Proyecto de Aprendizaje

Lic. Lizet Joanne POMA GÓMEZ1

Proyecto de aprendizaje N° 1

Preparemos platos típicos de nuestra región Callao para confraternizar con nuestros compañeros

I. DATOS GENERALES.1. I.E. : I.E.P. COLIBRÍ2. Tema Transversal : Educación para el aprendizaje de calidad total.3. Nivel Educativo : Primaria4. Grado : 2do grado5. Sección : Única6. Duración : Inicio: 28 de febrero Final: 29 agosto (14 días)

II. PLANIFICACIÓN:2.1. PRE-PROGRAMACIÓN REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO

PROBLEMA¿Cuál es el problema

identificando que queremos enfrentar?

ACTIVIDADES¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos

para resolver el problema?

COMPETENCIA¿Qué capacidad quiero

desarrollar en mis alumnos?

Dificultades en la relaciones interpersonales entre compañeros del aula e I.E.

Que los niños y niñas participen activamente en la elaboración de textos informativos que hablen sobre la convivencia escolar.

Que elaboren caricaturas sobre el compañerismo

Que organicen un compartir de platos típicos de la región para mejorar las relaciones y elbuen trato entre compañeros.

Desarrollar capacidades que distingan las características personales y los estados emocionales de las otras personasy participa asertivamente en la solución de un conflicto, actuando como mediador. (Per. Soc)


2.2. JUSTIFICACIÓN:

Los niños y niñas del nivel primario presentan una conducta y acción negativa frente a la tolerancia. Esta situación es sumamente preocupante pues esta acción trae como consecuencia los conflictos entre los estudiantes. Por eso la meta de este proyecto, es sensibilizar a los niños(as) y toda la comunidad educativa, para que tomen conciencia de la importancia que tiene vivir en armonía y respeto. Llevando a cabo una feliz y sana convivencia dentro de la comunidad y por consiguiente teniendo buenas relaciones interpersonales vamos a tener una sociedad más amena y agradable.

2.3. OBJETIVOS:

General:Concientizar a los educandos de la importancia de mantener una buena y sana convivencia ciudadana dentro de la sociedad.

Específicos:

Incentivar en los educandos la importancia de mejorar la convivencia en el aula e I.E. Rescatar el valor del respeto hacia los demás. Valorar la importancia que tiene el respeto para mejorar las relaciones interpersonales

2.4. PRE-PROGRAMACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS DEL GRADO

¿Quésabemos?

¿Qué queremos? ¿Cómo loharemos?

¿Qué necesitamos? ¿Cómo nosorganizamos?

¿Cuándo loharemos?

Compañerismo

Buen trato

Convivencia

Sobre la tolerancia.

Mejorar nuestro trato personal entre compañeros.

- Ser más tolerantes.

- Aprender a compartir.

Formando grupos de trabajo.

Elaborando textos informativos sobre el compañerismo y la convivencia

Organizando un compartir con platos típicos del Callao.

Papelotes Plumones Libros del MED

Para cebiche. Pescado Mariscos Limón Camote

En grupo.

IndividualDel 12 de julio al

29 de agosto


2.5. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

AREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES EVALUACIONTECNICA INSTRUMENTO

C

O

M

U

N

I

C

A

C

I

O

N

C

O

M

P

R

E

N

S

I

O

N

ORAL

Comprendecríticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesosde escucha activa, interpretación y reflexión

1.Identificainformaciónen diversos tipos deDiscursos orales.

Lecturas

Un niño nuevo en cuarto grado

1.1. Interpreta el texto seleccionandoinformación relevante.

Lectura

coral.

observació

n

Lista de cotejos.

Prueba oral

Prueba escrita

ESCRITAComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segúnsu propósito de lectura, mediante procesosde interpretación yReflexión.

2.Identificainformaciónen diversos tipos de textos según su Propósito.

3.Reorganiza la información de Diversos tipos de texto.

