PROPUESTA DIDÁCTICA - edistribucion.esedistribucion.es/anayaeducacion/demo_web_prof... · LENGUA Y LITERATURA ESO 1 Salvador Gutiérrez, Remedios Luna, Desirée Pérez, Joaquín

LENGUAY LITERATURA

ESO 1

Salvador Gutiérrez, Remedios Luna, Desirée Pérez, Joaquín Serrano

PROPUESTA DIDÁCTICA

Y RECURSOS FOTOCOPIABLES

© GRUPO ANAYA, S.A., 2015.

En la realización de esta propuesta didáctica han intervenido:

Coordinación editorial: Carmen Carrasco

Edición: Isabel García

Diseño: Dirección de arte: Javier Serrano. Cubierta: Patricia Gómez Serrano. Interiores: Marta Gómez Peso. Desarrollo gráfico de cubierta: Juan Carlos Quignon

Maquetación: Seshat, producción gráfica y visual

Corrección: Miguel Ángel Alonso

Edición gráfica: Mar Merino

Fotografías: Archivo Anaya (Martín, J.; Padura, S.), Thinkstock/Getty images, 123RF

Las normas ortográficas seguidas en este libro son las establecidas por la Real Academia Española en la Ortografía de la lengua española, publicada en el año 2010.

Nuestras publicaciones mantienen el rigor en el uso y en la selección de los contenidos, en las imágenes y en el lenguaje, para cumplir con la no discriminación por razón de género, cultura u opinión.

APRENDER ES CRECER es un proyecto de Anaya para la ESO.

Unidades

Aprender es crecer ...........................5

Nuestra oferta para la etapa ...6

Proyecto digital ....................................8

Las claves del proyecto .............10

• Rigor y creatividad

• Competencias clave

• Pensamiento crítico

• Riqueza e inclusión

• Aprendizaje cooperativo

• Interdisciplinariedad

• Nuevas tecnologías

• Emprendimiento

• Evaluación

• Formación del profesorado

• Familia

1 La infancia de Robinson .............................24El texto y sus clases La palabra

2 Un pájaro llamado kandowei ........................La narración El nombre

3 El motorista de Capri ...................................La descripciónEl adjetivo

4 La alimentación y la cultura ...........................La exposición Los determinantes y los pronombres

5 La piratería es noticia ....................................Los textos periodísticosEl verbo

6 Una conversación extraña .............................El diálogoLa conjugación verbal

7 Un mensaje para Simón .................................Los textos de la vida diariaEl adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección

8 Los chicos harapientos ..................................Los géneros literariosEl enunciado y la oración

9 Los ojos verdes ..............................................Los recursos literariosEl predicado

10 El sufí y el rey .................................................Las narraciones literariasEl significado de las palabras

11 Ya sube el telón .............................................El teatroLa diversidad lingüística

12 El sabor de tu nombre ...................................La poesíaLas lenguas de España

ÍNDICE

aprender es crecer en conexión

Profundizar en los contenidos curriculares con rigor y potenciar la creatividad para afrontar nuevos desafíos y contextos de aprendiza-je son premisas necesarias para educar en el siglo xxi; son claves para un aprendizaje profundo, interdisciplinar y significativo, claves para un aprendizaje inteligente.

Nuestro proyecto apuesta por actividades de conexión y reflexión, por fomentar la diversidad de pensamiento y la comprensión profunda de los conocimientos; apuesta por el pensamiento crítico.

Aborda el trabajo de las competencias a través de tareas cercanas y rea-les, sencillos desafíos que conectan el aprendizaje con la sociedad y fa-cilitan su integración en ella. Ofrece actividades diseñadas para desarro-llar cualidades personales como la autoconfianza, la motivación de logro o la resistencia al fracaso, cardinales en la iniciativa emprendedora.

Apuesta por una educación inclusiva, que responda a la diversidad de las necesidades del alumnado; ofrece oportunidades para poner en práctica el aprendizaje cooperativo y facilita recursos que permiten diversas formas de utilización y de acercamiento a la información digi-tal y audiovisual. Se acompaña, además, de un amplio y rico conjunto de herramientas para la evaluación.

Intenciones educativas profundas de las que queremos hacer partíci-pes a las familias y en las que queremos acompañar al profesorado, a través de nuestros recursos y propuestas de formación.

EL APRENDIZAJE INTELIGENTE

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MATERIAL PARA EL ALUMNADO

NUESTRA OFERTA PARA LA ETAPA

LIBROS

Para cada uno de los cursos, un libro con los contenidos y las actividades ajustados al desarrollo curricular corres-pondiente, a través de los cuales se pueden trabajar todas las competencias clave y alcanzar los estándares de apren-dizaje. Es un material especialmente rico en propuestas para desarrollar el pensamiento crítico, el aprendizaje cooperativo y el espíritu emprendedor.

PROYECTO DIGITAL

Libro digital

En cada uno de los cursos de la ESO, el alum-nado dispondrá de una versión digital del libro impreso con una nueva presentación adaptada específicamente para su uso en tabletas. Este libro digital contiene activi-dades que permiten almacenar sus respuestas.

MATERIAL DE REFUERZO

· Refuerzo de Lengua 1, 2 y 3.Cada una de las unidades de estos libros plantea actividades para la consolidación de los conceptos básicos de gramática y ortografía y para la práctica de la lectura comprensiva y el vocabulario.

· Cuadernos de morfosintaxis. El objetivo de estos cuadernos es reforzar los conceptos y los procedimientos básicos de morfología y sintaxis.

1. Morfología. 2. Sintaxis de la oración simple. 3. Sintaxis de la oración compuesta. 4. Morfosintaxis.

CUADERNOS

Tres cuadernos para cada curso:· Comprensión lectora.· Expresión escrita.· Ortografía.

Web del alumnado y de la familia en www.anayaeducacion.esEn www.anayaeducacion.es encontrará recursos educati-vos y de ocio cultural como: libro digitalizado, actividades interactivas, vídeos, etc.

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@NUESTRA OFERTA PARA LA ETAPA

MATERIAL PARA EL PROFESORADO

PROYECTO DIGITAL

Libros digitalesEn cada curso, se presentan dos tipos de libros digitales para el profesorado:

digital Un libro digitalizado de uso recomendado para PDI. Reproduce cada una de las páginas del libro del alum-nado, enriquecidas con recursos digitales, y la propuesta didáctica.

Un libro digital adaptado específicamente para su uso en tabletas, que incluye los recursos propios del docente.

Web del profesorado en www.anayaeducacion.es · Programación.· Versión descargable de los materiales para el profesorado

impresos.· Generador de pruebas escritas para la evaluación de

contenidos.· Recursos digitales.

COLECCIONES DIDÁCTICAS

Monografías didácticas

· Diseño de rúbricas.· Evaluación externa.

Cuadernos de Estrategias metodológicas· Portfolio.· Aprendizaje cooperativo.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS

Una para cada curso.

Ofrecen la explotación didáctica de cada página del libro del alumnado:

· Sugerencias metodológicas.· Soluciones de las actividades.· Enlaces a la web.· Actividades complementarias.

Y recursos fotocopiables:

· Plan lector.· Fichas de refuerzo y ampliación.· Lecturas complementarias.· Material para el desarrollo de las competencias.· Fichas de autevaluación con sus soluciones.· Adaptación curricular.

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LIBROS DIGITALES

El libro digital del alumnado ofrece una nueva versión multimedia del libro de texto. En cada pantalla se puede navegar por los contenidos a través de sus barras de navegación y acceder a los recursos asociados para facilitar el aprendizaje. Con-tiene actividades que permiten almacenar las respuestas.

La versión para el profesorado permite, además, acceder a los recursos propios del docente.

Este libro está disponible para las áreas troncales.

TABLETA

PDI

ORDENADOR

Este libro digital para el profesorado reproduce cada una de las páginas del libro de texto, y está enriquecido con una gran variedad de recursos complementarios: vídeos, actividades interactivas, presentaciones...El acceso a estos recursos se realiza haciendo clic en los iconos que aparecen en las propias páginas del libro.

Incorpora, además, la propuesta didáctica y los recursos fotocopiables digitalizados. Este libro está disponible para todas las áreas y cursos de la ESO.

Tiene un formato que lo hace muy adecuado para su utilización en Pizarra digital interactiva. Diseñado para su uso online, cuenta además con la posibilidad de des-carga a PC o tableta para poder ser utilizado en situaciones de baja conectividad.

Libro digital Descripción Plataforma recomendada

Son compatibles con todos

los sistemas operativos de PC y MAC.

Las apps para la descarga de estos libros en iPad

y en tabletas Android están disponibles en sus tiendas

de aplicaciones.

