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 PROPUESTA PEDAGÓGICA INFANTIL 4 AÑOS C.E.I.P. AL-ANDALUS Curso 2011-2012

PROPUESTA PEDAGÓGICA (4 años)1

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PROPUESTA PEDAGÓGICAINFANTIL 4 AÑOSC.E.I.P. AL-ANDALUS Curso 2011-2012C.E.I.P. Al-Andalus Curso 2011-2012Progpuesta pedagógica 4 añosINDICE: 1. Concreción en el currículo.Justificación Características de los niños/as de EI de 4 años Contexto 2. 3. 4. 5. 6.Referencias legislativas. Objetivos Generales de Etapa. Objetivos y Contenidos por Unidades Didácticas. Pautas metodológicas. Recursos.Libros de texto Material fungible Material no fungible7. 8.Temporalización de las Unidades

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PROPUESTA PEDAGÓGICA

INFANTIL 4 AÑOS

C.E.I.P. AL-ANDALUS

Curso 2011-2012

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INDICE:

1. Concreción en el currículo. Justificación

Características de los niños/as de EI de 4 años

Contexto

2. Referencias legislativas.

3. Objetivos Generales de Etapa.

4. Objetivos y Contenidos por Unidades Didácticas.

5. Pautas metodológicas.

6. Recursos.

Libros de texto

Material fungible

Material no fungible

7.  Temporalización de las Unidades Didácticas.

8. Actividades.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje

Actividades diarias

Actividades extraescolares

9. Evaluación.

Evaluación inicial

Evaluación por unidades

Evaluación trimestral

Evaluación final de curso

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10. Plan de atención al alumnado con necesidadesespecíficas de apoyo educativo.

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FUNDAMENTACIÓN PEDAGOGICA

 Justificación

De acuerdo con las ideas expuestas en el Decreto 428 de 2008 de 29 de julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzascorrespondientes a la Educación Infantil en Andalucía (artículo 5.1)entendemos que el currículo de la Educación Infantil en Andalucía esla expresión objetivada de las finalidades y de los contenidos de laeducación que los niños y las niñas de esta etapa deben y tienenderecho a adquirir y que se plasmará en aprendizajes relevantes,significativos y motivadores.

Esta definición responde a una concepción procesual del currículum quepretende superar la tradición “didáctica” que reservaba al docente un papelligado a la ejecución y cuya participación en la toma de decisionescurriculares se restringía al nivel metodológico del “cómo enseñar”.

Actualmente, por el contrario, la normativa establece para los centroseducativos el margen de libertad pedagógica necesaria para llevar a cabo eldesarrollo curricular, al tiempo que reserva al profesorado que desempeñasu labor en esta etapa el papel de hacer efectivo este proceso, asumiendouna posición investigadora de su práctica.

Entiendo la Programación de Aula como el conjunto de adaptaciones delProyecto Curricular de Centro a las características del grupo particular dealumnos y alumnas con el que trabajo, en función de su edad, su nivelevolutivo y su proceso educativo. Corresponde, por tanto, al tercer nivel dedesarrollo curricular establecido por los textos legislativos del Ministerio deEducación y Ciencia como responsabilidad de cada maestra/o.

La programación que presento incorpora, siguiendo la explícitarecomendación de la normativa, las aportaciones que la investigacióncientífica ofrece sobre práctica educativa y se deriva del Proyecto Curricularde Centro elaborado por la institución educativa en la que, supuestamente,presto mis servicios docentes.

De acuerdo con las concepciones sobre la educación y la teoría curricularque le sirven de base, esta propuesta se caracteriza por ser:dinámica, abierta y flexible, científicamente fundamentada,coherente y realista, contextualizada, comprensiva y consecuentecon la diversidad del alumnado.

Características psicoevolutivas de los niños/as de 4 años.

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La funcionalidad y utilidad de la programación se pondrá de manifiesto ensu adaptación a los sujetos a los que va dirigida. Partiré, pues, de laconsideración del perfil evolutivo de estos niños/as

El niño/a de 4 años

Plano Socio-afectivo

Plano Cognitivo Planopsicomotórico

Plano lingüístico

- Mayorindependenciay seguridad enlas actividadescotidianas(higiene,alimentación,

tareasescolaressimples, etc.).

- Preferencia porlos juegos coniguales.

- Posibilidad deseguir normassencillas.

- Evolución del juego

simbólico, conincremento enel respeto porlas normas querigen los roles.

- Incremento enla capacidadpara reconoceral otro comodistinto ysensibilizarsecon sus

sentimientosaunque aúnpredomina larivalidad en losvínculos.

- Incipienteaparición de laamistad entreel mismo sexo.

- Curiosidadsexual.

Pensamientoegocéntrico, animistay transductivo(procede de loparticular a loparticular).

Percepción sincrética.

 Yuxtaposición defrases e incapacidadpara relatar oexplicar concoherencia por ladificultad paraestablecer relacioneslógicas.

Afianzamiento de lafunción semiótica.

Logro de larepresentación dedesplazamientos.

Desarrollo deldominio de la carreracon aumento delcontrol de lavelocidad y suscambios, de los giros

y de la parada.

Aumento del controldel trazo y demovimientos finoscotidianos.

Incremento delconocimiento y lalocalización de laspartes del cuerpo ensí y en los demás.

Progresiva definiciónde la predominancialateral.

Logro de larepresentación de lafigura humana.

Progresivacoordinación de lasnociones espaciales ytemporales enconcepciones másobjetivas.

Empleo autónomo ycreativo de distintoscódigos derepresentaciónevidenciado en lainvención de

términos, el empleode un lenguajerítmico, el gusto porpalabras sin sentido yde gran sonoridad.

Mayor precisión en eluso del lenguaje, quele permite serentendido por

personas ajenas a sucírculo.

Manejo desubordinadascausales yconsecutivas.

Interés por los “porqué” y “para qué”.

Mantenimiento deconversaciones coninterlocutoresimaginarios.

Contexto

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El Centro se sitúa en la periferia del casco antiguo de la ciudad de

Sevilla, en un entorno dominado por construcciones de distinta altura de

planta relativamente nueva. Tiene una antigüedad de unos 23 años y su

origen es consecuencia del crecimiento demográfico que se produce en la

zona, motivado por nuevas construcciones en terrenos que antes ocupaban

huertas, establecimientos fabriles, talleres, etc.

El nivel sociocultural y económico de la población del entorno es

medio, medio-alto, si entendemos como tales personas que desarrollan

profesiones liberales, funcionariado, profesionales de la enseñanza, de la

salud,... así como trabajadores por cuenta ajena en empresas privadas,... no

consta en la zona un problema significativo de desempleo, tampoco ningún

problema común como barrio, dado que no tiene entidad como tal, debido ala diversidad de tipo de construcciones que se van sumando en el entorno.

Sin embargo, y como consecuencia de la crisis económica actual,

comienzan a aparecer casos de familias que presentan dificultades

económicas.

El centro está diseñado para acoger dos líneas tanto de Infantil como

de Primaria, aunque este curso contamos con tres grupos de 4 años en

lugar de los dos habituales. Además cuenta con un aula de apoyo a la

integración.

Entre sus instalaciones cuenta con:

Laboratorio de Ciencias: que ha sido recientemente remodelado para

independizarlo y por el que pasan a lo largo del curso todos los

alumnos de primaria para realizar prácticas

Aula de informática: con 20 ordenadores, de los cuales ocho están

conectados a Internet.

Biblioteca. recientemente reestructurada, con una importante

colección de fondos debidamente catalogados digitalmente, con

servicio de préstamos y apertura en horario de mañana y tarde para

el desarrollo de actividades e iniciativas encaminadas al fomento de

la lectura y escritura.

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Sala de Usos Múltiples: Que funciona esencialmente como gimnasio y

espacio para el desarrollo de actividades artísticas y culturales.

Cuenta para ello con un escenario fijo.

Aula de música: Equipada con una colección de instrumentossuficiente para el desarrollo de las actividades propias de la materia

y con equipo de sonido.

Aula de Pedagogía Terapéutica

Otras instalaciones: Despachos de dirección y administración, Sala

de profesores, pequeñas dependencias dedicadas a almacén y

tutoría. Una de ellas sirve de alojamiento a las clases de Audición y

Lenguaje.

Patio para el recreo: cuenta con una pista de cemento para la

práctica de deportes con balones y con una zona del porche cubierto.

El resto del porche se cerró hace dos años para reconvertirlo en el

comedor escolar.

Existe una sola Asociación de Madres y Padres, que aunque cuenta

con pocos asociados es activa y organiza actividades extraescolares.

Con respecto al alumnado podemos afirmar que en general muestra

un nivel de competencia curricular bastante óptimo, con escasos problemas

de disciplina y con un nivel de compromiso y motivación escolar

destacable. En cada uno de los grupos hay una mayoría significativa de

alumnado que tiene acceso a los aprendizajes que se les proponen sin

grandes dificultades, contando, además, con la importante colaboración

familiar en cuántas tareas se proponen desde el centro. Es, además, unalumnado muy motivado y participativo en aquellas actividades

complementarias que se generan desde el centro.

2. RECURSOS HUMANOS Y PROGRAMAS

Profesorado:

Educación Infantil:

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o 9 Profesores/as (6 tutoras, 1 tutor y 2 profesoras de Apoyo quecubren un horario semanal completo entre las dos)

Educación Primaria:

o 12 profesores/as tutores/as. Una de ellos especialista en Ingléso 2 profesora especialista en Ingléso 1 profesora especialista en Educación Física.o 1 profesor especialista en Músicao 1 profesora de apoyoo 1 profesora de Pedagogía Terapéuticao 1 profesora de Religión Católica y Moral que también imparte clase

en Infantil.

Otros Profesionales

El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de cuenta con:

1 Psicóloga

1 Logopeda (con diez horas semanales de atención al Centro).

Personal No Docente:

1 Administrativa

1 Monitora Escolar EE

1 Conserje que depende del Ayuntamiento.

PROGRAMAS

Proyecto de Coeducación

Plan de Apertura de Centros, con servicios de Aula Matinal, Comedor

y Actividades extraescolares en horario de tarde.

Proyecto L y B (2007-2011).

REFERENCIAS LEGISLATIVASo La Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo.

o Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.

o Orden ECI/3960/2007 de 19 de diciembre, por la que se establece el

currículo y se regula la ordenación de la Educación Infantil.

o Decreto 428/2008 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y

las enseñanzas correspondientes a la EI en Andalucía.

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o Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo

correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

o Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación

de evaluación en la EI en la Comunidad Autónoma de Andalucía así como la Orden

sobre Evaluación de los Centros Docentes.

o Decreto 301/2009 de 14 de julio, por la que se dictan las normas que han

de regir el calendario escolar para el curso 2009-2010.

Presento una programación en la que incorporo aquellas temáticas

transversales tendentes a desarrollar en los niño/as espíritu ciudadano y

actitud positiva para responder a los retos que las personas tenemos hoy

planteados: la igualdad entre hombres y mujeres, el desarrollo de losvalores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad, la diversidad

cultural, la sostenibilidad, la cultura de paz, los hábitos de consumo y vida

saludable y la utilización del tiempo de ocio. Los contenidos propios de la

cultura andaluza, con su patrimonio natural y cultural, han sido

incorporados, también, a esta programación.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas lascapacidades que les permitan:

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva yajustada se sí mismo, tomando gradualmente conciencia de susemociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de lascaracterísticas propias, sus posibilidades y límites.

b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en lapráctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su

capacidad de iniciativa.

c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez másamplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos devista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas deconvivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

d) Observar y explorar su entorno físico, social y cultural, generandointerpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos paraconocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

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e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas ymatemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose aestrategias de resolución de problemas.

f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada

vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones,desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes yformas de expresión.

g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentessituaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por losotros.

h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana através de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguajeescrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticasde su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollandoactitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y lapluralidad cultural.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR UNIDADES

DIDÁCTICAS

PROGRAMACIÓN UNIDAD 1

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍAPERSONAL

Objetivos

• Adaptarse a las rutinas y horarios del aula.• Identificar la imagen corporal global.• Reconocer las características físicas propias.• Discriminar entre actividad física y descanso.• Conocer las partes de la cara en uno mismo y en otros.• Adquirir hábitos posturales correctos.• Adquirir autonomía en la realización de hábitos de higiene.• Identificar y expresar adecuadamente los propios estados emocionales.• Reconocer y expresar preferencias y gustos personales.• Ejercitar las destrezas manuales.• Conocer y respetar normas de comportamiento en distintos espacios.

