Propuesta Pedagógica para 3 años

Propuestas Pedagógicas Educación Infantil 3 años A

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INDICE

1. Concreción del curriculo para los niños y niñas del centro.2. Forma en que se incorporan los contenidos de carácter

transversal al curriculo.3. Metodología que se va a aplicar.4. Medidas de atención a la diversidad.5. Diseño y organización de los espacios individuales y

colectivos.6. Distribución del tiempo.7. Selección y organización de los recursos didácticos y

materiales.8. Procedimientos de evaluación del alumnado, en

consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

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1. Concreción del curriculo para los niños y niñas del centro.

La finalidad de la Educación Infanril es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas de edades comprendidas entre los 0 y los 6 años.

Para el logro de esta gran finalidad, nos marcamos unos objetivos que se alcanzará nuestro alumnado trabajando unos contenidos relativos a tres áreas de conocimiento ( Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento del entorno; Lenguajes: comunicación y representación).

La valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará a través de la evaluacuón, que a su vez, nos proporcionará datos relevantes para tomar decisiones individualizadas. A estos efectos , los criterios de evaluación se utilizarán como referente para identificar las posibilidades y dificultades de cada discente y para observar el desarrollo de su proceso de aprendizaje.

A continuación se expone una tabla en la que aparece la concreción de los objetivos, contenidos, competencias y/o capacidades que se pretenden desarrollar y los criterios de evaluación para el alumnado de 5 años.

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2. Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al curriculo.

La LOE establece como uno de los principios fundamentales «la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad ciudadana democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia».

Por tanto, la educación en valores se presenta como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar y cuyo desarrollo afecta a la globalidad del mismo. No se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, que deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad.

Entre los valores que tienen una presencia más relevante en esta etapa destacamos:

➢ Educación moral y cívica

➢ Educación para la paz

➢ Educación para la salud

➢ Educación ambiental

➢ Educación del consumidor

➢ Educación no sexista

Éstos valores se van trabajar a través de los siguientes contenidos:

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➢ Educación moral y cívica

Pretende el desarrollo moral de la persona, como parte fundamental de la construcción del autoconcepto, así como educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos:

✗ Autoestima, aceptación y confianza en sí mismo/a.✗ Discriminación de comportamientos adecuados.✗ Autocrítica: reconocimiento de errores, valoración de su

propia actuación.✗ Responsabilidad, compromiso personal.✗ Regulación del propio comportamiento, autocontrol.✗ Defensa de los propios derechos y opiniones.✗ Autonomía e iniciativa, planificación y secuencia de la

propia acción.✗ Participación en el grupo y en el establecimiento de las

normas.✗ Respeto a los demás compañeros y a los objetos de uso

común.✗ Pautas de convivencia en la escuela y en la familia.✗ Ayuda y colaboración con sus iguales y los adultos.✗ Interés por compartir amistades, objetos, atención, etc.✗ Uso de normas lingüísticas en los diálogos y

conversaciones en grupo.✗ Interés por comunicarse con los demás.✗ Expresión del afecto y de los sentimientos.

➢ Educación para la paz

El objetivo es que el niño y la niña comprendan que la construcción de la paz es tarea de todos. Igual que sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces el odio entre los pueblos es fruto del desconocimiento y la falta de comunicación, y la mejor manera de superar estos

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problemas es el diálogo y el respeto a la diversidad. Los objetivos y contenidos de este eje están relacionados con:✗ Resolución pacífica y progresivamente autónoma de

conflictos.✗ Utilización del lenguaje para resolver conflictos y

aprender a dialogar.✗ La no-violencia: actitud crítica frente a la cultura bélica

que se transmite a través de los juguetes, dibujos animados, juegos informáticos, películas…

✗ Conocimiento y valoración de las diferencias, evitando situaciones de discriminación con respecto a sexo, etnia, cultura, profesiones, clase social...Conocimiento y respeto de otras realidades, costumbres y formas de vida.

➢ Educación para la salud

Este contenido parte de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental. Plantea los contenidos desde distintos ejes temáticos: cuidados personales (higiene y salud), alimentación y nutrición, educación sexual, prevención de accidentes y educación vial.

Para un trabajo más profundo de este tema transversal, hemos solicitado dos Programas Educativos propuestos por la Consejería de Educación “Aprende a sonreír” para trabajar más concretamente la salud bucodental y el programa “Mira” que hace referencia a la educación vial.

➢ Educación ambiental

Las grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el descubrimiento del entorno y en el

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desarrollo de actitudes favorables para su protección y conservación:

✗ Sensibilización por los problemas medioambientales.✗ Hábitos de protección y cuidado del medio.✗ Respeto, valoración e implicación en el mantenimiento

del entorno.✗ Hábitos de protección y cuidado de animales y plantas.✗ Normas de utilización de los espacios urbanos.

➢ Educación del consumidor

La educación para el consumo responsable parte de la reflexión sobre las actitudes de los niños y niñas, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmente necesitan (la ropa, la comida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fácilmente. Se plantean, entre otros, estos contenidos:

✗ El consumo responsable. ✗ Los juguetes y el material escolar.✗ El reciclado y la reutilización de materiales.✗ La valoración crítica de la publicidad...

➢ Educación no sexista

Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el ámbito de la escuela como en el del trabajo y en otros contextos cotidianos, mediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos:✗ La expresión de los sentimientos y emociones en ambos

sexos.✗ Construcción de un autoconcepto adecuado, evitando la

asignación de roles, estereotipos, valores y comportamientos sexistas.

✗ Identificación y valoración de la existencia de diferentes

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modelos de familia, evitando una asignación previa de roles en el reparto de tareas.

✗ Aceptación y desarrollo por ambos sexos de valores tradicionalmente considerados femeninos (afectividad, sensibilidad, cooperación…) o masculinos (tipo de actividad, autonomía, competitividad…).

✗ Cooperación y participación de los alumnos, independientemente de su sexo, en las tareas cotidianas del hogar, en la medida de sus posibilidades.

✗ Valoración del uso no-sexista de los juguetes, desarrollando actividades de juego compartidas y evitando la dicotomía entre juegos de niños y juegos de niñas. Por otra parte, se utiliza un lenguaje coeducativo.

Por otra parte, los docentes nos regiremos por los siguientes criterios a la hora de trabajar estos valores:

➢ Valorar por igual todos los logros de los alumnos.➢ Evitar las descalificaciones generales hacia los trabajos de los

alumnos.➢ Cuando se indiquen fallos o deficiencias, aportar a

continuación sugerencias sobre las posibilidades de superación de las mismas.

