SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN PRIMARIAESCUELA PRIMARIA particular incorporada “José maría de yermo y parres”

c.c.t 13ppr0018e ZONA ESCOLAR 079 SECTOR 19

PROYECTO DIDÁCTICO

GRADO: 6° BLOQUE 1 PROYECTO “UN VIAJE A LA PREHISTORIA” Periodo: Del 11 al 26 de Septiembre de 2014.

Práctica social del lenguaje: ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR

Producto final:Biografías y autobiografías para compartir con el grupo

Propósito didáctico (comunicativo):

TIPO DE TEXTO: NarrativoACTIVIDADES PERMANENTES:

Lectura. Escribir textos libres con diferentes propósitos. Organizar y sintetizar información. Compartir impresiones y puntos de vista. Generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje. Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse

COMPETENCIAS: ESPAÑOL

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

MATEMATICAS Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.CIENCIAS NATURALES

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.GEOGRAFIAManejo de información geográfica.HISTORIA

Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

Manejo de información histórica. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

EDUCACION FISICAControl de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.EDUCACION ARTISTICAArtística y cultural.

ASIGNATURAS APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL

Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.

Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.

Usa oraciones compuestas al escribir. Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

MATEMÁTICAS Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación.

Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.

Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.CIENCIAS NATURALES Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las

interacciones entre diferentes sistemas.

GEOGRAFÍA Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.

HISTORIA Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria.Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral..

EDUCACIÓN FÍSICAEmplea su bagaje motriz para la construcción de acciones novedosas y originales.

EDUCACIÓN ARTÍSTICADistingue los elementos básicos de las danzas de los pueblos originarios de México y del mundo.

TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Características de los personajes a partir de la información

que brinda el texto. Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y

autobiografías.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN Entrevista como medio para recabar información.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Características y función de los textos biográficos: biografía

y autobiografía (uso de la voz narrativa).

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS Pronombres en primera y tercera personas. Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados

(acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).

Nexos para dar coherencia a los textos. Oraciones compuestas.

Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.MATEMATICAS

FIGURAS Y CUERPOS Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o

no) y figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.UBICACIÓN ESPACIAL Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos

en una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos.

MEDIDA Cálculo de distancias reales a través de la medición

aproximada de un punto a otro en un mapa.CIENCIAS NATURALES¿Cómo FUNCIONA MI CUERPO?Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminación y el locomotor en el movimiento.GEOGRAFIAElementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y

Selección y lectura de biografías y autobiografías. Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto. Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos

textuales. Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la

elaboración de la biografía de un compañero. Esquemas de planificación de la autobiografía y la biografía del

compañero. Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las

siguientes características.- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.- Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y

situaciones. Lectura en voz alta de las biografías y autobiografías del mismo

alumno, que permitan, a partir de la voz narrativa, identificar el tipo de texto al que corresponden.

coordenadas geográficas.Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de escala mundial, nacional y estatal.HISTORIATEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO¿Cómo el paso del nomadismo al sedentarismo?Los primeros seres humanos: el hombre prehistórico, su evolución y el medio natural. La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fábrica de instrumentos. El poblamiento de los continentes. El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICANUESTRO DERECHO A LA SALUDPorque es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con información para el cuidado de su salud en general y en particular de su salud sexual y reproductiva. Porque los adolescentes son un sector susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de transmisiones sexual incluida el VIH/SIDA. Qué consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. Qué importancia tiene en la sexualidad la comunicación, el disfrute, el afecto, la reproducción y la salud.EDUCACION FISICAReconocimiento de movimientos figurativos simbólicos en relación con las calidades del movimiento, las partes principales implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetivos para la creación de propuestas expresivas de naturales a colectiva.Expresión corporal y creatividad.¿Cómo puedo manifestar mi creatividad?EDUCACION ARTISTICA

Identificación de las características de algunas danzas autóctonas de México y del mundo.Recreación libre de danzas autóctonas de México o del mundo mediante la creación de secuencias dancísticas sencillas.• Diferenciación entre alguna danza autóctona de México y del mundo.

ActividadesReferencias y recursos

didácticos.

