Proyecto de Animales en Extincion

5/14/2018 Proyecto de Animales en Extincion - slidepdf.com

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Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de CaracasDepartamento de Castellano, Literatura y Latín

Curso: Aprendizaje de la Lectura y la Escritura en el Preescolar y Primer Grado

Período Académico: 2008-IProfesora: Angélica Silva1

Autoras: Amézaga, Dayanna

Arango, RosaMavares, Cassandra

Sección: 004GLOSARIO DE ANIMALES EN EXTINCIÓN

(Proyecto didáctico para la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el Preescolar)

I. Datos de Identificación

Audiencia a quien va dirigido: III Grupo de Preescolar (niños y niñas de 5 y 6 años de edad)

Duración aproximada : 2 semanas (10 días hábiles de clases)

Recursos Humanos: padres, representantes, docentes, niños y niñas Recursos Materiales: fotografías de animales, lista de adivinanzas sobre animales, tarjetas de cartulinas de 10 x 10 cm., cuento de “Fidelito el

delfín”, papel de seda, lustrillo, cartón en kilo, cartulina de construcción, sobres tamaño carta, ambientación para safari, cámara fotográfica, galletas

de animales, jugos, horno pequeño, ingredientes para hacer galletas, portada y contraportada del glosario, hojas blancas, colores, marcadores,

pintadedos, pinceles, pega, hojas de papel bond, celoven, lápices, TV, DVD.

Fecha de Elaboración del Glosario: Julio de 2008

II. Justificación e Importancia del Proyecto

Una característica natural que poseen los niños y niñas es manifestar interés por conocer cosas nuevas. En consecuencia y partiendo de la

fascinación que a su vez muestran por los animales, surgió la idea de realizar un proyecto didáctico titulado “Glosario de animales en extinción”. Este

1 PT (a) Primera versión, elaborada en julio de 2007. Formato versión online para el resumen de experiencias pedagógicas y elaboración de material didáctico destinado a la promoción de la lectura, la escritura y la

literatura en el aula de Preescolar. Esta estrategia ha sido pensada en el marco de las actividades de docencia e investigación de la Cátedra UNESCO Sede Principal UPEL-IVILLAB, para el mejoramiento de la calidad

de la enseñanza de la lengua materna y la formación docente.

(b) Aprendizaje de la lectura y la escritura en el Preescolar es un curso de Pregrado de carácter obligatorio administrado por la Cátedra de Lingüística General del Dpto. de Castellano, Literatura y Latín del Instituto

Pedagógico de Caracas.



proyecto se realiza con la finalidad de incentivar e iniciar a los niños en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura de una forma amena y

significativa, rompiendo con el esquema tradicional del uso del libro de lectura. Por ello, se decidió realizar este proyecto, el cual permitirá desarrollar

competencias de lectura y escritura, reconociendo la importancia de preservar nuestros animales que se encuentran amenazados por la acción del hombre. En

tal sentido, dicho proyecto permite al docente, al niño y a la niña, tener nuevas y lúdicas experiencias pedagógicas, para favorecer la lectura y la escritura

dentro del aula de Preescolar.

Finalmente, deseamos obtener una mejor respuesta sobre la intervención del docente en la creación de proyectos didácticos partiendo de nuestra

realidad educativa y considerando, además, la restauración de viejos ambientes de aprendizajes que ofrezcan a los niños la oportunidad de formarse de una

manera atractiva y placentera en la iniciación de sus procesos individuales de lectura y escritura. Lo antes expuesto, conlleva a mejorar la calidad de los

procesos de lectura y escritura en sus aspectos más básicos: la comprensión de distintos textos y el eficaz manejo de nuevas estrategias para que el docente

motive a los niños a leer y escribir.

III. Descripción del Proceso: ¿Cómo se lleva a cabo el plan de trabajo en las distintas áreas de desarrollo del niño?

Área de Aprendizaje Componente Objetivo(s) General(es) Objetivos de Aprendizaje

Formación Personal y

Social

Convivencia: interacción

social, normas, deberes,

derechos, costumbres,

tradiciones y valores

Reconocer y utilizar las normas, deberes y

derechos que regulan sus relaciones

interpersonales.

