PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. … · proyecto curricular de educaciÓn infantil c.e.i.p. colÓn-córdoba proyecto curricular de educaciÓn infantil

PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. COLÓN-Córdoba

PPRROOYYEECCTTOO CCUURRRRIICCUULLAARR DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN IINNFFAANNTTIILL..Índice de contenido

1. INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................................3 2. FUNDAMENTACIÓN ..................................................................................................................................8 3. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA ........................................................................................................................8

3.1.- Nivel 3 años ..........................................................................................................................................8 3.2.- Nivel 4 años ........................................................................................................................................10 3.3.- Nivel 5 años ........................................................................................................................................11

4. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO..................................................................................................12 5. COMPETENCIAS BÁSICAS......................................................................................................................13 6. ÁREAS CURRICULARES..........................................................................................................................29 7. PROGRAMACIONES - 2º CICLO DE E. INFANTIL ..............................................................................32 7.1.- PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CICLO ........................................................................................32

7.1.- PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CICLO...................................................................................32 ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL .....................................32 ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO....................................................................................34 ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN..............................................37

7. 2.- PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 3 AÑOS....................................................................................38 ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL .....................................38 ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO....................................................................................40 ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN..............................................41

7.3.- PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 4 AÑOS....................................................................................43 AREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL .....................................43 ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO....................................................................................45 ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN..............................................47

7.4.- PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 5 AÑOS....................................................................................49 AREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL .....................................49 ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO....................................................................................51 ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN..............................................53

8.- METODOLOGÍA..................................................................................................... ............. ...... 55 9. EVALUACIÓN............................................................................................................................................56

9.1 EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA .................................................................56 9.2 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO....................................................................................................57 9.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.........................................................................................................57

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL .....................................57 ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO....................................................................................58 ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN..............................................59

9.4 EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA .................................................................60 9.5 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO....................................................................................................61

9.5-1. Evaluación inicial de 3 años ........................................................................................................61 9.5-2. Evaluación Final de Nivel de 3 años............................................................................................62 9.5-3. Evaluación inicial de 4 años ........................................................................................................64 9.5-4. Evaluación Final de Nivel de 4 años............................................................................................65

9.5-5.Evaluación Inicial de Nivel de 5 años..............................................................................67 9.5-6. Evaluación Final de Nivel de 5 años............................................................................................68 9.5-7. Evaluación Final de Ciclo............................................................................................................70

10.- INTERRELACIÓN FAMILIAR-CENTRO EDUCATIVO.....................................................................72 11. ÁREA DE INGLÉS 12.- ANEXOS...................................................................................................................................................74


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1. INTRODUCCIÓN

El Equipo de Infantil a través de este proyecto desea que la comunidad educativa conozca en qué consiste nuestro trabajo, cómo nos organizamos y qué creemos que hay que mejorar.

En el mes de septiembre cada curso, en reunión del equipo, se revisará este proyecto y se tomarán las decisiones oportunas para ese curso. Para que estas decisiones sean acordes con la normativa legal de aplicación, se incluye ésta en este documento.

Así pues, este documento lo estructuramos de la siguiente manera:

1. espacios.

2. personal.

3. adquisición de materiales curriculares y fungibles.

4. organización interna del equipo de infantil.

5. revisión y evaluación de este proyecto y propuestas de mejora.

6. legislación vigente.

6.1 orden del 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

6.2 Orden del 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado.

6.3 Orden de 29 de diciembre por la que se establece la ordenación de la evolución en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma Andaluza.

6.4 Otros aspectos legales.

7. otros documentos:

1.- Espacios Nuestro colegio es un centro público que está ubicado en pleno centro de Córdoba. Consta de seis aulas de Infantil, doce de Primaria y las dependencias de cualquier colegio excepto sala de profesores. El pasillo de Infantil, único espacio común de encuentro del gran grupo, lo han convertido en aula matinal.

Destacamos la insuficiencia de espacios físicos convenientes para una labor educativa de calidad: dos aulas de Infantil son minúsculas, los servicios higiénicos están al final de un largo pasillo y se comparten con los alumnos de Primaria. El gimnasio y el patio sólo se pueden utilizar en los escasos huecos que quedan entre clase y clase de Educación Física. El recreo se comparte con el primer ciclo de Primaria.

Sería con teniente que se tomasen las medidas oportunas para paliar las deficiencias indicadas, comenzando por respetar el acuerdo sobre la ratio aplicable a las dos aulas menores.

2.- Personal Los profesionales que trabajan en la etapa de Infantil son:

• dos tutoras para tres años.

• Dos tutoras para cuatro años.

• Dos tutoras para cinco años.

• Una profesora de inglés y apoyo.

• Dos profesoras de religión católica.

• Un profesor de religión evangelista.

• Un profesor de religión islámica.

• Un profesor de pedagogía terapéutica.

• Una profesora de audición y lenguaje.


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• Una educadora.

• Dos profesoras de lenguaje de signos para la atención del alumnado con déficit auditivo.

Excepto las seis tutoras y la profesora de inglés y apoyo. Los demás profesionales son compartidos con el resto del alumnado del centro.

3.- Adquisición de materiales curriculares y fungib les • Los materiales curriculares se decidirán en reunión del Equipo de Infantil.

• Para los alumnos de cuatro y cinco años se tendrán en cuenta los materiales del curso anterior; no así los de tres años que comienzan ciclo.

• Los materiales fungibles podrán ser adquiridos a través de un fondo económico establecido voluntariamente por las familias en la primera reunión del curso.

4.- Organización interna del equipo de Infantil En las primeras reuniones del Equipo de Infantil se nombrará coordinador de ciclo una vez expresado el deseo de ocupar dicho puesto por quien sí lo quiera y tras votación de sus miembros. Así mismo, se concretarán las líneas de actuación:

• Periodicidad y contenidos de las reuniones de nivel del de ciclo.

• Periodicidad y contenidos de las reuniones de todo el ciclo.

• Periodicidad y contenidos de las reuniones con otros ciclos.

5.- Revisión y evaluación de este proyecto y propue stas de mejora Al finalizar el curso y antes de redactar la memoria anual, el equipo de Infantil se reunirá para evaluar la idoneidad de la vigencia de todos los aspectos anteriormente reseñados. El resultado de dicha evaluación se hará constar en el acta de la reunión y se incorporará a la memoria anual.

6.- Legislación vigente 6.1 Orden del 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

6.2 Orden del 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado.

6.3 Orden del 29 de diciembre de 2008 por que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma Andaluza.

6.4 Otros aspectos legales.

• Organización y funcionamiento de los centros bilingües.

o Orden de la Consejería de Educación de 24 de julio de 2006.

o Instrucciones de la Dirección de Innovación Educativa de 31 de julio de 2008.

• Circular de comienzo de curso de la Delegación Provincial de Córdoba de la Consejería de Educación.

• Horario del profesorado.

o Orden de 26 de mayo de 2003 (BOJA del 11 junio).

• Coordinadores y responsables de los planes y programas de la Consejería Educación en los Centros Docentes.

o Instrucciones de 15 diciembre 2005 de la Viceconsejería de Educación.

• Reducción de jornada laboral para el Profesorado de más de 55 años.

o Orden de 16 de abril de 2008.

• Jornada y horarios en los Centros Públicos.

o Resolución de 6 de octubre de 2005 de la Dirección General de Gestión de Recursos


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Humanos.

• Organización de actividades extraescolares y complementarias.

o Artículo 4º de la Orden de 14 de julio de 1998.

• Participación de las AMPAS y otras instituciones.

o Orden de 11 de noviembre de 1997 (BOJA de 27 noviembre).

• Planes y proyectos educativos (elaboración, solicitud, aprobación aplicación, seguimiento y evaluación).

o Orden de 11 de mayo de 2007.

• Plan de igualdad entre hombres y mujeres en educación.

o Orden de 15 de mayo de 2006 en su artículo 3.1

• Elaboración y aprobación de los planes de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos.

o Orden de 18 de julio de 2007.

• Acción tutorial en los centros públicos.

o Orden del 14 de julio de 2008.

• Evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización.

o Orden de 19 de septiembre de 2002.

• Atención educativa a los alumnos con necesidades de apoyo educativo, asociadas a condiciones sociales desfavorecidas.

o Decreto 167/2003 de 17 de junio .

• Atención al alumnado sobredotado.

o Decreto 943/2003 de 18 de julio.

o Orden de 25 de julio de 2008.

• Atención al alumnado inmigrante.

o Orden de 15 de enero de 2007.

• Supuestos de acoso escolar, agresión al profesorado o personal de administración y servicios y maltrato infantil.

o Resolución de 26 de septiembre de 2007 de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación.

• Profesorado de apoyo.

o Instrucciones de 13 de diciembre de 2001.

• Accidentes escolares.

o Resolución de 25 de octubre de 2001 de la Secretaría General Técnica.

• Asistencia jurídica al personal docente.

o Orden de 27 de febrero de 2007.

7.- Otros documentos

• Normas de funcionamiento de tres, cuatro y cinco años.

• Cuestionarios de recogida de datos.

• Comunicaciones con las familias.

o Reuniones.

o Tutorías.

o Otros.

o Salidas.


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• Informe individualizado de refuerzo educativo.

• Evaluación psicopedagógica.

• Autorización para las salidas.

• Plantillas.

o Horarios,

• Acta de fondo económico.

• Control de asistencia.

• Plantilla para fotografías del grupo.

• Recomendaciones para un buen desarrollo del lenguaje.

• Reunión con familias de tres años.

• Organización de grupos.

• Plan de acción tutorial.

2. FUNDAMENTACIÓN

GLOBALIZACIÓN

Porque cada propuesta de trabajo o actividad provoca la entrada en funcionamiento de todas las capacidades.

MOTIVACIÓN

Partiendo de conocidos y atrayentes para conseguir una actitud favorable hacia los nuevos aprendizajes y que estos puedan ser significativos.

AFECTIVIDAD

Porque los sentimientos y las emociones mueven los aprendizajes, y porque el niño y la niña necesitan sentirse queridos para crecer en su autonomía y en la valoración positiva de sí mismos, que son las bases de todo aprendizaje efectivo.

SOCIALIZACIÓN

Procurando la comunicación y la interrelación entre los miembros del grupo para desarrollar actitudes de ayuda, colaboración y empatía.

PREVENCIÓN Y COMPENSACIÓN

Proponiendo a lo largo de todo el proyecto diferentes actuaciones dirigidas a la diversidad de peculiaridades personales momentos evolutivos y ritmos diferentes de aprendizaje.

INTERRELACIÓN FAMILIA-CENTRO

Para aunar criterios en la educación y los aprendizajes, y evitar situaciones que podrían producir inseguridad en los niños y las niñas y retrasar su desarrollo.

METODOLOGÍA ACTIVA

En la que el niño y la niña sean los sujetos activos en sus aprendizajes y aprehensiones de la realidad circundante, utilizando estrategias lúdicas en la mayoría de los casos.


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¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.3. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA ¡Error! Marcador no definido.3.1.- Nivel 3 años Características de los niños y niñas de este nivel

A los 3 años, el niño ha evolucionado en todos los aspectos. Estas son las características más significativas.

CONTROL PSICOMOTRIZ

• La motricidad gruesa: el movimiento ha ganado en soltura, espontaneidad y armonía. Su mayor satisfacción es moverse de un lado para otro, le gusta correr, ponerse de puntillas, subir y bajar escaleras, columpiarse, balancearse, pedalear en el triciclo, dar patadas a un balón, cortar con tijeras (sin punta),coger la pelota con las dos manos… Es un niño que necesita muchas y variadas actividades psicomotrices.

LENGUAJE

• Es mucho más rico, variado y preciso. Logra articular correctamente las palabras, su vocabulario aumenta de forma espectacular, las frases se van haciendo más completas, aunque su capacidad de comprensión es mayor que la de expresión. Descubre las primeras palabrotas, a las que no hay que hacerlas caso y no darle la mayor importancia, ello hará que se le olviden. Es esta etapa lo más llamativo son los monólogos y las continuas preguntas, la edad del ¿por qué?, que los adultos muchas veces no encuentran respuesta.

• Estas son algunas de sus adquisiciones: responde «si» o «no» adecuadamente; atiende durante 5 minutos la lectura de un cuento; realiza dos órdenes que no se relacionan; da nombre a su trabajo creativo; dice su nombre completo; pregunta y responde utilizando: «que, quién, dónde, cómo, por qué»; relata y explica sus experiencias; utiliza el plural terminado en «s»; sabe explicar cómo se usan los objetos más comunes; expresa acciones futuras; utiliza artículos determinados (el, la) e indeterminados (un, una); utiliza preposiciones, conjunciones, adjetivos; pronombres, atributos de tamaño, cantidad y cualidad.

AUTONOMÍA

• La autonomía es mucho mayor: come y bebe solo, coge correctamente la cuchara, se pone el babero y lo guarda, mastica correctamente, bebe sin mojarse, se lava las manos, colabora activamente en el vestirse, aprende a ponerse algunas prendas sin ayuda e incluso comienza a abrocharse los botones, cuelga sus prendas, se lava las manos él solo, se peina con más o menos destreza, se frota los dientes con el cepillo, mientras imita al adulto, duerme solo, controla esfínteres de día y comienza a controlarlos de noche, evita pequeños riesgos.

• Va disminuyendo su tendencia a llevar la contraria y suavizando su resistencia a obedecer, son cada vez menos frecuentes sus reacciones negativas, lo que denota la búsqueda de unos límites y unas normas, que, se han de imponer de forma coherente y persistente.

SOCIABILIDAD

• Las relaciones sociales con los otros niños son más abiertas, comparte experiencias, espera el turno, va tolerando la frustración, deja el juguete que tiene, sigue las reglas de juego en grupos dirigidos por el adulto, permanece en su sitio, dice «por favor» y «gracias», sabe saludar a la gente, le gusta coger el teléfono, hablar con personas mayores, obedece al adulto, colabora en las tareas de casa (ayuda a poner la mesa, lleva el pan…), pero sin tomar responsabilidades, se queda tranquilo con la gente que conoce, puede jugar solo en su cuarto durante pequeños periodos de tiempo, puede comenzar a asistir a espectáculos.

COGNICIÓN

• Se encuentra en la etapa preoperacional, caracterizada por: egocentrismo, animismo,


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yuxtaposición, centralización, realismo e irreversibilidad. El conocimiento está ligado al desarrollo sensoriomotor. Es capaz de nombrar objetos grandes y pequeños. Señala partes del cuerpo obedeciendo a una orden. Junta dos partes de una figura para hacer un todo. Sabe los personajes de un cuento. Hace pares. Cuenta hasta 3. Dice dos objetos que van juntos. Sigue una secuencia sencilla de tamaño o color. Nombra 3 colores. Reconoce 3 formas geométricas. Busca un objeto igual a otro. Dibuja un cuadrado imitando al adulto.

¡Error! Marcador no definido.3.2.- Nivel 4 años

Características generales de los niños y niñas de e ste nivel

Aunque consideramos que en todos los aspectos evolutivos de la personalidad infantil, cada niño y cada niña tiene sus peculiares avances y retrocesos, pasando por ellos no siempre a la misma edad, damos a continuación una serie de características propias de esta edad.

En términos generales, la característica más peculiar en los niños y las niñas de cuatro años es su espectacular desarrollo, tanto en el aspecto físico como en el intelectual.

ASPECTO FÍSICO

• A partir de los cuatro años suele comenzar una etapa en el crecimiento, que se caracteriza por lo que solemos llamar el «estiramiento». Las formas redondeadas, propias del bebé, se atenúan considerablemente y sus piernas se alargan y fortalecen. Suelen crecer al año entre cuatro y cinco centímetros, y no suelen engordar. Su actividad física aumenta, progresando en agilidad y reflejos.

• Las consultas rutinarias con el pediatra nos ayudarán a valorar si se halla dentro de las pautas normales.

MOTRICIDAD FINA

• Desde el final del tercer año comienzan a mostrar más precisión en sus trabajos al irse desarrollando –de forma bastante fehaciente– su habilidad manual. Es capaz de utilizar las tijeras con bastante precisión, y colorear sin salirse de los contornos establecidos.

LENGUAJE

• Su lenguaje suele ser muy imaginativo y expresivo. Habla mucho y le gusta inventarse palabras. Disfruta con el lenguaje rítmico y los juegos de palabras. Suele tener bastantes errores gramaticales en sus expresiones verbales, en las que incluye ya oraciones compuestas y bastante complejas. Le gusta recitar poemas y relatar cuentos sencillos.

AUTONOMÍA PERSONAL

• Sus hábitos de salud y autonomía personal van mejorando considerablemente, aunque dado que están en una etapa favorable a los aprendizajes debe insistirse constantemente en las formas, modos y tiempos en que se deben realizar aquellos hábitos que consideremos más necesarios y significativos.

• Vestirse, bañarse, peinarse, comer… suelen ser actividades que ya hace solo, pero que los adultos deben vigilar para evitar que adquieran malas costumbres, fruto de malos entendidos debidos a sus constantes distracciones o su capacidad, a veces, autodidacta.

SOCIALIZACIÓN

• Es esta una etapa de bastante inestabilidad emocional, en la que sus relaciones afectivas se diferencian y matizan.

• Suele disfrutar con la compañía de los compañeros y amigos pero, a veces, aún no controla sus impulsos y puede haber peleas.


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• Coopera con dos o tres compañeros, pero en períodos cortos de tiempo.

• A veces se hace el tímido ante personas desconocidas.

• Con las personas que van a casa, intenta captar su atención siempre que puede. Pide ayuda cuando tiene alguna dificultad.

¡Error! Marcador no definido.3.3.- Nivel 5 años

Características generales de los niños y niñas de e ste nivel

Los niños y niñas de 5 años, respecto de los de niveles anteriores, han tenido un progreso considerable en varios aspectos. Resaltamos los más significativos.

Observan con interés el mundo que los rodea y se interesan por la utilidad de las cosas, su origen y los procesos biológicos: el desarrollo de las plantas, el nacimiento de los bebés, las aventuras en los mares y en otras latitudes.

Su sentido de la realidad ha evolucionado. Por eso, nos parece menos creativo y es que está descubriendo la diferencia entre realidad y fantasía y así vemos que sus dibujos se ajustan a lo real y que se esfuerza en que sean reconocidos por el adulto. Al utilizar el color, procura adaptarse a lo que ve y abandona los soles rojos, los árboles azules, etc.

La representación de la figura humana también evoluciona: es más completa, con detalles de la vestimenta, en este aspecto, se observan diferencias en las producciones de niños y niñas: Les interesa lo que no se ve del cuerpo, (órganos y funciones), y muestran curiosidad por la diversidad sexual.

CONTROL PSICOMOTRIZ

• Sus movimientos son más seguros y estables y tienen conciencia del peligro. Su motricidad fina es buena, recorta con soltura, anuda cordones, realiza grafías, etc.

• Reconoce y aplica situaciones espaciales en referencia a su cuerpo y a los objetos entre sí.

LENGUAJE

• Utilizan el lenguaje oral como verdadero medio de comunicación. Expresan sentimientos, deseos y pensamientos cada vez con mayor precisión, claridad y detalle. Les gustan los relatos largos y los cuentos fantásticos despiertan su interés.

• En cuanto al lenguaje escrito, comienzan a leer y escribir algunas palabras y se interesan por interpretar códigos, señales, carteles, etc.

AUTONOMÍA

• Día a día, realizan más cosas solos: vestirse y desvestirse, utilizar los aseos sin ayuda, etc. y están preparados para asumir pequeñas responsabilidades con agrado: poner la mesa, preparar la bolsa de deportes, comprar solos algunas cosas…

SOCIABILIDAD

• Se hallan en la etapa del juego socializado, compartiendo materiales y situaciones de juego. Disfrutan en juegos de competición y comienzan a aceptar sus reglas y otras propuestas por el docente o por ellos mismos.

• Participan en juegos de mesa y son capaces de dedicarles su atención en periodos más largos cada vez.

• Valoran la amistad y, a veces, se dejan influenciar por opiniones y actitudes de amigos.

• Su pensamiento se aleja del egocentrismo de niveles anteriores y va mostrando empatía, de forma que puede llegar a acuerdos que facilitan la convivencia.


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COGNICIÓN

• Se sienten atraídos por los números, tanto por la cantidad como por la grafía y los utilizan para resolver algunas operaciones y situaciones problemáticas sencillas.

• Discriminan tamaños; realizan seriaciones de varios elementos y clasifican objetos atendiendo a tres criterios simultáneos: forma, tamaño, color.

• Los conceptos temporales les resultan más comprensibles, sobre todo si se relacionan con acontecimientos de distinto tipo.

• En cuanto a los colores, reconoce todos y percibe alguna tonalidad.

¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.4. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO (2º CICLO DE E. INFANTIL)

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.

c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.

f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.5. COMPETENCIAS. El hecho de tener en cuenta las competencias básica s, que establece la propuesta realizada por la Unión Europ ea, supone incorporar en el currículo ciertos aprendizajes, qu e no siendo formales, son considerados de gran importancia para la vida en sociedad y crecimiento personal de los alumnos.


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El Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, al igual que la Unión Europea, identifica ocho competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

5.1-NIVEL 3 AÑOS.

