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Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Autora: Mariñe Rodríguez Echevarría
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
LA BIBLIOTECA VIAJERA
1.- PRODUCTO FINAL DESEADO
- Crear un espacio atractivo, funcional y vivo en el aula dedicado a la BIBLIOTECA
VIAJERA al que se puede acudir en los momentos de tiempo libre o en los
momentos estructurados para ello en el horario escolar. Como toda biblioteca
contará con un servicio de préstamos de libros.
- Realizar mensualmente una actividad de cuentacuentos para todo el centro en el
que o bien los alumnos de otras clases nos visitan por turnos y escuchan el
cuento que les hemos preparado, adaptado a las capacidades de los alumnos de
cada clase, o bien es la biblioteca la que viaja a otras aulas.
2.- CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO
Este proyecto se contextualiza en un centro concertado de educación especial, en la
etapa educativa de EBO (Educación Básica Obligatoria). El nivel curricular oscila entre
el segundo ciclo de Ed. Infantil y el primer ciclo de Ed. Primaria. El grupo de alumnos
que lo va a desarrollar principalmente está formado por 6 alumnos con discapacidad
intelectual moderada de edades comprendidas entre los 12 y los 16 años, en ocasiones
con algunos trastornos de conducta asociados. Algunos alumnos provienen de la
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
escuela ordinaria con malas experiencias de integración que llegan al centro específico
al finalizar la etapa de educación primaria.
Este proyecto se justifica desde el objetivo principal de fomentar la afición por el
aprendizaje del proceso lector en cualquier niño. Para hacer real el disfrute que su
adquisición implica es preciso que éste se dé en un entorno y en un ambiente natural,
motivador y relajado.
La participación activa y directa en la creación de un espacio como la biblioteca del
aula, más allá de la incorporación de títulos, es en sí mismo un elemento altamente
ilusionante que invita al posterior disfrute del mismo. En el caso de alumnos con
necesidades educativas especiales es fundamental que cada proceso de aprendizaje al
que han de hacer frente los alumnos tenga pleno sentido y que las oportunidades de
participación activa y real sean continuas. Pudiendo colaborar de primera mano en la
creación de este espacio de disfrute y aprendizaje cada alumno hace de este rincón un
espacio “un poco suyo” y deseará con más facilidad pasar tiempo en él disfrutando de
sus avances en este vital proceso que es el aprendizaje de la lectura.
2.1.- RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La secuencia de trabajo está diseñada para ir llevando a cabo un proceso
paulatino de implicación que va a permitir el desarrollo, en mayor o menor
medida, de prácticamente todas las competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística: será la más presente en este proyecto
puesto que los principales criterios de evaluación de apoyo vienen a fomentar el
desarrollo de esta competencia.
Competencia matemática: la fomentaremos al fabricar el espacio teniendo que
tomar medidas, realizar cálculos, organizarse en el tiempo, registrar… etc.
Tratamiento de la información y competencia digital: mejorará al emplear la PDI
como cuaderno de notas, calculadora, registro del diario, realización del
portafolio, búsqueda de información, digitalización de datos, diseño del espacio…
Competencia social y ciudadana: al crear un espacio y una actividad que va a
servir para todos los chicos del cole y previsiblemente para los de otro centro con
el que colaboremos estaremos relacionándonos y ofreciendo un servicio a
nuestra comunidad.
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
Competencia cultural y artística: la desarrollaremos al incrementar nuestros
conocimientos sobre obras (libros, cuentos…) que no conocemos y al llevar a
cabo puestas en escena y representaciones de historias para otras personas.
Competencia para aprender a aprender: abordaremos poco a poco nuevas
formas de adquirir conocimientos, más activas, en el que yo busco, soy activo y
aprendo a aprender saliendo de la posición pasiva de la silla y el pupitre.
Autonomía e iniciativa personal: esta competencia la fomentaremos con
pequeños pasos que nos vayan llevando de la instrucción guiada a la que estamos
acostumbrados a la autoinstrucción, siempre con los apoyos que cada chico
necesite. Pretendemos lograr una importante mejora de la autoestima.
2.2.- RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS MATERIAS O ÁREAS DE CONOCIMIENTO
El desarrollo de este proyecto se circunscribe entorno a dos etapas educativas
“ordinarias” contenidas en la de EBO, propia de la educación especial. De esta
manera las áreas/materia en la cual nos vamos a apoyar a la hora de guiar
nuestros pasos en el desarrollo de este proyecto va a ser la de Lenguajes:
Comunicación y representación de E. Infantil y la de Lengua y Literatura de la E.
