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PROYECTO FINAL
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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO.
SEDE TAMPICO EXTENSION HUEJUTLA.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN.
CUARTO CUATRIMESTRE.
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN EDUCATIVA.
NOMBRE DEL PROYECTO:
NOMBRE DEL PROYECTO:
“EL TRABAJO CON TEXTOS, COMO PRIMER ACERCAMIENTO AL LENGUAJE ESCRITO Y EL USO DEL BLOGGER COMO HERRAMIENTA
TECNOLOGICA PARA COMPARTIR ESTRATEGIAS, TECNICAS Y EXPERIENCIAS AL FOMENTO DEL LENGUAJE ESCRITO.
ELABORADO POR:
ERIK BERNET MORALES RAMIREZ
CORREO ELECTRÓNICO:
FECHA: DIC/2015
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INDICE
PAG.
OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICO---------------------------------------------- 3
INTRODUCCIÓN--------------------------------------------------------------------------- 4
DESARROLLO------------------------------------------------------------------------------ 10
NECESIDADES EDUCATIVAS QUE ATIENDE----------------------------------- 14
ENTORNO ----------------------------------------------------------------------------------- 15
FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR SU DESEMPEÑO O
FUNCIONAMIENTO-----------------------------------------------------------------------
19
CONCLUSIONES--------------------------------------------------------------------------- 20
BIBLIOGRAFIA----------------------------------------------------------------------------- 21
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OBJETIVOS
GENERAL
Favorecer el lenguaje escrito a través de la estrategia básica “El trabajo con textos, con el fin de fortalecer el proceso de la práctica de la escritura con los alumnos del 3° del Jardín de Niños Carlota Flores Cruz de la comunidad de Chililico Huejutla de Reyes Hidalgo.
ESPECIFICOS
• Conocer el nivel de escritura en el que se encuentran los alumnos del 3° del jardín de niños para saber de qué manera poder intervenir en su aprendizaje.
• Indagar en diversas fuentes de investigación información relacionada sobre los procesos de escritura que existen, así como que tipo de actividades deben implementarse en cada uno de estos niveles para favorecer el lenguaje escrito en los alumnos del 3° del Jardín de Niños.
• Elaborar un blogger de información para maestros y maestras interesados en el fomento de la lectoescritura.
• Implementar estrategias del trabajo con textos y actividades que promuevan en los alumnos del jardín de niños el acercamiento con la escritura.
• Evaluar los alcances obtenidos ante la aplicación de estrategias, métodos y actividades (físicos y/o tecnológicos “JCLIC”) de enseñanza para la mejora del lenguaje escrito e n los alumnos del 3° del jardín de niños.
• Analizar de manera sistemática los resultados de la intervención, así como los logros, las dificultades y retos en el aprendizaje del lenguaje escrito de los alumnos del 3° del jardín de niños Carlota Flores Cruz.
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INTRODUCCIÓN
El Centro de Educación Preescolar es la Institución encargada de dar a los niños
las experiencias y oportunidades que no pueden tener en el hogar, es aquí donde
los conocimientos previos de los niños no solo se sistematizan sino que se
amplían, y dan lugar a los aprendizajes elementales de lenguaje, la lectura y
escritura, con relación a la naturaleza y con el medio social mediante el cual se
propicia la conformación de su identidad personal y se favorece su desarrollo
integral.
Es por ello que considero a este nivel como una de las etapas más importantes
en la vida del niño, pues es el período más significativo en su formación, en ella se
da las bases elementales de su educación, las cuales se fortalecen y perfeccionan
en los niveles educativos posteriores.
