En la sociedad actual, tanto a nivel mundial como en Latinoamérica, el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación ha alcanzado rápidos cambios que implican nuevos planteamientos para la instrucción y preparación que amerita el uso de éstas, se evidencia que su aplicabilidad proporciona mejor construcción de instrumentos para atender las actividades del día a día de niños jóvenes y adultos. Desde este punto de vista, se puede visualizar la importancia presente y futura de las tecnologías informativas y comunicativas, es indudable que cada día se está más consciente de ello, por lo que muchos han querido actualizarse para no quedar excluidos de su dominio y otros porque las circunstancias laborales, estudiantiles o personales lo han llevado a su uso, utilizándolas para mejorar la calidad de la capacitación y actualización en materia de informática que requieren para fortalecer su desenvolvimiento en sus actividades.

Para ello, se deben fomentar el fortalecimiento de prácticas en las que las TIC tengan un impacto positivo en la formación tecnológica, logrando así incorporar proyectos que sean agradables para los interesados, tomando en cuenta las variaciones y los estilos de prepararse por las exigencias, que los gerentes educativos necesitan conocer con el propósito de mejorar las funciones inherentes a la labor que cumplen en los recintos escolares.

Es necesario que se realicen adaptaciones tecnológicas que permitan el acceso a cualquier información independientemente del formato que se utilice. De esta manera se amplía la capacidad de procesar y adaptar nuevos contenidos e informaciones. En el computador específicamente se han ido produciendo innovaciones respecto a otros conjuntos de técnicas, como fueron en su tiempo la máquina, y la electrónica. Sus resultados e importancia, no sólo se sitúan en el terreno de la información y comunicación, sino que lo sobrepasan para llegar a inducir y expresar cambios en la estructura social, económica, laboral, jurídica, política y muy especialmente en el quehacer cotidiano del hombre. Es razonable reconocer que no sólo se centran en una variedad de informaciones, sino también, en un escenario realmente revelador a las posibilidades que tienen los usuarios para manejarlas, almacenarlas y distribuirlas a través del desarrollo de acciones que sustentan los logros de relevancia en algunos de los campos señalados.

Hoy en día hay que enfrentar la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las ciencias y la investigación para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Los entornos muchas veces deben

ser transformados en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de la ciencia y para ello, se está creando e implantando una red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de conectividad. Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.

Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad, y en particular los procesos educativos; las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes. El teléfono, la radio y televisión, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta. Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social, dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas como la escritura, imprenta, que transformaron la educación. Sin lugar a dudas, estas denominadas tecnologías crean nuevos entornos, tanto reales como artificiales, establecen nuevas formas de interacción de los usuarios con las herramientas donde cada uno desempeñan roles diferentes.

El derecho a la instrucción universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital actual exige diseñar nuevas acciones formativas, complementarias a las ya existentes; No basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social, La tecnología no solo representa en el entorno a los clásicos modelos de comunicación de receptor y transmisor de información, sino en el conocimiento contextualizado; basándose principalmente en el saber y el hacer que ha caracterizado al ser humano, lo cual lo hace diferente a la máquina.

En Venezuela la era de la información ha llegado a una gran velocidad, y el uso de las computadoras se hace prácticamente indispensable en nuestros días. Los niños y los adolescentes se encuentran entre los ciudadanos más activos de la nueva era y por lo general son los primeros de sus familias en usar estos nuevos medios. Algunos padres,

representantes e incluso maestros, son muy entusiastas con respecto a las nuevas tecnologías; otros desean desesperadamente que estos cambios pasen lo más rápido posible. Sin embargo, no hay dudas respecto a que las computadoras  se van a quedar para siempre, y de que está cambiado la manera en que la gente joven aprende, juega y se prepara para su vida laboral.

La educación virtual en nuestro país es una oportunidad y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del hombre, facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se desea tratar y está mediada por las tecnologías de la información y las comunicaciones “Las Tics” que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales. Este tipo de educación ha sido muy utilizada por estudiantes y profesores, además su importancia está incrementando, puesto que esta educación es una herramienta para incorporarnos al mundo tecnológico que será lo que próximamente predominará en la gran mayoría de los centros educativos.

Este diseño Instruccional encaja perfectamente dentro del contexto de la educación virtual, sirviendo de apoyo para el estudio y comprensión de temas complejos. El uso de las tecnologías de información y comunicaciones es sin lugar a dudas el motor que utilizará el participante de las modalidades de estudios para orientarse en este material instructivo, específicamente mediante el uso de Internet: chat, correo electrónico y visita a los diferentes links que se presentan a lo largo del trabajo.

La educación en Venezuela a través de la historia, ha sido considerada como el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación social. Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la preservación de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte, así, en el lugar para la adquisición y difusión de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicación de las capacidades productivas. En la sociedad actual, compleja y cambiante, al sistema educativo se le exige, cada vez más, su modernización, transformando su organización y funcionamiento, así como nuevas orientaciones en sus contenidos y enseñanzas, acorde con los cambios económicos, científicos y tecnológicos.

La política educativa en Venezuela está orientada hacia el mejoramiento de la calidad, incremento de la cobertura y modernización de la estructura administrativa del sistema educativo, a través de la revisión y

reforma de todos sus niveles y modalidades, razón por la cual se le ha dado énfasis al proceso de descentralización, como una estrategia orientada a dar mayor autonomía de gestión a los centros educativos; y por otra parte, generar cambios profundos en la profesión docente para la transformación de las prácticas pedagógicas..

Actualmente el computador juega un papel fundamental para el desempeño de la sociedad, desde sus inicios a actuando como factor principal para el aprendizaje e influye en la humanidad desde variados ámbitos, como lo son; laboral, comunicacional, y educativo, entre otros. Tomando papel protagónico en cualquier actividad cotidiana, pues en el mundo de hoy en casi toda clase de acciones está inmerso, debido a su multifuncionalidad, Su amplitud y capacidad para facilitar las actividades comunicativas, educativas e interactivas lo convierte en el aparato más importante en los últimos dos siglos, debido a que cumple muchas acciones o necesidades humanas.

El estado Sucre a pesar de ser estados de menor crecimiento económico, ha crecido considerablemente en su población estudiantil, pues cuenta con numerosas universidades, liceos públicos y privados, escuelas estatales y nacionales, que sin duda forma diariamente a futuros profesionales. El proyecto de incorporación de Centros Educativos de Informática y Telemática (CBIT), a ciudades, pueblos y comunidades, ha representado un gran avance; Puesto que, la evolución de las tecnología de información y comunicación -TIC, ha provocado una transformación radical de las formas de producción, difusión y consumo dl conocimiento y la cultura Sucrense; lo que nos lleva a pensar en un ciudadano con nuevas necesidades formativas, habilidades y conocimientos para desarrollarse en la sociedad.