Primaria.
Al finalizar el proyecto pretendemos que los alumnos hayan sido capaces de:
1. Investigar los diferentes soportes a través de los cuales pueden acercarse al
universo de la lectura.
2. Expresar opiniones propias compartiendo gustos, preferencias e intereses,
mediante lenguaje oral, signado o por medio de pictogramas, con los apoyos
necesarios.
3. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno
próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el
conocimiento de algunas características del código escrito.
4. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen
en el aula mediante la participación activa en actividades de fomento de la
lectura, tanto individuales como grupales, tanto dentro como fuera del aula.
5. Participar en la dramatización de textos sencillos con los apoyos necesarios.
6. Interpretar imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos.
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
Otras áreas y/o materias que se van a ver implicadas en el desarrollo del proyecto
a través de las diversas actividades que vamos a desarrollar son:
E. Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal., Conocimiento del
entorno.
E. Primaria: Matemáticas, Conocimiento del Medio Natural y Social, Educación
Artística.
3.- SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO 3.1.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES PARA LA CREACIÓN DE LA BIBLIOTECA:
� PRESENTACIÓN: Presentación del Proyecto por parte de la profesora mediante
el uso de una presentación de PPoint en la PDI. Enviar carta informativa a las
familias.
� FOLIO GIRATORIO con coloquio inicial sobre lo que cada uno cree que es una
biblioteca y cómo les gustaría que fuera. Qué debe tener para que anime a ir a
ese rincón.
� Observación del aula y elección del espacio físico donde ubicarla. Elegimos
mediante VOTACIÓN.
� Hacer un esquema-borrador del espacio, fotocopiarlo y que en esa base cada
alumno haga su diseño-propuesta. Poner en común y con las ideas de todos…
idear el diseño definitivo del espacio (ventanas, estanterías dibujadas, banco-
rinconera, cojines….) empleando la PIZARRA DIGITAL para dibujar y completar
el diseño.
� Crear-fabricar todos los motivos decorativos y complementos con materiales
reciclados o reutilizados dentro de lo posible:
PARA DECORAR VAMOS A FABRICAR:
→ ESTANTERÍA SIMULADA SOBRE LA VENTANA:
- Con ayuda de las familias: realizar un pequeño listado con 10 títulos de
cuentos y libros que nos gustan o que son conocidos.
- Con restos de recortes de cartulina hacer “lomos de libros” de diversos colores
y tamaños en los que escribiremos los títulos de los libros que hemos buscado.
- escribir y decorar esos “libros”.
- Pegar los libros sobre la estantería…
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
→ DECORACIÓN CRISTALERA Y SUELO:
- Buscar en internet imágenes de personajes de los libros que hemos escrito
para pintar y ambientar la biblioteca.
- Buscar frases bonitas, inspiradoras en estos libros para escribirlas y pegarlas en
las cristaleras y en el suelo de la clase y del cole, como un camino que lleva a la
biblioteca…
PARA ESTAR CÓMODOS VAMOS A FABRICAR:
→ RINCONERA CON COJINES:
- Traer dos cojines por alumno de casa, que no tengan mucho uso.
- Forrar los cojines con restos de telas: realizaremos todo el proceso de forrado
(medir la tela, cortarla, pegar las piezas, forrar los cojines…).
� Identificar gustos lectores, formatos preferidos, niveles de adquisición de
lectura y vías preferentes de recepción de información (visual, auditiva,
manipulativa…) de otros chicos del cole para crear una biblioteca en la que
tod@s tengan una experiencia placentera con la lectura en esta Biblioteca para
tod@s. Lo haremos mediante un pequeño CUESTIONARIO que rellenarán con
ayuda de padres y profesores.
� Escribir CARTA A LA DIRECTORA para pedir títulos ajustados a intereses y
necesidades de los alumnos del cole.
� Realizar un DIARIO DE APRENDIZAJE individual, guiado por plantilla y adaptado
a las necesidades de cada alumno (escrito, con pictos, combinado…).
� INAUGURACIÓN de la biblioteca: presentación del espacio y del proceso
creativo y primer cuentacuentos.
ACTIVIDADES PERMANENTES
� Realizar un cuentacuentos mensual para los alumnos de otras clases,
adaptando el cuento que vamos a contarles a las necesidades específicas
de los alumnos de cada clase (apoyos visuales, narración, materiales
manipulables…).
