Propuesta pedagógica CMC, enfocada en el procesamiento

Propuesta pedagógica CMC

Propuesta pedagógica CMC, enfocada en el

procesamiento sintáctico de la escritura,

mediante material didáctico

Para niños de grado segundo de primaria

Autoras:

Constanza Parra

Magnolia Marín.

Cindy Neuta


INTRODUCCIÓN

La estrategia didáctica CMC surge como una propuesta que ayudará a los

docentes a determinar las dificultades asociadas a los procesos de

escritura, específicamente las relacionadas con el procesamiento sintáctico,

a la vez presenta una propuesta de intervención enmarcada como “Unidades

didácticas CMC” (Antúnez y otros, 1992), para el desarrollo de las mismas

se presenta un material didáctico diseñado por las docentes investigadoras,

que pretende dar al docente algunas herramientas necesarias para prevenir

o corregir según el caso, dichas dificultades y logar así de una manera

didáctica, divertida y diferente motivar a sus estudiantes hacia nuevos

aprendizajes, en donde jugará, manipulará y creará sus propias historias.

Las unidades didácticas se presentan siguiendo una ruta de intervención que

inicia con el reconocimiento de los grafemas del abecedario, la escritura de

palabras, luego la construcción de oraciones, para luego llegar a la

producción escrita de párrafos, que permiten evidenciar los avances de cada

estudiante desde lo básico a lo complejo. La prueba piloto de intervención

se realizó con niños de grado segundo de básica primaria en la ciudad de

Bogotá, por tanto las adaptaciones metodológicas deben dar respuesta a las

necesidades y el contexto en el que se quiera aplicar.

La guía presenta un formato para el docente y otro para el estudiante, el

docente debe asegurarse de preparar la guía y contar con los materiales que

se determinan para cada actividad. El total de tiempo para realizar la guía

es una hora por estudiante aproximadamente.


]NOTA PARA EL DOCENTE

Una de las dificultades del aprendizaje en los estudiantes, se evidencian en

los procesos de escritura, ya que exige atender varios aspectos

simultáneamente, (Cuetos 2002), como pensar en el mensaje, elegir las

palabras adecuadas para expresar la idea, realizar los trazos precisos en

las letras que tengan el tamaño y la forma adecuados, etc.

Para esto, Cuetos ( 1991) señaló los procesos cognitivos que intervienen en la

escritura como son: la planificación del mensaje (donde el estudiante define

qué quiere escribir y cuál es el fin de su escrito, el tipo de oraciones con las

que quiere expresar su mensaje); la construcción de las estructuras

sintácticas (construcción de oraciones y sus componentes, sujeto, verbo y

complemento, seleccionar las palabras que se utilizan), la ruta fonológica

( conversión fonema - grafema, en donde cada fonema tiene una

representación gráfica).

Si algunos de estos procesos cognitivos no se desarrollan adecuadamente

cuando se realiza la escritura de letras, palabras, oraciones o textos, se

estarían presentando los errores más comunes en éste proceso , como son

las dificultades en la construcción de estructuras sintácticas (coherencia

entre el sujeto, el verbo y el complemento), así también las omisiones, las

sustituciones, las adiciones, repeticiones, inversiones, señaladas por

Alcántara (2011), refiriéndose a los estudiantes que presentan algún tipo

de dificultad en la escritura.

Para determinar los posibles errores sintácticos frecuentes en los

estudiantes de grado segundo que ya poseen un conocimiento más amplio del

lenguaje escrito, se presenta esta Guía: Estrategia didáctica enfocada en

el procesamiento sintáctico de la CMC, para niños de grado segundo de

primaria; diseñada por las docentes investigadoras, de Maestría en las

Dificultades del Aprendizaje.


DESCRIPCIÓN DE LA GUÍA CMC

La presente guía está organizada en tres momentos; el primero es la

aplicación de una Encuesta a las familias de los estudiantes con previa

autorización, que pretende tener un panorama general de las posibles causas

intervinientes en las dificultades manifestadas en los niños en sus procesos

de escritura;

El segundo momento es la aplicación de la Guía diagnóstica CMC con dos

formatos, uno para los niños en donde desarrollarán las actividades

propuestas y otro para el docente en el cual se especifica cada prueba y se

registra los resultados de cada una.

Esta guía consta de cuatro pruebas en los procesos de escritura de los niños

como son: la identificación de las letras del abecedario y la escritura del

nombre de imágenes correspondiente a cada letra; escritura de palabras en

un juego conocido por los niños como Stop; escritura de oraciones sobre

imágenes correspondientes a cuatro rompecabezas que los niños armaran y

la escritura del final de un cuento que será leído por los ellos y que

terminaran con las ideas de su almacén léxico.

Los aspectos que tratan de evaluar estas pruebas son los posibles errores

sintácticos en la escritura de oraciones simples como son: identificación de

los grafemas, escritura correcta de las palabras, omisiones, sustituciones,

adiciones, uso incorrecto del género y número gramatical, ausencia o

presencia del sustantivo, verbo y complemento en las oraciones.

