Propuesta Esilos de Aprendizaje

8/18/2019 Propuesta Esilos de Aprendizaje

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Experiencia Educativa _________________

_____________________________________________________________________________________________Estilos de Aprender y Estilos de Enseñar

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3

JUSTIFICACIÓN _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5

MARCO CONTEXTUAL _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6

PROPUESTA _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 16

CONCLUSIÒN _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 20

BIBLIOGRAFÌA _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 21

Alma Laura Romero Benítez ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ________

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INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se mencionan los tipos del aprendizaje, los cuales

se pueden emplear dentro del aula para que el educando adquiera

conocimientos y hacer el aprendizaje más atractivo, dinámico, eficaz y de ese

modo lograr despertar el interés por aprender cada día más.

Con cada aprendizaje se logra un objetivo, es necesario emplearlo de la

manera correcta para que logre dicho objetivo y el educando salga beneficiado.

El educador también debe tomar en cuenta que es necesario conocer a sus

educandos, saber cuáles son sus intereses, necesidades y sus deseos de

aprender, no hostigarlo con tanta informacin y darle la informacin que sea de

su agrado.

!aber cuál es la forma como aprende cada educando es de gran beneficio y el

educador debe tomarlo en cuenta a la hora de planificar sus actividades pues loseducandos pueden aprender viendo, oyendo leyendo y haciendo. "ara cada

estilo hay diferentes actividades para realizarse dentro del aula a la hora de dar a

conocer un tema nuevo, dichas actividades las podemos encontrar en el presente


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trabajo.

Es necesario que los educadores conozcan cuál es su estilo de procesar la

informacin y lo pueden conocer por medio del cuestionario #$%& el cual se

incluye en este trabajo.

"artiendo del origen de la palabra educacin podemos decir que educar es guiar,

conducir y esta guía o conduccin resulta más estimulante en el educando a partir

de la construccin que el mismo va elaborando sobre lo que aprende, puesto que

es una forma mas eficiente de aprender, es decir entrelazar los conocimientos que

se están adquiriendo con lo ya aprendido, a través, tanto del aprendizaje formal

como informal, esto en base al gran ingenio y habilidad por parte del docente para

arreglar el espacio físico y la distribucin de los materiales que facilitarán y

reforzarán las metas deseadas en el aprendizaje de los educandos.

En esta primera sesión aprendí el sentido que tiene educar y para que hacerlo,yo creo que la educación tiene un sentido en tanto el alumno pueda darle un

signifcado, es decir que lo pueda aplicar en su vida diaria, por eso es

importante educar para la vida.

el mismo va elaborando sobre lo que aprende, puesto que es una orma mas

efciente de aprender. Al iniciar un proceso de enseñana!aprendia"e,debemos preguntarnos #$u% es educar& 'a que dependiendo de ello nosotrosvamos a poder defnir las estrategias y actividades que llevar( a los alumnos aobtener un aprendia"e signifcativo. )or e"emplo, si el ob"etivo del educador esel de un simple transmisor de conocimientos, no puede responsabiliar alalumno de su propio proceso de aprendia"e y que el construya suconocimiento, porque entonces resultaría incoherente.

Cada vez que se educa a un niño, ya sea como padres o docentes

estamos poniendo de manifiesto todas nuestras expectativas, creencias,valores y hábitos. Cada experiencia educativa pone de manifiesto toda

una serie de experiencias anteriores, esto es nuestro “estilo educativo”.


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habla del aprendizae co#noscitivo y la teor$a del aprendizae verbal

si#nificativo de /usubel, que nos ayudan a adquirir y reforzar

conocimientos para su posterior aplicaci!n en el aula.

/ partir de la revisi!n de los temas0 desarrollo Co#nitivo, teor$a de

ean ia#et, 1eor$a del aprendizae si#nificativo de /usubel, aprendizae

memor$stico y si#nificativo, los conocimientos previos y en busca de una

nueva forma de enseñar y aprender0 se elabora la presente propuesta

educativa, partiendo de la solicitud realizada por el docente y en la cual

se pondrán en práctica los conocimientos adquiridos durante el

desarrollo de la experiencia educativa, lo cual cabe resaltar que se está

aplicando el aprendizae si#nificativo ya que la propuesta se elabora en

base a los conocimientos previos y a la relaci!n que se realiz! de estos

con el nuevo conocimiento, es de destacar tambi'n que de acuerdo a la

metodolo#$a aplicada se ha realizado de forma constructivista0 es decir

se ha ido elaborando el conocimiento por partes, cabe mencionar que

para la elaboraci!n y culminaci!n de la presente propuesta educativa se

revisaron, además del material proporcionado por el docente otras

biblio#raf$as que al final se citan, de i#ual modo se realiz! un cuadro con

las principales caracter$sticas de las teor$as del aprendizae más

si#nificativas.