� Incorporar a padres y/o familiares muy cercanos a los chavales a la
participación en la creación de nuestra biblioteca viajera, proponiéndoles
que vengan a contarnos un cuento cada mañana durante la semana de
celebración del Día del Libro (cada día un familiar).
� Establecer contacto con centros ordinarios del entorno para proponer una
colaboración con ellos de manera que podamos visitarnos el uno al otro y
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
llevarnos el cuenta-cuentos y la biblioteca de viaje. Esta actividad de
socialización con otros centros puede realizarse trimestralmente (en el 2º
y 3er trim), para dar oportunidad a que, al menos, se produzcan 2
encuentros entre los colegios.
3.2.- AGRUPAMIENTOS (TRABAJO INDIVIDUAL, PAREJAS,
PEQUEÑO GRUPO, GRAN GRUPO)
La organización a la hora de trabajar va a ser siempre en pequeño grupo puesto
que el grupo en sí es reducido pero llamaremos “gran grupo” a los momentos en
que los 6 alumnos trabajen a la vez. Trabajarán a nivel individual, por parejas y en
“gran grupo”. Al tratarse de alumnos con necesidades de apoyo se tratará de
crear parejas de trabajo rotatorias y equilibradas. Se valora la posibilidad de
trabajar en 2 tríos en lugar de 3 parejas si se observa que por parejas resulta poco
funcional.
TRABAJO INDIVIDUAL: realización del diario de aprendizaje, realización del
portafolio, actividades individuales de evaluación.
TRABAJO POR PAREJAS/TRÍOS: En las actividades para la creación de la biblioteca
se explicará en qué consiste y se dividirá cada actividad en dos o tres sub-tareas,
dejando claro a cada uno cuál es su rol en la sub-tarea que le corresponde. Al final
siempre se pone todo en común de manera que podamos conocer lo que han
hecho todos y cómo lo han hecho.
TRABAJO EN GRAN GRUPO:
El desarrollo general de las actividades permanentes correrá a cargo de todo el
grupo por igual para asegurarnos de que todos comprenden lo que están
haciendo y emplearemos dinámicas de trabajo grupales que permitan mantener
la atención de todos los chicos durante un tiempo mínimo para poder decidir qué
cuento preparamos, cómo nos repartimos personajes del cuento y después
repartir sub-tareas por parejas/tríos y a nivel individual.
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
3.3.- TEMPORALIZACIÓN Este proyecto es muy amplio ya que abarca desde la propia construcción de la
biblioteca hasta las actividades que en ella se van a llevar a cabo por lo que su
temporalización mínima es un curso escolar con dos diferentes fases: la primera
de construcción y la segunda de uso de la biblioteca.
PRIMER TRIMESTRE: FASE I
- Construcción de la biblioteca
- Elaboración del listado de libros y su compra
SEGUNDO TRIMESTRE: FASE II
- Cuentacuentos mensual dentro del centro.
- Realizar una salida o visita (según coordinación con otro centro).
TERCER TRIMESTRE:
- Semana del libro con colaboración de las familias
- Cuentacuentos mensual dentro del centro.
- Realizar una salida o visita (según coordinación con otro centro).
Las sesiones variarán de 1 a 2 horas en función de las necesidades de la actividad
y de los alumnos. Inicialmente se planifican para lunes, miércoles, jueves y viernes
por ajustarse mejor a la organización horaria aunque esta temporalización está
sujeta a posibles cambios y a los obligados por festividades no contempladas.
Las actividades de evaluación, cuando corresponda realizarlas, se llevarán a cabo
en viernes para poder “cerrar” la semana sabiendo los aprendizajes que vamos
alcanzando.
Durante el curso 14-15 se establecerán contactos con otros centros del entorno
para poder planificar con cierta seguridad las colaboraciones externas para el año
siguiente.
A continuación se detalla en el calendario del curso la temporalización de las
actividades. Se pone como ejemplo el curso 15-16 en la Comunidad de Madrid
(festivos nacionales y locales conocidos).
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
SEPTIEMBRE 2015
Mes de ubicación para profesorado y alumnado. No se inicia el proyecto.
OCTUBRE 2015
Actividades previstas:
- Presentación a alumnos y carta informativa a familias.
- Folio giratorio y elección de la ubicación.
- Realización del diseño del espacio.
- Listados de elementos a crear y materiales necesarios.
- Carta a familias solicitando materiales de reciclado o reutilización.