Los contenidos de nuestro proyecto en el Nivel de 3 años, relacionados con dichas competencias, quedan organizados de la siguiente forma:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Esta competencia está referida al uso de las cuatro destrezas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. En el caso de la Educación Infantil las destrezas de hablar y escuchar son prioritarias en lengua castellana y exclusivas en la lengua extranjera, pero esto no impide el acercamiento al código escrito y, sobre todo, a la literatura infantil a través de cuentos y relatos.

Contenidos que la desarrollan

•€€€€€€€€ Utilización y valoración progresiva de la Lengua Oral para relatar hechos y comunicar ideas y sentimientos.

•€€€€€€€€ Uso progresivo de léxico preciso y variado.

•€€€€€€€€ Escucha y comprensión de cuentos, poemas, adivinanzas y retahílas.

•€€€€€€€€ Aproximación a la Lengua Escrita: palabra, imágenes, pictogramas, frases. Realización de grafos.

•€€€€€€€€ Utilización de la Biblioteca con respeto y cuidado.

•€€€€€€€€ Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales de expresión.

•€€€€€€€€ Participación en actividades de dramatización, danza y juego simbólico. •€€€€€ Comprensión de algunas palabras y expresiones en lengua extranjera, relacionadas con situaciones cotidianas sencillas y habituales.


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2. COMPETENCIA MATEMÁTICA

En esta etapa se sientan las bases para que los alumnos construyan, de forma coherente, las habilidades matemáticas y las utilice de forma automatizada. Con esta competencia se pretende desarrollar y aplicar el pensamiento matemático con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas.


•€€€€€€€€ Los objetos y materiales presentes en el entorno. Percepción e identificación de sus cualidades.

•€€€€€€€€ Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio: «dentro-fuera», «arriba-abajo», «encima-debajo», «cerca-lejos».

•€€€€€€€€ Relaciones de orden, seriaciones, clasificaciones, secuencias temporales, puzzles.

•€€€€€€€€ Interés por la exploración de objetos de forma plana (cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo).

•€€€€€€€€ Aproximación a la cuantificación de colecciones, utilizando el conteo como estrategia.

•€€€€€€€€ Aproximación a la serie numérica (1, 2, 3, 4) y sus grafías.

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

En esta etapa de la educación, los alumnos amplían su conocimiento del mundo a través de la interacción con las personas, los objetos, la exploración del espacio y del tiempo…


•€€€€€€€€ Identificación de elementos naturales: agua, sol, plantas, tierra y sus consecuencias.

•€€€€€€€€ Observación, reconocimiento y valoración de algunas características y cambios en los seres vivos: las estaciones, ciclo vital, etc.

•€€€€€€€€ Observación del tiempo atmosférico, sus cambios y consecuencias.

•€€€€€€€€ Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y las plantas e interés y gusto controlado en su relación con ellos. Alimentos de origen vegetal y animal.

•€€€€€€€€ Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Conocer y valorar distintas profesiones: maestro, jardinero, médico.

•€€€€€€€€ Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, resolver conflictos mediante el diálogo, relación equilibrada entre niños y niñas.

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL


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Esta competencia se basa en el uso adecuado de las tecnologías de la sociedad de la información, como herramienta de trabajo, ocio y comunicación. Los alumnos de la etapa de Educación Infantil ya comienzan a familiarizarse con el ordenador y algunos de sus usos.


•€€€€€€€€ Iniciación en el conocimiento y uso de instrumentos tecnológicos ordenados, cámara fotográfica, teléfono,… como elementos de comunicación.

•€€€€€€€€ Concienciación progresiva de la necesidad del uso moderado de los medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

5. COMPETENCIA SOCIAL

Se refiere a las formas de comportamiento que preparan a las personas para una vida socialmente eficaz. Los alumnos de esta etapa de la educación serán competentes para escuchar, respetar el turno de intervención, presentarse, prestar ayuda…


•€€€€€ La familia: Composición de la propia y relaciones de parentesco.

•€€€€€ Respeto a las normas familiares.

•€€€€€ Tareas de los miembros de la familia. Responsabilidad en tareas sencillas de casa.

•€€€€€ Actividades en familia.

•€€€€€ El colegio: Niños y adultos. El docente, su nombre.

•€€€€€ Identificación de los espacios habituales en el colegio: La clase, los servicios, el patio y actividades que se realizan en ellos.

•€€€€€ Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.

•€€€€€ Comportamientos adecuados e inadecuados en la calle.

•€€€€€ Conocimiento y respeto a las normas de convivencia, familiar, escolar y normas básicas de circulación vial.

•€€€€€ Hábitos elementales de organización, constancia, atención, observación y esfuerzo.

•€€€€€ Habilidades para la colaboración, interacción y actitud positiva para establecer relaciones de afecto y amistad. •€€€€€ Valoración y respeto hacia las profesiones relacionadas con los servicios a la comunidad.

•€€€€€ Participación activa e interesada en actividades sociales, culturales y costumbres de la localidad: El Carnaval, la Navidad, el Día del libro, el Día de la Paz, etc.

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Esta competencia está ligada a la de acercamiento al mundo que le rodea, pues ambas contribuyen al conocimiento, comprensión, uso y valoración de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.


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•€€€€€€€€ Experimentación y descubrimiento de los colores primarios: verde, rosa, blanco y negro.

•€€€€€€€€ Interpretación y valoración de algunas obras de arte.

•€€€€€€€€ Realización de obras plásticas: laminas, talleres, dibujo libre. Con diferentes materiales y técnicas.

•€€€€€€€€ Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y de instrumentos musicales.

•€€€€€€€€ Audición interesada de obras musicales. Identificación de contrastes básicos.

•€€€€€€€€ Interpretación de canciones.

•€€€€€€€€ Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales de expresión.

•€€€€€€€€ Participación en actividades de dramatización, danza y juego simbólico.

•€€€€€€€€ Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno, participando con interés en actividades sociales y culturales.

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

La etapa de la Educación Infantil es fundamental para que los puedan aprender disfrutando y hacerlo de una forma eficaz y autónoma de acuerdo con las exigencias en cada situación.


•€€€€€€€€ Hábitos elementales de organización, constancia, atención, observación y esfuerzo.

•€€€€€€€€ Habilidades para la colaboración, interacción y actitud positiva para establecer relaciones de afecto y amistad.

•€€€€€€€€ Nociones básicas de orientación en espacios y laberintos.

•€€€€€€€€ Exploración y valoración de las posibilidades perceptivas motrices y expresivas propias y de otros.

•€€€€€€€€ Psicomotricidad: Actividad motriz. Juegos con objetos. Circuito. Relajación.

•€€€€€€€€ Control postural: el cuerpo y el movimiento. Grafomotricidad.

•€€€€€€€€ Comprensión, valoración y aceptación de reglas para jugar.

•€€€€€€€€ Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.

•€€€€€€€€ Satisfacción por la realización de tareas y su valoración.

8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia se construye desde el conocimiento de sí mismo y se manifiesta a través del uso del propio cuerpo, cada vez de forma más efectiva.


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•€€€€€€€€ Exploración del propio cuerpo: esquema corporal.

•€€€€€€€€ Sensaciones y percepciones.

•€€€€€€€€ Identificación y manifestación de sentimientos propios y de otros.

•€€€€€€€€ La autoestima: identificación y valoración de características personales.

•€€€€€€€€ Lateralidad: estimulación sensorial.

•€€€€€€€€ Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación completa, descanso.

•€€€€€€€€ Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.

•€€€€€€€€ Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

•€€€€€€€€ Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.

•€€€€€€€€ Hábitos elementales de organización, constancia, atención, observación y esfuerzo.

•€€€€€€€€ Habilidades para la colaboración, interacción y actitud positiva para establecer relaciones de afecto y amistad.

•€€€€€€€€ Satisfacción por la realización de tareas y su valoración.

5.2-NIVEL 4 AÑOS. Los contenidos en el Nivel de 4 años, relacionados con dichas competencias, quedan organizados de la siguiente forma:




•€€€€€€€€ Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos reales o fantásticos, para expresar y comunicar ideas o sentimientos.

•€€€€€€€€ Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.

•€€€€€€€€ Uso progresivo del vocabulario básico y del de cada Unidad, de forma comprensiva y con pronunciación clara y correcta.

•€€€€€€€€ Aproximación al uso de la lengua escrita: discriminación de palabras, imágenes y pictogramas e interpretación de las mismas formando frases. Realización de diferentes grafos, respetando la direccionalidad correcta.

•€€€€€€€€ Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita.

•€€€€€€€€ Comprensión de la idea global de algunos cuentos populares y otros, identificando y nombrando a los protagonistas y algún otro personaje de los mismos.

•€€€€€€€€ Comprensión de algunos poemas, trabalenguas y adivinanzas.


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Reproducción oral de algún fragmento de ellos.

•€€€€€€€€ Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

•€€€€€€€€ Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

•€€€€€€€€ Comprensión de algunas palabras y expresiones en lengua extranjera, relacionadas con situaciones cotidianas sencillas y habituales.




•€€€€€€€€ Situación de los objetos en el espacio y en el tiempo («delante-detrás», «antes-después», «juntos-separados», «primero-último», «a través»).

•€€€€€€€€ Resolución de situaciones problemáticas: sumas (signos más e igual).

•€€€€€€€€ Interés por la exploración de objetos del entorno para identificar tamaños (regletas).

•€€€€€€€€ Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo.

•€€€€€€€€ Percepción e identificación de atributos y cualidades de objetos («alto-bajo», «encogido-estirado», «ancho-estrecho», «el más grande», «liso-rugoso», «grande-mediano-pequeño»), relacionándolos entre si.

•€€€€€€€€ Clasificaciones, seriaciones, resolución de puzzles.

•€€€€€€€€ Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: secuencia temporal.

•€€€€€€€€ Aproximación a la cuantificación de colecciones: «muchos-ninguno», «lleno-vacío», «mitad», «hay igual», «tantos como», «más-menos». Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los cardinales.

•€€€€€€€€ Correspondencias entre colecciones.

•€€€€€€€€ Aproximación a la serie numérica y su grafía (números 1 al 7 y sus regletas) y su utilidad oral para contar. Concienciación de su funcionalidad en la vida diaria.




•€€€€€€€€ Curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del medio natural.

•€€€€€€€€ Observación de fenómenos del medio natural y formulación de conjeturas


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sobre sus causas y consecuencias: las estaciones. Comparación de sus características.

•€€€€€€€€ Cambios en la vida de las plantas, de las personas y de los animales. Ciclo vital de algunas plantas y animales.

•€€€€€€€€ Elementos de la Naturaleza (agua, tierra, aire) y su influencia en la vida de los seres vivos.

•€€€€€€€€ Observación de los cambios del tiempo y su reflejo en el calendario de clase.

•€€€€€€€€ Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia. Valorar el trabajo y los servicios de algunos profesionales.

•€€€€€€€€ Mostrar interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de la misma cultura y de otras culturas diferentes.

•€€€€€€€€ Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento.




•€€€€€€€€ Concienciación progresiva del uso moderado y valoración de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y la Comunicación.

•€€€€€€€€ Iniciación en el conocimiento y valoración de la utilidad de alguno de ellos, intentando comprender su funcionamiento de forma elemental.












•€€€€€ Conocimiento y respeto a las normas de convivencia, familiar, escolar y normas


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básicas de circulación vial.

•€€€€€ Hábitos elementales de observación, atención, interés y esfuerzo. Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros. •€€€€€ Valoración y respeto hacia las profesiones relacionadas con los servicios a la comunidad.


•€€€€€ Habilidades para la interacción y colaboración de forma afectuosa: ayuda, solidaridad, colaboración, cooperación, amistad, amor.




•€€€€€€€€ Experimentación, manipulación y descubrimiento de algunos elementos plásticos y diferentes colores.

•€€€€€€€€ Interpretación y valoración de obras de arte de diferentes autores.

•€€€€€€€€ Expresión y comunicación de hechos emociones y fantasías a través de dibujos y otras producciones, utilizando diferentes técnicas y materiales.

•€€€€€€€€ Reconocimiento de sonidos del entorno, identificando su procedencia.

•€€€€€€€€ Exploración y reconocimiento de las posibilidades sonoras de algunos instrumentos musicales.

•€€€€€€€€ Audición interesada de obras musicales, identificando sus ritmos.

•€€€€€€€€ Participación y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.







•€€€€€€€€ Hábitos elementales de observación, atención, interés y esfuerzo.


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Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros.

•€€€€€€€€ Control postural, nociones básicas de coordinación de movimiento y de orientación. l cuerpo y el movimiento.

•€€€€€€€€ Grafomotricidad y su realización, trayectos y laberintos.

•€€€€€€€€ Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los otros.

•€€€€€€€€ Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito, relajación.

•€€€€€€€€ La actividad de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.

•€€€€€€€€ Regulación de los comportamientos propios: esperar el turno, escuchar a los otros, etc.




•€€€€€€€€ Exploración del propio cuerpo. Lateralidad: lados derecho e izquierdo.

•€€€€€€€€ Esquema corporal. Identificación y valoración progresiva de las características propias y de los otros.

•€€€€€€€€ Identidad sexual.

•€€€€€€€€ Identificación y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Discriminación auditiva y visual.

•€€€€€€€€ Identificación, expresión y valoración de sentimientos propios y ajenos: alegría, tristeza, enfado, miedo, valentía, autocontrol, autoestima, empatía, heterocentrismo, tolerancia, afrontar la intolerancia.

•€€€€€€€€ Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación (ingesta de alimentos variados, incluyendo los de origen vegetal), descanso adecuado, respetando los horarios de sueño y vigilia.

•€€€€€€€€ Colaboración en el mantenimiento del orden y la limpieza en los elementos del entorno.

•€€€€€€€€ Conocimiento y valoración de algunos factores de riesgo.

•€€€€€€€€ Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requiera. Valorarla.

•€€€€€€€€ Hábitos elementales de observación, atención, interés y esfuerzo. Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros.



5.3-NIVEL 5 AÑOS. Los contenidosen el Nivel de 4 años, relacionados c on dichas competencias, quedan organizados de la siguiente forma:


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•€€€€€€€€ Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos reales o fantásticos, para expresar y comunicar ideas o sentimientos.

•€€€€€€€€ Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.

•€€€€€€€€ Uso progresivo del vocabulario básico y del de cada Unidad, de forma comprensiva y con pronunciación clara y correcta.

•€€€€€€€€ Aproximación al uso de la lengua escrita: discriminación de palabras, imágenes y pictogramas e interpretación de las mismas formando frases. Realización de diferentes grafos, respetando la direccionalidad correcta.

•€€€€€€€€ Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita.

•€€€€€€€€ Comprensión de la idea global de algunos cuentos populares y otros, identificando y nombrando a los protagonistas y algún otro personaje de los mismos.

•€€€€€€€€ Comprensión de algunos poemas, trabalenguas y adivinanzas. Reproducción oral de algún fragmento de ellos.



•€€€€€€€€ Comprensión de algunas palabras y expresiones en lengua extranjera, relacionadas con situaciones cotidianas sencillas y habituales.




•€€€€€€€€ Situación de los objetos en el espacio y en el tiempo («delante-detrás», «antes-después», «juntos-separados», «primero-último», «a través»).

•€€€€€€€€ Resolución de situaciones problemáticas: sumas (signos más e igual).

•€€€€€€€€ Interés por la exploración de objetos del entorno para identificar tamaños (regletas).

•€€€€€€€€ Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo.


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•€€€€€€€€ Percepción e identificación de atributos y cualidades de objetos («alto-bajo», «encogido-estirado», «ancho-estrecho», «el más grande», «liso-rugoso», «grande-mediano-pequeño»), relacionándolos entre si.

•€€€€€€€€ Clasificaciones, seriaciones, resolución de puzzles.

•€€€€€€€€ Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: secuencia temporal.

•€€€€€€€€ Aproximación a la cuantificación de colecciones: «muchos-ninguno», «lleno-vacío», «mitad», «hay igual», «tantos como», «más-menos». Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los cardinales.

•€€€€€€€€ Correspondencias entre colecciones.

•€€€€€€€€ Aproximación a la serie numérica y su grafía (números 1 al 7 y sus regletas) y su utilidad oral para contar. Concienciación de su funcionalidad en la vida diaria.




•€€€€€€€€ Curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del medio natural.

•€€€€€€€€ Observación de fenómenos del medio natural y formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias: las estaciones. Comparación de sus características.

•€€€€€€€€ Cambios en la vida de las plantas, de las personas y de los animales. Ciclo vital de algunas plantas y animales.

•€€€€€€€€ Elementos de la Naturaleza (agua, tierra, aire) y su influencia en la vida de los seres vivos.

•€€€€€€€€ Observación de los cambios del tiempo y su reflejo en el calendario de clase.

•€€€€€€€€ Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia. Valorar el trabajo y los servicios de algunos profesionales.

•€€€€€€€€ Mostrar interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de la misma cultura y de otras culturas diferentes.

•€€€€€€€€ Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento.




•€€€€€€€€ Concienciación progresiva del uso moderado y valoración de los medios


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audiovisuales y de las tecnologías de la Información y la Comunicación.

•€€€€€€€€ Iniciación en el conocimiento y valoración de la utilidad de alguno de ellos, intentando comprender su funcionamiento de forma elemental.












•€€€€€ Conocimiento y respeto a las normas de convivencia, familiar, escolar y normas básicas de circulación vial.

•€€€€€ Hábitos elementales de observación, atención, interés y esfuerzo. Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros. •€€€€€ Valoración y respeto hacia las profesiones relacionadas con los servicios a la comunidad.


•€€€€€ Habilidades para la interacción y colaboración de forma afectuosa: ayuda, solidaridad, colaboración, cooperación, amistad, amor.




•€€€€€€€€ Experimentación, manipulación y descubrimiento de algunos elementos plásticos y diferentes colores.

•€€€€€€€€ Interpretación y valoración de obras de arte de diferentes autores.


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•€€€€€€€€ Expresión y comunicación de hechos emociones y fantasías a través de dibujos y otras producciones, utilizando diferentes técnicas y materiales.

•€€€€€€€€ Reconocimiento de sonidos del entorno, identificando su procedencia.

•€€€€€€€€ Exploración y reconocimiento de las posibilidades sonoras de algunos instrumentos musicales.

•€€€€€€€€ Audición interesada de obras musicales, identificando sus ritmos.

•€€€€€€€€ Participación y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.








•€€€€€€€€ Control postural, nociones básicas de coordinación de movimiento y de orientación. l cuerpo y el movimiento.

•€€€€€€€€ Grafomotricidad y su realización, trayectos y laberintos.

•€€€€€€€€ Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los otros.

•€€€€€€€€ Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito, relajación.






•€€€€€€€€ Exploración del propio cuerpo. Lateralidad: lados derecho e izquierdo.


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•€€€€€€€€ Esquema corporal. Identificación y valoración progresiva de las características propias y de los otros.

•€€€€€€€€ Identidad sexual.

•€€€€€€€€ Identificación y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Discriminación auditiva y visual.

•€€€€€€€€ Identificación, expresión y valoración de sentimientos propios y ajenos: alegría, tristeza, enfado, miedo, valentía, autocontrol, autoestima, empatía, heterocentrismo, tolerancia, afrontar la intolerancia.

•€€€€€€€€ Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación (ingesta de alimentos variados, incluyendo los de origen vegetal), descanso adecuado, respetando los horarios de sueño y vigilia.

•€€€€€€€€ Colaboración en el mantenimiento del orden y la limpieza en los elementos del entorno.

•€€€€€€€€ Conocimiento y valoración de algunos factores de riesgo.

•€€€€€€€€ Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requiera. Valorarla.




¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.6. ÁREAS CURRICULARES.

Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordan por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños.

Las áreas del segundo ciclo de la E. Infantil son las siguientes:

- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

- Conocimiento del entorno

- Lenguajes: Comunicación y representación.

ÁREA I: EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL

Hace referencia al progresivo conocimiento que los niños van adquiriendo de sí mismos, a la autoimagen que a través de este conocimiento va configurándose y a la capacidad para utilizar los recursos personales que en cada momento se disponga.

Objetivos

1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones.

2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros.

3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.


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4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.

5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.

6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

Contenidos:

- Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás.

- Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Hace referencia al conocimiento progresivo y ampliación del medio físico y social del niño. Este conocimiento implica la representación del mundo de los objetos, animales, plantas, personas, grupos, ambientes, paisajes, etc., y la existencia de sentimientos de pertenencia a los distintos grupos a los que pertenece.

Objetivos

1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.

2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales.

3. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.

4. Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes.

5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas.

6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos.


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Contenidos:

- Bloque I. Medio físico: Elementos, relaciones y medidas.

- Objetos, acciones y relaciones.

- Elementos y relaciones. La representación matemática.

- Bloque II. Acercamiento a la naturaleza.

- Bloque III. Vida en sociedad y cultura.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Hace referencia a las relaciones del niño con las personas y el medio, a través de las distintas formas de comunicación y representación: Verbal, gestual, musical, plástica.

Objetivos

1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

Contenidos:

- Bloque I. Lenguaje corporal.

- Bloque II. Lenguaje verbal.

- Escuchar, hablar y conversar.

- Aproximación a la lengua escrita.

Bloque III. Lenguaje artístico: musical y plástico.

- Lenguaje musical.

- Lenguaje plástico.

Bloque IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación.