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JUSTIFICACIÓN

"a presente propuesta educativa tiene como obetivo principal

servir como instrumento para acreditaci!n de la experiencia educativa

+esarrollo y aprendizae de las estructuras "!#icas y Elementales” del

primer semestre de la %aestr$a en educaci!n de la 2niversidad Euro

&ispanoamericana de la ciudad de 3alapa 4eracruz.

+entro de la ustificaci!n social puedo ar#umentar que esta

propuesta servirá como referencia para futuros maestros que pretendan

realizar un trabao de esta naturaleza y*o como referente para que

docentes frente a #rupo puedan adoptarla ya sea total o parcialmente.

/ nivel personal esta propuesta me servirá para considerar

al#unos aspectos para un futuro en que me encuentre frente a un #rupo

y poder, de acuerdo al nivel o #rado acad'mico, frente al que me

encuentre aplicar lo que en su momento sea prudente, considero

importante mencionar que el realizar este tipo de actividades de

aprendizae fomenta e induce a la creaci!n e involucramiento en el aula

educativa.

EL APRENDIAJE


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1odos los seres humanos, buscan utilizar al#5n tipo de

aprendizae. 6acemos sin saber nada, no sabemos valernos por

nosotros mismos pero el mundo nos presenta muchas experiencias que

al final se convierten en aprendizae para nosotros.

6o s!lo se aprende por medio de las experiencias, tambi'n en la

vida las personas reciben una educaci!n formal por medio de la cual se

aprende a escribir, a leer y a resolver problemas.

El aprendizae es el proceso por el cual las personas adquieren

diferentes destrezas o habilidades prácticas, tambi'n incorpora

contenidos informativos y adopta nuevas estrate#ias de conocimiento.

El aprendizae es interminable y cuanto más se aprende, más hace

falta por aprender. Es importante que lo que se aprenda sea

si#nificativo, es decir que sea aplicable para la vida y no sea

simplemente aburrido, por esa raz!n es muy importante que se motive

a los niños a construir su propio aprendizae y crear un ambiente

educativo adecuado.

ara lo#rar que los niños se motiven, es necesario que el educador

cree un ambiente educativo en b5squeda de la verdad y la reflexi!n

cr$tica de manera que se ha#a más fácil el aprendizae para el educando.


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Es importante saber que al hablar de aprendizae, se tiene

forzosamente que referir a un proceso de enseñanza ya sea propio o

impartido por otra persona pues ambos lados son importantes y van

de la mano.

Cada educador debe apoyar a los educandos a construir su propio

conocimiento, a crecer como personas y a formar en ellos un amplio

sentido cr$tico.

ara lo#rar cada uno de los obetivos que el aprendizae se plantea es

necesario tener los conocimientos te!ricos acerca del aprendizae y el

comportamiento humano, tomar en cuenta los valores y actitudes que

fomenten el aprendizae, poseer dominio de los contenidos, conocer

estrate#ias que faciliten el aprendizae a los educandos y los motiven a

aprender.

"o más importante para lo#rar un aprendizae efectivo, es que

el educador conozca a cada uno de sus educandos, cuáles son sus

ideas, qu' son capaces de aprender, su estilo de aprendizae, sus

hábitos de trabao, sus actitudes y valores que manifiestan frente al

estudio.

Este es un punto que como docentes no debemos olvidar,

actualmente existen al#unos maestros que no toman en cuenta y omitir


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esta parte en el proceso de desarrollo de aprendizae, puede traer

muchas consecuencias como que el alumno no le interese aprender el

nuevo contenido o que su aprendizae sea memor$stico y poco

si#nificativo.

En cualquier tipo de actividad de enseñanza que se presenta a los

alumnos es necesario ayudarlos a conectar el nuevo conocimiento con

los que ellos ya poseen.

