Proyecto AlacimaEscuela Francisco Zenón Laporte

Capacitador: Marta Molina

Maestras: Edna I. Torres Pérez Mayra G. Martínez Izquierdo Nancy Morales Cintrón

Nivel Segundo gradoMateria: Ciencia

LOS ESTADOS DE LA MATERIA

INTRODUCCIÓN Alrededor de nosotros tenemos muchas cosas que se pueden ver y tocar, pero son diferentes en sus formas y características; como por ejemplo lo son el agua, el aire, la mesa, entre otros.

Se enseñó la unidad titulada La materia en el segundo grado de la Escuela Elemental Francisco Zenón Laporte, ubicada en el pueblo de Juana Díaz.

El propósito de la unidad fue: observar las diversas cualidades

que posee la materia y clasificarla en los diferentes

estados

METODOLOGÍADiseño:Pre y pos prueba para medir tanto el conocimiento previo como el desarrolladoTres laboratorios

uno por cada estado de la materia:

Laboratorio de los líquidos

Laboratorio de los gases

CIENCIA

Laboratorio de los sólidos

Continuación de la Metodología

Las maestras ofrecieron las instrucciones pertinentes para cada uno de los laboratorios. Los estudiantes hicieron anotaciones en las tablas de observaciones y luego llevaron a cabo diferentes modos para evidenciar el aprendizaje de los estudiantes durante cada una de las actividades donde se trabajaron los estados de la materia.

Tabla de Observaciones

de los desconocidos Descono-

cidoDescríbelo

bolsa #1

bolsa #2

bolsa #3

bolsa #4

Laboratorio de los LíquidosLos niños experimentaron con diferentes líquidos para identificar sus propiedades físicas.

Metodología1. Enumeramos las

bolsas.2. Se vertieron los

líquidos desconocidos en las bolsas.

3. Cerraron las bolsas con cinta adhesiva.

4. Se colocaron las bolsas en una mesa.

5. Los estudiantes hicieron todas las anotaciones sobre el contenido de cada bolsa.

6. Las maestras prepararon una tabla para anotar todas las observaciones.

7. Se permitió a los estudiantes mencionar el contenido de las bolsas.

Actividades para los liquidos

Materiales:1. bolsas “ziplock” pequeñas2. tubo ensayo

3. agua

4. vasos

5. aceite6. cinta adhesiva7. jugo8. marcadores9. leche

Assessment por observación Propiedades de los líquidos:fluyen y se dispersantoman la forma del envase donde los mismos son Vertidos:Demostración (Líquidos) las maestras tomaron diferentes envases ( un vaso de cristal, un tubo de ensayo, una bandeja de aluminio) y derramaron los líquidos en cada uno de ellos. se permitió que los estudiantes descubrieran las propiedades de los líquidos. se realizaron las siguientes preguntas:

• ¿Qué pasó cuando se echaron los líquidos dentro de cada uno de los envases?

• ¿Qué cambio obsedrvamos en la forma de los líquidos?

• ¿Qué forma tomó?

Tabla de Observaciones

Objeto desconocido

Características/ propiedades físicas del objeto

Objeto 1

Objeto 2

Objeto 3

Objeto 4

Objeto 5

Objeto 6

Laboratorio de los sólidosLos niños tuvieron la oportunidad de

experimentar con diferentes objetos de manera tal que pudieron identificar las propiedades físicas de los sólidos.

Actividad para los sólidosMateriales•Lupa•Cuchara de medir•Tiza de color•Alicate•Cepillo de cabello•Bateria•Sobres de manila identificados del 1-6

Metodología1. Se colocó cada

objeto en un sobre.

2. Se enumeraron los sobres.

3. Se colocaron los sobres en la pizarra.

4. Los niños introdujeron su mano dentro de los sobres y luego describieron el objeto dentro del mismo.

5. Hicieron sus anotaciones en la tabla .

Assessment por observaciónSólidosPropiedades de los sólidostienden a mantener su formaDemostración:se colocaron los sólidos en diferentes envases (un vaso de cristal, una bandeja de aluminio y una caja de zapatos)Se preguntó a los estudiantes:

•¿Qué pasó cuando se colocaron los sólidos dentro de ellos? •¿Qué cambios observaste en la forma de los sólidos? •¿Ocupan espacio?

TABLA DE OBSERVACIONES

Actividades Observaciones del Experimento

Intensidad del olor

0,1,2,3,4,5 (mayor

intensidad)

Olor del frasco antes de comenzar

¿De dónde proviene el olor

¿A qué huele?