Elaborar y cumplir normas de interacción

social.

Responsabilizarse por sus propias acciones.

Relación con el

Ambiente

Características, cuidado y

preservación del medio

ambiente

Identificar los elementos del entorno,

explicándose progresivamente los

acontecimientos sociales y naturales a través

de la observación, formulación de hipótesis,

la experimentación, y la comprobación,

desarrollando capacidades efectivas y

valorativas, como ser integrante del

ambiente.

Participar en el cuidado y preservación de los

seres vivos, de su entorno familiar, escolar,

comunitario.

Reconocer algunos agentes contaminantes

del ambiente.



Comunicación y

Representación

Lenguaje Oral

Lenguaje Escrito (lectura y

escritura)

Expresión Plástica

Comprender, comunicar, expresar vivencias,

ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y

deseos a través del lenguaje oral ajustándolo

progresivamente a sus respectivos usos.

Reconocer el uso de la lectura y la escritura

como instrumentos de información y

comunicación.

Expresar y crear libremente partiendo de

distintas experiencias ambientales que

fomenten la imaginación, la invención y la

transformación.

Expresar oralmente hechos, ideas,

sentimientos y vivencias a través de

descripciones, narraciones, expresiones en

diálogos y conversaciones grupales.

Hacer preguntas usando adecuadamente la

expresión oral y el vocabulario básico.

Utilizar un índice que puede ser una letra o

imagen para anticipar una palabra escrita.

Producir textos acercándose a las formas

convencionales de escritura.

Expresarse creativamente con actividades

gráfico plásticas: dibujo, pintura, modelado,

otros.

Período de la JornadaDiaria

Actividad: descripción de la secuencia y tiempode aplicación

Papel del niño y del docenteSugerencias de Evaluación e

Instrumentos

Período de intercambio y

recuento.

Período de actividades

colectivas.

Período de trabajo en

pequeños grupos.

Lunes: Se discutirá el término extinción con

niños y niñas. Al mismo tiempo será mostrada

una galería de imágenes de animales en peligro de

extinción dispuesta previamente en una de las

paredes del salón. Se activarán los conocimientos

previos de los niños con respecto al tema y se

discutirá con ellos: ¿Qué especies en peligro de

extinción conocen? ¿Cómo son, qué comen,

dónde habitan? ¿Qué acciones del hombre traen

como consecuencia la extinción de los animales?

Por otra parte, los niños con ayuda de la maestra

Las preguntas dirigidas a revisar el

proceso, reflexionar y evaluar, convierten

al niño y la niña en agentes activos de su

propio aprendizaje y no en simples

receptores de información. Por ello, el

docente a través de la técnica de la

pregunta debe ayudar al niño y la niña a

descubrir lo que sucede en su mente, a fin

de que tomen conciencia de su propio

proceso cognitivo.

Para la evaluación en la ejecución

del proyecto se sugiere utilizar

como instrumentos:

Escala de Estimación: la cual

permitirá evaluar tanto grupal

como individualmente al niño

y la niña durante su proceso

de iniciación de la lectura y la

escritura, precisando los

aspectos que delimiten los

indicadores del desarrollo y el




recuento.


colectivas.


pequeños grupos.

Período de trabajo libre.

construirán pequeñas tarjetas con adivinanzas

sobre los animales amenazados y luego los niños

dibujaran al reverso la respuesta del acertijo. Del

mismo modo, se asignará a cada niño(a) traer a la

siguiente jornada una pequeña lista de especies en

peligro de extinción elaborada con la ayuda de sus

padres. Dicha lista debe ofrecer como

características principales de esos animales los

siguientes criterios: color, tamaño, alimentación y

lugar donde habita.

Martes: Se empezará la actividad con el

intercambio de ideas expresadas en la actividad

del día anterior. Se ubicarán por parejas y

realizarán dibujos sobre los animales que han

encontrado y que desean ayudar. De igual modo,

se discutirán en forma grupal las características de

los animales que incorporaron en sus listas.