+esde nuestro nacimiento y a trav's del tiempo, vamos

adquiriendo un mundo de experiencias, lle#ado a un nivel acad'mico se

puede decir que todos contamos con conocimientos previos, lo

interesante aqu$ es conocer en qu' estado se encuentran esos

conocimientos, es a trav's de una exploraci!n que el maestro puede

conocer el estado inicial de los alumnos.

2n factor fundamental en el proceso de aprendizae es la

motivaci!n que el maestro tiene frente a sus alumnos, en #ran parte de

esto depende que el alumno muestre o no inter's por el nuevo

contenido por aprender, tambi'n hay que considerar la disposici!n del

alumno que eso es parte importante, debemos considerar todos los

factores ya sean sociales, familiares o de otra $ndole, que pueden afectar

dicha disposici!n.


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(racias a la motivaci!n que el maestro pueda alcanzar, el alumno

almacenará el conocimiento impartido y lo hallará si#nificativo o sea

importante y relevante en su vida diaria.

Cabe hacer menci!n que durante el proceso de aprendizae el

docente debe saber con qu' conocimientos previos cuentan sus

alumnos, sus capacidades y habilidades, para crear las meores

estrate#ias, as$ como la disposici!n del alumno, conocer de al#una

manera cuáles son sus expectativas tanto del maestro como de sus

propios compañeros, tomando en cuenta todo esto, se puede lo#rar un

buen proceso de aprendizae.

+e acuerdo al aprendizae si#nificativo, los nuevos conocimientos

se incorporan en forma sustantiva en la estructura co#nitiva del alumno.

Esto se lo#ra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos

con los anteriormente adquiridos0 pero tambi'n es necesario que el

alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

El ser humano tiene la disposici!n de aprender en verdad s!lo

aquello a lo que le encuentra sentido o l!#ica, esto quiero decir que el

conocimiento que adquiere el alumno, lo pueda aplicar en su vida diaria.

"os alumnos tienden a rechazar aquello a lo que no le encuentran

sentido. El aprendizae ideal es el aprendizae si#nificativo, el

aprendizae con sentido. Cualquier otro aprendizae se convertir$a en un


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aprendizae memor$stico, como datos que son aprendidos literalmente

para aprobar un examen.

El aprendizae si#nificativo es aprendido en la escuela actual, se

utiliza para ello estrate#ias que motiven a los niños al aprendizae y lo

realizan por medio del descubrimiento por lo que este aprendizae es

más duradero.

ara que se ori#ine un aprendizae si#nificativo han de darse dos

condiciones fundamentales0 la primera es la predisposici!n del alumno

para aprender de manera si#nificativa, la se#unda que el material que

se le presente sea potencialmente si#nificativo, es decir que dicho

material ten#a sentido l!#ico para el aprendiz, o sea que se lo pueda

relacionar con su estructura co#nitiva.


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PROCESO DE ENSE!ANA " APRENDIAJE

El proceso de aprendizae consiste en ayudar a la persona a extraer des$ misma sus naturales capacidades y cualidades humanas. )e construyey reconstruye permanentemente en funci!n de las relaciones queestablecemos con un entorno natural y social en transformaci!npermanente.

+entro de toda practica docente, es importante identificar y analizar loselementos que intervienen durante el proceso de enseñanza-

aprendizae, para resi#nificar el sentido de aprender y enseñar .

En el proceso de enseñanza-aprendizae, es funci!n del educador, actuarcomo mediador para que los educandos expresen sus cualidadeshumanas. 6o debemos perder de vista todos los factores que de al#unamanera determinan los estilos de aprendizae que los alumnos adoptanpara aprender.

ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSE!ANA"APRENDIAJE


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)laneación

*ecursos

+edios

Educador

Aprendientes

,onte-to



2n factor fundamental en el proceso de aprendizae es lamotivaci!n que el educador tiene frente a sus alumnos, en #ran parte deesto depende que el alumno muestre o no inter's por el nuevocontenido por aprender, tambi'n hay que considerar la disposici!n del

alumno que eso es parte importante, debemos considerar todos losfactores ya sean sociales, familiares o de otra $ndole, que pueden afectardicha disposici!n.