Contenidos

• Identificación de la imagen corporal.• Características físicas propias: sexo y color de pelo.

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• Aceptación de la propia identidad, de sus posibilidades y limitaciones.• Valoración de la existencia de las diferencias y semejanzas entre las

personas como un hecho positivo y enriquecedor.• Discriminación de los cambios en el cuerpo en reposo y en actividad

física.

• Reconocimiento de las partes de la cara.• Hábitos de salud: cepillarse los dientes.• Hábitos posturales correctos.• Iniciativa en la realización de los hábitos de higiene.• Gusto por un aspecto personal cuidado.• Expresión de sentimientos y emociones personales ante distintas

situaciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal• Adquirir progresivo control sobre el propio cuerpo, afianzando la imagen

personal.

Aprender a aprender

• Desarrollar estrategias para mejorar la atención y la memoria.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

MEDIO FÍSICO

Objetivos

• Reconocer el tamaño de los objetos y clasificarlos según esa cualidad.• Identificar y trazar el círculo y el cuadrado.• Identificar y trazar los números 1 y 2.• Asociar los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes.• Diferenciar y aplicar los conceptos «alto» y «bajo» en personas.• Establecer relaciones lógicas entre los objetos.• Ordenar y secuenciar elementos y escenas atendiendo al orden

temporal.• Realizar operaciones sencillas, como comparar, contar y agregar

elementos.

Contenidos

• Cualidades de los objetos: tamaño y altura.• Identificación y trazado del círculo y el cuadrado.• Identificación y trazado de los números 1 y 2.• Los números 1 y 2: asociación número/cantidad.• Secuencias temporales.•

Interés por explorar, medir y comparar los objetos.

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia matemática

• Establecer agrupaciones de objetos atendiendo a diferentes

características.• Relacionar elementos según su ubicación, utilidad o función en la vidacotidiana.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Objetivos

• Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados conel otoño.

• Identificar los cambios del tiempo atmosférico.

Contenidos

• Curiosidad por conocer los cambios y transformaciones más llamativosdel medio en relación con el paso de las estaciones.

• Observación de los fenómenos del medio natural: lluvia, viento…• Discriminación de algunas características del otoño en el entorno.• Relación del tiempo atmosférico con los cambios en la naturaleza.

VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA

Objetivos• Integrarse en el grupo escolar.• Identificar las estancias del colegio y los objetos que hay en ellas.• Reconocer a los profesionales que trabajan en el colegio.• Identificar los objetos y materiales de los distintos espacios escolares.• Conocer y aceptar las normas de funcionamiento escolar.

Contenidos

• Identificación de los miembros de la clase.• Interés por establecer relaciones afectivas con los miembros de la clase.• Identificación de algunas dependencias del colegio asociándolas a los

objetos y actividadesque se realizan en ellas.

• Los profesionales de la escuela.• Interés por conocer y manipular los objetos y materiales del aula.• Valoración del orden y la limpieza en el aula.• Apreciación del diálogo como medio para resolver los conflictos y

establecer colectivamente normas de comportamiento.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y ciudadana

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• Actuar de un modo progresivamente más autónomo en las relacionessociales respetando algunas normas elementales de comportamiento einteracción con los demás.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Conocer distintos aspectos de los objetos y elementos del entorno máscercano para poder hacer un uso correcto de ellos.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE CORPORAL

Objetivos

• Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo.• Participar en juegos dramáticos y simbólicos.Contenidos

• Participación en actividades de juego dramático y simbólico.• Interés y disfrute con las actividades basadas en el lenguaje corporal.

LENGUAJE VERBAL

Objetivos

• Utilizar adecuadamente el vocabulario temático.• Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos

propuestos.• Expresar sentimientos, necesidades y emociones mediante el lenguaje

oral.• Conocer las propiedades rítmicas y lúdicas del lenguaje.• Utilizar el lenguaje oral para describir objetos, acontecimientos y

situaciones.• Conocer y comprender cuentos, poemas y adivinanzas.• Reconocer el propio nombre, escrito.• Conocer la utilidad de los carteles en los espacios del aula y el colegio.

Contenidos

• Utilización progresiva del vocabulario relacionado con los espacios delcolegio.

• Cuentos: ¿Dónde está Ratón? y Pulgarcito.• Realización de los trazos semicirculares y en cruz.• Descripción de objetos, láminas y situaciones.• El nombre propio.• Escucha y comprensión de cuentos, poemas y adivinanzas.• Identificación de los personajes de un cuento.•

Valoración del lenguaje oral como medio para comunicar sentimientos,necesidades y deseos personales.

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• Formación de frases utilizando el vocabulario, estructura lingüística yentonación adecuadas.

• Reconocimiento del propio nombre escrito e identificación de sufuncionalidad.

• Valoración de la utilidad de los carteles en el aula y en el colegio.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

• Conocer y valorar el lenguaje escrito como medio para transmitir yconservar información diferenciándolo de otras formas derepresentación, como imágenes y números.

LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOSAUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Objetivos

• Utilizar la técnica de punteado para realizar obras plásticas personales.• Desarrollar la actitud de escucha y atención en audiciones musicales.• Conocer e interpretar algunas canciones.• Discriminar el sonido del silencio.• Reconocer y utilizar los colores azul, rojo y amarillo.• Identificar partes del cuerpo que producen sonido.• Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales.

Contenidos

• Familiarización con la técnica plástica de punteado.• Canción: El caramelo.• Utilización de la técnica de punteado para crear obras personales.• Interés por explorar y conocer las propias capacidades expresivas.• Respeto por las producciones de los compañeros.• Cuidado del material del aula y participación en la limpieza y recogida

del mismo.• Interés por escuchar y aprender canciones.• Discriminación de sonido/silencio.• Los colores azul, rojo y amarillo.• Exploración de las cualidades sonoras del cuerpo.• Uso del reproductor de música.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Tratamiento de la información y competencia digital

Hacer un uso adecuado de los medios audiovisuales, valorando suutilidad para obtener y comunicar información.

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PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 1

Material del alumno

• Cuento 1: ¿Dónde está Ratón?

• Cuaderno 1: Volvemos al colegio.

• Para saber más: Los sentidos.

• Cuaderno de Educación artística. Trimestre 1- Obra de arte: Van Gogh pintando girasoles, de Gauguin.

- Propuesta 1. Autorretrato y dibujo libre.- Troquelado 1. Día de los abuelos.

Material del profesorado

• Organizadores didácticos

– Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 1.

– Planificador del Trimestre 1.

– Expediente personal.

– Registro de inscripción y listado de asistencia.

– Desarrollo de las competencias básicas.• Guión didáctico. Unidad 1.• Recursos a la carta

- Lectoescritura. Letra i.- Unidades especiales. Las emociones.- Cuento tradicional: propuestas didácticas. Pulgarcito.- Plantillas.

• Más fichas- Trazos.- Números. 1 y 2.- Formas. Círculo y cuadrado.

Material de aula

• Maleta y mascotas.• Superlibro de cuentos. ¿Dónde está Ratón?• Nuestro Superlibro.• Lámina temática 1. El comedor escolar .

• CD TIC.• CD de Canciones y audiciones

- Canción de la unidad: El caramelo (pista 13).- Audiciones y sonidos: sonidos producidos con el cuerpo (pista 27).

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CD Documentos curriculares- Programación de aula Unidad 1.- Actividades psicomotrices.- Hoja de contenidos Unidad 1 en árabe, chino y rumano.

•  Tarjetas y corona de felicitación.• Dado de juegos.•  Juegos divertidos para el cole.

Material de la familia

• Hoja de contenidos Unidad 1.

• CD de Canciones para casa.

• El libro de la salud.

Artículos de interés.• Bolsito de comunicación con la familia.

•  Títere de dedo de Ratón

Otros materiales

• Prendas de ropa para disfraces.

• Objetos de distintas estancias del colegio (comedor, sala depsicomotricidad, secretaría…).

• Cinta adhesiva.

• Periódicos y revistas para reciclar.

• Medidor de altura.

PROGRAMACIÓN UNIDAD 2

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍAPERSONAL

Objetivos

Discriminar objetos relacionados con la higiene personal.• Identificar los hábitos de higiene que se deben realizar después dediversas actividades.

• Relacionar objetos de higiene con distintas partes del cuerpo.• Reconocer y adoptar diversas posturas corporales.• Relacionar las principales partes del cuerpo con las prendas de vestir.• Identificar los órganos de los sentidos con los que percibimos los objetos.• Utilizar los cinco sentidos para descubrir las cualidades de los objetos.• Adquirir hábitos de prevención de accidentes en el hogar.

Contenidos

• Discriminación de las principales partes del cuerpo.• Identificación de hábitos saludables de higiene.

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• Los sentidos: utilización y órganos.• Interés por conocer y explorar los sentidos corporales y conocer la

información que transmiten.• Identificación de situaciones y actos que comporten riesgo de accidente.• Valoración de la importancia de la prevención de accidentes domésticos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal

• Reconocer las propias posibilidades y limitaciones en la realización de lastareas domésticasy los hábitos de higiene.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNOMEDIO FÍSICO

Objetivos

• Identificar objetos cotidianos con forma triangular.• Discriminar y trazar el triángulo.• Identificar y trazar el número 3.• Asociar el número 3 con la cantidad correspondiente.• Realizar series y tablas numéricas.• Identificar, por comparación, la longitud de los objetos.• Reconocer la utilidad de los números en la vida cotidiana.• Identificar los distintos usos que tiene el código numérico.• Establecer relaciones lógicas entre los objetos.• Interpretar una tabla de doble entrada con formas geométricas y

números.

Contenidos

• Identificación y trazado del triángulo.•

Identificación y trazado del número 3.• El número 3: asociación número/cantidad.• Valoración de la importancia de los números en la vida cotidiana.• El código numérico.• Realización de series lógicas.• La longitud de los objetos: largo/corto.• Clasificación y recuento de elementos.• Identificación de la utilidad de los números para el uso de un listín

telefónico.• Curiosidad por conocer el lenguaje matemático.•  Tablas de doble entrada.

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia matemática

• Utilizar conceptos y procedimientos del razonamiento matemático para

describir la realidad.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Objetivos

• Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados conel otoño.

• Identificar los cambios del tiempo atmosférico.• Reconocer la ropa adecuada para el otoño.

Contenidos

• Identificación de algunas características del otoño en el entorno.• Relación del tiempo atmosférico con los cambios en la naturaleza.• Discriminación de la ropa más adecuada según las características del

clima en otoño.

VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA

Objetivos

• Conocer distintas dependencias y objetos de una casa.• Reconocer semejanzas y diferencias entre distintos tipos de viviendas

dependiendo de su lugar de ubicación.• Reconocer algunos objetos y acciones que entrañan peligro.• Conocer la utilidad de distintos elementos de la calle y la casa.• Identificar a los principales miembros que integran la propia familia y las

actividades que desempeñan.• Reconocer distintos modelos de unidad familiar.• Agrupar objetos según el uso y/o el lugar en el que se encuentran.

Contenidos

•  Tipos de casas y dependencias.• Asociación de objetos de la casa con las dependencias correspondientes.• Establecimiento de semejanzas y diferencias entre distintos tipos de

casas dependiendo de su ubicación.• Identificación de objetos peligrosos del entorno.• Diferenciación de elementos de la casa y de la calle.• Identificación de los componentes de la unidad familiar.• Valoración de las relaciones afectivas que se establecen en la familia.• Respeto hacia los distintos modelos de unidad familiar.• Identificación y respeto de normas básicas de convivencia familiar.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Conocer distintas realidades del entorno a través de la lectura de

cuentos y la manipulación de elementos en distintas actividades.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE CORPORAL

Objetivos

Participar en juegos grupales de expresión corporal.• Dramatizar situaciones y acontecimientos.• Expresarse a través de canciones y poemas.