4. Infiere el significado del texto.

Contrastación de textos

Hipótesis.

Ideas principales.

2.1.Localiza las ideasprincipales del texto informativo estructura y con vocabulario variado2.2.Reconoce la estructura del texto informativo3.1paraeafrasea un texto informativo dado4.1 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita


AREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES EVALUACIONTECNICA INSTRUMENTO

C

O

M

U

N

I

C

A

C

I

O

N

P

R

O

D

U

C

C

I

O

N

ORAL

Produce de forma coherente diversostipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontáneao planificada, usando variados recursos Expresivos.

Expresa conClaridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. Aplica variados recursos expresivossegún distintas situaciones Comunicativas.

Dialogos

Lecturas.

Un niño nuevo en cuarto grado

NarraCon claridad sus experiencias.

explicacon coherencia sus vivencias.

Lectura

coral.

observación

Lista de cotejos.

Prueba oral

Prueba escrita

ESCRITA Produce reflexivamentediversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas,con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones dellenguaje escrito, medianteprocesos de planificación, textualización y revisión

Textualiza experiencias,ideas, sentimientos, empleando las Convenciones del lenguaje escrito.

Textoinformativo

El verbo y número y persona

Escribe textosdiversos teniendo en cuenta el sujeto y el predicado.

Establece de manera autónoma unasecuencia lógica y temporal en los textos queescribe


AREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES EVALUACION

TECNICAS INSTRUMENTOS

M

A

T

E

M

A

T

I

C

A

Números yoperaciones

1. Resuelve situacionesproblemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de losnúmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos yresultados

1.4.Utiliza expresiones simbólicas técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas 1

Operacionescombinadas

Problemas con sumas, restas, multiplicación y división

1.4.1. Usa diversas estrategias decálculo escrito y mental, para resol ver ejercicios con las cuatro operaciones combinadas.

1.4.6Explica sus procedimientosal resolver diversas situaciones problemáticas

Observación

Trabajos grupales

Pruebas escrita

Lista de cotejos

Organizador Resuelve y formulaproblemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares ysus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando Lenguaje matemático.

2.12.Resuelveproblemas que implican el calculode áreas de rectángulos, cuadrados y fi gurasCompuestas.

Áreas de figurasplanas

2.12.1. Hallan el áreade un triángulo y un cuadrado

Observación

Trabajos grupales

GEOMETRIA Y

MEDICION


Área Competencia Organizador Capacidad Conocimiento Indicadores Tec. eInstr.

Reconoce y valora lasinstituciones y organizaciones que ofrecenservicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la soluciónde los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA

1.3.Toma decisionescorrectas al aplicar las habilidades sociales.

1.12.Identifica las instituciones públicas que velan Por la protección y los derechos de los niños.

2.1. Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local.

Las habilidades sociales.

Mi comunidad y sus instituciones.

Mapas , croquisPunto se referencia

1.3.1. Aplica recomendaciones para relacionarsecon sus compañeros.

1.12.1Describen las funciones que cumplen las instituciones en su comunidad.

2.1.1.Identifica los puntos de referencia para llegar a su casa2.1.2. Utiliza planos y croquis para representar lugares y rutas

Lista de cotejosPrueba escrita.

ACTITUDES:2.2. Respeta y exige respeto por la biodiversidad.


Área Competencia Organizador Capacidad Conocimiento Indicadores Tec. eInstr.CI E N CI A

Y

AM BI E N T E

Experimenta, infiere ygeneraliza las evidencias encontradas enlos cambios e interacciones de los elementosde la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del Ambiente.

MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE

3.1.Reconoce y describe los cambios de lascaracterísticas de mezclas y disoluciones al Separar sus componentes.

3.2.Clasifica diferentes tipos de mezclas

Materia estados ypropiedades

Las mezclas

La energía y clases

3.2.1. Diferencia losdiferentes tipos de mezcla

3.1.1. Explica laa propiedades que tienen algunos materiales.

ObservaciónFicha de observación. Exámenes. Prueba oral Prueba escrita

ACTITUDES:2.2. Respeta y exige respeto por la biodiversidad.


