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PROPUESTA DE ACCIONES DE SUPERACIÓN PARA TRABAJO EN VALORES DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIOS DE LA SIERPE
Autor: Yusmany E Hernández Jiménez.
Tutor: Lic Pedro Pablo Hernández Hernández
La Sierpe 2009
Índice
Introducción………………………………………………………………………………3
Capítulo 1: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La preparación de los profesores de las escuelas primarias del municipio La Sierpe para el trabajo con la educación del valor patriotismo.
1.1 Algunas precisiones sobre el trabajo metodológico como forma de preparación de los profesores para el trabajo con la educación en el valor patriotismo.: …………………………………10
1.2:La educación del valor patriotismo...................................................................17
Capítulo 2: Muestra y metodología.
2.1: Muestra.............................................................................................................40
2.2: Métodos y procedimientos................................................................................41
2.3: Análisis de los resultados ................................................................................41
2.4:Propuesta de actividades..................................................................................47
Conclusiones……………………………………………………………………………..55
Bibliografía………………………………………………………………………………..57
Anexos.
2
INTRODUCCIÓN
Como consecuencia del derrumbe del campo socialista, nuestro país quedó prácticamente
solo enarbolando las banderas del socialismo y por consiguiente tener que hacer frente a los
desafíos que generó encontrarnos en medio de un mundo unipolar
Cuba, tuvo que mantenerse en una economía capitalista globalizada y esto conllevó a que
hubiera que poner en práctica algunas medidas como la despenalización del dólar y la
entrada del capital extranjero de nuestro sistema económico, la aplicación de formas de
producción de carácter capitalista a través del trabajo por cuenta propia, que han incidido
negativamente en la formación de valores de la niñez y la juventud, aunque sin renunciar a
nuestros principios socialistas.
Por las influencias negativas de ese mundo unipolar capitalista, en nuestro país, comenzaron
a aparecer algunas manifestaciones de individualismo, egoísmo, así como una tendencia no
generalizada, asumir un modelo de sociedad de consumo que nunca habíamos conocido por
ser contrarias a nuestros valores socialistas.
Al triunfar la Revolución, el 1ro. De enero de 1959, practicaban deportes en nuestra patria un
grupo tan escaso de cubanos, que los cálculos más optimistas lo señalan en una cifra
aproximadamente a los 15 mil deportistas. Pero en 1961, al declarar la Revolución el carácter
socialista de la misma, se creó el INDER, organismo encargado de dirigir y planificar todas
las actividades relacionadas con la Educación Física, el Deporte y la Recreación, promover al
mayor auge de estas actividades mediante su práctica en forma masiva y divulgar las más
modernas técnicas, a fin de que se practiquen conforme a ella.
No era fácil la tarea de desarrollar el deporte y la educación física en un país atrasado
económicamente, bloqueado por el imperialismo, amenazado constantemente por invasiones
y cuyos escasos recursos, los pocos que heredamos del capitalismo, eran necesarios para
3
tareas más esenciales para nuestro pueblo, pero un régimen social, cuyo principal objetivo
era el bienestar del pueblo, no podía olvidar que solo con la ayuda del pueblo era posible
lograr esos fines, por lo que se creó la Escuela Superior de Educación Física, la que contó
con la ayuda desinteresada de técnicos del campo socialista, entre los que se destacaron los
soviéticos, los alemanes y los búlgaros principalmente.
A fin de llevar la educación física a todas las escuelas y en la imposibilidad de destinar
profesores de esta especialidad, que no existían, a miles de escuelas en todo el territorio
nacional, se elaboró un plan conjunto entre el Instituto de Deportes, Educación Física y
Recreación (INDER) y el Ministerio de Educación (MINED), para preparar miles de maestros
de enseñanza primaria, a los que se impartieron los conocimientos necesarios sobre la
materia, con el resultado que casi dos millones de niños disfrutaron por primera vez en Cuba
de los beneficios derivados de una educación física ofrecida en forma sistemática dentro del
horario escolar, realizado en patios y en calles cerradas al efecto por entusiastas maestros
de primaria.
Si analizamos el desarrollo del deporte y la educación física a través de la historia, podemos
decir que es el resultado del trabajo masivo de todo un pueblo. Es el resultado de una política
que tiene como objetivo el desarrollo integral del hombre. Es el resultado de un régimen
social más justo, más humano. Es el resultado de una Revolución Socialista Cubana.
Las transformaciones revolucionarias ocurridas en Cuba a partir del triunfo de la Revolución
desencadenaron un proceso de sustitución de los viejos valores, heredados del capitalismo,
por otros derivados del carácter socialista de la nueva sociedad. Con la tercera Revolución
Educacional nuestro país logrará una cultura integral general de todos los ciudadanos y es
por ello que la tarea del maestro crece en importancia, se multiplica su inmensa
trascendencia en esa batalla por educar en los valores de la revolución y del socialismo a las
nuevas generaciones. Entre los valores que se erigen con la nueva sociedad es preciso
destacar: dignidad, humanismo, solidaridad, responsabilidad, laboriosidad, honradez,
honestidad, justicia y en especial el valor patriotismo.
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La formación de valores constituye un sistema donde todos los valores se manifiestan en una
constante connotación pero dentro de ellos en nuestra educación socialista el patriotismo
juega un papel rector porque contribuye directamente a formar en el alumno sentimientos de
amor hacia la patria, hacia la Revolución y hacia el Progreso de la Humanidad para lo cual se
requiere de el desarrollo de actitudes de carácter humanista.
Como objetivo esencial en la formación de los educandos se debe lograr, la formación del
valor patriotismo, el cual se abordará en este trabajo.
En la actualidad la formación de valor patriotismo se convierte en un desafío por los
problemas que tenemos hoy que vencer para que perdure la especie humana. La humanidad
desde sus inicios se ha preocupado por el comportamiento ético, moral de sus semejantes y
ha expuesto sus criterios sobre el tema según el momento histórico en que se ha
desarrollado.
La educación en el patriotismo constituye y constituirá una dirección principal de la labor
educacional de la nación cubana, de sus escuelas, de sus profesores, la formación y
superación de los mismos, trabajar por la educación patriótica significa desarrollar en
escolares sentimientos de amor y respeto a la patria, a sus símbolos, a la familia, a la
escuela, hacia la mejor de las tradiciones históricas – culturales de nuestro pueblo.
Este trabajo se basa en lo importante que es la formación de valores dentro de nuestra
concepción pedagógica, ya que él profesor de educación física tiene una función esencial en
la dirección del proceso de formación del valor patriotismo. El conocimiento de este
fenómeno les permite caracterizar y comprender mejor las particularidades del individuo y del
grupo con el propósito de trabajar en pos de lograr una coincidencia en los educandos,
aunque para ello deben tener una preparación adecuada ya que la misma no es suficiente
para poder realizar con satisfacción lo antes planteado.
En el empeño de lograr contribuir a la solución de esta problemática he aplicado un
diagnóstico en los profesores de educación física del municipio de la Sierpe, utilizando para
ellos como técnicas la encuesta y la observación, para conocer la preparación y limitaciones
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de estos educandos, para contribuir al reforzamiento del valor patriotismo en sus alumnos.
De forma general hemos observado deficiencias en la preparación de este personal para de
forma intencionada, planificada, dirigida y particularizada concebir en sus planes de clases
como dirigir la acción al reforzamiento del valor patriotismo. Por ello es que he diseñado un
plan de actividades de superación que pueda contribuir a la preparación de estos profesores
en su acción educativa.
PROBLEMA CIENTÍFICO:
¿Cómo contribuir a la preparación que poseen los profesores de Educación Física del
municipio La Sierpe a la formación del valor patriotismo en sus alumnos?
OBJETIVO GENERAL:
Diseñar acciones de superación para los profesores de Educación Física del municipio La
Sierpe que contribuya a fortalecer su preparación dirigida a formar en sus alumnos el
valor patriotismo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Diagnosticar el nivel de preparación que poseen los profesores de educación física del
municipio La Sierpe para formar en sus alumnos el valor patriotismo.
Confeccionar acciones dirigidas a la preparación y superación de los profesores de
Educación Física del municipio de la Sierpe para formar el valor patriotismo.
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CAPÍTULO 1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La preparación de los profesores de las escuelas primarias del municipio La Sierpe para el trabajo con la educación del valor patriotismo.
La necesidad de preparar a los profesores para trabajar la educación del valor patriotismo en
los escolares es una condición esencial de la escuela actual, que además reclama la
utilización de las técnicas de información científicas como medio esencial para intentar una
actualización científica en aras de desarrollar su desempeño profesional.
En una consulta realizada al diccionario electrónico de la Real Academia Española, dice: Preparar. (Del lat. preparare). 1. tr. Prevenir, disponer o hacer algo con alguna finalidad. 2.
tr. Prevenir o disponer a alguien para una acción futura. 3. tr. Hacer las operaciones
necesarias para obtener un producto. 4. tr. Estudiar. U. t. c. prnl. 5. tr. Enseñar, dar clases a
alguien antes de una prueba. 6. prnl. Disponerse, prevenirse y aparejarse para ejecutar algo
o con algún otro fin determinado.
Diccionario Enciclopédico Grijalbo (España, 1997---1--) dice: Preparación: Acción y efecto de
prepararse. Saber que uno posee en determinada materia. Estudiar, disponerse, prevenirse.
En el Diccionario Microsoft Encarta.2006 Preparar. (Del lat. prepare). Tr. Prevenir, disponer o
hacer algo con alguna finalidad. Prevenir o disponer a alguien para una acción futura. Hacer
las operaciones necesarias para obtener un producto. Estudiar. Enseñar, dar clases a
alguien antes de una prueba. Disponerse, prevenirse y aparejarse para ejecutar algo o con
algún otro fin determinado.
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El hombre se prepara en la vida y para la vida y para el trabajo, esencialmente en el
proceso pedagógico al que accede en los diferentes niveles de educación, tanto para adquirir
los conocimientos generales como adquirir conocimientos específicos de una determinada
profesión u oficio.
Los valores son una parte importante de la vida espiritual e ideológica de la sociedad y del
mundo interno de los individuos, los mismos son una producción de la conciencia (social e
individual) y existen en unidad y diferencia con los antivalores
Según el investigador cubano José Ramón Fabelo (1989), el valor es la capacidad que
poseen determinados objetos y fenómenos de la realidad objetiva de satisfacer alguna
necesidad humana; es decir, la determinación social de estos objetos y fenómenos,
consistente en su función de servir a la actividad práctica del hombre. Dicho criterio es
asumido en el presente trabajo.
El profesor es el único agente socializador que está preparado profesionalmente para ejercer
las obligaciones que implican la planificación, dirección, control y evaluación de la educación
de los demás, que a su vez es evaluado por ello y al que se le exige una conducta social
coherente con el ejercicio de dicha responsabilidad. Por otra parte, el profesor incluye
necesariamente la tarea educativa propiamente dicha, o sea, la referente a la orientación y
ayuda en el proceso de formación de la personalidad de los escolares. Esta tarea, cuyo
contenido esencial es la educación en valores, incluye la asimilación y objetivación de
normas de convivencia, de patrones de conductas y de paradigmas de actuación que
contribuyen a la configuración de la personalidad del sujeto, en un proceso complejo que
pasa por el filtro de la reconstrucción personal de las influencias educativas que se reciben,
no solo por la vía del docente sino de todos los agentes de socialización que coinciden en la
actuación sobre el sujeto, lo que da cabida al concepto de autoeducación, inevitablemente
incluido en la formación de la personalidad.
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De aquí se concluye la importancia de combinar armónicamente el esfuerzo instructivo con el
educativo en el diseño y ejecución de la teoría y la práctica pedagógica, sin dejar espacios
aislados para algo que debe ser único constante y, sobre todo, asegurado mediante el
ejemplo personal del profesor, que debe expresar en su actuación la coherencia entre el
contenido de su discurso y su conducta como profesional y ciudadano.
