Propuesta de innovación

en la metodología y la

evaluación de la asignatura

Lengua Griega IV

Raquel Fornieles Sánchez

PRESENTACIÓN

PRESENTACIÓN

Propuesta de innovación en la metodología y evaluación de la

asignatura Lengua Griega IV, de tercer curso del Grado en Ciencias

y Lenguas de la Antigüedad de la UAM, impartida por D. Emilio

Crespo Güemes.

Proyecto de Cambio Docente (PCD) en el marco del Programa

Inicial de Formación de Profesorado de la UAM

Título de Experto en Docencia Universitaria (10 Créditos

ECTS en acciones formativas alcanzados mediante cursos + PCD)

CONTEXTO

Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

European Credit Transfer System (ECTS)

Principios

1. Comunicación efectiva

2. Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC)

3. Evaluación formativa basada en competencias

4. Metodologías activas

4. Metodologías activas

Métodos, estrategias y técnicas que emplea el docente para:

- Convertir al alumno en el centro del proceso educativo

- Fomentar su participación activa sin priorizar el aprendizaje

memorístico

- Dar más relevancia al fomento del espíritu crítico a través del

método científico.

Ejemplos: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP),

Aprendizaje Cooperativo (AC), etc.

APRENDIZAJE COOPERATIVO (AC)

Se produce en el seno de pequeños grupos organizados por el

docente para realizar algunas tareas del curso.

Se estructura de tres maneras:

- Mediante grupos informales (creados ad hoc para una tarea

puntual)

- Con grupos formales (desde una clase hasta varias semanas)

- Por medio de ‘grupos base’ (sus miembros trabajan juntos

durante un largo periodo de tiempo)

Los cinco ingredientes del

Aprendizaje Cooperativo formal

APRENDIZAJE

COOPERATIVO

Interdependencia

positiva

Interacción

positiva

cara a cara

Exigibilidad

individual

Habilidades

cooperativas

o sociales

Autoanálisis

de grupo

OBJETIVOS

OBJETIVOS

LENGUA GRIEGA IV

-Traducir con solvencia y comentar, desde un punto de vista

fonético, morfológico, sintáctico y literario los textos de la Ilíada

y la Odisea.

- Conciencia de la relevancia del autor (Homero) y las obras

(poemas homéricos), capacidad de contextualizar y de emitir

juicios críticos.

OBJETIVOS

LENGUA GRIEGA IV

- Fomentar la participación activa y motivar al alumno mediante

la recompensa de su esfuerzo y de su responsabilidad en el

proceso de aprendizaje.

OBJETIVOS

REVISIÓN DE LAS COMPETENCIAS REFLEJADAS ACTUALMENTE

- Traducción correcta al español de textos de época arcaica

- Competencia para hacer un comentario estilístico y literario

adecuado

- Conocimiento del léxico homérico más frecuente

ADICIÓN DE TRES NUEVAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

1. Trabajo en grupo: planificar un proyecto

- A) Identificar las características de un buen plan de trabajo

- B) Establecer un plan de trabajo

2. Aprendizaje autónomo (y en grupo): uso de mapas conceptuales

- A) Completar un mapa conceptual incompleto

- B) Construir un mapa conceptual desde cero

3. Comunicación eficaz: elaboración de informes

- A) Elaborar un informe que cumpla los criterios establecidos

DESCRIPCIÓN DE LA

ASIGNATURA ACTUAL

LENGUA GRIEGA IV

- Asignatura obligatoria de 6 créditos ECTS

- Segundo cuatrimestre de tercer curso del Grado en

Ciencias y Lenguas de la Antigüedad

- Requisitos previos: capacidad de traducir textos griegos clásicos

en prosa

- Horario (curso 2014/2015): Lunes, Miércoles y Viernes

(9:00-10:00)

- Estudiantes matriculados (curso 2014/2015): 27

LENGUA GRIEGA IV

Contenidos

- Introducción a los poemas homéricos

- Traducción y comentario de pasajes seleccionados de una

antología de la Ilíada y la Odisea.

Metodología docente

1. Clases teóricas

2. Clases prácticas

3. Trabajos individuales y/o en grupo

4. Docencia en red

5. Tutorías

LENGUA GRIEGA IV

LENGUA GRIEGA IV

Procedimientos para la evaluación

1. Asistencia y participación

2. Examen final

a) Traducción de textos vistos en clase

b) Traducción de textos no vistos en clase

3. Tres pruebas (una cada mes): traducción de textos

vistos o no en clase

LENGUA GRIEGA IV

Composición porcentual de la calificación final

en función de los métodos docentes

y la carga de trabajo del estudiante

1. Asistencia y participación: 25 %

2. Pruebas mensuales: 30% (5% la primera, 10% la

segunda y 15% la tercera)

3. Examen final: 45 %

a) Traducción de textos vistos en clase: 15%

b) Traducción de textos no vistos en clase: 30%

PRESENTACIÓN DEL CAMBIO

QUE SE PRETENDE

IMPLEMENTAR EN LA

METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN

DEL APRENDIZAJE

PRESENTACIÓN DEL CAMBIO

Principal innovación

Realización de la actividad de Aprendizaje Cooperativo que

hemos diseñado

“Objetivos del curso”, “Adquisición de competencias”

Cambios en la metodología y en la evaluación

DISEÑO DE UNA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

(AC)

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC

- Título: “Lecturas complementarias y presentación oral

mediante un mapa conceptual”

Elaboración de un trabajo en grupo sobre un artículo o capítulo

de libro. Presentación oral apoyándose en un mapa conceptual y

entrega de una redacción siguiendo la “Guía de lectura”, del mapa

conceptual y de un informe sobre la dinámica de grupo.

