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PROPUESTA CURRICULAR

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

I.E.S. LEÓN FELIPE BENAVENTE (ZAMORA)

CURSO 2016-2017

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ÍNDICE GENERAL:

1.- Adecuación y concreción de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria de

acuerdo con lo establecido en nuestro Proyecto Educativo.

2.- Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos.

3.- Criterios de agrupamiento de alumnos, organización y horarios de cursos.

4.- Criterios de selección de materiales de desarrollo curricular.

5.- Criterios generales de evaluación de aprendizajes de los alumnos y adaptaciones

realizadas para los alumnos con necesidades educativas especiales.

6.- Criterios de promoción del alumnado en el marco de lo establecido en el artículo 36

de la orden

7.- Criterios de recuperación y evaluación de alumnos con asignaturas pendientes de

otros cursos.

8.- Orientaciones para incorporar elementos transversales establecidos en el artículo 6

del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre

9.- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

correspondientes a cada materia y curso, desarrollando y complementando los establecidos en

los anexos I.B, I.C y I.D de la orden correspondientes a cada materia y curso, así como las

programaciones didácticas de cada una de ellas.

10.- Procedimientos para evaluar la propuesta curricular anualmente.

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1 - ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA AL CONTEXTO DEL IES “LEÓN FELIPE DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN

NUESTRO PEC”.

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y

alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos

humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y

trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral; y

formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos (artículo 22

ley 2/2006 de 3 de mayo y artículo 10.1 real decreto 1105/2014 de 26 de diciembre).

Para ello, consideramos tres bloques para adecuar y concretizar los objetivos de la

EducaciónSecundariaObligatoria, conforme a lo que indicamos en nuestro Proyecto Educativo.

1.1. - OBJETIVOS DE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.

1.1.1. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo personal y

en equipo, formándose una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades,

valorando los esfuerzos realizados y la superación de las dificultades.

1.1.2. Valorar y respetar las diferencias y la igualdad de derechos y

oportunidades, relacionándose con otras personas y participando en actividades de grupo con

actitudes solidarias y tolerantes, rechazando cualquier discriminación basada en diferencia de

sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales.

1.1.3. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, analizando

los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las distintas sociedades, en especial en

lo relativo a derechos y deberes de los ciudadanos, ejercitando el diálogo y preparándose para

el ejerciciode la ciudadanía democrática.

1.1.4. Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo

humano , respetando las diferencias y las consecuencias para la salud individual y colectiva de

los actos y decisiones personales que puedan perjudicar dicho funcionamiento.

1.1.5. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad, respetando todas las opciones que se puedan presentar, rechazando la violencia y los

comportamientos sexistas.

1.2. - OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

1.2.1. Comprender y expresar mensajes por escrito y oralmente con

corrección y creatividad en castellano, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio

de la literatura. Con esta finalidad cada curso se elabora el Plan de Lectura, así como el

mecanismo de préstamo de librosde lectura en la biblioteca del centro.

1.2.2. Comprender y expresarse con corrección en lengua inglesa y en su

caso en lengua francesa. Para ayudar y mejorar en la pronunciación disponemos de medios

audiovisuales e informáticos en nuestro Laboratorio de idiomas.

1.2.3. Interpretar y producir correctamente, con autonomía y creatividad,

mensajes que utilicen códigos científicos y técnicos, y concebir el conocimiento científico

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como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas (Matemáticas, Biología y

Geología, Física y Química), viendo y observando la interrelación entre ellas y realizando

prácticas de laboratorio siempre que se pueda.

1.2.4. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las diversas

manifestaciones artísticas a través de la propia actividad realizada en las aulas de Plástica

y Música, en la decoración del propio centro y en visitas organizadas por los departamentos

a museos, auditorios, musicales y ciudades.

1.2.5. Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del

propio cuerpo y el de los otros, respetando las diferencias y afianzando los hábitos de

cuidado e higiene corporal, así como afianzar la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Los departamentos de Biología y Geología y Educación Física

programan actividades directamente relacionadas para conseguir este objetivo.

1.2.6. Desarrollar destrezas básicas para utilizar con corrección las fuentes de

información de que disponen, especialmente a través de las TIC. Adquirir una preparación

básica en la utilización de medios informáticos y en el uso de Internet con sentido crítico

para adquirir nuevos conocimientos e información puntual de lo que se necesite en cada

momento d e l a v i d a . P a r a e l l o los departamentos en su programación de aula

pueden utilizar alguna de las tres aulas de informática de que el centro dispone.

1.3. - OBJETIVOS DE RELACIÓN CON EL ENTORNO.

1.3.1. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura, de nuestra tradición y del patrimonio cultural.

1.3.2. Apreciar la creación artística respetando y ayudando activamente a conservar y mejorar nuestro patrimonio cultural y artístico.