La metodología que se aplica es individual lo cual le permitirá al docente

realizar una observación detallada y personalizada de las actividades que

realiza el estudiante. Las tablas ubicadas al final de cada prueba permitirán

hacer un registro descriptivo y un análisis de los resultados obtenidos y una

tabla final con todos los totales que dará cuenta de las dificultades más

comunes en los procesos de escritura en los estudiantes.

El tercer momento hace referencia a una propuesta de intervención

enmarcadas como Unidades Didácticas CMC, sugerida por las docentes


investigadores, que tienen como propósito orientar al docente en la

aplicación de algunas actividades que pretenden mejorar los procesos de

escritura de los estudiantes, específicamente en lo referente al componente

sintáctico y que fueron analizados y detectados durante la aplicación de la

Guía diagnóstica CMC.

Esta Propuesta gira en torno a un eje temático específico, que en este caso

son los cuentos infantiles, conocidos en su gran mayoría por los niños, los

cuales disfrutan por lo variado de sus historias, las curiosas aventuras por

las que pasan sus personajes y los coloridos paisajes que se presentan en los

libros de lectura.

Como se comentó al inicio de la guía, y teniendo presente los procesos

cognitivos que interviene en la escritura, las propuestas de intervención

están organizadas en 12 actividades de acuerdo a los aspectos que se

tuvieron en cuenta en las pruebas de la Guía Diagnóstica y que llevan un

grado de complejidad que va desde la escritura de grafemas, palabras,

oraciones, hasta la escritura de textos cortos.

Teniendo presente lo anterior, la Propuesta de intervención CMC

profundiza los siguientes aspectos: : reconocimiento de las letras que

conforman las palabras, la correcta escritura de algunas palabras, que

aparecen en los cuentos infantiles, pero que son desconocidas por ellos y que

ayudarán al enriquecimiento de su vocabulario; el correcto uso de del género

y número gramatical en las palabras y en las oraciones; el orden en la

formulación de oraciones (sujeto + verbo + complemento); formulación y

orden en las oraciones con base en la observación de diferentes imágenes y

escenas de los cuentos infantiles; identificación y corrección de los errores

en las palabras que los conforman; creación de cuentos cortos con

personajes conocidos o creados por el mismo estudiante.

La metodología que se sugiere es trabajo en grupos pequeños, como lo

menciona Rita Florez en su libro Alfabetismo emergente (2.007), situación

que promueve las habilidades de unos estudiantes y minimiza las debilidades

que se presentan en otros; es importante que los grupos seleccionados no

superen 5 niños, sin embargo el docente que aplicará la guía diagnóstica puede


elegir la metodología pertinente para cada caso según su requerimiento

pedagógico.

Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC

ENCUESTA PARA LA FAMILIA

La presente encuesta tiene como objetivo, conocer algunos aspectos sobre

los procesos académicos y el acompañamiento que las familias realizan a los

estudiantes desde sus casas y lograr detectar algunas de las dificultades

en el aprendizaje de la escritura que se manifiestan en clase.

Conteste las preguntas libremente según sus experiencias, las respuestas no

serán evaluadas ni tendrán ningún valor cuantitativo, sin embargo, servirán a

las docentes investigadoras como referente para implementar su trabajo de

intervención.

1- Nombre completo del estudiante y su edad

2. ¿Con quién vive el niño?

3. Escribir quién acompaña al estudiante en el momento de realizar sus

deberes académicos, su formación académica, su edad y cómo ésta persona

realiza dicho acompañamiento?

4. El estudiante cuenta con un lugar adecuado y cómodo para la realización

de sus deberes escolares? Si No

5- ¿En qué lugar de la casa realiza sus deberes académicos?


6- ¿Qué nivel de educación tiene los padres del estudiante?

7- En casa dedican algún tiempo para la lectura en familia?

Si , No .

8-¿Qué tipo de lecturas realizan con más

frecuencia?

9. ¿Qué actividades de escritura realizan en casa? (Escriben cartas,

recetas, mensajes para la familia u otro tipo de texto escrito).



Guía de evaluación de los procesos de escritura

Nombre de la Institución Educativa

Nombre del estudiante

Grado: Edad:

Nombre del administrador de la prueba

Fecha de aplicación

________________________________________


GUÍA PARA EL DOCENTE

ACTIVIDAD 1. EL ABECEDARIO

Objetivos:

Determinar el reconocimiento de los grafemas correspondientes al

alfabeto.

Identificar los grafemas y el número gramatical (singular o plural) de

cada palabra.

Materiales:

Fichas con los grafemas (letras) del abecedario que serán de un

material resistente dentro de un sobre.

2 tableros con las imágenes a todo color correspondientes al orden de

las letras del abecedario.

Guía para el estudiante.

Guía para el docente.

Pautas para la aplicación:


1. Previamente el docente prepara el material y entrega al niño la guía

con la actividad 1 “El abecedario”, junto con un sobre en donde se

encuentran las letras del abecedario, se le pide al niño que busque

dentro de éste el grafema correspondiente a la inicial de cada imágen

que aparece en su hoja, ubicándola en el cuadro pequeño en la parte

superior de cada imagen , luego escribirá su respectivo nombre en

los rectángulos correspondientes.