El profesor está llamado a fortalecer la relación instrucción, educación y cultura, con el
objetivo de formar jóvenes con pleno desarrollo de sus facultades intelectuales, de sus
valores éticos y de sus sentimientos, con actitudes creativas y con alto grado de integración
social; que puedan hacer frente a las demandas de la era contemporánea, dados los
acelerados cambios que tienen lugar en los campos económico, científico, técnico y cultural.
El profesor al impartir los contenidos debe favorecer que el escolar tenga un alto grado de
instrucción, tenga ese mismo grado de comprensión del mundo en que vive; que logre
percibir, sentir, pensar la ciencia, como actividad cultural, que contribuya a comprender los
rápidos cambios derivados de su desarrollo, y actuar en consecuencia.
En nuestros programas escolares la contectualización y flexibilidad del currículo puede ser
lograda si se precisan las potencialidades para lograr desarrollar la educación de valores desde el Proceso de Enseñanza Aprendizaje a través de la clase y hacerlo necesario e
interesante desde su aplicación práctica como vía para el desarrollo de una personalidad
integral.
La formación del escolar es una tarea fundamental de nuestros profesores y en ella, como
sabemos, un papel importante lo desempeña la escuela y en particular el contenido de
enseñanza que se imparte en ella. Por tanto su preparación es esencial.
De esta manera concluimos que es la educación una vía adecuada y la escuela un escenario
idóneo para la educación en valores, por lo que no se concibe educación sin valores, porque
la primera perdería su sentido.
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¿Qué significa preparar a los profesores para la incorporación de la educación de valores, y
en especial el valor patriotismo a su desempeño profesional en los tiempos actuales?
Es dotar a los profesores de la escuela primaria de los elementos teóricos, metodológicos y
prácticos que dentro del sistema educativo están dirigidos a la adquisición y generalización
de conocimientos, al desarrollo de hábitos y habilidades, cambios de comportamiento y
formación de valores hacia nuevas formas de relación de los seres humanos, de estos entre
sí y con el resto de la Sociedad. Donde demuestre en su desempeño profesional la
competencia en la solución de problemas, potencie el desarrollo de su independencia y
motivación cognoscitiva para orientar y controlar este proceso en su escuela.
Por eso es significativo el trabajo de los profesores en cuanto a una mayor profundización en
el enfoque y el contenido de la asignatura que imparten, en sus relaciones interdisciplinarias,
en su vinculación con los problemas de la vida y el trabajo, en su carácter partidista, no sólo
desde el punto de vista cognoscitivo sino a su vez en su aspecto emocional, afectivo, para
que se conviertan en vivencia profundamente sentida por los escolares, capaz de regular su
conducta en función de la necesidad de actuar de acuerdo con sus convicciones.
Por lo que podemos inferir que en la preparación de los profesores para el trabajo con la
educación del valor patriotismo a su labor profesional existen vías fundamentales como son:
la formación profesional, la superación post graduada, el trabajo metodológico, la
investigación y un elemento a nuestro juicio que es necesario para garantizar el éxito en este
proceso es una disponibilidad mínima de recursos materiales y humanos.
1.1 Algunas precisiones sobre el trabajo metodológico como forma de preparación de los profesores para el trabajo con la educación en el valor patriotismo.
El trabajo metodológico constituye la vía principal para la preparación de los profesores con
vista a lograr la apropiación del modo de actuación profesional, concretándose el sistema de
influencias que permiten dar cumplimiento a las direcciones principales del trabajo
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educacional, así como las prioridades de cada educación, resulta necesario sistematizar
diversas ideas y experiencias acumuladas a cerca de la concepción del trabajo metodológico,
sus tipos y forma de realización, encaminados a alcanzar mayor efectividad en la preparación
de los profesores.
El trabajo metodológico es un conjunto de actividades que utilizando vías científicas, se
diseñan, planifican ejecutan, valoran y se evalúan con el objetivo de propiciar el
perfeccionamiento del desempeño profesional del personal pedagógico, en función de
optimizar el proceso docente educativo, dentro de las posibilidades concretas de un colectivo
pedagógico metodológico en un centro, de un municipio, provincia o nación y tiene como
objetivo fundamental lograr que el personal docente aprenda a desarrollar con eficiencia la
labor docente educativa consecuentemente la efectividad de un trabajo metodológico que se
valora por los resultados obtenidos por los escolares en el desarrollo de capacidades,
habilidades y hábitos para aprender de forma independiente y creadora, aplicarlo en la
solución de problemas que enfrenta en su vida social
.Este debe caracterizarse por se creador, no ajustarse a esquemas ni estrategias, no formas
rígidas que no permitan adaptarlo en momento determinados a las necesidades que se
presenten y la las características del personal docente de la escuela.
Hacer un trabajo metodológico efectivo exige contar con un diagnóstico de cada profesor,
como individuo y como profesional, que permita determinar sus necesidades de aprendizaje,
no sólo en el plano técnico – metodológico y científico pedagógico, sino también en cada
esfera de la cultura general integral, particularmente en la esfera ideopolítica. Permite
mantener con el profesor una interacción profesional constante, para incorporarlo al proceso
de diagnóstico e interacción de la realidad educativa, proceso en el que se le debe demostrar
cómo en la medida en que se transforma la realidad se perfecciona así mismo. Exige
controlar y evaluar la marcha de su propio proceso de formación pedagógico integral, los
logros que va alcanzando y las diferencias que se debe erradicar
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A continuación explicaremos la esencia de las reuniones metodológicas, talleres
metodológicos y prácticos por ser las actividades escogidas para la preparación de los
profesores.
Reuniones metodológicas : Es una actividad de la que a partir de determinados
problemas se valoran sus causas y posibles soluciones, desde el punto de vista de la
teoría y la práctica pedagógica, las alternativas de solución a dicho problema, tomando en
consideración las potencialidades colectivas e individuales, para ello se partirá de los
resultados de las clases controladas y del registro de entrenamiento metodológico
conjunto. Se pueden efectuar en cualquier nivel de dirección, presididas por sus
dirigentes, partirán de los objetivos metodológicos previamente definidos. Se estructura a
partir de una posición inicial de las ideas fundamentales sobre el tema previsto, que se
continuará con el debate colectivo. Se precisan conclusiones y adoptan acuerdo para su
cumplimiento en el nivel correspondiente.
Otra actividad que es utilizada como parte del trabajo metodológico es el taller metodológico. Este trabajo asume el criterio ofrecido por Delcy Calzada
Lahera (1998), respecto a su utilización como forma de organización.
El taller metodológico: es una forma de organización determinada, que al igual que las
demás empleadas constituyen expresión externa de la integración sistémica de los
componentes personales y no personales del proceso pedagógico. Es una reunión de trabajo
donde se unen los participantes en pequeños grupos o equipos para hacer aprendizajes
prácticos.
La metodología de los talleres está íntimamente ligada con la creatividad, al trabajo grupal,
con los métodos problémicos, participativos. La organización metodológica varía en
correspondencia con los objetivos del mismo, los recursos que se tienen, los métodos que el
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profesor tiene incorporados a su labor profesional, los procedimientos que apoyen dichos
métodos, entre otros requerimientos metodológicos fundamentales.
El taller como espacio de trabajo colectivo requiere de un ritmo activo, de un conjunto de
métodos, procedimientos y técnicas de trabajo grupal que posibiliten la producción colectiva,
se debe tener siempre presente que, la " clase" no admite estructuras, tipos y métodos de
trabajo que se repitan continuamente, por ello cada taller aunque tiene requisitos básicos que
cumplir para lograr su función dentro del sistema de formas de organización debe ser
diferente en su organización metodológica.
El profesor en su función educativa, debe ser responsable de que el grupo funcione y se
centre en la tarea propuesta para su desarrollo. Sus intervenciones deben ser pocas, breves,
claras. La tarea educativa es la función fundamental del taller, la actividad debe propiciar las
relaciones e integración de tareas profesionales que deben estar en correspondencia con los
problemas que se desean solucionar en la reflexión colectiva.
En este sentido, se destaca que el coordinador, docente, educador en el taller deberá actuar
señalando contradicciones, efectuando síntesis que muestren las posiciones adoptadas en la
discusión, destacando - para que sea considerado - algún punto de vista o dato importante
que haya pasado inadvertido por el grupo, rescatando temas abandonados, conduciendo el
análisis a un episodio, interpretando el acontecer del grupo, problematizando en todo
momento con preguntas que abran y amplíen la discusión, aportando información que luego
será profundizada por la investigación del grupo, la entrega de algún material o la exposición
de un miembro del equipo de investigación o invitado especial.
El taller puede desarrollarse con un equipo de profesores en que uno hace la función de
coordinador y otro de observador, también puede valorarse la alternativa de dar el rol de
coordinador y de observador a algún participante y así se van desarrollando las habilidades
de dirección del proceso pedagógico.
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El trabajo en equipos de profesores con diferentes funciones, hace que el proceso de
análisis-síntesis en el taller sea más rico y en su ejecución, cuando hay que hacer
valoraciones de sus resultados, los profesores desde las distintas funciones ayuden a la
proyección de estrategias para perfeccionar el trabajo del grupo.
El control del trabajo metodológico incluye el control sistemático a todas las actividades
diseñadas como a las actividades docentes, en las cuales se concretan el proceso docente
educativo.
El control a las reuniones metodológicas debe estar dirigido a:
La preparación de la reunión de acuerdo con los objetivos previstos.
El desarrollo de la reunión en función de lo anterior.
La dirección de la actividad por parte del jefe de la instancia que corresponda, incluyendo
la calidad de exposición, la conducción del debate y la adopción de acuerdos
metodológicos.
El logro de los objetivos propuestos donde se evidencien la integración de la línea de
trabajo ideopolítico.
Podemos decir que el enfoque sistémico del trabajo metodológico es un rasgo esencial de
esta actividad y supone la necesidad de realizarlo en cada uno de los subsistemas del plan
de estudio, como vía para el perfeccionamiento del proceso a cada nivel. A partir de ellos,
tenemos sucesivamente la asignatura, el tema, y la clase. El éxito del trabajo metodológico
radica en comprender su necesidad en cada uno de estos sistemas.
Como ya se ha dicho el objetivo esencial del trabajo metodológico es la elevación del
nivel político-ideológico, científico teórico y pedagógico de los profesores con vistas
a la optimización del proceso docente educativo en las diferentes instancias y niveles
de enseñanza.
Es necesario tener en cuenta una serie de criterios esenciales para lograr una
adecuada concepción del trabajo metodológico:
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Carácter diferenciado y concreto del contenido en función de los problemas y
necesidades de cada instancia y grupo de profesores.
La combinación racional del elemento filosófico, científico-teórico y pedagógico en
el contenido del material.
Combinación racional de los distintos tipos de actividades metodológicas que
garanticen el logro de los objetivos propuestos.
Establecimiento de prioridades partiendo de las más generales hasta las más
específicas.
Carácter sistémico teniendo en cuenta la función rectora de los objetivos
vinculando diferentes niveles organizativos y tipos de actividades.
En el trabajo metodológico es necesario atender a tus direcciones fundamentales
partiendo del contenido y los objetivos: el trabajo docente-metodológico, el científico
metodológico y la preparación metodológica.
El trabajo docente metodológico garantiza el perfeccionamiento de la actividad
docente-educativa mediante la utilización de los contenidos más actualizados. Este
debe reflejarse en las reuniones y clases metodológicas de diferentes tipos que se
realicen.
Las tareas del trabajo docente-metodológico son:
Buscar las mejores vías y modos del trabajo educativo con el fin de alcanzar en los
estudiantes los objetivos formativos propuestas.
Determinar el contenido que le corresponde a las diferentes formas organizativas
del proceso docente-educativo.
Recomendar la lógica del desarrollo de los contenidos por clases, a partir de la
cual el profesor puede elaborar su plan de clase.
Estimular la iniciativa y la creatividad de cada profesor.
Propiciar el intercambio de experiencias generalizando las mejores, que deben
quedar recogidas en la preparación de la asignatura.
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Establecer las orientaciones metodológicas específicas para el trabajo
independiente de los estudiantes, los trabajos investigativos y otros tipos de
actividades.
Analizar, elaborar y determinar el sistema de control y evaluación del aprendizaje.
Perfeccionar y elaborar los medios de enseñanza y las indicaciones para su
utilización.