Este proyecto integrador tiene como finalidad favorecer el lenguaje escrito en los
alumnos del 3° grado del Jardín de Niños Carlota Flores Cruz a través de varias
estrategias de trabajo como es en el caso; el trabajo con textos, donde los
alumnos no solo se familiaricen con las letras y grafías, sino que desarrollen el
gusto y el placer por la escritura, ya que el lenguaje escrito a través de los tiempos
ha jugado un papel muy importante en el desarrollo de nuestros aprendizajes, y es
por medio de ella donde se transmiten grandes conocimientos, pensamientos y
sentimientos, los cuales se expresan mediante algunos escritos, códigos o dibujos.
En sí, la escritura es fundamental e importante hoy en día, desde el punto de vista
del Plan y Programa de Educación Preescolar tienen como propósito favorecer y
familiarizar a los niños con el lenguaje escrito, ya que desde sus inicios comienzan
a tener contacto con ella por medio de su contexto familiar y social.
Dentro de las actividades de nuestro proyecto “el trabajo con textos” como
estrategia de enseñanza aprendizaje propongo unas series de actividades las
cuales se aplicarán con los alumnos del 3° “A” de las cuales tendrán como
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propósito brindar a nuestros alumnos oportunidades en donde tengan la libertad
de expresar sus ideas, a que sean partícipes de la cultura escrita, en donde
puedan explorar y conocer diversos tipos de textos que se usan en la vida
cotidiana y en la escuela; tales como la carta, el cancionero, el recado, las tarjetas,
las historietas entre otras.
Como objetivo primordial de este presente trabajo pretendo favorecer en nuestros
alumnos la familiarización con el lenguaje escrito a partir de diversas situaciones
que brinden al alumno a interpretar y producir diversos textos. Toda actividad que
se desarrollará va acompañada con diversas estrategias de mediación pedagógica
y acompañada de herramientas tecnológicas que sin duda facilitará el proceso de
enseñanza aprendizaje en un determinado ambiente educativo.
La institución educativa se encuentra localiza en la comunidad de chililico
municipio de huejutla de Reyes Hgo. La escuela es de tipo federal pertenece a la
zona escolar 67 del sector 11 con clave del centro de trabajo: 13DJN1318N. El
Jardín de Niños “Carlota Flores Cruz” de la comunidad de Chililico, Huejutla, Hgo.,
está ubicado en el barrio la ceiba, cuenta con tres grupos, uno de 1ero. 2do, 3ero
Con una matriculas de 92 alumnos, tres educadoras y una directora sin grupo,
dos de ellas cuentan con una preparación de Normal Básica y dos con
Licenciatura en Educación Preescolar. La infraestructura del centro educativo es
de material de concreto block, techo de concreto y piso firme. El número total de
aulas es de cuatro, en tres de ellas las educadoras realizan los trabajos
pedagógicos mientras que en uno de ellos se encuentra la oficina de la directora,
además en ella se guardan materiales de educación física y la biblioteca escolar.
En cuanto al dialogo existe una buena relación entre las docentes y padres de
Familia, pero no siempre se cuenta con su apoyo en todo lo que se les pide para
el proceso enseñanza-aprendizaje como es en el caso de las tareas; para ello se
organizan diferentes actividades en las que se involucran a los padres de familia
con la finalidad de hacerlos participes en el acompañamiento del proceso
educativo sin embargo no se cuenta con la asistencia de todos los padres en estas
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actividades. Así mismo se cuenta con el comité de APF y participación social
donde mantienen una buena relación para el logro del trabajo común que se
efectué.
Algunos niños provienen de familias de padres muy jóvenes los cuales muestran
mayor interés por el proceso educativo de sus hijos asumiendo su responsabilidad
para contribuir en su aprendizaje. Las madres de familia son las que están más
cercanas a las necesidades educativas de sus hijos. La mayoría de ellas se
dedican a las labores del hogar, y en cuento a su preparación educativa la
mayoría solo han culminado la secundaria, un mínimo ha realizado carreras
técnicas o licenciaturas.
