Click here to load reader
Upload
colegio-odontologico-de-lima
View
212
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PROPUESTAS LEGISLATIVAS SOBRE DURACIÓN DE ESTUDIOS ACADÉMICOS PARA CARRERAS MÉDICAS DE RESPONSABILIDAD FINAL Y CARRERAS PROFESIONALES EN
GENERAL
PROPUESTAS LEGISLATIVAS SOBRE DURACIÓN DE ESTUDIOS ACADÉMICOS PARA CARRERAS MÉDICAS DE
RESPONSABILIDAD FINAL Y PARA CARRERAS PROFESIONALES EN GENERAL
PARA LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTE DEL CONGRESO DE LA REPUBLICA
RESUMEN EJECUTIVO Los odontólogos y, en general, todo personal de responsabilidad directa en la atención médica, requiere pasar por una etapa formativa que asegure en el personal de salud el suficiente desarrollo de la capacidad reflexiva para poder pensar y tomar decisiones responsables, capaces de garantizar la protección de la vida de los seres humanos. Este proceso, además del aprendizaje de técnicas y métodos, exige pasar antes por una etapa de reflexión, en donde se fortalezcan las capacidades para aprender a pensar y aprender a aprender, ambas necesarias para sostener los conocimientos científicos y tecnológicos que sobre ellas se construirán en las siguientes etapas de la formación universitaria. El documento abajo expuesto presenta una síntesis de las razones por las cuales se evidencia la necesidad de que, para el caso de las profesiones de salud, esta formación universitaria ocurra en un periodo no menor a 5 años calendario. Los cálculos matemáticos de tiempo demuestran que la realización de tres ciclos por año (forma utilizada para reducir la carrera a tres años) resulta insuficiente para asegurar la formación integral requerida por los odontólogos. Por el contrario, dicha sobrecarga académica no deja al alumno la suficiente cantidad de horas no presenciales destinadas al aprendizaje autónomo, trabajos en grupo, tareas individuales, investigación y lectura personal. Esto acarrea una formación deficiente o, por el contrario, deviene en estrés académico y presión de estudio insostenible por periodos mayores de tiempo. El documento se apoya en revisiones del sistema educativo europeo, americano y latinoamericano, principalmente. Asimismo, tiene como base una revisión de la evidencia científica en el área de la psicología sobre el efecto de la reducción de tiempos académicos en la formación de universitarios. Se concluye que, para las carreras médicas de responsabilidad final, el año académico debe tener como máximo dos semestres académicos por año, teniendo en cuenta que el semestre dura 17 semanas.
EXPOSICIÓN GENERAL DE MOTIVOS La carrera de odontología forma profesionales en diagnóstico, prevención, atención y rehabilitación integral de la salud bucal en la población. Es importante subrayar que el trabajo que realiza un odontólogo es sistémico y tiene como fin supremo la asistencia a la persona humana. Por lo tanto, el propósito académico final es plasmar una educación profesional de cirujanos dentistas con sólida preparación académica, científica, técnica, humanística y ética. Para que este marco se concrete, es necesaria una estructura académica, plan de estudios o malla curricular y contenidos pedagógicos, que garanticen una educación de calidad y desarrolle odontólogos competitivos frente a las exigencias cotidianas del futuro profesional. Actualmente, el país está en busca de una educación superior de calidad con centros universitarios debidamente acreditados. Sin embargo, recientemente han surgido propuestas para impulsar una educación superior para las carreras de la salud en tres años, lo cual implica vulnerar la calidad, equidad, pertinencia, eficacia y eficiencia; creando paradigmas en la reformulación de los sistemas de educación superior a nivel internacional, especialmente