PROPOSTA D’AVALUACIÓ PER ESPORTS D’INVASIÓAutora: Maria Massuet Puig - Tutor: Cristófol Salas Santandreu

OBJECTIUS

•Profunditzar els coneixements sobre el mètode horitzontal comprensiu (MHC) i veure la seva diferència entre el tradicional.•Revisar els diferents sistemes d'avaluació dels esports col·lectius.•Elaborar una proposta d’avaluació adequada al model horitzontal comprensiu d’esports d’invasió i a les necessitats d’un docent.

MARC TEÒRIC

Què és el model tradicional?Exemple d’avaluacióEscala Likert per avaluar el tir de bàsquet:

Centrat en la tècnica

ContextFase adaptativaPensament tàctic deductiuHistorial esportiu i motivacions

Contextualitzat Fase adaptativa

Estils d’ensenyament cognitius

En què es basa?

Principis tàctics de joc

ATAC1.Conversar la pilota2.Progressar amb la pilota3.Orientar-se cap al objectius

DEFENSA1.Recuperar la pilota2.Evitar la progressió de la pilota3.Evitar l’orientació cap al objectiu

Sistemes d’avaluació del M.H.C

Team Sports Assesment Procedure (TSAP)Méndez (2005)Game Performance Assessment Instrument (GPAI)Méndez (2005)

Herramienta de Evaluación del Rendimiento del Juego (HERJ) o Games Performance Evaluation Tool (G-PET). Gutiérrez I García-López (2012)Control del entrenament de bàsquet.Guille (1986) I Gallois (1986)

La majoria són fiables.

S’adapten segons al que volem avaluar.

La majoria valoren la presa de decisions.

Alguns possibiliten la coavalaució.

La majoria són quantitatius .

Alguns no mostren els principis tàctics.

Alguns tenen un funcionament complicat,

Dificultat per extreure una nota quantitativa final.

Avantatges i inconvenients:

Què és el model horitzontal comprensiu?

Tàctic

Pensament tàctic deductiu

Externs al àmbit escolar (formació esportiva)

Àmbit escolar

PROPOSTA D’AVALUACIÓ

Què avaluar?Principis tàctics del joc col·lectivament.

Amb què avaluar?Escala de valoraciódescriptiva

Com avaluar?Finalitat: FormativaMoment: ContínuaPersona avaluad.: heteroavaluació i coavaluació.

Instruments d’avaluació

•Instrument que avalua el procés d’aprenentatge des d’un punt de vista cognitiu i col·lectiu.•Aplicable en alumnes d’ESO i Batxillerat.•Certa llibertat en alguns barems.•Proposta de millora: Contrastar la seva utilitat en algun col·legi, compartir-lo amb altres docents per poder-lo millorar.•Potencialitat: Creació de nous instruments d’avaluació per altres grups d’esports.

CONCLUSIONS

Gallois, A (1986). Basket-ball-Controle en cous de formation. EPS, nº200-201, 66-70.Guille, R. (1986). Notation en sports collectifs. EPS, nº 200-201, 63-65.Gutiérrez, D., García-López, L.M. (2012). Evaluación de la toma de decisiones por parte de alumnos de primaria en relación a los contextos tácticos. New Approaches in educational research, vol.º, nº 1, 8-14.Méndez, A. (2005). Hacia una evaluación de los aprendizajes consecuente con los modelos alternativos de iniciación deportiva. Támdem, nº17,38-58.Méndez, A. (2009). Modelos actuales de iniciación deportiva. Sevilla: Wanceulen. Méndez, A. (2011). La evaluación desde la perspectiva comprensiva. Tándem, nº 37, 42-54.Patiño, A. i López-Barrajón, M. (1998). Aplicaciones del análisis y evaluación de la técnica del baloncesto. Educación física y deportes, nº 54, 37-43.

Referències bibliogràfiques

Bayer 1986, en Méndez (2011)

Escala de puntuació de Patiño i López-Barrajón (1998)

Méndez (2009)

.dificultant la coavaluació.