Analizar la calidad de las clases y realizar los balances metodológicos para valorar
la efectividad del trabajo realizado.
El trabajo científico-metodológico se refiere a la aplicación creadora de los resultados
de las investigaciones pedagógicas a la solución de problemas del proceso docente-
educativo, y a la búsqueda por vía metodológica de las respuestas a los problemas
científicos planteados.
Las tareas principales del trabajo científico-metodológico son:
Organizar el trabajo de desarrollo del colectivo con vistas a perfeccionar la acción
educativa.
Investigar sobre problemas que tienen que ver con la didáctica y elaborar los
temas para la introducción de los resultados en el proceso docente-educativo.
Estudiar y recomendar métodos científicamente fundamentales para elevar la
efectividad del proceso formativo de los estudiantes.
Estudiar las experiencias de organización y realización del proceso docente-
educativo tanto en el territorio como en el país y hacer las recomendaciones
correspondientes.
La preparación metodológica consiste en el sistema de actividades que se realizan a
los profesores para planificar y organizar el proceso docente educativo sea de forma
individual o colectiva.
Las tareas principales de la preparación metodológica son:
Estudiar los fundamentos marxista y martianos de nuestra pedagogía, así como
los aspectos político-ideológicos necesarios para el trabajo docente-educativo.
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Consultar y estudiar la literatura científico-técnica que le permita al profesor
profundizar en las asignaturas y disciplinas que desarrolla.
Estudiar y profundizar en la literatura pedagógica y didáctica.
Estudiar analizar y aplicar los documentos elaborado por el MINED: Resolución,
circulares, objetivos estatales, planes estratégicos de desarrollo.
Preparar las clases y elaborar los planes de clase.
En la autopreparación del profesor un aspecto importante lo constituye la preparación de la
clase. Esta no puede convertirse en un esquema, debe ser un proceso creador donde se
ponga de manifestación toda la preparación científico-metodológica del profesor y la
aplicación contextualizada de estos conocimientos, a partir del diagnóstico, a la situación
concreta de su grupo clase.
En la autopreparación de la clase constituyen momentos esenciales el estudio previo y la
preparación del plan de clase. El estudio previo del programa de la asignatura, de la ciencia
que le sirve de base y de los fundamentos pedagógicos, psicológicos y metodológicos para la
dirección del proceso docente- educativo y el análisis de las mejores experiencias le permitirá
fortalecer y fundamentar los criterios acerca del enfoque metodológico de la clase.
En la preparación de la clase el profesor debe precisar los objetivos de la clase, el diseño
metodológico del tratamiento de los contenidos determinando los métodos, procedimientos y
medios a utilizar las forma de controlar y evaluar las diferentes actividades de los alumnos.
1.2 La educación en el valor patriotismo
La educación en el patriotismo, como componente esencial del trabajo político ideológico,
constituye y constituirá una dirección principal de la labor educativa de la nación cubana, de
su escuela, de sus maestros y de todos los factores que intervienen en este importante
proceso. Los hombres y mujeres que vivirán en el futuro en el país pensarán y actuarán con
respecto a la patria según la educación que hayan recibido. En sus orientaciones el
Ministerio de Educación ha planteado que es necesario aunar esfuerzos y convocar a la
inteligencia colectiva de nuestros educadores para perfeccionar el contenido, las vías y los
métodos de la educación en el patriotismo. De lo que se trata es: “... de la búsqueda de un auténtico y cubano enfoque del trabajo de educación patriótica, que surgirá del
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estudio de las mejores tradiciones, del aprendizaje colectivo desde la misma práctica escolar y de la reflexión oportuna sobre las mejores experiencias que tengan valor generalizador.” 1
1 MINED. Acerca de la Educación en el Patriotismo. Folleto 2. S/e. 1994.
El proceso de formación del patriotismo como un valor moral del pueblo cubano transcurrió
durante un largo período de tiempo en la etapa colonial. Sus raíces se encuentran en el
nacimiento del criollo, en los sentimientos de amor al suelo en que nacieron y la voluntad de
hacerse distinguir por cualidades propias, diferentes, sobre todo, a las de los españoles. En
esta etapa se manifestó primeramente como patriotismo local. Al no existir aún el concepto
de nación, la patria para muchos era la villa en que habían nacido y que defendieron a riesgo
de sus vidas ante ataques provenientes del exterior, como el inglés a La Habana y los de
corsarios y piratas a distintas localidades. Según Nancy Chacón la nueva moralidad se
expresó, no solo, en las costumbres, hábitos y normas de las familias cubanas, sino, también
en las representaciones del deber ser que constituyen el momento impulsor del proceso de
transformación y nacimiento de lo cubano, así como las representaciones de un ideal moral
social propio. Dentro de los valores de este período se destaca el patriotismo entendido
como amor a la patria, a la independencia, la soberanía, la justicia social y la unidad
nacional.
La juventud Cubana, heredera de los mejores valores patrióticos y revolucionarios que nos
legaron nuestros héroes y mártires y nos ha enseñado con su ejemplo él Comandante en
Jefe Fidel Castro Ruz, se mantiene firme y no renunció jamás a ella. Para todos los jóvenes
Cubanos queda muy claro que hoy más que nunca, en medio del reforzamiento de las ideas
socialistas y como revolucionarios en América y el mundo, es necesario enaltecer los
valores.
Para nuestros valores constituyen aquel significado positivo que adquiere la realidad con que
interactuamos diariamente, constituye la expresión en la conciencia de los hombres, de sus
principios, sus ideales, objetivos, propósitos, aspiraciones y compromisos en una
determinada realidad, que para nosotros la única y posible es la socialista.
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Todas estas razones nos dan la fuerza moral para hacer de la formación de valores una
necesidad y una tarea de toda la sociedad, la familia, la escuela, los medios de difusión
masiva y las organizaciones políticas y de masas. Como nos dijera nuestro Comandante en
Jefe, La revolución necesita que con nuestros propios esfuerzos se defiendan y fortalezcan
nuestros valores para ser capaces de desafiar cualquier fuerza externa o interna que
pretenda acabar con nuestra independencia y nuestra unidad.
La vida regida o instituida por patrones normas y tipologías de conductas es necesaria en la
organización social, nos dispone hacia lo que hacemos y se configura internamente en la
función reguladora de la personalidad, donde valores y sentimientos ocupan un lugar
esencial en la orientación social de nuestros actos. La ineludible necesidad de educar en
valores tiene el propósito de contribuir a hacer de nosotros mismos y de nuestros educandos
seres más dignos y patriotas.
El proceso de la formación de la personalidad comienza desde la infancia y transcurre muy
intensamente en la adolescencia y la juventud, alcanzando su terminación relativa en el
estado adulto, este es un proceso largo y complejo y en el se dan múltiples contradicciones.
Esta sigue perfeccionándose a lo largo de toda la vida.
La educación tiene una gran importancia para el desarrollo y perfeccionamiento de la
personalidad. La revolución ha puesto a disposición un amplio sistema educacional,
científico-técnico y cultural, ha eliminado las trabas que impiden el desarrollo de la
personalidad de los escolares. Esto significa que están dadas las condiciones objetivas para
que la sociedad cubana y la escuela como eslabón fundamental desarrollen la labor de una
conciencia patriótica comunista, es decir, de valores morales en la joven generación.
Nuestro sistema educacional eje central de la formación ideo política del hombre, posee
como fuerza motriz a la escuela, quien es la encargada de formar en nuestros alumnos
valores patrióticos que se sustentan en nuestra cubanía, en el amor imperecedero hacia
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nuestros héroes y mártires, en la conservación del patrimonio cultural y en el conocimiento
de la obra de autores cubanos.
El valor es algo muy ligado a la propia existencia de la persona que afecta a su conducta,
configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos, actitudes y modo de actuar, es
el significado social que se le atribuye a objetos y fenómenos de realidad en una sociedad,
en el procesos de actividad práctica en unas relaciones sociales concretas.
A nivel de individuos, cuando nos referimos a esta problemática nos estamos refiriendo a las
orientaciones valorativa, es el valor hecho consciente y estable para el sujeto que valora, que
le permite actuar con un criterio de evaluación, revelando el sentir que tienen los objetos y
fenómenos de la realidad para el, hasta ordenarlos jerárquicamente por su importancia
conformado así la escala de valores a la que se subordina la actitud ante la vida.
Los valores son determinaciones espirituales que designan la significación positiva de las
cosas, hechos, fenómenos, relaciones y sujetos, para un individuo, un grupo o clase social, o
la sociedad en su conjunto.
Se forman en el proceso de interacción entre los hombres y el objeto de su actividad, en la
producción y reproducción de su vida material y espiritual. Se convierten en formulaciones
internas del sujeto, acorde al nivel de desarrollo alcanzado, la experiencia histórico-social e
individual y el impacto de los factores de influencia educativa. Como orientadores y
reguladores de la conducta, constituyen un sistema, pues guarda relación dinámica unos con
otros, y conforman una jerarquía entre ellos, que es decisiva en los momentos de elección
moral. Su educación es un proceso activo, complejo y contradictorio como parte de la
formación de la personalidad que se desarrollan en condiciones históricas sociales
determinadas y en las que intervienen diversos factores socializadores, como la familia, la
escuela, la comunidad, los medios de comunicación masiva, las organizaciones políticas de
masas, entre otros. Al respecto el Comandante en Jefe sentenció: “para mí educar es
sembrar valores, inculcar y desarrollar sentimientos, transformar las criaturas que vienen al
mundo con imperativos de la naturaleza, muchas veces contradictorios con las virtudes que
20
más apreciamos, como solidaridad, desprendimiento, valentía, fraternidad, patriotismo y
otras”2
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––2 Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en la graduación de las Escuelas Emergentes de Maestro de la Enseñanza
Primaria, 2 de septiembre del 2002, en Fidel habla a los niños, Casa Editorial Abril, 2004, p.90
Es importante que en la población y en la escuela se refuerce este valor, hacia los cuales
todos debemos orientar las acciones en todos los frentes y en cada centro laboral y
estudiantil del país.
La necesidad de profundizar y fortalecer la educación en este valor por todos los factores
socializadores, es una tarea importante hoy más que nunca en el mundo, .de ello depende
salvar lo más preciado que ha existido en nuestro planeta: El ser humano.
A la escuela le corresponde desempeñar un papel importante en la formación de valores,
para ello es necesario efectuar transformaciones en el trabajo educativo; por lo que resulta
fundamental que este se oriente de forma tal que permita potenciar en cada escolar aquellos
aspectos que le permitan conocer de una manera más significativa, el momento histórico en
que vive.
En nuestra sociedad, es indispensable la formación de valores éticos morales de carácter
universal, que se conviertan en los cimientos de personalidades fuertemente comprometidos
con la revolución, puedan ser ejemplos de todas las dimensiones en su vida personal y
social.
Esta formación de un conjunto de valores éticos morales que se correspondan con el modelo
de hombre que se aspira a formar socialmente, es una de las tareas más importantes que el
estado le ha planteado a la escuela.
Tener valores es apreciar en alto grado los elementos de nuestra cultura, las relaciones
humanas, a las personas, determinados sistemas políticos, morales, que afectan la persona,
el hogar, nuestra escuela y la sociedad en general.
21
La escuela está en mejores condiciones que otras instituciones para dirigir y sistematizar su
contribución a la formación de valores pues puede apoyarse en la asimilación de
conocimientos, en la influencia del colectivo y en el sistema de actividades docentes y
extradocentes que realiza donde los escolares pasan gran cantidad de tiempo.
Desde el punto de vista que se quiere lograr en esta dirección en la escuela primaria, el
trabajo debe estar dividido a obtener un niño que sea, dentro del proceso docente y en toda
su actividad escolar y social, activa, reflexiva y crítica independiente siendo cada vez más
protagónica su actuación. Este proceso y la actividad general que se desarrollan en la
escuela por medio del profesor deben fomentar sentimientos de amor y respeto en sus
diferentes manifestaciones ( a la patria, a su escuela, a la familia, a sus compañeros entre
otros) así como cualidades tales como la de ser dignos, responsables, laboriosos, honrados,
solidarios, así como adquirir o reafirmar sus hábitos de limpieza y todos aquellos que
favorezcan su salud y que en sentido general lo preparen para la vida en nuestra sociedad
socialista.