¡Error! Marcador no definido.7. PROGRAMACIONES - 2º CICLO DE E. INFANTIL

¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no


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definido.7.1.- PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CICLO ¡Error! Marcador no definido.ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos:

• Conocer su propio cuerpo y el de los otros.

• Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando los de los otros.

• Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

• Aprender a respetar las diferencias.

• Descubrir las posibilidades de acción y de expresión, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos y valorando las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.

• Comprender y aceptar las reglas de juego, participando en su regulación y valorando su necesidad.

• Aplicar la coordinación visomotora y las habilidades manipulativas en actividades gráficas, adaptando el tono y la postura a las características de objeto y de la acción.

• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

• Adquirir y aplicar hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión y dominio.

• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene, y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. Pedir y aceptar ayuda en las situaciones que la requieran.

• Conocer y aceptar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

• Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

Contenidos:

1. La identidad personal, el cuerpo y los demás

• El cuerpo humano: exploración. El Esquema corporal: ubicación y representación.

• Utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Lateralidad derecha-izquierda.

• Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.

• Identificación, expresión y denominación, de emociones y sentimientos, propios y ajenos y su control progresivo. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

• Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.

• Práctica de hábitos saludables de: higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y aceptación de las normas de comportamiento establecidas.

• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoración.

• Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

• Valoración ajustada de los factores de riesgo, actitud tranquila y colaboración en situaciones de


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enfermedad y de pequeños accidentes.

2. Vida cotidiana, autonomía y juego

• Gusto por el juego. Conocimiento, comprensión y aceptación de las reglas de juego.

• Valoración de su necesidad. Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.

• Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Laberintos y su resolución. Realización de actividades grafomotrices.

• Las actividades de la vida cotidiana, su ubicación en el tiempo.

• Iniciativa y progresiva autonomía. Normas que regulan la vida cotidiana.

• Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación.

• Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

• Habilidades para la interacción y la colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

Criterios de evaluación:

• Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto y aceptación por las características de los demás.

• Representar la figura humana. Identificar los sentidos y sus funciones. Expresar y nominar emociones y sentimientos.

• Mostrar una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

• Participar en los juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones que provoca la propia dinámica de los juegos.

• Colaborar en la elaboración de las reglas de juego y respetarlas.

• Resolver laberintos.

• Realizar grafos con precisión progresiva.

• Realizar autónomamente y con iniciativas actividades habituales y para satisfacer necesidades básicas.

• Manifestar progresivamente hábitos de organización, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Mostrar habilidades de ayuda a los demás, generosidad.

• Consolidad progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. Mostrar un aspecto personal cuidado.

• Respetar las normas de seguridad. Prevenir accidentes.

• Participar y colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

¡Error! Marcador no definido.ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos:

• Observar y explorar de forma activa los objetos de su entorno, percibiendo atributos y cualidades, cuidándolos y respetándolos.

• Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación.

• Utilizar la serie numérica para contar objetos y elementos del entorno y tomar conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana.


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• Medir el tiempo, registrando la fecha en el calendario y ubicar temporalmente actividades de la vida cotidiana.

• Observar y explorar de forma activa su entorno familiar, natural y social, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

• Conocer y valorar los componentes básicos con el medio natural, los cambios y transformaciones que se producen, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

• Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza, valorando su importancia para la salud y el bienestar.

• Observar e interpretar el tiempo atmosférico.

• Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

• Relacionarse con demás, y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

• Conocer características, producciones culturales, valores, formas de vida, de los compañeros de otros países, cercanos a su experiencia generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

• Reconocer algunas señas de identidad cultural del entorno y participar con interés en actividades sociales y culturales

Contenidos:

1. Medio físico: elementos, relaciones y medidas

• Atributos y cualidades de objetos y materias, presentes en el entorno: grande/ mediano/pequeño, largo/corto, ancho/estrecho, abierto/ cerrado, rápido/lento, pesado/ ligero.

• Actitud de respeto y cuidado. Situación de sí mismo y de objetos en el espacio: dentro/fuera, arriba/abajo, encima/debajo, cerca/lejos.

• Identificación de formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo. Exploración de algunos cuerpos geométricos: cubo, cono, esfera. Aproximación a la cuantificación de colecciones/conteo, a la clasificación, ordenación, seriación... Cuantificadores: mucho/poco, más/menos; mitad, igual que, tantos como, mayor/menor. Producto cartesiano. La serie numérica hasta el 10, cantidad, grafía y su funcionalidad. Composición y descomposición de los 9 primeros números. Regletas. Los números ordinales: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º. Primero y último. Situaciones problemáticas: suma y resta... Estimación intuitiva y medida del tiempo, ubicación temporal de actividades: antes/después: mañana/tarde/noche; ayer/hoy/mañana, historietas, el calendario y registro de la fecha, los días de la semana.

2. Acercamiento a la naturaleza

• Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, el agua, la tierra, el aire, los animales, las plantas.

• Valoración de su importancia para la vida humana. Las estaciones del año y sus características.

• Observación de algunas características, comportamiento y funciones de los seres vivos: animales y plantas.

• El ciclo vital de las plantas y animales. Animales en distinto hábitat, de ayuda y compañía, herbívoros y carnívoros.

• Conservación y protección de la naturaleza. Disfrute en actividades al aire libre.

• Observación del tiempo atmosférico, sus consecuencias y reflejo en el calendario. El día del medio ambiente.

3. Vida en sociedad y cultura

• La familia y el colegio como primeros grupos sociales.

• La calle. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad:


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profesiones.

• Habilidades sociales: saludad, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias. Incorporación de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, resolver conflictos mediante el dialogo.

• Interculturalidad: interés y disposición favorable, para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

• Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en ellas: Día universal del la infancia, de la madre, del padre, de la Paz, del libro, la Navidad, el Carnaval.


• Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.

• Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias.

• Discriminar y comparar algunas magnitudes.

• Cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica y las regletas.

• Identificar y nombrar propiedades de objetos: forma, color, tamaño, peso estado.

• Manejar las nociones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, cerca/lejos, encima/debajo,... y temporales: antes/después, por la mañana/por la tarde....

• Identificar cantidad y grafía de los 10 primeros números. Realizar sus grafías.

• Identificar los números ordinales hasta el 5º.

• Resolver situaciones problemáticas de sumas y restas sencillas.

• Registrar la fecha en el calendario. Nombrar los días de la semana.

• Interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes como animales, plantas, los elementos naturales de vida y establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla.

• Nombrar las estaciones del año y sus características.

• Registrar el tiempo atmosférico.

• Identificar y conocer grupos sociales más cercanos: la familia y el colegio, la calle.

• Respetar las normas de seguridad en la calle y en los transportes.

• Identificar profesiones y respetarlas.

• Mostrar habilidades sociales y resolver conflictos.

• Respetar a los niños de otras culturas, e interesarse por sus costumbres, bailes, comidas típicas, lengua...

• Participar en hechos culturales de su entorno.

¡Error! Marcador no definido.ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos:

• Desarrollar habilidades comunicativas y utilizando la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorando la lengua oral como medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

• Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como la de los demás. Comprender y reproducir algunos textos literarios, mostrando actitudes de disfrute e interés.

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura, explorando su funcionamiento y valorándolas.


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• Iniciarse en el conocimiento y utilización de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y comunicación, tomando conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado.

• Disfrutar de las actividades realizadas en estos medios y hacer una valoración crítica.

• Desarrollar habilidades comunicativas, expresando y comunicando, emociones, sentimientos, deseos e ideas, mediante el lenguaje plástico y musical y realizando actividades de representación y expresión artísticas y musicales, mediante el empleo de diversas técnicas, materiales y el propio cuerpo.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas y musicales, disfrutando de su observación, escucha e interpretación. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos, y de instrumentos musicales, discriminando sus rasgos distintivos y algunos contrastes básicos.

• Desarrollar habilidades comunicativas, descubriendo y experimentando con gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

• Participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y juegos de expresión corporal.

Contenidos

1. Lenguaje corporal

• Utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.

• Representación de personajes, hechos y situaciones cotidianas.

• Participación y disfrute en actividades de dramatización, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

2. Lenguaje verbal

• Utilización de la lengua oral para comunicar y expresar ideas, pensamientos y deseos.

• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Respetar el turno de palabra, escuchar con atención y respeto. Uso del léxico preciso y variado. Estructuración gramatical correcta. Entonación y pronunciación clara. Textos de tradición literaria: poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, refranes, cuentos populares y creados para cada unidad.

• Interés por el análisis de los aspectos fónicos de las palabras. Segmentación de palabras en sílabas. Aproximación al uso de la lengua escrita. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado.

3. Lenguaje artístico: musical y plástico

• Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico: línea, color, textura, forma, espacio...). Identificación de los colores y sus tonalidades.

• Obras de arte y musicales: observación, interpretación, escucha y disfrute. Expresión y comunicación de hechos y emociones a través de producciones plásticas, utilizando técnicas y materiales diversos.

• Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos cales. Discriminación de sonidos y sus contrastes.

4. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la informa ción y la comunicación

• Iniciación en el uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y Comunicación (teléfono, radio-cassette, grabadora, video, cámara de fotos, ordenador, impresora,...). Acercamiento y valoración de producciones audiovisuales.


• Expresarse oralmente con claridad. Comprender mensajes orales diversos, relatos, producciones


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literarias, descripciones..., mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Discriminar el número de sílabas de las palabras. Discriminar sonidos parecidos.

• Leer e interpretar: imágenes, palabras, pictogramas y títulos de cuentos. Mostrar interés por los textos escritos.

• Conocer y utilizar algunos medios audiovisuales y tecnológicos. Distinguir entre realidad y ficción.

• Hacer un uso moderado de los medios y tecnologías.

• Identificar colores y sus tonalidades, texturas, líneas.

• Observar, escuchar y disfrutar con obras de arte y musicales.

• Expresarse a través de obras plásticas y musicales utilizando diversas técnicas y materiales y disfrutar con ellas.

• Identificar sonidos y disfrutar del canto y la danza, siguiendo el ritmo.

• Expresarse a través del cuerpo y de los movimientos.

• Participar con agrado en las dramatizaciones y las danzas.

• Mostrar una actitud relajada.

¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.7. 2.- PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 3 AÑOS

¡Error! Marcador no definido.ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos:

• Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.

• Formarse una imagen positiva de sí mismo, identificando alguna característica propia y desarrollando sentimientos de autoestima.

• Identificar y manifestar sentimientos y ser capaz de comunicarlos a los demás, descubriendo también los de los otros.

• Orientarse en los espacios habituales.

• Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando, cada vez con mayor precisión, gestos y movimientos.

• Aplicar la coordinación visomanual en actividades gráficas.

• Realizar, cada vez de manera más autónoma, actividades habituales.

• Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de la acción y de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de atención, respeto, ayuda y colaboración.

• Progresar en la adquisición de hábitos de autonomía relacionados con la higiene, la comida, el vestido y el descanso, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de bienestar emocional.

Contenidos


• Exploración del propio cuerpo: esquema corporal.

• Sensaciones y percepciones.

• Identificación y manifestación de sentimientos propios y de otros.

• La autoestima: identificación y valoración de características personales.


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• Lateralidad: estimulación sensorial.

• Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación completa, descanso.

• Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.

• Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.


• Nociones básicas de orientación en espacios y laberintos.

• Exploración y valoración de las posibilidades perceptivas motrices y expresivas propias y de otros

• Psicomotricidad: Actividad motriz. Juegos con objetos. Circuito. Relajación.

• Control postural: el cuerpo y el movimiento. Grafomotricidad.

• Comprensión, valoración y aceptación de reglas para jugar.

• Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.

• Hábitos elementales de organización, constancia, atención, observación y esfuerzo.

• Habilidades para la colaboración, interacción y actitud positiva para establecer relaciones de afecto y amistad.

• Satisfacción por la realización de tareas y su valoración.


• Conocer el propio cuerpo y nombrar partes del mismo.

• Identificar sentimientos y emociones.

• Afianzar la autoestima.

• Identificar el sexo propio.


• Explorar sus posibilidades motrices.

• Participar en los juegos.

• Comprender, valorar y aceptar reglas para jugar.

• Progresar en su autonomía.

• Manifestar hábitos de observación y atención.

• Establecer relaciones de amistad.

• Colaborar y prestar ayuda.

• Practicar hábitos saludables.

• Usar adecuadamente los objetos.

• Pedir ayuda y valorar la que le prestan otras personas.


Objetivos:

• Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y mostrando interés por su conocimiento.

• Iniciarse en las habilidades, matemáticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de orden.

• Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural, desarrollando actitudes de cuidado, respeto, amor y responsabilidad.

• Observar e interpretar el tiempo atmosférico y sus consecuencias.

• Conocer grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características,


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producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

• Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.

• Conocer, respetar y valorar, en la medida de sus posibilidades, fechas relevantes.

Contenidos:


• Los objetos y materiales presentes en el entorno. Percepción e identificación de sus cualidades.

• Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio.

• Relaciones de orden, seriaciones, clasificaciones, secuencias temporales, puzzles.

• Interés por la exploración de objetos de forma plana .

• Aproximación a la cuantificación de colecciones, utilizando el conteo como estrategia.

• Aproximación a la serie numérica y sus grafías.


• Identificación de elementos naturales: agua, sol, plantas, tierra y sus consecuencias.

• Observación, reconocimiento y valoración de algunas características y cambios en los seres vivos: las estaciones, ciclo vital, etc.

• Observación del tiempo atmosférico, sus cambios y consecuencias.

• Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y las plantas e interés y gusto controlado en su relación con ellos. Alimentos de origen vegetal y animal.


• Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Conocer y valorar distintas profesiones.

• Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, resolver conflictos mediante el diálogo, relación equilibrada entre niños y niñas.

• Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno, participando con interés en actividades sociales y culturales.

Criterios de Evaluación:

• Situarse en el espacio.

• Reconocer formas planas.

• Identificar donde «hay más», «menos», «igual».

• Utilizar la serie numérica.

• Realizar seriaciones, puzzles, clasificaciones y ordenaciones.

• Decir características de las estaciones.

• Nombrar flores y animales domésticos.

• Conocer y valorar su relación de utilidad.

• Respetar y cuidar a los seres vivos.

• Observar el tiempo atmosférico.

• Conocer y valorar profesiones.

• Participar en actividades culturales.

• Compartir, resolver conflictos.

• Relacionarse con todos y hacer amigos.


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Objetivos:

• Estimular el Lenguaje Oral.

• Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación, disfrute y expresión de ideas y sentimientos.

• Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios.

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.

• Leer e interpretar imágenes, pictogramas y algunas palabras significativas.

• Conocer y utilizar de forma adecuada el Lenguaje Audiovisual y las tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos.

• Identificar los colores: azul, rojo, amarillo, rosa, verde, blanco y negro.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades de representación y expresión, mediante el empleo de diversas técnicas.

• Explorar las posibilidades sonoras de los objetos.

• Reconocer sonidos y su fuente de producción.

• Explorar las posibilidades sonoras de la voz y del propio cuerpo.

• Acercarse al conocimiento de obras musicales y realizar actividades de expresión, siguiendo el ritmo.

Contenidos


• Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales de expresión.

• Participación en actividades de dramatización, danza y juego simbólico.

2. Lenguaje verbal

• Utilización y valoración progresiva de la Lengua Oral para relatar hechos y comunicar ideas y sentimientos.

• Uso progresivo de léxico preciso y variado.

• Escucha y comprensión de cuentos, poemas, adivinanzas y retahílas.

• Aproximación a la Lengua Escrita: palabra, imágenes, pictogramas, frases. Realización de grafos.

• Utilización de la Biblioteca con respeto y cuidado.


• Experimentación y descubrimiento de los colores primarios: verde, rosa, blanco y negro.

• Interpretación y valoración de algunas obras de arte.

• Realización de obras plásticas: laminas, talleres, dibujo libre. Con diferentes materiales y técnicas.

• Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y de instrumentos musicales.

• Audición interesada de obras musicales. Identificación de contrastes básicos.

• Interpretación de canciones.


• Iniciación en el conocimiento y uso de instrumentos tecnológicos ordenados, cámara fotográfica,


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teléfono,… como elementos de comunicación.

• Concienciación progresiva de la necesidad del uso moderado de los medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.


• Comprender y expresar oralmente ideas y sentimientos.

• Recitar poemas y adivinanzas.

• Interpretar frases con imágenes y pictogramas.

• Realizar grafos.

• Conocer, utilizar y valorar algunos instrumentos tecnológicos.

• Reconocer y utilizar colores.

• Valorar obras de arte.

• Utilizar materiales para la expresión plástica.

• Reconocer sonidos del entorno y de instrumentos musicales.

• Cantar canciones y realizar juegos musicales.

• Participar en danzas y dramatizaciones con agrado.

¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.7.3.- PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 4 AÑOS

¡Error! Marcador no definido.AREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos:

• Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones. Identificar sentimientos y emociones propios y de los otros, y ser capaces de denominarlos.

• Desarrollar la percepción y la discriminación visuales.

• Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros, identificando características, posibilidades y limitaciones y desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

• Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando gestos y movimientos cada vez con mayor precisión.

• Aplicar la coordinación visomanual en actividades de motricidad fina.

• Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

• Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de la acción y de los otros.

• Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboración.

• Realizar actividades habituales cada vez con más autonomía, desarrollando actitudes y hábitos de observación y atención.

• Progresar en la adquisición de hábitos de autonomía relacionados con la seguridad, la higiene, la salud y el bienestar personales, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de bienestar emocional.

Contenidos:



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• Exploración del propio cuerpo. Lateralidad: lados derecho e izquierdo. Esquema corporal. Identificación y valoración progresiva de las características propias y de los otros. Identidad sexual.

• Identificación y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Discriminación auditiva y visual.

• Identificación, expresión y valoración de sentimientos propios y ajenos: alegría, tristeza, enfado, miedo, valentía, autocontrol, autoestima, empatía, heterocentrismo, tolerancia, afrontar la intolerancia.

• Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación (ingesta de alimentos variados, incluyendo los de origen vegetal), descanso adecuado, respetando los horarios de sueño y vigilia.

• Colaboración en el mantenimiento del orden y la limpieza en los elementos del entorno.

• Conocimiento y valoración de algunos factores de riesgo.

• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requiera. Valorarla.


• Control postural, nociones básicas de coordinación de movimiento y de orientación. El cuerpo y el movimiento.

• Grafomotricidad y su realización, trayectos y laberintos.

• Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los otros.

• Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito, relajación.

• Hábitos elementales de observación, atención, interés y esfuerzo. Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros.

• La actividad de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.

• Habilidades para la interacción y colaboración de forma afectuosa: ayuda, solidaridad, colaboración, cooperación, amistad, amor.

• Regulación de los comportamientos propios: esperar el turno, escuchar a los otros, etc.


• Explorar el propio cuerpo. Esquema corporal. Identificar y valorar las propias características y las de los otros.

• Identificar y utilizar los sentidos: sensaciones y percepciones, discriminación auditiva y visual.

• Identificar, expresar, denominar y valorar sentimientos propios y ajenos: alegría, tristeza, enfado, miedo, autoestima, empatía, heterocentrismo, etc.

• Controlar, de forma progresiva, el tono y el equilibrio en los juegos y actividades.

• Coordinar y controlar, cada vez con mayor precisión, las habilidades manipulativas de carácter fino: grafomotricidad, trayectos y laberintos.

• Participar en los juegos, respetando las reglas.

• Manifestar satisfacción por las tareas bien hechas. Valorar positivamente las tareas propias y las de los otros.

• Desarrollar hábitos elementales de atención, interés, esfuerzo y habilidades para la interacción, colaboración y cooperación de forma afectuosa: amistad, amor, ayuda, solidaridad, respetar el turno, escuchar a los otros...

• Practicar responsablemente hábitos de higiene corporal, alimentación, descanso.

• Colaborar en mantener el orden y la limpieza en los elementos del entorno más cercano.

• Pedir ayuda en situaciones que lo requieran y valorarla.


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Objetivos:

• Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

• Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación y cuantificación, y resolviendo situaciones problemáticas

• Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural (animales y plantas) y algunas de sus relaciones, desarrollando actitudes de cuidado, amor respeto y responsabilidad en su conservación.


• Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, alguna de sus características, valores, formas de vida y oficios relacionadas con ellas, generando actitudes de confianza, respeto, aprecio y colaboración.

• Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

• Conocer, valorar y respetar los derechos de la Infancia.

Contenidos:


• Situación de los objetos en el espacio y en el tiempo . Resolución de situaciones problemáticas: sumas (signos más e igual).

• Interés por la exploración de objetos del entorno para identificar tamaños (regletas).

• Formas planas.

• Percepción e identificación de atributos y cualidades de objetos, relacionándolos entre si. (Clasificaciones, seriaciones, resolución de puzzles.)

• Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: secuencia temporal.

• Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los cardinales. (Correspondencias entre colecciones.)

• Aproximación a la serie numérica , su grafía, sus regletas y su utilidad oral para contar. Concienciación de su funcionalidad en la vida diaria.


• Curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del medio natural.

• Observación de fenómenos del medio natural y formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias: las estaciones. Comparación de sus características. Cambios en la vida de las plantas, de las personas y de los animales. Ciclo vital de algunas plantas y animales.

• Elementos de la Naturaleza (agua, tierra, aire) y su influencia en la vida de los seres vivos.

• Observación de los cambios del tiempo y su reflejo en el calendario de clase.


• Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia. Valorar el trabajo y los servicios de algunos profesionales.

• Mostrar interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de la misma cultura y de otras culturas diferentes.

• Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento.

• Reconocer alguna seña de identidad cultural del entorno y participar en actividades grupales.


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• Identificar situaciones de objetos en el espacio y en el tiempo. Resolver situaciones problemáticas: sumas (signos más e igual).

• Identificar formas planas.

• Percibir e identificar atributos y cualidades de objetos; relacionarlos entre si.

• Ubicar temporalmente actividades de la vida cotidiana.

• Aproximarse a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los cardinales. (Correspondencias entre colecciones.)

• Conocer la serie numérica y sus grafías.

• Manifestar curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del medio natural.

• Observar los fenómenos del medio natural.

• Interesarse por los cambios que se producen en la vida de las plantas, de las personas y de los animales.

• Conocer los elementos de la Naturaleza.

• Observar los cambios del tiempo.

• Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia, sus necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Valorar el trabajo y los servicios que algunos profesionales prestan a la comunidad.

• Mostrar interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de la misma cultura y de otras culturas diferentes.

• Incorporar progresivamente pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, cooperar, resolver conflictos mediante el diálogo, etc.

• Reconocer alguna seña de identidad cultural del entorno («Día de la Paz», «Día del Libro», etc.). Interés por participar en actividades grupales.


Objetivos:

• Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación y disfrute de expresión de ideas y sentimientos. Valorar la lengua oral como medio de relación con los demás.

• Aproximarse al uso de la lengua escrita como medio de comunicación y disfrute.

• Leer e interpretar imágenes, pictogramas y frases.

• Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

• Conocer, valorar y utilizar de forma adecuada el lenguaje audiovisual y las tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades de representación y expresión mediante el empleo de diversas técnicas.

• Identificar colores en los elementos del entorno.

• Acercarse al conocimiento de obras musicales y realizar actividades de expresión siguiendo el ritmo.

• Explorar y reconocer las posibilidades sonoras de algunos instrumentos musicales.

• Reconocer diferentes sonidos y su fuente de producción.

• Realizar actividades de representación y expresión mediante gestos y movimientos corporales.


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Contenidos:


• Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

• Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

2. Lenguaje verbal

• Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos reales o fantásticos, para expresar y comunicar ideas o sentimientos.

• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Uso progresivo del vocabulario básico y del de cada Unidad, de forma comprensiva y con pronunciación clara y correcta.

• Aproximación al uso de la lengua escrita: discriminación de palabras, imágenes y pictogramas e interpretación de las mismas formando frases. Realización de diferentes grafos, respetando la direccionalidad correcta.

• Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita.

• Comprensión de la idea global de algunos cuentos populares y otros, identificando y nombrando a los protagonistas y algún otro personaje de los mismos. Comprensión de algunos poemas, trabalenguas y adivinanzas. Reproducción oral de algún fragmento de ellos.


• Experimentación, manipulación y descubrimiento de algunos elementos plásticos y diferentes colores.

• Interpretación y valoración de obras de arte de diferentes autores.

• Expresión y comunicación de hechos emociones y fantasías a través de dibujos y otras producciones, utilizando diferentes técnicas y materiales.

• Reconocimiento de sonidos del entorno, identificando su procedencia.

• Exploración y reconocimiento de las posibilidades sonoras de algunos instrumentos musicales.

• Audición interesada de obras musicales, identificando sus ritmos.

• Participación y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.


• Concienciación progresiva del uso moderado y valoración de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Iniciación en el conocimiento y valoración de la utilidad de alguno de ellos, intentando comprender su funcionamiento de forma elemental.


• Expresar hechos reales o fantásticos, sentimientos y emociones, mediante el uso del lenguaje oral.

• Usar, adecuadamente y de forma progresiva, el vocabulario básico y el de la Unidad con pronunciación clara y correcta.

• Discriminar e interpretar palabras, imágenes y pictogramas, formar frases y leerlas de forma comprensiva.

• Realizar diferentes grafos siguiendo la direccionalidad correcta.

• Comprender el argumento de cuentos, poemas, adivinanzas y reproducir algunos fragmentos.

• Conocer y usar de forma moderada algunos medios audiovisuales y tecnologías de la Información y la Comunicación.


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• Identificar y nombrar alguno de ellos o sus partes.

• Experimentar, manipular y descubrir algunos elementos plásticos y técnicas y materiales diferentes.

• Utilizarlos para expresar emociones, sentimientos y situaciones cotidianas

• Conocer e identificar sus colores en elementos del entorno. Experimentar con ellos.

• Conocer y valorar diferentes obras de arte.

• Reconocer los sonidos del entorno, identificando su procedencia.

• Escuchar de forma interesada distintas obras musicales, identificando sus diferentes ritmos.

• Experimentar y explorar con gusto instrumentos y técnicas del lenguaje musical.

• Desarrollar las habilidades expresivas del lenguaje corporal, experimentando y explorando con agrado las posibilidades expresivas del gesto y los movimientos.

¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.7.4.- PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 5 AÑOS ¡Error! Marcador no definido.AREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos:

• Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.

• Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, descubriendo y respetando también los de los otros.

• Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

• Evitar actitudes discriminatorias, valorando positivamente, respetando y aceptando las diferencias.

• Descubrir las posibilidades de acción y de expresión, coordinando y controlando gestos y movimientos cada vez con mayor precisión, valorando las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.

• Comprender y aceptar las reglas de juego, participando en su regulación y valorando su necesidad.

• Aplicar la coordinación visomotora y las habilidades manipulativas en actividades gráficas, adaptando el tono y la postura a las características del objeto y de la acción.

• Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana.

• Adquirir y aplicar hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión y dominio.

• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

• Pedir y aceptar ayuda en las situaciones que lo requieran.

• Conocer y aceptar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.


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• Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

Contenidos:


• El cuerpo humano: exploración. El esquema corporal: ubicación y representación. Los sentidos: sensaciones y percepciones. Lateralidad: «derecha-izquierda».

• Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.

• Identificación, expresión y denominación de emociones y sentimientos, propios y ajenos y su control progresivo.

• Formación de una imagen positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros, identificando las características propias.

• Valoración positiva y respeto por las diferencias, evitando actitudes discriminatorias.

• Práctica de hábitos saludables de higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y aceptación de las normas de comportamiento establecidas.

• La salud y la enfermedad. Prevención de accidentes.

• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoración.

• Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Valoración ajustada de los factores de riesgo.

• Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.


• Gusto por el juego. Conocimiento, comprensión y aceptación de las reglas de juego. Participación y confianza en las propias posibilidades.

• Progresivo control del tono, equilibrio y respiración.

• Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito y relajación.

• Deportes y juegos de agua. Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Laberintos y su resolución.

• Realización de actividades grafomotrices.

• Las actividades de la vida cotidiana.

• Iniciativa y progresiva autonomía.

• Normas que regulan la vida cotidiana. Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación.

• Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

• Habilidades para la interacción y la colaboración: ayuda, gratitud, generosidad, amistad, compañerismo.


• Reconocer y nombrar distintas partes del cuerpo.

• Representar la figura humana.

• Identificar los sentidos y sus funciones.

• Expresar y nominar emociones y sentimientos.

• Mostrar una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

• Manifestar respeto y aceptación por las características propias y de los demás, sin discriminar a nadie.

• Participar activamente en distintos tipos de juegos.

• Respetar las normas que rigen los juegos.


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• Controlar el tono y el equilibrio en actividades motrices.


• Realizar grafos con precisión progresiva.

• Mostrar autonomía progresiva en las diferentes actividades cotidianas.

• Mostrar progresivamente hábitos de organización, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Mostrar habilidades de ayuda a los demás, generosidad.

• Mostrar un aspecto personal cuidado.

• Mostrar autonomía en la práctica de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, el vestido y el descanso.

• Respetar las normas de seguridad.

• Prevenir accidentes.

• Participar y colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.


Objetivos:

• Observar y explorar los objetos de su entorno de forma activa, percibiendo atributos y cualidades.

• Respetar y cuidar los objetos propios y ajenos.

• Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación.

• Utilizar la serie numérica para contar objetos y elementos del entorno y tomar conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana.

• Medir el tiempo, registrando la fecha en el calendario, y ubicar temporalmente actividades de la vida cotidiana.

• Observar y explorar su entorno de forma activa, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

• Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural, los cambios y transformaciones que se producen, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

• Disfrutar de las actividades en contacto con la Naturaleza, valorando su importancia para la salud y el bienestar.


• Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

• Relacionarse con demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

• Conocer características, producciones culturales, valores y formas de vida de los compañeros de otros países cercanos a su experiencia, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

• Reconocer algunas señas de identidad cultural del entorno.

• Participar con interés en actividades sociales y culturales

Contenidos:


• Propiedades de objetos y materiales, presentes en el entorno. Situación de sí mismo y de


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objetos en el espacio. Propiedades de objetos. Composición de puzzles. Formas planas y cuerpos geométricos. Clasificación. Ordenación. Seriaciones.

• Cuantificadores. Nociones básicas temporales. Ordenación temporal: historietas. Producto cartesiano. Conteo. La serie numérica hasta el 10. Cantidad y grafía. Composición y descomposición del 7, 8 y 9. La funcionalidad de los números. Regletas. Los números ordinales. Primero y último. Situaciones problemáticas: suma y resta.

• Medida del tiempo: el calendario y el registro de la fecha. Los días de la semana. Ubicación temporal de actividades cotidianas.


• Las estaciones del año y sus características.

• Las vacaciones. La arena, el agua y el sol: características, conservación y protección. El agua y sus estados.

• Plantas aromáticas y su utilidad. Ciclo vital de las plantas. Animales en distinto hábitat. Animales de ayuda y compañía, herbívoros y carnívoros. Curiosidad y respeto hacia los animales.

• Conservación y protección de la Naturaleza. Disfrute en actividades al aire libre. Observación del tiempo atmosférico, sus consecuencias y reflejo en el calendario. Hechos relevantes: «Día Mundial del Medio Ambiente», 5 de junio.


• La familia y el centro escolar como primeros grupos sociales. La calle. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: profesiones.

• Habilidades sociales: saludar, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias. Incorporación de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, resolver conflictos mediante el diálogo. Interculturalidad: interés y disposición favorable, para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

• Reconocimiento de las señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en ellas: «Día Universal de la Infancia», «Día de la Paz», «Carnaval», «Día del Libro», «Día de la Madre».


• Identificar y nombrar propiedades de objetos: forma, color, tamaño, peso, estados. Agrupar, ordenar y seriar elementos y colecciones. Discriminar y comparar magnitudes.

• Identificar nociones temporales. Ordenar historietas.

• Identificar la cantidad y grafía de los 10 primeros números. Realizar sus grafías. Identificar los números ordinales hasta el 5 º.

• Resolver situaciones problemáticas de sumas.

• Registrar la fecha en el calendario y ubicar temporalmente actividades cotidianas. Nombrar los días de la semana.

• Nombrar las estaciones del año y sus características.

• Identificar y nombrar plantas aromáticas.

• Identificar y nombrar animales herbívoros y carnívoros en distintos hábitats, tanto de ayuda como de compañía.

• Registrar el tiempo atmosférico.

• Realizar acciones que favorecen la conservación de la Naturaleza.

• Identificar y conocer los grupos sociales más cercanos: la familia y el centro escolar. Respetar las normas de seguridad en la calle y en los transportes.

• Identificar profesiones y respetarlas.

• Mostrar habilidades sociales y resolver conflictos.

• Respetar a los niños de otras culturas e interesarse por sus costumbres, bailes, comidas típicas, idioma.


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• Participar en hechos culturales de su entorno.


Objetivos:

• Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación y disfrute, y como expresión de ideas y sentimientos, valorando la lengua oral como medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

• Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto la propia como la de los demás.

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura, explorando su funcionamiento y valorándolas.

• Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de disfrute e interés.

• Iniciarse en el conocimiento y utilización de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y Comunicación, tomando conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado.

• Ver alguna producción audiovisual como películas infantiles, dibujos animales, videojuegos, documentales de animales...y hacer una valoración crítica de sus contenidos y estética.

• Expresar y comunicar emociones, sentimientos, deseos e ideas, mediante el lenguaje plástico.

• Realizar actividades de representación y expresión artísticas, mediante el empleo de diversas técnicas y materiales.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas, disfrutando de su observación y de su interpretación.

• Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales, discriminando sus rasgos distintivos y algunos contrastes básicos.

• Participar activamente y disfrutar en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

• Acercarse a la escucha interesada de fragmentos de obras musicales presentes en el entorno.

• Descubrir y experimentar con gestos y movimientos, como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

• Participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y juegos de expresión corporal.

Contenidos:


• Utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.

• Representación de personajes, hechos y situaciones cotidianas.

• Participación y disfrute en actividades de dramatización, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

2. Lenguaje verbal

• Utilización de la lengua oral para comunicar y expresar ideas, pensamientos y deseos.

• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico. Respetar el turno de palabra, escuchar con atención y respeto. Uso del léxico preciso y variado. Estructuración gramatical correcta. Entonación y pronunciación clara.

• Interés por el análisis de los aspectos fónicos de las palabras. Segmentación de palabras en sílabas.

• Aproximación al uso de la lengua escrita.

• Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado.


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• Textos de tradición literaria: poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, refranes, cuentos populares y creados para cada Unidad.


• Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, color, textura, forma, espacio, etc.).

• Identificación de las tonalidades: claro y oscuro de los colores.

• Obras de arte: observación, interpretación y disfrute.

• Expresión y comunicación de hechos y emociones a través de producciones plásticas, utilizando técnicas y materiales diversos.

• Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.

• Discriminación de sonidos y sus contrastes.

• El timbre de los instrumentos.

• Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

• Audición interesada de obras musicales.


• Iniciación en el uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y Comunicación (teléfono, radiocasete, grabadora, vídeo, cámara de fotos, ordenador, impresora, etc.).

• Aplicación del vocabulario específico. Acercamiento a producciones audiovisuales y valoración de sus contenidos.


• Expresarse con claridad. Escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones..., que le permitan participar en la vida de la clase. Discriminar el número de sílabas de las palabras.

• Discriminar sonidos parecidos.

• Leer e interpretar imágenes, palabras, pictogramas y títulos de cuentos.

• Mostrar interés por los actos de lectura.

• Utilizar la biblioteca y respetar los libros.

• Conocer y utilizar algunos medios audiovisuales y tecnológicos.

• Distinguir entre realidad y ficción.

• Hacer un uso moderado de los medios y las tecnologías.

• Expresarse a través de obras plásticas.

• Identificar las tonalidades clara y oscura de los colores.

• Utilizar diversas técnicas y materiales, y disfrutar con ellas.

• Observar y describir obras de arte.

• Identificar la fuente de producción de algunos sonidos y de instrumentos musicales.

• Disfrutar del canto y la danza siguiendo el ritmo.

• Prestar atención a las audiciones y disfrutar con ellas.

• Expresarse a través del cuerpo y de los movimientos.

• Participar en las dramatizaciones y las danzas con agrado.

• Mostrar una actitud relajada.

¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.8.- METODOLOGÍA:


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PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

1. Partiendo de las posibilidades de aprendizaje de cada alumno.

2. Haciendo progresar al alumno/a a través de la ZDP.

* Partir de la situación del

alumno 3. Tomando como punto de partida los conocimientos previos de los alumnos/as.

1. Estableciendo una relación sustantiva entre lo que se conocía anteriormente y lo nuevo que se aprende.

2. Ajustándose a la estructura lógica de la materia que se está trabajando (significabilidad lógica)

3. Relacionando los contenidos con sus intereses y necesidades personales (significabilidad psicológica)

4. Aplicando los contenidos a diferentes situaciones (aprendizaje funcional)

5. Planteando contradicciones entre los conocimientos que ya pose

6. Planteando situaciones desde la vida real del niño/a

* Facilitar la construcción

de aprendizajes

significativos

7. Facilitando que los niños realicen aprendizajes por sí solos.

1. Integrando en el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto los aspectos informativos y formales, como los socio-afectivos y de comunicación más informal.

2. Favoreciendo un clima estimulante para el aprendizaje.

3. Ajustando las intervenciones del profesor al nivel cognitivo del alumno.

* Propiciar la interacción en el proceso de enseñanza-

aprendizaje

4. Favoreciendo el aprendizaje cooperativo y la colaboración y ayuda mutua.

1. Estableciendo actuaciones conjuntas e individualizadas.

2. Considerando la situación particular de cada niño/a como una aportación que él hace al proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. Buscando estrategias didácticas diversas.

* Atender a la diversidad de

los alumnos

4. Utilizando diversos canales de comunicación y diversas fuentes de información.

¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no

definido.¡Error! Marcador no definido.9. EVALUACIÓN

La evaluación es un elemento curricular de primer orden para valorar el proceso educativo y el componente imprescindible para conocer el nivel evolutivo en que se encuentra el niño y la niña.

La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa. La evaluación ha de ser objetiva, adecuada, clara, mensurable y comparable con uno mismo y su evolución.

La forma de realizar la evaluación es a través de la observación de las conductas del niño y del proceso educativo, con el fin de reajustar el proceso enseñanza-aprendizaje a la situación


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concreta de cada alumno.

Es aconsejable emplear técnicas de observación, para optimizar la objetividad y la sistematización de la observación del tipo de «Registros de anécdotas o incidentes», «Listas de categorías o de control» o «Escalas, cuestionarios o pautas de observación».

¡Error! Marcador no definido.9.1 EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Las intenciones educativas que guían la intervención educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, requieren a menudo para su verificación de un reajuste de los contenidos del currículo, de los medios y los recursos, con el fin de adecuarlos a las características individuales de los niños. Entendiéndola como tal, debemos preguntarnos cómo beneficia al niño el espacio, los materiales y la actuación del docente.

La evaluación así entendida no consistirá en emitir juicios de valor sobre el niño o sus actividades, sino más bien en la recogida de la información necesaria con el fin de ajustar y perfeccionar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Al final de cada Unidad se propone un cuestionario, para evaluar la intervención educativa en este proceso.

¡Error! Marcador no definido.9.2 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO La forma de realizar la evaluación es la observación de las conductas del niño y el proceso educativo, en las múltiples situaciones que tienen lugar a la largo de la jornada escolar. Abarcará diferentes ámbitos: cómo explora y manipula los objetos, cómo se maneja en el espacio, cómo se relaciona con los demás niños, sus habilidades sociales… Se trata de recoger toda la información referente a las distintas conductas y situaciones significativas que nos ayuden a conocer mejor la personalidad del niño, con el fin de incidir sobre ellas y mejorarlas.

Se proponen cuestionarios para:

EVALUACIÓN INICIAL:

– Cuestionario para la entrevista inicial a las familias.

– Pautas de observación para el período de adaptación.

– Ficha de evaluación inicial en tres, cuatro y cinco años.

EVALUACIÓN CONTINUA:

– Evaluación al final de cada Unidad didáctica.

– Ficha de evaluación continua trimestral, al final de cada trimestre.

EVALUACIÓN FINAL:

– Evaluación final de nivel, para el expediente individual del centro.

– Evaluación final de ciclo.

¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.9.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

¡Error! Marcador no definido.ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1. Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes de su cuerpo, las de los otros y representarlas en un dibujo.

2. Reconocer las funciones y posibilidades de acción que tienen las distintas partes del cuerpo.

3. Realizar las actividades con un buen tono muscular, equilibrio, coordinación y control corporal adaptándolo a las características de los objetos y a la acción.

4. Lograr una cierta orientación espacial, entendiendo algunos conceptos básicos.


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5. Identificar ciertas secuencias temporales de una acción.

6. Reconocer los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones que puede experimentar con ellos.

7. Describir sus características personales atendiendo a los rasgos físicos.

8. Respetar y aceptar las características de los demás sin discriminación.

9. Confiar en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas, aceptar las pequeñas frustraciones y mostrar interés y confianza por superarse.

10. Mostrar actitudes de ayuda y colaboración.

11. Mostrar destrezas en las actividades de movimiento.

12. Participar con gusto en los distintos tipos de juegos y regular su comportamiento y emoción a la acción.

13. Aceptar y respetar las reglas del juego establecidas para cada situación.

14. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda en diversos juegos.

15. Actuar con autonomía en distintas actividades de la vida cotidiana.

16. Colaborar en el orden, limpieza y cuidado del aula y del centro.

17. Reconocer las situaciones de peligro y actuar adecuadamente ante ellas.


1. Manipular de forma adecuada objetos del entorno y reconocer sus propiedades y funciones.

2. Agrupar y clasificar objetos atendiendo a alguna de sus características.

3. Ordenar los objetos de una colección y expresar su lugar en la serie.

4. Utilizar la serie numérica para cuantificar objetos y realizar las grafías correspondientes.

5. Comparar cantidades y utilizar correctamente los términos más o mayor, menos o menor, e igual.

6. Resolver sencillas operaciones que impliquen juntar, quitar, expresar diferencia y repartir.

7. Ubicar objetos en el espacio según el criterio dado e identificar su posición respecto a otro.

8. Reconocer algunas formas y cuerpos geométricos en los elementos del entorno.

9. Utilizar unidades naturales de medida para expresar magnitudes de longitud, capacidad y peso.

10. Situar temporalmente las actividades diarias y algunos acontecimientos anuales.

11. Identificar algunas monedas de nuestro actual sistema monetario.

12. Interesarse por las características, hábitat, cuidado y ciclo vital de algunos animales y plantas.

13. Reconocer algunos elementos del paisaje e identificar los cambios que se producen en el entorno próximo en función del tiempo y de las estaciones.