De este modo, vemos como diferentes comunidades, a través de la creación de políticas gubernamentales impulsan activamente proyectos para democratizar el uso de las TIC y aprovechar las oportunidades que estas nos ofrecen en la obtención una mejor calidad de vida. En este sentido, los retos de la alfabetización tecnológica en el Estado han dado origen a la propuesta de numerosos modelos que buscan extender el uso de las TIC entre los ciudadanos, la disminución de la grieta del desconocimiento tecnológico que existía hace algunos años, se ha centrado en la propuesta de múltiples acciones que permitan extender el uso de las TIC a todos los colectivos sociales que luchan por la igualdad de todos y todas al acceso a las tecnologías.

Los retos de la alfabetización tecnológica han dado origen a la propuesta de numerosos modelos que buscan extender el uso de las TIC

entre los ciudadanos, la disminución de la grieta tecnológica se ha centrado en la propuesta de múltiples acciones que permitan extender el uso de las TIC a todos los colectivos sociales que luchan por la igualad de todos y todas al acceso a las tecnologías.

La Escuela Bolivariana las praderas ubicada en la comunidad del mismo nombre, Tunapui Municipio Libertador Estado Sucre, Los beneficios del plan nacional de alfabetización de las tecnologías de información y comunicación son una realidad, ya que la institución se cuenta con un CBIT; el cual durante el año escolar se le da un uso en pro de beneficios de los estudiantes, para que accedan a investigaciones, al uso básico del computador, así como de algunos programas interactivos se , los cuales son orientados por un docente especialista en la materia en el área de computación.

Sin embargo, la continuidad en el uso de las nuevas tecnologías muchas veces, son limitadas durante las temporadas vacacionales o en horas de la tarde al culminar la jornada educativa de los estudiantes, puesto que la institución cierra sus puertas por la temporada o el horario y la mayoría de los niños por poseer bajos recursos no cuentan en sus hogares con un computador. Es por ello que se ve con preocupación, que el ser y tenga un uso netamente educativo, sin tomar en cuenta que a nivel comunitario es de gran importancia el uso del niño. Sin embargo se sabe que la comunidad se cuenta, algunos especialistas en la materia que bien podrían formarse para dictar cursos de inducción en el uso del computador así como hacerse responsables de preservar el espacio, siempre y cuando esté abierto a disposición de la comunidad.

De este modo, para aprovechar las oportunidades que estas nos ofrecen en la obtención una mejor calidad de vida, cada vez mas ciudadanos conocen las oportunidades de desarrollo económico y social que involucra la incorporación del uso de las tecnologías en nuestra vida diaria, por lo que cada vez, surgen nuevas ideas, proyectos y nuevas prácticas que persiguen acabar con la desigualdad en las posibilidades de acceso a las TIC, a la información, al conocimiento y a la educación, fundamentadas en la alfabetización tecnológica de los ciudadanos.

En este sentido, la alfabetización tecnológica se constituye en un proceso necesario para superar las diferencias de uso y acceso a los CBIT, en un instrumento que permite el acceso al conocimiento y en una herramienta que fortalecerá la lucha por disminuir el desconocimiento digital.

Sin embargo el acceso a las TIC no es democrático en esta comunidad, las dificultades de conectividad, acceso y el desconocimiento de su uso impiden la socialización y democratización de las ventajas que proporcionan estas herramientas. Se hace necesario que las políticas de alfabetización tecnológica a esta parte de la población que desconoce el uso, acceso y ventajas de la tecnología para superar las dificultades.

Las tecnologías de la información y la comunicación han producido impactos en todas las áreas de desarrollo. La aplicación de la tecnología en la función comunitaria conlleva cambios significativos en los modelos pedagógicos, algún miembro de la comunidad debe asumir el reto capacitándose y preparándose para dar respuesta a las exigencias enfrentándose con diferentes obstáculos y desafíos como son sus propias actitudes y hábitos uniéndose a ello los condicionantes económicos y los problemas en el abastecimiento de soportes y espacios para el desarrollo óptimo de las nuevas tecnologías. Para trabajar con el ámbito tecnológico es deseable que el profesor mantenga el interés permanente en sus estudiantes sin olvidarse que no todos los individuos aprenden de la misma forma.

1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

En esta fase se presentan los objetivos General y específicos que se formulan para lograr las metas propuestas en el desarrollo del estudio investigativo.

1.2.1OBJETIVO GENERAL:

Implementar estrategias Motivadoras para la enseñanza y uso Básico del computador, dirigida a los niños y niño en el CBIT “Las Praderas” Tunapui Municipio Libertador del Estado Sucre, durante el año escolar 2011-2012.

1.2.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Analizar los basamentos teóricos y legales que sustentan las Tecnologías de Información y Comunicación.

Determinar las condiciones en las que se encuentra el CBIT y la capacidad de atención al público actual.

Presentar a la Escuela y comunidad la propuesta para ofrecer el espacio del CBIT, en temporadas vacacionales y horarios extra escolares a los Habitantes de la comunidad.

Capacitar a un grupo de jóvenes voluntarios que posteriormente sean formadores. de la comunidad en materia de informática. Valorar la importancia del CBIT para la enseñanza Básica del uso del computador.

Justificación:

La incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al contexto educativo y comunitario ha sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo. No obstante su uso en el contexto específico de la educación ha sido controversial. Elementos como el costo de los equipos y su uso para la enseñanza de conceptos básicos, el tiempo que invierten los niños en el uso del computador sin actividades que promuevan un mejor el desarrollo de destrezas comunicativas y de integración social, así como la magnitud de la producción, publicidad y venta sin tomar en cuenta la poca investigación sobre su uso adecuado en estas edades y el uso de las computadoras para entretenimiento.

Algunos investigadores se preguntan si la introducción de la tecnología en la etapa infantil, no es puro producto de la moda y de la manía de los mecanismos. En realidad, la informática introduce o, por lo menos, generaliza una nueva manera de tratar la información y de resolver ciertos problemas, lo que constituye un enfoque de interés muy general. Pareciera que nunca es demasiado pronto para aprender a pensar y bajo formas y con instrumentos distintos, adaptados a la edad y las motivaciones, la informática puede y debe encontrar su lugar a todos los niveles de la enseñanza.

La realidad actual exige la incorporación de elementos que faciliten la actividad gerencial, a fin de mejorar el desempeño de todos. El sector educativo está inmerso en un contexto de cambio y transformaciones, donde la comunicación y los avances tecnológicos fungen como estandartes de la era globalizada. La educación, de tal manera es un elemento básico en la

evolución de la sociedad, está obligada a ir a la par de la misma, es precisamente aquí donde se insertan las Tecnologías de Información y Comunicación como herramientas para un acceso rápido a la información. Desde el punto de vista de las funciones gerenciales, las TIC contribuyen a optimizar el proceso administrativo, facilitando la celeridad y ahorro de tiempo en la expedición de documentos, notas y cualquier otro servicio que se requiera.