Algunas de estas familias aún viven del comercio de la alfarería, otras de los
productos de madera, muy pocos habitantes tienen la necesidad de trabajar un
tiempo completo para solventar sus gastos familiares. Es importante destacar que
aun cuando las madres están al cuidado de sus hijos, tienen muy poco diálogo
entre ellos porque en la convivencia familiar aun no integran los intereses o
necesidades de los niños en las conversaciones.
En cuanto al trabajo laboral que se ejecuta en la institución educativa podemos
decir que se tiene una buena organización por parte de los docentes frente a
grupo quienes cumplen con su misión encomendada basada en los aprendizajes
esperados que marca el programa. La directora es la que asume un papel
importante en la de orientar y apoyar al personal docente, así como las funciones
administrativas y de gestión, además de organizar las actividades que se
planean para mejorar nuestro plantel educativo, las docentes cumplen con las
comisiones que se le asignan como: guardias, elaboración de periódicos murales,
entre otras.
El personal docente se actualiza de acuerdo a sus posibilidades e intereses
personales ya que cada uno participa en los diferentes reuniones de consejos
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técnicos de C.T. y de zona, para fortalecer su práctica educativa, lo cual cuentan
con la mejor disponibilidad para realizar círculos de estudio donde se aclaran
dudas que se generan, que nos sirven para mejorar nuestra práctica educativa
para que ésta sea innovadora y significativa.
El aula del grupo de 3° “A”, es un salón no muy amplio, se encuentra dotado con
material de ensamble, de construcción, juegos de mesa, papel para trabajar como
cartulinas, hojas blancas, papel crepe, papel china, papel bond, crayolas, colores,
marcadores, lápices, borradores, plastilina, sacapuntas, acuarelas, etc. Cuenta
con una pequeña biblioteca de lecturas, trajes y vestimenta para realizar
dramatizaciones, y juguetes para los niños. En cuanto a las tecnologías el salón
cuenta con 1 televisión, un DVD, un video casetera y una grabadora. Tiene
alumbrado y ventiladores para brindarles a los niños un lugar más acogedor para
poder realizar sus trabajos y actividades sin limitantes.
El grupo está compuesto por 33 alumnos 16 niñas y 17 niños entre los 5 y 6 años
de edad, con un peso aproximado de 20 kilos, la talla media es de 1 metro con 15
centímetros. La mayoría de los niños está físicamente esbelta, no hay problemas
de sobrepeso, todos acuden aseados a la escuela, cada uno de ellos se encuentra
en una familia de un nivel socio económico medio.
Los niños trabajan a buen ritmo, pero tienen demasiada energía acumulada, como
consecuencia terminan rápido, el grupo es muy diverso porque en él se
encuentran niños con diversas capacidades, cualidades, gustos, y preferencias,
cada uno de los niños presentan diversos ritmos de aprendizaje, unos aprenden
con mayor facilidad y hay a quienes se les dificulta un poco, así como también hay
niños que aprenden más, mediante el juego mientras que otros aprenden
mediante lo teórico.
Varios niños presentan necesidades educativas, una de ellas es de mayor
prioridad, aunque en la educación preescolar solo se habla de nociones con
respecto a la enseñanza de la lengua escrita, debido a la exigencia de las familias
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varios niños ya escriben, pero lo realizan de manera inadecuada porque algunos
niños aun escriben las palabras al revés, persiste la necesidad de enseñarles a
escribir de manera adecuada para evitar que en el futuro tengan mayores
dificultades para desarrollar correctamente la escritura.
Los alumnos presentan una relación afectiva y empática entre ellos y con los
adultos, son comunicativos, se adaptan a situaciones nuevas, son conscientes de
las reglas, sociales, controlan sus impulsos y son muy respetuosos sobre todo
autónomos para tomar iniciativas juegos, reconocen las capacidades de sus
compañeros y compañeras, expresan sus sentimientos, gustos, miedos y lo que
opinan sobre determinada circunstancia, son sensibles ante los sentimientos de
sus compañeros y solidarios. Otra característica de los niños de este grupo es que
son inquietos, aunque depende también del género, los varones son quienes
hacen mayor escándalo, corren por las mesas, y descontrolan más el grupo,
mientras las niñas son más cuidadosas permaneciendo sentadas la mayor parte
del tiempo o platicando entre ellas. Son inquietos pero no groseros.