Es importante que el profesor de educación física sea idóneo para la tarea que realiza, pues
su actuar contribuye poderosamente en la escala de valores que sus discípulos
interiorizaran. Debe ser honesto, inteligente en su actuar, modesto, disciplinado, justo en las
decisiones que toma, crítico y autocrítico, entre otros.
Es necesario que la escuela eduque y enseñe y que todo el personal comprenda claramente
que la formación de valores no constituye otra asignatura sino que es objetivo del estado que
se asuma como una concepción presente en todo el trabajo docente de la institución.
Los valores morales adquieren sentido para la persona cuando este los asume y desarrolla.
La educación moral es un proceso individual, vivenciado y asumido por cada individuo en
dependencia de las condiciones de sus medios sociales, de la calidad humana de sus
relaciones con las personas con quien interactúa. Lo anterior está expresado claramente en
el concepto de educación de nuestro Héroe nacional José Martì:
22
“Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a
cada hombre del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo al nivel de su tiempo,
para que flote sobre el, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote, es
preparar al hombre para la vida”3
¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨3 José Martí, Obras
Completas,t.8,p.281
Este concepto de educación refleja la función de la educación como transmisora de toda la
obra humana, valores morales incluidos; la necesidad de ponerlo al nivel de su tiempo, o sea
ubicarlo en el contenido histórico-social en que vive donde la adquisición de valores morales
tiene un significado especial y de cómo esa adquisición se realiza mediante la actividad.
Contamos un caudal de valores formados a lo largo de nuestra historia presente en el
pensamiento y las tradiciones del pueblo cubano y en la obra de la revolución que se
conviertan hoy en fortalezas para continuar en el camino de formación de las nuevas
generaciones.
La escuela ocupa un lugar fundamental y el docente es el máximo responsable de la
educación de sus escolares, está bien planificada, organizada y dirigida, donde los escolares
sean los protagonistas principales, donde se les de la posibilidad de asumir un determinado
rol; debe lograr una formación de valores que lo lleven a actuar con un sentido humano y
profundo, estimulando valores como honestidad, bondad, sentido del deber y
fundamentalmente formen una conciencia patriótica y comunista.
Esta labor de formar la conciencia patriótica y comunista en los escolares y buenos ideales
de acuerdo a los principios de la revolución cubana no se enmarcan en un proceso que se
realiza espontáneamente, sino que requiere cultivarlos profunda y sistemáticamente,
concediendo una gran importancia a la práctica social.
Esta labor de formar la conciencia patriótica y comunista en los escolares y buenos ideales
de acuerdo a los principios de la revolución cubana no se enmarcan en un proceso que se
realiza espontáneamente, sino que requiere cultivarlos profunda y sistemáticamente,
concediendo una gran importancia a la práctica social.
23
La sociedad cubana tiene el privilegio de contar con un pueblo unido, cada ve más culta y
una estructura social que constituye una fortaleza, para todo el trabajo que es necesario
efectuar con las nuevas generaciones.
El enrraisamiento de los valores de la ideología de la revolución cubana, no transcurre en
una torre de marfil, pues los valores de la sociedad de consumo llegan a nuestro país por
infinidad de vías. Ambas escalas de valores entran en franca contradicción y como resultado
de esa lucha se conforma el proyecto individual de vida de cada cubano y cubana de hoy.
¿Cómo educar en valores? Para educar en valores hay que organizar conscientemente y planificar las actividades
con estudiada intencionalidad y en su ejecución deberá:
Primar un estilo de comunicación que posibilite el dialogo abierto, sincero, argumentado,
que coadyuve a conocer al otro y a respetarlo, mediante la mutua comprensión.
Tratar de forma diferenciada persona a persona, cara a cara, sobre la base del ejemplo,
la persuasión, utilizando argumentos objetivos y creíbles.
Materializar fundamentalmente en el contexto.
Existir un clima afectivo, con pautas de referencias estables, propiciando que el sujeto
se sienta aceptado, que se trabajen aún más los sentimientos y las emociones en
cualquiera de las actividades que se realicen.
Ejercer de forma sistemática y cohesionada las influencias educativas.
PATRIOTISMODefinición teórica: es la lealtad a la historia, la patria y la revolución socialista, y la disposición
plena de defender sus principios para Cuba y para el mundo.
De la ética de José Martì:
“El patriotismo es de cuantos se conocen hasta hoy, la levadura mejor de todas las virtudes
humanas”4
“Patria es humanidad”5
Definición operacional ( modo de actuación asociados al valor )
24
Tener disposición a asumir las prioridades de la revolución, al precio de cualquier
sacrificio.
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––4 José Martí: Cuadernos de Apuntes 18, en Obras Completas, t.21, p.377
5José Martí: Periódico Patria, 26 de enero de 1895, en Obras Completas, t.5, p.468
Actuar siempre en correspondencia de las raíces históricas, enalteciendo sus mejores
tradiciones revolucionarias: el independentismo, el antiimperialismo, el
internacionalismo, en el espíritu de la Protesta de Baraguá.
Ser un fiel defensor de la obra de la revolución socialista en cualquier parte del mundo.
Poseer sentido de independencia nacional y de orgullo por su identidad.
Tener conciencia de la importancia de su valor y ponerla en función del desarrollo
económico y social del país.
Participar activamente en las tareas de la defensa de la revolución.
Fortalecer la unidad del pueblo en torno al partido.6
La cultura, el deporte y la recreación sana como vía importante para la formación de valores.
En la clausura del Congreso Pedagogía 2003, nuestro Comandante en jefe sentenció: “El
acceso al conocimiento y la cultura no significa por sí solo la adquisición de principios éticos;
pero sin conocimiento y cultura no se puede acceder a la ética.” 7
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––6 Octavo Seminario Nacional para Educadores. Primera Parte. Curso: 2007-2008.
7Fidel Castro Ruz: Discurso Clausura del Congreso Pedagogía 2003, en Granma, 9 de febrero de 2003.
La escuela primaria tiene como fin supremo la formación integral y humanista de los
escolares y para lograrlo también cuentan con la Educación Física como línea esencial de los
planes y programas de estudio. Ellas no se reducen solamente al plano curricular sino que
cuentan necesariamente con el componente extracurricular a partir del diseño coherente e
integrado, desde las perspectivas del Ideario Martiano y el diagnóstico previo de los intereses
y necesidades de niños y niñas, así como de las características del entorno que rodea a la
escuela.
25
En este sentido los principales objetivos de la Educación Física son:
Propiciar el aumento de los niveles de salud.
Contribuir al desarrollo de la personalidad de los niños y niñas.
Asegurar la articulación de los programas de actividades que promueva la educación
primaria.
Educar a los escolares en la utilización de los ejercicios físicos en sus tiempos libres,
como beneficio individual y colectivo.
La actividad deportiva tiene como finalidad contribuir al perfeccionamiento de nuestros niños
y niñas mediante actividades físicas y recreativas, y coadyuvar de esta manera, a la
instrucción y a la educación de un escolar capaz de conducirse activa y conscientemente al
servicio de la construcción de la sociedad socialista, un niño saludable con un desarrollo
multilateral de sus cualidades y habilidades, con la posesión de recursos y valores morales
que la permitan enfrentarse a la tareas señaladas por la Revolución y la sociedad.
A partir de lo analizado anteriormente consideramos que el profesor de Educación Física, en
la escuela primaria debe tener:
Conocimiento de las leyes, los principios y categorías de la Pedagogía y la Didáctica
general, de la especialidad.
Conocimientos sobre los métodos de enseñanza_ aprendizaje y dinámica de grupos.
Conocimientos sobre diagnósticos de cada uno de los alumnos para lograr la
incorporación del 100% de la matrícula de la escuela a diferentes deportes y transformar
los modos de actuar de los niños.
Habilidades para dirigir el trabajo político e ideológico y de formación en valores en su
actividad pedagógica.
Proyectar y dirigir el trabajo deportivo y recreativo en la escuela, familia y comunidad.
Conocimientos sobre el modelo de la escuela primaria, el fin y los objetivos de este nivel,
así como las características de las edades de los alumnos.
26
Conocimientos sobre los temas de superación política e ideológica del MINED, lo
relacionado con la actualidad nacional e internacional, vida y obra de José Martí y los
acontecimientos más importantes de la Historia de Cuba.
Proyectar y ejecutar el trabajo deportivo de la escuela.
Participar en la coordinación de las acciones relacionadas con la Organización de
pioneros y el tiro masivo.
Labor promocional de la cultura física en la escuela, participar de forma activa en el
diseñote la organización escolar y en los procesos de llegadas, recreos, despedidas,
actividades políticas y deportivas.
Brindar preparación técnico_ metodológica al personal docente y a la familia en temas
que propicien la elevación de su cultura general e integral.
Organizar competencias deportivas con sus alumnos, en su escuela y comunidad.
El profesor debe ser ejemplo, demostrarlo diariamente en todo lugar: ser puntual,
disciplinado, impartir con calidad sus clases, mantener relaciones de cordialidad y respeto
con sus alumnos, compañeros y padres, sea exigente, demuestre su condición de patriota en
disposición de dar su vida por su patria y por la Revolución, con ello estará de una manera
decisiva contribuyendo a formar valores, a educar patriotas.
El maestro de la asignatura Educación Física debe ver la misma como un valioso medio para
la formación patriótica, pues sus contenidos permiten desarrollar una amplia gama de hábitos
y habilidades que influyan en la adquisición de modos de actuación, como por ejemplo: la
posición de firmes que se adopta para saludar la bandera y cantar el Himno Nacional; las
marchas que se utilizan en los actos solemnes; con los juegos se educa la ayuda solidaria
entre los compañeros, los sentimientos de pertenencia a un colectivo y la necesidad de
defender lo que representan. El contenido de esta asignatura también proporciona el
desarrollo de múltiples habilidades que se aplican en la actividad de los pioneros
exploradores; de igual manera, la recreación física es un medio importante para la formación
patriótica.
27
El desarrollo de Educación Física como asignatura permite formar la voluntad, la valentía, la
tenacidad, la disciplina, la fuerza física, con lo cual se contribuye a formar a los escolares
como futuros defensores de la patria.
A través de la asignatura se demuestran los éxitos de nuestro país en el deporte debido a la
atención que presta el gobierno cubano a esta actividad, lo cual puede resaltarse hablando
de los impresionantes logros alcanzados por nuestros deportistas.
Al conocer los rasgos o las características esenciales de determinadas cualidades, como la
honestidad, la modestia, la sencillez, la solidaridad, la responsabilidad, permitirá a los
alumnos valorar a los héroes, a las personas que le rodean y así poder imitar las conductas
positivas y comprender que al actuar de esa manera se está expresando otra manifestación
de amor a su país, a su patria, pues el progreso y la dignidad de una nación dependen de la
forma que sus hijos procedan.
Todo lo anteriormente se logrará si las clases no se dan con retórica, ni fríamente, sino a
través de una activa participación del niño, buscando ejemplos de lo que se estudia en su
propia vida o en la que los rodean, haciendo que piensen, que razonen, que tengan criterios
y sepan defenderlos, desarrollando en el alumno su actividad creadora para que se convierta
en un ente activo de su propia educación y contribuya a la educación de los demás.
El aprovechamiento de los educadores de todo aquello que ocurra en la escuela, en la
comunidad, en la nación, sea un hecho político, cultural o de otra índole, permitirá que los
niños analicen situaciones que les ayudara a comprender mejor por qué debe actuar de una
forma y no de otra.
La divulgación y conmemoración de jornadas, efemérides y hechos históricos-culturales
relevantes, revisten un valor educativo extraordinario para el trabajo patriótico.
Para la educación patriótica se requieren en particular, que todas las influencias educativas
interactúen en un sistema coherente, donde exista el vínculo efectivo entre la escuela, la
familia y la comunidad, de modo que cada uno de estos factores contribuya en la práctica a
la formación del cubano patriota y revolucionario.
