Propuesta didctica

universidad nacional del centro de la provincia de buenos airesPropuesta didcticaTercer ao Secundaria Escuela Nacional Ernesto Sbato

Profesoras: Sandra Gmez y Lucrecia DazEstudiantes de la Ctedra: Didctica de la Geografa: garca, valentngmez, mara luzhiese, maiamagadn, sergiomorales, gonzalopalma, marinatoledo lpez, agustinavera, sonia

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS TANDIL

Fundamentacin La presente propuesta comprende un abordaje que conserva una perspectiva desde la Geografa Social, reconociendo en ella el lugar de la poltica, la economa, el ambiente y la cultura como dimensiones que deben considerarse como interdependientes en la conformacin del espacio. Consideramos que esta perspectiva geogrfica permitir abordar los contenidos desde una ptica que considera la multidimensionalidad del espacio, ya que se considera al espacio como un producto social que a la vez es objeto poltico de relaciones de poder, econmico en tanto consideracin de las relaciones de produccin que lo estructura y sobre las cuales el espacio materializa sus implicancias, ambiental constituido por elementos fsico-naturales y socialmente construidos, y cultural, en el sentido de que es vivido, representado, resinificado, experimentado e imaginado. Consideramos as que, esta perspectiva Geogrfica es la indicada para problematizar los actuales perodos de transformacin territorial, as como analizar y reflexionar sobre la construccin histrica de los territorios. La metodologa dialctica es, por tanto, fundamental, as como la consideracin del espacio como totalidad. La significativa transformacin neoliberal de la base productiva, econmica, social y poltica del espacio nacional, que comenz a mediados de 1970 y se profundiz durante la dcada de los 90 en Argentina, ha implicado cambios no slo en sociedad, sino tambin en los territorios. En este sentido, espacio y sociedad no han sido dimensiones pasivas sino, por el contrario, se constituyeron como factores claves de diferenciacin segn las particularidades regionales y local, bajo los preceptos verticales, globales. Dichas transformaciones en el territorio nacional se produjeron en un contexto de un nuevo sistema hegemnico de dominacin, en detrimento de los entramados sociales, econmicos y polticos que se venan desarrollando tanto en los pases del primer mundo como, tardamente, en Amrica Latina. Esto es, en definitiva, la cada del denominado Estado de Bienestar. El espacio, entendido como un producto social, no fue ajeno a estas transformaciones y, de hecho, la configuracin del territorio que vena ya caracterizndose a travs de las etapas anteriores de construccin de territorio argentino- continu respondiendo y dinamizndose a partir de las variables motoras sobre todo, a partir de este perodo, externas: la fragmentacin territorial hace eco en todos los rincones del territorio nacional Argentino. Es a partir de dichas variables que, la presente propuesta, parte de comprender que la conformacin del espacio geogrfico argentino ha estado signada histricamente por procesos globales y que, la configuracin espacial del territorio nacional actual es resultado de la suma y relacin de dichos procesos, los cuales han posicionado, usado y significado el territorio de diferente modo. Por tanto, su situacin actual debe ser comprendida en el marco de un complejo entramado social-poltico-econmico, a partir del estudio multiescalar: el lugar, la regin y el mundo. La propuesta aqu presentada responde y adhiere al marco elaborado, por un lado, del Diseo Curricular para tercer ao de secundaria de la Direccin Nacional de Cultura y Educacin y, por otro, del proyecto propuesto por la docente de la que dicta la materia. En este sentido, la fundamentacin, los objetivos y los ejes temticos coinciden y se complementan, de modo que este informe debe ser considerado como complementario de los dos diseos anteriormente sealados, y no como una propuesta aislada.