El lenguaje que ocupan es sobre temas de la escuela y sobre todo lo que persiste
en su comunidad. Todos tienen un nivel muy alto en comprensión, además de que
comprenden muy bien los conceptos logran describir objetos y personas con
facilidad, algunos alumnos son muy tímidos para participar y hablar, su tono de
voz no es muy alto por lo que no es muy fácil poder entender lo que dicen, en el
grupo se encuentra un niño quien presenta problemas de lenguaje, ya que de
nacimiento tuvo una malformación en su labio y a la hora de hablar es un poco
difícil poder entender lo que quiere expresar.
En cuanto al lenguaje escrito la mayoría de los niños logra escribir su nombre: un
10 % logra escribir su nombre con apellidos, un 85 % de los alumnos presenta
claridad en sus escritos, logran identificar la mayoría de las letras de sus escritos,
nombre, abecedario, y las vocales, y solo un 5% de los alumnos aun presentan
dificultad para escribir, no reconocen las grafías de su nombre y uno no las logran
escribir correctamente. Los alumnos aun no logran tomar dictados, escribir
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palabras por si solos, pero si logran identificar palabras que inician con la misma
letra de su nombre o logran relacionar su nombre con el de alguno de sus
compañeritos que tenga la misma letra inicial de este.
De acuerdo a estas investigaciones recabadas y observando estos diagnósticos
en cuanto a las dificultades de los alumnos en el lenguaje escrito elegimos este
tema por interés propio para que de una u otra manera podamos contrarrestar,
ayudar y favorecer sus habilidades en el lenguaje escrito con el fin de que los
alumnos comprendan que el acto de escribir no tan solo se trata de usar letras
para dar a entender que una persona está escribiendo, si no que conozca que la
escritura consiste también en emplear signos, códigos, dibujos o trazos diversos
donde dan a conocer sus expresiones, sentimientos o estados de ánimo, ya sea
por medio de una carta, poesía una historia etc. por tal motivo dentro de nuestra
intervención pondremos en práctica diversas estrategias como la elaboración de
cartas, recetas, historietas, cancioneros y recados que sin duda alguna apoyará y
favorecerá su lenguaje escrito.
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DESARROLLO
A través de los años, la escritura ha jugado un papel muy importante en el
desarrollo de nuestros aprendizajes, ya que por medio de ella se transmiten
grandes conocimientos, pensamientos y sentimientos, los cuales se expresan
mediante algunos escritos, códigos o dibujos. Los libros, y manuscritos nos han
relatado historias que nos señalan la forma de vida de otras culturas o de nuestros
propios ancestros. Por lo tanto la escritura en el paso del tiempo se ha ido
convirtiendo en un medio de comunicación que en la actualidad cumple el rol de
informar, educar y entretener a la gente a través de periódicos, libros, revistas,
folletos etc.
En lo personal considero que la escritura es un sistema que nos ayuda a
comunicarnos de diferentes formas ya sea a través de diversos trazos, dibujos,
códigos o signos. De igual manera al leer unas de las investigaciones de la autora
Monserrat Fons Esteve (1999)1 me doy cuenta que define al acto de escribir como:
“un proceso mediante el cual se produce el texto escrito, que va más allá de poner
letras y signos sobre un papel en blanco”. Tomando en cuenta lo que la autora
menciona, considero que el acto de escribir no tan sólo se trata de usar letras para
dar a entender que una persona está escribiendo, si no que la escritura consiste
también de realizar signos, códigos, dibujos o trazos diversos que den a conocer
expresiones, sentimientos o estados de ánimo; ya sea por medio de una carta,
una poesía, una historia etc., es decir, tiene una función comunicativa.