PROYECTO DIGITAL

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wwwwww.anayaeducacion.es

PARA EL PROFESORADO

ANAYA pone a disposición del profesorado un área personal en la web donde encontrará una estantería para sus libros digitales y una zona de acceso a recursos, entre los que podrá en-contrar una gran variedad de documentos des-cargables y de contenidos complementarios a nuestros libros impresos y digitales, así como un apartado con informaciones de interés edu-cativo.

PARA EL ALUMNADO Y SU FAMILIA

ANAYA ofrece a los alumnos y a las alumnas y a la familia un área personal en la web donde po-drán colocar sus libros digitales en una estante-ría y acceder a una zona de recursos, con técni-cas y actividades para afianzar los conocimientos adquiridos, y a un apartado con recomendacio-nes de lectura y otras informaciones de interés.

ESPACIO DIGITAL GRETAEspacio Digital Greta es una plataforma educativa de acceso online sencilla y completa, que permite a los centros educativos tener acceso a todo tipo de recursos digitales, con utilidades añadidas para el centro, el profesorado, el alumnado y todo el entorno próximo del centro (familias, centros asociados, etc.).

Espacio Digital Greta consta de los siguientes módulos:

• Planificador de lecciones.• Tareas para el alumnado.• Banco de recursos.• Creación de actividades interactivas. • Libros digitales.• Libreta (portfolio personal).• Seguimiento del aula.

PROYECTO DIGITAL

DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS UNIDADES

1 La infancia de Robinson

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«Nací el año 1632, en la ciudad de York, de una buena familia, aunque no oriunda de este país, pues mi padre era un extranjero de Bre-men que se había establecido primeramente en Hull. Había ganado una buena fortuna en el comercio y al dejar los negocios, más tar-de, se fue a vivir a York, donde se casó con mi madre, cuyos parientes se apellidaban Ro-binson y pertenecían a una excelente familia de aquel país, razón por la cual me llamaron a mí Robinson Kreutznaer; pero, por la habitual corrupción de las palabras que es común en Inglaterra, nuestro nombre se transformó en Crusoe, y así es como nos llamamos y lo escri-bimos nosotros, y así me han llamado siempre mis compañeros».

Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Biblioteca Básica Salvat.

Hablamos antes de empezar

• ¿Por qué este fragmento es un texto auto-biográfico?

• ¿ Qué es un árbol genealógico?

• ¿Por qué la palabra extranjero es variable y pero invariable?

1 La lectura y el comentario de un texto autobiográfico.

2 El texto y sus clases.

3 La palabra.

4 La división en sílabas.

En esta unidad vais a trabajar

La infancia de Robinson

1

Presentación de la unidad

En esta unidad, los estudiantes, en los dos primeros apartados co-nocerán el concepto de texto y sus clases; y centrarán las activida-des que desarrollarán su expresión y comprensión oral y escrita en el texto autobiográfico. En el apartado 3, dedicado a los conteni-dos gramaticales, el alumnado recordará y ampliará sus conoci-mientos sobre la palabra y su formación. Y en el 4 trabajarán cómo se dividen correctamente las sílabas. Aprovechando el inicio del curso, en el Taller de lengua practicarán los usos correctos de la lengua al presentarse al resto de sus compañeros. En la última pá-gina, dedicada en todas las unidades a desarrollar una tarea que ponga en juego su sentido de la iniciativa y emprendimiento, de-ben elaborar una tarjeta de felicitación.

Fomento de la lectura

Recomendamos la lectura del libro de Daniel Defoe RobinsonCrusoe de la colección «Clásicos a Medida» de Anaya (http://blog.anayainfantilyjuvenil.es).

Al iniciar la unidadA partir del breve texto de entrada de la unidad y de las cuestiones sugeridas en el apartado Hablamos antes de empezar, podrá detectar las ideas previas que tienen los estudiantes en relación con distintos aspectos tratados en ella. El icono que lo acompaña indica que con el intercambio de ideas aquí planteado se atenderá el aprendizaje cooperativo.

Sugerencias metodológicasA continuación, le indicamos algunas sugerencias para trabajar con las preguntas del apartado Hablamos antes de empezar:

• ¿Por qué este fragmento es un texto autobiográfico?

Proponer al grupo que localicen en el texto todos los verbos en 1.ª persona. Sería conveniente dar el primer ejemplo. También pueden intentar localizar las palabras, como los posesivos, que hacen referencia a la persona que habla.

• ¿Qué es un árbol genealógico?

Enseñar un cartel con un árbol genealógico e invitar al alumnado a que lo describan: hijos, hermanos, cuñados, abuelos, yernos..., y las convenciones para indicar las relaciones familiares.

• ¿Por qué la palabra extranjero es variable y pero invariable?

Adelantar el concepto de variable e invariable y pedir al alumnado que busque más casos en el texto.

Actividad colaborativa y de investigación

Pedir al alumnado que, en pequeños grupos, recree en primera persona la vida de un personaje, que pueden investigar en Internet. El texto debe estar en forma autobiográfica. Una vez realizado se elegirá un portavoz de cada grupo para que lo lea al conjunto de la clase.

Esquema de la unidad

LA INFANCIA DE ROBINSON

Roald Dahl: Danny, el campeón del mundo

Lectura

El texto y sus clases. Taller de escritura: Escribir un texto autobiográfico

Textos

La palabra. Taller de lengua: Presentación a los compañeros y las compañeras

Lengua

La división en sílabasOrtografía

La tarjeta de felicitaciónEmprendimiento

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1UNIDAD

11

Lectura1

La infancia de Danny

Cuando tenía cuatro meses, mi madre murió, de repente, y mi padre tuvo que cuidar de mí él solo […]. Yo no tenía hermanos ni hermanas. Así que, durante toda mi in-fancia, desde los cuatro meses en adelante, no había nadie más que nosotros dos, mi padre y yo.

Vivíamos en un viejo carromato de gitanos detrás de una gasolinera. Mi padre era el dueño de la gasolinera, del carromato y de un pequeño prado que había detrás, pero eso era todo lo que poseía en el mundo. Era una gasolinera muy pequeña en una pe-queña carretera secundaria rodeada de campos y de frondosas colinas.

Mientras yo era un bebé, mi padre me lavaba, me daba de comer, me cambiaba los paña-les [… ]. Pero a mi padre no parecía importarle. Creo que todo el amor que había sentido por mi madre cuando ella vivía lo volcaba sobre mí. Durante mis primeros años, nunca tuve un momento de tristeza ni de enfermedad, y así llegué a mi quinto cumpleaños.

Como puedes ver, yo era un niño sucio, manchado de grasa y de aceite de los pies a la cabeza, pero eso era porque me pasaba el día en el taller ayudando a mi padre con los coches. […].

La gasolinera solo tenía dos surtidores. Detrás de ellos había un cobertizo que servía de oficina. Lo único que había en la oficina era una mesa vieja y una caja registradora para meter dinero. Era una de esas en las que aprietas un botón y suena un timbre y el cajón se abre de golpe con mucho ruido. A mí me encantaba.

1

El edificio cuadrado de ladrillo que estaba a la derecha de la oficina era el taller. Lo construyó mi padre con mucho cariño y era la única casa realmente sólida que había en aquel lugar.

Me encantaba vivir en aquel carromato de gitanos. Me encantaba sobre todo por las noches, cuando estaba arropado en mi litera y mi padre me contaba cuentos. La lám-para de parafina tenía la llama baja, y yo veía los trozos de madera ardiendo al rojo en la vieja estufa y era maravilloso estar tumbado allí, acurrucado y calentito en mi cama, en aquella pequeña habitación. Y lo más maravilloso de todo era la sensación de que, cuando yo me durmiera, mi padre seguiría allí, muy cerca, sentado en su silla junto al fuego o tumbado en la litera encima de la mía.

Roald Dahl, Danny, el campeón del mundo, Alfaguara.

Comprende lo que has escuchado

1 ¿Quién es el personaje principal de esta narración autobiográfica?

2 ¿Cuántos miembros formaban la familia de Danny?

3 ¿Dónde vivía?

4 ¿A qué se dedicaba su padre?

Comprende lo que has leído

5 ¿Qué opinión tenía Danny de su padre?

6 ¿Por qué razón pensaba que no había estado nun-ca enfermo durante su infancia?

7 ¿Qué sensación maravillosa experimentaba el pro-tagonista cuando se dormía en su litera?

Descubre la estructura del texto

8 En esta tabla están señaladas las distintas par-tes en las que puedes dividir este texto. Cópiala y complétala con la primera y la última palabra que constituyen cada una de ellas.