El aprendizae no puede darse si el alumno no quiere. Este es uncomponente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde elmaestro s!lo puede influir a trav's de la motivaci!n. (racias a lamotivaci!n que el maestro pueda alcanzar, el alumno almacenará elconocimiento impartido y lo hallará si#nificativo o sea importante yrelevante en su vida diaria.

"a planeaci!n habrá de articular si#nificativamente los prop!sitos,los contenidos, las actividades y los criterios de evaluaci!n. 7 habrá deser lo suficiente flexible como para permitir su auste y adecuaci!n.


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"a relaci!n entre maestro-alumno, as$ como el contexto en el quenos encontramos va a permitir un adecuado proceso de enseñanza-aprendizae, que a su vez nos dará como resultado un aprendizae

si#nificativo.

LOS PROCESO DE ENSE!ANA"APRENDIAJE EN EL SIGLO XXI

En pleno si#lo 338 es imposible presentarse a un sal!n de clases,como un simple transmisor de conocimientos0 en donde el alumno soloescucha como un mero receptor, la verdadera educaci!n es que elalumno aprenda a aprender, el obetivo es lle#ar a la autorre#ulaci!n delalumno y crear alumnos aut!nomos, en este sentido en el mismo tiempoen el que educador enseña, el educando enseña al educador ambosaprenden, la verdadera enseñanza se interrelaciona con el aprendizae.

El docente debe tomar la postura ser #u$a y orientador y saber que

es una parte fundamental en el desarrollo del estudiante ya que

dependiendo de las herramientas, m'todos y t'cnicas adecuadas se

lo#ra el aprendizae, de la misma manera debe ser creativo, dinámico,

participativo, tambi'n estar consciente que se debe utilizar nuevas

t'cnicas como las 18C0 estar capacitado y actualizado para enfrentar

estos retos de la tecnolo#$a, buscar nuevos procedimientos, nuevos

m'todos, que den respuesta a los problemas de educaci!n, cambiar elautoritarismo, por el respeto y el amor, debemos conocer el potencial de

los estudiantes y #uiarlos a enfrentar los retos para lo#rar el 'xito, dear

la metodolo#$a tradicional o conductista y tomar un enfoque

constructivista.

EL ROL DEL DOCENTE DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

'a mediacin del aprendizaje es la relacin que establece un orientador

entre el aprendiz y el conocimiento, de tal forma que ya sean los padres,


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profesores, o cualquier otra figura que tome el rol de orientador le facilite al alumno

la comprensin de los contenidos a estudiar.

El alumno es el responsable (ltimo de su propio proceso de aprendizaje. Es

él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea.

)esde una perspectiva constructivista, “el alumno es el responsable último de su

propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento y nadie

puede sustituirle en esa tarea”. *Coll, ++-/0.

En este sentido, el docente juega un papel de mediador y es quien puedeinfluir con la ense1anza de estrategias que ayuden a construir el propio

conocimiento y ense1ar a aprender a aprender.

El docente se convierte en un participante activo en el proceso de

construccin de conocimiento que tiene como centro no a la materia, sino al

alumno que act(a sobe el contenido que ha de aprender. El alumno se considera

constructor activo y la funcin del docente es ayudarle realmente a la construccin

de sus conocimientos.

'a importancia prestada a la actividad del alumno no debe interpretarse en el

sentido de un acto de descubrimiento o de invencin sino en el sentido de que es

él quien aprende y, si él no lo hace, nadie, ni siquiera el facilitador, puede hacerlo

en su lugar.

En el mismo tiempo en el que educador ense1a, el educando ense1a al educador

ambos aprenden, la verdadera ense1anza se interrelaciona con el aprendizaje.


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Esta es la verdadera actitud que un educador debe tomar “el profesor no es un ser

que lo sabe todo, sino es un ser programado para aprender” , en este sentido

ense1ar y aprender debe hacerse de forma abierta y critica. 2reire *+0.

El ense1ar no puede e3istir sin el aprender, el ense1ar y el aprender se

va dando de manera tal que por un lado quien ense1a aprende porque reconoce

un conocimiento antes aprendido, y por el otro porque observando la manera en

como el alumno trabaja para aprender lo que se le esta ense1ando. El educador

aprende primero a ense1ar, pero también aprende a ense1ar algo que es

reaprendido por estar siendo ense1ado.

