PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIN EDUCATIVA

2013

AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

RESOLUCIN DIRECTORAL N -2013/D/IE N 10008.V.C.J.L.ORTIZ

Jos Leonardo Ortiz, 01 de marzo de 2013.

La Directora de la Institucin Educativa N 10008, Virgen del Carmen del Distrito de Jos Leonardo Ortiz de la provincia de Chiclayo:

VISTO: el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa N 10008 Virgen del Carmen del Distrito de Jos Leonardo Ortiz de la provincia de Chiclayo, elaborado conla participacin de todo el personal docente mediante las comisiones organizadas en el ao 2012y estashan cumplido con presentar los programas diversificados de cada grado y la informacin correspondiente.

CONSIDERANDO:

Que habindose realizado el diagnstico pedaggico, considerando las necesidades e intereses de las nias y nios, caractersticas socioeconmicas de la localidad y expectativas de los padres de familia de la Institucin Educativa se ha concluido con la elaboracin del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institucin Educativa N 1ooo8 Virgen del Carmen del Distrito de Jos Leonardo Ortiz de la provincia de Chiclayo, el mismo que orientara las acciones pedaggicas encaminadas a mejorar la calidad educativa en el marco del Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.

De conformidad con la Ley N 24029 modificada con la Ley N 25212, OS N 019-90-ED; en uso de las facultades conferidas por el DS N 007-2001-ED RIV1 N 168-2002-ED Normas para la Gestin yDesarrollo de las Actividades en los Centros y Programas Educativos; Ley N 28044 Ley General deEducacin, DS N 013-2004-ED Reglamento de Educacin Bsica Regular , Resolucin Ministerial N o667-2005-ED, RM. 048-2005-ED, RM. 0712-2006-ED

SE RESUELVE:

Artculo 1.Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALde la Institucin Educativa N 10008 Virgen del Carmen del Distrito deJos Leonardo Ortiz de la provincia de Chiclayo, el mismo que orienta las acciones pedaggicas encaminadas a mejorar la calidad educativa.

Artculo 2.-PONER a disposicin de todo el personal docente, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, para ser utilizado como herramienta de programacin curricular.

COMUNQUESE, REGSTRESE Y ARCHVESE

________________________________________Prof.JUANA MERCEDES MARTNEZ BARBA

PRESENTACIN

La Institucin Educativa 10008 Virgen del Carmen del distrito de Jos Leonardo Ortiz de la provincia de Chiclayo presenta el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI), como el instrumento de planeamiento y previsin pedaggica, el mismo que est orientado a mejorar la calidad educativa en nuestra Institucin Educativa, considerando las necesidades e intereses de los nios y las expectativas de los padres de familia.

La elaboracin, adecuacin de las capacidades y contenidos curriculares del DCN, (diversificacin Curricular), es el resultado del trabajo colaborativo y participativo del personal directivo y docente.

El objetivo principal es mejorar el trabajo pedaggico en bien de los educandos.

El Proyecto Educativo Institucional consta de los siguientes captulos:

I. IDENTIDAD: encontramos la resea histrica de la I.E. as como la visin, misin y valores que asume la institucin educativa.

II. DIAGNSTICO: se encuentra el anlisis tanto interno como externo; pudiendo notar las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades que tiene la I.E. (FODA) as mismos los objetivos y metas que espera alcanzar la Institucin Educativa.

III. PROPUESTA PEDAGGICA: en este captulo la I.E. plantea las cuatro propuestas: Educativa (los pilares y enfoques educativos), Curricular (perfiles, la programacin diversificada), Aprendizaje (principios), Didctica (orientaciones tcnico pedaggica) y la propuesta de Evaluacin.

IV. PROPUESTA DE GESTIN: encontramos los procesos de gestin y la organizacin de la I.E.

V. PROYECTOS INNOVADORES: se plantean diferentes proyectos de innovacin a fin de poder contrarrestar el principal problema contextualizado Desintegracin familiar

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1. Denominacin Oficial: I.E N 10008 Virgen del Carmen

2. Documento legal de creacin y fecha: : R.D. N 1108 -1971

3. Ubicacin. Geogrfica:

Lugar : Jos Leonardo Ortiz

Distrito : Jos Leonardo Ortiz

Provincia : Chiclayo

Departamento: Lambayeque

Direccin (Calle) : Hsares de Junn N 400

Telfono: . Otro.

UGEL Chiclayo Regin Educativa: Lambayeque

4. Niveles Educativos que atiende:

Inicial ( ) Primaria ( X ) Secundaria ( )

5. Personal Directivo

Director (a) Juana Mercedes Martnez Barba

Sub Director (a) Jorge Antonio Granados Inon

Alcance Temporal: Fecha de Inicio Marzo 2013

Fecha de Trmino Diciembre 2018

Poblacin involucrada en el PEI

Alumnos

Secciones

PERSONAL

PP.FF

Directivo

Docentes

Administrativo

Inicial

Primaria

840

28

2

30

4

820

Secundaria

Total

840

28

2

30

4

820

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA I.E. 10008

I.- IDENTIDAD

1.1. Resea histrica de la I.E

1.2. Visin institucional

1.3. Misin institucional

1.4. Valores institucionales

II.- DIAGNSTICO

2.1. Anlisis FODA

2.2. Objetivos estratgicos

2.3. Metas

III.- PROPUESTA PEDAGGICA

3.1. Propuesta educativa

3.1.1. Pilares de la educacin

3.1.2. Enfoques educativos

Concepcin de hombre y sociedad.

Concepcin de enseanza aprendizaje.

Concepcin de currculo

Concepcin de educacin

3.2. Propuesta curricular

3.2.1. Perfiles

Perfil del educando

Perfil del docente

Perfil de los directivos

Perfil del personal de servicio

Perfil de los padres de familia

3.2.2. Temas transversales

3.2.3 Diseo del Proyecto curricular diversificado

3.2.4. Organizacin del tiempo

3.3. Propuesta de aprendizaje

3.3.1. Principios

Principios educacionales

Principios psicopedaggicos

3.4. Propuesta didctica

3.4.1. Orientaciones tcnico pedaggicas

3.4.2. Programacin curricular

3.4.3. Actividades de aprendizaje

3.4.4. Algunas rutas para el aprendizaje

3.4.5. Operaciones mentales

3.4.6. Estrategias metodolgicas

3.4.7. Organizacin del espacio.

3.4.8. Sectores de aprendizaje

3.4.9. Criterios para elegir los materiales educativos

3.5 Propuesta de evaluacin

3.5.1. Diseo adaptado por la I.E.

3.5.2. Tcnicas e instrumentos de evaluacin

IV.- PROPUESTA DE GESTIN

4.1. Procesos de gestin

4.1.1. Planeamiento y organizacin

4.1.2. Pilares de la educacin

4.1.3. Principios de gestin

4.1.4. Diseo y desarrollo curricular

4.2. Gestin de recursos

4.2.1. rea de recursos

4.3. Reglamento interno

4.4. Organizacin de la institucin

4.5. Clima institucional

V.- PROYECTOS INNOVADORES

INSTITUCIN EDUCATIVA N10008

VIRGEN DEL CARMEN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL -1-

I. IDENTIDAD

1.1. RESEA HISTRICA DE LA I.E. N 10008 VIRGEN DEL CARMEN

La Institucin Educativa N10008, fue creada en 1960 inicialmente como Escuela de mujeres N 325, bajo la Direccin de la Profesora Bertha Lpez Torres.

En el ao 1971 por fusin, con R.M. N1108 se cre como Escuela N10008, funcionando en la calle Hsares de Junn N 400 donde actualmente est ubicada. Su construccin fue de adobe y eternit.

En el ao1994, se inici la demolicin de la construccin antigua para ser remodelados con material noble, realizndose en el ao 1996 la construccin en su totalidad gracias a varios proyectos con el apoyo de instituciones como: INADE-CEPIR y FONCODES, logrndose la construccin de 14 aulas, 2 bateras de servicios higinicos (docentes nios y nias), 1 proscenio, 1 ambiente para direccin.

En el ao 2006 se concluy el techado de dos aulas del segundo piso gracias al apoyo del Gobierno Regional de ese entonces.

El personal Directivo que labor en sta Institucin Educativa es el siguiente:

1960-1961 Directora Bertha Lpez Torres

1961-1963 Directora Bertha AmbuldeguiSegura.

1963-1988 Directora Martha Pumallalla Daz.

1988-1989 Director Tito Segura Juregui.

1991-1994 Director Jos Perales Perales.

1994-1995 Director Jorge Granados Inon.

Desde 1995 hasta la actualidad la Institucin Educativa se encuentra bajo la direccin de la Licenciada Juana Mercedes Martnez Barba quien encontr la institucin con 18 secciones, aumentando hasta la actualidad a un total de 28 secciones equipadas con medios audiovisuales (TV. DVD, adquiridos en su gran mayora con recursos propios de la institucin) y con un aproximado de 980 alumnos distribuidos en ambos turnos.

En el ao 1999 con el apoyo del alcalde Javier Castro Cruz, se construy un pasaje peatonal frente a nuestra institucin, brindando as ms seguridad vial a nuestro alumnado.

En el ao 2004 se construy un cafetn de material noble y en el ao 2005, un aula de cmputo con recursos de APAFA.

Actualmente contamos con dos docentes de A.I.P con 8 computadoras, 40 XO, 1 laptop, 1 retroproyector.

En el ao 1996 iniciamos los talleres de ingls y Danzas y el contrato de profesores de Educacin Fsica con recursos de los padres de familia.

En el ao 1998, se inicia la competencia interna y externa de nuestros alumnos programando concursos por el Aniversario de la I.E. participacin en desfiles competitivos, concurso de conocimientos, Etc. obteniendo los siguientes resultados:

1997 Plato Recordatorio por ocupar el 2 puesto en el primer concurso Escolar de danza folklricas organizado por la I.E.Mariano Melgar.

1998 2004 27 gallardetes de 1 puesto en los Desfiles Escolares a nivel Distrital y Regional.

2000 -2007 11 trofeos en campeonatos de fulbito y vley.

2003 Plato recordatorio por haber obtenido el primer puesto en el segundo concurso de danzas tpicas, organizado por la I.E. N 11151.

2003 Plato recordatorio por el primer puesto en todos los grados en el concurso de ortografa, organizado por la municipalidad de Jos Leonardo Ortiz.

