forma de consumo en la que sea por cantidad, frecuencia y/o situación psíquica, física o social del sujeto, genera consecuencias negativas para el consumidor o su entorno.

TIPOS DE CONSUMOT I P O S D E C O N S U M O

 Usuarios

de drogas

Problemas asociados a la dependencia a

sustancias

Problemas asociados

aintoxicacione

s agudas

Problemas crónicos

debidos aluso

regular

 

Mag. A.Lapetina

Tipos de usos problemáticos

Accidentes de autos

Episodios de violencia “Resaca”

Infecciones Sobredosis

Accidentes laborales

Accidentes de autos

Episodios de violencia “Resaca”

Infecciones Sobredosis

Accidentes laborales

·IntoxicacionesIntoxicaciones

Mag. A.Lapetina

Problemas en la adolescencia

Intoxicaciones

Uso regular Dependencia

Mag. A.Lapetina

Desde dónde trabajar?

Promoción de Salud y Prevención

S A L U D

Def. OMS , 1946

Estado de completo bienestar físico, mental, espiritual, emocional y social, y no solamente ausencia de afecciones o enfermedades.-

Implica que todas las necesidades fundamentales estén cubiertas: afectivas, sanitarias, nutricionales, sociales y culturales

Entre el 10 y el 25% de la población mundial se encuentra completamente sana.

La salud se construye y se vive en el marco de la vida cotidiana (Carta de Ottawa, 1983).

Es poder realizarse en plenitud, en los diferentes aspectos bio-psico-sociales y no sólo como individuos sino como sociedad integral, de una forma autosostenible.

Una definición más dinámica de salud es :

El logro del más alto nivel de bienestar físico, mental, social y de la capacidad de funcionamiento que permitan los factores sociales en los que viven inmersos el individuo y la colectividad.

El objetivo de alcanzar la salud, no solamente corresponde a la medicina, sino también a los políticos, a la sociedad y al individuo.

Salud y enfermedad se encuentran en un proceso continuo o equilibrio homeostático, donde la separación entre salud y enfermedad no es absoluta.En la parte media de este continuo se encuentra la mayoría de la población.

Promoción de la Salud:

....“el proceso de capacitar a las personas para que aumenten el control sobre su salud y la mejoren”

LA SALUD NO ES FACIL DE ENSEÑAR: ES NECESARIO VIVIRLA…

• no se propone enseñar la salud, sino facilitar oportunidades para experimentarla y “aprehenderla”

Foco de las acciones

Rol asignado a los alumnos, a la inst.

educ., la comunidad

Concepto de salud

Prevención

Centrada en la enfermedad o en los “factores de riesgo”

Usa a la inst. educ. como “diana”, “población cautiva” de acciones verticales o “mensajeros” hacia las familias y comunidades. La institución tiene un rol pasivo y receptor

Los temas y conceptos de salud son establecidos por especialistas externos a la institución educativa

Educación para la Salud

Centrada en la incorporación de información y/o conocimientos

Procura llegar a la comunidad “ a través de los alumnos “

El concepto de salud y de lo “saludable” lo establece el maestro/profesor o especialista.

Promoción de la Salud

Centrada en “los determinantes de la salud” y el impulso de “factores protectores”

Escuelas/liceos, alumnos y comunidad son instados a participar activamente. Protagonismo del alumno en las iniciativas

El concepto de salud y de lo “saludable” se construye. La maestra/o o profesora/o es un facilitador de esa construcción

Psicología Criterio

Prevención

Apela al temor ante los riesgos

Específica. Aborda un problema o riesgo en particular. Intermitente. Puntual

Educación para la Salud

Apela a establecer un ejemplo para que el alumno siga. Es normativa, valorativa. Autoritaria?

Tratamiento curricular de los temas o “transversal” al curriculum

Promoción de la Salud

Procura que el joven se implique y encuentre su propia manera de cuidarse

Inespecífica, aborda la salud en sentido integral, promueve una cultura de la salud

TIPOS DE PREVENCIÓN:

•Universal -Inespecífica

•Selectiva - Específica

•Indicada

CONSIDERACIÓN SOBRE ESTRATEGIAS DE :

•TESTIMONIOS

•REDUCCION DE RIESGOS Y DAÑOS

•DETECCIÓN Y ORIENTACIÓN PRECOZ

Trabajo en Reducción de Daños

• Campañas y trabajos para Reducir los Daños y Riesgos del consumo, ejs. en el consumo de alcohol.