Productos (Producciones para el

desarrollo del proyecto).INICIO: Dialoga sobre como imaginan que era la vida en la prehistoria.Observa el video de la vida en la prehistoria

VIDEO: Caminando con cavernícolas de la BBC

Lista de características de la prehistoria.

Enlista las características que existían en la prehistoria.Describe que características observaste sobre su salud, alimentación, danzas, ubicación geográfica y algunas figuras rupestres.Lee el texto de la página 12 como introducción del tema en tu libro de texto (Historia) y contesta las páginas 13 y 14.

DESARROLLO: Lee de la pág. 16 a la 19 del libro de texto Historia y contesta

las actividades que solicita. Enlista las características físicas de los primeros hombres y

muéstralas por medio de un dibujo o ilustración. Realiza un cuadro comparativo donde ilustres la evolución

del sistema óseo y del sistema nervioso entre los homínidos y el hombre actual.

En equipo investiga la función de los sistemas (nervioso, inmunológico, locomotor, excretor, digestivo, respiratorio, circulatorio).

Representa los sistemas con material diverso y explica la función de cada uno de ellos.

Investiga cuales eran los alimentos primordiales para su consumo de los primeros hombres durante el nomadismo.

Dibuja los diferentes tipos de alimentos de origen animal y vegetal que consumían los homínidos y elabora su plato del bien comer.

Investiga las herramientas y armas que utilizaban para la caza de animales.

Elige una herramienta y reprodúcela con material que tengas al alcance (barro, plastilina, masa, barra de jabón, etc.) y explica para que la utilizaban.

Reproduce la Venus prehistórica de su libro de Historia. Realiza una exposición de las herramientas construidas. Observa si algunas de estas herramientas son simétricas. Construye algunas figuras que contengan simetría. Dialoga como se puede comprobar si una figura es simétrica

o no. Realiza la actividad de la pág. 22 del libro Desafíos

Matemáticos. Compara las herramientas elaboradas anteriormente con las

imágenes que se muestran en tu libro de Historia (pág.21-22), elaborando un cuadro comparativo.

Da lectura al subtema “El poblamiento de los continentes” y dibuja un planisferio donde ubiques cada uno de ellos.

Libro de Historia pág. 12-14

Libro de Ciencias Naturales págs.11-29

Botellas de plástico, cajas de cartón, alambre, etc.

Barro, plastilina, masa, barra de jabón, etc.

Hojas blancasColores Regla Espejo Material recortable pág. 175, 176 y 177.Tijeras

Libro de Historia pp. 21-22

Cuestionario de las págs. 13 y 14 de Historia.

Actividades de la págs. 18 y 19de Historia.

Cuadro comparativo de la evolución de los homínidos.

Elaboración de sistemas con material diverso.

Exposición de Sistemas

Plato del bien comer prehistórico.

Elaboración de herramientas y la venus prehistórica.

Exposición de indumentaria prehistórica

Construcción de figuras simétricas.

Actividades del desafío pág. 22. De Desafíos matemáticos

Cuadro comparativo de herramientas.

Mapa descriptivo del poblamiento de América.

Investiga cuáles son los elementos de un mapa e identifícalos en un planisferio, utilizando diferentes colores para cada uno.

Con el apoyo de un cordón calcula la distancia real que siguieron los hombres primitivos en su camino de África a América llegando a México, utilizando el mapa de la pág. 15

Realizan el reporte de lectura de la lección Recuerdos de Familia y de la infancia. Págs. 92-99 del libro de lecturas.

Lean el texto del “Descubrimiento de Lucy”. Plasmarla en historietas.

Realiza las actividades de la página 29 del libro de Historia A partir del relato que escribiste comenta qué datos faltan

para elaborar la biografía de Lucy. Lean los textos de la página 20 y 21 Comenten en grupo: ¿Qué es una biografía y una

autobiografía? Elabora un cuadro comparativo de las características de

cada una, apoyándote en el cuadro de la página 22 del libro de español.

Elaboran fichas del saber sobre las características de:- biografías y autobiografías, -tipos de oraciones al escribir textos.