en torno a la duración de las carreras, asunto que ha sido tratado de manera fragmentada y aislada, sin tomar en cuenta conceptos propiamente formativos, relacionados con la estructura del pregrado, tales como diseño curricular, cursos remediales o programas de nivelación, planes de estudio, perfiles de egreso, ambientes de aprendizaje, entre otros, debilitando en consecuencia la cobertura con calidad en todos los niveles. Esta enseñanza solo se puede ofrecer con estudios profesionales de odontología de cinco o seis años. De esta manera, los estudios universitarios brindarán conocimientos y destrezas enfocados en los constantes avances académicos, científicos y tecnológicos que se requieren para ejercer esta profesión. CARGAS Y STRESS ACADÉMICO Respecto de la factibilidad de realizar tres semestres académicos de estudios universitarios de pregrado en un año calendario, habría que indicar que esto asume una carga académica cuyos estándares no están definidos en la legislación peruana, y que luego de una revisión de los tiempos empleados por el sistema educativo en el mundo, nos llevarían a un estándar razonable de 40 a 45 horas semanales de estudio por cada crédito, es decir que, por cada hora de dictado de teoría en el aula, el alumno debería dedicar al menos 1 a 1.25 horas, es decir 60 a 75 minutos de aprendizaje autónomo (lecturas, tareas, trabajos grupales fuera del aula, y otros). Para concluir una carrera de 200 créditos (promedio propuesto por la ley) en 5 años promedio, el alumno debería llevar 20 créditos por semestre académico durante las 17 semanas que dura dicho “semestre académico”. A lo largo de cada semestre académico, el alumno debe dedicar al menos 20 horas crédito presenciales por semana para su jornada universitaria presencial, y un tanto igual de horas crédito semanales para estudio no presencial. Es importante resaltar que las 20 “horas
crédito” son algunas de teoría y otras de práctica, en donde su valor equivalente es el siguiente: 1 hora de teoría = 2 horas de práctica = 1 hora crédito, lo cual incrementa ostensiblemente los requerimientos de tiempo, ya que los contenidos conceptuales tienen que volcarse en la práctica de desempeños correspondientes, para así lograr las competencias que demanda la carrera. El cumplimiento de los requerimientos de horas de estudio presenciales y no presenciales expuestos en el párrafo anterior es viable cuando el alumno se dedica exclusivamente a estudiar y no trabaja a tiempo completo (jornadas de 8 horas diarias, 40 horas semanales). De esta forma, el alumno tiene tiempo suficiente para la realización de actividades curriculares y extracurriculares, puede aprender un idioma extranjero y complementar así su formación con el desarrollo de competencias genéricas a través de su vida académica. Todo ello contribuye a mejorar el perfil del egresado, mejorando también el nivel de empleabilidad. Sin embargo, cuando el alumno trabaja a tiempo completo (8 horas diarias), se reduce el tiempo de estudio no presencial. Asimismo, el alumno tiene menos tiempo para la realización de actividades curriculares y extracurriculares, no puede aprender un idioma extranjero de forma complementaria, y todo ello deja un “vacío” en su formación universitaria, dañando el perfil del egresado y mermando su nivel de empleabilidad. La carga académica de un alumno que trabaja puede traducirse en niveles de ‘stress académico’ difícilmente manejables o incluso insostenibles, de forma tal que se perjudica su rendimiento académico, y allí hay tres opciones: (a) Que el alumno priorice sus estudios y que su empleador “tolere” una baja productividad de su empleado‐estudiante; (b) que el alumno que trabaja tenga un pobre rendimiento académico y no cumpla con las exigencias