Para la redacción y elaboración de mi proyecto centro mi tema en el
favorecimiento de la escritura en los alumnos de preescolar de 3 grado, pero para
conceptualizar y darle mayor realce en las actividades, y con la asignatura
revisada. Existen muchas formas de presentar los materiales de los alumnos, las
estrategias y las nuevas formas de trabajo pero en esta ocasión centro mi atención
1 Fons, E. M. (1999). Leer y escribir para vivir. “Alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en la escuela”. España: GRAO
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en las elaboraciones de bloggers con el fin de adentrar a los alumnos al uso y
manejo de las nuevas tecnologías. Ya que el Blogger permite crear y publicar una
bitácora en línea. Además se pueden dar múltiples usos, como docente en
una herramienta de gestión del conocimiento ya que al blog se puede enlazar
cualquier recurso propio o externo ordenándolo en categorías o a través de
etiquetas para su cómoda búsqueda.
Por otro lado, y al punto en el que me enfoco es que puede ayudar al alumnado a
reflexionar sobre su propio aprendizaje, es decir puede convertirse en una especie
de portfolio electrónico (para ampliar información sobre lo que es un portfolio
ver enlace), en este sentido se pueden crear infraestructuras para que todos los
estudiantes tengan la oportunidad de tener su blog de aula en el que puedan
escribir sus artículos creando de esta manera su propio conocimiento, el cual
comparten con el resto de los compañeros de aula.
El PEP 2011 señala que:
“Aunque pueda ser posible que mediante el trabajo que se desarrolle con base en las orientaciones de este campo formativo, algunos niños empiecen a leer y escribir lo cual representa un logro importante, más no significa que deba ser exigencia para todos los alumnos en esta etapa de su escolaridad, porque es un largo proceso y, si se trata de que las niñas y los niños lo vivan comprensivamente, no hay razón ni fundamento para
presionarlos”.
Por ello considero de suma importancia brindarles a los niños oportunidades
que les ayuden a ser partícipes de la cultura escrita; en el cual ellos puedan
explorar y conocer diversos tipos de texto que se usan en la vida cotidiana y en la
escuela; tales como la carta, el recado, las recetas, las tarjetas, las historietas, los
cuentos, entre otros tipos de textos; porque el proceso de escribir es reflexivo, de
organización, producción y representación de ideas. Las niñas y los niños
aprenden a escribir escribiendo para destinatarios reales; compartir con los demás
lo que se escribe, es una condición importante que les ayuda a aprender, hacen
intentos de escritura como pueden o saben, mediante dibujos y marcas parecidas
a las letras o letras propiamente; estos intentos representan pasos fundamentales
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en el proceso de apropiación del lenguaje escrito.
Estas oportunidades de familiarización con la escritura también se realiza
para que las niñas y los niños vayan adquiriendo progresivamente elementos para
comprender cómo es y cómo funciona el sistema de escritura, para avanzar y
llegar a comprender que se necesita cierta secuencia de letras para escribir
alguna palabra, hay que poner atención en cómo escriben los niños, darles
oportunidades y tiempo para que observen palabras escritas, y decidan y
expliquen cuántas y cuáles letras necesitan para escribir (por ejemplo, en un
listado, entre otras cosas).
En este espacio se dará a conocer información con relación a favorecer el
lenguaje escrito en los alumnos, en este caso he puesto a conocimiento la
problemática que se vive en mi salón de clases de esta manera he optado por
indagar en diversas fuentes para contribuir a darles a conocer diversas estrategias
que se pueden emplear en el aula para incrementar estas dificultades
presentadas. En este blog educativo se darán a conocer actividades para
fortalecer el lenguaje escrito, algunas de las actividades estarán realizadas
empleando la tecnología tanto de información como de comunicación, también se
darán a conocer actividades, dinámicas, artículos sobre estrategias y técnicas de
dicho caso mencionado.