2004 Resolucin Directoral Sectorial N 5090 de Reconocimiento y felicitacin por participacin en la Feria Regional de Produccin de Textos.

2005 Primer puesto en Danzas Folklricas organizado por el 42 aniversario del Distrito Leonardino.

2005 Segundo puesto en el IV Festival de Danzas Folklricas organizado por el Proyecto Identidad Lambayecana.

2005 Resolucin Directoral Regional Sectorial N 1273 de felicitacin por la preparacin y presentacin del III encuentro de Talleres Artsticos Cultural 2004.

2005 Resolucin Directoral Regional Sectorial N002 de Reconocimiento por la meritoria labor en la Institucionalizacin del Sistema de Gestin Ambiental Escolar.

2005 Gallardete de Gestin Ambiental.

2005 Resolucin Directoral Regional Sectorial de Reconocimiento y felicitacin por la participacin en la II Feria Regional de Produccin de Textos.

2006 Segundo Puesto en el XI Festival Escolar Departamental de Danzas folklricas organizado por el Centro Cultural Per Sicn 2006.

2006 Segundo Puesto en el IV Encuentro Regional de Lderes Estudiantiles, organizado por la I.E. Aplicacin 10836.

2006 Resolucin Directoral Regional Sectorial N 3156 de reconocimiento y felicitacin por la participacin en la II Feria Regional de Produccin de Textos.

2007 18 medallas de Atletismo y Pirmide Olmpica en la Competencia Categora B de Primaria en las Olimpiadas deportivas, organizadas por el Banco de Crdito.

2007 Segundo puesto en la categora A de primaria en el Primer Concurso Nacional y II Regional inter-escolar de de Danzas Folklricas CLARASAM 2007 en la ciudad de Trujillo.

2007 Primer puesto en declamacin en el Concurso Regional organizado por la Direccin Regional de Educacin, ganando el alumno Leonardo Calle.

2007 Primer puesto en declamacin en el V Encuentro Regional de lderes estudiantiles por la I.E. Aplicacin obtenido por la alumna Patricia Gaviria Guerrero.

2007 Primer puesto en el 2, 3 y 6 grado en el I concurso de velocidad y comprensin lectora, organizado por la municipalidad de Jos Leonardo Ortiz y la Direccin Regional de Educacin diploma del Gobierno Regional Lambayeque.

2008Subcampeones distritales de vley en olimpiadas escolares convocadas por la Municipalidad de Jos Leonardo Ortiz.

2009 Primer puesto del concurso CHISI MUCHIK organizado por la municipalidad de Jos Leonardo Ortiz.

2011 Primer puesto en el concurso CHISI MUCHIK organizado por la municipalidad de Jos Leonardo Ortiz.

Actualmente seguimos trabajando por la educacin integral de nuestros alumnos, contando con 28 profesores de seccin, 2 profesoras del A.I.P. 4 personales de servicio, 6 profesores contratados por APAFA (2 de educacin fsica, 2 de ingls, 1 de danza, 1 de msica) quienes viendo los resultados de nuestra labor apoyan a nuestra Institucin Educativa, deseando que siga surgiendo en bienestar de nuestros alumnos y demostrando que en la Educacin Pblica SI PODEMOS! Uniendo esfuerzos bajo el lema: Disciplina, Estudio y Virtud.

(VISIN DE LA I.E.La IE N10008 Virgen del Carmen del distrito de Jos Leonardo Ortiz, es una institucin lder en el distrito, brinda una educacin de calidad, contando con medios, materiales, laboratorios y talleres acorde con la tecnologa actual, docentes que dominen y apliquen innovaciones pedaggicas en el marco del Diseo Curricular Nacional y la globalizacin, con slidas relaciones interpersonales; estudiantes preparados para competir, que practiquen valores humanos y cristianos.)

(MISIN DE LA I.E.Contribuir en la formacin integral de los alumnos, ejecutando actividades de aprendizaje donde se aplique estrategias de metodologa interactiva que permitan desarrollar las habilidades mentales superiores, considerando al alumno como el centro del proceso de enseanza-aprendizaje, teniendo en cuenta sus intereses, necesidades y diferencias individuales, formando en ellos actitudes humanas y cristianas mediante la vivencia de valores.)

1.4. VALORES DE LA I. E.

AMOR A DIOS Y AL PRJIMO: Fomentar este principio de la admiracin de la creacin, las obras del seor, teniendo como ejemplo a Jess, en las relaciones interpersonales y con dignidad entre docentes, alumnos y padres de familia, creando una base slida para la iniciativa y la accin, convirtindose en el medio para el cambio, el desarrollo y los logros institucionales.

JUSTICIA: Que directivos, docentes y alumnos practiquen y vivifiquen actos de justicia, imparcialidad, respeto mutuo, reconocimiento y equidad entre docentes, padres de familia y alumnos

COOPERACIN: Sensibilizar mediante la interaccin de actitudes donde se vivencia el compaerismo, la colaboracin, la amistad, la generosidad, la solidaridad, el respeto, la amabilidad y la imaginacin.

RESPETO: Promover en los nios la consideracin, atencin, deferencia o miramiento que se debe a una persona mediante la interaccin de valores como la sinceridad, amabilidad, aprecio y comprensin.

RESPONSABILIDAD: Desarrollaremos en los nios la capacidad de sentirse obligadas a dar una respuesta, a cumplir un trabajo sin presin alguna, en el marco de un ambiente donde se vivencien la interaccin actitudes como la justicia, honradez, sinceridad, dilogo, optimismo, esfuerzo, respeto, confianza y libertad.

HONESTIDAD: Propiciar el conocimiento de lo que est bien para nuestra propia conducta y para nuestra relacin con los dems a travs de experiencias dignas de imitar, concluyendo con: honestidad es hablar lo que se piensa y hacer lo que se dice.

EMPATA Y TOLERANCIA: Que aprendan a ponerse en el lugar del otro para entender las motivaciones, inters y puntos de vista distintos. Que asuman como riqueza la diversidad humana. Que se respeten as mismos y a las otras, que entiendan y comprendan aquellas que son diferentes (en estilos de pensar, capacidades, etnia, sexo, creencias, lengua.)

PAZ: Nuestra institucin aspira a contribuir a la formacin de una sociedad civilizada y el carcter de esta sociedad puede verse a travs de la conciencia colectiva de sus miembros

II. DIAGNSTICO:

Tenemos los aspectos de la problemtica de la institucin Educativa, tanto del ambiente interno (fortalezas, debilidades) como del externo (oportunidades, debilidades), a travs del anlisis FODA de las diferentes reas: pedaggica, gestin, recursos, econmica, social, poltica, tecnolgica, geogrfica y competitiva.

2.1. ANLISIS FODA

FORTALEZAS

Docentes con especializacin.

Padres responsables e identificados con la I. E.

Interaccin positiva entre los agentes de la I.E.

Eficiente infraestructura y aulas implementadas con ayudas audio-visuales.

Convenio estratgico con la ODEC: Pastoral y ONG Cambia.

Taller de Danzas Folklricas.

Ubicacin estratgica de la I.E : gestin y seguridad vial

OPORTUNIDADES

Convenios estratgicos interinstitucionales: municipalidad de J. L. O., compaas del sector, ministerio de salud, parroquias, bomberos.

Conceptos acadmicos.

Juegos deportivos escolares Interinstitucionales- I.P.D

Festivales de danza organizados por el I.N.C.

Intercambio estudiantil.

Convenios con universidades para capacitacin docente.

DEBILIDADES

Falta de comprensin lectora en los estudiantes.

Indisciplina estudiantil.

Baja Autoestima.

Falta de honradez en los estudiantes.

Docentes desmotivados econmicamente

Docentes que no manejan estrategias metodolgicas actuales

AMENAZAS

Malos hbitos alimentarios.

Carencia de prctica de valores.

Desintegracin familiar.

Influencia nociva de los medios de comunicacin.

Presencia de focos contaminantes (basura).

Falta de incentivos econmicos y sociales al docente.

ANLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

TOTAL

1 Juegos deportivos escolares Interinstitucionales- I.P.D

2 Festivales de danza organizado por I.N.C.

3 Convenios estratgicos: municipalidad de J. L. O., compaas del sector, ministerio de salud, parroquias, bomberos.

4 Convenios con universidades para capacitacin docente

5 Ubicacin estratgica de la IE: gestin y seguridad

6. los Concursos acadmicos iones deportivos organizados por Instituciones pblicas privadas

1 Falta de incentivos econmicos y sociales al docente.

2 Malos hbitos alimentarios.

3 Carencia de prctica de valores.

4 Desintegracin familiar.

5 Influencia nociva de los medios de comunicacin.

6 Presencia de focos contaminantes (basura).

ANLISIS INTERNO

FORTALEZAS

1 Interaccin positiva entre los agentes de la I.E.

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

21

2 Convenio estratgico con la ODEC y ONG "cambia"

1

2

2

1

2

2

2

2

2

16

3 Padres identificados con la IE

2

1

2

1

1

1

1

1

1

11

4 Docentes capacitados

1

1

1

3

2

1

1

1

11

5 Eficiente infraestructura y aulas audio-visuales.

2

1

1

3

1

1

1

1

11

6 Taller de Danzas Folklricas.

2

2

1

2

1

7

DEBILIDADES

1Docentes desmotivados econmicamente.

3

1

1

5

2 Falta de comprensin lectora en los estudiantes.

2

2

2

2

2

2

12

3 Indisciplina estudiantil.

1

1

1

2

5

4 Baja Autoestima.

1

1

1

3

5 Falta de honradez en los estudiantes

2

2

6 Capacidad de endeudamiento

3

3

Total

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

MMM

ESTRATEGIAS DEL ANLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

1 Juegos deportivos escolares Interinstitucionales- I.P.D

2 Festivales de danza organizado por I.N.C.

3 Convenios estratgicos: municipalidad de J. L. O., compaas del sector, ministerio de salud, parroquias, bomberos.

4 Convenios con universidades para capacitacin docente

5 Ubicacin estratgica de la IE: gestin y seguridad

6. los Concursos acadmicos iones deportivos organizados por Instituciones pblicas privadas

1 Falta de incentivos econmicos y sociales al docente.

2 Malos hbitos alimentarios.

3 Carencia de prctica de valores.

4 Desintegracin familiar.

5 Influencia nociva de los medios de comunicacin.

6 Presencia de focos contaminantes (basura).

ESTRATEGIAS DEL ANLISIS INTERNO

FORTALEZAS

1 Interaccin positiva entre los agentes dela I.E.

Aprovechar los convenios interinstitucionales para realizar diversas actividades curriculares y extracurriculares potenciando las buenas interrelaciones.

organizar escuela de padre para tratar la problemtica sobre: practica de valores, desintegracin familiar, influencia nociva de los medios de comunicacin .y malos hbitos alimenticios

2 Convenio estratgico con la ODEC y ONG "cambia"

3 Padres identificados con la IE

Considerar la experiencia y capacitacin docente, en las diferentes reas curriculares que permitan ser competitivos en los diversos concursos.