- Diario de aprendizaje.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 2
5
Presentación del
proyecto a los
alumnos (G) e
inicio DApr (G).
6
7
Carta informativa
familias (G) y DApr.
8 9
Repaso DApr.
12
FESTIVO
13
Folio giratorio
(G) y DApr (I).
14
Folio giratorio (G) y
DApr (I).
15
Elección espacio
biblioteca (G) y DApr
(I).
16
Repaso DApr.
19
Esquema
borrador grupal y
DApr (I).
20 21
Borrador individual
y DApr (I).
22
Diseño definitivo en
PDI (G) y DApr (I).
23
Repaso DApr.
26
Listado de
elementos a
construir (PoT) y
DApr (I).
27 28
Listado de
materiales
necesarios para
construir (PoT) y
DApr (I).
29
Carta a familias para
solicitar materiales
reciclados (G) y DApr
(I).
30
Repaso DApr.
Evaluación
actividad 1
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
NOVIEMBRE 2015
Actividades previstas:
- Recogida de materiales donados y propios del material escolar del centro.
- Elaboración de la estantería simulada para decorar (estantería y lomos de libros).
- Búsqueda, descarga, impresión y decoración con personajes y frases de los libros listados.
- Diario de aprendizaje.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
2
Semana de
recogida y
clasificación de
materiales por
actividad (G) y
DApr (I).
3
Semana de recogida y
clasificación de
materiales por
actividad (G) y DApr
(I).
4
Semana de recogida y
clasificación de
materiales por
actividad (G) y DApr
(I).
5
Semana de
recogida y
clasificación de
materiales por
actividad (G) y
DApr (I).
6
Repaso DApr.
Semana de recogida
y clasificación de
materiales por
actividad (G) y DApr
(I).
9
Estantería
simulada: Carta
familias para
listado de títulos
(G) y DApr (I).
10 11
Estantería
simulada: recortar y
escribir (PoT) y DApr
(I).
12
Estantería
simulada: recortar
y escribir (PoT) y
DApr (I).
13
Repaso DApr.
16
Estantería
simulada:
Decorar “libros”
(PoT) y DApr (I).
17 18
Estantería
simulada: Decorar
“libros” (PoT) y DApr
(I).
19
Estantería
simulada: Montar
(pegar) la
estantería y
colocar libros (G) y
DApr (I).
20
Repaso DApr.
23
Búsqueda
internet:
Personajes de
historias de la
lista (PoT) y DApr
(I).
24 25
Búsqueda internet:
Frases de historias de
la lista (PoT) y DApr (I).
26
Imprimir y
recortar
personajes y
frases de historias
de la lista (PoT) y
DApr (I).
27
Repaso DApr.
Evaluación
actividad 2
30
Colgar y pegar
personajes
buscados (PoT) y
DApr (I).
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
DICIEMBRE 2015
Actividades previstas:
- Elaborar la rinconera de lectura fabricando las fundas para los cojines.
- Diario de aprendizaje.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1
Rinconera: medir
cojines y medir,
marcar y cortar
telas (G) y DApr (I).
2
Rinconera: medir
cojines y medir,
marcar y cortar telas
(G) y DApr (I).
3
Rinconera: medir
cojines y medir,
marcar y cortar telas
(G) y DApr (I).
4
Repaso DApr.
7
Rinconera:
Montar las
fundas (pegar
PoT) y DApr (I).
8
FESTIVO
9
Rinconera:
Montar las fundas
(pegar PoT) y DApr (I).
10
Rinconera:
Forrar los cojines (G) y
DApr (I).
11
Repaso DApr.
14
Elaborar
cuestionario de
intereses (G) y
DApr (I).
15 16
Elaborar cuestionario
de intereses e
imprimir (G) y DApr
(I).
17
Escribir carta para
familias del cole
enviando el
cuestionario de
intereses (rellenar en
Navidad), (G) y DApr
(I).
18
Repaso DApr.
Evaluación
actividad 3
21
Imprimir carta y
llevar a
secretaría para
mandarlo
(PoT) y DApr (I).
22 23 24
VACACIONES
25
VACACIONES
28
VACACIONES
29
VACACIONES
30
VACACIONES
31
VACACIONES
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
ENERO 2016
Actividades previstas:
- Presentación a alumnos y carta informativa a familias.
- Inauguración: Cuentacuentos 1
- Diario de aprendizaje.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
4
5
6
7
8
11
Recopilación de
cuestionarios (G)
y DApr (I).