CARACTERÍSTICAS
ACCESIBILIDAD: se puede ingresar al blog desde una computadora, teléfono o
Tablet con conexión a internet.
INTERACCIÓN: Los (as) docentes puede interactuar, vertiendo sus comentarios
o insertando elementos en el blog, así mismo puede ver los comentarios y
aportaciones de otras personas.
MULTIMEDIA: El blog tiene anclados elementos multimedia que resultan
atractivos y didácticos para los alumnos.
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Se trata de la elaboración de un blog que tendrá anclados elementos
multimedia, especialmente un video de narrativa digital, que contendrán
información y conceptos relacionados a un tema del fomento y fortaleciendo del
lenguaje escrito, el alumno revisara el blog fuera de clase y realizara una actividad
específica a desarrollar sobre el contenido del video.
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NECESIDADES EDUCATIVAS QUE ATIENDE
El presente proyecto atiende necesidades educativas a las que el docente debe
de estar expuesto y familiarizado ya que hoy en día el uso de las tic, es un uso de
manera obligatoria por el docente y que sin duda es un modelo que ayuda a los
alumnos a poder ver el aprendizaje desde otra expectativa y no como algo
tradicional. De igual manera permite contribuir con bases que propician un
aprendizaje significativo, permite el traslado a una situación actual como
herramienta para acercarse a la realidad permitiendo al alumno construir sus
propios conceptos mediante la interacción con sus pares con una base teórica
debidamente fundamentada.
Al blog se le puede dar múltiples usos, se puede convertir para el profesor en
una herramienta de gestión del conocimiento ya que al blog se puede enlazar
cualquier recurso propio o externo ordenándolo en categorías o a través de
etiquetas para su cómoda búsqueda.
El blog también puede ayudar al alumnado a reflexionar sobre su propio
aprendizaje, es decir puede convertirse en una especie de portfolio electrónico
(para ampliar información sobre lo que es un portfolio ver enlace).
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ENTORNO
La región Huasteca está ubicada en el norte del estado, conformada por ocho
municipios entre los más importantes la ciudad de Huejutla, esta cuenta con una
población de 36,305 habitantes, mientras que el municipio con 115,786 habitantes.
Las principales comunidades del municipio son: Ixcatlán, Coacuilco, Santa
Catarina, Santa Cruz, Tehuetlán, Macuxpetla, los Otates, Chalahuiyapa y Chililico.
La comunidad de Chililico se encuentra a 15 minutos del centro de la ciudad de
Huejutla de Reyes, para llegar a ella se toma el transporte colectivo denominado
combis, que realizan un viaje completo trazando rutas en zonas importantes de la
ciudad como el mercado y la zona centro.
La infraestructura de las casas donde habitan la gente se pude distinguir en dos
tipos de construcciones, una tradicional con materiales de adobe, palos, y techo
de palma o laminado, la mayoría de ellos con piso de tierra o de cemento,
mientras que otras construcciones son modernas, con materiales de cemento,
block, varilla y techo de concreto.
El clima es igual que el de toda la región, es decir Cálido- Húmedo con
precipitaciones en la mayor parte del año y temporadas de calor. La flora se
compone de árboles tropicales, como son la naranja, la mandarina, e incluso
algunas cactáceas como el nopal y los denominados hacubes.
Entre las actividades culturales que son de mayor realce en esta ciudad es el dia
de muertos o mejor conocido como Xantolo, en donde la mayoría de las familias
participan en esta gran tradición, otra de las festividades más arraigadas que se
llevan a cabo en este lugar es el carnaval, fiesta del tordo y la feria de
Nochebuena que es en el mes de diciembre-enero.