El educador desde el primer contacto que tiene con el alumno, debe saber

hacia dnde dirigir los procesos educativos al mismo tiempo que tiene claras sus

intenciones educativas, lo cual no sucede con el educando puesto que él se va a

percatar de ellas de una manera paulatina, mediante el dialogo y las interacciones

y e3periencias compartidas con el ense1ante.

!i bien es cierto no todos los alumnos son iguales4 es funcin del docente

conocer a sus alumnos porque dependiendo de eso podrá aplicar las estrategias

necesarias y adecuadas para cada uno de los educandos. 5n claro ejemplo es la

diversidad de conte3tos en los que se desarrolla la practica del docente4 el alumno

de la cuidad es muy diferente al de una zona rural, por lo tanto el profesor no

puede aplicar técnicas o estrategias de aprendizaje de manera universal, ya que

habrá algunos que requieran apoyos muy simples y algunos otros mas complejos,

esto va a depender del nivel de competencia inicial y progresiva que vayan

demostrando los sujetos respecto de los contenidos que van a ser ense1ados.


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'os ambientes educativos, que mejor andamian el proceso de construccin

del conocimiento, son aquellos que ajustan continuamente el tipo y la cantidad de

ayuda pedaggica, en cuanto a los procesos y dificultades que encuentra el

alumno durante el transcurso de las actividades de aprendizaje.

)e acuerdo a lo que se1ala Coll, podemos decir que el educador dentro del

proceso de ense1anza6aprendizaje, va graduando la dificultad de las tareas y de

esta manera debe ir proporcionando al alumno el apoyo necesario para afrontar

dichas tareas4 este un trabajo de equipo maestro6alumno y en conjunto gestionan

el aprendizaje, claro esta en un proceso de participacin guiada.

Es importante se1alar importancia que tiene el dialogo entre el maestro y el

alumno, este es un elemento básico para lograr un aprendizaje practico refle3ivo4

el alumno a través de lo que el maestro transmite refle3iona y se convierte en un

acto reciproco porque de la misma manera el maestro se pregunta sobre los

conocimientos del alumno y las dificultades que presentan y piensa en las

respuestas mas adecuadas para ayudarlo.

Es necesario se1alar la importancia que tiene que el alumno posea

e3periencias previas pertinentes como un antecedente para aprender, ya que de lo

contrario aunque se cuente con un material de aprendizaje adecuado, será muy

poco el aprendizaje que el alumno logre.

"uede haber aprendizaje significativo de un material potencialmente

significativo, pero también puede presentarse el caso de que el alumno por

ejemplo aprenda por repeticin, debido a que no se encuentre motivado o tenga la

disposicin de hacerlo de alguna otra forma, o simplemente porque su nivel

cognitivo no le permita la comprensin de contenidos de cierto nivel de

complejidad. *)íaz67arriga +80


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agradecida con mi maestra por su apoyo, profesionalismo y ense1anza, así como

el haber tenido la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos, y lo mejor de

todo es que puedo aplicarlos dentro de mi practica docente, para mi este es un

incentivo que me ayuda a seguir adelante y sobretodo a seguirme preparándome

profesionalmente.

ESTILOS DE APRENDIAJE

Cada vez que se educa a un ni1o, ya sea como padres o docentes estamos

poniendo de manifiesto todas nuestras e3pectativas, creencias, valores y hábitos.

Cada e3periencia educativa pone de manifiesto toda una serie de e3periencias

anteriores, esto es nuestro 9estilo educativo:.

Es muy importante que desde los primeros a1os de vida, se brinden

conocimientos, con el propsito de que por medio del aprendizaje se logre un


'os estilos de aprendizaje son los

rasgos cognitivos, afectivos y

fisiolgicos que sirven como

indicadores, de como los alumnosperciben interacciones y responden a

sus ambientes de aprendizaje. &eefe

*+880

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cambio de actitudes en el educando, así como desarrollar en ellos habilidades y

destrezas para que puedan desenvolverse dentro de su entorno y realidad.

El aprendizaje de hoy en día debe ser para la vida, debe ayudarle al ni1o a

crecer como persona, conociéndose a él mismo y conociendo la realidad en la que

se desenvuelve. 'ograr que tenga un propsito para su vida, sabiendo cada una

de aquellas habilidades que ha podido desarrollar y puede ponerlas en práctica.