Contenidos

• Participación y disfrute en actividades de dramatización y juegosgrupales de expresión corporal.

• Interés por utilizar las propias posibilidades expresivas.

LENGUAJE VERBAL

Objetivos

• Utilizar adecuadamente el vocabulario temático.• Reconocer elementos clave del argumento de un cuento.• Conocer y reproducir algunos cuentos y poemas.• Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos

propuestos.• Comprender órdenes y explicaciones sencillas.• Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.• Conocer distintos portadores de texto.• Describir objetos, láminas y situaciones.• Identificar la utilidad de los nombres propios.• Reconocer las letras que forman algunos nombres propios.• Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera.

Contenidos

• Uso progresivo del vocabulario relacionado con las casas y las viviendas.

• Cuentos: Una casa con ruedas y La casita de chocolate.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Observación y descripción de escenas y personajes pertenecientes a uncuento.

• Realización del trazo semicircular y las combinaciones de trazoshorizontales y verticales.

• Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros

niños en situaciones de la vida cotidiana.• Valoración del lenguaje como medio para comunicar sentimientos,

necesidades y deseos personales.• Portadores de texto: la guía telefónica.• El nombre propio.• Descripción de objetos, láminas y situaciones.• Interés por desarrollar habilidades previas a la escritura.• Palabras y expresiones significativas en inglés.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

• Desarrollar la expresión y comprensión oral, mediante la verbalizaciónde las actividades escolares.

LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOSAUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Objetivos• Explorar las posibilidades expresivas de la técnica plástica del picado.• Identificar el color naranja.• Desarrollar la actividad de escucha y atención en audiciones musicales.• Conocer y reproducir canciones valorando las posibilidades de la música

como medio de expresión.• Discriminar y reproducir sonidos según su intensidad.• Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos.

Contenidos

• Canción: La merienda.• Utilización de la técnica plástica del picado.• Manipulación de distintos materiales para crear obras personales.• Valoración de las propias capacidades expresivas y las de los demás.• Gusto por escuchar y aprender canciones.• Discriminación de sonidos fuertes y flojos.• Apreciación de las posibilidades de la música como medio de expresión.• Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos del entorno escolar.• Búsqueda de información utilizando distintos recursos tecnológicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

Competencia cultural y artística

• Expresar artísticamente distintos elementos y situaciones del entorno.• Valorar el aprendizaje de canciones y poesías de la tradición popular

como medio de participación en la vida en sociedad.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Adquirir progresivamente autonomía para utilizar correctamente losmedios audiovisuales.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 2

Material del alumno

Cuento 2. Una casa con ruedas.• Cuaderno 2. ¿Dónde vivimos?

• Para saber más. Los sentidos.

• Cuaderno de Educación artística. Trimestre 1.- Propuestas 2 y 3. Estampación de manos y dedos; pegado de

materiales.- Troquelado 2. Cartel para el dormitorio.

Material del profesorado

• Organizadores didácticos

– Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 2.

– Planificador del Trimestre 1.

– Expediente personal.

– Registro de inscripción y listado de asistencia.

– Desarrollo de las competencias básicas.• Guión didáctico. Unidad 2.

• Recursos a la carta

- Lectoescritura. Letras u y a.- Unidades especiales. El reciclaje.- Cuento tradicional: propuestas didácticas. La casita de chocolate.- Plantillas.

• Más fichas- Trazos.- Número 3.- Formas. Triángulo.

Material de aula

• Maleta y mascotas.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Superlibro de cuentos. Una casa con ruedas.

• Nuestro Superlibro.

• Lámina temática 2. Las dependencias de la casa.

• CD TIC.• CD de Canciones y audiciones

- Canción de la unidad: La merienda (pista 14).- Audiciones y sonidos: Sonidos fuertes y flojos (pista 28).

• CD Documentos curriculares– Programación de aula Unidad 2.– Actividades psicomotrices.– Hoja de contenidos Unidad 2 en árabe, chino y rumano.

•  Tarjetas y corona de felicitación.

• Dado de juegos.

•  Juegos divertidos para el cole.

Material de la familia

• Hoja de contenidos Unidad 2.

• Artículos de interés.

• Bolsito de comunicación con la familia.

Otros materiales

• Imágenes de distintas viviendas, objetos que hay en ellas y objetos de lacalle.

• Objetos de aseo (gel, champú, esponja…).

• Guías de teléfonos, libros de cocina, agendas…

•  Teléfono, calculadora, teclado de ordenador…

• Frutos secos.

• Hueveras de media docena.

• Ovillos de lana.

• Fotografías familiares de los alumnos.

• Envases de plástico limpios.

• Cinta adhesiva.

 PROGRAMACIÓN UNIDAD 3

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA

PERSONAL

 Objetivos

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Reconocer los sentimientos de alegría y tristeza, y saber expresarlos.• Expresar las preferencias personales referidas a aspectos de la vida

cotidiana.• Conocer enfermedades comunes y saber cómo prevenirlas.• Aplicar las propias posibilidades motrices para adoptar distintas posturas

corporales.• Adquirir capacidad de escucha y ayuda a los demás.• Mostrar progresiva autonomía en la realización de actividades

cotidianas.• Reconocer y adoptar diversas posturas corporales.• Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria.

Contenidos

• Expresión de sentimientos: alegría y tristeza.• Expresión de las preferencias personales.• Enfermedades comunes: tipos y prevención.• Identificación de los logros y avances personales.• Identificación de menús saludables y valoración de la importancia de una

dieta sana.• Posturas corporales: de pie/sentado/tumbado.• Ejercitación de las capacidades de observación, atención y memoria.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal

• Formarse una imagen ajustada de sí mismo.• Mantener una actitud responsable para prevenir enfermedades.Aprender a aprender

• Realizar una evaluación personal de los trabajos y aprendizajesrealizados.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

MEDIO FÍSICO

Objetivos

• Identificar el número 4 y la cantidad que representa.• Asociar la cantidad y la grafía de los números 3 y 4.• Diferenciar las figuras geométricas del círculo, cuadrado y triángulo.• Descubrir el criterio de formación de una serie y continuarla.• Identificar el tamaño de los objetos según sean grandes, medianos o

pequeños.• Establecer relaciones lógicas entre los objetos.

Contenidos

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• El número 4: número y cantidad.• Recuento de elementos entre uno y cuatro.• Agrupación de elementos de cuatro en cuatro.• Valoración de la utilidad de los números en la vida cotidiana.• El tamaño de los objetos: grande/mediano/pequeño.

• Discriminación de objetos con forma circular, cuadrada o triangular.• Comparación y relación entre elementos según sus atributos.•  Tablas de doble entrada.• Verbalización del criterio seguido en una serie.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia matemática

• Utilizar estrategias de estimación y medida de cantidades.•

Comprender la funcionalidad de distintos instrumentos matemáticos,como las tablas, para organizar la información.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Objetivos

• Conocer las características climáticas del invierno en la propia localidad.• Seleccionar las prendas de vestir adecuadas según el tiempo

atmosférico.• Conocer distintos tipos de alimentos y valorar la importancia de

alimentarse de forma saludable.

Contenidos

• El invierno.• Observación y curiosidad por los fenómenos atmosféricos del medio

natural: lluvia, viento…• Prendas de vestir adecuadas para cada época del año.• Alimentos: tipos y clasificación.• Selección de alimentos para elaborar un menú saludable.

VIDA ENSOCIEDAD Y CULTURA 

Objetivos

• Conocer y valorar las costumbres navideñas.• Reconocer objetos, alimentos y personajes propios de las fiestas

navideñas.

Contenidos

• Gusto por conocer y participar en las tradiciones navideñas de lacomunidad.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Valoración de la existencia de diferencias culturales como un hechopositivo y enriquecedor.

• Participación activa en las fiestas navideñas familiares y escolares.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia social y ciudadana

• Valorar las tradiciones culturales y mostrar una actitud positiva yparticipativa en las celebraciones.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE CORPORAL

Objetivos

• Inventar un baile siguiendo el ritmo de la música.

Contenidos

• Realización de una danza siguiendo el ritmo de la música.• Gusto por experimentar diferentes movimientos como recurso corporal

para la expresióny la comunicación.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística

• Sensibilizarse ante distintas manifestaciones artísticas como medio paraexplorar las propias posibilidades motrices.

LENGUAJE VERBAL

Objetivos

• Adquirir un vocabulario adecuado para su edad.• Reconocer al protagonista de un cuento.• Conocer y reproducir algunos cuentos y poesías.• Interpretar el significado de distintos géneros textuales y conocer sus

usos.• Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos

propuestos.• Clasificar nombres según sean largos o cortos.• Comprender órdenes y explicaciones sencillas.• Describir objetos, láminas y situaciones.• Identificar las posibilidades de la lengua escrita como medio de

expresión.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera.

Contenidos

• Vocabulario relacionado con la Navidad y los alimentos.• Cuentos: ¡Ay, mi tripita! y Ricitos de oro.• Realización de trazos inclinados y aspas.• Géneros textuales: el listado y la receta.• Descripción de hechos, acontecimientos y vivencias.• Nombres largos o cortos.• Curiosidad por el argumento de los cuentos y las narraciones que se leen

en el aula.• Interés por ejercitar destrezas manuales propias de la lengua escrita.• Iniciativa e interés por participar en las situaciones de comunicación en

el aula.• Palabras y expresiones significativas en inglés.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

• Utilizar símbolos y signos con intención comunicativa.• Conocer y utilizar diferentes géneros textuales para comunicarse.

LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOSAUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y 

COMUNICACIÓN

Objetivos

• Utilizar la técnica de picado en distintas actividades plásticas.• Explorar las capacidades expresivas propias para realizar obras plásticas

personales.• Conocer y reproducir canciones, valorando las posibilidades de la música

como medio de expresión.• Reconocer instrumentos de percusión y conocer su uso.• Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales.•

Conocer y utilizar las tecnologías de la información en distintassituaciones del aula.

Contenidos

• Canción: Árbol de Navidad.• Fragmento musical: The Sky dreams the Sea.• Utilización de la técnica de picado en las actividades plásticas.• Aplicación de las técnicas plásticas en la elaboración de un trabajo de

Navidad.• Identificación visual y auditiva de instrumentos musicales de percusión

propios de la Navidad.• Acompañamiento rítmico de villancicos.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Interés por participar en manifestaciones artísticas de la tradicióncultural.

• Apreciación de las propiedades de la música como medio de expresión.• Uso del reproductor de música.• Utilización de Internet y otros recursos informáticos para obtener

información en pequeñas investigaciones realizadas en el aula.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística

• Conocer y valorar distintos géneros artísticos.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Valorar la utilidad de las tecnologías de la información para

comunicarnos.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 3

Material del alumno

• Cuento 3. ¡Ay, mi tripita!

• Cuaderno 3. ¿Cómo celebramos la Navidad?• Cuaderno de Educación artística. Trimestre 1.

- Propuesta 4. Collage.- Propuesta 5. Picado y trazado.- Troquelado. Felicitación de Navidad.

Material del profesorado

• Organizadores didácticos

– Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 3.

– Planificador del Trimestre 1.

– Expediente personal.

– Registro de inscripción y listado de asistencia.

– Desarrollo de las competencias básicas.• Guión didáctico. Unidad 3.

• Recursos a la carta- Lectoescritura. Letra e.- Unidades especiales. Las emociones. El pan.

- Cuento tradicional: propuestas didácticas. Ricitos de oro.- Plantillas.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Más fichas- Trazos.

Material de aula

• Maleta y mascotas.• Superlibro de cuentos. ¡Ay, mi tripita!

• Nuestro Superlibro.

• Lámina temática 3. Un mercadillo navideño.