1.3.3. Respetar el medio ambiente analizando los mecanismos básicos que rigen su funcionamiento y valorar las consecuencias negativas que sobre él tienen las actividades humanas contribuyendo activamente a la defensa y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de nuestra vida y de nuestros descendientes.

2.- DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA.

Establecemos en este documento acuerdos sobre estrategias didácticas que afecten al

conjunto de profesores de nuestro centro, sin que ello signifique que no se puedan utilizar otras

opciones metodológicos en función de la naturaleza de la materia que se va a impartir y teniendo

en cuenta además, que en nuestro centro, la movilidad del profesorado es grande y cambia en

aproximadamente un 30% cada curso escolar.

2.1 FACILITAR LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

El profesor debe actuar como guía y mediador de manera que facilite el que se puedan

establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos.

Además el profesor proporcionará oportunidades a los alumnos para que puedan poner en

práctica los conocimientos que vayan adquiriendo.

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2.2 FACILITAR LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES ACTIVOS.

Se impartirán enseñanzas activas, en las que predomine la adquisición de conocimientos

por el método del descubrimiento. Por tanto debe ser el alumno el que en último término realiza,

modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje.

Es importante señalar en este apartado que los profesores deben propiciar en las

actividades que organicen el interés y la utilidad de lo aprendido, para así consolidar dichos

aprendizajes y organizar actividades que permitan contrastar el progreso de los alumnos con

respecto a sus ideas previas.

2.3 PROMOVER APRENDIZAJES FUNCIONALES.

Partimos de la base de que aprender no consiste únicamente en asimilar conocimientos,

sino en desarrollar procedimientos que puedan ser aplicados en otros ámbitos y contextos

diferentes de aquellos en los que se aprendieron, consiguiendo en consecuencia adquirir los

conocimientos que nos permitan interpretar el mundo que nos rodea. Por todo ello, los

aprendizajes deben ser funcionales, bien porque apunten a la realidad y tengan utilidad práctica,

bien porque sean útiles para la adquisición de otros aprendizajes, o bien porque sirvan para la

formación del individuo.

Es importante que los departamentos busquen contenidos que permitan aplicaciones

prácticas y que puedan relacionarse con situaciones reales y próximas al entorno de nuestros

alumnos.

2.4 PROMOVER APRENDIZAJES PARTICIPATIVOS.

Se pretende desarrollar el trabajo colaborativo en un clima de mutua aceptación y de colaboración para favorecer las relaciones interpersonales mediante, entre otros, la elaboración de proyectos.

2.5 PROMOVER UNIFICACIÓN DE CRITERIOS.

Es aconsejable que los diferentes componentes de un mismo departamento sigan la misma

secuenciación de contenidos para favorecer el intercambio de información entre distintos grupos

de alumnos.

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3.-CRITERIOS DE AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS, ORGANIZACIÓN Y HORARIOS.

3.1. ALUMNOS QUE SE INCORPORAN POR PRIMERA VEZ AL CENTRO.

En la ciudad de Benavente existe adscripción múltiple de los alumnos de primaria a los tres

centros públicos de secundaria. Uno de los centros de primaria, el CEIP “Buenos Aires”, imparte las

enseñanzas de British, las cuales se continúan en el IES “León Felipe”. Por lo que teóricamente los

alumnos de ese centro deben continuar sus estudios dentro del programa en el nuestro. Para ello,

nos coordinamos con los profesores de Primaria para la incorporación a Secundaria de sus

alumnos, sobre todo a través de los departamentos de Inglés, Ciencias Naturales y Geografía e

Historia. Se programan reuniones trimestrales, en junio y septiembre para poder valorar y tener en

cuenta el nivel y la metodología a utilizar en las clases, y que de esta forma se minimice el impacto

del cambio de enseñanzas.

Todos los años, en el mes de marzo, el director del Instituto visita los centros de primaria

de la zona para llevar información a los alumnos de sexto, y mostrarles un poco el funcionamiento y

las actividades que se realizan en el centro. Así mismo, organizado por Jefatura de Estudios y el

Departamento de Orientación se recibe a padres y alumnos en nuestro centro para mostrarles las

instalaciones y explicarles nuestro Proyecto Educativo.

En la última semana de Junio, la Jefa de Estudios de la ESO pasa por todos los colegios que

aportan alumnos a nuestro centro para recabar información más precisa de cada uno de ellos de

forma individual, lo que la permite un mejor conocimiento de los mismos para su posterior

agrupamiento.

Dicho agrupamiento se hace desde Jefatura de Estudios, teniendo en cuenta el

conocimiento previo que ya se tiene de los alumnos y procurando que no todos los del mismo

colegio vayan juntos, para que se abran a nuevos compañeros y desarrollen su capacidad de

relacionarse con otras personas que antes no conocían. Indicar que el agrupamiento está

condicionado por el hecho de que la mayoría eligen religión en vez de valores éticos, y tenemos

sólo un profesor de religión.