Luego, se hará una ronda, sentados en el piso,

para leer el cuento de “Fidelito el delfín”. Antes

de comenzar a leer, la maestra preguntará “¿qué

creen que hallaremos en este cuento?” “¿quién es

Fidelito? refiriéndose a la imagen de la portada” “¿dónde vive?” “¿qué come?”. Se leerá el cuento

y se repetirá la lectura con la ayuda de niños

voluntarios. Luego, construirán, en pequeños

grupos, un nuevo cuento de animales para

escribir, ilustrar y leer el cuento en sus secciones

fundamentales: (a) inicio, (b) nudo/conflicto, (c)

En la ejecución de este proyecto, el/la

docente deberá:

Orientar al niño en la adquisición de

nuevos conocimientos como lo son

la extinción de especies,

preservación del medio ambiente,

soluciones, etc.

Buscar apoyo de especialistas en el

área (veterinarios, guías de

zoológicos de contacto).

Documentarse muy bien con

respecto al tema.

Ser creativa (o), innovadora (o) y

astuta (o) para ofrecer respuestas

oportunas a los niños.

Disponer de todos los recursos

materiales y humanos necesarios

que le permitan llevar a cabo el

proyecto.

Estimular al niño en el logro de las

actividades que debe realizar.

Incentivar en los niños la necesidad

de cuidar y preservar nuestro medio. Propiciar experiencias significativas

mediante estrategias de aprendizaje

en la iniciación de la lectura y la

escritura de cada niño.

Finalmente, el rol del niño en este

aprendizaje a observar.

Registro Focalizado: basado

en la descripción y análisis de

experiencias de aprendizaje

propiciadas por el adulto

durante un determinado

momento de la rutina diaria,

de forma individual.

Finalmente, la evaluación debe

darse de forma cualitativa, ya que

la misma permite comprender los

procesos de aprendizaje del niño y

la niña de acuerdo con su

desarrollo individual.




colectivas.



recuento.


pequeños grupos.

desenlace. Finalmente, los niños con ayuda de la

maestra elaboraran sencillos y creativos disfraces

alusivos a los personajes del cuento creado

colectivamente para dramatizarlo posteriormente.

Miércoles: La maestra y los niños harán una

visita a un zoológico de contacto más cercano a la

institución para ver directamente especies

protegidas que se encuentran amenazadas y otras

que también son cuidadas en el parque pero que

no se encuentren en peligro. Se contará con la

participación de guías en el zoológico y de un

veterinario que orientará a nuestros niños sobre

las medidas básicas que deben considerarse para

preservar la vida de los animales y su hábitat. Los

niños podrán interactuar con los especialistas, con

algunos animales, hacer preguntas y pedir

material impreso que contenga la descripción y

fotografías de los animales del zoológico. Por

último, se pedirá a los niños que lleven al aula de

clase algunas mascotas, para tener “un día en la

escuela con mi mascota” y observar y describir

sus características.

Jueves: Se realizará una discusión para

intercambiar ideas, emociones y sentimientos

derivados de la mágica experiencia vivida el día

anterior en la visita al zoológico. Se orientará la

reflexión del niño y la niña hacia sus deberes

proceso será:

Comprender que sus acciones

repercuten en el medio con el que

interactúa.

Escoger los animales que desea

cuidar.

Identificar los animales y expresar

sus características principales.

Expresar mediante su oralidad, el

dibujo y la escritura su visión con

respecto al medio ambiente y las

especies que habitan en nuestro país.

Reconocer de forma espontánea

mediante discusiones y lluvias de

ideas normas de convivencia y

soluciones para cuidar de las

especies que se encuentran en

peligro.



Período de trabajo enpequeños grupos.


colectivas.

como ciudadano interesado en preservar el medio

ambiente. Para ello, se pedirá a los niños escribir,

con ayuda de la maestra, una carta con lo que más

le gustó del paseo, lo que aprendió, lo que no le

gustó y qué le gustaría hacer para cuidar de los

animales con sus respectivas ilustraciones. Esacarta estará dirigida a los padres. Posteriormente y

de manera voluntaria los niños leerán sus cartas.

Luego, se recopilarán todas las cartas, incluyendo

las de las docentes, y se publicarán en la cartelera

del preescolar con el fin de que el resto de la

comunidad educativa se de cuenta de las

necesidades e intereses de los niños con respecto

al tema. Finalmente, los niños que participen en

la actividad harán la presentación de sus mascotas

indicando su nombre, el tipo de animal que es,

que le gusta de el, su color, tamaño, lo que come,

entre otros aspectos. En una pequeña discusión se

establecerán las diferencias entre las mascotas

(animales domésticos) y los animales salvajes que

están amenazados y los que no.