• CD TIC.

• CD de Canciones y audiciones- Canción de la unidad: Árbol de Navidad (pista 15).- Audiciones y sonidos: Sonidos de instrumentos de percusión (pista

29).

- Fragmento musical: The Sky dreams the Sea (pista 23).• CD Documentos curriculares

- Programación de aula Unidad 3.

- Actividades psicomotrices.

- Hoja de contenidos Unidad 3 en árabe, chino y rumano.

•  Tarjetas y corona de felicitación.

• Dado de juegos.

•  Juegos divertidos para el cole.

Material de la familia• Hoja de contenidos Unidad 3.

• Cuaderno de información trimestral. Trimestre 1.

• Artículos de interés.

• Bolsito de comunicación con la familia.

Otros materiales

Papel continuo.• Plastilina.• Aros de psicomotricidad.• Bloques lógicos.• Objetos del aula (tizas, lápices, juguetes…).• Instrumentos de percusión (pandereta, zambomba…).• Cartas.

PROGRAMACIÓN UNIDAD 4

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍAPERSONAL

Objetivos

• Explorar las percepciones de los sentidos.•

Conocer y adoptar autónomamente medidas de prevención frente a lasenfermedadesy los accidentes en el juego.

• Adquirir confianza en las propias capacidades mejorando la autoestima.• Discriminar partes externas e internas del cuerpo.• Desarrollar la capacidad de observación.Contenidos

• Sensaciones percibidas por los sentidos: suave/áspero.• Necesidades básicas del cuerpo: calentarse y abrigarse.•

Extremidades superiores del cuerpo: brazos y manos.• Los huesos.• Hábitos de comportamiento relacionados con el juego.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal

• Desarrollar hábitos adecuados de higiene, alimentación y descansocomo medio

para mantener la buena salud.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

MEDIO FÍSICO

Objetivos

• Identificar y trazar el número 5.• Asociar el número 5 a su cantidad.• Discriminar formas geométricas: rectángulo.•

Clasificar y seriar elementos y objetos según sus atributos atendiendo aun criterio establecido.• Comparar y relacionar elementos atendiendo a distintas categorías.Contenidos

• El número 5.• Serie numérica del 1 al 5.• Formas geométricas: rectángulo.• Asociación número-cantidad.• Clasificación de elementos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

Competencia matemática.

• Desarrollar y afianzar conceptos básicos de organización espacial ytemporal.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Objetivos

• Discriminar las variaciones climáticas del entorno y los cambios dehábitos que se producen como consecuencia de ellas.

• Reconocer e identificar determinadas máquinas y aparatos y su utilidadpara la vida cotidiana.

• Conocer y valorar la necesidad de reducir los desperdicios, manifestandohábitos de reciclaje y reutilización.

Contenidos

• El invierno.•  Juegos y juguetes: tipos, formas de uso, materiales de construcción y

utilización.• Máquinas y aparatos: funcionamiento y utilidad.• Cualidades táctiles de los objetos.• Reciclado y reutilización de materiales para construir juguetes.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Conocer y describir las principales variaciones meteorológicas del tiempoatmosféricoy comprender la relación existente con las actividades que realizan.

Aprender a aprender

• Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones diversas de la vidacotidiana.

VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA

Objetivos

• Conocer y valorar distintas modalidades de juegos como medio derelación y socialización.

• Adquirir hábitos de participación activa y responsable en la vida ensociedad.

• Establecer colectivamente algunas normas de funcionamiento en la vidaescolar.

Valorar profesiones y oficios relacionados con los juguetes.Contenidos

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Día de la Paz.•  Tipos de juegos: individual y compartido, tradicionales, con materiales o

sin ellos, de interior o de exterior.• Los artesanos y sus productos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y ciudadana

• Desarrollar habilidades sociales para participar en los intercambioslúdicos con los demás.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE CORPORAL

Objetivos

• Adecuar los movimientos corporales al ritmo de una canción.Contenidos

• Recursos expresivos del cuerpo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística

• Utilizar el lenguaje corporal al servicio de la creación artística endistintas situaciones.

LENGUAJE VERBAL

Objetivos

• Identificar el lugar donde se desarrolla la acción principal de un cuento.

• Adquirir un vocabulario adecuado a la edad.• Expresar sentimientos, deseos e ideas utilizando el lenguaje oral con

corrección.• Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos

propuestos.• Conocer las propiedades rítmicas y lúdicas del lenguaje.• Discriminar el propio nombre y el de los objetos reconociéndolos como

un elemento identificativo y diferenciador.• Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera.Contenidos

• Vocabulario referido a los juegos y los juguetes.• Cuentos: Magia potagia y El soldadito de plomo.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Géneros textuales: adivinanzas.• Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una

conversación.• Nombres de algunos compañeros y objetos de clase.•   Trazos: y .

• Palabras y expresiones significativas en inglés.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüísticaConocer y valorar la utilidad de la lenguaescrita como instrumento de comunicación.

LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOSAUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Objetivos

• Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos.• Participar activamente en las actividades del aula que implican el uso del

ordenador y el CD TIC.• Conocer y utilizar distintos materiales y técnicas para realizar obras

plásticas.• Explorar las capacidades expresivas propias para realizar obras plásticas

personales.• Conocer y reproducir canciones, valorando las posibilidades de la música

como medio de expresión.• Conocer y valorar algunas obras de arte.• Identificar la duración del sonido.

Contenidos

• Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos.•

 Técnicas plásticas de recortado, picado, plegado y pegado. Pintura conrotuladores y agua.• Canción: La muñeca Pepa.• Obra de arte: Las gigantillas, de Goya.• Sonidos largos/cortos.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Tratamiento de la información y competencia digital

• Manifestar interés por aprender a utilizar autónomamente distintosinstrumentos tecnológicos.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

Competencia cultural y artística

• Interpretar y valorar estéticamente obras artísticas.• Respetar y valorar los oficios artesanales y las tradiciones culturales delentorno.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 4

Material del alumno

• Cuento 4. Magia potagia.

• Cuaderno 4. Juegos y juguetes.

Cuaderno de Educación artística. Trimestre 2- Obra de arte: Las gigantillas, de Goya.- Propuesta 1. Pintura con rotuladores.- Troquelado 4. Día de la Paz.

Material del profesorado

• Organizadores didácticos

– Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 4.

– Planificador del Trimestre 2.– Expediente personal.

– Registro de inscripción y listado de asistencia.

– Desarrollo de las competencias básicas.

• Guión didáctico. Unidad 4.

• Recursos a la carta- Lectoescritura. Letra o.- Unidades especiales. El reciclaje.- Cuento tradicional: propuestas didácticas. El soldadito

de plomo.- Plantillas.

• Más fichas-  Trazos.- Números. El 4 y el 5.

- Formas. Rectángulo.

Material de aula

• Maleta y mascotas.

• Superlibro de cuentos. Magia potagia.• Nuestro Superlibro.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Lámina temática 4. Juegos en la calle.

• CD TIC.

• CD de Canciones y audiciones- Canción de la unidad: La muñeca Pepa (pista 16).- Audiciones y sonidos: Sonidos largos/cortos (pista 30).

• CD Documentos curriculares- Programación de aula Unidad 4.- Actividades psicomotrices.- Hoja de contenidos Unidad 4 en árabe, chino y rumano.

•  Tarjetas y corona de felicitación.

• Dado de juegos.

•  Juegos divertidos para el cole.

Material de la familia

• Hoja de contenidos Unidad 4.

• Artículos de interés.

• Bolsito de comunicación con la familia.

Otros materiales

• Botones.

• Revistas, folletos y catálogos.• Rollos de papel higiénico y de cocina.

• Envases de yogur.

•  Telas suaves y ásperas.

• Lana.

• Papel de seda, charol y de periódicos.

• Cartón ondulado y lija.

• Algodón.

• Kiwis.

• Lima de uñas.• Monedas.

• Llaves.

• Piedras pequeñas.

• Chapas.

• Herramientas de carpintero de juguete.

PROGRAMACIÓN UNIDAD 5

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CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍAPERSONAL

Objetivos

• Expresar los gustos y preferencias propios.• Realizar autónomamente hábitos elementales de respeto y cuidado del

entorno.• Reconocer el sentido de la vista y valorar su utilidad.• Conocer las extremidades inferiores del cuerpo y las actividades que se

pueden hacer con ellas.• Respetar las normas básicas de seguridad vial.• Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria.

Contenidos

• Expresión de gustos y preferencias.•

Hábitos de responsabilidad con el entorno.• Los sentidos: la vista.• Partes externas del cuerpo: extremidades inferiores.• Respeto a las normas básicas de seguridad vial.• Puzles y actividades de discriminación visual de elementos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal.

Adaptar la acción y el comportamiento para prevenir riesgos yaccidentes en la vía pública.

Aprender a aprender

• Resolver actividades poniendo de manifiesto la propia capacidad depercepción visual.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNOMEDIO FÍSICO

Objetivos

• Asociar los números del 1 al 5 a la cantidad correspondiente.• Conocer y utilizar los conceptos lleno/vacío.• Identificar y utilizar adecuadamente el concepto igual que…• Conocer, utilizar y trazar la serie numérica del 1 al 5.• Clasificar objetos según diferentes cualidades.

Contenidos

• Asociación número-cantidad.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Conceptos básicos: lleno/vacío.• Cuantificadores: igual que…• Serie numérica del 1 al 5.• Clasificación de objetos atendiendo a sus cualidades.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia matemática

• Utilizar los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Objetivos• Conocer la utilidad del reciclado.• Valorar los usos de los contenedores.• Conocer algunos elementos que encontramos en la calle.Contenidos

• El reciclado.• Usos de los contenedores.• Elementos de la calle.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Manifestar hacia el medio ambiente actitudes de respeto, conservación ycuidado.

VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA

Objetivos• Identificar el lugar donde se vive.• Conocer algunos medios de transporte, los profesionales y espacios

relacionados con ellos.• Identificar y respetar las normas básicas de educación vial.• Reconocer algunas ocupaciones y servicios necesarios para la vida en

sociedad.• Conocer y participar en las tradiciones culturales de la Comunidad.• Conocer y utilizar fórmulas de cortesía.

Contenidos

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Entorno inmediato: lugar donde se vive.•  Transportes y profesiones.• Normas básicas de educación vial.• Servicios e instituciones.• Carnaval.

• Fórmulas de cortesía: «Buenos días», «Por favor», «Gracias», etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y ciudadana

• Utilizar fórmulas socialmente aceptadas de intercambio en los diálogosque facilitan la convivencia.

• Conocer y valorar de un modo más ajustado las formas de vida yorganización social de la comunidad.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE CORPORAL

Objetivos

• Participar en juegos grupales de contenido corporal.• Representar situaciones y personajes reales o evocados.Contenidos

• Participación y disfrute en actividades de dramatización y juegosgrupales de contenido corporal.

•  Juegos dramáticos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal

• Adquirir un adecuado control dinámico y postural como medio de

mejorar el conocimiento y la confianza en sí mismo.

LENGUAJE VERBAL

Objetivos

• Adquirir un vocabulario ajustado a la edad.• Adquirir habilidad y coordinación para realizar los trazos propuestos.• Identificar el uso y utilidad de los carteles.• Atender y comprender narraciones, cuentos y mensajes orales.• Discriminar el número de golpes de voz en una palabra.• Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera.Contenidos

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Vocabulario referido a los servicios y elementos del mobiliario urbano.•   Trazos: - y .• Descripción de objetos y situaciones.• Rótulos y carteles: utilidad.• Cuentos: Basura, basurita y El flautista de Hamelin.

• Golpes de voz en una palabra: palabras bisílabas.• Palabras y expresiones significativas en inglés.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística 

• Identificar e interpretar palabras escritas muy significativas del entornovalorando su utilidad en las actividades de la vida cotidiana.

LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOSAUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Objetivos

• Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos.

• Utilizar distintas técnicas plásticas para realizar obras de arte decreación personal.

