-1-

I.E.S. “Martínez Uribarri” de Salamanca

Proyecto Curricular

3 ESO Tecnología

Enseñanza Secundaria Obligatoria

Curso Académico 2018-2019

-2-

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 1.- MARCO LEGAL 2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS 3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas) ● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de evaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se

consideren básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar. ● Atención a la diversidad

4. PERFIL COMPETENCIAL

5. TEMPORALIZACIÓN 6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES 8.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS 9. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. 10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA 11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES 12.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

INTRODUCCIÓN

El ser humano realiza determinadas actividades cuya finalidad es la creación de

instrumentos, aparatos u objetos de diferente naturaleza, con los cuales tratará de

resolver sus problemas y dar respuesta a sus necesidades. Como resultado de estas

actividades, el hombre modifica el medio natural y vive en interrelación con un entorno

que va configurándose positiva o negativamente como consecuencia de esas

actividades.

-3-

La actividad técnica comporta dos procesos: invención de un plan de actuación

y ejecución de dicho plan, que puede implicar la realización de un objeto, instrumento o

sistema y la utilización apropiada del mismo. En ambos casos se ponen en juego

diferentes tipos de conocimientos, destrezas y actitudes. Así, se plantea la necesidad de

metodología apoyada en tres principios:

1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la

comprensión y desarrollo de la actividad tecnológica.

2. Análisis de los objetos tecnológicos existentes y su posible manipulación y

transformación.

3. La posibilidad de emular procesos de resolución de problemas. Además, cuando

esta actividad se realice en forma de trabajo en equipo, se desarrollarán las cualidades

necesarias para el futuro trabajo profesional dentro de un grupo. En el mismo sentido se

pretende que el alumno tome conciencia de la necesidad de respetar las normas de

seguridad e higiene contribuyendo activamente a ambientes de trabajo seguros y

agradables.

Podremos, por tanto, decir que la tecnología está constituida por el conjunto de

conocimientos, destrezas y actitudes que se ponen en juego en la realización de

actividades de creación y uso de objetos y sistemas con los que solucionar un problema

o satisfacer una necesidad. Pretende también que los alumnos utilicen las nuevas

Tecnologías de la Información como herramientas para explorar, analizar, intercambiar

y presentar la información

En la educación primaria la tecnología aparece integrada en el área de

"Conocimiento del medio" en el que el niño o la niña toman contacto e interacciona con

el medio que le rodea. La complejidad y los distintos elementos que configuran el

medio obligan en la Educación Secundaria, a una aproximación más analítica que

permita la construcción de esquemas de conocimiento más precisos.

La adquisición de los conocimientos, destrezas, actitudes que proporciona esta

área abre nuevos horizontes a los jóvenes, incrementa su autonomía personal y tiende a

corregir la tradicional segregación de las futuras opciones profesionales en función del

sexo.

-4-

El valor educativo de esta área deriva de los diferentes componentes que la

integran:

- Un componente científico: conocimientos en los que se basa la actividad

técnica, que se van adquiriendo como consecuencia de una experiencia histórica.

- Un componente social y cultural: los objetos inventados se basan en las

condiciones de vida. Son ideados para solucionar problemas de la sociedad y la

tecnología se sirve de ésta para avanzar. Los desarrollos tecnológicos han condicionado

la vida de las distintas sociedades y a su vez éstas han condicionado la actividad y el

progreso tecnológico.

- Un componente técnico: Conjunto de conocimientos y destrezas necesarias

para la ejecución de los procedimientos y el uso de los instrumentos, aparatos o

sistemas propios de una determinada técnica.

- Un componente metodológico: Referido a un modo creativo, ordenado y

sistemático de actuar del tecnólogo en su trabajo.

- Un componente de representación gráfica y verbal: El dibujo facilita el proceso

interactivo de creación y evaluación y de comunicación de la solución ideada. Por su

parte el elemento verbal es importante respecto a las características de los materiales

utilizados y al léxico de los operadores tecnológicos y sus funciones.

La tecnología debe contribuir a desarrollar capacidades cognoscitivas, de

equilibrio personal y relación interpersonal y capacidades de inserción en la vida activa.

Se trata de un área que debe dejar un amplio margen de maniobra para que la

enseñanza incorpore en cada momento los contenidos derivados de las innovaciones

tecnológicas presentes en la vida cotidiana de los alumnos y que atienda también a las

necesidades e intereses de estos.

1.- MARCO LEGAL

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y

publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013,

de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el

artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el

currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de

enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.

-5-

De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que

determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones

educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la

ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al

Gobierno autonómico y a su administración educativa regular la ordenación y el

currículo en dicha etapa.

La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación

Secundaria Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la

Comunidad de Castilla y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales,

específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Tecnología.

El presente documento se refiere a la programación de tercer curso de ESO de esta

materia

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS

Objetivos

El currículo de Tecnología de 3.º ESO se enmarca en el referente que suponen los

objetivos generales de la etapa que, de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN

EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014. Han de alcanzarse como

resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas para tal fin en cada

una de las materias de Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos vinculados a la

materia son los siguientes:

● Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes

de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

● Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

● Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo

o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los

estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

● Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

-6-

● Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en

el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

● Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura

en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

● Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,

el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

● Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y

mensajes complejos.

A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos

específicos para la materia:

● Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,

recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la

documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas

que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de

vista.

● Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el

análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y

responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

● Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,

conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos

y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su

diseño y construcción.

● Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su

viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología

y el vocabulario adecuados.

● Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos,

desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y

valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la

sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.

● Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un

ordenador, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura

aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular,

recuperar y presentar información, empleando de forma habitual redes de comunicación.

-7-

● Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas a su quehacer cotidiano.

● Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas

encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

● Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la

evolución social y en la técnica del trabajo.

Contenidos

La técnica y la tecnología, ligadas al ser humano desde el origen de los tiempos,

han sido una constante en nuestras vidas. Es cierto que debido a lo habitual que es su

uso, son muchas las ocasiones en las que nos pasan completamente desapercibidas y,

como consecuencia de ello, no somos conscientes de sus repercusiones. Sin el

desarrollo técnico y tecnológico no sería posible el mundo que conocemos, desde el

primer utensilio creado por nuestros ancestros hasta el más moderno robot explorador

del espacio. Las necesidades de las personas, su bienestar y su progreso han estado

siempre ligadas al desarrollo tecnológico. La tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos

científicos, técnicos y tecnológicos empleados por los seres humanos para la

construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver

problemas o de satisfacer necesidades, ha ido adquiriendo cada vez mayor importancia

en la vida de las personas. Por desgracia, en ocasiones la tecnología también tiene

consecuencias negativas como es el caso de la contaminación del medio natural. Por

tanto, es una necesidad de la sociedad actual, y un objetivo del sistema educativo,

formar personas responsables capaces de resolver los problemas cotidianos de forma

autónoma con capacidad crítica y utilizando criterios económicos y medioambientales. La materia de Tecnología aporta al alumnado el conocimiento de cómo se debe

actuar ante determinadas situaciones, pero para ello necesita del apoyo de la ciencia, por

medio de la cuál es capaz de entender el porqué. Tecnología y ciencia son

absolutamente interdependientes: no es posible avanzar en el desarrollo tecnológico sin

conocimientos científicos ni profundizar en el conocimiento científico sin contar con los

productos tecnológicos más avanzados. Un principio fundamental de esta materia es el

carácter integrador de diferentes disciplinas que han dado lugar a la creación de un

modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. La materia se organiza en cinco bloques: ● El Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos, que ha de

considerarse como eje vertebrador de la materia, favorecerá el desarrollo de habilidades

utilizando un método ordenado para la resolución de los problemas planteados; desde el

inicio, identificación del problema, hasta el fin, presentación de la solución.

● El Bloque 2. Expresión y comunicación técnica, facilitará la adquisición de

técnicas básicas de dibujo, de manejo de programas de diseño gráfico y de otras

herramientas informáticas que permitan combinar la utilización de textos y de otros

recursos gráficos para poder abordar la interpretación y producción de documentos

técnicos.

-8-

● El Bloque 3. Materiales de uso técnico, aportará el conocimiento de las

características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes,

permitirá abordar contenidos procedimentales relacionados con el conocimiento del uso

seguro de máquinas y herramientas y permitirá concienciarse de la necesidad de utilizar

los recursos naturales de una forma racional.

● El Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas, permitirá al

alumnado formarse en el conocimiento de las fuerzas y esfuerzos a los que están

sometidos las estructuras y los elementos que las configuran; en el funcionamiento de

los operadores básicos para la transmisión y transformación del movimiento (parte

fundamental de las máquinas) y en electricidad, debido a que es la forma de energía más

utilizada en máquinas y sistemas.

● El Bloque 5. Tecnologías de la información y la comunicación, permitirá la

adquisición de destrezas básicas para el manejo de herramientas y aplicaciones

informáticas, para la comprensión de su funcionamiento y para poder resolver los

problemas de mantenimiento que fueren surgiendo. También será útil para que el

alumnado pueda realizar búsquedas de información y compartir documentos de forma

segura.

Dicho todo lo anterior, la concreción curricular del área se compone de

contenidos, criterios de evaluación, competencias y estándares de aprendizaje que, en el

marco del proyecto INICIA, se organizan y secuencian en unidades didácticas, tal y

como puede verse más adelante en el presente documento.

Competencias

La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemática

y competencias básicas en ciencia y tecnología a través del conocimiento y la

comprensión de los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro entorno y el

desarrollo de técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y

seguridad; de la utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus

fases; del análisis de objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los

elementos que los forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado

para su construcción. Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas

matemáticas que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática, en la

confección de presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de

transmisión de diferentes elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes

eléctricas básicas, etc. La contribución de la materia al desarrollo de la comunicación lingüística y de la

competencia digital se consigue a través de la lectura e interpretación de las diferentes

variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos, argumentativos,

expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos, símbolos, esquemas y gráficos; el

enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico específico de la materia; la

búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de diversas fuentes

valorando su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las Tecnologías

-9-

de la Información y la Comunicación para la elaboración y difusión o presentación de la

documentación asociada al método de proyectos. La contribución de la materia al

desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusión de un bloque

específico de Tecnologías de la Información y la Comunicación que garantiza la

comprensión del funcionamiento y la interrelación entre las diferentes partes de un

ordenador, así como el uso seguro y responsable de sistemas informáticos, de equipos

electrónicos y de herramientas y de otros sistemas de intercambio de información. El desarrollo de la competencia aprender a aprender y del sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya

complejidad va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicación del método de

resolución de problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el

alumnado debe ser capaz de ir superando, por sí mismo, las diferentes fases del proceso

de forma ordenada y metódica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad

y autonomía, reflexionar sobre la evolución de su proceso de aprendizaje y asumir sus

responsabilidades. La contribución de la materia a la adquisición de las competencias sociales y

cívicas está de nuevo claramente marcada por el proceso de resolución de problemas, el

cual, a través del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la coordinación,

el respeto a las opiniones de los demás y la toma conjunta de decisiones como

herramientas indispensables para favorecer la convivencia y la participación

democrática para conseguir alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de

las tecnologías como valor cívico de referencia se sustancia en preservar lo más posible

el medio natural, como patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso

y conservación del medio.

El estudio y el análisis de las estructuras de las construcciones arquitectónicas,

industriales, etc., de diferentes culturas, permiten al alumnado comprender la

contribución al desarrollo tecnológico de determinados elementos estructurales. La

evolución de los objetos está condicionada por la cultura y sus manifestaciones, por las

necesidades sociales, por las tradiciones y por la capacidad de adaptación al medio.

Todo ello, tratado transversalmente a lo largo de la materia, contribuye a la adquisición

de la competencia asociada a la conciencia y expresiones culturales y también al

respeto a la diferencias, y por tanto, a la diversidad cultural.

3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas)

En este apartado desarrollaremos para cada unidad los siguientes aspectos: ● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de evaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se consideren

básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar. ● Atención a la diversidad

-10-

El currículo de 3.º ESO se ha estructurado en 8 unidades didácticas. A continuación se

establece la secuencia general del curso.

Unidad 1: Planificación de proyectos Unidad 2: Sistemas de representación Unidad 3: Materiales plásticos y textiles Unidad 4: Pétreos y cerámicos Unidad 5: Mecanismos Unidad 6: Circuitos eléctricos y electrónicos Unidad 7: El ordenador y nuestros proyectos Unidad 8: Información digital y web

-11-

Unidad 1: PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS

Objetivos

● Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la

civilización.

● Resolver problemas sencillos siguiendo las fases del método de proyectos

tecnológicos a partir de la identificación de necesidades en el entorno de los

alumnos.

● Entender la relación entre el proceso tecnológico desarrollado en el aula y la

realidad empresarial y productiva.

● Aprender a trabajar en un taller de manera colaborativa con otros

compañeros respetando las opiniones de los de-más y llegando a acuerdos

sobre el trabajo que se debe realizar.

● Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus

factores anatómicos, funcionales, tecnológicos y socioeconómicos.

Programación de la unidad

Contenido

s Criterios de

evaluación Estándares de

aprendizaje evaluables Competencias

clave El proceso

tecnológic

o: ● Necesida

d e idea. ● Desarroll

o. ● Construc

ción. ● Verificac

ión. ● Comercia

lización.

1. Identificar las etapas

necesarias para la

creación de un

producto tecnológico

desde su origen hasta

su comercialización

describiendo cada una

de ellas, investigando

su influencia en la

sociedad y

proponiendo mejoras

tanto desde el punto de

vista de su utilidad

como de su posible

impacto social.

1.1. Analiza los objetos y

sistemas técnicos para

explicar su

funcionamiento,

distinguir sus elementos y

las funciones que

realizan.

CCL CMCCT CD CCSC CSIEE CCEC

1.2. Enumera las fases

principales del proyecto

tecnológico y planifica

adecuadamente su

desarrollo.

1.3. Diseña un prototipo

que da solución a un

problema técnico,

mediante el proceso de

resolución de problemas

tecnológicos.

Idea: Bocetos y

croquis. Desarrollo: ● Planos y

2. Elaborar

documentos técnicos,

adecuados al nivel de

los procesos

acometidos y al de su

2.1. Elabora la

documentación necesaria

para la planificación y

construcción del

prototipo.

CD CCSC CSIEE

-12-

presupue

sto. ● Plan de

construcc

ión.

madurez, iniciándose

en el respeto a la

normalización.

Recopilaci

ón y

análisis de

antecedent

es. Document

os técnicos

necesarios

para la

elaboració

n de un

proyecto

que da

solución a

un

problema.

