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Investigación
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UNIVERSIDAD NACIONALCentro de Investigación y Docencia en Educación
Desafíos Didácticos para la Práctica Docente
PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
PROFESORA: ALBA CANALES GARCÍA
ESTUDIANTE: ALEXANDER CORTÉS CAMPOS
CÉDULA: 06-0216-0751
I CICLO, 2013
La enseñanza racional es ante todo un método de defensacontra el error y la ignorancia. Ignorar verdades y creer
absurdos es lo predominante en nuestra sociedad, y a ello sedebe la diferencia de clases y el antagonismo de los interesescon su persistencia y su continuidad. (Ferrer i Guardia, 1908).
Nombre del proyecto o tema de
investigación:
Educación Religiosa, Formación Moral y Ética al ser humano.
Pregunta generadora
¿Cómo despertar el interés de los estudiantes de Educación Primaria y
Secundaria en las clases de Educación Religiosa?
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Introducción
La Educación Religiosa en Costa Rica tiene más de setenta
años de ofrecerse en los centros de primaria de forma
ininterrumpida. De tal manera que las niñas, niños y adolescentes
han recibido formación religiosa de acuerdo con programas
educativos hechos principalmente por miembros de la Iglesia
Católica.
Estos programas han tenido contenidos morales, éticos y de
formación doctrinal entre otros aspectos. No obstante, en los
últimos años los contenidos han cambiado en torno a la formación
integral del ser humano en el área espiritual y ética, todo pareciera
indicar que las clases de Educación Religiosa han venido a menos.
Hay un número significativo de estudiantes que no reciben estas
clases por pertenecer a otros credos religiosos diferentes al católico e
ignorantes de la riqueza de los contenidos. Asimismo, los que sí
reciben esta materia no lo hacen de forma amena, sino más que todo
por cumplir una carga curricular.
Por eso, es necesario indagar por qué las niñas, niños y
adolescentes no les apetecen las clases de Educación Religiosa y qué
estrategias se podrían utilizar, con la finalidad de incluir aspectos
como valores, ética desde la dimensión espiritual, que motiven a los
estudiantes, necesarios en su formación humana.
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Descripción
En torno a las “materias especiales” existen una serie de
estereotipos negativos que marcan el sentido que tiene para los
estudiantes recibir estas clases. Sin embargo, la materia de
Educación Religiosa tiene como objetivo primordial, brindar una
formación a nivel de valores al estudiantado. No obstante, esta
asignatura se encuentra en peligro de extinción, debido a que sufre
las consecuencias de la sociedad de consumo, la desintegración
familiar, las políticas gubernamentales, entre otros factores. Por
ello se hace urgente despertar el interés en los temas que giran
entorno a los valores y formación espiritual del ser humano.
Esta propuesta de investigación se podrá realizar en cualquier
centro educativo del país de primaria o secundaria y está dirigida a
docentes y estudiantes; para que en conjunto se busque salidas
laterales a esta problemática.
Objetivo General
Encontrar una propuesta dinámica y significativa para que los
estudiantes de Prmaria y Secundaria, reciban de forma amena las
clases de Educación Religiosa.
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Objetivos Específicos
∗ Aplicar un instrumento de evaluación a los estudiantes que
reciben las clases de Educación Religiosa y docentes que
trabajan con ellos; para recoger datos acerca de lo que
piensan de esta materia.
∗ Analizar críticamente, los diferentes datos externados por los
estudiantes y docentes.
∗ Construir, partiendo de la investigación, una propuesta
atractiva para las clases de Educación Religiosa.
Antecedentes
Una de las dimensiones del ser humano es la espiritual, por lo
que a lo largo de la historia, nuestra especie ha invertido gran
esfuerzo en la búsqueda de respuestas a las numerosas preguntas
existenciales que han surgido y sus respuestas se han consolidado
en las religiones, como lugar de reunión de la comunidad, donde el
individuo expresa su fe a través de los símbolos.
No obstante, en el mundo de hoy no hay ninguna religión que
cuente con una mayoría absoluta de adherentes y, a pesar de que en
la mayoría de los casos cada una se proclama poseedora de la
verdad absoluta, lo cierto es que la variedad existente y el
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surgimiento de nuevas creencias demuestran, día a día, que la
búsqueda de respuestas, lejos de haber terminado, es un proceso
continuo.
En nuestro país la Iglesia Católica, propio del contexto
histórico en que hemos vivido, ha impulsado la educación pública y
ha sido participante activa de la construcción de la historia
costarricense, por ello es la Religión oficial hasta el momento y ello
le ha permitido brindar los lineamientos bajo los que funciona la
Educación Religiosa.
A pesar de que nuestro Estado es actualmente confesional, la
realidad es que existe una enorme diversidad de creencias entre la
población, la mayoría de índole cristiana. No obstante, también hay
personas que no pertenecer a ningún grupo religioso.
Por ello los programas de estudios han cambiado y se
distinguen del catecismo católico, por tratar temas relevantes en
cuanto al área social, cultural y espiritual, vistos desde una
cosmovisión cristiana, lo que brinda una formación integral del ser
humano, a los estudiantes preparándolos para la vida. No obstante,
una serie de mitos que rodean esta materia, provocan que los
padres y estudiantes decidan no recibir este conocimiento.
Se nos presenta, entonces, una gran oportunidad para el cambio,
en provecho de todos. Una alternativa es enseñar durante los
primeros años de escuela los valores cristianos u otras culturas y en
la secundaria reformar esos valores pero con respeto y desde una
visión integral, los cuales son necesarios hoy en día para la
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convivencia, así como inculcar el conocimiento y respeto de los
derechos humanos, pilar fundamental de las sociedades
democráticas actuales y a la vez desarrollar la espiritualidad de los
discentes, dentro de un marco de respeto y tolerancia intercultural.