Partes Fragmentos

Situación familiar Cuando … yo

Lugar y forma de vida …

Cuidados del padre …

Descripción de la gasolinera …

Sensación final …

Trabaja con las palabras

9 Escribe una oración con cada una de estas pala-bras. Busca en el diccionario el significado de las que no conozcas: carromato, prado, frondosas, tarea, acurrucado, volcaba, surtidor, cobertizo, parafina.

10 Recuerda: los sinónimos son palabras que tienen un significado igual o parecido. Escribe un sinó-nimo de infancia y otro de colinas.

11 Recuerda: los antónimos son palabras que tienen significados contrarios. Indica antónimos de de-trás, secundaria, fácil, tristeza, sucio.

Busca información

12 Busca información sobre Roald Dahl y es-cribe un resumen de su vida.

Reflexiona sobre el texto

13 ¿Piensas que Danny tenía motivos para ser un niño feliz? ¿Por qué?

Comprende la lectura, piensa, investiga…

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Sugerencias metodológicas

Para mejorar la comprensión lectora, es conveniente primero oír el texto de la lectura. Esta audición puede hacerse individual o colectivamente.

Soluciones

Comprende lo que has escuchado

1 El personaje principal es Danny.

2 Danny y su padre.

3 Danny vivía en un viejo carromato de gitanos detrás de una gasolinera.

4 Su padre trabajaba en el taller.

Comprende lo que has leído

5 Danny tenía muy buena opinión de su padre, lo quiere y se siente querido por él.

6 Danny atribuía a los cuidados de su padre el no haber estado nunca enfermo durante su infancia.

7 Al dormirse en su litera, Danny se sentía feliz por la cercanía de su padre y porque le contaba cuentos.

Descubre la estructura del texto

8 Estructura:

Partes Fragmentos

Situación familiar Cuando … yo.

Lugar y forma de vida Vivíamos … colinas.

Cuidados del padre Mientras … coches.

Descripción de la gasolinera La gasolinera… lugar.

Sensación final Me encantaba … mía.

Trabaja con las palabras

9 Oración con cada palabra: respuesta abierta. Significados: carromato ‘carro grande de dos ruedas, cubierto por un toldo, y con dos varas para enganchar a los animales que tiran por él’; frondosas ‘con muchos árboles y vegetación’; cobertizo ‘lugar cubierto de forma sencilla y ligera’; parafina ‘sustancia sólida compuesta por una mezcla de hidrocarburos obtenidos en la fabricación de derivados del petróleo’. (Las otras palabras son más fáciles).

10 Un sinónimo de infancia, niñez; colinas, montañas.

11 Un antónimo de detrás, delante; [carretera] secundaria, principal; fácil, difícil; tristeza, alegría; sucio, limpio.

Busca información

12 Uso de las TIC. Respuesta libre. Como datos pueden valer:

Roald Dahl es un escritor británico que nace en 1916 y muere en 1990. Especialista en literatura infantil y juvenil, también participa en guiones cinematográficos y en divertidas novelas que han alcanzado gran popularidad. En sus argumentos mezcla elementos extraídos de los cuentos populares con elementos de suspense, de humor, todo tamizado con abundante ironía. Varias de sus narraciones han sido llevadas al cine. Obras muy conocidas suyas son: Charlie y la fábrica de chocolate; Charlie y el ascensor de cristal; El cocodrilo enorme; Danny, el campeón del mundo, Relatos de lo inesperado; James y el melocotón gigante, etcétera.

Reflexiona sobre el texto

13 Respuesta libre.

Web del profesorado

Lecturas complementarias

Es posible continuar trabajando el texto autobiográfico con otras lecturas que se encuentran en la web.

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12

1UNIDAD

13

Textos: El texto y sus clases22.1 Qué es un texto

El texto es un enunciado o un conjunto de enunciados, orales o escritos, relacio-nados entre sí, que nos comunican algo (una noticia, una historia, una descrip-ción, un aviso…).

❚ Los textos pueden ser muy breves, como una palabra (¡Rápido!), o como un poema:

¡Los suspiros son aire y van al aire!¡Las lágrimas son agua y van al mar!Dime, mujer: cuando el amor se olvida,¿sabes tú adónde va?

Gustavo A. Bécquer

También pueden ser largos, como la lectura de las páginas 10 y 11 o como una novela.

❚ Los textos deben ser coherentes: todo lo que se dice ha de tener relación con el tema principal y debe estar ordenado.

❚ Además, los textos han de ser adecuados. Para ello, es necesario tener en cuen-ta a las personas a las que uno se dirige y las circunstancias en que se emite el texto. Por ejemplo, no es adecuado utilizar un lenguaje excesivamente informal cuando te diriges a un profesor o una profesora, o haces un examen.

2.2 Clases de textos

■Textos según la finalidad

Según la finalidad o la intención del autor al crear el texto, este elegirá alguna de las formas del discurso siguientes: narración, descripción, diálogo, exposición, argumentación o instrucción.

Un texto puede contener una o varias de estas formas, aunque generalmente predomina alguna de ellas.

■Textos según el ámbito de uso

Los textos pueden crearse o utilizarse en tres ámbitos distintos: el ámbito de la vida diaria y las relaciones sociales, el de la vida académica y el de los medios de comunicación.

Clases de textos según el ámbito de uso Ejemplos

Textos de la vida diaria y las relaciones sociales

• Instrucciones y normas.

• Notas y avisos.

• Cartas y correos electrónicos.

Textos de la vida académica

• Libros de texto y exposiciones orales del profesor o la profesora.

• Diccionarios y enciclopedias (en papel o digitales).

• Libros de lectura y de consulta.

Textos de los medios de comunicación

• En la prensa escrita: noticias, entrevistas y reportajes…

• En la radio y la televisión: informativos…

• En Internet: periódicos digitales, vídeos…

Formas del discurso Clases de textos

Narración Para contar unos hechos. Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí (Augusto Monterroso).

Texto narrativo

DescripciónPara decir cómo es un ser vivo, un objeto o una situación.

Aquí el cielo es ancho y profundo, no un miserable agujero en lo alto de la calle (Haroldo Conti).

Texto descriptivo

Diálogo Para intercambiar mensajes con otros.

—¿Cuándo es tu cumpleaños?

—El trece de diciembre.Texto dialogado

Exposición Para informar sobre un tema. Colón descubrió América en 1492. Texto expositivo

Argumentación Para convencer a otros de algo.

Has de ser honrado y trabajador, porque así todos confiarán en ti.

Texto argumentativo

Instrucción Para dar instrucciones o normas de comportamiento.

Prohibido correr por los pasillos. Texto prescriptivo

El enunciadol enunciado

El enunciado es una palabra o un conjunto de palabras que transmiten un mensaje.

Oye, colega. Dame dos cuadernos

de aquellos.

Se prohíbe fumaren todo el recinto

El examen es mañana

El mallorquín ya piensa en el nuevo torneo

Comprende, piensa, aplica…

1 Explica por qué estos versos de Antonio Macha-do son un texto.

Bueno es saber que los vasos nos sirven para beber;lo malo es que no sabemos para qué sirve la sed.

2 Indica por qué no son coherentes los ver-sos siguientes:

Sobre el corazón un anclay sobre el viento la vela.y sobre la estrella el viento,y sobre el ancla una estrella

Rafael Alberti

3 Vuelve a escribir el poema anterior para que ten-ga coherencia.

4 Observa la viñeta y di si el texto te parece ade-cuado. Justifica tu respuesta:

5 Clasifica los siguientes textos según la forma del discurso y el ámbito de uso:

6 Continúa en tu cuaderno los textos siguientes:

− Texto narrativo: Aquel día fuimos…

− Texto dialogado: —¡Buenos días!...

− Texto expositivo: Los animales…

− Texto argumentativo: Es conveniente que…

− Texto prescriptivo: Dentro de la piscina, es obli-gatorio…

7 Según el ámbito de uso, ¿cuáles son los textos que sueles utilizar cuando estás en tu centro escolar?


• Proponer diferentes tipos de textos orales y escritos que no sean ni coherentes ni adecuados y corregirlos en clase.

• Pedir a los alumnos y las alumnas que distingan los textos locutados en el libro digital según su finalidad y su ámbito de uso.

•También podrán utilizarse estos textos como ejemplos en los que se analicen las propiedades del texto: coherencia y adecuación.

Soluciones

Comprende, piensa, aplica...

1 Los versos de Machado son un texto porque son un enunciado que comunica algo de forma coherente y adecuada.

2 Los versos de Alberti, según están, no son coherentes porque están desordenados.

3 Tiene coherencia si los ordenamos bien: Sobre el corazón un ancla / y sobre el ancla una estrella / y sobre la estrella el viento, / y sobre el viento la vela.

4 El texto de la viñeta no es adecuado porque el chico utiliza un lenguaje excesivamente familiar e informal en esa circunstancia: tiene un interlocutor adulto y está comprando cuadernos. Sería más adecuado tratar de usted al vendedor y no llamarle «colega».