En nuestro centro se realiza una evaluación inicial por parte de todos los departamentos al

principio de curso que nos permita conocer la adquisición de contenidos, procedimientos y

actitudes que los alumnos tienen al comienzo de curso. Esta evaluación se lleva a cabo en todos los

cursos de la ESO y de su resultado se informa a los padres de manera individual a través del tutor.

En el mes de octubre se convoca a los padres de alumnos de toda la ESO para informarles

de horarios, equipo de profesores, tutorías, mostrarles las aulas y resolver sus inquietudes,

tratando de concienciarles de la importancia que tiene el entorno familiar en el seguimiento del

trabajo de sus hijos.

Cada profesor al inicio de curso debe informar a los alumnos sobre contenidos,

metodología, exámenes y criterios de evaluación y calificación.

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3.2. ALUMNOS DEL CENTRO.

La información de que se dispone, tanto académica como persona, puede ser consultada

por el tutor en el programa “Iesfácil” del centro y en el Departamento de Orientación

Los agrupamientos en los cursos de 2º, 3º y 4º de ESO se realizan fundamentalmente

atendiendo a la optatividad. Ademas la Jefatura de Estudios tiene en cuenta la posible problemática

que pudiera surgir por incompatibilidades entre alumnos, tratando en todo momento de evitarlas.

Los alumnos repetidores se repartirán equitativamente entre todos los grupos.

3.3.ORGANIZACIÓN 1º ESO Todos los alumnos cursan obligatoriamente Biología, Geografía e Historia, Inglés, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Educación Física, Plástica y Tecnología. La optatividad se limita a elegir entre Religión y Valores Éticos una de las dos necesariamente y dependiendo del informe del equipo educativo, los informes previos del colegio de donde provienen y el departamento de Orientación se incluirá a los alumnos en Francés, Conocimiento de Matemáticas o Conocimiento de Lengua, teniendo en cuenta que en principio la obligatoriedad es Francés, sólo en los casos de informe cursarán un conocimiento. Los alumnos British cursan en inglés la Bilogía y la Geografía e Historia. 2ºESO Todos los alumnos, exceptuando los de PMAR, cursan obligatoriamente Matemáticas, Física y Química, Geografía e Historia, Inglés, Lengua Castellana y Literatura, Educación Física, Música y Cultura Clásica. La optatividad sigue los mismos cauces que en primero, pero en este curso se incorporan previo informe del Departamento de Orientación y los equipos educativos los alumnos que cursarán 1PMAR, que sustituyen las asignaturas de Lengua e Historia por Ámbito Lingüistico-Social I, las asignaturas de Matemáticas y Física y Química por Ámbito Científico-Matemático I y el Inglés por Ámbito Lengua Extranjera, el resto de asignaturas las cursan con el grupo de referencia. Los alumnos British cursan en inglés la Física y Química y la Geografía e Historia. 3ºESO Todos los alumnos, exceptuando los de PMAR, cursan obligatoriamente Biología, Física y Química, Geografía e Historia, Inglés, Lengua Castellana y Literatura y Educación Física. Los alumnos deben elegir entre Matemáticas Académicas orientadas a Bachillerato y Matemáticas Aplicadas orientadas a la Formación Profesional, también deben elegir dos asignaturas entre Plástica, Música y Tecnología, siendo la opción menos demandada la de Tecnología-Música. Así mismo, deben elegir entre Francés e Iniciativa Emprendedora y

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finalmente entre Religión y Valores Éticos. Los alumnos que hacen el curso PMAR 2, como en PMAR 1, tendrán los ámbitos lingüístico-social y científico-matemático II, el Ámbito Lengua Extranjera, y en nuestro centro cursarán obligatoriamente Conocimiento de Matemáticas en lugar de Francés o Iniciativa Emprendedora. Los alumnos de British cursan en Inglés las enseñanzas de Biología y Geografía e Historia. 4º ESO Todos los alumnos cursan obligatoriamente Historia, Lengua, Inglés y Educación Física, También tienen que elegir entre Religión y Valores Éticos. Además los alumnos que se orientan a las enseñanzas académicas cursan Matemáticas Académicas y los alumnos que se orientan a ciclos formativos las Matemáticas Aplicadas, aunque esta elección no es vinculante. Los alumnos de enseñanzas académicas deben elegir dos asignaturas entre Física y Química, Biología, Latín y Economía. Los alumnos de enseñanzas aplicadas deben elegir dos asignaturas entre Ciencias Aplicadas, Iniciativa Emprendedora y Tecnología. Además todos los alumnos deben elegir dos asignaturas dentro del bloque de materias específicas entre Cultura Científica, Cultura Clásica, Educación Plástica, Música y Tecnología de la Información y la comunicación y de libre configuración Francés, Iniciación a la Administración, Laboratorio de Ciencias y Tecnología (la impartición o no de estas materias depende de que haya un número mínimo de alumnos que las elijan). 3.4. DISTRIBUCIÓN DE AULAS