12
Recopilación de
cuestionarios
(G) y DApr (I).
13
Recopilación de
cuestionarios (G) y
DApr (I).
14
Recopilación de
cuestionarios (G)
y DApr (I).
15
Repaso DApr.
Recopilación de
cuestionarios (G) y
DApr (I).
18
Elaborar carta a la
directora pidiendo
títulos (G) y DApr
(I).
19
20
Elaborar listado de
títulos existentes
(G) y DApr (I).
Elección del 1er
cuento (G).
21
Preparación
Cuentacuentos 1
(G) y DApr (I).
22
Repaso DApr.
Preparación
Cuentacuentos 1 (G) y
DApr (I).
25
Preparación
Cuentacuentos 1
(G) y DApr (I).
26
Preparación
Cuentacuentos
1 (G) y DApr (I).
27
Preparación
Cuentacuentos 1
(G) y DApr (I).
28
Preparación
Cuentacuentos 1
(G) y DApr (I).
29
INAUGURACIÓN:
CUENTACUENTOS 1
FEBRERO 2016
Actividades previstas:
- Cuentacuentos 2
- Diario de aprendizaje.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1
Elección del 2º
cuento (G) y DApr
(I).
2 3
Preparación
Cuentacuentos 2
(G) y DApr (I).
4 5
Repaso DApr.
8
Preparación
Cuentacuentos 2
(G) y DApr (I).
9 10
Preparación
Cuentacuentos 2
(G) y DApr (I).
11 12
Repaso DApr.
15
Preparación
Cuentacuentos 2
(G) y DApr (I).
16
17
Preparación
Cuentacuentos 2
(G) y DApr (I).
18 19
Repaso DApr.
22
Preparación
Cuentacuentos 2
(G) y DApr (I).
23 24
Preparación
Cuentacuentos 2
(G) y DApr (I).
25
Preparación
Cuentacuentos 2
(G) y DApr (I).
26
CUENTACUENTOS 2.
29
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
MARZO 2016
Actividades previstas:
- Cuentacuentos 3
- Visita del centro amigo: Cuentacuentos 3.
- Diario de aprendizaje.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1
Elección del 3º
cuento (G) y
DApr (I).
2
Preparación
Cuentacuentos 3
(G) y DApr (I).
3
Preparación
Cuentacuentos 3
(G) y DApr (I).
4
Repaso DApr.
7
Preparación
Cuentacuentos 3
(G) y DApr (I).
8 9
Preparación
Cuentacuentos 3
(G) y DApr (I).
10 11
Repaso DApr.
14
Preparación
Cuentacuentos 3
(G) y DApr (I).
15
16
CUENTACUENTOS
3 cole (G) y DApr
(I).
17
CUENTACUENTOS
3: NOS VISITAN (G)
y DApr (I).
18
VACACIONES
21
VACACIONES
22
VACACIONES
23
VACACIONES
24
VACACIONES
25
VACACIONES
28
VACACIONES
29
30
31
ABRIL 2016
Actividades previstas:
- Cuentacuentos 4
- Diario de aprendizaje.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1
Repaso DApr.
4
Elección de
cuento 4 (G) y
DApr (I).
5 6
Preparación
Cuentacuentos 4
(G) y DApr (I).
7 8
Repaso DApr.
11
Preparación
Cuentacuentos 4
(G) y DApr (I).
12
13
Preparación
Cuentacuentos 4
(G) y DApr (I).
14 15
Repaso DApr.
18
Semana del Libro
con Familias (G).
Preparación
Cuentacuentos 4
y DApr (I).
19
Semana del
Libro con
Familias (G).
Preparación
Cuentacuentos
4 y DApr (I).
20
Semana del Libro
con Familias (G).
Preparación
Cuentacuentos 4 y
DApr (I).
21
Semana del Libro
con Familias (G).
Preparación
Cuentacuentos 4
y DApr (I).
22
FIESTA DÍA DEL LIBRO.
CUENTACUENTOS 4
cole (G) y DApr (I).
25 26 27 28 29
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
LEYENDA
DApr: Diario de aprendizaje (G): grupal (I): individual (PoT): Parejas o tríos.
MAYO 2016
Actividades previstas:
- Cuentacuentos 5
- Diario de aprendizaje.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
2 3
4
5 6
9
Elección de
cuento 5 (G) y
DApr (I).
10 11
Preparación
Cuentacuentos 5
(G) y DApr (I).
12 13
Repaso DApr.