3. Utilización de las

tecnologías de la

información y la

comunicación para la

elaboración, desarrollo,

publicación y difusión

de un proyecto.

3.1. Realiza búsquedas de

información relevante en

Internet.

CCL CMCCT CD CSIEE 3.2. Elabora memorias y

hojas de cálculo para los

presupuestos.

3.3. Emplea software de

presentación para la

exposición de uso

individual o para su

publicación como

documentos colaborativos

en red.

3.4. Emplea programas de

simulación para

comprobar cálculos y

verificar el

funcionamiento de los

diseños.

Bocetos y

croquis. Vistas de

conjunto. Planta,

perfil y

alzado. Detalles de

piezas y

uniones. Despieces.

4. Realizar dibujos

geométricos (vistas,

acotaciones,

representaciones a

escala, objetos en

perspectiva, bocetos y

croquis) con

instrumentos manuales

y con software de

diseño gráfico en 2D

respetando la

normalización.

4.1. Identifica la

simbología estandarizada

de los elementos básicos

para los proyectos que

desarrolla.

CD CCSC CSIEE

4.2. Confecciona

representaciones

esquemáticas de los

circuitos y prototipos que

desarrolla.

Diseño,

planificaci

ón y

construcci

ón de

prototipos

mediante

el uso de

materiales,

herramient

5. Determinar y

calcular los elementos

mecánicos que

permiten desarrollar un

elemento tecnológico:

estructuras y

mecanismos.

5.1. Diseña y dimensiona

adecuadamente los

elementos de soporte y

estructuras de apoyo.

CMCCT CD CCSC CSIEE

-13-

as y

técnicas

adecuadas. Fases del

diseño. Fases de

construcci

ón.

Materiales

de uso

técnico. El aula

taller. Seguridad

y salud. Análisis y

valoración

de las

condicione

s del

entorno de

trabajo.

Aplicación

de las

normas de

seguridad

al aula-

taller. Señalizaci

ón.

6. Realizar las

operaciones técnicas

previstas en un plan de

trabajo utilizando los

recursos materiales y

organizativos con

criterios de economía,

seguridad y respeto al

medio ambiente y

valorando las

condiciones del

entorno de trabajo.

6.1. Explica cómo se

puede identificar las

propiedades mecánicas de

los materiales de uso

técnico.

CMCCT

6.2. Respeta las normas

de seguridad eléctrica y

física.

6.3. Utiliza con precisión

y seguridad los sistemas

de corte y fijación.

6.4. Analiza

documentación antes de

afrontar un proceso en el

taller.

El trabajo

en grupo: ● Responsa

bilidades

de los

compone

ntes. ● Puesta en

común y

elección

de la

solución.

7. Actuar de forma

dialogante y

responsable en el

trabajo en equipo,

durante todas las fases

del desarrollo del

proyecto técnico.

7.1. Colabora con sus

compañeros para alcanzar

la solución final

CCL CMCCT CCSC CSIEE CCEC

7.2. Dialoga, razona y

discute sus propuestas y

las presentadas por otros

7.3. Se responsabiliza de

su parte de trabajo y del

trabajo total.

La

influencia

de la

8. Adoptar actitudes

favorables a la

resolución de

8.1. Adopta actitudes

favorables a la resolución

de problemas técnicos

CCL CCSC CCEC

-14-

tecnología

en la

sociedad Publicidad

y

Marketing

problemas técnicos

desarrollando interés y

curiosidad hacia la

tecnología.

desarrollando interés y

curiosidad hacia la

actividad tecnológica.

Tecnología

y medio

ambiente: ● Problema

s

medioam

bientales

del

desarroll

o

tecnológi

co. ● Desarroll

o

sostenibl

e. ● Cambio

de

hábitos

de

consumo.

9. Investigar la

influencia en la

sociedad de productos

tecnológicos,

proponiendo mejoras

tanto desde el punto de

vista de su utilidad

como de su posible

impacto social.

9.1. Analiza y valora de

manera crítica el

desarrollo tecnológico y

su influencia en el medio

ambiente, en la salud y

bienestar personal y

colectivo.

CCL CMCCT CCS CCEC

LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las

actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de

refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de

aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados

así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como

adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

ADAPTACIÓN CURRICULAR

-15-

Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● El proceso tecnológico

● Los inventos

● Análisis de objetos

● Presupuesto

● El aula taller

● Funciones de la actividad empresarial

Programación de la adaptación curricular

Contenidos Criterios de

evaluación Estándares de

aprendizaje evaluables Competencia

s clave

El proceso

tecnológico

1. Identificar las

etapas necesarias para

la creación de un

producto tecnológico

desde su origen hasta

su comercialización

describiendo cada

una de ellas,

investigando su

influencia en la

sociedad y

proponiendo mejoras

tanto desde el punto

de vista de su utilidad

como de su posible

impacto social.

1.2. Enumera las fases

principales del proyecto

tecnológico y planifica

adecuadamente su

desarrollo.

CCL CMCCT CD CCSC CSIEE CCEC

Los inventos 2. Elaborar

documentos técnicos,

adecuados al nivel de

los procesos

acometidos y al de su

madurez, iniciándose

en el respeto a la

normalización.

2.1. Elabora los

documentos técnicos

necesarios en el proceso

seguido en la elaboración

de un objeto tecnológico.

CD CCSC CSIEE

Análisis de objetos 5. Determinar y

calcular los

elementos mecánicos

que permiten

desarrollar un

elemento tecnológico:

estructuras y

mecanismos.

5.1. Diseña y dimensiona

adecuadamente los

elementos de soporte y

estructuras de apoyo.

CMCCT CD CCSC CSIEE

Presupuesto 5. Determinar y

calcular los

5.1. Diseña y dimensiona

adecuadamente los

CMCCT CD

-16-

elementos mecánicos

que permiten

desarrollar un

elemento tecnológico:

estructuras y

mecanismos.

elementos de soporte y

estructuras de apoyo.

CCSC CSIEE

El aula taller 6. Realizar las

operaciones técnicas

previstas en un plan

de trabajo utilizando

los recursos

materiales y

organizativos con

criterios de economía,

seguridad y respeto al

medio ambiente y

valorando las

condiciones del

entorno de trabajo.

6.4. Analiza documentación

antes de afrontar un

proceso en el taller.

CMCCT

Funciones de la

actividad

empresarial

8. Adoptar actitudes

favorables a la

resolución de

problemas técnicos

desarrollando interés

y curiosidad hacia la

tecnología.

8.1. Adopta actitudes

favorables a la resolución

de problemas técnicos

desarrollando interés y

curiosidad hacia la

actividad tecnológica.

CCL CCSC CCEC

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Rúbrica de estándares de aprendizaje

Estándares de

aprendizaje

evaluables

Excelente

3

Satisfactorio

2

En proceso

1

No

logrado

0

1.1. Analiza los

objetos y sistemas

técnicos para

explicar su

funcionamiento,

distinguir sus

elementos y las

funciones que

realizan.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.2. Enumera las

fases principales del

Explica de

manera adecuada

Explica los

conceptos de

Explica los

conceptos

Responde

de manera

-17-

proyecto

tecnológico y

planifica

adecuadamente su

desarrollo.

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

totalment

e errónea

o no

responde.

1.3. Diseña un

prototipo que da

solución a un

problema técnico,

mediante el proceso

de resolución de

problemas

tecnológicos.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2. Elabora la

documentación

necesaria para la

planificación y

construcción del

prototipo.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.1. Realiza

búsquedas de

información

relevante en

Internet.

Realiza

correctamente

todas las

búsquedas.

Realiza

correctamente

la mayoría de

las búsquedas,

con fallos en

algunas de

ellas.

Realiza las

búsquedas,

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Realiza

las

búsqueda

s de

manera

totalment

e errónea

o no las

realiza.

3.2. Elabora

memorias y hojas

de cálculo para los

presupuestos.

Realiza

correctamente

todas las

memorias y hojas

de cálculo.

Realiza

correctamente

la mayoría de

las memorias y

hojas de

cálculo, con

fallos en

algunas de

ellas.

Realiza las

memorias y

hojas de

cálculo, pero

tiene fallos

en bastantes

de ellas.

Realiza

las

memorias

y hojas de

cálculo de

manera

totalment

e errónea

o no las

realiza.

3.3. Emplea

software de

Emplea

correctamente el

Emplea

correctamente

Emplea el

software,

Emplea el

software

-18-

presentación para la

exposición de uso

individual o para su

publicación como

documentos

colaborativos en

red.

software. el software, con

fallos en

algunas

ocasiones.

pero tiene

fallos en

bastantes

ocasiones.

de manera

totalment

e errónea

o no lo

utiliza.

3.4. Emplea

programas de

simulación para

comprobar cálculos

y verificar el

funcionamiento de

los diseños.

Emplea

correctamente

programas de

simulación.

Emplea

correctamente

programas de

simulación, con

fallos en

algunas

ocasiones.

Emplea

programas

de

simulación,

pero tiene

fallos en

bastantes

ocasiones.

Emplea

programa

s de

simulació

n de

manera

totalment

e errónea

o no lo

utiliza.

4.1. Identifica la

simbología

estandarizada de los

elementos básicos

para los proyectos

que desarrolla.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.2. Confecciona

representaciones

esquemáticas de los

circuitos y

prototipos que

desarrolla.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.1. Diseña y

dimensiona

adecuadamente los

elementos de

soporte y

estructuras de

apoyo.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

6.1. Explica cómo

se puede identificar

Explica de

manera adecuada

Explica los

conceptos de

Explica los

conceptos

Responde

de manera

-19-

las propiedades

mecánicas de los

materiales de uso

técnico.

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

totalment

e errónea

o no

responde.

6.2. Respeta las

normas de

seguridad eléctrica

y física.

Respeta

correctamente

todas las normas

de seguridad.

Respeta

correctamente

todas las

normas de

seguridad,

exceptuando

algunas de

ellas.

Respeta

algunas

normas de

seguridad,

pero no lo

hace en

muchos

casos.

No

respeta

ninguna

norma de

seguridad.

6.3. Utiliza con

precisión y

seguridad los

sistemas de corte y

fijación.

Utiliza

correctamente los

sistemas de corte

y fijación.

Utiliza

correctamente

los sistemas de

corte y fijación,

salvo en

algunas

ocasiones.

Utiliza los

sistemas de

corte y

fijación,

pero comete

muchos

errores en su

uso.

No utiliza

correctam

ente o no

utiliza los

sistemas

de

fijación y

corte.

6.4. Analiza

documentación

antes de afrontar un

proceso en el taller.

Analiza siempre

la documentación

antes de operar

en el taller.

Analiza

siempre la

documentación

antes de operar

en el taller,

excepto en

algunas

ocasiones.

En ocasiones

analiza la

documentaci

ón antes de

operar en el

taller,

aunque en la

mayoría de

los casos no

lo hace.

No

analiza o

lo hace

erróneam

ente la

document

ación

antes de

operar en

el taller.

7.1. Colabora con

sus compañeros

para alcanzar la

solución final.

Colabora siempre

con sus

compañeros.

Colabora

siempre con sus

compañeros,

excepto en

algunas

ocasiones.

Colabora a

veces con

sus

compañeros,

aunque en

muchas

ocasiones no

lo hace.

No

colabora

nunca con

sus

compañer

os.

7.2. Dialoga,

razona y discute

sus propuestas y las

Dialoga siempre

con sus

compañeros.

Dialoga

siempre con sus

compañeros,

Dialoga a

veces con

sus

No

dialoga

nunca con

-20-

presentadas por

otros. excepto en

algunas

ocasiones.

compañeros,

aunque la

mayoría de

las veces no

lo hace.

sus

compañer

os.

7.3. Se

responsabiliza de

su parte de trabajo

y del trabajo total.

Se responsabiliza

siempre de su

trabajo.

Se

responsabiliza

siempre de su

trabajo, salvo

algunas veces.

Se

responsabiliz

a de su

trabajo,

aunque en

muchas

ocasiones no

lo hace.

No se

responsab

iliza de su

trabajo

8.1. Adopta

actitudes favorables

a la resolución de

problemas técnicos

desarrollando

interés y curiosidad

hacia la actividad

tecnológica.

Siempre adopta

actitudes

favorables frente

a la resolución de

problemas.

Siempre adopta

actitudes

favorables

frente a la

resolución de

problemas,

salvo en

algunas

ocasiones.

Adopta

actitudes

favorables

frente a la

resolución

de

problemas,

aunque en

muchas

ocasiones no

lo hace.

Nunca

adopta

actitudes

favorable

s frente a

la

resolució

n de

problema

s.

9.1. Analiza y

valora de manera

crítica el desarrollo

tecnológico y su

influencia en el

medio ambiente, en

la salud y bienestar

personal y

colectivo.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las

actividades finales.

-21-

Unidad 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

Objetivos ● Interpretar correctamente planos tecnológicos y expresar ideas técnicas a través

de gráficos y dibujos, utilizando códigos que aclaren y estructuren la

información que se pretende transmitir.

● Manejar con soltura distintas formas de representación gráfica, empleando la

más adecuada en cada momento, respetando los criterios de normalización y

acotación.

● Realizar planos sencillos en dos y tres dimensiones utilizando herramientas

informáticas incluyendo la posibilidad de fabricarlos mediante impresión digital

en 3D.

● Valorar la importancia del dibujo técnico y sus criterios de normalización como

medio de expresión y comunicación de ideas en el área de Tecnología.

Programación de la unidad

Contenidos Criterios de

evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Competencia

s clave Tarea guía:

Diseño y

presentación de

una escultura.

Representación

de objetos

técnicos. Tipos

de perspectiva en

dibujo técnico.

Memoria técnica

de un proyecto.

1. Explicar mediante

documentación

técnica las distintas

fases de un producto

desde su diseño hasta

su comercialización.

1.1. Representa mediante

vistas y perspectivas objetos y

sistemas técnicos, mediante

croquis.

CMCCT

1.2. Interpreta croquis y

bocetos como elementos de

información de productos

tecnológicos.

CMCCT CAA

1.3. Diseña la presentación

comercial de un prototipo

componiendo distintos tipos

de imágenes.

CCL, CD,

CCEC,

CSIEE

1.4. Elabora las instrucciones

técnicas del producto y sus

especificaciones.

CCL, CD,

CMCCT

1.5. Produce los documentos

necesarios relacionados con

un prototipo empleando

cuando sea necesario software

específico de apoyo.