Viernes: Este día la maestra dispondrá el salóncomo un safari. Luego elaborará con los niños

una vestimenta apropiada para ir de excursión al

mismo. Se agruparán por pequeños grupos e

iniciarán la gran aventura de jugar en aquel

fantástico lugar donde habitan feroces animales y

en donde deben concentrarse para hallar las pistas




pequeños grupos.


colectivas. Período de trabajo libre.

que les conducirán a un “gran tesoro de galletas

de animalitos amenazados”. Dichas pistan serán

tarjetas con imágenes de animales amenazados y

pequeñas frases de auxilio que indicará a los

niños hacia donde deben dirigirse. Se dispondrán

de muchas tarjetas para prolongar la búsqueda.Mientras tanto la maestra les irá informando

sobre los animales que se encontrarán, los

obstáculos que pueden encontrar, y los animales

que salvarán. Para esta actividad, la maestra

mediante un improvisado y atractivo cuento

sumergirá a los niños en la gran aventura de jugar

en un safari. Finalmente y una vez que los niños

encuentren el tesoro, compartirán la merienda y se

dará por concluida la narración de la historia. Para

la realización de esta actividad, la maestra habrá

tomado previsiones de contar con un adulto

colaborador que tome fotografías de la gran

aventura.

Lunes: La actividad de este día será ver la

película de Madagascar. Luego, se realizará una

pequeña discusión sobre la película. En ese caso,la maestra recogerá las impresiones de los niños y

redactará, en oraciones simples sobre hojas de

papel bond, lo expresado por ellos. Asimismo, se

pedirá a cada niño colocar su nombre debajo del

comentario para hacer constar que quien dijo eso

fue un niño en particular y no otro. También se




recuento.


pequeños grupos

comentará sobre las organizaciones que cuidan de

las especies en peligro de extinción en nuestro

país y quienes pueden adoptar un animal en

Venezuela. Finalmente, se dará a los niños hojas

para unir con líneas los puntos que delinean las

figuras de varios animales para luego pintarlas.

Martes: Se planificará con los niños cómo

podríamos hacer un glosario, para qué sirve, por

qué estos siguen la secuencia del abecedario y

otras características principales. Posteriormente,

la docente organizará a los niños en parejas, en

distintos espacios del salón, para expresar

libremente la elaboración de las hojas que

formarán el glosario que construirán. Los niños

manipularán el material familiarizándose con él y

la maestra aprovechará para explicarles las

características antes mencionadas haciéndoles ver

que en los glosarios existen letras: (a), (b), (c)...

Luego, se empezará la construcción del glosario

de animales en extinción. Seguidamente, los

niños procederán a realizar las actividades

sugeridas en cada letra (dibujar, contestar laspreguntas). Finalmente, la maestra con ayuda de

los niños compilará todas las hojas del glosario

perforando huecos en el costado izquierdo de las

hojas (portada y contraportada del glosario)

previamente elaboradas por la maestra y

entrelazará con cinta de raso todas las hojas hasta




pequeños grupos


colectivas. Período de trabajo libre.


recuento.


pequeños grupos


formar un pequeño libro llamado glosario. Los

niños podrán elegir los pequeños animalitos que

adornarán la portada del glosario y ubicarlos,

dentro del paisaje, dentro el hábitat que

corresponda.

Miércoles: La maestra incentivará a los niños

para crear una pequeña maqueta donde se

represente el safari donde jugaron mediante el

modelado de figuras con arcilla y plastilina.

Asimismo, elaborarán no sólo el paisaje sino los

animales que se encontraron en su aventura y

además pueden hacer también otros animales que

conozcan y se encuentren amenazados.

Posteriormente, los niños con ayuda de la maestra

escribirán en pequeñas tarjetas los nombres de los

animales para identificarlos dentro de la maqueta.

Finalmente, se ofrecerán a los niños varios juegos

de dominó de animales en peligro de extinción y

se les permitirá jugar en pequeños grupos.