➢ Destacar y premiar las conductas tolerantes y cooperativas.➢ Aprovechar los conflictos que se planteen entre los alumnos

para dialogar colectivamente sobre los modos de resolución posibles.

➢ Conseguir que los alumnos participen en el establecimiento de las normas de convivencia en el aula. Una vez consensuadas, exigir su cumplimiento.

➢ Al terminar la jornada de trabajo, dedicar unos momentos a analizar colectivamente su desarrollo, los incidentes que

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hayan surgido, los problemas planteados y las formas elegidas de solucionarlos.

➢ Promover actividades que permitan al niño adquirir los hábitos saludables básicos, tanto en el ámbito físico como en el psíquico y el social: higiene personal, actividad y descanso, interacción social, autoestima...

➢ Tomar medidas útiles para prevenir enfermedades y accidentes e insistir en su cumplimiento, de manera que, poco a poco, sean los propios niños los que sugieran este tipo de actuaciones preventivas: abrigarse cuando hace frío, protegerse del sol, lavarse las manos...

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3.Metodología que se va a aplicar.

Con respecto a la metodología que voy a plicar en mi aula voy a aplicar los siguientes criterios generales:

• Utilizar estrategias comunicativas, vocabulario y terminología adaptados a la tipología de alumnado que tenemos en el aula. Intentar que en un primer momento sean ellos los que busquen soluciones para superar sus dificultades. Potenciar la reflexión con el objetivo de que, una vez resuelto el conflicto cognitivo, lleguen a sus propias conclusiones en función de sus conocimientos y experiencias previos.

• Crear un clima relacional y de afectividad positivo. Establecer una relación de confianza entre los alumnos y el educador, procurando en todo momento que se sientan tranquilos y confiados, que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a la hora de comunicar sus ideas. Trabajar para que acepten sus propias posibilidades y sus limitaciones, las entiendan y las respeten. Potenciar, en definitiva, su autoestima y favorecer su integración social.

• Utilizar las situaciones de interacción como un recurso más para ayudar a cada alumno que lo necesite, teniendo en cuenta sus capacidades y sus dificultades. Facilitar la participación de todos, en función de sus propias posibilidades.

• Explicar a los alumnos sus aciertos y sus errores, fomentando los primeros y desdramatizando los últimos.

• Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades de reiteración y de rutina.

• Tener en cuenta, a la hora de planificar la distribución

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horaria del día, los siguientes aspectos: ➢ La alternancia entre períodos de descanso y períodos de

actividad; entre las actividades que requieren atención y concentración y otras que no necesitan tanta.

➢ El tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan una atención individualizada.

➢ El tiempo que se dedicará a las actividades colectivas y a las individuales.

• Organizar el tiempo de realización de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupo-clase; respetar la alternancia de esfuerzo, concentración y movimiento; aprovechar los hechos espontáneos que hayan surgido a lo largo de la sesión o de la jornada.

• Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan la participación, los desplazamientos, la autonomía, el control, el trabajo en grupo, el trabajo individual y el trabajo colectivo.

• Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les proporcionen diferentes niveles de resolución de las actividades de aprendizaje.

• Implicar a los alumnos, en la medida de lo posible, en el funcionamiento y en la organización del aula. Asignarles progresivamente responsabilidades para que colaboren en el mantenimiento del orden y participen en la dinámica establecida conjuntamente. Intentar que se sientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar en las actividades. Establecer de forma clara y explícita estrategias que impliquen un compromiso mutuo, no solo por parte del alumnado.

• Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias. Intentar generar un clima de confianza mutua.

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Hacerles partícipes de algunos aspectos de la organización del aula y de la realización de determinadas actividades de aprendizaje.

• Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunos aspectos de su evaluación, como una parte más del proceso de aprendizaje.

• Contemplar la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, las necesidades, los intereses y los estilos cognitivos de los alumnos. Asímismo, tener en cuenta el contexto sociocultural en el que viven.

Concretando un poco más en la metodología a aplicar para la realización de las actividades de enseñanza-aprendizaje voy a tener en cuenta los siguientes criterios:

• Motivar a los alumnos haciéndoles copartícipes del proceso de aprendizaje. Para ello, facilitar la participación de todos los alumnos en la elección y realización de las actividades, en la toma de decisiones en el aula, etc.

• Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los aprendizajes planteados. Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben. Darles a entender que con su esfuerzo y con nuestra ayuda podrán superar las dificultades que encuentren en cada caso.

• Plantear situaciones que hagan posible el aprendizaje por descubrimiento. Para esto, generar escenarios donde los alumnos deban identificar el origen de determinados problemas, hacer un diagnóstico de cada uno de ellos, proponer soluciones posibles, analizar las consecuencias y

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programar las acciones necesarias para conseguir los objetivos previstos.

• Realizar actividades que posibiliten la observación directa, la manipulación y experimentación con el objeto de aprendizaje.

• Realizar, en general, actividades que:➢ Ayuden a provocar conflictos cognitivos en los alumnos.➢ Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto

de aprendizaje.➢ Permitan experimentar lo aprendido.➢ Faciliten cierto grado de autonomía.➢ Faciliten la adquisición de destrezas de aprendizaje

autónomo.➢ Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan

realizarlas independientemente de la capacidad y los intereses de cada cual, siempre que el docente haya llevado a cabo las adaptaciones pertinentes.

• Plantear actividades en las que el protagonismo, los destinatarios y los objetivos sean diferentes:

➢ Dirigidas por el educador, quien llevará la iniciativa en su planteamiento y en la metodología con que se realicen. Este tipo de actividades las emplearemos principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos.

➢ Sugeridas por el educador, aunque se permita escoger a los alumnos entre diferentes opciones, de acuerdo con sus intereses o necesidades.

➢ De refuerzo, destinadas a los alumnos que presentan algún tipo de dificultad, y que podrán ir resolviendo con la ayuda de los alumnos más capacitados o con la intervención directa e individual del educador cuando se

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le requiera.➢ De ampliación, dirigidas a los alumnos cuyas capacidades

les permitan adquirir un nivel superior de contenidos respecto a los que tenemos programados como básicos en la unidad didáctica.

➢ Libres, donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa, su creatividad y su autonomía para llevarlas a cabo.

➢ También se realizrán actividades complementarias y extraescolares que tendrán una correlación con los objetivos y contenidos trabajos en cada unidad didáctica. Para este curso escolar, el alumnado de esta clase de 3 años tienen programadas las siguientes salidas (actividades extraescolares):✗ Asistir a una pequeña obra de teatro para niños.✗ Visita a una Granja Escuela✗ Visita al See Life✗ Y todas aquellas, que puedan surgir durante el curso

académico, que se estimen convenientes para facilitar el aprendizaje de nuestro alumnado.

