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Propuesta pedagógica de
articulación SENA-MEN
Técnico en Seguridad Ocupacional
Código 226205
Secretaría de Educación Departamental Norte de Santander Sección Media Técnica
Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro” Servicio nacional de aprendizaje (SENA)
Ocaña, Colombia 2017
Propuesta pedagógica de articulación
SENA-MEN
Técnico en Seguridad Ocupacional
Equipo de trabajo:
Dennis Omaira Arias Madariaga, Saúl Trillos, Jesús Emiro Criado
Casadiegos, Sandra Varga LLain, Francisco Ovalle Vergel.
Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro”
Servicio nacional de aprendizaje (SENA) Ocaña, Colombia
2.017
CONTENIDO
Identificación institucional 11
Capitulo I. Estado de arte 14
1.1. Marco teórico y precisiones conceptuales 14
1.2. Fundamentación filosófica de la institución 23
1.2.1. Misión 23
1.2.2. Visión 23
1.2.3. Valores 23
1.3. Marco legal y normativo 24
Capitulo II. Caracterización de la propuesta 28
2.1. Caracterización y lectura del contexto 28
2.2. Análisis situacional 31
2.3. Exploración y orientación vocacional 32
2.4. Oferta educativa, políticas de acceso, permanencia e inclusión 33
Capitulo III. Propuesta de la media técnica 33
3.1. Denominación del programa 33
3.2. Justificación 34
3.3. Incidencia institucional y social del programa 34
3.4. Objetivos de la propuesta 37
3.4.1. Objetivo general 37
3.4.2. Objetivos específicos 37
3.4.3. Objetivos institucionales 38
3.5. Estructura de la ruta de formación según la propuesta de articulación 39
3.5.1. Plan de estudios 39
3.5.2. Modelo o estilo pedagógico 90
3.5.3. Ritmos de aprendizaje 91
3.5.4. Malla curricular 92
3.5.5. Planeamiento según módulos, núcleos temáticos o unidades 95
3.5.6. Áreas o asignaturas de desempeño en la media técnica 95
3.5.7. Componentes de las competencias 96
3.5.8. Resultados de aprendizaje 96
3.5.9. Conocimientos: conceptos y principios, conocimientos de procesos, estrategias 99
metodológicas; medios, materiales y equipos
3.5.10. Criterios y técnicas de evaluación y promoción 100
3.6. Procesos de articulación 101
3.6.1. Determinación de ambientes y escenarios de aprendizaje 101
3.7. Diseño y desarrollo de proyectos pedagógicos 102
3.7.1. Proyectos comunitarios institucionales 102
3.7.2. Servicio social obligatorio y proyección comunitarias del estudiante 104
3.8. Ruta metodológica de las prácticas 104
3.8.1. Definición de los aliados estratégicos y del sector productivo 104
3.9. Perfiles requeridos del talento humano 106
3.9.3. Asignaciones académicas, momentos pedagógicos y horario 107
3.10. Perfil del estudiante de la Institución Educativa Instituto Técnico “Carlos 109
Hernández Yaruro
3.11. Proceso de control de calidad interno y externo 109
3.12. Proceso de certificación 122
Referencias 130
Resumen
La finalidad del presente documento es exhibir los pormenores de la propuesta pedagógica de
la articulación SENA-MEN con la Institución Educativa Instituto Técnico “Carlos Hernández
Yaruro” del corregimiento la Ermita Municipio de Ocaña (N-S) para la formación en la Media
de Técnicos en Seguridad Ocupacional. Así, esta formación debe atender a las especificidades
territoriales, socio-culturales, políticas y económicas del Municipio de Ocaña y zonas de
influencia y de su respectiva Ley de Origen.
Palabras clave: Técnicos en Seguridad Ocupacional, articulación SENA-MEN e I. E. Instituto Técnico Carlos Hernández Yaruro. Seguridad, Formación.
Introducción
El interés de Articular la Institución Educativa nació con los resultados de la encuesta aplicada
a los estudiantes, padres de familia, directivos y docentes del “Instituto Técnico “Carlos
Hernández Yaruro”. El Proyecto Educativo de la Institución Educativa Instituto
Técnico“Carlos Hernández Yaruro”, con el fin de responder a las necesidades de la
comunidad educativa, a la opción en Seguridad Ocupacional expresada en el diagnóstico y
teniendo presente la realidad socio-económica de los educandos, al inicio se seleccionaron las
especialidades de Salud Pública y Apoyo Administrativo en Salud, para que las y los jóvenes
tengan pronto acceso al mundo laboral y estén capacitados convenientemente para ingresar a
niveles superiores de educación, demostrando competencias en el área de la salud.
Después de consultar a los diferentes estamentos que conforman la Comunidad Educativa y al
Consejo Directivo como máxima autoridad de la Institución Educativa, se adopta mediante Acta
N. 09 del 12 de septiembre de 1995, los y contaba con el Aval de la Secretaría de Educación, se
articulan los programas en salud bajo en convenio SENA – MEN. A partir del año 2011 el
SENA informa que de acuerdo a sus mesas sectoriales de trabajo y con base en la solicitud del
Ministerio de la Protección Social hoy Ministerio de Salud y Protección Social, se reemplaza el
T.P. Salud Pública por T.P. Apoyo Administrativo en Salud.
Posteriormente, se procedió al realizar el estudio y análisis correspondiente para verificar la
viabilidad de ofertar este último programa en la I.E. Instituto Técnico “Carlos Hernández
Yaruro”; se presentó la propuesta al Consejo Académico y este elevó la solicitud de
aprobación al Consejo Directivo, quien adoptó el nuevo Plan de Estudios según consta en el
Acta No. 41 de febrero 8 de 2011.
A partir de la vigencia 2016, y teniendo en cuenta las directrices de los Ministerios de
Educación Nacional y de Salud y Protección Social, así como actualizar la oferta de
programas en la Institución Educativa, se incorpora el Programa Técnico en Seguridad
Ocupacional. Esta formación contribuye a mejorar las condiciones de sector productivo
terciario y permite incorporar a los estudiantes ó aprendices del establecimiento educativo
alcanzar altas calidades laborales y profesionales que contribuyan al desarrollo económico,
social y tecnológico de su entorno y la Región, así mismo ofrecer a los aprendices
formación en las tecnologías de la información y la comunicación apoyadas en Internet
como canal para obtener y compartir información en la atención y servicio con los clientes,
las relacionadas con el procesamiento de información, la realización de operaciones
contables y el diseño de prototipos de productos o servicios en proyectos productivos.
Norte de Santander cuenta con potencial productivo en el área de seguridad ocupacional, y su
fortalecimiento y crecimiento socio-económico tanto a nivel regional como nacional, dependen
en gran medida de un recurso humano cualificado y calificado, capaz de responder
Integralmente a la dinámica de los sectores. Estos programas propenden por la visión para
la motivación del emprendimiento, la creación de microempresas y la planificación de
mercados acordes con el entorno de dichas microempresas.
El SENA ofrece elementos de formación profesional, sociales, tecnológicos y culturales,
metodologías de aprendizaje innovadoras, acceso a tecnologías de última generación,
estructurado sobre métodos más que contenidos, lo que potencia la formación de
ciudadanos librepensadores, con capacidad crítica, solidarios y emprendedores, que lo
acreditan y lo hacen pertinente y coherente con su misión, innovando permanentemente de
acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial
y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la
equidad y el desarrollo del país.
De los lineamientos definidos en la Ley 115 de 1994 del Ministerio de Educación se
resaltan las siguientes directrices:
La Educación Media Técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en
uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la
Educación Superior. Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales
como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente,
industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que
requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y
práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en
capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia. Las
especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben
corresponder a las necesidades regionales.
Para la creación de instituciones de Educación Media Técnica o para la incorporación
de otras y para la oferta de programas, se deberá tener una infraestructura adecuada, el
personal docente especializado y establecer una coordinación con el Servicio Nacional
de Aprendizaje SENA u otras instituciones de capacitación laboral o del sector
productivo.
La Educación Media podrá ofrecerse en los mismos establecimientos que imparten
educación básica o en establecimientos específicamente aprobados para tal fin, según
normas que establezca el ministerio de educación nacional.
Son objetivos específicos de la Educación Media Técnica:
a. La capacitación básica inicial para el trabajo.
b. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formación que éste ofrece, y
c. La formación adecuada a los objetivos de Educación Media académica, que permita al
educando el ingreso a la Educación Superior.
De los lineamientos definidos en la Resolución 03152 de 2009 del SENA se resaltan las
siguientes directrices:
El Programa de Articulación con la Educación Media inicia desde el grado noveno, a
través del reforzamiento de las competencias básicas para afinar las competencias
comunes a las líneas tecnológicas (Gestión de la información, Cliente, Diseño,
Herramientas y Materiales, Producción y Transformación): Comunicación, Tic,
Emprendimiento y Formulación de Proyectos.
El SENA continuará capacitando a los docentes de los Institución Educativas, para que
éstos refuercen dichas competencias.
El Ministerio de Educación Nacional, las Secretarias de Educación y las instituciones
educativas garantizarán computadores y conectividad para el reforzamiento de las
competencias básicas.
En el mes de septiembre de cada año, los estudiantes que van a pasar a grado 10,
definirán con la Institución Educativa y el SENA los programas de formación
pertinentes en los cuales iniciarán su formación como Técnicos.
Una vez los estudiantes de la Institución educativa se gradúen como Técnicos del
SENA, se reconocerán las competencias desarrolladas en su proceso formativo para
efectos de su continuidad en un programa de Tecnólogo.
El catálogo específico de programas del SENA a ejecutar en el marco del programa de
integración con la media de Nivel Técnico, y para cadena de formación en nivel
Tecnólogo, será parte esencial de esta propuesta.
Las horas de las áreas vocacionales de grado 10 Y 11 podrán ser utilizadas para que tanto
los instructores del SENA, como los docentes de las Instituciones Educativas ejecuten la
formación con los estudiantes de la Institución educativa. Adicionalmente las
Instituciones Educativas concertarán con el SENA la utilización de horarios en contra-
jornada por parte de los estudiantes para realizar el proceso formativo.
Para la Institución Educativa Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro” la nueva
expectativa es el realce de la labor formadora en el entorno educativo regional.
Este proyecto dará como resultado la formación integral de personas con actitudes y
aptitudes de profesionalización; en preparación para el próximo reto de la Educación
Superior y/o para su desempeño en el al sector Productivo
La Propuesta se resume en tres (3) puntos:
1. Ficha Técnica Institución Educativa, 2. Generalidades de la Institución Educativa y su entorno socioeconómico y 3. Descripción de la Propuesta Técnica en el Programa de Formación: Seguridad
Ocupacional
Justificación
La articulación SENA–MEN con la Institución Instituto Técnico Carlos Hernández Yaruro
es una estrategia pertinente para los habitantes de la provincia de Ocaña, la política
económica del país en su Eje de medio ambiente, sociedad y salud, y como objetivo del
proyecto pedagógico productivo, plantea:
“La Seguridad en el Trabajo es uno de los aspectos más importantes de la actividad laboral.
El trabajo sin las medidas de seguridad apropiadas puede acarrear serios problemas para la
salud. En este sentido muchas veces la seguridad no se trata tan en serio como se debería; lo
que puede acarrear serios problemas no sólo para los empleados sino también para los
empresarios.
La realización de determinadas tareas en los puestos de trabajo, puede llevar consigo
aparejados algunos riesgos que desemboquen en un accidente de trabajo. En función de las
características personales y profesionales del trabajador, de la naturaleza de las
instalaciones, equipos y características del lugar de trabajo. . Debemos tomar medidas para
mejorar esta situación. Durante los últimos años los sindicatos han hecho prosperar la
inclusión de los temas de seguridad laboral en la mayoría de los convenios laborales.”
Por este motivo, este binomio Sena–MEN e Institución Educativa busca formar Técnicos
en Seguridad Ocupacional, y para esto el SENA dispone de toda su tecnología, avances e
innovación, e igualmente la I. E Instituto Técnico “ Carlos Hernández Yaruro” participa
con su infraestructura, instalaciones, equipos y dinamizadores, para así proporcionar una
formación acorde con los principios del Instituto Técnico “ Carlos Hernández Yaruro “ para
respetar sus principios fundamentales (saberes, usos y costumbres).
Asimismo, es imprescindible pensar la articulación en cuanto a su flexibilidad contextual,
ya que es de suma importancia que los contenidos curriculares propuestos por el SENA
dentro de la formación de técnicos en Seguridad Ocupacional sean coherentes con la
tradición sociocultural, política y económica de la región de Ocaña.
Identificación Institucional
La siguiente tabla presenta la identificación de la Institución Educativa Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro”:
Nombre del establecimiento Instituto Técnico” Carlos Hernández Yaruro”
NIT NIT. 890501761-6
Código DANE 254498000209
Dirección Carrera 2 Nº 2- 132 (Corregimiento de La Ermita -Ocaña N-S)
E-mail: [email protected]
Representante legal: Francisco Antonio Ovalle Vergel
(Rector) Teléfono: 322 288 1827
Teléfono 320 2722491 – 320 2363472
Modelo educativo
Horario Entrada 6:30 AM
Salida
1:30 PM
Comunidades: -Sede Primaria
Instituto Técnico
-Sede Principal
” Carlos Hernández Yaruro”
Así, la relación de sedes del Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro” del Departamento de Norte de Santander es la siguiente:
N° Sedes Código DANE
1. Ermita 254498000209
2. Principal 254498000209
11
Escudo “I.E. Instituto Tecnológico Carlos Hernández Yaruro”.
Figura 1. Escudo Instituto Técnico
Escudo “I.E. Instituto Tecnológico Carlos Hernández Yaruro”.
Figura 2 Bandera Instituto Técnico
12
Himno de la “I.E. Instituto Técnico Carlos Hernández Yaruro”.
CORO Adelante, adelante, adelante
Somos hijos de esta institución
Con la frente siempre en alto Cantaremos tu himno de honor (bis)
I
Al Instituto Tecnológico Nos dirigimos cada día
Con firmeza y gran perseverancia
Por nuestro triunfo
Y las metas alcanzar (bis)
CORO
Adelante, adelante, adelante...
II
Cuyo nombre tenemos presente
Nuestro lema es una gran misión
Aprendemos la ciencia y el arte
Son dos ramas de la educación (bis)
CORO Adelante, adelante, delante...
13
Capítulo I. Estado de arte
1.1. Marco teórico y precisiones conceptuales.
El hombre primitivo construyó viviendas, aprendió a manejar el fuego, creó
herramientas de trabajo y armas para protegerse de las inclemencias del clima para
defenderse del ataque de animales y demás hombres, esta fue una reacción natural a su
deseo de supervivencia. Sus avances en este sentido fueron definitivos, ya que le
permitieron sobrevivir a diferentes amenazas y fue el punto de partida para el
desarrollo de la salud ocupacional.
Edad antigua.
Desde la época de las civilizaciones mediterráneas empezó a surgir una preocupación
por el bienestar de los trabajadores, ejemplo de ello son las leyes especiales con que
contaban los guerreros, embalsamadores y fabricantes de armas para realizar su trabajo
y evitar accidentes de trabajo, las medidas de protección estaban dadas por el Faraón y
se implementaron en las grandes urbes (ciudades), con talleres reales1.
En Mesopotamia, Para fomentar el bienestar entre las gentes, el rey Hammurabi creo El
Código de Hammurabi, el primer cuerpo legal conocido de la historia, algunos lo
consideran como el primer tratado sobre seguridad ocupacional, en este se unificaron
las leyes de los pueblos babilonios, gravándolas en un bloque de piedra negra de dos
metros de alto, actualmente este se encuentra en el Museo del Louvre de París.
Los griegos tuvieron una concepción original del ser humano a pesar de la formación
económica social esclavista. En las civilizaciones anteriores el ser humano era
considerado un instrumento de la voluntad de los dioses o de los reyes, en la filosofía
griega adquiere el valor de individuo.
En este periodo se documentan los conceptos relacionados salud, terapéutica e higiene.
La salud se enriquece con la creación de remedios de origen vegetal, animal y mineral
y la adivinación era considerada como una ciencia. Se ve un gran avance en cuanto a
los conceptos de salud, accidente y enfermedad. Hipócrates de Cos (370 AC), padre de
la Medicina Moderna fue el primero en describir síntomas en trabajadores con plomo.
Así mismo Plinio el Viejo comenta el uso de pedazos de lino a manera de respiradores
para los refinadores de Minio. Galeano y Celso comentan acerca de enfermedades
debidas a exposiciones de origen ocupacional entre mineros y curtidores.
1 AYALA, Cáceres C. Legislación en Salud Ocupacional y Riesgos Profesionales. Colombia, 2001 p. 13
14
Edad media
El progreso fue poco en cuanto al tema de salud ocupacional, debido a las
corporaciones, el dominio absoluto de la religión sobre la intelectualidad del hombre, y
la Revolución Francesa, ya que el trabajo se consideraba como una mercancía. En la
Inquisición se crean órdenes religiosas que empezaron a construir hospitales y centros
de beneficencia. En los estatutos de las corporaciones de oficios se tenían en cuenta
medidas para proteger a los trabajadores accidentados, asimismo los preparaban
técnicamente y les proporcionaban asistencia médica. Las primeras normas legislativas
destinadas a proteger de los Accidentes de Trabajo de los obreros de la construcción
fueron los Edictos de Rotary (Italia-645).
Edad moderna
En esta etapa ocurren hechos importantes para la humanidad como La Revolución
Industrial y comercial, el desarrollo del Capitalismo, movimiento intelectual de la
Ilustración y la Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano aprobada en
Francia en 1789.
En esta etapa la salud de los trabajadores se vio afectada debido a nuevos tipos de
factores contaminantes producidos por el perfeccionamiento de los procesos
tecnológicos y la aparición de nuevas ramas de la industria.
En este contexto histórico debe señalarse con particular énfasis la obra del médico y
profesor italiano Bernardo Ramazzini, quien, en 1713, publica Le malattie dei
lavoratori ("Las enfermedades de los trabajadores"), que se constituye en el primer
estudio científico sistematizado sobre las condiciones médicas de los trabajadores
ocasionadas en razón de su labor, donde se da a la tarea de compilar sus reflexiones
sobre cincuenta y dos profesiones, artes u oficios y categorías sociales, respecto de las
cuales evalúa las condiciones de las labores peligrosas a cargo de los trabajadores, para
lo cual hace la descripción de la tecnología, el examen clínico del trabajador, la
revisión de la doctrina médica y la discusión sobre la intervención necesaria para el
restablecimiento de la salud en estos eventos2.
La seguridad industrial vista como el cumplimiento de normas técnicas por parte de los
empleados en un sitio de trabajo se originó en Inglaterra, a partir del incremento de
accidentes en las fábricas, en las cuales solo se pensaba al inicio en aprovechar al
máximo la actividad humana con horarios hasta de 14 y 15 horas diarias. Consecuentemente, Inglaterra, el país más desarrollado, capitalista y en el que más
accidentes de trabajo ocurrían en esa época, se constituyó como la primera nación en
preocuparse por la salud ocupacional, ya que fue el primer país en intentar formalmente
proteger la salud de los trabajadores: en el año 1802 se aprobó la primera ley relativa a
la “salud y moral de los aprendices” y en el de1844 se expidió la primera norma que
protegía a las mujeres en el trabajo.
2 Ver Ramazzini, Bernardini, Las enfermedades de los trabajadores (De morbis artificum diatriba), primera edición, México D.F., Universidad Autónoma Metropolitana-Conferencia
Interamericana de Estudios de Seguridad Social-Grupo Editorial Porrúa, 2008.
16
Además, en 1850, se inician las primeras inspecciones en los trabajos de las minas con
el fin de establecer las condiciones de trabajo. El surgimiento de la seguridad social moderna a finales del siglo XIX en Europa, bajo
la influencia del esquema del seguro social instaurado en la Alemania unificada a
instancia de las reformas de Bismarck, constituye por su parte el origen más
estructurado y reciente de la protección contra las contingencias del trabajo, pues es
entonces cuando se adoptan las primeras leyes específicamente orientadas al
cubrimiento de los riesgos laborales, por la década de los ochenta.
En América, los desarrollos en la materia se dan a inicios del siglo XX en sus primeras
fases, considerando la diferente evolución social y económica
Experimentada en estas latitudes, en las que la industrialización solamente vendrá
darse décadas más tarde de lo acontecido en Europa3.
Edad contemporánea
Henry Ford en el año 1908, logró revolucionar el sistema de producción del “carro
universal”. Éste dio lugar a la reducción de accidentes, ya que se montaron líneas de
producción por especialidad en las operaciones y se implementó el uso de elementos de
protección, además, dobló el salario de los trabajadores, creando de esta manera una
mejor calidad de vida y una mayor motivación de los trabajadores.
La protección de la salud del trabajador se encuentra inicialmente reconocida en el
artículo 81 de la Ley 9 de 1979. Cuando señala: “La salud de los trabajadores es una
condición indispensable para el desarrollo económico del país, su preservación y
conservación son actividades de interés social y sanitario en la que participa el
gobierno y los particulares”.
La reformulación de la protección, a través de los esquemas de seguridad social bajo la
influencia del modelo inglés de mitad del siglo pasado, hace que la protección contra
los riesgos del trabajo se integre a las coberturas provistas por el sistema y que se
reconozca a estas prestaciones como parte de los contenidos mínimos de la seguridad
social, conforme lo establecido por el Convenio 102 de 1952 de la Organización
Internacional del Trabajo (OIT)4.
Los países como Gran Bretaña (1974), Estados Unidos (1970), Francia (1976),
Dinamarca (1975), Suecia (1977), desarrollaron normas en Seguridad Industrial y
Colombia no ha sido de toda ajena a esta tendencia y para ello ha expedido varias leyes
desde 1950 a 2000 han sido cambiantes de acuerdo a factores económicos, políticos y
sociales.
3 CORTÉS GONZÁLEZ, Juan Carlos. Régimen de los Riesgos Laborales en Colombia. Primera Edición. Bogotá, D.C.: Legis Editores S.A., 2012.
4 ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (OIT). Convenio 102 (28, junio, 1952). Convenio sobre la seguridad social (norma mínima), 1952 Convenio relativo a la norma mínima de la seguridad social. Ginebra. 1952.
17
Antecedentes en el Contexto Latinoamericano
Desde finales del siglo XIX, en Latino América se realizaron una serie de
manifestaciones sobre seguridad y salud ocupacional. Éstas se referían al desarrollo
industrial ocasionado debido al cambio de estados y actividades agrícolas y mineras
rudimentarias a las nuevas presencias de equipos y tecnologías modernas5. A principios del siglo XX, en algunos países mineros y agrícolas se inició un proceso de
cambio debido a los nuevos riesgos que debían afrontar los trabajadores y a las influencias
políticas, ya sea de Norteamérica, el lejano oriente o de Europa. Durante esta etapa de
transición se generaron muchos accidentes de trabajo, pérdidas y lesiones de todo tipo ya
que tuvieron que enfrentar procesos de los cuales no tenían conocimiento.
Con los movimientos sociales iniciados alrededor de los años 20, surgen los primeros
intentos de protección de los trabajadores, existían en diversos países algunas
disposiciones al respecto, con poca base técnica.
En Lima expertos dirigidos por el doctor John Bloomfield, organizan los servicios de
Salud Ocupacional en Perú, Chile, Bolivia, Colombia y Venezuela. Se fundó el
Instituto de Salud Ocupacional del Perú que desarrolló una labor pionera en la
formación de personal.
En Colombia, si bien es cierto que la Salud Ocupacional se demoró en establecerse,
también es verdad que desde comienzos del siglo XX se presentaron propuestas para
éste fin. En Venezuela, la higiene y seguridad industrial se inició con la formulación de la Ley
de Minas en 1909 En 1928, para 1944, se crea la Ley del Seguro Social Obligatorio
(S.S.O), la cual establecía para ese momento la protección del trabajador asegurado en
cuanto enfermedad, maternidad, accidente laboral, enfermedades profesionales, vejez,
invalidez y muerte. En 1968, se promulga el Reglamento de las Condiciones de
Higiene, Seguridad en el Trabajo, Asimismo, en 1974 se pone en vigencia el decreto
número 46 (2195) el cual se conoció como el Reglamento de Prevención de Incendios.
El Instituto de Salud Ocupacional fue el primer centro de entrenamiento de la
especialidad para higienistas industriales de Latinoamérica6, durante el entrenamiento
impartido se ha buscado unificar criterios en esta disciplina, convencidos de la
importancia que esta medida tiene para una efectiva solución de los problemas de salud
ocasionados por acción directa de los ambientes insalubres de trabajo.
El 2 de mayo de 1958 se inauguró la Unidad Regional del Sur del Instituto de Salud
Ocupacional, con sede en la ciudad de Arequipa, siendo su labor principal la
prevención de enfermedades profesionales en la minería de siete departamentos que
forman esta unidad: Ayacucho, Apurímac, Cusco, Puno, Arequipa, Moquegua y Tacna.
