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Elaboradas por Josep Gregori Soler
Propuestas didácticasEl cuaderno naranja
de Morgana
dibujos Montse Español
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Elaboradas porJosep Gregori Soler
Propuestas didácticas
El cuaderno naranjade Morgana
DibujosMontse Español
D E S C R I P C I Ó N
Autor: Pasqual AlapontDibujos: Montse Español
Algar editorial / Alzira, 2009Colección: «EL CLUB DE LA CIENCIA», núm. 7
Formato: 13 × 20,5 cm, 168 pág.Encuadernación en rústica. Impresión en blanco y negro.
Edad: a partir de 11 años.La relación de Morgana con sus padres y sus amigas, las discusiones con el hermano y la atracción física que siente por Víctor serán un pretexto para presentar, de una manera rigurosa y amena al mismo tiempo, contenidos curriculares básicos de las asignaturas de Conocimiento del medio, Matemáticas, Lengua, Inglés y Educación física. Especialmente destinado a los lectores del tercer ciclo de Primaria, por la ironía y por los diálogos tan divertidos que contiene, este libro enganchará tanto a los jóvenes como a los adultos.
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RESUMEN ARGUMENTAL
Morgana va a sexto Primaria y es una apasionada del básquet. Durante el primer trimestre del curso, escribe el registro del día a día en un cuaderno naranja. El período que comprende las ano-taciones del diario de Morgana va desde el principio del curso, el 9 de septiembre, hasta el final del trimestre, el 18 de diciembre. En este período, Morgana anota lo que le pasa en tres ámbitos de la vida: la escuela, la familia y el básquet. Habitualmente, también escribe cosas que han pasado mientras Isabel, la maestra, da clase. Y así es como el lector del diario puede repasar, junto con Morgana, unos cuantos conceptos básicos de las asignaturas del curso. Normalmente la maestra pregunta a Julio, que suele tener dificultades para entender los conceptos, o a Aurelio, el descarado de la clase.
Durante este primer trimestre, en la escuela de Morgana ocur-ren muchas cosas: se forma un equipo de básquet masculino y uno femenino –algo que a Morgana no le hace ninguna gracia–, pasan una buena temporada sin tener maestra de inglés, la madre de Lola protesta de todo, llega Patrocinio Giménez, la maestra de inglés –que, evidentemente, no es nativa–, Brunilda se pone enferma, agotada de todas las actividades extraescolares que hace, los padres de Silvia se separan, el hermano de Morgana quiere hacerse un piercing…
Al fin empiezan los entrenamientos de básquet con una entre-nadora nueva, Mercedes, la maestra de Infantil, que demuestra ser una gran entendida en este deporte. Eloísa, una alumna de quinto, también se apunta al equipo femenino, aunque no le va muy bien eso de jugar a básquet. Morgana está enamorada de Víctor, y este
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ayuda a Eloísa a mejorar su juego y se convierte en su entrenador particular, ocasión que Elo aprovechará para ligar con él.
Morgana está celosa porque está encaprichada con Víctor. Después de muchas sesiones de entrenamiento, Víctor y Eloísa se besan. Pero al final del libro, cuando Morgana se siente más triste porque cree que Víctor no la quiere, aparece un alumno nuevo, Berenguer. De él solo sabemos lo que Morgana anota al final del cuaderno naranja: «Oh, qué tierno, me gusta Berenguer. Es guapo y sabe jugar al baloncesto».
En el ámbito familiar, encontramos a Pepa, la madre, pelu-quera de 41 años; Vicente, el padre, de 40 años que trabaja en un invernadero de plantas, y, finalmente, su hermano de 14 años, Ricardo, que va a primero de Secundaria porque, según él, «los profesores le tienen manía». También están las típicas situaciones del ámbito familiar: discusiones comiendo, el hermano que le llama mosca, la primera menstruación de Morgana...