Las actividades complementarias programadas para este curso escolar son:

✗ Primer Trimestre ✗ Halloween (el 31 de octubre de 2011).✗ Derechos del niño (el 18 de noviembre de 2011).✗ Fiesta de los Frutos de Otoño (durante la semana del 21 al

25 de noviembre; degustación de frutos de otoño el 23 de noviembre y degustación de castañas asadas el 24 de noviembre).

✗ Día de la Constitución (el 5 de diciembre de 2011).

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✗ Navidad (el 22 de diciembre de 2011).✗ Segundo Trimestre

✗ Día de la Paz (el 30 de enero de 2012).✗ Carnaval (17 de febrero de 2012).✗ Día de Andalucía (semana del 20 al 24 de febrero de 2012).✗ Día de la Mujer Trabajadora (el 8 de marzo de 2012).✗ Día del Padre (el 19 de marzo de 2012).

✗ Tercer Trimestre ✗ Semana del libro (23 de abril de 2012).✗ Día de la Madre (el 4 de mayo de 2012).✗ Día del Medio Ambiente (el 5 de junio de 2012).

Dado que durante este curso escolar debemos trabajar la figura de Federico García Lorca, ésto lo vamos a hacer, fundamentalmente, durante la celebración de el Día de Andalucía y la Semana del Libro. • Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento

educativo en la prácica diaria:➢ Juego simbólico para que el alumnado reproduzca o

imagine escenas o situaciones de la vida real. La simulación de la realidad les permite ir conociendo, aceptando o provocando nuevas maneras de relacionarse, de enfrentarse a los conflictos y de situarse en el contexto social y relacional.

➢ Juegos no competitivos en los que se deberá tener en cuenta que:✗ El alumnado encuentre placer participando en los

juegos, independientemente del resultado final obtenido.

✗ Eviten la discriminación o menosprecio de aquellos alumnos que no hayan conseguido los objetivos

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marcados. Estos han de ser indicadores para el educador de qué habilidades han de mejorar individual o grupalmente.

✗ Posibiliten la participación de todo el alumnado del grupo-clase.

✗ El alumnado vea a sus compañeros como iguales y no como contrincantes a los que hay que superar.

✗ La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un objetivo conjunto.

Los juegos, en síntesis, pueden servir como instrumento educativo y de observación de las peculiaridades de cada alumno (estilos de aprendizaje, dificultades, actitud ante los errores…).

• A la hora de trabajar con fichas, planificar las actividades de aprendizaje teniendo en cuenta tres momentos:

Antes de empezar: actividades previas para poner en contacto al alumnado con el objeto de aprendizaje, motivarlo y despertar su interés, activar los conocimientos y experiencias previos y, si es necesario, introducir aquellos aprendizajes que les permitan poder realizar la actividad.Durante la realización: actividades de la ficha para aplicar los conocimientos adquiridos, observar las posibles dificultades y resolverlas.Después de la realización: actividades posteriores para consolidar los aprendizajes adquiridos, reforzar aquellos en los cuales han tenido más dificultades o ampliar los que ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos que se lo permiten.

• Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido. Procurar que los niños y niñas recuerden las actividades que han realizado. Es positivo, en determinados

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momentos, comparar sus primeros trabajos con los últimos para que se den cuenta de los cambios experimentados.

• Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios:➢ Elegirlos atendiendo tanto a la idoneidad de su

contenido como a su valor gráfico, procurando que sean un elemento motivador y agradable en sí mismo.

➢ Convertir los libros, revistas y demás soportes escritos en un elemento habitual en el aula, permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente.

➢ Realizar actividades dirigidas de comprensión lectora, en las que se apliquen procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos, formular hipótesis o predicciones sobre el argumento, comprobar las hipótesis previas a la lectura, extraer las ideas principales del texto leído, etc.

Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de la lectoescritura como instrumento de comunicación, información y disfrute.

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4.Medidas de atención a la diversidad.

Con objeto de ajustarnos a las necesidades reales de cada uno de nuestros alumnos/as, se realizará una valoración de sus características individuales de acuerdo a los siguientes parámetros:

• Evaluación del nivel de competencia curricular del alumno/a

• Evaluación del desarrollo madurativo

• Evaluación del estilo de aprendizaje

En casos concretos, para la realización de esta evaluación se solicitará la ayuda del Orientador del centro

Como resultado de esta valoración inicial se contemplarán distintas vías de respuesta realizando las oportunas adaptaciones en el currículo, generalmente poco significativas, que sean necesarias para atender las necesidades individuales de nuestro alumnado.

Concretando un poco más, la Programación de Aula debe dar una respuesta adecuada a las necesidades educativas de todo el grupo-clase. Esta atención no solo va dirigida a aquellos alumnos que muestran dificultades destacables de aprendizaje, sino también a los que presentan diferencias, ya sea en niveles madurativos, culturales, etc.

Las medidas adoptadas deben ser una respuesta a todos y cada uno de los alumnos y han de ser respetuosas con sus características personales.

Partiendo de estas premisas, en esta Propuesta Pedagógica se

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sugieren, para cumplir con la atención a la diversidad:

• Propuestas de actividades con diversos grados de realización (refuerzo y ampliación).

• Actividades diversas para trabajar un mismo contenido.

• Diferentes tipos de agrupamientos en la resolución de las actividades: gran grupo, pequeño grupo e individual.

• Actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.

• Propuestas que favorezcan la expresión directa, la reflexión, la expresión y la comunicación.

• Contenidos de aprendizaje tratados de forma globalizada.

• Propuestas de evaluación inicial ante un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Utilización de procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos (cuestionarios, entrevistas, observación sistemática, pruebas objetivas...).

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5.Diseño y organización de los espacios individuales y colectivos.

La organización de los espacios escolares tendrá en cuenta la necesidad de crear ambientes agradables y funcionales, con los que los alumnos puedan identificarse y desarrollarse: • Favoreciendo la interacción grupal.• Potenciando el desarrollo progresivo de la autonomía

tanto en los hábitos diarios (higiene, alimentación, descanso...) como en la realización de las distintas actividades escolares.

Con respecto al diseño y organización de los escpacios del aula de los/as alumnos/as de 3 años A, hay que decir que el aula se encuentra dividida principalente en tres áreas:

• LA ZONA DE LA ALFOMBRA. En este espacio hay una estantería con distintos juegos y en la pared hay colocado un corcho. En esta zona realizremos las actividades de la Asamblea (que se especificarán más adelante) y también el juego libre y/o por rincones. Aquí se realizarán actividades de gran grupo (juego libre) o pequeño grupo (cuando se están trabajando por rincones, dependiendo del material que tenga que utilizar el grupo de alumnos de una mesa concreta, esta actividad la realizrán en la alfombra).