"ara lograr todo esto en una persona es necesario que el aprendizaje sea

significativo, es decir que el educando aprenda haciendo.

'os docentes saben que varían, en gran medida, las modalidades en que

los estudiantes aprenden. #istos individualmente, los alumnos poseen fortalezas y

debilidades, las cuales pueden aprovecharse y mejorarse.

Como bien sabemos cada persona aprende de manera distinta, utiliza

diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades, incluso aunque tengan

las mismas motivaciones, el mismo nivel de instruccin, la misma edad o estén

estudiando el mismo tema.

'as personas desarrollan cierta forma para procesar la informacin quereciben, eso les permite aprender con mayor facilidad en un estilo determinado.

Eso no significa que no tenga otros estilos para aprender, pero siempre


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desarrolla uno más que otros. Es necesario que el educador conozca los estilos

de aprendizaje de sus educandos, comprender de qué manera va construyendo

su propio aprendizaje.

Es muy importante que los educadores conozcan la forma en la que ellos

procesan la informacin, pues eso les puede facilitar el proceso de ense1anza

dentro de sus salones de clases y de esa forma poder brindar apoyo a los

educandos y planificar actividades dirigidas a todos los estilos, es decir que dentro

de su planeacin haya actividades que permitan el aprendizaje para cada uno de

sus educandos.

)entro de la práctica docente, es fundamental

identificar cual es el estilo de aprendizaje del

educador4 así como conocer cuáles son los estilos

de los alumnos para estar en condicin de ajustar la

ayuda pedaggica en el proceso de ense1anza ; aprendizaje.

El cuestionario #$%& es una herramienta muy (til que el educador puede

emplear para conocer cuál es el estilo que ha desarrollado más para procesar la

informacin.

ELEMENTOS QUE PERMITEN IDENTIFICAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEDE LOS EDUCANDOS.


El estilo de aprender es muy

importante para los profesores y repercute en

su manera de ense1ar. El profesor tiende a

ense1ar cmo le gustaría que le ense1aran a

él, es decir ense1a seg(n su propio estilo de

aprendizaje.

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CLASIFICACI! "E L#S ES$IL#S "E A%RE!"I&A'E


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A partir de la selección de lainformación

A partir del procesamiento de lainformación

A partir de la forma de empleo de lainformación

0eg1n el tipo de inteligencia

(inest)sico

Auditiv

o

*isual



ES$IL#S "E A%RE!"I&A'E SE+,! LA SELECCI! "E LAI!F#R-ACI!


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Cada alumno tiene su propio estilo de aprendizaje, como bien sabemose3iste el alumno visual, el auditivo y el


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$ algunos alumnos les será más fácil recordar las e3plicaciones que se

escribieron en el pizarrn, mientras que a otros podrían recordar mejor las

palabras del profesor y, en un tercer grupo, tendríamos alumnos que recordarían

mejor la impresin que esa clase les causo.

Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en lo que ven les

damos las instrucciones oralmente, lo más probable es que tengamos que

repetirles la informacin varias veces. !i con ese mismo grupo de alumnos

escribimos las instrucciones en la pizarra nos evitaremos la gran cantidad de

repeticiones.

En este conte3to el 9proceso de aprendizaje: es el proceso de adquirir

conocimientos, habilidades o capacidades por medio del estudio, la e3periencia o

la ense1anza. !i bien es muy difícil describir el proceso de aprendizaje, los

resultados del aprendizaje son claros- mejor rendimiento, nuevas habilidades,

nuevos conocimientos y nuevas actitudes. Cuanto más podamos descubrir sobre

la manera en que las personas aprenden, mejor podremos dise1ar el proceso de

formacin para fomentar el aprendizaje.

.E-ISFERI#S CEREBRALES


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El hemiserio iquierdo es lógico, procesa secuencial y linealmente,orma el todo a partir de las partes, se ocupa de analiar los detalles,piensa en palabras y en n1meros. El hemiserio derecho es holístico/procesa globalmente, va del todo a las partes, es intuitivo, piensa enim(genes.

uando seleccionamos inormación lo hacemos en unción de nuestrointer%s. )ero tambi%n in2uye el sistema de representación. 3aspersonas visuales perciben im(genes, los auditivos4 voces, sonidos, los5inest%sicos sensaciones. 3a mayoría de la gente representa de maneradesigual.