5 AYALA, Cáceres C. Legislación en Salud Ocupacional y Riesgos Profesionales. Colombia, 2001 p. 13
18
Posteriormente, fueron inauguradas las Unidades Regionales de La Oroya y Trujillo. En
enero de 1969, el ISO es incorporado al INS7, luego de varios cambios situacionales
(reconocimiento como Instituto Nacional de Salud Ocupacional en 1985; y final
reincorporación al INS en 2002) adopta finalmente la denominación de Centro Nacional de
Salud Ocupacional y Protección del Ambiente para la Salud (CENSOPAS).
Antecedentes en Colombia
En Colombia, el general Rafael Uribe Uribe, fue el primero en plantear una política
orientada hacia la seguridad de los trabajadores en 19048.
Con la Ley 57 de 1915 se adoptó un primer régimen de protección en este campo, se
define accidente de trabajo9, y se atribuye la responsabilidad de su cubrimiento a los
patronos. En 1934, se creó la oficina de medicina laboral, para el reconocimiento de los
accidentes de trabajo, de las enfermedades profesionales y de su evaluación en materia
de indemnizaciones. Esta oficina central, organizó dependencias en las principales
capitales hasta formar una red denominada Oficina Nacional de Medicina e Higiene
Industrial y quedó incorporada al Ministerio de Trabajo, convirtiéndose en el
Departamento de Medicina laboral con funciones.
“Temas de Seguridad Industrial”. Raúl Felipe Trujillo. 9 "Un suceso imprevisto y
repentino sobrevenido por causa y con ocasión del trabajo, y que produce en el
organismo de quien ejecuta un trabajo por cuenta ajena una lesión o perturbación
funcional permanente o pasajera, todo sin culpa del obrero”, de calificación y
evaluación de los accidentes de trabajo y enfermedades profesionales. En 1935, se
establece la legislación laboral y se habla de los riesgos del trabajo.
En 1938, la Ley 53, otorga protección a la mujer embarazada, derecho a ocho semanas
de licencia remunerada en la época del parto y en 1946 se funda la Sociedad
Colombiana de Medicina del trabajo. El ministro José Antonio Montalvo en 1929, realizó el primer proyecto de ley tendiente
a implantar los Seguros Sociales en Colombia, proyecto que fue archivado y en 1943,
el ministro de trabajo Adán Arriaga Andrade, presentó a la consideración del Congreso,
el proyecto de ley que se convirtió en la Ley 90 de 1946, creadora de los Seguros
Sociales y sancionada por Mariano Ospina Pérez.
En 1950 Se adopta la primera tabla de enfermedades profesionales, categoriza
incapacidad temporal, incapacidad permanente parcial, incapacidad permanente total y
gran invalidez, Prestaciones por ATEP y tabla de evaluación de incapacidades por AT.
En 1950 El Código Sustantivo del Trabajo, define las prestaciones a cargo del empleador y
procede a la adopción de medidas de higiene y seguridad en el trabajo. La inscripción
6 Editorial. Revista del Instituto de Salud Ocupacional. 1964; IX (3-4). 7 Academia Peruana de Salud. XXXIX Foro “Salud y Desarrollo”. Historia de la salud en el Perú. Revista de la Academia Peruana de Salud. 2007; 14(1):66-80.
8http://dianacmerchan.blogia.com/2008/050305-evolucion-de-la-seguridad-industrial-en colombia.php. “Temas de Seguridad Industrial”. Raúl Felipe Trujillo.
9 "Un suceso imprevisto y repentino sobrevenido por causa y con ocasión del trabajo, y que produce en el organismo de quien ejecuta un trabajo por cuenta ajena una lesión o perturbación funcional permanente o pasajera, todo sin culpa del obrero".
19
y calificación de empresas en el ICSS para el seguro de accidentes de trabajo y
enfermedad profesional empezó a regir solamente hasta el 21 de diciembre de 1964.
El sistema de riesgos del trabajo en Colombia entró en vigencia desde 1965 con la
expedición de los Decretos 3169 y 3170 de 1964. Posteriormente, la Ley 100 de 1993
reguló, en su libro III, lo concerniente al régimen de los riesgos profesionales. Con base
en sus disposiciones y en particular según lo dispuesto por su artículo 139, mediante el
cual se concedieron facultades extraordinarias al Presidente de la República, el 22 de
junio de 1994 se expidió el Decreto Ley 1295 como desarrollo de las mismas. En dicha
norma se definió el Sistema General de Riesgos Profesionales como el conjunto de
entidades públicas y privadas, normas y procedimientos destinados a prevenir, proteger
y atender a los trabajadores de los efectos de las enfermedades y accidentes que puedan
ocurrirles con ocasión o como consecuencia del trabajo que desarrollan10.
Es así como muchas empresas petroleras en los años 1993 y 1994, preocupadas por la
alta occidentalizada de sus contratistas comparada con la de sus empleados, y con la
firme creencia de que un alto desempeño en Seguridad, salud Ocupacional y ambiente
tanto de sus empleados como de sus contratistas conduce a salvaguardar el bienestar de
los trabajadores, así como a elevar la competitividad, la rentabilidad y la supervivencia
de las organizaciones, se dan a la tarea de generar un esquema, alineado con la norma
British Standard BS18000 Gestión en Seguridad industrial y salud ocupacional, para
lograr que el desempeño de sus contratistas en SSOA sea compatible con las
expectativas del sector petrolero. Inicialmente este sistema que luego se llamara RUC
es un proceso que ayuda y apoya al contratista a generar mediante un plan estratégico
los componentes fundamentales de un proceso de gestión; luego se les orienta para que
sean implementados exitosamente en sus trabajadores. Es en este momento en que el
comité petrolero del consejo colombiano de seguridad adopta este modelo y lo difunde
entre todas las empresas del sector petrolero afiliadas al CCS, mediante talleres,
cursillos y foros. En 1996 el Consejo Colombiano de Seguridad asume la función de
evaluar a los contratistas con el fin de ser objetivos, técnicos y uniformes en los
resultados obtenidos, poniendo en funcionamiento el Registro Uniforme De Evaluación
De La Gestión En Seguridad, Salud Ocupacional Y Ambiente Para Contratistas Del
Sector De Hidrocarburos –RUC. Con el transcurrir de los años el RUC ha sido
continuamente mejorado incorporando elementos exitosos aprendidos en sistemas de
gestión reconocidos.
Hoy el RUC está alineado con la Norma “Gestión del Riesgo” NTC 5254 satisface las
expectativas de la norma “Sistema de Gestión en Seguridad y Salud Ocupacional”
OHSAS 18001 11. Así mismo, la orden impartida por la Corte Constitucional en cuanto a que el Congreso
de la República actualizara los contenidos declarados inexequibles por exceso en el uso
de las facultades extraordinarias otorgadas por la Ley 100 de 1993 en la expedición del
Decreto Ley 1295 de 1994, hacía prever que prontamente iba a regularse la materia, en
particular llenando los puntos que quedaban sin regulación directa con motivo de dicha
decisión jurisprudencial12
10 COLOMBIA. MINISTERIO DE HACIENDA Y CRÉDITO PÚBLICO. Decreto Ley 1295 (22, junio, 1994). Por el cual se determina la organi zación y administración del Sistema General de Riesgos Profesionales. Bogotá, D.C. 1994. 11 Guía del Sistema de Seguridad, Salud en el trabajo y Ambiente para contratistas. Septiembre de 2012.
12 CORTÉS GONZÁLEZ, Juan Carlos. Régimen de los Riesgos Laborales en Colombia. Primera Edición. Bogotá, D.C.: Legis Editores S.A., 2012.
21
En efecto, la Sentencia C-058 de 2006 de la Corte Constitucional incluyó una decisión
de diferimiento de sus efectos en cuanto a la inconstitucionalidad de la definición de
accidente de trabajo hasta el 20 de junio de 2007, dando tiempo a que se produjera una
regulación sobre la materia por parte del órgano legislativo. Como tal decisión no se adoptó y como por orientación del Ministerio de la Protección
Social se llenó el vacío normativo acogiendo criterios de la CAN, se mantuvo el vacío
legal y, por el contrario, se incrementó por las posteriores sentencias de la Corte
Constitucional en las que se acogió similar criterio en cuanto al exceso en el uso de las
facultades extraordinarias al regular aspectos como la definición de la enfermedad
profesional y el carácter de la afiliación para trabajadores independientes.
Con miras a integrar el ordenamiento, se presentó el 9 de abril de 2007 inicialmente el
proyecto de ley 256 Cámara por la cual se dictan disposiciones relacionadas con el
Sistema General de Riesgos Profesionales y se dictan otras disposiciones, por parte del
Ministerio de la Protección Social. Dicho proyecto fue publicado en la Gaceta del
Congreso 113 del 12 de abril de 2007. Aprobado con modificaciones por la Comisión Séptima de la Cámara de
Representantes, el proyecto fue aprobado en segundo debate por la plenaria de aquella
el 14 de agosto de 2007 (acta 14). El texto de entonces fue incorporado a la Gaceta del
Congreso 405 del 27 de agosto de 2007, para su paso al Senado de la República. No
obstante, por vencimiento de los términos previstos por la Ley 5ª de 1992 para el
trámite de iniciativas legislativas, el proyecto no se convirtió en ley.
Ante esta circunstancia, la senadora Gloria Inés Ramírez radicó ante la Secretaría del
Senado de la República, el 6 de agosto de 2008, un nuevo proyecto que se convirtió en
el proyecto de ley 103 de 2008 Senado, por la cual se reforma el Sistema de Riesgos
Profesionales y se dictan otras disposiciones en materia de salud ocupacional, el cual
fue publicado en la Gaceta del Congreso 52 de 2008. Sus ponentes en primer debate, los senadores Gloria Inés Ramírez y Alfonso Núñez
Lapeira, rindieron ponencia positiva por separado al proyecto. Aprobado en Comisión
Séptima y en Plenaria del Senado de la República, pasó a consideración de la Cámara
de Representantes en donde por razones de tiempo n se surtió el último debate, motivo
por el cual tampoco se convirtió en ley de la República.
Frente a estos intentos fallidos, finalmente se radicó el proyecto de ley 6 de 2010el cual
concluirá su trámite legislativo, convirtiéndose en la Ley 156 de 201213.
13 CORTÉS GONZÁLEZ, Juan Carlos. Régimen de los Riesgos Laborales en Colombia. Primera Edición. Bogotá, D.C.: Legis Editores S.A., 2012. 14 www.ecopetrol.com.co. 15http://www.acp.com.co/assets/documents/Asuntos%20Publicos/comunicaciones/comunicados/111130_Comunicado%20RUC.pdf . “el sector de hidrocarburos alcanzó el mayor nivel de cumplimiento de
Estándares en seguridad industrial, salud ocupacional y medio ambiente”. Asociación Colombiana de Petróleo.
22
1.2. Fundamentación filosófica de la Institución
La institución Educativa Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro” Se propone
fomentar acciones pedagógicas que conlleven a la formación integral de niños y jóvenes
con capacidad política, antropológica, filosófica, y cultural, logrando con lo anterior la
proyección de un líder responsable que se involucre en el fortalecimiento, cultural de la
región y su zona de influencia.
La institución brinda un ambiente dinámico y de integración de tal manera, que todas las
actividades están al servicio del crecimiento de cada una de las personas que conforman la
comunidad educativa a fin de formar personas idóneas hacer parte del sector productivo
proporcionado herramientas que serán indispensables durante el entrenamiento impartido
buscando unificar criterios en esta disciplina, convencidos de la importancia que esta
medida tiene para una efectiva solución de los problemas de salud ocasionados por acción
directa de los ambientes insalubres de trabajo.
1.2.1. Misión
La Institución Educativa, es una institución de carácter oficial, que presta el servicio
educativo en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media técnica;
con especialidad en apoyo administrativo, asistencia administrativa y seguridad
ocupacional, que busca la formación integral, en valores éticos y en armonía con el medio
ambiente, que permitan a los estudiantes y egresados la excelencia, ser competentes en la
transformación de su contexto comunitario y buscando fortalecer de manera productiva y
competitiva la región de Ocaña y su provincia.
1.2.2. Visión
Ser reconocidos en la región de Ocaña el año 2020, como la Institución Educativa de alto
nivel en formación integral y excelencia educativa en todos los procesos institucionales,
liderado por todo el personal docente, administrativo y estudiantes, con altas calidades
éticas y laborales, que garanticen crecimiento y desarrollo económico del sector productivo.
1.2.3. Valores
Para tener un nivel de excelencia a través de la preparación de estudiantes en el Técnico de
Seguridad Ocupacional, es necesario que todo el personal tenga como propósitos satisfacer
las necesidades y expectativas de los trabajadores. La forma de lograr este objetivo es por
medio de cualidades y comportamientos específicos de nuestra gente, los cuales
23
consideramos fundamentales para nuestra organización y tienen por nombre "VALORES
DE CALIDAD".
HONESTIDAD: Sinceridad y rectitud en nuestros actos y comportamientos.
RESPONSABILIDAD: Forma positiva y satisfactoria de responder a los compromisos
adquiridos.
EFICIENCIA: Implica un excelente desempeño, es decir, contribuciones valiosas, buenas
relaciones interpersonales y una alta productividad en los trabajos realizados.
COMPROMISO: Es la decisión personal de participación, dedicación compenetración de
cada uno de nosotros frente a las actividades diarias y a los objetivos del Consejo.
TRABAJO EN EQUIPO: Todo el CCS debe ser un equipo; por ello son indispensables la
integridad, el respeto y la responsabilidad, para que el grupo funcione eficientemente.
RESPETO: Manera digna de corresponder y valorar a los demás.
COMUNICACIÓN: Debe ser clara, precisa y oportuna. Pensemos bien lo que vamos a
trasmitir antes de hacerlo. También hay que saber escuchar.
PUNTUALIDAD: El cumplimiento de los compromisos adquiridos significa respeto hacia
nuestros compañeros y hacia las demás personas con las que tenemos contacto.
ACTITUD POSITIVA: La alegría de vivir y compartir, nuestro trabajo diario.
INTEGRIDAD: Creer y adoptar los valores que se promueven en el CCS y actuar siempre
de acuerdo con ellos.
1.3. Marco Legal y Normativo
• La Educación en Colombia frente a un nuevo contexto educativo debe obedecer los
parámetros de acción definidos por la Constitución Nacional de 1991, (Art.57) donde se
establece que la “educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social”, ya que “con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica y a los demás bienes y valores de la cultura”; también hace referencia a que se
formará al colombiano en la práctica del trabajo” para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección del ambiente”.
• La Ley 115 establece una nueva forma de currículos, la autonomía escolar, los
objetivos en todos los niveles, las áreas, y dentro de ellas como un pilar fundamental la
EDUCACIÓN MEDIA, para ofrecer al aprendiz la oportunidad de que al terminar su
Educación Básica adelante una fundamentación inicial para el desempeño laboral, sin
abandonar la formación académica general.
24
• En los artículos 32 y 33 la Ley General establece los requisitos para implementar la
Educación Media y sus objetivos, relacionados éstos con la capacitación básica inicial para
el trabajo, la vinculación al sector productivo y una formación académica que permita el
ingreso a la Educación Superior. Así mismo, en el artículo 23 se incluye la educación en
tecnología e informática como área obligatoria y fundamental de la educación básica para
que desde dicho nivel se propicie una verdadera filosofía de lo técnico y lo científico.
• Igualmente la Ley 115 en su artículo 26, parágrafo, dispone "El Ministerio de
Educación Nacional en coordinación con el Instituto Colombiano para el fomento de la
Educación Superior – ICFES –, el Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA – y el sector
productivo, establecerá un sistema de Información y Orientación Profesional y Ocupacional
que contribuya a la racionalización en la formación de los recursos humanos, según los
requerimientos del desarrollo nacional y regional”.
• La Ley 30 de 1992 incluyó en el artículo 6° entre los objetivos de las Instituciones de Educación Superior el de “actuar armónicamente entre sí y con las demás estructuras
educativas y formativas, así como promover la integración regional y la cooperación
interinstitucional con miras a que las diversas zonas del país dispongan de los recursos
humanos y de las tecnologías apropiadas que le permitan atender adecuadamente sus
necesidades”.
• La Ley 119 de 1994 que reestructuró al Servicio Nacional de Aprendizaje –SENA -,
incorporó en el artículo 13 como una de sus funciones la de "asesorar al Ministerio de
Educación Nacional en el diseño de los programas de Educación Media, para articularlos
con la formación profesional integral".
• La Ley 749 del 2.002 que organizó la Educación Superior en las modalidades Técnica
profesional y Tecnológica, en el artículo 6°, posibilita a los estudiantes del 9° grado para
que inicien directamente la Educación Superior, ingresando directamente al ciclo
propedéutico de Educación Técnica profesional, y de que quienes hayan culminado
estudios de Educación Media en colegios técnicos puedan homologar o validar los
programas cursados, en Instituciones Técnicas Profesionales, previo el cumplimiento de los
requisitos fijados por ellas. Así mismo en su artículo 7° define los requisitos para el ingreso
a la Educación Superior técnica profesional, tecnológica y profesional por ciclos.
• La Ley 812 de 2003, del Plan Nacional de Desarrollo 2.003-2.006, que propuso y aún
continúa el fortalecimiento de la capacitación a la población desempleada que busca facilitar su
vinculación con el mercado laboral y productivo y, el Decreto 249 de 2.004 que autoriza los
procesos de gestión y coordinación para el reconocimiento de programas y su autorización para
que articulen acciones de formación de los centros educativos con las instituciones de
Educación Media técnica, de Educación Superior , empresas y otras instituciones integrantes
25
del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo, con el fin de garantizar la movilidad y
el reconocimiento en la cadena de formación.
• El Decreto 1075 de 2015, expide el Decreto Único Reglamentario del Sector
Educación, que tiene como objetivo compilar y racionalizar las normas de carácter
reglamentario que rigen en el sector y contar con un instrumento jurídico único para el
mismo.
• El Decreto 1075 de 2.015, decreto único reglamentario del sector educación, define
lo relacionado con la organización de la Educación Media, la expedición de títulos y
certificados; la continuidad dentro del servicio; lo concerniente a áreas y proyectos
pedagógicos y lo referente a las áreas de la Educación Media técnica.
• El Decreto 1075 de 2.015, decreto único reglamentario del sector educación, que
establece las nuevas directrices para implementar en todas las Instituciones Educativas del
sector formal, los nuevos criterios para la elaboración del currículo y los procesos
relacionados con la evaluación y promoción de estudiantes.
El marco de política que ha definido la evolución del Sistema de Formación de Capital
Humano (Conpes 3674 de 2010) está contenido en documentos de planeación y visión de
mediano y largo plazo, tales como Visión Colombia 2019, el Plan Nacional de Desarrollo,
los planes de desarrollo sectorial, Revolución Educativa y Educación de calidad el camino
de la prosperidad; los documentos de política económica y social: Conpes Social 81 de
2004, Consolidación del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo; Conpes 3527 de
2008, Política Nacional de Productividad y Competitividad; Conpes 3582 de 2009, Política
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.
En el capítulo 4 del documento Visión Colombia 2019, se establece la estrategia “Cerrar las
brechas sociales y regionales”, para que la población tenga igualdad de oportunidades en la
cobertura y en la calidad de un conjunto básico de servicios, todo esto, enmarcado dentro
de un Sistema de Protección Social. En términos del componente educativo se plantea una
meta orientada a crear y consolidar una institucionalidad que corrija la dispersión,
heterogeneidad en los currículos, baja calidad y falta de coordinación del universo de
entidades de capacitación, de tal manera que se consolide un verdadero Sistema Nacional
de Formación para el Trabajo-SNFT en el país.
El actual Plan de Desarrollo “Todos por un nuevo país” se basa en los siguientes tres pilares:
1. Paz. El Plan refleja la voluntad política del Gobierno para construir una paz sostenible
bajo un enfoque de goce efectivo de derechos.
26
2. Equidad. El Plan contempla una visión de desarrollo humano integral en una sociedad
con oportunidades para todos.
3. Educación. El Plan asume la educación como el más poderoso instrumento de igualdad
social y crecimiento económico en el largo plazo, con una visión orientada a cerrar brechas
en acceso y calidad al sistema educativo, entre individuos, grupos poblacionales y entre
regiones, acercando al país a altos estándares internacionales y logrando la igualdad de
oportunidades para todos los ciudadanos.
La Articulación con la Educación Media con la Educación Superior, la formación
profesional integral y la educación para el trabajo y el desarrollo humano, contribuye a la
disminución de la pobreza, con mayor empleo y empleabilidad para mejorar la
productividad y competitividad regional, que genera oportunidades de desarrollo, progreso
y prosperidad; para incentivar la permanencia de los jóvenes en su región, lo que
contribuye a la acumulación de capital humano, a cerrar brechas de inequidad en la
educación y a la formación de ciudadanos éticos que generan oportunidades de progreso
para ellos, para sus regiones y para el país.
La Articulación con la Educación Media con la Educación Superior la formación profesional
integral y la educación para el trabajo y el desarrollo humano busca que los jóvenes de
Educación Media fortalezcan sus competencias básicas y ciudadanas, y desarrollen las
competencias específicas necesarias para continuar su formación a lo largo de toda la vida e
insertarse competitivamente en el mundo del trabajo, al cursar simultáneamente un programa
técnico laboral o iniciar un programa de Educación Superior y obtener el reconocimiento
académico de la formación recibida, con opciones de continuidad en cadena de formación.
La Articulación parte del reconocimiento de la educación y la formación como un derecho
y consulta la identificación de las expectativas y el proyecto de vida de los estudiantes, de
las demandas del sector productivo y de la vocación productiva de la región. En esta
perspectiva la Articulación permite:
• Mejorar la calidad y pertinencia de la educación a lo largo de la vida.
• Promover el acceso de los estudiantes de la Educación Media a la Educación Superior, a
la formación profesional integral y a la educación para el trabajo y el desarrollo humano.
• Mejorar las competencias básicas que se desarrollan en la Educación Media.
27
• Mejorar el perfil laboral de los estudiantes para su inserción al mercado del trabajo o para
el desarrollo de sus iniciativas de emprendimiento y empresarialidad.
• Promover y dinamizar la gestión institucional del sector educativo.
• Fortalecer la oferta de programas de Educación Superior en las regiones.
Capitulo II. Caracterización de la propuesta
2.1. Caracterización y lectura del contexto
Nuestra institución educativa se encuentra en la rural del municipio de Ocaña. En esta zona
es la única institución educativa, es de carácter Público, con dos sedes en la cual laboran 20
docentes, la primera la sección primaria en la cual laboran 4 docentes, ubicada en El
corregimiento la Ermita, ofrece los servicios educativos en preescolar, y básica primaria, y
la segunda la sección secundaria con 15 docentes, 1 coordinador que es docente a la vez y 1
rector, y ofrece la formación en básica secundaria y media técnica con especialidad en
Seguridad Ocupacional y asistencia Administrativa en Convenio con el Servicio Nacional
de Aprendizaje SENA-MEN dando aplicabilidad a las competencias laborales mediante la
planeación y ejecución de proyectos pedagógicos productivos, que contribuyen a la
formación y el mejoramiento de la economía local. Es de anotar que se atiende una
población diversa con necesidades educativas para su formación integral.
La Institución cuenta con una cobertura de estudiantes distribuidos así: en la sección
primaria 84 estudiantes y en la sección secundaria 269 estudiantes.
Esta población pertenece a los estratos sociales 1 bajo, 1, 2 y 3, en ella se evidencia una
problemática caracterizada por la descomposición social en la comunidad educativa,
ocasionada por la pérdida de valores, expresada en deficientes relaciones familiares y
sociales, y reflejada en distintos tipos de violencia. Esta descomposición social se vincula
fundamentalmente a la influencia cultural que deja la economía de la coca, contrabando y
que se caracteriza por modificar la escala de valores e imponer estilos de vida sustentados
en el enriquecimiento rápido, el derroche, el consumo de bebidas y de droga. Por estar
inmersa en este ambiente, la comunidad educativa sufre los efectos de manera directa
manifestados básicamente en dos formas: la violencia intrafamiliar y social, el alcoholismo
y la drogadicción, y el desconocimiento del Estado Social de Derecho y la escasa
participación en la vida institucional.
El equipamiento social y lúdico es escaso para las necesidades de esta institución, existes
polideportivos con zonas verdes, pero debido a la distancia de institución con la cabecera
municipal estos son insuficientes para realizar las actividades lúdicas y recreativas que
conlleven a una socialización permanente en toda la comunidad educativa donde los padres
de familia son fundamentales para desarrollar este tipo de actividades buscando la
integración familiar para que todos sus miembros vivan en un ambiente de paz y tolerancia.
28
Entre las necesidades educativas más relevantes tenemos:
▪ Mejoramiento y construcción de planta física.
▪ Material didáctico.
▪ Actualización docente.
▪ Actualización de Bibliotecas
▪ Recursos Audiovisuales, suscripción a revistas y periódicos.