OBJETIVOS FORMATIVOS

- Adquisición de destrezas para trabajar en grupo (toma de

decisiones, resolución de problemas, etc.)

- Enfrentarse a un texto científico de manera crítica

- Sintetizar

- Hablar en público de manera clara y didáctica

- Escuchar críticamente a los demás y extraer información

- Relacionar el contenido de cada lectura con el de la asignatura

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC

MATERIALES

Tres lecturas (tres grupos trabajarán sobre la primera,

otros tres sobre la segunda y otros tres sobre la tercera)

1) «La cuestión homérica». Epígrafe 3 del capítulo titulado «Epopeya homérica» (Lesky, A., Historia de la literatura griega (trad. esp), Madrid, 1968). 2) «La lengua homérica». (Rodríguez Adrados, F., Fernández-Galiano, M., Gil, L. y Lasso de la Vega, J. S., Introducción a Homero, Madrid, 1984=1963). 3) «El verso épico». (Rodríguez Adrados, F., Fernández-Galiano, M., Gil, L. y Lasso de la Vega, J. S., Introducción a Homero, Madrid, 1984=1963).

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC

MATERIALES (DISPONIBLES EN MOODLE)

- “Guía de lectura”

- Documento explicativo sobre Mapas Conceptuales

- Guía de instalación del software gratuito Cmap Tools

- Rúbricas para evaluar la presentación oral, el mapa conceptual

del grupo y las redacciones sobre las lecturas (individuales y en

grupo)

- Plantilla para la elaboración de un “Diario de grupo”

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC

MATERIALES (NO DISPONIBLES EN MOODLE)

- Dos cuestionarios de (auto)evaluación del grupo

- Un cuestionario individual de evaluación de la exposición de

cada grupo

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC

TAREAS

- Lectura individual del texto

- Reuniones en el aula y fuera del aula

- Preparación de tutorías en grupo con el profesor y asistencia

- Preparación de la redacción en grupo (entrega en la semana 12)

- Entrega de la redacción

- Elaboración del mapa conceptual

- Preparación y ensayo de la presentación oral

- Creación de un “Diario de grupo”

- Presentación oral del trabajo y (auto)evaluación

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC

HERRAMIENTAS

Mapa Conceptual

“Recurso esquemático para representar un conjunto de

significados conceptuales incluidos en una estructura de

proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones

significativas entre los conceptos del contenido (externo) y del

conocimiento del sujeto” (Novak & Gowin, 2002 [ 1984]).

Conceptos + Palabras de enlace + Proposiciones

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC

HERRAMIENTAS

Mapa Conceptual (Cmap Tools)

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC

CONFIGURACIÓN DE LOS GRUPOS

- Nueve grupos formados por tres miembros

- Se formarán en la primera semana y quedarán fijados

definitivamente en la semana 7 del curso

- La constitución de grupos se hará de forma aleatoria (por

sorteo)

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC

CRITERIO DE ÉXITO

El mismo día de la exposición final se elegirá al azar (por sorteo)

a uno de los miembros del grupo, que deberá realizar la

presentación oral en representación de todo el grupo.

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC

LOS CINCO ‘INGREDIENTES’ DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

APRENDIZAJE

COOPERATIVO

Interdependencia

positiva

Interacción

positiva

cara a cara

Exigibilidad

individual

Habilidades

cooperativas

o sociales

Autoanálisis

de grupo

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC

CRONOGRAMA Y DISTRIBUCIÓN DE HORAS

CAMBIOS EN LA METODOLOGÍA

DOCENTE

Apostamos por metodologías activas (AC)

Trabajos individuales y en grupo

a) Individuales (resumen de dos lecturas y traducción y breve

comentario de los textos trabajados fuera de clase)

b) Trabajo en grupo

CAMBIOS EN LA METODOLOGÍA DOCENTE

CAMBIOS EN LA METODOLOGÍA DOCENTE

Apostamos por metodologías activas (AC)

Docencia en red

a) Plataforma Moodle

b) CMap Tools

CAMBIOS EN LA METODOLOGÍA DOCENTE

Apostamos por metodologías activas (AC)

Tutorías

Tres obligatorias. Dos en grupo (semanas 7 y 12) y una individual

(semana 15 – 16)

CAMBIOS EN LOS

MÉTODOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE

EN LA CALIFICACIÓN

FINAL

PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

EXAMEN FINAL

a) Traducción de textos vistos en clase

b) Traducción de textos no vistos en clase (30%)

Tres pruebas (una cada mes): traducción de textos

vistos o no en clase (30 %)

PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

Tres pruebas (una cada mes): traducción de textos

vistos o no en clase (30 %)

Entrega de tareas individuales: 20%

45%

Trabajo en grupo: 25%

ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN: 25% (se tendrá en cuenta la

evaluación del trabajo de otros grupos y del propio)

COMPOSICIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN FINAL

1. Asistencia y participación: 25 %

2. Entrega de las tareas individuales y correcta

elaboración de las mismas: 20%

3. Trabajo en grupo: 25%

4. Examen final (traducción de textos no vistos en

clase): 30%

RESULTADOS QUE ESPERAMOS OBTENER CON LA IMPLEMENTACIÓN

DEL PROYECTO DE CAMBIO DOCENTE

RESULTADOS QUE ESPERAMOS OBTENER CON LA IMPLEMENTACIÓN DEL PCD

- Fomentar la participación activa de los alumnos y avivar su

motivación