14. Actuar con respeto y colaborar en el mantenimiento de espacios limpios y cuidados.

15. Identificar las relaciones de parentesco más próximas de los miembros de una familia.

16. Reconocer los diferentes oficios y servicios más significativos de la localidad.

17. Reconocer los diferentes medios de transporte y las normas más elementales de educación vial.

18. Identificar algunas costumbres y señas de identidad cultural que definen nuestra Comunidad.

19. Interesarse por otras formas de vida social del entorno, respetando y valorando la diversidad.

20. Identificar rasgos propios (personajes, lugares, manifestaciones culturales ...) de los países donde se habla la lengua extranjera.

21. Actuar de acuerdo con las normas socialmente establecidas.

22. Analizar y resolver situaciones conflictivas con actitudes tolerantes y conciliadoras.

¡Error! Marcador no definido.ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y


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REPRESENTACIÓN

1. Comunicar por medio de la lengua oral sentimientos, vivencias, necesidades e intereses.

2. Escuchar con atención y respeto las opiniones de los demás.

3. Participar en una conversación adecuadamente, con claridad y corrección, y valorar que sus opiniones son respetadas.

4. Hablar con pronunciación correcta, precisión en la estructura gramatical y riqueza progresiva de vocabulario.

5. Relatar o explicar situaciones, hechos reales, razonamientos, tareas realizadas e instrucciones de forma clara y coherente.

6. Realizar producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la comunicación propia de la dinámica del aula, tanto en contexto cara a cara como en contexto virtual.

7. Reconocer el contenido esencial de textos orales breves en la lengua extranjera, que versen sobre temas próximos a sus vivencias, y se apoyen con gestos o una secuencia de imágenes.

8. Comprender las intenciones comunicativas de sus iguales y de los adultos en las distintas situaciones.

9. Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro de las rutinas de aula, mediante respuestas verbales y no verbales.

10. Explicar y escuchar planes, propuestas de trabajo, proyectos, etc. y participar en ellos con interés.

11. Utilizar las formas convencionales del lenguaje para saludar, pedir disculpas, dar las gracias, etc., y regular su propia conducta.

12. Usar los gestos, las pausas y el tono adecuados en sus mensajes.

13. Utilizar el vocabulario adecuado socialmente, rechazando términos ofensivos y sexistas, y disfrutar con el uso de palabras amables.

14. Discriminar auditiva y visualmente palabras, sílabas y fonemas.

15. Interpretar y etiquetar imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos.

16. Identificar las letras en nombres y palabras conocidas y usuales. Leer y escribir nombres, palabras y frases sencillas y significativas.

17. Mostrar interés por jugar con las letras y escribir palabras utilizando mayúsculas y minúsculas.

18. Escribir aplicando los códigos convenidos en el aula, con orden y cuidado.

19. Leer con sentido y comprender que los textos escritos sirven para comunicarse y disfrutar.

20. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.

21. Identificar palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en el entorno del alumno y que han sido previamente trabajadas en el aula.

22. Participar en la creación de sencillas historias y poesías, rimas, y otros juegos lingüísticos.

23. Manipular las herramientas tecnológicas que tiene el centro de forma apropiada y emplear materiales (audiovisuales, multimedia…) adecuados a su edad.

24. Comunicar sentimientos y emociones espontáneamente por medio de la expresión artística.

25. Utilizar diversas técnicas plásticas con imaginación. Conocer y utilizar en la expresión plástica útiles convencionales y no convencionales. Explicar verbalmente sus producciones.

26. Identificar los colores primarios y sus mezclas.

27. Dibujar escenas con significado y describir el contenido.

28. Tener interés y respeto por sus elaboraciones plásticas, por las de los demás, y por las obras de autores de prestigio.

29. Conocer las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales. Reconocer e imitar sonidos del entorno.


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30. Reproducir canciones y ritmos aprendidos.

31. Reconocer algunos instrumentos musicales por su sonido y reproducir ritmos con ellos.

32. Reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, característicos de la lengua extranjera, en canciones o rimas.

33. Desplazarse por el espacio con distintos movimientos ajustados a las acciones que realiza.

34. Evocar y representar personajes y situaciones reales e imaginarias.

35. Realizar sin inhibición representaciones dramáticas, danzas, bailes y desplazamientos rítmicos y ajustar sus acciones a las de los demás en actividades de grupo.

36. Mostrar curiosidad por las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno.

37. Reconocer los progresos realizados en la lengua extranjera y plantearse nuevos retos.

38. Mostrar respeto y disposición positiva hacia la lengua extranjera, como medio de comunicación y vehículo de acercamiento a otras culturas, desde el contraste y valoración de la cultura propia.

¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.9.4 EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA CRITERIOS S N

� Grado de implicación de los niños y del docente .........................................

� ¿Cómo ha sido la relación entre el docente y su alumnado? .......................

� ¿Se potencia el trabajo en equipo? .............................................................

� ¿Se percibe un ambiente de confianza, distendido, fluido, relajado, impuesto?

� ¿Fueron las actividades apropiadas al grupo-clase? ...................................

� Grado de colaboración de la familia .............................................................

EVALUACIÓN DE TIEMPOS, ESPACIOS Y MATERIALES TIEMPOS

� ¿Han sido flexibles? ................................................................................................

� ¿Se han respetado los ritmos generales y particulares? .........................................

ESPACIOS

� ¿Se han organizado adecuadamente? ..................................................

� ¿Ha permitido el desplazamiento de los alumnos? ................................

� ¿Ha favorecido el intercambio de ideas? ...............................................

� ¿Favoreció la autonomía? .....................................................................

� ¿Fomenta el espíritu de orden? .............................................................

MATERIALES

� ¿Están al alcance de todos? ..................................................................

� ¿Se localizan visualmente con facilidad? ...............................................

� Si han sido: educativos, motivadores, adecuados, socializantes, no sexistas, atractivos, suficientes, seguros, limpios, estimulan la imaginación. ........

CUESTIONARIO PARA LOS NIÑOS Comentar con los niños y las niñas el siguiente cuestionario:

� Lo que más les ha gustado hacer ............................................................................

� Lo que menos les ha gustado hacer ........................................................................

� Podríamos haber hecho algo de .............................................................................


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� Lo hemos pasado: bien, regular, mal ......................................................................

� Hemos aprendido ....................................................................................................

OBSERVACIONES ....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.9.5 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

¡Error! Marcador no definido.9.5-1. Evaluación inicial de 3 años

C EP I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

� Sube y baja escaleras: ............................................................................................

� Salta desde pequeñas alturas: ................................................................................

� Corre: ......................................................................................................................

� Camina hacia atrás: ................................................................................................

� Lanza y recoge el balón a poca distancia: ...............................................................

� Da patadas a una pelota: ........................................................................................

� Se quita algunas prendas sin ayuda: .......................................................................

� Se pone algunas prendas sin ayuda: ......................................................................

� Rasga papel: ...........................................................................................................

� Ensarta bolas gruesas: ............................................................................................

� Señala partes de su cuerpo: ....................................................................................

II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

� Sabe el nombre del docente: ...................................................................................

� Sabe el nombre de algunos compañeros: ...............................................................

� Utiliza funcionalmente objetos de su entorno: .........................................................

� Localiza su aula y otros lugares (baño, servicios): ..................................................

� Juega con otros niños y niñas: ................................................................................

� Asimila progresivamente normas de convivencia: ...................................................

� Respeta a los animales y a las plantas: ...................................................................

III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

� Comprende mensajes orales sencillos: .......................................................

� Presta atención durante unos minutos: ........................................................

� Dice su nombre: ..........................................................................................

� Pronuncia con claridad: ...............................................................................

� Discrimina colores, ¿cuáles?: .....................................................................

� Garabatea: ..................................................................................................

� Experimenta con pintura de dedos: .............................................................


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� Disfruta con las canciones: ..........................................................................

Observaciones: .........................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

CÓDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso. ¡Error! Marcador no definido.9.5-2. Evaluación Final de Nivel de 3 años

C EP

I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

� Identifica y nombra algunas partes de su cuerpo ....................................................

� Explora las posibilidades de movimiento del propio cuerpo .....................................

� Afianza habilidades sociales básicas ......................................................................

� Desarrolla la coordinación fina en tareas de grafomotricidad ..................................

� Aumenta su autoestima y el control de sus emociones ...........................................

� Manifiesta e identifica sentimientos y emociones ....................................................

� Adquiere hábitos de salud e higiene ........................................................................


� Identifica los conceptos dentro-fuera, abierto-cerrado, mojado-seco, encima-debajo, cerca-lejos, arriba-abajo, grande-pequeño, uno-muchos-pocos, donde hay más, donde hay menos .................................................................................................................................

� Identifica algunas formas planas. .............................................................................

� Reconoce e identifica cantidad y grafía de algunos números y realiza sus grafías...

� Utiliza la serie numérica de forma funcional. Realiza seriaciones ............................

� Se orienta en los espacios cotidianos ......................................................................

� Respeta el turno en juegos y actividades ................................................................

� Conoce los elementos naturales de vida y los respeta ............................................

� Reconoce y nombra animales domésticos ..............................................................

� Manifiesta comportamientos de amor y respeto hacia los animales ........................

� Conoce y respeta profesiones relacionadas con el colegio, la calle, la salud, el mundo animal y vegetal ..................................................................................................................

� Conoce algunos alimentos de origen animal ...........................................................

� Identifica características y elementos del otoño, invierno, primavera y verano ........

� Conoce diferentes formas de pasar las vacaciones .................................................


� Conoce e interpreta textos de tradición popular. Recita pequeños fragmentos de poemas

� Cuenta ideas de algunos cuentos ..........................................................................

� Desarrolla la atención y la observación ..................................................................

� Interpreta y lee imágenes, pictogramas y hace frases con ellos .............................

� Aumenta su vocabulario y mejora su pronunciación ...............................................

� Ordena y secuencia imágenes ................................................................................

� Realiza grafos (vertical ascendente y descendente, horizontal, curvos, circulares, quebrados,


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mixtos) siguiendo la direccionalidad correcta .........................................................

� Se inicia en el uso de instrumentos tecnológicos: TV, ordenador, cámara o reproductores de sonidos e imágenes ...............................................................................................

� Toma progresiva conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios y tecnologías de la información y la comunicación .....................................................

� Reconoce algunos colores: .....................................................................................

� Se expresa a través del dibujo ...............................................................................

� Utiliza diversas técnicas de expresión plástica (picado, arrugado y rasgado de papel, dáctilo pintura). Disfruta observando obras artísticas y se expresa a través de las creaciones plásticas Canta canciones con ritmo y entonación adecuada, disfrutando con ello Participa en pequeñas dramatizaciones y danzas .......................................................................

Observaciones: .........................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

CÓDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.

¡Error! Marcador no definido.9.5-3. Evaluación inicial de 4 años C EP


� Nombra e identifica partes de su cuerpo ....................................................................

� Conoce la función de los sentidos ..............................................................................

� Controla sus sentimientos y emociones .....................................................................

� Identifica ambos lados de su cuerpo. Progresa en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene y la salud ....................................................................................................

� Explora las posibilidades de movimiento y expresión del propio cuerpo .....................

� Desarrolla progresivamente la coordinación óculo-manual ........................................

� Adquiere progresivamente hábitos de autonomía personal ........................................

� Respeta el turno .........................................................................................................

� Se orienta en los espacios cotidianos ........................................................................


� Identifica los conceptos: «grande-pequeño», «largo-corto», «abierto-cerrado», «seco-mojado» ......................................................................................................................

� Utiliza los cuantificadores: «muchos-pocos», «hay más-hay menos» ........................

� Realiza seriaciones de 2 elementos ...........................................................................

� Reconoce cantidad y grafía de algunos números ......................................................

� Reconoce algunas formas planas ...............................................................................

� Identifica situaciones espaciales: «dentro-fuera», «arriba-abajo», «encima-debajo», «cerca-lejos» .........................................................................................................................

� Observa y explora su entorno natural y social más inmediato (escuela, casa, calle) ..

� Conoce algunas plantas .............................................................................................

� Conoce y nombra animales ........................................................................................

� Cita características del otoño, invierno, primavera, verano ........................................

� Utiliza adecuadamente materiales y objetos de clase y de la vida cotidiana ..............

� Participa progresivamente en los grupos con los que se relaciona .............................


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� Conoce algunas profesiones ......................................................................................


� Comprende los mensajes que le comunican otras personas ......................................

� Cuenta ideas de algunos cuentos ..............................................................................

� Pronuncia con claridad las palabras del vocabulario básico .......................................

� Interpreta algunos pictogramas ..................................................................................

� Conoce la utilidad de algunos instrumentos tecnológicos y los maneja ......................

� Reconoce los colores: «amarillo-rojo-azul»; «verde-blanco-rosa-negro» ....................

� Utiliza técnicas y materiales de expresión plástica .....................................................

� Explora las propiedades sonoras del cuerpo y de algunos instrumentos musicales ...

� Sigue el ritmo de las canciones ..................................................................................

� Participa en dramatizaciones y escenificaciones ........................................................

� Conoce algunas obras de arte ...................................................................................

Observaciones: .........................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................


¡Error! Marcador no definido.9.5-4. Evaluación Final de Nivel de 4 años C EP


� Muestra una imagen positiva de sí mismo ..................................................................

� Manifiesta empatía .....................................................................................................

� Nombra e identifica partes del cuerpo, propias y ajenas ............................................

� Conoce la función de los sentidos ..............................................................................

� Identifica características personales: sexo, color de pelo ...........................................

� Adquiere hábitos relacionados con la salud: alimentación, higiene, descanso ...........

� Identifica «derecha-izquierda» ...................................................................................

� Manifiesta autocontrol ................................................................................................


� Reconoce propiedades de objetos:

Alto-bajo .....................................................................................................................

Grande-mediano-pequeño .........................................................................................

Liso-rugoso .................................................................................................................

Ancho-estrecho ..........................................................................................................

� Identifica cuantificadores:

Muchos-pocos-ninguno ..............................................................................................

Lleno-vacío..................................................................................................................

Hay igual-hay más-hay menos ....................................................................................

� Discrimina situaciones espaciales:

Dentro-fuera ................................................................................................................


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Arriba-abajo.................................................................................................................

Delante-detrás.............................................................................................................

Encima-debajo ............................................................................................................

Alrededor de................................................................................................................

A través de .................................................................................................................

Junto-separado ..........................................................................................................

Subir-bajar...................................................................................................................

� Reconoce algunas formas planas:.............................................................................................................

� Resuelve situaciones problemáticas sencillas ............................................................

� Interpreta y realiza sumas pequeñas ..........................................................................

� Realiza seriaciones, clasificaciones y correspondencias ............................................

� Se sitúa en primer y último lugar ................................................................................

� Interpreta el tiempo atmosférico .................................................................................

� Adquiere y desarrolla hábitos de amistad y ayuda .....................................................

� Se relaciona con todos, sin discriminar a nadie ..........................................................

� Nombra dependencias de la casa y de la escuela ......................................................

� Nombra a los miembros de la familia .........................................................................

� Conoce el código del semáforo ..................................................................................

� Muestra un comportamiento adecuado en los medios de transporte ..........................

� Nombra vehículos y sabe el medio por el que se desplazan ......................................

� Dice características de las estaciones: otoño, invierno, primavera, verano ................

� Conoce el nombre de algunas flores ..........................................................................

� Nombra animales que viven en distintos medios .......................................................

� Nombra alimentos de origen animal ..........................................................................

� Conoce y valora el trabajo de las personas: .............................................................................................


� Comprende los mensajes que se le comunican .........................................................

� Se expresa con frases correctas ................................................................................

� Cuenta detalles de los cuentos ..................................................................................

� Recita e interpreta poemas, retahílas, adivinanzas ....................................................

� Diferencia palabras largas y cortas ............................................................................

� Identifica nombres escritos: el propio, otros ...............................................................

� Lee frases con imágenes y pictogramas ....................................................................

� Reconoce las vocales..................................................................................................................................

� Realiza grafos: vertical, horizontal, inclinado, mixto, curvas, bucles, etc. ...................

� Resuelve puzzles y laberintos sencillos ......................................................................

� Conoce y valora los medios audiovisuales y tecnológicos .........................................

� Identifica algunos colores:..........................................................................................................................

� Utiliza técnicas de expresión plástica: rasgado, recortado, picado, pintura, bolitas, colage, dibujo, etc. ..................................................................................................................


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� Conoce y valora algunas obras de arte ......................................................................

� Explora y utiliza propiedades sonoras del cuerpo .......................................................

� Discrimina sonidos habituales ....................................................................................

� Disfruta escuchando audiciones musicales ................................................................

� Nombra instrumentos musicales ................................................................................

� Canta canciones y lleva el ritmo de la música ............................................................

� Diferencia sonidos: «largos-cortos», «fuertes-suaves» ..............................................

� Participa y disfruta en las dramatizaciones..................................................................

Observaciones: .........................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

CÓDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso. ¡Error! Marcador no definido.9.5-5. Evaluación inicial de 5 años

C EP


� Nombra e identifica partes elementales de su cuerpo sobre sí mismo y en el otro .....

� Señala los sentidos y los nombra ...............................................................................

� Controla progresivamente sus sentimientos y emociones y les pone nombre ............

� Identifica el lado derecho y lo diferencia del izquierdo ................................................

� Progresa en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la comida y el vestido

� Confía en sus posibilidades para realizar tareas ........................................................

� Se orienta en los espacios cotidianos: su nueva clase, cuál es su sitio, dónde están los servicios. Conoce las normas de clase y sabe que tiene que respetarlas ..................

� Aprende y pone en práctica habilidades sociales .......................................................


� Identifica propiedades de objetos: liso, rugoso, alto, bajo, ancho, estrecho ................

� Utiliza los cuantificadores: ninguno, mediano, lleno, vacío, el más grande .................

� Se sitúa: delante, detrás, a través de, alrededor, sube, baja ......................................

� Utiliza las nociones temporales: antes, después ........................................................

� Realiza seriaciones de dos elementos .......................................................................

� Reconoce cantidad y grafía de lalgunos números ......................................................

� Reconoce algunas formas planas: .............................................................................

� Observa y explora su entorno natural y social más inmediato ....................................

� Conoce algunas plantas y animales domésticos y salvajes ........................................

� Sabe el nombre de las cuatro estaciones e identifica características de cada una de ellas ....................................................................................................................................

� Respeta, cuida y utiliza adecuadamente el material y los objetos de clase ................

� Participa en los grupos con los que se relaciona ........................................................

� Conoce algunas profesiones .......................................................................................


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� Comprende órdenes y mensajes ................................................................................

� Habla con una pronunciación correcta .......................................................................

� Memoriza poemas y sabe quienes son los protagonistas de los cuentos y que acciones realizan ......................................................................................................................

� Discrimina auditivamente palabras largas y cortas .....................................................

� Lee e interpreta imágenes, carteles, pictogramas y alguna palabra escrita ................

� Reconoce su nombre escrito.......................................................................................

� Reconoce las vocales auditiva y visualmente.

� Realiza grafos siguiendo la direccionalidad correcta ..................................................

� Reconoce los colores primarios y secundarios ...........................................................

� Utiliza técnicas y materiales de expresión plástica .....................................................

� Observa con interés obras pictóricas y reconoce alguna de ellas ...............................

� Explora las propiedades sonoras del propio cuerpo y de instrumentos musicales ......

� Canta canciones y se mueve al ritmo de una música .................................................

� Participa en las dramatizaciones y escenificaciones ..................................................

Observaciones: .........................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................


¡Error! Marcador no definido.9.5-6. Evaluación Final de Nivel de 5 años

C EP


� Tiene una imagen ajustada y positiva de sí mismo ....................................................

� Señala partes simétricas de su cuerpo y del de otros .................................................

� Progresa en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud .......................................................................

� Muestra una lateralidad dominante ............................................................................

� Identifica el lado «derecho» y el «izquierdo» ..............................................................

� Realiza las actividades de forma controlada y sin ayuda ............................................

� Aplica adecuadamente la coordinación óculo-manual en actividades de motricidad fina

� Realiza grafías siguiendo la dirección correcta ...........................................................

� Resuelve puzzles y laberintos adecuados a su edad .................................................


� Realiza seriaciones y clasificaciones ..........................................................................

� Reconoce propiedades de objetos:

o Cualidades y situaciones: «pesado-ligero», ....................................................

«rápido-lento» ................................................................................................

o Colores y sus tonalidades: amarillo, azul, verde, naranja ................................

rosa marrón, morado, gris ...............................................................................

o Formas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo ......................


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Cuerpos geométricos: esfera, cubo, cono .......................................................

o Tamaños: «grande», «mediano» y «pequeño»................................................

� Utiliza las nociones espaciales: «primero», «entre-último», «antes-después», «el otro, esquina» ....................................................................................................................

� Utiliza las nociones temporales: «siempre-nunca», «ayer-hoy-mañana» ..................

