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7/26/2019 Propuesta 2016 Sugerencias EVyP-1
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INSPECCIN de ARTE y COMUNICACIN VISUAL
ADM INI STRACION NACIONAL DE EDUCACI ON PBLI CA - CONSEJO DE
EDUCACION SECUNDARIA
Propuesta 2016.Sugerencias para los docentes de Educacin Visual
y Plstica.
La asignatura Educacin Visual y Plstica integra el trayecto B en
la Propuesta 2016, junto a las asignaturas Historia y Geografa y a
las
asignaturas transversales a los trayectos A y B: Razonamiento
lgico - matemtico, Comunicacin Lingstica, Ingls y Educacin Fsica
y
Recreacin.
En consonancia con las caractersticas de esta propuesta
pedaggica y con las sugerencias que al respecto propone el Sector
Arte del
CES, resulta sustancial que los docentes planifiquen el
desarrollo curricular del trayecto de manera colaborativa,
interdisciplinaria y
contextualizada. Esto permitir circunscribir y dotar de
significado los recorridos de aprendizaje de acuerdo a las
caractersticas del grupo, de la
institucin y del contexto. Esta modalidad de trabajo enfatiza un
abordaje didctico centrado en el desarrollo de competencias y
habilidades de
los alumnos, en la metodologa por proyectos y, por ende, en la
implementacin de una evaluacin formativa orientadora y reguladora
de los
procesos de enseanza y de los procesos de aprendizaje. Desde
esta perspectiva los contenidos especficos de la asignatura sern
vehculos a
travs de los cuales se harn posibles los recorridos por los
centros de inters que se acuerden institucional y
colaborativamente. Los docentes
los seleccionarn y definirn sus niveles de formulacin, en funcin
de las propuestas de trabajo acordadas, atendiendo su valor
epistemolgico y
didctico en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Lejos de
minimizar el lugar de los contenidos en los procesos de
aprendizaje, stos
ingresarn con significado atribuido por su pertinencia y
relevancia en las situaciones estudiadas.
Seguidamente presentamos expectativas de logro para los
estudiantes que cursan este trayecto de la Propuesta 2016,
vinculadas a
habilidades y competencias propias de la asignatura. Son logros
bsicos que se procurar que desarrollen los alumnos en el entendido
que los
procesos son singulares en cada estudiante por lo que los
docentes ponderarn los grados y variantes en que se presenten y
evidencien en cada
caso. De igual forma, sealamos que la propuesta programtica que
enmarca este curso de Educacin Visual y Plstica es la
correspondiente al
curso de 1 ao de ciclo bsico de la Reformulacin 2006, no
obstante adjuntamos una jerarquizacin de contenidos que puede
orientar los
procesos de planificacin, sin que resulten restrictivas ni
excluyentes de otros nfasis de contenidos del programa mencionado
que se consideren
pertinentes. Finalmente, incorporamos algunas sugerencias
didcticas que presenta centralidades a ser enfocadas por el
pensamiento, la
reflexin y la construccin de los docentes, entre otros aspectos
que se consideren de inters.
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EXPECTATIVAS DE LOGRO EN EDUCACIN VISUAL Y PLSTICA PARA LA
PROPUESTA 2016
COMPRENSIN DE MANIFESTACIONES DEL ARTE y LA COMUNICACIN
VISUAL.
Identifica, diferencia y describe aspectos denotativos y
connotativos presentes en imgenes estudiadas.
Reconoce y nombra elementos estudiados de la sintaxis de la
imagen (gramtica visual y relaciones) en obras que analiza, tanto
fijas
como mviles.
Reconoce y explica en creaciones visuales estudiadas,
caractersticas del lenguaje visual que le dan valor artstico o
patrimonial en la
cultura y en el tiempo al que pertenecen.
ELABORACIN DE PROCESOS Y PRODUCCIONES VISUALES.
Explora, identifica y aplica elementos estudiados del lenguaje
visual, en la realizacin de las propuestas del curso.
Explora y experimenta posibilidades expresivas de diversos
materiales, recursos y tcnicas.
Aplica procedimientos de observacin y representacin de imgenes
propuestos en el curso.
Explora y utiliza procesos lgicos y/o heursticos en sus bsquedas
de creacin y resolucin, para dar respuesta a las situac iones
propuestas.
APRECIACIN DEL ARTE Y LA COMUNICACIN VISUAL Y SUS RELACIONES CON
LAS CULTURAS Y EL HOMBRE.
Identifica sus sentimientos y/o sensaciones al vincularse con
creaciones y/o creadores del arte y la comunicacin visual.
Reconoce valores estticos en la comunicacin visual de otras
culturas y/o pocas estudiadas.
Elabora interpretaciones intuitivas sobre el valor social del
arte y la comunicacin visual en obras, contextos y/o artistas
estudiados.
Comunica sus apreciaciones sensibles y estticas. Las describe
incorporando trminos y contenidos tcnicos bsicos estudiados.
Reconoce factores que intervienen en la percepcin y produccin de
creaciones propias y ajenas.
GESTIN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE PROPIOS DE LA ASIGNATURA.
Conoce y aplica estrategias de investigacin en el lenguaje
visual de manera pautada, en funcin de los propsitos grupales.
Registra las
etapas desarrolladas.
Explora materiales, recursos, procedimientos e ideas de manera
guiada para la bsqueda de alternativas a situaciones
planteadas.Registra sus bsquedas.