Conviven en la zona que rodea a nuestro institución viviendas muy similares tanto en
calidades como en amplitud que permiten estilos de vida familiar muy semejantes debido a
la idiosincrasia de sus habitantes, pues la mayoría de sus viviendas son construidas en
madera con cubierta de zinc, por otra parte se encuentran viviendas construidas en bloque
(hormigón) de tipo medio como también contamos con zonas de viviendas comunes que
permiten una calidad menor de vida.
Por tanto, hay que resaltar que atendemos a una población muy variada y que no solo del
corregimiento La Ermita sino también en su mayoría de la cabecera municipal de Ocaña de
otros departamentos debido al desplazamiento de sus familias hacia esta región.
Mayoritariamente nuestro alumnado pertenece a familias dedicadas laboralmente al sector
agrícola, comercial y ventas informales. El motor económico de nuestro municipio es la
producción agrícola principalmente en la producción de yuca, plátano, maíz. Se destaca el
comercio formal en la cabecera municipal representado por almacenes, supermercados,
restaurantes, papelerías, residencias, bares, discotecas, panaderías, droguerías, misceláneas,
negocios de telefonía e internet satelital.
Además se cuenta con microempresas. La población fluctúa constantemente y eso repercute
directamente en las ratios que también lo hacen sobrepasando normalmente lo deseable y
aconsejable además de dificultar la cohesión del grupo y el desarrollo normal docente al ir
aumentando constantemente los grupos de estudiantes con nuevas incorporaciones, en
muchos casos de niños que acuden a nuestra institución por primera vez sin conocimiento
de nuestras costumbres y con un nivel académico muy distinto. La numerosa población
flotante que viene a nuestro pueblo en busca de una vida mejor ha modificado también las
características de la población escolar y nos enfrentamos constantemente con nuevos retos
necesitados de apoyos institucionales.
Nuestra institución trabaja con los Servicios Sociales del municipio en el tratamiento de los
numerosos casos que requieren atención en el seno familiar y, aunque la colaboración es
intensa, resulta insuficiente por la falta de personal ante las numerosas problemáticas.
Nuestra institución Educativa es de Puertas Abiertas funciona en los horario de 6:30 -1:130
para la Media Técnica, Básica Primaria de 7:30- 12:30 , La Básica Secundaria 6:30 y nos
acogemos a la reglamentación establecida por el Ministerio de Educación Nacional que está
debidamente establecida en la Constitución Política de Colombia, donde se manifiesta el
derecho a la educación que tienen todos los niñas, niños y jóvenes de cualquier estrato
social, además entendida la educación como la herramienta básica para alcanzar el
mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de nuestro país.
29
Como ya se ha mencionado anteriormente la población que atendemos pertenece
mayoritariamente al nivel bajo tanto económico como social y cultural pero debemos
destacar la existencia de una bolsa de población flotante de familias con diversa
problemática y nivel socio-cultural y económico muy bajo. Debemos mencionar que
encontramos que, en la actualidad, una situación familiar de nivel bajo o medio de
instrucción y cultura no presupone una atención a los niños y niñas acorde a lo deseable.
Los padres de familias trabajan durante todo el día, situación que dificulta el atender, y
dedicar tiempo a la construcción de los valores que deben prevalecer en la unidad familiar.
Esto ha generado un cambio de valores que no identifican el éxito a las consecuciones
económicas y hacen que en numerosos casos los trabajadores de la enseñanza nos
encontremos solos en una labor educativa que debe ser forzosamente compartida con los
padres de familia, para que esta resulte eficaz.
El nivel de implicación familiar en esta tarea generalmente es bajo tanto en la participación
en la vida escolar como en el tiempo de dedicación a la educación de las hijas en el hogar.
En el caso de los alumnos procedentes de otras regiones del país debemos destacar que a la
heterogeneidad de su procedencia debemos añadir las muy distintas razones de su estancia
en nuestro municipio, de esta manera la población inmigrante que atendemos varía desde
las familias que llegan por razones de subsistencia a otras familias que emigran en busca de
una mejor calidad de vida.
30
Figura 1: Ubicación Geográfica del Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro”
2.2. Análisis situacional A continuación, se presenta un esquema en el que se describe detalladamente
el análisis situacional de los clientes de la oferta del programa:
Aspecto Descripción
- La estrechez económica loas familias que soportan, en materia de seguridad,
también reflejan el deterioro de la calidad
de vida.
- La población no está afiliada al
Problemas sistema de seguridad social, manifiesta
como razón principal para no estar
afiliado la falta de dinero.
- Lainasistencia escolar ha sido el
elevado costo de la educación.
- El diseño e implementación de la
gestión de riesgos laborales para subsanar
Necesidades las necesidades particulares de cada organización, sus objetivos concretos, su contexto, estructura, operaciones,
procesos operativos, proyectos y
servicios.
La expectativa es Promover en los estudiantes la participación en
actividades de investigación en las áreas
de seguridad y salud ocupacional.
Expectativas Desarrollando estrategias que faciliten el avance profesional y vinculación laboral del egresado.
31
2.3. Exploración y orientación vocacional
Como el proyecto educativo institucional propende por una formación integral, a
través de todas las áreas y proyectos transversales, se ofrece elementos para la
orientación ayudando a descubrir a los estudiantes sus capacidades, cualidades,
actitudes y aptitudes para enfrentar el mundo laboral por medio de la selección de
una formación técnica que responda a sus inclinaciones.
Este proceso se hace desde los primeros años de formación de la siguiente manera:
Preescolar con la orientación sobre el amor hacia el medio ambiente y al campo, el
establecimiento institucional y manejo de los valores y principios labores como eje de la actividad económica.
Educación Básica Primaria (1°- 5°) con la orientación sobre conservación,
protección y conservación del medio ambiente con prácticas básicas del
establecimiento y
la conformación del Grupo Ambiental Granjú como soporte básico de la mejora de la calidad de vida.
En Educación Básica Secundaria (6°- 9°) se orienta sobre proyectos
pedagógicos Transversales entre los cuales se destacan Aprovechamiento del Tiempo
libre, Educación sexual y convivencia ciudadana como espacios fortalecedores de la
convivencia y salud ocupacional. De igual manera se desarrolla orientación técnica
básica en proyectos pedagógicos productivos tendientes a fortalecer los conceptos
básicos de la Técnica Seguridad Ocupacional.
En Educación Media Técnica (10° y 11°) se orienta y capacita a los jóvenes
para el inicio en un trabajo, la vinculación al sector productivo y a las posibilidades
de formación que este ofrece. Además, se prepara conforme a los objetivos de la
Educación Media Académica permitiéndole el ingreso a la Educación Superior.
Durante este ciclo de formación y teniendo en cuenta el esquema de ordenamiento
territorial, el diagnóstico socioeconómico, las orientaciones de la Secretaria de
Educación Departamental y el SENA, la Institución Educativa Instituto “Técnico
Carlos Hernández Yaruro” centra su formación en la Seguridad Ocupacional
capacitando a los estudiantes y a la comunidad para prestar servicios a las empresas
existentes en la región y las zonas de influencia.
32
Además, se les aplica a las jóvenes encuestas de orientación vocacional y profesional
donde se abre un espacio para la escogencia de las diferentes especialidades que
ofrecen el SENA. Especialmente aquellas que tienen relación con el contexto.
2.4. Oferta Educativa, Políticas de Acceso, Permanencia e Inclusión
La institución Educativa Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro”, atiende las
necesidades educativas de 347 estudiantes provenientes del municipio de Ocaña del
departamento de norte de Santander.
N° SEDE LUGAR CANTIDAD
DE
ESTUDIANTES
1. La Ermita Corregimiento la Ermita 109
2. Principal Corregimiento la Ermita 246
3. TOTAL 2 355
Capitulo III. Propuesta de la Media Técnica
3.1. Denominación del Programa
33
3.2. Justificación.
El programa de Seguridad Ocupacional se creó para brindar al sector productivo
metalmecánico, farmacéutico, químico, autopartes, minero, textil, petroquímico,
plásticos, alimentos, cosméticos, servicios, entre otros, la posibilidad de incorporar
personal con altas calidades laborales que contribuyan al desarrollo económico, social
y tecnológico de su entorno y del país, así mismo ofrecer a los aprendices formación
en las tecnologías duras con laboratorios de seguridad industrial y medicina
preventiva del trabajo.
Las Regiones Andina, Caribe, Pacifica y Orinoquia con potencial productivo en los
sectores manufacturero, alimentos, metalmecánico, laboratorios, textil, plásticos,
entre otros, y su fortalecimiento y crecimiento socio-económico tanto a nivel regional
como nacional, dependen en gran medida de un recurso humano cualificado y
calificado, capaz de responder integralmente a la dinámica del sector. El SENA es la
única institución educativa que ofrece el programa con todos los elementos de
formación profesional, sociales, tecnológicos y culturales, metodologías de
aprendizaje innovadoras, acceso a tecnologías de última generación, estructurado
sobre métodos más que contenidos, lo que potencia la formación de ciudadanos
librepensadores, con capacidad crítica, solidarios y emprendedores, que lo acreditan y
lo hacen pertinente y coherente con su misión, innovando permanentemente de
acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector
empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la
competitividad, la equidad y el desarrollo del país.
3.3. Incidencia Institucional y Social del Programa Seguridad Ocupacional.
Las leyes y decretos que regulan en Colombia la salud en el trabajo tienen por
finalidad lograr la promoción mantenimiento del más alto grado de bienestar físico,
mental y social de los trabajadores; prevenir cada daño causado a la salud de los
trabajadores por las condiciones de su trabajo; protegerlos en su empleo contra los
riesgos resultantes de agentes perjudiciales a su salud; colocar y mantener al
trabajador en un empleo adecuado a sus aptitudes fisiológicas y psicológicas y en
suma de adaptar el trabajo al hombre y cada hombre a su actividad
El Decreto número 0614 de marzo 14 de 1984,23 determina las bases para la
organización y administración de salud ocupacional en el país, este decreto aborda la
finalidad del programa de salud ocupacional el cual es propender por el mejoramiento y
mantenimiento de las condiciones de vida y salud de la población trabajadora; prevenir
todo daño para la salud de las personas, derivado de las condiciones de trabajo
34
y la protección de la persona contra los riesgos relacionados con agentes físicos,
químicos, biológicos, psicosociales, mecánicos, eléctricos y otros derivados de la
organización laboral que puedan afectar la salud individual o colectiva en los lugares
de trabajo.
La salud laboral se preocupa por la búsqueda del máximo bienestar posible en el
trabajo, tanto en la realización del mismo como en las consecuencias de éste,
procurando abarcar el plano físico, mental y social. Teniendo en cuenta la
importancia que tiene la salud en los trabajadores, se aborda el concepto de salud
ocupacional y se define como:
"El más alto grado de bienestar físico, mental y social de los trabajadores y las
trabajadoras, protegiendo a estos de las continencias adversas, accidentes de trabajo,
enfermedades profesionales, que las condiciones de trabajo puedan desencadenar en
ellos; proporcionando condiciones de trabajo seguras, sanas, higiénicas, y
estimulantes para los trabajadores, con el fin de evitar accidentes mejorando la
calidad de servicio de la empresa".
Los programas de salud ocupacional en las empresas se sujetarán en su organización
y funcionamiento, a los siguientes requisitos mínimos: el programa será de carácter
permanente y estará constituido por cuatro elementos básicos: Actividades de
Medicina Preventiva, Actividades de Medicina del Trabajo, Actividades de Higiene y
Seguridad Industrial y el funcionamiento del Comité de Medicina, Higiene y
Seguridad Industrial de Empresa.
La elaboración y ejecución de los programas de salud ocupacional para las empresas
y lugares de trabajo, podrán ser realizados exclusivos y propios para la empresa, en
conjunto con otras empresas o contratados con una entidad que preste tales servicios,
reconocida por el Ministerio de Salud para dichos fines, así mismo los patronos o
empleadores estarán obligados a destinar los recursos humanos, financieros y físicos
indispensables para el desarrollo y cabal cumplimiento del programa de salud
ocupacional en las empresas y lugares de trabajo, acordes con las actividades
económicas que desarrollen, la magnitud y severidad de los riesgos profesionales y el
número de trabajadores expuestos.
Los subprogramas de Medicina Preventiva y de Trabajo tienen como finalidad
principal la promoción, prevención y control de la salud del trabajador, protegiéndolo
de los factores de riesgos ocupacionales, ubicándolo en un sitio de trabajo acorde con
sus condiciones de trabajo psico-fisiológicas y manteniéndolo en actitud de
producción de laboral efectiva.
35
Entre las principales actividades de los subprogramas de medicina preventiva y del
trabajo están: realización de exámenes médicos, clínicos y paraclínicos para admisión,
ubicación según aptitudes, periódicos ocupacionales, cambios de ocupación, reingreso al
trabajo, retiro y otras situaciones que alteren o puedan traducirse en riesgo para la salud
de los trabajadores, desarrollar actividades de vigilancia epidemiológica.
El subprograma de Higiene Industrial, tiene como objeto la identificación,
reconocimiento, evaluación y control de los factores ambientales que se originen en
los lugares de trabajo y que puedan afectar la salud de los trabajadores. Las
principales actividades del subprograma de Higiene y Seguridad Industrial son:
Elaborar un panorama de riesgos para obtener información sobre éstos en los sitios de
trabajo de la empresa, que permita la localización y evaluación de los mismos, así
como en conocimiento de la exposición a que están sometidos los trabajadores
afectados por ellos El subprograma Seguridad Industrial Se encarga de vigilar
aquellos factores de riesgo (identificación y control de las causas) que puedan
ocasionar accidentes de trabajo. Vigila todas aquellas condiciones y/o actos inseguros
a nivel del medio o del trabajador con potencialidad de generar accidentes de trabajo.
Así mismo, teniendo en cuenta que es obligación de los empleadores, proporcionar a
sus trabajadores condiciones laborales que garanticen la conservación de la salud
surge la Resolución número 1075 (24 de Marzo 1992). en la cual la drogadicción, el
alcoholismo y el tabaquismo afectan los ambientes de trabajo, agravan los riesgos
ocupacionales, atentan contra la salud y la seguridad, constituyéndose en amenaza
para la integridad física y mental de la población trabajadora en general, por ello los
empleadores públicos y privados, incluirán dentro de las actividades del Subprograma
de Medicina Preventiva, campañas específicas, tendientes a fomentar la prevención y
el control de la farmacodependencia, el alcoholismo y el tabaquismo, dirigidas a sus
trabajadores.
Por otra parte el Decreto 1295 de 1994, por el cual se determina la organización y
administración del Sistema General de Riesgos Profesionales, se define el Sistema
General de Riesgos Profesionales como el conjunto de entidades públicas y privadas,
normas y procedimientos, destinados a prevenir, proteger y atender a los trabajadores
de los efectos de las enfermedades y los accidentes que puedan ocurrirles con ocasión
o como consecuencia del trabajo que desarrollan.
El Sistema General de Riesgos Profesionales tiene como objetivos los siguientes
establecer las actividades de promoción y prevención tendientes a mejorar las
condiciones de trabajo y salud de la población trabajadora, protegiéndola contra los
riesgos derivados de la organización del trabajo que puedan afectar la salud individual
o colectiva en los lugares de trabajo tales como los físicos, químicos, biológicos,
ergonómicos, psicosociales, de saneamiento y de seguridad.
36
Se entiende como riesgos profesionales el accidentes que se producen como
consecuencia directa del trabajo o labor desempeñada, y la enfermedad que haya sido
catalogada como profesional por el gobierno nacional; así mismo el accidente de
trabajo, es todo suceso repentino que sobrevenga por causa o con ocasión de las
labores, y que produzca en el trabajador una lesión orgánica, una perturbación
funcional, una invalidez o la muerte, es aquel que se produce durante la ejecución de
órdenes del empleador, o durante la ejecución de una labor bajo su autoridad, aún
fuera del lugar y horas de trabajo.
Es responsabilidad de los empleadores, las entidades Administradoras de Riesgos
Profesionales, por delegación del estado, ejercen la vigilancia y control en la
prevención de los riesgos profesionales de las empresas que tengan afiliadas, a las
cuales deberán asesorar en el diseño del programa permanente de salud ocupacional.
Resolución 2013 de 1986 del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social: A partir de la
vigencia del presente decreto, el comité paritario de medicina higiene y seguridad
industrial de las empresas se denominará comité paritario de salud ocupacional y en
el decreto número 1832 de 1994 (agosto 3), por el cual se adopta la Tabla de
Enfermedades Profesionales.
3.4. Objetivos de la Propuesta
3.4.1. Objetivo General
Formar en la Especialidad de SEGURIDAD OCUPACIONAL, mejorando la
calificación del estudiante, aumentando así sus posibilidades de clasificar y sobresalir
en procesos de selección para estudios superiores o ubicación laboral.
3.4.2. Objetivos Específicos.
• Enfocar la formación técnica hacia el emprendimiento, procesos de investigación,
compromiso institucional y Regional.
• Transmitir conocimiento que permita en el estudiante continuar su formación en
nivel de tecnólogo o profesional.
• Desarrollar competencias en el alumno que permitan definir su rol en el sector
productivo y su proyección laboral
37
• Avivar la autonomía del estudiante para la organización de sus actividades en los
nuevos contextos de aprendizaje y su futuro desempeño profesional.
• Fomentar conciencia ciudadana en el estudiante basada en los valores familiares e
institucionales y su proyecto de vida.
• Impulsar el desarrollo y proyección de la comunidad educativa hacia la orientación
y aprendizaje por proyectos.
• Incorporar mecanismos de evaluación de las etapas lectiva y productiva.
• Desarrollar habilidades y conocimientos que permita avanzar en nuevas tecnologías.
• Incorporar el bilingüismo exigiendo cuatro niveles (A2) de competencias en inglés.
3.4.3. Objetivos Institucionales
• Capacitar al docente de la institución educativa en Formación Pedagógica Básica,
Emprendimiento, Formación por Proyectos, Tics.
• Construir un orden de convivencia y participación en los ambientes educativos.
• Ampliar y profundizar en el racionamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia la tecnología y la vida cotidiana.
• Fomentar el interés, la responsabilidad y el desarrollo de actitudes hacia la
práctica investigativa.
• Educar con base en valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista.
• Promover la vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo
del estudiante.
• Sensibilizar y concientizar al joven sobre la importancia de la conservación del
medio ambiente para mejorar la calidad de vida.
38
3.5. Estructura de la ruta de formación según la propuesta de articulación
3.5.1. Plan de estudios
A continuación, se presentan los planes de estudios en los diferentes ejes que están presentes en la formación de los grados.
PLAN DE ESTUDIOS MEDIA TÉCNICA
GRADOS
N°
ÁREAS NÚCLEO COMÚN
DÉCIMO UNDÉCIMO
(10°)
(11°)
I.H.S I.H.A. I.H.S I.H.A.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL:
1.
• Química
3
120
3
120
• Física
3
120
3
120
2. CIENCIAS SOCIALES 2 80 2 80
3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1 40 1 40
4. EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS 1 40 1 40
5. EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES 2 80 2 80
6. EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 40 1 40
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA E
IDIOMAS EXTRANJEROS:
7.
• Lengua Castellana
4
160
4
160
• Inglés 4 160 4 160
8. MATEMÁTICAS 4 160 4 160
9. TECNOLOGÍAS E INFORMÁTICA 2 80 2 80
39
SUBTOTAL 27
N° ÁREA TÉCNICA 7 280 7 280
1. TÉCNICO EN SEGURIDAD OCUPACIONAL 7 280 7 280
TOTAL
PLAN DE ESTUDIOS DE LAS ÁREAS TÉCNICAS SEGURIDAD OCUPACIONAL
ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO: 280 HORAS
DURACIÓN
ETAPA PRODUCTIVA: 440 HORAS
TRABAJO AUTÓNOMO:160 HORAS PROGRAMA
TOTAL DE HORAS: 880 HORAS
GRADO DÉCIMO: 440 HORAS GRADO UNDÉCIMO: 440 HORAS
DENOMINACIÓN DEL SEGURIDAD OCIPACIONAL
PROGRAMA
TÍTULO OBTENIDO Técnico Seguridad Ocupacional
1. Fomentar Prácticas Seguras y Saludables en los Ambientes de
MODULOS DE
Trabajo.
2. Reducir las causas y efectos de las urgencias, emergencias, FORMACIÓN
calamidades y desastres de acuerdo con modelos humanísticos
sociales y Normas Técnicas Legales Vigentes.
40
Selección Ejes Integradores
GRADO X
ÁREAS
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
COMPETENCIAS - Elaborar el panorama de riesgos y/o matriz de riesgos de la organización
de acuerdo con la GTC 45, legislación vigente y metodología establecida por la empresa.
- Establecer el grado de riesgos de emergencias de la organización de
acuerdo con la metodología establecida. - Establecer procedimientos para la ejecución, conservación y verificación
de condiciones de trabajo seguro en el ambiente laboral, acorde con los riesgos y peligros identificados.
- Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación del
medio ambiente y de desarrollo sostenible, en el ejercicio de su desempeño laboral y social.
FILOSOFÍA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EDUCACIÓN ÉTICA Y
VALORES HUMANOS
EDUCACIÓN FÍSICA
- Determinar los factores de riesgo ocupacional en el ambiente laboral de acuerdo con la normatividad legal vigente.
- Verificar la ejecución de las prácticas y procedimientos de trabajo seguro
para el establecimiento de planes de mejoramiento de acuerdo con políticas de la organización.
- Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación del
medio ambiente y de desarrollo sostenible, en el ejercicio de su desempeño laboral y social.
- Determinar los factores de riesgo ocupacional en el ambiente laboral de
acuerdo con la normatividad legal vigente. - Verificar la ejecución de las prácticas y procedimientos de trabajo seguro
para el establecimiento de planes de mejoramiento de acuerdo con
políticas de la organización. - Establecimiento de planes de mejoramiento de acuerdo con políticas de la
organización. - Establecer el grado de riesgo de emergencias de la organización de
acuerdo con metodología establecida. - Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la
resolución de problemas de carácter productivo social. - Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de
los ambientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo
con la dinámica organizacional del SENA. - Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de
criterios de racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento
de acuerdos, la construcción colectiva del conocimiento y la resolución de
problemas de carácter productivo social.
41
EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Establecer el grado riesgo de emergencia de la organización de acuerdo con metodología establecida.
- Divulgar prácticas y procedimientos de trabajo seguro que minimicen el
impacto de los riesgos y peligros existentes en la organización. - Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión
corporal. - Desempeño laboral según la naturaleza y la complejidad del área
ocupacional.
- Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de
los ambientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del SENA.
- Identificar las oportunidades que el SENA ofrece en el marco de la formación
profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional. - Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las
circunstancias del contexto y con visión prospectiva.
HUMANIDADES Y LENGUA
CASTELLANA
- Verificar la ejecución de las prácticas procedimientos de trabajo segura
para el establecimiento de planes de mejoramiento de acuerdo con políticas de la organización.
- Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de
criterios de racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva del conocimiento y la resolución de
problemas de carácter productivo y social.
IDIOMA EXTRANJERO
- Leer textos muy breves y sencillos en ingles generales y técnicas. - Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y
cotidianos. - Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal
y temas. - Encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios,
folletos, páginas web. - Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un
intercambio simple y directo de información cotidiana y técnica. - Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y
sencillos en inglés. - Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, con un
vocabulario suficiente para hacer una exposición o mantener una
conversación sencilla sobre temas técnicos.
- Elaborar el panorama de riesgos y/o matriz de riesgos y peligros de la organización de acuerdo con la GTC 45, legislación vigente y metodología
establecida por la empresa.
MATEMÁTICAS - Establecer el grado de riesgo de emergencia de la organización de acuerdo con metodología establecida.
- Divulgar prácticas y procedimientos de trabajo seguro que minimicen el impacto de los riesgos y peligros existentes en la organización
TECNOLOGÍAS
E INFORMACIÓN
42
- Elaborar el panorama de riesgos y/o matriz de riesgos y peligros de la
organización de acuerdo con la GTC 45, , legislación vigente y metodología establecida por la empresa. - Gestionar la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y
con las tecnologías de la información y la comunicación disponibles.
-Determinar los factores de riesgo ocupacional en el ambiente laboral de
acuerdo con la normatividad legal vigente.
-Verificar la ejecución de las prácticas procedimientos de trabajo segura CIENCIAS SOCIALES para el establecimiento de planes de mejoramiento de acuerdo con políticas HISTORIA de la organización.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y -Establecimiento de planes de mejoramiento de acuerdo con políticas de la
DEMOCRACIA organización.
CIENCIAS POLÍTICAS -Establecer el grado de riesgo de emergencia de la organización de acuerdo
con metodología establecida. - Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normatividad
institucional en el marco de su proyecto de vida.
GRADO XI
ÁREAS
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
FILOSOFÍA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIAS - Desarrollar prácticas y simulacros para la puesta en marcha del plan de
Emergencias y Contingencias de acuerdo con las condiciones definidas por la organización.
- Determinar el plan de Emergencias y Contingencias de acuerdo con la normatividad vigente y los lineamientos del SNPAD.
- Determinar el riesgo de emergencias y Desastres de la organización de acuerdo con la metodología establecida.