El centro dispone de las siguientes instalaciones de aulas específicas y laboratorios:

Aula de Música

Aulas de Plástica (Una en la planta baja y otraen la segunda planta)

Aula de Tecnología

Aulas de Informática (Dos en planta baja y una en planta primera)

Laboratorio de Idiomas

Laboratorio de Física

Laboratorio de Química

Laboratorio de Biología y Geología

Aula de Usos Múltiples (para actividades Complemetarias y extraescolares y/o exámenes)

Cada aula específica será utilizada prioritariamente para impartir las materias que se

indican. Las de informática disponen de horario diario de reserva para las clases que no sean de

Informática como materia del currículo.

Los alumnos habitualmente están en su aula de referencia. Los tres grupos de primero en el

mismo pasillo, los tres de segundo en otro distinto y los tres de tercero en otro más. Se colocan

siempre los de 1º y 2º de ESO en la parte derecha del edificio, para que puedan acceder al patio

posterior y al patio interior. No pueden salir del centro en toda la jornada lectiva, incluido el recreo,

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en el que deben permanecer en sus patios controlados por los profesores de guardia. Los alumnos

de 4º de ESO pasan a la parte izquierda del edificio, en la que están también los alumnos de

bachillerato.

HORARIOS.

Las clases comienzan a las 8,30 de la mañana, con periodos de 50 minutos. Tres periodos

lectivos, recreo de 11,00 a 11,25, y a continuación otros tres periodos lectivos, hasta las 13,55, hora

en que finaliza la actividad. Existe transporte escolar para los alumnos de la comarca.

Los alumnos de British tienen una hora lectiva más semanal de inglés. Su periodo lectivo se

prolonga los lunes de 14,10 a 15,00. Al incorporarse sucesivamente los grupos de 3º y 4º de ESO

sólo podrán siempre ser la última clase en lunes si las imparten profesores distintos.

En horario vespertino los lunes y miércoles vienen a clase los alumnos de 1º y 2º de ESO

que tienen dificultades de aprendizaje, dentro del programa MARE (Medidas de apoyo y refuerzo

educativo), desde las 16,00 horas hasta las 19,20 horas.

Así mismo el centro alberga una sección de la Escuela Oficial de Idiomas de Zamora y las

clases se desarrollan por la tarde en horario de 17,00 a 20,50 diariamente.

El centro permanece abierto ininterrumpidamente desde las 8 de la mañana hasta las 21

horas, de lunes a viernes.

Por razones de puntualidad y organización, las puertas del centro se cierran a las 9,25 horas

hasta el recreo, y después se vuelven a cerrar hasta final de la jornada matutina, por lo que los

alumnos deben presentar justificante para acceder al centro mientras la puerta esté cerrada.

En la medida de lo posible se intentará agrupar las clases de Educación Física semanales,

por razones de puntualidad e higiene.

4.- CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLO CURRICULAR.

En el mes de mayo los distintos departamentos se reunirán para determinar los materiales

curriculares a utilizar el curso siguiente, teniendo en cuenta la normativa vigente en cuanto que no

se pueden modificar los libros de texto en un periodo de al menos cinco cursos. Así mismo todos los

componentes del mismo departamento deben utilizar en el curso el texto que hayan elegido al

principio, pudiendo además aportar material fotocopiable a sus grupos de alumnos, pero en ningún

caso obligar a los alumnos a cambiar el libro de texto elegido previamente.

Todos los departamentos se comprometen a interrelacionar contenidos, tanto dentro de su

materia como con los de otras asignaturas. Tratarán temas transversales específicos de su área, así

como los generales del centro, el plan de convivencia, el fomento de la lectura y la atención a la

diversidad. Se harán reuniones antes del comienzo de curso en el seno de la CCP para concretar

estos aspectos.

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Las aplicaciones prácticas próximas al entorno serán puestas en común en las primeras

reuniones de departamento, tendente a conseguir que los profesores que se incorporan conozcan

dicho entorno, en el que desarrollarán su actividad docente.

El centro facilitará a todos los departamentos el material curricular necesario para el

ejercicio de su actividad docente, facilitando el uso además de los medios audiovisuales e

informáticos que se precisen en cada momento.

Todo el material curricular tanto escrito como con soporte audiovisual o informático

deberá ser debidamente custodiado y ordenado en cada departamento, siendo responsable el jefe

del mismo.

Cada aula de clase dispone de videoproyector, por lo que si es necesario basta con llevar un

ordenador portátil para las proyecciones. También se dispone de wifi con clave para acceder a ella.

Todo el material curricular, audiovisual o informático que las editoriales ceden a los

departamentos es propiedad del centro. Una vez inventariado, será de uso de los componentes

del departamento, no siendo considerado como material de uso personal.