Olor del frasco al abrirlo con la fuente de olor aún adentro.

Olor del frasco inmediatamente después de sacar el objeto

Olor del frasco 3 minutos después de sacar el objeto

Laboratorio de los GasesLa mayoría de los gases no se pueden ver, pero utilizando otros sentidos podremos comprobar su existencia y verificar que ocupan espacio y tienen masa.

Actividades de los gases

Materiales

•frascos de cristal•cáscaras de cítricos•harina de café•algodón impegnado de perfume

Metodología1.Se dividió a los estudiantes en

dos grupos.2.Olieron los frascos antes de comenzar.3. Colocaron el café, el algodón con

perfume y las cáscaras en frascos separados.

4. Luego de un período de clases, se abrieron los frascos y los olieron; luego se anotaron las observaciones.

5. Removieron del frasco, el café, el algodón con perfume y las cáscaras. Luego olieron el frasco y anotaron las observaciones.

6. Se realizaron las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Dé dónde viene el olor? Dónde está? ¿En qué estado de la materia se encuentra?

7. Con el frasco abierto, dejaron transcurrir tres minutos, olieron los frascos nuevamente y anotaron las observaciones.

8.Se realizaron las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué pasó con el olor? ¿Por qué ha disminuido la intensidad? ¿Dónde está el olor?

Assessment por observaciónGases

Propiedades de los Gasesocupan todo el espacio disponibleToman la forma del envaseDemostraciónse utilizó el humo del incienso para observar cómo los gases ocupan el espacio.:

0123456789

A B C D F

ESTU

DIAN

TES

NOTAS

GRAFICA DE LA POST-PRUEBA DE LOS ESTADOS DE LA MATERIA

Análisis del Aprendizaje Participaron 20 estudiantes

Pre- prueba• 15 estudiantes no pudieron

diferenciar los estados de la materia.• 7 estudiantes no pudieron clasificar

los estados de la materia.• 3 estudiantes no lograron interpretar

los dibujos de los estados de la materia.

Post-Prueba

• 15 estudiantes lograron diferenciar los estados de la materia.

• 18 estudiantes clasificaron los estados de la materia.

• 19 estudiantes interpretaron dibujos relacionados con los estados de la materia.

PRE - PRUEBA DE LOS ESTADOS DE LA MATERIA

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

A B C D F

NOTAS

CA

NT

IDA

D D

E E

ST

UD

IAN

TE

S

Reflexión¿Qué criterios se utilizaron para determinar que hubo aprendizaje?

• Se les administró una pre-prueba en donde se iba a evaluar los conocimientos previos de los estudiantes en relación a los estados de la materia.

• Se llevaron a cabo diferentes laboratorios para medir su aprendizaje

• Se realizaron diferentes para evaluar el conocimiento adquirido.

¿Por que consideramos deficiente el aprendizaje de x número de estudiantes?

• Los estudiantes no habían tenido experiencias previas en el hogar sobre el tema.

• Los estudiantes se ausentaron a clases durante los laboratorios.

• Los estudiantes no mostraron interés durante las clases.

• Los estudiantes reflejaron un corto lapso de atención durante las clases.

MUESTRA DE LOS TRABAJOS REALIZADOS POR LOS ESTUDIANTES

Técnicas de assessment

1. Pre-prueba2. Post-prueba3. Aprendizaje

cooperativo4. Tarea creativa5. Mapa de conceptos

Conclusión

Estas técnicas de “assessment” que se utilizaron nos ayudaron a monitorear el aprendizaje obtenido por los estudiantes.

líquidos

sólidos

gaseoso

Para más información:

Favor de comunicarse a Esc. Francisco Zenón Laporte (787-260-0118) con Edna, Mayra y Nancy, maestras Alacimeñas

Bibliografía

• Suazo, Sonia N. (2006) Inteligencias Múltiples: Manual práctico para el nivel elemental. San Juan, Puerto Rico: La Editorial.

• Bates, Moni. (1991) Hands- On Science. Greenboro, North Carolina: Carson Dellosa Publishing Company, Inc.

• Ford, Elizabeth P. (2001) Descubrimiento 2 Ciencia Integrada. Bogotá, Colombia: Siglo XXI

• Ford, Elizabeth P. (2001) Cuaderno; Descubrimiento 2 Ciencia Integrada. Bogotá, Colombia: Siglo XXI.

• Consejo General de Educación (2006). Expectativas Generales de Aprendizaje por Grado y Curso. Comisión de Estándares de Ciencias y Matemáticas, Puerto Rico.