Elabora una guía de preguntas para realizar una entrevista a un compañero.

Realizan la entrevista a sus compañeros. Elaboran una línea de tiempo de la vida del compañero al

que entrevistaron anotando las características de su crecimiento de acuerdo a lo que se presenta en las págs. 30- 35 de ciencias naturales.

Leen las pags.22 y 23 de formación cívica y ética y contestan con un texto breve las preguntas de la pág. 24.

Observan el video en el vientre materno de NATGEO. y elaboran un esquema descriptivo de las características del bebé en su desarrollo en el vientre materno.

Leen las págs. 30-35 de ciencias naturales y forman equipos para elaborar un cartel explicativo sobre las características de cada etapa de desarrollo.

De tarea investigan y redactan alguna anécdota que les platiquen sus padres sobre el embarazo.

Se integra un anecdotario para la línea de tiempo de cada alumno.

Completan la biografía de la pág. 26 del libro de español.

L. Historia p 15

Libro de Historia p. 29

Libro de Historia p. 20-21

Libro de Español p. 22

Libro de Ciencias naturales págs. 30-35.

Libro de Formación Cívica y Ética págs. 22-24.

Video en el vientre materno.

Libro de Ciencias Naturales pág. 30-35 y cartel explicativo.

Anécdota

Elaboración de historieta sobre la vida de Lucy.

Actividades de la pag.29 de Historia.

Guía de entrevista

Cuadro comparativo pág. 22 de español.

Fichas del saber sobre biografías y tipos de oraciones.

Redacción de guías de preguntas.

Línea de tiempo del compañero entrevistado.

Cuestionario pág. 34 de Formación Cívica y Ética.

Esquema descriptivo del video.

Cartel explicativo de las etapas de desarrollo humano.

Redacción de anécdota sobre el embarazo.

Completar la biografía de la pág. 26 de español.

Con los datos recabados de la entrevista elabora un esquema de planificación de la biografía de tu compañero.

Leen y contestan las preguntas de las págs. 27-29 del libro de español.

Redacta la biografía de su compañero en el taller de escritores.

Redacta tu autobiografía y compárala con la biografía que hizo tu compañero.

En binas revisen la biografía y autobiografía, registrando observaciones, modifiquen lo necesario y pasarlo en limpio, con la rubrica que proporcionara la maestra.

Leen las págs. 22-25 del libro de geografía por binas. Realizan las actividades propuestas en las págs. 22, 24 y 25

de geografía. Cuestionario y tabla comparativa. Leen las págs. 26-31 del libro de geografía por episodios en

forma grupal y contestan las actividades exploremos págs. 27 y 29, asó como apliquemos lo aprendido por binas, pág. 31.

Redactan 5 preguntas por equipos de las págs. 30-35 de ciencias naturales, 19-30 de geografía,18-25 de Historia y 22 a 29 de formación cívica y ética, para el banco de preguntas que se va integrando a lo largo del curso.( Se escribirán en cartulinas para que estén en el salón)

Elaboran una revista de divulgación grupal donde las secciones que propone el libro en la pág. 26 de formación cívica y ética, se reparten por equipos.

Se hace la revisión y corrección para publicar la revista grupal, mediante rúbricas.

Presentan en un periódico mural las biografías y autobiografías, con el nombre cubierto para que en plenaria traten de identificar a sus compañeros por la biografía y autobiografía.

Cuidando los pronombres personales, acentuación, etc., escriban un relato, y hagan la representación del mismo ( reto: HAGAMOS UNA REPRESENTACIÓN de educación física pág. 32-35 y el reto: EL MOVIMIENTO ES ARTE Y EXPRESIÓN, págs. 20-21.) titulado “Un día en la prehistoria, que tenga los siguientes elementos:

1. Salud2. Alimentación3. Danzas4. Ubicación geográfica

Libro de español págs. 26-29.

Borrador de biografía.

Borrador de autobiografía.

Revisión de borradores con rúbricas.

Libro de geografía págs. 20-25.