28
En este sentido la escuela es la encargada de contribuir a la preparación que debe dársele a
la familia para que cumplan su función educativa a través de diferentes vías, de manera
especial, a través de la familia.
La familia, en cumplimiento de su función educativa, desempeña un papel formativo
fundamental en la transmisión de sentimientos y valores patrióticos a sus hijos, si se empeña
en ser ejemplo de modelo positivo para ellos en aspectos esenciales y en su preparación
para la vida. Es en el hogar donde el niño aprende los primeros versos y rimas patrióticas.
La escuela debe desempeñar una influencia positiva, orientando entre las temáticas que
trabaja con la familia, la relacionada con la importancia que tiene el normal desarrollo del
niño la existencia de un régimen de vida familiar, e insistir en que una familia con correcto
régimen de vida familiar conducirá a formar en el niño cualidades como: organización,
responsabilidad, respeto, patriotismo, cooperación, laboriosidad, cortesía, entre otras.
Dentro de todo este sistema de valores de nuestra educación socialista, por la posición
simbólica de Cuba dentro del contexto internacional actual, el patriotismo es punto de partida
del resto de los valores que formamos en nuestros educandos.
Para la realización de una actividad de forma consciente y fructífera en nuestra labor
educativa se hace necesario el conocimiento de las direcciones que distinguen a este valor,
objeto de nuestro estudio.
Componentes del valor patriotismo:
Los sentimientos de cubanía.
El amor al trabajo.
El cuidado de todo lo que nos rodea.
El conocimiento y la disposición de cumplir con los deberes y derechos sociales.
El optimismo ante el futuro de la patria.
La solidaridad y el internacionalismo, como expresión más alta de amor a la patria.
29
Los sentimientos de cubanía se evidencian al sentir satisfacción al participar y cumplir con
las actividades del movimiento de exploradores donde se preparan para la defensa de la
patria, al venerarlos, al cantar correctamente y con emoción el himno nacional. Están
presentes además, al identificarse con las fiestas, las comidas, los bailes, los juegos
tradicionales y otras manifestaciones típicas del país y al conservar y divulgar las mejores de
nuestras tradiciones.
El amor al trabajo se desarrolla desde las primeras edades al cumplir con áreas sencillas en
el hogar, al participar en labores de ornato, al trabajar en el huerto escolar, al realizar
diferentes actividades docentes y en los círculos de interés, donde empiezan a familiarizarse
con las futuras profesiones. Al sentir satisfacción del fruto obtenido por la labor que realizan,
al adoptar una actitud creadora en las actividades en que participan como productores
directos.
El cuidado de todo lo que nos rodea se expresa desde la atención que se le brinda al jardín y
al huerto escolar, al preservar la escuela del deterioro, contribuyendo a su limpieza y
embellecimiento; así también se es patriota.
Conociendo y cumpliendo con los derechos y deberes que tenemos como ciudadanos,
contribuimos también a engrandecer la patria. En el ámbito escolar ello se manifiesta en el
trato cortés con los demás, al no ser intolerantes con las opiniones de otros, a menos que
sean cuestiones de principios, en no maltratar a nadie, respetando al derecho ajeno y, al ser
cada día, cumplidor de la disciplina y el orden interno.
El optimismo revolucionario se expresa en los escolares primarios cuando en ellos se
mantiene la alegría de vivir, cuando analizan los problemas que afronta el país desde su
propia óptica y entendimiento, cuando muestran aliento, firmeza y seguridad en sus propias
fuerzas y al aprovechar la posibilidad que les brinda el estudio para prepararse como seguro
relevo del mañana.
30
La solidaridad y el internacionalismo como expresión más alta de amor a la patria se revela
desde la propia escuela, cuando los escolares prestan ayuda a sus compañeros, vecinos,
personas de mayor edad y a todo aquel que lo necesita; cuando apoyan en el estudio
colectivo a los escolares con dificultades y cooperan, junto con los rezagados, en las
actividades productivas. También se manifiesta, al establecer relaciones con niños de otros
países residentes en Cuba y conocer cómo viven otos pueblos, identificándose con sus
necesidades y aspiraciones, y mostrando deseos de colaborar con ellos cuando sea
necesario.
Estos componentes del patriotismo, el docente no puede trabajarlos por separado, pues
aunque cada uno posee rasgos que lo definen, hay una estrecha relación entre ellos. El éxito
dependerá en gran medida de que se trabajen con un enfoque integral.
El trabajo político ideológico está contenido en toda la labor educativa que hacemos con los
niños y en lo que procuramos que los niños realicen para restablecer relaciones con los
demás, con el medio en que viven, para obtener una actitud adecuada ante la familia, la
escuela, la comunidad, la patria, en fin ante la vida.
La educación patriótica como aspecto de la educación político ideológica, se refiere al
desarrollo de sentimientos de amor a la patria, que se traduce en una actitud de cuidado,
conservación de sus conquistas y la disposición para defenderlas.
La educación de los niños no se enmarca en un proceso que se realiza espontáneamente,
sino que se requiere de una dirección sistemática, concediendo una gran importancia a la
práctica social como factor determinante. Por eso afirmamos que la educación patriótica es
una labor imprescindible en la dirección pedagógica, pues los sentimientos, los valores, las
convicciones y las actitudes se van desarrollando como producto de una labor educativa
sistemática y coherentemente dirigida, que comienza en la edad preescolar. Es precisamente
en esta etapa donde tienen origen estos importantes elementos. Obviarla seria pasar por alto
un periodo sensitivo determinante en el desarrollo del niño.
31
Postulados principales del pensamiento pedagógico cubano sobre la formación de valores desde la escuela.
Educar al hombre y prepararlo para la vida es una tarea esencial de la pedagogía y constituye
uno de los problemas fundamentales que ha sido tomado en cuenta por el pensamiento
pedagógico de avanzada en cada época histórica. Al respecto el máximo líder del pueblo
cubano, quien a pesar de no ser un pedagogo de profesión, sí lo es por la inmensa labor
educativa desarrollada al frente de la nación, planteó: “Para nosotros es decisiva la educación, y no solo la instrucción general, (...) sino la creación y la formación de valores en la conciencia de los niños y los jóvenes desde las edades más tempranas, y eso hoy es más necesario que nunca. (...) educar es sembrar valores, es desarrollar una ética, una actitud ante la vida. Educar es sembrar sentimientos. Educar es buscar todo lo bueno que pueda estar en el alma de un ser humano.”8
Es precisamente en esta etapa que se inician los primeros esfuerzos por desarrollar una
educación patriótica. Sus más insignes representantes fueron José Agustín Caballero, Félix
Varela, José de la Luz y Caballero, Rafael María de Mendive, Rafael Morales y González y
José Martí:
José Agustín Caballero, (1762-1825) se pronunció por la necesidad de crear escuelas patrióticas y fue el primer cubano que escribió un plan completo de gobierno autónomo
para Cuba.
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
8Fidel Castro Ruz. Discurso Pronunciado en el acto de inicio de curso escolar el 1 de septiembre de 1997. Citado por MINED.
Orientaciones Metodológicas para el desarrollo del programa dirigido a la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana, desde la escuela.
Félix Varela (1788-1853) formuló el sentido de la patria y del patriotismo en la obra
Misceláneas Filosóficas, en sus trabajos publicados en El Habanero y desarrolló el
concepto de buen cubano en Cartas a Elpidio.
32
José de la Luz y Caballero, (1800-1862) reconocía la formación moral en cuanto al
patriotismo, como una cualidad esencial de la personalidad que tenía que crecer junto a
los conocimientos.
Rafael María de Mendive, (1821-1886) fue maestro de Martí e inculcó tanto en él como en
sus compañeros el amor a la patria.
Rafael Morales y González, (1845-1872) maestro mambí, fundó escuelas y redactó una
cuartilla cubana para enseñar a leer y escribir en pleno campo de batalla.
José Martí, (1853-1895) en cuya obra encontramos el tratamiento más elevado de la
concepción de la patria y el patriotismo, desde Abdala, escrita con solo 16 años, hasta sus
últimos trabajos, donde aparece ligado el patriotismo con la necesidad de defender la patria
ante el nuevo peligro que significaban las apetencias del vecino del norte.
El análisis del pensamiento y la obra pedagógica de estas eminentes figuras permiten
determinar los postulados principales del pensamiento pedagógico cubano con respecto a la
formación de valores desde la escuela.
La unidad entre lo instructivo y educativo en el proceso docente, como eje fundamental
para potenciar la dimensión axiológica.
José de la Luz y Caballero veía una gran relación entre el desarrollo del entendimiento y la
educación en los sentimientos, reconocía la formación moral en cuanto al patriotismo, la
sinceridad, la honestidad, la laboriosidad, la modestia, como cualidades esenciales de la
personalidad que tenían que crecer junto a los conocimientos.
Sobre esto afirmó “La instrucción no debe ser (...) el único objeto que excite el interés del maestro; antes que en ella debe pensar en otro objeto superior (...) sólo cuando la cultura moraliza e instruye a la vez es cuando cumple con los fines de su ministerio,
33
porque cultiva las facultades todas, moralizar al individuo y trasmitirle conocimiento: tales son los fines de la enseñanza, de la verdadera enseñanza”9
Esta concepción acerca de la formación de valores está presente en toda la obra de José
Martí. Pueden recordarse el Ismaelillo, portador de un verdadero código de valores; las Cartas
a María Mantilla, fuente profunda de reflexiones en torno al significado de los valores
espirituales y La Edad de Oro, excepcional propuesta axiológica que contiene no solo el
universo valorativo martiano, sino el método de formación de valores que se sustenta en un
principio esencial de su reflexión pedagógica: la unidad entre lo instructivo y lo educativo,
entre el intelecto y los sentimientos.
Al respecto planteó “... el pueblo más feliz es el que tenga mejor educados a sus hijos en la instrucción del pensamiento y en la dirección de los sentimientos.”10 “Instrucción no es lo mismo que educación: aquella se refiere al pensamiento, y esta principalmente a los sentimientos. Sin embargo, no hay buena educación sin instrucción. Las cualidades morales suben de precio cuando están realzadas por las cualidades inteligentes”. 11
El rol insustituible del maestro en la formación de valores.
En esta dirección José de la Luz y Caballero señalaba “Por eso el primero de sus deberes, debe ser el de dar un buen ejemplo a sus alumnos. (...) En una palabra, el maestro debe más bien decir a sus discípulos haced lo que hago, que oíd lo que digo”. Además agregó “El ejemplo del maestro es más eficaz que las palabras más persuasivas; es necesario que los niños no sólo oigan hablar de la virtud, sino también que la vean practicar”. 12
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9José de la Luz y Caballero. Elencos y discursos académicos. Editorial de la Universidad de La Habana, 1950, P.442
10 José Martí. Obras Completas. T. 19 La Habana. Editorial Nacional de Cuba. 1964, p. 375.
11 José Martí. Ideario Pedagógico. La Habana. Imprenta Nacional de Cuba. 1961, p.228.
12 José de la Luz y Caballero. Escritos Educativos. Citados por Justo Chávez en Bosquejo Histórico de las ideas
Enrique José Varona también se detuvo en el análisis del papel del maestro y al respecto dijo:
“...no basta que sean meros trasmisores de los conocimientos necesarios. Enriquecer la inteligencia es bueno y útil, es indispensable, pero hecho todo eso, aún queda lo
34
mejor por hacer, reformar suavemente el corazón, dirigir con tino la conducta, templar el carácter, Esta es la obra que demandamos a los maestros, esto es lo que exige imperiosamente la salud de nuestra Patria, en los críticos momentos en que se trata de estructurar su fuerza.” 13
En este aspecto estuvo también presente el pensamiento y la obra de Alfredo Miguel Aguayo
quien de forma muy precisa señalaba: “De todos los factores que contribuyen a la educación moral, el más importante a buen seguro es la personalidad del maestro”.14
Al estudiante hay que situarlo en una posición activa durante la clase.