2. El docente registrará en la tabla 1(El abecedario) los errores o

aciertos encontrados en la identificación de los grafemas y número

gramatical (singular y plural) en la escritura del nombre de cada

imágen. En el espacio para observaciones escribirá cuáles fueron los

errores más frecuentes del niño en esta actividad.

Tiempo de aplicación: aproximadamente 20 minutos

TABLA 1 “El Abecedario”

LETRA

Identifica

el grafema

inicial

Transcripción

del error

Escritura de

la palabra

Transcripción

del error

Uso correcto del

Número

Gramatical

si no si no si no A

B

C

CH

D

E

F

G

H

I

J

K

L


LL

M

N

Ñ

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

Observaciones


GUÍA PARA EL ESTUDIANTE:

ACTIVIDAD 1. EL ABECEDARIO

En esta actividad vas a encontrar imágenes para cada letra del abecedario,

busca la letra inicial de cada una y ubícala en el cuadro pequeño que

corresponda, luego escribe el nombre de cada dibujo en los rectángulos.



https://www.google.com.co/search?q=imagenes+caricatura&oq=imagene&aqs=chrome.1.69i57j69i59l3j0l2.5268j0j8&so

urceid=chrome&ie=UTF-8

http://www.google.com.co/search?q=imagenes%2Bcaricatura&oq=imagene&aqs=chrome.1.69i57j69i59l3j0l2.5268j0j8&so



ACTIVIDAD 2. JUEGO STOP

Objetivos:

Identificar errores sintácticos más frecuentes en la escritura de

palabras como son las omisiones, sustituciones, adiciones y

correspondencia del número y género gramatical.

Materiales:

Dado didáctico con la imágen de algunas letras del abecedario

Tablero con el juego stop, elaborado en un material que permite al

estudiante escribir sobre el y luego borrar.





Previamente el docente prepara el material y entrega al niño el dado

didáctico y el tablero del stop.

Le explicará al niño que deberá lanzar el dado y la letra que salga en

su parte superior será con la cual inicia el juego; deberá escribir en

el tablero la letra que le salió en el dado, el nombre de una persona,

una fruta, un alimento, un animal y un objeto que empiecen por dicha

letra, al escribirlo deberá utilizar los artículos definidos, el, los, la,

las, según la palabra que elija para escribirla en cada cuadro. En un

tiempo de dos minuto, llegado el tiempo el docente dirá Stop y

deberá detenerse no podrá escribir más.

Tendrá la oportunidad de realizar cuatro lanzamientos, si al lanzar

repite letra deberá hacerlo nuevamente hasta completar cuatro

letras diferentes en su tablero.

Este juego no llevara puntaje, ya que no hay otros participantes; el

dado le dará al docente la opción de la letra y no tendrá que escoger

entre la 29 de nuestro abecedario.

El estudiante deberá tener en su cartón 16 palabras las cuales serán

evaluadas por el docente teniendo presente los aspectos referidos en

la tabla de registro.

En el espacio para observaciones escribir cuáles fueron los errores

más frecuentes del niño en esta actividad.

Tiempo de aplicación: Aproximadamente 10 minutos

TABLA 2 JUEGO STOP

Errores sintácticos en la construcción de palabras


Letra Omisiones sustituciones

Adiciones

Uso incorrecto

del Género

gramatical

Uso

incorrecto

del número

gramatical

Transcripción

del error

T


F

R

A

I

G

Observaciones

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


GUÍA PARA EL ESTUDIANTE._______________________________________

ACTIVIDAD 2. JUEGO STOP

Observa el siguiente tablero, en él encontrarás 5 cuadros, uno para escribir

el nombre de la letra que saques al lanzar el dado didáctico; en los

siguientes cuadros deberás escribir el nombre de una persona, un animal, un

alimento, y un objeto que empiecen por esa letra, al escribir deberás

utilizar los artículos definidos: el, los, la, las, según la palabra que elijas para

escribirla en cada cuadro. Tendrás dos minutos para escribir en todos los

cuadros; el docente dirá Stop, tendrás que detenerte y no podrás escribir

más.

Podrás realizar cuatro lanzamientos más; si sacas una letra que ya

trabajaste volverás a lanzar el dado hasta completar el cuadro.

q



ACTIVIDAD 3. ARMO CREO Y ESCRIBO

Objetivos:

Detectar en el estudiante posibles errores sintácticos que se presentan

en la construcción de las oraciones (género, número, sujeto, verbo y

complemento).

Materiales:

Sobre con fichas de 4 rompecabezas que corresponde a una secuencia de

imágenes




1- Previamente el docente prepara el material y entrega al niño la guía

con la actividad 3 “Armo Creo y Escribo”, y un sobre con las fichas de

4 rompecabezas que corresponden a una secuencia; el estudiante

armará y ordenará la secuencia de las imágenes para luego escribir


cuatro oraciones (una por cada rompecabezas), que expliquen lo que

sucede en cada escena.

2- Durante el desarrollo de la prueba el evaluador observa el proceso del

niño y marcará con una x, en la tabla 3: “Armo, leo y escribo”, los

errores sintácticos que se presentan en la construcción de las

oraciones (género, número, sujeto, verbo y complemento).