Libro de geografía págs. 26-31.

Libros:págs. 30-35 de ciencias naturales, 19-30 de geografía, 18-25 de Historia y 22 a 29 de formación cívica y ética.

Libro de formación cívica y ética págs. 26-28. Imágenes, hojas de colores investigaciones en fichas, marcadores.

Libro de educación fisca: reto: HAGAMOS UNA REPRESENTACIÓN de educación física pág. 32-35 y el reto: EL MOVIMIENTO ES ARTE Y EXPRESIÓN, págs. 20-21.

Cuestionarios de las págs. 27-29 de español.

Redacción de borrador de biografía y autobiografía.

Participación en la revisión con rúbricas.

Cuestionario y tabla comparativa de las págs. 22, 24 y 25 de geografía.

Cuestionario pág.27 geografía

Localización de coordenadas págs. 29 y 31 geografía.

Preguntas para el banco de preguntas.

Redacción del artículo para la revista de divulgación grupal.

Biografías y autobiografías para compartir con el grupo.

Reto: HAGAMOS UNA REPRESENTACIÓN de educación física pág. 32-35 Reto: EL MOVIMIENTO ES ARTE Y EXPRESIÓN, págs. 20-21.

Representación

5. Herramientas y utensilios. Se apoyan en la representación al elaborar las actividades

propuestas en las lecciones 3 y 4 de educación artística, págs. De la 14 a la 24 del libro de texto.

Realizan un cuestionario de las lecciones 3 y 4 de Artística. Para el banco de preguntas.

CIERREContestan la autoevaluación de español pág. 31.¿Qué fue lo que aprendiste con este proyecto? ¿Qué fue los que más te gusto de este proyecto?¿Qué más te hubiera gustado trabajar con este proyecto?¿Qué actividades se te dificultaron?¿Por qué?¿Lo que aprendiste en este proyecto se pueda aplicar a tu vida cotidiana?¿Por qué?

Libro de educación artística págs. 14-24.

Libro de Español pág. 31.

Cuestionario para el banco de preguntas.

Autoevaluación pág. 31 de español

Evaluación (instrumentos)Observaciones:

Prof. De grupo Vo.Bo. Directora

_________________________________________________ ____________________________________ Profra. Angélica garrido Domínguez Profra. Marina Rosas Melchor.

Lista de cotejo:

Calificación:

5: no realizo la actividad, ni mostró interés.

6-7: Realiza la actividad con dificultad y solo con algunos aspectos requeridos.

8-9: realiza la actividad con facilidad y con la mayoría de los aspectos requeridos.

10: realiza la actividad con facilidad, reflexión y los aspectos requeridos en cada producto.

Producto: No. De lista.1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

011

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

1. Lista de características de la prehistoria.

2. Cuestionario de las págs. 13 y 14 de Historia.

3. Actividades de la págs. 18 y 19de Historia.

4. Cuadro comparativo de la evolución de los homínidos.

5. Elaboración de sistemas con material diverso.

6. Exposición de Sistemas

7. Plato del bien comer prehistórico.

8. Elaboración de herramientas y la venus prehistórica.

9. Exposición de indumentaria prehistórica

10. Construcción de figuras simétricas.

11. Actividades del desafío pág. 22. De Desafíos matemáticos

12. Cuadro comparativo de herramientas.

13. Mapa descriptivo del poblamiento de América.

14. Elaboración de historieta sobre la

vida de Lucy.