� Compara magnitudes: «más largo que», «más corto que», «más ancho», «más estrecho», «hay más», «hay menos» ..........................................................................................

� Utiliza los cuantificadores básico: «más que», «menos que», ninguno, varios, entero, parte, mitad, «tantos como», «igual que» .............................................................................

� Utiliza la serie numérica y relaciona la cantidad y grafía hasta el 10 y los ordinales del 1.º al 6.º .

� Resuelve situaciones problemáticas sencillas ............................................................

� Nombra algunas unidades de medida natural (mano, pie, etc.) ..................................

� Se relaciona y participa en actividades de grupo ........................................................

� Toma iniciativa ...........................................................................................................

� Respeta las normas de convivencia ...........................................................................

� Observa e identifica los cambios que se producen en la Naturaleza ..........................

� Interpreta el tiempo atmosférico .................................................................................

� Identifica los días de la semana .................................................................................

� Utiliza correctamente los objetos de uso habitual .......................................................

� Nombra a los miembros de su familia ........................................................................

� Conoce las dependencias de la casa y sus funciones ................................................

� Diferencia partes de una planta ..................................................................................

� Nombra animales que viven en distintos medios ........................................................

� Conoce y valora la utilidad de los animales en su relación con las personas .............

� Conoce y valora la utilidad de las plantas en su relación con las personas ................

� Disfruta participando en fiestas y acontecimientos populares .....................................

� Conoce y valora el trabajo de algunas profesiones ....................................................


� Lee e interpreta imágenes y pictogramas, descubriendo semejanzas y diferencias ...

� Comprende las explicaciones y mensajes que se le dan ............................................

� Marca con palmadas los golpes de voz de las palabras .............................................

� Discrimina, auditiva y visualmente, los fonemas vocales y algunos consonantes y realiza sus grafías ........................................................................................................................

� Reproduce textos sencillos: poemas, adivinanzas, cuentos, retahílas ........................

� Ordenar imágenes siguiendo una secuencia temporal ...............................................

� Conoce, maneja y nombra los medios audiovisuales y tecnológicos ..........................

� Utiliza materiales para la expresión plástica y disfruta con sus producciones y las de otros y otras ..........................................................................................................................

� Conoce algunas obras de arte ...................................................................................

� Se adapta al ritmo de una música o canción ..............................................................

� Discrimina el sonido de algunos instrumentos musicales ...........................................

� Canta canciones populares ........................................................................................

� Participa y disfruta con las dramatizaciones, la danza y el juego simbólico.................

Observaciones: .........................................................................................................................


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CÓDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso. ¡Error! Marcador no definido.9.5-7. Evaluación Final de Ciclo

C EP


� Expresa emociones y sentimientos, y les pone nombre: tristeza, alegría, miedo, sorpresa, enfado ........................................................................................................................

� Tiene una imagen ajustada y positiva de sí mismo ....................................................

� Identifica y señala segmentos y elementos en su cuerpo y en el de los demás ..........

� Conoce los órganos de los sentidos y sus funciones ..................................................

� Manifiesta actitudes y hábitos relacionados con la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud ..........................................................................................

� Aplica la coordinación óculo-manual en actividades diversas .....................................

� Manifiesta una lateralidad dominante: diestra, zurda ..................................................

� Actúa con seguridad y confianza en sus posibilidades ...............................................

� Muestra actitudes de ayuda, respeto y colaboración ..................................................


� Realiza seriaciones, clasificaciones y ordenaciones ...................................................

� Reconoce propiedades de objetos:«grande-pequeño», «largo-corto», «grueso-delgado», «pesado-ligero», «alto-bajo», «ancho-estrecho», «blando-duro», «lleno-vacío» ........

� Colores: rojo, azul, amarillo, verde, rosa, naranja, marrón, blanco, negro, gris y morado y sus tonalidades claras y oscuras .....................................................................................

� Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo ......................

� Cuerpos geométricos: esfera, cubo, cono ..................................................................

� Tamaños: grande, mediano, pequeño .......................................................................

� Texturas: liso, rugoso, suave, áspero .........................................................................

� Situaciones: mojado-seco, abierto-cerrado, estirado-encogido, de frente-de espaldas

� Utiliza las nociones espaciales: dentro, fuera, encima, debajo, arriba, abajo, cerca, lejos, esquina, rincón, centro, entre, primero, último, el otro, delante, detrás, subir, bajar, alrededor, junto, separado ..........................................................................................................

� Utiliza las nociones temporales: ayer, hoy, mañana, tarde, noche, antes, después, rápido, lento, siempre, nunca .................................................................................................

� Discrimina cuantificadores básicos: muchos, pocos, más que, menos que, tantos como, igual, mitad, par ...................................................................................................................

� Utiliza los diez primeros números y los ordinales del primero al sexto, y realiza sus grafías ....................................................................................................................................

� Resuelve situaciones problemáticas que implican sencillas operaciones de suma y resta ....................................................................................................................................

� Conoce y respeta las normas elementales de convivencia ........................................


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� Se relaciona, participa y toma iniciativas en actividades de grupo .............................

� Muestra interés por conocer, observar y explorar las características del entorno .......

� Siente curiosidad e interés por los objetos y medios tecnológicos de información y comunicación, y los utiliza de forma adecuada ...........................................................

� Respeta las reglas de los juegos ................................................................................

� Valora la importancia de los animales y las plantas en su relación con las personas .

� Conoce la utilidad de algunos servicios relacionados con el consumo: tiendas ..........

� Conoce algunas profesiones y las valora y respeta ....................................................

� Conoce los elementos de vida: agua, sol, tierra y aire, y su utilidad ...........................

� Conoce los días de la semana, las estaciones del año y nombra alguna de sus características ............................................................................................................


� Comprende mensajes orales y responde a ellos ........................................................

� Lee e interpreta imágenes y pictogramas ...................................................................

� Pronuncia correctamente y estructura bien las frases ................................................

� Ordena imágenes siguiendo la secuencia temporal ...................................................

� Percibe semejanzas y diferencias en imágenes y palabras ........................................

� Conoce, maneja y nombra medios audiovisuales y tecnológicos ...............................

� Utiliza materiales e instrumentos para la expresión plástica .......................................

� Observa y muestra interés por obras de arte .............................................................

� Se adapta al ritmo de una música ..............................................................................

� Canta canciones ........................................................................................................

� Discrimina sonidos e identifica la fuente que los produce ...........................................

� Discrimina algunos contrastes básicos: «largo-corto», «fuerte-suave», «agudo-grave»

� Mantiene una actitud de escucha en las audiciones ...................................................

� Participa en las dramatizaciones, la danza y el juego simbólico..................................

Observaciones: .........................................................................................................................

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....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................


¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.10.- INTERRELACIÓN FAMILIAR-CENTRO EDUCATIVO COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

Es de suma importancia la actitud cercana y dialogante del educador con las familias, ya que la educación de los niños es competencia de padres y docentes. La colaboración debe ser lo más fluida posible, y producirse en un clima de confianza y mutuo respeto.

El intercambio de información ha de darse por ambas partes: por parte del docente a la familia, para informarles de las actividades que se realizan en el centro, de la actitud del niño y sus


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relaciones, de los problemas que surjan. Por parte de la familia al centro sobre el desarrollo evolutivo y emocional del niño, de su actitud en casa, si hubiera alguna necesidad especial que habría que atenderse, etc.

El transvase de información puede producirse de diversas formas:

– Reuniones grupales informativas con todas las familias del grupo, que tratarían de aspectos generales, organización, horarios, objetivos y contenidos que se van a impartir, actividades extraescolares que requieran la conformidad y acompañamiento de los padres, orientaciones pedagógicas, etc. En estas reuniones las familias se conocen y toman contacto entre ellas. Es aconsejable realizar una reunión antes de comenzar el curso y al menos una por trimestre escolar.

– Entrevistas individuales: son imprescindibles para obtener información general sobre el niño, los datos básicos familiares y las expectativas que la familia tiene sobre su hijo; así como para transmitir información por ambas partes sobre la evaluación o problemas puntuales que puedan surgir. Es esencial programar a la semana un día para entrevistas individuales con los padres.

– Reuniones festivas: relacionadas con las fiestas propias del centro en las que voluntariamente participarán, colaborarán o simplemente asistirán a ellas.

FOLLETO DE INFORMACIÓN PARA LA FAMILIA El «folleto de información a las familias» se aporta en cada carpeta del alumno, uno por trimestre, y en él la familia puede obtener información sobre aspectos generales que se van a trabajar a lo largo de las Unidades en ese trimestre. Será el docente el encargado de entregar este material a los padres en el inicio de cada trimestre, si lo cree conveniente.

En este folleto, se aporta información sobre: objetivos, vocabulario, cuento, poemas, adivinanza, canción, audición, hábitos de autonomía y salud, orientaciones generales sobre el centro de interés y las aportaciones de materiales que tiene que llevar a clase en cada Unidad.En cada folleto se trata un tema específico, de interés para la familia:

Esta información tiene como finalidad, reforzar y poner en práctica lo trabajado y aprendido en el colegio, utilizando y aplicando el vocabulario, interiorizando los hábitos, siguiendo las orientaciones que se les proporcionan…

En ningún caso debe pensar la familia que el niño o la niña tiene que memorizar todos los poemas, canciones y vocabulario que se le propone a pesar de que en clase se haya trabajado sobre ello.

BOLETÍN DE INFORMACIÓN TRIMESTRAL Se entregará al final de cada trimestre, y en él la familia puede encontrar información de la evolución de su hijo.

Debemos hacer hincapié a las familias, que nunca deben comparar la marcha de los aprendizajes de cada niño con la de los otros, ya que cada uno es diferente debido a sus posibilidades y limitaciones, tiene un ritmo de aprendizaje y que lo más importante es animar al niño, potenciando su autoestima, pues «un niño con un autoconcepto positivo de sí mismo nunca encontrará barreras».


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Área: Inglés

2º Ciclo de Educación Infantil


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PROYECTO CURRICULAR DE ÁREA: INGLÉS

2º Ciclo de Educación infantíl Centro C.E.I.P. COLÓN

Distribución del alumnado 2º ciclo de educación infantíl Curso: nº de alumnos/as nº de grupos 1er curso 40 2 2º curso 50 2 3er curso 51 2

Organización del espacio y el tiempo Recursos materiales disponibles en el centro Vídeo TV Radiocasete/ reproductor CD Cámara de vídeo Ordenadores Películas en DVD Big Books Mascotas de peluche. Cartelería Recursos espaciales disponibles en el centro Aula de ordenadores Salón de actos Patio Gimnasio Distribución del espacio dentro del aula Distribución de pupitres en grupo y alguna clase en “U” Rincones específicos: biblioteca de aula, temas transversales, juegos, manualidades, etc. Otros JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO El aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en la Educación Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto grado de compatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del inglés con los objetivos propuestos por el La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. La capacidad de los niños más pequeños para aprender idiomas es conocida y aceptada por la mayoría de los especialistas, a lo que se añade la posibilidad de integrar la enseñanza del inglés en la metodología de la Educación Infantil en general. Al iniciar el estudio de una lengua extranjera a una edad tan temprana, se pretende que la adquisición de la lengua se realice de una manera lúdica y estimulante que prepare al niño para el proceso continuado que abarcará la Educación Primaria y Secundaria en su totalidad. Los niños que tienen este contacto con una lengua extranjera en la Educación Infantil desarrollarán, con un esfuerzo mínimo, un conjunto de aptitudes y capacidades (sobre todo de comprensión auditiva y de pronunciación) que les ayudará a lo largo de sus años de estudio. Objetivos generales de la etapa de infantil 1. La finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas. 2. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se


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facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal. La Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las

diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación

social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el

ritmo. Las tres áreas de experiencia en la Educación Infan til Las tres áreas son 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 2. Conocimiento del entorno 3. Lenguajes: Comunicación y representación Conviene destacar que el objetivo de los materiales de este proyecto es que las enseñanzas derivadas del método no se limiten al aprendizaje del inglés. Antes bien, dado que se abarcan áreas de conocimientos próximos a la propia experiencia de los niños, estos entrarán también en contacto con conceptos, procedimientos y actitudes de las áreas de identidad y autonomía personal, medio físico y social y comunicación y representación. La enseñanza del inglés nos brinda la oportunidad de integrar dichas áreas de una forma globalizadora, así como de demostrar su interdependencia. Por lo tanto, con las actividades que proponemos en nuestro método, los niños no solo aprenden inglés, sino que lo utilizan como una herramienta de comunicación que les permite descubrir y conocer su cuerpo y adquirir una imagen positiva de sí mismos y de sus compañeros, a fin de adoptar actitudes autónomas con hábitos básicos de salud y bienestar e iniciar y promover sus relaciones sociales con los otros niños y con los adultos. Principios metodológicos de la enseñanza del inglés en la Educación Infantil Input lingüístico adecuado El aprendizaje de una lengua extranjera en los niños de la Etapa de Infantil es muy semejante al proceso de adquisición de la lengua materna. El niño deberá entrar en contacto con un lenguaje sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario específico, sino que constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan importantes son las frases que marcan el quehacer cotidiano en el aula de inglés como las que aparecen en las unidades de Los materiales de clase. Coordinación con los tutores Al enseñarse como una herramienta para la comunicación y la representación, el inglés entra a formar parte del currículo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos, procedimientos y actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educación Infantil. Por esta razón, la coordinación con los tutores de los niños resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del inglés se enfoca de manera integrada y globalizada con las otras áreas del currículo. Es muy importante también que, al comenzar el curso, los profesores de inglés se pongan de acuerdo con los tutores para que los temas que se tratan en Los materiales de clase coincidan con los de otras áreas. El orden en el que aparecen las unidades en este método no es inalterable; al tratarse de fichas perforadas, estas unidades se pueden organizar de modo que coincidan en el tiempo con los temas tratados por los tutores. Rutinas de clase Una de las bases de Los materiales de clase son las rutinas que se integran en el curso para desarrollar tanto la competencia sociocultural (los niños aprenden qué pueden esperar de su clase y qué se espera de ellos) como la competencia comunicativa (los niños adquieren una nueva herramienta de comunicación y una serie de estrategias para entender y ser entendidos). Todas las lecciones presentan idéntica estructura, que se va completando con distintas versiones de los mismos tipos de juegos y actividades. Actividades cortas La capacidad de atención y de concentración de los niños en la Educación Infantil es bastante limitada, lo que se ha tenido muy en cuenta a la hora de elaborar la secuencia de actividades propuestas en Los materiales de


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clase. Conviene no dedicar demasiado tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de modo que las actividades se sucedan rápidamente. Por este motivo, se recomienda no dedicar más de diez minutos a cada una de ellas. El período de silencio Al comienzo de su aprendizaje, muchos niños se encuentran en lo que los lingüistas denominan «período de silencio». En esta fase rehúsan hablar en inglés; sin embargo, lo oyen todo y utilizan lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo idioma. Es más importante ofrecerles numerosas oportunidades para que comprendan cómo funciona el idioma que insistirles en que produzcan determinadas palabras o frases. Para ello, les proporcionaremos distintas posibilidades de respuesta según los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno. De este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad de demostrar que nos han entendido a través de una respuesta física. Por ejemplo, podemos pedir a los niños que se pongan de pie, que levanten la flashcard con la imagen que hemos indicado o que la coloquen en el vagón correspondiente del póster. Imitando la manera en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos respuestas positivas para comunicarse. Colaboración con los padres Conviene también mantener un estrecho contacto con los padres, explicándoles lo que se puede esperar de los niños y el método de trabajo que se va a desarrollar y dándoles pistas para que puedan apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. Suele dar buenos resultados organizar una función al final de curso en la que los niños canten sus canciones favoritas y los padres puedan compartir sus logros con ellos. Integración de los materiales de clase con los obje tivos de la Educación Infantil en el 2.° ciclo Los materiales de clase ha sido concebidos para que sus objetivos coincidan con los de la etapa de Educación Infantil desglosados en el Real decreto 1630/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanza mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil (véase la lista de objetivos más abajo). En definitiva, en los materiales de clase intentamos ayudar a los niños, a través del inglés, a conocer mejor su cuerpo para que desarrollen una imagen positiva de sí mismos; a observar y explorar su entorno más inmediato; a conocer otras manifestaciones culturales; a representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados; a conseguir una seguridad afectiva y emocional cada vez mayor; a utilizar el lenguaje de forma ajustada a diferentes situaciones para comprender y ser comprendido; a expresar ideas, sentimientos, experiencias y deseos; y a adquirir buenos hábitos de alimentación e higiene. A continuación, detallamos los objetivos de cada una de las tres áreas en Educación Infantil. 1 El conocimiento de sí mismo y la autonomía person al Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad, al establecimiento de relaciones afectivas con los demás y a la autonomía personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios. Los contenidos que en esta área se agrupan, adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes. Para contribuir al conocimiento de sí mismo y a la autonomía personal, conviene promover el juego como actividad privilegiada que integra la acción con las emociones y el pensamiento, y favorece el desarrollo social. La escuela, y especialmente a estas edades, es un ámbito particularmente adecuado para enriquecer los procesos de construcción del conocimiento de sí mismo y de la autonomía personal, si ofrece una intervención educativa ajustada a las distintas necesidades individuales en contextos de bienestar, seguridad y afectividad. Los contenidos se dividen en cuatro bloques; el cuerpo y la propia imagen, juego y movimiento, la actividad y la vida cotidiana y el cuidado personal y la salud Acercarse a esos temas es algo inherente en cualquier clase de infantil. Además, a través de los cuentos y temas tratados en los materiales del curso se trata de desarrollar la autonomía personal de cada alumno así como el conocimiento de si mismo. En la clase de inglés el juego y el movimiento son claves.

Objetivos

En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.


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2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

2 El medio físico, natural, social y cultural Con esta área de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa. Los contenidos de esta área adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes. Así por ejemplo, el medio no puede ser comprendido sin la utilización de los diferentes lenguajes, de la misma manera la realización de desplazamientos orientados ha de hacerse desde el conocimiento del propio cuerpo y de su ubicación espacial.

A lo largo de esta etapa, los niños y las niñas descubren su pertenencia al medio social. La vida escolar conlleva el establecimiento de experiencias más amplias que les acercarán al conocimiento de las personas y de las relaciones interpersonales, generando vínculos y desarrollando actitudes como confianza, empatía y apego que constituyen la sólida base de su socialización. En el desarrollo de estas relaciones afectivas, se tendrá en cuenta la expresión y comunicación de las propias vivencias, de sus emociones y sentimientos, para la construcción de la propia identidad y para favorecer la convivencia.

Progresivamente se han de ir acercando al conocimiento de algunos rasgos culturales propios. La diversidad cultural aconseja aproximar a niños y niñas a los usos y costumbres sociales desde una perspectiva abierta e integradora que les permita conocer diversos modos y manifestaciones culturales presentes en la sociedad y generar así actitudes de respeto y aprecio hacia ellas.

La importancia de las nuevas tecnologías y su incorporación actual al funcionamiento de la sociedad aconsejan que niñas y niños identifiquen el papel que estas tecnologías tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso.

Los contenidos se dividen en tres boques; El medio físico: elementos, relaciones y medida, el acercamiento a la naturaleza y la cultura y la vida en sociedad. En los materiales de Lengua Extranjera se pueden acercar esos temas a los alumnos a través de los cuentos y videos y otros materiales y actividades curriculares.

Objetivos


1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.


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5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

3 Los lenguajes: comunicación y representación

Aunque puede contribuir en las demás áreas, quizás el área más importante para Lengua Extranjera es la de la comunicación y representación. Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás. En el uso de distintos lenguajes, niñas y niños irán descubriendo la mejor adaptación de cada uno de ellos a la representación de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se facilitará que acomoden los códigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercándose a un uso cada vez más propio y creativo de dichos lenguajes.

Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son: el lenguaje verbal, el lenguaje plástico, el lenguaje musical, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y el lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación, que, en cierta manera, integra los anteriores.

Por otro lado, el lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalización, la explicación en voz alta, de lo que están aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten, es un instrumento imprescindible para configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser. Con la lengua oral se irá estimulando, a través de interacciones diversas, el acceso a usos y formas cada vez más convencionales y complejas.

En el segundo ciclo de Educación Infantil se pretende que niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos. La utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, les llevará, con la intervención educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus características convencionales cuya adquisición se ha de completar en el primer ciclo de Primaria.

Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los demás, despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas. En la introducción de una lengua extranjera se valorará dicha curiosidad y el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en contextos de comunicación conocidos, fundamentalmente en las rutinas habituales de aula.

El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso, inicie a niñas y niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y en su utilización adecuada.

Objetivos


1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.


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LAS COMPETENCIAS BÁSICAS En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con las competencias básicas. Aunque no se participa hasta el 4º curso de primaria en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que deberá demostrar la adquisición de determinadas competencias, en el segundo ciclo de infantil se puede empezar a facilitar el desarrollo de las competencias básicas establecidas para la educación básica de manera moderada. La evaluación en primaria no tiene consecuencias académicas para los alumnos, pero el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos, nos da una idea de cómo los procesos educativos se ven condicionados por este elemento en la línea de ser mucho más funcionales. Frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado). Hay un aspecto que debe destacarse, sobre lo que se puede llamar carácter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no sólo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, ser responsable, trabajar en equipo... También es importante otro aspecto: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento. La formación académica del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender a aprender. En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: � Competencia en comunicación lingüística. � Competencia matemática. � Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. � Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. � Competencia social y ciudadana. � Competencia cultural y artística. � Competencia para aprender a aprender. � Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Contribución del área de Lengua Extranjera a la adq uisición de las competencias básicas

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.