De igual forma el uso de las TIC resultará beneficioso para los hechos pedagógicos porque su hábil guía será aprovechado en la obtención de conocimientos referidos al aspecto formativo. Siendo este aspecto el que sirva de base para justificar esta investigación, tomando en cuenta que la formación del gerente en el uso y manejo de las TIC.

Limitaciones

No poder acceder a la institución, dentro de la cual está ubicado el CBIT.

Apatía por parte de los habitantes de la comunidad ante la propuesta.

No contar con jóvenes voluntarios de la comunidad para llevar a feliz término la propuesta. Que los habitantes no den importancia a los aspectos positivos que puede brindar el CBIT.

Capítulo II. Marco Referencial.

Antecedentes:

Peña (2005), dedica un espacio a la e-Conciencia, en el cual describe un futuro incierto e impredecible para la sociedad de la información, nadie sabe hacia dónde se dirige, debido al gran ritmo de cambios que le imprimen las TIC que no solo afectan la propia actividad del profesional, sino que cambian la de los agentes con los que interactúa y el objeto de trabajo. Es por esto, que las TIC traen consigo nuevos conceptos como los delitos informáticos, el cibercrimen, la seguridad en la red, los derechos de propiedad intelectual en los soportes digitales, la identidad digital, el gobierno en la red, la e-Justicia, el e-Gobierno, la e-Administración, así como un largo

de conceptos prefijados con la ”e” o con el epíteto “electrónico/a”. Según su análisis un plan de alfabetización digital total debe perseguir como objetivo entender la evolución de la sociedad, de la profesión y ser capaz de forjar cambios en el sentido deseado.

En este sentido, el propósito de la investigación se orientó hacia el análisis de las Tecnologías de Información y Comunicación TIC como instrumentos para lograr un mejor desempeño del gerente educativo a través del estudio y exploración de información obtenidas en diversas fuentes documentales.

Garassini y Padrón (2009). Realizan una investigación en la Universidad Metropolitana Caracas Venezuela sobre las experiencias de uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC). La investigación realizada en un grupo de centros escolares que han incorporado la tecnología. Se realizaron entrevistas y observaciones de aula a diferentes actores del ámbito escolar. El uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación en el nivel escolar es actualmente el centro de atención y estudio de múltiples investigadores

Los resultados que localizados plantean la importancia del uso moderado e integrado al currículo preescolar y escolar del medio informático. Por otra parte pareciera de suma importancia la formación de los docentes en referencia al conocimiento de las posibilidades didácticas del medio, la evaluación del software educativo y la integración de la tecnología como complemento de los medios tradicionales.

El día Martes 20 de Mayo del 2010, los Alumnos de la Escuela Bolovariana “Guayacan” de 6º Grado Sección “D” realizaron un visita guiada al Infocentro ubicado en el Espacio Cultura Comunitario en compañía de la Pasante de la UNELLEZ Profesora Yudith Teran y la Profesora Thais Leal, con la finalidad de que los niños y niñas pudieran experimentar el contacto directo con la Computadora, motivado al Titulo de su Proyecto de Aprendizaje “La Tecnologia en mi Escuela” se le dio una charla a los niño y niñas sobre las Funciones Basicas de La Computadora, en especial el significado de lo que es una Computadora sus partes como lo es harware y el software, las funciones de teclado, ratón, el OpenOffuice Write, Cal y Impress las diferencias del Linux y Windows; él y a su vez ellos pudieron experimentar ese contacto directo con los diferentes programas allí existente. Así mismo se les informo los Servicios que presta el Infocentro a la Comunidad y se les facilito el material del PNAT que servirá de gran ayuda n el proceso de enseñanza de aprendizaje a la computadora.

    En el CBIT Tunapui se realizo el plan vacacional socio tecnológico desde el 04/08/07 hasta el 08/09/07, en donde se compartió  con niñas y niños de diferentes edades y la participación de los facilitadores. Las actividades realizadas durante el plan vacacional fueron la inducción del plan nacional de alfabetización tecnológica. Siendo esto de gran importancia para el tiempo libre que invirtieran los niños niñas y jóvenes durante la temporada vacacional. La experiencia validó que los resultados indican que el uso de las computadoras como unas actividades seleccionadas por los niños puede ser tan enriquecedor de sus habilidades, como de sus debilidades.

Marco teórico:

Hace aproximadamente 12 años, Gilster, (1997), definió la alfabetización digital como “la capacidad de entender y utilizar la información en múltiples formatos en un amplio rango de recursos cuando es presentada a través de ordenadores”. Según Peña, (2005) interpretar hoy, esta definición es cada vez complejo debido al grado de incorporación del uso de las TIC en nuestra vida cotidiana y al ciclo de apropiación involucrado que conlleva la demanda de nuevas funcionalidades y novedades que se vuelven a incorporar a nuestra vida cotidiana y que a su vez implicara nuevas necesidades y funcionalidades, y así sucesivamente.

La alfabetización tecnológica tiene que ver con la adquisición de competencias informáticas a nivel de usuario, navegación, búsqueda de información en Internet o bases de datos, comunicación virtual vía e-mails, foro, chats, video conferencia, etc., además involucra adquirir un amplio dominio en el uso de las tecnologías a través de la capacitación digital para formar competencias satisfactorias, conocimientos informáticos y virtuales relacionados con el uso de Internet.

El desarrollo y los avances tecnológico ocurridos a lo largo de la historia conllevan una serie de cambios en todos los ámbitos sociales: la escuela, la universidad, nuestros hogares, los negocios, la economía, las comunidades, el colectivo, hoy para nadie es extraño ver un ordenador conectado a una red de internet en cualquier espacio. El impacto social de estas tecnologías ha sido tan vertiginoso que se afirma que estamos entrando en un nuevo período de la civilización humana, la llamada sociedad del conocimiento, de allí que quien no esté a la altura de estas tecnologías será un analfabeto tecnológico.