Las peticiones de material se realizarán a través de la Secretaría del centro. Todo el

personal del centro (profesores, padres, alumnos y personal no docente) cuidará la presentación

y la redacción en todas las comunicaciones públicas.

5.- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y

ADAPTACIONES REALIZADAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

5.1 CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN.

En la Educación Secundaria Obligatoria la evaluación del proceso de aprendizaje de los

alumnos será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo.

La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo, con la

finalidad básica de analizar la correcta valoración del rendimiento escolar del alumno y

proporcionar una información constante que permita introducir variaciones que puedan mejorarlo.

Los profesores evaluarán a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos específicos y los

conocimientos adquiridos en cada una de las materias, según los criterios de evaluación y los

estándares de aprendizaje establecidos en la norma que establece el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y león, y en las concreciones realizadas por los

profesores en las programaciones didácticas.

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de las materias serán el

referente fundamental para valorar tanto el grado de consecución de los objetivos como el de

adquisición de las competencias básicas.

Con el fin de garantizar el derecho del alumnado a que su rendimiento escolar sea valorado

conforme a criterios de plena objetividad, deberán hacerse públicos los criterios generales que se

hayan aplicado para la evaluación de los aprendizajes, promoción y titulación. Los departamentos

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didácticos informarán al comienzo del periodo lectivo sobre los estándares básicos de aprendizaje

exigibles para la superación de las diferentes materias de él dependientes, los procesos de

recuperación y de apoyo previstos, y los procedimientos y criterios de evaluaciónaplicables.

Todos los profesores procurarán crear en el alumno una inquietud por interrelacionar

conocimientos correspondientes a distintas materias.

Los profesores de todas las áreas valorarán la expresión, presentación de ejercicios,

trabajos y esquemas, así como la ortografía tanto en pruebas escritas como en las propias notas

tomadas en clase. Así mismo se valorará la expresión oral en todas las materias.

5.2 PROCESO DE EVALUACIÓN.

5.2.1. Al comienzo de la Educación Secundaria Obligatoria, los equipos docentes

realizarán una evaluación inicial de los alumnos, que será presidida por el tutor de cada grupo y

que contará con el apoyo, en su caso, del Departamento de Orientación. Esta evaluación inicial,

que se extiende a la totalidad de los cursos de la etapa, no sólo se referirá a aspectos curriculares

de cada materia, sino que incluirá los informes individuales preexistentes que revistan interés para

la vida escolar, y los datos obtenidos por los propios tutores y profesores sobre la situación desde la

que el alumno inicia los nuevos aprendizajes. En el caso del primer curso incluirá, además de los

datos correspondientes a la escolarización y el informe individualizado de aprendizaje de la etapa

de Educación Primaria.

5.2.2 Los tutores, a lo largo de la etapa, recogerán y anotarán los datos relativos al

proceso de evaluación continua y analizarán los progresos y dificultades de los alumnos, con el fin

de adecuar la intervención educativa a cada grupo de alumnos y a los objetivos previstos.

5.2.3. Cuando el progreso de un alumno no responda a los estándares de aprendizaje

programados, el profesorado adoptará las oportunas medidas de refuerzo, y en su caso, la

adaptación curricular que considere oportuna para ayudarle a superar las dificultades.

5.2.4. La evaluación se realizará por el Equipo Educativo, constituido por el conjunto de

profesores de cada grupo de alumnos, coordinados por el profesor tutor y asesorados por el

Departamento de Orientación. Las calificaciones serán decididas por el profesor correspondiente.

El resto de decisiones resultantes del proceso de evaluación, serán adoptadas por el consenso del

Equipo Educativo por mayoría de dos tercios de los profesores que imparten clase al alumno.

5.2.5. Las sesiones de evaluación serán un mínimo de tres sin contar la evaluación inicial.

En ellas se cumplimentarán las actas y se harán constar las calificaciones de cada alumno en cada

materia. En las sesiones de evaluación se acordará la información que el tutor debe transmitir a los

alumnos y a las familias. En la evaluación final se hará un informe sobre las competenciasno

alcanzadas en las asignaturas cuya evaluación es negativa.

5.2.6. El tutor de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones de evaluación

en las que se harán constar los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas. Este informe se

entregará en Jefatura de Estudios.

Los resultados de la evaluación se expresarán en los siguientes términos:

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Insuficiente:1-2-3-4 Suficiente:5 Bien:6 Notable:7-8 Sobresaliente:9-10

5.2.7. Los alumnos podrán realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de

aquellas materias que no hayan superado en la evaluación final de junio. Cuando el alumno no se

presente se reflejará en el acta N.P. (no presentado) que tendrá a todos los efectos la consideración

de calificación negativa.

5.2.8. Antes de la evaluación final de junio y de la extraordinaria de septiembre se

celebrará una sesión de evaluación de los alumnos con materias pendientes, que será coordinada

por el Jefe deEstudios.