PRIMER ENCUENTRO: EL ESTADO NEOLIBERAL.Objetivos Que los estudiantes se aproximen al conocimiento de la significativa transformacin del espacio nacional a partir de la emergencia de un nuevo sistema de dominacin mundial, sus consecuencias en las geografas urbanas y rurales del pas y, en este sentido, establecer similitudes, diferencias, rupturas y continuidades. Analizar y comparar cambios y continuidades sobre las consecuencias que tuvieron las polticas sociales del Estado de Bienestar (durante el perodo 1950-1975) frente a las ms recientes del Estado Neoliberal para los trabajadores y los sectores ms vulnerados. El alumno deber conocer algunas acciones poltico-sociales desarrolladas durante el Estado de Bienestar (por ejemplo, las que se alcanzaron en relacin con la salud, la educacin y la vivienda en el perodo y que actuaron contribuyendo al ascenso social de los trabajadores y las clases medias) y medidas y polticas sociales concretas del Estado Neoliberal. En la comparacin con el tipo de Estado actual deber poder analizar y comparar las consecuencias de las polticas neoliberales (polarizacin y dualizacin social, pobreza, indigencia, exclusin social, segregacin urbana) considerando en el anlisis y la comparacin la distribucin del ingreso, los niveles de empleo y las protecciones sociales que corresponden a cada uno de los perodos histricos y tipos de Estado. Analizar crticamente las razones por las cuales se sostienen importantes similitudes y diferencias entre algunos rasgos del modelo agroexportador y el que se ha denominado, para la dcada de 1990, Neoliberal. El alumno deber reconocer los principales rasgos que caracterizan a uno y otro modelo, por ejemplo, cules son los cambios en el rol del Estado? Cul ha sido el comportamiento de las distintas variables sociales? Qu ha sucedido con la privatizacin de los servicios pblicos? Cules son los sectores sociales y econmicos ms afectados por los cambios?

Objeto de estudioHegemona neoliberal, transformaciones geogrficas en la Argentina y su insercin en el mundo.

Contenidos a ensearPara que los estudiantes se aproximen al conocimiento de algunas transformaciones sociales fundamentales del perodo y aprecien sus impactos territoriales, se han seleccionado un conjunto de contenidos que se presentan a continuacin. Contexto socio-histrico de configuracin del modelo Neoliberal. La economa y el modelo productivo. Crisis de los estados de Bienestar. El consenso de Washington. La aplicacin en Amrica Latina y en Argentina Liberalizacin y globalizacin. Principios y directrices del modelo neoliberal. Consecuencias locales de la Globalizacin. Descentralizacin, flexibilizacin laboral, privatizaciones, reformas salariales, polticas compensatorias. Fragmentacin y cambios en el territorio.

Conceptos transdisciplinaresSimilitud / Diferencia -Continuidad / Cambio-Conflicto / Acuerdo-Conflicto de valores y creencias- Interrelacin / Comunicacin-Identidad / Alteridad-Poder

Conceptos bsicos disciplinaresHegemona neoliberal-Dualizacin / Heterogenizacin sociales-Segmentacin del mercado de trabajo-Mercado primario y secundario del Trabajo-Vulnerabilidad-Precarizacin / Flexibilizacin del Trabajo-Estilos de vida y desigualdad social-Fragmentacin socio-espacial.

Bibliografa a trabajar con el estudiante: BLANCO, J., FERNNDEZ CASO, V. y GUREVICH, R. [coord.] (2006): Geografa Argentina y del MERCOSUR. Aique Grupo Editor. Buenos Aires. Pgs. 14-21, 105, 108-109, 112-113. GMEZ, S., MINAGLIA, N., VALLEJO, N., [et. al.] (2012): Geografa de la Repblica Argentina. Cap. 15: Urbanizacin y cambios en el espacio. Ediciones SM. Buenos Aires. Pgs. 214-219 y 268-277. RODRGUEZ, E; RELLI, M. y APELLA, G. (2008): El derecho a la ciudad en El derecho a tener derechos. Fac. Periodismo y Comunicacin Social, UNLP. Buenos Aires. Pgs. 132 a 136, 138-140 y 143. BARROS, C. [coord.] (2001): Geografa de la Argentina. La organizacin territorial. Cap. 10: Las economas regionales. Editorial Estrada. Buenos Aires. Pgs. 170-174.

Secuencia didctica y estrategias de la propuestaLa estrategia metodolgica ser la presentacin del tema, en un primer momento de manera expositiva, a cargo de la docente del curso, necesario a fin de propiciar la comprensin de contenidos y suscitar el inters en la temtica que se propone. Posteriormente, las estrategias utilizadas responden a los objetivos propuestos sobre la construccin grupal del conocimiento y la recuperacin de los saberes previos, y los saberes dilucidados a partir de las herramientas y recursos didcticos que se proponen en la clase. Se utilizarn recursos didcticos como afiches y videos con el fin de promover la creacin, lectura e interpretacin de los mismos, facilitando la representacin de los fenmenos estudiados. Para una mejor planificacin de los contenidos y actividades por realizar, hemos estructurado la clase a partir de tres momentos principales.

