PROPUESTA DE GUÍA ACADÉMICA 2010-2011 · El mensaje rítmico. El juego de la memoria rítmica. Birritmia. Rondó rítmico. 2.3 Ritmos y lenguaje El pulso y el lenguaje La subdivisión

Guía Académica de la asignatura

“Educación musical”

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Asignatura EDUCACIÓN MUSICAL

Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado

Materia EDUCACIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y VISUAL

Curso Semestre Créditos

Tercero

Segundo

6 ECTS

Profesora Montserrat Hernández Vázquez

Despacho Teléfono E-mail

Infantil 917401980 Ext. 226 [email protected]

Horario de Tutorías Lunes y viernes de 12 a 12.30

Horario de Clases Enlace a horarios de Educación Primaria

Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria Calendario académico de Educación Primaria

Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria

mailto:[email protected]

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/modalidad.aspx

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/CalendarioAcademico.aspx

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignaturas que debe haber superado el alumnado

No se han establecido.

Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura


Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura


Otras observaciones Dentro de la materia a la que pertenece esta asignatura se encuentran las asignaturas de “Ciencias experimentales”, “Ciencias Sociales”, “Matemáticas” , “Lengua”, “ Lenguas Extranjeras”, “Educación física” y “Educación plástica y visual”.

3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

OE7. Conocimiento y comprensión de los contenidos, conceptos y procedimientos musicales incluidos en el currículo de primaria. OE8. Realización de propuestas didácticas (interpretación musical) musicales apropiadas para esta etapa educativa. OE9. Conocimiento del lenguaje musical, técnico instrumental, vocal y de movimiento. OE11. Conocimiento de la música de otras culturas y del folclore español. OE12. Realización de trabajos monográficos en torno a los aspectos didácticos musicales que han de plantearse para cada ciclo de la educación primaria.

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA

CE1.- Conocer los fundamentos lenguaje musical, técnico instrumental y vocal, armonía, rítmica y danza

CE2.- Saber utilizar el juego musical como elemento didáctico y como contenido

CE4.- Conocer las técnicas de representación del lenguaje musical

CE7.- Conocer, valorar y seleccionar obras musicales de referencia de todos los estilos, tiempos y culturas

4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT5. Comunicación.

4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES

CN1. Actitud positiva ante la interculturalidad y la diversidad. CN3. Responsabilidad.

4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS

G9. Trabajo en equipo G13. Reconocimiento a la diversidad. G17. Adaptación a nuevas situaciones. G18. Creatividad.

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Introducción

EL VALOR FORMATIVO DE LA MÚSICA. CURRÍCULO DE LA MÚSICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Créditos Horas Interacción Profesorado

(lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

0,5 7 2 2

Descripción del contenido del bloque

Bloque introductorio que sirve para presentar el contenido de la materia y encuadrarla dentro del plan de formación del graduado de primaria. En este primer bloque actualizamos los conocimientos previos existentes en el grupo y establecemos los ejes temáticos alrededor de los cuales vamos a desarrollar el trabajo de esta asignatura. Otro aspecto a trabajar será la reflexión sobre la función de la educación artística dentro del ámbito de la educación en general y en la etapa de primaria.

Además de la presentación de los contenidos de la materia, se utilizarán estas primeras clases para analizar, comentar y acordar los aspectos organizativos de la asignatura, en cuanto a la metodología didáctica, el método de trabajo, el sistema de evaluación y los criterios del proceso de aprendizaje.

Bibliografía básica del bloque

Programa de la asignatura y apuntes de la profesora.

Decreto 89/2014, de 24 de julio, por el que se establece para la comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid, 175, de 25 de julio de 2014.

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 293, de 8 de diciembre de 2006

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 52, de 1 de marzo de 2014

Siankope, J. y Villa, O. (2004). Música e interculturalidad. Madrid: La Catarata.

Vilar i Monmany, M. (2004). Acerca de la educación musical. Revista Electrónica de LEEME, volumen (13). Recuperado de http://musica.rediris.es/leeme/revista/vilarm.pdf

Vílchez, L. F. (2009). La música y su potencial educativo. Madrid: Fundación SM.