Área Competencia Organizador Capacidad Conocimiento Indicadores Tec. eInstr.

A R T E.

1.Expresa conespontaneidad sus sentimientos, emociones,forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando lastécnicas del arte plástico,visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representacionesy volcar creativamente y con placer su mundo interno.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

1.1.Explora yexperimenta diferentes formas de trabajar en dos ytres dimensiones con papel,material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturalesdel entorno

Colorear con la técnica del delineado.

1.1.1.Sigue lasinstrucciones del profesor cuando elabora un trabajo

ObservaciónFicha de observación.

ACTITUDES:1.1. Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.


Área Competencia Organizador Capacidad Conocimiento Indicadores Tec. eInstr.RE L IG I O N

Muestra signos de valoresy virtudes cristianas,en acciones concretas de convivencia humana

TESTIMONIO DE VIDA

Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu Santo en su Bautismo quelo prepara para serseguidor o discípulo deCristo

El espíritu santo

El arca de Noé

1.2.1. Aplica en suvida los mensajes deDios al compartircon sus compañeros.

ObservaciónFicha de observación. Exámenes. Prueba oral Prueba escrita

ACTITUDES:1.1. Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.1.2. Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.


III. EJECUCIÓN:

Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración

del conocimiento, actividades, productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes.

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N° ACTIVIDADESAGOSTO

12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29

01 Pre-programación del proyecto por los docentes del grado x x

02 Pre-programación participativa del proyecto con los alumnos del grado. x x

03 Programación del ´proyecto. x x

04 Ejecución del proyecto. x x x x x x x x x

05 Exposición de los productos x

06 Evaluación del proyecto x


DETALLE DEL CRONOGRAMA DE ACTIIVIDADESACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA MATERIALES CRONOGRAMA INSTRUMENTOS Y

TÉCNICASDE EVALUACIÓN.

Dialogan sobre porque es importante la convivencia en todos los contextos de la sociedad

Elaboran textos informativos de la convivencia en la escuela y en elhogar.

Trabajo en gruposLluvia de ideas.

PapelotesPlumonesCinta masking

1ro y 2do día. Ficha de observaciónindagación de conocimientos previos.

Desarrollan un juego de roles sobre el buen trato.

Desarrollan un afiche con palabras magicas

Trabajo en equipos

PapelotesPlumonesCinta masking

3ro y 4to día. Lista de cotejosRegistro anecdotarioDiario de sesiones.

Desarrollan dinámicas deintegración. “ensalada de frutas”

Realizan caricaturas sobre el compañerismo

Trabajo grupal CartulinaGoma Colores Plumones Tijeras

5to y 6to día, ObservaciónLista de cotejos Revisión de trabajo practico.

Desarrollan un resumen de la historia del Callao en equipo con lasTIC.

Realizan organizadores visualessobre la obra “Los Amigos”

Trabajo en equipos

PCInternet

7mo y 8vo día. ObservaciónLista de cotejos Revisión de trabajo practico terminado

Investigan sobre los platos típicos delCallao en equipo

Dibujan el escudo del Callao

Trabajo enequipos

PapelotesPlumones

ObservaciónLista de cotejos Revisión de trabajo practico terminado

Lic. Lizet Joanne POMA GÓMEZ

12

V. EVALUACIÓNEVALUACIÓN A NIVEL DE AREA: La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos, sin embargo para la evaluación de salida cada docente deberá diseñar instrumentos de evaluación

VII. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA*.Trabajemos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao.* Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao.* Compartiendo de la feria gastronómica del Callao.

VIII.- BIBLIOGRAFIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2009 .Diseño Curricular Nacional. Impreso en World Color Perú S.A. LIBROS Del MED. MINISTERIO DE EDUCACIÓN .2010 ORIENTACIONES PARA EL MAESTRO. Impreso Corporación Gráfica Navarrete S: A. ALUMNO Ministerio de Educación, (2009). Diseño curricular nacional. Perú. ` Rutas de aprendizaje 2012 MED.