Hasta hace poco, una persona alfabetizada era aquella que dominaba los códigos de acceso a la cultura escrita o impresa y dominaba el lenguaje textual, es decir saber leer y escribir. Sin embargo, en la actualidad este conocimiento parece insuficiente ya que sólo nos permite el acceso a una parte de la información como es la de libros, revistas, periódicos entre otros, de allí que una persona analfabeta tecnológicamente queda al margen de la red comunicativa que ofertan las nuevas tecnologías. Es por ello que la alfabetización tecnológica de acuerdo a lo que señala Páez, Arreaza y Vizcaya (s/f) "permite desarrollar los conocimientos y habilidades tanto instrumentales como cognitivas en relación con la información vinculadas a través de nuevas tecnologías."(p.2)

Es por ello que es pertinente incorporar el uso de las TIC en las actividades instruccionales, de allí que el uso de las herramientas de internet en educación requiere incorporar nuevos patrones didácticos en la formación docente sobre una nueva manera de enfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con la incorporación de las TIC en la Pedagogía se abre un abanico de posibilidades y recursos en el aula

Tal como lo señala Castillo y Rojas (2008) el internet como fuente general de información, el correo electrónico como medio de comunicación, el procesador de texto como herramienta de aprendizaje, el aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales, aplicaciones educativas y materiales educativos, creación de páginas y sitios web. Todas estas alternativas presentan posibilidades centradas en la interactividad, la comunicación y la colaboración, aunque las TIC en sí no harán a un ciudadano más o menos instruidos ni podrá suplir al docente como lo manifiesta

Rivera (1993), es difícil pensar que la incorporación del uso de las TIC en los procesos didácticos pueda sustituir al docente, pero es indudable que el episodio didáctico esta cambiando, tanto el papel del docente como el del estudiante es diferente. Es decir, debido a las potencialidades de las TIC se facilitaran enormemente la labor didactica. Es por ello que la alfabetización tecnológica no es cuestión de moda, sino una necesidad en todos los ámbitos de la sociedad de la educación y el papel del docente en estos entornos es la de facilitar, guiar y asesorar al estudiante sobre las fuentes apropiadas de información, la de crear habilidades y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la misma.

Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos. Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros.) que permiten intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto, editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.

De igual manera tienen una serie de ventajas evidentes para el alumnado tales como: la posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

En vista de lo anteriormente citado se selecciona el internet como tecnología por ofrecer diversidad de recursos multimedia que permiten acceder a una amplia y variada información de manera rápida e inmediata a través de un computador y actualmente teléfonos inteligentes y tablets.

Las Nuevas tecnologías y el aprendizaje

Hablar de Nuevas Tecnologías es referirse a la multimedia, la televisión por cable y satélite, al CD-ROM, a los hipertextos donde su materia prima es la información, el plan Canaima entre otros. Se consideran nuevas tecnologías esencialmente las computadoras y los programas informáticos que permiten el acceso a redes básicamente, porque, los avances tecnológicos, han dado a la computadora un protagonismo como instrumento pedagógico ya que permite el acceso a grandes cantidades de información.

Son crecientes las investigaciones relacionadas con las redes de comunicación y el correo electrónico. Llama especial atención el énfasis existente en el estudio de la interactividad (particularmente desde entornos educativos), referida a distintos fines, paquetes y formatos de aprendizaje.

La interactividad permite el desarrollo de procesos de comunicación e intercambio entre los sujetos rompiendo barreras temporales y espaciales, por tanto, el medio está jugando un papel socializador. Entonces, en los sistemas educativos las computadoras desempeñan principalmente tres funciones: la función tradicional de instrumento para que los estudiantes adquieran un nivel mínimo de conocimientos informáticos; la de apoyar y complementar contenidos curriculares; y, la de medio de interacción entre profesores y estudiantes, entre los mismos estudiantes y entre los propios profesores.

La incorporación de medios por consiguiente, obliga a los usuarios a tener una alfabetización tecnológica, lo cual se logra teniendo acceso a lecturas e ideas relacionadas con el uso de la tecnología; adquiriendo un marco de referencia tecnológico amplio que le permita saber por qué está haciendo lo que hace y por qué no hace otras cosas. Es importante que el estudiante y el docente se sientan seguros en su habilidad para apropiarse de la tecnología. Es recomendable que cuando sea posible, reflexionen acerca de su propia experiencia tecnológica, para no caer en la copia de modelos de implementación ajenos.

La alfabetización tecnológica no puede dejar de lado aspectos como el lenguaje, el aprendizaje, el conocimiento y la cultura. En este sentido, ya no será suficiente que los estudiantes sepan leer con sentido para interpretar y apropiarse de los conocimientos, tendrán que llegar con habilidades que les permitan otros modos de relacionarse con las nuevas tecnologías, es decir, en sus empatías cognitivas y, expresivas con ellas, y en los nuevos modos de percibir el espacio y el tiempo.

Es cierto que el trabajo en redes genera procesos de interacción y de diálogo entre personas donde la información adquiere nuevos significados mediante el intercambio de mensajes con otros, no debemos olvidar que el medio por sí mismo no hace de los estudiantes mejores aprendices, su incorporación requiere modelos de uso muy claros de manera que permitan la apropiación de los contenidos presentados.

Disponer de equipos y de aplicaciones no es garantía de utilización, ni de que el uso que se haga sea el óptimo, o el más adecuado. Representa para el profesor un trabajo extra en la planificación y gestión de la enseñanza. Debemos comenzar por entender que la tecnología transforma nuestra relación con el espacio y con el lugar, la tecnología permite volver a localizar el aprendizaje en conexión con el mundo. Esta dispersión de poderes es lo que los expertos señalan como un potencial que brinda esta

tecnología al ámbito educativo, ya que los educadores y los estudiantes podrán generar sus propios estilos, modos o maneras de aprender.

El acceso a redes de información en el ámbito escolar es prometedor, sin embargo no debemos dejar de lado la preocupación acerca del tipo de información que circula en ellas al momento de reflexionar sobre las Nuevas Tecnologías. Con Internet, ha surgido una biblioteca mundial «virtual», interconectada y diseminada geográficamente, cuyos documentos puede consultar cualquier persona que posea una computadora, un mecanismo de comunicación (módem) o un teléfono. Además, distintos usuarios pueden colaborar a distancia en la creación de documentos (para lo que se creó inicialmente la World Wide Web) y también los usuarios pueden comunicarse con otras personas que se encuentren en distintas partes del mundo, así lo afirma Cabero, Julio. (1996) al decir que, "es una enorme red que conecta redes y computadoras distribuidas por todo el mundo, permitiéndonos comunicarnos y buscar y transferir información sin grandes requerimientos tecnológicos ni económicos relativos para el individuo" (pág. 10). No obstante, si no se dispone de instrumentos de navegación eficaces (mapas y brújulas, por así decirlo), los docentes y estudiantes se podrían pasar la vida "navegando" por Internet en busca de esa información.

Si bien es importante saber buscar y localizar bancos de información que enriquezcan y apoyen los procesos de aprendizaje, es necesario replantear las maneras en que los estudiantes pueden adquirir conocimientos e informaciones sin perder de vista que en toda situación didáctica el centro deberá ser el estudiante. La función del profesor será la de un facilitador que presta asistencia cuando el estudiante busca conocimientos. Se trata entonces de nuevos esquemas donde las tecnologías de información y comunicación con apoyo de las telecomunicaciones constituyen un instrumento básico del trabajo intelectual cotidiano.