Bibliografía complementaria del bloque

http://musica.rediris.es/leeme/revista/vilarm.pdf

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

Swanwick, K. (2006, 3ª ed.). Música, pensamiento y educación. Barcelona: Morata. (ISBN-84-

7112-365-7) Hargreaves, D. (1998). Música y desarrollo psicológico. Barcelona: Grao. (ISBN-84-7827-185-

6) Alsina, P. y Giraldez, A. (2012). La competencia cultural y artística. Barcelona: Grao. (ISBN-

978-84-9980-473-6) Lacarcel, J. (2001, 2ª ed.). Psicología de la música y educación musical. Madrid: A. Machado

libros. (ISBN-84-7774-116-6)

Gardner, H. (2010). Educación artística y desarrollo humano. Barcelona: Paidós. (ISBN 978-84-

493-0023-3)

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

Bloque 1

EL SONIDO, LOS PARÁMETROS DEL SONIDO Y LA PERCEPCIÓN

AUDITIVA

Créditos Horas Interacción Profesorado (lectivas)



1

10,5 15 3,5


En este bloque se anima al alumno a que observe y tome conciencia del mundo sonoro en el que está inmerso. Esta sensibilización al entorno sonoro se realizará a partir de los sonidos del aula y de los ambientes más cercanos. Los contenidos más importantes del bloque son los siguientes:

1.1 ¿Qué es el sonido? Elementos necesarios para que se produzca un sonido.

Sonido determinado e indeterminado. Sonido y silencio.

1.2 Parámetros del sonido. La Altura. La Intensidad. El Timbre. La percepción auditiva Pasos a seguir en el desarrollo de la discriminación auditiva.

1.3 Actividades de aplicación Actividades de aplicación para la Higiene Sonora Actividades para la discriminación de las cualidades del sonido Acciones para cuidar los oídos en clase Discriminación de intensidad: “Fuerte/débil” Canciones para trabajar la intensidad Discriminación del timbre: “Reconocimiento de un sonido entre otros” Discriminación del timbre: “Buscar la pareja” Discriminación del timbre: “Caramelo, caramelo ¿quién te está tocando el pelo?” Discriminación del timbre: “Bingo de sonidos” Canciones para trabajar la intensidad y el timbre Discriminación de la altura: La flauta de émbolo Discriminación de la altura: Agudo y grave “Reconocimiento de un sonido entre otros” Discriminación de la altura: Agudo y grave. “Buscar la pareja”

1.4 Otras actividades de discriminación Discriminación de voces humanas y familias de instrumentos Intérpretes divertidos Videos y otros materiales didácticos Musicogramas


Apuntes de la profesora.


GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

Alsina, P. y Giraldez, A. (2012). La competencia cultural y artística. Barcelona: Grao. (ISBN-978-84-9980-473-6)

Arostegui, J. L. (2014) La música en Educación Primaria. Manual de formación del profesorado.

Madrid: DAIREA Ediciones. (ISBN-978-84-9396-726-0) Cremades, R. (coord.) (2017) Didáctica de la educación musical en Primaria. Madrid: Ediciones

Paraninfo. (ISBN: 9788428337663) Pascual, P. (2006). Didáctica de la música para primaria. Barcelona: Pearson. (ISBN-978-84-

8322-716-9) Paynter, J. (1999). Sonido y estructura. Barcelona: Akal. (ISBN-978-84-460-1279-5)

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

Bloque 2

EL RITMO MUSICAL Y SUS APLICACIONES


(lectivas)



1 10,5 15 3,5


El segundo bloque acerca al alumno al descubrimiento de los ritmos del lenguaje, uso del

cuerpo como instrumento percutivo y desarrollo de la expresividad del cuerpo a través del

movimiento. Este bloque es eminentemente experimental y utiliza juegos y técnicas de

creación musical realizadas en grupo. Los contenidos más importantes del bloque son:

2.1 La cualidad de la duración y su representación gráfica La duración Actividades de aplicación para discriminar la duración.