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La institución es de tipo federal pertenece a la zona escolar 67 del sector 11 con
clave del centro de trabajo: 13DJN1318N. El Jardín de Niños “Carlota Flores Cruz”
de la comunidad de Chililico, Huejutla, Hgo., está ubicado en el barrio la ceiba,
cuenta con tres grupos, uno de 1ero. 2do, 3ero Con una matriculas de 92
alumnos, tres educadoras y una directora sin grupo, dos de ellas cuentan con una
preparación de Normal Básica y dos con Licenciatura en Educación Preescolar. La
infraestructura del centro educativo es de material de concreto block, techo de
concreto y piso firme. El número total de aulas es de cuatro, en tres de ellas las
educadoras realizan los trabajos pedagógicos mientras que en uno de ellos se
encuentra la oficina de la directora, además en ella se guardan materiales de
educación física y la biblioteca escolar.
El personal docente se actualiza de acuerdo a sus posibilidades e intereses
personales ya que cada uno participa en los diferentes reuniones de consejos
técnicos de C.T. y de zona, para fortalecer su práctica educativa, lo cual cuentan
con la mejor disponibilidad para realizar círculos de estudio donde se aclaran
dudas que se generan, que nos sirven para mejorar nuestra práctica educativa
para que ésta sea innovadora y significativa.
Se cuenta con una Estructura del Plantel en buenas condiciones con tres aulas,
dirección, sanitarios y cisterna, y una bodega en construcción, patio cívico, área
verde (espacios amplios), para darles buena atención a los niños y niñas. Una de
las problemáticas muy necesaria que se tiene es la inseguridad prevalece en la
Institución debido a que la cerca del perímetro del Plantel está en malas
condiciones lo cual permite que por las tardes, noches entren animales y personas
ajenas a la escuela, ya que en una ocasión intentaron entrar, así como la entrada
de animales lo cual se dificulta crear y mantener áreas verdes por el maltrato que
ellos provocan.
Se cuenta con los comités de Padres de Familia y Participación Social muy
activos, personas capaces de lograr los objetivos propuestos en el plan de trabajo
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de cada uno de estos proyectos para ofrecer en los niños un espacio digno y de
calidad, se cuenta con el apoyo del directivo que orienta a cada miembro del
comité para poder planear, organizar y lograr los objetivos propuestos. El personal
docente se interesa por crear situaciones didácticas innovadoras que favorezcan
el aprendizaje en los niños.
El aula del grupo de 3° “A”, es un salón no muy amplio, se encuentra dotado con
material de ensamble, de construcción, juegos de mesa, papel para trabajar como
cartulinas, hojas blancas, papel crepe, papel china, papel bond, crayolas, colores,
marcadores, lápices, borradores, plastilina, sacapuntas, acuarelas, etc. Cuenta
con una pequeña biblioteca de lecturas, trajes y vestimenta para realizar
dramatizaciones, y juguetes para los niños. En cuanto a las tecnologías el salón
cuenta con 1 televisión, un DVD, un video casetera y una grabadora. Tiene
alumbrado y ventiladores para brindarles a los niños un lugar más acogedor para
poder realizar sus trabajos y actividades sin limitantes.
El grupo está compuesto por 33 alumnos 16 niñas y 17 niños entre los 5 y 6 años
de edad, con un peso aproximado de 20 kilos, la talla media es de 1 metro con 15
centímetros. La mayoría de los niños está físicamente esbelta, no hay problemas
de sobrepeso, todos acuden aseados a la escuela, cada uno de ellos se encuentra
en una familia de un nivel socio económico medio.
La mayoría de los papás de los alumnos se dedican a la alfarería, una de las
limitantes que se presentan es la falta de atención que reciben los niños en casa,
ya que hay alumnos que sus padres trabajan fuera, no están aquí, los dejan
encargados con sus abuelitos etc., lo cual no permite que el niño cuente con el
apoyo necesario en casa para la realización de las tareas o prácticas de
actividades que se les piden trabajar, una de los factores que favorecen es que en
el aula se cuenta con material diverso y llamativo para el niño en donde permita
que el alumno presente un mejor interés para realizar actividades e integrarse al
trabajo.