• Respetar las creaciones de los compañeros y el material del aula.• Identificar y reconocer instrumentos de viento.

Contenidos

• Usos de los medios audiovisuales y tecnológicos.•  Técnicas plásticas: recortado y plegado, dibujo con ceras blandas.• Instrumentos de viento: flauta.• Canción: La carroza de los cuentos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Tratamiento de la información y competencia digital

• Valorar la necesidad de aprender a utilizar correctamente los mediosaudiovisuales.

Competencia cultural y artística

• Conocer y valorar las posibilidades de distintos lenguajes artísticos comomedio de expresión.

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PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 5

Material del alumno

• Cuento 5. Basura, basurita.

• Cuaderno 5. ¿Qué pasa en la calle?• Para saber más. El barrio.

• Cuaderno de Educación artística. Trimestre 2- Propuesta 2. Árbol de invierno.- Propuesta 3. Máscara de carnaval.- Troquelado 5. Inventos fantásticos.

Material del profesorado

• Organizadores didácticos- Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 5- Planificador del Trimestre 2.- Expediente personal.- Registro de inscripción y listado de asistencia.- Desarrollo de las competencias básicas.

• Guión didáctico. Unidad 5.• Recursos a la carta

- Lectoescritura. Letra y .- Unidades especiales. El reciclaje.- Cuento tradicional: propuestas didácticas. El flautista de Hamelin.

- Plantillas.• Más fichas

- Trazos.- Números. Del 1 al 5.

Material de aula

• Maleta y mascotas.• Superlibro de cuentos. Basura, basurita.• Nuestro Superlibro.• Lámina temática 5. La calle por la mañana.• CD TIC.• CD de Canciones y audiciones

- Canción de la unidad: La carroza de los cuentos (pista 17).- Audiciones y sonidos: Instrumentos de viento (pista 31).

• CD Documentos curriculares- Programación de aula Unidad 5.- Actividades psicomotrices.- Hoja de contenidos Unidad 5 en árabe, chino y rumano.

•  Tarjetas y corona de felicitación.• Dado de juegos.•  Juegos divertidos para el cole.

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Material de la familia

• Hoja de contenidos Unidad 5.

Artículos de interés.• Bolsito de comunicación con la familia.

Otros materiales

• Periódicos, cartulinas y papeles usados.

• Cajas de cartón de pequeño tamaño (de medicamentos, de cerillas,etc.).

• Material discontinuo (botones, dados, fichas de juegos, etc.).

•  Jarras o envases de plástico.

PROGRAMACIÓN UNIDAD 6

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA

PERSONAL

Objetivos

• Identificar y expresar los propios gustos y preferencias.

• Reconocer y expresar los propios estados emocionales.• Adquirir hábitos adecuados relacionados con los medios de

comunicación.• Identificar y practicar hábitos adecuados de alimentación.• Conocer y practicar hábitos posturales correctos.

Contenidos

• Preferencias y gustos personales: los programas de la televisión.• Estados emocionales: el miedo.• Actitudes adecuadas e inadecuadas relacionadas con el uso de los

medios de comunicación.• Hábitos adecuados de alimentación.• Posturas corporales correctas e incorrectas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal

• Adquirir hábitos de autonomía y responsabilidad en la realización de lasactividades cotidianas.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

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MEDIO FÍSICO

Objetivos

• Identificar y discriminar formas geométricas.• Realizar descomposiciones numéricas.• Identificar y trazar el número 6.• Asociar los números del 1 al 6 a su cantidad.• Realizar operaciones matemáticas sencillas y agregar cantidades.Contenidos

• Formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.• Descomposición numérica.• El número 6.• Asociación de los números del 1 al 6 con la cantidad correspondiente.• Operaciones matemáticas: agregar cantidades.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia matemática

• Familiarizarse con el uso de símbolos y expresiones matemáticas pararesolver operaciones sencillas.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Objetivos

• Reconocer algunos cambios físicos en el propio cuerpo relacionados conel paso del tiempo.

Contenidos

• Cambios físicos e intelectuales ligados al paso del tiempo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Empezar a comprender el ciclo vital de los seres vivos.

VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA

Objetivos

• Identificar algunas características significativas de los medios decomunicación.

Conocer la utilidad y función de los medios de comunicación.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Conocer los espacios y profesionales relacionados con los medios decomunicación.

• Adquirir habilidades adecuadas para desenvolverse con corrección endistintas situaciones de interacción con los demás.

Contenidos

• Los medios de comunicación e información: utilidad y función.• Objetos y utensilios relacionados con los medios de comunicación.• Profesiones y espacios relacionados con los medios de comunicación.• Normas de comportamiento.• Habilidades sociales y demostración de afecto.• Capacidad de escucha.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y ciudadana• Adquirir hábitos adecuados de salud y aprender a rechazar aquellos que

la perjudican.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE CORPORAL

Objetivos

• Adquirir la capacidad de planificar una acción para la realización de juegos dramáticos.

Contenidos

• Dramatización: La ratita presumida.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal.

Despertar el interés por descubrir nuevos medios de expresión

LENGUAJE VERBAL

Objetivos

• Identificar las escenas principales de un cuento.• Adquirir un vocabulario adecuado.• Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos.•

Discriminar el número de golpes de voz en una palabra.• Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

Contenidos

• Cuentos: Un paquete para Mica y El gato con botas.• Escenas principales de un cuento.• Vocabulario referido a los medios de comunicación.•

  Trazos: y .• Golpes de voz en una palabra: palabras trisílabas.• Palabras y expresiones significativas en inglés.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

• Desarrollar las habilidades necesarias para intercambiar contenidos ensituaciones de diálogo.

Aprender a aprender

• Aplicar la capacidad de atención y de secuenciación temporal pararesolver actividades cotidianas.

• LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOSAUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Objetivos

• Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos.• Utilizar las nuevas tecnologías para jugar y aprender.• Iniciarse en el manejo de los elementos y herramientas básicas del

ordenador.• Utilizar técnicas plásticas para realizar composiciones personales.• Identificar y reconocer instrumentos de viento y percusión.• Identificar y valorar algunas obras de arte.

Contenidos

• Utilización de los medios tecnológicos y audiovisuales en distintassituaciones de aprendizaje.

• Identificación de elementos y herramientas básicas del ordenador.•  Técnicas plásticas: rasgado y pegado de materiales.• Canción: La gominola.• Fragmento musical: Un paseo por el Ródano.• Instrumentos de viento y percusión.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Tratamiento de la información y competencia digital

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Utilizar las herramientas electrónicas de comunicación al servicio delintercambio de información.

Competencia cultural y artística

• Crear producciones artísticas plásticas para desarrollar la capacidad

creativa.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 6

Material del alumno

• Cuento 6. Un paquete para Mica.

• Cuaderno 6. Nos comunicamos.

• Cuaderno de Educación artística. Trimestre 2- Propuesta 4. Pintura con tizas, agua y azúcar.- Propuesta 5. Trazado de líneas.- Troquelado. Día del padre.

Material del profesorado

• Organizadores didácticos- Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 6.- Planificador del Trimestre 2.- Expediente personal.- Registro de inscripción y listado de asistencia.- Desarrollo de las competencias básicas.

• Guión didáctico. Unidad 6.

• Recursos a la carta- Lectoescritura. Letra p.

- Unidades especiales. Los miedos.- Cuento tradicional: propuestas didácticas. El gato con botas.- Plantillas.

• Más fichas- Trazos.

Material de aula

• Maleta y mascotas.

Superlibro de cuentos. Un paquete para Mica.• Nuestro Superlibro.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Lámina temática 6. Teatro en la calle.

• CD TIC.

• CD de Canciones y audiciones- Canción de la unidad: La gominola (pista 18).- Audiciones y sonidos: Instrumentos de viento y percusión (pista 32).- Fragmento musical: Un paseo por el Ródano (pista 24).

• CD Documentos curriculares- Programación de aula Unidad 6.- Actividades psicomotrices.- Hoja de contenidos Unidad 6 en árabe, chino y rumano.

•  Tarjetas y corona de felicitación.

• Dado de juegos.

•  Juegos divertidos para el cole.

Material de la familia

• Hoja de contenidos Unidad 6.

• Artículos de interés.

• Cuaderno de información. Trimestre 2.

• Bolsito de comunicación con la familia.

Otros materiales

• Revistas y catálogos.

• Cilindros de papel higiénico.• Una fotografía de los alumnos de cuando eran bebés y otra actual.

• Una prenda de cuando eran pequeños (zapatos, ropa…).

• Nota con el número de teléfono de la propia casa.

PROGRAMACIÓN UNIDAD 7CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA

PERSONALObjetivos

• Explorar las percepciones de los sentidos.• Adecuar el propio comportamiento mostrando hábitos de cooperación y

solidaridad.• Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria.• Desarrollar hábitos de prevención de accidentes.Contenidos

• Sensaciones percibidas por los sentidos: el gusto.•

Hábitos de cooperación, ayuda y solidaridad.• Comportamientos adecuados en el aula y en lugares públicos.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Puzles y actividades de discriminación visual de elementos.• Capacidad de escucha y deseo de aprender.• Prevención de accidentes.

COMPETENCIAS BÁSICASAutonomía e iniciativa personal

• Explorar y valorar las posibilidades y limitaciones perceptivas yexpresivas propias para formarse una imagen ajustada de sí mismo.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

MEDIO FÍSICO

Objetivos

• Establecer secuencias temporales.• Discriminar formas geométricas: óvalo.• Realizar operaciones matemáticas sencillas de agregar cantidades.• Conocer la utilidad de los números en la vida cotidiana.Contenidos

• Secuencias temporales.• Formas geométricas: óvalo.•

Asociación número-cantidad.• Suma: iniciación.• Operaciones matemáticas de agregar cantidades.• Clasificación de elementos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia matemática

• Interiorizar estrategias de resolución de problemas a través de

actividades gráficasy manipulativas.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Objetivos

• Realizar autónomamente hábitos de cuidado y respeto de la naturaleza.• Conocer tipos de plantas y algunas de sus características más

significativas.• Reconocer algunos cambios que se producen en el medio físico

relacionados con el paso de las estaciones.• Identificar alimentos de origen vegetal.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Identificar la procedencia y transformación de los alimentos.• Conocer las necesidades de las plantas.• Conocer algunas utilidades de las plantas.• Identificar los beneficios que aportan las plantas en la prevención de

enfermedades.

Contenidos

•  Tipos de plantas: características y partes (raíces, frutos, tronco, hojas,etc.).

• Estaciones: la primavera.• Alimentos de origen vegetal.• Origen, transformación y propiedades de diversos alimentos.• Necesidades y cuidados de las plantas.• Plantas medicinales: utilidad.

COMPETENCIAS BÁSICASConocimiento e interacción con el medio físico

• Comprender y valorar las interacciones que se producen entre los sereshumanos y el medio ambiente.

Aprender a aprender.

• Formular hipótesis y realizar pequeñas investigaciones para confirmarlaso rechazarlas

VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA

Objetivos

• Participar en las festividades y celebraciones colectivas de la comunidad.• Colaborar y asumir pequeñas responsabilidades en la protección del

medio ambiente.Contenidos

• Día del libro.• Responsabilidad y respeto hacia el entorno.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y ciudadana

• Desarrollar hábitos de participación social asumiendo pequeñasresponsabilidades.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

LENGUAJE CORPORAL

Objetivos

• Adecuar los movimientos al ritmo de la música.• Participar en actividades de dramatización y juego simbólico.Contenidos

• Danzas y coreografías sencillas.•  Juegos de mímica y dramatización.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística

• Descubrir y experimentar las posibilidades motrices del cuerpo con

intención comunicativa.

LENGUAJE VERBAL

Objetivos

• Secuenciar temporalmente las escenas de un cuento.• Recordar el argumento y los personajes de los cuentos.• Adquirir un vocabulario adecuado.• Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos.

• Discriminar el número de golpes de voz en una palabra.Contenidos

• Cuentos: La flor mágica y La gallina Serafina y el grano de trigo.• Escenas principales de un cuento.• Vocabulario referido a las plantas.