Vº Bº SUB DIRECCIÓN:

Yesica Calderón Ascarruz Gladys Chaucayanqui MogrovejoSubdirectora. Docente

Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

13

1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región CallaoProcesos

pedagógicosEstrategias/Actividades( procesos cognitivos)

Recursos yMateriales

Tiempo

AC T I V I DADE S D E I N I CI O

Motivación,recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo

-Dialogan sobre una de las normas de convivencia en el aula que es la convivencia y el trabajo en equipo.-Leen y observan el problema de la pag.118 del libro del MED Iván y Luz estudian en la misma escuela, pero en diferentes aulas .En el salón de Iván hay 30 estudiantes, y en el de Luz 32. Sí en el salón de Iván se forman grupos de 4, ¿Cuántos grupos se formaran en ambos salones?-Responden a preguntas:¿Con que operaciones resolvemos esta situación?

Libro del MED

Plumónpizarra

15

AC T I V I DADE S DE DESARR O L L O : Construcciónde aprendizajesSistematización

- Desarrollan elproblema a través Salón de Iván salón de Luzde lluvia de ideasy la explicación 30 : 5 + 32 +4del profesor.

- 6 + 8- A través de

lluvia de 14ideasescriben en su cuaderno las reglas para resolver una operación combinada con paréntesis y sinparéntesis.

- Luego salen a la pizarra a resolver problemas planteados por los niños de los diferentes grupos.

- Por grupos los niños mencionan las diferentesestrategias que han utilizado para resolver los problemas de operaciones combinadas.

- Desarrollan las actividades que sugiere el libro del MEDde la pág. 119.

Libro del MED Pizarra Plumón Cuaderno

30

AC T I V I DADE S D E C I ERR E

EvaluaciónMeta cogniciónAplicación O Transferencia Del Aprendizaje

- Desarrollan una ficha para comprobar sus aprendizajessobre operaciones combinadas

- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré?¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?- Como extensión desarrollan una ficha donde

desarrollaran operaciones combinadas aplicando las diferentes estrategias aprendidas en clase.

Ficha de aplicacion.

Ficha de metacognición

15

TxtoInformativo

Txtonarrativo

Txtoinstructivo

Txtodescriptivo

-Laintroducción Presenta la definición deltemaDesarrollocontiene información fundamental se presenta en párrafos Conclusión ideas como modo de cierre

Tienepartes como inicio, trama y finalTieneelementosPersonajes, hechos, escenario tiempo

Tienemateriales, ingredientes. Después viene los pasos de preparacióno elaboración

Semencionan como sono como están las cosas opersonas lugares seutiliza adjetivos


14




Tiempo

AC T I V I DADE S D E I N I CI O Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo

- Tipos de texto- Se presenta diferente clases se texto en una ficha textual

izada.- Los niños leen y observan estos textos- Responden a preguntas- ¿Qué textos son?- ¿Cuántas clases de textos hay en la ficha?- ¿En qué se diferencian estos textos?

Ficha textualizada


-La profesora consolida sus saberes previos con unaexplicación analizando y verificando que sin son los textos mencionados por los niños

-Se les entrega un papelote por grupo y los niños escribirán la estructura y elementos que presenta cada texto presentado en un esquema copiando en su cuaderno.

-Luego para trabajar en equipo un determinado tema se sortea que texto le toca elaborar a cada grupo.

-Crean un texto sobre cono debe ser el buen trato entre compañeros de clase. Este puede ser narrativo, descriptivo o instructivo según sea el caso.

Papelote

Plumones

cuaderno


EvaluaciónMeta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje

- Desarrollan una ficha de aplicación donde identifican los diferentes tipos de textos que han trabajado.

- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré?¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?- Como extensión desarrollan la planificación de un texto informativo de la pág. 101

Ficha de aplicación.