4 Docentes capacitados

Generar una educacin basada en la prctica de valores y en una cultura alimenticia, haciendo uso de los recursos de la IE

5 Eficiente infraestructura y aulas audio-visuales.

Mantener la buena relacin y generar nuevos proyectos educativos los cuales nos permitan ser competitivos en todos los campos

6 Taller de Danzas Folklricas.

DEBILIDADES

1Docentes desmotivados econmicamente.

Elaborar un plan de tutora a travs del cual brindemos charlas y actividades que permitan controlar la disciplina dentro y fuera del aula; reorientar las normas y permisos para salir del aula a los servicios y estipular normas de conducta durante el recreo; especificar las sanciones que devendran de incumplir

Impulsar un proyecto de comprensin lectora que nos permita, comprender y mejorar la cultura ambiental basada en una prctica de valores

2 Falta de comprensin lectora en los estudiantes.

3 Indisciplina estudiantil.

4 Baja Autoestima.

Realizar talleres con padres de familia para disminuir la indisciplina estudiantil a cargo de las instituciones aliadas estratgicamente.

organizar escuela de padre para tratar la problemtica sobre: practica de valores, desintegracin familiar, influencia nociva de los medios de comunicacin y malos hbitos alimenticios

5 Falta de honradez en los estudiantes

6 Capacidad de endeudamiento

CONCLUSIONES:

La Institucin Educativa se encuentra indefensa, ante las amenazas externas de la comunidad; a pesar de tener buenas oportunidades y fortalezas , las debilidades encontradas no permiten aprovecharlas para el desarrollo integral de los educandos; por ello es indispensable reorientar el trabajo curricular a travs de un planeamiento estratgico en el que se trabaje la deficiente comprensin lectora y la falta de prcticas de valores , para lo cual se programarn proyectos innovadores que permitan reorientar y mejorar el trabajo curricular.

(OBJETIVOS ESTRATGICOSDesarrollar el proceso de ENSEANZA APRENDIZAJE, mediante estrategias de metodologa interactiva, orientada al desarrollo del pensamiento crtico en los estudiantes.Fortalecer la prctica de valores en los educandos teniendo como modelo al docente-tutor y a travs de escuela de padres.Potenciar un ambiente cordial y de respeto, superacin y reconocimiento al trabajo de los alumnos, docentes, administrativos de la institucin educativa.)

(METASRealizar actividades que permita desarrollar el pensamiento crtico del 40% de los estudiantes al trmino del ao 2013 en la Institucin Educativa.Fortalecer en un 30% la prctica de valores en los estudiantes teniendo como modelo al docente-tutor en la Institucin Educativa.Ejecutar bimestralmente charlas de Escuela de Padres durante el ao 2013 en la Institucin Educativa.Realizar 04 Seminarios Talleres anuales dirigidos a toda la comunidad educativa sobre autoestima y buenas relaciones humanas.)

III. PROPUESTA PEDAGGICA

3.1. PROPUESTA EDUCATIVA:

La Institucin Educativa N 10008 Virgen del Carmen asume el proceso de Enseanza_ Aprendizaje basado en una metodologa interactiva donde los educandos aprendan significativamente, interactuando e investigando para satisfacer sus necesidades e intereses y desarrollando su pensamiento inferencial, crtico, elaborativo y metacognitivo y ser capaces de solucionar sus problemas con creatividad y criticidad, practicando los valores humanos y cristianos.

3.1.1. Pilares de la educacin:

En todos los procesos pedaggicos trabajaremos teniendo en cuenta los cuatro pilares de la educacin para garantizar una formacin integradora.

a. Aprender a conocer; para comprender el mundo que lo rodea.

b. Aprender a hacer; poder para influir en su medio.

c. Aprender a vivir juntos; para participar y cooperar con los dems.

d. Aprender a ser; adquieran la capacidad del desarrollo de su propia personalidad

3.1.2. Enfoque Educativo:

Concepcin de hombre y sociedad: la Institucin Educativa aspira formar hombres democrticos, crticos, investigadores, con capacidad de liderazgo comprometidos en el desarrollo de la sociedad; asumiendo con mucha responsabilidad sus deberes practicando valores humanos y cristianos a fin de construir una sociedad justa, democrtica y solidaria en un ambiente de paz.

Concepcin de Enseanza- Aprendizaje: es el proceso mediante el cual el estudiante construye su aprendizaje, a partir de sus saberes previos y de la interaccin con la realidad social, cultural y natural; donde el docente ofrecer un conjunto de estrategias que respondan a los intereses, necesidades y diferencias individuales de los alumnos.

Concepcin de currculo: Es el conjunto de experiencias cognoscitivas y no cognoscitivas a ser vivenciadas por los alumnos, explcita y concreta la concepcin de educacin en trminos de competencias, orienta el trabajo docente y responde a las demandas socio culturales y a las necesidades de los nios y nias.

Concepto de la Educacin:La educacin es un proceso de Enseanza y aprendizaje que se desarrolla a lo largo de toda la vida y contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades a la creacin de cultura yal desarrollo de su familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. La educacin se desarrolla de manera formal e informal.

3.2. PROPUESTA CURRICULAR.

3.2.1. PERFILES

Perfil Ideal el Educando:

El alumno de la I.E N 10008 Virgen del Carmen del distrito de Jos Leonardo Ortiz tendr las siguientes cualidades:

a) TICO Y MORAL. Con una actitud positiva frente a las diferencias individuales, culturales e ideolgicas y practica valores como: la solidaridad, honestidad, honradez, responsabilidad, puntualidad respeto, paz, justicia, tolerancia.

b) DEMOCRTICO. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa.

c) CRTICO Y REFLEXIVO. Con capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas (aplicar estrategias cognitivas: anlisis, sntesis, induccin, deduccin, inferir, juzgar, elaboracin, razonamiento, generalizacin y solucin de problemas para construir aprendizajes)

d) SENSIBLE Y SOLIDARIO. Es capaz de reaccionar frente a la injusticia, el dolor, la pobreza, como tambin ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta la vida, la naturaleza evitando su destruccin y defiende los derechos humanos de los ms vulnerables.

e) COMUNICATIVO. Que expresa con libertad lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros.

f) ORGANIZADO. Que planifica la informacin, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social, que anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.

g) PROACTIVO. Que enfrenta con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantndose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa.

h) AUTNOMO. Que es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo.

i) INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja informacin actualizada y diversa, de manera organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos aprendizajes a partir de ella.

j) COOPERATIVO. Ayuda y participa con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea o para resolver situaciones diversas.

Perfil ideal del docente:

a. Promotor de aprendizajes significativos e interactivos y formador de una correcta personalidad, orientador y gua.

b. Promotor de capacidades donde predominen la democracia, la crtica, la reflexin, la creatividad, la sensibilidad social, la solidaridad, las habilidades comunicativas, la empata, la tolerancia, la pro actividad, la investigacin mediante la aplicacin de estrategias interactivas.

c. Que inspire confianza, comunicador con vocacin de servicio y responsable.

d. Ser un docente investigador, que observe, perciba, advierta, busque, recoja informacin y reflexione, para hacer un correcto seguimiento del proceso de Enseanza _ Aprendizaje de sus alumnos.

e. Demostrar siempre buena actitud, innovador en su trabajo pedaggico, solidario, democrtico y dialgico.

f. Proactivo, descubridor de talentos, habilidades y tener apertura para desarrollar el trabajo en equipo.

g. Ser concreto, precisos y claros al momento de tomar decisiones.

h. Desarrollar la autoestima en los alumnos y estimularlos a trabajar con autonoma.

i. Promover la defensa y conservacin de nuestro medio.

j. Cultivador de valores (solidaridad, respeto, responsabilidad, honradez, paz, justicia, tolerancia)

k. Preocupado por su capacitacin permanente.

De los Directivos:

a. Con capacidad de liderazgo para conducir la I.E. con visin clara, traducida en objetivos y altas expectativas sobre rendimiento de los alumnos y el trabajo docente.

b. Comunicadores emptico y mantiene buenas relaciones humanas con alumnos, profesores y padres de familia.

c. Saben analizar el entornar socio-econmico en que se desenvuelve la I.E. N 10008 e identifica los cambios para el progreso convisin de futuro.

d. Estimulan el desempeo sobresaliente de los alumnos, docentes y padres de familia.

e. Evalan su propio desempeo y del personal a su cargo, en base a los resultados de gestin.

f. Realizan acciones de seguimiento y reforzamiento a la gestin pedaggica.

g. Propulsores de grupos de inter aprendizaje para dar solucin a las dificultades que se presentan en la orientacin del aprendizaje.

Del Personal de Servicio:

a. Es responsable, cooperador y conservador de la limpieza y patrimonio de la institucin.

b. Respeta a los directivos, docentes, padres de familia y alumnado.

c. Diligente a las indicaciones o pedidos de los Directivos, Profesor(a) de turno cuando lo requieran y responsable en cumplir con lo establecido en el Reglamento Interno de la I.E.

d. Cumple con sus responsabilidades reflejadas en la limpieza de la I.E.

e. Capaz de optimizar sus servicios y su tiempo.

f. Ingeniosos en el reciclaje de los desechos orgnicos e inorgnicos, teniendo el apoyo de la brigada ecolgica.

g. Contribuye en las buenas relaciones humanas, bajo un clima cordial y de respeto.

h. Capaz de cultivar desarrollar y practicar valores como puntualidad, responsabilidad, honestidad.

