SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN PRIMARIAESCUELA PRIMARIA particular incorporada “José maría de yermo y parres”

c.c.t 13ppr0018e ZONA ESCOLAR 183 SECTOR 19

PROYECTO DIDÁCTICOGRADO: __3°____ BLOQUE __2___ PROYECTO 5: A rimar se ha dicho…

Periodo: Del 9 de Noviembre al 24 de Noviembre de 2015.

Práctica social del lenguaje: Compartir poemas para expresar sentimientos Producto final: • Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.

Propósito didáctico: Que los alumnos redacten poemas para expresar sus sentimientos y emociones haciendo uso de recursos literarios sencillos en el leguaje figurado , tomando en cuenta las características de los poemas.TIPO DE TEXTO: ExpositivoACTIVIDADES PERMANENTES:

Generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje Incrementar las habilidades de lectura (desarrollar comprensión lectora) Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines Visita a la biblioteca para investigar Actividades para iniciar bien el día sobre lectura y matemáticas. Reportes de lectura.

COMPETENCIAS: ESPAÑOLEmplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México MATEMATICAS: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ASIGNATURAS APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL

• Identifica las características generales de un poema.• Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.• Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas.• Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.

MATEMÁTICAS Problemas multiplicativos

• Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera).Medida• Estimación de longitudes y su verificación usando la regla.

CIENCIAS NATURALES • Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.• Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la generación y manejo inadecuado de residuos.¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza?• Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y protección con la extracción de recursos: costos y beneficios.• Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de necesidades.• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales.• Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel personal y en la naturaleza.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD

• Distingue características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en la entidad.• Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispánicos de la entidad.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

• Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.• Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso cotidiano.

TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Comprensión e interpretación• Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo.• Sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora).Propiedades y tipos de textos• Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación).• Estructura de los poemas (versos y estrofas).• Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso).Aspectos sintácticos y semánticos• Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.

• Lectura en voz alta de poemas.• Discusión en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su elección considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia.• Lista de las características de los poemas y de los recursos poéticos identificados que se emplean para describir.• Recopilación de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto poético.• Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustraciones.

Actividades Referencias y recursos didácticos. Productos (Producciones para el desarrollo del proyecto).

INICIO: ¿QUÉ SON LOS POEMAS?Lo que conocen los niños. Página 49.

Comentar con los compañeros y con el profesor algunas experiencias que hayan tenido con la poesía. ¿Has escuchado o declamado un poema?, ¿en dónde?, ¿qué sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste?, ¿en qué ocasiones has visto que se dice un poema?

Expliquen dónde y por qué lo aprendieron, y qué sienten cuando lo escuchan o lo dicen.

Leamos poemas. Página 49. Leer poemas de la biblioteca del aula que tengan al alcance. Seleccionar algunos de otros autores como Gabriela Mistral, Rubén

Darío, Antonio Machado y José Martí. Preparar un ambiente agradable en el que se sientan cómodos

para escuchar y leer poesía. Puede ser el salón, el patio, la biblioteca o un área verde de la escuela. Pueden poner música suave de fondo e incluso poner algunos cojines y mantas para sentarse o recostarse en el suelo.

Los autores de los poemas. Página 50. Con ayuda del docente investigar los datos biográficos del autor de

los poemas que leyeron y comentar con sus compañeros si esta información les permite comprender mejor sus poemas y por qué. Buscar otros poemas del mismo autor.

Características generales de los poemas. Página 50. Preguntar al alumno ¿puedes identificar los versos de uno de los

poemas que leíste? ¿cuántos versos y estrofas tiene? Comentar en el grupo. Leer y observar el fragmento de Gabriela Mistral "Apegado a mí".

Leer los poemas de la página 51. Solicitar a los alumnos que mediante colores diferentes

identifiquen y señalen la rima, versos y estrofas en los poemas.POEMAS Y TABLAS:

Con los niños recordar la tablas mediante el juego tablas y rimas, para iniciar el día: la maestra preguntara el resultado de las tablas a los niños y ellos dirán el resultado acompañado de una palabra que rime, ejemplo: ¿Dos por cuatro?... Ocho como pinocho.