La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse.

A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento humano, en instrumento


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para la interpretación y representación de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión..

Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero también, en gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento.

Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. La utilización de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística, como en la literatura infantil.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, y el manejo de recursos y habilidades personales dentro del área ‘El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal’ , lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en el trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.

Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la Competencia matemática no se mencionan específicamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales elaborados para la impartición de esta asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de empezar a desarrollar también estas competencias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aunque nuestro enfoque principal consiste en motivar a los niños más que indicar sus logros, el control del progreso es importante para poder hacer un seguimiento individualizado del aprendizaje. En el 2º ciclo de infantil, como los niños están empezando a aprender, la evaluación se puede basar en la observación directa de su desarrollo. Es más importante animarles a participar, premiándoles con elogios y pequeñas recompensas, dedicar tiempo a fijar los cimientos del futuro aprendizaje del idiomas en la confianza. Se ha elaborado unas hojas de evaluación para cada unidad didáctica que se rellenan en cualquier momento, haciendo varias preguntas después de la hora del cuento, fijándose en los niños mientras trabajan en la mesa y observado cómo se desenvuelven en las actividades con toda la clase. Se pueden dividir los criterios de evaluación en dos secciones: Actividades de clase � Sigue las instrucciones de clase � Intenta comunicarse con el profesor/la marioneta Monkey � Escucha y entiende las canciones/rimas � Intenta participar en las canciones/rimas (letra, acciones o ambos cosas) � Puede seguir el cuento � Participa en los juegos � Completa las fichas � Completa las manualidades con cuidado � Responde no-verbalmente a las instrucciones � Responde verbalmente a las instrucciones � Reconoce el vocabulario clave de la unidad y empieza a nombrarlo en inglés. Actitud y comentarios generales � Muestra interés en aprender � Se esfuerza � Participa � Se siente seguro en clase � Respeta las rutinas y normas de la clase � Desarrolla la psicomotricidad gruesa � Desarrolla la psicomotricidad fina � Coopera con los compañeros de clase � Escucha a los compañeros de clase � Respeta las normas del turno de palabra


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MATERIALES CURRICULARES

1er curso 2º ciclo Educación infantil

Cookie’s Treehouse - Oxford University Press

Guía Didáctica, Libro del Alumno, Audio CDs, Teacher’s Resource Pack,

DVD.

2º curso 2º ciclo Educación infantil

Three in a Tree A - Oxford University Press


DVD.

3er curso 2º ciclo Educación infantil

Three in a Tree B - Oxford University Press


DVD.


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Programación de Contenidos

Educación Infantil

3 años


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UNIDAD 1: FRIENDS

TEMA Los amigos. OBJETIVOS � Presentar a los personajes Cookie el gato y a Lulu el canguro. � Introducir el concepto de aprender un nuevo idioma. � Conocer y usar formas de saludar simples; hello, bye-bye. � Aprender los primeros húmeros. Su representación gráfica. � Presentar, reconocer y utilizar el color azul; blue. � Ser capaz de aprender y cantar canciones en inglés, actuando con gestos el contenido de las mismas. � Poder realizar acciones simples. � Reconocer y entender pequeñas instrucciones en inglés. � Jugar a juegos de adivinar. � Establecer una rutina para las clases. � Trabajar la comprensión oral. � Coordinar y controlar las habilidades motrices finas. � Fomentar la confianza.

LENGUAJE ACTIVO Hello, Goodbye Cookie the cat Lulu the kangaroo blue No, yes boys, girls

LENGUAJE PASIVO Stand up, stretch, sit down, wave, skip close your eyes. Skip to Cookie/the treehouse. Jump. I’m a… Lulu, what have you got in your pouch? Clap hands. Dance. Point and circle. Sing. Find… Point to… Draw the path. Lenguaje de TPR. ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS Where’s Cookie? What colour Is…?, Show me….

DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Comprender instrucciones orales. � Expresar sentimientos a través de tonadillas y canciones. � Aprender a reconocer los primeros números. � Reconocer las propiedades de los objetos: el color. � Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos (infantiles). � Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos.

1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

� Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias


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para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y aceptando las diferencias entre ambos sexos

2. El medio físico, natural, social y cultural

� En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños, observando la vivienda de los personajes y comparándola con la propia.

3. Los lenguajes: comunicación y representación

� El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.

� Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación oral.

UNIDAD 2: SUN AND RAIN

TEMA El tiempo. OBJETIVOS � Aprender y utilizar los conceptos up/down. � Aprender y utilizar los conceptos big/little. � Introducir vocabulario del tiempo atmosférico: rain, sun, cloud. � Presentar, reconocer y utilizar el color amarillo, yellow y compararlo con el blue. � Ser capaz de aprender y cantar canciones en inglés, actuando con gestos el contenido de las mismas. � Poder realizar acciones simples. � Reconocer y entender pequeñas instrucciones en inglés. � Presentar instrucciones de TPR nuevas y repasar las antiguas. � Establecer una rutina para las clases. � Trabajar la comprensión oral. � Practicar actividades de doblar y emparejar. � Fomentar la confianza en ellos mismos.

LENGUAJE ACTIVO rain, sun, cloud. spider, bird, yellow. Big, little.

LENGUAJE PASIVO Up, down What have you got in your pouch?. Point to the… Hide What is it? Lenguaje deTPR. ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS What colour is it? Show me something blue/yellow. Do you like…?

DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Comprender instrucciones orales y un cuento. � Expresar gustos, sentimientos, necesidades y deseos a través de una historia, tonadilla o canción,

individualmente y en grupo. � Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interacción social.


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� Reconocer las propiedades de los objetos: el color y el tamaño. � Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. � Mostrar interés por actuar e interpretar distintos papeles.


� Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas.


� En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños, observando cambios en el tiempo atmosférico, y se anima a los niños a que presten atención a estos, a través de la canción de la Unidad.




STORY 1: LOOK AT COOKIE! Vocabulario repaso Hello, Cookie the cat, Lulu the kangaroo Boy, girl Spider, bird, tree Blue, yellow Big, little Rain, sun Lenguaje de TPR Lenguaje del aula Look at me. Watch out. Choose… Objetivos Repasar las estructuras y el vocabulario de las unidades anteriores 1 y 2. UNIDAD 3: TOYS

TEMA Los juguetes. OBJETIVOS Aprender y utilizar vocabulario de juguetes. Introducir el color red y compararlo con los colores blue y yellow. Presentar los números one y two y contar en inglés. Jugar a juegos sencillos de identificar objetos y adivinar cosas Ser capaz de aprender y cantar canciones en inglés, actuando con gestos el contenido de las mismas. Poder realizar acciones simples. Reconocer y entender pequeñas instrucciones en inglés. Presentar instrucciones de TPR nuevas y repasar las antiguas. Establecer una rutina para las clases. Trabajar la comprensión oral. Practicar actividades de doblar y emparejar.


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Fomentar la confianza en ellos mismos.

LENGUAJE ACTIVO Ball, dolly, plane, train. Red One, two

LENGUAJE PASIVO I’ve got a… Show me something red What have you got in your pouch?. Lenguaje de TPR Where´s the…? ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS What colour is it? How many…?

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Comprender instrucciones orales. � Entender el concepto de número y cantidad. � Comprender la combinación de número, color y tamaño. � Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interactuación social y de

conversación. � Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. 1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

� Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.


� En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños, observando diferentes juguetes y hablando de sus preferencias, Aprenden a compartir objetos comunes y la importancia de los juegos y juguetes no sexistas.




UNIDAD 4: CLOTHES

TEMA La ropa. OBJETIVOS � Presentar y aprender Please y Thank you. . � Presentar y aprender vocabulario de ropa. � Poder intercambiar saludos (How are you?. Fine, Thank you). � Ser capaz de expresar sentimientos (happy y sad). � Reconocer combinaciones de colores y tamaños. � Saber expresar preferencias. � Ser capaz de aprender y cantar canciones en inglés, actuando con gestos el contenido de las mismas. � Poder realizar actividades de TPR y de actuación.


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� Reconocer y entender pequeñas instrucciones en inglés. � Presentar instrucciones de TPR nuevas y repasar las antiguas. � Reconocer y entender pequeñas instrucciones en inglés. � Establecer una rutina para las clases. � Trabajar la comprensión oral. � Fomentar la confianza en ellos mismos.

LENGUAJE ACTIVO Hat, shoes, trousers, Happy, sad. I like…

LENGUAJE PASIVO Put on/Take off What have you got in your pouch?. Circle the… Touch your… What’s this? It’s big, It’s little. ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS Where are you? Who are you? How are you…?, Find, please. Thank you.

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Comprender instrucciones orales y cuentos. � Expresar y comprender sentimientos, necesidades y deseos a través de cuentos, tonadillas, canciones y

adivinanzas individualmente y en grupos. � Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interactuación social y de

conversación. � Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. � Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos. � Mostrar interés en actuar e interpretar papeles. 1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal



� En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños, observando diferentes prendas de vestir, y respetando el aspecto externo y la indumentaria de los demás




STORY 2: COOKIE’S TOYS Vocabulario repaso Cookie the cat, Lulu the kangaroo


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Big, little Blue, red, yellow Ball, dolly, plane, train. Hat, shoes, trousers Lenguaje del aula Do you like that ball? Where’s the yellow…? Objetivos Repasar las estructuras y el vocabulario de las unidades anteriores 3 y 4. UNIDAD 5: ANIMALES

TEMA Los animales. OBJETIVOS � Presentar y utilizar nombres de animales y conceptos relacionados con ellos. � Poder reconocer instrucciones TPR para facilitar la comprensión de los sonidos y movimientos de los

animales. � Introducir el color verde, green y compararlo con los colores blue, yellow y red. � Aprender un número nuevo (three) en inglés. � Ser capaz de localizar y contar animales. � Ser capaz de aprender y cantar canciones en inglés, actuando con gestos el contenido de las mismas. � Practicar manualidades haciendo un pato de papel. � Poder realizar acciones y juegos sencillos. � Reconocer y entender pequeñas instrucciones en inglés. � Establecer una rutina para las clases. � Trabajar la comprensión oral. � Fomentar la confianza en ellos mismos.

LENGUAJE ACTIVO Duck, rabbit, turtle. Hop, splash, quack. Green. Three.

LENGUAJE PASIVO Do you like the sun or the rain? What have you got in your pouch?. Show me something… Point to… ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS What colour is it?

DESARROLLO DE LOS AS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INF ANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Reconocer animales y sus características. � Comprender instrucciones orales. � Expresar gustos y sentimientos a través de tonadillas y canciones, individualmente y en grupos. � Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interactuación social y de

conversación. � Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. � Aprender manualidades básicas para estimular la creatividad. � Utilizar el movimiento para desarrollar el sentido del espacio. 1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

� Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias


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para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de comportamiento y convivencia adecuadas.


� En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños, observando diferentes animales y aprendiendo a respetar y cuidarlos y de la naturaleza en general.




UNIDAD 6: BODY

TEMA El cuerpo. OBJETIVOS � Presentar y utilizar vocabulario de las partes del cuerpo. � Presentar la temperatura y otras palabras relacionadas con el tiempo atmosférico. � Introducir instrucciones de TPR nuevas y repasar las antiguas. � Saber expresar los gustos. � Ser capaz de localizar y colorear cosas. � Poder identificar objetos por su tamaño y color. � Jugar a juegos sencillos de identificar objetos y adivinar cosas � Ser capaz de aprender y cantar canciones en inglés, actuando con gestos el contenido de las mismas. � Poder realizar acciones simples. � Establecer una rutina para las clases. � Trabajar la comprensión oral. � Reconocer y entender pequeñas instrucciones en inglés � Fomentar la confianza en ellos mismos.

LENGUAJE ACTIVO Foot/feet, hands, head. Cold, hot.

LENGUAJE PASIVO What’s on your feet? What have you got in your pouch?. Tap your foot. Fall down. Nod your head. ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS What do you wear when it’s hot?

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Aprender sobre las partes del cuerpo. � Comprender instrucciones orales y un cuento. � Expresar y comprender sentimientos, necesidades y deseos a través de cuentos, tonadillas, canciones y

adivinanzas, individualmente y en grupos. � Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interactuación social y de

conversación. � Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. � Utilizar el cuerpo como medio para expresar sentimientos.


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� Aprender manualidades básicas para estimular la creatividad. � Utilizar el movimiento para desarrollar el sentido del espacio. 1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

� Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; tienen conciencia del propio cuerpo y aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.


� En esta unidad el tema está relacionado con las partes del cuerpo




STORY 3: COOKIE GOES SWIMMING Vocabulario repaso Hello, Cookie the cat, Lulu the kangaroo Happy, sad. Duck, bird, spider, rabbit, turtle. One, two, three. Cold, hot. Feet, hands, head. Blue, green, red, yellow. Tree, Ball, dolly, train Hat, shoes, trousers. Lenguaje del aula Let’s swim, Lovely, Let’s go. Objetivos � Repasar las estructuras y el vocabulario de las unidades anteriores 5 y 6. FESTIVALS CHRISTMAS Vocabulario clave Christmas tree, red. Mummy, daddy Lenguaje del aula Play. What colour is it? What is it? Who’s this? Father Christmas. What do you want for Christmas. Christmas card. Thank you.


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Objetivos � Presentar vocabulario y conceptos relacionados con la Navidad. � Cantar villancicos en inglés. � Jugar a juegos sencillos de identificar objetos y adivinar cosas. � Ser capaz de hacer una tarjeta de Navidad. � Poder realizar acciones simples. � Establecer una rutina para las clases. � Trabajar la comprensión oral. � Fomentar la confianza en ellos mismos. � Mostrar respeto hacia las tradiciones de otros países y sensibilidad ante otras culturas y festividades.

� Elaborar una tarjeta de Navidad para la familia con la ficha 29 del CB. Pegar las pegatinas en el saco de

Papa Noel y mencionando el color de los regalos.

Áreas Curriculares � Aprender a reconocer y a apreciar el valor social de las festividades. � Aprender manualidades básicas para estimular la creatividad. � comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.

El medio físico, natural, social y cultural

La importancia de la Navidad en Gran Bretaña; las celebraciones en estas fechas son muy importantes; en la escuela (representando obras, organizando ferías, etc) en la casa (se envían muchas felicitaciones a los amigos y familiares, se compra comida, bebida, regalos especiales). Hablar de Papá Noel que llega el 24 de diciembre (Christmas Eve) con los juguetes para los niños. CARNIVAL Lenguaje del aula Parade. It’s a carnival mask Do you like the…? Objetivos � Aprender y utilizar vocabulario relacionado con carnaval. � Ser capaz de participar en un desfile. � Poder practicar manualidades haciendo una máscara de carnaval. � Poder realizar acciones simples � Establecer una rutina para las clases. � Trabajar la comprensión oral. � Fomentar la confianza en ellos mismos.

Actitudes � Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros en los juegos y en la vida cotidiana. � Valoración y respeto por las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece el

niño. � Expresión de mensajes referidos a necesidades, emociones y deseos de forma individual y en grupo. � Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas que

regulan el intercambio lingüístico. � Utilización de las técnicas básicas de la expresión plástica para favorecer la creatividad.

Áreas Curriculares � Aprender a reconocer y a apreciar el valor social de las festividades. � Aprender manualidades básicas para estimular la creatividad. � Respetar las normas de comportamiento adecuado en la clase pidiendo las cosas con cortesía


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Comentar sobre el carnaval más famoso en Gran Bretaña, el de Notting Hill en Londres, traído por la población del Caribe.

EASTER Vocabulario clave Cakes, chocolates, Easter Bunny, eggs, three, basket, chick Lenguaje del aula Can you see…? Put the…in… Point to the .. How many eggs? Objetivos � Presentar y utilizar vocabulario y conceptos relacionados con la comida y con la Pascua. � Jugar a juegos sencillos en inglés. � Ser capaz de aprender y cantar canciones en inglés, actuando con gestos el contenido de las mismas. � Poder practicar manualidades haciendo un huevo de Pascua. � Establecer una rutina para las clases. � Trabajar la comprensión oral. � Practicar actividades de doblar y emparejar. � Fomentar la confianza en ellos mismos.

Áreas Curriculares � Aprender a reconocer y a apreciar el valor social de las festividades. � Aprender manualidades básicas para estimular la creatividad.


Comentar como celebran los niños británicos la fiesta de Pascua, decorando los huevos de Pascua de chocolate que Easter Bunny el conejo esconde y ellos buscan.


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Programación de contenidos

Educación Infantil

4 años


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UNIDAD DE INTRODUCTION: HELLO

TEMA Saludos y despedidas OBJETIVOS � Presentar a Cookie, a Lulu y a Densel. � Enseñar Hello y Bye-Bye. � Enseñar los números 1 a 6. � Animar a los niños a participar cantando la canción. � Establecer una rutina para la clase de inglés. � Ofrecer a los niños oportunidades de comunicarse con los personajes y con el profesor.

LENGUAJE ACTIVO Cookie, Densel, Lulu, hello, bye-bye, cat, one, two, three, four, five, six.

LENGUAJE PASIVO Duck, kangaroo, Come here!, Sit down!, very good, In a circle, everyone, Listen to me, You need colours, colour... Worksheets in your folders, Thank you, Who’s missing?, What have you got in your pouch?, Do you know your numbers?, Can you count from one to six?, What is it, everyone? UNIDAD 1: COLOURS

TEMA Los colores. OBJETIVOS � Acostumbrar a los niños a las rutinas de la clase de inglés. � Reconocer los seis colores de la unidad y empezar a nombrarlos en inglés. � Animar a los niños a participar cantando la canción Colours song. � Escuchar para obtener información específica. � Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina con actividades como trazar, colorear, emparejar y

dibujar. � Desarrollar las habilidades de pre-escritura identificando una secuencia en series de objetos de colores. � Desarrollar las habilidades creativas haciendo un libro en zigzag.

LENGUAJE ACTIVO Red, pink, yellow, purple, green, blue, los números del 1 al 6.

LENGUAJE PASIVO Hello, bye-bye, pencils, cut out, happy, zig-zag, book, What have you got in your pouch?, Turn around, What’s missing?, Let’s see..., Trace the balloons. Storytime for you and me, Bring me the (blue).. Point to something (red), What’s your favourite colour?, What’s Cookie’s favourite colour?, Still asleep, Jigsaw, pencils, good, What a good idea!, cloud, tree, seven, Sorry!, Stand up, stretch,

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Comprender instrucciones orales. � Expresar sentimientos a través de tonadillas y canciones. � Aprender a reconocer los primeros números. � Reconocer las propiedades de los objetos: el color. � Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos (infantiles). � Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos.


� Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro


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del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.


� En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños, animándoles a respetar las normas de comportamiento adecuado en clase y apreciando y aceptando las diferencias entre los sexos.




UNIDAD 2: TOYS

TEMA Los juguetes OBJETIVOS � Reconocer los juguetes y nombrarlos en inglés. � Animar a los niños a participar cantando la canción Toys song. � Escuchar una canción y un cuento para comprender el significado y reunir información específica. � Desarrollar la psicomotricidad gruesa escenificando las acciones de las canciones y del cuento. � Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina trazando y coloreando. � Desarrollar las habilidades de observación buscando los juguetes en el dibujo.

LENGUAJE ACTIVO Ball, car, teddy, dolly, train, scooter, los colores, los números del 1 al 6

LENGUAJE PASIVO Hello, bye-bye, triangle, circle, square, rectangle, My name’s... Colour the toys, What is (red), You need colours, What’s your favourite colour? Can you see?, I can see... Point with me, Trace the..., Go and touch the..., Where’s the dolly/teddy/scooter?, Listen to me, Sit down!, Hold hands, everyone. Not a ball, Not a teddy.

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Comprender instrucciones orales y un cuento. � Expresar gustos, sentimientos, necesidades y deseos a través de una historia, tonadilla o canción,

individualmente y en grupo. � Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interacción social. � Reconocer las propiedades de los objetos: el color y el tamaño. � Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. � Mostrar interés por actuar e interpretar distintos papeles. 1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal



� En esta unidad el tema está relacionado con los juguetes, observando diferencias en las preferencias en el juego de cada uno, y las características de diferentes juguetes.


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UNIDAD 3: BODY

TEMA El cuerpo OBJETIVOS Reconocer las partes del cuerpo y nombrarlas en inglés. Mantener rutinas de aula. Escuchar la canción Body song y un cuento para comprenderlos y obtener información específica. Desarrollar la psicomotricidad gruesa haciendo mímica en una canción y en un cuento. Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina emparejando, rodeando con círculos y dibujando.

LENGUAJE ACTIVO Head, arms, tummy, fingers, legs, feet, los números del 1 al 6, los colores, los juguetes.

LENGUAJE PASIVO Shake, wave, pat, stamp, hand, sick, robot, thumbs, Cookie is sad/happy, Shake your... Can I have...?, What number is it?, Cookie is at the doctor’s, What’s the matter Cookie? My (head) hurts!, What’s wrong?, No tummy/arms, Finish the teddy/dolly.