De los Padres de Familia

a. Ser responsables y comprometidos con la educacin de sus hijos.

b. Propiciador dentro de su hogar de un ambiente motivador y cordial para el desarrollo afectivo y espiritual de su familia.

c. Respetuoso y tolerante con las normas, actividades y acuerdos de la I.E.

d. Cuidadoso de su presentacin personal.

e. Practicador de valores humanos y cristianos.

f. Contribuye en el logro de los objetivos institucionales.

3.2.2. Temas Transversales que asume la I.E.

Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemasactuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria. Tienen como nalidad promover el anlisis y reexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas.

Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. Mediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que los estudiantes reexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptarfrente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales contribuir a la formacin de personas autnomas, capaces de enjuiciarcrticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformacin.

Los temas transversales son previstos y desarrollados al interior de todas las reas curriculares, deben impregnar y orientar la prctica educativa y todas las actividades que se realizan en la institucin educativa; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de orientacin para la diversicacin y programacin curricular anual y a nivel de aula.

Los temas transversales a trabajar son los siguientes:

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Frente a los problemas de discriminacin tnica y cultural, marginacin social y violencia, la educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana, promueve el desarrollo de actitudes y valores para aprender a vivir juntos, es decir, para saber convivir con los otros, con los que son diferentes.

Buscaremos que nuestros alumnos cultiven valores de respeto mutuo, de aceptacin y respeto a las diferencias personales, tnicas y culturales, dispuesto al dilogo, la participacin, la concertacin, capaces de ponerse en el lugar del otro. Educaremos para el ejercicio de la ciudadana, para ello desarrollaremos habilidades sociales, principios ticos, valores y actitudes para lograr un buen desempeo en los diferentes mbitos de su vida: familia, trabajo y comunidad.

Educacin en y para los derechos humanos. Mediante este tema propiciaremos el respeto a la integridad fsica y moral de las personas, el respeto y defensa de los derechos de todo ser humano, especficamente, el conocimiento de los derechos del nio/a y del adolescente.

Educacin en valores o formacin tica. Necesitamos promover valores tanto en nuestra I.E. como en la comunidad basada en la transparencia, la honestidad y la verdad, sin actos de corrupcin, nepotismo, de abuso y atropello de la dignidad de la persona y otros comportamientos que atenten contra los principios ticos y morales.

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental

Buscaremos la comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.

Comprensin del medio natural y su diversidad as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadana.

Educacin para la equidad de gnero

Promoveremos en nuestros alumnos actitudes y valores que favorezcan la igualdad de posibilidades y oportunidades, distribucin equitativa de los rolesfunciones, tareas y responsabilidades, la tolerancia, el respeto, equidad, as como reconoce y valorar la presencia de la mujer en los diferentes espacios de la vida social.

Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.

Buscaremos que nuestros alumnos tengan una formacin slida que los capacite a cumplir sus responsabilidades al interior de su familia, para que un futuro asuma una paternidad responsable, el conocimiento reflexivo acerca de la sexualidad y la aceptacin de los cambios corporales y socio- emocional como procesos naturales de su desarrollo y crecimiento.

3.2.3. Diseo del Proyecto Curricular de la Institucin Educativa

PROGRAMA DE GRADO DIVERSIFICADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 10008

(CARTEL O TABLA DE CAPACIDADES)

III, IV Y V CICLO

PRIMER AL SEXTO GRADO

PRIORIZACIN DE PROBLEMAS SOCIALES, AMBIENTALES Y/O RELACIONES INTERPERSONALES

(TEMAS TRANSVERSALES ) (EJES CURRICULARES)

(APRENDER A HACER(CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA) ) (APRENDER A APRENDER (APRENDIZAJE PERMANENTE Y AUTNOMO)) (APRENDER A VIVIR JUNTOS (CONVIVENCIA, CIUDADANA, CONCIENCIA AMBIENTAL)) (APRENDER A SER (TRASCENDENCIA, IDENTIDAD, AUTONOMA) )

(EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GENERO) (EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA ) (EDUCACIN AMBIENTAL ) (EDUCACIN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD ) (EDUCACIN INTERCULTURAL ) (EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA )

(EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS )

(PROBLEMAS CONTEXTUALIZADOS )

(Trato desigual a la mujer. Presencia de machismo ) (Presencia de basura que contamina el medio ambiente. ) (Deficiente nivel de comprensin lectora y produccin de textos. Deficiente aprendizaje de las capacidades del pensamiento lgico matemtico. Prctica de hbitos bajo rendimiento escolar. Influencia negativa de la TV)

(Falta de afectividad en los hogares de los nios y nias. Desintegracin familiar. Escaso apoyo del padre de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos. ) (Deficiente practica de hbitos de lectura y organizacin personal. Insuficiente identidad por la cultura regional y nacional. Incumplimiento de normas. Influencia de modas, bailes que atentan contra las buenas costumbres y la moral. ) (Incumplimiento de normas. Presencia de delincuencia. ) (Practica permanente de antivalores. Falta de hbitos de lectura y organizacin personal. )

PROGRAMA DE GRADO:

REA CURRICULAR: COMUNICACIN

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y escucha con respeto cuando interacta con otros; mostrando comprensin de los mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano

Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias, y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas.

Expresa sus necesidades, intereses, y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atencin y espritu crtico a los mensajes en diversas situaciones comunicativas en las que participa.

PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

QUINTO GRADO

SEXTO GRADO

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

1. Expresa de manera entendible sus experiencias, ideas, necesidades, deseos, intereses y sentimientos.

1. Narra en forma ordenada sus experiencias de su vida cotidiana, leyendas, tradiciones y cuentos (familia, escuela y comunidad) teniendo en cuenta el inicio, el desarrollo y el final.

1. Narra en su lengua materna experiencias personales y familiares, noticias, fbulas, leyendas y cuentos regionales estableciendo secuencia lgica y temporal.

1. Narra en su lengua materna ancdotas vividas en el aula y su localidad: cuentos, leyendas e historias regionales y noticias estableciendo relacin entre las ideas. Demuestra seguridad.

1. Narra en su lengua materna ancdotas, vivencias personales (juegos, paseos, visitas), tradiciones (religiosas, juegos, bailes, comidas) costumbres (curanderismo) celebraciones como: cumpleaos, matrimonios, bautizos, historias (personales, de su familia y localidad) de su comunidad, estableciendo orden y relacin entre sus ideas.

2. Expone el resultado de sus observaciones e investigaciones de sil entorno, despus de un proceso de preparacin. Lo hace en forma organizada, con voz audible y adaptando su registro de habla segn el grado de formalidad de la situacin y se apoya con elementos auxiliares (grficos, diagramas).

3. Realiza entrevistas planteando preguntas precisas.

4. Lee oralmente - textos para compartir su contenido con los dems. lo hace con voz audible, postura y vocalizacin adecuadas y adaptando su registro de habla al grado de formalidad de la situacin.

1. Narra en su lengua materna tradiciones (religiosas. juegos, bailes, comidas). costumbres (curanderismo) celebraciones como: cumpleaos, matrimonios, testimonios, mitos, historias de su comunidad de manera ordenada y articulada.

2. Expone el resultado de sus observaciones e investigaciones de su entorno, despus de un proceso de preparacin. Lo hace en forma organizada, con voz audible y adaptando su registro de habla segn e grado de formalidad de la situacin y se apoya con elementos auxiliare (grficos, diagramas, mapa semnticos, cuadros).

3. Realiza entrevistas encuestas planteandopreguntas., precisas procesando la informacin.

4. Lee oralmente textos diverso que ha analizadoanticipadamente para compartir su contenido con los dems. lo hace con voz audible, postura y vocalizacin adecuadas.

2. Describe las caractersticas de forma, tamao, color y textura de los objetos, de la personas, plantas y animales (gato, perro, gallina, pato)

2. Describe las caractersticas y cualidades de personas, plantas, animales y lugares, con orden y claridad observando un video.

2. Describe caractersticas, color, tamao, forma, textura y cualidades de su entorno natural y cultural: personas, hroes, animales, objetos osituaciones imaginarias.

2. Describe hechos que suceden en su entorno natural y cultural: celebraciones de cumpleaos, celebraciones de aniversario de su localidad, fenmeno del nio de manera precisa estableciendo una secuencia lgica y temporal.

5. Describe situaciones imaginarias, artificiales, hechos naturales de su comunidad y regin estableciendo orden y relacin entre sus ideas.

5. Describe situaciones imaginarias, artificiales, hechos naturales, sociales culturales de su comunidad, regin y pas; relacionando sus ideas de manera coherente y expresiva.

3. Opina sobre sus experiencias, inquietudes e intereses personales. Lo hace de manera espontnea y con claridad

3. Opina oportunamente sobre las experiencias e inquietudes de inters grupal de manera clara, hace descripciones y se centra en el tema. Cede la palabra y escucha

3. Opina sobre un tema (le inters referidos a: La creacin del mundo, el deporte, el Internet, la crianza de animales.., para el aula estableciendo orden y claridad en sus ideas. Respeta los turnos para hablar.

3. .Opina sobre un tema de inters para el aula y laInstitucin Educativa; creacin de la Escuela, brigada ecolgica, olimpiadas, festivales... estableciendo una secuencia lgica en sus ideas. Pide la palabra y lo hace con seguridad

6. Opina sobre un terna de inters para su aula y la comunidad, relacionando sus ideas, cediendo la palabra e interviniendooportunamente.

7. Expresa libremente sus opiniones sobre ternas tratados o ledos.

6. Opina sobre un problema asunto de4 inters local comunal, regional, de manera ordenada y articulada interviniendo oportunamente y respeta la opinin de lo dems.

7. Expresa libremente su opiniones sobre terna tratados o ledos

4. Escucha con inters relatos, adivinanzas, chistes e instrucciones dichas o ledas por otro.

4. Escucha con atencin relatos, instrucciones y explicaciones que recibe recordando el mensaje de lo que le dicen.

4. Escucha con atencin e inters relatos de: experiencias personales y familiares, noticias, fbulas, cuentos regionales e instrucciones, explicaciones e informes dacios por el profesor y sus compaeros

4. Escucha con atencin: relatos, ancdotas vividas en el aula, su localidad, cuentos, leyendas, historias regionales y noticias, explicaciones, instrucciones, informe y discursos por el profesor, personas invitadas y compaeros.