2.2 El ritmo y los modos rítmicos El pulso y el tempo El ritmo La subdivisión El ostinato El acento y el compás Compases simples y compuestos El eco rítmico Actividades de aplicación de los modos rítmicos. El mensaje rítmico. El juego de la memoria rítmica. Birritmia. Rondó rítmico.

2.3 Ritmos y lenguaje

El pulso y el lenguaje La subdivisión y el lenguaje Las frases y los encadenamientos de palabras Las suertes Los refranes Las adivinanzas Los trabalenguas

2.4 Ritmo y movimiento

La marcha La carrera La marcha y la carrera: Juego del gato y los ratones La marcha y la carrera: La locomotora que corre a la cola El saltito El galope La marcha, la carrera y el galope: juego del caballo Los saltos en el sitio El balanceo Juego del tren: accelerando, ritardando, crescendo, decrescendo

2.5 Más actividades de aplicación Más actividades de percusión corporal Más actividades de movimiento corporal


GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL




Madrid: DAIREA Ediciones. (ISBN-978-84-9396-726-0). Beltrán, J., Díaz, J., Pelegrín, A. y Zamora, A. (2002). Folklore musical Infantil. Madrid:

Akal.(ISBN-978-84-460-1635-9). Cremades, R. (coord.) (2017) Didáctica de la educación musical en Primaria. Madrid: Ediciones

Paraninfo. (ISBN: 9788428337663). Pascual, P. (2006). Didáctica de la música para primaria. Barcelona: Pearson. (ISBN-978-84-

8322-716-9)

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

Bloque 3

LA VOZ INFANTIL Y LAS CANCIONES. EXPRESIÓN VOCAL E INSTRUMENTAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA


(lectivas)



2

18 25 5


La melodía es el corazón de la música de occidente, conocer sus características es la base

para la comprensión de nuestra música. En este tema se estudiarán las características

específicas de la voz infantil y los conceptos que la definen: extensión, tesitura, registros,

frecuencia fundamental, etc. También, se analizaran los aspectos a tener en cuenta a la hora

de seleccionar las canciones más apropiadas para esta etapa. Por último, se estudiarán los

instrumentos Orff.

3.1 La voz humana. Tipos. La voz blanca o voz del niño. Extensión y tesitura. Frecuencia fundamental de la voz (f0). Registros de la voz Características específicas de la voz infantil Recomendaciones para no forzar el habla y el canto hacia registros graves.

3.2 El instrumento vocal y el aprendizaje del canto. Causas por las que el niño no canta bien. Técnicas para cantar bien. Técnicas para calentar las cuerdas vocales y aumentar el rango vocal. Recomendaciones para la salud vocal en la voz hablada y cantada

3.3 El repertorio vocal en Educación Primaria. Requisitos que debe tener un repertorio Recursos para ayudar al canto.

3.4 Análisis musical de las canciones. Elementos musicales constitutivos de la canción infantil El pentagrama y la escala musical Intervalo. Ámbito o extensión. Forma.

3.5 Adecuación de las canciones a las características de la voz Canciones de ámbito de quinta, sexta. Canciones escenificadas Tesitura adecuada para el canto

3.6 Las canciones y los acompañamientos rítmicos

Canción y pulso Canción y subdivisión Canción y acento Canción y ritmo Canción y ostinato

3.7 Los instrumentos de pequeña percusión Los instrumentos Orff Los instrumentos idiófonos de sonido determinado y de sonido indeterminado Los instrumentos membranófonos Acompañamientos con los instrumentos de percusión Musicogramas con percusión

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL




Alió, M. (2005). Reflexiones sobre la voz (3ª edición). Barcelona: Clivis Publicaciones. (ISBN-

978-84-89813-99-1)


Madrid: DAIREA Ediciones. (ISBN-978-84-9396-726-0).

Badia, M. y Díaz, J. (2006) Aserrín! Repertorio de mimos, juegos y canciones para los más pequeños. Valladolid: Arola.(ISBN- 978-84-96639-29-4)

Bustos, I. (2000). Trastornos de la voz en edad escolar. Málaga: Editorial Aljibe. (ISBN-978-84-

95212-38-2).