16
Preparación
Cuentacuentos 5
(G) y DApr (I).
17
18
Preparación
Cuentacuentos 5
(G) y DApr (I).
19 20
Repaso DApr.
23
Preparación
Cuentacuentos 5
(G) y DApr (I).
24
25
Preparación
Cuentacuentos 5
(G) y DApr (I).
26
Preparación
Cuentacuentos 4
y DApr (I).
27
CUENTACUENTOS 5 (G)
y DApr (I).
30
31
JUNIO 2016
Actividades previstas:
- Visitamos a otro centro.
- Evaluamos el proyecto
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
2
Cuestionario de
satisfacción
interno(I)
3
Elaborar
encuesta de
opinión externa
al aula (G).
4
Repartir la
encuesta por el
centro.
5 6
9
Recogida de
opiniones y
elaboración de un
informe (G).
10
Recogida de
opiniones y
elaboración de
un informe (G).
11
SALIDA A CENTRO
AMIGO (G) y DApr
(I).
12 13
16 17 18 19 20
23
VACACIONES
24
VACACIONES
25
VACACIONES
26
VACACIONES
27
VACACIONES
30
VACACIONES
31
VACACIONES
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
Este proyecto pretende perpetuarse y hacerse “ley” en el centro en tanto en
cuanto se aspira a mantener, año tras año, la actualización y mejora de títulos de
la biblioteca, los contactos externos al aula con otros centros así como los
cuentacuentos mensuales internos.
3.4.- MATERIALES Y RECURSOS
Los recursos necesarios son amplios y variados:
PARA LA CONSTRUCCIÓN:
Todos los recursos materiales para la construcción de la biblioteca que sean de
tipo reutilizable o que se obtienen del reciclado se solicitarán a las familias
(envases, cartones, cojines, retales de tela…).
Los materiales escolares necesarios para la construcción de los decorados
propios de la biblioteca (no reciclables… como pinturas, papeles continuos,
pegamentos etc.) saldrán del material escolar que se compra en el centro con las
aportaciones anuales de las familias para este fin.
TÍTULOS:
Los títulos a incorporar a la biblioteca igualmente saldrán de la partida para
material escolar.
SALIDAS:
El minibús para visitar al otro centro en una ocasión al año lo financiarán las
familias de manera equitativa.
RECURSOS HUMANOS:
Familias, profesora de aula, profe de apoyo para las salidas.
4.- INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO
Este proyecto cuenta con numerosos factores que pueden hacer prever que el resultado sea exitoso:
- Se trata de un proyecto motivador que va a mejorar la autoestima de los
alumnos al poder demostrar a su familia, profesorado y compañeros las cosas
que son capaces de hacer.
- Van a obtener un reconocimiento social al hacer una aportación muy
significativa al colegio (como es la de CONSTRUIR LA BIBLIOTECA).
Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).
- Gracias a las colaboraciones externas pueden obtener presencia en la sociedad
y ampliar sus círculos de relación en un entorno escolar nuevo.
- Van a tener la oportunidad de observar modelos de comportamientos más
normalizados (en principio).
- Mejorará su autoconcepto al poder mostrar a otros chavales sin discapacidad
sus capacidades y potencialidades.
5.- ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS
Las herramientas que vamos a emplear para la evaluación de este proyecto serán las
siguientes:
- Observación directa y registro diario por parte del profesor.
- Elaboración y revisión del Portafolio de cada alumno al final del proyecto: aportaciones
al final de cada actividad.
- Realización y revisión periódica del Diario de aprendizaje: semanal.
- Actividad de breve repaso diario y semanal (viernes) en base a los registros del diario
de aprendizaje (qué hicimos ayer, cómo lo hicimos...).
- Autovaloración del trabajo mediante escala de color dentro del propio diario
(autoevaluación).
- Evaluación consensuada con todos los agentes implicados en el desarrollo del proyecto
(heteroevaluación).
- Rúbricas para valorar las tareas en equipo en las que evaluar tanto el trabajo en equipo
como el resultado de cada actividad.
- Cuestionario en PDI con conceptos básicos trabajados (individual y grupal) al final de
cada gran actividad.
- Valoración del producto final: el propio espacio y el feedback de las representaciones
del Cuentacuentos (coevaluación) y visitas y salidas.
Todas las herramientas que tienen que usar los alumnos estarán confeccionadas siempre
con texto escrito acompañado de apoyos visuales para que todos los alumnos sepan
siempre qué queremos lograr y qué esperamos de ellos.