Como actividad para iniciar el día se trabajará con el material de la página ACTILUDIS: POEMAS DE LAS TABLAS. Donde los niños completaran poemas y rimas sobre los resultados de las tablas.

Libro de texto.

Páginas 48 a la 55.

Poemas diversos.

Libros de la biblioteca

del aula.

Libro de texto

Español. Páginas 56 a

la 62.

Tarjetas.

Lectura en voz alta de poemas.

Discusión en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su elección considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia.

Lista de las características de los poemas y de los recursos poéticos identificados que se

¿QUÉ Y COMO PODEMOS MEDIR? Preguntar a los alumnos lo que es corto y lo que es largo, para

poder iniciar con este tema y saber acerca de lo que conoce el alumno.

Con ayuda de un hilo, lápices o pedazos de papel hacer comparaciones de longitud en equipo o en parejas.

Dibujar los objetos comparados poniendo los términos corto o largo, mayor o menor.

Formar equipos para realizar las actividades del desafío #23. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos utilicen el material recortable de la página 181, para medir la longitud de algunos objetos que se les indican. Libro de desafíos páginas 51-52.

Mostrar a los alumnos algunas imágenes o figuras y pedir que las observen tratando de calcular cuál de ellas es la más larga y cuál es la más corta. Registrar lo observado en su cuaderno. Dibujarlas en el cuaderno.

Poner algunas figuras geométricas dibujadas en el pizarrón y preguntar a los alumnos cuál tendrá mayor perímetro y cuál menor perímetro. Por ejemplo un triángulo, un rectángulo, un círculo, un rombo, etc.

En parejas llevar a cabo la resolución del desafío#24, en donde la consigna es que los alumnos formados en equipo piensen en diversas formas para poder medir las longitudes de algunos objetos. Libro de desafío páginas 53-56.

¿CÓMO NOS NUTRIMOS Y RESPIRAMOS LOS SERES VIVOS?

Preguntar a los alumnos si saben ¿cómo se alimentan y respiran las plantas?

Escuchar las diversas opiniones y anotar en el pizarrón para corroborar su respuesta al final del tema.

Alimento para crecer. Pág. 52 Solicitar a los alumnos lleven al salón de clases, tres vasos de

plástico con tierra húmeda y nueve semillas de frijol. Poner tres frijoles en cada vaso y colocar los vasos en lugares

diferentes: sol, sombra y obscuridad. Agregar una cucharada de agua a cada vaso diariamente. Observar las plantas después de 15 días y anotar sus conclusiones: ¿cuál es la condición que varió en los tres vasos? ¿crecieron igual las plantas?

Llevar un registro diario de observación durante 15 días, haciendo un formato como el siguiente:

Colores.

Juego tablas y rimas

Material actitulis:

POEMAS DE LAS

TABLAS.

Libro de texto

MATEMATICAS.

Páginas 51 a la 56.

Material recortable

página 181.

Lápices de diversos

emplean para describir.

Recopilación de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto poético.

Subrayado en el libro, pág. 51 a la 57.

VASOS/DIAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

EN SOLEN SOMBRAEN LA OBSCURIDAD

Analizar qué elementos de la naturaleza necesita una planta para desarrollarse y hacer un mapa mental.

Observar las ilustraciones del frijol de la pág. 53 y comentar. Lectura en grupo de la página 54. Comentar los conceptos de

autótrofas, heterótrofos, dióxido de carbono, estomas, etc. Se sugiere realizar paráfrasis de cada una en el cuaderno.

¿QUIÉNES FUERON NUESTROS ANTEPASADOS EN HIDALGO?

Preguntar: ¿Cómo vivían los primeros habitantes?, ¿A qué se dedicaban?, ¿En dónde vivían?, ¿De qué estaban hechas sus casas?