15. Actividades de la pag.29 de Historia.

16. Guía de entrevista

17. Cuadro comparativo pág. 22 de español.

18. Fichas del saber sobre biografías y tipos de oraciones.

19. Redacción de guías de preguntas.

20. Línea de tiempo del compañero entrevistado.

21. Cuestionario pág. 34 de Formación Cívica y Ética.

22. Esquema descriptivo del video.

23. Cartel explicativo de las etapas de desarrollo humano.

24. Redacción de anécdota sobre el embarazo.

25. Completar la biografía de la pág. 26 de español.

26. Cuestionarios de las págs. 27-29 de español.

27. Redacción de borrador de biografía y autobiografía.

28. Participación en la revisión con rúbricas.

29. Cuestionario y tabla comparativa de las págs. 22, 24 y 25 de geografía.

30. Cuestionario pág.27 geografía

31. Localización de coordenadas págs. 29 y 31 geografía.

32. Preguntas para el banco de preguntas.

33. Redacción del artículo para la revista de divulgación grupal.

34. Biografías y autobiografías para compartir con el grupo.

35. Reto: HAGAMOS UNA REPRESENTACIÓN de educación física pág. 32-35

36. Reto: EL MOVIMIENTO ES ARTE Y EXPRESIÓN, págs. 20-21.

37. Representación

38. Cuestionario para el banco de preguntas.

39. Autoevaluación pág. 31 de español

40. Velocidad lectora41. Fluidez42. Entonación

Rubricas:

RUBRICA PARA EVALUAR UNA OBRA DE TEATRO

criterios 10 9-8 7 6 Total

Expresión Su expresión es muy clara y utiliza un tono de voz fuerte, con distintos matices

Representan claramente el personaje de cada uno, sin

Su expresión oral es plana, no utiliza distintos matices y

Su expresión no es clara, no utilizan

oral. de voz que caractericen a sus personajes.

embargo el tono de voz no es tan fuerte.

no se distinguen los personajes que caracterizan.

distintos matices de voz y sus tonos son muy bajos.

Expresión corporal.

Utilizan adecuadamente el espacio asignado para su presentación, mueven los títeres.

Utilizan el espacio asignado mueven los títeres pero no son constantes en sus movimientos.

No utilizan todo el espacio asignado, mueven los títeres en forma mínima.

No mueven los títeres, se quedan permanentemente en un solo lugar.

Escenografía. Presentan una escenografía acorde al tema central de la obra, utilizando diferentes implementos.

Presentan escenografía pero no es suficiente, es solo para una escena.

Presentan una escenografía escasa, solo algunos implementos.

No presentan escenografía.

Vestuario. Todos los títeres presentan un vestuario acorde al personaje que representan.

No todos los títeres presentan un vestuario acorde al personaje que representan.

Presentan un vestuario pero no es apropiado al personaje que representa cada títere.

No presentan un vestuario los títeres.

Trabajo grupal.

Durante todas las clases se observa un trabajo grupal adecuado, todos aportan y trabajan las ideas, todos tienen un rol en la obra.

El trabajo grupal es bueno, se observa la participación de todos pero solo algunos tienen un rol específico.

Solo en algunas clases se observa un trabajo grupal, las ideas no se consensan y hay individualismo.

No existe un trabajo grupal, cada alumno trabajo por sí solo.

Presentación, puesta en escena.

La presentación es clara llamativa y atractiva.

La presentación es clara pero hay elementos que interfieren como por ejemplo el dialogo no aprendido.

La presentación es poco clara, se distinguen los personajes, pero no se distingue bien su contenido.

La presentación no es clara, no se comprende el contenido ni el mensaje.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO EN LA INVESTIGACIÓN DE UN TEMA.

Dimensiones y criterios

10 9-8 7 6 total

Participación

grupal

Todos los

Estudiantes participan con entusiasmo.

Al menos ¾ de los estudiantes participan activamente.

Al menos la mitad de los estudiantes presentan ideas propias.

Sólo una o dos

Alumnos participan activamente.

Responsabilidad compartida

Todos comparten por igual la responsabilidad sobre la tarea.

La mayor parte de los miembros del grupo comparten la responsabilidad en la tarea.

La responsabilidad es compartida por ½ de los integrantes del grupo.

La responsabilidad recae en una sola persona.

Calidad de la

interacción

Habilidades de

liderazgo y saber

escuchar; conciencia de los puntos de vista y opiniones de los demás.

Los estudiantes

muestran estar

versados en la

interacción; se conducen animadas discusiones centradas en la tarea.

Alguna habilidad para interactuar;

se escucha con

atención; alguna evidencia de discusión o planteamiento de alternativas.