- Ajustar el plan de emergencias y contingencias con base en las prácticas y simulacros desarrollados en la organización.
- Identificar medidas de intervención frente a la amenaza y la
vulnerabilidad conforme con las políticas de la organización.
- Determinar los factores de riesgo ocupacional en el ambiente laboral de acuerdo con la normatividad legal vigente.
- Verificar la ejecución de las prácticas procedimientos de trabajo segura
para el establecimiento de planes de mejoramiento de acuerdo con políticas de la organización.
- Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación del
medio ambiente y de desarrollo sostenible, en el ejercicio de su
desempeño laboral y social. - Determinar el plan de Emergencias y Contingencias de acuerdo con la
normatividad vigente y los lineamientos del SNPAD.
43
EDUCACIÓN ÉTICA Y
VALORES HUMANOS
- Determinar los factores de riesgo ocupacional en el ambiente laboral de
acuerdo con la normatividad legal vigente. - Verificar la ejecución de las prácticas y procedimientos de trabajo seguro
para el establecimiento de planes de mejoramiento de acuerdo con
políticas de la organización. - Establecimiento de planes de mejoramiento de acuerdo con políticas de la
organización. - Establecer el grado de riesgo de emergencias de la organización de
acuerdo con metodología establecida. - Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la
resolución de problemas de carácter productivo social. - Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de
los ambientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del SENA.
- Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de
criterios de racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva del conocimiento y la resolución de
problemas de carácter productivo social.
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Establecer el grado riesgo de emergencia de la organización de acuerdo
con metodología establecida. - Divulgar prácticas y procedimientos de trabajo seguro que minimicen el
impacto de los riesgos y peligros existentes en la organización. - Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión
corporal. - Desempeño laboral según la naturaleza y la complejidad del área
ocupacional.
- Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo
con la dinámica organizacional del SENA. - Identificar las oportunidades que el SENA ofrece en el marco de la formación
profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional. - Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las
circunstancias del contexto y con visión prospectiva.
HUMANIDADES Y LENGUA
CASTELLANA
IDIOMA EXTRANJERO
- Verificar la ejecución de las prácticas procedimientos de trabajo segura para el establecimiento de planes de mejoramiento de acuerdo con
políticas de la organización. - Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de
criterios de racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento
de acuerdos, la construcción colectiva del conocimiento y la resolución de
problemas de carácter productivo y social.
- Leer textos muy breves y sencillos en ingles generales y técnicas. - Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y
cotidianos. - Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal
y temas.
44
MATEMÁTICAS
TECNOLOGIAS
E INFORMACIÓN
CIENCIAS SOCIALES HISTORIA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA
CIENCIAS POLÍTICAS
- Encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web.
- Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un
intercambio simple y directo de información cotidiana y técnica. - Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y
sencillos en inglés. - Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, con un
vocabulario suficiente para hacer una exposición o mantener una conversación sencilla sobre temas técnicos.
- Determinar el plan de Emergencias y Contingencias de acuerdo con la normatividad vigente y los lineamientos del SNPAD
- Determinar el riesgo de emergencias y Desastres de la organización de
acuerdo con la metodología establecida. - Ajustar el plan de emergencias y contingencias con base en las prácticas y
simulacros desarrollados en la organización.
- Gestionar la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y con las tecnologías de la información y la comunicación disponibles.
- Determinar los factores de riesgo ocupacional en el ambiente laboral de acuerdo con la normatividad legal vigente.
- Verificar la ejecución de las prácticas procedimientos de trabajo segura para el establecimiento de planes de mejoramiento de acuerdo con
políticas de la organización. - Establecimiento de planes de mejoramiento de acuerdo con políticas de la
organización. - Establecer el grado de riesgo de emergencia de la organización de
acuerdo con metodología establecida. - Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normatividad
institucional en el marco de su proyecto de vida.
45
3.5.2. Plan de Articulación de la Educación con la Media Técnica del Instituto
Técnico Carlos Hernández Yaruro.
Como eje articulador de las competencias de la Técnica Seguridad Ocupacional en
todos los grados de La Institución educativa se transversalizará a partir de los DE
LOS PLANES DE EMERGENCIA Y CONTINGENCIA como estrategia
pedagógica que permitirá la inducción y apropiación d los conceptos de la
especialidad en todos los ciclos educativos establecidos en la institución.
3.5.2.1. Propuesta Pedagógica de articulación; Plan de Emergencia y
Contingencia
INTRODUCCION
El siguiente es el PLAN DE EMERGENCIAS del Instituto Técnico “Carlos Hernández
Yaruro” , en el cual se establecen los parámetros para la actuación de emergencias,
habiendo identificado previamente los riesgos a los que se están expuestos , como estrategia
Pedagógica de articulación en todos los grados .
Es importante anotar que esta es una institución educativa va desde el prescolar al grado
once , por tal motivo es importante que dentro del proceso de formación en la prevención y
atención de emergencias sea divulgado y ejecutado al interior del colegio con el apoyo
fundamental del programa de Seguridad ocupacional lo cual se hace más efectiva la
implementación y continuidad de este plan, contando para ello con la asesoría de la del
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE S.E.N.A haciendo más efectivo la
implementación y continuidad de este plan.
OBJETIVOS
Salvaguardar la vida y los bienes de los ocupantes y potencializar los conceptos de la TECNICA SEGURIDAD OCUPACIONAL.
Minimizar daños y/o lesiones que se puedan presentar en caso de un evento no deseado.
Dar a conocer un procedimiento organizado y coordinado para la atención de emergencias
que se puedan presentar en El Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro”.
Preparar a las directivas, profesorado, alumnado y empleados para afrontar un evento que pueda dar origen a una emergencia hasta la llegada de personal experto y organismos de socorro, mediante la implementación de una estructura organizada.
46
Establecer un procedimiento normalizado para la evacuación de profesorado, alumnado, empleados y visitantes que se encuentren en el colegio.
Crear las condiciones de seguridad entre las personas involucradas en este plan, para que lo asuman efectiva y responsablemente.
Dar cumplimiento en lo establecido por el sistema nacional de prevención y atención de
desastres de la República de Colombia junto con las normas nacionales e
internacionales que desarrollan e investigan el tema de preparación de emergencias.
CONTENIDO
1. POLITICAS
2. ANTECEDENTES
3. DESCRIPCION DE LA INSTITUCION
4. CONTENIDO DEL PLAN DE EMERGENCIAS
5. ORGANIGRAMA PLAN DE EMERGENCIA
6. FUNCIONES Y ACTIVIDADES DEL COMITÉ DE EMERGENCIAS.
7. PROCESO DE CAPACITACION DE BRIGADAS
8. PROCEDIMIENTOS GENERALES PARA LA ATENCION DE EMERGENCIAS
9. ORGANIZACION DEL PLAN DE EMERGENCIAS
10. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA EVACUAR
11. ACCIONES TENDIENTES A SEGUIR EN CASO DE INCENDIO
12. ACCIONES TENDIENTES A SEGUIR EN CASO DE SISMOS
13. ACCIONES TENDIENTES A SEGUIR EN CASO DE TERRORISMO
14. EVACUACION DE LAS INSTALACIONES
15. ALCANCE
16. NORMAS PARA EL PARQUEO DE VEHICULOS
17. DISTRIBUCION DE EXTINTORES
ANEXOS
MODULOS DE ENTRENAMIENTO PARA LA BRIGADA DE EMERGENCIAS
PROCEDIMIENTO ANTE CUALQUIER EMERGENCIA
47
PROCEDIMIENTOS GENERALES A SEGUIR DURANTE UNA EVACUACION
CODIGO DE SEGURIDAD HUMANA
TELEFONOS DE EMERGENCIA
POLITICAS
Dentro de la organización fundamental del Programa de Seguridad Ocupacional que se
adelanta en El Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro” como herramienta
primordial esta poner en marcha el Plan de emergencia, dando cumplimiento a lo
establecido por el Sistema Nacional para la Prevención y Atención de emergencias y
salvaguardar la vida y los bienes del colegio.
ANTECEDENTES
Los ámbitos de influencia a los riesgos de, ante la ocurrencia de diferentes tipos de
emergencia que pueden comprometer la integridad de sus ocupantes, han identificado los
siguientes factores de riesgos predominantes.
INCENDIOS
Históricamente y en la actualidad los incendios son considerados como el desastre “gota a
gota”; se presentan en todo el mundo a toda hora y por esto nosotros debemos estar
preparados para enfrentar este riesgo de carácter tecnológico del cual nosotros no estamos
exentos.
SISMOS
La República de Colombia se encuentra ubicada en el continente americano, su topografía
es muy variada destacándose las cordilleras, su capital está ubicada en la cordillera Oriental
haciendo parte del cinturón de fuego en Latinoamérica, zona sísmica activa en el mundo,
Colombia está catalogada como zona sísmica Intermedia y actualmente estudiándose y
revaluándose para adoptar como zona sísmica alta.
TERRORISMO
El aspecto sociocultural que vive actualmente Colombia con aspectos relacionados con el
narcotráfico, guerrilla, paramilitares, grupos de limpieza social, secuestros en masa y todos
fuera del orden consagrado por la constitución política de Colombia y en el ámbito
mundial, hace que nuestro país viva una época de violencia y terrorismo indiscriminado
para lo cual debemos estar preparados para sortear estos eventos en los cuales podemos
estar involucrados.
48
DESCRIPCION DE LA INSTITUCION
ACTIVIDAD
El Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro”, es una institución de educación,
comprometida con el progreso de Colombia, dedicada a satisfacer las necesidades de la
formación integral de sus habitantes.
Sus acciones están encaminadas a contribuir con el mejoramiento de la calidad de vida de
la población estudiantil, propiciando la creación de ambientes educacionales sanos y
seguros, permitiendo alcanzar mayor desarrollo social de sus individuos.
Su compromiso es ser una institución, con una clara orientación hacia la formación
académica y moral de los diferentes actores que involucran al colegio, mediante la
innovación y personalización de la educación de calidad, un sólido respaldo y talento
humano calificado y comprometido.
CARACTERISTICAS GENERALES DE LA EDIFICACION
La estructura es el esqueleto de las áreas del colegio, que soporta, no solamente la carga
muerta del edificio en si, sino también las sobrecargas vivas, tales como; directivos,
profesorado, alumnado, empleados, visitantes, mobiliario y demás contenidos que mejoran
su funcionamiento.
CONSTRUCCION
Las instalaciones físicas son descritas en el análisis de vulnerabilidad el cual se realizo
tomando en cuenta estos aspectos para poder desarrollar el PLAN DE EMERGENCIAS de
El Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro” Poseen áreas rectangulares simétricas:
en las que se desarrollan diferentes labores de administración, formación y mantenimiento.
El Colegio se encuentra distribuido en oficinas administrativas, salones, y áreas de servicio
común como; parqueaderos, tienda Escolar, zonas verdes, áreas deportivas y corredores de
desplazamiento.
Encontramos entre otros, los siguientes elementos:
ADMINISTRACION
Computadoras
Escritorios
Muebles de oficina
Impresoras
Teléfonos
Papelería
Archivadores
Redes eléctricas
SALONES DE CLASE
49
Tableros acrílico
Pupitres y sillas
Muebles de madera
COCINA
Herramientas manuales como cuchillos, cucharones, pinzas, palas etc.
Ollas, sartenes
Abrelatas, licuadora, batidora, picadora, rayadora
Estufa de gas, marmitas, hornos y Planchas
Nevera
Zonas de almacenamiento de frutas, verduras y granos
Zona de lavado y secado de loza y cubiertos
Zona de distribución de alimentos
LABORATORIOS
Reactivos
Gas natural
Instrumental de vidrio
Mecheros
Sustancias biológicas
Bisturí
Microscopios
El acceso principal al colegio se realiza por la vía principal de la carretera Ocaña -Cúcuta
Para el alumnado se cuenta con rutas de buses y los vehículos de los estudiantes, de los
padres de familia , docentes y particulares.
El abordo del alumnado se hace al interior del colegio así como para el profesorado y el
personal administrativo que cuenta con vehículos particulares y de igual forma para los
padres de familia en reuniones o eventos originados en el colegio.
El acceso para las personas que se desplazan a pie se realiza mediante una puerta en la que
se ubica la portería que esta comunicada con la recepción del colegio.
Linda por el norte con la rivera del Rio Algodonal principal afluente hídrico de la región de
Ocaña, por el occidente se encuentran ubicadas casas del sector y hay un segundo acceso en
el costado sur occidental, donde se ubica el Club Deportivo Los Motilones, donde se
destaca por parte del colegio una amplia zona verde.
Por el costado sur limita también con casas del sector y la arteria principal que es la Vía
Cúcuta -Ocaña, de flujo vehicular; carros, camionetas, buses y tracto camiones.
Por el costado oriente se encuentra casas del corregimiento la Ermita sitio donde se
encuentra ubicada a Institución Educativa., quien da educación a los niños del sector, tiene
su portería correspondiente para dar acceso a los alumnos y padres de Familia.
50
CONTENIDO DEL PLAN DE EMERGENCIAS
El siguiente plan de emergencia está desarrollado específicamente para El Instituto Técnico
“Carlos Hernández Yaruro”.
Para que este plan tenga un buen soporte de funcionamiento administrativo de atención de
emergencias se cuenta con personal capacitado y entrenado en las áreas de:
Primeros auxilios Prevención y protección contra incendios
Evacuación
ORGANIGRAMA COMITÉ DE EMERGENCIAS
COORDINADOR GENERAL
I
RESPONSABLE PLAN DE EMERGENCIA
I
I
BRIGADISTAS
GRUPO CONTRAINCENDIOS
GRUPO DE EVACUACION
GRUPO DE PRIMEROS AUXILIOS
EQUIPO DE APOYO (PSICOLOGIA)
RESPONSABLE DE VIGILANCIA Y CONTROL
RESPONSABLE DE COMUNICACIONES
RESPONSABLE DE TRANSPORTE
Ver organigrama con el personal correspondiente de acuerdo al cargo.
51
FUNCIONES Y ACTIVIDADES DEL COMITÉ DE EMERGENCIAS.
EL COMITÉ Está conformado por el responsable del plan y su suplente y los responsables de cada una de las Brigadas con sus respectivos suplentes.
Antes de la emergencia
Instituir el plan de emergencias. Velar porque todos los recursos necesarios para el funcionamiento del Plan se encuentren disponibles y en buen estado.
Ejecutar las labores preventivas que se requieran. Poner a prueba el plan existente mediante simulacros que permitan actualizarlo y ajustarlo periódicamente según lo estipulado por las normas regulaciones locales. En caso de ausencia (Vacaciones, licencias, etc.) los miembros del Comité deben informar al Responsable del Plan.
Durante la emergencia
Al escuchar la alarma o recibir aviso del Responsable del Plan, o de su suplente y los integrantes del Comité de Emergencia deben orientar a las personas que se encuentren a su alrededor para decidir de acuerdo con el Plan de Evacuación.
El responsable del Plan se dirigirá inmediatamente al PUM Los responsables de las brigadas después de realizar la evacuación a los puntos de encuentro correspondiente y dejar las niñas con un profesor, se dirigirán cerca al PUM y esperaran la llegada de sus brigadistas. Los brigadistas después de evacuar al punto de encuentro correspondiente y llegar al punto
de encuentro naranja dejaran a las niñas con un profesor y se dirigirán a su brigada. Determinar el nivel de respuesta de la Brigada ante la emergencia o desastre. Asignación de recursos adicionales requeridos. Deberá tomar decisiones de gran responsabilidad como solicitar ayuda exterior (Bomberos, Policía, Cruz Roja, entre otros); o decidir el momento en que el personal debe abandonar el área en donde se encuentra ubicado.
La UNICA fuente autorizada para dar información a los medios de comunicación será el vicerrector o rector del colegio que estará ubicado en la portería para lo cual elaborará boletines periódicos.
Recibir informes periódicos del Responsable del plan sobre la situación de emergencia.
Después de la emergencia
Decidir si las personas del área en donde estaban ubicados pueden regresar a sus labores, previo informe del Coordinador del Plan Recibir del Coordinador del plan un informe completo de la emergencia y sus consecuencias.
Realizar los ajustes al Plan de Emergencia según resultados.
52
Realizar y comunicar el Informe final que establezca las causas reales de la Emergencia para su corrección a la administración y al Comité Paritario de Salud Ocupacional.
Facilitar los recursos para la recuperación de la operación.
EL RESPONSABLE GENERAL DEL PLAN
Antes de la emergencia.
Implementar el esquema de organización y procedimientos incluidos en el presente Plan de Emergencias. Coordinar e implementar el programa de capacitación integral de las Brigadas de Emergencia. Asegurar que todos los recursos para el manejo de emergencias se encuentren disponibles y en buen estado de funcionamiento.
Realizar seguimiento a la detección y prevención de riesgos en el colegio con el apoyo del COPASO
Coordinar y realizar simulacros de evacuación por lo menos 4 veces al año. Citar al Comité de Emergencia para recomendar métodos de control de riesgos específicos, según necesidad o ajuste al Plan de Emergencia, entre otros. Establecer contacto con los servicios de emergencia externos, para apoyo en caso de necesidad.
En caso de ausencia, informar al Comité de Emergencia el nombre de su suplente. Realizar informes ante modificaciones al Plan dirigidos a todos los integrantes del Comité de Emergencias. Mantener actualizada la lista telefónica y de direcciones del personal que interviene en el Plan de Emergencias y remitirla a los mismos.
Durante la emergencia
Al escuchar la alarma o recibir aviso se presentará en el lugar de la Emergencia, o en el puesto único de mando previamente establecido PUM Identificará la situación, clasificará la emergencia, los posibles riesgos inherentes a la emergencia y priorizará las acciones a seguir, las cuales aplicará según los principios de acción establecidos en emergencias. Coordinará la actuación de las Brigadas, asegurándose que utilicen los equipos de protección adecuados y garantizando la integridad del personal. Informará a los responsables de las Brigadas, sobre la situación, recursos, alternativas de control y consecuencias de la emergencia para tomar decisiones.
Es el UNICO responsable de dar órdenes a los responsables de la Brigada. De ser necesaria la intervención de ayudas externas de orden oficial, el mando y control de la emergencia seguirá a cargo del Responsable del plan.
El responsable del Plan se apoyara en todos los integrantes del Comité de Emergencias.
Después de la emergencia.
53
Asegurar que la emergencia haya sido totalmente controlada. Identificar las actividades necesarias para el restablecimiento de la normalidad.
Informar al Comité de Emergencia la situación, quien decidirá si el personal puede regresar
a sus puestos de trabajo, o es necesario realizar una evacuación fuera del colegio. Realizará un informe sobre la emergencia que incluya causas, recursos, actuación entre otros, dirigido al Comité de Emergencia para análisis y ajustes al Plan, con el apoyo de las Brigadas.
Diligenciar y archivar el registro del evento para futuras referencias.
PROCESO DE CAPACITACION DE
BRIGADAS FASE 1 FORMACION Entrenamiento inicial con alta intensidad, debe limitarse a los conocimientos indispensables
para la operación en las condiciones y circunstancias del colegio.
FASE 2 MANTENIMIENTO
Motivación prácticas espaciadas, generalmente se refiere a repetición de los procedimientos
operativos establecidos.
FASE 3 RETROALIMENTACION
Formación teórico - práctica con inclusión de nuevos temas, ampliación de conocimientos
ya adquiridos.
PROCEDIMIENTOS GENERALES PARA LA ATENCION DE
EMERGENCIAS PROCEDIMIENTO ANTE CUALQUIER EMERGENCIA
En el momento de detectar la emergencia, cualquier jefe de brigada o responsable de punto de encuentro debe pulsar la alarma que se encuentra en diferentes puntos del colegio Apague y desconecte todos los equipos, en caso de incendio.
Prepárese para iniciar la evacuación. En caso de amenaza de bomba o sismo:
Aléjese de las ventanas, los vidrios pueden romperse y lesionarlo. Apártese de los alambres eléctricos caídos o averiados. Humedezca un trapo o pañuelo y colóquelo sobre la nariz y boca a manera de filtro para prevenir una intoxicación por humo en caso de incendio causado en cualquiera de las emergencias.
Cuando encuentre humo y calor en las instalaciones, desplácese agachado. En caso de quedar atrapado (a), no se desespere, recuerde, que existe un grupo de rescate que lo auxiliará lo más pronto posible. No trate de encender o producir fuego, ya que pueden existir elementos inflamables en la atmósfera. En caso de sismo busque refugio debajo de un mueble resistente, asiento o escritorio, en caso de no encontrar donde refugiarse colóquese en posición fetal y cúbrase la cabeza con los brazos.
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Aleje de objetos que puedan caerse. En caso de incendio y/o explosión salga del salón u oficina cerrando las puertas sin seguro. Las mujeres deberán usar zapatos bajos y si tiene tacones deberá quitárselos; también las medias de nylon. Siga las instrucciones de evacuación que le suministran los brigadistas. En la escalera desplácese recostado contra la pared.
PROCEDIMIENTOS GENERALES A SEGUIR DURANTE UNA EVACUACION
Una evacuación debe ser rápida y ordenada para salir del lugar en emergencia, ya sea en
una edificación o un área libre.
No corra. No se rezague rompiendo filas.
No grite o haga ruido innecesario. No ría o hable.
No cause confusión. No se quede en los baños. No regrese por ningún motivo.
No abandone el colegio hasta tanto no se le dé la orden correspondiente. Debemos conocer:
Un evento que amenaza la integridad de empleados, visitantes y vecinos. Propiedades que pueden verse afectadas ocasionando grandes daños.
Poseer recurso técnicos y humanos para enfrentar la eventual emergencia. Recursos externos con que cuenta la El Instituto Técnico “Carlos Hernández
Yaruro” con que podría controlarse la emergencia o minimizarla. El que la respuesta sea efectiva dependerá de que se desarrollen determinadas funciones en
forma oportuna y eficaz, La respuesta está orientada a:
Activar los recursos de protección disponibles en el menor tiempo posible. Crear y asegurar las condiciones que faciliten la actuación de los grupos de emergencia. Mantener de controlar la emergencia verificando que esta no sobrepase las barreras estimadas de protección y seguridad. Lograr en controlar de tal forma que se minimicen las consecuencias sociales y económicas.
Facilitar la reactivación de las actividades en el colegio.
PROCEDIMIENTOS BASICOS
Alarma
La primera acción al detectarse una emergencia es informar de manera rápida a alguno de
los integrantes del Plan de Evacuación o si la emergencia lo requiere pulsar la alarma por la
persona que la detecte, cualquier demora implica darle mayor oportunidad de crecer a la
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emergencia. Una alarma oportuna depende de la existencia de medios para darla a conocer. Existen dos mecanismos de alarma general, uno directo y otro indirecto:
Directo : Pulsar una alarma manual la cual puede ser audible en todo el colegio Indirecto: Comunicarse con el personal del área afectada, para que éste a su vez de instrucciones a los ocupantes del colegio mediante el sistema interno de comunicaciones (Pito).
Llamar a los organismos externos de emergencia
Ninguna institución puede tener la certeza de que sola va o poder controlar la emergencia.
Los organismos de emergencia en razón de su ubicación y desplazamiento con medios
adecuados para responder ante una situación de emergencia requieren de cierto tiempo para
responder a la llamada de emergencia en una institución.
Es necesario que quien llame a los organismos de emergencia les suministre en forma clara
la información que facilite la ubicación del predio, incluyendo la dirección exacta. Esto le
corresponde solamente a la persona encargada de comunicaciones.
Notificar a los Ocupantes
Una vez que se haya dado la alarma y se ha activado el plan de emergencias la prioridad
fundamental la constituyen los OCUPANTES.
Las mayores posibilidades de éxito se tienen se los alerta en forma temprana. Al no hacerlo
así corre el riesgo de que nuestro plan de evacuación se trastorne en una penosa actividad
de rescate.
Dicha notificación puede darse en dos formas:
La que se da a los ocupantes del área, mediante alarmas “locales” como pitos. Una alarma general, proveniente de la pulsación de la alarma.
PUESTO UNICO DE MANDO (PUM)
La acción de emergencia se inicia con toma de decisiones en períodos de tiempos muy
limitados. La posibilidad de acertar es proporcional a la cantidad y calidad de la
información disponible. Debido a las graves y diversas implicaciones de estas acciones, el
responsable de la toma de decisiones debe tener acceso inmediato y permanente a la
información requerida. Para ello hay que constituir un PUESTO UNICO DE MANDO
(PUM) al cual llega el responsable del plan y los jefes de las Brigadas.
La ubicación del Puesto Único de Mando, debe ser en un área de bajo riesgo, de fácil
acceso, el cual se encuentra en la zona verde detrás del comedor de profesores.
Asegure funcionamiento de sistemas de protección
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La eficacia de cualquier sistema de protección condicionado a su funcionamiento, el
sistema de protección involucra:
Equipos para la atención de emergencias (Extintores, Botiquines) Mantener la lista de los teléfonos de emergencias actualizada.