6n hemiserio no es m(s importante que el otro4 para poder realiarcualquier tarea necesitamos usar los dos hemiserios, especialmente sies una tarea complicada. )ara poder aprender bien necesitamos usar losdos hemiserios, pero la mayoría de nosotros tendemos a usar uno m(sque el otro, preerimos pensar de una manera o de otra. El quetendamos a usar m(s una manera de pensar que otro determinanuestras habilidades cognitivas ya que cada manera de pensar est(asociada con distintas habilidades.ada hemiserio procesa la inormación que recibe de distinta manera, esdecir, hay distintas ormas de pensamiento asociadas con cada hemiserio.

El comportamiento en el aula de los alumnos variar( en unción del modo depensamiento que preferan. 0eg1n como organicemos la inormación recibida,podemos distinguir entre alumnos hemiserio derecho y alumnos hemiserioiquierdo.


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El estilo de aprendia"e del alumno condiciona el estilo de enseñana delproesor. Al mismo tiempo podríamos indicar que tambi%n e-iste el procesoinverso. Es decir, el estilo de enseñana del proesor tambi%n in2uye en el

estilo de aprendia"e del alumno.

En relación al traba"o en el aula, es importante que las actividades quese pretenden desarrollar potencien la utiliación de ambos modos depensamiento.

Es muy com1n que en el aula nos encontraremos algunos alumnos quetienden a utiliar m(s el modo de pensamiento asociado con unhemiserio que con otro. 6n alumno hemiserio iquierdo comprender(sin problemas una e-plicación de reglas gramaticales 7pensamientoabstracto8 mientras que un alumno hemiserio derecho puede

comprender los e"emplo 7pensamiento concreto8 pero no ser capa deaplicar bien las reglas. A los modos de pensamiento que tenemos se ledebe combinar con los sistemas de representación. 6n alumno visual yholístico tendr( reacciones distintas que un alumno visual que tienda ausar m(s el hemiserio lógico.

Como podemos promover el uso de am0os 1emis2erios3

ES$IL# "E A%RE!"I&A'E SE+,! LA F#R-A "E E-%LE# "E LAI!F#R-ACI#! 4-#"EL# "E 5#LB6


Al empear la clase, e-plicar siempre lo que vamos a hacer y

cómo se relaciona con otras unidades o clases.E-plicar la materia utiliando combinado el lengua"e de los dosmodos de pensamiento de cada hemiserio siempre que seaposible.Alternar las actividades dirigidas a cada hemiserio, de tal ormaque todos los conceptos claves se traba"en desde los dos modos depensamiento.on alumnos donde la preponderancia de uno de los dos modos depensamiento sea muy marcada, realiar actividades para potenciar la utiliación equilibrada de los dos hemiserios.

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Alumno$e;rico

Alumno%ra9m:tico



Les cuesta tra0a8o aprender3

uando se les uera a convertirse en el centro de la atenciónuando se les apresura de una actividad a otrauando tienen que actuar sin poder planifcar previamente


on actividades que impliquen ambig


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uando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidadesinmediatas

on aquellas actividades que no tienen una fnalidad aparente uando lo que hacen no est( relacionado con la =realidad>

0i asumimos que todos los alumnos poseen un nivel dierente dedesarrollo de sus inteligencias, y por lo tanto es necesario que laspongan en pr(ctica todas, sin embargo, ardner no descarta el hecho deque aun conociendo los tipos de aprendia"e, los tipos de enseñana ylas dierentes inteligencias que poseen los alumnos, es absurdopretender que todos los alumnos aprendan todas las cosas de la mismamanera.

6na misma materia se puede presentar de diversas maneras, haciendoque el estudiante las asimile partiendo de sus capacidades yaprovechando sus puntos uertes, y así darse cuenta de que una


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educación basada solo en dos tipos de inteligencia no es la me"or y ni lam(s adecuada manera de preparar a los alumnos para que sedesenvuelvan en un mundo cada ve mas y mas comple"o.

3a teoría de las inteligencias m1ltiples nos presenta una comprensiónm(s amplia del ser humano y de las distintas ormas que tiene paraaprender, y maniestar sus conocimientos intelectuales y sociales.