•  Trazos:

 

y .• Palabras monosílabas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura valorándolascomo instrumento de comunicación y disfrute.

INFORMACIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA Y COMUNICACIÓN

Objetivos

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos.• Adquirir progresiva autonomía en la utilización de los elementos

tecnológicos del Centro escolar.• Iniciarse en la apreciación artística de obras pictóricas.• Afianzar las destrezas necesarias para realizar con precisión obras

plásticas.• Respetar las creaciones de los compañeros y el material del aula.• Representar gráficamente personas, objetos y elementos.

Contenidos

• Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos.• Obra de arte: Sendero de jardín con gallinas, de G. Klimt.• Canción: Los alimentos.• Fragmentos musicales: The sky dreams the Sea; Un paseo por el

Ródano; Polca Tritsch-Tratsch, de J. Strauss.• Estampaciones con elementos naturales.• Expresión gráfica: dibujo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Tratamiento de la información y competencia digital

• Acercamiento a producciones audiovisuales como elementos decomunicación, aprendizaje y disfrute.

  Competencia cultural y artística.

• Interpretar y apreciar las cualidades estéticas de obras plásticaspresentes en el entorno.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 7

Material del alumno

• Cuento 7. La flor mágica.

• Cuaderno 7. ¿Para qué sirven las plantas?

• Cuaderno de Educación artística. Trimestre 3- Obra de arte: Sendero de jardín con gallinas, de G. Klimt.- Propuesta 1. Pintura con ceras y témperas aguadas.- Troquelado 7. Día del libro.

Material del profesorado

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Organizadores didácticos- Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 7.- Planificador del Trimestre 3.- Expediente personal.- Registro de inscripción y listado de asistencia.

- Desarrollo de las competencias básicas.• Guión didáctico. Unidad 7.• Recursos a la carta

- Lectoescritura. Letra m.- Unidades especiales. El pan.- Cuento tradicional: propuestas didácticas. La gallina Serafina y el

grano de trigo.- Plantillas.

• Más fichas- Trazos.- Números. Números del 1 al 6.- Formas. El óvalo.

Material de aula

• Maleta y mascotas.

• Superlibro de cuentos. La flor mágica.

• Nuestro Superlibro.

• Lámina temática 7. El jardín botánico.

• CD TIC.

• CD de Canciones y audiciones

- Canción de la unidad: Los alimentos (pista 19).- Fragmentos musicales: The Sky dreams the Sea (pista 23 ); Un paseo

 por el Ródano (pista 24); Polca Tritsch-Trastsch, de J. Strauss (pista25).

• CD Documentos curriculares- Programación de aula Unidad 7.- Actividades psicomotrices.- Hoja de contenidos Unidad 7 en árabe, chino y rumano.

•  Tarjetas y corona de felicitación.

• Dado de juegos.

•  Juegos divertidos para el cole.

Material de la familia

• Hoja de contenidos Unidad 7.

• Artículos de interés.

• Bolsito de comunicación con la familia.

Otros materiales

• Un sobre de semillas, una bolsita de tierra y una maceta pequeña.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Sal y azúcar.

• Alimentos salados y dulces (magdalenas, chocolate, patatas fritas,etc.).

• Alimentos de origen vegetal: manzana, tomate, pera, fresa, col, etc.

• Harina, agua y levadura.

• Manzanilla y otras hierbas aromáticas: laurel, salvia, tomillo, etc.

• Una planta silvestre.

PROGRAMACIÓN UNIDAD 8

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍAPERSONAL

Objetivos

• Conocer y adoptar diferentes posiciones espaciales.• Adquirir hábitos adecuados de responsabilidad en el cuidado de los

animales.• Comparar las partes del propio cuerpo con las de distintos animales.• Identificar los propios estados emocionales y comunicarlos a los demás.Contenidos

• Expresión de emociones.• Posiciones: de frente/de espaldas.• Hábitos de responsabilidad en el cuidado de los animales.• Partes del cuerpo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal

• Manifestar interés por el aprendizaje como medio para elcrecimiento personal.

Comunicación lingüística

• Conocer y valorar la utilidad de la lengua oral como instrumento

para explorar el propio mundo afectivo, comunicarlo a los demás yregular la propia conducta.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

MEDIO FÍSICO

Objetivos

• Discriminar posiciones respecto a un elemento de referencia.• Conocer y utilizar los ordinales 1.º, 2.º y 3.º• Conocer y trazar el número 0 asociándolo a la ausencia de cantidad.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Identificar los cuantificadores algunos/ninguno para compararcantidades.

• Reconocer y comprender la serie numérica del 1 al 6.• Realizar descomposiciones numéricas.• Comparar, relacionar y clasificar elementos atendiendo a diferentes

criterios.Contenidos

• Delante/detrás, encima/debajo, a un lado/al otro lado.• Ordinales: 1.º, 2.º, y 3.º• El número 0.• Cuantificadores: algunos/ninguno.• Serie numérica del 1 al 6.• Descomposición numérica.•  Tablas de doble entrada.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia matemática

• Utilizar instrumentos matemáticos, como las tablas de dobleentrada, como medio para recoger, organizar y sistematizar datos delentorno.

Aprender a aprender

• Adquirir y utilizar estrategias adecuadas de resolución de problemas.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Objetivos

• Identificar el proceso de nacimiento y desarrollo de los seres vivos.• Discriminar diferentes tipos de animales.• Reconocer la piel de algunos animales.• Reconocer alimentos y productos de origen animal.•

Identificar los hábitats y modos de desplazamiento en algunos animales.Contenidos

• Proceso de nacimiento y desarrollo de los seres vivos.• Los animales: características.• Modos de desplazamiento de los animales.•  Tipo de piel de los animales.• Alimentos y productos de origen animal.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Empezar a comprender la importancia de los animales en el equilibrio delecosistema para fomentar su cuidado y su respeto.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Empezar a comprender el ciclo vital de los seres vivos identificando

algunos cambios físicos significativos en su desarrollo.

VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA

Objetivos

• Conocer y participar en manifestaciones culturales del entorno.• Profundizar en el desarrollo de hábitos de colaboración, ayuda y

solidaridad.

Contenidos

• Día de la madre.• Normas de convivencia.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y ciudadana.

* Entablar relaciones respetuosas y afectivas con las personas del entornopróximo

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE CORPORAL

Objetivos

• Ejercitar las posibilidades expresivas del cuerpo.• Adquirir la capacidad de planificar una acción ante la realización de

 juegos dramáticos.Contenidos

•  Juegos de dramatización.

LENGUAJE VERBAL

Objetivos

• Comprender y reproducir la escritura de algunos textos.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Comprender el argumento de un texto.

• Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazospropuestos.

• Utilizar adecuadamente el vocabulario temático.

• Adquirir habilidad y coordinación para la realizar correctamente lostrazos propuestos.

• Conocer las propiedades rítmicas del lenguaje.

• Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera.

Contenidos

• Género textual: listado.

• Cuentos: Un rico pastel y La cabrita y el peral.

•  Trazos:

• Vocabulario temático: los animales.

• Número de golpes de voz en una palabra.

• Palabras y expresiones significativas en inglés.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

• Conocer la utilidad del lenguaje escrito para organizar y transmitirinformación relevante en distintas situaciones de la vida cotidiana.

INFORMACIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA Y COMUNICACIÓN

Objetivos

• Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos.• Adquirir progresiva autonomía en la utilización de los elementos

tecnológicos del Centro escolar.•

Iniciarse en la apreciación artística de obras pictóricas.• Afianzar las destrezas necesarias para realizar con precisión obrasartísticas.

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C.E.I.P. Al-Andalus Progpuesta pedagógica 4 añosCurso 2011-2012

• Respetar las creaciones de los compañeros y el material de aula.• Representar gráficamente

Contenidos

Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos.• Canción: Cuento de los enanitos.• Fragmento musical: Polca Tritsch-tratsch, de J. Strauss.• Grafismos.• Propiedades del sonido: sonidos agudos/graves.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Tratamiento de la información y competencia digital

• Descubrir la utilidad de las nuevas tecnologías en los aprendizajes.

Competencia cultural y artística

• Utilizar distintos lenguajes artísticos al servicio de la expresión creativapersonal.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 8

Material del alumno

• Cuento 8. Un rico pastel.

• Cuaderno 8. Los animales crecen.

• Para saber más. Ratones y otros roedores.

• Cuaderno de Educación artística. Trimestre 3- Propuesta 2. Pintura soplada.- Propuesta 3. Pintura con ceras, témperas aguadas y sal.- Troquelado 8. Día de la madre.

Material del profesorado

• Organizadores didácticos- Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 8.- Planificador del Trimestre 3.- Expediente personal.- Registro de inscripción y listado de asistencia.- Desarrollo de las competencias básicas.

• Guión didáctico. Unidad 8.• Recursos a la carta

- Lectoescritura. Letra l.- Cuento tradicional: propuestas didácticas. La cabrita y el peral.- Unidades especiales: Los miedos.

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- Plantillas.• Más fichas

- Trazos.- Números. El 0

Material de aula

• Maleta y mascotas-• Superlibro de cuentos. Un rico pastel.• Nuestro Superlibro.• Lámina temática 8. El jardín botánico.• CD TIC-• CD de Canciones y audiciones

- Canción de la unidad: Cuento de los enanitos (pista 20).- Audiciones y sonidos: Sonidos graves y agudos (pista 33).

- Fragmento musical: Polca Tritsch-tratsch, de J. Strauss (pista 25).• CD Documentos curriculares- Programación de aula Unidad 8.- Actividades psicomotrices.- Hoja de contenidos Unidad 8 en árabe, chino y rumano.

•  Tarjetas y corona de felicitación.• Dado de juegos.•  Juegos divertidos para el cole.

PROGRAMACIÓN UNIDAD 9CONOCIMIENTO DE SÍ

 

MISMO Y AUTONOMÍAPERSONAL

Objetivos

• Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria.• Reconocer los cambios físicos e intelectuales propios debidos al paso del

tiempo.• Adquirir una adecuada coordinación y control dinámico general.• Adoptar hábitos de participación activa y responsable en la vida en

sociedad.Contenidos

• Percepción visual.• Cambios físicos e intelectuales ligados al paso del tiempo.• Motricidad corporal global; actividades y juegos motrices.• Actividades relacionadas con las vacaciones y el verano.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal

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• Desarrollar hábitos adecuados de prevención de accidentes en lasactividades estivales.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

MEDIO FÍSICO

Objetivos

• Adquirir habilidades básicas para comparar y establecer relaciones entreelementos diversos.

• Establecer la relación del número con su cantidad.• Realizar seriaciones de elementos.• Realizar operaciones matemáticas de agregar cantidades.• Clasificar elementos atendiendo a sus cualidades.

• Discriminar formas geométricas: el rombo.Contenidos

• Nociones de medida: grueso/delgado.• Serie numérica del 0 al 6.• Seriaciones de elementos.•  Tabla de doble entrada.• Descomposición de cantidades.• Clasificaciones de elementos con dos cualidades.• El rombo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia matemática

• Utilizar conceptos y procedimientos del razonamiento matemático paradescribir la realidad.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Objetivos

• Reconocer distintos lugares de vacaciones.• Discriminar distintos tipos de paisajes.Contenidos

• Lugares de vacaciones.• Paisajes del mundo.• El verano.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico

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• Disfrutar con actividades en contacto con la naturaleza valorando suimportancia para una vida sana y equilibrada.

VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA

Objetivos

• Reconocer las transformaciones que se producen en la naturaleza y enlos hábitos de las personas debidos a la llegada del verano.

• Valora y disfruta el tiempo libre.Contenidos

• Actividades relacionadas con el verano y las vacaciones.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia social y ciudadana

• Incorporar pautas de resolución dialogada de conflictos en la vidacotidiana.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE CORPORAL

Objetivos

• Adquirir la capacidad de planificar una acción ante la realización de juegos dramáticos.