5 Clasificar los textos: El examen es mañana: es expositivo y propio del ámbito de la vida académica. El mallorquín ya piensa en el nuevo torneo: es expositivo y propio del ámbito de los medios de comunicación. Se prohíbe fumar en todo el recinto: es prescriptivo y propio del ámbito de las relaciones sociales y la vida diaria.

6 Respuesta libre.

7 Según el ámbito de uso, en el centro escolar se utilizan, sobre todo, textos de la vida académica (libros de texto, exposiciones orales del profesor, libros de lectura...).

Web del profesorado

Actividades de refuerzo y ampliación

El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado, cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web o en su material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.

Adaptación curricular

Los conceptos básicos que atiende la adaptación curricular para este apartado de «Expresión oral y escrita» son:

- El texto.

- Sus clases, según su ámbito y la intención o finalidad con que son escritos.

La resolución de las actividades tiene el objetivo de poner en juego las destrezas básicas del alumnado: escuchar, hablar, leer y escribir.

Actividad complementaria 1 ¿Por qué crees que no es coherente este texto? Reescríbelo

correctamente:

Solución a la actividad complementaria

1 Querida Sara: Te escribo para contarte que este verano no estaré durante las vacaciones en el pueblo. He pensado que podrías venir tú a Vigo a pasar unos días con mi familia. Espero que digas que sí. Contéstame pronto. Un abrazo, Luis.

Espero que digas que sí. Un abrazo, Luis. Te escribo para contarte que este verano no estaré durante las vacaciones en el pueblo. He pensado que podrías venir tú a Vigo a pasar unos días con mi familia. Querida Sara: Contéstame pronto.

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Refuerza lo que has aprendidoEscribe un texto autobiográficoToma este texto como modeloToma este texto como modelo

Mi nombre es Arthur Gordon Pym. Mi padre era un acreditado comerciante […] en Nantucket, donde yo nací. Mi abuelo materno fue un abogado con buena clientela. […] Creo que me quería más que a nadie en el mundo y es-peraba que, al morir él, yo heredase la mayor parte de su patrimonio.

Cuando cumplí seis años me envió a la escuela del anciano señor Ricketts, un caballero a quien le faltaba un brazo, famoso por sus excéntricos modales […]. Permanecí en la escuela hasta los dieciséis años, en que la abandoné para entrar en la academia del señor E. Ronald, en la colina.

No tardé en intimar con el hijo del señor Bernard, que era capitán de la ma-rina mercante y que navegaba casi siempre por cuenta de la firma Lloyd y Vredenburgh.

Edgar Allan Poe, La narración de A. Gordon Pym, Anaya.

Taller de escritura

Nombre y lugar de nacimiento. Su padre y su abuelo.

La escuela y la academia.

Los amigos.

Observa sus características•El narrador cuenta su vida.

•El narrador y el protagonista del relato son la misma persona: Arthur Gor-don Pym.

•La persona del verbo que predomina es la primera del singular (nací, cum-plí, abandoné), aunque también aparecen algunas formas verbales en ter-cera persona cuando se habla de familiares, amigos, conocidos…

•Los acontecimientos están narrados en pasado puesto que forman parte de la vida anterior del protagonista.

•El autor utiliza el presente cuando se sitúa en el momento actual.

•Mediante la narración cuenta las anécdotas que le han sucedido, y es ha-bitual que la combine con la descripción cuando quiere señalar los rasgos físicos o de carácter de sí mismo o de sus familiares, amigos o conocidos:

«… un caballero a quien le faltaba un brazo, famoso por sus excéntricos modales…».

Escribe tu autobiografíaSigue el orden que figura a continuación.Sigue el orden que figura a continuación.

I.I. Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.

II.II.II. Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.Los nombres y las profesiones de tus padres.

III.III. Tu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herTu relación con los demás miembros de tu familia: padres, her-manos, abuelos…manos, abuelos…manos, abuelos…manos, abuelos…manos, abuelos…manos, abuelos…

IV. IV. IV. Los rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoLos rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evo--lución hasta el día de hoy.lución hasta el día de hoy.lución hasta el día de hoy.lución hasta el día de hoy.lución hasta el día de hoy.lución hasta el día de hoy.lución hasta el día de hoy.lución hasta el día de hoy.lución hasta el día de hoy.lución hasta el día de hoy.

V.V. Tus primeros recuerdos infantiles.Tus primeros recuerdos infantiles.Tus primeros recuerdos infantiles.Tus primeros recuerdos infantiles.Tus primeros recuerdos infantiles.Tus primeros recuerdos infantiles.Tus primeros recuerdos infantiles.Tus primeros recuerdos infantiles.Tus primeros recuerdos infantiles.Tus primeros recuerdos infantiles.Tus primeros recuerdos infantiles.Tus primeros recuerdos infantiles.

VI.VI.VI. Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.Tus amistades y el inicio de tus aficiones.

15

Amplía tu vocabulario: La familiaAmplía tu vocabulario: La familia

Refuerza lo que has aprendido

14

4 Utiliza el diccionario si lo necesitas y completa en tu cuaderno las oraciones siguientes:− Yerno es el marido de mi …

− Sobrino es el hijo de mi …

− Cuñado es el … de mi …

− Suegra es la … de mi …

5 Ahora al revés. Di quién es:

− El padre de tu marido.

− La mujer de tu tío.

− El hijo de tu hijo.

− El padre de tu padre.

6 Ordena las letras y responde:

− Es el hijo de mi padre: omhrane.

− Es la hermana de mi mujer: cdaañu.

− Son los hijos de mis hijos: sneiot.

− Es el hijo que nace en primer lugar: promgéotnii.

7 ¿Qué es un árbol genealógico? Construye tu propio árbol genealógico.

8 Escribe una oración con cada una de estas expre-siones:

− Hacer algo en familia. – No tener abuela.

− Ser de buena familia. – Ser un hijo de papá.

1 Clasifica los siguientes textos según el ámbito de uso y la forma del discurso. Justifica tu respuesta.

2 ¿Qué tipo de texto según la forma del discurso emplearías para las siguientes situaciones?

•Especificar las características físicas de un ob-jeto.

•Contar el argumento de una película.

•Convencer a tus padres de que te dejen ir a una excursión.

•Indicar el horario y las normas que rigen en la piscina comunitaria.

3 En los textos autobiográficos predominan las re-ferencias a la primera persona mediante numero-sos recursos: verbos en primera persona, pronom-bres personales y determinantes. Lee el siguiente texto y señala las palabras que hagan alusión a esa primera persona:

El día que fui al colegio con la cazadora de mi hermano Jaime, se armó la gris. Yo ya lo sabía. Lo sabía desde que mi madre me miró especulativamente, prenda en mano. Entonces comprendí que la maldita cazadora pasaba a mí y que yo iba a ser el hazmerreír de mi clase.

Asun Balzola, La cazadora de Indiana Jones, SM.

Juan.—¿Cuándo publicará su segunda novela?

Laura.—Probablemente a finales de año.

Juan.—Estamos impacientes.

El cielo se puso, de repente, de un azul violeta. Las nubes, densas, encerraban al sol como tomándolo prisionero.

Se ruega que:

• Guarden silencio.

• Cumplan el horario de visitas.

• Respeten el descanso de los enfermos.

Sugerencias metodológicas•Para reforzar los contenidos estudiados en el apartado «Textos», además

de que el alumnado realice individualmente las actividades que se proponen, el profesor o la profesora podrá completar en clase un esquema de contenidos que forma parte de los recursos digitales con los que cuenta este proyecto.

• El Taller de escritura será un excelente lugar para poner en práctica los contenidos teóricos aprendidos. Antes de elaborar el propio árbol genealógico se puede crear por toda la clase en la pizarra el árbol genealógico de la familia real española. Con esta actividad, los alumnos y las alumnas sabrán qué es y para qué se utiliza un árbol genealógico, y aprenderán cómo elaborar uno... Además, el profesor o la profesora recomendará al alumnado la utilización del léxico propuesto.

•Después de haber leído y escuchado diferentes textos autobiográficos, los alumnos y las alumnas podrán poner en práctica sus habilidades para escribir un texto sobre su vida. También se puede proponer la elaboración de un texto autobiográfico de un personaje de ficción.

Soluciones


• La presencia de este icono indica que con estas actividades el alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender a aprender.

1 El primer texto es un diálogo, que tiene dos interlocutores, Juan y Laura. El ámbito de uso es el de los medios de comunicación porque parece una entrevista. El segundo texto es una descripción y parece formar parte de una lectura, por lo que el ámbito sería el académico o social. El tercer texto es un texto prescriptivo, que pertenece al ámbito de la vida diaria y las relaciones sociales porque son las normas de comportamiento en un hospital.