5.2.9. Al término de la evaluación final el profesor tutor, con la información recabada con

los demás profesores del grupo y del Departamento de Orientación, realizará un informe en el que

se valore el grado de consecución de los objetivos, la adquisición de las competencias básicas y la

decisión de promoción o titulación en su caso, y se hará referencia a aquellos aspectos en los que el

alumno debe mejorar así como de las medidas de recuperación que precise.

El tutor junto con el Departamento de Orientación realizará el Consejo Orientador que se

entregará al alumno en la evaluación final de Junio o en la extraordianria de Septiembre.

5.3. ADAPTACIONES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.

La Educación Secundaria Obligatoria se estructura como una etapa de los estudios al final

de la cual los alumnos deberían estar en condiciones de incorporarse a la vida activa o continuar

estudios post-obligatorios, bien a través de la formación profesional o del Bachillerato.

Una etapa en la que se han de intentar conjugar los principios de comprensividad y

diversidad, pues está dirigida a la totalidad de los alumnos, pero exige, al mismo tiempo,

adaptarse a sus características e intereses para lograr el mejor desarrollo posible de sus

potencialidades, en aras de la formación integral de la persona.

Atender a la diversidad no significa segregar, separar o ejercer de organismo filtro, sino

que supone partir del principio de la aceptación y el respeto a las diferencias, lo que conlleva la

comprensión de esas diferencias, de la propia realidad de cada alumno, de su situación particular

en todas las facetas de su personalidad. Esto implica, en suma, ajustar la oferta educativa a esas

necesidades individuales del sujeto concreto para dar la respuesta adecuada a la circunstancia

propia, específica y diferenciada del mismo.

Los alumnos, cuando llegan al centro para cursar 1º de ESO, traen un informe o dictamen

que recoge el Departamento de Orientación para seguir el programa de Compensatoria o

Integración, cuya programación figura como anexo a la de dicho departamento.

Los alumnos de 1º de ESO que no están en estos programas deberían cursar como optativa

la asignatura de Francés. No obstante, desde Jefatura de Estudios se recoge la información

pertinente de los colegios para que los alumnos con dificultades en las áreas de Matemáticas o

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Lengua puedan cursar como materia de libre configuración o bien Conocimiento del Lenguaje o

bien Conocimiento de las Matemáticas.

Realizada a principios del mes de octubre la Evaluación Inicial, se puede modificar a

petición del equipo educativo la asignación de materia de libre configuración de algún alumno.

Además, los que tengan dificultades en Matemáticas y Lengua tanto en el primer curso como en el

segundo, se pueden incorporar en horario de tarde, dos días a la semana, al programa MARE, con

el fin de reforzar sus carencias en estas materias. Siempre a propuesta del Departamento de

Orientación, junto con el tutor y equipo educativo y con la autorización de las familias.

Resulta evidente que esta alternativa no es suficiente en determinados casos si tenemos en

cuenta la heterogeneidad de los alumnos, su diversidad de procedencia y la casuística de cada cual,

de ahí que cobre especial importancia la atención a la diversidad. Esta permite al profesor

pormenorizar su actuación docente por la vía de la adecuación a las características específicas de su

grupo de alumnos. Medidas que deben significar la posibilidad de agrupamientos flexibles dentro

del grupo, metodologías activas, participativas y motivantes que favorezcan la integración de todos

los alumnos de la clase, con aprendizajes significativos, con atención individualizada en la medida

de lo posible y ajustando la respuesta educativa a sus necesidades.

No obstante, ni la oferta de optatividad, ni la adaptación al grupo consigue que

determinados alumnos que lo intentan consigan los objetivos previstos en la etapa, por lo que a

propuesta del equipo educativo, junto con el Departamento de Orientación, al finalizar la

evaluación tanto en primero de ESO como en segundo de ESO propondrán a determinados

alumnos con dificultades de aprendizaje para el PMAR I al finalizar primero de ESO, o para PMAR II

al finalizar segundo o tercero de ESO, y no haber conseguido los resultados esperados.

También existe la posibilidad, conocidas las características de los alumnos, a propuesta del

tutor y del equipo educativo junto con el DepartamentodeOrientación, de proponer la incorporación

al terminar de cursar segundo o tercero de ESO sin evaluación positiva, de incorporarse a los

estudios de Formación Profesional Básica que en nuestro centro son de la familia de

Administración.

6.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN .

6.1 PRIMERO DE E.S.O.

Como consecuencia de la evaluación final de junio o en su caso de septiembre, el equipo

educativo, junto con el Departamento de Orientación, decidirá para cada alumno a través del

Consejo Orientador:

Si promociona al curso siguiente, teniendo en cuenta que solo se promociona con un

máximo de dos asignaturas con evaluación negativa, siempre que no sean

simultáneamente Lengua Castellana y Matemáticas, en todo caso se estará a lo dispuesto

en el Decreto1105/2014.