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Comprender instrucciones orales. � Entender el concepto de número y cantidad. � Comprender la combinación de número, color y tamaño. � Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interactuación social y de

conversación. � Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. 1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

� Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad. Aprenden a respetar a los demás y las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece el niño.


� En esta unidad el tema está relacionado con los partes del cuerpo. Los niños aprenden a reconocer la importancia de la expresión corporal, y las normas de una visita al médico (a través del cuento de la unidad)





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UNIDAD 4: CLOTHES

TEMA La ropa. OBJETIVOS � Reconocer los colores y nombrarlos en inglés. � Repasar las partes del cuerpo. � Repasar los colores y los números del 1 al 6 de la Unidad 1. � Desarrollar la psicomotricidad fina trazando, emparejando, coloreando y dibujando. � Desarrollar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la canción Clothes song y del cuento. � Desarrollar la capacidad de observación con actividades de emparejar.

LENGUAJE ACTIVO T-shirt, trousers, socks, shoes, jacket, hat, los números, los colores, los juguetes, el cuerpo.

LENGUAJE PASIVO What colour is/are the ...?, some, Pass the bag, everyone, Take off/Put on you shoes/jacket, What have you got in your pouch?, green spots, What is it?






� En esta unidad el tema está relacionado con las prendas de vestir. Los niños aprenden a vestirse bien y a respetar el aspecto externo y la indumentaria de los demás.




UNIDAD 5: PETS

TEMA Los animales. OBJETIVOS � Reconocer los animales domésticos y nombrarlos en inglés. � Repasar los números del 1 al 6 y los colores de la Unidad 1. � Mejorar la psicomotricidad fina trazando, coloreando y emparejando.


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� Mejorar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la canción Pets song y del cuento.

LENGUAJE ACTIVO Bird, spider, fish, turtle, rabbit, elephant, los números del 1 al 6, los colores, el cuerpo

LENGUAJE PASIVO Move your arms, What am I? Do you like...?, Yes, I do/No, I don’t, Can I have a pet?, Let’s see! How about a spider?, Wait a minute, What has Lulu got?, Good!, Do you know you numbers?, Sorry!

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Reconocer animales y sus características. � Comprender instrucciones orales. � Expresar gustos y sentimientos a través de tonadillas y canciones, individualmente y en grupos. � Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interactuación social y de


� Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de comportamiento y convivencia adecuadas.


� En esta unidad el tema está relacionado con los animales domésticos. Los niños aprenden las características de diferentes animales, y la importancia de respetar y cuidar de los animales y de la naturaleza en general.




UNIDAD 6: FOOD

TEMA Los alimentos OBJETIVOS � Reconocer y nombrar seis alimentos en inglés. � Escuchar la rima Food chant para obtener información específica y descubrir el elemento que falta. � Mejorar la psicomotricidad fina emparejando, rodeando con círculos, coloreando y dibujando. � Mejorar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la canción y del cuento. � Mejorar la capacidad de observación encontrando el elemento que falta, emparejando objetos idénticos u

objetos de la misma categoría.

LENGUAJE ACTIVO Chocolate, ice-cream, cake, apples, fish, bananas, los números del 1 al 6, los colores, los juguetes, La ropa, los animales.


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LENGUAJE PASIVO Pass the bag, everyone, I like... I don’t like..., Chocolate in the fridge, Eat it/them up, What’s missing?, What do they like? Some, an, Yum!Yum!, find and circle, Can I have...?, What’s your favourite cake? DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Aprender sobre las partes del cuerpo. � Comprender instrucciones orales y un cuento. � Expresar y comprender sentimientos, necesidades y deseos a través de cuentos, tonadillas, canciones y


conversación. � Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. � Utilizar el cuerpo como medio para expresar sentimientos. � Aprender manualidades básicas para estimular la creatividad. � Utilizar el movimiento para desarrollar el sentido del espacio. 1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal



� En esta unidad el tema está relacionado con las comidas. Los niños aprenden sobre combinaciones típicas de comidas, y a respetar los gustos y preferencias de los demás.




FESTIVALS BIRTHDAY

Tema Los cumpleaños

Lenguaje activo Happy birthday, los números del 1 al 6, los colores

Lenguaje pasivo Hat, socks, shoes, T-shirt, ball, teddy, candles, cake, How many candles on the cake?, How many candles does that make? Objetivos � Aprender una canción para celebrar los cumpleaños de los demás. � Establecer la edad de cada uno. � Escuchar para obtener información. � Mostrar sensibilidad ante otras culturas y festividades


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CHRISTMAS

Tema La Navidad

Lenguaje activo Christmas tree, present, los números del 1 al 6, los colores.

Lenguaje pasivo Pass the Christmas card, Here we go round the Christmas tree, On Christmas day in the morning, This is the way we open our presents, baubles. Objetivos � Conocer la Navidad en otra cultura � Aprender una canción de Navidad. � Confeccionar una felicitación navideña � Mostrar sensibilidad ante otras culturas y festividades.

Procedimientos � Cantar y escenificar la canción Christmas Tree usando la marioneta Cookie. � Identificar y nombrar vocabulario de este tema mediante las flashcards y sirviéndose del póster Lulu. � Colorear en una ficha un árbol de Navidad. � Repasar el vocabulario y las canciones aprendidas. � Elaborar una tarjeta de Navidad. EASTER

Tema Semana Santa

Lenguaje activo

Easter Bunny, Easter eggs, los colores

Lenguaje pasivo Fat, pat, flop, hop, paws, ears, run. Objetivos � Conocer al conejito de Pascua y cantar una canción de Pascua. � Desarrollar la capacidad de observación encontrando y contando los huevos de Pascua ocultos. � Confeccionar unas orejas de conejito. � Mostrar sensibilidad ante otras culturas y festividades MOTHER´S DAY

Tema El día de la Madre

Lenguaje activo

Happy Mother’s Day, los números del 1 al 6

Objetivos � Aprender una canción para cantársela a mamá. � Hacer un regalo para mamá.


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� Mejorar la psicomotricidad fina coloreando y recortando. � Mostrar sensibilidad ante otras culturas y festividades

HOLIDAYS

Tema El vacaciones

Lenguaje activo

Shorts, swimsuit, bag, fat, pat, flop, hop, paws, ears, run

Lenguaje pasivo What do you put in your bag? Objetivos � Repasar vocabulario y aprender palabras nuevas relacionadas con las vacaciones estivales. � Aprender una tonadilla sobre cómo incluir los elementos adecuados en la bolsa de vacaciones. � Escuchar una tonadilla para obtener información específica sobre la ropa y los juguetes de verano.


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Programación de contenidos

Educación Infantil

5 años


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UNIDAD DE INTRODUCTION: HELLO AGAIN

TEMA Saludos y despedidas OBJETIVOS � Reconocer a Cookie, a Lulu y a Densel. � Usar los saludos Hello y Bye-Bye. � Presentar Where?, in, on, under, behind. � Repasar los números 1 al 6 y los colores. � Animar a los niños a participar cantando la canción Densel´s song. � Establecer una rutina para la clase de inglés. � Ofrecer a los niños oportunidades de comunicarse con los personajes y con el profesor.

LENGUAJE ACTIVO In, on, under, behind, hello, bye-bye, cat, duck, kangaroo, los números del 1 al 6, los colores,

LENGUAJE PASIVO What have you got in your pouch?, Where’s...? Let’s all look for Densel, Is he in the tree?, Is he on the pond?, Is under the tree?, Is he behind the door?, Come here, tree, pond, door, Here I am, Fold the puppet, glue, scissor, spinner, Sit down!, Listen to me, worksheets in your folders, You need colours, colour the pictures, Thank you, Do you know your numbers?, Can you count from one to six?, What is it?, table, chair, bag, Fold here. UNIDAD 1: FAMILY

TEMA La familia OBJETIVOS � Reconocer los miembros de la familia y empezar a nombrarlos en inglés. � Repasar los números y los colores. � Animar a los niños a participar cantando la canción Family song. � Escuchar para obtener información específica. � Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina con actividades como escribir los números,

recortar, dibujar, emparejar y colorear. � Desarrollar las habilidades creativas haciendo unas tarjetas de juego. � Contar los miembros de la familia. � Reconocer lo que falta de un dibujo y dibujarlo.

LENGUAJE ACTIVO Baby, mummy, daddy, sister, brother, family, hello, bye-bye, los números 1 al 6, los colores, los animales,

LENGUAJE PASIVO Stand up..., Sit down!, In a circle..., Stop!, Can you see?, Point to..., Go and touch..., Listen to me, Count and write the numbers, Worksheets in your folders, Cut up..., Draw..., fold, glue, Cut up the cards, You need... Shake, wave, pat, stamp, What’s my/your favourite colour?, Happy, sad, angry, surprised, frightened. How many can you see?, Can you see the number...?. One little owl sitting in a tree, Here comes..., owl. Let’s look for daddy, Where, oh, where is he?, Is he under the...?, In, on, under, behind. Storytime for you and me, Are you my mummy?, No, I’m not your mummy, Who’s this?, Bring me...

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Comprender instrucciones orales. � Expresar sentimientos a través de tonadillas y canciones. � Aprender a reconocer los primeros números. � Reconocer las propiedades de los objetos: el color. � Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos (infantiles).


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� Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos.


� Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales respetando las normas de comportamiento adecuado en clase; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.


� En esta unidad el tema está relacionado con el entorno familiar de los niños, observando la composición de diferentes familias y respetando las diferencias. Aprecian las diferencias entre animales adultos y jóvenes.




UNIDAD 2: NOISY TOYS

TEMA Los juguetes ruidosos OBJETIVOS � Reconocer los juguetes ruidosos y nombrarlos en inglés. � Repasar los juguetes del nivel A. � Animar a los niños a participar cantando la canción Noisy Toys song. � Escuchar una canción y un cuento para comprender el significado y reunir información específica. � Desarrollar la psicomotricidad gruesa escenificando las acciones de las canciones y del cuento. � Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina escribiendo los números, recortando, dibujando,

emparejando, trazando y coloreando. � Desarrollar las habilidades de observación buscando diferencias en dos dibujos, señalando lo que falta de

un dibujo y clasificando objetos de la misma categoría.

LENGUAJE ACTIVO Drum, boat, robot, plane, phone, trumpet, in, on, under, behind, los números 1 al 6, los colores, la familia, los juguetes.

LENGUAJE PASIVO Circle the toys, Match the toys, Where’s...?, Can you see?, Stop that noise!, Give me...,please, Circle what is different, Walk like a...., Play...., Be a..., Pick up..., It’s for you!, What’s this? Trace...., Cut up the cards, Draw and colour, Cut out..., Happy, sad, angry, surprised, frightened, Brm! Brm! Goes the noisy boat, Beep! Beep! Goes the noisy robot, Whirr! Whirr! Goes the noisy plane, Toot! Toot! Goes the noisy trumpet, Rat-a-tat! Goes the noisy drum, Ring! Ring! Goes the noisy phone, Hold hand, everyone, Big smile, everyone, Turn to the right/left, everyone, Turn around, everyone, Stand up/sit down, everyone, Again?,

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Comprender instrucciones orales y un cuento. � Expresar gustos, sentimientos, necesidades y deseos a través de una historia, tonadilla o canción,

individualmente y en grupo. � Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interacción social. � Reconocer las propiedades de los objetos: el color y el tamaño.


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� Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. � Mostrar interés por actuar e interpretar distintos papeles.




� En esta unidad el tema está relacionado con juguetes ruidosos. Los niños aprenden características de diferentes juguetes y aprecian los gustos de los demás. Aprenden a valorar la necesidad de períodos de descanso y de silencio en el juego y en clase y la importancia de compartir los juguetes y usarlos adecuadamente.




UNIDAD 3: FACE

TEMA La cara OBJETIVOS � Reconocer las partes de la cara y nombrarlas en inglés. � Repasar las partes de la cara. � Mantener rutinas del aula. � Animar a los niños a participar cantando la canción Face song. � Escuchar una canción y un cuento para comprenderlas y obtener información específica. � Desarrollar la psicomotricidad gruesa haciendo mímica en una canción y en un cuento. � Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina recortando, coloreando, emparejando, rodeando

con círculos y dibujando. � Escuchar para recoger información específica, ordenar unas cartas y colorear un dibujo. � Desarrollar las habilidad de observación buscando diferencias en unos dibujos, siguiendo instrucciones por

medio de números y dibujos y clasificando objetos de la misma categoría.

LENGUAJE ACTIVO Hair, ears, eyes, nose, mouth, face, los números del 1 al 6, los colores, los juguetes, el cuerpo.

LENGUAJE PASIVO Touch your... eyes... nose, Comb you hair and wash your face, Open your mouth and close your eyes, Cut up the cards, What colour is/are...?, A + colour + part of face, What can you see through Cookie’s window?, Point to..., Circle ..., Draw you face, Shake you head, Wave you arms/fingers, Pat your tummy/legs, Stamp your feet, Sit down, Happy, sad, angry, surprised, frightened Early in the morning, Cut up the picture, What’s that noise?, Window. Two little eyes to look around, two little ears to hear each sound, one little nose to smell what’s sweet, one little mouth that likes to eat.

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Comprender instrucciones orales. � Entender el concepto de número y cantidad. � Comprender la combinación de número, color y tamaño.


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� Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interactuación social y de conversación.

� Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. 1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal



� En esta unidad el tema está relacionado con las partes de la cara. Los niños aprenden la importancia de la higiene personal y el cuidado del cuerpo.




UNIDAD 4: WEATHER

TEMA El tiempo OBJETIVOS � Reconocer el tiempo en inglés. � Repasar las partes del cuerpo y las ropas. � Repasar los colores y los números del 1 al 6 de la Unidad 1. � Desarrollar la psicomotricidad fina coloreando, trazando, emparejando, dibujando y escribiendo los

números 1 al 5. � Desarrollar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la canción Weather song y del cuento. � Desarrollar la capacidad de observación con actividades de emparejar, distinguir la ropa que sale en el

cuento, encontrar el elemento diferente jugando a Kim’s game y clasificando objetos de la misma categoría.

LENGUAJE ACTIVO Hot, cold, windy, sunny, rainy, umbrella, la ropa, el cuerpo, los colores

LENGUAJE PASIVO What do we do when the weather’s...?, Today it’s sunny...etc, Put on..., It’s hot!, It’s cold! Finish your worksheet, Count and write, Match the clothes, You need glue/pencils, Happy, sad, angry, surprised, frightened.




� Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro


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del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.


� En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños, observando cambios en el tiempo atmosférico y se anima a los niños a que presten atención a estos con el cuento de la unidad. Los niños aprenden la importancia de vestirse adecuadamente según el tiempo que hace.




UNIDAD 5: JUNGLE ANIMALS

TEMA Los animales de la selva. OBJETIVOS � Reconocer los animales de la selva y nombrarlos en inglés. � Repasar los animales domésticos y las preposiciones � Desarrollar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la canción Jungle animals song y del

cuento. � Mejorar la psicomotricidad fina emparejando, trazando, coloreando y dibujando. � Mejorar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la canción y del cuento. � Desarrollar la capacidad de observación con actividades de emparejar un dibujo con su silueta, de

reconocer un objeto viendo solamente una pequeña parte, de reconocer un animal por su piel y clasificando objetos de la misma categoría.

LENGUAJE ACTIVO Snake, parrot, monkey, tiger, crocodile, lion, los números del 1 al 6, los colores, el cuerpo, los animales del nivel A.

LENGUAJE PASIVO Move your arms, open your moth, Go like this..., Do you like this... Yes, I do/I don’t. Match..., I can see a..., Point with me, Can you see a/an...?, Bring me, Draw your favourite animal, Colour your animals, Happy, sad, angry, surprised, frightened, A crocodile goes like this...

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Reconocer animales y sus características. � Comprender instrucciones orales. � Expresar gustos y sentimientos a través de tonadillas y canciones, individualmente y en grupos. � Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interactuación social y de


� Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su


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entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.


� En esta unidad el tema está relacionado con los animales de la selva. Los niños aprenden características de diferentes animales y la importancia de respetar y cuidar de los animales y de la naturaleza en general




UNIDAD 6: PICNIC

TEMA Los picnic OBJETIVOS � Reconocer y nombrar seis alimentos en inglés. � Repasar los seis alimentos del nivel A. � Escuchar una canción para obtener información específica. � Mejorar la psicomotricidad fina emparejando, rodeando, con círculos, coloreando, y dibujando. � Mejorar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la canción y del cuento. � Mejorar la capacidad de observación identificando los alimentos que salen en la canción y en el cuento,

encontrando una secuencia y clasificando objetos de la misma categoría.

LENGUAJE ACTIVO Melon, cherries, chicken, sandwiches, yoghurt, milkshake, Yum! Yum!, los números del 1 al 6, los colores, los juguetes, la ropa, los animales del nivel A, comida del nivel A.

LENGUAJE PASIVO What have you got in your pouch?, Come and circle the ..., Listen and circle, I like ..., I don’t like..., Match the food, What’s + (colour)?, Can you see?, I can see a...´ Colour the food, You need... colours/pencils, Find and number, Draw a picnic, Bring me/Give me... Happy, sad, angry, surprised, frightened, Look what Cookie’s got!, Densel, Lulu and Cookie are having a picnic, What have we got for our picnic?, We’ve got sandwiches.

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL � Desarrollar habilidades motrices finas. � Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria. � Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño. � Aprender sobre las partes del cuerpo. � Comprender instrucciones orales y un cuento. � Expresar y comprender sentimientos, necesidades y deseos a través de cuentos, tonadillas, canciones y


conversación. � Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. � Utilizar el cuerpo como medio para expresar sentimientos. � Aprender manualidades básicas para estimular la creatividad. � Utilizar el movimiento para desarrollar el sentido del espacio. 1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

� Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetar los turnos y pidiendo las cosas con cortesía


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� En esta unidad el tema está relacionado con las comidas. Los niños aprenden sobre la comida más apropiado para un picnic al aire libre, y la importancia de comer con moderación.




ESTIVALS HALLOWEEN

Tema Halloween

Lenguaje activo Pumpkin, happy, sad, big, small, Happy Halloween, los colores.

Lenguaje pasivo Match the pumpkins, Colour the pumpkin orange, Cut out the pumpkin mask Objetivos � Aprender una canción para celebrar Halloween. � Conocer un evento cultural celebrado por niños de habla inglesa. � Usar su voz para expresar happy, sad, big, small. � Observar una calabaza. � Mejorar la psicomotricidad fina recortando, emparejando y coloreando. � Mostrar respeto hacia las tradiciones de otros países y sensibilidad ante otras culturas y festividades. CHRISTMAS

Tema La Navidad

Lenguaje activo Father Christmas, card, Happy Christmas, Christmas tree, la ropa.

Lenguaje pasivo On Christmas day in the morning, Open our presents, sleigh, sack, morning. Write your name, Decorate the card, Listen and point/colour. Objetivos � Conocer cómo se celebra la Navidad en otra cultura. � Aprender una canción de Navidad. � Confeccionar una felicitación navideña. � Mejorar la psicomotricidad fina doblando, dibujando, escribiendo su nombre y coloreando. � Mostrar respeto hacia las tradiciones de otros países y sensibilidad ante otras culturas y festividades. CARNIVAL


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Tema El Carnaval

Lenguaje activo

Carnival, mask, los colores, la ropa.

Lenguaje pasivo Costume, Circle the differences, Decorate the mask. Objetivos � Celebrar un evento cultural cercano a los niños por su importancia en España. � Hacer una mascara para carnaval. � Conocer como se celebra el carnaval en otros países. � Mejorar la psicomotricidad fina rodeando con círculos, dibujando, y recortando. � Mostrar respeto hacia las tradiciones de otros países y sensibilidad ante otras culturas y festividades.

EASTER

Tema La Semana Santa

Lenguaje activo Easter Bunny, Easter eggs, los colores, Lenguaje pasivo fat, pat, flop, hop, hands, ears, run, Colour the Easter eggs, Finish the Easter egg. Objetivos � Conocer el Conejito de Pascua y cantar una canción de Pascua. � Conocer como los niños de habla inglesa celebran la Pascua. � Mejorar la psicomotricidad fina coloreando, trazando y recortando. � Mostrar respeto hacia las tradiciones de otros países y sensibilidad ante otras culturas y festividades.. FATHER’S DAY

Tema El día del Padre

Lenguaje activo Happy Father’s Day, la familia,

Lenguaje pasivo It’s Father´s Day, Where’s Daddy Objetivos � Hacer una tarjeta para Papá. � Mejorar la psicomotricidad fina coloreando y recortando.


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� Aprender una canción para cantar a su papá. � Mejorar la psicomotricidad fina emparejando y doblando � Mostrar respeto hacia las tradiciones de otros países y sensibilidad ante otras culturas y festividades. ¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.¡Error! Marcador no definido.11.- ANEXOS

ANEXO I.

ORDEN 5 AGOSTO 2008

DESARROLLO DEL CURRÍCULO

DE ANDALUCÍA

ANEXO II

ORDEN 25 JULIO 2008

ATENCIÓN AL LA DIVERSIDAD

EN ANDALUCÍA.

ANEXO III.

ORDEN 29 DICIEMBRE 2008

EVALUACIÓN

DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

EN ANDALUCÍA.

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