?recer actividades agradables y pertinentes de acuerdo a lashabilidades desarrolladas en nuestros estudiantes, le permitir(motivarse a descubrir sus propio conocimiento, me"orando así el procesode enseñana y aprendia"e y tambi%n me"orar nuestro traba"o comodocentes.

C#!CL=SI!

El defnir nuestro propio estilo, y conocerlo tiene una utilidad variada yaque no sólo es aplicable al aula y a los estudiantes, sino que tambi%n esaplicable a cualquier persona, ya que todos nos encontramos en uncontinuo proceso de aprendia"e y conocer qu% estilo prevalece ennosotros nos da una vía para pereccionar la manera en que

aprendemos y de desarrollar aquellos estilos que no hemos e"ercitado.

Es importante conocer el estilo de aprendia"e del docente,posteriormente conocer el estilo de aprendia"e de nuestros alumnos,este estilo de aprendia"e se puede determinar realiando algunoscuestionarios, los cuales nos permiten hacer una evaluación y así identifcar el estilo propio de cada alumno.

Es importante que como docentes no utilicemos los estilos deaprendia"e para clasifcar a los alumnos en categorías, desde mi puntode vista considero que no se trata de acomodarse a las preerencias de

estilo de todos los estudiantes en todo momento, m(s bien se trata deque el docente se esuerce en comprender las dierencias de estilo desus alumnos y a"ustar su estilo de enseñar en el momento adecuadosiempre y cuando no se pierda de vista los ob"etivos que se pretendenalcanar.


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uando analiamos las características de los dierentes estilos de aprendia"ede los alumnos, resulta raonable pensarlos tambi%n como estilos deenseñana de los educadores. /e este modo, conocer y re2e-ionar sobre

nuestro propio estilo de aprendia"e, nos dar( pistas sobre nuestro estilo deenseñana.

El proesor debe conocer su estilo de aprendia"e, así como el estilo deaprendia"e de sus alumnos, para desarrollar coherentemente su estilo deenseñana.


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CONCLUSIÒN

%EC>?E=)$C@>=E!

$ los educadores-

Comprometerse para ser apoyo en el aprendizaje de sus educandos, fomentadoen ellos valores que los hagan crecer como personas, así como también darles laoportunidad de desarrollar habilidades y destrezas para que logrendesenvolverse.

$ los educadores-

"lanificar y hacer actividades en las cuales los educandos tengan participacin ypuedan vivir diferentes situaciones donde ellos sean los protagonistas de supropio aprendizaje. 'as actividades pueden ser dentro y fuera del aula, utilizandodiferentes recursos con los cuales el aprendizaje pueda ser más significativo ypueda ser para la vida, sin olvidar mantener un grado de motivacin en loseducandos.

$ los educadores-Aacer equipos de trabajo tomando diferentes técnicas para organizarlos, puedeser por medio de colores, n(meros, orden de lista y si los grupos funcionan

pueden hacerse por afinidad4 siempre poniendo dentro de los grupos diferentesroles para que integrantes del grupo desempe1en un papel importante y colaborenen la elaboracin de las actividades para su aprendizaje. El educador debe estar pendiente de que cada uno cumpla con su rol y de esta forma el aprendizajecooperativo tendrá verdaderos resultados.


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$ las instituciones educativas->rganizar talleres en los cuales se les brinde apoyo a los educadores paraconocer las distintas maneras como pueden aprender sus educandos, tomando en

cuenta que no todos lo harán de la misma manera. $l mismo tiempo saber quedentro de su planificacin deben e3istir actividades que tomen en cuenta dichosestilos de aprendizaje, así el aprendizaje pueda ser eficaz para todos.

$ todas las personas-Bue estén interesadas en conocer su estilo de aprendizaje para procesar lainformacin y comprender por qué en ocasiones aprenden mejor de algunamanera en especial, pueden realizar el cuestionario #$%& el cual se incluye en elpresente trabajo, así como también pueden tener acceso a él por medio deinternet. )ebe tomarse en cuenta que no

hay respuesta mala, pues lo (nico que hace es definir la predominancia

del estilo de aprender.

REFERENCIAS

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Palo Fr*%r*. (!!/". Cartas a quien pretende ense1ar, Editores $rgentina

Alma Laura Romero Benítez

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