En la búsqueda de esta alternativa innovadora, una solución a
esta problemática planteada es aplicar en las clases de Educación
Religiosa el Método de Aprender Jugando. Por desgracia las clases
de Educación Religiosa han sido muy magistrales y hasta
doctrinales tipo catequesis, que no plantea ningún interés en niñas,
niños y adolescentes. Aplicar por lo tanto una metodología diferente
como la citada puede atraer a los estudiantes y por supuesto un
mayor aprendizaje.
Por consiguiente esta propuesta de investigación se sustenta
básicamente en dos términos fundamentales: Educación Religiosa y
el método de enseñanza Aprender Jugando.
Remontándonos a la historia, la Iglesia Católica ha sido
protagonista en la formación de los ciudadanos costarricenses, como
maestra en los lineamientos sociales que debía seguir el pueblo,
situación que fue una constante hasta el siglo pasado, a finales de
los 80, donde los paradigmas políticos y corrientes ideológicas, entre
otras, cuestionaron la enseñanza que la Iglesia canalizaba a través
de la Educación Religiosa en los centros educativos. Además en los
setenta se dio la aparición del culto pentecostal, que creció en gran
medida y ocasionó que una parte de la población no católica
decidiera no participar de las clases de Religión. Estas situaciones
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hicieron dudar el rumbo que debía seguir esta materia. Desde el
dos mil la pugna a nivel de la Iglesia y estado, hasta el día de hoy,
mantienen un ambiente de incertidumbre, entre conservar la
tradición católica y abrir la Educación Religiosa a las necesidades
de formación humanística de manera ecuménica. A nivel interno la
misma Iglesia Católica se divide entre una parte del Clero que opta
por la apertura y otra que defiende la supremacía que debe
mantener. Por parte del estado aboga por una posición más ecléctica
en donde los diferentes grupos religiosos que convergen en el país
tengan acceso a una Educación Religiosa intercultural y de diálogo
interreligioso.
Así como hemos notado en las transformaciones sociales de
nuestro país en las últimas décadas en cuanto a la Educación
Religiosa, también los programas se han ido adaptando a las
críticas y necesidades que se han presentando, actualmente los
programas pasaron de ser doctrina católica a una enseñanza ética y
moral, con énfasis en los valores.
Por otra parte, para entender el método Aprender Jugando,
partimos del modelo constructivista, donde el proceso de
aprendizaje construido requiere de intensa actividad por parte de
los estudiantes; por tanto, es una concepción participativa del
proceso de aprendizaje, en el que el estudiante y el docente se
encuentran en un mismo nivel.
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De esta forma y visualizando esta metodología desde el
constructivismo pedagógico, podríamos pensar que esta propuesta
origina un cambio en el modelo de aprendizaje tradicional, donde
cambie el rol del maestro cambia y se convierte en un facilitador de
los recursos y el estudiante es reconocido como un interlocutor
válido, capaz y obligado a plantear problemas, buscar soluciones,
recoger, construir y reconstruir informaciones, fomentando así la
autonomía critica a la hora de interactuar en su contexto.
Por lo anterior, aplicando el juego en el campo del aprendizaje,
se logra desarrollar el potencial humano, la autonomía personal, la
creatividad y la innovación, las competencias interpersonales, de
trabajo en equipo, para comprender y solucionar conflictos; la
habilidad para comprender y solucionar problemas complejos; con la
habilidad para aprender a aprender, ya que el proceso se vuelve
significativo para el alumno cuando el sujeto logra establecer
relaciones entre sus conocimientos, actitudes, valores con las
nuevas informaciones y experiencias, por medio de la interacción,
ejemplo de ello son las redes sociales que permiten la participación
activa y logran atraer a las personas mediante sus diversas
propuestas.
Una de las ventajas de este método de aprender jugando, es
que se rompe con el orden jerárquico, simple o lineal, en otras
palabras con la “educación bancaria” de Paulo Freire, para
participar en un proceso complejo y circular, que ciertamente
requiere de tiempo para observar resultados al crear competencias
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sociales innovadoras, donde, tanto participantes como formadores
aprender y construyen el conocimiento.
A través del Método Aprender Jugando se logra que que las
niñas, niños y adolescentes construyan un aprendizaje más
significativo; acorde con los objetivos de los programas de
Educación Religiosa, donde los valores son el eje principal de esta
asignatura, mismos que los estudiantes desarrollarían de manera
progresiva, pero a la vez gustosos de esta técnica.
Finalmente, recomendamos, utilizar la metodología Aprender
Jugando por la aceptación que tiene en el estudiantado, ya que es
una técnica que transmite el aprendizaje de una forma lúdica a la
niñez y adolescencia acorde con su edad donde se cimientan las
bases de su formación como ser integral, con valores como:
cooperación, trabajo, solidaridad, respeto, tolerancia, dignidad,
equidad, esfuerzo, entre otros, ya que al aplicar este método se
pretende que el estudiante aplique el conocimiento a su experiencia
de vida, tanto en el centro educativo como en la interacción de su
medio contextual.
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Bibliografía
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potencian los aprendizajes escolares. Buenos Aires, Argentina:
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Aprendiendo con Videos Juegos. Jugar es pensar dos veces. Madrid,
España: Ministerio de Educación de España y Narcea Ediciones.
Montessori, M. (1986). La Mente Absorbente del Niño. México:
Editorial Diana.
Zapata, O. (1995). Aprender Jugando en la Escuela Primaria.
Didáctica de la psicología genética. México: Pax México.
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