15




Tmp o

AC T I V I DADE S D E I N I CI O Motivación,recuperación de saberes previosy conflicto cognitivo AC T I V I DADE S

¿Qué habilidades nosayudan a relacionarnos mejor? Las habilidades sociales.- Se presenta una lámina donde se observa algunasacciones de habilidades sociales- La profesora escenifica la siguiente acción habla amablemente a los niños demostrando ira en su rostro.-Responden a preguntas ¿Qué han notado en mi cuando les he hablado? ¿Cómo eran mis gestos? ¿Cómo eran mis palabras?¿Que vemos en la lámina? ¿Cómo quieres que te traten las demáspersonas? ¿Cómo tratas a tus compañeros o familiares? ¿Sabes que son habilidades sociales?

Lámina

Plumón pizarra

20

DE DESARR O L L O : Construcción de aprendizajes Sistematización

-La profesora consolida y refuerza los saberes de los niños con unaexplicación sobre las habilidades sociales- -Leen las págs. 18 y 19 del libro del MED. Sobre habilidades sociales, gestos y palabras y contrastan lo dicho por la profesora-Elaboran un organizador visual para conceptualizar que sonhabilidades sociales a través de lluvia de ideas y copian en su cuaderno.

Libro delMED

40



-Se les entrega una ficha de aplicación sobre las habilidadessociales para comprobar su aprendizaje

- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré?¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?

-Como extensión desarrollan la actividad que sugiere el libro delMED pag.19 en su cuaderno

Ficha decomprensión.

Ficha de metacognició n

30


16




Tmp o

AC T I V I DADE S D E I N I CI O Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo

Materia estados y propiedades-Observa y tocan todo lo que está a su alrededor- Responden a preguntas ¿Cómo es el objeto que has tocado?¿Duro o blando?¿Qué textura tiene áspero o suave?¿Puedo colocar en el mismo lugar un objeto?

Libro delMED

Plumón pizarra

15


-Se presenta los tresestados de la materia en una lámina y los niños identifican en qué estado Se presenta cada uno.-visitan el aula deinnovación para contrastar sus saberesvisualizan un video sobre la materia. Tipos y propiedades-Completan un mapa conceptual obteniendo la información

deinternet y lo pegan en su cuaderno- Realizan una sopa de letras para identificar los estados de la materia. Con un software interactivo.

Lamina Video proyector

PC

Cuaderno

30



-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar sus suaprendizaje.- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré?¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?- Como extensión desarrollan las actividades de las pág. 132133 del MED. Ilustran los diferentes estados de la materia, escriben cada una de sus propiedades

Ficha decomprensió n.

Ficha de metacognici ón

15


17




Tie mpo


Motivación, recuperaciónde saberesprevios y conflicto cognitivo

“El espíritu Santo”- Entonan la canción Espíritu Santo ven, ven,- luego responden a preguntas¿Quién es el Espíritu santo?¿Según la canción, que pedimos al Espíritu Santo que haga en nosotros?¿Cuándo recibimos al Espíritu Santo?¿Qué más recibimos con el Espíritu Santo?

Libro del MED

Plumónpizarra

15


Leen Hch.2,1-13 luego se realiza preguntas de comprensión y dan su opinión acerca de lo leído, con ayuda de un materialdidáctico concreto la profesora explicará que el Espíritu Santo nos da Dones los cuales están presente en nuestra vida ysirven para actuar como Dios lo desea, ellos aportan sus ideassegún lo observado. La profesora sintetiza el tema en el cuadernoProponen ejemplos de actitudes a realizar en su vida diaria poniendo en práctica los dones del Espíritu Santo y dibujan algunos dones del espíritu santoRealizan un compromiso personal

Papelote

Tijera , goma papel, plumones

Resaltador

hoja con instrucciones

Papelote con la silueta.

20



La profesora brinda a los niños una hoja de aplicación parareforzar y verificar lo aprendido por los niños

Realizamos una oración dando gracias a Dios por habernos enviado al Espíritu Santo y entonamos el canto aprendido- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré?¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?