TEMA E INTERÉS DEL LIBRO
Con este título empieza la serie «Morgana» de la colección «El Club de la Ciencia». Los seis primeros títulos estaban destinados a lectores a partir de nueve años y se centraban en conceptos del área de Conocimiento del medio. El cuaderno naranja de Morgana repasa unas cuantas asignaturas de sexto de Primaria, a través de los ojos de una estudiante que escribe un diario. Además de los aspectos puramente curriculares, en el texto hay elementos característicos de un diario escrito por una niña de once años: las primeras incursiones amorosas, la primera menstruación, la amis-tad, la familia, la escuela... Está especialmente recomendado para los lectores que aún no han sabido encontrar el placer de la lectura y el interés más destacable del libro se encuentra en que es capaz de inculcar en los lectores (gracias a su formato que combina la
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literatura, el humor y el rigor científico) aspectos tan necesarios para el crecimiento personal como los que formen los núcleos temáticos principales del libro, entre los que podemos destacar:
–Cotidianidad y realismo–Humor–Autorrealización del protagonista–Relaciones adultos/jóvenes–Problemática psicológica–Escuela/familia–Amistad/amor–Esfuerzo y afán de superación–Educación ambiental y ecología–Educación para la salud
EL AUTOR
Pasqual Alapont nació en 1963 en Catarroja (Valencia). Estudió historia medieval y sus primeros pasos en el campo de la literatura los dio como poeta. Es autor de numerosas novelas de literatura infantil y juvenil de gran éxito traducidas a varias lenguas. Entre sus obras más conocidas se encuentran títulos como El campa-mento de los líos, Con los pelos de punta, Vaya par de merluzos o Devoraré bollic@os por ti, publicadas todas ellas por Algar. Dentro de la colección «El Club de la Ciencia» también ha publicado en Algar ¿Quién teme a Morgana?, la continuación de este libro.
LA ILUSTRADORA
Montse Español Rodié nació en Segriá (Lérida) en 1967. Pasó la infancia en el Valle de Arán, donde aprendió a amar la mon-taña. Cautivada por el mundo de los libros, estudió en la Escuela
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de Artes Aplicadas de Tárrega y, posteriormente, en la escuela La Llotja de Barcelona, ciudad donde vive desde entonces. Ac-tualmente colabora con diversas editoriales como ilustradora independiente de libros de texto y de cuentos, profesión que, según ella misma, «permite dar imagen y vida a las palabras». En Algar ha ilustrado todos los títulos de la colección «El Club de la Ciencia», entre otros.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS
La lectura debería ser siempre una fuente de placer y disfrute. Se debe evitar al máximo presentar la lectura como una carga o una obligación, especialmente en el libro que nos ocupa, en el que los contenidos conceptuales de asignaturas escolares apare-cen constantemente imbricados con el texto. En este sentido, estas propuestas didácticas no se deben tomar como un itinerario cerrado y obligatorio, sino como un conjunto de sugerencias de trabajo, a partir de las cuales llevar a cabo una selección, teniendo en cuenta las necesidades, las posibilidades y los intereses del alumnado. Estas propuestas de trabajo han sido elaboradas con el fin de ser realizadas en colaboración, para ser trabajadas en grupo. No debemos olvidar en ningún momento que la finalidad es crear el hábito lector en los niños y niñas, por lo cual habremos de evitar dar la sensación de que la lectura es algo aburrido que comporta, posteriormente, una pesada carga de trabajo.
Para estimular a los alumnos a adentrarse en la lectura del libro, siempre es recomendable realizar actividades previas de animación a la lectura. El objetivo debe ser intrigarlos, de forma que quieran saber cómo continúa la historia o de qué va el libro. De entre la multitud de opciones disponibles, podemos iniciar una lectura colectiva y comentar las primeras entradas del diario, incidiendo en el estilo humorístico y en las ironías. Cuando el
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alumnado vaya sintiendo más curiosidad por el libro, pueden empezar a leerlo en casa. Una buena estrategia puede pasar por comentar en clase el pasaje que debían leer individualmente.
Una vez finalizada la lectura del libro, los alumnos estarán preparados para realizar las propuestas de trabajo. Debemos re-cordar que estas actividades no deben suponer un castigo, sino una ampliación natural y divertida de la experiencia placentera de la lectura. Por lo tanto, se debe evitar sea como sea la voluntad exhaustiva a la hora de contestar las preguntas o al llevar a cabo la selección de las actividades. Muchas actividades pretenden consolidar objetivos procedimentales o conceptuales relacionados con las asignaturas, aprovechando la intención del libro, pero hará falta abordarlas siempre desde una visión transversal, no como finalidad en sí mismas.