8. Escucha con atencin e inters instrucciones, explicaciones, relatos, informes, testimonios, noticias, exposiciones, mensajes publicitarios, etc. Procesa la informacin y emite juicio crtico.

8. Escucha con atencin inters instrucciones explicaciones, relatos informes, testimonios noticias, exposiciones mensajes publicitarios mensajes implcitos: doble sentido, sentido figurado ironas, chistes, etc.

9. Procesa la informacin emite juicio crtico.

Mmmm

COMPRENSIN DE TEXTOS

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato

Comprende textos informativos, instructivos, poticos y dramticos, describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la informacin como fuente de saber.

Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su inters, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e informacin.

PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

QUINTO GRADO

SEXTO GRADO

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

1. Reconoce el ttulo, personajes y acciones en textos descriptivos y narrativos. Lee con satisfaccin textos de su preferencia.

1. Reconoce personajes, hechos importantes e indicaciones en textos descriptivos, narrativos e instructivos. Lee con satisfaccin textos de su entorno inmediato.

1. Reconoce personajes, hechos, datos, temas, lugares, materiales, ingredientes e indicaciones en textos: Descriptivos: el autorretrato, la topografa, la biografa, descripcin de un material. Narrativos: fbulas, leyendas y cuentos regionales. Instructivos: recetas, manuales, guas, experiencias cientficas, reglas de juego y deporte, reglas de convivencia.

2. Lee con inters y de su preferencia textos literarios:obras, cuentos, leyendas, fbulas y textos no literarios: cartas, ancdotas, y reseas,

1. Reconoce el tipo de texto personajes, ideas principales y secundarias, temas materiales,ingredientes, procedimientos en textos Descriptivos: retrato, autobiografa, biografa ydescripcin de un material; Narrativos: cuentos, leyendas e historias regionalesestableciendo relacin entre las ideas. Informativos: las noticias, informes, hechos. Expositivos instructivos: las recetas, fichas instructivas, exposicin de ideas, ternas hechos y acontecimientos.

2. Lee con inters y de su preferencia textos literarios: obras, cuentos, leyendas, mitos, fbulas y textos no literarios: cartas, ancdotas, y reseas.

1. Reconoce el tipo de textos narrativos: (cuentos,leyendas, fbulas, mitos, historietas, historias,novelas, guiones) estableciendo orden y relacin entre sus ideas.

2. Reconoce el tipo de textos descriptivos (personas, paisajes, situaciones, procesos) estableciendo orden y relacin entre sus ideas.

3. Reconoce el tipo de textos poticos (Rimas, acrsticos, poesas, poemas) estableciendo orden y relacin entre sus ideas.

4. Reconoce el tipo de textos instructivos (recetas, fichas instructivas, juegos) estableciendo orden y relacin entre sus ideas.

5. Reconoce el tipo de textos informativos (noticias, informes, estableciendo orden y relacin entre sus ideas.

6. Reconoce el tipo de textos expositivos (mapas conceptuales, redes semnticas, ternas, hechos) estableciendo orden y relacin entre sus ideas.

7. Reconoce el tipo de textos funcionales (cartas, oficios, solicitudes, informes, tarjetas, actas) estableciendo orden y relacin entre sus ideas.

8. Reconoce el tipo de textos persuasivos (propagandas, trpticos, volantes, avisos, carteles, afiches)estableciendo orden y relacin entre sus ideas.

9. Reconoce: Personajes, ideas principales, secundarias, temas, materiales, ingredientes, procedimientos. En textos que lee.

10. Selecciona la informacin que necesita, relaciona la informacin extrada con la realidad.

11. Clasifica textos por la funcin dominante: narrativos, descriptivos, poticos, instructivos, informativos, expositivos, funcionales y persuasivos.

1. Reconoce el tipo de textos narrativos (cuentos,leyendas, fbulas, mitos,historietas, historias, novelas) de manera ordenada y articulada.

2. Reconoce el tipo de textos descriptivos (personas, paisajes, situaciones, procesos, biografas) de manera ordenada y articulada.

3. Reconoce el tipo de textos poticos (rimas, acrsticos, poesas, poemas) de manera ordenada y articulada.

4. Reconoce el tipo de textos instructivos (recetas, fichas instructivas, juegosdinmicos) de manera ordenada y articulada.

5. Reconoce el tipo de textos informativos (noticias, informes, inventos, investigaciones) de manera ordenada y articulada.

6. Reconoce el tipo de textos expositivos (mapas conceptuales, redes semnticas, ideas, ternas, hechos) de manera ordenada y articulada.

7. Reconoce el tipo de textos funcionales (cartas, oficios, solicitudes, informes, tarjetas, actas) de manera ordenada y articulada.

8. Reconoce el tipo de textos persuasivos (propagandas, trpticos, volantes, avisos, carteles, afiches) de manera ordenada y articulada.

9. Reconoce el tipo de textos argumentativos (de opinin, de crtica, de justificacin) de manera ordenada y articulada

10. Interpreta el lenguaje figurado (metforas, comparaciones).

11. Reconoce: ideas principales y secundarias, temas, materiales, ingredientes, procedimientos en textos que lee.

12. Clasifica textos por la funcin dominante: narrativos, descriptivos, poticos, instructivos, informativos, expositivos, funcionales, persuasivos y argumentativos

2. Lee con satisfaccin textos breves de su preferencia, (cartas, cuentos cortos, adivinanzas, poemas, tarjetas)

3. Infiere hechos e ideas en textos descriptivos, narrativos e instructivos. Interpretando contenidos y caractersticas a partir de indicios y de sus experiencias previas.

3. Infiere informacin importante y el tema en textos Descriptivos: el autorretrato, la topografa, la biografa, descripcin de un material. Narrativos: fbulas, leyendas y cuentos regionales Instructivos: recetas, manuales, guas, experiencias cientficas, reglas de juego y deporte, reglas de convivencia

c. Informativos: noticia, volantes, mosquitos; a partir de datos explcitos y de sus conocimientos previos.

3. Infiere informacin importante, el propsito y el tema del texto a partir de datos y de sus conocimientos previos, en textos: Descriptivos: retrato, topografa, autobiografa, biografa y descripcin de un material; Narrativos: cuentos, leyendas e historias regionales estableciendo relacin entre las ideas. Informativos: las noticias, informes, hechos, trpticos. Expositivos e instructivos: las recetas, fichas instructivas, exposicin de ideas, temas hechos y acontecimientos

4. Plantea sus hiptesis con slo el ttulo o indicios dados, ilustraciones, palabras claves, personajes implcitos del texto, verifica despus de leer el texto completo

12. Lee por placer textos regionales de su preferencia literarios: narrativos y poticos, no literarios: descriptivos, instructivos, informativos, expositivos, funcionales, persuasivos y en ellos:

a. Identifica el tema. ideas y datos importantes, tipo de texto, personajes y

13. Lee por placer textos regionales y nacionales de su preferencia: literarios: narrativos y poticos, no literarios: descriptivos, instructivos, informativos, expositivos, funcionales, persuasivos, argumentativos y en ellos:

a. Identifica el tema, ideas y datos importantes, el tipo de texto; establece secuencias de hechos e ideas.

b. Resalta, subraya, toma notas, elabora esquemas recapitulativos para profundizar la comprensin lectora.

c. Selecciona la informacin que necesita, relaciona la informacin extrada con la realidad.

d. Hace inferencias, saca conclusiones.

e. Evala el contenido del escrito de acuerdo a su inters y el objeto de estudio.

3. Infiere acciones de los personajes a partir de ilustraciones, ttulo, palabras, frases y de sus experiencias previas, en textos descriptivos (personas, animales y lugares) y narrativos (cuentos pequeos de la regin y clsicos

4. Infiere hechos e idea, en textos descriptivos (personas, animales plantas y lugares y cosas), narrativos (cuentos, fbulas) e instructivos (recetas e indicaciones), a partir de indicios y de sus experiencias previas.

3. Infiere informacin importante y el tema a partir de ilustraciones, ttulos, etc, del texto y de sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos.

4. Plantea sus hiptesis antes (con ttulo) y durante (con indicios) la lectura.

5.Infiere el significado de las palabras que le son desconocidas acudiendo al contexto. Emplea el diccionario para asegurarse del uso apropiado de los trminos y resolver dudas ortogrficas

5. Infiere el significado de las palabras que le son desconocidas acudiendo al contexto, empleando el diccionario para asegurarse del uso apropiado de los trminos y resolver dudas ortogrficas

13. Infiere informacin importante, el propsito y el tema a partir de indicios y detalles del texto y de sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos, instructivos y expositivos.

14. Plantea sus hiptesis antes (con ttulo) y durante (con indicios) la lectura.

15. Infiere el significado de las palabras que le son desconocidas acudiendo al contexto. Emplea con habilidad el diccionario para asegurarse del uso apropiado de los trminos y resolver dudas ortogrficas

14. Infiere informacin importante, el propsito y el tema a partir de datos implcitos del texto y de sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos, instructivos, expositivos y argumentativos.

15. Plantea sus hiptesis con slo el ttulo o indicios dados, verifica despus de leer el texto completo.

16. Infiere el significado de las palabras que le son desconocidas acudiendo al contexto. Emplea con habilidad el diccionario para asegurarse del uso apropiado de los trminos y resolver dudas ortogrficas.

4. Opina acerca de los personajes y acciones a partir de sus experiencias previas en textos narrativos que lee con placer.

Escuchan con inters relatos, adivinanzas, chistes e instrucciones dichas o ledas por otro.

4. Opina acerca de los personajes hechos, ideas desde sus experiencias previas en textos descriptivos y narrativos e instructivos. Qu dir en este cuento?, Cul ser su final?, Qu hara yo si fuera el personaje?, Qu le puede ocurrir a

5. Escucha con atencin relatos, instrucciones y explicaciones que recibe recordando el mensaje de lo que le dicen.

6. Opina acerca de los personajes, hechos, ideas, datos, ternas, desde sus experiencias previas, en textos Descriptivos: el autorretrato, latopografa, la biografa. descripcin de un material. Narrativos: fbulas, leyendas y cuentos regionalesInstructivos: recetas, manuales, guas, experiencias cientficas, reglas de juego y deporte, reglas de convivencia e Informativos: noticia, volantes, mosquitos.