2 Un texto descriptivo. Un texto narrativo. Un texto argumentativo. Un texto prescriptivo.

3 - Las formas personales en 1.ª persona: fui, sabía, comprendí, iba.

- Los determinantes posesivos de 1.ª persona: mi.

- Los pronombres personales de 1.ª persona: yo, me, mí.

Amplía tu vocabulario

4 - Yerno es el marido de mi hija.

- Sobrino es el hijo de mi hermano o de mi hermana.

- Cuñado es el marido de mi hermana.

- Suegra es la madre de mi marido.

5 - Tu suegro.

- Mi tía.

- Mi nieto.

- Mi abuelo.

6 Hermano. Cuñada. Nietos. Primogénito.

7 Un árbol geneálógico es un esquema donde se representan los nombres de los antepasados de una persona y sus relaciones familiares.

8 Respuesta libre.

Web del profesorado


El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado, cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.

Plan lector

Enlaces web: www.anayaeducacion.es y www.leerenelaula.com/planlector.

28

16

1UNIDAD

17

Lengua: La palabra33.1 Qué es una palabra

La palabra es un conjunto de sonidos asociado a un significado, que en la es-critura aparece entre dos espacios en blanco.

Sonidos Palabras Significados

l + i + b + r + o libro ‘conjunto de páginas escritas y unidas’

á + r + b + o + l árbol ‘planta leñosa’

3.2 Palabras invariables y variables ❚ Las palabras invariables mantienen siempre fija su forma. Son invariables los adverbios (aquí, ayer, entonces…), las preposiciones (con, desde, entre, por…) y las conjunciones (y, sino, pero…).

❚ Las palabras variables pueden modificar su terminación para expresar cam-bios de género, de número, de persona, de tiempo… Son palabras variables el sustantivo (libro, libros),s),s el adjetivo (fuerte, fuertes),s),s el verbo (canto, canto, canto as, as, ascant amos…), el artículo (el, los…) y el pronombre (esta, estas…).

3.3 Lexemas y morfemas

En las palabras variables se distinguen dos partes: el lexema o raíz y uno o varios morfemas.

❚ El lexema o raíz es la parte de la palabra que contiene su significado fundamen-tal. Observa los ejemplos siguientes:

flor - al clar - o noch - e

flor - ista clar - idad noch - ecita

flor - ero clar - ificar tras - noch - ar

flor - ecilla a - clar - ar a - noch - ecer

❚ El morfema es la parte de la palabra que se une al lexema: coche -s, camion -s, camion -s -ero, -ero, -eroclar -o, habl -o, habl -o -o, ris -o, ris -o -otada.

Palabras variables

Palabras invariables

Sustantivo Adverbio

Artículo Conjunción

Adjetivo Preposición

Pronombre Interjección

Verbo

1 ¿Cuántas palabras contiene el siguiente refrán: A

caballo regalado no le mires el diente? ¿Qué cri-

terio has utilizado para identificar cada palabra?

2 De las palabras del refrán de la actividad anterior,

indica cuáles son variables y cuáles, invariables.

3 Observa el ejemplo y escribe dos variaciones de cada una de las palabras variables de la actividad anterior:

Ejemplo: caballos, caballero.

4 Escribe cinco palabras invariables.


5 Completa en tu cuaderno estos enunciados:

− La raíz o lexema es …

− El morfema es …

6 En la palabra rojo, al lexema roj- le podemos aña-dir varios morfemas:

roj-o roj-as en-roj-ecido

Haz algo semejante en la palabra blanco, con el lexema blanc-.

7 También son morfemas las desinencias verbales; por ejemplo, mir-aba.

Añade otros morfemas o desinencias verbales al mismo verbo.

8 Separa el lexema y los morfemas de las siguientes palabras:

− Vendían paneras redondas.

− Encontraron los gatos perdidos.

− Esa película es «Tomates verdes fritos».

− Escribía con bolígrafos verdes.

− El detective perseguía a los ladrones.

9 Lee este breve texto y realiza las actividades:

Los ojos de las vacas son asombrosos, son grandes, tre-mendos, son protuberantes, casi esféricos, se salen casi de las órbitas. Además, están uno a cada lado de la cabe-za, con lo que tienen seguramente un campo visual, un gran angular que los humanos no tenemos. Un campo tremendo. Los ojos de la vaca son sensacionales.

José Luis Sampedro, Escribir es vivir, Plaza y Janés.

a) Determina qué palabras son variables y cuáles, invariables hasta el primer punto del texto.

b) Separa los lexemas de los morfemas en estas palabras: ojos, dolorosos, grandes, esféricos, salen, humanos.

c) Completa en tu cuaderno:

Palabra Categoría gramatical

¿Variable o invariable?

grandes adjetivo variable

campo … …

seguramente … …

sensacionales … …


Sugerencias metodológicas• Es importante que el alumnado utilice las palabras para comprobar cuál

es su estructura. Es conveniente, por tanto, que lexemas y morfemas se coloquen en diferentes posiciones y en palabras distintas.

Soluciones


1 El refrán tiene ocho palabras. El criterio utilizado es ver cuántos elementos, en la escritura, van entre dos espacios en blanco.

2 - Son variables: caballo, regalado, le, mires, el, diente.

- Son invariables: a, no.

3 Variaciones de las palabras: regalado: regalada, regalados; le: les, las; mires: miraba, miró; el: la, lo.

4 Respuesta libre. Como sugerencia: ayer, nunca, y, casi, con...

5 La raíz o lexema es la parte de la palabra que contiene el significado fundamental. El morfema es la parte de la palabra que se une al lexema para añadir significados gramaticales.

6 Blanc-: blanc -o, blanc- ura, blanqu -ecino, blanqu -ear.

7 Mir -aba: mir -o, mir -aste, mir- aré, mir -aron, mir -aríamos, mir -ado.

8 La presencia de este icono indica que con esta actividad los estudiantes desarrollan su pensamiento crítico. Separar lexema y morfemas: vendían: vend-, -ían; paneras: pan-, -eras; redondas: redond-, -as; encontraron: encontr-, -aron; los: los; gatos: gat-, -os; perdidos: perd-, -idos; esa: es-, -a; película: películ-, -a; es: es; tomates: tomate-, -s; verdes: verde-, -s; fritos: frit-, -os; escribía: escrib-, -ía; con: con; bolígrafos: bolígrafo-, -s; el: el; detective: detective; perseguía: segu-, per-, -ía; a: a; los: los; ladrones: ladron-, -es.

9 a) Palabras invariables: de, casi. Variables: todas las demás.

b) Separar lexemas y morfemas: ojos: ojo-, -s; dolorosos: dolor-,-osos;

grandes: grande- -s; esféricos: esfér-, -icos; salen: sal-, -en; humanos: human-, -os.

c) Campo: sustantivo, variable. Seguramente: adverbio, invariable. Sensacionales: adjetivo, variable.

Web del profesorado




Los conceptos básicos que atiende esta adaptación curricular para este apartado son:

- El concepto de palabra.

- La diferencia entre palabras variables e invariables.

- Los componentes de las palabras: lexemas y morfemas.

Actividad complementaria 1 Escribe los significados correspondientes:

ONG MSF AVE

CSIC RAE BCE

2 ¿Alguna de las siglas anteriores es un acrónimo? ¿Por qué?


1 ONG (Organización No Gubernamental), MSF (Médicos Sin Fronteras), AVE (Alta Velocidad Española), CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas), RAE (Real Academia Española), BCE (Banco Central Europeo).

2 Son acrónimos AVE y RAE, porque se pronuncian como una palabra.

29

1UNIDAD

1918

3.5 La formación de las palabras

En castellano podemos formar nuevas palabras a partir de las palabras simplesmediante los mecanismos de composición y derivación.

❚ Las palabras simples o primitivas contienen un solo lexema al que pueden acompañar uno o varios morfemas flexivos: ratón, pájar -o, mes -o, mes -o as, coche -as, coche -as s, s, spapel.

❚ Las palabras compuestas están formadas por dos o más palabras:

saca + puntas → sacapuntas limpia + para + brisas → limpiaparabrisas

❚ Las palabras derivadas se forman añadiendo prefijos o sufijos al lexema:

pescad -era dis -poner in -útil re -enviar util -idad jerez -ano

3.4 Clases de morfemas

Los morfemas pueden ser flexivos o derivativos.

❚ Los morfemas flexivos o desinencias aparecen al final de la palabra y aportan información sobre el género, el número, la persona, el tiempo y el modo.