Informe de competencias adquiridas. Se decide sobre la optativa en 2º curso entre Francés y Conocimiento de Matemáticas o

Conocimiento del Lenguaje.

Se propone en su caso la continuidad en los programas de Integración, Compensatoria,

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Mare,…

Se realiza la propuesta en su caso para el programa PMAR I para el curso siguiente.

6.2. SEGUNDO DE E.S.O.

Como consecuencia de la evaluación final de junio o en su caso de septiembre, el equipo

educativo, junto con el Departamento de Orientación, decidirá para cada alumno, a través del

Consejo Orientador:

Si promociona al curso siguiente, teniendo en cuenta que solo se promociona con un

máximo de dos asignaturas con evaluación negativa siempre que no sean simultáneamente

Lengua Castellana y Matemáticas

Informe de competencias adquiridas. Propuesta de cursar Matemáticas Aplicadas o Académicas caso de promocionar. Continuidad en los programas de Integración o Compensatoria.

Propuesta en su caso para el programa PMAR II o en su caso incorporación a las

enseñanzas de Formación Profesional Básica.

6.3. TERCERO DE E.S.O.

Como consecuencia de la evaluación final de junio o en su caso de septiembre, el equipo

educativo, junto con el Departamento de Orientación, decidirá para cada alumno, a través del

Consejo Orientador:

Si promociona al curso siguiente, teniendo en cuenta que solo se promociona con un

máximo de dos asignaturas con evaluación negativa, siempre que no sean

simultáneamente Lengua Castellana y Matemáticas.

Informe de competencias adquiridas. Continuidad en su caso en los programas de Integración o Compensatoria. Propuesta en su caso para incorporarse al programa PMAR II o a las enseñanzas de

Formación Profesional Básica.

Propuesta para el curso siguiente de enseñanzas Aplicadas (orientadas a Formación Profesional) o enseñanzas Académicas (orientadas al Bachillerato).

6.4. CUARTO DE E.S.O.

Como consecuencia de la evaluación final de junio o en su caso de septiembre, el equipo

educativo, junto con el Departamento de Orientación, decidirá para cada alumno, a través del

Consejo Orientador:

Si obtiene el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, teniendo en

cuenta que tiene que tener como máximo dos asignaturas evaluadas negativamente, con

cualquier calificación, siempre que no sean a la vez Lengua Castellana y Matemáticas. En

ese caso el equipo educativo por mayoría de dos tercios decidirá sobre la titulación o no del

alumno.

Informe de competencias adquiridas y Propuesta para incorporarse a Bachillerato

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o Formación Profesional a través de Ciclos de Grado Medio.

7.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES.

En el contexto de la evaluación continua, cuando los alumnos promocionen con evaluación

negativa en alguna de las materias, la superación de los objetivos correspondientes a estas

materias, será determinada por el profesor de la materia respectiva del curso al que promociona.

En el caso de materias que el alumno haya dejado de cursar, el departamento

correspondiente determinará la forma de su superación, anunciando a los alumnos las medidas de

refuerzo o ejercicios que deberán llevar acabo a lo largo del curso.

En todo caso, la evaluación de estos alumnos con asignaturas pendientes se realizará

siempre antes de la evaluación final, tanto en la convocatoria de junio como en la de septiembre.

8.- ORIENTACIONES PARA INCORPORAR CONTENIDOS TRANSVERSALES.

Las orientaciones vienen dadas por el artículo 6 del RD 1105/2014 de 26 de diciembre El

carácter interdisciplinar de los temas transversales del currículo está constituido por:

Educación vial. Educación ambiental y para el desarrollo sostenible y educación del consumidor. Educación para la salud. Educación afectivo-sexual y para el fomento de la igualdad real y efectiva entre

hombres y mujeres Educación para la igualdad de oportunidades y la no discrminación, para la paz y la

tolerancia.

Se hace necesario un tratamiento de estos contenidos desde las diferentes áreas del

currículo, sin perjuicio de que puedan ser reforzados con programas específicos desde la acción

tutorial, el Departamento de Orientación y el Departamento de Extraescolares.

Señalamos aquí una serie de directrices a tener en cuenta por los distintos departamentos

a la hora de introducir dichos temas en el desarrollo curricular de las diferentes áreas.

8.1 OBJETIVOS.

Los departamentos deberán identificar los objetivos generales de Secundaria marcados al

principio y los del área correspondiente que impliquen temas transversales en cuanto al desarrollo

de las capacidades que se pretenden conseguir.

8.2 CONTENIDOS.

Insertar los temas transversales en aquellos contenidos del currículo diseñado con los que

puedan tener relación en las diferentes áreas. Cohesionar dichos contenidos con los objetivos y

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criterios de evaluación correspondientes a través de los estándares de aprendizaje.