Jueves: La maestra dispondrá los recursos

necesarios y la compilación de todas lasproducciones que los niños realizaron sobre el

tema de los animales en peligro de extinción tales

como: glosario, dibujos, tarjetas de adivinanzas,

cartas, cuento, disfraces de animales, fotografías

del safari y maquetas. El objetivo de ello es

montar una hermosa exposición que permita la



Período de intercambio yrecuento.


participación de los padres y el resto de la

comunidad educativa. Se ambientará el salón

según las pautas de creatividad de los niños y se

les brindará la oportunidad de reflexionar sobre el

tema tratado. Finalmente, se elaborarán galletitas

de animales para ofrecer a la audiencia quevisitará su exposición como refrigerio.

Viernes: Por último, se realizará una exposición

para papás, maestros y compañeros con el

objetivo de crear conciencia del peligro que

corren algunos animales de desaparecer de la

tierra y cómo evitar que esto ocurra. Asimismo,

se bautizará el glosario realizado y se les brindará

a los visitantes el pequeño refrigerio realizado por

los niños con ayuda de la maestra.

IV. Tipo de material escrito o bien cultural que se logrará al concluir la aplicación de la experiencia pedagógica.

Materiales

Cartulinas de colores llamativos (unicolores) tamaño carta, fotografías de animales en peligro de extinción (impresiones en papel de

foto), letras del abecedario completo, pinturas al frío de varios colores, pinceles, hojas blancas, cinta de raso, abre huecos, celoven, foami,

tijeras, pega de barrita, pistola de silicón, barras de silicón, cartón 1en kilo y 2 en kilo, exacto.



Secuencia para la elaboración del material didáctico

1. Recortar 2 hojas de cartón 1 en kilo

con las siguientes medidas: 36 cms

de largo y 30 cms de ancho. Una vez

cortadas las dos hojas se reúnen las

pinturas al frío de diversos colores y

los pinceles necesarios para

pintarlas.

2. En una de las hojas recortadas se

procede a realizar un paisaje natural

en el que se destaque el cielo, la

tierra y el agua. Luego, en el reverso

de la hoja se aplica un único color,

en este caso el azul.



3. La segunda hoja recortada servirá de

contraportada. Esta se cubrirá de

papel secante. Luego, de pegado el

papel, se pinta de un solo color.

4. Se realizarán las letras en foami con

el nombre del glosario y se pegan en

el reverso de la portada.



5. Recortar 13 hojas de cartón 2 en

kilo con medidas de 35 x 29 cm

y pintarlas por ambas caras de

diversos colores. Para ello,

recuerde proteger el área de

trabajo con periódicos.

6. Hacer pares de hojas de

cartulinas por colores (ejemplo:

2 rojas, 2 azules, etc.), e

imprimirles por un lado un

cuadrado en su centro superior y

en el centro inferior un recuadro

con las preguntas que los niños

deben contestar de acuerdo con

las siguientes consignas: ¿Qué

nombre le pondrás? ¿Dónde

vive? ¿Qué come? ¿De qué

tamaño es? ¿Cuáles son sus

colores?



7. Seleccionar y recortar: (a)

fotos e imágenes de los

animales y (b) recuadros con

la descripción de los mismos.

Pegar, en el centro superior la

imagen del animal y en el

centro inferior el recuadro con

la descripción del animal. Se

sugiere que las imágenes de

los animales se impriman en

papel de fotografía para lograr

una mayor nitidez de ésta.

8. Pegar las hojas de cartulina de

colores (una en el anverso y

otra al reverso) sobre el centro

de hojas de cartón 2 en kilo

previamente pintadas. Realizar

el procedimiento anterior en

todas las hojas hasta completar

las letras del abecedario.



9. Imprimir las letras del

abecedario para luego

colocarlas en el extremo

derecho de las hojas de cartón

pintadas, siguiendo un orden

descendente hoja tras hoja.

10. Ordenar las hojas

alfabéticamente.

11. Realizar en foami

pequeños animales como por

ejemplo: una tortuga, un

flamenco, un pato, un pájaro,

etc., para colocarlos en la

portada. Esta selección de

animales también será decisión

de los niños y niñas.