• Conocer y ejercitar las posibilidades expresivas del propio cuerpo.Contenidos

• Dramatizaciones y juegos de expresión corporal.• Propiedades expresivas del propio cuerpo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística

• Afianzar las nociones espaciales y temporales necesarias para realizarpequeñas dramatizaciones y coreografías sencillas.

LENGUAJE VERBAL

Objetivos

• Identificar los personajes, lugares y acciones principales de un cuento.• Adquirir coordinación y habilidad en la realización de los trazos

propuestos.

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• Adquirir y utilizar un vocabulario adecuado y ajustado a la edad.• Comprender y aprender algunas poesías.• Identificar la utilidad del lenguaje escrito.• Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera.Contenidos

• Cuentos: ¡Vamos a la montaña! y Simbad, el marino.• Vocabulario ajustado a la edad.•  Trazos: repaso.• Poesía: Avioncito.• Los nombres propios.• Palabras y expresiones significativas en inglés.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística• Conocer y valorar textos de carácter literario disfrutando de las

sensaciones que producen el ritmo y la rima.

Aprender a aprender

• Aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida cotidiana.

INFORMACIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA Y 

COMUNICACIÓN

Objetivos

• Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos.• Participar activamente en propuestas que implican el uso del ordenador.• Explorar distintas técnicas y materiales plásticos para realizar creaciones

personales.• Reconocer el sonido de distintos instrumentos musicales y asociarlo a

otros sonidos del entorno.•

Contenidos

• Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos.• Valoración del ordenador y otros instrumentos tecnológicos como medios

para el disfrute y el aprendizaje.• Canción: Iremos de viaje.•  Técnicas plásticas: repaso.• Relación animal/instrumento musical.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Tratamiento de la información y competencia digital

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• Adquirir habilidad para seleccionar y utilizar autónomamente distintasherramientas tecnológicas.

Competencia cultural y artística

• Expresar y comunicar hechos, vivencias o fantasías a través del dibujo y

de otras técnicas plásticas.

 PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 9

Material del alumno

• Cuento 9. ¡Vamos a la montaña!

• Cuaderno 9. ¡Hasta el curso que viene!

• Cuaderno de Educación artística. Trimestre 3

- Propuesta 4. Dibujo con tizas.- Propuesta 5. Combinación de técnicas.- Troquelado 9. Escarapela para fin de curso.

Material del profesorado

• Organizadores didácticos- Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 9.- Planificador del Trimestre 3.- Expediente personal.- Registro de inscripción y listado de asistencia.- Desarrollo de las competencias básicas.

• Guión didáctico. Unidad 9.• Recursos a la carta

- Lectoescritura. Letra s.- Cuento tradicional: propuestas didácticas. Simbad, el marino.- Unidades especiales: El tiempo.- Plantillas.

• Más fichas- Trazos. Repaso.

Material de aula

• Maleta y mascotas.• Superlibro de cuentos. ¡Vamos a la montaña!• Nuestro Superlibro.• Lámina temática 9. Vacaciones en el camping.• CD TIC.• CD de Canciones y audiciones

- Canción de la unidad: Iremos de viaje (pista 21).- Audiciones y sonidos: Repaso de instrumentos (pista 34).

• CD Documentos curriculares

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- Programación de aula Unidad 9.- Actividades psicomotrices.- Hoja de contenidos Unidad 9 en árabe, chino y rumano.

•  Tarjetas y corona de felicitación.• Dado de juegos.•

 Juegos divertidos para el cole.

Material de la familia

• Hoja de contenidos Unidad 9.• Boletín de información trimestral. Trimestre 3.• Artículos de interés.• Bolsito de comunicación con la familia.

Otros materiales

• Abanicos.

• Documentales sobre lugares lejanos.

• Rotuladores gruesos y delgados.

• Aros de psicomotricidad.

• Fotografías de paisajes de playa y montaña.

• Carteles con los números del 1 al 6.

• Carteles con cantidades del 1 al 6.

• Cuadro doble entrada con las figuras de los bloques lógicos.

PAUTAS METODOLÓGICAS

Los principios que deben orientar nuestra práctica educativason los siguientes:

• Enfoque globalizador

El principio de globalización alude a la conveniencia de aproximara los niños/as a lo que han de aprender desde una perspectivaintegrada y diversa. Esto implica que la diferenciación entre lasdistintas áreas de experiencias que aparecen en el currículo nodebe suponer que la planificación de la enseñanza y la prácticaconsiguiente traten dichas áreas de forma independiente.

• Metodología activaSupone atender a los variados aspectos que favorecen unadecuado clima de participación en el aula que permita al alumnoser el protagonista de su propio aprendizaje: experimentar,investigar, expresarse, preguntar...; esto es, velar por la

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integración activa de los alumnos/as en la dinámica general delaula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

• Motivación Tomando como punto de partida el nivel de desarrollo de los

alumnos/as y sus aprendizajes previos, se propondrán situacionesde aprendizaje que tengan sentido para ellos, partiendo de susintereses, demandas, necesidades y expectativas. También seráimportante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

• Autonomía en el aprendizajeComo consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodologíafavorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en lossiguientes aspectos:- La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la

presentación de los nuevos contenidos:a) Utilizando estrategias comunicativas, un vocabulario y una

terminología adaptados a la tipología de alumnado quetenemos en aula.

b) Presentando y explicando el contenido de las actividades arealizar comprobando que el alumnado ha hecho unarepresentación correcta de su contenido.

- La gradación de las actividades en función del desarrolloevolutivo propio de la etapa, lo que supone jerarquizar lasmismas en cada curso, teniendo en cuenta que deben apareceren último lugar aquellas que requieran un mayor grado dehabilidad y autonomía.

- El respeto de unas normas básicas sobre el trabajo. Los niños/asempiezan a ser capaces de adoptar una postura adecuada pararealizarlo, según el tipo de actividad y los agrupamientos; demanera progresiva van adaptando su ritmo de trabajo a lostiempos marcados para cada tipo de actividad; aprenden aregular su conducta y su actividad para adaptarla a losdiferentes espacios y se habitúan a usar los materiales y losrecursos de forma ordenada y cuidadosa.

• Programación cíclicaPerfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; yuna rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan loaprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacianuevos temas.

• Atención a la diversidad del alumnadoLa intervención educativa en Educación Infantil asume, como unode sus principios básicos, la atención a las característicasindividuales de cada uno de los alumnos/as, sus diferentes ritmosde maduración y aprendizaje, así como sus distintos intereses y

motivaciones.• Sensibilidad por la educación en valores

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El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y lacreciente socialización de los alumnos hace obligada la educaciónen valores. Esta se contempla en la presentación explícita deactividades que favorecen el desarrollo de capacidades, actitudes,

hábitos y conductas positivas en relación con: la autonomía y eladecuado manejo de la afectividad, la comunicación, la relacióncon los demás, la adquisición de responsabilidades, la asunción delas normas sociales, el cuidado de la naturaleza y el medioambiente...

• Relación con las familiasLas características propias del aprendizaje entre los tres y los seisaños exigen prestar una especial atención a la relación ycoordinación pedagógica entre la escuela y las familias. En esta

etapa, la educación de los niños y niñas está íntimamenterelacionada con sus experiencias y vivencias en la vida cotidiana,ligándose de tal manera que todo lo que ocurre en el ámbito de lafamilia tiene una repercusión en la escuela y viceversa. Los niñosde esta edad conciben la realidad de forma global: lo que“aprenden” fuera y dentro del colegio tiene para ellos la mismaimportancia educativa. La necesidad de una continuidad ycomplementariedad en las tareas educativas hace que lacolaboración y cooperación se planteen como unos requisitos nosolo deseables, sino imprescindibles para garantizar el éxito delproceso educativo.Establecer cauces apropiados de comunicación y coordinaciónentre las familias y la escuela favorece que los niños perciban laparticipación y el interés de sus padres, quienes, comprendiendo yvalorando su trabajo y sus logros, contribuyen a incrementar suautoestima y motivación.

• Evaluación del proceso educativoLa evaluación se concibe de una forma holística, es decir, se

analizan todos los aspectos del proceso educativo favoreciendo laretroalimentación y la aportación de informaciones precisas quepermiten reestructurar la actividad en su conjunto.

Por tanto, y como conclusión, la acción educativa, orientada por esteconjunto de principios, debe servir para que los niños y niñascomiencen el desarrollo de las competencias básicas mediante lapráctica del pensamiento crítico, la creatividad, la iniciativa, lasolución de problemas, la toma de decisiones, el control de lasemociones y el asumir riesgos, componentes importantes de todasellas.

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Orientaciones didácticas generales

• Contemplar la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativaa las características personales, las necesidades, los intereses y losestilos cognitivos de los alumnos. Así mismo, tener en cuenta el contextosociocultural en el que viven.

• Utilizar estrategias comunicativas, vocabulario y terminología adaptadosa la tipología de alumnado que tenemos en el aula. Intentar que en unprimer momento sean ellos los que busquen soluciones para superar susdificultades. Potenciar la reflexión con el objetivo de que, una vezresuelto el conflicto cognitivo, lleguen a sus propias conclusiones enfunción de sus conocimientos y experiencias previos.

• Crear un clima relacional y de afectividad positivo. Establecer unarelación de confianza entre los alumnos y el educador, procurando en

todo momento que se sientan tranquilos y confiados, que no tenganmiedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a la horade comunicar sus ideas. Trabajar para que acepten sus propiasposibilidades y sus limitaciones, las entiendan y las respeten. Potenciar,en definitiva, su autoestima y favorecer su integración social.

• Utilizar las situaciones de interacción como un recurso más para ayudara cada alumno que lo necesite, teniendo en cuenta sus capacidades ysus dificultades. Facilitar la participación de todos, en función de suspropias posibilidades.

• Explicar a los alumnos sus aciertos y sus errores, fomentando losprimeros y desdramatizando los últimos.

• Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable enestas edades de reiteración y de rutina.

•  Tener en cuenta, a la hora de planificar la distribución horaria del día, lossiguientes aspectos:

- La alternancia entre períodos de descanso y períodos deactividad; entre las actividades que requieren atención yconcentración y otras que no necesitan tanta.

- El tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan unaatención individualizada.

- El tiempo que se dedicará a las actividades colectivas y a las

individuales.• Organizar el tiempo de realización de las actividades teniendo en cuenta

el ritmo del grupo-clase; respetar la alternancia de esfuerzo,concentración y movimiento; aprovechar los hechos espontáneos quehayan surgido a lo largo de la sesión o de la jornada.

• Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan laparticipación, los desplazamientos, la autonomía, el control, el trabajo engrupo, el trabajo individual y el trabajo colectivo.

• Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado puedaencontrar en su vida diaria y que les proporcionen diferentes niveles de

resolución de las actividades de aprendizaje.

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• Implicar a los alumnos, en la medida de lo posible, en el funcionamientoy en la organización del aula. Asignarles progresivamenteresponsabilidades para que colaboren en el mantenimiento del orden yparticipen en la dinámica establecida conjuntamente. Intentar que sesientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar

en las actividades. Establecer de forma clara y explícita estrategias queimpliquen un compromiso mutuo, no solo por parte del alumnado.

• Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias.Intentar generar un clima de confianza mutua. Hacerles partícipes dealgunos aspectos de la organización del aula y de la realización dedeterminadas actividades de aprendizaje.

• Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunosaspectos de su evaluación, como una parte más del proceso deaprendizaje.

RECURSOSLos recursos con los que contamos son:

Equipamiento del aula: Armarios y estantes para material manipulativo,

mesas y sillas para todos los niños, percheros, muebles móviles, mesa,

silla y armario para la maestra. Materiales didácticos: Los materiales se encuentran repartidos por los

diferentes rincones que estableceremos en el aula. El material lo

pondremos a su alcance de forma ordenada y fácilmente identificable,

en estanterías marcadas, carpetas con nombres y cajas con nombres,…

La organización de la clase, sus estantes, armarios y rincones

posibilitan esta utilización progresivamente autónoma y favorece que el

niño pueda hacerlo solo. Tendremos que comprobar si los espacios están

bien delimitados, si es fácil su colaboración ordenando sus sillas, cogiendo

solos sus mochilas...A medida que avance el curso podremos modificar o

mejorar los aspectos que hayamos pasado por alto.