Mantener una Brigada de Emergencia Equipos de comunicación en buen estado (Teléfonos, radiocomunicaciones)
Implementar un sistema audible para emergencias (Pito o Timbre)
ORGANIZACION DEL PLAN DE EMERGENCIAS
EL RESPONSABLE DEL PLAN (Nombres de los responsables)
Funciones:
Conocer el Plan de Emergencias del Colegio
Mantener comunicación continua con los jefes de las diferentes Brigadas
Asumir el mando en una emergencia o simulacro
Decidir el nivel de la emergencia
Mantener continua comunicación con los responsables del punto de encuentro naranja, jefes de las Brigadas, Jefe de comunicaciones y Coordinadores del Plan.
Recibir por parte de los jefes de las Brigadas un informe final una vez finalizada la emergencia o simulacro
Pasar un informe final a los Jefes de la Brigada, Profesorado y Directivos.
JEFE DE COMUNICACIONES (Nombres de los responsables)
Funciones:
Mantener actualizado el directorio de emergencias
Establecer contacto telefónico con los servicios de emergencias externos (ambulancias, Bomberos, Cruz Roja, Policía, etc.) Previa orden de los responsables , el coordinador del Plan y responsables de Triage
Tener información actualizada de remisiones de alumnas y trabajadores a clínicas, de niñas recogidas por sus padres, y trabajadores ausentes de la institución
En caso de recibir una llamada de amenaza tratar de conseguir la mayor información posible
El sitio de recepción para la información será la portería principal donde se ubicaran Jefe de recursos (Nombre del responsable ), el coordinador (Nombre del responsable) con la persona encargada de la recepción (Nombre del responsable) la encargada de vigilancia y control (Nombre del responsable) y la secretaria de Bachillerato Nombre del responsable)
La secretaria de Bachillerato (Nombre del responsable) recogerá los carnets de los visitantes y los llevara al sitio asignado donde verificara que las personas ajenas a la institución estén completas.
Líneas directas: Asignar responsables, ,Tienda Escolar, Parque Estudio, Docentes, Asopadres
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JEFE DE VIGILANCIA Y CONTROL (Asignar responsables)
Funciones:
Capacitar a los porteros sobre medidas de seguridad diarias, respecto al ingreso de personal ajeno a la institución.
Diseñar e implementar un plan de seguridad física que garantice la conservación de todos los bienes.
Impedir el ingreso de personal no autorizado por el Coordinador del Plan
Recibir el informe por parte de la portería, de las personas que ingresan y salen de la institución para darlo a conocer al responsable del plan.
Se tendrá un listado de todas las alumnas y trabajadores del colegio en la portería.
JEFE DE TRANSPORTE (Asignar responsables)
Para todo el personal que se encuentra en el colegio se contara con la disponibilidad de las rutas escolares. El tiempo de llegada de las rutas una vez se les comunica telefónicamente es de aproximadamente 20 minutos, en caso de una evacuación total del colegio.
Funciones:
Capacitar a las monitoras de ruta y chóferes sobre las acciones de seguir en caso de una emergencia
Comunicarse con el Coordinador del Plan, para realizar la evacuación total de la comunidad educativa.
Se ha seleccionado 1 lugar como sitio de reunión final para las alumnas y personal
del colegio:
1) ESCENARIO DEPORTIVO PRINCIPAL
Para el transporte de personal herido se cuenta con la asistencia de CUERPO DE
BOMBEROS BOLUNTARIOS DE LA CIUDAD DE OCAÑA.
Se anexara el plan de contingencia especial en caso de tener que evacuar las niñas fuera del colegio.
GRUPO DE MANTENIMIENTO
Es el responsable del correcto funcionamiento de todas las instalaciones sanitarias, eléctricas y locativas.
Dependiendo de la emergencia serán los encargados de suspender el fluido eléctrico, cerrar los registros de abastecimiento de agua, cerrar el registro de gas, velar por el funcionamiento de la planta eléctrica de emergencias y otras actividades incluidas en los procedimientos operativos.
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Mantener un canal de comunicación permanente con el responsable del plan de evacuación.
Durante la emergencia se distribuirán en diferentes áreas del colegio para realizar una revisión e informar en caso de encontrar personas atrapadas, heridos e incendios.
En caso de detectar atrapados o heridos informaran rápidamente al responsable del plan, quien le avisara a la Brigada correspondiente.
Colaboraran con los bomberos y otros grupos de apoyo externo durante la emergencia
BRIGADISTAS
Funciones:
Realizar inspecciones de seguridad para tener conocimiento de rutas de evacuación, Puntos de encuentro, botiquines de primeros auxilios, camillas rígidas. Mantener actualizados y en perfecto estado los elementos para la atención de emergencias, Handy, guantes desechables, esfero, papel,
Asistir a las capacitaciones Asumir la responsabilidad de la brigada en caso de que el principal y el suplente no lleguen.
Integrantes:
Brigada de Primeros Auxilios
Brigada de Evacuación
Brigada de Incendios
Estos grupos estarán conformados por un número impar de integrantes para la facilidad de
toma de decisiones ante una eventual emergencia.
Funciones Brigada Contra Incendio (Asignar responsables)
Realizar inspecciones al equipo de extinción Llevar el Kardex de los extintores suministrando copia al Plan de emergencias Sugerir las recomendaciones para su ubicación, reubicación y mantenimiento Mantener un entrenamiento una vez al año.
Prepararse con medios de primer auxilio (extintores portátiles) Operar los extintores para conatos de incendios o incendios incipientes Comunicarse permanentemente con el jefe de grupo. Suministrar información a los organismos de socorro en donde están ubicados los sitios con mayor riesgo de incendio así como su contenido Organizar turnos de brigadas y colaborar con las otras brigadas cuando se requiera. Reunir a los brigadistas a cargo en el punto de encuentro naranja.
Revisar y responder por el funcionamiento de la brigada.
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Funciones Brigada de Primeros Auxilios (Asignar responsables)
Revisar y mantener dotados los elementos del botiquín de emergencia ubicado en la enfermería Sugerir la adquisición y evaluación de elementos adicionales para el botiquín. Asistir a las capacitaciones que se realicen. Llevar botiquín de Primer auxilio y trasladarse al sitio donde la víctima se encuentre. Suministrar primeros auxilios, trasladar al paciente al sitio del triage. Colaborar en el traslado a un centro asistencial a los pacientes que así lo requieran. Recolectar datos que puedan ayudar a la recuperación de la víctima.
Un Brigadista llevara un reporte de los pacientes atendidos y remitidos. Dos integrantes de la Brigada atenderán el Triage y llevaran un control sobre los pacientes atendidos y remitidos. Organizar turnos de brigadas y colaborar con las otras brigadas cuando se requiera. Reunir a los brigadistas a cargo en el punto de encuentro naranja.
Revisar y responder por el funcionamiento de la brigada. Observar la participación de la comunidad frente al simulacro y dar los informes necesarios.
Funciones Brigada de Evacuación (Asignar responsables)
Velar por el mantenimiento y despeje de las vías evacuación Verificar el estado de los sitios asignado como Punto de Encuentro
Informar sobre anomalías en cuanto áreas de desplazamiento Sugerir equipos para el buen funcionamiento y optimización de la Brigada Mantener un entrenamiento como mínimo tres veces al año. Suministrar capacitación al personal sobre el tema referente a evacuación Realizar prácticas y simulacros de evacuación Suministrar Transporte adecuado a los lesionados Comunicarse con el jefe de grupo Recolectar datos que puedan ayudar a la recuperación de la víctima En el momento de la evacuación dirigirán la operación de evacuación
Colaborar con los diferentes grupos de ayuda (Bomberos, Cruz Roja etc.) Coordinar con el grupo de transporte la evacuación total del personal del colegio si la emergencia lo amerita. Organizar turnos de brigadas y colaborar con las otras brigadas cuando se requiera. Reunir a los brigadistas a cargo en el punto de encuentro naranja.
Revisar y responder por el funcionamiento de la brigada.
Funciones de Vigilancia y Control
Este es un grupo adicional que se crea para apoyar las diferentes acciones tendientes a
minimizar sus efectos ante la emergencia.
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Colaborar con la evacuación, cerrando la calle para impedir el flujo de vehículos ajenos a la emergencia que puedan afectar la estabilidad del mismo.
Impedir que la gente regrese al sitio de la emergencia. Impedir el ingreso de personal no autorizado por el responsable del plan.
Funciones del grupo de apoyo (Asignar responsables)
Ubicación: Enfermería
Integrantes:
Psicólogas, Fonoaudióloga, Terapeuta Ocupacional. Apoyo del Hospital Emiro
Quintero Cañizares
Funciones:
Psicología dará atención a las personas afectadas emocionalmente y en crisis.
Atenderán por secciones por conocer las alumnas. Preescolar, Primaria, Bachillerato.
Fonoaudióloga canalizara la información de las personas atendidas y remitidas, y
orientara a las personas que necesitan atención en la enfermería.
Acciones: Al escuchar la alarma:
- Buscar el Punto de Encuentro más cercano
- Desplazarse al Punto de Encuentro Naranja
- Reunirse en el PUM en espera de las instrucciones del Responsable del Plan - Desplazarse a la enfermería, si la infraestructura lo permite, en caso de ser necesaria
la atención al personal del colegio.
PROCEDIMIENTO GENERAL PARA EVACUAR
En el colegio se han definido varios Puntos de encuentro asignados y distribuidos de
acuerdo a las características reales de las construcciones existentes, estos sitios se presentan
con suficiente claridad en los planos de evacuación ubicados en las diferentes áreas
Al recibir la alarma los ocupantes suspenderán labores, y ejecutarán las acciones
designadas y abandonaran el lugar por las rutas de evacuación previamente establecidas
(puertas de los salones y corredores).
LA FRECUENCIA EN CASO DE UNA EMERGENCIA PARA LAS PERSONAS
QUE PORTEN HANDY SERA 3 –23, LA CUAL DEBEN ASUMIR DE INMEDIATO
AL ESCUCHAR LA ALARMA
El procedimiento general para evacuar es el siguiente:
10.1 Alarma oportuna
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Codificación de la alarma
Activación por un espacio de 20 a 30 segundos significa
Para la población escolar, personal administrativo, servicios generales, visitantes y docentes:
INICIE EL PROCESO DE EVACUACION.
Es importante resaltar que el área administrativa realizara unos procesos específicos,
con el objetivo de asegurar y salvar documentos y dinero, de vital importancia para la
institución.
Para el Comité de Emergencias
DIRÍJASE AL PUESTO DE MANDO UNICO (PUM). ALLI ESTARA EL
RESPONSABLE DEL PLAN, QUIEN DARA LA INORMACION RESPECTIVA A
CADA UNO DE LOS RESPONSABLES DE LAS BRIGADAS PARA ACTUAR.
Para el resto del personal
INICIE EL PROCESO DE EVACUACION DIRIGIENDOSE AL PUNTO DE
ENCUENTRO MAS CERCANO AL LUGAR DONDE SE ENCUENTRA Y
REPORTESE AL RESPONSABLE DEL PUNTO.
El personal administrativo o profesorado que en ese momento se encuentre con personal
ajeno a la institución debe informarle el procedimiento a seguir y orientarlo hacia que punto
de encuentro se debe dirigir, y posteriormente ubicarlo cerca del PUM. Allí verificara que
todas las personas ajenas a la institución hallan evacuado.
UNA VEZ EL REPONSABLE DEL PUNTO DE ENCUENTRO VERIFICA LA
LLEGADA DE TODO EL PERSONAL CORRESPONDIENTE A SU AREA, Y
TIENE LA INFORMACION DEL PERSONAL PENDIENTE DE UBICAR, SE
DESPLAZARA AL PUNTO DE ENCUENTRO GENERAL QUE ES EL PUNTO
NARANJA. SI EL RESPONSABLE DEL PUNTO DE ENCUENTRO NO LLEGA,
CUALQUIER DOCENTE DEBE ASUMIR EL LIDERAZGO DEL PUNTO.
Allí los integrantes de cada una de las Brigadas se reunirán con el responsable de la
Brigada en espera de órdenes para actuar.
10.2 Funciones Coordinadores Punto de Encuentro
Es el responsable para cada punto de encuentro, ejerciendo LIDERAZGO en las acciones
de control del personal que allí llega.
Antes de la emergencia
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Conocer y memorizar las rutas de evacuación principal y alterna, y velar porque se encuentren libres de obstáculos.
Hacer conocer a los alumnos, profesores y empleados todas las rutas de salida
Familiarizar a todos los alumnos, profesores y empleados con el sistema de alarma codificado para caso de emergencias.
Acatar las recomendaciones del Comité de Emergencias.
Durante la Emergencia
Prevenir el pánico y mantener la calma del personal que allí llegue
Velar por las condiciones de seguridad en el sitio de encuentro, en caso de requerirse una movilización hacia otro lugar será el responsable de tomar esta decisión.
Mantener el grupo unido y en orden durante toda la emergencia, apoyándose en cada profesor de los grupos.
Las alumnas de primaria y bachillerato estarán organizadas por grupos, de manera que al llegar al punto de encuentro son ellas las que deben notificar a su profesor o al responsable del punto de encuentro si hay alguna alumna desaparecida.
Una vez verificado la llegada del personal correspondiente a su punto, debe desplazarse rápidamente, en silencio y orden al PUNTO DE ENCUENTRO NARANJA, allí informara exclusivamente a los responsables de este punto, (Escribir nombres de los responsables) si hay reporte de alguien desparecido, herido o la identificación de un incendio en un área específica.
Durante este desplazamiento hacia el punto de encuentro Naranja los Brigadistas de evacuación colaboraran evitando que el personal se devuelva, hable o no colabore. Los integrantes del grupo de evacuación verificarán que todos hayan salido rápidamente, y colaboraran con todo el proceso de evacuación del personal.
El Personal del área de mantenimiento realizara una revisión rápida de todas las
áreas del colegio para evitar que se quede gente dentro de las edificaciones y
también para identificar personal que se quede atrapado o herido, información que
dará de manera rápida y oportuna al responsable del plan de emergencias.
Los responsables del Punto de encuentro Naranja informaran al Responsable Del Plan sobre la desaparición de alguna alumna o trabajador de la institución, la identificación de algún incendio reportado por algún responsable de punto de encuentro, profesor, o personal de mantenimiento. El responsable del plan informara inmediatamente a la Brigada correspondiente para que se desplace a atender la Emergencia.
Después de la Emergencia
Una vez verificado el control de la emergencia se dará la orden del regreso a las actividades correspondientes. El responsable del plan de emergencia, después de recibir la información complementaria para evaluar la situación, decidirá si se regresa a las actividades diarias o si considera que existe riesgo inminente para la integridad de los ocupantes comunicara la decisión de evacuar totalmente el colegio.
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El responsable del Plan se reunirá con los responsables de las Brigadas para recibir un informe sobre la atención prestada y realizar una evaluación sobre la evacuación realizada.
Una vez finalizada la evacuación se dejara un informe escrito sobre los procedimientos realizados, sus resultados y sugerencias.
Puntos de encuentro y sitio de reunión final
Desplazamiento y puntos de encuentro PUNTO DE ENCUENTRO ROJO (Preescolar) Suspenderán labores que están realizando, se desplazaran por los corredores y/o puertas
laterales, hasta el punto de encuentro (zona verde Parque).
RESPONSABLES: (Asignar)
PUNTO DE ENCUENTRO AMARILLO(Parqueaderos) . Salones de las ares de especialidades
Suspenderán labores que están realizando se desplazaran por los corredores y/o puertas
laterales, hasta el punto de encuentro (zona verde despejada del sector).
RESPONSABLES: (asignar)
PUNTO DE ENCUENTRO AZUL (Parque estudio) .Sala de profesores, laboratorio Química y Física, Biblioteca y salón d Salud Ocupacional.
Suspenderán labores que están realizando se desplazaran por los corredores y/o puertas
laterales, hasta el punto de encuentro (zona de recreo de primaria).
RESPONSABLES: Asignar
PUNTO DE ENCUENTRO VERDE (Corredor Nuevas Tecnologías) Salones de nuevas Tecnologías
Suspenderán labores que están realizando se desplazaran por los corredores y/o puertas
laterales, hasta el punto de encuentro (zona verde despejada del sector)
RESPONSABLES: (Asignar)
PUNTO DE ENCUENTRO CAFE ( Patio Principal) Salones del bloque principal
Suspenderán labores que se están realizando se desplazaran por los corredores, hasta el punto de encuentro (Parqueadero).
RESPONSABLES: (Asignar)
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MANTENIMIENTO El personal de mantenimiento hará una revisión rápida para verificar que no quede nadie
dentro de las instalaciones.
EL REPONSABLE DE CANALIZAR ESTA INFORMACION SERA EL JEFE DE
TALLER, QUIEN PASARA LA COMUNICACIÓN AL RESPONSABLE DEL PLAN.
LA FRECUENCIA PARA UN CASO DE EMERGENCIA SERA 3 – 23, LA CUAL
DEBEN ASUMIR AL ESCUCHAR LA ALARMA.
PROCEDIMIENTOS DE SEGURIDAD EN LA COCINA
Asignar responsable
Asignar responsable
Bajara los Tacos de la luz Cerrara las Llaves del Gas
Suplente (Asignar responsable)
PROCEDIMIENTOS EN ADMINISTRACION
El siguiente es el procedimiento junto con los responsables para la evacuación del Area
Administrativa, tanto de los documentos como bienes importantes, que se consideran
irrecuperables.
1. Asignar Responsable Llevar los dos fuelles y en una tula el dinero que que tenga a mano.
2. Asignar Responsable 3. Asignar Responsable
Listado de nomina 4. Secretaria rectoría Fólder de las escrituras.
5. Asignar Responsable
Computador personal.
Libro de actas.
10.4 Prácticas y simulacros
Éstas prácticas y simulacros se realizaran cada trimestre y estará a cargo del grupo de
evacuación.
Será de obligatoriedad realizarla por todos los miembros del colegio, para verificar las
condiciones de actuación ante una eventual emergencia, se tendrá en cuenta la actuación de
cada uno de los miembros de la brigada.
Planos rutas de evacuación. Ver anexo
Pulsadores de alarma
Ubicado en la sede principal y sede Primaria
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ACCIONES TENDIENTES A SEGUIR EN CASO DE
INCENDIO QUE HACER ANTES DE UN INCENDIO
Suministrar equipos contra incendio que se requieran de acuerdo al tipo de riesgo. (extintores portátiles). Suministrar capacitación en acciones tendientes a controlar incendios incipientes. Realizar prácticas contra incendios periódicamente. Realizar inspección continuada de equipos de protección contra incendio. Realizar simulacros de evacuación en caso de incendio.
QUE HACER DURANTE UN INCENDIO
Conservar la calma. Comunicarse inmediatamente con el CUERPO DE BOMBEROS Tel: 119 Verificar si este es un conato de incendio. Realizar acciones tendientes de primer auxilio para controlar el incendio, utilizando equipos disponibles, por parte del grupo contra incendio de la Brigada. Sí, es un incendio declarado se procederá a la evacuación de las instalaciones, por parte del grupo de evacuación de la Brigada. Los Grupos de primeros auxilios y evacuación se pondrán disponibles ante el jefe operativo de emergencias para su posible actuación.
El grupo de vigilancia y control asumirá sus funciones durante la emergencia.
QUE HACER DESPUES DE UN INCENDIO
Realizar inspecciones de posibles daños y remitir recomendaciones. Verificar si hubo víctimas a su posterior atención y traslado si lo requirió por parte del grupo de primeros auxilios de la Brigada. Realizar labores de reacondicionamiento. Revisar e inspeccionar equipos utilizados.
ACCIONES TENDIENTES A SEGUIR EN CASO DE
SISMOS QUE HACER ANTES DE UN SISMO
Suministrar equipos para áreas confinadas que se requieran de acuerdo al tipo de riesgo. (cascos, linternas, cuerdas, camillas) Suministrar capacitación en acciones tendientes a estar preparados ante un sismo y acciones tendientes a enfrentarlo.
Realizar prácticas simuladas de sismos periódicamente. Realizar inspección continuada de la vulnerabilidad física del edificio. Realizar simulacros de evacuación en caso de sismo.
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QUE HACER DURANTE UN SISMO
Conservar la calma. No corra busque refugio en el área donde se encuentra ubicado. Realizar acciones tendientes a conservar la vida.
Ubicarse debajo de un mueble resistente Si no hay colocarse en posición fetal cubriéndose la cabeza con los brazos Esperar una réplica. Alejarse de estructuras elevadas que no estén aseguradas. Alejarse de postes.
Alejarse de las ventanas. Solo desplazarse una vez pase el movimiento telúrico.
QUE HACER DESPUES DE UN SISMO
Verificar el estado estructural de la edificación. Si usted quedo atrapado solicite ayuda, si no lo puede hacer verbalmente establezca un canal de comunicación haga ruidos para que lo pueden localizar. Si se afectó la estructura de la edificación se procederá a la evacuación de las instalaciones, por parte del grupo de evacuación de la Brigada. Los Grupos de contra incendio, primeros auxilios y evacuación se pondrán disponibles ante el jefe operativo de emergencias para su posible actuación. El grupo de vigilancia y control asumirá sus funciones durante la emergencia.
Realizar inspecciones de posibles daños y remitir recomendaciones. Verificar si hubo víctimas a su posterior atención y traslado si lo requirió por parte del grupo de primeros auxilios de la Brigada.
Realizar labores de Salvamento y Primeros Auxilios si la emergencia lo requiere. Si se sospecha de personas atrapadas y no las localiza visualmente deténgase sin hacer ruido y escuche probablemente puede detectar un atrapado. Si la estructura se colapsó verifique antes de entrar a ella para evitar movimientos innecesarios y aumentar los daños Estabilice el área con escombros que hallan quedado mientras llegan los organismos de socorro Realizar labores de reacondicionamiento. Revisar e inspeccionar equipos utilizados.
Comunicarse inmediatamente con entidad correspondiente de acuerdo a la emergencia
ACCIONES TENDIENTES A SEGUIR EN CASO
DETERRORISMO QUE HACER ANTES
Suministrar equipos contra incendio que se requieran de acuerdo al tipo de riesgo. (extintores portátiles). Suministrar capacitación en acciones tendientes a evacuar. Realizar prácticas de evacuación.
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Realizar inspección continuada de equipos de protección contra incendio. Realizar simulacros de primeros auxilios. Manténgase alerta ante personas desconocidas y que los pueden estar observando durante un tiempo prolongado
Tome diferentes rutas de llegada y salida del colegio Evite establecer comunicación con desconocidos y mucho menos en áreas alejadas en donde no haya gente.
QUE HACER DURANTE
Conservar la calma.
Comunicarse inmediatamente con la POLICIA NACIONAL Tel: 123 Si encuentra paquetes sospechosos con aspecto irregular y observa cables, no lo toque de aviso a la policía
Si recibe llamado de bomba verifique antes las vías de evacuación. Realizar acciones tendientes de primer auxilio para evitar el pánico, por parte de los brigadistas. Si, está declarada la emergencia está declarada se procederá a la evacuación de las instalaciones, por parte del grupo de evacuación de la Brigada. Los Grupos de, primeros auxilios, evacuación e incendios se pondrán disponibles ante el jefe operativo de emergencias para su posible actuación.
El grupo de vigilancia y control asumirá sus funciones durante la emergencia.
QUE HACER DESPUES
Realizar inspecciones de posibles daños y remitir recomendaciones. Verificar si hubo víctimas a su posterior atención y traslado si lo requirió por parte del grupo de primeros auxilios de la Brigada. Realizar labores de reacondicionamiento. Revisar e inspeccionar equipos utilizados.
EVACUACION DE LAS INSTALACIONES
DEFINICIONES
RIESGO
Peligro latente que puede generar lesión y/o daño a la integridad física, proceso, materiales.
ACCIDENTE
Todo suceso no deseado que genera daño y/o lesión alas personas, procesos y materiales.
INCIDENTE
Todo suceso no deseado que posiblemente en otras condiciones pudiera haber generado
daño y/o lesión alas personas, procesos y materiales.
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EVACUACION
Acciones tendientes al Traslado de un sitio de mayor riesgo a un sitio de menor riesgo para
minimizar lesiones y/o daños a las personas, procesos y materiales.
CONATO DE EMERGENCIA
Es cuando se presenta un evento el cual puede ser controlado por una persona con medios
de primer auxilio sin alterar el buen funcionamiento del sistema en el cual se está
desempeñando.
EMERGENCIA PARCIAL
Es cuando en una emergencia se necesita la intervención de la brigada de emergencia y puede
ser controlada por esta con medios de primer auxilio afecta el buen funcionamiento del sistema
en el cual se desempeña hasta volver a su recuperación en varios minutos u horas.
EMERGENCIA TOTAL
En este caso se requiere la intervención de brigadas estructurales y grupos profesionales y
especializados para la atención de emergencia con medios y equipos especializados afecta
el buen funcionamiento del sistema y su recuperación es demorada.
