Propuesta 2016_sugerencias EVyP (2)

8/15/2019 Propuesta 2016_sugerencias EVyP (2)

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INSPECCIÓN de ARTE y COMUNICACIÓN VISUAL

ADM INI STRACION NACIONAL DE EDUCACI ON PÚBLI CA - CONSEJO DE EDUCACION SECUNDARIA

Propuesta 2016.Sugerencias para los docentes de Educación Visual y Plástica.

La asignatura Educación Visual y Plástica en la Propuesta 2016 integra el trayecto B junto a las asignaturas Historia y Geografía y a las

asignaturas transversales a los trayectos A y B: Razonamiento lógico - matemático, Comunicación Lingüística, Inglés y Educación Física y

Recreación.

En consonancia con las características de esta propuesta pedagógica y con las sugerencias que al respecto propone el Sector Arte del

CES, resulta sustancial que los docentes planifiquen el desarrollo curricular del trayecto de manera colaborativa, interdisciplinaria y

contextualizada. Esto permitirá circunscribir y dotar de significado los recorridos de aprendizaje de acuerdo a las características del grupo, de la

institución y del contexto. Esta modalidad de trabajo enfatiza un abordaje didáctico centrado en el desarrollo de competencias y habilidades de

los alumnos, en la metodología por proyectos y, por ende, en la implementación de una evaluación formativa orientadora y reguladora de los

procesos de enseñanza y de los procesos de aprendizaje. Desde esta perspectiva los contenidos específicos de la asignatura serán vehículos a

través de los cuales se harán posibles los recorridos por los centros de interés que se acuerden institucional y colaborativamente. Los docentes

los seleccionarán y definirán sus niveles de formulación, en función de las propuestas de trabajo acordadas, atendiendo su valor epistemológico y

didáctico en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Lejos de minimizar el lugar de los contenidos en los procesos de aprendizaje, éstos

ingresarán con significado atribuido por su pertinencia y relevancia en las situaciones estudiadas.

Desde esta perspectiva presentamos expectativas de logro para los estudiantes que cursan este trayecto de la Propuesta 2016,

vinculadas a habilidades y competencias propias de la asignatura. Son logros básicos que se procurará que desarrollen los alumnos en el

entendido que los procesos son singulares en cada estudiante por lo que los docentes ponderarán los grados y variantes en que se presenten y

evidencien en cada caso. De igual forma, señalamos que la propuesta programática que enmarca este curso de Educación Visual y Plástica es la

correspondiente al curso de 1° año de ciclo básico de la Reformulación 2006, no obstante adjuntamos una jerarquización de contenidos que

puede orientar los procesos de planificación, sin que resulten restrictivas ni excluyentes de otros énfasis de contenidos del programa mencionado

que se consideren pertinentes.


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EXPECTATIVAS DE LOGRO EN EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA PARA LA PROPUESTA 2016

COMPRENSIÓN DE MANIFESTACIONES DEL ARTE y LA COMUNICACIÓN VISUAL.

Identifica, diferencia y describe aspectos denotativos y connotativos presentes en imágenes estudiadas.

Reconoce y nombra elementos estudiados de la sintaxis de la imagen (gramática visual y relaciones) en obras que analiza, tanto fijas

como móviles.

Reconoce y explica en creaciones visuales estudiadas, características del lenguaje visual que le dan valor artístico o patrimonial en la

cultura y en el tiempo al que pertenecen.

ELABORACIÓN DE PROCESOS Y PRODUCCIONES VISUALES.

Explora, identifica y aplica elementos estudiados del lenguaje visual, en la realización de las propuestas del curso.

Explora y experimenta posibilidades expresivas de diversos materiales, recursos y técnicas.

Aplica procedimientos de observación y representación de imágenes propuestos en el curso.

Explora y utiliza procesos lógicos y/o heurísticos en sus búsquedas de creación y resolución, para dar respuesta a las situaciones

propuestas.

APRECIACIÓN DEL ARTE Y LA COMUNICACIÓN VISUAL Y SUS RELACIONES CON LAS CULTURAS Y EL HOMBRE.

Identifica sus sentimientos y/o sensaciones al vincularse con creaciones y/o creadores del arte y la comunicación visual.

Reconoce valores estéticos en la comunicación visual de otras culturas y/o épocas estudiadas.

Elabora interpretaciones intuitivas sobre el valor social del arte y la comunicación visual en obras, contextos y/o artistas estudiados.

Comunica sus apreciaciones sensibles y estéticas. Las describe incorporando términos y contenidos técnicos básicos estudiados.

Reconoce factores que intervienen en la percepción y producción de creaciones propias y ajenas.

GESTIÓN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE PROPIOS DE LA ASIGNATURA.

Conoce y aplica estrategias de investigación en el lenguaje visual de manera pautada, en función de los propósitos grupales. Registra las

etapas desarrolladas.