La herramienta utilizada es solo un medio para despertar el interés, mantener la motivación y la participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que no debemos ver a la computadora como nuevo objeto mágico que posibilita mejoras importantes en el entorno y las personas. La falta de conexión o coherencia entre los fines y los medios de enseñanza. La interacción cognitiva y emocional del alumnado con los medios se ha venido a denominar la cognición situada. Es importante dejar en claro que la Internet informa, pero no transforma. El ser humano, es sobre todo búsqueda; espacio de construcción de amplias redes interdisciplinarias, entrelazando fragmentos de un todo, reuniendo lo disperso, elaborando en esa búsqueda su mensaje, original y único, que implica lectura de la realidad,

interpretación del mundo y construcción de un sistema de códigos, moldeando con el cerebro, más que con las fibras ópticas el mensaje.

El conjunto de informaciones disponibles en Internet nos desafía a construir una sociedad del conocimiento. Desaparece el don de la verdad, aparece aquel que la consigue, o mejor dicho, aquel que la construye a partir de la información y en su interacción con los demás. Si la búsqueda es un proceso interactivo, rico y dialógico esa búsqueda se transforma en mensaje. Buscar el mensaje es mucho más que recibirlo. Es construir un sistema de códigos que utilice el lenguaje para expresar la observación de la realidad y compartirla a través de las tecnologías de la comunicación. Mediante las nuevas tecnologías, y de manera especial con Internet, se tiene acceso a información pero no al conocimiento, para analizar los efectos cognitivos y para promover efectos deseables, debemos considerar además de las potencialidades y limitaciones de cada medio, la propuesta educativa dentro de la cual está inmerso, las actividades de aprendizaje propuestas y los contenidos a abordar.

El aprendizaje ya no es el mismo cuando está soportado con las nuevas tecnologías; el diseño conceptual para introducir estas tecnologías al servicio de la educación es una tarea primordialmente pedagógico-comunicacional. Ante esto debemos diseñar y evaluar la introducción de nuevas tecnologías no solamente desde su aplicación educativa sino también desde su función comunicativa, debe mirarse el modelo de comunicación que subyace al sistema educativo específico, esto incluye la educación a distancia, la educación para los medios, la educación informal. En todos estos sistemas sucede lo mismo: el aprendizaje se da en la medida en que el individuo se siente involucrado y en este sentido es que el ambiente mediado por tecnologías provoca procesos de aprendizaje, no es la tecnología sino el uso didáctico, combinado con la práctica con/sobre medios. Los medios son meros vehículos que proporcionan instrucción. Los atributos de un medio son sus capacidades, siempre presentes para ser usadas para influir en el aprendizaje de los estudiantes.

Las computadoras, se están convirtiendo en un instrumento que facilita el aprendizaje, en razón de que parece más adaptada a la educación que las tecnologías anteriores, resultando igual o incluso más fácil su empleo, y además posee capacidades de comunicación. El problema o foco de atención son los métodos y enfoques para su mejor aprovechamiento. En general, no se han realizado investigaciones rigurosas que demuestren claramente que los alumnos asimilan un mayor volumen de conocimientos que en los procedimientos pedagógicos habituales, aparte de aprender a

utilizar las nuevas tecnologías con distintos objetivos, aunque quizás este último aprendizaje es el que está resultando cada vez más útil en la vida cotidiana fuera de la escuela.

Toman mayor relieve conceptos como aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y preguntas del tipo: cómo la gente conoce, cómo se percibe a sí misma, cómo usa y comparte información, cómo se relaciona con otros y cómo desarrolla sus capacidades para continua reprendiendo. El estudio independiente involucra al niño en la toma de decisiones sobre el espacio y el tiempo del aprendizaje, la identificación de sus propias necesidades y la auto-instrucción en ambientes en los que no cuenta con la presencia física del profesor.

Educación y nuevas tecnologías

Centros Bolivarianos de Informática y Telemática – CBITLos CBIT son centros educativos dotados de recursos multimedia e informáticos orientados a la formación integral, continua y permanente de alumnos, docentes y de la comunidad en general mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

INFOCENTROSEstrategia del Gobierno Nacional de la República Bolivariana de Venezuela cuya finalidad es garantizar el acceso a las Tecnologías de Información y Comunicación a fin de impulsar y fortalecer los procesos de organización y desarrollo de las comunidades.

Plan de Alfabetización Tecnológica

Es un Programa de la Misión Ciencia, cuyo objetivo se centra en la capacitación en el uso y manejo del computador y de las herramientas de ofimáticas como procesador de texto, hojas de cálculos, diseños de diapositivas, y uso del correo electrónico para la apropiación social de las TIC.

Plan Estratégico de la Tecnología de la Información y la Comunicación en el Sector Educativo Nacional - PETISCEN

Este plan tiene como objetivo el incrementar la calidad, democratización y pertinencia del proceso educativo nacional y la efectividad y eficiencia de la

administración y la gestión del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Proyecto de Instalación de Celdas Solares en Escuelas de Difícil AccesoEl proyecto de instación de celdas solares de Fundabit tiene como finalidad llevar carga eléctrica adecuada a unidades educativas rurales y fronterizas de difícil acceso, de manera que sean capaces de soportar los equipos electrónicos y de computación de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática, CBIT.

Renadit

Proyecto con fines didácticos, dirigido a docentes de cualquier área del conocimiento y nivel educativo, profesionales, investigadores, personal de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática, CBIT, el cual propicia la conformación de una red que incorpore a los diferentes entes relacionados con la formación permanente del ámbito educativo, como es el caso de instituciones de Educación Superior, docentes del Ministerio del Poder Popular para la Educación, organizaciones asociadas a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, entre otros.

Tecnologías de la Información y Comunicación

El mundo entró en el nuevo milenio, confrontando un importante desarrollo entre el acelerado avance de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y la influencia en los procesos institucionales educativos, sobre todo en la parte gerencial se presenta con una visión y misión institucional en el flujo comunicacional, en la forma de abordar los aspectos gerenciales, en la participación y en la falta de capacitación de los directores, quienes indican que los recursos tecnológicos facilitan y enriquecen el proceso administrativo. Según Álvarez, L. (2004), expresa:

Los recursos tecnológicos son aquellos empleados como herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de instrumentos, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, las páginas Web [Documento en línea].

Lo que indica la cita que los primeros pasos hacia una sociedad de la información se remontan a la invención del telégrafo, eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión Internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse para todo tipo de aplicaciones educativas y administrativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan la instrucción, el desarrollo de habilidades y distintas formas en el impacto gerencial de las nuevas tendencias no ha sido interiorizado en su totalidad por muchas instituciones educativas, en formarse, estilos y ritmos en los gerentes, como nuevos en esta evolución de las TIC.