Al respecto Luz y Caballero planteó “...Bueno, útil, laudable es que todo plan se proponga mejorar, simplificar, facilitar la adquisición de conocimientos; pero pretender que no sean necesarios los esfuerzos del que aprende para conseguir el fin deseado, pudiendo descansar en la excelencia del método y en el celo del instituto, es señal segura de charlatanería, o cuando menos de inexperiencia y superficialidad.” 15
Formar al estudiante en los valores que exige el período histórico en que se desarrolla su
personalidad resulta vital para que influya de forma activa en el mejoramiento de la
sociedad.
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13Enrique José Varona. Trabajo de Educación y Enseñanza. La Habana. Comisión Nacional Cubana de la UNESCO, S/F, P. 131.
14Alfredo Miguel Aguayo. Pedagogía cuarta edición. La Habana, 1924, p. 465.
15 Justo Chávez. Ideario Pedagógico de José de la Luz y Caballero. La Habana. Editorial Ciencias Sociales, 1992, pp.92, 93.
Enrique José Varona planteó “... la manera, los procedimientos, el contenido y el fin de la educación, han de cambiar, forzosamente con el transcurso de las vicisitudes del tiempo, y tomar formas diversas en cada país, dentro de las grandes líneas de la civilización y del grupo a que pertenezca.” 16
35
Educar la inteligencia como algo natural en función del desarrollo de un sentido de la vida
en correspondencia con el ideal social.
Al respecto Alfredo Miguel Aguayo afirmó: “El proceso de enseñanza debe acomodarse a las actividades, intereses, e ideales del mundo y de la vida del estudiante. (...) La vida moral es esencialmente una vida de carácter social.” 17
Un estilo de comunicación claro, flexible, reflexivo, sereno, dialogado, que permita humanizar
el estudiante como tarea esencial de la clase. José Agustín Caballero indicó: “La enseñanza debe ser muy clara para lograr adecuada comunicación entre el profesor y el alumno.”18
El hombre es un ser esencialmente perfectible. La clase es un espacio importante en la
búsqueda del mejoramiento humano, a través de su fuerte carga ética.
La formación de los sentimientos patrióticos como condición indispensable del tratamiento
de las cuestiones del hombre y la sociedad.
Nuestros más insignes pedagogos del pasado fueron portadores de estos sentimientos
patrióticos y pusieron especial interés en transmitírselos a sus discípulos. Así podemos citar
a Félix Varela Morales (1788 _1853) que expresó:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
16 Enrique José Varona. Discurso de la Universidad de La Habana. Leído en la apertura del curso 1903-1904. EN Ob. Cit .p.173.
17Alfredo Miguel Aguayo. Didácta de la escuela Nueva. Segunda edición. Habana cultural, 1937, p.9.
18José Agustín Caballero. Ordenanzas de las escuelas gratuitas de La Habana. En Escritos sobre educación. Obras. La Habana.
Ediciones Imagen Contemporánea, 1999, p. 177.
No es patriota el que no sabe hacer sacrificios a favor de su patria o el que pide por estos
una paga, que acaso cuesta mayor sacrificio que la que se ha hecho para obtenerla, cuando
no para merecerla.19
José de la Luz y Caballero (1800_ 1862) expresó:
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Hay algo para mi más grande que mi estado de salud, el estado de mi país; yo no he visto
realizados mis deseos en este particular pero a mis discípulos le recomiendo mi Cuba.20
José Martí (1853_ 1895) nos preciso:
“Patria es comunidad de intereses, unidad de tradiciones, unidad de fines, fusión dulcísima y
consoladora de amores y esperanza.”21
1.1. Conceptualización de términos
Patriotismo: Ser patriota significa estar identificado con las principales tradiciones
patrióticas y culturales de nuestro país, demostrar alegría y orgullo por el suelo en que
nacimos, asumir los conceptos de independencia, soberanía, admirar, respetar y
defender la historia de la patria, sus símbolos y atributos. Conocer los hechos históricos
y amar los héroes y mártires de la patria, estar dispuesto a defender la patria de cualquier
amenaza, tanto interna como externa, rechazar el sistema capitalista, amar y cuidar la
naturaleza y asumir que hablamos el mismo concepto cuando nos referimos a Patria,
Revolución y Socialismo. En nuestros tiempos evidenciamos patriotismo cuando se
asoma a nuestros ojos el orgullo y el corazón se nos desespera al ver ondear la bandera,
al cantar el Himno Nacional, al conocer y recordar al mártir cuyo nombre lleva la escuela.
Al criticar e indignarse antes los males que genera el capitalismo.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------19Félix Varela.
Miscelánea FILOSÓFICA. Editora Universidad de la Habana. La Habana, 1944, p.238.
20 MiNED. Maestros. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, p.425.
21 José Martí. Obras Completas. Editorial Ciencias Sociales. La Habana, 1975. Tomo 12, p.175
Valor: Es una forma de significación social que desempeña un papel en el desarrollo
social en estrecha relación con el progreso de la sociedad en que se desenvuelva el
individuo y depende de las propiedades de los objetos y fenómenos de la realidad
objetiva. Esto se adquieren en un proceso de ejercitación constante y en dependencia de
las condiciones históricas sociales dadas.
37
Educación en valores: Se refiere al conjunto de influencias educativas que ejerce el
docente y el resto de la comunidad educativa en función de lograr en niños, adolescentes
y jóvenes la incorporación en su conducta de representaciones morales como son las
ideas, los principios y las normas, reveladas en sentimientos, voluntad, ideología,
convicciones, ideales, cualidades, actitudes y modos de actuación que orientan y regulan
la conducta de las personas, que se convierten en puntos de referencias constantes en la
actitud del sujeto.
Valor moral: la significación social positiva, buena, en contraposición al mal, de un
fenómeno (hecho, acto de conducta), en forma de principio, norma o representación del
bien, lo justo, el deber, con un carácter valorativo y normativo a nivel de la conciencia,
que regula y orienta la actitud de los individuos hacia la reafirmación del progreso moral,
el crecimiento del humanismo y el perfeccionamiento humano.
Valores morales: Son el conjunto de principios, ideales y reglas creadas por la sociedad
con el propósito de orientar y normar la conducta de las personas en un determinado
momento. Las personas adquieren dimensión cuando su vida y sus actos, hasta los
cotidianos y triviales, están orientados hacia la realización de la justicia, el bien, la
igualdad, el respeto a los demás, la solidaridad, entre otros. Los valores morales son
patrimonio del hombre. Su práctica y observancia otorgan significado a su vida porque lo
impulsan a realizar acciones en beneficio propio y de su vida en comunidad.
Preparación metodológica: Acción y efecto de preparar metodológicamente a los
docentes para la correcta dirección del proceso de enseñanza aprendizaje. Capacitarlo
en conocimientos necesarios para cumplir con la política educacional cubana. Es brindar
modo de hacer con orden, con planificación y evaluación teniendo en cuenta las
necesidades de los docentes, modo de obrar o proceder. Procedimiento que se sigue
parar hallar la verdad y enseñarla.
38
Actividad metodológica: Son las actividades que de forma permanente se efectúa con
los docentes por los diferentes niveles de educación, con el objetivo de elevar su
preparación político-ideológica, pedagógica, teórica -metodológica y científica para
garantizar las transformaciones dirigidas a la ejecución eficiente de la educación en
combinación con las diferentes formas de superación profesional y postgraduada,
permitan alcanzar la idoneidad del personal docente.
Taller: Forma de actividad donde se construye colectivamente el conocimiento con una
metodología participativa dinámica, coherente, tolerante frente a las diferencias; donde
las decisiones y conclusiones se toman mediante mecanismos colectivos, y donde las
ideas comunes se tienen en cuenta.
CAPÍTULO 2 Muestra y metodología:
2. 1- Muestra:
39
Para la realización de este trabajo se tomó una población integrada por 15 profesores
correspondientes al total de profesores que laboran en las escuelas primarias del municipio
de La Sierpe.
La muestra seleccionada es mi población de 15 profesores que representan el 100%.
La edad de los profesores oscila entre 20-28 años, 11 masculinos y 4 femeninas. Todos los
profesores pertenecen al curso de habilitados de la SUM en el municipio La Sierpe.
2.2 - Métodos y Procedimientos:
Como vía para llevar a cabo esta investigación se utilizó el siguiente método:
Método empírico
Método del nivel teórico: Hipotético deductivo: Con este método determinamos principios y teorías que derivan
respuestas que se explican y vuelven ser confirmadas en la práctica.
Métodos del nivel empírico: La observación a clases
La encuesta a profesores
El nivel empírico: Se emplearon para recopilar la información necesaria para saber como se
manifiesta la educación en el valor patriotismo en los profesores mediante sus clases.
Explicación de los métodosLa observación: Se utilizó para constatar cómo los profesores de educación física le dan
tratamiento al valor patriotismo en sus clases.
Encuesta: va dirigida a los profesores de educación física para determinar su conocimiento
sobre el valor patriotismo.
2.3- Análisis de los Resultados:
Tabulación de la encuesta: Total de encuestados 15, masculinos 11, femeninas 4, edad
promedia de 20– 28, de 20 -25 un total de 9, de 26-28 un total de 6. Todos pertenecen al
curso de habilitados de la SUM.
40
Refleja que la mayoría no tiene la preparación suficiente para el trabajo en la formación de
valores con sus alumnos.
1. ¿Qué actividades de Superación has recibido sobre Formación de Valores?
Pregunta 1 Marcados %Conferencias 0 0Preparaciones metodológicas
11 73
Cursos 0 0Otras 0 0Ninguna 4 27
Muestra que es insuficiente la preparación que han recibido los profesores de Educación
Física para formar valores en sus alumnos.
2. Considera usted que las orientaciones recibidas en cuanto a la educación en valores han
sido:
Pregunta 2 Marcados %Claras 2 13Formales 5 33Precisas 0 0No ayudan lo 5 33
41
suficienteSi ayudan 0 0No explican como llevarlo a la práctica
3 20
Manifiesta que la orientación para el trabajo de formar valores en los alumnos no ha tenido
una clara precisión.
Demuestra la falta de claridad que tienen los profesores de los momentos en que deben
formar valores
Aunque la mayoría prioriza el patriotismo no todos lo ven como un valor rector dentro de este
sistema.
Refleja que existe claridad en el concepto de valores.
3. ¿Qué elementos tiene usted en cuenta para educar en el valor patriotismo?
Pregunta 3 Respuestas correcta % Respuesta mal %7 14 93 1 7
Existe precisión en las acciones para formar el valor patriotismo en los alumnos.
Todos los profesores sienten el compromiso de formar valores en los alumnos.
La mayoría reconoce la necesidad de formar valores en sus alumnos a través de sus clases,
lo que representa un 60%.
4. ¿Qué rasgos del valor patriotismo manifiestan sus alumnos en su actuación?
Pregunta 4 Respuestas correcta % Respuestas mal %11 15 100 0 0
42
Los profesores expresan que los alumnos reconocen el patriotismo en su actuación ante los
símbolos patrios y no siempre ante el cumplimiento de cada deber cotidiano como ciudadano
y revolucionario.
5. La situación académica de tus alumnos la debes conocer porque:
Pregunta 5 Marcadas %Te lo exigen en la escuela a la que perteneces 6 40Es un dato importante en el expediente del alumno
2 13
Te permite formar un alumno más integral 7 47
No existe total claridad en la necesidad de la situación académica del alumno para educarlo
en valores pues solo el 47% lo reconoce.
Refleja que no existe claridad en la necesidad de conocer la situación familiar para educar
adecuadamente al alumno.
Podemos expresar que la mayoría reconoce la necesidad de conocer las relaciones de los
alumnos para poder educarlos en valores.
6. La formación de valores con tus alumnos la realizas en:
Pregunta 6 Marcadas %Las clases 9 60 Fuera de las clases 0 0En todo momento 6 40
Manifiesta que más de la mitad desconoce que la formación en valores tiene que estar
proyectada en todas las actividades que realiza el alumno.
43
7. Para la Formación de Valores el elemento de mayor importancia lo tiene:
Pregunta 7 Marcadas %Tu ejemplo personal como profesor 6 40Las potencialidades que te brindan las clases 4 27La estrategia educativa de tu grupo 5 33
Más del 50% refleja no ver en el ejemplo del profesor el patrón de máxima importancia para
la formación de valores en el alumno de la enseñanza primaria.