En el espacio para observaciones escribir cuáles fueron los errores más

frecuentes del niño en esta actividad.

Tiempo de aplicación: Aproximadamente 20 minutos

TABLA 3. “ARMO CREO Y ESCRIBO”

Errores en la construcción de las oraciones Ausencia Uso Uso incorrecto Ausencia Ausencia de incorrecto del

Oración de de Complemento del Número Sustantivo Verbo Género gramatical Gramatical

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1

2

3

4


Observaciones

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________


GUÍA PARA EL ESTUDIANTE.

ACTIVIDAD 3. ARMO CREO Y ESCRIBO

1- Arma los siguientes rompecabezas y ordénalos según como tus creas

que suceden las cosas y escribe una oración por cada rompecabezas

armado.

Rompecabezas 1

Rompecabezas 2


Rompecabezas 3g

Rompecabezas 4



ACTIVIDAD 4.UN CUENTO INCONCLUSO

“Celeste y los animales marinos”

Objetivo:

Identificar en el proceso escritor los errores sintácticos

relacionados con omisiones, sustituciones, adiciones,

correspondencia de género, número, sujeto, verbo y complemento en

la escritura de un cuento.

Materiales:

Guía para el estudiante en donde encontrara “ Un cuento inconcluso”.

Guía para el docente

.

Marcadores borrables


1- El docente entrega la guía al estudiante y le pide que lea el cuento,

escribiendo el nombre de las imágenes que encontrará, debajo de cada una.

(permitir que el niño haga una libre interpretación de las imágenes,

observando si hay coherencia.)


Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC

2- Al finalizar la lectura se le pide al niño que escriba un final para ese

cuento, en la hoja de renglones que encontrará al final.

3- El docente registrará en la tabla 4, “Un cuento inconcluso “los errores

relacionados con omisiones, sustituciones, adiciones, correspondencia de

género, número, sujeto, verbo y complemento, marcando con una X el error

que se manifiesta en el escrito, y transcribiendo el error en la casilla

correspondiente.

En el espacio para las observaciones el evaluador escribirá otros aspectos

importantes que se hayan manifestado en dicha actividad.

OBSERVACIONES:


TABLA 4. UN CUENTO INCONCLUSO

Errores sintácticos en la escritura espontanea de un cuento Trascripción de error Uso

incorrecto

del Género gramatical

Uso

incorrecto

del número gramatical

Omisiones

Sustitucion

es

Adiciones

Ausencia

de

Sustantivo

Ausencia

de

Verbo

Ausencia de

complemento

si no si no si No si no si no si no si no si no




ACTIVIDAD 4.

Un cuento inconcluso

Lee el cuento y escribe el nombre de cada imagen en los recuadros, para así

completar la historia.


2- En la siguiente libreta vas a escribir el final del cuento según tu

imaginación



Los resultados de las actividades serán registrados en cada una de las

siguientes tablas, que corresponden a objetivos establecidos al inicio

de cada una.

TABLA 1 “EL ABECEDARIO” Errores en los grafemas correspondientes al alfabeto.

Errores

Al Identificar el grafema inicial

En Escritura de la palabra

En el Número

gramatical

Totales

TABLA 2. “JUEGO DE STOP” Errores sintácticos en la construcción de palabras

Errores Omisión Sustitución Adición Uso incorrecto

Uso incorrecto del

del Género Numero Gramatical Gramatical

Totales

TABLA 3. “ARMO CREO Y ESCRIBO” Errores sintácticos que se presentan en la construcción de las

oraciones

Errores Ausencia de

Sustantivo

Ausencia de

Verbo

Ausencia de complemento

Uso incorrecto del

Género Gramatical

Uso incorrecto

del Numero

Gramatical

Totales


TABLA 4. “UN CUENTO INCONCLUSO”

Errores sintácticos en la escritura espontanea de un cuento

Error Uso incorrecto del Género gramatical

Uso incorrecto del número gramatical

Omisiones

Sustituciones

Adiciones

Ausencia de Sujeto

Ausencia de

Verbo


TOTAL

Análisis de resultados

Total de errores del proceso sintáctico en a prueba CMC

Error

Uso incorrecto del Género gramatical

Uso incorrecto del número gramatical

Omisiones

Sustituciones

Adiciones

Ausencia de

Sujeto

Ausencia de

Verbo


TOTAL

____________________________________________________________________________________________________________

Los resultados obtenidos en las pruebas permitirán enfocar los errores específicos presentes en el proceso

escritor (componente sintáctico) y le servirán de insumo al docente evaluador para organizar, planear y ejecutar las

estrategias didácticas que requieren sus estudiantes según sus necesidades y que están planteadas a continuación a

través de la propuestas de intervención: Unidades Didácticas ”CMC”.

Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura “CMC”



ACTIVIDAD 1. PALABRAS INCOMPLETAS

Objetivos:

Reconocer los grafemas que faltan para completar los nombres de las

imágenes que se presentan en cada cartón

Identificar los grafemas y el número gramatical (singular o plural) de

cada palabra según la imagen

Materiales:

8 cartones con imágenes de cuentos infantiles y oraciones

incompletas

Marcadores borrables delgados para trabajar sobre los cartones





El docente pedirá a los estudiantes que se reúnan en grupos de 4

integrantes; a cada grupo se le entregarán 8 cartones laminados

enumerados del uno al ocho, un marcador borrable y una guía de

trabajo.