Las Ventajas y Desventajas de las TIC

Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace más notorio el carácter indispensable del conocimiento sobre las Tecnologías de Información y Comunicación y la aplicación de éstas en distintos ámbitos laboral, se hace necesario también reconocer las repercusiones que traerá consigo la utilización de estas nuevas tecnologías ya sean benéficas o perjudiciales. A continuación se mostrarán algunas de las ventajas y desventajas que origina el empleo de las TIC en el desarrollo de las actividades gerenciales educativas.

Ventajas de las TIC

Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el incremento en la producción y difusión de nuevas tecnologías y las posibilidades que las instituciones educativas tienen de acceso a conocerlas y utilizarlas inciden en la apropiación de las innovaciones tecnológicas por parte de las escuelas educativas, que las asumen como un proceso de innovación tecnológico útil para movilizar la organización gerencial, constituyéndose en una instancia de generación de conocimiento que remite a los saberes que se recrean en diferentes áreas de educación, en un proceso dinámico, continuo y acumulativo; que modifica y reelabora las competencias en la organización gerencial educativa. Señala Flórez, W. (2007), entre las ventajas se mencionan las siguientes:

Brinda grandes beneficios y adelantos en salud y educación. Fortalece a las personas y actores sociales, a través de redes de

apoyo e intercambio y lista de discusión.

Apoya las personas con funciones gerenciales educativas para presentar talleres, documentos a través de la Internet.

Permite el aprendizaje interactivo y la educación distancia

Imparte nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias (integración, trabajo en equipo), motivación, disciplina, etc.).

Ofrece nuevas formas de trabajo

Da acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las vidas de las personas.

Facilidades

Exactitud

Las tecnologías han sido de mucha importancia para todas las instituciones educativas que requieren incorporarlas, para así brindar mayor preparación al gerente que ejerce una función específica, por ello, dentro de las ventajas que se visualizan por medio de su uso y manejo. Éstas deben ser asumidas con responsabilidad para que puedan surtir el efecto catalizador que se requiere en los planteles escolares.

Cabe destacar, que las ventajas reconocibles en torno a la producción y difusión de nuevas tecnologías y las posibilidades que las organizaciones educativas tienen para acceder a conocerlas y utilizarlas sabiendo que los factores endógenos y exógenos que inciden en la apropiación de las innovaciones tecnológicas por parte de las escuelas permiten que los procesos de innovación tecnológica pueden ser entendidos como un proceso de innovación social que moviliza las capacidades de la organización, constituyéndose en una instancia de generación de conocimiento que remite a los saberes que se recrean en diferentes áreas de la gerencia, fomentando un dinamismo continuo y acumulativo; que modifica y reelabora las competencias organizativas.

Desventajas de las TIC

Con el crecimiento de la red, Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los países en desarrollo de la información, dividiendo los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jóvenes de los viejos, los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las mujeres de los varones. Según se afirma en el informe sobre el empleo en el mundo. La misma autora antes señalada también formula las

desventajas que pueden tener las TIC entre ellas se destacan según Ibidem (2008) "Falta de privacidad, aislamiento, fraude, merma los puestos de trabajo" [Documento en línea]).

De acuerdo con la opinión formulada en la cita, se deduce que toda la información que se adquiere a través de la red es observada por un alto número de usuarios, esto indica que no existe privacidad, muchos de los registros empleados por una persona en algún país, puede coincidir con lo seleccionados por otra en diferentes naciones, es decir, los datos suministrados por este medio son manejados por muchos individuos en otras latitudes, perdiéndose la intimidad o secreto de lo consultado.

Uso de la computadora en la sociedad:

A mediados de la década del 1970 las computadoras eran usadas por pocas personas, pero ya en la actualidad han tenido un mayor impacto en la sociedad que cualquier otro invento. Esta acogida se debe a sus características.

En el comercio la computadora ayuda en el diseño y manufactura de productos, a dar forma en las campañas de mercadeo y a dar seguimiento y procesar inventarios, cuentas a cobrar y a pagar, y nóminas.

La recepcionista utiliza la computadora para grabar mensajes, localizar empleados y para tareas administrativas.

El departamento de ventas coteja la disponibilidad del producto y el crédito del cliente. Recomienda materiales para complementar el producto ordenado.

El departamento de mercadeo utiliza la computadora para producir el material de promoción, utilizan programas de gráficas, dibujos y Desktop publishing. Utilizan calendarios electrónicos para planificar las promociones.

En envío y recibo utilizan la computadora para entrar transacciones manteniendo actualizados los record de inventario y venta.

En el área de manufactura la utilizan para hacer el itinerario de producción y registrar los costos de los artículos producidos.

El departamento de contabilidad resume las transacciones financieras.

El departamento de recursos humanos mantiene la pista de los empleados pasados o actuales, además de los adiestramientos y destrezas de los empleados.

La computadora un medio para la enseñanza –aprendizaje: La computadora se convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de información, personalizando la educación, al permitir a cada alumno avanzar según su propia capacidad.

Centros Bolivarianos de Informática y Telemática CBIT: Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), son espacios educativos dotados de recursos basados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), orientados a la formación integral y permanente de estudiantes, docentes y la comunidad en general.

BASES LEGALES

LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE.

En nuestro país, existen leyes, decretos y artículos en los cuales se declaran el uso de las nuevas tecnologías y la obligatoriedad de la educación. Tales leyes, decretos y artículos.

Título I: Disposiciones Directivas

Artículo 4.- Obligaciones generales del Estado.

El Estado tiene la obligación indeclinable de tomar todas las medidas administrativas, legislativas, judiciales, y de cualquier otra índole que sean necesarias y apropiadas para asegurar que todos los niños y adolescentes disfruten plena y efectivamente de sus derechos y garantías.

Analisis…….

Artículo 5.- Obligaciones generales de la familia.

La familia es responsable, de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educación integral de sus hijos.

El Estado debe asegurar políticas, programas y asistencia apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente esta responsabilidad, y para que los padres y las madres asuman, en igualdad de condiciones, sus responsabilidades y obligaciones.

Artículo 7.- Prioridad Absoluta.

El Estado, la familia y la sociedad deben asegurar, con Prioridad Absoluta, todos los derechos y garantías de los niños y adolescentes. La prioridad absoluta es imperativa para todos y comprende:

a) especial preferencia y atención de los niños y adolescentes en la formulación y ejecución de todas las políticas públicas; b) asignación privilegiada y preferente, en el presupuesto, de los recursos públicos para las áreas relacionadas con los derechos y garantías de los niños y adolescentes y para las políticas y programas de protección integral al niño y adolescente; c) precedencia de los niños y adolescentes en el acceso y la atención a los servicios públicos; d) primacía de los niños y adolescentes en la protección y socorro en cualquier circunstancia.

Artículo 8.- Interés Superior del Niño.