Cremades, R. (coord.) (2017) Didáctica de la educación musical en Primaria. Madrid: Ediciones Paraninfo. (ISBN: 9788428337663).

Echeverría, S. (2008). Educación y reeducación de la voz infantil. Madrid: Editorial Cepe.

(ISBN-978-84-7869-170-8).

Pascual, P. (2006). Didáctica de la música para primaria. Barcelona. Pearson. (ISBN-978-84-

8322-716-9).

San Andrés, C. (2000). Jugar, Cantar y Contar. Madrid: Teleno.(ISBN-978-84-931849-0-2). Sanuy, M. (2011). La aventura de cantar. Barcelona: Morata. (ISBN-978-84-7122-647-4). Willems, E. (1981). El valor humano de la educación musical. ( 1ª ed. en castellano). Barcelona:

Paidos.

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

Bloque 4

AUDICIÓN MUSICAL Y FORMA. AUDICIÓN ACTIVA APLICADA A LA EDUCACIÓN PRIMARIA. MÚSICA Y MOVIMIENTO.


(lectivas)



1

7 15 2


En este tema partimos de la comprensión de las diferentes estructuras de las obras musicales (las más sencillas), para después aplicarlo a la composición de danzas y movimientos sencillos. También se trabajarán estas estructuras con percusión corporal y se investigarán las formas de las canciones de corros, filas y danzas sencillas que pertenecen al folklore de nuestro país. De esta manera se practica la escucha activa y la atención auditiva. Los contenidos del bloque son los siguientes:

Se trata de conseguir una audición activa de obras musicales sencillas. 1. Forma: Canción, Canon, Tema con variaciones, Forma binaria, Forma ternaria, Rondó.

2. Danzas sencillas. Canciones de corros. Canciones de filas.

3. La audición musical activa. Acompañamientos rítmicos sencillos, acompañamiento con

movimientos y danza, musicogramas.

4. La música tradicional y la fusión con otras músicas.


Material de la profesora. Pascual, P. (2006). Didáctica de la música para primaria. Barcelona. Pearson. (ISBN-978-84-

8322-716-9)


Bernstein, L. (2002). El maestro invita a un concierto. Madrid: Siruela. (ISBN-978-84-7844-642-

1)

Cremades, R. (coord.) (2017) Didáctica de la educación musical en Primaria. Madrid: Ediciones Paraninfo. (ISBN: 9788428337663).

Palacios, F. (2002). Escuchar. Vitoria: Agruparte. (978-84-95423-28-3)

Sharma, E. (2006). Músicas del mundo. Barcelona: Akal. (ISBN-978-84-460-2256-5)

Palacios, F. (1997). Las operas del Real para los más jóvenes. Vitoria: Agruparte. (978-84-

95423-24-5)

Paynter, J. (1999). Sonido y estructura. Barcelona: Akal. (ISBN-978-84-460-1279-5)

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

Bloque 5 PRUEBAS DE EVALUACIÓN

Créditos Horas Interacción

Profesorado (lectivas)



0,5 7 18 1


Bloque dedicado a las pruebas de evaluación:

preparación y realización del examen

entrega de los trabajos académicos

autoevaluación de las competencias


Todos los apuntes, materiales de clase y libros consultados.


GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial

Interacción con el profesorado

Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Descripción de la metodología

La metodología presencial de la materia está fundamentada en prácticas creativas y dinámicas que aporten al alumno un enfoque interactivo y al mismo tiempo permitan la participación y atención activa. Los contenidos básicos de la materia se introducen mediante clases magistrales. Las actividades prácticas comprenden las modalidades indicadas anteriormente. Se valora la asistencia a clase y la actitud al realizar los trabajos de clase (participación activa y respetuosa con los trabajos y colaboraciones de los compañeros). Además es obligatorio asistir al 70% de las sesiones presenciales. En el caso de alumnos que acrediten causas justificadas por las que no han podido asistir a clase, se evaluará (de forma extraordinaria) con algún trabajo extra, siempre y cuando se cumpla al menos asistencia al 50% de las sesiones.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

El trabajo autónomo comprende las modalidades indicadas anteriormente y es requisito imprescindible para alcanzar los objetivos de aprendizaje y desarrollar las competencias de esta materia.