Explicar: Los primeros pobladores se dedicaban a cazar animales y recolectar frutas para comer. Se vestían con pieles de animales y se refugiaban en cuevas para protegerse del frio, el sol y la lluvia. En sus actividades cotidianas estos grupos utilizaban agujas hechas de hueso, navajas, hachas y otros instrumentos tallados en madera y piedras, así como cuerdas y redes. El trabajo era colectivo y, de acuerdo con la edad y el sexo, se asignaban tareas específicas como la caza de animales o la recolección.

Indicar que realicen un dibujo en el que muestren las actividades que realizaban los primeros pobladores de la entidad.

Entregar ejercicios sobre “las actividades de los primeros habitantes de Hidalgo”: tabla de los trabajos que realizaban los primeros habitantes de nuestra entidad, así como sus características.

¿CÓMO COMPARTIMOS SENTIMIENTOS CON LOS DEMÁS?

tamaños.

Objetos diversos.

Figuras o imágenes.

Hilo o papel.

Regla.

Libro de texto

MATEMATICAS.

Páginas 57 y 58.

Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustraciones.

Producto final: • Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.

Observación y análisis de las

De manera individual, cada alumno se pega una hoja blanca en la espalda, donde todos los compañeros escribirán las cosas que le gustan de esa persona puede ser físicas, emocionales o sociales. La intención es que cada compañero les escriba lo bueno de cada uno. Se puede llevar a cabo en forma ordenada o simplemente caminar en círculos e ir escribiendo una palabra o frase breve de lo que les gusta de esa persona. Para lo anterior ocuparán cada quien un plumón.

Platicar acerca de la actividad anterior y cómo se sintieron. Pueden leer de forma voluntaria lo que los demás les escribieron.

En equipos discutir situaciones donde un protagonista experimenta diversos sentimientos que desea manifestar. A través de dibujos mostrar los resultados de emplear una forma violenta y otra no violenta para expresar emociones.

DESARROLLO:

¿CÓMO PODEMOS HACER UN POEMA?¡A jugar con las palabras! Página 51.

Con ayuda del docente, identificar rimas en los poemas que han leído.

Marcar las palabras que riman y cambiarlas por otras que rimen. Escriban en una hoja el poema modificado y compartirlo con sus

compañeros. Pueden realizar este ejercicio con canciones de su agrado.

Lectura de poesía en voz alta. Página 52. Leer poemas en voz alta para apreciar la belleza de los mismos. Elegir un poema del mismo autor, copiarlo a la hoja, ensayarlo

tantas veces como sea necesario y decirlo en voz alta. Compartir su experiencia con el grupo.

Sentido literal y figurado. Página 52 a la 55. Encontrar la diferencia entre lo literal y lo literario, para esto es

necesario llevar dos tipos de poemas, donde se pueda identificar ambas formas.

Leer el poema “sonatina” en voz alta y hacer preguntas a los alumnos al respecto.

Identificar las frases donde se encuentre el significado literal y el literario.

Preguntar a los alumnos ¿qué quiso decir el autor con ese poema?, ¿qué significa boca de fresa?, ¿realmente es como la fresa?, ¿por qué se le dice de fresa?, etc.¡A jugar con las palabras! Página 54.

Regla.

Objetos diversos.

Libro de texto

CIENCIAS

NATURALES. Páginas

52 a la 55.

Colores.

Hojas blancas.

Vasos, algodón y

frijoles.

participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto, pág. 51-56, de matemáticas.

Realización de mediciones de objetos.

Organizados en equipos, elegir objetos del salón o animales de la comunidad. Describirlos utilizando palabras con sentido figurado. Con las descripciones, construir adivinanzas.Ayudar al alumno a elaborar una definición acerca del sentido literal y el sentido figurado. Incluir ejemplos.Recursos literarios: símil y onomatopeya. Páginas 56 a la 59.