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Los niños trabajan a buen ritmo, pero tienen demasiada energía acumulada, como
consecuencia terminan rápido, el grupo es muy diverso porque en él se
encuentran niños con diversas capacidades, cualidades, gustos, y preferencias,
cada uno de los niños presentan diversos ritmos de aprendizaje, unos aprenden
con mayor facilidad y hay a quienes se les dificulta un poco, así como también hay
niños que aprenden más, mediante el juego mientras que otros aprenden
mediante lo teórico.
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FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR SU DESEMPEÑO O
FUNCIONAMIENTO
Se tomaron en cuenta también los contratiempos e imprevistos que pudieran
presentarse en la aplicación y uso del blogg, como la accesibilidad a una red wifi,
situación que se resuelve incluyendo el material multimedia en la presentación en
caso de no poder acceder a ellos en la red donde se encuentran aferrados, podría
haber el riesgo de que el material multimedia no se entienda del todo. Otro caso
podría ser el desconocimiento y/o la falta de confianza en este tema por parte del
docente que conducen a la falsa creencia que el especialista TIC o el propio
coordinador de informática sean el punto de referencia del tema.
El proyecto está considerado para acceder dentro y fuera del aula, aunque esto
pudiera presentar problemas si no se cuenta con los recursos necesarios para
ello, esta situación que pretende resolverse con una propuesta portable otorgada a
los alumnos, de igual manera en los ratos y tiempos libres que los docentes
tengan pueden indagar en este blogg sobre algunas estrategias y técnicas para el
fortalecimiento del lenguaje escrito.
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CONCLUSIONES
Los blogs han venido a revolucionar la forma de comunicación, de asociación y de
educación de cada vez más personas, debido a que conjuntan diversas y sencillas
herramientas de publicación y referencia de información en un solo recurso.
Para concluir puedo decir que el blogs es un ambiente de aprendizaje muy fértil y
útil no solo para los docentes sino para el alumno. Pero al igual que con cualquier
otro recurso para la enseñanza (tecnológico o no), es necesario que el profesor
conozca claramente su objetivo de aprendizaje y entonces se valga de las
bondades de las herramientas para conseguirlo con éxito.
Ya que el blog es una herramienta que permite la publicación de información
organizada y estructurada de un modo atractivo, con las ventajas del formato
hipertextual y con la posibilidad de añadir recursos multimedia. Es por esta razón
que es una herramienta muy interesante para utilizar en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
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BIBLIOGRAFIA
APA, (2012). AmericanPsychological Association. Sexta Edición.
Fons, E. M. (1999). Leer y escribir para vivir. “Alfabetización inicial y uso
real de la lengua escrita en la escuela”. España:GRAO.
Kaufman, M. y Rodríguez M. E. (1993). Hacia una tipología de los textos,
Buenos aires: Santillana.
Padovani, A. (1999). Contar cuentos desde la práctica hacia la teoría. Buenos Aires. Ediciones sonoras.
SEP, Programa de Educación Preescolar (2011). Campo Formativo
Lenguaje y Comunicación. México
SEP, Programa de Educación Preescolar (2011). V. Evaluación para el
logro de los Aprendizajes. México.
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CIBERGRAFIA
Blog. (2014, enero 7). En Wikipedia, la enciclopedia libre. Recuperado a partir de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Blog&oldid=71779003
Edublog. (2015, julio 26). En Wikipedia, the free encyclopedia. Recuperado a partir de https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Edublog&oldid=673223353
educastur. (s. f.). Uso de los blog en el aula. Recuperado 13 de enero de 2014, a partir de http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/uso-de-los-blogs-en-el-aula/
Valero, A. (2007). La experiencia del blog de aula | Observatorio Tecnológico. Recuperado 13 de enero de 2014, a partir de
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/softwareeducativo/451-alejandro-valero