-as

↓morfemas

flexivosflexivos

-ían

↓morfemas

flexivosflexivos

gat-

↓lexema

com-

↓lexema

❚ Los morfemas derivativos se llaman prefijos cuando aparecen antes del lexema y sufijos cuando aparecen después. Estos morfemas añaden al lexema significa-dos muy variados, como repetición (re -tomar), negación (a -político), profesión (tax -(tax -(tax ista),ista),ista procedencia (malagu -eño)…eño)…eño

-decir

↓lexemalexema

-era

↓sufijosufijo

contra-

↓prefijoprefijo

papel-

↓lexemalexema

Algunos prefijos Algunos sufijos

a-, an-: analfabeto (‘que no sabe leer’). -aje: aterrizaje (‘acción(‘acción(‘ de aterrizar’).

bi-: bimotor (‘que tiene dos motores’). -ano, -ana: sevillano (‘que es originariooriginario de Sevilla’).

des-: desigual (‘que no es igual’). -azo: codazo (‘golpegolpe(‘golpe(‘ con el codo’), cochazo (‘coche grande’grande’).grande’).grande’

poli-: polideportivo (‘varios deportes’). -cida: insecticida (‘que extermina a los insectos’).

pre-: prehistoria (‘antes(‘antes(‘ de la historia’). -ero, -era: granjero (‘que trabajatrabaja en una granja’).

semi-: semicírculo (‘la mitad del círculo’).mitad del círculo’).mitad -itis: bronquitis (‘inflamación(‘inflamación(‘ de los bronquios’).

14 Clasifica las palabras siguientes en sim-ples, compuestas y derivadas: dignidad, indigno, liebre, alto, altanero, sacacorchos, matarratas, revender, ultraligero, gordinflón, anís, colombia-no, Norteamérica, condescender.

Simples Compuestas Derivadas

… … …

15 Escribe cuatro palabras derivadas de la palabra zapato.

16 Utiliza estas palabras para formar palabras compuestas:

verde negro bien

estar mal decir

limpiar matar botas

moscas noche media

17 Indica de qué palabras simples provienen estas palabras derivadas:

montículo décimo picaresca

poblado reponer seriedad

18 Completa en tu cuaderno escribiendo al lado de cada palabra otra que tenga el mismo sufijo:

curandero …

escarchado …

diablillo …

valeroso …

grapadoras …

orejudo …

19 ¿Qué clase de palabra según su formación es interplanetario? ¿Por qué? interplanetario? ¿Por qué? interplanetario?



10 Clasifica los morfemas de estas palabras en flexivos y derivativos:

lechería recogerá barbero

padrino deshacer redondas

montañas venía llegaron

11 Completa en tu cuaderno la tabla siguiente: di-gital, antidisturbios, veraniego, antebrazo, com-parar, columnata, retomaste, contradecía.

Palabra con prefijo Palabra con sufijo

… …

12 Escribe dos palabras con cada uno de estos prefijos y sufijos: des-, pre-; -azo, -ero.

13 Lee este texto autobiográfico del Premio Nobel portugués, José Saramago, y realiza después las actividades:

AyudéAyudé muchas veces a este mi abuelo Jerónimo en sus andanzas de pastor, cavé muchas veces la tierra del huerto anejo a la casa y corté leña para la lumbre, mu-chas veces, dando vueltas y vueltas a la gran rueda de hierro que accionaba la bomba, hice subir agua del pozo comunitario y la transporté al hombro, muchas veces, a escondidas de los guardas de las cosechas, fui con mi abuela, también de madrugadamadrugada, pertrechados de rastri-llo, paño y cuerda, a recoger en los rastrojosrastrojos la paja suel-ta que después habría de servir para lecho del ganado.

a) Señala los morfemas de las palabras subraya-das. Determina si son derivativos o flexivos.

b) Escribe algún derivado de las siguientes pala-bras del texto: pastor, casa, cosecha, ganado.

La familia léxicaa familia léxica

Una familia léxica es el con-junto de palabras derivadas de un mismo lexema o raíz:

perr- o, perr- ería, perr- uno, perr- era, perr- ero, em- perr-arse.

Siglas y acrónimosiglas y acrónimos

Las siglas y los acrónimos son dos procedimientos de for-mación de palabras.

•Las siglas se forman ha-bitualmente con las letras iniciales de varias pala-bras: UE (Unión Europea), ONU (Organización de las Naciones Unidas).

•Los acrónimos son voca-blos formados por frag-mentos de otras palabras: informática (información automática).

También se llaman acróni-mos las siglas que se pro-nuncian como palabras: ovni (ovni (ovni Objeto Volador No Identificado).

Sugerencias metodológicas•El profesor o la profesora puede proponer un juego a los estudiantes

que les permita recordar el concepto de familia léxica y, tras formar pequeños grupos, competir para ver quién dice más palabras de una familia léxica determinada.

Soluciones


10 lech-, -ería (morfema derivativo); padr- , -in- (morfema derivativo), -o (morfema flexivo); mont-, -aña- (morfema derivativo), -s (morfema flexivo); re-, (morfema derivativo), -cog-; -erá (morfema flexivo); -hac-, des-, -er (morfemas derivativos); ven-, -ía (morfema flexivo); barb-, -er- (morfema derivativo), -o (morfema flexivo); redond-, -as (morfemas flexivos); lleg-, -aron (morfema flexivo).

11 Palabras con prefijo: antidisturbios, antebrazo, retomaste, contradecía. Palabras con sufijo: digital, veraniego, comparar, columnata.

12 Respuesta libre. Sugerencias: des-decir, des-embarcar; pre-natal, pre-calentamiento; port-azo, maz-azo; port-ero; bomb-ero.

13 a) Ayud-é: morfema flexivo. Vec-es: morfema flexivo. Abuel-o: morfema flexivo. And-anza-s: -anza es morfema derivativo; -s: flexivo. Comun-itari-o: -itari- es morfema derivativo; -o, flexivo. Madrug-aba: morfema flexivo. Rastr-ill-o: -ill-: morfema derivativo; -o: flexivo. Hab-ría: morfema flexivo.

b) Respuesta libre. Sugerencias: pastorear, pastoril, pastoreo; caserío, casero, casona, caseta; cosechadora, cosechero; ganadería, ganadero.

14 Palabras simples: liebre, alto, anís. Palabras compuestas: saca-corchos, mata-rratas, gord-inflón, Norte-américa. Palabras derivadas: dign-idad, in-digno, alt-anero, re-vender, ultra-ligero, colombia-no, con-descender, linea-l.

15 Derivados de zapato: zapat -ero, zapat -ería, zapat -ear, zapat -illa.

16 Verdemar, verdiazul; bienestar, malestar; limpiaparabrisas, limpiabotas, limpiacristales; matamoscas; verdinegro, negroafricano; malentendido, malestar, malformación; matamoscas, matasanos; nochebuena, nochevieja, nocherniego; bienestar, bienaventuranza; maldecir, bendecir; limpiabotas; medianoche, medialuna, mediapunta.

17 Montículo: de monte. Poblado: de pueblo. Décimo: de diez. Reponer: de poner. Picaresca: de pícaro. Seriedad: de serio.

18 Barbero; nevado; tornillo; animoso; ametralladoras; narigudo.

19 Interplanetario es una palabra derivada con doble derivación porque tiene el prefijo inter- y el sufijo -ario.

Web del profesorado



Actividad complementaria

1 Localiza las palabras compuestas que hay en el poema y señala las palabras simples de las que están formadas:

Rostriazul el clavel sobre tu vena,

malherido el jazmín desde tu planta,

cejijunta en tu cara la azucena,

dulciamarga la voz en tu garganta.

Miguel Hernández


1 Palabras compuestas: Rostriazul, malherido, cejijunta, dulciamarga. Palabras simples: rostro, azul, mal, herído, ceja, junta, dulce, amarga.

30

1 Lee con atención el texto siguiente:


2 Trabaja sobre el texto:

a) ¿Quién es el protagonista de la historia?

b) ¿Hacia dónde se dirigía?

c) ¿Qué descubrió en el camino?

d) ¿Llegó el último al colegio?

e) Extrae del texto cinco palabras variables y otras cinco invariables.

f) Busca en el texto y copia una palabra que lleva el prefijo des-. ¿Cuál es su significado? ¿Qué significaría si no llevara ese prefijo?

g) En el texto aparece la palabra calle y otra de su misma familia léxica. Cópiala y añade dos términos más que tú conozcas.

h) Señala el lexema y los morfemas de las pala-bras:

− enlazaba− frecuentados− griteríos

i) Clasifica las palabras subrayadas del texto en simples, derivadas o compuestas.

j) Escribe un sinónimo de cada una de las pala-bras subrayadas del primer párrafo.

k) Añade al verbo formarformarf distintos prefijos y forormar distintos prefijos y forormar -ma palabras nuevas. Escribe oraciones con ellas.