En grupo analizar los recursos literarios: símil y onomatopeya. Identificar estos recursos en algunos poemas, canciones o

adivinanzas. Integrar a su diccionario los conceptos de: literal, literario, símil,

onomatopeya, aliteración, así como otros recursos utilizados en la poesía.

Organizados en grupo, anotar en un pliego de papel las características que pudieron identificar en la obra del autor seleccionado. Escribir su nombre y los títulos de los poemas. Pegar el papel a la vista de todos.

Realizar una definición de las comparaciones poéticas o símiles, onomatopeyas y aliteraciones. Escribir dos o tres ejemplos de cada una.Describe con sentido figurado a una persona. Página 60.

Pensar en una persona a describir, en sus características, en lo que hace y lo que les hace sentir bien. Anoten sus ideas y traten de expresarlas a través de comparaciones y onomatopeyas.

¿COMO Y CON QUÉ PODEMOS MEDIR LA LONGITUD? Llevar al salón objetos comparables en longitud, por ejemplo:

cuchara, tenedor, vaso, borrador, lápiz, pluma, sacapuntas, etc. Pasar al frente a varios alumnos para que hagan comparaciones entre los objetos.

Solicitar que acomoden sus lápices y el resto del grupo haga comparaciones con ellos: ¿cuál es de mayor longitud?, ¿cuál es el de menor longitud?, ¿cuáles son iguales?, ¿cuánto medirá el más grande?, etc.

Utilizar la regla para verificar las longitudes, hacer esta misma actividad en equipo pero con colores. Deben estimar la longitud y posteriormente dar la longitud exacta.

Buscar objetos con diversas longitudes: entre 12 y 15 cm., 8 y 12 cm.

Formar equipos para realizar las actividades propuestas por el desafío#25, en donde se pretende que los alumnos utilicen la observación para mencionar la longitud exacta de algunos objetos. Libro de desafíos páginas 57-58.

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Imágenes

representativas de las

actividades de los

primeros pobladores

de Hidalgo.

Tabla de unidades de medida e instrumentos de medición.

Repaso de unidades de tiempo en relojes.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

¿CÓMO NOS RELACIONAMOS LOS SERES HUMANOS CON LA NATURALEZA?

¿Quién se come a quién? Pág. 55 En equipos clasificar los animales que se ven en la página de

acuerdo a lo que comen. Iluminar las imágenes. Cuestionar a los alumnos ¿qué pasaría si un animal que consumen

varios animales desapareciera? Elaborar conclusiones por equipo. Preguntar a los alumnos cuáles son para ellos las necesidades

básicas. Anotar las ideas en el pizarrón y hacer una lista en su cuaderno de las cosas que ellos creen que necesitan para vivir. Hacer una reflexión grupal y descartar lo que no sea necesario.

¿Qué necesito para vivir? Pág. 56 Hacer dos listas: una de las cosas que usan y otra de los alimentos

que consumen. Reflexionar acerca de cómo sería la vida si faltara uno de esos recursos. Deducir cuáles son los más importantes y por qué.

¿CÓMO ERA LA VIDA COTIDIANA DE LOS PRIMEROS HABITANTES DE MI ENTIDAD?

Preguntar: ¿Qué actividad provocó que los humanos se volvieran sedentarios?, ¿Qué es la agricultura? Y las pasan a su libreta para contestar.

Explicar: En México la agricultura se inicio alrededor del año 8000 a.C. se considera que probablemente en un principio las mujeres y los niños aprendieron a identificar las plantas comestibles y comenzaron a cuidarlas. Después observaron que gracias al viento las semillas se dispersaban a otros lugares y que donde caían nacían nuevas plantas.; cuando comprendieron este proceso sembraron sus propios alimentos. Estos grupos se volvieron sedentarios, decidieron quedarse a vivir en un lugar y aprendieron a cultivar la tierra y domesticar a los animales, lo que provocó que dependieran cada vez menos de la cacería y la recolección.