• Ej. Campaña Consumo Cuidado

Lineamientos de intervención:

- Escucha del otro y co-construcción de la estrategia

- Reconocer al otro el poder de ser creador de conocimiento

- Participación de los jòvenes en los programas recuperando proximidad generacional y códigos de comunicación propios. Trabajo entre pares.

- Aprender con ellos lo que constituye soporte para el consumo no problemático

*Organizar la capacidad de análisis * Entrenar en la reflexión. * Estimular los hábitos intelectuales que permitan discernir y calibrar los efectos, etc.  * Todo ello sobre la base de sus experiencias, no de las nuestras.  * No sobre la base de la inducción al miedo, sino del apoyo a la toma de decisiones. (La mejor acción educativa no es magnificar el peligro, sino desactivar las imágenes y los simbolismos que lo rodean).

Entrevista:

Entrevista como proceso Construcciòn de vìnculo de confianza Prioriza la escucha Enfatiza sobre factores que construyen la demanda Jerarquiza beneficios de no consumir y no riesgos

del consumo Evitar sermones o interrogatorios de datos que no

hacen a la demanda Búsqueda de caminos compartidos

Cómo dar información sobre drogas

• Partir del conocimiento y expectativas • Desactivar estereotipos • Análisis de:

– motivaciones que llevan al consumo– funcionalidad – valoración social – efectos esperados

• Aclarar a qué nos referimos al hablar de drogas• Información básica sobre consumo y modalidades• Información sobre drogas

CONCLUSIONES SOBRE LOS CONCLUSIONES SOBRE LOS PROGRAMAS MAS EFICACES PROGRAMAS MAS EFICACES

EN ADOLESCENTESEN ADOLESCENTES-Aquellos diseñados con una metodología activa y

participativa, con espacio para demostrar, a medida.

- Aquellos que tienen como objetivos:

Incrementar en los adolescentes su capacidad de tomar decisiones de forma libre y responsable

Enfrentarse más efectivamente con situaciones conflictivas

Funcionar de forma más competente en situaciones que puede experimentar presiones internas y externas para beber o consumir otras sustancias.

Factor de protección

• Aquellas circunstancias personales, interpersonales y ambientales que disminuyen la probabilidad de que se presente un problema

• apoyan o favorecen el pleno desarrollo del individuo, orientados hacia estilos de vida saludables y sirven como amortiguadores o moderadores de los factores de riesgo

Factores de riesgo

• Aquellos que incrementan la probabilidad de un consumo problemático o no deseable.

• No son factores causales, sino potencialmente influyentes o favorecedores de mayor vulnerabilidad ante el consumo

AMBITOS DE INTERVENCIÓN

ACCIONES EN LAS SIGUIENTES ÁREAS:

• INDIVIDUAL (desarrollo personal, otros)

• FAMILIAR (talleres de padres y/o referentes fliares.)

• VINCULAR (relaciones interpersonales)

• SOCIAL

• OCIO Y TIEMPO LIBRE (se puede ubicar

transversalmente en áreas anteriores)

Factores de riesgo comunitarios:

• Desorganización comunitaria• Deprivación socio-económica• pautas culturales favorables al consumo• Baja percepción del riesgo• Fácil acceso

Factores de Protección:

• Redes sociales y sistemas de apoyo

•Alternativas saludables en el tiempo libre

•Desarrollo de participación comunitaria y control ciudadano

Factores de riesgo familiares:

• Estilos de educación adecuados

• Competencias individuales para la interacción social

• Participación

•Diversidad en las relaciones

• Hábitos saludables

• Antecedentes de consumo• Problemas de manejo familiar• Desorganización familiar• Sobreprotección• Falta de comunicación• Dificultad para fijar límites• Sobreexigencia• No fomentar la autonomía

Factores de protección familiares:

   

Personas en situación de vulnerabilidad:……para quienes ? de quienes?

- Potenciar red existente- Trabajo georeferencial. Grupos Multifamiliares- Cuidado de los equipos- Proceso a largo plazo- Herramientas lumínicas no existen sino

tecnologías para aplicar en distintos momentos

- Tema básico: Desarrollo Humano- Requiere polìticas de desarrollo humano y

salud pùblica