9. Imprimir las letras del

abecedario para luego

colocarlas en el extremo

derecho de las hojas de cartón.

Cada una de las letras se pega

siguiendo un orden

descendente hoja tras hojas.

10. Realizar en foami

pequeños animales como por

ejemplo: tortuga, flamenco,

pájaro y pato. Luego pedir a

los niños pegar cada imagen

de animal en el hábitat que

corresponda para completar la

portada tipo collage.



11. Perforar las hojas, portada

y contraportada (parte

trasera) por el costado

izquierdo. Con un exacto

realizar una marca que

permita que la hoja se doble

con facilidad, para la

manipulación del glosario.

12. Unir la contraportada, las

hojas ordenadas

alfabéticamente quecomponen el cuerpo del

glosario, con la portada

usando cinta de raso.



Sugerencias de cómo utilizar el material didáctico

1. Se puede construir el glosario en su totalidad con los niños en varias sesiones de clases.

2. Se pueden incorporar animales que no estén en peligro de extinción pero que sean significativos para el niño, ejemplo de ello, es el

trabajo con las mascotas.

3. Se puede orientar a los niños en la realización de sus dibujos.

4. Se pueden conseguir las imágenes de los animales contenidos en el glosario y colocarlas en un lugar visible por todos con el fin de que

sirvan de guía para realizar sus dibujos.5. Se pueden hacer leyendas breves de dichos animales con sus respectivas imágenes usando pequeñas fichas que luego sirvan de material

didáctico, por ejemplo: baúl de palabras y frases.

6. Se pueden recortar imágenes y letras de revistas, periódicos, etc., para realizar las actividades del glosario.

13. Finalmente, el glosario de

animales en peligro de

extinción queda terminado.



Anexo

Cuento Infantil “Fidelito el Delfín”

Un día el delfín Fidelito vio que su hogar estaba en peligro, al igual que la vida de muchos de sus amigos que habitaban con él en el fondo del mar así como en su

superficie, debido a la contaminación y a la caza indiscriminada que con ellos hacían los hombres.

Por ello decidió recorrer muchos lugares y diversos peligros para convocar una reunión urgente a todo ser viviente del inmenso mar, diciéndole a cada uno de ellos:Hoy en la tarde nos reuniremos en la Reserva Nacional de Paracas porque los hombres están contaminándonos y cazándonos sin ninguna contemplación.

Esa tarde acudieron a la cita desde el más diminuto hasta el más grande, amigos y enemigos se reunieron para encontrar una solución al problema que los agobiaba.

Les dijo el delfín: Los he convocado porque nuestro hermoso hogar está siendo destruido y muchos de nosotros nos estamos extinguiendo por que el hombre no

respeta nuestro hogar, ni nuestra vida. Debemos encontrar una solución a esto, finalizó.

Los más belicosos como el tiburón y la anguila dijeron: ¡Ataquemos a todos los hombres que ingresen al mar!

Los lobos y pingüinos opinaron: ¡Destruiremos las redes que atrapan a nuestros amigos peces!

Las ballenas y cachalotes sentenciaron: ¡Voltearemos las embarcaciones que nos cazan sin piedad!

Al oír esto, la sabia y paciente tortuga pensó en hallarle una solución pacífica al asunto y dijo: ¿Que tal si nos reunimos todos y limpiamos el fondo del mar?

Hagamos carteles que puedan ser llevados por los aires por los pelícanos y gaviotas, para que los hombres puedan leer y enterarse del daño que nos están causando.

Al escuchar esta sorprendente opinión, todos se miraron entre sí; viendo que la propuesta era buena la aceptaron.

Todos cooperaron y limpiaron el fondo marino, acumulando la basura en las orillas de las playas. Los hombres al enterarse del error que cometían ayudaron a retirar

la basura acumulada y prometieron no contaminar más el mar.

Desde entonces nació una comunicación más estrecha entre el hombre y los animales que habitan en el mar; la contaminación, la depredación y la caza

indiscriminada que existía han disminuido por que sabe el hombre que en el mar habitan seres que merecen su respeto y protección.

Autor: Jorge Alfredo Vidal RodríguezSeudónimo: Godric Gryffindor

Centro educativo: COLFAP René García Castellano

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