ALCANCE
Las circunstancias que se prevé requerirán de una evacuación de las instalaciones son las
siguientes:
INCENDIO Evacuación Parcial o Total
SISMO Evacuación Parcial o Total
TERRORISMO Evacuación Parcial o Total
En el presente plan de evacuación, analizamos la probabilidad de ocurrencia de cada uno de
estos eventos teniendo en cuenta:
Día laboral o feriado Diurno y nocturno
NORMAS PARA EL PARQUEO DE VEHICULOS
Los vehículos que vayan a ocupar el sitio de parqueo, deben cumplir con las siguientes
recomendaciones:
Parquear en reverso los vehículos para que en caso de una eventual emergencia los tengan que retirar con facilidad y rapidez.
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El área que da a la puerta de acceso deberá permanecer despejada para que en una
evacuación no se encuentren con obstáculo alguno y así se facilite la labor de evacuación.
DISTRIBUCION DE EXTINTORES
Los extintores deben ser inspeccionados mensualmente o con la frecuencia necesaria
cuando las circunstancias lo requieran por parte de la Brigada de Incendios
Deberá tenerse en cuenta el siguiente procedimiento:
El extintor debe estar en el lugar designado. El acceso o la visibilidad del extintor no deben ser obstruidos.
Las instrucciones de manejo sobre la placa del extintor deben ser legibles y estar frente a la vista. Cualquiera de los sellos indicadores que estén rotos o que falten deben ser reemplazados. Cualquier evidencia de daño físico, corrosión, escape, u obstrucción de mangueras debe ser notada y corregida. Deberán tenerse en cuenta las lecturas del manómetro de presión, si estas no están en el rango operable.
MANTENIMIENTO
Los extintores deben estar sujetos a mantenimiento anualmente o cuando sea indicado
específicamente por una inspección.
Los extintores deben estar sujetos a mantenimiento anualmente o cuando sea indicado
específicamente por una inspección.
Aquellos tipos de extintores cargados a presión que contienen agente extintor de tipo
chorro deben ser desarmados anualmente y sujetos a un completo mantenimiento. Antes de desarmarlo, el extintor debe estar totalmente descargado, para verificar el funcionamiento de la válvula de descargue y del manómetro. Cada seis años los extintores a presión que requieran una prueba hidrostática cada 12 años deben ser vaciados y sujetos a los procedimientos pertinentes de mantenimiento. Los extintores fuera de servicio para mantenimiento o recarga deben ser sustituidos por extintores de repuesto del mismo tipo y por lo menos de igual clasificación. Los procedimientos de mantenimiento deben incluir un examen minucioso de los tres elementos básicos de un extintor:
a. Partes mecánicas
b. Agente extintor
c. Medios expelentes
RECARGA
Todos los extintores deben ser recargados después de ser utilizados o cuando sea indicado por una inspección o cuando se ejecute el mantenimiento.
Cada 12 meses los extintores con base espuma, deben ser recargados con químicos nuevos o agua, según sea aplicable.
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Deben ser utilizados solamente materiales especificados sobre la placa o materiales aprobados de igual composición química y características físicas.
Sokaflan se recargara cada 5 años.
MANERA DE USAR UN EXTINTOR
Verifique el estado del extintor
Trasládelo al sitio del conato Tome el pin de seguridad gire y rompa el sello de seguridad
Retire el pin de seguridad Oprima la palanca de descarga
Dirija el agente extintor hacia la base del
fuego Inicie la extinción en forma de abanico
MODULOS DE ENTRENAMIENTO PARA LA BRIGADA DE EMERGENCIAS
MODULO DE PROTECCION CONTRA INCENDIOS
1. Química y Física del fuego
1.1. Reacciones químicas
1.1.1. Reacciones endotérmicas
1.1.2. Reacciones exotérmicas 1.2. Requisitos para que haya un fuego
1.2.1. Mezcla inflamable
1.2.2. Energía suficiente
1.3. Definición Fuego
1.3.1. Definición triángulo del fuego
1.3.2. Definición tetraedro del fuego
1.3.3. Definición Reacción en cadena
2. Clases de fuego
2.1. Fuego Clase A
2.2. Fuego Clase B
2.3. Fuego Clase C
2.4. Fuego Clase D
3. Métodos de extinción
3.1. Ahogamiento
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3.2. Enfriamiento
3.3. Remoción
3.4. Inhibición de la reacción en cadena
4. Extintores Portátiles
4.1. Agentes extintores
4.1.1. Agua
4.1.2. Espumas
4.1.3. Polvos Químicos Secos
4.1.4. Gases 4.2. Tipos de extintores
4.2.1. Extintor de agua
4.2.2. Extintor Multipropósito
4.2.3. Extintor de Sokaflam
MODULO DE PRIMEROS AUXILIOS
1. Generalidades
1.1. Sistemas de valoración
2. Signos vitales
2.1. Frecuencia respiratoria
2.2. Pulso
2.3. Frecuencia cardiaca
2.4. Tensión arterial
2.5. Temperatura
3. Lesiones en tejidos blandos
3.1. Heridas abiertas
3.2. Heridas cerradas
4. Lesiones en tejidos óseos y articulaciones
4.1. Fractura abierta
72
4.2. Fractura cerrada
4.3. Esguinces
4.4. Luxaciones
5. Reanimación Cardio Respiratoria RCP
5.1. Reanimación con un auxiliador
5.2. Reanimación con dos auxiliadores
6. Pérdida de la conciencia
6.1. Shock
6.2. Lipotimia
7. Intoxicaciones
6. Vendajes
7. Inmovilización y estabilización de paciente 11. Botiquín de primeros auxilios
MODULO DE SALVAMENTO Y RESCATE
1. Generalidades
1.1. Rescate
1.2. Salvamento
1.3. Evacuación
2. Prioridades Tácticas
2.1. Rescate
2.1.1. Localizar
2.1.2. Retirar
2.1.3. Suministrar
2.2. Control de la emergencia
2.3. Conservación
3. Seguridad
3.1. Seguridad personal en las operaciones de rescate
73
3.2. Seguridad del grupo en las operaciones de rescate
4. Información sobre posibles víctimas
4.1. Preplanteamiento
4.2. Factores visuales
4.4. Reconocimiento del sitio
4.5. Información espectadores
5. Categoría de las víctimas
5.1. Fuera del área de impacto
5.2. Tratando de escapar del área de impacto
5.3. Esperando dentro del área de impacto
6. Evaluación para realizar operaciones de rescate
7. Elementos de protección personal para realizar operaciones de rescate
8. Búsqueda
8.1. Búsqueda primaria
8.2. Búsqueda secundaria
MODULO DE EVACUACION
1. Definición de evacuación
2. Alcance
2.1. Evacuación Parcial
2.2. Evacuación total
3. Clasificación de los peligros
3.1. Número de afectados
3.2. Desarrollo
3.3. Ubicación de la fuente
3.4. Consecuencias
4. Fases de evacuación
74
4.1. Primera Fase
4.2. Segunda Fase
4.3. Tercera Fase
5. Cuando es necesario evacuar
6. Qué hacer
6.1. Antes de la evacuación
6.2. Durante la evacuación
6.3. Después de la evacuación
7. Administración de la evacuación
7.1. Planear
7.2. Controlar
7.3. Ejecutar
7.4. Evaluar
MODULO DE VIGILANCIA Y CONTROL
1. Aspectos generales
2. Definición
2.1. Vigilancia
2.2. Control
3. Seguridad física
3.1. Instalaciones
3.2. Equipos
4. Acceso
4.1. Restringidos
4.2. Autorizados
5. Comunicaciones
5.1. Interna
5.2. Externa
75
6. Control de la emergencia
6.1. Flujos de personal autorizado
6.2. Puesto de Mando unificado
NOTA: Es importante resaltar que este entrenamiento va dirigido a todos los Directivos y
miembros de la brigada.
El grupo de apoyo logístico deberá formarse teniendo en cuenta la actuación como apoyo
de cada uno de los grupos especializados.
1. SEA DECIDIDO
Es una regla inflexible para poder impedir la acción precipitada de los ocupantes, el
desconcierto no cunde cuando la persona se pone al frente de un grupo sugiere algo que
debe hacerse.
2. CONTRÓLESE ASI MISMO
La persona que trata de prevenir el pánico es humana y por lo tanto sujeta a las mismas
influencias de los demás. Este alerta para que el pánico no lo desconcierte a usted también.
3. RECUERDE QUE LA CAUSA DEL PANICO ES EL TERROR
La gente se desconcierta sin saber muchas veces por donde escapa, por que ocurre, un
apersona sigue un grupo desorganizado sin saber, ni detenerse a preguntar por qué corre si
lo hacen con razón o no.
Solamente tienen en cuenta que hay un peligro, que hay que escapar, cuando la gente llega
a la etapa en que corre, no razona, olvida el honor, la disciplina. Tal vez usted no los
pueda tener con argumentos aunque usted si puede tomar el control por otros medios;
encabezando un grupo, aun en la carrera o distrayéndolos de su temor por cualquier otro
Solamente tienen en cuenta que hay un peligro, que hay que escapar, cuando la gente llega a la
etapa en que corre, no razona, olvida el honor, la disciplina. Tal vez usted no los pueda tener
con argumentos aunque usted si puede tomar el control por otros medios; encabezando un
grupo, aun en la carrera o distrayéndolos de su temor por cualquier otro medio. En todo caso se
requiere acción rápida para evitar que el pánico llegue a la etapa de la carrera.
4. MANTENGA ALTA LA MORAL
La moral se puede mantener aún en las condiciones más diversas, este alerta para impedir
rumores que crean pánico.
5. PREVENGA EL PANICO
76
Es responsabilidad de todos, prevenir el pánico, hay que anticiparse a las emergencias,
infundir confianza y hacer entrenamientos, además:
Familiarizarse con el sistema de señales existentes en el lugar donde se encuentre. Cuando se escuche una alarma de evacuación salga en forma ordenada por la puerta de salida más próxima. No corra, pero no sea indeciso. Evite tumultos o precipitaciones indebidas. Descienda las escaleras con cuidado. Una caída en las escaleras puede lesionarlo y lesionar a los que dirigen. Descienda las escaleras formando cola de acuerdo con las instrucciones recibidas siga en fila hasta cuando esté afuera. Tan pronto como este afuera del edificio aléjese de la puerta de salida por lo menos 15 metros. Despeje los corredores y pasillos ubicados, las sillas, cajones cartones, en lugares diferentes donde no interrumpa la evacuación.
CODIGO DE SEGURIDAD HUMANA
Proveer salidas adecuadas independientemente de cualquier otra protección. Asegurar que la construcción garantice la seguridad estructural mientras se realiza la evacuación. Proveer salidas diseñadas de acuerdo con el tamaño, forma y naturaleza del tipo de ocupación.
Asegurar que las salidas permanezcan sin obstrucciones despejadas y sin cerraduras. Velar por que las salidas y vías de evacuación estén claramente señalizadas en forma que no presente confusión en no alcanzar la salida.
Proveer una adecuada iluminación. Asegurar una detección temprana de la emergencia.
Proveer salidas adicionales, alternas o redundantes.
Asegurar el adecuado encerramiento de las conducciones verticales. Dar cabida a criterios de diseño que vayan más allá del alcance del código y ajustados al uso normal y las necesidades propias de cada tipo de ocupación.
PANICO
Cualquier persona en circunstancias de tensión, de preocupación, o de conflicto puede
llenarse de pánico y en forma totalmente desordenada, si padecemos esa condición o
estamos próximos a caer en ella, es importante comprender que nuestras reacciones, aunque
nos parezcan devastadoras, son sólo superficiales, que son sencillamente la respuesta de
organismos a nuestra actitud mental, al cambiar está aptitud, se modificaran estas
reacciones, aunque se haya padecido el impacto momentáneo de los nervios.
El poder de control reside en uno mismo, nuestro sistema nervioso consta de dos partes:
a. El sistema nervioso voluntario
b. El sistema involuntario (o automático)
77
Los nervios voluntarios que parten del cerebro y de la médula hacia los músculos, dirigen el
movimiento de los miembros de la cabeza, del tronco y los gobernamos en mayor o menor
grado o voluntariamente.
Los nervios involuntarios hacen las voces de mensajeros por cuyo conducto las glándulas
endocrinas regulan las funciones normales de nuestro cuerpo, incluyendo la reacción o
tensión nerviosa, sus ramificaciones van al corazón, pulmones internos etc.
A diferencia de los voluntarios, los nervios involuntarios no están bajo nuestro mando directo, sino que responden a nuestro estado de ánimo, por eso cuando los animales se
llenan de terror, los podemos observar por las ventanas de la nariz dilatada, el corazón
acelerado y respiración rápida. El hombre reacciona a sí mismo, el miedo empieza con un impulso cerebral que existe en los nervios del sistema simpático y estimula razones o
zonas; la piel y órganos; el corazón, los pulmones, los ojos etc., llevándolas a presentar el
sistema de miedo; las manos sudorosas, la respiración acelerada, la boca seca entre muchos otros. Todo esto constituye un estado de angustia y puede acarrearle cualquier tensión
suficiente para hacer que la víctima se preocupe más de sus síntomas corporales que de los
verdaderos problemas causantes de esos síntomas.
Cualquiera puede haber sentido el cuadro descriptivo, espasmos de miedo, palpitaciones
aceleradas, temblores, Nauseas, asfixias etc.
Hay cuatro reglas sencillas de aplicar para controlar el miedo ellos son:
ENFRENTARSE A LA REALIDAD
Hay que verificar la razón de nuestro estado. Esto nos confirma la causa que nos está
afectando. Al hacer esté análisis nuestra atención se trasladará de nuestra persona al
objetivo de inquietud, lo que nos parecería terrible al tratar de aludirlo, nos deja de
atormentar cuando lo vemos tal como es realmente; una extraña sensación física de poca
importancia y que nos ocasiona un verdadero daño enfrentándonos a nuestro sistema de
este modo, rompemos el vínculo vicioso del miedo.
ACEPTAR LOS HECHO
Esta es la clase de recuperación si la manifestación tangible de la hipersensibilidad, por
estimulo de la angustia y del miedo, de los nervios de la sudoración y el temblor no llega a
ser grande y no nos impide el uso de las manos, estamos llenándonos de miedo pero aún
podemos controlarlo, aceptando está condición.
NO OPONER RESISTENCIA
Aceptando los hechos, el mismo organismo afectado disminuye la tensión mental y a
continuación también el cuerpo afloja gradualmente, es preciso dejar que el organismo
encuentre su propio equilibrio sin guiarlo ni forzarlo.
78
DEJAR PASAR EL TIEMPO
La sensibilidad tarda en desaparecer, hay que rehuir al miedo, hay que vencer al pánico y
continuar con calma lo que se debe hacer.
MANEJO DE URGENCIA
EN SALUD
5:00 P.M - 8:00 P.M
El docente que se encuentre en la actividad con la niña, debe realizar una valoración rápida de la persona accidentada. Esta valoración incluye
Estado de conciencia. Control de signos vitales. Valoración física para identificar el sitio de la lesión.
Pida ayuda. Marque --------------------------------------------- Tranquilice a la persona. No la mueva si sospecha trauma a nivel de columna vertebral. Atienda la lesión identificada mientras llega el servicio de
ambulancia.
PLAN EVACUACIÓN
HORARIO EXTRACURRICULAR
(Quiosco vive digital)
3:30 A 5:00
79
En el horario de extracurriculares el personal que queda en el colegio debe organizarse para evacuar en caso de que suceda una emergencia.
PROCEDIMIENTO
1) La primera persona que detecte la emergencia debe pulsar la alarma por 30 segundos. 2) Todos los grupos organizaran a las niños por grupos, este listado reposará bajo la
responsable de quiosco para controlar la asistencia y presencia en el momento de la emergencia.
3) Las personas evacuaran al punto de encuentro más cercano que encuentren y el primer profesor o personal administrativo en llegar tomara la responsabilidad de las personas que se encuentren allí, determinara si es seguro el desplazamiento y en tal
caso se dirigirá al punto de encuentro naranja. 4) La Responsabilidad del P.M.U y estará la coordinadora del quiosco.
5) La persona encargada de solicitar apoyo será coordinadora del quiosco. 6) Se quedaran en la portería las auxiliares de servicio para anotar y controlar la
entrada de ayuda y la salida de heridos y alumnas. 7) La coordinadora asumirá la responsabilidad del punto de encuentro Naranja.
8) Como responsables de las Brigadas quedan: Auxiliar de Servicio ........................Primeros Auxilios
Auxiliar de servicio...........................Evacuación Auxiliar de servicio..................................Incendios
9) Todo el personal de mantenimiento conformara la Brigada de Evacuación, después
de realizar una revisión rápida por todos los sitios del colegio. 10) El personal de extracurriculares que se queda en el colegio, en el momento de
evacuación uno de los miembros del grupo o el responsable de la actividad, debe informar si están completos en el momento de evacuar al punto de encuentro o si alguno se encuentra sin reportarse.
11) La coordinadora del quiosco cuenta con las listas de las alumnas que se quedan.
12) Las personas que sepan Primeros Auxilios apoyara al responsable de la Brigada.
13) Enfermería apoyara a la Brigada de Primeros Auxilios. Una vez estabilizados y trasladados los pacientes que necesitaron atención médica
hospitalaria, el responsable del PUM, responsables de Brigadas, y personal directivo se
reunirán para hacer un informe de lo sucedido.
PLAN DE CONTINGENCIA BUSES ESCOLARES
NORMAS GENERALES
- Nunca una niña de Bachillerato debe acompañar a una niña pequeña cuando se
bajan del bus.
80
- Personas ajenas al bus no deben utilizar la ruta, salvo permiso especial. - En caso de cualquier anormalidad en el transporte, debe comunicar la novedad al
Colegio.
RETARDO DEL BUS (A.M.) 1) Después de 15 min. se considera retardo en la ruta
- Debe permanecer en su paradero hasta que llegue la ruta. - La persona que acompaña a las niñas en el paradero puede llamar pasados los
quince minutos. Las niñas no se deben mover de su paradero.
2) VARADA
- Los niños no deben bajarse del vehículo al menos que el motivo así lo obligue - El conductor debe encargarse de la comunicación - La monitora por ningún motivo abandonará el vehículo. - En caso de varada por combustible, se debe pedir un vehículo de relevo. Nunca
manipular combustible. - Nunca se debe continuar con un vehículo averiado.
3) ACCIDENTE (CHOQUE SIMPLE QR12)
- El conductor informa se da un tiempo (5 min.) para la solución del problema; en
caso contrario, se debe informar para el envío de otro vehículo. - En caso de que el conductor sea el afectado, la monitora debe utilizar los medios de
comunicación del vehículo.
4) ACCIDENTE CON HERIDOS (QR13)
- El bus no debe movilizarse. De inmediato comunicar a la empresa responsable. Si
alguna niña sufre una lesión de riesgo para su vida se sugiere llamar al 123. Solo las
alumnas que tengan pago el seguro podrán ser cubiertas en la ruta escolar.
5) ALUMNO ENFERMO DENTRO DE LA RUTA
- La monitora de ruta debe prestar los primeros auxilios dentro de sus conocimientos. - Debe informar inmediatamente a la central de radio de Empresa responsable. - La central se encargará de llamar directamente al Colegio quien a su vez, llamará a
los padres de familia o acudiente. - En caso de no ubicar a las directivas del colegio, la empresa de transporte responsable
deberá comunicarse directamente con los padres de familia y/o acudientes. - Llevar a la niña al centro médico más cercano. A ese lugar llegarán representantes
de Empres de transporte y del Colegio.
81
- La ruta esperará con los alumnos en el sitio de atención hasta la llegada del padre de
familia, representante del Colegio o de la Empresa Transportadora, para poder
continuar con su ruta.
6) ACCIDENTES DENTRO DEL VEHICULO (Humo, golpe fuerte, olor a
gasolina, etc.):
- La monitora debe bajar a los niños a un lugar seguro y esperar el vehículo de relevo. - Las monitoras deben saber utilizar las salidas de emergencia de los buses.
7) TRANCON (MÁS DE 30 MIN. EN UN LUGAR)
- Si el trancón es a una cuadra o menos del paradero de los niños, se puede permitir
que las niñas de 8º. 9º. 10º. Y 11º. se bajen del bus. - A los niños de Pre-Escolar, Primaria, 6º. Y 7º. no se les debe permitir bajar del bus.
8) SECUESTRO
- Se debe mantener la calma y atender las exigencias; calma en la comunicación.
9) EVACUACION
- En caso de que el incidente ocurra en la ciudad de Ocaña, las rutas no saldrán del
Colegio. - Existe la comunicación directa del Colegio con la empresa de Transporte - Las rutas deberán ir acompañadas, además de la monitora de ruta. - En caso de evacuación, los carros deben llegar al Colegio en un plazo aproximado
de 20 min. - Los puntos a donde deben dirigirse los buses son:
Parqueadero Principal. Se contará con dos buses adicionales para el personal del Colegio. NOTA: si alguna eventualidad llegara a ocurrir mientras se están realizando los
recorridos tanto en el horario de la mañana como en la tarde, los niños serán
llevadas a los puntos estipulados.
GERENTE EMPRESA DE TRANSPORTE
Prof. Edith Ibáñez Niño
COORDINADORA TRANSPORTE
82
LISTAS BRIGADISTAS
BRIGADA DE EVACUACION
Anexar lista de Brigadistas
LAS PERSONAS QUE ESTAN RESALTADAS SON LOS RESPONSABLES DE LA
BRIGADA TODO EL PERSONAL DE MANTENIMIENTO ENTRARA A APOYAR LA
BRIGADA
AGOSTO 2017
83
BRIGADA DE INCENDIOS
Anexar lista de Brigadistas
LAS PERSONAS QUE ESTAN RESALTADAS SON LAS RESPONSABLES DE LA
BRIGADA AGOSTO 2017
BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS
Anexar lista de brigadista
LAS PERSONAS QUE ESTAN RESALTADAS SON LOS RESPONSABLES DE LA
BRIGADA
AGOSTO 2017
84
TELEFONOS DE EMERGENCIA
POLICIA DE OCAÑA 112
GAULA 165
ALCALDÍA MUNICIPAL 5636300
SIJÍN 157
HOSPITAL 125 – 5612972 – 5611940
BOMBEROS OCAÑA 119
BATALLÓN INFANTERÍA NO. 15 5695130
DEFENSA CIVIL 144
ENERGÍA ELÉCTRICA – DAÑOS 115
ESCUELA DE BELLAS ARTES 5623711
CRUZ ROJA 132
LINEA ANTISECUESTRO 165
ENERGÍA DAÑOS Y RECLAMOS 115
ACUEDUCTO Y RECLAMOS 116
85
EMERGENCIAS 5611940
AMBULANCIAS 125 – 5611425 – 5611940
SEGURO SOCIAL 5695901 – 5613346
FISCALÍA 5613849 – 5611220
FUERZAS ARMADAS 152
DAS 153
CÁMARA DE COMERCIO 5622835 – 5626280
INVIAS 5611670 – 5611614
SENA 5695766 – 5694231
U. FRANCISCO DE PAULA SANTANDER 5610066 – 5610151
86
Eje de Organización e Identidad Cultural-Grados Décimo y Undécimo
Nombre de Norma de Competencia Laboral PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA
CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON
Unidad de competencia LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS
LABORAL Y SOCIAL CODIGO 240201500
CONTENIDOS CONOCIMIENTOS
METODOLOGIA CRITERIOS DE
DE PROCESO
EVALUACIÓN
. Relaciones interpersonales: - Establecer relaciones Espacios de la institución -Establece relaciones
. Conceptos, tipología. interpersonales dentro de interpersonales dentro de
· Sociedad y Cultura: Concepto, criterios de libertad, justicia, Trabajos en grupo criterios de libertad, justicia,
relaciones respeto, responsabilidad, respeto, responsabilidad,
· Conceptos de: Libertad, justicia, -Tolerancia y Relación de temas desde tolerancia y solidaridad según
respeto, responsabilidad, solidaridad. el enfoque diferencial. principios y valores
tolerancia y solidaridad -Analizar de manera crítica universales.
· Alteridad las situaciones pertinentes que Roles de trabajo desde la -Analiza de manera crítica las
· Dignidad humana contribuyen a la resolución de interculturalidad. Situaciones pertinentes que
· Derechos Humanos problemas. contribuyen a la resolución de
· Principios y Valores éticos universales -Argumentar y acoger los Enfoque desde la ley de problemas según los
criterios que contribuyen a la origen, requerimientos de los
· Normas de convivencia -Resolución de problemas. contextos productivos y
· Constitución Política de Colombia -Proponer alternativas sociales.
·Criticidad creativas, lógicas y coherentes -Argumenta y acoge
· Pensamiento creativo que posibiliten la resolución objetivamente los criterios que
·Inteligencias múltiples de problemas. contribuyen a la resolución de
· Formulación y Resolución de - Desarrollar actividades de problemas según
problemas autogestión orientadas hacia el requerimientos del proceso
· Procesos de Interpretación, mejoramiento personal. formativo en función de las
Argumentación y Proposición. -Abordar procesos de trabajo demandas concretas de los
· Objetividad- Subjetividad- colaborativo orientados hacia contextos productivos y
Intersubjetividad la construcción Integral y sociales.