7. Procesa la informacin ms importante de los textosdescriptivos narrativos, instructivos e informativos, utilizando cuadros de doble entrada, esquemas, mapas semnticos, mapas conceptuales, fichas de resmenes.

5. Opina acerca de las ideas importante, el propsito y el terna tratado, desde sus experiencias previas, en textos Descriptivos: retrato, topografa, autobiografa biografa y descripcin de un material; Narrativos: cuentos, leyendas e historias regionales estableciendo relacin entre las ideas. Informativos: las noticias, informes, hechos, trpticos. Expositivos e instructivos: las recetas, fichas instructivas, exposicin de ideas, temas hechos y acontecimientos.

6. Procesa la informacin ms importante de los textosdescriptivos, narrativos, informacin, instructivos y expositivos, utilizando cuadros de doble entrada, fichas de resumen, esquemas, mapas semnticos, mapas conceptuales, etc.

16. Opina de manera crtica acerca del contenido y la forma de textos:

a. Narrativos: cuentos, leyendas, fbulas, mitos, historias, historietas, novelas.

b. Descriptivos: personas, paisajes, situaciones, procesos.

c. Poticos: rimas, acrsticos poesas, poemas.

d. Instructivos: recetas, fichas, instructivas (juegos dinmicos).

e. Informativos: noticias, informes, biografas.

f. Expositivos: ideas, temas, hechos.

g. Funcionales: cartas, afiches, solicitudes, informes, tarjetas, actas.

h. Persuasivos:propagandas, trpticos, volantes, avisos, carteles, afiches.

17. Organiza la informacin de los textos que leen en: esquemas, cuadros, diagramas; empleando vocabulario pertinente a los contenidos de las diversas reas.

18. Adecua su tipo de lectura (global, selectiva) en funcin de lo que necesita

17. Opina de manera crtica acerca del contenido y la forma de textos:

a. Narrativos: cuentos, leyendas, fbulas, mitos, historias, historietas, novelas.

b. Descriptivos: personas, paisajes, situaciones, procesos.

c. Poticos: rimas, acrsticos poesas, poemas.

d. Instructivos: recetas, fichas, instructivas (juegos dinmicos).

e. Informativos: noticias, informes, biografas. Expositivos: ideas, temas,hechos.

f. Funcionales: cartas, afiches, solicitudes, informes, tarjetas, actas.

g. Persuasivos: propagandas, trpticos, volantes,carteles, afiches.

h. Argumentativos:hechos

18. Organiza la informacin de los texto que leen en: resmenes esquemas, cuadros, diagramas, mapa conceptuales; empleando vocabulario pertinente a los contenidos de las diversas reas.

19. Adecua su tipo lectura (global, selectiva relectura por capas, etc.) funcin de lo que necesita.

M,

PRODUCCIN DE TEXTOS

Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a travs de los cuales comunica experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingsticos adecuados y expresa satisfaccin, con lo que escribe.

Produce con seguridad textos informativos, poticos, instructivos y dramticos a travs de los cuales expresa sus ideas, necesidades, intereses, sentimientos y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia de los textos.

Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las caractersticas de los interlocutores haciendo uso reflexivo, elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de los textos

PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

QUINTO GRADO

SEXTO GRADO

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

Produce textos:

Descriptivos depersonas, animales y objetos Narrativos como cuentos, historias personales de su entorno familiar y escolar ensituaciones comunicativas a partir de un esquema previo.

1. Produce textos:

2. Descriptivos de personas, animales y objetos.

3. Narrativos como cuentos, fbulas, historietas, ancdotas.

4. Poticos como poesas, rimas, acrsticos.

5. Instructivos como recetas.

6. Funcionales como cartas y tarjetas. De su entorno familiar y escolar a partir de un esquema previo.

1. Produce textos: Descriptivos: el autorretrato, la topografa, la autobiografa,descripcin de un material. Narrativos: fbulas, leyendas y cuentos. Instructivos: recetas, manuales, guas, experiencias cientficas, reglas de juego y deporte, reglas de convivencia e Informativos: noticia, volantes, mosquitos. Funcionales: cartas, tarjetas, dilogos; en situaciones comunicativas (le su entorno, a partir de un esquema previo.

1. Produce textos: Descriptivos: retrato, topografa, autobiografa, biografa y descripcin de un material; Narrativos: cuentos, historias estableciendo relacin entre las ideas. Informativos: las noticias, informes, hechos, trpticos. Expositivos e instructivos: las recetas, fichas instructivas, exposicin de ideas, temas hechos y acontecimientos; Funcionales: cartas, tarjetas, dilogos; en situacionescomunicativas de su entorno, a partir de un plan de escritura previo.

1. Produce textos, En variadas situaciones comunicativas, a partir de un plan de escritura previa: A quin le escribo?, Qu quiero escribir?, Para qu escribo?, Cmo lo escribo?, Qu formato utilizar?:

Descriptivos: personas, paisajes, situaciones, procesos.

Narrativos: cuentos, leyendas, fbulas, mitos, historias, historietas, novelas.

Poticos: rimas, acrsticos, poesas, poemas.

Instructivos: recetas, fichas instructivas, juegos, dinmicas, manuales, catlogos.

Informativos: noticias, informes, biografas.

Expositivos: ideas, tomas, hechos.

Funcionales: cartas, oficios, solicitudes, informes, tarjetas, actas.

Persuasivos: propagandas, trpticos, volantes, avisos, carteles, afiches.

Recuerda la silueta del texto los materiales que utilizar

1. Produce Presentando: Una idea, su argumento, las conclusiones en situaciones comunicativas autnticas, a partir de un plan de escritura previa: A quin le escribo?, Qu quiero escribir?, Para qu escribo?, Cmo lo escribo?, Qu formato utilizar? Los siguientes tipos de textos:

a. Descriptivos: personas, paisajes, situaciones, procesos

b. Narrativos: cuentos, leyendas, fbulas, mitos, historias, historietas, novelas.

c. Poticos: rimas, acrsticos, poesas, poemas.

d. Instructivos: recetas, fichas instructivas, juegos, dinmicas.

e. Informativos: noticias, informes, biografas.

f. Expositivos: ideas, tomas, hechos.

g. Funcionales: cartas, oficios, solicitudes, informes, tarjetas, actas.

h. Persuasivos: propagandas, trpticos, volantes, avisos, carteles, afiches.

i. Argumentativos: ideas, hechos, folletos, artculos

Escribe canciones, cuentos, mitos, leyendas, ancdotas, etc. siguiendo la secuencia narrativa de los hechos.

7. Escribe de manera ordenada sobre las actividades que realiza o hechos que observa en su entorno, relacionando los hechos entre s.

2. Escribe textos (descriptivos, narrativos, instructivos, informativos y funcionales) de modo secuencias, ordena los hechos e ideas relacionndolas entre s

2. Escribe textos de manera organizada (descriptivos, narrativos, informativos, expositivos e instructivos, funcionales) relacionando las ideas entre s.

2. Organiza susideas para producir sus textos:

Redacta una primera versin.

Revisa y entrega para revisin a sus compaeros.

Corrige y reajusta donde es necesario, usando herramientas de apoyo:

Carteles de apoyo sobre aspectos gramaticales, lexicales y ortogrficos, diccionario, etc.

Realiza una revisin por capas, centrada en:

La ortografa y uso de signos de puntuacin,. la utilizacin de un vocabulario amplio y preciso, etc.

Redacta su versin final.

Edita su obra (considerando grficos, mrgenes, tipos de letra y grficos en la pgina, etc.)

3. Escribe textos De manera organizada relacionando los hechos y las ideas principales y secundarias:

Descriptivo: a personas, a paisajes, situaciones, procesos.

Narrativos: cuentos, leyendas, fbulas, mitos, historias, historietas, novelas,

Potica: rimas, acrsticos, poesas, poemas.

Instructivos: recetas, fichas instructivas (juegos, dinmicas) manuales (normas de convivencia para el aula).

Informativos: noticias, informes, biografas.

Expositivos: ideas, temas, hechos.

Funcionales: cartas, oficios, solicitudes, informes, tarjetas, actas.

Persuasivos: propaganda, trptico, volantes, avisos, carteles, afiches.

2. Organiza sus ideas para producir sus textos:

Redacta una primera versin.

Revisa entrega para revisin a sus compaeros.

Corrige y reajusta donde esnecesario, usando herramientas de apoyo:

Carteles de apoyo sobre aspectos gramaticales, lexicales y ortogrficos, diccionario, etc.

Realiza una revisin por capas, centrada en:

La ortografa y uso de signos de puntuacin, la utilizacin de un vocabulario amplio y preciso, etc.

Redacta su versin final.

Edita su obra (considerando grficos, mrgenes, tipos de letras grficos en la pgina, etc.)

3. Escribe textos de manera organizada relacionando los hechos y las ideas principales y secundarias de acuerdo con una secuencia lgica y temporal:

a. Descriptivo: a personas, a paisajes, situaciones, procesos.

b. Narrativos: cuentos, leyendas, fbulas, mitos, historias, historietas, novelas,

c. Potica: rimas, acrsticos, poesas,

d. Instructivos: recetas, fichas instructivas (juegos. dinmicas) manuales,

e. Informativos: noticias, informes, biografas.

f. Expositivos: ideas, ternas, hechos.

g. Funcionales: cartas, oficios, solicitudes, informes, tarjetas, actas.

h. Persuasivos: propaganda, trptico, volantes, avisos, carteles, afiches.

i. Argumentativos: ideas, hechos, folletos, artculos.

Utiliza conectores cronolgicos (y, porque, cuando, antes, despus, etc.) para ordenar su texto.

8. Utiliza conectores cronolgicos y lgicos (as, entonces, tal vez, enseguida, as corno. finalmente, porque, cuando, antes, despus, etc.)para ordenar su texto.

3. Utiliza conectores cronolgicos: (durante, antes, despus, an, luego. al final. etc.) y lgicos (entonces, ni, y, o, como, sin embargo, pero, etc.) para organizar su texto.

3. Utiliza conectores cronolgicos: (durante, antes, despus, an, luego. al final, etc.) y lgicos (entonces, ni, y, o, como, sin embargo, pero, etc.) para organizar su texto.

