PRONTUARIOS y

PLANEACIÓN ANUAL

DE

ESPAÑOL

http://humbertocueva.wordpress.com

2012

Prever   y   preparar   recursos   para   los  proyectos   didácticos   de   la   asignatura   de  Español   de   secundaria   de   acuerdo   con   el    Programa  de  Español  2011  .      

Propósito  

Ø  Emplear   el   lenguaje   para   comunicarse   y   para  aprender.    

Ø  Identi:icar   las   propiedades   del   lenguaje   en   diversas  situaciones  comunicativas.  

Ø  Analizar   la   información  y  emplear  el   lenguaje  para   la  toma  de  decisiones.    

Ø  Valorar  la  diversidad  lingüística  y  cultural  de  México  y  otros  pueblos.    

Competencias  comunica1vas  comunes  a  todos  los  proyectos  didác1cos  de  Español.  

 

Ø  Aprendizajes   Esperados:   Constituyen   un   referente   fundamental,   tanto   para   la   planeación  como  para  la  evaluación.  Contribuyen  al  cumplimiento  de  los  propósitos  de  la  asignatura  y  al  desarrollo  de  las  competencias  comunicativas  y  para  la  vida  de  los  alumnos.    

Ø  Temas  de  Re9lexión:  Con  el  :in  de  orientar  el  trabajo  docente,  se  destacan  cinco  aspectos  que  se  trabajan  en  función  del  tipo  textual  que  se  trabaja  en  cada  práctica  social:  Comprensión  e  Interpretación,  Búsqueda  y  Manejo  de  información,  Propiedades  y  tipos  de  textos,  Conocimiento  del  sistema  de  escritura  y  ortogra>ía,  y  Aspectos  Sintácticos  y  Semánticos.      

Ø  Producciones  para  el  desarrollo  del  proyecto:  Plantean  las  producciones  parciales  que  los  estudiantes   desarrollarán   en   cada   proyecto.   Constituyen   los   elementos   clave   para   la  consecución   de   los   aprendizajes   esperados   y   el   trabajo   con   los   temas   de   re:lexión  involucrados  en  el  proyecto.      

Ø  El   producto   9inal   indica   el   elemento   especí:ico   que   se   elabora   al   concluir   el   proyecto  didáctico,  el  cual  deberá  tener  como  característica  esencial  su  utilidad  y  socialización.      

Componentes    

Estructura  del  Programa.    

Estructura  del  Programa  

Organización  Didáctica  

Temporal   Bloques  I  al  V  

   Proyecto          del                          Ámbito  de  Estudio  

Bloque   AP  

Proyecto                    del                            

Ámbito  de  Literatura  

Proyecto        del    Ámbito  de  Participación  

Social  

AP  

Formato  oficial  de  los  proyectos  didác1cos    

Español.  Tercer  grado BLOQUE  I  

Práctica  social  del  lenguaje:

Tipo  de  texto:  Competencias  que  se  favorecen:  las  cuatro  competencias  comunicativas.

APRENDIZAJES  ESPERADOS  

TEMAS  DE  REFLEXIÓN   PRODUCCIONES  PARA  EL  DESARROLLO  DEL  

PROYECTO  

§     §     §     

o     o     o     

ü     ü     ü     

Los   ámbitos   son   una   forma   de   organización   de   las  prácticas  sociales  del  lenguaje.      

Los  ámbitos  presentes  en  cada  bloque  

ESTUDIO   LITERATURA   PARTICIPACIÓN  SOCIAL*  

1   2   3  

Organización  de  Temas  de  Reflexión.  

Los   Temas   de   Re:lexión   se   encuentran   organizados   en   cinco  aspectos  :    

§ Comprensión  e  Interpretación.  § Búsqueda  y  manejo  de  información.  § Propiedades  y  Tipos  textuales.  § Conocimiento  del  Sistema  de  Escritura  y  Ortogra:ía.  § Aspectos  Sintácticos  y  Semánticos.  

Prác1cas  de  Lenguaje  de    los  tres  grados  

   

BLOQUE

PRACTICAS  SOCIALES  DEL  LENGUAJE  POR  ÁMBITO,  1º  

ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIÓN  SOCIAL

I Elaborar   :ichas   de   trabajo  para   analizar   información  sobre  un  tema.