Muy poca

interacción:

conversación muy

breve; algunos estudiantes están distraídos o desinteresados.

Dentro del grupo

Cada estudiante tiene un rol definido; desempeño efectivo de roles

Cada estudiante

tiene un rol asignado, pero no está claramente definido o no es consistente

Hay roles asignados a los estudiantes, pero no se adhieren consistentemente a ellos.

No hay ningún esfuerzo de asignar roles a los miembros del grupo.

RUBRICA PARA EVALUAR LA BIOGRAFIA

ASPECTOS Y 6 7 8-9 10 TOTA

CRITERIOS L

Cantidad de información obtenida

Busca información sobre los personajes indicados aunque esta esté desordenada y sin esquema. No se adapta al esquema de las biografías.

Aplica el esquema utilizado, busca información pero no se adapta completamente a los diferentes apartados. No tiene claro el referente que se ha de usar para cada uno.

Todos los apartados de la biografía están tratados y encajan con bastante acierto en la temática. No obstante solo ha utilizado una sola fuente de información.

Abarca todos los aspectos de la biografía utilizando más de una fuente. Obtiene la información por diferentes vías y sabe adaptar los contenidos dándoles coherencia.

Calidad de la información

La información muestra con claridad que recorta y pega información y sin ninguna reflexión.

Adapta los contenidos a los apartados pero se nota que utiliza el recortado y pegado de información. No obstante introduce algunos enlaces o frases de redacción propia.

Adapta la información, redacta párrafos de su propia creación, usa algunos sinónimos, pero todavía sigue usando recorta y pega.

Redacta adaptando los contenidos a las temáticas de cada apartado. Pone cuidado en el estilo literario. Sabe compaginar textos de diferentes fuentes y mostrarlos de forma coherente y significativa.

Cumple con las normas impuestas para tiempos, tipología de trabajo, etc.

No presenta las cosas a su tiempo. Hay que exigirle los trabajos.

Presenta los trabajos con retraso y comete errores respecto a las normas que se le han dado.

Se ajusta a las condicionantes que se le han puesto al trabajo pero no los presenta a tiempo.

Cumple todas las condiciones impuestas al trabajo y presenta los trabajos a tiempo.

Presentación

No tiene orden, no respeta márgenes, no utiliza titulares, no hay criterio en la presentación.

Su presentación respeta normas básicas, aunque en términos generales no muestra coherencia, ni creatividad, titulares iguales, letra interior igual, creatividad en la presentación, etc

Usa recursos que mejoran el escrito, la presentación y la comprensión: titulares resaltados, colores, etc.

Ordenado, preciso, bien presentado, sin faltas, con la información bien seleccionada que ayudan a entender mejor la descripción. Es original, creativo y muestra interés por los valores estéticos.

RUBRICAPARA EVALUAR EL CUADRO COMPARATIVO

CRITERIOS Y VALORES 10-9 8-7 6-5 TOTAL

Profundización del tema Descripción clara y sustancial del cuadro y buena cantidad de detalles.

Descripción ambigua del cuadro, algunos detalles que no clarifican el tema.

Descripción incorrecta del cuadro, sin detalles significativos o escasos.

Aclaración sobre el tema Cuadro bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento

Cuadro con información bien focalizada pero no suficientemente organizada.

Cuadro con tema impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen.

Alta calidad del diseño Cuadro sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía.

Cuadro simple pero bien organizado con al menos tres errores de ortografía.

Cuadro mal planteado que no cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía.

Elementos propios del cuadro comparativo

Los temas centrales se ubicaron en la columna izquierda y en correcto orden y en la parte superior se colocaron las variables y la información fue acertada

Se ubicaron los temas centrales en la columna izquierda pero las variables no se colocaron de forma ordenada. La información hace referencia al tema.

No se ubicaron o ubicaron de forma incorrecta los temas centrales y las variables no tienen relación con el tema principal.

Presentación del cuadro comparativo

La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, además se entregó de forma limpia en el formato pre establecido.

La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato pre establecido.

La presentación/exposición no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma pre establecida por el docente.