4. Utiliza conectores:

Cronolgicos: antes,durante, despus, enseguida, luego, en primer lugar, ms tarde, por fin, finalmente, cte. (especialmente para textos narrativos)

Lgicos: en consecuencia, adems, por otra parte, por lo tanto, etc. (especialmente para textos argumentativos) para destacar las relaciones de significado en el texto que produce, entre otros

4. Utiliza conectores:

Cronolgicos: antes, durante, despus, enseguida. luego. en primer lugar, ms tarde, por fin, finalmente, cte. (especialmente para textos narrativos)

Lgicos: en consecuencia, adems, por otra parte, por lo tanto, etc. (especialmente para textosargumentativos) para destacar las relaciones de significado en el texto que produce, entre otros.

Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los signos de interrogacin, admiracin. Utiliza adjetivos calificativos. .

9. Utiliza pronombres personales y posesivos. Maneja el punto final al termino de las oraciones, los signos de interrogacin, admiracin. Utiliza adjetivos calificativos.

4. Utiliza pronombres personales, posesivos, relativos. Maneja el punto final, punto seguido, los signos de interrogacin, admiracin y la coma enumerativa. Utiliza adjetivos calificativos.

5. Utiliza palabras primitivas y derivadas, sinnimas y antnimas, homfonas, homgrafas, palabras compuestas.

4. Utiliza pronombres personales, posesivos, relativos. Maneja el punto final, punto seguido, el punto aparte, los signos de interrogacin, admiracin y la coma enumerativa. Utiliza adjetivos calificativos y palabras sinnimas

5. Utiliza palabras primitivas y derivadas, sinnimas Y antnimas, parnimas, palabras compuestas,

5. Utiliza pronombres.

Personales: yo, t, el, ella, ellos, nosotros, vosotros, ellas, ustedes. Posesivos: mo, ma, tuvo, tuya, suyo, suya, nuestro, nuestra.

Relativos (indefinidos): uno, una, algn nadie, alguna, ninguno, varios, poco, todo, mucho, etc.

Demostrativos: se, ste, aquel, esa, esta, aquella, esas, estas, aquello, estos, esos, aquellos. Y palabras sinnimas y antnimas en los textos que produce.

6. Usa con propiedad los signos ele puntuacin en los textos que lee y produce (el punto final, el punto seguido, el punto aparte, los dos puntos, los signos de interrogacin, admiracin, comillas, puntos suspensivos, parntesis y la coma enumerativa).

7. Usa con propiedad las maysculas en los textos que produce.

8. Utiliza y usa adjetivos en los textos que produce:

Calificativos: Cualidades y caractersticas.

Eptetos: cualidades inherentes. Ej. Piedra dura

Determinativos: Precisan extensin, cantidad, ubicacin en espacio y tiempo:

Demostrativos: este, ese, aquel, aquellos, etc.

Posesivos: mo, tuvo, suyo y sus variaciones.

Indefinidos: muchos, bastante, otro, poco, ningn.

Relativos: cuyo, cuya, cuanto, cuantos

Interrogativos: qu, cul, cunto.

Exclamativos: qu, cunto.

9. Reconoce y aplica el grupo nominal (sujeto), clases de sujeto: simple, compuesto, expreso y tcito e identifica el ncleo y sus modificadores: directo e indirecto en la oracin.

10. Reconoce y aplica el grupo verbal (predicado), ncleo (verbo) y susmodificadores: objeto directo y objeto indirecto en la oracin

5. Utiliza pronombres:

Personales: yo, t, l, ella, ellos, nosotros, vosotros, ellas, ustedes.

Posesivos: mo, ma, tuyo, tuya, suyo, suya, nuestro, nuestra.

Relativos (indefinidos):uno, una, alguien, nadie, alguna, ninguno, varios, poco, todo, mucho, etc.

Demostrativos: se, ste, aquel, esa, esta, aquella, esas, estas, aquello, estos, esos, aquellos. Y palabras sinnimas y antnimas en los textos que produce.

6. Usa con propiedad los signos de puntuacin en los textos que lee y produce (el punto final, el punto seguido, el punto aparte, los dos puntos, los signos de interrogacin, admiracin, comillas, puntos suspensivos, parntesis, la coma enumerativa y el guin de dilogo).

7. Usa con propiedad las maysculas en los textos que produce.

8. Utiliza y usa adjetivos en los textos que produce:

Calificativos: Cualidades y caractersticas.

Eptetos: cualidades inherentes. Ej. Piedra dura

Determinativos: Precisando extensin, cantidad, ubicacin en espacio y tiempo:

Demostrativos: este, ese, aquel, aquellos, etc.

Posesivos: mo, tuvo, suyo y sus variaciones.

Indefinidos: muchos, bastantes, otro, poco, ningn.

Relativos: cuyo, cuya, cuanto. cuantos

Interrogativos: qu, cul, cunto.

9. Exclamativos: qu, cunto

10. Reconoce y aplica el grupo nominal (sujeto), clases de sujeto: simple, compuesto, expreso y tcito e identifico el ncleo y sus modificadores: directo e indirecto en la oracin

11. Reconoce y aplica el grupo verbal (predicado), ncleo (verbo) y sus modificadores: objeto directo y objeto indirecto y complementos: directo, indirecto,circunstancial de lugar, modo, tiempo, estado de nimo, cantidad, direccin, procedencia y de compaa en la oracin.

Utiliza maysculas al inicio de las oraciones, Maneja la concordancia de gnero en oraciones mnimas.

10. Utiliza maysculas al inicio de las oraciones maneja la concordancia del gnero y nmero en oraciones.

6. Utiliza maysculas al inicio de las oraciones, en sustantivos propios y despus del punto. Maneja la concordancia de gnero y nmero en oraciones mnima. Tilda las palabras y usa adecuadamente las grafas de su vocabulario

6. Utiliza maysculas al inicio de las oraciones, en sustantivos propios y despus del punto. Maneja la concordancia de gnero y nmero y persona en oraciones mnimas. Tilda las palabras y usa adecuadamente las grafas de su vocabulario

11. Aplica la concordancia de: gnero y nmero: adjetivo y sustantivo (gnero y nmero) en textos que produce.

12. Tilda las palabras: considerando el acento prosdico y ortogrfico...)

13. Clasifica las palabras segn lugar donde lleva el acento: agudas, graves, esdrjulas.

14. Identifica y usa relaciones semnticas entre palabras de los textos: que lee y produce: Sinnimos y antnimos; familia de palabras (con raz comn); redes lexicales (referidos al mismo tema); campos semnticos (silla, silln) prefijos, sufijos.

15. Usa adecuadamente las grafas en su vocabulario y ortografa: b -y ; s - e - z - x; g - j ; m - n - h, y - 11.

12. Aplica la concordancia de: gnero, nmero y persona: sujeto y verbo (nmero y persona), adjetivo y sustantivo (gnero y nmero) en diferentes textos que produce.

13. Tilda las palabras diferenciando el acento prosdico y ortogrfico

14. Clasifica de palabras segn lugar donde lleva el acento: agudas, graves, esdrjulas, sobreesdrjulas.

15. Identifica y usa relaciones semnticas entre palabras de los textos: que lee y produce: Sinnimos y antnimos; familia de palabras (con raz comn); redes lexicales (referidos al mismo tema); campos semnticos (silla, silln); prefijos, sufijos.

16. Usa adecuadamente las grafas en su vocabulario yortografa: b - y; s - c z - x;g j; m n - h,v - ll.,

Revisa y corrigeoralmentepara mejorar el sentido de su texto y cuenta lo queescribi, estableciendo lacorrespondencia grafa-

sonido,

11. Revisa y corrige su escrito respetando los aspectos formales bsicos de letra legible, ortografa y presentacin, para mejorar el sentido del texto,

7. Revisa, corrige, y reescribe su texto para mejorar el sentido, Socializa con sus compaeros.

7. Revisa, corrige, y reescribe su texto para mejorar el sentido y la conexin entre las ideas, Socializa con sus compaeros.

16. Revisa, corrige utilizando el diccionario, edita y rescribe su texto para mejorar el sentido y la conexin entre las ideas.

17. Socializa susproducciones con destinatarios diversos,

17. Revisa, corrige utilizando el diccionario, edita y rescribe su texto para mejorar el sentido y la conexin entre las ideas.

18. Socializa susproducciones con destinatarios diversos.

A. FUNDAMENTACIN DEL REA DE COMUNICACIN

El rea de Comunicacin Integral tiene como propsito desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes. Busca el despliegue de tales capacidades en interaccin con diversos tipos de textos, en variadas y autnticas situaciones de comunicacin, con distintos interlocutores y en permanente reflexin sobre los elementos bsicos de la lengua, con el fin de favorecer una mejor comunicacin. Considerando que el lenguaje es el vehculo para entender, interpretar, apropiarse y organizar informacin proveniente de la realidad. El desarrollo curricular del rea est sustentado en el enfoque comunicativo y textual, que comprende:

La posicin comunicativa

Plantea que al leer un texto se busca satisfacer diversas necesidades (informarse, aprender, entretenerse, seguir instrucciones, etc.); igualmente, escribir significa tener en claro a quin se escribe, para qu y sobre qu se escribe.

As, el nio y la nia reconocen que la funcin fundamental del lenguaje es establecer la comunicacin, es intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias, en situaciones autnticas. Sin embargo, no se descarta la necesidad del desarrollo de aspectos ms formales, tales como la gramtica, el vocabulario, la ortografa, aunque con nfasis en estrategias de enseanza y aprendizaje que favorecen el manejo y la aplicacin reflexiva de esos aspectos.

La posicin textual

Considera el lenguaje escrito constituido por diversos tipos de texto que responden a distintas situaciones de comunicacin.

El nio, desde sus primeros encuentros con materiales escritos, construye hiptesis de significado a partir de distintos indicios (ttulos, subttulos, silueta o formato del texto. etc.). pero el indicio de mayor ayuda es la situacin de comunicacin, es decir, el propsito o la intencin, derivada de la necesidad de comunicar, la que nos lleva a construir e interactuar con un texto.

El programa curricular del rea propone el desarrollo de logros de aprendizaje, en trminos de competencias, capacidades y actitudes, que han sido organizados de la siguiente manera: expresin y comprensin oral, comprensin de textos yproduccin de textos.

a. EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL: La adquisicin del lenguaje oral en el nio y la nia empieza en forma espontnea y contina desde el primer grado y no es consecuencia slo del desarrollo biolgico y psicolgico, tambin es aprendizaje cultural relacionado con el medio de vida de cada nio.