Investigar   sobre   mitos   y  leyendas   de   la   literatura  universal.

Elaborar   un   reglamento  interno  del  salón.

II

Integrar   información   en   una  monogra:ía  para  su  consulta.

Escribir  un  cuento  de  ciencia  :icción  para  compartir.

Debatir   posturas   sobre   una  n o t i c i a   d i f u n d i d a   e n  d i f e r e n t e s   med i o s   d e  comunicación.

III

Exponer   los   resultados   de  una  investigación.

Leer   y   escribir   poemas  tomando   como   referente   los  movimientos  de  vanguardia.

Escribir   cartas   formales   que  contribuyan   a   solucionar   un  problema  de  la  comunidad

IV E s c r i b i r   i n f o r m e   d e  investigación   cientí:ica   para  estudiar.

Conocer   la   lírica   tradicional  mexicana.

  Analizar   el   contenido   de  programas  televisivos.

V

  Adaptar   una   obra   de   teatro  clásica  al  contexto  actual.

Difundir  información  sobre  la  in:luencia   de   las   lenguas  indígenas  en  el  español.

   

BLOQUE

PRACTICA  SOCIALES  DEL  LENGUAJE  POR  ÁMBITO,  2º  grado

ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIÓN  SOCIAL

I

Analizar   y   comparar  información   sobre   un  t ema   p a r a   e s c r i b i r    artículos.

Ana l i za r   y   comentar    cuentos   de   la   narrativa  latinoamericana.

Analizar   documentos  sobre   los   derechos  humanos.

II

Participar   en   mesas  redondas.

Escribir   variantes   de  aspectos   de   un   mismo  cuento.

Investigar   sobre   las  variantes   léxicas   y  c u l t u r a l e s   d e   l o s  p u e b l o s  hispanohablantes.

III E l a b o r a r   e n s a y o s    literarios   sobre   temas  de  interés  de  la  literatura.

Escribir   la   biogra:ía   de   un  personaje

Analizar   y   elaborar  c a r i c a t u r a s  periodísticas.

IV

Elaborar   reportes   de  e n t r e v i s t a   c o m o  documentos   de   apoyo   al  estudio.

Reseñar   una   novela   para  promover  su  lectura.

L e e r   y   e s c r i b i r  reportajes   para   su  publicación.

V   Realizar  una  crónica  de  un  

suceso. Elaborar   una   carta  poder.

   

BLOQUE

PRÁCTICAS  SOCIALES  DEL  LENGUAJE  POR  ÁMBITO,  3º  

ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIÓN  SOCIAL

I

Elaborar  un  ensayo  sobre  un  tema  de  interés.

Estudiar  las  manifestaciones  poéticas  en  un  movimiento  literario.

Analizar  el  efecto  de  los  mensajes  publicitarios  a  través  de  encuestas.

II Participar  en  panel  de  discusión  sobre  un  tema  investigado  previamente.

Elaborar  y  prologar  antologías  de  textos  literarios.

Análisis  de  diversos  formularios  para  su  llenado.

III

Elabora  informes  sobre  experimentos  cientí:icos  para  aprender.

Analizar  obras  literarias    del  renacimiento  para  conocer  las  características  de  la  época.

Realizar  un  programa  de  radio  sobre  distintas  culturas  del  mundo.

IV Elaborar  mapas  conceptuales  para  la  lectura  valorativa.

Lectura  dramatizada  de  una  obra  de  teatro.

Elaborar  una  historieta  para  su  difusión.

V   Elaborar  un  anuario  que  integre  autobiogra:ías.

Escribir  artículos  de  opinión  para  su  difusión.

      Interpretar  adecuadamente  el  Programa.      Elaborar   actividades   para   desarrollar   los  Proyectos  Didácticos.           Mantener  el  enfoque.     Propiciar  la  atención  de  los  Temas  de  Re:lexión.     Asegurar  el  logro  de  los  Aprendizajes  Esperados.    