Tutorías programadas

Las tutorías programadas servirán para ayudar en la realización de los trabajos en los que los alumnos pueden encontrar más dificultad: expresión vocal, expresión instrumental y expresión corporal. En estas tutorías se ayudará a los alumnos para que puedan realizar una interpretación adecuada de las canciones u obras. Además de las tutorías programadas para los trabajos prácticos, si se considera necesario, al terminar cada bloque se realizará una tutoría para revisar contenidos y resolver dudas

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial


Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Descripción de la metodología

La metodología presencial de la materia está fundamentada en sesiones magistrales dónde se resolverán las dudas que los estudiantes hayan encontrado al estudiar los contenidos de la asignatura. Durante las clase presenciales se realizaran además, en algunos bloques, actividades de aplicación de dichos contenidos desde el punto de vista de la didáctica de la música en educación primaria. En estas actividades se pedirá la participación activa de los estudiantes.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

El trabajo autónomo comprende las modalidades indicadas anteriormente y es requisito imprescindible para alcanzar los objetivos de aprendizaje y desarrollar las competencias de esta materia.

Tutorías programadas

El estudiante podrá solicitar tutoría presencial para resolver dudas sobre la asignatura. También se solventarán dudas por email vía plataforma moodle.

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO

Enlace a horarios de Educación Primaria

8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje


Contenido teórico 20 h

40% (60 horas)

Contenido práctico 30 h

Tutorías programadas 7,5 h

Pruebas de evaluación 2,5 h

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales 15 h

60% (90 horas)

Trabajos en equipo 25 h

Estudio y/o preparación de asignatura 40 h

Lecturas y ampliaciones 15 h

Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/modalidad.aspx

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva

35 % Examen. Prueba de desarrollo

25 %

Lecturas (recensión, comentario)

0 % Trabajos individuales 20 %

Trabajos en grupo

20% Exposición en clase

Portafolio 0 % Participación

Asistencia

La asistencia en esta asignatura es muy importante porque gran parte del aprendizaje se realiza mediante trabajos realizados en grupo en la clase. El mínimo de asistencia a estas clases prácticas será aproximadamente del 70 al 75%. Se estudiaran los casos particulares de alumnos que no puedan asistir por trabajo o circunstancias justificadas. En estos casos la asistencia puede cubrirse con un 50% de las clases y se exigirán trabajos extras. Además de la asistencia obligatoria se valora la actitud adecuada y participación activa en los trabajos de clase.

En el caso de no cumplir el 50% de asistencia, se tendrá la opción de hacer un examen teórico –práctico que tenga valor del 100% de la nota en la convocatoria extraordinaria.

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

La evaluación es continua, lo que significa que se valora la asistencia en clase y la participación. Durante el curso se realizarán clases magistrales dónde se explicaran los contenidos teóricos de la asignatura. Junto con las explicaciones teóricas se llevarán a cabo actividades de aplicación práctica dónde se valora la participación activa y la actitud respetuosa en el desarrollo de dichas actividades. El examen se basará en los contenidos teóricos de los apuntes y las recomendaciones didácticas y explicaciones sobre la práctica en clase. Además se realizarán exámenes prácticos individuales y grupales. Los trabajos de grupo que se realicen de forma autónoma se entregarán en la fecha que el profesor establezca al principio de curso y deben exponerse delante de los compañeros. Es necesario aprobar el examen y los trabajos prácticos individuales y grupales para realizar la media.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes,