CCEC

Sistemas básicos

de

representación:

vistas

ortogonales y

perspectivas

2. Representar

objetos mediante

vistas y perspectivas

aplicando criterios de

normalización y

escalas. Utilizar

2.1. Conoce los distintos tipos

de perspectiva empleados en

el dibujo técnico.

CMCCT

2.2. Emplea cada tipo de

perspectiva en las situaciones

idóneas.

CAA

-22-

caballera e

isométrica.

Proporcionalidad

entre dibujo y

realidad: escalas.

Acotación.

correctamente los

instrumentos

necesarios para la

medida de dichos

objetos.

2.3. Dibuja objetos sencillos

en perspectiva caballera e

isométrica.

CMCCT

2.4. Dibuja circunferencias y

planos inclinados en distintos

sistemas de representación.

CMCCT

2.5. Emplea criterios

normalizados de acotación y

escala.

CMCCT CSC

Metrología e

instrumentos de

medida de

precisión. Aplicación de

dichos

instrumentos a la

medida de

objetos para su

correcta

representación. Herramientas

informáticas

básicas para el

dibujo vectorial y

el diseño

asistido. Aplicación de los

sistemas de

representación,

escala y

acotación a la

realización de

bocetos y

croquis,

mediante dichas

herramientas. Aplicaciones

informáticas de

diseño gráfico en

dos y tres

dimensiones.

3. Interpretar croquis

y bocetos como

elementos de

información de

productos

tecnológicos.

3.1. Emplea herramientas de

medida de precisión para

conocer las dimensiones

exactas de los objetos y

dibujarlos correctamente.

CMCCT

3.2. Recrea piezas en 3

dimensiones a partir de sus

desarrollos planos.

CMCCT CAA

3.3. Emplea programas de

dibujo en tres dimensiones. CMCCT CD

3.4. Emplea programas

informáticos compatibles con

la impresión 3D para fabricar

piezas.

CSIEE CD

3.5. Combina imágenes

obtenidas por varios

procedimientos para obtener

carteles o presentaciones.

CD

-23-

Impresión digital

en 3D

LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las

actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de

refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de

aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados

así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como

adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Representaciones de conjunto

● Vistas de una pieza

● Escalas

● Acotación

● Medidas de ángulos y segmentos

● Instrumentos de medida

Programación de la adaptación curricular

Contenidos Criterios de

evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Competencia

s clave

Representaciones

de conjunto

1. Explicar mediante

documentación

técnica las distintas

fases de un producto

desde su diseño hasta

su comercialización.

1.1. Representa mediante

vistas y perspectivas objetos

y sistemas técnicos,

mediante croquis.

CMCCT

Vistas de una

pieza

2. Representar

objetos mediante

vistas y perspectivas

aplicando criterios de

normalización y

escalas. Utilizar

correctamente los

2.1. Conoce los distintos

tipos de perspectiva

empleados en el dibujo

técnicos

CMCCT

-24-

instrumentos

necesarios para la

medida de dichos

objetos.

Acotación 2. Representar

objetos mediante

vistas y perspectivas

aplicando criterios de

normalización y

escalas. Utilizar

correctamente los

instrumentos

necesarios para la

medida de dichos

objetos.

2.5. Emplea criterios

normalizados de acotación y

escala.

CMCCT CCSC

Medidas de

ángulos y

segmentos

3. Interpretar croquis

y bocetos como

elementos de

información de

productos

tecnológicos.

3.1. Emplea herramientas de

medida de precisión para

conocer las dimensiones

exactas de los objetos y

dibujarlos correctamente.

CMCCT

Instrumentos de

medida

3. Interpretar croquis

y bocetos como

elementos de

información de

productos

tecnológicos.

3.1. Emplea herramientas de

medida de precisión para

conocer las dimensiones

exactas de los objetos y

dibujarlos correctamente.

CMCCT

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Rúbrica de estándares de aprendizaje

Estándares de

aprendizaje

evaluables

Instrumentos

de

evaluación*

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No

logrado 0

1.1 Representa

mediante vistas y

perspectivas

objetos y

sistemas

técnicos,

mediante

croquis.

3, 11, 12 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.2Interpreta

croquis y

4, 8, 16 AF: 1

Explica de

manera

Explica los

conceptos de

Explica los

conceptos con

Responde

de manera

-25-

bocetos como

elementos de

información de

productos

tecnológicos.

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

errores, con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

totalment

e errónea

o no

responde.

1.3. Diseña la

presentación

comercial de un

prototipo

componiendo

distintos tipos de

imágenes.

Resolución

proyecto guía Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.4 elabora las

instrucciones

técnicas del

producto y sus

especificaciones.

25, 26, 27 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.5 Produce los

documentos

necesarios

relacionados con

un prototipo

empleando

cuando sea

necesario

software

específico de

apoyo.

Resolución

proyecto guía Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.1 conoce los

distintos tipos de

perspectiva

empelados en el

dibujo técnico.

1, 2, 3, 16 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.2. Emplea cada

tipo de

perspectiva en

las situaciones

idóneas.

3, 10 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

-26-

para

resolverlo

correctamente

.

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

responde.

2.3. Dibuja

objetos sencillos

en perspectiva

caballera e

isométrica.

5, 6, 7, 9, 17 AF: 2, 3, 4, 5

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.4. Dibuja

circunferencias y

planos

inclinados en

distintos

sistemas de

representación.

13, 14, 15 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.5. Emplea

criterios

normalizados de

acotación y

escala

18, 19, 20 AF: 6, 7, 8

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.1. Emplea

herramientas de

medida de

precisión para

conocer las

dimensiones

exactas de los

objetos y

dibujarlos

correctamente.

21, 22, 23, 24

AF: 9, 10 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.2. Recrea Procedimient Resuelve Resuelve Resuelve las Responde

-27-

piezas en 3

dimensiones a

partir de sus

desarrollos

planos.

o. correctamente

todas las

actividades.

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.3. Emplea

programas de

dibujo en tres

dimensiones.

3D 1 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.4. Emplea

programas

informáticos

compatibles con

la impresión 3D

para fabricar

piezas.

3D 2, 3D 3 Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.5. Combina

imágenes

obtenidas por

varios

procedimientos

para obtener

carteles o

presentaciones.

Cierre tarea

guía Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las

actividades finales.

-28-

Unidad 3: MATERIALES PLÁSTICOS Y TEXTILES

Objetivos ● Analizar las propiedades de los plásticos como material utilizado en la

construcción de objetos tecnológicos, relacionando dichas propiedades con

las aplicaciones más comunes de cada uno de ellos.

● Conocer las técnicas básicas de conformación de los plásticos.

● Manipular y mecanizar los plásticos asociando la documentación técnica al

proceso de fabricación de un objeto, empleando técnicas y herramientas

adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

● Valorar la importancia de los plásticos en el desarrollo tecnológico, así como

el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y

desecho de estos materiales.

● Conocer los beneficios del reciclado de los plásticos y adquirir hábitos de

consumo que permitan el ahorro de materias primas.

Programación de la unidad

Contenidos Criterios de

evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Competencia

s clave Introducción a

los plásticos y su

obtención: ● Origen de los

materiales

plásticos. ● Transformació

n de los

plásticos. ● Propiedades y

características.

1. Analizar las

propiedades de los

materiales plásticos

utilizados en la

construcción de

objetos tecnológicos

reconociendo su

estructura interna y

relacionándola con las

propiedades que

presentan y las

modificaciones que se

puedan producir.

1.1. Reconoce la naturaleza,

procedencia y obtención de

los plásticos.

CMCCT

1.2. Identifica las

propiedades generales de los

materiales plásticos.

CMCCT

1.3. Describe y valora el

impacto medioambiental

producido por la

explotación, transformación

y desecho de los plásticos,

así como los beneficios de

su reciclado.

CCL,

CMCCT, CD,

CAA, CSC,

CSIEE,

CCEC

Clasificación de

los plásticos:

● Clasificación

según su

estructura. ● Plásticos

industriales.

2. Clasificar los

plásticos en

termoplásticos,

termoestables y

elastómeros, y conocer

sus aplicaciones

básicas.

2.1. Explica cómo se puede

identificar las propiedades

mecánicas de los materiales

plásticos de uso técnico.

CMCCT

2.2. Describe las

características propias de los

materiales plásticos de uso

técnico comparando sus

propiedades.

CCL,

CMCCT, CD,

CAA, CSC,

CSIEE,

CCEC

-29-

Técnicas

industriales para

el trabajo con

plásticos:

● Extrusión. ● Calandrado. ● Conformado al

vacío. ● Moldeo.

3. Conocer las técnicas

de conformación de

los materiales

plásticos.

3.1. Describe los procesos

industriales de conformación

de los plásticos.

CCL CMCCT

3.2. Identifica las técnicas

básicas de conformación de

los materiales plásticos y la

aplicación de cada una de

ellas en la producción de

diferentes objetos.

CCL,

CMCCT, CD,

CAA, CSC,

CSIEE,

CCEC

Técnicas básicas

para el trabajo

con plásticos:

● Medir. ● Marcar y

trazar. ● Cortar. ● Perforar. ● Afinar. ● Unir. Herramientas y

uso seguro de las

mismas.

4. Manipular y

mecanizar materiales

convencionales

asociando la

documentación técnica

al proceso de

producción de un

objeto, respetando sus

características y

empleando técnicas y

herramientas

adecuadas con especial

atención a las normas

de seguridad y salud.

4.1. Identifica las

herramientas del taller en

operaciones básicas de

conformado de los

materiales plásticos de uso

técnico.

CMCCT CAA

4.2. Manipula las

herramientas del taller en

operaciones básicas de

conformado de los

materiales plásticos de uso

técnico.

CMCCT

4.3. Elabora un plan de

trabajo en el taller con

especial atención a las

normas de seguridad y salud.

CMCCT

Materiales

textiles ● Fibras

naturales. ● Fibras

sintéticas.

5. Analizar las

propiedades de los

materiales textiles

utilizados en la

construcción de

objetos tecnológicos

reconociendo su

estructura interna y

relacionándola con las

propiedades que

presentan y las

modificaciones que se

puedan producir.

5.1. Reconoce la

procedencia y obtención de

los materiales textiles.

CMCCT

5.2. Clasifica los materiales

textiles en naturales y

sintéticos.

CMCCT

5.3. Explica cómo se puede

identificar las propiedades

mecánicas de los materiales

textiles de uso técnico.

CMCCT CCEC

5.4. Describe las

características propias de los

materiales textiles de uso

técnico comparando sus

propiedades.

CCL CMCCT CCEC

LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

-30-

Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las

actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de

refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de

aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados

así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como

adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Los plásticos. Obtención y propiedades

● Aplicaciones de los plásticos

● Técnicas de conformación

● Herramientas para cortar y lijar

● Uniones

● Materiales textiles

Programación de la adaptación curricular

Contenidos Criterios de

evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Competencia

s clave

Los plásticos.

Obtención y

propiedades

1. Analizar las

propiedades de los

materiales plásticos

utilizados en la

construcción de

objetos tecnológicos

reconociendo su

estructura interna y

relacionándola con las

propiedades que

presentan y las

modificaciones que se

puedan producir.

1.2. Identifica las

propiedades generales de los

materiales plásticos.

CMCCT

Aplicaciones de

los plásticos

2. Clasificar los

plásticos en

termoplásticos,

termoestables y

elastómeros, y conocer

sus aplicaciones

básicas.

2.2. Describe las

características propias de los

materiales plásticos de uso

técnico comparando sus

propiedades.

CMCCT CCEC

Técnicas de

conformación

3. Conocer las técnicas

de conformación de

los materiales

3.2. Identifica las técnicas

básicas de conformación de

los materiales plásticos y la

CMCCT

-31-

plásticos.

aplicación de cada una de

ellas en la producción de

diferentes objetos.

Herramientas

para cortar y lijar

4. De Manipular y

mecanizar materiales

convencionales

asociando la

documentación técnica

al proceso de

producción de un

objeto, respetando sus

características y

empleando técnicas y

herramientas

adecuadas con especial

atención a las normas

de seguridad y salud.

4.1. Identifica las

herramientas del taller en

operaciones básicas de

conformado de los

materiales plásticos de uso

técnico.

CMCCT CAA

Uniones 4. Manipular y

mecanizar materiales

convencionales

asociando la

documentación técnica

al proceso de

producción de un

objeto, respetando sus

características y

empleando técnicas y

herramientas

adecuadas con especial

atención a las normas

de seguridad y salud.

4.1. Identifica las

herramientas del taller en

operaciones básicas de

conformado de los

materiales plásticos de uso

técnico.

CMCCT CAA

Materiales

textiles

5. Analizar las

propiedades de los

materiales textiles

utilizados en la

construcción de

objetos tecnológicos

reconociendo su

estructura interna y

relacionándola con las

propiedades que

presentan y las

modificaciones que se

puedan producir.

5.3. Explica cómo se puede

identificar las propiedades

mecánicas de los materiales

textiles de uso técnico.

CMCCT CCEC

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

-32-

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Rúbrica de estándares de aprendizaje

Estándares de

aprendizaje

evaluables

Instrument

os de

evaluación*

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No

logrado 0

1.1. Reconoce la

naturaleza,

procedencia y

obtención de los

plásticos.

2, 3, 5, 8, 13 AF: 1, 2, 8

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente

la mayoría de

las actividades,

con fallos en

algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.2. Identifica las

propiedades

generales de los

materiales

plásticos.

1, 6 Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.3. Describe y

valora el impacto

medioambiental

producido por la

explotación,

transformación y

desecho de los

plásticos, así como

los beneficios de

su reciclado.

4, 7 AF: 3

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente

la mayoría de

las actividades,

con fallos en

algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.1. Explica cómo

se puede

identificar las

propiedades

mecánicas de los

materiales

plásticos de uso

técnico.

9 AF: 9, 16

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

y utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no,

para resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.2. Describe las

características

5, 10, 11, 12,

15 Comprende el

problema y

Comprende el

problema de

Tiene

dificultades

Responde

de manera

-33-

propias de los

materiales

plásticos de uso

técnico

comparando sus

propiedades.

AF: 4, 5, 6,

7, 8, 10, 13,

14, 15, 16,

17, 20

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

manera algo

incompleta,

aunque válida,

y utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no,

para resolverlo.

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

totalment

e errónea

o no

responde.

3.1. Describe los

procesos

industriales de

conformación de

los plásticos.

19 AF: 11

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente

la mayoría de

las actividades,

con fallos en

algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.2. Identifica las

técnicas básicas de

conformación de

los materiales

plásticos y la

aplicación de cada

una de ellas en la

producción de

diferentes objetos.