Indicar que escriban en su cuaderno y completen las siguientes oraciones:

En México la agricultura se inició alrededor del año 8000 a.C. Después observaron que gracias al viento las semillas se dispersaban a otros lugares y que donde caían nacían nuevas plantas.Estos grupos se volvieron sedentarios gracias a la agricultura.Con el desarrollo de la agricultura los hombres y mujeres se

Libro de texto Estudio

de la Entidad:

HIDALGO. Pág. 60-65

Enciclopedias,

revistas, libros de

historia, etc.

Mitos y leyendas

indígenas.

Libro de texto FCYE.

Páginas 42, 43 y 46.

Descripción de las interacciones.

Preguntas de reflexión contestadas.

Cuadro de registro de la actividad: Alimento para crecer.

organizaron y crearon aldeas. Contestan en su cuaderno las preguntas de las págs. 60, 61 y

63.

¿CÓMO COMPARTIMOS NUESTROS SENTIMIENTOS USANDO EL LENGUAJE?

Cada equipo argumenta las ventajas y desventajas de cada una de estas formas. Todo el grupo comenta la importancia de emplear recursos diferentes a la violencia al expresar sentimientos y así evitar un daño a otras personas.

Resolución de las actividades de las páginas 42 y 43 de su libro de texto, en relación a ¿cómo expresas tus emociones?Decorar una máscara que exprese alegría y entusiasmo. Actividad de la página 46 de su libro de texto.

Aprender a esperar. Comentar en grupo ¿es posible que nuestros deseos se cumplan de

manera inmediata?, ¿qué ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren de los de otras personas?, ¿en qué casos se requiere que seamos pacientes para satisfacer un deseo o una necesidad?

¿EL ARTE COMUNICA EMOCIONES? Después de traído el material (soportes) como cartón, hojas

blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no se utilicen y una caja de cartón, comentar ¿cuál material será mejor para pintar?

Clasificarlos de acuerdo a su tamaño, a su textura, su color, su forma. Hacer varias clasificaciones.

Exponer todos los soportes fuera del salón haciendo una descripción de cada uno en cuanto a sus características y ponerles una etiqueta descriptiva.

Guardarlos en la caja de cartón para utilizarlos en lo que resta del año y poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte.

CIERRE:

¿CÓMO USAMOS EL LENGUAJE FIGURADO PARA EXPRESARNOS?Otro autor, otros poemas. Página 61.

Previamente seleccionar poemas de otro autor que escriba sobre temas diferentes a los ya estudiados.

En equipos, los alumnos leen los poemas, buscan datos biográficos del autor, identifican los temas que trata el autor en su obra poética, descubren la rima, las comparaciones y el tipo de lenguaje

Hojas blancas.

Plumones.

Material para elaborar

y decorar una

máscara.

Libro de texto FCYE.

Páginas 31 a la 33.

Hojas blancas.

Libro de texto Página

27. EDUCACION

ARTISTICA.

Periódico mural elaborado por los alumnos.

Realización de dibujo de actividades cotidianas de los primeros habitantes de Hidalgo.

Tabla de trabajos de los primeros habitantes de Hidalgo?

que utiliza. Pedir que escriban en un pliego de papel las características de

estos poemas y lo peguen a la vista de todos. Comparen los poemas de este autor con los de otro, leídos

anteriormente.Tarjetas con poemas. Página 62

Elegir a una persona a la cual le quieren decir sus emociones. Localizar un poema que describa lo que se siente o inventar dicho poema.

Escribir en el cuaderno los sentimientos y emociones que esa persona provoca en ti.

Hacer un borrador en el cuaderno y posteriormente pasarlo en limpio en una tarjeta.

Producto final. Página 62. Escribir la versión final del poema e ilustrarlo. Ensayar el poema varias veces. Hacer énfasis en la entonación y el ritmo en la lectura del poema. Hacer una presentación formal del poema. Invitar a varias personas a escuchar los poemas.