Las actividades están organizadas en dos bloques. Las primeras cuatro preguntas se centran
más en la historia, y a partir de la quinta están relacionadas directamente con alguna materia. La pregunta número cinco, de transición, es sobre los cambios que se producen en la adolescen-cia, puesto que es un tema que gusta a los lectores de esta edad. No obstante, quizá será una estrategia muy buena alternar las actividades de los dos bloques y no seguir el orden establecido.
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SOLUCIÓN DE ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROPUESTAS
Solución de la actividad núm. 1Morgana escribe un diario personal en un cuaderno naranja.Víctor ayuda a Eloísa a mejorar en básquet.Isabel la «mínimo común divisor»; maestra de sexto curso.Lola su madre es muy exigente y siempre está reclamando cosas para la escuela. Brunilda va a una academia de inglés, a clases de violoncelo y a danza.Patrocinio Giménez la maestra de inglés de sexto.Mercedes es maestra de Infantil y entrenadora del equipo femenino de básquet.Eloísa se besa con Víctor.Pepa la madre de Morgana; es peluquera.Berenguer es un alumno nuevo.Julio no entiende nunca las cosas de clase.Aurelio es un travieso y descarado; Isabel siempre le pone ceros.
Solución de la actividad núm. 2Es muy importante guiar el debate del alumnado hacia posiciones conciliadoras progresistas y modernas. Unos cuantos ejemplos para la última pregunta: Karlos Arguiñano, cocina; Marie Curie, ciencia; Ángela Merkel, canciller de Alemania, etc.
Solución de la actividad núm. 6Los conceptos matemáticos son mínimo común múltiplo y máximo común divisor. El concepto mínimo común divisor no tiene sentido matemáticamente hablando.
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Solució de l’activitat núm. 7H F I B R A S
I
D
M R S
I A A V
N T N I
E O I T
R E S A
A T D M
L O E I
E R C N
S P A A
R S
B
O
N
O
Solució de l’activitat núm. 10
BOCA
ANO
FARINGEESÓFAGO
ESTÓMAGO
INTESTINODELGADO INTESTINO
GRUESO
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Solución de la actividad núm. 14Ferrotipetarsmefá es una palabra formada por la primera sílaba de las palabras les fémur, rótula, tibia, peroné, tarso, metatarso y falange.
Solución de la actividad núm. 16Forma y medidas de la pista: Tiene forma rectangular: 26 m x 14 mAltura de las canastas: 1,20 m del sueloTiempo de juego: Dos tiempos de juego de 20’ más un descanso de 10’Número de jugadores: 5 jugadores + 5 reservas para cada equipoFunciones de cada jugador:
–Base. Es el jugador que dirige el equipo a la pista y habitu-almente es la extensión del entrenador al terreno de juego. Normalmente, es el jugador más hábil del equipo, y a veces,
aunque no siempre, el más bajito de todos.–Escolta. Su función es, por una parte, la de apoyar al base
cuando este lanza la pelota y, por otra, es el encargado de hacer los tiros largos. Debe ser una persona con habilidad con la pelota, rápida y con una buena técnica.
–Alero. En general, son buenos tiradores de media y larga distancia, con velocidad en los movimientos y con altura. Ayudan en los rebotes y contraatacan, aunque no jueguen en primera fila. Son los mejores defensas externos del equipo.
–Pívot. Normalmente son los jugadores más altos de un equipo. Juegan en posiciones próximas a la canasta, tanto en ataque como en defensa. Su función es la de coger los rebotes en las dos canastas y la de intimidación en defensa.
Pelota: la pelota es esférica, con una cámara de goma recubierta de cuero o piel rugosa o material sintético. Su circunferencia es de 75-78 cm y su peso de 600-650 g. Tradicionalmente es de color naranja con líneas negras, aunque las hay diferentes. Las pelotas de indoor (pabellón cubierto) y de outdoor (exterior) son diferentes en el material del que están recubiertas.
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Puntuación:–Los tiros libres=1 punto–Los tiros dentro de la zona o dentro de la línea de triple=2
puntos–Los tiros a partir de la línea de triple (a 6,25 m del centro
de la canasta, o 7.724 m en la NBA)=3 puntos.Infracciones principales:
–Violación. Es una infracción de las reglas del juego en la que no hay contacto físico con un jugador del equipo contrario o no hay conducta antideportiva.