• ZONA DEL ORDENADOR, en la que se trabajarán las actividades relacionadas con las TIC. El ordenador también

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es un recurso que en mi clase se suele utizar para visualizar pequeñas películas en Inglés (actividad que se suele hacer los viernes a última hora). Se realizarán actividades de pequeño grupo ( cuando estén trabajando en los ordenadores habrá dos alumnos/as por ordenador); Si estamos visualizando una película, será una actividad de grupo-clase.

• ZONA DE TRABAJO propiamente dicha, en la que están colocadas las mesas y la pizarra que nos sirve de ayuda para la explicación de conceptos, realizandose trabajo de grupo clase cuando se realiza, por ejemplo, la explicación de un concepto nuevo y se les hace preguntas, a la clase en general, para comprobar que lo han aprendido o trabajo individual luando trabajan en sus fichas y libro personal. En esta zona también hay una estantería dedicada a la biblioteca del aula y otras estanterías en las que cada discente va guardando su trabajo y además en las que se encuentran distintos juegos (puzles, pizarras, plastilina y objetos a utilizar con la misma,...) que los niños y niñas utilizarán en los juegos por rincones en sus propias mesas de trabajo en pequeños grupos.

Otros espacios del centro que vamos a utilizar son:

• El GIMNASIO del centro, lugar en le que se llevarán a cabo las sesiones de psicomotricidad.

• La BIBLIOTECA, en la cual los alumnos podrán coger pestrados libros para llevarlos a casa.

• La SALA DE USOS MULTIPLES en la que, en ocasiones, se les pueden poner películas que consideremos que son interesantes.

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6.Distribución del tiempo.

En el primer trimestre las actividades de enseñanza-aprendizaje se han incluido en una única unidad didáctica, ya que todo él está concebido como un período de adaptación que incide sobre todo en hábitos y actitudes.

En el segundo y tercer trimestre las actividades de enseñanza-aprendizaje están temporalizadas en unidades didácticas mensuales. En el tratamiento de los temas se parte de lo más próximo y cercano a los alumnos para avanzar hacia cuestiones más alejadas de su entorno inmediato. Se van a llegar a cabo con la siguiente distribución temporal:

Trimestres Unidades didácticas Temporalización

1º TrimestreUnidad 1: Nos gusta el colegio

Del 17 de octubre al23 de diciembre.

2º Trimestre

Unidad 2: Jugamos Del 9 de enero al 27 de enero.

Unidad 3: Paseamos por la calle

Del 30 de enero al 24 de febrero.

Unidad 4: De mayor quiero ser ...

Del 5 de marzo al 30 de marzo.

3º TrimestreUnidad 5: Plantas de campo y de ciudad

Del 9 de abril al 27 de abril.

Unidad 6: La familia de los animales

Del 30 de abril al 25 de mayo.

Unidad 7: Nos vamos de vacaciones

Del 28 de mayo al 22 de junio.

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Por otra parte, estas Unidades Didácticas que se van a trabajar a lo largo del curso requieren además de una temporalización de las actividades de aprendizaje que se van a realizar a lo largo de la jornada escolar. En esta planificación de las actividades realizadas a lo largo de la jornada se buscará el equilibrio entre la necesidad de respetar los ritmos fisiológicos individuales de los niños del grupo (descanso, alimento, actividad…) y la conveniencia de mantener rutinas diarias que les puedan servir de marcos de referencia para interiorizar las primeras secuencias temporales.

Por otro lado, mantener una rutina de actividades estables, aunque lo suficientemente flexibles para dar cabida a las necesidades e intereses individuales, permitirá a los alumnos ser conscientes del trabajo que deben realizar en cada momento sin necesidad de alterar demasiado el ritmo de clase explicando las tareas.

Para la temporalización de las actividades diarias se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:• Partir del momento evolutivo de los niños del grupo,

ajustando las tareas a sus posibilidades de atención y trabajo.• Mantener una secuencia de ritmos y rutinas equilibrada.• Cubrir las necesidades e intereses del grupo-clase.• Contemplar los ritmos individuales de los alumnos.• Adecuar las tareas a realizar a la distribución espacial y a los

recursos materiales y personales con que cuenta el Centro.Ajustar la distribución de actividades a los criterios de organización general del Centro.

En concreto, en este aula de 3 años se realizará una distribución de la jormada escolar de la siguietne manera

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aunque, siempre será muy flexible y se debe adaptar a los ritmos y necesidades que los/as alumnos/as puedan presentar.

Horario Cada día de la semana9:00-10:00 Rutinas de entrada: Colgar las mochilas y/o abrigos.

Asamblea: En ésta se trabajarán los conceptos que posteriormente deberán aplicar en la ficha de trabajo de su libro personal. Además, también se trabajarán las normas de clase, resolución de pequeños conflictos, se aprenderán, canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas, vocabulario y expresiones sencillas en inglés, ... relacionados con la unidad didácticas.

Los lunes hasta las 10:00h realizaresmos actividades psicomotrices, preferentemente en el gimnasio del centro.

10:00-10:30 Tras la asamblea se trabajará de forma individual, en su libro personal o fichas de trabajo, los conceptos trabajados anteriormente.

10:30-11:00 Aseo y desayuno.Tras el desayuno tienen un pequeño tiempo de juego y antes de salir al recreo, deben dejar todos los juguetes bien ordenados.

11:00-11:30 Recreo11:30-12:15 Aseo y relajación (unos 15 minutos aproximad.)

A continuación se contará un cuento y/o se trabajarán distintos conceptos: lógico-matemáticos, artisticos,... que requerirán de una explicación previa, de forma colectiva, conceptos que

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posteriormente deberán aplicar en la ficha de trabajo Los jueves (alternativos) tendrán religión o enseñanza complementaria

12:15-13:15 Juego por rincones (hasta las 13:30h) Los miércoles tendrán religión o enseñanza complementariaLos viernes suelo ponerles una película en Inglés (hasta las 13:30h)

13:15-14:00 Puesta en común donde se repasarán algunos conceptos trabajos durante el día.Aseo y despedida.

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7. Selección y organización de los recursos didácticos y materiales.Los materiales y recursos didácticos que vamos a utilizar en

nuestra clase se puede clasificar en:

• MATERIAL DEL PROFESOR:➢ Organizadores didácticos

✗ Expediente personal.✗ Registro de evaluaciones.✗ listado de asistencia.✗ Registros de tutorías con los padres y madres

➢ Guiones didácticos ✗ Propuestas didácticas de las unidades✗ Progamación semanal.✗ Propuestas fotocopiables .