Cada cartón tiene en su parte izquierda imágenes o personajes de los

cuentos infantiles los estudiantes notarán que el nombre de dicha

imagen se encuentra de manera incompleto, los integrantes de cada


grupo escogerán a uno de ellos para que escriba la palabra

correctamente con el marcador borrable asignado para cada grupo

Cuando todos los grupos hayan escrito la palabra, la leerán en voz alta

ante los compañeros para verificar su respuesta, si algún grupo tuvo

un error corregirá la palabra y será el último grupo en leer el próximo

cartón.

Esta actividad se realizara hasta que todos los cartones se hayan

escrito y corregido.

Actividad final

En la guía dada por el docente al inicio de la actividad, cada estudiante

escribirá el nombre correcto de las imágenes o personajes según su

enumeración, observará la letra inicial de cada nombre y volverá a escribirla

según el orden de las letras del alfabeto. Compartirá su trabajo con sus

compañeros de grupo de trabajo y entre todos se corregirán.

Criterios de Evaluación

El docente verificara el adecuado reconocimiento por parte del

estudiante de los grafemas que faltan para completar los nombres de

las imágenes que se presentaron en cada cartón, así como el correcto

uso del número gramatical (singular o plural) de cada palabra según la

imagen.

Podrá realizar un comentario acerca del material asignado para dicha

actividad.

FORTALEZAS DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES


GUÍA PARA EL ESTUDIANTE: _______________________________________

ACTIVIDAD 1. PALABRAS INCOMPLETAS

Después de realiza la actividad con las láminas de las palabras incompletas.

escribirás el nombre de cada imagen según su numeración

1-

3-

5-

7-

2-

4-

6-

8-

Observa con atención la letra inicial de cada nombre y vuelve a escribir

según el orden de las letras del alfabeto. Comparte tu trabajo con tus

compañeros y entre todos se corregirán.

1-

3-

5-

7-

2-

4-

6-

8-



ACTIVIDAD 2. PALABRAS MAL ARMADAS

Objetivos:

Identificación y uso de nuevas palabras en la escritura de oraciones

simples.

Materiales:

8 cartones con diferentes imágenes cuyos nombres aparecen en los

cuantos infantiles pero no son reconocidos por los estudiantes.

Marcadores borrables delgados para trabajar sobre los cartones




Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC


Se organizan los estudiantes en grupos de cuatro integrantes.

Se le asigna a cada grupo un paquete con 8 cartones con una

imagen diferente en cada cartón, debajo de cada imagen se

encuentran tres palabras y solo una corresponde al nombre correcto

de la imagen, las otras dos tendrán errores como omisiones,

sustituciones o adiciones en su escritura.

Se les dará unos minutos a cada grupo para escribir con marcador

borrable delgado la palabra que para ellos es la correcta.

Cumplido el tiempo se intercalarán los cartones entre los grupos para

ser corregidos según las indicaciones del docente, quien escribirá en

el tablero la correcta escritura de la palabra.

Los grupos que acierten en la escritura obtendrán una carita feliz

después de haber trabajo todos los cartones.

Actividad final:


Todos los grupos escribirán en su guía, una oración con cada nueva palabra

aprendida en esta actividad.

Criterios de Evaluación

El docente verificara la correcta escritura de las palabras que son

poco conocidas por los estudiantes la forma coherente de realizar

las oraciones.


actividad.

FORTALEZAS DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES



ACTIVIDAD 2. PALABRAS MAL ARMADAS

Después de trabajar la actividad con los compañeros de grupo sobre las

palabras mal armadas. Escribirás una oración donde utilices cada palabra

nueva en tu vocabulario, llevando un orden lógico en cada oración.

1- -

2-

3-

4-

5-

_

6-

7-

8-



ACTIVIDAD 3. ¿FEMENINO O MASCULINO?

Objetivos:

Trabajar desde los conocimientos previos entorno a la construcción

de oraciones y la concordancia de género gramatical.

Materiales:

Cartel formato grande, dividido en dos partes (femenino-masculino).

Fichas de imágenes con los personajes y otros elementos de

diferentes cuentos infantiles.

Ficha en blanco que permite escribir con marcador borrable delgado.




Esta actividad se podrá realizar de manera individual o grupal de

acuerdo al criterio del docente.

Se dispone el cartel en el tablero, se entrega a cada niño una imagen y

la ficha en blanco, se le pide al niño que escriba el nombre de la

imagen usando los artículos definidos: el, la, las y los; posteriormente


cada niño pasará con su personaje y lo ubicará en el cartel según

corresponda su género.

Actividad final:

Se le entrega a cada niño la guía del estudiante para que escriba

cinco oraciones recordándoles la estructura gramatical (sujeto, verbo

y complemento.) Luego compartirá su trabajo con sus compañeros y

entre todos se corregirán.