académicas (desapruebe); o (c) que el profesor ‘tolere’ niveles pobres de rendimiento del alumno que trabaja, entonces el alumno aprueba pese a no merecerlo, disminuyendo la calidad del egresado y, por consiguiente, mermando la calidad educativa. Para acelerar la formación universitaria, algunas iniciativas académicas ofrecen desarrollar los 200 créditos en tres ciclos por año, reduciendo hasta tres y medio los años requeridos para la formación universitaria. Este hecho, desde el punto de vista académico no permite vacaciones ni descansos entre cada ciclo académico. A este ritmo intenso de estudio se suman propuestas de horario nocturno y la concentración de un gran número de horas presenciales los días sábados, domingos y feriados. Esto nos remite al párrafo anterior en cuanto a baja calidad de vida y ‘stress académico’, que culmina en un pobre desempeño académico del alumno y baja calidad educativa. RENDIMIENTO ACADÉMICO También hemos evaluado los diferentes factores que influyen en el rendimiento académico de estudiantes universitarios. Así, la educación superior universitaria es la fase final de todo el proceso educativo de un individuo que desea adquirir el rango de profesional. De allí que es indispensable una formación universitaria integral y que prepare al alumno para asumir los diversos retos profesionales. Listamos las áreas que consideramos más importantes:
Hábitos de estudio El alumno debe estar en condiciones de organizar adecuadamente su tiempo y espacio de estudio si queremos garantizar que la inversión de tiempo y esfuerzo. Metacognición El egresado universitario debe saber aplicar teoría en la práctica y no quedarse solamente en la memorización de teorías o técnicas que no ayudan en su realidad. La metacognición desarrolla motivación y la capacidad del alumno para emprender estudios por su propia cuenta sin dejar de lado las clases. Calidad de vida Si el alumno no se siente bien consigo mismo, no sólo en lo académico sino en otros aspectos de su vida personal, no generará una calidad de vida adecuada. En el plano del aprendizaje, cuando hay un acelerado ritmo de estudio, su capacidad de análisis, concentración y motivación se verá comprometida. Calidad de la atención Hábitos de estudio, metacognición y calidad de vida, son fundamentales para desarrollar calidad de atención en el profesional. El futuro profesional debe ser formado para solucionar los problemas de salud, pero también para saber interactuar con el paciente. Empleabilidad Finalmente, los alumnos deben tener la capacidad para conseguir empleo rápidamente al egresar de su casa de estudios. Formar profesionales que no son competentes para solucionar problemas es incrementar el desempleo y el descontento social. CONCLUSIONES Como reiteramos, actualmente existen programas académicos de formación universitaria en la carrera profesional de odontología, que es una carrera médica, con una duración de 3 años, con diferente diseño curricular y menos asignaturas por semestre, en relación al promedio nacional de los programas académicos de odontología que son de cinco o seis años de estudio. La titulación de cirujano dentista, bajo esta modalidad, ofrecida por instituciones educativas universitarias de Lima y Huancayo, que reducen el currículo, convalida cursos de carrera o adelanta los mismos, no asegurando una formación holística del egresado, infringiendo de esta forma lo establecido en el artículo 49° de la ley General de Educación, que indica expresamente que la educación superior consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber. Este panorama se pondría en riesgo con estos programas académicos que reducen los tiempos de formación profesional universitaria y la sitúan en el campo de las carreras técnicas.