¿Qué  desaJos    implica  para  los  Maestro/as  el  Programa  de  Español  2011?  

 •  La  puesta  en  práctica    de  proyectos  didácticos    conforme  al  enfoque  de    

las  prácticas  sociales  del  lenguaje    que  establece    el  Programa  de  Español  2011.  

DesaJo  central      del      Maestro/a    de  Español  

   Prontuarios  

  PLANEACIÓN  ANUAL      

 

       

Instrumentos    de  apoyo      para      facilitar    las  tareas    de    planeación,  realización  y  evaluación    de    proyectos  didác8cos.    

   

Prontuarios:    

Prontuarios: Visión sintética y panorámica del Programa de Español con apoyo del Libro de Texto.

PLANEACIÓN  ANUAL:    

PLANEACIÓN ANUAL: Planes específicos de proyectos para facilitar el trabajo en el aula con apoyo en los Libros de Texto de Español

PLANEACIÓN  ANUAL    

Cada PLANEACIÓN ANUAL está integrada por catorce planes de Proyectos Didácticos. Todos y cada uno de los catorce planes de proyectos se apegan a un formato sencillo que está integrado por tres partes : Primera parte: FORMATO OFICIAL DEL PROPIO PROGRAMA. Segunda parte: ACTIVIDADES. Tercera parte: EVALUACIÓN.

PLANEACIÓN ANUAL de Primero PLANEACIÓN ANUAL de Segundo

PLANEACIÓN ANUAL de Tercero

FORMATO  OFICIAL  DEL  PROPIO  PROGRAMA  

Español.  Tercer  grado BLOQUE  I  

Práctica  social  del  lenguaje:

Tipo  de  texto:  Competencias  que  se  favorecen:  las  cuatro  competencias  comunicativas.

APRENDIZAJES  ESPERADOS  

TEMAS  DE  REFLEXIÓN   PRODUCCIONES  PARA  EL  DESARROLLO  DEL  

PROYECTO  

§     §     §     

o     o     o     

ü     ü     ü     

ACTIVIDADES  

1.Hemos inferido las ACTIVIDADES de las tres columnas del formato oficial del Programa ( Aprendizajes esperados; Temas de Reflexión; y, Producciones ) Presentamos las ACTIVIDADES secuenciadas y numeradas con romanos; los Temas de Reflexión, con arábigos. Ejemplo, la Actividad : “II. Formulamos preguntas sobre el tema elegido (T. de R. 3, 4 y 5)” Como puede verse en este ejemplo, el número romano corresponde a una ACTIVIDAD que empieza con un verbo en primera persona del plural :“Formulamos”. “Formulamos” (los alumnos) y yo (el maestro), es decir, todos nos comprometemos en la ACTIVIDAD. 2. Las ACTIVIDADES conllevan reflexión, para ello pueden adoptarse como puntos de partida Temas de Reflexión que mencionamos mediante referencias cruzadas: “(T. de R. 3, 4 y 5)”. Aquí se especifican aquéllos Temas de Reflexión, previamente enumerados con arábigos en el formato oficial, que se recomienda vincular con la ACTIVIDAD “II. Formulamos preguntas sobre el tema elegido”.

TEMAS  DE  REFLEXIÓN:  “Para  Reflexionar”  

Para establecer vínculos que deben procurarse entre Actividades y Temas de reflexión, es preciso hacer un alto en la actividad que se esté realizando en el aula a fin de abordar un determinado Tema de Reflexión cuyo tratamiento en clase permitirá continuar de manera más exitosa la actividad que fue interrumpida. En el libro de texto, las Actividades ( numeradas con romanos y destacadas con franjas azules en las páginas del libro) constituyen la secuencia didáctica rectora de un proyecto; las secciones o “cápsulas” “Para reflexionar”, explican aquellos Temas de Reflexión que deben ser consultados para la realización de actividades.

EVALUACIÓN    

Para evaluar se incluyen dos recuadros: el primero consta de Indicadores para evaluar las actividades, es decir, el proceso del proyecto; y, el segundo, con Indicadores para evaluar el producto final.

¡Muchas      Gracias!  

Visita mi Blog: http://humbertocueva.wordpress.com