· Toma de decisiones sustentable. -Propone alternativas creativas,
· Asertividad -Facilitar los procesos de lógicas y coherentes que
· Lógica comunicación entre los posibiliten la resolución de
· Coherencia miembros de la comunidad problemas según la demanda
· Autonomía educativa. del contexto social y
· Desarrollo Humano Integral -Establecer procesos productivo.
· Motivación y Auto aprendizaje comunicativos asertivos que -Desarrolla actividades de
· Trabajo en Equipo posibiliten la convivencia en autogestión orientadas hacia el
· Racionalidad los contextos social y mejoramiento personal según
· Inteligencia Emocional Productivo los requerimientos del proceso
· Entorno y Contexto -Resolver conflictos mediante formativo.
.Conocimiento de sí mismo el uso de la racionalidad, la Aborda procesos de trabajo · Proyecto de Vida argumentación y la colaborativo orientados hacia
· Resiliencia asertividad. la construcción colectiva
·Comunicación: Concepto, proceso, - Establecer acuerdos Según los requerimientos de los componentes y funciones mediante el uso de procesos contextos sociales y
· Empatía comunicativos, racionales y productivos.
· Resolución de -Armoniza los componentes
.Conflictos racionales y emocionales en el
87
·Conocimiento: Concepto, tipologías argumentados orientados desarrollo de los procesos de
·Conocimiento Científico hacia la resolución de trabajo colectivo según normas
.Recurso renovables y no renovables problemas. de convivencia.
·Conceptos: Ecología, Medio - Aportar elementos para la - Identifica e integra los
Ambiente. construcción colectiva del elementos de su contexto que le
· Desarrollo Sostenible conocimiento. permiten redimensionar su
· Normatividad Ambiental - Optimizar los recursos proyecto de vida.
· Utilización de Tecnologías más requeridos en el desarrollo de -Vivencia su proyecto de vida
Limpias sus actividades formativas y en el marco del Desarrollo
· Problemáticas Urbanas productivas. Humano Integral según
· Desarrollo a Escala Humana -Contribuir en el cuidado y competencias ciudadanas
. Conceptos de público y privado uso de los elementos que
Ficha antropométrica: definición, integran su entorno formativo
características, clasificación, y laboral.
aplicaciones, tipos. -Disponer los residuos
.Técnicas de valoración: definición, teniendo en cuenta las
tipos, características, selección, normas de clasificación de los
aplicación, formulas, baremos, índices - mismos.
Test: Definición, clases, características, - Mantener limpio y ordenado
aplicaciones. el lugar donde desarrolla sus
-Formatos: Clases, Características, actividades formativas y
-Técnicas de diligenciamiento. productivas.
Baremos: Definición, Clases, -Diligenciar la ficha
Características, Interpretación. Métodos antropométrica según las
de entrenamiento físico: técnicas de valoración.
Definiciones, Clasificación, -Registrar los resultados del
Características y Aplicación. .Sistemas: test de acuerdo con los
Definición, características, aplicación formatos establecidos.
clasificación. - Analizar los resultados del
-Series: Definición, Aplicación, Clases test de acuerdo con los
-Repetición: Definición y aplicación baremos.
-Ejercicio: Definición, Clases, Tiempos - Interpretar métodos de
de aplicación, Condición, entrenamiento físico según
Características, Beneficios. sistemas establecidos.
Cargas de trabajo: Definición, Función, -Definir los tiempos de
Aplicación, Riesgos, Clasificación. aplicación de cada ejercicio
Manejo. según los resultados del
test.
-Determinar el número de
series y repeticiones de cada ejercicio según el resultado del
test. -Establecer los tiempos de
pausas de acuerdo a los métodos de entrenamiento.
-Se comunica fácilmente con
los miembros de la comunidad
educativa según protocolos y
normas de convivencia
institucional.
-Establece procesos
ECONOMIA POLITICA I comunicativos asertivos que
posibilitan la convivencia en
los contextos social y 88
productivo de acuerdo con las
competencias ciudadanas.
-Resuelve conflictos mediante el uso de la racionalidad, la
argumentación y la asertividad. -Establece acuerdos mediante
el uso de procesos comunicativos, racionales y
argumentados orientados hacia la resolución de problemas
según normas y protocolos
institucionales.
- Aporta elementos en la
construcción colectiva del
conocimiento según la naturaleza del problema.
- Optimiza los recursos requeridos en el desarrollo de
sus actividades formativas y productivas según normas
institucionales. -Contribuye en el cuidado y uso
de los elementos que integran su entorno formativo y laboral
según normas institucionales. -Dispone los residuos teniendo
en cuenta las normas de clasificación de los mismos.
-Mantiene limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus
actividades formativas y
productivas según estándares de protección ambiental. -Aplica los test de condición física según técnicas de medición. - Selecciona los ejercicios para el plan de acondicionamiento físico de acuerdo con los
métodos de entrenamiento físico. -Elabora el plan de acondicionamiento físico,
según sistemas de entrenamiento físico.
-Diagnóstica los riesgos ergonómicos y psicosociales de
su desempeño laboral según normas de salud ocupacional. -Selecciona las técnicas de cultura física para prevenir riesgos ergonómicos y psicosociales según naturaleza
y complejidad del desempeño laboral.
89
-Implementa técnicas de cultura
física para la prevención de
riesgos ergonómicos y psicosociales teniendo en
cuenta la naturaleza y complejidad del desempeño
laboral. -Valora el impacto de la cultura
física en el mejoramiento de la calidad de vida y su efecto en el
entorno familiar social y productivo teniendo en cuenta
su proyecto de vida. -Implementa estrategias que le
permitan liderar actividades físicas deportivas y culturales
en contexto social y productivo teniendo en cuenta las
competencias ciudadanas. -Participa en actividades que
requieren coordinación motriz fina y gruesa de forma
individual y grupal teniendo en cuenta la naturaleza y complejidad del desempeño laboral. -Aplica técnicas y procedimientos orientados al
perfeccionamiento de la psicomotricidad frente a los requerimientos de su desempeño laboral.
3.5.2. Modelo pedagógico
La institución Educativa emplea como estrategia pedagógica el modelo cooperativo y
colaborativo, el aprendizaje colaborativo es un método de enseñanza y aprendizaje en el
cual los estudiantes trabajan en equipo para explorar una cuestión importante o crear un
proyecto con sentido. Un grupo de estudiantes discutiendo una conferencia o estudiantes de
diferentes escuelas que trabajan juntos a través de Internet en una tarea compartida son El
aprendizaje cooperativo, el cual será el enfoque principal, es un tipo específico de
aprendizaje colaborativo. En el aprendizaje cooperativo, los estudiantes trabajan en grupos
pequeños en una actividad estructurada. Ellos son individualmente responsables por su
trabajo, y el trabajo del grupo en su conjunto se evaluó. Los grupos cooperativos de trabajo
cara a cara y aprender a trabajar en equipo.
90
En pequeños grupos, los estudiantes pueden compartir los puntos fuertes y también
desarrollar sus habilidades más débiles. Ellos desarrollan sus habilidades interpersonales.
Ellos aprenden a lidiar con el conflicto. Cuando los grupos cooperativos son guiados por
objetivos claros, los estudiantes incurrieron en numerosas actividades que mejoren su
comprensión de los temas explorados.
Con el fin de crear un entorno en el que el aprendizaje cooperativo puede tener lugar, tres
cosas son necesarias. En primer lugar, los estudiantes necesitan sentirse seguros, pero
también cuestionado. En segundo lugar, los grupos deben ser lo suficientemente pequeño
que todo el mundo puede contribuir. En tercer lugar, los estudiantes trabajan juntos en
tareas deben estar claramente definidas. Las técnicas de aprendizaje cooperativo y
colaborativo que aquí se presenta deben ayudar a que esto sea posible para los maestros.
Además, en pequeños grupos de aprendizaje cooperativo proporcionar un lugar donde:
-los alumnos participan activamente;
-los maestros se conviertan en aprendices a veces, y enseñar a los alumnos a veces; el
respeto se da a cada miembro; proyectos de interés y las preguntas y desafiar a los
estudiantes; se celebra la diversidad, y todas las contribuciones son valoradas; los alumnos
aprenden técnicas para resolver los conflictos que puedan surgir; miembros de recurrir a su
experiencia pasada y el conocimiento; objetivos están claramente identificados y se utiliza
como una guía; herramientas de investigación tales como el acceso a Internet están
disponibles; los estudiantes se invierten en su propio aprendizaje.
3.5.3. Estilo Pedagógico.
Desde el estilo pedagógico, el docente de la Institución Educativa responde a su
compromiso, orienta su labor e interrelaciona las experiencias educativas, personales y
sociales propias con las de los estudiantes, dentro de un contexto específico. Por esta razón,
es posible hablar de variedad de estilos pedagógicos, ya que cada uno lo construye y lo
expresa de manera diferente al de sus pares. El estilo se centra, en la organización de las
clases a través de talleres, trabajos grupales, juego de roles; en general los alumnos son
participativos; el profesor, es un planificador del proceso.
3.5.4. Ritmos de aprendizaje.
Los ritmos de aprendizaje están sujetos a lo establecido a la escuela Graduada,
desarrollando las competencias a lo largo del respectivo año lectivo, evaluando los
desempeños en cuatros periodos. LOS RITMOS DE APRENDIZAJE en su forma Su forma
de acceder a la información es mediante la aplicación práctica de las ideas. Tienden a ser
estudiantes impacientes cuando hay alguien que teoriza en exceso.
91
Características de los estudiantes para este estilo de aprendizaje es experimentador,
práctico, directo, eficaz, realista, decidido, concreto, seguro de sí, organizado.
Los estudiantes con este aprendizaje aprenden mejor cuando:
▪ Poseen una técnica para hacer las cosas con ventajas prácticas.
▪ Elaboran planes de acción con resultado evidente.
▪ Comprueban la validez inmediata del aprendizaje.
▪ Ven que hay conexión entre el tema y el problema.
Este estilo de aprendizaje se dificulta cuando:
▪ El aprendizaje no está relacionado con una necesidad inmediata.
▪
▪ No hay rapidez en el proceso de aprendizaje.
▪ No hay recompensa evidente por la actividad desarrollada.
▪ Hay obstáculos burocráticos o personales que impiden avanzar en una tarea.
Los bloqueos del aprendizaje radican fundamentalmente en:
▪ Interés por la solución perfecta más que la por práctica.
▪ No concluir un tema.
▪ No comprometerse en acciones específicas.
¿Cómo mejorar el estilo de aprendizaje?
▪ Desarrollando en lo posible talleres prácticos.
▪ Planificando temas que lleven al hacer.
▪ Abordando problemas reales en situaciones reales.
▪ Imitando modelos para luego superarlos. Actividades para el estilo aprendizaje.
▪ Partir de la teoría a la práctica.
▪ Simulación y estudio de casos.
▪ Relacionar teoría y práctica con la vida diaria.
3.5.4. Malla curricular
A continuación, se presenta la Malla Curricular del Técnico en Seguridad Ocupacional grados 10° y 11° 2016-2017-2.018:
92
Iten Ejes
Competencia
Código Iht
Conocimiento del Ihs Iha
Competencia saber
Reducir las causas y efectos de las 3 120 urgencias, emergencias, calamidades y
Brigadas de
1. Planes de Emergencia desastres de acuerdo
con modelos 230101043 3 h.
emergencia
humanísticos
sociales y normas
técnicas legales vigentes.
Fomentar Prácticas Seguras Y Salud, Trabajo y
3 120
2. Seguridad Ocupacional Saludables En Los Ambientes De 230101030 3h
Ambiente Laboral
Trabajo.
3. Fundamentos de Fomentar prácticas seguras y
230101030 2h Legislación 2 80
Seguridad saludables en los ambientes de trabajo.
Reducir las causas y efectos de las 1 40 urgencias, emergencias, calamidades y Manejo de
4. Materiales Peligrosos Desastres de acuerdo con modelos 230101043 1h Sustancias
humanísticos sociales y normas Peligrosas
técnicas Legales vigentes.
Reducir las causas y efectos de las 1 40
Riesgos Físicos y urgencias, emergencias, calamidades y
Accidentes de
5. Desastres de
acuerdo con modelos 230101043 1h
Químicos Trabajo
humanísticos
sociales y normas
técnicas Legales vigentes.
Promover la interacción idónea 1 40
6. Ética consigo mismo, con los demás y con la
240201500 1h Relaciones
naturaleza en los contextos Interpersonales
Laboral y social.
Comprender Textos En Inglés En
Comprensión de 1 40 7. Inglés 240201501 1h Textos orales y
Forma Escrita Y Auditiva.
escritos
Metodología de la
Fomentar Prácticas Seguras Y 4 40 8. Saludables En Los Ambientes De 230101030 1h Trabajo Productivo
Investigación
Trabajo.
93
Desarrollo de las competencias 6 160
9. Trabajo Autónomo mediante realización de actividades
2h Trabajo Autónomo
autónomamente proyecto de Trabajo
Productivo.
10 Etapa Productiva Desarrollo de competencias en
Horas Prácticas 10 400
empresas.
Total de Horas 880 880
94
3.5.5. Planeamiento Según Módulos, Núcleos Temáticos o Unidades
Total horas
Trabajo Total horas
Código Competencia Autónomo
SENA
Total
230101030 Fomentar prácticas seguras y saludables 200
80
280
en los ambientes de trabajo.
240201500 Reducir las causas y efectos de las
urgencias, emergencias, calamidades y
desastres de acuerdo con modelos 200 80 280
humanísticos sociales y normas técnicas
legales vigentes. 240201500 Promover la interacción idónea consigo
mismo, con los demás y con la 40
-
40
naturaleza en los contextos
Laboral y social.
240201501 Comprender Textos En Inglés En Forma 40
-
40
Escrita Y Auditiva.
Horas Practicas 400 400
TOTAL 880 160 880
3.5.6. Áreas o asignaturas de desempeño en la Media Técnica
A continuación, se presenta una tabla donde se especifican las áreas o asignaturas de
desempeño en la Media Técnica dentro de la articulación SENA-MEN e Institución
Educativa Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro”.
Responsable
Áreas o Asignaturas de Desempeño en la
Media Técnica
Planes de Emergencia
Prof. Saúl Trillos Mora
Seguridad Ocupacional
Fundamentos de Seguridad
Materiales Peligrosos
Riesgos Físicos Y Químicos
Cesar Alberto Yaruro
Ética
95
Franklin Yair Núñez Inglés
Prof. Jesús Emiro Criado Casadiegos Metodología de la Investigación
3.5.7. Componentes de las Competencias
Las siguientes son las competencias implicadas en la propuesta de articulación:
230101030. Fomentar prácticas seguras y saludables en los ambientes de trabajo.
230101043. Reducir las causas y efectos de las urgencias, emergencias, calamidades y
desastres de acuerdo con modelos humanísticos sociales y normas técnicas legales vigentes.
240201500. Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los contextos laboral y social
240201501. Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva
3.5.8. Resultados de Aprendizaje
Aplicar en la resolución de problemas reales del sector productivo, los conocimientos,
habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa de formación,
asumiendo estrategias y metodologías de autogestión.
Adicionalmente, dentro de los resultados esperados está el hecho que los estudiantes de la
I.E. Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro” sean acreditados para participar desde la
sociedad en el mercado laboral, así mismo estar presentes de forma activa en las prácticas
económicas. De igual, se espera contribuir integralmente en el fortalecimiento del
proyecto de vida de los jóvenes de la región, ya que por medio de la implementación de
esta especialidad y la formación académica de los estudiantes, se podrá complementar su
formación cotidiana tradicional logrando los siguientes resultados
Determinar los factores de riesgo ocupacional en el ambiente laboral de acuerdo con la
normatividad legal vigente.
Elaborar el panorama de riesgos y/o matriz de riesgos y peligros de la organización de
acuerdo con la GTC 45, legislación vigente y metodología establecida por la empresa.
Verificar la ejecución de las prácticas y procedimientos de trabajo seguro para el
establecimiento de planes de mejoramiento de acuerdo con políticas de la organización.
Establecer el grado de riesgo de emergencias de la organización de acuerdo con
metodología establecida.
96
Establecer procedimientos para la ejecución, conservación y verificación de condiciones de
trabajo seguro en el ambiente laboral, acorde con los riesgos y peligros identificados
Divulgar prácticas y procedimientos de trabajo seguro que minimicen el impacto de los
Riesgos y peligros existentes en la organización
Desarrollar prácticas y simulacros para la puesta en marcha del plan de emergencias y
contingencias de acuerdo con las condiciones definidas por la organización
Determinar el plan de emergencias y contingencias de acuerdo con la normatividad vigente
y los lineamientos del SNPAD
Determinar el riesgo de emergencias y desastres de la organización de acuerdo con
metodologías establecidas
Ajustar el plan de emergencias y contingencias con base en las prácticas y simulacros
desarrollados en la organización
Identificar medidas de intervención frente a la amenaza y la vulnerabilidad conforme con
las políticas de la organización.
Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la resolución de
problemas de carácter productivo y social.
Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de
aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del
SENA
Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de racionalidad
que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva
del conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y social. Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la
ejecución de los procesos de aprendizaje.
Identificar las oportunidades que el SENA ofrece en el marco de la formación profesional
de acuerdo con el contexto nacional e internacional.
Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal,
desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.
Gestionar la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y con las
tecnologías de la información y la comunicación disponibles.
Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa institucional en el
marco de su proyecto de vida.
Concertar alternativas y acciones de formación para el desarrollo de las competencias del
programa formación, con base en la política institucional.
Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación del medio ambiente
y de desarrollo sostenible, en el ejercicio de su desempeño laboral y social.
Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias del
contexto y con visión prospectiva.
97
Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el
equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo
humano integral.
Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos
ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la
naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.
Interactuar en los contextos productivos y sociales en función de los principios y valores
universales.
Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico encontrar información
específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos
Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal y temas
encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web,
comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo
de información cotidiana y técnica. Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés.
Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, con un vocabulario suficiente para
hacer una exposición o mantener una conversación sencilla sobre temas técnicos.
98
3.5.9. Conocimientos: Conceptos y Principios, Conocimientos de Procesos, Estrategias Metodológicas;
Medios, Materiales y Equipos
Ítem Proyecto Énfasis Tiempo Resultados
Insumos Herramientas
Mejoramiento
Acompañamiento
Seguridad
entrega de
Restaurante 1. manipulación de Un año P.A.E
Ocupacional refrigerio escolar escolar alimentos
y tienda escolar.
Asistencia
2. Prevención y control Seguridad
Un año pediculosis Estudiantes Elementos De
pediculosis Ocupacional estudiantes Básica Primaria Aseo
Básica Primaria
Adecuación
Elementos
Adecuación sala Seguridad
Sala seguridad básicas para 3. Seis meses Salón Seguridad
seguridad Ocupacional Ocupacional Ocupacional seguridad Ocupacional ocupacional
Organización y puesta Seguridad Implementación
Instrumentos Instrumentos 4. Un año de la Banda
marcha Banda Marcial Ocupacional Banda Marcial Banda Marcial Marcial
Prestación de servicio Organización de Organización Comunidad
de utilería ,organización Seguridad
eventos de eventos 5. Un año educativa e
de eventos deportivos Ocupacional deportivos y deportivos y implementos
recreativos
recreativos. recreativos.
Organización de Organización Comunidad
Actividades recreativas Seguridad
eventos de eventos 6. Un año educativa e
Básica primaria Ocupacional deportivos y deportivos y implementos recreativos recreativos
99
Además, la Estrategia Metodológica de Investigación el cual es producto de las orientaciones del Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro”, es la siguiente:
- Recorrido y reconocimiento de Proyectos productivos propios.
- Diagnóstico y análisis de ambientes productivos propios.
- Planeación y ejecución de actividades pertinentes al diagnóstico.
- Valoración del proceso.
3.5.10. Criterios y Técnicas de Evaluación y Promoción
El SENA utiliza dos valores para expresar el logro del aprendizaje o la carencia de logro:
ESCALA VALOR CUALITATIVO
A APROBADO 3.6 -5
D DEFICIENTE 1.0 – 3.5
A = APROBADO cuando el estudiante alcanza todos los logros establecidos en cada
una de las competencias.
D = DEFICIENTE Cuando el estudiante no alcanza todos los logros establecidos en cada
una de las competencias.
Estos valores se aplican a toda la Formación Profesional Integral tanto en la etapa
Lectiva como en la Etapa Productiva.
100
Para términos de evaluación institucional la escala de valoración sería:
ESCALA ESCALA CRITERIOS DE VALORACIÓN NACIONAL INSTITUCIONAL
Desempeño 4.6 - 5.0 Las competencias y los aprendizajes que son objeto de evaluación, se evidencian siempre en las
Superior
actuaciones y contextos de desempeño del educando
observadas y verificadas por el evaluador.
Porcentaje de logro alcanzado entre 90 y 100 %.
Desempeño 4.0 – 4-5 Las competencias y los aprendizajes que son objeto Alto
de evaluación se evidencian frecuentemente (casi
siempre) en las actuaciones y contextos de
desempeño del educando observadas y verificadas
por el evaluador. Porcentaje de logro alcanzado entre
80 y 89%.
Desempeño 3.0– 3.9 Las competencias y los aprendizajes que son objeto de Básico evaluación se evidencian ocasionalmente (algunas
veces) en las actuaciones y contextos del educando observadas y verificadas por el evaluador. Porcentaje
de logro alcanzado entre 65 y 79%.
Desempeño 1.0 – 2.9 Las competencias y los aprendizajes que son objeto Bajo de evaluación se evidencian con muy poca
frecuencia (casi nunca o nunca) en las actuaciones y
contextos del educando observadas y verificadas
por el evaluador. Porcentaje de logro alcanzado entre
1 y 64%.
La evaluación de aprendizaje está dirigida, más que a evaluar el conocimiento teórico,
a evaluar la aplicación de dicho conocimiento en prácticas reales con resultados
concretos, en el proceso de formación tanto en la Etapa lectiva como en la productiva.
Con este fin, el SENA, asume las Evidencias del Aprendizaje como referentes, a partir
de las cuales se pueden identificar los logros alcanzados por los estudiantes.
3.6 Procesos de articulación
3.6.1 Determinación de ambientes y escenarios de aprendizaje
Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad de la formación
en mar de la formación por competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso de
técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento para la resolución de
101
problemas simulados y reales; soportadas en el utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación, integradas, en ambientes abiertos y
pluritecnológicos, que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al
aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollo de las competencias.
Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrítica y la reflexión del
aprendiz sobre el que hacer y los resultados de aprendizaje que logra a través de la
vinculación activa de las cuatro fuentes de información para la construcción de
conocimiento:
-El instructor - Tutor
-El entorno
-Las TIC
3.7. Diseño y desarrollo de proyectos pedagógicos
3.7.1 Proyectos comunitarios institucionales A continuación, se presentan los proyectos comunitarios desarrollados dentro de la Institución:
Descripción
Comunidades
Proyecto beneficiadas
Mejoramiento de la
Mejoramiento manipulación manipulación de los alimentos
de alimentos para los estudiantes del Instituto
Técnico “Carlos Hernández
Yaruro” P.A.E
Campaña para prevenir y
controlar la pediculosis en la
comunidad estudiantil del
Instituto Técnico “Carlos
Prevención y control Hernández Yaruro”
pediculosis Corregimiento la Ermita Estudiantes Básica
Municipio de Ocaña. Primaria
102
Adecuación del aula para la
especialidad Seguridad
Adecuación sala seguridad Ocupacional del Instituto Sala seguridad
Ocupacional Técnico “ Carlos Hernández Ocupacional
Yaruro” Corregimiento, Lar Ermita del Municipio de Ocaña
Organización y puesta en Instrumentos Banda
marcha de la banda Marcial Marcial
del Instituto Técnico “ Carlos
Hernández Yaruro”
Organización y puesta marcha
Banda Marcial
Prestación del servicio de Organización de eventos utilería , organización y deportivos y recreativos.
ejecución de los eventos
deportivos en el Instituto
Técnico “ Carlos Hernández
Yaruro” Corregimiento, La
Ermita del Municipio de
Prestación de servicio de Ocaña
utilería, organización de
eventos deportivos recreativos
103
Actividades recreativas en la Organización de eventos
sede Primaria del Instituto deportivos y recreativos
Técnico Carlos Hernández
Yaruro Corregimiento, La
Actividades recreativas Básica Ermita del Municipio de
primaria Ocaña
3.7.2. Servicio social obligatorio y proyección comunitarias del estudiante
El estudiante de la Institución Educativa Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro” inicia
su Servicio Social Obligatorio alternadamente con todas las actividades propuesta en el
proyecto Productivo del marco del Proyecto Educativo Institucional. En este sentido, tienen
una participación activa en actividades culturales como ritos, ceremonias, entre otras. Además,
su formación comienza con la aplicación de conceptos en favor de las comunidades y empresas
que establecen convenio con la institución, por lo cual el estudiante debe ser partícipe de
actividades en pro de la consolidación del proyecto de vida y la inclusión del mundo laboral.