16, 17, 18,

20 AF: 16

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

y utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no,

para resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.1. Identifica las

herramientas del

taller en

operaciones

básicas de

conformado de los

materiales

plásticos de uso

técnico. 4.2. Manipula las

herramientas del

taller en

operaciones

básicas de

conformado de los

materiales

plásticos de uso

técnico. 4.3. Conoce y

24, 25, 26,

27, 28 AF: 12, 16 Procedims:

1, 2, 3, 4 21, 22, 23 8, 14, 20

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

y utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no,

para resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

-34-

valora las normas

de seguridad y

salud en el trabajo.

5.1. Reconoce la

procedencia y

obtención de los

materiales textiles.

29, 30, 31,

32, 33 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente

la mayoría de

las actividades,

con fallos en

algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.2. Clasifica los

materiales textiles

en naturales y

sintéticos.

37 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente

la mayoría de

las actividades,

con fallos en

algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.3.Explica cómo

se puede

identificar las

propiedades

mecánicas de los

materiales textiles

de uso técnico

34, 35, 36,

37, 39 AF: 18, 19

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.4. Describe las

características

propias de los

materiales textiles

de uso técnico

comparando sus

propiedades

38 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente

la mayoría de

las actividades,

con fallos en

algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las

actividades finales.

-35-

Unidad 4: MATERIALES PÉTREOS Y CERÁMICOS

Objetivos ● Conocer los métodos de obtención, propiedades y aplicaciones técnicas de los

materiales de construcción – pétreos y cerámicos – más empleados.

● Identificar los diferentes tipos de materiales pétreos y cerámicos en las

aplicaciones técnicas más usuales.

● Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales de

construcción, seleccionando los más idóneos para construir un producto.

● Conocer las técnicas industriales y emplear técnicas básicas de los materiales

pétreos y cerámicos.

● Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación,

transformación y desecho de los materiales pétreos y cerámicos, así como los

beneficios de su reciclado.

Programación de la unidad

Contenidos Criterios de

evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Competencia

s clave Materiales

pétreos.

Propiedades y

características: ● Obtención de los

materiales

pétreos. ● Piedras

naturales: caliza,

mármol, granito,

pizarra, toba

volcánica. ● Conglomerantes

: yeso, cal,

cemento,

morteros. ● Piedras

artificiales:

hormigón,

fibrocemento,

ladrillos de cal y

cáñamo, terrazo. ● Aplicaciones

industriales y en

viviendas.

1. Analizar las

propiedades de los

materiales pétreos

utilizados en la

construcción de

objetos tecnológicos

reconociendo su

estructura interna y

relacionándola con

las propiedades que

presentan y las

modificaciones que

se puedan producir.

1.1. Describe las

características propias de los

materiales pétreos de uso

técnico comparando sus

propiedades.

CCL CMCCT CCEC

1.2. Valora el impacto

medioambiental producido

por la explotación,

transformación y desecho de

los pétreos.

CMCCT CCEC

1.3. Describe técnicas de

trabajo utilizadas con los

materiales pétreos.

CCL CMCCT

1.4. Identifica y las

herramientas del taller en

operaciones básicas de

conformado de los materiales

pétreos de uso técnico.

CMCCT

-36-

Materiales

cerámicos.

Propiedades y

características:

● Proceso de

obtención de los

materiales

cerámicos. ● Clasificación de

los materiales

cerámicos:

cerámicas

gruesas y finas. ● Aplicaciones

industriales y en

viviendas.

2. Analizar las

propiedades de los

materiales cerámicos

utilizados en la

construcción de

objetos tecnológicos

reconociendo su

estructura interna y

relacionándola con

las propiedades que

presentan y las

modificaciones que

se puedan producir.

2.1. Explica cómo se puede

identificar las propiedades

mecánicas de los materiales

cerámicos de uso técnico.

CMCCT

2.2. Describe las

características propias de los

materiales cerámicos de uso

técnico comparando sus

propiedades.

CMCCT CCEC

2.3. Describe técnicas de

trabajo utilizadas con los

materiales cerámicos.

CCL CMCCT

2.4. Valora el impacto

medioambiental producido

por la explotación,

transformación y desecho de

los materiales cerámicos.

CMCCT CCEC

Vidrio:

● Técnicas de

conformación:

soplado

automático,

moldeo,

estirado,

flotación sobre

un baño de

estaño,

laminado.

3. Analizar las

propiedades de los

materiales vítreos

utilizados en la

construcción de

objetos tecnológicos

reconociendo su

estructura interna y

relacionándola con

las propiedades que

presentan y las

modificaciones que

se puedan producir.

3.1. Describe las

características propias de los

materiales vítreos de uso

técnico comparando sus

propiedades.

CMCCT CCEC

3.2. Describe los procesos

industriales de conformación

del vidrio.

CCL CMCCT

3.3. Relaciona las técnicas

básicas de conformación del

vidrio con diferentes

aplicaciones.

CMCCT

3.4. Describe el proceso de

reciclado del vidrio. CCL CMCCT CCEC

Proyecto Guía:

Reconocimiento

de materiales

pétreos y

cerámicos

4. Identificar

diferentes tipos de

materiales pétreos y

cerámicos en

aplicaciones técnicas

más usuales.

4.1 Explica cómo se puede

identificar las propiedades

mecánicas de los materiales

de uso técnico.

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

4.2. Describe las

características propias de los

materiales de uso técnico

comparando sus propiedades.

4.3. Presenta un informe con

los contenidos desarrollados

y expone oralmente el

trabajo realizado al término

del proyecto.

-37-

LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las

actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de

refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de

aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados

así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como

adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Materiales pétreos.

● Materiales cerámicos.

Programación de la adaptación curricular

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje evaluables Competencia

s clave

Materiales

pétreos

1. Analizar las

propiedades de los

materiales pétreos

utilizados en la

construcción de objetos

tecnológicos

reconociendo su

estructura interna y

relacionándola con las

propiedades que

presentan y las

modificaciones que se

puedan producir.

1.1. Describe las

características propias de

los materiales pétreos de

uso técnico comparando

sus propiedades.

CCL CMCCT CCEC

Materiales

cerámicos

2. Analizar las

propiedades de los

materiales cerámicos

utilizados en la

construcción de objetos

tecnológicos

reconociendo su

estructura interna y

relacionándola con las

2.2. Describe las

características propias de

los materiales cerámicos

de uso técnico

comparando sus

propiedades.

CMCCT CCEC

-38-

propiedades que

presentan y las

modificaciones que se

puedan producir.

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Rúbrica de estándares de aprendizaje

Estándares de

aprendizaje

evaluables

Instrument

os de

evaluación*

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No

logrado 0

1.1. Describe las

características

propias de los

materiales pétreos

de uso técnico

comparando sus

propiedades.

2, 3, 4, 5, 6,

7, 8, 10, 11,

12 AF: 1, 2, 3,

5, 8, 9, 10

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

1.2. Valora el

impacto

medioambiental

producido por la

explotación,

transformación y

desecho de los

pétreos.

1 Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

1.3. Describe

técnicas de trabajo

utilizadas con los

materiales pétreos.

AF: 4 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

1.4. Identifica las

herramientas del

taller en

operaciones

básicas de

conformado de los

materiales pétreos

de uso técnico

9 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.1. Explica cómo 13, 17, 20 Comprende el Comprende el Tiene Responde

-39-

se puede

identificar las

propiedades

mecánicas de los

materiales

cerámicos de uso

técnico.

AF: 7

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.2Describe las

características

propias de los

materiales

cerámicos de uso

técnico

comparando sus

propiedades.

16, 18, 19,

21 AF: 6, 7, 10

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.3. Describe

técnicas de trabajo

utilizadas con los

materiales

cerámicos.

14, 15 AF: 7

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.4. Valora el

impacto

medioambiental

producido por la

explotación,

transformación y

desecho de los

materiales

cerámicos.

AF: 7

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.1. Describe las

características

propias de los

materiales vítreos

de uso técnico

AF: 12 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

-40-

comparando sus

propiedades. de ellas. ellas. responde.

3.2. Describe los

procesos

industriales de

conformación del

vidrio.

22 AF: 11, 14,

15

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.3. Relaciona las

técnicas básicas

de conformación

del vidrio con

diferentes

aplicaciones.

23 AF: 13

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.4. Describe el

proceso de

reciclado del

vidrio.

16 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

4.1. Explica cómo

se puede

identificar las

propiedades

mecánicas de los

materiales de uso

técnico

Proyecto

Guía Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

4.2. Describe las

características

propias de los

materiales de uso

técnico

comparando sus

propiedades.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

4.3. Presenta un

informe con los

contenidos

desarrollados y

expone oralmente

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

-41-

el trabajo

realizado al

término del

proyecto.

para

resolverlo

correctamente

.

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

responde.

*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las

actividades finales.

-42-

Unidad 5: MECANISMOS

Objetivos ● Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de

movimiento, así como sus aplicaciones, identificándolos en máquinas

complejas y explicando su funcionamiento en el conjunto.

● Emplear correctamente los mecanismos necesarios en cada situación o

problema calculando de antemano su ventaja mecánica y relaciones de

transmisión, construyendo maquetas de los mismos o empleando simuladores

virtuales para analizar su comportamiento.

● Valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de máquinas

habituales actuales y a lo largo de la historia.

Programación de la unidad

Contenidos Criterios de

evaluación Estándares de

aprendizaje evaluables Competenci

as clave Elementos de los

mecanismos Mecanismos de

transmisión y

transformación

de movimientos.

1. Observar y

manejar operadores

mecánicos

responsables de

transformar y

transmitir

movimientos, en

máquinas y

sistemas, integrados

en una estructura.

1.1. Conoce los

mecanismos básicos de

transmisión lineal, circular

y de transformación.

CMCCT

1.2. Comprende el

funcionamiento de los

mecanismos básicos de

control, absorción de

energía, acople y sujeción.

CMCCT

1.3. Identifica mecanismos

básicos estudiados en

máquinas.

CMCCT CAA

1.4. Explica la función de

los elementos que

configuran una máquina o

sistema desde el punto de

vista estructural y

mecánico.

CMCCT CCL

1.5. Describe mediante

información escrita y

gráfica cómo transforma el

movimiento o lo transmiten

los distintos mecanismos.

CAA CSIEE

Equilibrio de

momentos de giro

2. Resolver

problemas sencillos

relacionados con

2.1 Reconoce la fuerza

motriz y la salida de los

mecanismos básicos

CMCCT

-43-

Cambios de

sentido de giro Variación de

velocidad Cálculo de la

relación de

transmisión. Trenes de

engranajes o

poleas

mecanismos y

calcular su ventaja

mecánica o relación

de transmisión en

los casos en que

proceda.

2.2 Identifica el sentido del

giro en las transmisiones

circulares.

CMCCT

2.3 Conoce y aplica las

relaciones matemáticas que

rigen el comportamiento de

los mecanismos de

transmisión lineal.

CMCCT

2.4 Conoce y aplica las

relaciones matemáticas que

rigen el comportamiento de

los mecanismos de

transmisión de giro.

CMCCT

2.5 Calcula la relación de

transmisión de distintos

elementos mecánicos como

las poleas y los engranajes.

CMCCT

Análisis y diseño

de sistemas

mecánicos

mediante

programas

informáticos de

simulación.

Aplicaciones en

maquetas y

proyectos. Construcción de

mecanismos

sencillos Fabricación de

mecanismos con

impresión 3D Simulación de

mecanismos por

ordenador.

3. Diseñar y

construir

mecanismos

sencillos con

distintos sistemas de

fabricación para

emplearlos en

máquinas o analizar

su comportamiento.

3.1 Construye mecanismos

sencillos con madera y

cartón (poleas, ruedas,

trinquetes...).

CSIEE

3.2 Diseña mecanismos con

un comportamiento

concreto.

CAA CSIEE

3.3 Diseñar mecanismos

sencillos con programas de

diseño gráfico.

CD

3.4 Simula mediante

software específico y

mediante simbología

normalizada circulitos

mecánicos.

CD

LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

-44-

Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las

actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de

refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de

aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados

así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como

adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● La palanca

● Poleas y polipastos

● Mecanismos de transmisión de giro

● Transformación de movimiento

Programación de la adaptación curricular

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje evaluables Competencia

s clave

La palanca 1. Observar y manejar

operadores mecánicos

responsables de

transformar y transmitir

movimientos, en

máquinas y sistemas,

integrados en una

estructura.

1.1 Conoce los

mecanismos básicos de

transmisión lineal,

circular y de

transformación.

CMCCT CAA CSIEE

Poleas y

polipastos

1. Observar y manejar

operadores mecánicos

responsables de

transformar y transmitir

movimientos, en

máquinas y sistemas,

integrados en una

estructura.

1.1 Conoce los

mecanismos básicos de

transmisión lineal,

circular y de

transformación.

CMCCT CAA CSIEE

Mecanismos de

transmisión de

giro

1. Observar y manejar

operadores mecánicos

responsables de

transformar y transmitir

movimientos, en

máquinas y sistemas,

integrados en una

estructura.

1.1 Conoce los

mecanismos básicos de

transmisión lineal,

circular y de

transformación.

CMCCT CAA CSIEE

Transformación 1. Observar y manejar 1.1 Conoce los CMCCT

-45-

de movimiento operadores mecánicos

responsables de

transformar y transmitir

movimientos, en

máquinas y sistemas,

integrados en una

estructura.

mecanismos básicos de

transmisión lineal,

circular y de

transformación.

CAA CSIEE

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Rúbrica de estándares de aprendizaje

Estándares de

aprendizaje

evaluables

Instrume

ntos de

evaluació

n*

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No

logrado 0

1.1 Conoce los

mecanismos

básicos de

transmisión

lineal, circular y

de

transformación.

2, 7, 9,

10, 11,

13, 28,

29, 30 AF 9, 11

Expone con

claridad el

concepto,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Expone el concepto

de manera algo

incompleta,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica el

concepto con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.2 Comprende

el

funcionamiento

de los

mecanismos

básicos de

control,

absorción de

energía, acople y

sujeción.

33, 34,

35, 36,

38, 40, 41 AF 11

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

importantes y

sus relaciones

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

1.3 Identifica

mecanismos

básicos

estudiados en

máquinas.

5, 9, 21,

24, 25,

26, 27,

31, 32 AF 7, 8,

12

Resuelve

correctament

e todas las

actividades

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

1.4. Explica la

función de los

elementos que

configuran una

5, 17, 21,

24, 25,

27, 31,

36, 37

Resuelve

correctament

e todas las

actividades

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

Responde

de manera

totalment

e errónea

-46-

máquina o

sistema desde el

punto de vista

estructural y

mecánico.