Primer Momento: Se retomaran los contenidos trabajados en las clases anteriores, correspondientes a la etapa del Estado de Bienestar a partir de la construccin grupal de un afiche que contenga las principales ideas vistas sobre dicha etapa, con los objetivos de:

Recuperar a modo de sntesis los contenidos trabajados Ubicar el contenido propuesto para la clase en relacin con el resto de los contenidos vistos. Es decir, respetar la linealidad temporal que los alumnos fueron construyendo hasta esta instancia. Que los alumnos reconstruyan lo que vieron y que lo puedan utilizar como material y como herramienta de comparacin, anlisis y reflexin para con el perodo a ver: el Neoliberalismo.

En este sentido, la elaboracin del afiche constituir no slo una herramienta visual para los alumnos que les servir como material registrado para el estudio, sino tambin formar parte activa para los siguientes momentos de la clase. Para lograr la elaboracin colectiva y la re-construccin conjunta a partir de los saberes compartidos, se organizarn, para este primer momento, cuatro grupos en los que habr un tutor gua que los oriente en la construccin del afiche. Como resultado final, habr cuatro afiches, uno por cada grupo, los cuales sern retomados y revisados sobre el final de la clase. Es importante destacar que, si bien los alumnos elaborarn los afiches en funcin de los contenidos que ellos mismos recuperen de sus clases anteriores, los tutores brindarn como herramienta de apoyo y gua, algunas palabras centrales ya impresas que ellos pueden utilizar para la elaboracin del mapa, red o cuadro conceptual que elaboren. Tiempo estimado: 45 min. (Incluye presentacin del tema y organizacin en siete grupos: cinco grupos de cuatro alumnos y dos grupos de cinco alumnos).

Segundo Momento:Se introducir a los alumnos en el eje propuesto a trabajar: Hegemona Neoliberal y transformaciones Geogrficas en la Argentina y su insercin en el mundo.Para ello, se proyectar un video con imgenes, msica y fragmentos de videos seleccionados por los tutores, el cual tendr una duracin no mayor a diez minutos, y en el cual se vean cristalizadas las principales caractersticas, problemticas y transformaciones de esta nueva etapa. Seguidamente, luego de la proyeccin del video, los alumnos volvern a trabajar en sus grupos, para la realizacin de un nuevo afiche: ste tendr caractersticas diferentes porque, al ser un nuevo tema al cual han sido introducidos a partir de un video, no ser meramente conceptual, sino que all volcarn las principales ideas que pudieron identificar en el video, as como las ideas previas que ellos hayan relacionado sobre el Neoliberalismo. Para la produccin de este nuevo afiche, adems del acompaamiento de los tutores, se les ofrecer a cada grupo una serie de imgenes y palabras que podrn utilizar para la construccin del mismo. Es importante destacar que, si bien el soporte propuesto para la materializacin de los saberes es el mismo (el afiche) stos tienen caractersticas y objetivos muy distintos: el primero de ellos ser un afiche que recupere contenidos que ya han sido trabajados, de manera que ser el resultado de una re-construccin de saberes ya conceptualizados. El segundo de ellos, por el contrario, se tratar de una elaboracin que contenga ideas que recuperen de una herramienta que los acerque al contenido, como el video, pero que no han trabajado anteriormente, no al menos en profundidad. Por lo tanto ser una produccin en la que se valoricen mucho ms las ideas previas, las opiniones, las sensaciones y la construccin personal/grupal. Es en este momento en el que se intentar que ellos mismos puedan recuperar aquellos elementos comunes y aquellos elementos diferenciadores de la etapa Neoliberal, respecto del Estado de Bienestar. En este sentido, nuevamente, el primer afiche estar presente: el hecho de que hayan trabajado con categoras conceptuales previas, ayudar a que visualicen con cules de stas pueden volver a trabajar, con cules no, cules variables se mantienen iguales y cules cambiaron. Tiempo estimado: 45 min

Tercer Momento: En este ltimo momento, se har la puesta en comn de las producciones realizadas. Es importante mencionar que este es, precisamente, el momento en el que se reconstruyen las conceptualizaciones trabajadas y se recuperan los contenidos de manera integral y sinttica, a fin de darle un marco contenedor a todo lo visto en la clase. Tiempo estimado: 30 min

SEGUNDO ENCUENTRO: LAS TRANSFORMACIONES EN EL ESPACIO RURAL

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