Tabulación de la observación:No Aspectos medidos Cumplimiento
Si % No %1 -¿El profesor tiene incluido dentro del objetivo de la clase
el elemento educativo?4 80 1 20
2 -¿Metodológicamente, existe una relación lógica entre el proceso de instrucción y educación, durante las clases?
3 60 2 40
3 -¿Existe una proyección entre los distintos componentes de las clases que contribuye a la educación en valores?
2 40 3 60
4 ¿Los profesores tienen intencionalizado el valor patriotismo en las clases?
0 0 5 100
5 ¿A través de las clases los estudiantes manifiestan rasgos que caracterizan el valor patriotismo?
5 100 0 0
44
6 -¿Existe espacios para reflexionar en torno al cumplimiento del valor patriotismo en las clases?
0 0 5 100
7 -¿Existen otras actividades para desarrollar el valor patriotismo?
0 0 5 100
8 -¿Se apoyan los docentes en el pensamiento ético de Fidel Castro, y otros símbolos del proceso revolucionario cubano e internacional para desarrollar este valor?
0 0 5 100
9 Total 14 35 26 65
La observación:La guía de observación a las clases de educación física tuvo como objetivo constatar cómo
se educa en el valor patriotismo en las clases a los profesores de educación física. (Ver
anexo #2). Los resultados de las 5 clases observadas se reflejan a continuación.
Los profesores no están preparados para concebir metodológicamente dentro de la
estructura de su plan de clases actividades dirigidas a potenciar el valor patriotismo.
Los profesores no tienen dominio de los objetivos generales de la enseñanza dirigidos a
potenciar el valor patriotismo desde sus clases.
Los profesores no tienen clara conciencia de la necesidad de diseñar de forma
estructurada en sus planes de clases, ni fuera de la misma, actividades para potenciar el
valor patriotismo.
El entorno socioeconómico actual de nuestro país ha afectado en nuestros alumnos el
reconocimiento de los rasgos que distinguen el valor patriotismo y su necesidad para la
defensa de nuestra Revolución, además no hay espacios sistemáticos dentro de la clase
para reflexionar sobre el patriotismo.
El proceso educativo siempre manifiesta un contenido instructivo, estos conocimientos se
configuran bajo la forma de conocimientos, hábitos y habilidades, que es necesario para
su crecimiento y transformación. Por tanto el profesor tiene como una de sus tareas
45
básicas, la instrucción de sus alumnos, que se realiza mediante la conjugación de los
diversos componentes del proceso de enseñanza– aprendizaje.
2.4- PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD1: REUNIÓN METODOLÓGICA.TEMA: La educación del valor patriotismo
OBJETIVOS: Analizar y llegar a conclusiones sobre el tratamiento a la educación del valor
patriotismo en la educación física de la escuela primaria.
DESARROLLO:Analizar esta frase de Fidel Castro.
“´´…Educar es sembrar valores, es desarrollar una ética, una actitud ante la vida. Educar es
sembrar sentimientos. Educar es todo lo bueno que puede estar en el alma de un ser
humano…´´
Orientación de la lectura en silencio de la frase para su análisis y comprensión.
Lectura oral de la frase, haciendo énfasis y comprensión de algunas palabras.
Realización de las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué utilidad tiene en los momentos actuales?
46
2. ¿Qué claves nos entrega Fidel con sus valoraciones sobre la importancia de la educación
del valor patriotismo?
3. ¿Qué conocimiento nos brinda esta frase?
4. ¿Crees importante el tratamiento del valor patriotismo en el proceso enseñanza
aprendizaje? ¿Por qué?
Una vez concluida el debate de la frase se harán las siguientes interrogantes para que los
participantes reflexionen a cerca de la educación en valores y el tratamiento al valor
patriotismo desde el proceso enseñanza aprendizaje.
1. ¿Qué es valor? Según el investigador: José R.Favelo.
Se hace referencia a la importancia del pensamiento de José Martí como componente
imprescindible del proceso de formación de valores que se desarrolla en la escuela cubana.
2. ¿Qué se entiende por educación en valores?
3. ¿Crees importante estos valores? Argumenta.
4. ¿Qué importancia le atribuyes al tratamiento del valor patriotismo en la formación de las
nuevas generaciones?
5. ¿Los programas de educación física le permite al profesor trabajar la educación del valor
patriotismo? ¿Cuáles son sus limitaciones?
6. ¿En los entrenamientos metodológicos conjunto que se realizan se prevé el trabajo con la
educación en valores? Argumenta.
Se analizan los lineamientos para fortalecer la educación en valores, la disciplina y la
responsabilidad ciudadana desde la escuela, en la Resolución Ministerial número 90/98
aprobada por el Ministro de Educación.
Los lineamientos para la Educación en valores, según el material de estudio Partido
Comunista de Cuba en junio del año 2007.
Los valores que se consideran fundamentales para trabajar de forma armónica en la
sociedad y que como todos requieren para su formación un tratamiento coherente e
integrado.
47
En el segundo momento de la reunión, se invita a los profesores a escuchar e interpretar la
breve panorámica de la importancia del trabajo con la educación del valor patriotismo en la
educación física a través de la exposición del fin de la educación primaria, de los objetivos
del nivel de la educación de valores.
Se adopta el acuerde siguiente:
Acuerdo 1: Encargar a los profesores de educación física el estudio, el análisis y la selección
de los objetivos específicos en cada unidad de la asignatura relacionados con el valor
patriotismo para elevar el nivel preparación de estos.
Evaluación de los docentes según su dominio y participación durante la reunión.
CONCLUSIONES:
Presentación del fragmento de la parte del discurso de Fidel Castro Ruz relacionado con la
educación de valores para responder las siguientes interrogantes:
1- ¿Tiene relación el fragmento escuchado con el contenido impartido en la reunión? ¿Por
qué?
2- ¿Este tema tiene la actualidad requerida?
3-¿Lo consideran importante trabajarlo en todas las asignaturas? ¿Por qué?
BIBLIOGRAFÍA
Gómez Gutiérrez, Luis Ignacio: El Entrenamiento Metodológico Conjunto: un método
revolucionario de dirección científica educacional. Editorial Pueblo y Educación, La
Habana, 2007.
Fabelo Corzo, José Ramón: Práctica, conocimiento y valoración. Editorial de Ciencias
Sociales, La Habana, 1989.
______________: La formación de valores en las nuevas generaciones. Editorial de Ciencias
Sociales, La Habana, 1996.
48
______________: Los valores y sus desafíos actuales. Editorial de Ciencias Sociales, La
Habana, 2003.
MINED: Lineamientos para fortalecer la formación de valores, la disciplina y la
responsabilidad ciudadana desde la escuela. Resolución Ministerial No. 90/98.
MINED: Orientaciones metodológicas para el desarrollo del programa dirigido a la formación
de valores patrióticos y la responsabilidad ciudadana desde la escuela, La Habana,
1998.
PCC: Los valores con que defendemos la Revolución y la especie humana. Material de
estudio, junio de 2007.
ACTIVIDAD 2: TALLER TEÓRICO PRÁCTICO.
TEMA: Consideraciones teóricas en relación con la educación del valor patriotismo.
OBJETIVOS: Ejemplificar a los profesores las consideraciones teóricas y metodológicas en
relación con la educación del valor patriotismo.
DESARROLLO EQUIPO 1: Sobre las consideraciones teóricas en relación a la educación en valores.
EQUIPO 2: Sobre la educación del valor patriotismo en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje.
El ponente hace referencia sobre el tema a desarrollar.
Una vez concluida la exposición y como segunda parte del seminario, se invita a los
participantes al análisis y reflexión a partir de las siguientes interrogantes.
¿Por qué es importante el conocimiento de los valores y el trabajo con la educación del
valor patriotismo como componente esencial del trabajo político ideológico desde el
Proceso de Enseñanza Aprendizaje?
49
Analice desde las particularidades de su escuela, el plan de acciones para fortalecer el
trabajo con la educación del valor patriotismo desde el Poseso de Enseñanza
Aprendizaje.
¿Cuál es la percepción que usted tiene como educador acerca del conocimiento del valor
patriotismo?
¿Qué significación tiene lograr un enfoque axiológico en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje?
¿Cómo usted valora el trabajo con los preceptos martianos como el arma esencial en la
educación en valores?
¿Cómo propiciar de modo efectivo el estudio de estos preceptos en el Proceso de
Enseñanza Aprendizaje?
Evaluación de los participantes.
CONCLUSIONES
Analizar la siguiente frase de José Martí.
“... el pueblo más feliz es el que tenga mejor educados a sus hijos en la instrucción del
pensamiento y en la dirección de los sentimientos.” “Instrucción no es lo mismo que
educación: aquella se refiere al pensamiento, y esta principalmente a los sentimientos.
Sin embargo, no hay buena educación sin instrucción. Las cualidades morales suben de
precio cuando están realzadas por las cualidades inteligentes”.
Emitan sus criterios sobre la expresión martiana anterior
¿Tiene relación con el contenido desarrollado en el taller?
¿Qué papel le corresponde a la escuela como institución educativa fundamental?
¿Por qué el profesor es el factor esencial para trabajar la educación en valores?
BIBLIOGAFÍA
Báxter, Esther: “Diversidad de métodos para educar y evaluar lo logrado en la educación en
valores”, en Tabloide VII Seminario Nacional para educadores, MINED, 2006.
50
___________: “Educación en valores. Papel de la escuela”, La Habana, 2005.
Colectivo de autores: Reflexiones teórico prácticas desde las Ciencias de la educación, Ed.
Pueblo y Educación, La habana, 2004.
___________: La formación de valores en las nuevas generaciones. Audiencia pública sobre
formación de valores en las nuevas generaciones, Ed, Ciencias Sociales, La Habana, 1995.
Fabelo, J. R.: Los valores y los desafíos actuales, Universidad Autónoma de Puebla, México,
Instituto de Filosofía, La Habana, 2001.
Gómez, Luis Ignacio: “El desarrollo de la educación en Cuba”, conferencia especial,
Congreso Internacional Pedagogía 2001, Palacio de las Convecciones, La Habana, 2001.
Martí, José: Obras Completas, Ed, Ciencias Sociales, La Habana, 1875.
________: Ideario Pedagógico. La Habana, Imprenta Nacional de Cuba, 1961, p. 228.
ACTIVIDAD 3: TALLER METODOLÓGICO
TEMA: Preparación metodológica de los profesores: Vía para el trabajo con la educación del
valor patriotismo.
OBJETIVO: Comprobar el nivel de preparación alcanzado en las actividades metodológicas
para enfrentar el trabajo con la educación del valor patriotismo.
DESARROLLOInvitar a los profesores a la observación del documental “Viva Cuba libre”.para responder las
siguientes interrogantes.
1. ¿De qué trata el documental?
2. ¿Qué valores nos trasmite?
3. ¿Cuál es la utilidad en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje?
4. ¿Por qué la educación en valores se convierte en un desafío en las condiciones de nuestra
sociedad cubana actual?
5. ¿Con cuales herramientas cuenta el docente para desarrollar estos valores y
principalmente el patriotismo?
6. ¿Cuáles son los espacios y actividades con que cuenta el profesor para desarrollar la
educación en valores, y principalmente el valor patriotismo?
51
Elabora un sistema de actividades con un contenido determinado donde se evidencie el
trabajo con la educación del valor patriotismo en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
Invitar a los participantes a la realización de una valoración sobre el nivel de preparación
adquirida durante las actividades metodológicas desarrolladas.
La evaluación la hará la ponente a cada uno según su participación.
CONCLUSIONES:
Las conclusiones se realizarán sobre la base de los problemas más significativos que se
presenten en el desarrollo del taller, enfatizando en las características de cada aspecto
analizado.
BIBLIOGRFÍA
Cuba MINED: Aulas martianas. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1998.
Colectivo de autores: VII Seminario Nacional para educadores. Editorial Pueblo y Educación,
La Habana, noviembre 2006.
Colectivo de autores: VIII Seminario Nacional para educadores. Editorial Pueblo y Educación,
La Habana, curso 2007 - 2008.