Los materiales se clasifican de la siguiente forma:

Libros de texto:

- Proyecto “MICA Y SUS AMIGOS” 4 años, Mi primera casa del saber.

Editorial SANTILLANA.

-

Cuadernos de Lectoescritura nº1 letrilandia (Con estos cuadernillosreforzaremos y ampliaremos el proceso lectoescritor en el alumnado).

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- Cuadernillos 1,2,3, de la Aventura de los números (reforzaremos y

ampliaremos el área de lógico- matemáticas trabajando tanto numeración

como diferentes habilidades: orientación espacial, atención visual y

razonamiento lógico).

Material fungible:

FoliosPlastilinaPintura de dedosPunzonesGomets de formas geométricas ycolores

LapicerosCeras de colores gruesasCerasde colores finasRotuladores de punta gruesaCartulinas de coloresPapel de seda de coloresPapel de celofán de colores

Papel charol de colores TijerasPegamentoCola blanca

 Tizas de coloresGlobos

PincelesCajas de cartónRevistas y periódicos

 Telas de diferentes texturasLanaMaterial de desecho (reciclaje)…

Material no fungible:

Reproductor de CD

 Televisión con DVDPizarra digitalBits de inteligenciaCuentosPuzzlesPiezas de construcción

 Juguetes simbólicosCDs de músicaInstrumentos musicales

Pelotas

ArosCuerdasEspejoRegletasBloques lógicosMuralesLáminas temáticas…

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TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

La temporalización mensual que realizaremos será la siguiente:

1. Octubre: El colegio. El cuerpo2. Noviembre: La casa. La familia. El otoño3. Diciembre: La Navidad. Los alimentos.4. Enero: Los juegos. Tiempo de ocio.5. Febrero: La calle. Los transportes.6. Marzo: Los oficios. El carnaval7. Abril: Las plantas. Alimentos de origen vegetal.8. Mayo: Los animales. Alimentos de origen animal.

9. Junio: Los viajes. El ocio.Esta programación se relaciona con cada una de las Unidades Didácticas del Método

que estamos trabajando “Mica”.

En el primer trimestre hay una única unidad didáctica según el método, ya que todo élestá concebido como un período de adaptación que incide sobre todo en hábitos yactitudes.

En el segundo y tercer trimestre las actividades de enseñanza-aprendizaje estántemporalizadas en unidades didácticas mensuales.

En el tratamiento de los temas se parte de lo más próximo y cercano a los alumnos paraavanzar hacia cuestiones más alejadas de su entorno inmediato. El Proyecto contemplaactividades que responden a todos los aspectos temporales que suceden durante elmismo: estaciones, festividades y días especiales.

Así, podemos concretar lo siguiente:

Primer Trimestre

Unidad Didáctica 1 Volvemos al colegio.

Unidad Didáctica 2 ¿Dónde vivimos?

Unidad Didáctica 3 ¿Cómo celebramos la Navidad?

Segundo Trimestre

Unidad Didáctica 4 Juegos y juguetes.

Unidad Didáctica 5 ¿Qué pasa en la calle?

Unidad Didáctica 6 Nos comunicamos.

Tercer Trimestre

Unidad Didáctica 7 ¿Para qué sirven las plantas?

Unidad Didáctica 8 Los animales crecen.

Unidad Didáctica 9 ¡Hasta el curso que viene!

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Nota. Aunque la propuesta de temporalización de las unidades en el primero, segundo y el tercertrimestre sea mensual, por la propia dinámica del aula de infantil, los temas programados no setratarán de forma segmentada, sino que, por el contrario, se irán «arrastrando» a lo largo del curso.

ACTIVIDADES

Actividades de enseñanza-aprendizaje

• Motivar a los alumnos haciéndoles copartícipes del proceso de aprendizaje. Para ello,facilitar la participación de todos los alumnos en la elección y realización de lasactividades, en la toma de decisiones en el aula, etc.

• Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los aprendizajesplanteados. Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben. Darles aentender que con su esfuerzo y con nuestra ayuda podrán superar las dificultades queencuentren en cada caso.

• Plantear situaciones que hagan posible el aprendizaje por descubrimiento. Para esto,generar escenarios donde los alumnos deban identificar el origen de determinadosproblemas, hacer un diagnóstico de cada uno de ellos, proponer soluciones posibles,analizar las consecuencias y programar las acciones necesarias para conseguir losobjetivos previstos.

• Realizar actividades que posibiliten la observación directa, la manipulación yexperimentación con el objeto de aprendizaje.

• Realizar, en general, actividades que:

- Ayuden a provocar conflictos cognitivos en los alumnos.

- Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto de aprendizaje.

- Permitan experimentar lo aprendido.- Faciliten cierto grado de autonomía.

- Faciliten la adquisición de destrezas de aprendizaje autónomo.

- Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan realizarlasindependientemente de la capacidad y los intereses de cada cual, siempre que eldocente haya llevado a cabo las adaptaciones pertinentes.

• Plantear actividades en las que el protagonismo, los destinatarios y los objetivos seandiferentes:

- Dirigidas por el educador, quien llevará la iniciativa en su planteamiento y en lametodología con que se realicen. Este tipo de actividades las emplearemos

principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos.- Sugeridas por el educador, aunque se permita escoger a los alumnos entre

diferentes opciones, de acuerdo con sus intereses o necesidades.

- De refuerzo, destinadas a los alumnos que presentan algún tipo de dificultad, y quepodrán ir resolviendo con la ayuda de los alumnos más capacitados o con laintervención directa e individual del educador cuando se le requiera.

- De ampliación, dirigidas a los alumnos cuyas capacidades les permitan adquirir unnivel superior de contenidos respecto a los que tenemos programados como básicosen la unidad didáctica.

- Libres, donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa, su creatividad y suautonomía para llevarlas a cabo.

• Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la práctica diaria:

-  Juego simbólico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situacionesde la vida real. La simulación de la realidad les permite ir conociendo, aceptando o

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provocando nuevas maneras de relacionarse, de enfrentarse a los conflictos y desituarse en el contexto social y relacional.

-  Juegos no competitivos en los que se deberá tener en cuenta que:o El alumnado encuentre placer participando en los juegos, independientemente

del resultado final obtenido.o Eviten la discriminación o menosprecio de aquellos alumnos que no hayan

conseguido los objetivos marcados. Estos han de ser indicadores para eleducador de qué habilidades han de mejorar individual o grupalmente.

o Posibiliten la participación de todo el alumnado del grupo-clase.o El alumnado vea a sus compañeros como iguales y no como contrincantes a los

que hay que superar.o La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un

objetivo conjunto.

Los juegos, en síntesis, pueden servir como instrumento educativo y de observación delas peculiaridades de cada alumno (estilos de aprendizaje, dificultades, actitud ante loserrores…).

• A la hora de trabajar con fichas, planificar las actividades de aprendizaje teniendo encuenta tres momentos:

- Actividades de motivación : actividades previas para poner en contacto al alumnadocon el objeto de aprendizaje, motivarlo y despertar su interés, activar losconocimientos y experiencias previos y, si es necesario, introducir aquellosaprendizajes que les permitan poder realizar la actividad.

- Actividades de desarrollo : actividades de la ficha para aplicar los conocimientosadquiridos, observar las posibles dificultades y resolverlas.

- Actividades de síntesis : actividades posteriores para consolidar los aprendizajesadquiridos, reforzar aquellos en los cuales han tenido más dificultades o ampliar los

que ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos quese lo permiten.

• Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido. Procurar quelos niños y niñas recuerden las actividades que han realizado. Es positivo, endeterminados momentos, comparar sus primeros trabajos con los últimos para que seden cuenta de los cambios experimentados.

•  Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios:- Elegirlos atendiendo tanto a la idoneidad de su contenido como a su valor gráfico,

procurando que sean un elemento motivador y agradable en sí mismo.- Convertir los libros, revistas y demás soportes escritos en un elemento habitual en

el aula, permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente.- Realizar actividades dirigidas de comprensión lectora, en las que se apliquen

procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos, formular hipótesis opredicciones sobre el argumento, comprobar las hipótesis previas a la lectura,extraer las ideas principales del texto leído, etc.

 Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de la lectoescrituracomo instrumento de comunicación, información y disfrute.

Actividades diarias

En la planificación de las actividades realizadas a lo largo de la jornada se buscará el

equilibrio entre la necesidad de respetar los ritmos fisiológicos individuales de los niñosdel grupo (descanso, alimento, actividad…) y la conveniencia de mantener rutinas diariasque les puedan servir de marcos de referencia para interiorizar las primeras secuenciastemporales.

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Por otro lado, mantener una rutina de actividades estables, aunque lo suficientementeflexibles para dar cabida a las necesidades e intereses individuales, permitirá a losalumnos ser conscientes del trabajo que deben realizar en cada momento sin necesidadde alterar demasiado el ritmo de clase explicando las tareas.

En consecuencia, las actividades de enseñanza-aprendizaje seguirán una secuencia de

rutinas que ayudará a los niños a organizar el tiempo que están en la escuela,contemplando, entre otras, la necesidad de reservar tiempos específicos para lassiguientes actividades:1.

 

1.- Acogida y saludo

2.- Asamblea3.- Trabajo por rincones4.- Actividades colectivas

5.- Hábitos de aseo y desayuno6.- Actividades en el espacio exterior7.- Actividades de relajación y audición musical8.- Actividades de mesa9.- Expresión plástica, psicomotricidad o musical…10.- Actividades colectivas de lenguaje oral (cuentos, poesías,…)11.- Libre disposición12.- Recapitulación13.- Despedida y salida.

EVALUACIÓN

Siguiendo lo establecido para la evaluación en Educación Infantil (global, continua yformativa) el Proyecto proporciona toda una serie de registros que permitan alprofesorado evaluar de la forma que considere más ajustada a su planificación didáctica.

Evaluación inicial

A través de ella se podrá realizar una observación del nivel de competencia curriculardel que parten los alumnos. Los elementos a valorar serán tanto las capacidades

adquiridas como los hábitos de comportamiento que manifiestan.

Evaluaciones por unidades

Con ellas se registrarán los aprendizajes alcanzados por los alumnos en cada unidaddidáctica programada.

Evaluaciones trimestrales

Parten de las evaluaciones realizadas en las unidades y recogen los aprendizajesconsiderados más significativos y mínimos que el alumno debe alcanzar.

Nota. Estas evaluaciones trimestrales se utilizarán como base para cumplimentar los Cuadernos deinformación trimestral para la familia.

Evaluación de final de curso

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Con ella se podrá comprobar el grado de consecución de los objetivos planteados alinicio del curso proporcionando información acerca del mismo y sobre los esquemas deconocimiento que poseen los niños.

PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CONNECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

La Programación de Aula debe dar una respuesta adecuada a las necesidadeseducativas de todo el grupo-clase. Ahora bien, esta atención no solo va dirigida a aquellosalumnos que muestran dificultades destacables de aprendizaje, sino también a los quepresentan diferencias, ya sea en niveles madurativos, culturales, etc.

Las medidas adoptadas deben ser una respuesta a todos y cada uno de los alumnos y

han de ser respetuosas con sus características personales.

Partiendo de estas premisas, se realizarán las siguientes medidas para cumplir con laatención a la diversidad:

• Propuestas de actividades con diversos grados de realización (refuerzo y ampliación).

• Actividades diversas para trabajar un mismo contenido.

• Diferentes tipos de agrupamientos en la resolución de las actividades: gran grupo,pequeño grupo e individual.

• Actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.

Propuestas que favorezcan la expresión directa, la reflexión, la expresión y lacomunicación.

• Contenidos de aprendizaje tratados de forma globalizada.

• Propuestas de evaluación inicial ante un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Utilización de procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos(cuestionarios, entrevistas, observación sistemática, pruebas objetivas...).

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