Utiliza adecuadamente la lenguaPreséntate ante tus compañerosEl curso acaba de comenzar y es probable que en tu clase haya compañeros a los que no conocías con anterioridad. Es importante que os vayáis conociendo y así entablar nuevas relaciones sociales.

Para ello, tienes que presentarte de manera oral ante tus compañeros facilitando los siguientes datos:

− Nombre, apellidos y edad.

− Fecha y lugar de nacimiento.

− Componentes de tu familia y el lugar que ocupas en ella.

− Gustos y aficiones.

− Qué esperas de este nuevo curso que comienza.

Emplea las fórmulas de cortesíaPara desenvolverte en tu vida diaria familiar, social y escolar debes dirigirte a los demás adaptando tu vocabulario y manera de expresarte a las personas y a la situación en que te comunicas. Es necesario que emplees correctamente las lla-

Taller de lengua

3 Escribe cinco palabras derivadas con cada uno de estos sufijos:

− -ista: que significa `profesión´

− -ería: que significa `lugar´

− -ano: que significa `procedencia´

4 Escribe cinco palabras derivadas con cada uno de estos prefijos:

− anti-: que significa `contra´

− bi-: que significa `dos´

− in-: que significa `negación´

5 Forma seis palabras compuestas uniendo un tér-mino de cada campana. Escribe, después, una oración con cada una de ellas:

1 Lee con atención el texto siguiente:

A mitad de la calle, Bruno se sorprendió ante un descampado extraño en esa A mitad de la calle, Bruno se sorprendió ante un descampado extraño en esa zona. Al final de ese solar aparecía la fachada de una casa limpia y solar aparecía la fachada de una casa limpia y solar aseada. El descuidado terreno no parecía formar parte de la casa y contrastaba con la deli-cadeza de otros detalles: las cortinas de las ventanas, la hiedra que cubría la pa-red, el elegante número 15 dibujado sobre la puerta o las macetas del porche.

«¡Qué raro el sitio!». No recordaba haberlo visto nunca. Mientras observaba de-talles de la casa, el reloj de la torre dio la campanadacampanada de los cuartos. «¡Las nueve y cuarto! ¡Qué tarde!». Bruno salió corriendo. Al llegar al final de la calle, torció a la derecha y atravesó un callejón que enlazaba con la avenida de Roma, que conducía al colegio por uno de los caminos más frecuentados de la ciudad.

Llegó corriendo hasta la puerta del colegio, a las nueve y veinticinco. Cinco mi-nutos más tarde, cuando sonó el timbre por segunda vez, ya no había griteríosgriteríosni carreras. Solo unos pocos rezagados subían sofocados las escaleras.

Ricardo Gómez, Bruno y la casa del espejo, Alfaguara.

porta-

agua-

guarda-

mal-roji-

lava- -humor

-equipaje

-bosques

-fiestas

-blanco-vajillas

madas fórmulas de cortesía, que son pequeñas frases hechas.

❚ Indica a quién le dirías las siguientes expresiones:

− Hola, ¿cómo te va?

− Un placer conocerla.

− Lo haré con mucho gusto.

− Le presento a mi madre.

− ¿Podrías acompañarme al partido?

− Perdone, ¿tiene hora?

❚ Señala con qué fórmula saludarías en estas situaciones:

− Te encuentras con el director del instituto en la entrada.

− Te cruzas con tu amigo en la calle.

− Preguntas por una calle a un desconocido.

¡Buenos días!Por favor, ¿podría

indicarme cómo llegar

a esta plaza?

Sí, claro. Está al final de esta calle.

20 21

Consejos prácticos

√ Pronuncia con claridad.

√ Emplea un tono y volu-men de voz adecuados.

√ No gesticules demasiado.

√ No utilices muletillas (Ehhh, ¿Vale?, Bueno…), ni repitas palabras.

√ Exprésate con naturalidad.


•Para reforzar los estudiado en el apartado de Lengua, el profesor o la profesora podrá completar en clase un esquema de contenidos que forma parte de los recursos digitales con los que cuenta este proyecto.

Soluciones


• La presencia de este icono indica que con estas actividades el alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender a aprender.

2 a) Bruno.

b) Se dirige hacia el colegio.

c) Una casa limpia y aseada en un extraño descampado.

d) No, había unos cuantos rezagados.

e) Variables: casa, campanada, extraño, raro, atravesó. Invariables: a, de, ante, en, no.

f) Descuidado: abandonado, desarreglado, sucio. Arreglado, pulcro.

g) Calle, callejón. Calleja, callejear, callejero.

h) En-laz-aba; frecuent-ad-os, grit-eríos.

i) Simples: zona, derecha. Derivadas: aseada, delicadeza, campanada, griteríos. Compuestas: veinticinco.

j) Zona: área, parte. Solar: terreno, espacio. Aseada: cuidada. Delicadeza: finura, elegancia.

k) Conformar, reformar, transformar, informar… Respuesta libre.

3 -ista: periodista, jurista, ciclista, ebanista, dentista. -ería: pescadería, lechería, panadería, papelería, droguería. -ano: guipuzcoano, toledano, americano, segoviano, riojano.

4 Anti-: antibelicista, antirrobo, antivirus, antigás, anticuerpo. Bi-: bipolar, bilingüe, bifocal, bicolor, biplaza. In: increíble, incapaz, insumiso, infiel, insano.

5 Portaequipaje, lavavajillas, aguafiestas, malhumor, rojiblanco, guardabosques.

Utiliza adecuadamente la lengua

•–Hola, ¿cómo te va?: un amigo.

–Un placer conocerla: la abuela de un amigo.

–Lo haré con mucho gusto: una persona mayor.

–Le presento a mi madre: un profesor.

–¿Podrías acompañarme al partido?: un hermano, un amigo.

–Perdone, ¿tiene hora?: una persona que pasa por la calle.

•Respuesta libre.

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Actividad complementaria1 Forma palabras compuestas con estos lexemas: guardar, portar, sacar;

mueble, muela, espalda, punta, coche, lámpara, corcho, folio, ropa, equipaje.

Solución de la actividad complementaria

1 Guardamuebles, guardaespaldas, guardacoches, guardarropa; portalámparas, portafolios, portaequipajes; sacamuelas, sacapuntas, sacacorchos.

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1UNIDAD

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Ortografía: La división en sílabas44.1 ¿Cómo separar las consonantes? ❚ Las letras gu, qu, ch, ll y rr no se separan: gui-san-te, que-so, co-che, ca-lle, ca-rro.

❚ Las letras cc se tienen que separar: ac-ci-den-te, ac-ción.

❚ En los grupos de tres consonantes:

– las dos últimas pertenecen a una misma sílaba cuando la tercera es l o r (com-prar, tem-blar);

– las dos primeras pertenecen a una misma sílaba en los demás casos (cons-ti-pa-do, trans-for-mar).

❚ En los grupos de cuatro consonantes, se separan dos y dos (cons-truir).

4.2 ¿Cómo separar las vocales? ❚ Dos vocales abiertas (a, e, o) pertenecen a sílabas diferentes y constituyen un hiato: ma-re-o, hé-ro-e.

❚ Una vocal abierta átona (a, e, o) y una vocal cerrada que lleva tilde (í, ú), y vi-ceversa, se pronuncian en sílabas diferentes: ra-íz, pú-a. Es otro tipo de hiato.

❚ Dos vocales cerradas (i, u) se pronuncian en la misma sílaba y constituyen un diptongo: Luis, rui-do.

❚ Una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada sin acentuar (i, u), y viceversa, también forman una sola sílaba y constituyen un diptongo: pie, hue-so.

❚ Una vocal abierta (a, e, o) entre dos cerradas sin acentuar (i, u) forman una mis-ma sílaba y constituyen un triptongo: con-ti-nuéis, lim-piáis.

1 Copia en tu cuaderno, separando en sílabas, las palabras siguientes:

ruido alguien templado

buque obstruir lluvia

transporte impresión jesuita

2 A partir de los verbos siguientes puedes cons-truir una palabra derivada que contenga el grupo consonántico –cc. Escríbela y sepárala en sílabas: traducir, conducir, construir, extraer, introducir, destruir.

Ejemplo: instruir > ins-truc-ción

3 Busca en Internet «palabras que conten-gan -nstr- y copia tres en tu cuaderno.

Ejemplo: construir

4 Separa en sílabas las palabras siguientes y cla-sifícalas según contengan diptongo, triptongo o hiato:

cuidado pensión canoa

peor hierro cambiáis

puerta limpiéis recaer

5 Corrige los casos en que se ha realizado de manera incorrecta la división en sílabas:

aco-ger ins-pect- or hi-e-lo

mons-truo caó-ti-co in-mó-vil

6 Observa el ejemplo y escribe todas las posibi-lidades de separación al final de renglón de las siguientes palabras: impidió, leonés, hueso, pedi-réis, inútil, elegancia.