8.3 METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Especificar la vía de tratamiento de los temas, insistiendo en la necesidad de que la

metodología en estos casos debe ser participativa, motivante, que favorezca la intervención

personal y grupal, y eminentemente activa y práctica, señalando además los recursos

metodológicos y materiales curriculares a utilizar.

8.4 EVALUACIÓN

Identificar los criterios de evaluación diseñados que cubren los contenidos transversales, y

señalar además los procedimientos e instrumentos de evaluación específicos.

Cohesionar los criterios de evaluación con los correspondientes contenidos y objetivos

priorizando y estableciendo los estándares básicos de aprendizaje.

8.5 ÁREAS A LAS QUE AFECTAN.

Sin menoscabo del carácter global de estos contenidos y de su conexión con todas las áreas

del currículo, señalamos a continuación, a modo indicativo, los más significativos a seleccionar por

los profesores en las diferentes áreas.

8.5.1 Educación Vial.

Contamos con la colaboración del Excmo. Ayuntamiento de Benavente. La Policía Local

imparte charlas y ofrece casos prácticos en las clases de toda la Secundaria en el primer trimestre

del curso.

Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación corresponden a las áreas de: Ciencias

Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Tecnología y Educación Física.

8.5.2 Educación Ambiental y economía sostenible

Abordar temas de problemática ambiental relacionados con el propio entorno, pero con

trascendencia más amplia, como pueden ser: contaminación, calidad del agua, energía utilizada,

deforestación y sus consecuencias, reparto de recursos; así como la gestión sostenible de los

recursos y la necesidad de cooperación de toda la comunidad.

Los tópicos más característicos a tratar serían: publicidad, alimentación, vivienda, ecología

y consumo, servicios públicos, salud y seguridad y ocio y tiempo libre. Están implicados todos los

departamentos.

La perspectiva global de la Educación Ambiental implica a todas las áreas y exige la

interrelación entre los diferentes departamentos a través de la CCP, para tomar decisiones sobre

los contenidos que se programen.

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8.5.3 Educación para la Salud

Los grandes tópicos a tratar hacen alusión a: alimentación y consumo, nutrición, educación,

seguridad e higiene y educación para evitar dependencias ya sean físicas o psicológicas.

Todos los departamentos estarían implicados en estos temas.

8.5.4 Educación afectivo-sexual y para la igualdad entre hombres y mujeres

Busca fomentar una adecuada educación afectivo-sexual para prevenir la violencia de género y la defensa de la igualdad de oportunidades y el rechazo de la discriminación por razón de sexo.

Los temas nucleares, giran en torno a: discriminación por razón de sexo, división sexual del trabajo, uso no discriminatorio del lenguaje, lucha contra la violencia de género.

Todos los departamentos están implicados en estos temas, ya que la violencia de género es un hecho que debe ser erradicado de la sociedad.

8.5.5 Educación para la igualdad de oportunidades y la no discriminación, para la paz y la tolerancia

Busca que nuestros alumnos conozcan los derechos humanos para respetarlos y defenderlos en cualquier situación y asociarlos a la lucha contra el racismo, sexismo, xenofobía o cualquier otro tipo de violencia o discriminación, buscando la defensa de la igualdad de oportunidades

9.- CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

Se incorporan en las programaciones didácticas de cada departamento.

10.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA ANUALMENTE.

Uno de los factores que más influye en la calidad de los aprendizajes de los alumnos, es la

actuación que el profesor tenga en orden a facilitar la adquisición, en mayor o menor grado, de las

competencias establecidas.

El alumno construye los aprendizajes a partir de las acciones querealiza el profesor con los

recursos y posibilidades que tiene. Esta circunstancia recomienda la evaluación formativa de la

práctica docente. Esta tiene como finalidad revisar las acciones de los profesores con el fin de

mejorarlas, con la seguridad de que mejorando estas, se mejorará inevitablemente la calidad de los

aprendizajes de los alumnos, objetivo último y fundamental de nuestra tarea como profesores.

Los objetivos que pretendemos al evaluar la práctica docente son, entro otros, los

siguientes:

Ajustar lapráctica docente a las peculiaridades del grupo y a cada alumno. Comparar la planificación curricular con el desarrollo de la misma. Detectar las dificultades y los problemas. Favorecer la reflexión individual y colectiva.

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Mejorar las redes de comunicación y coordinación interna.

10.1. ¿Qué evaluar?

Hay cuatro aspectos a evaluar:

El proceso de elaboración de la Propuesta Curricular.

El contenido del documento.

La información a la comunidad Educativa.

Los resultados de su aplicación.

Anualmente, los Departamentos, la CCP, el Claustro de Profesores y Consejo Escolar,

valorará el grado de cumplimiento de la Propuesta Curricular y harán propuestas de mejora que el

equipo directivo trasladará a la Propuesta Curricular del curso siguiente arbitrando mecanismo para

que puedan llevarse a cabo.