10


18




Tiem po


Motivación, recuperaciónde saberesprevios y conflicto cognitivo

Colorean el escudo del Callao (técnica del delineado)- Se les presenta la lámina del escudo del Callao.- Dialogan sobre el Callao- Responden a preguntas:

¿El escudo de que ciudad es?¿Te gustan los colores del escudo del Callao?¿Te gusta vivir en el Callao?¿Alguna vez has delineado el escudo del Callao?

lamina

15


- Se les entrega una texto instructivo de cómo se delinea el escudo del callao.

- Responden a preguntas ¿qué texto es el presentado?- Se les entrega una lámina del escudo del callao- Uno de los niños lee las instrucciones de cómo se

delinea el escudo ,- Los niños siguen las instrucciones y van delineando su

escudo.

-Los niños escriben el significado del escudo del Callao señalando con flechas

Colores Lamina de dibujo. lapiz

20


EvaluaciónMeta cognición Aplicación O TransferenciaDel Aprendizaje

- La profesora ira evaluando con su lista de cotejos- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?

Ficha de cotejosFicha de metacognición

10

Solución Operación RespuestaPara resolver el problema tengo que realizar una multiplicación

25320 X15

126600 2 53 20379800

En 15 días seextraen379800tonelad as de pescado.


19

2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao.Procesos



Tiem po


Motivación,recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo

- Problemas de división, multiplicación, doble, y tripleEl Callao produce diariamente 25 320 toneladas de peces para producir harina de pescado ¿Cuántas toneladas de pescado se extrae en 15 días? Plumón

pizarra

15

AC T I V I DADE S DE

DESARR O L L O : Construcciónde aprendizajesSistematización

-Se plantean otros problemas en la pizarra.

-Leen los problemas con detenimiento paras comprenderlo

-Los niños salen a la pizarra a resolver problemas

-Se pide a los alumnos que representes el problema como si ellos estuvieran haciendo la transacción.

-Se les entrega papelotes por grupo para que escriban la estrategia que van a utilizar paras resolver su problema

-Cada coordinador del grupo mencionara que estrategia a utilizado para resolver el problema

-Luego desarrollan ejercicios de las cuatro operaciones básicas

Pizarra Libro del MED Ficha de ejercicios

45



- Finalmente se les entrega una ficha de aplicación para resolver problemas con la 4 operaciones

- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré?¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?-como extensión desarrollan la actividad de la pág. 70 y 71 del libro del MED.



30

Afiche Tarjeta de invitación Informe

La abeja fabrica miel, que es un alimento muy nutritivo para las personas. Los gusanos de seda fabrican un hilo muy fino llamado seda, que sirve para hacer ropa como vemos algunos insectos son útiles


20




Tiem po

AC T I V I DAD E S D E I N I C I O Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo

El texto informativo.-Se les presenta tres textos informativo

-Responden a preguntas ¿Qué texto son? ¿El afiche que me da a conocer? ¿Qué me da a conocer la invitación? ¿De qué me informa el siguiente texto?¿Qué será el texto informativo? ¿Conoces otras clases de texto informativo?

Afiche Tarjeta de invitación Ficha textualizada

20

AC T I V I DAD E S DE DESARR O LL O: Construcción de aprendizajes Sistematizaci ón

- La profesora consolida el concepto de texto informativo conuna explicación

- Conceptualizan a través de lluvia de ideas que es texto informativo y sus clases en un mapa conceptual y lo copianen su cuaderno.

Por grupos elaboran en papelotes afiches invitando a la feria gastronómica por el día del Callao.

Pizarra Plumones Papelotes cuaderno

40

AC T I V I DAD E S D E

C I ERR E EvaluaciónMeta cogniciónAplicación O Transferencia DelAprendizaje

- Luego desarrollan una ficha de aplicación sobre textosinformativos y para que reconozcan textos informativos.

- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré?¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?- Como extensión planifican y escriben un informe sobre cómo

se desarrolla el aniversario del Callao y cuáles son los productos alimenticios que más consumen.

Ficha deaplicación.


30


21




Tiempo


Motivación, recuperaciónde saberesprevios y conflictocognitivo

Mi comunidad y sus instituciones.-Se presenta una lámina de la comunidad.-Dialogan sobre que es comunidad-Responden a preguntas ¿Qué es comunidad? ¿Quiénes conforman tu comunidad? Que instituciones hay en tucomunidad¿Cómo te gustaría que fuera tu comunidad?Que haces para que tu comunidad este siempre bien

Libro del MED

Plumónpizarra

15


-La profesoras da una explicación sobre que escomunidad para consolidar sus saberes previos de los niños-Luego leen el libro del MED pag.57 sobre cómo secompromete la escuela con la comunidad.-Conceptualizan en un esquema que es comunidad a través delluvia deideas y copian ensucuaderno-Averiguan con laayuda del internetcomo se llama su alcaldeComo se llama lacomisariaa la quepertenece su comunidadEl nombre del centro de salud y lo escriben en su cuaderno.

Libro del MEDcuaderno Internet XO

40



-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar los aprendizajes del tema propuesto- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?

- Como tarea se les deja que desarrollen la actividadde la pág. 71 del libro del MED

Ficha de aplicacion.


30


22




Tiem po


Motivación, recuperación de saberesprevios y conflictocognitivo

Las mezclas-Se presenta unos experimentos pequeño en vasitos descartables transparente para ver cómo se producen la mezclas

-los niños observan con detenimiento como se mezclan- ¿Qué estoy haciendo? ¿Solo podemos mesclar estas cosas? ¿Cuándo nos alimentamos con los productos alimenticios que produce nuestra región Callao también produciremos mezclas? ¿Entonces que son mezcla?

Libro del MED

Plumónpizarra

30


DESARR O L L O : Construcción

de aprendizajesSistematización

- La profesora refuerza sus saberes previos de los niñoscon una explicación sobre el tema

- Los niños leen las pag.140 a la 143 para contrastar lo dicho por la profesora.

- A través de lluvia de ideasconceptualizan en su cuaderno que son mezclas y clases de mezclas en un organizador visual.

-Escriben en su cuaderno cada una de las mezclas que observaron que presento la profesora

Libro del MED Vasos descartables SalAgua Pidritas Aceite

Cuadernos

40



-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar los aprendizajes del tema propuesto- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?

- Como tarea se les deja que desarrollen la actividad de la pág. 144 y 1451 del libro del MED

Ficha de comprensión.


20


23




Tiem po



El arca de Noé-La profesora cuenta con énfasis La historia El arca de Noé.- Responden a preguntas¿Quién fue Noé?¿Has oído hablar del diluvio?¿Qué construyo Noé?¿Por qué Noé fue salvado?¿Quiénes más fueron salvados?

Lamina Ficha

textualizada

5


DESARR O L L O : Construcción de

aprendizajes Sistematización

La profesora les entrega una ficha textualizada de la historiadel arca de Noé para que lean y peguen en su cuaderno

-Colorean una lámina del arca de Noé .

-

Socializan la lectura con sus compañeros

-Comentan la importancia de trabajar en equipo para poder agrupar todos los animales que tubo Noé con sus familiares

Lamina Ficha textualizada

20



-Desarrollan un cuestionario para comprobar los aprendizajes sobre la lectura dada- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?



20


24

3ra semana: compartiendo de la feria gastronómica con mis compañerosProcesos



Tiem po



Áreas de figuras planas-El profesor pide que los niños midan la superficie de la mesa se su carpeta con su regla-Para ello les lanza la siguiente pregunta ¿Que es área?¿Qué es superficie?-Luego les pide que midan el ancho y largo de su carpetaResponden a la pregunta¿Cuánto mide el ancho de tu carpeta y cuanto mide el largo?