El Interés Superior del Niño es un principio de interpretación y aplicación de esta Ley, el cual es de obligatorio cumplimiento en la toma de todas las decisiones concernientes a los niños y adolescentes. Este principio está dirigido a asegurar el desarrollo integral de los niños y adolescentes, así como el disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías.

Ley para la protección de niños, niñas y adolescentes en salas de uso de internet, videojuegos y otros multimedias.

Capítulo II: de salas de juegos computarizados, electrónicos o multimedia y servicios de internet.

Artículo 6.- Ingreso y permanencia

El ingreso y permanencia de los niños, niñas y adolescentes a las salas de juegos computarizados, electrónicos o multimedias y de servicios de Internet de carácter privado se regirá bajo las siguientes normas:

1. Los niños y niñas menores de nueve años de edad, sólo podrán ingresar y permanecer en estas salas acompañados por su padre, madre, representante, responsable o familiar mayor de dieciocho años.

2. Los niños y niñas mayores de nueve años de edad y adolescentes podrán ingresar y permanecer en estas salas sin compañía de personas adultas.

3. Los niños, niñas y adolescentes sólo podrán ingresar y permanecer en estas salas, con o sin compañía de su padre, madre, representante o responsable, desde las seis ante merídiem (06:00 a.m.) hasta las siete post merídiem (07:00 p.m.).

4. Durante los períodos no lectivos los y las adolescentes podrán ingresar y permanecer en estas salas, sin la compañía de su padre, madre, representante

5. o responsable, desde las seis ante merídiem (06:00 a.m.) hasta la nueve post merídiem (09:00 p.m.)

Las salas de servicios de Internet del Estado, así como aquellas de carácter privado integrados al desarrollo de las políticas públicas de acceso a estos servicios, establecerán sus propias normas de ingreso y permanencia, teniendo como referencia lo establecido en este artículo, a los fines de garantizar el derecho de los niños, niñas y adolescentes a una información adecuada que sea acorde con su desarrollo integral.

Artículo 7.- Espacios adecuados y supervisados

Todos los espacios y ambientes físicos de las salas de juegos computarizados, electrónicos o multimedias y de servicios de Internet deben ser adecuados para ser utilizadas por niños, niñas y adolescentes, y deben facilitar su supervisión directa y permanente de las personas que laboren en ellas, de conformidad con lo establecido en las normas técnicas que dicte la Comisión Nacional de Telecomunicaciones. Estas salas podrán contar con espacios reservados exclusivamente para personas adultas, los cuales no deben ser accesibles a niños, niñas y adolescentes.

Artículo 8.- Información adecuada

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir, buscar y utilizar información acorde con su desarrollo integral en las salas de juegos computarizados, electrónicos o multimedias y de servicios de Internet. En consecuencia, está prohibido el acceso a información y contenidos que promuevan, hagan apología o inciten a la violencia, a la guerra, a la comisión de hechos punibles, al racismo, a la desigualdad entre el hombre y la mujer, a la xenofobia, a la intolerancia religiosa y cualquier otro tipo de discriminación, a la esclavitud, a la servidumbre, a la explotación económica o social de las personas, al uso y consumo de cigarrillos y derivados del tabaco, de bebidas alcohólicas y demás especies previstas en la legislación sobre la materia y de sustancias estupefacientes y psicotrópicas, así como aquellos de carácter pornográfico, que atenten contra la seguridad de la Nación o que sean contrarios a los principios de una sociedad de democracia revolucionaria.

La Comisión Nacional de Telecomunicaciones, a través de su unidad técnica competente, podrá establecer mediante normas técnicas adicionales el acceso de los niños, niñas y adolescentes a toda información y contenidos que menoscaben su desarrollo integral, atendiendo a los elementos de lenguaje, salud, sexo y violencia. Estas normas deberán ser revisadas y actualizadas de forma regular y periódica. Está prohibido que las personas en general tengan acceso a pornografía de niños, niñas o adolescentes, así como a información que promueva o permita su abuso o explotación sexual.

Artículo 9.- Difusión

En todas las salas de juegos computarizados, electrónicos o multimedias y de servicios de Internet se debe fijar un cartel público, a los fines de difundir la presente Ley, en un lugar visible y en dimensiones que garanticen su fácil lectura, cuyo contenido y dimensiones serán establecidos en las normas técnicas que dicte la Comisión Nacional de Telecomunicaciones. Dicho cartel deberá indicar al menos el nombre, dirección y teléfono de las autoridades públicas y servicios ante las cuales se puede denunciar el incumplimiento de la presente Ley, entre ellas: el Consejo Municipal de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes, el Fiscal del Ministerio Público, el Defensor o Defensora del Pueblo y las Defensorías de Niños, Niñas y Adolescentes del Municipio y demás instancias con competencia en la materia. El cartel público deberá ser certificado por el

Consejo Municipal de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes del lugar donde se encuentre el establecimiento.

Así mismo, en los protectores de pantalla y ambientes de todas las computadoras y equipos de las salas de servicios de Internet deberán incorporarse mensajes dirigidos a la promoción de esta Ley, cuyo contenido y dimensiones serán establecidos por los Consejos Municipales de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes.

Artículo 10.- Mecanismos de seguridad

Todas las salas de juegos computarizados, electrónicos o multimedias y de servicios de Internet están obligadas a implementar controles, mecanismos de seguridad y programas en las computadoras y equipos destinados a niños, niñas y adolescentes para hacer cumplir el articulado establecido en esta Ley. Los proveedores de servicios de Internet deberán ofrecer y suministrar a todos sus usuarios y usuarias, de manera gratuita, estos controles, programas y mecanismos de seguridad.

La Comisión Nacional de Telecomunicaciones, a través de su unidad técnica competente, establecerá mediante normas técnicas los requisitos y condiciones mínimas que deben cumplir los referidos controles, programas y mecanismos de seguridad.

Actualmente, en Venezuela contamos con un marco legal conformado por una serie instrumentos jurídicos que favorecen el uso y acceso de las TIC como una herramienta de importancia en el desarrollo económico y social del país, entre ellos podemos comenzar por citar nuestra carta magna, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999,

En su capítulo VI. De los derechos culturales y educativos, se destacan los siguientes artículos

Art.108.“...Los centros educativo deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley.”

Art.110.“El estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación...el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia tecnología de acuerdo a la ley. El sector privado deberá aportar recursos.”

Ley Orgánica de las Telecomunicaciones, (2000).

Establece el Fondo de Servicio Universal, cuyo objetivo es “ garantizar el derecho humano de las personas a la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones. (p. 1).

Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrónicas, (2001) Otorga y reconoce la eficacia y valor jurídico a la Firma Electrónica, al Mensaje de Datos y a toda información en formato electrónico.

Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación, (2001) propicia la integración entre el sector empresarial, las universidades y el Estado, a través de la aplicación de la ciencia y la tecnología en la solución de las necesidades de las mismas empresas o de los problemas que ellas mismas generan, a través de aportes e inversiones en ciencia, tecnología e innovación.