¿QUÉ OTRAS COSAS PODEMOS MEDIR? Realizan una tabla de doble entrada como la siguiente, en su

cuaderno y la llenan por equipos, para posteriormente intercambiarla y compartirla en plenaria.

Objeto ¿Qué medimos de ese objeto?

Instrumento para medir

Unidad de medida.

piedra peso Báscula gramos

Realizamos un repaso del tema unidades de medida de tiempo, con ayuda de sus relojes, escriben el tiempo a relojes o escriben la hora que marquen los relojes en copia.

¿QUÉ HACEMOS CON NUESTROS RECURSOS?

¿De dónde provienen mis recursos para vivir? Pág. 57 Observar las imágenes de la pág. 56 y relacionar los productos con

los recursos naturales de donde provienen. Iluminar las imágenes. Discutir sobre cómo se podrían utilizar los recursos naturales de

manera que se afecte lo menos posible al ambiente. Escribir la conclusión en el cuaderno.

Los desechos. Pág. 58

Lección 6. Distintos

materiales sobre los

que se puede pintar y

una caja de cartón.

Colores.

Libro de texto Página 28 Y 29. EDUCACION ARTISTICA.

Lección 7. Listones,

bufandas, retazos

amplios de tela,

rebozos o sábanas y

elásticos de más de

dos metros.

Preguntas de reflexión sobre la vida cotidiana.

Completar oraciones.

Contestación de las preguntas de las págs. 60, 61 y 63, del libro de texto estudio de la entidad.

Observar las imágenes de las páginas 58 y 59 y contestar en el cuaderno: ¿cuáles muestran lo que es apropiado para la vida?, ¿qué acciones se proponen para acabar con la contaminación?, ¿cómo se llevarían a cabo?. Compartir las respuestas y llegar a una conclusión grupal.

El mural. Pág. 58 Encargar a los alumnos por equipo el siguiente material: papel

bond, tijeras, pegamento, revistas, cromos sobre ambiente y contaminación ambiental. Elaborar un periódico mural que incluya: efectos negativos, principales fuentes, acciones que se han tomado para disminuirla y acciones que pueden tomar los alumnos para apoyar.

Elaborar al final una conclusión de equipo. Revisar los siguientes links para ver videos de la contaminación:

http://www.youtube.com/watch?v=GNLq5R1ouHs http://www.youtube.com/watch?v=OMYx5HUTKmE&feature=fvwp&NR=1¿CÓMO SE ORGANIZABAN LOS PUEBLOS PREHISPÁNICOS?

Explicar que la forma en que se organizaban los pueblos prehispánicos era sencilla: Tenían jefes para coordinar las actividades más importantes de las aldeas y parar dirigir las ceremonias religiosas.

Indicar que investiguen como se organizaban los pueblos prehispánicos de la entidad.

Pedir que coloquen imágenes a su investigación. Invitar a que compartan sus productos con el grupo. Contestan la tabla de la pág. 64 en su libreta.

¿NOS COMUNICAMOS?

Los alumnos describen las actividades que realizan sus madres, padres o tutores para satisfacer algunas necesidades, como alimentación, vestido, vivienda, recreación y afecto.

Realizar un dibujo donde el alumno se coloque al centro de la imagen y alrededor dibuje sus necesidades o cosas necesarias para vivir. Hacer una reflexión con todos los dibujos y si en realidad todo lo dibujado es lo que necesitan.

Identificar estas necesidades como derechos y las distinguen de otras que no son prioritarias para vivir, como tener un juguete o comer cierto tipo de dulces. Lectura de las páginas 31 a la 33 de su libro de texto. Acerca de

Tabla de investigación, pág. 64, del libro de texto estudio de la entidad.

Investigación de mitos y leyendas indígenas.

Descripciones orales.

la amistad y el compañerismo.

USEMOS EL ARTE PARA COMUNICARNOS: Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus

conocimientos previos: ¿qué es el espacio personal?, ¿cómo utilizan este espacio?, ¿qué usos distintos le dan a los objetos cuando juegan?, etc.

Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los comentarios sobresalientes en el pizarrón.

Leer la página 28 grupalmente acerca de los usos de los objetos diversos que pueden despertar la imaginación del ser humano y comentar de manera grupal.

Solicitar con anticipación diversos materiales: listones, bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sábanas y elásticos de más de dos metros.

Formar equipos y usar uno por uno los materiales traídos. Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las

características, ¿qué figuras pueden hacer o qué movimientos?, ¿cómo es posible representar una ola del mar con los materiales traídos?, ¿cómo se puede formar una telaraña?, etc.

Describir en la libreta las características particulares de cada material y las figuras y movimientos que pudieron hacer con ellos.

Preguntas de reflexión escrita, sobre las emociones.

Máscara decorada.

Fichas descriptivas de los objetos.

Objetos traídos de casa.

Trabajo en equipo.

Evaluación (instrumentos)

Lista de cotejo y rúbrica.

Asignatura: Español. Bloque: 2 _

Noviembre - Diciembre

N°

Proyecto 2

Compartir poemas para expresar sentimientos

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Asignatura: Matemáticas. Bloque 1_ Septiembre - Octubre

N°

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Asignatura: Ciencias Naturales Bloque 2_

Noviembre - Diciembre

N°

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

Soy parte del grupo

de los animales y me relaciono con la naturaleza*

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Asignatura: Estudio De La Entidad Donde Vivo Bloque: 2

Noviembre - Diciembre

N°

Los primeros habitantes de mi entidad

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Asignatura: Formación Cívica y Ética. Bloque: 2

Noviembre - Diciembre

N°

Aprendo a expresar emociones, establecer

metas y cumplir acuerdos.

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Asignatura: Educación Artísticas Bloque: 2

Noviembre - Diciembre

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Lista de cotejo:

Calificación:

5: no realizo la actividad, ni mostró interés.

6-7: Realiza la actividad con dificultad y solo con algunos aspectos requeridos.

8-9: realiza la actividad con facilidad y con la mayoría de los aspectos requeridos.

10: realiza la actividad con facilidad, reflexión y los aspectos requeridos en cada producto.

Producto: No. De lista.1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

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1. Lectura en voz alta de poemas.

2. Discusión en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su elección considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia.

3. Lista de las características de los poemas y de los recursos poéticos identificados que se emplean para describir.

4. Recopilación de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto poético.

5. Subrayado en el libro, pág. 51 a la 57.

6. Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustraciones.

7. Producto final: • Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.

8. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

9. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto, pág. 51-56, de matemáticas.

10. Realización de mediciones de objetos.

11. Tabla de unidades de medida e instrumentos de medición.

12. Repaso de unidades de tiempo en relojes.

13. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

14. Descripción de las interacciones.

15. Preguntas de reflexión contestadas.

16. Cuadro de registro de la actividad: Alimento para crecer.

17. Periódico mural elaborado por los alumnos.

18. Realización de dibujo de actividades cotidianas de los primeros habitantes de Hidalgo.

19. Tabla de trabajos de los primeros habitantes de Hidalgo?

20. Preguntas de reflexión sobre la vida cotidiana.

21. Completar oraciones.

22. Contestación de las preguntas de las págs. 60, 61 y 63, del libro de texto estudio de la entidad.

23. Tabla de investigación, pág. 64, del libro de texto estudio de la entidad.

24. Investigación de mitos y leyendas indígenas.

25. Descripciones orales.

26. Preguntas de reflexión escrita, sobre las emociones.

27. Máscara decorada.

28. Fichas descriptivas de los objetos.

29. Objetos traídos de casa.

30. Trabajo en equipo.

OBSERVACIONES: Las actividades se han ido retrasando por las actividades programadas y suspensiones otorgadas por sep.

Prof. De grupo Vo.Bo. Directora

_________________________________________________ ____________________________________ Profra. Angélica garrido Domínguez Profra. LOURDES ANGUIANO LOPEZ