Criterios de Evaluación:

El docente verificará la adecuada clasificación de las imágenes según

su género, uso de los artículos y escritura de oraciones con una

estructura simple.

Podrá realizar comentarios acerca del material asignado para dicha

actividad.

FORTALEZAS DIFICULTADES RECOMENDACIONES


GUÍA PARA EL ESTUDIANTE: _______________________________

ACTIVIDAD 3. ¿FEMENINO O MASCULINO?

Después de realizada la actividad con las imágenes, escribe una oración con

los personajes que se muestran a continuación, recuerda la estructura

sujeta + verbo + complemento.



.

ACTIVIDAD 4: BANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS

(SECUENCIAS).

Objetivos:

Organizar adecuadamente las palabras para la construcción oraciones

coherentes con base en la secuencia del cuento Blancanieves.

Materiales:

7 láminas con las escenas del cuento Blancanieves y los siete enanitos.

Marcadores borrables delgados.




En esta actividad los estudiantes se organizaran para trabajar por

parejas.

A cada pareja se le entregan ocho escenas del cuento de Blancanieves

y los siete enanitos.

Debajo de cada escena los niños encontrarán una oración que explica

lo que sucede en la imagen, ésta tendrá las palabras en desorden.

Los niños deben escribir correctamente la oración.


Actividad final:

Se le entrega a cada niño la guía del estudiante para que escriba

ocho oraciones en las cuales las palabras están en desorden,

debajo de cada una deberá escribir la oración organizando

correctamente las palabras.


El docente verificara el reconocimiento de la construcción de las

oraciones con base en una secuencia.


actividad.




ACTIVIDAD 4 : BlANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS

(SECUENCIA).

A continuación encontrarás ocho oraciones en las cuales las palabras están

en desorden, debajo de cada una debes escribir la oración organizando

correctamente las palabras.

1 feliz en castillo Blancanieves su era muy

2 le envidia tenía malvada La reina

3 a envió buscarla La hombre bruja un

4 enanos la Los del salvaron bosque

5 manzana Le una bruja envenenada La dio

6 muy estaban Los tristes enanos

7 príncipe a besó El Blancanieves

8 siempre felices por fueron Ellos


GUIA PARA EL DOCENTE.

ACTIVIDAD 5: ARMO OBSERVO Y ESCRIBO

Objetivos:

Promover en el estudiante a la construcción de cuentos escritos, en

donde utilizará de forma coherente las estructuras sintácticas

(sujeto, verbo y complemento).

Materiales:

Un sobre con 5 tarjetas de sujetos de color amarillo.

Un sobre con 5 tarjetas de verbos de color Verde.

Un sobre con 5 tarjetas de complementos de color azul.

https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+enenos+png&oq=imagenes+de+enenos+png&aqs=chrome..69i57.15524j0j8&sourc

eid=chrome&ie=UTF-8



http://www.google.com.co/search?q=imagenes%2Bde%2Benenos%2Bpng&oq=imagenes%2Bde%2Benenos%2Bpng&aqs=chrome..69i57.15524j0j8&sourc



Se organizan grupos de cinco estudiantes para realizar trabajo

colaborativo.

Se le presentará a los estudiantes tres juegos de tarjetas, uno con

cartas amarillas con imágenes de sustantivos, otro juego con tarjetas

verdes con imágenes de verbos y otro juego con tarjetas azules con

complementos de oraciones.

En el empaque de cada paquete, está una tarjeta explicando qué es el

sujeto, el verbo y el complemento, que el docente leerá voz alta.

Los estudiantes escogerán una tarjeta de cada juego la observarán,

ordenarán y formarán una oración de acuerdo a las imágenes que

saquen del sobre y la escribirán en una guía para el estudiante,

tendrán la oportunidad de formar cinco oraciones distintas

combinando las imágenes que tenga en su poder.

Actividad final:

Se le entrega a cada niño la guía del estudiante para que escriba las 5

oraciones que formaron en sus grupos de trabajo.


El docente verificará el reconocimiento de la construcción de las

oraciones, en donde utilizará de forma coherente las estructuras

sintácticas (sujeto, verbo y complemento).


actividad.





ACTIVIDAD 5: ARMO OBSERVO Y ESCRIBO.

El docente te dará tres sobres tomarás una tarjeta de cada uno, una

tarjeta del sobre amarrillo donde están las imágenes de algunos sujetos, una

verde de verbos y una azul donde están los complementos de la oración. Las

imágenes son de los cuentos infantiles.

Las observarás y escribirás una oración con esas tres imágenes teniendo

presente el sujeto, el verbo y el complemento. Así completaras 5 oraciones

distintas combinado las imágenes a tu gusto.

ORACIONES:

1-

2-

3-

4-

5-



ACTIVIDAD 6. MI LIBRO MÓVIL DE ORACIONES.

Objetivos:

Incrementar el léxico para la construcción de oraciones simples.

Materiales:

Libro móvil.




Se entrega a los niños el libro móvil, mostrando el contenido del

mismo, se le indica a los niños que se van a armar oraciones teniendo

en cuenta las imágenes y las palabras que allí encuentran.

se realiza un ejemplo asegurándose que los niños comprenden lo que

tienen que hacer.