–Falta personal. Consiste en tener contacto físico con el con-trincante de manera reglamentaria. Existen dos tipos de falta personal, la falta personal en defensa si se provoca una falta al jugador que tiene la pelota, y falta personal en ataque si se hace en contacto antirreglamentario al defensor.
–Agarrón. Es un tipo de contacto personal con el cual un jugador impide a otro la libertad en sus movimientos.
–Falta descalificadora. Cualquier infracción antideportiva y grave de un jugador, reserva, entrenador, ayudante de entre-nador o acompañante del equipo. El jugador que comete esta falta está obligado a abandonar el campo de juego.
PROPOSTES DE TREBALL *(MATERIAL FOTOCOPIABLE)
* L’editorial autoritza la reproducció d’aquestes Propostes de treball amb finalitats didàctiques, però recorda que no es permet la reproducció, per fotocòpia o altre mitjà, del llibre a què es refereixen.
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A) FICHA DE LECTURA
TÍTULO DE LA OBRA: ...................................................................................
AUTOR: ...................................................................................................................................
DIBUJOS: ..............................................................................................................................
ALGAR EDITORIAL, SLCOLECCIÓN: ......................................................................... NÚM.: .............
1. Explica qué es lo que más te ha gustado del libro y por qué. ..................................................................................................................................................................
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2. Escribe de forma ordenada los tres personajes del libro que más te han gustado y explica por qué. 1. ...........................................................................................................................................................
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2. ...........................................................................................................................................................
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3. ...........................................................................................................................................................
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3. ¿Reconoces a algunos personajes de la ilustración de la cubier-ta? Di quiénes son y explica qué papel tienen en el contenido del libro. ..................................................................................................................................................................
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4. ¿Recomendarías este libro a un amigo o una amiga? Justifica la respuesta. ..................................................................................................................................................................
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B) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS1. Relaciona cada personaje con una característica.
Morgana Es maestra de Infantil y entrenadora del equipo femenino de baloncesto.
Víctor Es un alumno nuevo.
Isabel Es un travieso y descarado. Isabel siempre le pone ceros.
Lola Ayuda a Eloísa a mejorar en baloncesto.
Brunilda La madre de Morgana; es peluquera.
Patrocinio Giménez
Nunca entiende las cosas de clase.
Mercedes Escribe un diario personal en un cuaderno naranja.
Eloísa La maestra de inglés de sexto.
Pepa Su madre es muy exigente y siempre reclama cosas para la escuela.
Berenguer Se besa con Víctor.
Julio Va a una academia de inglés, a clases de violoncelo y a danza.
Aurelio La «mínimo común divisor»; maestra de sexto curso.
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2. Repasa o vuelve a leer la entrada del 2 de octubre. Lola ha-ce esta afirmación: «No es justo que nos entrene una mujer. Queremos igualdad de sexos». Pero cuando comprobamos que Mercedes sabe jugar a baloncesto mejor que Paco, Morgana apunta: «Después dicen que las mujeres no estamos a la altura».Ahora busca información, piensa y contesta:¿Qué es el feminismo? ....................................................................................................
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¿Crees que hay actividades más adecuadas para hombres que para mujeres? ¿Por qué? .................................................................................................
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Di ejemplos de hombres y mujeres que han triunfado haci-endo actividades tradicionalmente consideradas propias del otro género. ..................................................................................................................................................................
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Pide a tu maestro o maestra hacer un debate en clase sobre el tema.
3. Julio pide a Morgana en un examen que le diga las propie-dades de la luz. Morgana le susurra que la luz se refleja y se refracta, pero Julio no lo oye bien y apunta que la luz se refila y se retracta. ¿Alguna vez has jugado al teléfono loco? Ponte en una fila con algunos compañeros. El primero debe decirle al segundo algo al oído, rápidamente. Este mensaje debe pasar de una per-sona a la otra con susurros. Cuando el mensaje llegue a la última persona de la fila, si lo habéis hecho rápido, será muy divertido. Probadlo. Después, os podéis inventar palabras altisonantes como refilar y retractar a partir de otras palabras técnicas, como las propiedades del sonido: intensidad, tono, timbre y duración.
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4. ¿Cómo te hubiera gustado que terminara la relación entre Víctor y Morgana? ¿Por qué? Compara lo que has escrito con lo que les hubiera gustado a tus compañeros. ..................................................................................................................................................................