Explora materiales, recursos, procedimientos e ideas de manera guiada para la búsqueda de alternativas a situaciones planteadas.Registra sus búsquedas.

Reconoce aspectos positivos en sus procesos de trabajo y creación. Identifica elementos que le sirvieron de ayuda. Valora las

producciones logradas en función de los propósitos propuestos.

Reconoce y respeta el trabajo de otros. Acepta sugerencias en sus procesos de trabajo y de creación.

Cuida y valora sus materiales. Identifica características de sus tiempos de trabajo. Acepta y aplica orientaciones para mejorar sus

estrategias personales de organización para el aprendizaje en la asignatura.


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JERARQUIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA PROPUESTA 2016

PRESENTACI N Y REPRESENTACI N DEL MUNDO POR IM GENES

DENOTACIÓN

Y

CONNOTACIÓN

Imagen y realidad. Vínculos.La imagen subjetiva. Denotación y Connotación.La percepción visual. Forma y contraste.Introducción a través de diversas técnicas expresivas. Proyecto (individual

o colectivo).Ideación yproducción deobra/s bi otridimensional/es,incluyendo códigosestudiados,significatividad yvínculos con los

contenidosabordados.Vínculo con el proyecto de centro.Interdisciplinariedad.

Sintaxis de la imagen.Elementos básicos y sus relaciones. Análisis de procesos y procedimientos.Predominio de la imagen fija.

La imagen móvil.Espacio, tiempo y movimiento.

Movimiento real y aparente.Representación en dos y tres dimensiones. Ampliación del lenguajetécnico y de la disposición actitudinal correspondiente.

Anteproyecto. Lenguaje y arte.Selección y análisis de obras significativas (Arte universal).Profundización conceptual, procedimental y actitudinal.

EXPERIMENTACI N DE DIVERSAS T CNICAS Y MEDIOS DE EXPRESI N.


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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

De acuerdo a las características pedagógicas de la Propuesta 2016 se trabajará en torno a proyectos, unidades didácticas, situaciones

problemas, entre otras metodologías posibles que se adecuen a la planificación acordada por el equipo docente de la institución.

El trabajo será interdisciplinario en función de las asignaturas que comparten los trayectos. Esto pretende dotar de significado holístico a la

comprensión de los centros de investigación que se aborden y por ende de los contenidos implicados en ellas. La jerarquización de contenidos

adjunta se corresponde en general con las unidades y los énfasis didáctico-epistemológicos del programa de 1° año de ciclo básico de la

Reformulación 2006, no obstante los grupos temáticos no son nombrados como unidades para fortalecer la flexibilidad y navegabilidad

necesarias entre los contenidos que incluyen, según los diseños didácticos que surjan del trabajo interdisciplinario. En el centro del cuadro se

presentan cuatro filas con los respectivos grupos temáticos. Están rodeadas por celdas con fondo gris que representan contenidos transversales

que es importante considerarlos como vertebradores o hilos conductores de los recorridos didácticos.

Las expectativas de logro especificadas requieren de un trabajo espiralado y recursivo que ponga en juego diversos desempeños de los

alumnos que evidencien los niveles alcanzados. En tal sentido el trabajo interdisciplinario y colaborativo favorece la puesta en práctica deactividades y dinámicas diversas que amplíen los repertorios para aprender y para evidenciar aprendizaje. El desarrollo de estas expectativas

incide en las mediaciones didácticas (actividades, dinámicas, recursos, gestión de los tiempos, etc.) y en las formas y criterios de evaluación que

diseñarán e implementarán los docentes.

La evaluación será formativa por lo que acompañará los procesos de aprendizaje y de enseñanza siendo un factor relevante para brindar

información y regular los procesos. Es imprescindible que este componente didáctico se constituya en una herramienta para construir

aprendizajes por lo que será central su integración planificada de modalidades, momentos y evaluadores (auto, co y heteroevaluación) así como

de las formas y los usos de las devoluciones. Al tratarse de un trabajo interdisciplinario y de co-enseñanza, los criterios y modalidades de

evaluación deberán ser acordados por los docentes al planificar las propuestas.

El trabajo en binas o ternas docentes se constituye en una situación didáctica en si misma que supone la labor coordinada y colaborativa, excediendo elcompartir espacios físicos y temporales. Se trata de espacios y tiempos diseñados y construidos para mirar, analizar, debatir y abordar temáticas y situacionesde enseñanza desde perspectivas epistemológicas diversas, así como tutorear caminos de aprendizajes con enfoques didáctico-disciplinares ampliados y

enriquecidos. Las clases y actividades de enseñanza que cada docente trabajará, ya sea solo o con otros docentes, deben ser objeto de planificación conjunta

cargando de significado pedagógico el estar juntos o separados en los diversos momentos de los trayectos.

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