Actividad final:


Finalmente cada niño escribirá en la guía del estudiante las oraciones

que logró construir con el libro móvil, luego quién quiera compartirá

su escrito.


El docente verificará la concordancia en la escritura de oraciones

simples.


actividad.



GUÍA PARA EL ESTUDIANTE: ______________________________________

ACTIVIDAD 6. MI LIBRO MÓVIL DE ORACIONES

Organiza las palabras e imágenes del libro móvil de tal forma que construyas

oraciones con sentido, cada vez que hayas construido una cópiala en los

siguientes renglones.

1)-----------------------------------------------------------------------------------

2)-----------------------------------------------------------------------------------

3)-----------------------------------------------------------------------------------

4)-----------------------------------------------------------------------------------

5)-----------------------------------------------------------------------------------

6)-----------------------------------------------------------------------------------

7)----------------------------------------------------------------------------------

8----------------------------------------------------------------------------------

9)----------------------------------------------------------------------------------

10)---------------------------------------------------------------------------------



ACTIVIDAD 7: LOS TRES CERDITOS ¿QUÉ SUCEDE EN CADA

ESCENA?

Objetivos:

Usar correctamente el género y el número gramatical en la

construcción de oraciones.

Materiales:


8 láminas con las escenas del cuento los tres cerditos, como ésta:



Pautas de Aplicación:

El docente solicitará a los niños que se organicen en grupo de cuatro

personas.

A cada grupo se le entregan las escenas del cuento: Los tres

cerditos, debajo de cada una encontrarán el espacio para explicar

por escrito lo que sucede en cada una.


Actividad final:

Finalmente, en la guía del estudiante cada niño escribirá las oraciones que

observó en las escenas del cuento, las leerá y compartirá con sus

compañeros


El docente verificará el uso correcto del género y el número gramatical

en las oraciones.


actividad.



GUÍA PARA EL STUDIANTE:

ACTIVIDAD 7: LOS TRES CERDITOS ¿QUÉ SUCEDE EN CADA

ESCENA?

Observa las escenas del cuento y escribe lo que sucede en cada una

Escena 1:

Escena 2:

Escena 3:

Escena 4:

Escena 5:

Escena 6:

Escena 7:

Escena 8:



ACTIVIDAD 8. PEQUEÑOS CUENTOS.

Objetivos:

Iniciar la producción escrita en la construcción de pequeñas historias.

Materiales:

Cartones en donde la imagen principal es un personaje de los cuentos

infantiles. Para conservar el material se recomienda imprimir en un

material que se deje escribir con marcador borrable.




Esta actividad se podrá realizar de manera individual o según

criterio del docente.

Se entrega a los niños un cartón con un personaje diferente, cada uno

responderá las preguntas, en los respectivos espacios, luego se le pedirá

que a partir de esta información construya una historia sobre este

personaje, posteriormente los niños que quieran compartir sus historias

las leerán en voz alta.

Actividad final:


Finalmente, en la guía del estudiante los niños escribirán un cuento sobre el

personaje que tienen en cada cartón, teniendo presente la información que

ya habían completado y compartirán sus escritos con los compañeros de

grupo


El docente verificará la adecuada producción escrita en la construcción

de pequeñas historias.


actividad


GUÍA PARA EL ESTUDIANTE


ACTIVIDAD 8. PEQUEÑOS CUENTOS.

Escribirás un cuento sobre el personaje que tienes en tu cartón, teniendo

presente la información que ya habías completado y la compartirás con tus

compañeros de grupo.



ACTIVIDAD 9: UNA HISTORIA MAL CONTADA

Objetivos:

Reconocimiento de los errores sintácticos en la escritura como la

falta de concordancia entre género y número, omisiones, sustituciones

y adiciones, dándoles la oportunidad a los estudiantes de

reconocerlos y corregirlos.

Materiales:

Cartel con el texto narrativo.

láminas con las palabras escritas correctamente.

Cinta.




Pautas de Aplicación:

Esta actividad se podrá realizar de manera individual o según el

criterio del docente.

En el salón de clase se presentará a los estudiantes un cartel con un

texto narrativo.

Este presentará varios errores sintácticos (falta de concordancia

entre género y número, omisiones, sustituciones y adiciones). Se le

pedirá a los niños que lean e identifiquen los posibles errores; se le

dará la oportunidad a algunos niños del salón de señalar los errores

y escoger entre un paquetes de láminas, la palabra que debería estar

en el texto y pegarla sobre la palabra que está mal escrita,

Actividad final:

Finalmente en la guía del estudiante cada niño escribirá la “historia

bien contada”.


El docente verificará el reconocimiento de los errores sintácticos en

la escritura como la falta de concordancia entre género y número,

omisiones, sustituciones y adiciones.


actividad.





ACTIVIDAD 9: UNA HISTORIA MAL CONTADA

El docente pegará al tablero un cartel con un texto narrativo, el cual

deberás observar y leer con atención; uno de los estudiantes podrá pasar al

tablero e indicar cuál es la palabra que está incorrecta, y la escribirá a un

lado del cartel.