AF 7, 8,

12

fallos en algunas de

ellas. ellas. o no

responde

1.5 Describe

mediante

información

escrita y gráfica

cómo transforma

el movimiento o

lo transmiten los

distintos

mecanismos.

13, 14 Análisis 1

Resuelve

correctament

e todas las

actividades

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

2.1 Reconoce la

fuerza motriz y la

salida de los

mecanismos

básicos

1, 4, 6,

21, 32, 33 AF 8

Expone con

claridad el

concepto,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Expone el concepto

de manera algo

incompleta,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica el

concepto con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

2.2 Identifica el

sentido del giro

en las

transmisiones

circulares.

16, 18 AF 8

Resuelve

correctament

e todas las

actividades

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

2.3 Conoce y

aplica las

relaciones

matemáticas que

rigen el

comportamiento

de los

mecanismos de

transmisión

lineal.

3, 5, 8, 9

,10, 12 AF 1, 2, 3

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

importantes y

sus relaciones

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

2.4 Conoce y

aplica las

relaciones

matemáticas que

rigen el

comportamiento

de los

15, 16,

17, 19 AF 4, 5, 6

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

-47-

mecanismos de

transmisión de

giro.

importantes y

sus

relaciones.

elementos

importantes y sus

relaciones

relaciones.

2.5 Calcula la

relación de

transmisión de

distintos

elementos

mecánicos como

las poleas y los

engranajes.

20, 22,

23, 28, 29 AF 10

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

importantes y

sus

relaciones.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

3.1 Construye

mecanismos

sencillos con

madera y cartón

(poleas, ruedas,

trinquetes...)

Proc. 1, 2,

Comprende

el problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctament

e.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

3.2 Diseña

mecanismos con

un

comportamiento

concreto.

Proc 3, 4

Comprende

el problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctament

e.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

3.3 Diseña

mecanismos

sencillos con

programas de

diseño gráfico

3D 1

Comprende

el problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctament

e.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

-48-

3.4 Simula

mediante

software

específico y

mediante

simbología

normalizada

circulitos

mecánicos.

Sim. 1, 2,

3 ,4

Comprende

el problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctament

e.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las

actividades finales.

-49-

Unidad 6: CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS

Objetivos ● Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes

circuitos eléctricos.

● Conocer las características de la tensión alterna senoidal de la red eléctrica y

compararlas con las de la tensión continua.

● Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la

electricidad y la electrónica utilizando la simbología y el vocabulario

adecuados.

● Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de

utilizarlos.

● Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a

partir de estos.

● Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.

● Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y

circuitos eléctricos sencillos.

Programación de la unidad

Contenidos Criterios de

evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables Competencia

s clave

Circuito eléctrico

de corriente

continua:

representación y

simbología.

Conexiones en

serie, paralela y

mixtas.

1. Conocer los

elementos básicos

de un circuito

eléctrico para

describir y diseñar

circuitos sencillos

utilizando la

simbología

adecuada.

1.1. Describe los

componentes de un circuito

eléctrico.

CMCCT CD CAA

1.2. Utiliza la simbología

adecuada en los diseños de

circuitos.

CMCCT

1.3. Analiza, diseña y monta

circuitos eléctricos que

resuelven problemas

técnicos sencillos.

CMCCT CSIEE

Magnitudes

eléctricas básicas:

tensión, intensidad

y resistencia.

Energía y potencia.

Relaciones y

unidades. Ley de

Ohm. Circuito en serie,

paralela y mixtas. Potencia y energía

2. Determinar la

tensión, intensidad,

resistencia, potencia

y energía eléctrica

empleando los

conceptos,

principios de

medida y cálculo de

magnitudes

adecuados.

2.1. Utiliza las magnitudes

eléctricas básicas. CMCCT

2.2. Distingue las diferencias

entre conexión serie,

paralela y mixta.

CMCCT

2.3. Realiza cálculos

sencillos empleando la ley

de Ohm.

CMCCT

2.4. Identifica un

cortocircuito. CMCCT

2.5. Conoce la relación entre CMCCT

-50-

eléctrica. energía y potencia y realiza

cálculos de consumo

energético.

CSC

Corriente continua

y corriente alterna.

Estudio comparado.

3. Analizar los

fundamentos

básicos de las

señales alternas.

3.1. Distingue entre señal

continua y alterna, sus

propiedades y aplicaciones.

CMCCT CCEC

Efectos de la

corriente eléctrica:

electromagnetismo.

Aplicaciones. Sistemas de control

electromecánico. Máquinas eléctricas

básicas: dinamos,

motores y

alternadores.

Generación y

transformación de

la corriente

eléctrica.

4. Relaciona los

efectos de la

energía eléctrica y

su capacidad de

conversión en otras

manifestaciones

energéticas.

4.1. Explica los principales

efectos de la corriente

eléctrica y su conversión.

CCL CMCCT

4.2. Conoce las

repercusiones

medioambientales del uso de

la energía eléctrica y

posibles medidas de ahorro

energético.

CMCCT CSC

4.3. Conoce mecanismos

electromagnéticos y sabe

cómo utilizarlos en sus

circuitos.

CMCCT CSIEE

Aparatos de medida

básicos: voltímetro,

amperímetro, y

polímetro.

Realización de

medidas sencillas.

5. Experimentar

con instrumentos de

medida y obtener

las magnitudes

eléctricas básicas.

5.1. Manipula los

instrumentos de medida para

conocer las magnitudes

eléctricas de circuitos

básicos.

CMCCT CAA CSIEE

Introducción a la

electrónica básica:

la resistencia, el

condensador, el

diodo y el

transistor. Introducción a la

telefonía, radio y

televisión.

6. Describir el

funcionamiento,

simbología y

aplicaciones de

componentes

electrónicos

básicos.

6.1. Señala las

características y aplicaciones

de componentes electrónicos

básicos

CMCCT

6.2. Diseña y monta

circuitos eléctricos básicos

empleando bombillas,

zumbadores, diodos led,

motores, baterías y

conectores.

CCL CMCCT

Montajes eléctricos

sencillos: circuitos

mixtos. Análisis y diseño de

circuitos eléctricos

característicos

mediante programas

informáticos de

diseño y

7. Diseñar y simular

circuitos con

simbología

adecuada y montar

circuitos con

operadores

elementales.

7.1. Diseña utilizando

software específico y

simbología adecuada

circuitos eléctricos básicos y

experimenta con los

elementos que lo configuran.

CMCCT CD CAA

-51-

simulación.

Aplicación en

proyectos.

Análisis de un

objeto tecnológico

que funcione con

energía eléctrica: el

coche eléctrico.

8. Analizar objetos

y sistemas técnicos

para explicar su

funcionamiento,

distinguir sus

elementos, las

funciones que

realizan y su

impacto social.

8.1. Distingue los distintos

elementos de un objeto

tecnológico y su función en

el conjunto.

CMCCT

8.2. Analiza las

características de

componentes eléctricos y

electromecánicos de un

objeto o sistema tecnológico.

CMCCT CAA

8.3. Explica el impacto

social y medioambiental del

uso de un objeto

tecnológico.

CSC CCEC

Proyecto Guía:

Baile de grillos.

9. Diseñar y

planificar un

proyecto y

desarrollar un

prototipo que dé

solución a un

problema técnico.

9.1. Planifica las fases de

desarrollo del proyecto,

distribuye tareas y gestiona

los recursos necesarios para

el desarrollo del mismo.

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

9.2. Actúa de forma

dialogante y responsable en

el trabajo en equipo, durante

todas las fases del desarrollo

del proyecto técnico.

9.3. Utiliza con seguridad

instrumentos y herramientas

eléctricas de medida y

montaje para la realización

de un proyecto tecnológico.

9.4. Realiza la

documentación técnica de un

proyecto tecnológico y usa

herramientas de Internet

para su difusión.

LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las

actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de

-52-

refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de

aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados

así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como

adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● El circuito eléctrico

● Representación de un circuito y símbolos

● Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm

● Circuitos en serie y paralelo.

● Energía y potencia

● Efectos de la corriente eléctrica

● Trabaja con seguridad

● Diseño de un circuito eléctrico

Programación de la adaptación curricular

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje

evaluables

Competencia

s clave

El circuito

eléctrico 1. Conocer los elementos

básicos de un circuito

eléctrico para describir y

diseñar circuitos sencillos

utilizando la simbología

adecuada.

1.1. Describe los

componentes de un

circuito eléctrico.

CMCCT CD CAA

Representación

de un circuito y

símbolos

1. Conocer los elementos

básicos de un circuito

eléctrico para describir y

diseñar circuitos sencillos

utilizando la simbología

adecuada.

1.2. Utiliza la

simbología adecuada

en los diseños de

circuitos.

CMCCT

Magnitudes

eléctricas. Ley

de Ohm

2. Determinar la tensión,

intensidad, resistencia,

potencia y energía eléctrica

empleando los conceptos,

principios de medida y

cálculo de magnitudes

adecuados.

2.3. Realiza cálculos

sencillos empleando

la ley de Ohm.

CMCCT

Circuitos en

serie y paralelo.

2. Determinar la tensión,

intensidad, resistencia,

potencia y energía eléctrica

empleando los conceptos,

2.2. Distingue las

diferencias entre

conexión serie,

paralela y mixta.

CMCCT

-53-

principios de medida y

cálculo de magnitudes

adecuados.

Energía y

potencia

3. Analizar los fundamentos

básicos de las señales alternas. 3.1. Distingue entre

señal continua y

alterna, sus

propiedades y

aplicaciones.

CMCCT CCEC

Efectos de la

corriente

eléctrica

4. Relaciona los efectos de la

energía eléctrica y su

capacidad de conversión en

otras manifestaciones

energéticas.

4.1. Explica los

principales efectos de

la corriente eléctrica

y su conversión.

CMCCT CCEC

Trabaja con

seguridad

9. Diseñar y planificar un

proyecto y desarrollar un

prototipo que dé solución a un

problema técnico.

9.3. Utiliza con

seguridad

instrumentos y

herramientas

eléctricas de medida

y montaje para la

realización de un

proyecto tecnológico.

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

Diseño de un

circuito eléctrico

9. Diseñar y planificar un

proyecto y desarrollar un

prototipo que dé solución a un

problema técnico.

9.1. Planifica las

fases de desarrollo

del proyecto,

distribuye tareas y

gestiona los recursos

necesarios para el

desarrollo del mismo.

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Rúbrica de estándares de aprendizaje

Estándares de

aprendizaje

evaluables

Instrument

os de

evaluación*

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No

logrado 0

1.1. Describe los

componentes de

un circuito

eléctrico.

1, 2, 3 AF10

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.2. Utiliza la

simbología

adecuada en los

4, 5, 6, 23,

26, 27, 36 AF9, AF10,

Explica de

manera

adecuada los

Explica los

conceptos de

manera algo

Explica los

conceptos con

errores, con

Responde

de manera

totalment

-54-

diseños de

circuitos. AF12 conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

e errónea

o no

responde.

1.3. Analiza,

diseña y monta

circuitos

eléctricos que

resuelven

problemas

técnicos

sencillos.

3, 5,7, 21,

34,36, 39, 40 AF9, AF10,

AF12

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.1. Utiliza las

magnitudes

eléctricas

básicas.

6, 7, 8, 9,10,

18, 19, 21,

23, 26, 27,

33 AF1, AF2,

AF7

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza estrategias,

la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.2. Distingue

las diferencias

entre conexión

serie, paralela y

mixta.

6, 7, 8, 9,10,

16, 17, 18,

19, 21 AF5, AF7

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza estrategias,

la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.3. Realiza

cálculos

sencillos

empleando la ley

de Ohm.

10,11, 20 AF7

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.4. Identifica un

cortocircuito. 11,12 AF3

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza estrategias,

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

-55-

resolverlo

correctamente

.

la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

2.5. Conoce la

relación entre

energía y

potencia y

realiza cálculos

de consumo

energético.

13, 14, 15 A09 P2 AF6, AF7,

AF8

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza estrategias,

la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.1. Distingue

entre señal

continua y

alterna, sus

propiedades y

aplicaciones.

21, 22, 23,

24, 25, 26,

27, 28, 29 AF11

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.1. Explica los

principales

efectos de la

corriente

eléctrica y su

conversión.

25, 30, 31,

32, 33, 37 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.2. Conoce las

repercusiones

medioambientale

s del uso de la

energía eléctrica

y posibles

medidas de

ahorro

energético.

30, 31 A02, A03,

A04

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.3. Conoce

mecanismos

electromagnético

s y sabe cómo

utilizarlos en sus

circuitos.

35, 36, 37,

38, 39, 40 A05-A09 AF10, AF13

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.1. Manipula

los instrumentos

de medida para

conocer las

6, 8, 9, 10 P1, P2 AF3, AF4

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

Responde

de manera

totalment

e errónea

-56-

magnitudes

eléctricas de

circuitos básicos.

fallos en algunas

de ellas. ellas. o no

responde.

6.1. Señala las

características y

aplicaciones de

componentes

electrónicos

básicos.

41, 42, 43,

44, 47, 48 AF13, AF14

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza estrategias,

la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

6.2. Diseña y

monta circuitos

eléctricos

básicos

empleando

bombillas,

zumbadores,

diodos led,

motores, baterías

y conectores.

44, 45, 46,

48, 49, 50 P1 AF14

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza estrategias,

la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

7.1. Diseña

utilizando

software

específico y

simbología

adecuada

circuitos

eléctricos

básicos y

experimenta con

los elementos

que lo

configuran.

S1, S2, S3 AF14

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

8.1. Distingue

los distintos

elementos de un

objeto

tecnológico y su

función en el

conjunto.

AO1, A02 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

8.2. Analiza las

características de

componentes

A01, A02,

A03, A04,

A05, A08,

Resuelve

correctamente

todas las

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

Responde

de manera

totalment

-57-

eléctricos y

electromecánicos

de un objeto o

sistema

tecnológico.

A09 actividades. actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

en bastantes de

ellas. e errónea

o no

responde.

8.3. Explica el

impacto social y

medioambiental

del uso de un

objeto

tecnológico.

15 A03, AO4,

A09

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

9.1. Planifica las

fases de

desarrollo del

proyecto,

distribuye tareas

y gestiona los

recursos

necesarios para

el desarrollo del

mismo. 9.2. Actúa de

forma dialogante

y responsable en

el trabajo en

equipo, durante

todas las fases

del desarrollo del

proyecto técnico. 9.3. Utiliza con

seguridad

instrumentos y

herramientas

eléctricas de

medida y

montaje para la

realización de un

proyecto

tecnológico. 9.4. Realiza la

documentación

técnica de un

proyecto

tecnológico y

Proyecto

guía Comprende la

situación a

resolver y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverla

correctamente

.