Pizarra plumones

15




-La profesora consolida sus saberes de los niños –Explican do como se halla el área o superficie de una figura plana.- Escriben la fórmula para hallar una figura planacuadrada-Y resuelven un ejercicioEscriben la fórmula para hallar el áreas de un trianguloY resuelven un ejercicio-Resuelven en su cuaderno los ejercicios que se encuentran en el libro del MED pag.172-Se les presenta un triángulo y un cuadrado con sus medidas y los niños tienen que crear un problema para cada figura

Libro del MED

Cuadernos

45



-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje sobre áreas- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?-Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 175

Ficha deaplicación.


30


25




Tiem po



- El verbo y las personas gramaticales del verbo

-Se presenta en un papelote un texto instructivo de“Choritos a la chalaca”-Responden a preguntas¿Para qué vamos a preparar este plato?¿Qué es compartir?¿Qué palabras indican acción en este texto?¿Cuál es la acción que más te gusta de este compartir?

Pizarra plumones

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-Identifican y extraen los verbos que encuentran en el texto.- Analizan cada verbo con la pregunta ¿Qué indica? ¿Qué acción nos dice que es?- Escriben oraciones con cada verbo- Conceptualizan el verbo a través de lluvia de ideas y lo escriben en su cuaderno.Las personas gramaticales del verbo- El profesor invita a diferentes niños a escribir oraciones a la pizarra.- Analizan la oracionesMarina Asea su casa. ¿En qué número de persona está?¿Cuantas personas realizan la acción? ¿Está en singular o en plural?Los niños juegan en el parque sin malograr las plantas. ¿En qué número de persona está la oración? ¿En la oración cuantos realizan la acción? ¿Es singular o plural?- Elaboran un cuadro de doble entrada para entender mejor las personas gramaticales del verbo.

-Desarrollan la actividad de la pág.

Libro del MED

Cuadernos

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AC T I V I DADE S D E C I ERR E Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje

-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje sobre el verbo- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?



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Tiem po


Motivación, recuperaciónde saberes previos y conflictocognitivo

-Juegan “buscando un tesoro” que se encuentra en ellibo del MED de la pág. 86

-Siguiendo las instrucciones del juego.-Analizan como estaba distribuido el mapa del juego respondiendo a preguntas

-¿Qué otras formas pudo tomar Nelly para llegar al gran tesoro? ¿Cómo se orientan cuando van de un lugar a otro? ¿Por qué es importante saber orientarse? ¿crees que es importante los mapas?

Pizarra plumones

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-La profesora consolida los saberes previos de los niñoscon un explicación sobre los mapas y sus elementos, que son puntos de referencias-Luego en un organizador visual conceptualizan mapas ypuntos de referencia a través de lluvia de ideas de los niños.

-Elaboran un croquis de cómo hacen para llegar de su casa a la escuela.

Libro del MED

Cuadernos

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- Aplica una ficha de observación para comprobar suaprendizaje-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje sobre el verbo- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?-Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 89

Ficha deobservación.


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Tiem po



La energía y clasesSalen al patio y comentan cual es el astro que da energía a todo el planeta.-Corren y saltan por el patio-Responden a preguntas ¿Por qué has entrado en calor?¿Qué nos proporciona energía a nuestro cuerpo?¿Qué energía nos proporciona luz en las noches?¿Qué es energía?¿Qué harías para cuidar la energía?

Pizarra plumones

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- La profesora consolida los saberes de los niños con unaexplicación.- Leen la pág. 158 y 159 del libro del MED par contrastar lo dicho por la profesora sobre energía.-Conceptualizan en su cuaderno que es energía y clases de energía a través de lluvia de ideas y copian en su cuaderno.

-Mencionan diferentes ejemplos de energía y lo escriben en su cuaderno

Libro del MED

Cuadernos

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- aplica una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje sobre el verbo- Responden a preguntas de metacognición¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?-Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 159

Ficha deobservación.


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