Cuando ya se hayan corregido todos los errores, deberás escribir la historia

en forma correcta.



ACTIVIDAD 10: MI CAJITA DE PREGUNTAS

Objetivo:

Despertar en los niños la creatividad para expresar sus ideas procurando

practicar la coherencia en sus producciones escritas.

Materiales:

20 tarjetas con diferentes preguntas de los cuentos infantiles, como

ésta:



Pautas de aplicación:

Para esta actividad se organizaran los estudiantes por parejas.

La docente presentara ante los estudiante una cajita con preguntas,

en la cual se encuentran unas tarjetas, cada tarjeta tiene una

pregunta, relacionada con los cuentos infantiles.

Pasará el docente por cada grupo y los niños sacarán 4 tarjetas, las

cuales solo podrán ver cuando el docente lo indique.


Cuando todos hayan recibido sus tarjetas, las podrán leer,

comentarán con su compañero las posibles respuestas y escribirán la

que les perezca la más acertada.

Actividad final:

En la guía para el estudiante cada pareja, escribirá las preguntas y

sus respectivas respuestas, para luego compartir con el grupo.

Criterios de evaluación:

El docente verificará la coherencia en los escritos y la creatividad de

los estudiantes para expresar sus ideas por escrito.




ACTIVIDAD 10: MI CAJITA DE PREGUNTAS

La docente te presentará unas tarjetas las cuales tienen unas preguntas

relacionadas con los cuentos infantiles, elige 4 tarjetas de preguntas,

escribe las preguntas y respuestas en los siguientes espacios, teniendo

presenta la coherencia y estructura de las oraciones.

Pregunta 1:

Pregunta 2:

Pregunta 3:



ACTIVIDAD 11. CUBO MÁGICO

Objetivos:

Construcción de pequeños textos a partir de la organización de

secuencias visuales.

Materiales:

Un cubo mágico con secuencias del cuento Mi Día de Suerte de la

colección buenas noches.

Libro Mi día de Suerte.

https://www.youtube.com/watch?v=bD0dgaC1Gg0.

Guía para el estudiante


Los estudiantes trabajarán por grupos de 5 integrantes.

https://www.youtube.com/watch?v=bD0dgaC1Gg0


Se les enseña el cubo mágico a los estudiantes y la docente les

indicara cómo se manipula, se les explica que al mover los lados del

cubo se pueden armar imágenes como si fuera un rompecabezas.

Se le pide a los estudiantes organizar las secuencias de las imágenes

representadas en cada lado del cubo.

Actividad final:

Se entrega una guía a cada estudiante para que escriba una historia entorno

a las secuencias que organizó. Posteriormente se compartirán algunas

producciones y el maestro leerá el cuento original de Mi día de Suerte.


El docente verificará la evolución del niño en su proceso de escritura

individual haciendo uso de las herramientas trabajadas anteriormente

en las actividades de intervención.



GUÍA PARA EL ESTUDIANTE: ______________________________________

ACTIVIDAD 11. CUBO MÁGICO.

Escribe una historia que cuente lo sucedido en las secuencias que

organizaste en tu cubo mágico. Recuerda usar tu imaginación. Si requieres

de otra hoja solicítala a tu maestro.

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3--------------------------------------------------------------------------------

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4

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5--------------------------------------------------------------------------------

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6 ----------------------------------------------------------------------------

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ACTIVIDAD 12: CREACIÓN DE PEQUEÑOS CUENTOS EN EQUIPO

Objetivo

Motivar a los estudiantes a escribir cuentos cortos, haciendo uso de

la estructura narrativa (inicio, nudo, desenlace)

Materiales:

Marcadores borrables

Lámina del cuento el burro y la flauta

7 láminas plastificadas de formato cuento, tamaño carta, con dibujo,

como la que se muestra:



Guía del docente.

Guía del estudiante.

Pautas de aplicación:

La actividad se trabajará por grupos de tres estudiantes.

Inicialmente se entrega la lámina del Burro y la Flauta, en la cual el

inicio, nudo y desenlace están en lugares equivocados.

El estudiante lee la historia y escribe en los recuadros la parte del cuento que

corresponde.

Actividad final:

El docente entrega a cada grupo de estudiantes la guía de trabajo, en

donde aparecerá una imagen y debajo de ésta, encontrara el espacio

asignado para escribir el inicio, nudo o desenlace de un cuento que

será creado por ellos, inspirados por lo que observan.

Cada integrante del grupo leerá una de las partes que conforman los

textos, comenzando por inicio, otro leerá el nudo y se termina con el

desenlace.



El docente verificara la adecuada comprensión y organización de la

estructura de las narraciones, su coherencia y el adecuado manejo de

los componentes sintácticos de las oraciones




ACTIVIDAD 12: CREACIÓN DE PEQUEÑOS CUENTOS EN EQUIPO

En la siguiente guía aparecerá una imagen y debajo de ésta, encontraras el

espacio asignado para escribir el inicio, nudo o desenlace de un cuento que

será creado por el grupo de trabajo, inspirados por lo que observan y lo

aprendido.


Documents

Propuesta pedagógica CMC, enfocada en el procesamiento