As, en el III Ciclo, se enfatiza en el desarrollo de capacidades comunicativas para la conversacin, el dilogo y el relato, a partir de situaciones de comunicacin de la vida diaria. Se busca que los nios se interrelacionen, tengan oportunidades para saber escuchar y expresar, en su lengua materna, con espontaneidad y claridad, sus necesidades, intereses, sentimientos yexperiencias.

En el IV Ciclo se enfatiza en el desarrollo de capacidades comunicativas para la narracin y la exposicin en lengua materna, a partir de situaciones de comunicacin de la vida cotidiana. Se busca que los nios interacten con distintos interlocutores, se expresen con orden y seguridad; as mismo, escuchen y comprendan activamente los mensajes, ya sea para reconocer informacin importante, emitir opinin, explicar una idea central desde sus propias experiencias o narrar un acontecimiento interesante.

El proceso de construccin del lenguaje est estrechamente ligado a la necesidad de comunicacin y a la estimulacin del medio; por esto, resulta indispensable que la escuela ofrezca variadas, autnticas y significativas experiencias comunicativas en diversas situaciones y con distintos propsitos e interlocutores.

En el V Ciclo se pone nfasis en el desarrollo de capacidades comunicativas para el debate y la argumentacin de los puntos de vista, a partir de diversas situaciones de comunicacin. Se busca que los nios se expresen y comprendan mensajes en su lengua materna con variados propsitos y ante distintos auditorios; ya sea para opinar, informar, explicar, describir, narrar, argumentar y proponer alternativas para tomar decisiones, individualmente y en grupo.

b. COMPRENSIN DE TEXTOS: Leer es mucho ms que descifrar, leer es comprender un texto, es poder establecer comunicacin con l, para preguntar y hallar respuestas, procesar, analizar, deducir, construir significados desde las experiencias previas.

As, en el III Ciclo, se enfatiza en el desarrollo de capacidades comunicativas para que los nios lean con un propsito especfico, no slo propuesto por el docente, sino tambin por ellos mismos, en un clima de lectura abierta y placentera, donde se anticipe el contenido de la lectura a partir de indicios, como dibujos, ttulo de la obra. Tambin, se promueve el planteamiento de hiptesis suposiciones, se arriesguen puntos de vista y se hagan reconstrucciones de significado en textos completos, de tal manera que participen reflexivamente con sus conocimientos, experiencias y sensaciones.

Los nios deben tener la oportunidad de interactuar con diversos tipos de textos, adems de los literarios, con aquellos que son de uso funcional o social, para que disfruten y reconozcan la importancia de la lectura en el quehacer diario: afiches, mapas, pianos, etiquetas de productos, carteles, recetas, entre otros.

En el IV Cielo se enfatiza en el desarrollo de capacidades comunicativas para la discriminacin de ideas importantes, la elaboracin de inferencias a partir de datos y con el aporte de las experiencias y los conocimientos previos; as como la valoracin del texto con razones que sustenten las apreciaciones. Se espera adems que durante el proceso de lectura, el nio detecte los aspectos deficitarios, reconozcan sus propias limitaciones para comprender un texto, apliquen estrategias durante el proceso, corrijan las dificultades y potencien sus fortalezas.

En el V Ciclo, final de la primaria, se busca que los nios sean capaces de realizar una lectura a profundidad, estacando las ideas que se expresan en el texto y construyendo con ellas un saber personal. Se busca que seleccionen la informacin que se necesita, analicen el texto para identificar las ideas principales y los datos importantes referentes al tema, elaboren inferencias y conclusiones, evalen el contenido del texto ledo, es decir, enjuicien crticamente la posicin de los dems, apelando a argumentos relevantes; y, por ltimo, reflexionen sobre el proceso mismo de comprensin, de manera que sigan aprendiendo a lo largo de la vida.

c. PRODUCCIN DE TEXTOS: Los nios deben descubrir que la escritura responde a la necesidad de comunicarse, relacionarse con otros; va sea para expresar ideas, sentimientos, necesidades, fantasa, humor, facilitar la convivencia, etc. Esto no supone prescindir de situaciones ldicas, tales como adivinanzas, trabalenguas, entre otros, que tanto favorecen el acercamiento afectivo a la escritura.

As, en el III Ciclo, el nfasis est en el desarrollo de capacidades comunicativas para que se produzcan desde el comienzo textos completos con un propsito, un destinatario real y se tenga en claro qu se quiere comunicar: sentimientos, deseos, necesidades, ideas, entre otros. Se busca, adems, que los nios escriban una versin previa, luego la revisen y corrijan, de modo reflexivo, aspectos textuales y lingsticos, con el fin de asegurar el sentido y la claridad del escrito para compartirlo con los compaeros.

Escribir constituye una competencia fundamentalmente comunicativa que involucra procesos de planificacin, textualizacin y revisin del texto.

En el IV Ciclo, se enfatiza en capacidades comunicativas para elaborar un esquema previo que d cuenta del para qu se escribe, a quin se escribe y qu se quiere decir. Se busca que los nios escriban textos cuyas ideas guarden relacin entre s y estn debidamente articuladas y utilicen un lenguaje adecuado a las situaciones comunicativas de su entorno; as mismo, revisen y corrijan, de modo reflexivo, aspectos textuales y lingsticos para mejorar la comunicacin.

Producir textos implica la construccin de significados para expresar diversos propsitos mediante variados tipos de textos. Tambin incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, de tal manera que el nio sea conciente de sus propios procesos de aprendizaje.

En el V Ciclo, se pone nfasis en el desarrollo de capacidades comunicativas para escribir con coherencia y cohesin, a partir de un plan previo de escritura, en el que se tenga claro el propsito o la intencin comunicativa. Se busca que los nios construyan textos estructurados, cuyas ideas guarden relacin temtica, utilicen un lenguaje variado y apropiado. As mismo, reflexionen sobre los aspectos textuales y lingsticos, con el fin de revisar, corregir y mejorar el contenido y la estructura de la versin final para socializarla con sus compaeros.

REA CURRICULAR: MATEMTICA

NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza operaciones de adicin y sustraccin con nmeros hasta de tres cifras.

Resuelve problemas de contexto real y contexto matemtico, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con nmeros naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la bsqueda de soluciones.

Formula y resuelve, con autonoma problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre nmeros naturales, decimales y fracciones, y sus operaciones, argumentando los aspectos empleados en sus solucin e interpretando los resultados obtenidos.

PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

QUINTO GRADO

SEXTO GRADO

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

1. Identifica y relaciona objetos de acuerdo a caractersticas comunes (color, forma, tamao) con criterios propios y con criterios dados.

1. Establece relaciones de pertenencia Y no perteneca entre elementos y conjuntos usando el programa clic.

1. Representa, determina y clasifica conjuntos.

2. Interpreta operaciones de unin e interseccin de conjuntos.

1. Determina y clasifica conjuntos.

2. Representa operaciones entre conjuntos: unin, interseccin, diferencia.

1. Determina, establece la relacin: de inclusin e igualdad de conjuntos.

2. Interpreta operaciones entre conjuntos reunin, interseccin y diferencia de conjuntos.

1. Determina por extensin y por comprensin y establece la relacin: deinclusin, igualdad, equivalencia, de conjuntos.

2. Realiza operaciones de: Reunin, interseccin, diferencia simtrica y complemento, de un conjunto.

3. Establece relaciones entre conjuntos y halla el producto cartesiano.

4. Determina los elementos del dominio el rango de una relacin.

5. Interpreta operaciones entre conjuntos.

2. Identifica caractersticas de elementos en colecciones de objetos y utiliza cuantificadores, todos, algunos, ninguno.

2. Interpreta y usa los cuantificadores: todos, algunos, ninguno en colecciones de objetos y figuras con propiedades comunes.

3. Interpreta la multiplicacin de dos nmeros naturales con el apoyo del material multibase y grficos.

3. Identifica verdad de simples.

4. Resuelve operaciones para hallar el valor de la incgnita:(ecuaciones)

3. Interpreta y formula proposiciones simples.

4. Resuelve operaciones para hallar el valor de la incgnita: (ecuaciones)

3. Interpreta y formula proposiciones con conectivo lgicos: y, o.

4. Codifica, decodifica e interpreta nmeros naturales hasta los millones.

5. Lee y escribe nmeros naturales hasta los millones y realiza la notacin desarrollada de dichos nmeros

6. Ordena nmeros naturales en forma ascendente y descendente.

7. Establece relaciones mayor, menor e igual y ordena nmeros naturales.

8. Interpreta y grficamente decimales a decimales denominador 10 y 100.

6. Interpreta y formula la negacin de unaproposicin simple.

7. Codifica, decodifica e interpreto nmerosnaturales hasta los millones.

8. Interpreta y representa grficamente el valor posicional de nmeros naturales y decimales en el sistema de numeracin decimal.

9. Relaciona nmeros decimales a partir decimales exactos hasta los centsimos con puntos en la recta numrica.

10. Lee y escribe nmeros decimales hasta los cienmillonsimos.

11. Clasifica, secuencia y ordena nmeros naturales y decimales de acuerdo a algunas propiedades.

12. Identifica nmeros decimales y fraccionarios en situaciones de su entorno, los compara entre ellos y los diferencia de los nmeros naturales

5. Representa grficamente la clasificacin de objetos de acuerdo a propiedades de color, forma, tamao, uso y funcin.

6. Interpreta y formula sucesiones finitas y las continua en forma creciente o decreciente con nmeros naturales menores e iguales que 20.

7. Identifica el criterio de organizacin de patrones en series antes de ydespus de sucesor antecesor.

8. Interpreta la adicin de nmeros naturales con significados de juntar, agregar, avanzar y sustraccin con significador de separar, quitar, retroceder.

5. Interpreta y elabora esquemas de clasificacin de objetos del aula, representndolo grficamente en cuadros de doble entrada.

5. Interpreta el valor posicional de nmeros menores que 10 000 con grficos y smbolos en el sistema de numeracin decimal.

6. lnterpreta la relacin que existe entre multiplicacin y divisin de nmeros naturales al realizar operaciones.

7. Interpreta grficamente fracciones propias e impropias; homogneas y heterogneas.

8. Representa grficamente e identifica fracciones equivalentes.