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. Las notas de los trabajos realizados durante el curso, que han sido superados, se guardarán para hacer media con los otros trabajos o exámenes no superados. La nota correspondiente a la asistencia y participación en clase se guardará para la convocatoria extraordinaria y no será posible cambiarla. El alumno deberá superar la asignatura con otros trabajos extraordinarios, cuando esta parte de la asistencia no se haya completado. En el caso de no cumplir el 50% de asistencia, se tendrá la opción de hacer un examen teórico –práctico que tenga valor del 100% de la nota en la convocatoria extraordinaria

9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva

60 %

Examen. Prueba de desarrollo

40 %

Lecturas (recensión, comentario)

0 %

Trabajo individual

Hay dos trabajos individuales y uno en equipo que son voluntarios y que cuentan aproximadamente un 20% del total cada uno. En este caso el examen cuenta 80-60-40% según el número de trabajos realizados sea uno, dos o tres. Para los alumnos que no entreguen los trabajos voluntarios, el examen contará el 100% de la nota.

Portafolio 0 %

Participación 0 %

Asistencia 0% Otros

Se pide al comienzo del curso realizar una grabación cantando una canción sencilla conocida por el alumno El alumno también puede cantar la canción presencialmente en la primera o segunda sesión del curso.

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

El examen es la prueba que representa el total de la nota final aunque se tendrá en cuenta la asistencia a la hora de redondear la nota. Los trabajos individuales que se proponen en la primera, segunda y tercera sesiones serán de carácter voluntario. En el caso de realizarlos, el examen contará 80-60-40% de la nota y los trabajos el resto aproximadamente un 20% cada uno.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. Las notas de los trabajos realizados durante el curso, que han sido superados, se guardarán para hacer media con los otros trabajos o exámenes no superados. En la convocatoria extraordinaria no se contempla la realización de trabajos voluntarios.

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL

10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON

PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

1 Acogida

Bloque 1 Introducción El valor formativo de la música

E1, E2, E4, N1, N3,

G9

Actividades de Introducción Debate y puesta en común

- Trabajos y tareas individuales

- Trabajos en equipo - Estudio y/o

preparación de la asignatura

- Lectura y ampliaciones

Examen. Prueba objetiva: 35%

Examen: Prueba

de desarrollo: 25%

Trabajo individual o por pares: 20%

Trabajo por grupos: 20%

2 Bloque Introducción El valor formativo de la música

Sesión magistral Debate y puesta en común

3 Bloque 1 El sonido. Parámetros del

sonido y la percepción auditiva.

- Sesión magistral - Debate y puesta en

común

- Exposición por alumnado

- Técnicas de dinámica de grupo

- Trabajos en equipo - Análisis documental - Actividades de

aplicación práctica

- Búsqueda de información y documentación

- Sesión magistral - Debate y puesta en





6 Bloque 2 El ritmo musical y sus aplicaciones



9 Bloque 3 La voz y el repertorio. Expresión vocal e instrumental.




13 Bloque 3 La voz y el repertorio.

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA


PROFESORADO


EVALUACIÓN

Expresión vocal e instrumental.

E7, T5, T7, G13,G17, G18

común

- Exposición por alumnado

- Técnicas de dinámica de grupo

- Trabajos en equipo - Resolución de

problemas

- Análisis documental - Actividades de

aplicación práctica - Búsqueda de

información y documentación

- Trabajos y tareas individuales

- Trabajos en equipo - Estudio y/o

preparación de la asignatura

Lectura y ampliaciones

Examen. Prueba objetiva: 35%

Examen: Prueba

de desarrollo: 25%

Trabajo individual o por pares: 20%

Trabajo por grupos: 20%

14 Bloque 4 Audición y forma. Audición activa. Música y movimiento.

15 Bloque 4 Audición y forma. Audición activa. Música y movimiento.

16 Tutoría programada

17 Tutoría programada/Revisión

GUÍA ACADÉMICA

EDUCACIÓN MUSICAL 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA


PROFESORADO


EVALUACIÓN

Documents

PROPUESTA DE GUÍA ACADÉMICA 2010-2011 · El mensaje rítmico. El juego de la memoria rítmica. Birritmia. Rondó rítmico. 2.3 Ritmos y lenguaje El pulso y el lenguaje La subdivisión