3.8. Ruta metodológica de las prácticas
3.8.1. Definición de los aliados estratégicos y del sector productivo
Los aliados estratégicos dentro de la propuesta de la Media Técnica en el marco de la
articulación SENA-MEN e Institución Educativa Instituto Técnico” Carlos Hernández
Yaruro”, están todas las empresas de la región que permiten el desarrollo de la
articulación entre las que se citan las siguientes:
Ladrillera Ocaña.
Cuerpo de Bomberos Voluntarios de Ocaña.
Hospital Emiro Quintero Cañizares, Ocaña.
Ferretería Silva Gómez.
Clínica La Torcoroma.
Por lo tanto, el SENA estaría en la obligación de afiliar al inicio de su etapa práctica
a los aprendices que reúnan estas condiciones directamente a la ARP, teniendo en
cuenta lo prescrito en el artículo 5º de esta norma que establece: “La cobertura del
Sistema General de Riesgos Laborales se iniciará el día calendario siguiente al de la
104
afiliación y se mantendrá por todo el tiempo que dure la práctica o actividad.” (Paz,
2015)
Además, otros aspectos a tener en cuenta (Paz, 2015):
Responsabilidades de los estudiantes durante la realización de la práctica o actividad.
1. Procurar el cuidado integral de su salud. 2. Dar cumplimiento a las recomendaciones en materia de prevención que le sean
indicadas para el desarrollo de actividades dentro de su práctica. 3. Utilizar los elementos de protección personal que sean necesarios para la
realización de la práctica o actividad correspondiente. 4. Informar a la entidad territorial certificada en educación, a la institución educativa
o a la empresa o institución pública o privada que lo afilió, la ocurrencia de
incidentes, accidentes o de enfermedades causadas por la práctica o actividad.
Obligaciones de la entidad donde se realice la práctica:
1. Capacitar al estudiante sobre las actividades que va a desarrollar en el escenario de práctica, y explicarle los riesgos a los que va a estar expuesto junto con las medidas de prevención y control para mitigarlos.
2. Acoger y poner en práctica las recomendaciones que en materia de prevención del riesgo imparta la Administradora de Riesgos Laborales.
3. Informar los accidentes y las enfermedades ocurridos con ocasión de
la práctica o actividad, a la Administradora de Riesgos Laborales y a la Entidad
Promotora de Salud a la cual esté afiliado el estudiante, cuando la empresa o
institución pública o privada en donde se realice la práctica no es la obligada a
realizar la afiliación y el pago. 4. Verificar que el estudiante use los elementos de protección personal en
el desarrollo de su práctica o actividad. 5. Incluir al estudiante en el Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en
el Trabajo, cuando la empresa o institución pública o privada esté en la obligación de
tenerlo.
Cabe aclarar que los estudiantes realizarán su proyecto productivo como modalidad de
práctica, con el apoyo técnico que será orientado por el personal profesional al servicio del SENA y los docentes del Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro”.
105
3.9. Perfiles requeridos del talento humano
A continuación, se describen los perfiles requeridos para la propuesta:
PERFIL DE LOS DOCENTES OBSERVACIONES
Capacitar en competencias laborales.
2.1 Requisitos Académicos mínimos El programa requiere de un equipo de instructores Técnicos, conformado por:
Ingenieros de las áreas de química, industrial, mecánicos y otros.
Profesionales de la Salud
Administradores de empresas
a. Formación Superior Ver relación de la planta de personal.
b. Experiencia Ver anexo donde se especifica los años de experiencia de todos los docentes.
c. Otros Aspectos a tener en cuenta Los docentes de las áreas fundamentales se sienten comprometidos con el proceso a seguir en
la implementación de la Media Técnica al PEI.
2.2 Área Técnica Dentro de la planta de personal del colegio existen perfiles para desarrollar las áreas técnicas.
a. Formación Superior Los perfiles de los docentes para pensar en alguna especialidad relacionada con los sistemas de
computación, contable, secretariado o Empresarial.
b. Experiencia Son profesionales en pedagogía y su disciplina específica. Tienen experiencia en la educación
La disposición de los docentes por consolidar una propuesta para la Media Técnica de la Institución.
106
d. Otros aspectos a tener en cuenta Los docentes se encuentran en provisionalidad, situación beneficiosa para la comunidad,
puesto que son de planta del resorte de la secretaría de Educación Municipal.
3.9.3. Asignaciones Académicas, Momentos Pedagógicos y Horarios
El horario de clases institución Educativa Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro” se presenta a continuación:
107
HORARIO DÉCIMO GRADO
1 2 3 4 5 6 7
LU L. CAST. I. EXT. QUI. F. SEG.
MA
E.FIS
MATE M.ET
S. OCUP.
DE I.
MI
QUI.
FIS.
E. ETI E.
REL
JU
FILO. MET DE E.
I. EXT I. ART.
VI MATE L.CAST T. INFOR
HORARIO UNDECIMO
1 2 3 4 5 6 7
LU L. CAST
CONT
II T. INF
I. EXT
P. EMER
MA MATE I. EXT FIS
MI
T. OFIC
FIS QUI.
MET DE ADMON
.
JU MATE
L. CAST.
I.
S. OCUP
VI E. FIS
FILO
QUIC. E. ART
108
3.10. Perfil del Estudiante de la Institución Educativa Instituto Técnico “Carlos
Hernández Yaruro”
El estudiante de la Institución Educativa se caracteriza por:
Ser: Generador consciente de cambio personal y social.
Comprometido, autónomo, responsable.
Defensor, protector y respetuoso.
Saber:
Principios culturales y de la ley de origen.
Dinámica social histórica de su comunidad.
Procesos y estados de la naturaleza.
Fundamentos de la cultura física, hábitos y manifestaciones del arte.
Procesos de formación del conocimiento en todos los ejes temáticos
Estructura Política administrativa del país.
Hacer Proyectos de vida, liderar procesos.
Generar acciones de cambio social.
Producir y difundir el conocimiento.
Practicar transmisión su legado a los propios y foráneos.
Reconocer la institución para profundizar en su saber, defender, proteger y respetar.
Fortalecer la familia como base de la estructura social y su relación territorial.
3.11. Proceso de Control de Calidad Interno y Externo El proceso de control de calidad interno se realiza a partir de los siguientes formatos
(semanal, mensual y anual):
109
110
PLANEACION METODOLOGICA DE ACTIVIDADES MENSUALES
GRADO
AMBIENTES
CODIGO DE DE
COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE RECURSO
111
112
113
114
Otros Costos (Logística)
descripció unidad Cantidad Costo
Cost Unitario n o
Total
Total otros costos -
Resumen de los requerimientos (las celdas sombreadas se alimentan auto maticamente
)
Recursos Valor responsabl e del aporte
MANO DE OBRA - Recursos operacionales -
APRE
NDICES
(MATERIA PRIMA E
INSUMOS) Infraestructura
(maquinaria,
equipos, -
herramientas,
muebles y
enseres) APRENDICES
Otros Costos (Logística) - APRENDICES
TOTAL COSTOS -
PROYECTO
115
OBSERVACION: Puede aquí detallar la fuente de los recursos para el proyecto de etapa productiva
Regional: Centro de Formación:
Programa de Formación: No. de Ficha:
Nombre:
Identificación:
Teléfono:
Datos del Aprendiz
E-mail:
Alternativa registrada en SOFIA plus
Razón social Empresa:
Dirección:
Nombre del Jefe
116
Inmediato del aprendiz: Ente Cooformador
Cargo:
Teléfono:
E-mail:
2. PLANEACIÓN ETAPA PRODUCTIVA
CONCERTACIÓN PLAN DE TRABAJO DURANTE LA ETAPA PRODUCTIVA DEL APRENDIZ
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Relacione las actividades que el aprendiz va a realizar. (Estas deben Fecha Lugar
corresponder al Perfil del egresado establecido en el programa de formación que el aprendiz
está desarrollando)
OBSERVACIONES:
117
_______________________________
_____________________ _______ ____________________ Nombre y Firma del ente Coformador Firma del Aprendiz Nombre yfirma Instructor seguimiento
TIPO DE INFORME
Parcial: PERÍODO EVALUADO Inicio:
Final: Finalización:
FACTORES ACTITUDINALES Y COMPORTAMENTALES
VALORACIÓN
Observación VARIABLE
DESCRIPCIÓN
Satisfactorio
Por
mejorar
Desarrolla relaciones interpersonales con las personas de los diferentes niveles del ente
RELACIONES Coformador en forma armoniosa, respetuosa y enmarcada dentro de los principios de
INTERPERSONALES
convivencia social.
118
Participa en forma activa y propositiva en equipos de trabajo asumiendo los roles, de acuerdo TRABAJO EN EQUIPO con sus fortalezas.
Propone alternativas de solución a situaciones polémicas, en el contexto del desarrollo de su
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS etapa productiva.
Asume compromiso de las funciones y responsabilidades asignadas en el desarrollo de su trabajo.
CUMPLIMIENTO
119
Demuestra capacidad para ordenar y disponer los elementos necesarios e información para ORGANIZACIÓN
facilitar la ejecución de un trabajo y el logro de los objetivos.
FACTORES TÉCNICOS
VALORACIÓN
VARIABLE
DESCRIPCIÓN OBSERVAC IO
SATISFACTOR POR NES
IO MEJORAR
TRANSFERENCIA DE Demuestra las competencias específicas del programa de formación en situaciones reales
CONOCIMIENTO de trabajo.
MEJORA CONTINUA Aporta al mejoramiento de los procesos propios de su desempeño.
Autogestiona acciones que fortalezca su perfil ocupacional en el marco de su proyecto de FORTALECIMIENTO OCUPACIONAL
vida.
Presenta con oportunidad y calidad los productos generados en el desarrollo de sus OPORTUNIDAD Y CALIDAD
funciones y actividades.
Administra los recursos para el desarrollo de sus actividades con criterios de RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
responsabilidad ambiental.
Utiliza de manera racional los materiales, equipos y herramientas suministrados para el ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS
desempeño de sus actividades o funciones.
SEGURIDAD OCUPACIONAL E Utiliza los elementos de seguridad y salud ocupacional de acuerdo con la normatividad
INDUSTRIAL vigente establecida para sus actividades o funciones.
DOCUMENTACIÓN ETAPA Actualiza permanentemente el portafolio de evidencias.
PRODUCTIVA
Observaciones del responsable ente Conformador(Sus. observaciones proporcionan información que aporta al mejoramiento de la calidad de la Formación Profesional Integral):
120
Observaciones del Aprendiz:
4. EVALUACIÓN ETAPA PRODUCTIVA
JUICIO DE EVALUACIÓN: NO
APROBADO
APROBADO
RECONOCIMIENTOS ESPECIALES SOBRE EL DESEMPEÑO: SI _______ NO_______
Especificar cuáles:
_______________________________ ____________________ _____________________________ Nombre y Firma
del ente Coformador Firma del Aprendiz Nombre y firma Instructor Seguimiento
Ciudad y fecha de elaboración DIA/MES/AÑO
121
3.12. Proceso de certificación
Al educando cumplir con los criterios establecidos por el SENA y la Institución Educativa
Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro”. El docente que acompaña el proceso
enseñanza aprendizaje rendirá un informe con su respectivo listado de estudiantes al SENA
regional Norte de Santander, con el fin de que se expida los certificados correspondientes.
La Institución Educativa Instituto Técnico “Carlos Hernández Yaruro”, tiene como
objetivo obtener la aprobación, certificación y legalización de la propuesta técnica en
cuanto al manejo de Técnico en Seguridad Ocupacional. Por lo tanto se presenta ante la
Secretaria de Educación Departamental con copia al Servicio Nacional de Aprendizaje
“SENA. Donde se orienta el desarrollo del programa de formación, para el trabajo basado
en competencias laborales en la especialidad. Con el propósito de que la Institución de
inicio de la propuesta en el año 2016
El SENA protocolizará con Secretaria de Educación Departamental la viabilidad de la
puesta en marcha de la propuesta por parte de la Institución Educativa instituto Técnico
“Carlos Hernández Yaruro”, por medio de un estudio donde haya punto de convergencia
entre las partes.
Teniendo en cuenta los lineamientos, y ajustes sugeridos por el SENA, la Institución Educativa, iniciaron el proceso de desarrollo de la articulación de la Media Técnica con el
grado 10.
El SENA será la institución que certifique la aptitud laboral de los estudiantes matriculados en dicha especialidad en concordancia con la certificación del comité técnico pedagógico
de la Institución Educativa.
El SENA se compromete a asesorar a los docentes de la institución que tienen que
desarrollar las diferentes competencias para que haya unificación de criterios en la
educación impartida en la Institución Educativa Instituto Técnico “ Carlos Hernández
Yaruro” Con la que se da en cualquier parte del país, garantizando a través de su
evaluación por competencias una educación de calidad.
Es necesario destacar que es imprescindible que los educandos adquieran una formación por
competencias, las cuales incluyen evidencias de conocimiento y evidencia de desempeño,
donde el estudiante, se apropia de una serie de saberes, para los cuales utiliza metodologías,
que van desde las clases magistrales impartidas por docentes, hasta el uso adecuado de las tics.
El enfoque de la Seguridad Ocupacional debe estar plasmado en los niños y niñas desde sus
inicios escolares, como un garante de la preservación y mitigación de riesgos, el legado que
dejamos como docentes en nuestros pupilos, aparte de los conocimientos y orientaciones
122
de nuestro quehacer pedagógico, debe ser; sembrar la semilla del compromiso, reconociendo
que educando es la única manera como cambiamos culturas de destrucción del entorno.
3.13. Plan Operativo Anual para los años 2015, 2016 y 2017
1. INFORMACION GENERAL
INSTITUTO :
INSTITUTO TÉCNICO CARLOS HERNÁNDEZ YARURO 890501761-6
NIT:
254498000209
CODIGO DANE:
Carrera 2 Nº 2- 132 (Corregimiento de La Ermita) DIRECCION:
ZONA LA ERMITA
EDUCATIVA
E-MAIL [email protected]
MUNICIPIO OCAÑA NORTE DE SANTANDER
FRANCISCO ANTONIO OVALLE VERGEL
RECTOR CEDULA N°: 13.361.693 DE: Ocaña N. de S.
TEL. 322 288 1827
SAÚL TRILLOS MORA
COORDINADOR
CEDULA N°: 88.140.184 DE : Ocaña N. de S.
MEDIA TÉCNICA
TEL. 315 889 2454
Comité institucional Acto Administrativo Expedido por INTECHY
Cantidad de Estudiantes Beneficiados:
1.3.Propuesta de la Grado decimo
Grado Once
Media Técnica -
Técnico en Seguridad
Ocupacional
Totales
123
Plan Operativo Anual 2015. Articulación SENA-MEN e Institución Educativa Instituto Técnico “Carlos
Hernández Yaruro” .
DIA MES AÑO OBJETIVO META ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLE INDICADOR
- Francisco A. Ovalle Vergel Firma de Aval 017 del 4 de
Concertación con la comunidad Aval de la articulación SENA Concertación comunitaria Humanos Acta de Aval (Rector).
Septiembre
de2015.
4 09 2015 para el aval de la articulación – MEN por parte de la para el aval articulación Comunidad Articulación
- Planta de Docentes
Comunidad INTECHY sede
SENA-MEN
comunidad.
SENA-MEN.
SENA-MEN
- Comunidad Educativa
Principal.
Solicitar al SENA la vista de Aprobación de los ambientes Socialización bilateral Acta de compromiso bilateral Carta de Solicitud
10 09 2015 funcionario para reconocimiento de formación por parte de Institución Educativa y Institución Educativa – - Francisco A. Ovalle Vergel (Noviembre 10 de 2015)
de ambientes de formación. Funcionario SENA.
SENA - MEN
SENA MEN de los ambientes (Rector).
de aprendizaje.
PLAN OPERATIVO ANUAL 2016 SENA –MEN E INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO TÉCNICO CARLOS HERNÁNDEZ YARURO”.
DIA MES AÑO OBJETIVO META ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLE INDICADOR
Radicar carta de solicitud para la Formar Técnicos en Gestión de Gerencia Carta de Solicitud de
Radicado Secretaria de
11 05 2016 aprobación de la Media Técnica Rector: Francisco Ovalle Vergel Seguridad Ocupacional
Educativa
Aprobación.
Educación (Abril 4 de 2016)
por la S.E.C.
Supervisar los procesos
Desarrollar guías del Brindar Asesorías Teórico
. Aprendices
programa de formación
. Instructor – Supervisor Informe Técnico estado
formativos del Programa – Practicas al programa Aula TIC Unidades 11 05 2016 Técnico en Seguridad SENA MEN Gestión del Riesgo.
Técnico en Seguridad Formación Técnico en Productivas.
Ocupacional de acuerdo a la
. Rector Formato Visitas.
Ocupacional
Seguridad Ocupacional.
planeación pedagógica.
. Planta de Docente
125
Elaborar compromisos
pertinentes al Técnico en
Seguridad Ocupacional.
Aprobación de aval a la
Iniciar etapa lectiva,
acondicionamiento de Registro, inscripción y
04 04
2016 articulación por parte de SENA- Plataforma Sofia Plus Funcionario SENA Acta de Compromiso
infraestructura
en los matricula, Inducción
MEN.
ambientes de aprendizaje.
. Docentes
4 – 03 / 2016 Establecer los criterios para Desarrollo de Competencias Manejo de estructura Competencias SENA seguridad
. Estudiantes Grado Décimo Instrumentos de Evaluación
a
formulación de
planes de en los grados 10 y 11 en los y Once SENA MEN
Ocupacional. interna.
05 – 05 /2016 emergencia.
años 2016, 2017 y 2018.
. Técnico Líder de
Formación
Estudiar y analizar el Desarrollo de Competencias
Legislación en participación en
. Docentes Acta de compromisos.
fundamento de la Legislación Manejo Estructura SENA - . Estudiantes Grado Décimo Informe de Campo
en los grados 10 y 11 en los comunidad , procedimientos
Colombiana sobre Seguridad MEN
y Undécimo. Retroalimentación del años 2016, 2017
legales en el trabajo.
Ocupacional.
. Técnico Lider de Formaci trabajo.
PLAN OPERATIVO ANUAL 2017 SENA –MEN E INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO TÉCNICO CARLOS HERNÁNDEZ YARURO”.
DIA MES AÑO OBJETIVO META ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLE INDICADOR
. Talento Humano.
. Aplicativos Pertinentes a cada . Administración y Planta Docente . Acta elaboración
Elaborar el Plan Operativo
Metodologías y actividades actividad.
. Secretaria de Educación de Norte de Elaboración Plan Operativo
implementación del Plan
09 02 2017 Anual para 2017 de la para desarrollar durante el . Bienes muebles e inmuebles de Santander Anual. Operativo I.E. para el año
Institución Educativa.
año 2017 la Institución.
. SENA lectivo 2017
. Convenios inter- . Convenio Pasantía para estudiantes
institucionales.
Desarrollar actividades . Consolidar la matricula en el
. Ampliar cobertura. . Entrega Calendario
09 - 13 02 2017 pertinentes a la Semana . Alimentar la plataforma . Talento Humano
. Planta Docente SIMAT.
académico 2017.
Institucional.
SIMIAT.
126
. Actualizar la base de datos . Alimentar la plataforma . Acta elaboración del
de todos los estudiantes. enjambre para el mismo.
. Actualizar el PMI. mejoramiento de la calidad . Entrega Documentos y
. Ajuste y edición del Manual institucional. herramientas Plan Operativo
Comunitario de Convivencia. .Contextualizar el manual y mejoramiento
Comunitario de institucional.
Convivencia desde el
enfoque diferencial.
. Orientar lineamientos
curriculares y extracurriculares . Asistencia de la comunidad
. Autoridades . Autoridades tradicionales.
24 02 2017 por parte de las autoridades Cumplimiento a la reunión. Acta Firmas
Educativa y planta docente. . Talento humano . Planta Docente
tradicionales para el año lectivo
2017.
. Presentación el nuevo . Guías
supervisor del SENA.
. Instructor SENA . Acta programa de . Obtener documentos y . Legalizar matricula y hacer .Programar compromisos
20 – 24 02 2017 Instructor Papelería TIC . Institución Líder de la formación. formación.
registros de matrícula.
el empalme.
de la próxima visita.
. Comité Técnico.
. Desarrollo del programa . Dar cumplimiento al acta
de formación.
anterior.
. Ajustar propuesta SENA- Dar cumplimiento a los
MEN
SEGÚN
. Comisión Técnica Articulación
requerimientos de
la . Trabajo colaborativo
Propuesta de articulación
13 - 17 03 2017 RECOENDACIOENS DE LA
Aula TIC Talento Humano SENA – MEN. Secretaria de Educación Comisión Técnica.
SENA – MEN.
Secretaria de Educación Norte
. Instructor SENA – MEN.
Norte de Santander.
de Santander.
Cumplir los programas Desarrollar las guías en
pertinentes de a inducción y
. Líder SENA MEN
orden de ejecución del
13 03 2017 Elaborar guías
de la socialización en el Guías programadas para el año
Acta de Compromiso
programa
Seguridad
Programa
Seguridad
. Líder Técnico
Ocupacional.
Ocupacional.
127
Participar en encuentros y
Socialización Consejo Acta de
encuentro de
25 -26 03 2017 Directivo para el periodo
Recursos Humanos Comunidad educativa I.E.
saberes comunitarios.
saberes 2017.
lectivo.
29 - 30 03 2017
Desarrollar semana Resignificación del P.E.I.E
Trabajo institucional . Recursos Humanos . I.E. Consejo Académico.
Acta
Institucional.
Cuerpo docente
. Logística I.E.
Entrega del diario de campo, . Acta de entrega
lista escolar, lista de restaurante Entrega de formatos
Actualización del P.M.I.
Recursos Humanos I.E. a planta docente Directivas
30 03 2017 . Lista de Chequeo
escolar y evidencias.
28 04 2017 Socializar Informe Docente Entrega de informe docente Actualización de la gestión . Recursos humanos
I.E. Planta Docente Acta de entrega de informe
pedagógica.
. Comunidad Padres de familia
docente
Socializar resultados . Entrega
de
informe Reunión Comunitaria para
I.E.
Acta de entrega informes
académicos de primer académicos (primer momento) a académico primer momento a la entrega de informes Recursos humanos Aula TIC . Directivos
02 05 2017 momento.
los padres de familia. padres de familia
académicos
. Planta Docente
Cumplir los
programas
. Desarrollar las guías en
orden de ejecución del
. Acta de compromiso pertinentes de la inducción y . Tres guías de las programadas . Líder SENA MEN.
programa
Seguridad
. Evidencias Fotográficas
Elaborar guías de la socialización en el
para el año. . Líder Técnico de la I.E. Carlos 15 05 2017
Ocupacional.
. Listas de Chequeo. Programa
Seguridad
. Aula Tic. Hernández Yaruro.
. Prácticas de campo y
Ocupacional.
planeación pedagógica.
20 10 2017 Socializar informe docente Entrega de informe docente Actualización de la gestión Recursos humanos
Planta docente Acta de entrega informe
pedagógica.
comunidad padres de familia
docente.
Aplicar las pruebas a los Recursos Humanos . Dinamizadores
Certificación
de
25 -27 10 2017 Presentar Saber 3°, 5° y 9° Asistir a las pruebas
estudiantes de las diferentes
Pruebas . Estudiantes
presentación de pruebas.
sedes.
Cumplir los
programas
. Desarrollar las guía en . Líder SENA MEN
. Acta de compromiso.
orden de ejecución del . Tres guías de las programadas
pertinentes de inducción y . Líder Técnico de la I.E.
. Guías
20 - 30 10 2017 Elaborar guías. programa
Seguridad para el año.
socialización en Programa
. Comité Técnico
. Evidencias Fotográfica. Ocupacional.
. Aula TIC
Seguridad Ocupacional.
. Listas de Chequeo. . Prácticas de campo.
128
. Planeación Pedagógica. . Aplicación bitácora para la
. Revisión y seguimiento de etapa de proyectos productivos
los proyectos productivos grado undécimo.
grado undécimo.
. Aplicación de la bitácora
final para grado undécimo.
. Desarrollar las guías en
. Las guías programadas para el
año.
orden de ejecución del
. Aula TIC.
Cumplir los programas programa seguridad
. Aplicación de bitácoras para la
pertinentes de la inducción y ocupacional.
etapa práctica.
Elaborar Guías de la socialización en el . Prácticas de campo.
Comité Técnico
20 - 30 11 2017 . Proyectos productivos grado
programa Seguridad . Planeación pedagógica.
undécimo.
Ocupacional.
. Revisión seguimiento de
. Evaluación de los procesos
los proyectos productivos
formativos.
grado undécimo.
. Practica de campo.
.Graduación undécimo grado. . Recursos humanos . Diplomas de Graduación
Clausura del año lectivo 2017 . Graduación Noveno grado. Graduar a los estudiantes de . Logística
I.E. Carlos Hernández Yaruro 01 12 2017
. Certificados SENA
I.E. . Graduación media Técnica undécimo y noveno grado. . Auditorio
. Actas
SENA MEN.
129
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130