Otros

✗ CD Documentos curriculares.

✗ Propuestas pedagógicas.

• MATERIAL PARA EL AULA➢ Proporcionado por la Editorial

✗ Muñeca de Mica, Maleta y títere de guante de Mono.

✗ Superlibro de cuentos: Cuento presentación Mica y Mono.

✗ Nuestro Superlibro.

✗ Dado de juegos.

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✗ Juegos divertidos para el cole.

✗ Tarjetas de felicitación.

✗ CD TIC

✗ CD de Canciones y audiciones

➢ Material seleccionado por la tutora.

✗ Juegos diversos de construcción.

✗ Juguetes para el juego simbólico (cocinita, muñecas, mercado, disfraces, coches,...)

✗ Puzles de diferente dificultad.

✗ Pizarras magnéticas y letras magnéticas.

✗ Platilina y objetos para trabajar con ella.

✗ Pinchitos y bandejas para realizar series y dibujos.

✗ Cuentos.

✗ Material para trabajar la grafomotricidad.

✗ Otras mascotas para motivar a los alumnos.

✗ Marionetas de dedo.

✗ Dominós.

✗ Tarjetas con imágenes para trabajar distintos temas (elaboración de cuentos, vocabulario en inglés, cuentos en imágenes,...)

• MATERIALES PARA LA FAMILIA.

➢ Proporcionado por la Editorial

✗ CD Canciones para casa.

✗ Bolsito de comunicación con la familia.

✗ El libro de la salud.

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✗ Artículos de interés.

• MATERIAL DEL ALUMNO

➢ Libro de trabajo personal

➢ Fichas elaboradas por la profesora.

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8.Procedimientos de evaluación del alumnado, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

La evaluación en Educación Infantil debe ser global, continua y formativa y ésto va a permitirnos al profesorado de esta etapa encauzar nuestra acción educativa facilitando al alumnado cantidad y variedad de experiencias de aprendizaje, con el fin de que cada niño y niña alcance el máximo desarrollo posible en sus capacidades de acuerdo con sus posibilidades.

Evaluar consiste en realizar un seguimiento a lo largo del proceso educativo que permita poner en relación los criterios de evaluación, asociados a las capacidades que se pretenden desarrollar, con las características y posibilidades del alumno, orientando y reconduciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje. El referente para establecer los criterios de evaluación lo constituyen los objetivos generales, los objetivos de las áreas y los contenidos, así como las competencias básicas.

La evaluación del alumnado, teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, se va a realizar en distintos momentos, es decir:

➢ Evaluación inicial

A través de ella se podrá realizar una observación del nivel de competencia curricular del que parten los alumnos. Los elementos a valorar serán tanto las capacidades adquiridas como los hábitos de comportamiento que manifiestan.

➢ Evaluación por unidades Con ellas se registrarán los aprendizajes alcanzados por los

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alumnos en cada unidad didáctica programada.

➢ Evaluación trimestral Parten de las evaluaciones realizadas en las unidades y recogen los aprendizajes considerados más significativos y mínimos que el alumno debe alcanzar.

➢ Evaluación de final de curso Con ella se podrá comprobar el grado de consecución de los objetivos planteados al inicio del curso proporcionando información acerca del mismo y sobre los esquemas de conocimiento que poseen los niños.

En la tabla expuesta en el apartado primero relacionado con la concreción del curriculo, se han establecido los criterios de evaluación.

Dentro de este capìtulo vamos a incluir los registros de evaluación de las distintas unidades y el de evaluación trimestral.

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REGISTROS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES

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Unidad 1: Nos gusta el colegio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C EP

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Conoce su propio nombre.

Se identifica como niño o como niña.

Reconoce y expresa sentimientos de alegría y tristeza.

Se muestra respetuoso con los compañeros

Reconoce hábitos de higiene necesarios para cuidar su salud

Utiliza las prendas de vestir adecuadas para el frío.

Realiza actividades para mantener ordenada y cuidada el aula.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA.

Reconoce la forma circular en objetos de su entorno.

Identifica el criterio que sigue una serie.

Asocia el número 1 a su cantidad.

Comprende el cuantificador uno y varios.

Discrimina objetos según su tamaño.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Conoce las prendas de vestir adecuadas al tiempo atmosférico

LA CULTURA Y LA VIDA EN SOCIEDAD.

Reconoce su aula y los espacios más significativos.

Identifica los espacios más importantes de su aula y su casa

Identifica los espacios más importantes de su aula y su casa

Reconoce a los miembros de su familia y a su maestra

Conoce algunas tradiciones de su entorno.

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LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE VERBAL Conoce el uso de los algunos rótulos.

Utiliza pictogramas para formar oraciones.

Conoce diferentes cuentos y a los personajes protagonistas.

Conoce algunas palabras y expresiones sencillas en lengua extranjera (inglés)

LENGUAJE ARTÍSTICO

Realiza actividades plásticas estampando con el dedo

Reproduce canciones típicas de Navidad.

Discrimina el sonido y el silencio.

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNÓLOGICO

Usa el ordenador de la clase.

LENGUAJE CORPORAL.

Mantiene un comportamiento adecuado en las actividades que se realizan

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UNIDAD 2: Jugamos



Identifica las manos y los pies.

Conoce las prendas adecuadas para proteger las manos y los pies.

Reconoce el sentimiento de enfado y lo diferencia de otros sentimientos.

Identifica los hábitos de higiene que debe practicar después de distintas actividades.

Discrimina los objetos de higiene adecuados a cada momento.



Discrimina la forma cuadrada en objetos del entorno.

Escribe correctamente el número 2.

Relaciona el número 2 con su cantidad.

Aplica los conceptos alto y bajo en personas y objetos.


Conoce algunas características climáticas del invierno


Diferencia distintos tipos de juguetes.

Conoce algunos juegos propios de su edad.

Identifica las características principales de algunos juegos.

Respeta las reglas de los juegos


LENGUAJE VERBAL Utiliza palabras nuevas del vocabulario de la unidad.

Hace una correcta lectura de imágenes.

Realiza trazos circulares.

34



LENGUAJE ARTÍSTICO

Realiza actividades plásticas creativas

Discrimina sonidos por su intensidad: fuertes, flojos


Utiliza adecuadamente el ordenador

LENGUAJE CORPORAL Participa en las dramatizaciones de clase

35


UNIDAD 3: Paseamos por la calle



Descubre y expresa las cualidades de los objetos a través del tacto.

Conoce los hábitos de higiene que tiene que realizar para cuidar sus manos.



Describe las formas que componen una figura dada.