Reconoce aspectos positivos en sus procesos de trabajo y
creacin. Identifica elementos que le sirvieron de ayuda. Valora
las
producciones logradas en funcin de los propsitos propuestos.
Reconoce y respeta el trabajo de otros. Acepta sugerencias en
sus procesos de trabajo y de creacin.
Cuida y valora sus materiales. Identifica caractersticas de sus
tiempos de trabajo. Acepta y aplica orientaciones para mejorar
sus
estrategias personales de organizacin para el aprendizaje en la
asignatura.
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JERARQUIZACIN DE CONTENIDOS PARA LA PROPUESTA 2016PRESENTACI N Y
REPRESENTACI N DEL MUNDO POR IM GENES
DENOTACI
N
Y
CONNOTACIN
Imagen y realidad. Vnculos.La imagen subjetiva. Denotacin y
Connotacin.La percepcin visual. Forma y contraste.Introduccin a
travs de diversas tcnicas expresivas. Proyecto (individual
o colectivo).Ideacin yproduccin deobra/s bi
otridimensional/es,
incluyendo cdigosestudiados,significatividad yvnculos con
loscontenidosabordados.Vnculo con elproyecto de
centro.Interdisciplinariedad.
Sintaxis de la imagen.Elementos bsicos y sus relaciones.Anlisis
de procesos y procedimientos.
Predominio de la imagen fija.
La imagen mvil.Espacio, tiempo y movimiento.Movimiento real y
aparente.Representacin en dos y tres dimensiones. Ampliacin del
lenguajetcnico y de la disposicin actitudinal correspondiente.
Anteproyecto. Lenguaje y arte.Seleccin y anlisis de obras
significativas (Arte universal).Profundizacin conceptual,
procedimental y actitudinal.
EXPERIMENTACI N DE DIVERSAS T CNICAS Y MEDIOS DE EXPRESI N.
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SUGERENCIAS DIDCTICAS
De acuerdo a las caractersticas pedaggicas de la Propuesta 2016
se trabajar en torno a proyectos, unidades didcticas,
situaciones
problemas, entre otras metodologas posibles que se adecuen a la
planificacin acordada por el equipo docente de la institucin.
El trabajo ser interdisciplinario en funcin de las asignaturas
que comparten los trayectos. Esto pretende dotar de significado
holstico a lacomprensin de los centros de investigacin que se
aborden y por ende de los contenidos implicados en ellas. La
jerarquizacin de contenidos
adjunta se corresponde en general con las unidades y los nfasis
didctico-epistemolgicos del programa de 1 ao de ciclo bsico de
la
Reformulacin 2006, no obstante los grupos temticos no son
nombrados como unidades para fortalecer la flexibilidad y
navegabilidad
necesarias entre los contenidos que incluyen, segn los diseos
didcticos que surjan del trabajo interdisciplinario. En el centro
del cuadro se
presentan cuatro filas con los respectivos grupos temticos. Estn
rodeadas por celdas con fondo gris que representan contenidos
transversales
que es importante considerarlos como vertebradores o hilos
conductores de los recorridos didcticos.
Las expectativas de logro especificadas requieren de un trabajo
espiralado y recursivo que ponga en juego diversos desempeos de
los
alumnos y que evidencien los niveles alcanzados. En tal sentido
el trabajo interdisciplinario y colaborativo favorece la puesta en
prctica de
actividades y dinmicas diversas que amplen los repertorios para
aprender y para evidenciar aprendizaje. El desarrollo de estas
expectativas
incide en las mediaciones didcticas (actividades, dinmicas,
recursos, gestin de los tiempos, etc.) y en las formas y criterios
de evaluacin quedisearn e implementarn los docentes. Tomando las
expectativas aqu planteadas como marco orientador de logros bsicos,
los profesores
explicitarn de manera precisa, jerarquizarn y ponderarn los
logros relativos a ellas, adecundolos a las caractersticas del
grupo de alumnos y
de los proyectos que se implementen en el trayecto y en la
institucin.
La evaluacin ser formativa por lo que acompaar los procesos de
aprendizaje y de enseanza siendo un factor relevante para
brindar
informacin y regular los procesos. Es imprescindible que este
componente didctico se constituya en una herramienta para
construir
aprendizajes por lo que ser central su integracin planificada de
modalidades, momentos y evaluadores (auto, co y heteroevaluacin) as
como
de las formas y los usos de las devoluciones. Al tratarse de un
trabajo interdisciplinario y de co-enseanza, los criterios y
modalidades de
evaluacin debern ser acordados por los docentes al planificar
las propuestas.
El trabajo en binas o ternas docentes se constituye en una
situacin didctica en si misma que supone la labor coordinada y
colaborativa,excediendo el compartir espacios fsicos y temporales.
Se trata de espacios y tiempos diseados y construidos para mirar,
analizar, debatir y
abordar temticas y situaciones de enseanza desde perspectivas
epistemolgicas diversas, as como tutorear caminos de aprendizajes
con
enfoques didctico-disciplinares ampliados y enriquecidos. Las
clases y actividades de enseanza que cada docente trabajar, ya sea
solo o con
otros docentes, deben ser objeto de planificacin conjunta
cargando de significado pedaggico el estar juntos o separados en
los diversos
momentos de los trayectos.