Actividad 4:TEMA: Luces del saber
OBJETIVO: Contribuir a la preparación de los profesores para que por medio de una
conmemoración eduquen en el patriotismo.
Invitar a los profesores a desarrollar un matutino especial con sus estudiantes en saludo a la
jornada del educador apoyado en el estudio de la biografía de maestros mártires de la
Revolución y exponer los resultados más relevantes en el deporte cubano:
Realizar esta actividad en víspera de la jornada del educador, invitar a dos (2) estudiantes
destacados de la sede Pedagógica y dos (2) profesores integrales o de amplia experiencia en
la labor docente, así como a un entrenador de un deporte.
52
Los profesores deben exponer los datos biográficos y la forma en que murieron
Conrado Benítez y Manuel Ascunse.
El entrenador debe exponer sus experiencias como profesor
Establecer conversatorio con los maestros retirados para que estos expongan sus
vivencias en el trabajo como pedagogos.
Con la antelación suficiente convocar un concurso alegórico a los educadores en pintura,
poesía cuentos, relatos, etc.
Preparar a los estudiantes para develar un mural confeccionado por todos los estudiantes
del grupo, de forma que cada uno aporte un recurso para su decoración, exponiéndose
consecutivamente la relación que guarda con la fecha.
Actividad 5: TEMA: “Los Medios audiovisuales para la educación del patriotismo”
OBJETIVO: Orientar a los profesores una de las formas de trabajar con los medios
audiovisuales en la educación del patriotismo
Busque el Soffwear “Historias entre Medallas”
• ¿Cómo potenciar el valor patriotismo, así como la forma de proceder para provocar el
intercambio y la ejercitación de valores con los pioneros?
• Dirigir la atención hacia los aspectos siguientes, los que serán debatidos con el colectivo
de profesores:
1. ¿Qué nos muestra el soffwear?
2. Cuales son los aspectos positivos de las corrientes citadas sobre la base de los enfoques
Marxistas de Vigostki, así como Martianos y Fidelistas que constituyen el sustento de la
pedagogía Cubana.
3. Realizar un debate y la reflexión utilizando como recursos los contenidos que aparecen
en la reseña para potenciar el valor patriotismo.
4. Los profesores deben incrementar sus conocimientos y las opciones hasta el nivel que su
experiencia y creatividad lo permita.
CONCLUSIONES
53
De acuerdo con nuestras maestría pedagógica y potencialidades cognitivas de nuestros
alumnos sugiero el estudio de el programa íntegro, debido a que su principal objetivo es
informar para incrementar la cultura histórica integral de nuestros país para demostrar por
qué el deporte en Cuba es lujo de Revolución Socialista Cubana y sus valores principalmente
el valor patriotismo.
CONCLUSIONES:
La formación en valores constituye una prioridad para toda educación clasista, consciente de
esta necesidad para nuestra Revolución, el Partido Comunista de Cuba ha formulado un
trabajo orientador hacia esta labor y ha priorizado un grupo de ellos de los que no podemos
prescindir en los momentos de lucha ideológica que se nos impone en los momentos
actuales.
Los instrumentos aplicados corroboran que es insuficiente el nivel de preparación
alcanzado por los profesores de educación física para el trabajo con la educación del valor
patriotismo.
Se confeccionó un sistema de actividades dirigidas a la preparación y superación de los
profesores de educación física primarios para el trabajo con la educación del valor
patriotismo.
54
RECOMENDACIONES:
Hacer una revolución es una empresa compleja y muy difícil, protegerla y conservarla resulta
mucho más en los momentos en que la existencia de un mundo unipolar donde los círculos
de poder más reaccionarios dominan el poder político y le imponen al mundo una guerra en
el plano ideológico y material.
Poner en práctica las acciones de superación de los profesores de Educación Física del
municipio de La Sierpe para el trabajo con el valor patriotismo.
Continuar esta línea de trabajo incluyendo otros valores.
55
BIBLIOGRAFÍA
Alfredo Miguel Aguayo: Pedagogía Cuarta Edición. La Habana, 1924, p.465.
––––––––––––––––––– Didácta de la Escuela Nueva. Segunda Edición.
Habana cultural,1937,p.9
Colectivo de Autores. Acerca de la Educación en el Patriotismo. Ministerio de
Educación. Editorial Pueblo y Educación. Folleto 1, 1994, pp.4, 5, 6, 9, 23,
26, 28,33.
Esther Baxter Pérez. La Formación de Valores Morales. Una Tarea
Pedagógica, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1986.
––––––––––––––––––– La Formación de Valores. Una Tarea Pedagógica,
Editorial Pueblo y Educación, 1989, t.3, pp. 3,27
Enrique José Varona: Trabajo de Educación y Enseñanza. La Habana.
Comisión Nacional Cubana de la UNESCO.
56
–––––––––––––––––– Discurso de la Universidad de La Habana. Leído en la
apertura del curso 1903-1904, en Ob. Cit. P. 173.
Fidel Castro Ruz: Discurso Pronunciado en el acto del curso escolar el 1 de
septiembre de 1997. Citado por MINED. Orientaciones Metodológicas para el
desarrol lo del programa dirigido a la formación de valores, discipl inas y la
responsabilidad ciudadana, desde la escuela.
–––––––––––––––– Discurso Clausura del Congreso Pedagogía 2003, En
Granma, 9 de febrero del 2003.
–––––––––––––––– Discurso Pronunciado en la graduación de las Escuelas
Emergentes de Maestros de la Enseñanza Primaria, 2 de septiembre del
2002, en Fidel habla a los niños, casa Editorial Abril , 2004, p.90.
Félix Varela: Miscelánea Filosófica. Editorial Universidad de la Habana. La
Habana, 1944, p.238.
Justo Chávez: ideario pedagógico de José de la Luz y Caballero. La Habana.
Editorial de Ciencias Sociales, 1992, pp.92–93.
José Américo Olivares: Educación en valores. Diario Liberación. Lima,
octubre11, 2002. Recuperado el 12 de Octubre del 2002.
José Martí: Obras Completas. Editorial Ciencias Sociales. La
Habana,1975.Tomo12,p.175
––––––––– Obras Completas T.19. La Habana. Editorial Nacional de Cuba.
1964,p.375
––––––––– Ideario Pedagógico. La Habana. Imprenta Nacional de
Cuba,1961,p.228
José de la Luz y Caballero: Elencos y discursos académicos. Editorial de la
Universidad de La Habana,1950,p.442
––––––––––––––––––––––– Escritos Educativos. Citado por Justo Chávez en
Bosquejo histórico de las ideas educativas en Cuba. La Habana. Editorial
Pueblo y Educación. Primera reimpresión de la segunda edición, 202,p.3
José Agustín Caballero: Ordenanzas de las escuelas gratuitas de La Habana.
En Escritos sobre educación. Obras. La Habana. Ediciones de Imagen
Contemporánea, 1999,p.177
57
Mario Rivas Patterson, Educación Física 18,en el Deporte y Desarrol lo Social,
p.33
MINED. Acerca de la Educación en el patriotismo. Folleto 2. s/e. 1994
Nancy Chacón Arteaga: la Formación de los valores morales. Propuesta
Metodológica. Evento Internacional Pedagogía 2003.curso 7,p.4
Octavo Seminario Nacional para Educadores. Ministerio de Educación, curso
escolar 2007-2008, 1ra.parte, pp. 2, 3,5
Ramón Reigosa Lorenzo. Estrategia de Superación Profesional de los
Profesores Generales Integrales de Segundaria Básica para el
fortalecimiento del valor patriotismo en sus alumnos. Profesor auxil iar del ISP
Silverio Blanco Núñez. Tesis en Opción al grado Científ ico de Doctorado,
curso escolar 2008-2009.
Séptimo Seminario Nacional para Educadores. Ministerio de Educación,
noviembre 2006.pp.25, 30.
Teresa Castro. La preparación que de los docentes del 2do. Ciclo de primaria
para el trabajo con la educación del valor patriotismo. Trabajo Diploma, curso
escolar 2008-2009.
58
ANEXO 1ENCUESTA.
Compañero profesor: Lea con atención cada una de las preguntas que aparecen a continuación y elija la opción
que corresponda a su experiencia.
Esto no es un examen, no hay respuestas buenas o malas, solo se pretende que usted
obtenga información útil, por lo tanto, es importante que cuando lo contestes seas honesto y
espontáneo.
De igual manera, ten cuidado en responder de acuerdo con lo que realmente es y no como
quisiera ser.
Una respuesta honesta contribuirá al desarrollo de una mejor estrategia para su labor
educativa con los alumnos.
Edad______
Nivel de escolaridad _______________ Experiencia Profesional___________
Sexo______
59
¿Consideras que tienes la suficiente preparación para contribuir a la formación de valores de
tus alumnos?
Si________ No________ En parte_________
¿Qué actividades de Superación has recibido sobre Formación de Valores?
Conferencias_____Preparaciones Metodológicas_____Cursos_____Otras_____
Ninguna______
3-Considera usted que las orientaciones recibidas en cuanto a la educación en valores han
sido: Claras ____ Formales _____ Precisas______,
No ayudan lo suficiente_____ Si ayudan_______
No explican como llevarlo a la práctica________.
4-A través de las clases se puede desarrollar le educación en valores.
siempre_____ casi siempre______ nunca_____
5-¿Qué valores ha priorizado el Sistema de Enseñanza para el trabajo con tus alumnos?
Dignidad________ Laboriosidad_____ Firmeza_________
Patriotismo_______ Honestidad______ Combatividad_____
Humanismo_______ Justicia_________ Respeto_________
Responsabilidad_____Valentía________ Autoestima______
6-¿Cómo definiría usted los valores?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
7-¿Qué elementos tiene usted en cuenta para educar en el valor
patriotismo?------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
60
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------
8-¿Usted como profesor se siente comprometido en la formación de valores?
Si___ No____
9-Al elaborar los objetivos de sus clases tiene en cuenta el aspecto educativo
siempre_____ casi siempre______ nunca_____ no se hacerlo_____
10-¿Qué rasgos del valor patriotismo manifiestan sus alumnos en su
actuación?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------
11-La situación académica de tus alumnos la debes conocer porque:
Te lo exigen en la Escuela a la que perteneces_______
Es un dato importante en el expediente del alumno______
Te permite formar un alumno más integral_______
12-La situación familiar de tus alumnos la debes conocer porque:
Te permite un mejor conocimiento de la personalidad del alumno_____
Es un dato importante en el expediente del alumno______
Te lo exigen en la Escuela a la que perteneces______
13-Conocer el círculo de amistades y relaciones de tus alumnos te permite:
Un mejor conocimiento de la personalidad del alumno_____
Te lo exigen en la Escuela a la que perteneces_____
Es un dato importante en el expediente del alumno____
14-La formación de valores con tus alumnos la realizas en:
Las clases______ Fuera de las clases______
61
En todo momento_____
15-Para la Formación de Valores el elemento de mayor importancia lo tiene:
Tu ejemplo personal como profesor_____
Las potencialidades que te brindan las clases ____
La estrategia educativa de tu grupo_______
Anexo 2Guía de observación a las clases de Educación Física del municipio La SierpeObjetivo: Constatar cómo se educa en el valor patriotismo en las clases a los profesores de
educación física en el municipio la Sierpe.
1-¿El profesor tiene incluido dentro del objetivo de la clase el elemento educativo?
2-¿Metodológicamente, existe una relación lógica entre el proceso de instrucción y
educación, durante las clases?
3-¿Existe una proyección entre los distintos componentes de las clases que contribuye a la
educación en valores?
4- ¿Los profesores tienen intencionalizado el valor patriotismo en las clases?
5- ¿A través de las clases los alumnos manifiestan rasgos que caracterizan el valor
patriotismo?
6-¿Existe espacios para reflexionar en torno al cumplimiento del valor patriotismo en las
clases?
7-¿Existen otras actividades para desarrollar el valor patriotismo?
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8-¿Se apoyan los docentes en el pensamiento ético de Fidel Castro, y otros símbolos del
proceso revolucionario cubano e internacional para desarrollar este valor?
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