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5. Vuelve a leer las anotaciones de Morgana del 26 de octubre y contesta:¿Qué diferencia hay entre los caracteres sexuales primarios y secundarios? ..................................................................................................................................................................
¿Qué cambios experimentan los chicos y chicas durante la adolescencia? ..................................................................................................................................................................
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6. El hermano de Morgana, Ricardo, suele poner apodos. A la hermana la llama mosca y a Isabel, mínimo común divisor. ¿Por qué crees que ha puesto este nombre a la maestra?
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En el apodo de Isabel, Ricardo ha mez-clado dos términos matemáticos com-plementarios. ¿Sabes cuáles son? Con la ayuda del maestro o la maestra, repasa estos conceptos.......................................................................................................
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7. Encuentra en esta sopa de letras los elementos de la pirámide alimentaria que Morgana trabaja el 10 de septiembre en clase.
H W T F I B R A S U H S G L L A T
R I A B R L F A V E X P Z A H J D
M X D C V E G U E R I P O L A E C
I M W R D Y I G A S S N A T R L C
Y I M X A T K B Z A I M O R V T B
E N E R A T D G N B F F H R I J K
J E R F S R O I A D T R E A T D G
D R G E V A E S D R S C E O A E A
T A E C C T A R D J F K S V M N F
C L B E O H S F D E E H C D I J U
Y E E R C A D T E D C V E D N M V
X S P B R F Y Y F F J A F J A U B
B G R D X P L N E T W D R Z S F T
V J L T B E C M R A L R M B U Z B
Y B N M K E Y T R S T I M R O I M
P O L E C E B U T E P D O R M N H
I H J D Y G N H L K B D E Q D E O
8. Los compañeros de Morgana siempre decían «Víctor le quiere a Morgana». ¿Cómo se escribe correctamente esta frase? ..................................................................................................................................................................
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9. ¿Te acuerdas? Completa las oraciones.El ........................................................................................................................................................
menos el substraendo es igual a la ...................................................................El minuendo menos la diferencia es igual al .................................................El ................................................................. más la ............................................................ esigual al .................................................................................
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10. El 16 de septiembre, Morgana explica cómo viaja una ham-burguesa des del plato hasta el váter. Siguiendo las anotaci-ones que hace, sitúa las partes que comenta en esta imagen:
intestino delgado, intestino grueso,ano, faringe, boca, esófago, estómago.
11. Los compañeros de Morgana tienen una cierta confusión porque no saben qué es una persona nativa. Busca la palabra en el diccionario y explica qué quieren decir los amigos de Morgana en ese caso. ..............................................................................................................................................................
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Mercedes dice que Lucía es una base rápida y fulgurante. Busca la palabra fulgurante en el diccionario y explica cómo debe ser el juego de una base rápida y fulgurante. ..............................................................................................................................................................
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13. La abuela de Morgana es una experta en refranes y frases hechas, pero Ricardo no entiende muchas veces lo que qui-ere decir. Explícale qué significan estas expresiones. Si tú tampoco lo tienes claro, pregúntaselo a tus padres, abuelos, tíos, conocidos, vecinos…Estar todo el día a su aire: Cree el ladrón que todos son de su condición: ..............................................................................................................................................................
Amistad de yerno, sol de invierno: ..............................................................................................................................................................
De mala sangre, malas morcillas: ..............................................................................................................................................................
Quien a buen árbol se arrima buena sombra le cobija: ..............................................................................................................................................................
Hablar más que un sacamuelas: ..............................................................................................................................................................
Quien es flojo de morro en vez de cerebro tiene un boñigo: ..............................................................................................................................................................
14. Pili tiene una técnica para recordar. Por eso, para no olvidar los huesos del aparato locomotor se ha inventado la palabra: ferrotipetarsmefá.¿A ti te ayuda a recordar la solución? Intenta-lo. ..............................................................................................................................................................
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Ahora inventa una palabra para recordar los huesos del brazo y otra para recordar los huesos más importantes de la cara. ..............................................................................................................................................................
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¿Cómo recuerdas tú las cosas? ¿Tienes algún método especial? Explícalo. ..............................................................................................................................................................