Ley Orgánica de Educación (2009). En su Art. 6 “… Promueve la integración cultural, la educación regional y universal. …. “Para la independencia y cooperación de la investigación científica y tecnológica.”. En su Art. 13 destaca: “Formar en, por y para el trabajo liberador, en una perspectiva integral y politécnica, mediante políticas de desarrollo humanístico, científico y tecnológico, vinculadas al desarrollo endógeno productivo y de protección al ambiente.

Los decretos más destacados son:

Decreto 825 (2000). Internet, “ representa un medio para la interrelación con el resto de los países y una herramienta invalorable para el acceso y difusión de ideas,” (p1). Se destaca su uso como herramienta útil para incrementar la calidad de vida de la población, el desarrollo de planes de formación, el comercio electrónico, la interrelación y la sociedad del

conocimiento. Se exhorta a las instituciones públicas y privadas a contribuir con la universalización del uso de este recurso. Se insta al Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, a incluir temas relacionados con el acceso y uso de Internet en “los planes de mejoramiento profesional del magisterio.” (p.2).

Decreto 3390 (2004). Establece el uso del software libre en la administración pública y en los servicios públicos, busca facilitar en el menor tiempo y con el menor costo la reducción de la brecha social y tecnológica, en el artículo 10 señala: “El Ministerio de Educación y Deportes, en coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología, establecerán las políticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en los programas de educación básica y diversificada.”

También es de gran importancia mencionar:

El Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación: Construyendo un futuro sustentable Venezuela 2005-2030, publicado en octubre de 2005 por el Ministerio de Ciencia y Tecnología, señala que dentro de los principios de la cultura científica se halla la conformación de redes de conocimientos orientadas a la resolución de problemas de la sociedad en base a necesidades sociales. Así pues “el uso de las tecnologías en el proceso de democratización y articulación de redes de conocimiento, [constituye] un mecanismo estratégico para difundir de manera masiva y sistemática el conocimiento de ciencia, tecnología e innovación,” (p. 10), lo cual implica que el potencial comunicativo de Internet jugará un papel importante en la conformación de dicha red.

El Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación: Construyendo un futuro sustentable Venezuela 2005-2030, señala: dentro de los principios de la cultura científica se halla la conformación de redes de conocimientos orientadas a la resolución de problemas de la sociedad en base a necesidades sociales. “el uso de las tecnologías en el proceso de democratización y articulación de redes de conocimiento, constituye un mecanismo estratégico para difundir de manera masiva y sistemática el conocimiento de ciencia, tecnología e innovación.” (p.10).

Marco Institucional:

En el marco de las innovaciones, la Escuela Bolivariana “Las Praderas”, a partir del año 2001, trasladaba a los niños, niñas y adolescentes de 6to grado, hasta la Sala de Computación “Juana Goitte”, ubicada en la Escuela Bolivariana “Pedro Elías Marcano”, a recibir las orientaciones básicas sobre el área de la Tecnología de la Información y la comunicación; esto hasta octubre de 2002, cuando se inicia en la institución la formación en el área de informática, con una computadora perteneciente a la Secretaría

Posteriormente, en el año 2005, la UCERSA, donó cuatro (04) equipos con Software libre, lo que permitió impartir clases desde 4 to hasta 6to grado; y en los años subsiguientes se incorporó la matrícula.

Sin embargo, la institución vio la necesidad de trasladar a los estudiantes hasta el Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT), ubicado en el Palacio Municipal de Tunapuí, con la intención de que los niños, niñas y adolescentes, complementaran los conocimientos recibidos en el plantel de los contenidos del Programa Linux; bajo las orientaciones de los tutores: Yebetzy Romero, Limdeisy Sánchez, Eduardo León, Cruz González, Zulema Cumana, Abraham Bello, Betty Bravo y Santiago Guilarte. En el año 2007, no se pudo continuar trasladando a los estudiantes al centro informático por falta de transporte.

En el año 2008, hubo la intención para la dotación de un C.B.I.T, lo cual no se dio por falta de infraestructura que se requería para ese entonces.

En el 2010 se inauguró el CEBIT en un espacio dotado de 20 computadoras Su ubicación exacta es En la Escuela Bolivariana Las Praderas Limita por el Norte: con el Sector Río Arriba, por el Sur: Calle Ayacucho y Calle Las Flores, por el Este: con los Cerros de Las Cumbres y Oeste: con la Calle Principal de El Cafetal.

CAPITULO III.

MARCO METODOLOGICO

En este capítulo de investigación se describe y plantea la problemática que presenta una población estudiantil ubicándolo en un contexto que permita comprender el origen del problema a través del tipo de muestra e instrumento de recolección de datos.

3.1 Nivel de investigación: Esta investigación se enmarcara dentro de un nivel descriptivo.

Arias (2006)

La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de esta tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere (p.24).

3.2 Diseño de investigación: Para responder a los objetivos de la investigación se utilizara un diseño de investigación documental.

Arias (2006)

La investigación documental es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarias, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas audiovisuales, electrónicas. Como en toda investigación, el propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos.

3.3 Población y muestra.

Población:

Según Arias (2006) señala que “La población es el conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para las cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación” (Pág. 81)

Según Busol (2006), población “Es el conjunto de elemento o evento a fines, en una o más característica tomadas como una totalidad y sobre la cual se generalizan las conclusiones de una investigación”

La población a objeto de estudio será la totalidad de alumnas y alumnos inscritos para cursar el año escolar 2011 - 2012 en el Liceo Bolivariano Bernardo Bermúdez, la cual está representada en 768 estudiantes.

Muestra:

Brito (2005) señala que la muestra “Es una porción o parte que representa a una población y se determina mediante un proceso llamado muestreo”

Según Arias (2006) “la muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible (p.83)

Después de lo anterior expuesto en este mismo sentido se agrega que el tipo de muestra utilizada será intencional; en este trabajo se tomara como muestra a el 9no año, sección “A” del Liceo Bolivariano Bernardo Bermúdez de Tunapuy, Municipio Libertador estado sucre.

3.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos.

Según Arias (2006) “Se define la encuesta como una técnica que pretende obtener información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de si mismos, o en relación con un tema en particular” (p72)

En ese mismo sentido Arias (2006) define a el cuestionario como “La modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas” (p.74)

En esta investigación para obtener los datos requeridos para cada una de las variables en estudio se realizara la técnica de la encuesta en su modalidad de cuestionario de preguntas cerradas de selección simple (para docentes) y la observación tanto estructurada, no estructurada (para los niños).

3.5 Técnicas de procesamiento y análisis de resultados.

Los datos que se obtendrán en la presente investigación serán de naturaleza numérica. El análisis de los datos recolectados ser realizará de manera cualitativa y cuantitativa.