Comprende la

situación a

resolver de manera

algo incompleta,

aunque válida, y

utiliza estrategias,

la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverla.

Tiene

dificultades

para

comprender la

situación a

resolver y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverla.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

-58-

usa herramientas

de Internet para

su difusión.

*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las

actividades finales.

-59-

Unidad 7: EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS

Objetivos ● Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física de un equipo

informático, así como su funcionamiento y su función, sus interrelaciones y

las formas de conectarlos.

● Reconocer los procesos lógicos asociados al funcionamiento de un equipo

informático y aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el

sistema, configurarlo y realizar operaciones de mantenimiento y

actualización.

● Utilizar el ordenador, tableta o teléfono móvil como herramienta de apoyo

para la búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el

posterior almacenamiento de información.

● Conocer los distintos formatos de archivos multimedia, usar herramientas de

edición de los mismos y combinarlos para presentar proyectos.

● Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas

tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.

Programación de la unidad

Contenidos Criterios de

evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables Competencia

s clave

Arquitectura del

ordenador: ● Placa base y

conexión de

dispositivos ● Conexión de

dispositivos

externos Introducción a

la

comunicación

alámbrica e

inalámbrica.

1. Distinguir las partes

operativas de un

equipo informático.

1.1. Describe las partes de

un ordenador, tableta o

teléfono móvil.

CMCCT CD

2. Saber cómo

conectar componentes

físicos a un ordenador.

2.1. Identifica las partes de

un ordenador y es capaz de

sustituir y montar piezas

clave.

CMCCT CD

Sistema

operativo: ● Tipos de

software ● Funciones ● Instalación de

aplicaciones

3. Mantener y

optimizar las

funciones principales

de un ordenador,

tableta o teléfono

móvil en los aspectos

referidos a su uso, su

3.1 Conoce los distintos

tipos de software y sus

aplicaciones.

CMCCT CD

3.2 Sabe cuáles son las

funciones del sistema

operativo y las utiliza para

gestionar un equipo

CMCCT CD

-60-

o Windows o Linux o Sistemas

operativos

móviles

seguridad y a las

funciones del sistema

operativo.

informático.

3.3. Instala y maneja

programas básicos. CD CSIEE

El ordenador

como

herramienta de

tratamiento de la

información:

Terminología y

procedimientos

básicos referidos

a programas de

hoja de cálculo y

de base de datos.

4. Crear documentos

con diversos formatos

que incorporen texto,

imágenes, audio y

vídeo utilizando

distintas aplicaciones.

4.1. Utiliza hojas de cálculo

para realizar cálculos y

gráficos.

CMCCT CD CAA

4.2. Utiliza herramientas

informáticas para planificar

un proyecto tecnológico.

CD CSIEE

4.3. Investiga, recopila y

analiza información

mediante las TIC.

CD CAA

4.4. Crea presentaciones que

incorporan elementos

multimedia.

CD

4.5. Utiliza herramientas de

almacenamiento,

compartición y creación

colaborativa de documentos

y presentaciones en línea.

CD CSC CAA

4.6. Edita y da forma a

documentos de texto. CD CSC

5. Conocer y trabajar

con diferentes

formatos de imagen,

audio y vídeo.

5.1. Conoce las

características de diferentes

formatos multimedia.

CD

5.2. Edita imágenes, audio y

video usando diferentes

dispositivos y aplicaciones.

CD CAA CCEC

Utilización de

las tecnologías

de la

información y la

comunicación

para la

elaboración,

desarrollo,

publicación y

difusión de un

proyecto. Proyecto Guía:

Mural digital

6. Utilizar un equipo

informático para

elaborar y comunicar

proyectos técnicos.

6.1. Utiliza adecuadamente

equipos informáticos y

dispositivos electrónicos.

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

6.2. Usa, con soltura,

aplicaciones informáticas

que permitan buscar,

almacenar, organizar,

manipular, recuperar

presentar y publicar

información.

6.3. Elabora proyectos

técnicos con equipos

informáticos, y es capaz de

presentarlos y difundirlos.

-61-

6.4. Incorpora elementos de

la web 2.0 (aplicaciones en

la nube, realidad aumentada,

almacenamiento virtual) en

la documentación de sus

proyectos.

7. Diseñar y planificar

un proyecto

tecnológico.

7.1. Planifica las fases de

desarrollo del proyecto,

distribuye tareas y gestiona

los recursos necesarios para

el desarrollo del mismo.

LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las

actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de

refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de

aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados

así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como

adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● El lenguaje de los ordenadores.

● Unidades de medida de la información.

● Elementos de un ordenador.

● Sistemas operativos.

● Investiga.

● Procesador de textos.

● Herramientas.

● Tablas.

● Imágenes y dibujos.

● Programas de dibujo.

Programación de la adaptación curricular

Contenidos Criterios de

evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Competencia

s clave El lenguaje de

los ordenadores 3. Mantener y

optimizar las

3.3. Instala aplicaciones para

distintos dispositivos y

CD CMCCT

-62-

funciones principales

de un ordenador,

tableta o teléfono

móvil en los aspectos

referidos a su uso, su

seguridad y a las

funciones del sistema

operativo.

sistemas operativos, para

elaborar la documentación

de un proyecto tecnológico.

Unidades de

medida de la

información

3. Mantener y

optimizar las

funciones principales

de un ordenador,

tableta o teléfono

móvil en los aspectos

referidos a su uso, su

seguridad y a las

funciones del sistema

operativo.

3.3. Instala aplicaciones para

distintos dispositivos y

sistemas operativos, para

elaborar la documentación

de un proyecto tecnológico.

CD CMCCT CSIEE

Elementos de un

ordenador

1. Distinguir las partes

operativas de un

equipo informático.

1.1. Describe las partes de

un ordenador, tableta o

teléfono móvil.

CMCCT CD

Sistemas

operativos

3. Mantener y

optimizar las

funciones principales

de un ordenador,

tableta o teléfono

móvil en los aspectos

referidos a su uso, su

seguridad y a las

funciones del sistema

operativo.

3.2 Sabe cuáles son las

funciones del sistema

operativo y las utiliza para

gestionar un equipo

informático.

CMCCT CD

Investiga 3. Mantener y

optimizar las

funciones principales

de un ordenador,

tableta o teléfono

móvil en los aspectos

referidos a su uso, su

seguridad y a las

funciones del sistema

operativo.

3.1 Conoce los distintos

tipos de software y sus

aplicaciones 3.3. Instala y maneja

programas básicos.

CMCCT Cd CSIEE

Procesador de

textos

4. Crear documentos

con diversos formatos

que incorporen texto,

imágenes, audio y

vídeo utilizando

4.6. Edita y da forma a

documentos de texto. CD CSC

-63-

distintas aplicaciones.

Herramientas 4. Crear documentos

con diversos formatos

que incorporen texto,

imágenes, audio y

vídeo utilizando

distintas aplicaciones.

4.6. Edita y da forma a

documentos de texto. CD CSC

Tablas 4. Crear documentos

con diversos formatos

que incorporen texto,

imágenes, audio y

vídeo utilizando

distintas aplicaciones.

4.6. Edita y da forma a

documentos de texto. CD CSC

Imágenes y

dibujos

5. Conocer y trabajar

con diferentes

formatos de imagen,

audio y vídeo.

5.2. Edita imágenes, audio y

video usando diferentes

dispositivos y aplicaciones.

CD CAA CCEC

Programas de

dibujo

5. Conocer y trabajar

con diferentes

formatos de imagen,

audio y vídeo.

5.2. Edita imágenes, audio y

video usando diferentes

dispositivos y aplicaciones.

CD CAA CCEC

*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las

actividades finales.

Rúbrica de estándares de aprendizaje

Estándares de

aprendizaje

evaluables

Instrument

os de

evaluación*

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No

logrado 0

1.1. Describe las

partes de un

ordenador, tableta

o teléfono móvil.

1, 3 AF1-4

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.1. Identifica las

partes de un

ordenador y es

capaz de sustituir

y montar piezas

clave.

1 AF4

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

-64-

3.1 Conoce los

distintos tipos de

software y sus

aplicaciones.

2, 9 AF5, AF7

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.2 Sabe cuáles

son las funciones

del sistema

operativo y las

utiliza para

gestionar un

equipo

informático.

3, 4, 5, 6, 7 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.3. Instala y

maneja programas

básicos.

8, 9 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

4.1. Utiliza hojas

de cálculo para

realizar cálculos y

gráficos.

10, 11, 12,

13, 14, 15,

16,17 AF8-11,

AF13, AF15

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.2. Utiliza

herramientas

informáticas para

planificar un

proyecto

tecnológico.

18 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

4.3. Investiga,

recopila y analiza

11, 15, 16,

17, 26, 28-

Resuelve

correctamente

Resuelve

correctamente la

Resuelve las

actividades

Responde

de manera

-65-

información

mediante las TIC. 31 AF9-11,

AF14, AF15

todas las

actividades. mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

totalment

e errónea

o no

responde.

4.4. Crea

presentaciones

que incorporan

elementos

multimedia.

19, 20, 21,

26, 27, 28-

31 AF12

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.5. Utiliza

herramientas de

almacenamiento,

compartición y

creación

colaborativa de

documentos y

presentaciones en

línea.

20, 21, 26,

27, 28-31

AF14

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.6. Edita y da

forma a

documentos de

texto.

AF16 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

5.1. Conoce las

características de

diferentes

formatos

multimedia.

22, 24, 25 AF6, AF12

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.2. Edita

imágenes, audio y

video usando

diferentes

dispositivos y

aplicaciones.

22, 23, 24,

26 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

-66-

correctamente

. mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

6.1. Utiliza

adecuadamente

equipos

informáticos y

dispositivos

electrónicos.

Proyecto

Guía Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

6.2. Usa, con

soltura,

aplicaciones

informáticas que

permitan buscar,

almacenar,

organizar, manipular,

recuperar

presentar y

publicar

información.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

6.3. Elabora

proyectos técnicos

con equipos

informáticos, y es

capaz de

presentarlos y

difundirlos.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

6.4. Incorpora

elementos de la

web 2.0

(aplicaciones en la

nube, realidad

aumentada,

almacenamiento

virtual) en la

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

-67-

documentación de

sus proyectos. . adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

estrategias para

resolverlo.

7.1. Planifica las

fases de desarrollo

del proyecto,

distribuye tareas y

gestiona los

recursos

necesarios para el

desarrollo del

mismo.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

-68-

Unidad 8: INFORMACIÓN DIGITAL Y WEB

Objetivos ● Diferenciar las características de la Web 1.0, la Web 2.0 y Web 3.0

● Conocer distintas formas de obtener, gestionar y compartir información digital.

● Utilizar la nube como medio para almacenar y compartir información.

● Conocer los distintos derechos de uso de programas y datos obtenidos en La

Red.

● Crear información mediante la publicación de páginas web, blogs y wiki.

● Conocer qué es un Entorno Personal de Aprendizaje y mejorar el PLE personal

Programación de la unidad

Contenidos Criterios de

evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Competencia

s clave Actitud crítica

y responsable

hacia la

propiedad y la

distribución

del software y

de la

información:

tipos de

licencias de

uso y

distribución. Software de

código abierto

y cerrado. Clasificación: ● Libre ● Propietario ● Comercial ● Freeware ● De dominio

público Licencias

públicas: GPL Creative

Commons

1. Identificar y

respetar los derechos

de uso de los

contenidos y de los

programas en la red.

1.1. Compara los diferentes

modelos de licencia para el

software: software privativo,

software libre, pago por uso.

CCL CMCCT CD CSC CSIEE CCEC

1.2. Describe y respeta los

diferentes modelos de gestión

de derechos para los contenidos:

derechos reservados, derechos

de compartición.

Nombres de

dominio:

registro.

2. Describir la

estructura básica de

Internet

2.1. Utiliza los nombres de

dominio, direcciones IP y

direcciones MAC.

CCL CMCCT CD

-69-

Espacio web:

hosting y

housing.

2.2. Distingue servidores de

“hosting” y “housing”. CSIEE

2.3. Describe los pasos que hay

que dar para registrar un

dominio en Internet.

Utilización de

las tecnologías

de la

información y

la

comunicación

para la

elaboración,

desarrollo,

publicación y

difusión de un

proyecto. El ordenador

como medio de

comunicación

intergrupal:

comunidades y

aulas virtuales.

Internet. Foros,

blogs y wikis. Creación de un

blog. Creación de

una wiki. Redes sociales

horizontales y

verticales Trabajo en la

nube Medidas de

seguridad y de

protección

personal en la

interacción

mediante

entornos

tecnológicos

3. Conocer los

diferentes sistemas de

comunicación e

intercambio de

información y

utilizarlos de forma

segura.

3.1. Describe y utiliza

herramientas de publicación

como los blogs.

CCL CMCCT CSC CSIEE CCEC

3.2. Describe y utiliza

herramientas de colaboración

como los wikis.

3.3. Describe y utiliza

herramientas y servicios de

micropublicación Twitter,

Instagram, etc.

3.4. Describe y utiliza

herramientas de

almacenamiento y compartición

de documentos como Google

Drive, Dropbox, etc.

3.5. Describe y utiliza

herramientas de publicación de

contenidos como SlideShare,

etc.

3.6. Describe y utiliza

herramientas de publicación,

edición y compartición de

fotografías y recursos gráficos

como Flickr, Picasa, etc.

3.7. Maneja espacios web,

plataformas y otros sistemas de

intercambio de información.

3.8. Conoce las medidas de

seguridad aplicables a cada

situación de riesgo.

-70-

de intercambio

de información

y de

comunicación.

Entorno

personal de

aprendizaje

4. Adoptar actitudes

favorables a la

resolución de

problemas técnicos

desarrollando interés

y curiosidad hacia la

actividad tecnológica.

4.1. Crea su propio entorno

personal de aprendizaje como

conjunto de recursos y

actividades o acciones que

realiza y conoce para aprender.

CAA CCL CSIEE CCEC

Trabajo en la

nube Internet de las

cosas Web 2.0 y

Web 3.0

5. Analizar las

tendencias de

evolución de Internet

y su implicación para

el desarrollo

tecnológico de los

próximos años.