Ejemplo: co- lección, colec- ción

2 Separa en sílabas estas palabras del texto:

quiere confusión antiguos

vergüenzas conquistadores infección

ambición abrirlos bautizaron

3 Extrae del texto:

•Tres palabras que contengan un grupo de tres consonantes.

4 Separa en sílabas las palabras de la actividad an-terior.

5 Localiza en el texto:

•Una palabra que contenga un hiato formado por dos vocales abiertas.

6 Busca en el texto y copia una palabra que conten-ga un diptongo de cada uno de estos tipos:

•Vocal cerrada + vocal abierta

•Vocal cerrada + vocal cerrada

•Vocal abierta + vocal cerrada

7 Escribe todas las posibilidades de separación al final del renglón de la palabra amarillos.

8 Clasifica las siguientes palabras del texto según el número de sílabas: Eva, escoger, melan-cólica, femenino, cielo, luz, echaron, sin, ambición, cual, allí, conquistadores.

•Monosílabas (una sola sílaba) : …

•Bisílabas (dos sílabas) : …

•Trisílabas (tres sílabas) : …

•Polisílabas (más de tres sílabas): …

Practica con un texto1 Lee con atención el texto siguiente:

Eva

Me llamo Eva, que quiere decir «vida», según un libro que mi madre consultó para escoger mi nombre. Nací en el último cuarto de una casa sombría y crecí entre muebles antiguos, libros en latín y momias humanas, pero eso no logró hacerme melancólica, porque vine al mundo con un soplo de selva en la me-moria. Mi padre, un indio de ojos amarillos, provenía del lugar donde se juntan cien ríos, olía a bosque y nunca miraba al cielo de frente, porque se había criado bajo la cúpula de los árboles y la luz le parecía indecente. Consuelo, mi madre, pasó la infancia en una región encantada, donde por siglos los aventureros han buscado la ciudad de oro puro que vieron los conquistadores cuando se asoma-ron a los abismos de su propia ambición. […]

Los misioneros recogieron a Consuelo cuando todavía no aprendía a caminar, era solo una cachorra desnuda y cubierta de barro y excremento […]. Al bañarla comprobaron sin lugar a dudas que era niña, lo cual les creó cierta confusión, pero estaba allí y no era cosa de lanzarla al río, de modo que le pusieron un pañal para tapar sus vergüenzas, le echaron unas gotas de limón en los ojos para curar la infección que le impedía abrirlos y la bautizaron con el primer nombre femenino que les pasó por la mente.

Isabel Allende, Eva Luna, Debolsillo.

Consejos prácticos

Cuando hay que dividir una palabra al final de un ren-glón, se utiliza un guion. Para hacerlo correctamente debes tener en cuenta estas reglas:

– Nunca se separan dos vo-cales que van juntas, ya formen diptongo o hiato: rea–li-dad, cuen-to.

– No se debe dejar una letra sola ni al principio ni al fi-nal del renglón:

*a-mis-tad, *colore-a.


Sugerencias metodológicasEn la web de Anaya (www.anayaeducacion.es) el alumnado encontrará un gran número de actividades interactivas con las que practicar las reglas ortográficas de esta unidad.

•Puede organizarse un concurso en el que participe toda la clase sobre el número de sílabas que tienen las palabras.

Soluciones


1 Rui-do; bu-que; trans-por-te; al-guien: obs-truir; im-pre-sión; tem-pla-do; llu-via; je-sui-ta.

2 Traducción: tra-duc-ción. Conducción: con-duc-ción. Construcción: cons-truc-ción. Extracción: ex-trac-ción. Introducción: In-tro-duc-ción. Destrucción: Des-truc-ción.

3 Uso de las TIC. Instruir, monstruo, instrumento.

4 Diptongo: cui-da-do, puer-ta, pen-sión, hie-rro. Triptongo: lim-piéis, cam-biáis. Hiato: pe-or, ca-no-a, re-ca-er.

5 Los alumnos desarrollarán su pensamiento crítico. A-co-ger. Ins-pec-tor. Hie-lo. Ca-ó-ti-co.

6 Im-pi-dió. Le-o-nés. Hue-so. Pe-di-réis. In- ú-til. E-le-gan-cia.

Practica con un texto

2 Quie-re, ver-güen-zas, am-bi-ción, con-fu-sión, con-quis-ta-do-res, a-brir-los, an-ti-guos, in-fec-ción, bau-ti-za-ron.

3 Sombría, excremento, comprobaron.

4 Som-brí-a; excre-men-to; com-pro-ba-ron.

5 Creó.

6 Vocal cerrada + vocal abierta: cuarto.

Vocal cerrada + vocal cerrada: ciudad.

Vocal abierta + vocal cerrada: bautizaron.

7 Ama-rillos; Amari-llos.

8 Monosílabas: luz, sin, cual.

Bisílabas: Eva, cielo, allí.

Trisílabas: escoger, echaron, ambición.

Polisílabas: melancólica, femenino, conquistadores.

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Los conceptos básicos que atiende esta adaptación curricular para este apartado son:

- El concepto de sílaba.

- Reglas básicas para dividir una palabra en sílabas.

- Explicación sobre cómo separar en sílabas palabras que contienen hiatos, diptongos y triptongos.

Actividad complementaria

1 Separa en sílabas las palabras siguientes y clasifícalas según contengan diptongos o hiatos: ciudad, cambio, seamos, cuaderno, hueco, fuimos, peonza.


1 - Diptongos: ciu-dad; cam-bio; cua-der-no; hue-co; fui-mos.

- Hiatos: se-a-mos; pe-on-za.

aprenderemprender

La tarjeta de felicitación

Objetivo de la tareaEl objetivo de esta tarea es que elabores bonitas y originales tarjetas de felicitación de cumpleaños.

Las tarjetas de felicitación contienen textos de la vida cotidiana que tienen que ver con nuestras re-laciones sociales y familiares.

Pasos que debes seguir:

1. Decide quién va a ser el destinatario o la des-tinataria de tu felicitación.

2. Selecciona los materiales que vas a utilizar (pa-pel, cartulina, papel de regalo, adhesivo...).

3. Diseña la tarjeta. Puede tener forma de libro, de desplegable, con una sola cara y una eti-queta con los datos...

Elaboración de la tarjetaI. Corta una cartulina blanca de 16 cm × 24 cm.

II. Para forrar la cartulina, puedes imprimir una imagen de Internet que te guste o elegir un pa-pel decorado.

III. Pega las solapas hacia dentro.

IV. Corta un rectángulo de papel o cartulina y pé-galo en el centro de la otra cartulina justo ta-pando lo que no se ha tapado con el papel.

V. Escribe en el interior el motivo de la felicitación.

Redacción del texto•En el texto que redactes no olvides incluir:

– Un saludo.– El motivo de tu tarjeta.– Una afectuosa despedida.

•Cuida su presentación y la corrección del texto.

•Puedes añadir una foto o un dibujo.

Reflexiona sobre la tarea1. Si organizarais un mercadillo para vender vues-

tras tarjetas, ¿sabrías decir qué precio tendría tu trabajo? Debes tener en cuenta:

– ¿Cuánto tiempo has utilizado?

– ¿Qué precio tiene tu hora de trabajo?

– ¿Cuánto te ha costado el material?

– ¿Qué aceptación crees que van a tener tus tarjetas?

– ¿Qué beneficio quieres obtener?

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•El planteamiento metodológico de las unidades didácticas se cierra con este apartado llamado Emprender - Aprender.

•Por sentido de la iniciativa y espíritu de empresa se entiende la habilidad de la persona para transformar las ideas en actos. Está relacionado con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos.

•La finalidad, por tanto, de las actividades planteadas en dicho apartado es desarrollar algunos de los descriptores específicos de esta competencia tales como:

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias (autonomía personal).

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema (creatividad).

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos (emprendimiento).

- Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas (emprendimiento).

Para alcanzar lo anterior, en esta unidad, los alumnos y las alumnas tienen que confeccionar y escribir tarjetas de felicitación, así como elaborar un sencillo estudio de mercado.

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Material para el desarrollo de las competencias

El profesor o la profesora puede ofrecer al alumnado estas actividades que encontrará en la web y en su material fotocopiable para completar el desarrollo de las competencias claves.

Anotaciones....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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PROPUESTA DIDÁCTICA - edistribucion.esedistribucion.es/anayaeducacion/demo_web_prof... · LENGUA Y LITERATURA ESO 1 Salvador Gutiérrez, Remedios Luna, Desirée Pérez, Joaquín