Identifica el criterio de formación de una serie y la continúa.

Escribe correctamente los números 1 y 2.

Relaciona los números 1 y 2 con su cantidad.

Describe las imágenes que pertenecen a una secuencia.

Ordena las imágenes de una secuencia.


Discrimina diferentes objetos usando el tacto


Identifica el significado de las luces del semáforo.

Identifica elementos característicos de la calle y sus funciones.

Reconoce por dónde circulan los medios de transporte cotidianos.

Clasifica alimentos según distintos criterios.

Reconoce los lugares donde se compran alimentos.


LENGUAJE VERBAL Identificar el código escrito en elementos del entorno cercano e interpretar su significado.

Conoce vocabulario relativo a los objetos de la calle.

Realiza trazos semicircular

36



LENGUAJE ARTÍSTICO

Realiza composiciones plásticas utilizando técnicas de rasgado y pegado

Reconoce las maracas y el triángulo.


Nombra los elementos principales de un ordenador

LENGUAJE CORPORAL

Se expresa a través de actividades de juego corporal y dramático

37


UNIDAD 4 : De mayor quiero ser ...



Sabe qué debe hacer después de utilizar los materiales del aula.

Conoce hábitos de higiene faciales

Reconoce los gestos de la cara que expresan sentimientos de alegría y de enfado.

Identifica sus propios sentimientos y los de los demás.



Utiliza correctamente los cuantificadores pocos/muchos.

Clasifica objetos según el criterio de color.

Describe las características de forma, tamaño y color de figuras geométricas básicas.

Identifica el criterio de una serie y la continúa.

Escribe correctamente los números 1 y 2.

Relaciona los números 1 y 2 con su cantidad.


Reconoce algunos fenómenos atmosféricos


Identifica y valora el trabajo que llevan a cabo personas de la Comunidad


LENGUAJE VERBAL Completa la escena de un cuento con piezas dadas.

Utiliza palabras nuevas del vocabulario de la unidad.

Realiza correctamente trazos combinados.


LENGUAJE Describe una obra de arte

38


ARTÍSTICO Realiza diferentes obras plásticas personales empleando distintos materiales y técnicas.


Sabe manejar el ratón para resolver actividades sencillas con el ordenador

LENGUAJE CORPORAL

Participa en sencillas representaciones teatrales

39


UNIDAD 5: Plantas del campo y de la ciudad



Identifica los ojos como el órgano del sentido de la vista.

Conoce los cuidados que debe tener para proteger la vista.

Discrimina el sabor dulce y el salado.

Resuelve con autonomia adecuada a su edad algunas actividades de la vida cotidiana en el aula.



Reconoce la forma triangular en objetos del entorno.

Clasifica elementos según un criterio: color.

Relaciona un conjunto con el valor del número 3.

Asocia los números del 1 al 3 con su cantidad.


Sabe lo que es una planta y reconoce algunas de ellas.

Reconoce diferencias entre un paisaje de campo y otro de ciudad.

Identifica los cuidados que necesitan las plantas.

Discrimina alimentos de origen vegetal.Discrimina alimentos de origen vegetal.

Valora y respeta las plantas


Participa en actividades escolares vinculadas al día del libro



Interpreta logos sencillos del entorno próximo.

Realiza trazos semicirculares.

40


Reconoce la escena de un cuento.

Cuenta con sus palabras el argumento de un cuento conocido.


LENGUAJE ARTÍSTICO

Realiza actividades plásticas creativas utilizando las tijeras.

Interpreta una obra de arte para realizar un trabajo plástico personal

Discrimina el sonido de los crótalos y los triángulos.


Realiza juegos en el ordenador

LENGUAJE CORPORAL

Se expresa a través de actividades de juego corporal y dramático

41


UNIDAD 6: La familia de los animales



Identifica la nariz como órgano del sentido del olfato.

Distingue algunos olores del entorno.

Reconoce las diferencias entres dos imágenes semejantes.



Ordena una secuencia temporal de tres escenas.

Sigue el razonamiento lógico para resolver actividades.

Realiza agrupaciones de objetos según una cantidad dada entre uno y tres.

Relaciona las grafías de los números 1 al 3 con su cantidad.

Escribe los números del 1 al 3 de forma correcta.

Identifica el criterio de formación de una serie y la continúa.


Conoce las prendas de vestir que debe ponerse en función del tiempo atmosférico.

Conoce diferentes tipos de animales.

Clasifica animales según la familia a la que pertenecen.

Reconoce las diferencias que hay entre algunos animales.

Conoce cómo nacen los pollitos.

Sabe la procedencia de algunos productos y alimentos de origen animal.


Reconoce algunas señas de identidad cultural del entorno

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y


42


REPRESENTACIÓN dentifica y reproduce onomatopeyas de sonidos de algunos animales.

Realiza trazos quebrados.

Describe las imágenes de la portada de un cuento.

Respeta el turno de palabra

Reconoce y expresa algunos sentimientos.


LENGUAJE ARTÍSTICO

Aplica las técnicas de recorte, grafismo y dibujo con rotulador a composiciones personales


Sabe manejar el ratón para resolver actividades sencillas en el ordenador

LENGUAJE CORPORAL

Participa en actividades de danza

43


UNIDAD 7 : Nos vamos de vacaciones



Sabe representarse en un dibujo.

Discrimina visualmente características comunes en objetos.



Sabe completar una tabla.

Traza formas geométricas básicas.

Agrupa objetos según distintos criterios.

Asocia la grafía de los números del 1 al 3 con su cantidad.

Utiliza palabras nuevas del vocabulario de la unidad.

Conoce y aplica los conceptos largo y corto.


Reconoce distintos tipos de paisajes.

Identifica algunos lugares de vacaciones habituales.

Colabora en clase en el reciclado de papel


Conoce formas de disfrutar del tiempo libre.

Siente interés por conocer las celebraciones de su entorno


LENGUAJE VERBAL Reconoce el significado de pictogramas sencillos y expresa oraciones a partir de ellos.

Realiza trazos semicirculares.

Reconoce las imágenes que pertenecen a un cuento.

Expresa verbal y corporalmente sentimientos y vivencias.

Cuenta con sus palabras el argumento de cuentos conocidos.

Identifica algunas letras que están en su nombre


44


LENGUAJE ARTÍSTICO

Realiza actividades plásticas creativas a través del dibujo.

Conoce cómo se tocan algunos instrumentos musicales de percusión.

Discrimina el sonido de algunos instrumentos musicales.