5.1. Explica la computación en

la nube (Cloud Computing). CCL CMCCT CSC CCEC

5.2. Describe el Internet de las

Cosas (IoT).

5.3. Explica las posibilidades de

desarrollo de las ciudades

inteligentes a través de

“SmartCities”.

5.4. Enumera y explica las

aplicaciones de la Computación

vestible (WearableComputing)

y de la llamada ropa inteligente.

LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las

actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de

refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de

aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados

así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como

adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Servicios de Internet

● El chat

● Conceptos sobre Internet

-71-

Programación de la adaptación curricular

Contenidos Criterios de

evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Competencia

s clave Servicios de

Internet 3. Conocer los

diferentes sistemas

de comunicación e

intercambio de

información y

utilizarlos de forma

segura.

3.1. Describe y utiliza

herramientas de publicación

como los blogs. 3.2. Describe y utiliza

herramientas de colaboración

como los wikis. 3.3. Describe y utiliza

herramientas y servicios de

micro publicación como

Twitter, Instagram, etc. 3.4. Describe y utiliza

herramientas de

almacenamiento y compartición

de documentos como Google

Drive,Dropbox, etc. 3.5. Describe y utiliza

herramientas de publicación de

contenidos como SlideShare,

etc.

CCL CMCCT CSC CSIEE CCEC

El chat 3. Conocer los

diferentes sistemas

de comunicación e

intercambio de

información y

utilizarlos de forma

segura.

3.7. Maneja espacios web,

plataformas y otros sistemas de

intercambio de información. 3.8. Conoce las medidas de

seguridad aplicables a cada

situación de riesgo.

CCL CMCCT CSC CSIEE CCEC

Conceptos

sobre Internet

2. Describir la

estructura básica de

Internet.

2.1. Utiliza los nombres de

dominio, direcciones IP y

direcciones MAC. 2.2. Distingue servidores de

“hosting” y “housing”. 2.3. Describe los pasos que hay

que dar para registrar un

dominio en Internet.

CCL CMCCT CD CSIEE

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Rúbrica de estándares de aprendizaje

Estándares de

aprendizaje

Instrument

os de

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No

logrado 0

-72-

evaluables evaluación* 1.1. Compara los

diferentes modelos

de licencia para el

software: software

privativo, software

libre, pago por uso. 1.2. Describe y

respeta los

diferentes modelos

de gestión de

derechos para los

contenidos:

derechos

reservados,

derechos de

compartición.

21F Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.1. Utiliza los

nombres de

dominio,

direcciones IP y

direcciones MAC. 2.2. Distingue

servidores de

“hosting” y

“housing”. 2.3. Describe los

pasos que hay que

dar para registrar un

dominio en Internet.

15 16 17 18

19 20 Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.1. Describe y

utiliza herramientas

de publicación

como los blogs. 3.2. Describe y

utiliza herramientas

de colaboración

como los wikis. 3.3. Describe y

utiliza herramientas

y servicios de micro

publicación como

Twitter, Instagram,

etc. 3.4. Describe y

utiliza herramientas

4 5 6 7 8 9

10 11 12 13

14 21 22 23

24 25 1F 2F 3F

11F

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

-73-

de almacenamiento

y compartición de

documentos como

Google

Drive,Dropbox, etc. 3.5. Describe y

utiliza herramientas

de publicación de

contenidos como

SlideShare, etc. 3.6. Describe y

utiliza herramientas

de publicación,

edición y

compartición de

fotografías y

recursos gráficos

como Flickr, Picasa,

etc. 3.7. Maneja

espacios web,

plataformas y otros

sistemas de

intercambio de

información. 3.8. Conoce las

medidas de

seguridad aplicables

a cada situación de

riesgo.

4.1. Crea su propio

entorno personal de

aprendizaje como

conjunto de

recursos y

actividades o

acciones que realiza

y conoce para

aprender.

1 2 3 Procedim.

1,2 4F 5F 7F 8F

9F 10F 12F

13F 15F 17F

19F 20F

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.1. Explica la

computación en la

nube (Cloud

Computing). 5.2. Describe el

Vídeo pág.

Inicio 13 14F 15F 18F

19F

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

-74-

Internet de las

Cosas (IoT). 5.3. Explica las

posibilidades de

desarrollo de las

ciudades

inteligentes a través

de “Smart Cities”. 5.4. Enumera y

explica las

aplicaciones de la

Computación

vestible (Wearable

Computing) y de la

llamada ropa

inteligente.

para

resolverlo

correctamente.

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

responde.

4. PERFIL COMPETENCIAL

PORCENTAJE CORRESPONDIENTE A CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Comunicació

n lingüística

Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología

Competencia

digital

Aprender a

aprender

Competencia

s sociales y

cívicas

Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor

Conciencia y

expresiones

culturales

11% 29% 21% 10% 10% 10% 9%

5. TEMPORALIZACIÓN

1º Trimestre Unidad 1: El proceso tecnológico

Unidad 2: Sistemas de representación. Unidad 3: El ordenador y nuestros

proyectos. Unidad 4: Materiales Plásticos y textiles.

2º Trimestre Unidad 5: Pétreos y cerámicos Unidad 6: Mecanismos.

-75-

3º Trimestre Unidad 7: Circuitos eléctricos y

electrónicos. Unidad 8: Información digital y web

Proyecto de un puente móvil secuenciado durante los tres trimestres

6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS

DE CALIFICACIÓN

Criterios de evaluación

Procedimientos

e instrumentos

Aplicación

Temporalización

Observación sistemática

- Grado de participación. - Hábito de trabajo. - Respeto a las opiniones de los

demás miembros del grupo. - Interés por los procesos

tecnológicos. - Respeto a las normas de

seguridad. - Capacidad de resolución de

problemas. - Respecto por las normas de

convivencia

En cualquier momento

mientras que los alumnos

trabajan en grupo o

individualmente.

Análisis de las producciones de

los alumnos. * Cuadernos memorias y

láminas. * Trabajos informáticos. * Proyectos de taller.

- Hábito de trabajo. - Expresión escrita. - Comprensión. - Capacidad de resolución de

problemas. -Representación gráfica.

De forma habitual, cada vez

que termine el plazo en el

que los alumnos han de

presentar sus trabajos.

Pruebas específicas. * Objetivas. * Resolución de ejercicios.

-Contenidos de conceptos. Al menos una vez al

trimestre.

Criterios de calificación

La calificación de la asignatura se efectuará conforme a la ponderación de los

siguientes apartados:

-76-

1º.- Las pruebas específicas contribuirán al menos, en un 50 % a la calificación.

2º.- El análisis de las producciones de los alumnos y/o los proyectos realizados

contribuirá, al menos, en un 30 % a la calificación.

3º.- La observación sistemática de las actitudes y el trabajo diario contribuirán

como máximo, en el 20 % restante.

4º.- Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar,

llevar chicle e incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2

puntos, las amonestaciones descontarán un punto por cada vez que ocurra en la

sección de actitud en la evaluación correspondiente.

5º.- La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento

de 0,2 puntos cada vez que ocurra en la sección de procedimientos de la nota

final de la evaluación correspondiente.

Esta ponderación sólo será aplicable si el alumno alcanza una puntuación

mínima de 3.5 puntos en cada uno de los apartados anteriores.

Además, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

a) Si en alguna evaluación no se realizara proyecto de taller o trabajos informáticos, las

pruebas específicas contribuirían en un 80 % de la nota.

b) La falta de entrega de algún trabajo en la asignatura sin motivo justificado podrá

suponer, a criterio del profesor, de la suspensión del trimestre.

c) La copia parcial o total de trabajos o exámenes supondrá la evaluación negativa de la

asignatura en la evaluación en la que nos encontremos cuando ocurra el caso.

d) Los trabajos que no sean entregados en la fecha avisada a los alumnos y publicada en

el blog, no serán evaluados, teniendo un cero en la nota correspondiente al trabajo.

e) El uso de las herramientas, máquinas de taller, equipos informáticos y mobiliario de

aula de forma incorrecta, impedirá que el alumno sea calificado positivamente en esa

evaluación.

f) Cuando un alumno no muestra ningún interés por el área, y/o su comportamiento sea

negativo, no superará el tercer apartado de actitud.

g) Los exámenes que se suspendan durante el desarrollo del curso se recuperarán en un

examen final de junio, presentándose solamente a aquellos exámenes suspensos.

h) Si la nota de alguno de los exámenes teóricos es menor de un 3,5, no se hará media

en conocimientos y la asignatura la tendrá suspensa en ese trimestre.

Prueba extraordinaria de septiembre

-77-

Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán presentarse a

un examen de todas las unidades que conforman la asignatura, no sólo de las

pendientes. La calificación final se determinará exclusivamente atendiendo a los

resultados en la prueba extraordinaria de septiembre.

Alumnos con un número excesivo de faltas de asistencia

Aquellos alumnos con un número de faltas de asistencia sin justificar en cada trimestre

que superen las indicadas en el reglamento de régimen interior del centro serán

evaluados mediante un examen de toda la materia dada en ese periodo de tiempo.

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS

CON MATERIAS PENDIENTES

Los alumnos que estén cursando cuarto de la ESO y tengan la materia pendiente de 3º

ESO, deberán estudiar la materia por el libro de texto que se siguió en el curso pasado:

Ed Oxford.

Además se les entregará durante el primer trimestre un documento que recoge una

selección de ejercicios con los que el alumno afianzará los conocimientos adquiridos.

Estos ejercicios se entregarán antes del 1 de mayo. Si no es así se considerará que el

alumno no tiene intención de entregarlos.

Si antes de la fecha de entrega el alumno no ha entendido algún concepto o tiene

dificultad con algún contenido, podrá consultarlo con algún profesor del departamento

de Tecnología.

Aquellos alumnos que entreguen los ejercicios y tengan resueltos correctamente al

menos el 70% de los mismos tendrán una nota correspondiente a la calificación del

trabajo, es decir, al menos tendrán un 7 sobre 10.

Aquellos alumnos que no hayan entregado los ejercicios o que no hayan resuelto

correctamente un 70% de los mismos realizarán un examen en la tercera semana de

mayo de todos los contenidos del curso. La nota global se calculará considerando un

70% el examen y un 30% la nota de los ejercicios

8.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

La Metodología de trabajo en el área de Tecnología debe ajustarse a los tres principios

ya comentados en la introducción de este proyecto:

1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos.

-78-

2. Análisis y manipulación de objetos tecnológicos existentes.

3. Realización de proyectos en equipo que emulan procesos de resolución de

problemas.

La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos

fuera del aula, llevando el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo,

aplicaciones, noticias, manuales, videotutoriales, presentaciones, etc que sirvan para

guiar el aprendizaje y reforzar los conocimientos adquiridos en el aula.

Así pues, se nos exige una primera aproximación teórica a los contenidos, que

deben afianzarse con la realización de prácticas en el taller y en el aula de informática.

Este tipo de actividades han de realizarse tanto de forma individual como en grupos,

más o menos numerosos según la naturaleza de la actividad. Las propuestas de trabajo

que se realizan en un principio son bastante dirigidas y de desarrollo individual, a fin de

ir adquiriendo e interiorizando contenidos relacionados con los procedimientos, técnicas

y aplicación de las diversas tecnologías. Más adelante las propuestas se irán

convirtiendo en más libres y de trabajo en grupo para igualmente ir adquiriendo e

interiorizando contenidos de resolución de problemas, autonomía y creatividad.

De este modo se pretende que en el segundo ciclo de la ESO el alumno sea

capaz de realizar actividades más complicadas y que exijan un grado mayor de

autonomía.

8.1.- Sobre agrupaciones en el aula

Las actividades en el aula de Tecnología se realizarán individualmente, en pequeño y

en gran grupo, dependiendo del tipo de actividad y los recursos necesarios para llevarla

a cabo.

La forma más habitual de trabajo será en pequeños grupos, de tres a cinco

personas. Esta forma de agrupación es la más indicada teniendo en cuenta las

condiciones de trabajo en el aula-taller. Por un lado, los pequeños grupos facilitan las

relaciones interpersonales, las habilidades sociales, las habilidades grupales y el

aprendizaje y entrenamiento al trabajo en equipo. Por otro lado, facilita la utilización de

recursos, ya que no son necesarios tantos como si la actividad se lleva a cabo

individualmente. El espacio en el taller también obliga a este tipo de agrupaciones.

No obstante, no hay que olvidar que en muchas ocasiones es aconsejable el

trabajo en grandes grupos donde se pueda poner en común lo realizado por los

pequeños grupos y que servirá para conocer otras formas de resolver los mismos

problemas. Por otra parte, el trabajo individual es necesario para entrenar actitudes de

responsabilidad, trabajo, etc.

Los criterios de formación de grupos pueden ser variados, dependiendo de las

características de los alumnos y de las actividades a realizar. De todos ellos, tal vez sea

el más adecuado aquel que tenga en cuenta la propia dinámica del grupo.

8.2.- Sobre el comportamiento en clase

-79-

Este punto debe tener en cuenta el reglamento interno del centro en su apartado

disciplinar. No obstante deben existir unas pautas de comportamiento específicas que

los alumnos deben tener en cuenta dentro del aula, aula de informática y en el taller en

relación con los compañeros, el mobiliario, las máquinas, ordenadores, herramientas,

materiales, etc.

Es aconsejable que los alumnos se sientan partícipes a la hora de proponer y

asumir estas normas por lo que es conveniente dedicar alguna sesión a esta labor.

Algunas de las normas que se establecerán serán:

● Los alumnos dejarán el aula y el taller perfectamente limpios y

ordenados antes de abandonarlos.

● El orden, disciplina y limpieza serán imprescindibles en la realización de

trabajos.

● Los alumnos han de cumplir escrupulosamente las normas sobre el uso y

utilización segura de las herramientas y maquinaria de taller, dada la peligrosidad que

algunos comportamientos pueden acarrear en este tema.

● Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y

actividades concretas.

8.3.- Sobre el cuaderno de clase

Todos los alumnos deben tener un cuaderno de clase que debe cumplir unas

normas y que será revisado periódicamente por el profesor.

Las normas son las siguientes:

● El cuaderno debe tener un formato A4.

● En las primeras hojas deben aparecer las normas que el departamento

considere necesarias.

● Debe estar redactado a mano y en colores azul o negro. Pueden utilizarse

otros colores para títulos, rótulos, anotaciones especiales, etc.

● En el cuaderno deben aparecer todos los apuntes, ejercicios, actividades

y resúmenes de Proyectos Técnicos y experiencias prácticas realizadas.

● Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y

actividades concretas.