Las acciones que impulsan una educación superior para las carreras de la salud en corto tiempo, significa vulnerar la calidad, equidad, pertinencia, eficacia y eficiencia. Ello, especialmente, porque transgreden los derechos constitucionales a la vida, la salud y la educación, afectando la calidad de los servicios odontológicos que recibirán los peruanos, poniendo en riesgo su salud bucal y hasta su vida. En tal sentido, las carreras médicas de responsabilidad final, el año académico debe tener como máximo dos semestres académicos por año, teniendo en cuenta que el semestre dura 17 semanas. Por las razones expuestas, proponemos que el artículo 37°, contenido en el texto sustitutorio de la nueva Ley Universitaria, presentado por la Comisión de Educación, Juventud y Deporte del Congreso de la República, se reformule de la siguiente manera: PROPUESTA N° 1 PROPUESTA LEGISLATIVA QUE MODIFICA EL ARTÍCULO 37 DEL TEXTO SUSTITUTORIO DE LA NUEVA LEY UNIVERSITARIA, EN DONDE SE PRECISA LA CANTIDAD DE SEMESTRES ACADÉMICOS, QUE DEBEN ESTUDIARSE COMO MÁXIMO EN UN AÑO, PARA CARRERAS MÉDICAS DE RESPONSABILIDAD FINAL DICE: Artículo 37° “Los estudios de formación profesional de pregrado son los que se realizan después de haber concluido los estudios generales. Proporcionan los conocimientos propios de la especialidad y profesión correspondiente. El periodo de estudios debe tener una duración no menor de ciento sesentaicinco (165) créditos u ocho (8) semestres académicos. Las variaciones deben corresponder a la naturaleza de la especialidad y la profesión. En el caso que los estudios generales sean superiores a los dos (2) semestres académicos, los estudios de pregrado en su totalidad, deben tener una duración mínima de diez (10) semestres o doscientos (200) créditos”. DEBE DECIR: Artículo 37° “Los estudios de formación profesional de pregrado son los que se realizan después de haber concluido los estudios generales. Proporcionan los conocimientos propios de la especialidad y profesión correspondiente. El periodo de estudios debe tener una duración no menor de ciento sesentaicinco (165) créditos u ocho (8) semestres académicos. Las variaciones deben corresponder a la naturaleza de la especialidad y la profesión. En el caso que los estudios generales sean superiores a los dos (2) semestres académicos, los estudios de pregrado en su totalidad, deben tener una duración mínima de diez (10) semestres o doscientos (200) créditos”. Para el caso de los profesionales que tienen responsabilidad final médica en la salud humana, los semestres académicos serán dos (02) por año como máximo.
PROPUPROPUDE LASEMESTODAS DICE: Artícu“Los ehaber especiduraciacadéprofesEn el académínim DEBE DArtícu“Los ehaber especiduraciacadéprofesEn el académínimserán
UESTA N° 2UESTA LEGISA NUEVA LSTRES ACADS LAS CARRE
ulo 37° estudios de fconcluido loialidad y prión no menmicos. Las vsión. caso que micos, los e
ma de diez (1
DECIR: ulo 37° estudios de fconcluido loialidad y prión no menmicos. Las vsión. caso que micos, los e
ma de diez (1dos (02) por
D
SLATIVA QULEY UNIVERDÉMICOS, QERAS PROFE
formación pros estudios rofesión cornor de cienvariaciones d
los estudioestudios de0) semestre
formación pros estudios rofesión cornor de cienvariaciones d
los estudioestudios de0) semestrer año como
Decano Cole
UE MODIFICARSITARIA, EQUE DEBEN ESIONALES.
rofesional degenerales. Prrespondiennto sesentadeben corres
os generalese pregrado s o doscient
rofesional degenerales. Prrespondiennto sesentadeben corres
os generalese pregrado es o doscientmáximo.
Dr. Davidgio Odontol
A EL ARTÍCUEN DONDE ESTUDIARS
e pregrado sProporcionate. El perioicinco (165)sponder a la
s sean supeen su totaltos (200) cré
e pregrado sProporcionate. El perioicinco (165)sponder a la
s sean supeen su totaltos (200) cré
d Vera Trujilllógico del Pe
ULO 37 DEL SE PRECIS
SE COMO M
son los que n los conocodo de estu) créditos ua naturaleza
eriores a lolidad, debenéditos”.
son los que n los conocodo de estu) créditos ua naturaleza
eriores a lolidad, debenéditos”. Los s
lo erú ‐ Región
TEXTO SUSTSA LA CANMÁXIMO EN
se realizan dimientos proudios debe u ocho (8) de la espec
os dos (2) n tener una
se realizan dimientos proudios debe u ocho (8) de la espec
os dos (2) n tener unasemestres a
n Lima
TITUTORIO TIDAD DE
N UN AÑO,
después de opios de la tener una semestres
cialidad y la
semestres a duración
después de opios de la tener una semestres
cialidad y la
semestres a duración académicos