Realiza juegos con el ordenador

LENGUAJE CORPORAL Participar en actividades grupales

Expresar corporalmente sentimientos y vivencias

45


EVALUACIONES TRIMESTRALES

46


EVALUACIÓN GLOBAL: TRIMESTRE 1

Nombre:.................................................... Apellidos:................................................................................

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

C EP NC

• Formarse una imagen personal ajustada y positiva.

1. Se identifica como niño o niña.

2. Sabe cómo se llama.

• Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas.

3. Muestra interés por los juegos que se proponen en el aula.

• Identificar y regular los sentimientos y las emociones.

4. Reconoce en otros si están tristes o contentos.

5. Expresa cuándo está triste o contento.

6. Se muestra respetuoso con sus compañeros.

• Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas

7. Reconoce algunos hábitos básicos para prevenir enfermedades

8. Termina sus tareas en el tiempo propuesto.

9. Cuida y ordena el material del aula.

Conocimiento del entorno C EP NC

• Identificar cambios naturales que afectan a la vida de las personas

10. Conoce las prendas de vestir adecuadas al tiempo meteorológico.

• Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece

11. Reconoce a los miembros de su familia y a su maestro o maestra.

12. Identifica los espacios más importantes de su aula y de su casa.

13. Conoce algunas tradiciones de su entorno.

• Identificar los atributos y cualidades de elementos para establecer relaciones de agrupamientos, orden y clasificación.

14. Discrimina objetos del entorno con forma circular.

15. Descubre el criterio de formación de una serie y la continúa.

16. Establece si un elemento es grande o pequeño a través de la comparación.

47


• Utilizar el conteo como estrategia de estimación.

17. Reconoce conjuntos con un elemento.

18. Sabe la cantidad que representa el número 1.

19. Compara conjuntos y distingue dónde hay uno o varios.

Lenguajes: comunicación y representación

C EP NC

• Utilizar de forma progresiva un léxico variado con buena pronunciación y con creciente precisión en oraciones.

20. Emplea el nuevo vocabulario en situaciones de comunicación.

21. Muestra interés por aprender nuevas palabras.

• Emplear las normas que rigen el intercambio lingüístico.

22. .Escucha a sus compañeros y compañeras respetando el turno de palabra.

• Diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

23. Reconoce dónde está escrito su nombre.

24. Expresa ideas con oraciones estructuradas a partir de pictogramas sencillos.

• Utilizar el lenguaje escrito con una finalidad real, teniendo en cuenta las convenciones del sistema de la lengua escrita.

25. Conoce la función de carteles y rótulos en su entorno.

26. Realiza con precisión los trazos previos para escribir.

• Escuchar y comprender distintos géneros textuales tanto tradicionales como contemporáneos.

27. Reconoce el argumento de cuentos conocidos.

28. Memoriza pequeños poemas y adivinanzas.

29. Escucha con atención cuando se leen cuentos.

• Utilizar el vocabulario y expresiones sencillas aprendido en lengua extranjera (inglés)

30. Utiliza el vocabulario y expresiones sencillas aprendidas en lengua extranjera (inglés)

• Iniciarse en las nuevas tecnologías.

31. Se sienta de forma adecuada delante del ordenador.

• Interpretar y valorar obras plásticas del entorno.

32. Realiza un trabajo plástico personal a partir de la observación pautada de una obra de arte.

• Realizar obras plásticas personales empleando distintos materialesy técnicas.

33. Aplica las técnicas de estampado y dibujoa composiciones personales.

• Escuchar obras musicales del entorno.

34. Expresa a través de su cuerpo el sentimientoque le produce una audición musical.

48


• Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo y de objetos cotidianos.

35. Discrimina el sonido del silencio.

36. Manifiesta a través de la expresión corporal el sentimiento que le producen cancionesy audiciones.

37. Reconoce los sonidos que puede realizar con distintas partes de su cuerpo.

• Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo.

38. Se expresa a través de actividades de juego corporal y dramático.

39. Participa en sencillas representaciones teatrales.

C: Conseguido EP: En proceso NC: No conseguido

Necesidades de apoyo educativo

La Cala del Moral a _______ de __________________ de 20_______

El/la Tutor/a:_________________________________________________

Fdo.:

49






C EP NC

• Nombrar y reconocer distintas partes del cuerpo.

1. Identifica las manos y los pies.

2. Discrimina las prendas que deben ponerse en las manos y en los pies

• Identificar los órganos de los sentidos y sus principales funciones.

3. Reconoce algunas cualidades de los objetos a través del tacto.

4. Identifica la parte del cuerpo donde está el sentido del tacto

• Identificar y expresar los propios sentimientos, necesidades y preferencias.

5. Reconoce el sentimiento de enfado en sí mismo y en los demás

6. Discrimina en un dibujo sentimientos como la alegría y el enfado.

7. Expresa el motivo de su enfado o de su alegría.

• Adquirir hábitos relacionados con la higiene, la salud y el cuidado de los espacios del entorno.

8. Conoce las medidas de higiene necesarias para cuidar manos y pies.

9. Discrimina los objetos que necesita para su higiene

10. Recoge y cuida los materiales del aula.

• Resolver con autonomía adecuada a su edad algunas actividades de la vida cotidiana.

11. Acaba las tareas en el tiempo acordado.

12. Cumple las indicaciones en las salidas escolares.


• Reconocer los cambios que se producen en el entorno por fenómenos del medio y las estaciones.

13. Observa y explica cuáles son las características más importantes del invierno en su entorno.

14. Identifica la ropa que tiene que llevar según el tiempo que hace.

• Identificar formas de ocio y entretenimiento en el tiempo libre relacionándose con niños y niñas de su

15. Elige los juegos adecuados en función del lugar donde se encuentra.

16. Conoce y respeta las reglas de algunos juegos propios de su edad.

50


edad. 17. Participa en los juegos que se proponen en el aula.

• Conocer los servicios comunitarios que ofrece el entorno donde se vive y su papel en la sociedad.

18. Discrimina medios de transporte según el lugar por el que se desplazan.

19. Conoce qué tiendas hay en el lugar donde vive y qué se vende en ellas.

20. Identifica y valora el trabajo que llevan a cabo personas de la comunidad.

• Reconocer algunas señas de identidad cultural del entorno

21. Participa en actividades escolares vinculadas con el carnaval.

22. Siente interés por conocer las celebraciones de su entorno.

• Identificar los atributos y cualidades de elementos para establecer relaciones de agrupamientos, ordeny clasificación.

23. Discrimina si un elemento es liso o rugoso tras manipular y experimentar con él.

24. Reconoce la altura de personas y objetos por comparación.

25. Clasifica objetos del entorno con forma cuadrada.

26. Establece si un conjunto tiene muchos o pocos elementos.

27. Continúa una serie lógica estableciendo cuál es su criterio.


28. Asocia los números 1 y 2 a la cantidad de elementos correspondientes.

29. Escribe los números 1 y 2.

• Situarse a sí mismo y colocar objetos en el espacio.