El cuaderno debe tener como función principal el entrenamiento del alumno en

aspectos organizativos, en actitudes de gusto por el orden, limpieza, buena presentación,

etc. Para conseguir que el cuaderno cumpla lo que anteriormente se ha citado es

interesante realizar actividades en las que el cuaderno sea una herramienta valiosa e

imprescindible. Tales actividades pueden ser: Propuesta de ejercicios, exámenes,

pruebas en las que únicamente se utilice el cuaderno de trabajo en su realización.

8.4.- Sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje

-80-

La metodología más adecuada en esta área será aquella que favorezca un

aprendizaje significativo. Para ello se plantea la docencia desde la agrupación en

pequeños grupos, la distribución y agrupación de contenidos en unidades didácticas y

una metodología eminentemente activa.

Al comienzo de cada unidad se realizará un estudio de los conocimientos

previos mediante encuestas, cuestionarios debates, etc.

Una vez realizada esta evaluación inicial se plantearán actividades encaminadas

a la asimilación y aprendizaje de nuevos conceptos mediante explicaciones del profesor,

toma de apuntes, búsqueda de información, etc.

El siguiente paso necesario en el proceso docente será el planteamiento de

problema y la resolución por parte de los alumnos utilizando los conocimientos

adquiridos. De este modo se afianzarán los nuevos conceptos.

El último escalón será la realización de Proyectos técnicos, Análisis de objetos,

etc. en los que el alumno desarrolle todo lo aprendido de una forma práctica. Esta

actividad se iniciará con la propuesta por parte del profesor, o la identificación por los

alumnos, de una necesidad o problema susceptible de ser resuelto y finalizará con la

presentación de una memoria o informe final por parte de los alumnos.

El profesor debe ayudar al alumno a tomar de conciencia de sus avances en los

aprendizajes, comparando los antiguos con los nuevos conocimientos. La ayuda del

profesor debe ser decreciente a lo largo del proceso de aprendizaje, facilitando al

alumno la habilidad y la implicación en su propio aprendizaje.

8.5.- Sobre los materiales y recursos didácticos

Los materiales didácticos y los recursos disponibles facilitarán la labor

educativa. Para ello deben ser los adecuados para cada grupo de alumnos, teniendo en

cuenta sus características individuales y grupales.

En el aula de Tecnología muchas veces debemos plantear las actividades en

torno a los medios de los que disponemos. Por ello debe ser una prioridad en el

departamento ir aumentando la dotación técnica adquiriendo nuevas herramientas y

maquinaria, distintos medios audiovisuales, ordenadores y recursos informáticos

(hardware y software).

Se considera necesario un libro de texto que ayude y guíe convenientemente a

los alumnos en esta área, puesto que los apuntes tomados en clase pueden resultar

insuficientes. De este modo podemos centrarnos más en el planteamiento y resolución

de problemas y realización de proyectos técnicos. No obstante se debe facilitar la

búsqueda de información en varios textos fomentando en los alumnos habilidades de

autoaprendizaje. Esto obliga al departamento a disponer de una gran colección de libros

de texto en el aula. Por ello, otra de las prioridades del departamento de Tecnología ha

de ser la continua renovación y actualización de libros en su biblioteca.

-81-

8.6.- Sobre los espacios

Es importante que el aula de tecnología disponga de diferentes espacios: Aula

con biblioteca, taller, almacén y aula de informática. Para poder impartir el currículo

correctamente sería necesario que todos estos espacios se pudieran utilizar

indistintamente cuando el profesor así lo considere.

El aula será dedicada a actividades relacionadas con la explicación del profesor,

la resolución de ejercicios y actividades, la elaboración de informes, dibujos, diseños,

acceso a información, etc. Este tipo de actividades pueden completarse también en el

aula de informática.

El taller será el espacio que los alumnos dedicarán a la construcción, uso de

herramientas, de maquinaria, etc.

El almacén será de uso exclusivo del profesor. En él se almacenará todo el

material, herramientas, recambios de máquinas, etc. que se considere necesario.

9. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA.

Como anteriormente hemos comentado en el apartado “metodología didáctica”,

utilizamos el blog como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje

mediante vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de

dudas mediante los comentarios en las entradas y el widget de contacto que aparece

arriba a la derecha.

El blog será http://tec3uribarri.blogspot.com.es/ con su pestaña individualizada.

En él, colgaremos prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, será tablón de

anuncios de la asignatura.

Los alumnos tendrán blogs o portfolios personales públicos donde irán

mostrando sus trabajos y la evolución de sus conocimientos.

Utilizaremos las aulas de ordenadores, principalmente 42 y 45 para dar los

conocimientos básicos sobre procesadores de textos y hoja de cálculo que permita al

alumno presentar trabajos de manera correcta.

Intentaremos favorecer el uso de moodle ya sea como una extensión de la

asignatura en casa y como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.

Utilizaremos la cuenta de twitter @tecuribarri como canal de comunicación

externo con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del

aula virtual, blog y asignatura.

Se usará el móvil en el aula con la finalidad de adquirir hábitos y destrezas útiles

en lo académico.

Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Las

competencias, conocimientos, objetivos y metodología que utilizaremos serán:

-82-

● Competencias que se trabajan:

● Conocimiento de los sistemas informáticos.

● Uso del sistema operativo.

● Búsqueda y selección de información a través de la red.

● Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en la red.

● Procesamiento de textos.

● Tratamiento de la imagen.

● Utilización de hoja de cálculo.

● Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.

● Actitudes generales ante las tics.

● Conocimientos:

o Skitch

o Photogrid

o Impress.

o Writer.

o Calc

o Gmail.

o Drive.

o Blogger

o Correo móvil.

o App presentaciones google.

o VivaVideo

● Objetivos:

o Aprender uso del correo electrónico.

o Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento.

o Uso del móvil como herramienta del aula.

o Presentar documentos de texto con formato correcto.

o Realizar presupuestos y cálculos.

o Realizar presentaciones de sus trabajos.

o Creación de material multimedia con el móvil.

o Publicar material multimedia desde el móvil.

● Metodología asociada:

o Realización de prácticas de writer.

o Realización de prácticas de Calc.

o Presentación de los trabajos con writer.

o Trabajos de investigación de los medios que nos rodean usando el móvil.

-83-

o Realización de fichas mediante el móvil, enriqueciendo las imágenes

mediante apps e investigando sobre esos temas.

o Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil.

o Documentación de la práctica de taller mediante la publicación en un

blog utilizando todas las apps anteriormente tratadas.

o Búsqueda de información mediante webquest.

10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO

DE LA LECTURA

El departamento cuenta con una pequeña biblioteca con libros de consulta sobre

algunos aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, electricidad,

etc.). No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas de

Internet (noticias de actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación

científica, etc.)

El libro de texto plantea posibles lecturas en sus apéndices que son interesantes

para completar los conocimientos adquiridos.

Uno de los puntos esenciales en la metodología didáctica de la asignatura de

Tecnología es la búsqueda de información dirigida en Internet para la realización de los

proyectos técnicos. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios, mediante la

utilización de webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos técnicos y

aprender a extraer de ellos la información más relevante.

Se fomentará el que el alumno lea en voz alta algunos párrafos de los libros de

texto y extraiga resúmenes y esquemas de lo leído, que figurarán en su cuaderno de

clase y serán corregidos por el profesor.

Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los

compañeros con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los

que habitualmente está acostumbrado a moverse el alumno.

Todos los proyectos tecnológicos, además de tener una búsqueda de

información como ya se ha comentado anteriormente, deben serán expuestos por los

miembros del grupo tratando de explicar, no sólo aspectos estéticos sino, sobre todo,

aspectos técnicos que han tenido en cuenta en su realización.

-84-

11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

TEMA

S MEDIOS, ACTITUDES

Comprensión lectora Se trata en el punto 9 de esta programación

Expresión oral y

escrita Se trata en el punto 9 de esta programación

Comunicación

audiovisual

Fomentar la presentación de documentos técnicos

(trabajos, proyectos, etc.) mediante medios

electrónicos. Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y

queda reflejado explícitamente en la propia

programación de aula.

Tecnologías de la

Información y

Comunicación

Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y

queda reflejado explícitamente en la propia

programación de aula.

Emprendimiento

a) Mostrar interés por conocer las diferentes formas de

presentación de los materiales. b) Valorar la fabricación de productos hechos con

materiales c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos

según la necesidad.

Educación cívica y

constitucional

a) Valorar las construcciones, inventos, desarrollo de

la Tecnología a lo largo de la historia.

b) Entender la necesidad de un desarrollo sostenible

para un mejor funcionamiento de la sociedad.

c) Valorar el respeto de la normas de clase y del taller

como representación de nuestra sociedad.

Prevención de la

violencia contra

personas con

discapacidad

a) Concebir la Tecnología como medio al servicio de la

sociedad. b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma

de realización personal.

La prevención de la

violencia terrorista y

de cualquier otro tipo: Educación para la paz

a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas

de los demás. b) Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades. c) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.

-85-

Educación para la

salud

a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en

el uso de máquinas. b) Crear sentido de limpieza y orden. c) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.

Prevención de la

violencia de géneros:

Educación para la

igualdad entre sexos

a) Organizar grupos mixtos. b) Hacer patente la igualdad de habilidad de los

montajes neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos

sexos. c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual

por alumnos y alumnas (limpieza, maquinas...)

Educación ambiental:

a) Crear actitudes de sensibilización ante los problemas

de deterioro ambiental b) Concienciar del gasto en materias primas que supone

el uso de los distintos materiales c) Consumo racional de materiales d) Reciclado de materiales (pilas, baterías...)

12.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO

CURRICULAR

Como material principal se utilizará el libro 3º ESO “Tecnologías” de la editorial

OXFORD. Proyecto Inicia-Dual.

Se utilizarán también los siguientes recursos:

Aula taller dotado de las herramientas adecuadas.

Ordenadores del aula 31.

Biblioteca del departamento y del instituto.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

Introducción a la realidad virtual

Descripción

La realidad virtual y la realidad aumentada son poderosas herramientas narrativas para

lograr que los usuarios se involucren de manera inmersa en las historias.

La Realidad Virtual (VR) inmersa ofrece múltiples posibilidades para el sector

educativo. Hasta ahora había sido una herramienta con acceso solo para los más

privilegiados; pero, recientemente, con la aparición de dispositivos como el visor

-86-

Google Cardboard, esta tecnología ha pasado a ser una herramienta disruptiva al

servicio del docente. Accesible para cualquier usuario que disponga de un Smartphone

y tenga ganas de introducirse en mundos virtuales, en 360º. La mejor manera de

entender la Realidad Virtual y descubrir todos sus beneficios y potencialidades dentro

del ámbito educativo, es vivir la experiencia.

En este taller los alumnos conocerán los conceptos fundamentales de esta tecnología, su

evolución y el impacto que ha tenido en la sociedad. Posteriormente, se presentan los

recursos técnicos necesarios para trabajar con realidad virtual y aumentada, las

herramientas, los pasos a seguir para producir historias con estas nuevas narrativas y las

distintas formas en las que se puede presentar: desde gafas de alta tecnología como las

Oculus Rift, HTC Vive, hasta aplicaciones como Facebook o YouTube.

Objetivos

Conocer y experimentar qué es la realidad virtual.

Mostrar los distintos dispositivos que existen en el mercado y sus posibilidades.

Descubrir aplicaciones de la realidad virtual en el ámbito educativo.

Exponer distintas herramientas para elaborar proyectos de realidad virtual..

Competencias

Tratamiento de la información y competencia digital / Competencia matemática /

Competencia social y ciudadana / Competencia en el conocimiento y la interacción con

el mundo físico / Competencia cultural y artística.

Destinatarios

2º y 3º de la ESO.

Lugar de realización

En el propio centro educativo

Metodología

El taller comienza con una introducción sobre las diferencias entre Realidad Virtual

(VR) y Realidad Aumentada (AR), la presentación de los diferentes dispositivos y

visores que existen en el mercado, las temáticas y los grados de interactividad actuales.

A continuación los alumnos podrán probar y experimentar la realidad virtual con

diferentes visores y aplicaciones lúdicas y educativas. Finalmente conocerán cómo se

puede crear este tipo de contenidos digitales.

Período de realización

De octubre a junio.

Horario

-87-

De lunes a viernes, de e 9 a 14h. A concertar con el colegio.

Duración

3 h.

Información

José Javier Rodríguez Santos, jjrodriguez@aytosalamanca.es

Taller de Arduino

Descripción

La robótica es uno de los pilares de la cultura maker y en este campo es indispensable el

conocimiento de la placa de arduino.

El taller consistirá en introducir a los alumnos en el uso de esta placa, para

posteriormente utilizar esos conocimientos en el taller.

También con este curso queremos que los alumnos tengan la base para poder realizar

creaciones en sus casas.

Objetivos

Conocer y experimentar con la placa de arduino.

Iniciarse en el pensamiento computacional y la robótica.

Realizar pequeños sistemas de control

Competencias

Tratamiento de la información y competencia digital / Competencia matemática /

Competencia social y ciudadana / Competencia en el conocimiento y la interacción con

el mundo físico / Competencia cultural y artística.

Destinatarios

3º de la ESO.

Lugar de realización

Centro Julián Sánchez El Charro

Metodología

Taller práctico con una introducción a los conocimientos previos y posteriormente

construcción de circuitos sencillos con la placa de arduino.

-88-

Fecha de realización y horario

26 de octubre de 10 a 13 horas.

Duración

3 h.

Información

Digital CYL

13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE

LOGRO

Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado

“seguimiento de la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la

programación con los resultados obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final

de trimestre y la de final de curso.

Todas las conclusiones que se extraigan se valorarán en la elaboración de las futuras

programaciones.

El procedimiento de evaluación de la programación didáctica se realizará utilizando la

siguiente tabla, valorando de 1 a 4 según el indicador correspondiente

Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4

Resultados de la evaluación del curso en cada una de

las materias. % aprobados 80

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y

la distribución de espacios y tiempos a los métodos

didácticos y pedagógicos utilizados.

Se ha cumplido la

temporalización de contenidos

El libro ha sido valorado

positivamente por los alumnos

Se ha aprovechado el aula de

informática en todos los

proyectos técnicos

Contribución de los métodos didácticos y

pedagógicos a la mejora del clima de aula y de

centro.

Valoración de los alumnos de

la metodología utilizada

La práctica docente

Valoración de los proyectos al

final de los trimestres.

Los conceptos han sido

comprendidos por los alumnos

La coordinación interna del departamento

Todos los grupos han seguido

el mismo ritmo de trabajo en

cuanto a temas y a proyectos

técnicos

-89-