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15. En una división, el divisor multiplicado por el cociente debe ser igual al dividendo. Aplicando esta norma de comprobación de divisiones, di a qué resultados son correctos y a cuáles no.
división comprovación resultado correcto
372 : 12 = 31 12 × 31 = 372 Sí.
55 : 11 = 5 11 × 5 = .............................................
120 : 10 = 12 10 × 12 = .............................................
150 : 75 = 3 75 × 3 = .............................................
16. ¿Te gusta el básquet? Dibuja en una hoja cómo es una pista de básquet, indica las partes y después completa esta ficha:
Forma y medidas de la pista ....................................................................
Altura de las canastas ....................................................................
Tiempo de juego ....................................................................
Número de jugadores ....................................................................
Funciones de cada jugador (base, escolta, alero y pívot)
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Pelota .....................................................................
Puntuación .....................................................................
Infracciones principales .....................................................................
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17. Aurelio dice que su padre no necesita escribir textos porque es fontanero. ¿Crees que eso es verdad? Justifica la respuesta. ..............................................................................................................................................................
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18. En cambio, el padre de Morgana trabaja en unos viveros cuidando de las plantas. Escribe cinco cosas que tendrá que hacer Vicente para que las plantas crezcan sanas. ..............................................................................................................................................................
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19. Isabel explica un día en clase que hay sustantivos que tienen la misma forma para el masculino y para el femenino y que, en ese caso, sólo hay que cambiar el artículo. Por ejemplo: el jovenà la joven. Escribe cinco sustantivos de esta clase. ..............................................................................................................................................................
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20. En inglés, cuando los adjetivos tienen una sola sílaba forman el comparativo de superioridad añadiendo la partícula -er, y el superlativo, con -est.
adjetivocomparativo de
superioridadsuperlativo
old older oldestdark ............................................. .............................................
tall ............................................. .............................................
bright ............................................. .............................................
slow ............................................. .............................................
sad ............................................. .............................................
large ............................................. .............................................
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21. La rima es la repetición de sonidos al final de los verso a partir de la última vocal tónica. Haz una estrofa con rima consonante y otra estrofa con rima asonante. Si tienes du-das, consulta la entrada del 4 de noviembre del cuaderno de Morgana. ..............................................................................................................................................................
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22. Pon tres ejemplos de energías renovables y tres de energías no renovables.Energías renovables: ......................................................................................................
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Energías no renovables: .............................................................................................
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Ahora piensa y contesta: ¿qué clase de energía te parece mejor? ¿Por qué? ..............................................................................................................................................................
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23. ¿Te acuerdas de los tres componentes principales del átomo? Si no te acuerdas, busca en la anotación del 26 de noviembre del cuaderno naranja de Morgana. ..............................................................................................................................................................
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24. Explica la diferencia entre materiales conductores y materiales aislantes. ..............................................................................................................................................................
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Ahora mira a tu alrededor y escribe el nombre de tres ma-teriales conductores y de tres aislantes que haya en el aula.
aislantes conductores
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......................................................................
.......................................................................
.....................................................................
......................................................................
25. Morgana aprende a crear palabras derivadas a partir de palabras primitivas añadiendo prefijos. Ha aprendido que sub- quiere decir ‘que está por debajo de algo’. Crea palabras derivadas con estos prefijos y después adivina el significado que aportan a la palabra primitiva.
sub- marinosubmarino (‘por debajo del nivel
mar’)
anti- higiénico.............................................
auto-............................................. .............................................
ex-............................................. .............................................
in-............................................. .............................................
multi-............................................. .............................................
re-............................................. .............................................
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26. Fíjate en la imagen y escribe donde corresponda estas partes de la circunferencia: radio, cuerda, centro y diámetro.
A: .................................................................................................
De D a E: ............................................................................
De B a C: ............................................................................
De B a A: .............................................................................
27. La madre de Morgana, como sabes, es peluquera. Imagina que tú también eres peluquera o peluquero y completa estos dibujos haciéndoles un peinado bien bonito.
Propostes didàctiques referides al llibreEl cuaderno naranja de Morgana (ISBN: 978-84-9845-185-6)
© Edicions Bromera, SLPolígon Industrial I – 46600 Alzira
www.bromera.com
© Josep Gregori Soler, 2009© Dibuixos: Montserrat Español Rodié, 2009