30. Reconoce si un elemento está encima/debajo.

31. Dibuja sencillos elementos encima/debajo de una referencia dada.

32. Coloca de forma adecuada las piezas de un puzle para recomponer una escena.

• Identificar formas geométricas en objetos del entorno.

33. Reconoce la forma cuadrada en distintos elementos.

34. Dibuja el cuadrado.


C EP NC




36. Respeta el turno de palabra en las conversaciones colectivas.

51


• Diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

37. Identifica algunas letras que están en su nombre.

38. Emplea pictogramas para formar oraciones.



40. Realiza los trazos propuestos de forma correcta .


41. Cuenta con sus palabras cuentos conocidos.

42. Memoriza pequeños poemas y adivinanzas.

43. Escucha con atención cuando se leen cuentos



• Iniciarse en el manejo del ordenador.

45. Sabe manejar el ratón para resolver actividades sencillas en el ordenador.


46. Describe una obra de arte.

47. Interpreta una obra de arte para realizar un trabajo plástico personal.

• Realizar obras plásticas personales empleando distintos materialesy técnicas.

48. Aplica las técnicas de picado, rasgado y dibujocon rotulador a composiciones personales.


49. Expresa a través de su cuerpo y de trabajos artísticos el sentimiento que le produce una audición musical.

• Explorar las posibilidades sonoras de instrumentos musicales.

50. Reconoce las maracas y el triángulo.

51. Discrimina el sonido producido por las maracas y la caja china.





52




El/la Tutor/a:_______________________________________________

Fdo.:

53






C EP NC

• Nombrar y reconocer distintas partes del cuerpo.

1. Identifica las partes principales del esquema corporal.

2. Se representa a través del dibujo.

• Identificar los órganos de los sentidos y sus principales funciones.

3. Identifica los órganos de la vista y el olfato.

4. Experimenta a través de la vista y el olfato para conocer cualidades de distintos elementos.

• Identificar y expresar los propios sentimientos, necesidadesy preferencias.

5. Expresa sus sentimientos y vivencias verbaly corporalmente.

• Adquirir hábitos relacionados con la higiene, la salud y el cuidado de los espacios del entorno.

6. Conoce las medidas básicas para cuidar la vista.

7. Reconoce qué alimentos son más saludablesen una dieta equilibrada.

8. Cuida el material del aula.

• Resolver con autonomía adecuada a su edad algunas actividades de la vida cotidiana.

9. Acaba las tareas en el tiempo acordado.

2. 10. Recoge los materiales después de realizarsus trabajos.


• Reconocer los cambios que se producen en el entorno por fenómenos del medio y las estaciones.

11. Observa y explica cuáles son las características de la primavera en su entorno.

12. Identifica la ropa que tiene que llevar según el tiempo que hace.

• Identificar y nombrar algunos de los componentes del medio natural, estableciendo relaciones sencillas de interdependencia.

13. Reconoce y describe algunas características de las plantas de su entorno.

14. Conoce algunos animales domésticos y de granja y expresa sus características más importantes.

54


15. Reconoce alimentos de origen animal y vegetal.

16. Valora la importancia de los animales y las plantas para la vida de las personas.

• Manifestar actitudes de cuidadoy respeto hacia la naturaleza,y participar en actividades para conservarla.

17. Respeta y cuida las plantas y animales del entorno.

• Identificar formas de ocio y entretenimiento en el tiempo libre relacionándose con niños y niñas de su edad.

18. Conoce distintas formas de disfrutar del tiempo libre.

19. Participa en los juegos que se realizan en clase.

• Conocer los servicios comunitarios que ofrece el entorno donde se vive y su papel en la sociedad.

20. Identifica y valora el trabajo que llevan a cabo las personas de la comunidad.

21. Conoce algunas propuestas que ofrece la comunidad para el tiempo libre: parques, piscinas…

• Reconocer algunas señas de identidad cultural del entorno.

22. Participa en actividades escolares vinculadas con el Día del libro y el Día del agua.

23. Siente interés por conocer las celebraciones de su entorno.

• Identificar los atributos y cualidades de elementos para establecer relaciones de agrupamientos, orden y clasificación.

24. Discrimina si un elemento es largo o corto tras manipular y experimentar con él.

25. Reconoce la longitud de un elemento por comparación.

26. Clasifica objetos del entorno con forma triangular y según su color.

27. Agrupa elementos según un criterio establecido de cantidad.

28. Continúa una serie lógica estableciendo cuál es su criterio.


29. Asocia los números 1, 2 y 3 a la cantidad de elementos correspondientes.

30. Escribe los números 1, 2 y 3.

• Situarse a sí mismo y objetos en el espacio.

31. Ordena una secuencia de tres escenas

32. Coloca de forma adecuada las piezas de un puzle para recomponer una escena.

• Identificar formas geométricas en objetos del

33. Reconoce la forma triangular en distintos elementos.

55


entorno. 34. Dibuja el triángulo.


C EP NC



36. Muestra interés por conocer nuevas palabrasy emplearlas en su expresión oral.


37. Respeta el turno de palabra en las conversaciones colectivas.


38. Identifica algunas letras que están en su nombre.

39. Emplea pictogramas para formar oraciones.


41. Realiza los trazos propuestos de forma correcta.


42. Cuenta con sus palabras cuentos conocidos.

43. Memoriza pequeños poemas, refranesy adivinanzas.

44. Escucha con atención cuando se leen cuentos.



• Iniciarse en el manejo del ordenador.

46. Se sienta de forma adecuada delante del ordenador.

47. Sabe manejar el ratón para resolver actividades sencillas en el ordenador.


48. Describe una obra de arte.

49. Interpreta una obra de arte para realizar un trabajo plástico personal.

• Realizar obras plásticas personales empleando distintos materiales y técnicas.

50. Aplica las técnicas de recorte, grafismo y dibujo con rotulador a composiciones personales.


51. Expresa a través de su cuerpo y de trabajos artísticos el sentimiento que le produce una audición musical.

• Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio

52. Identifica y reproduce con su voz onomatopeyas de sonidos de animales.

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cuerpo y de objetos cotidianos.

• Explorar las posibilidades sonoras de instrumentos musicales

53. Conoce cómo se tocan algunos instrumentos de percusión.

54. Discrimina el sonido producido por los crótalos y el triángulo.







El/la Tutor/a:_______________________________________________

Fdo.:

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Propuesta Pedagógica para 3 años